時(shí)間：2023-09-11 09:18:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇建筑培訓(xùn)課堂，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：《建筑攝影》；課程教改；茶文化；思考
《建筑攝影》課程教學(xué)以提高學(xué)生的攝影技巧和審美能力為主要目的，但是目前的《建筑攝影》攝影并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這主要是傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)相脫離的教學(xué)模式。而將茶文化引入到《建筑攝影》課堂上就是需要提煉茶文化中的有益成分，將其充實(shí)到《建筑攝影》的課堂上，提高學(xué)生的攝影實(shí)踐能力和審美能力。
1傳統(tǒng)的《建筑攝影》課堂教學(xué)面臨的問題
1.1傳統(tǒng)《建筑攝影》教學(xué)中出現(xiàn)的困境
盡管各個(gè)學(xué)校的攝影專業(yè)對(duì)《建筑攝影》課程教學(xué)十分重視，在平時(shí)的教學(xué)中安排了大量的時(shí)間進(jìn)行《建筑攝影》課程的教學(xué)活動(dòng)，將《建筑攝影》的知識(shí)作為學(xué)生必修的課程之一。教師在課程教學(xué)中主要通過講述法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式比較單一，對(duì)于很多專業(yè)性比較強(qiáng)的知識(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)理解和接受，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的關(guān)注，在測(cè)試中也以專業(yè)知識(shí)的測(cè)試為主，與其他課程的測(cè)試方式并沒有大的區(qū)別，因此，學(xué)校的課堂教學(xué)不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，反而會(huì)使學(xué)生在功利作用下，進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
1.2目前《建筑攝影》課程教改面臨的問題
近些年各個(gè)高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到《建筑攝影》課程教學(xué)中面臨的問題，很多高校的《建筑攝影》課程改革與實(shí)際的教學(xué)情況并不相符合，缺乏教學(xué)的時(shí)效性。很多改革措施要求提高學(xué)生的參與性和實(shí)踐操作能力，但是很多學(xué)校的硬件設(shè)備并不能跟上高校的教學(xué)需求。因此，《建筑攝影》改革必須重視時(shí)效性，完成相關(guān)課程目標(biāo)的要求，最終提高學(xué)生的攝影水平。
1.3今后《建筑攝影》課程教育面臨的挑戰(zhàn)
目前，學(xué)校的學(xué)生存在著巨大的就業(yè)壓力，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要方面。因此，學(xué)校也在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要的位置，進(jìn)行了課程改革，但是現(xiàn)在的課程改革流于形式，并沒有通過課程教學(xué)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在今后的《建筑攝影》課程教學(xué)中要與素質(zhì)教育緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。
2對(duì)將茶文化引入《建筑攝影》課堂的思考
茶在我國具有悠久的種植歷史，在長江以南的地區(qū)有廣泛的種植。我國古代很早以前就有飲茶的習(xí)慣，人們?cè)陲嫴杌顒?dòng)中領(lǐng)略這個(gè)過程中的美好意境，形成了一種文化現(xiàn)象，被稱為茶文化。這種茶文化是中國人們對(duì)世界飲食文化的重要貢獻(xiàn)，反映中國民族的文明和禮貌。而茶文化中的精神層面上的一些元素，是攝影專業(yè)學(xué)生需要具備的，因此，將茶文化引入《建筑攝影》課堂十分必要。在引入之前需要從三個(gè)方面對(duì)茶文化引入《建筑攝影》課堂進(jìn)行思考：
2.1茶文化的元素解構(gòu)
茶文化在中華文明中具有重要的地位，在漫長的歷史中對(duì)于我國人民產(chǎn)生了巨大的影響。我國的茶文化具有很強(qiáng)的地域性，在漫長的發(fā)展過程中不同地區(qū)都形成了具有地方特色的茶文化。為了很好地將茶文化融入到《建筑攝影》課堂中去需要對(duì)茶文化的元素進(jìn)行解構(gòu)。根據(jù)《建筑攝影》目前注重知識(shí)傳輸?shù)那闆r，需要將茶文化中的隱性元素融入到教學(xué)之中，即在教學(xué)過程中體現(xiàn)茶文化的精神層面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的氣質(zhì)和審美能力。但是茶文化具有極強(qiáng)的地域性，而學(xué)生都來自不同的地區(qū)，很難理解某個(gè)地區(qū)性文化，因此為了考慮到大多數(shù)學(xué)生的需求狀況，在《建筑攝影》教學(xué)中要注意提取中原地區(qū)的茶文化元素融入到教學(xué)之中，以提高教學(xué)的效果。
2.2茶文化的進(jìn)入《建筑攝影》課堂的途徑
要想使茶文化在《建筑攝影》課堂發(fā)揮重要的作用，需要找到一個(gè)很好的途徑與課堂教學(xué)融合在一起。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐得出了以下幾個(gè)需要注意的事項(xiàng)：第一，要積極利用現(xiàn)有的教學(xué)模式，不宜于對(duì)整個(gè)教學(xué)情況做出過多的改變，以免為教師的備課過程增加大的負(fù)擔(dān)，這樣才能在短時(shí)間內(nèi)將茶文化融入到《建筑攝影》課堂教學(xué)中去。第二，茶文化進(jìn)入到《建筑攝影》課堂中要考慮到邏輯性，使整個(gè)的融合過程顯得十分自然，不唐突，這易于被學(xué)生接受，給茶文化的傳入創(chuàng)造有利的條件。第三，茶文化的引入要根據(jù)教學(xué)的需要選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，與教學(xué)板塊需要的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，以最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。這三個(gè)方面是茶文化在融入到《建筑攝影》之中需要具備的要求，在堅(jiān)持這三個(gè)方面要求的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以提高學(xué)生的知識(shí)水平和攝影技巧。
2.3茶文化進(jìn)入《建筑攝影》課堂的評(píng)價(jià)
由于將茶文化引入《建筑攝影》課堂是一種新的教學(xué)模式，整個(gè)程序并不十分完善，需要教師根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，在教學(xué)完成之后，需要對(duì)引入后的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。茶文化引入《建筑攝影》的目的是提高學(xué)生的攝影水平和審美鑒賞能力，因此，學(xué)生的各方面的能力表現(xiàn)情況應(yīng)該是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，在評(píng)價(jià)過程中需要采取一些辦法來反映學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的隱性信息。
3茶文化功能分析
在《建筑攝影》教學(xué)中不僅需要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧的教學(xué)，還需要在教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，包括學(xué)生的涵養(yǎng)、心性、耐心等方面，這些方面的素質(zhì)是一個(gè)專業(yè)的攝影師需要具備的重要素質(zhì)，因此，在《建筑攝影》教學(xué)中也要注意這方面能力的培養(yǎng)。
3.1增加涵養(yǎng)功能
學(xué)生的涵養(yǎng)是專業(yè)素質(zhì)的重要方面，對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)是一個(gè)無形的幫助，在學(xué)校的教學(xué)中缺乏對(duì)于學(xué)生進(jìn)行涵養(yǎng)的教育，而將茶文化引入到《建筑攝影》教學(xué)中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的涵養(yǎng)。茶文化作為文化系統(tǒng)重要的組成部分，其本身具有提高涵養(yǎng)的功能，通過飲茶、品茶等各種程序來提升學(xué)生的精神境界，因此，將茶文化引入課堂十分必要。
3.2修養(yǎng)心
目前學(xué)生中的個(gè)性意識(shí)十分強(qiáng)烈，他們善于表現(xiàn)自己，希望自己的能力能夠得到別人認(rèn)可，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)烈。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。但是學(xué)生由于受到網(wǎng)絡(luò)快餐文化的影響比較嚴(yán)重，內(nèi)心極其浮躁，對(duì)于很多事情缺乏耐心和毅力，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展。而《建筑攝影》課程對(duì)于學(xué)生的心性的要求也比較高，這就使茶文化在《建筑攝影》課程中的融合出現(xiàn)了可能性。3.3培育耐心功能目前，學(xué)生在《建筑攝影》課程的學(xué)習(xí)中缺乏一定的耐心，很多學(xué)生覺得自己只要努力學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會(huì)，一旦遇到難以解決的困難就會(huì)出現(xiàn)為難情緒，最后失去了學(xué)習(xí)的信心。而茶文化具有培育學(xué)生耐心的功能，需要積極引入茶文化。
4對(duì)將茶文化引入《建筑攝影》課堂途徑的探索
通過以上的闡述可以看出，將茶文化引入到《建筑攝影》課堂對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有著重要的作用。茶文化引入課堂可以通過以下四個(gè)方面來解決。
4.1采取集體備課制訂茶文化進(jìn)入課堂模式
將茶文化引入到《建筑攝影》課堂是一種新的教學(xué)形式，之前各個(gè)學(xué)校并沒有教學(xué)先例，所以，要充分發(fā)揮集體的力量來制訂茶文化進(jìn)入課堂的模式，組織攝影專業(yè)的教師組建教研組，對(duì)茶文化進(jìn)入課堂的模式進(jìn)行深入的探討，使教師們根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐各抒己見、發(fā)表自己的看法，如茶文化如何在《建筑攝影》課堂上提高學(xué)生的涵養(yǎng)、心性和耐力。對(duì)教師的看法進(jìn)行總結(jié)以促進(jìn)茶文化在《建筑攝影》課堂上發(fā)揮其功能。最后，按照總結(jié)出來的模式進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，教師還需要開展觀摩教學(xué)，通過觀摩不斷總結(jié)，對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
4.2對(duì)攝影專業(yè)教師進(jìn)行茶文化知識(shí)的培訓(xùn)
要使茶文化在《建筑攝影》課堂上發(fā)揮重要的作用，首先該專業(yè)的教師就應(yīng)該具備相關(guān)的茶文化知識(shí)。這就需要學(xué)校安排一些專門的培訓(xùn)課程，由茶文化專業(yè)人員和具有茶文化知識(shí)的教師。對(duì)該專業(yè)教師進(jìn)行茶文化培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括茶文化的知識(shí)、茶文化與《建筑攝影》的聯(lián)系、茶文化與攝影專業(yè)的學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。對(duì)于這些內(nèi)容的培訓(xùn)可以采用教師之間進(jìn)行討論的形式，也可以采用講座的形式，最終使教師對(duì)茶文化和將其融入到課堂之中有充分的認(rèn)識(shí)，從而使教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
4.3應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的軟實(shí)力
與傳統(tǒng)的《建筑攝影》關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)不同，將茶文化引入到課堂教學(xué)中，應(yīng)該突出茶文化對(duì)于攝影專業(yè)學(xué)生軟實(shí)力的影響。只有這樣才能夠真正使教師在課堂教學(xué)中真正的將茶文化融入到其中，提高學(xué)生對(duì)于《建筑攝影》課程的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑攝影知識(shí)的興趣。為了更好的發(fā)揮茶文化的影響力，可以采用專題的形式進(jìn)行知識(shí)的傳授，以便于將茶文化知識(shí)與建筑攝影知識(shí)有效結(jié)合在一起，以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的軟實(shí)力。
4.4建立以學(xué)生為指導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
傳統(tǒng)的《建筑攝影》課程評(píng)價(jià)都是通過相關(guān)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這種課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)存在著一定的主觀性，并不能夠很好地反映課堂教學(xué)的真實(shí)情況，忽略了學(xué)生對(duì)于這種新型教學(xué)模式的感受，不利于日后的改進(jìn)。所以要建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過調(diào)查問卷的形式對(duì)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)教學(xué)形式的看法，真正為教改深入提供借鑒和指導(dǎo)。總結(jié)攝影專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的作用，要注意學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，將茶文化融入到《建筑攝影》教學(xué)中，可以很好地將二者的優(yōu)點(diǎn)融合在一起，使學(xué)生在新的教學(xué)模式下、在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中、充分體會(huì)茶文化的巨大魅力，受到茶文化的影響和熏陶，促進(jìn)學(xué)生的涵養(yǎng)、心性、耐心提高，使學(xué)生成為具備各方面綜合素質(zhì)的人才，以滿足社會(huì)的需求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
[1]畢雪微.高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中攝影基礎(chǔ)課程的研究與實(shí)踐[J].藝術(shù)教育,2014(4):174-176+183.
[2]唐海芹,王磊,甘春萍.對(duì)中國茶文化的思考[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2011(18):19-20.
關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；應(yīng)用文；培訓(xùn)
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.090
1 建筑施工人員應(yīng)用文培訓(xùn)現(xiàn)狀
應(yīng)用文主要用于正式場(chǎng)合進(jìn)行活動(dòng)與商務(wù)溝通，是日常工作與生活中慣用的一種文體，也是建筑施工人員必備的一種基礎(chǔ)知識(shí)。在許多建筑施工單位中，應(yīng)用文寫作都是作為基本的培訓(xùn)課程設(shè)立，其主要目的也是為了提高施工人員的基本寫作能力，但是，許多施工人員并不太重視這門課程的學(xué)習(xí)。我們都知道，理論結(jié)合實(shí)踐才能有效提升自身的工作能力。基礎(chǔ)知識(shí)是其他工作開展的基石，只有基礎(chǔ)穩(wěn)固，才能有更長久的發(fā)展。因此，我們?yōu)榻ㄖと碎_展應(yīng)用文培訓(xùn)這項(xiàng)課程。目的在于讓每一位建筑施工人員都能夠在基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐工作中雙豐收，兩方面都出色。原先的應(yīng)用文寫作通常采用講授的形式，老師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，參與培訓(xùn)的人員聽取老師所講內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是一種單方面的授課形式，缺乏有效互動(dòng)與溝通能夠。培訓(xùn)人員不能夠掌握參與培訓(xùn)的學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)程度，培訓(xùn)結(jié)果不能夠被有效掌握。建筑類以實(shí)踐為主，當(dāng)理論與實(shí)踐脫離，那么培訓(xùn)的意義就為零。因此，建筑類的培訓(xùn)一定要加深培訓(xùn)人員與參與培訓(xùn)學(xué)生之間的互動(dòng)性，提高兩方的有效溝通。讓被培訓(xùn)的學(xué)生作為課堂的主人，為他們解決他們自身存在的、急需提高的地方。通過理論與實(shí)際相結(jié)合，讓課程更加高效進(jìn)行。老師在課堂中主要扮演引導(dǎo)人的角色，盡量做到教與學(xué)同時(shí)進(jìn)行。
2 應(yīng)用文培訓(xùn)對(duì)于建筑施工人員的重要意義
對(duì)于建筑施工人員來說，他們的寫作能力非常重要。提升他們?cè)趹?yīng)用文方面的能力，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)建筑領(lǐng)域工作人員的要求，同時(shí)也是從業(yè)人員自身素質(zhì)提升的手段之一。在過去的建筑培訓(xùn)課程中，老師與學(xué)生普遍對(duì)此課程不重視，認(rèn)為這門課程的存在沒有實(shí)際意義，很多建筑施工人員的寫作能力非常薄弱?，F(xiàn)如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)建筑類人才的要求也逐步提升。他們的應(yīng)用文寫作能力，就成了他們必須掌握的技能之一。因此在建筑施工單位開設(shè)應(yīng)用文培訓(xùn)課程非常重要。我們可以認(rèn)為，不管從事什么工作的工作人員，都應(yīng)當(dāng)具備一定的應(yīng)用文寫作能力。不僅僅是簡單的書寫內(nèi)容，從格式到內(nèi)容，都需要有專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用文的書寫偏向于正式報(bào)告，在格式及各方面都需要有一定的專業(yè)性。每一位施工人員都應(yīng)當(dāng)具有書寫此種類型應(yīng)用文的能力。在建筑工程中，會(huì)遇到很多場(chǎng)景需要撰寫非常多的計(jì)劃、規(guī)章、合同、招投標(biāo)書等文書，而建筑施工人員應(yīng)用文培訓(xùn)課程就是將寫作與建筑實(shí)質(zhì)相結(jié)合。
3 建筑施工人員應(yīng)用文培訓(xùn)課程教學(xué)具體要求
3.1 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于可操作性
培訓(xùn)是在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)員嘗試完成與工作相關(guān)的應(yīng)用文，授課者應(yīng)協(xié)助培訓(xùn)者完成應(yīng)用文的寫作，餅隨時(shí)指出應(yīng)用文寫作過程中的注意事項(xiàng)和改進(jìn)措施。在教授應(yīng)用文寫作的課程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)在課程開始之初找準(zhǔn)教學(xué)最終的目的，認(rèn)準(zhǔn)培訓(xùn)所能夠達(dá)到什么樣的效果。在課程當(dāng)中，讓建筑人員能夠在培訓(xùn)過程中，真正學(xué)有所用，學(xué)有所成。
3.2 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于實(shí)用性
應(yīng)用文應(yīng)具有實(shí)用性，真實(shí)性，規(guī)范性和實(shí)效性等特點(diǎn)，應(yīng)用文的寫作有嚴(yán)格的規(guī)范要求，同時(shí)因?yàn)閼?yīng)用文寫作的特點(diǎn)和作用，它的實(shí)用性不言而喻，工作中不免要書寫各種計(jì)劃，總結(jié)，報(bào)告，通知，請(qǐng)示等。通過應(yīng)用文培訓(xùn)，可以為建筑施工人員今后的職場(chǎng)寫作打下良好的基礎(chǔ)。
應(yīng)用文是各類企業(yè)單位和個(gè)人在工作及生活中處理各種事務(wù)所使用文體的統(tǒng)稱。應(yīng)用文種類繁多，其自身實(shí)用性與針對(duì)性較強(qiáng)。另外，建筑施工人員由于工作繁忙，每一位建筑工人能夠參與教學(xué)的時(shí)間非常并不多，那么培訓(xùn)老師扮演的角色就更加重要。老師在教學(xué)過程中為學(xué)員們帶來什么，讓他們掌握哪些有效信息，在建筑施工工作開展過程中能夠切實(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中去，每一次的學(xué)習(xí)能夠讓建筑工人們有哪些提升，這都需要老師在課程之初做好充分的考量。培訓(xùn)的老師要換位思考，作為一名建筑工人，真正所需的知識(shí)是哪些，讓教學(xué)與實(shí)際有效結(jié)合起來，提高培訓(xùn)效率。在課堂中，老師可以預(yù)先創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，從場(chǎng)景入手，引起學(xué)生們參與的興趣。舉一個(gè)例子來說，在講解如何撰寫計(jì)劃的過程中，老師可以先提問學(xué)生們，學(xué)生時(shí)代都寫過什么樣的計(jì)劃，用來做什么，最終計(jì)劃完成的怎么樣，完成后有什么樣的思考與總結(jié)。用這些學(xué)生們經(jīng)歷過的事件去回憶，作為課堂開頭的引子，引起學(xué)生們的共鳴，一起去思考。通過一起回憶，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而勾起學(xué)生的回憶，與學(xué)生產(chǎn)生親密互動(dòng)。另外，老師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)例文，用例出格式及樣板展示。但是學(xué)生會(huì)按部就班地將例文視為模板。按照例文位置填充自己所寫的內(nèi)容。這樣的形式寫出的文章不能夠深入反映問題，只是浮于表面的書寫和認(rèn)識(shí)。因此，在例文的講解過程中，老師需要為學(xué)生深入剖析例文的各部分內(nèi)容，展示關(guān)鍵要素。從全局理順例文的邏輯，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)例文書寫的要求。在告知學(xué)生文章都需要由哪些關(guān)鍵部分組成，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章該如何書寫，從哪些方面入手進(jìn)行分析與研究。用之前所說的讓學(xué)生們回憶自己原先都做過哪些計(jì)劃，寫一份“計(jì)劃”舉例，可以選擇某某公司某一年的建筑施工計(jì)劃，用這樣的文章做例文。從文章整體入手，分析文章架構(gòu)、格式、語言，以及各部分細(xì)致內(nèi)容。將文章分為幾個(gè)主要部分，讓學(xué)生能夠有清晰的認(rèn)識(shí)。在文章的分析過程中，更加便于學(xué)生對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容的掌握。每篇例文的講解，要讓學(xué)生從邏輯上認(rèn)知文章，理順文章邏輯，明確文章重要的各個(gè)要素，依次展開。通過學(xué)習(xí)例文，能夠看到自身寫作需要提升的地方，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。。
3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于診斷性
應(yīng)用文主旨集中明確，材料多樣真實(shí)，結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)謹(jǐn)，語言準(zhǔn)確簡明。寫好應(yīng)用文，首先要熟悉方針政策，要了解業(yè)務(wù)熟悉情況。再者要善于借鑒勤于實(shí)踐，選材要切題，充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)以往建筑施工人員對(duì)建筑教學(xué)內(nèi)容掌握程度不同，參與課程培訓(xùn)的建筑施工人員應(yīng)當(dāng)在開展培訓(xùn)前，進(jìn)行一次應(yīng)用文檢測(cè)。通過檢測(cè)，明確不同施工人員已有建筑施工知識(shí)的不同水平。借助檢測(cè)，對(duì)每一位參與培訓(xùn)的建筑工人他們所掌握的應(yīng)用文相關(guān)知識(shí)與寫作能力做出充分了解。在了解不同施工人員的不同應(yīng)用文寫作能力之后，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的、階段性培訓(xùn)與指導(dǎo)。根據(jù)檢測(cè)的不同結(jié)果，對(duì)課程安排做相應(yīng)調(diào)整，有針對(duì)性的完成培訓(xùn)，提升培訓(xùn)的效率與應(yīng)用結(jié)果。另外，因?yàn)榻ㄖと藚⑴c教學(xué)時(shí)間的特殊性，他們不能像在校大學(xué)生那樣全天候參與培訓(xùn)，往往只能夠在一天的部分時(shí)間內(nèi)參與學(xué)習(xí)。所以，這對(duì)培訓(xùn)的整體效果也有一定的影響。因此，已經(jīng)開展的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)做出階段性評(píng)價(jià)。也可以通過讓參與培訓(xùn)的建筑工人填寫反饋信息，通過類似問卷及測(cè)試卷的方式，了解他們對(duì)課程的掌握程度及薄弱環(huán)節(jié)，方便下次培訓(xùn)針對(duì)薄弱之處進(jìn)行再次補(bǔ)充教學(xué)。為了進(jìn)一步掌握培訓(xùn)進(jìn)程，了解培訓(xùn)效果，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)制定有效反饋方式，了解培訓(xùn)內(nèi)容掌握情況。
綜上所述，我們可以直觀了解到建筑施工人員參與培訓(xùn)的課程與應(yīng)用文教學(xué)既有共同之處，又有不同之分。施工人員培訓(xùn)課程所具備的特殊性決定著課程制定及檢測(cè)方式與普通課程不同。建筑應(yīng)用文課程的培訓(xùn)在重點(diǎn)培訓(xùn)領(lǐng)域、培訓(xùn)方式以及反饋方式等方面，要充分結(jié)合參與培訓(xùn)人員自身的特點(diǎn)及特殊性，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。更好的提升建筑人員的培訓(xùn)效果，切提升他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中的工作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]韋志國.實(shí)踐技能訓(xùn)練應(yīng)用寫作[M].北京交通大學(xué)出版社，2010（02）.
一、高職院校培訓(xùn)建筑工程技術(shù)人員過程中的不足之處
1．教學(xué)形式閉塞，不符合現(xiàn)代教育培訓(xùn)模式關(guān)于專業(yè)技能理論知識(shí)基本上都是從書本上和課堂上獲得，而從已經(jīng)出版的高職類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容來看，操作講解類教材占據(jù)相當(dāng)大的比例，其應(yīng)用價(jià)值對(duì)于高職院校的在校生來說極為有限。學(xué)校缺乏和企業(yè)建立相互交流和合作的有效機(jī)制，甚至有些教師也搞不清楚該行業(yè)將來的發(fā)展?fàn)顩r，也很少請(qǐng)專家到學(xué)校課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，所以學(xué)生根本無法獲取最新的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。
2．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的缺乏成為廣大高職院校的普遍現(xiàn)象
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)難度是十分困難的，建筑行業(yè)實(shí)訓(xùn)基地一般需要專業(yè)的配套的設(shè)施，需要有較高的資質(zhì)。但是對(duì)高職院校校內(nèi)企業(yè)來說，因?yàn)槠滟Y質(zhì)低，申請(qǐng)成立較高資質(zhì)的條件往往達(dá)不到。所以僅僅依靠教師，沒有政府的扶持，建立一個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)技術(shù)校園生產(chǎn)型企業(yè)來經(jīng)營和管理，是十分困難的。解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)最好的辦法就是建立課堂和實(shí)習(xí)基地一體化教學(xué)，讓學(xué)生將教師課堂的教授和企業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和練習(xí)，其目的是使學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)又能將理論應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是由于建筑相關(guān)的企業(yè)不像工廠，很難一次性接受大批學(xué)生在一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)校傳統(tǒng)的方式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分批次委派到各個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的參觀或畢業(yè)生的實(shí)習(xí)，這種方式仍然無法保證教學(xué)實(shí)踐要求的水平。
3．沒有形成系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)教育
傳統(tǒng)意義上，我國高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為兩種類型:實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)和畢業(yè)生實(shí)習(xí)，然而現(xiàn)場(chǎng)參觀往往是“走馬觀花”，根本學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的東西，建筑工程建設(shè)的周期一般較長，關(guān)鍵技術(shù)較為復(fù)雜，而實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)一般安排2－3個(gè)月，學(xué)生僅能在施工中的一段時(shí)期內(nèi)學(xué)到一小部分實(shí)踐知識(shí)，沒有形成系統(tǒng)化、連續(xù)化的實(shí)訓(xùn)教育。
二、高職院校建筑工程技術(shù)類人才培訓(xùn)的預(yù)期效果
我國建筑類行業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動(dòng)了相關(guān)企業(yè)對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)類人才培訓(xùn)水平的要求的逐漸提升，越來越注重學(xué)生實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)。因此，高職院校建筑工程技術(shù)類人才的培訓(xùn)，應(yīng)該遵循以下思路:將建筑行業(yè)作為立足點(diǎn)，面向整個(gè)市場(chǎng)和工作一線。同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)以下預(yù)期效果:為建筑行業(yè)或監(jiān)理公司培養(yǎng)在工作現(xiàn)場(chǎng)(建筑工地)可以進(jìn)行具體施工作業(yè)管理的安全技術(shù)類員工、施工技術(shù)型員工或者材料管理員工等具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論水平的專業(yè)才人。用一句話概括:培養(yǎng)出既能深入建設(shè)、生產(chǎn)、管理一線，同時(shí)還具有豐富建筑工程管理和工地施工經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才。
三、關(guān)于構(gòu)建工程技術(shù)類緊缺型人才實(shí)效培訓(xùn)體系的流程
針對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)人才實(shí)訓(xùn)體系中存在的問題，很多高職院校已經(jīng)開始探索和構(gòu)建新的職業(yè)教育專業(yè)課程實(shí)效培訓(xùn)體系。實(shí)效培訓(xùn)體系的構(gòu)建中重點(diǎn)實(shí)施了實(shí)際相關(guān)工程項(xiàng)目的技能管理培訓(xùn)，增加教學(xué)過程中的開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性。不僅可以使建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生掌握到系統(tǒng)的實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，也為學(xué)生今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)。
1．構(gòu)建實(shí)效培訓(xùn)體系遵循的思路
第一，設(shè)計(jì)實(shí)效培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)量需要進(jìn)行提升。改變?cè)械恼n時(shí)比例結(jié)構(gòu)，按照新式的1∶1設(shè)置建筑工程技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例;第二，依據(jù)“早實(shí)踐，多實(shí)踐，三年實(shí)踐不斷線”的指導(dǎo)思想進(jìn)行課程設(shè)置改革(如建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)中將傳統(tǒng)的學(xué)生設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生進(jìn)行方案組合)，由此改變?cè)械慕ㄖY(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和組織方式，使學(xué)生通過自己做圖，培養(yǎng)其空間想象能力，鍛煉學(xué)生對(duì)圖紙內(nèi)容表達(dá)的能力，為今后學(xué)生按照?qǐng)D紙進(jìn)行施工打下良好的基礎(chǔ);第三，建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的解讀能力，培養(yǎng)學(xué)生依靠個(gè)人能力完成一套建筑結(jié)構(gòu)施工圖。
2．培訓(xùn)體系包含的內(nèi)容
3．實(shí)效培訓(xùn)體系的具體實(shí)施和安排
實(shí)效培訓(xùn)體系的具體教學(xué)內(nèi)容和課程安排限于版面不在此表述。
4．建立實(shí)效培訓(xùn)基地
實(shí)訓(xùn)基地的硬件、實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)和組織的相關(guān)軟件的水平?jīng)Q定了建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施效果。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的第一條件是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)院提供廣泛的原材料、成品、半成品和各種施工設(shè)備和工具，其目的是讓學(xué)院了解相關(guān)材料的用途;第二是建立一個(gè)施工技術(shù)練習(xí)區(qū)，這個(gè)練習(xí)區(qū)在于模擬一個(gè)小型的施工現(xiàn)場(chǎng)，通過在模擬練習(xí)區(qū)的實(shí)踐使得對(duì)施工的相關(guān)方法、管理內(nèi)容和相關(guān)措施進(jìn)行一個(gè)全面的了解，并且對(duì)施工場(chǎng)地的環(huán)境有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí);第三是將施工中的各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行電腦演示，通過電腦演示能讓學(xué)生更為生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
在建設(shè)校內(nèi)模擬基地的同時(shí)，也不能忽略校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，這兩個(gè)建設(shè)過程是同時(shí)進(jìn)行并且具有同等的重要性。企業(yè)比起學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)生提供學(xué)校不具備的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使學(xué)生更為貼近生產(chǎn)一線，熟悉一線生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)、能力和技術(shù)，在鞏固學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)極大地提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，并最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的“雙贏”。
一、中職建筑專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)資源不完善影響教學(xué)實(shí)用性的發(fā)揮
隨著我國城市化進(jìn)程的加快，建筑行業(yè)也獲得了前所未有的發(fā)展，新型的建筑材料與施工工藝也被廣泛地運(yùn)用。而與之相對(duì)應(yīng)，社會(huì)對(duì)建筑專業(yè)的職業(yè)教學(xué)人才也有了更高的要求與更大的需求。但是，由于受到諸多因素的影響，我國中職建筑專業(yè)的課程教材一直未進(jìn)行更新，用十幾年前甚至更早的建筑理念來指導(dǎo)新時(shí)期的建筑實(shí)踐，學(xué)生很難對(duì)當(dāng)代的建筑行業(yè)產(chǎn)生深刻客觀的理解，也很難形成與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)體系與思維架構(gòu)。同時(shí)，由于建筑專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)之一便是實(shí)踐性，需要有系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行輔助才有可能取得良好的教學(xué)效果。但是反觀中職建筑專業(yè)教學(xué)，基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)基地都很難得到滿足，教學(xué)的實(shí)用性被大大削弱。
2.教學(xué)模式單一，教學(xué)相對(duì)落后
受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師為課堂核心的思想依然存在，“滿堂灌”的教學(xué)模式極為普遍。教師的課堂教學(xué)大多圍繞建筑理論知識(shí)展開，“照本宣科”的教學(xué)模式缺少與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受相關(guān)的理論知識(shí)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)很難進(jìn)行實(shí)踐，交互式學(xué)習(xí)更無從體現(xiàn)。這就大大影響了教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。同時(shí)，中職院校本身的特殊性決定了其教師一方面需要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，理論知識(shí)，另一方面還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)。但是，由于資質(zhì)與薪酬水平相掛鉤，很多建筑專業(yè)的教師都為了拿證而拿證，實(shí)踐性知識(shí)、專業(yè)性技能較為欠缺，這極大地影響了教學(xué)水平的提升。
二、利用多媒體優(yōu)化中職學(xué)校建筑專業(yè)教學(xué)
1.利用多媒體豐富課堂教學(xué)
隨著素質(zhì)教育理念的深入及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新型的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于課堂中。多媒體教學(xué)作為其中的重要代表，能夠?qū)⒃究菰锍橄蟮慕ㄖ碚撝R(shí)具象化，在提升學(xué)生積極性與主動(dòng)性的同時(shí)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等，提升學(xué)習(xí)效果。除此之外，以教師板書為主，多媒體教學(xué)為輔，案例教學(xué)為補(bǔ)充的新型課堂教學(xué)模式能夠最大限度地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充，并適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┍匾慕虒W(xué)內(nèi)容。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享
首先，當(dāng)前，很多建筑專業(yè)統(tǒng)編教材知識(shí)點(diǎn)都已過時(shí)，要培養(yǎng)新時(shí)期的建筑專業(yè)人才就需要對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)進(jìn)行壓縮，并選取符合社會(huì)需求的熱點(diǎn)、重點(diǎn)建筑知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。中職學(xué)校間也應(yīng)該進(jìn)行資源共享，學(xué)生能夠感受不同的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)資源，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，攜手共進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。其次，鑒于多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對(duì)教師的能力提出了更高的要求。教師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還需要提升自己的技術(shù)操作水平，保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。最后，學(xué)校也可以設(shè)立專門的網(wǎng)站，分享優(yōu)秀的多媒體建筑專業(yè)教學(xué)資料，讓教師從中獲得啟發(fā)與靈感，促進(jìn)多媒體教學(xué)水平的提升。
3.加強(qiáng)學(xué)校、專業(yè)教師、建筑行業(yè)之間的聯(lián)系與交流
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 建筑專業(yè)教師 專業(yè)成長
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.071
目前我國有著在全世界最大的建筑市場(chǎng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年完成房屋建筑的竣工面積相當(dāng)于全世界發(fā)達(dá)國家一年完成的竣工面積的總和。建筑業(yè)作為中國國民經(jīng)濟(jì)五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，建筑專業(yè)越來越受學(xué)生和家長的青睞。在二十世紀(jì)七八十年代，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的原因，初中畢業(yè)生往往直接去拜師學(xué)藝。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)歷的要求越來越高，如今，家長們都希望自己的子女能在提高學(xué)歷的同時(shí)學(xué)一門實(shí)用的技術(shù)。建筑專業(yè)技能并不局限于搬磚砌墻，而更多的是去學(xué)習(xí)建筑專業(yè)技術(shù)與管理實(shí)務(wù)，如：施工、預(yù)算、造價(jià)……社會(huì)對(duì)建筑技術(shù)人員的需求日益量不斷增多，建筑專業(yè)建設(shè)隨之成為各類中等職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，這對(duì)建筑教師的專業(yè)技能要求也就越來越高。作為年輕的建筑專業(yè)教師，筆者將從以下幾點(diǎn)來談?wù)剛€(gè)人專業(yè)成長問題。
1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷
近幾年來，各類職業(yè)學(xué)校的建筑專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，建筑專業(yè)教師成為學(xué)校建筑專業(yè)發(fā)展制約條件之一，建筑類教師十分緊缺，而建筑師范類畢業(yè)生相對(duì)較少，很難招到對(duì)口的專業(yè)教師。筆者2007年機(jī)械專業(yè)師范類本科畢業(yè)生，由于學(xué)校急需建筑類教師，因此進(jìn)校工作后，服從學(xué)校安排，開始帶建筑專業(yè)課程。開始時(shí)很不適應(yīng)，心里比較忐忑，這兩個(gè)專業(yè)能相通的專業(yè)也就是制圖、力學(xué)，其它課程相距甚遠(yuǎn)。為了上好每節(jié)課，在備課時(shí)需要大量閱讀、收集資料，每堂課的備課量都非常大。后來在不斷的學(xué)習(xí)過程中，筆者漸漸對(duì)建筑專業(yè)非常地感興趣，決定通過自學(xué)考試來提高自己的理論水平，拿到建筑專業(yè)本科文憑。從2009年開始，筆者邊工作邊學(xué)習(xí)，擠出很多的時(shí)間去看書，參加自學(xué)考試，今年終于順利通過所有課程的學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)成長離不開學(xué)習(xí)，雖然這段經(jīng)歷很是辛苦，但與五年前相比，筆者在課堂上更自信更專業(yè)，已經(jīng)完全能擔(dān)任目前學(xué)校所開設(shè)的建筑專業(yè)相關(guān)課程了。以后，筆者會(huì)抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)深造，爭(zhēng)取取得工程碩士學(xué)位，努力把自己培養(yǎng)成建筑專業(yè)的教學(xué)能手。
2 強(qiáng)化技能，努力成為“雙師型”教師
中等職業(yè)學(xué)校以專業(yè)教學(xué)為主，作為專業(yè)教師應(yīng)努力將自己培養(yǎng)成“雙師型”教師，教師應(yīng)具有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”，專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)水平也決定著職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的水平。近幾年來，學(xué)校與市建工局合作，對(duì)外開辦各類建筑專業(yè)培訓(xùn)班，如：施工員培訓(xùn)、造價(jià)員培訓(xùn)、安全員培訓(xùn)等等，這也決定著我們建筑的專業(yè)教師要有相應(yīng)的資質(zhì)。因此，筆者也積極參加行業(yè)部門主辦的執(zhí)業(yè)資格考試，如二級(jí)建造師、一級(jí)建造師和造價(jià)師等考試。考證的學(xué)習(xí)過程中，筆者的專業(yè)理論知識(shí)得到更進(jìn)一步的升華。雖然現(xiàn)在考試結(jié)果還未揭曉，但筆者會(huì)努力早日成為本專業(yè)學(xué)科的帶頭人，達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。
3 積極參加校內(nèi)外培訓(xùn)
當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展，越來越受我國政府及教育部門的重視，對(duì)職業(yè)學(xué)校教師師資隊(duì)伍的建設(shè)也表現(xiàn)出前所未有的重視和關(guān)注，國家及各省專門撥?？顬閷I(yè)教師提供了各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)，我們應(yīng)該抓住一切培訓(xùn)的機(jī)會(huì)提升自己，讓自己的教學(xué)能力及專業(yè)技能得到快速的發(fā)展。從工作開始，每年都能有機(jī)會(huì)被安排去參加校外各級(jí)培訓(xùn)，如：省級(jí)新課改培訓(xùn)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)、國家級(jí)青年教師下企業(yè)培訓(xùn)、省建設(shè)廳組織的員培訓(xùn)……這些培訓(xùn)加快了筆者的專業(yè)成長。在國家級(jí)青年教師下企業(yè)培訓(xùn)中，筆者有機(jī)會(huì)去施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)到了現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的前沿技術(shù)，更形象地看到了工程施工的全過程，自己的動(dòng)手操作能力也得到了提高。這次培訓(xùn)雖然辛苦，但帶來的收獲也很大，課堂上筆者能理論聯(lián)系實(shí)際，將實(shí)際工程施工中的例子講給學(xué)生聽，這樣學(xué)生在學(xué)的時(shí)候也就更感興趣，更輕松。
4 參加技能大賽
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際操作能力直接影響到未來的就業(yè)情況。因而，在職業(yè)學(xué)校比較流行這樣一句話，“普通高中有高考，職業(yè)學(xué)校有技能大賽”。技能大賽給了教師與學(xué)生展示實(shí)際操作能力的一個(gè)平臺(tái)。每年一屆的各級(jí)技能大賽、技能狀元賽備受各中等職業(yè)學(xué)校的關(guān)注，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在人力、財(cái)力上都給予高度重視。技能大賽是企業(yè)生產(chǎn)一線的再現(xiàn)，學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，專業(yè)教師應(yīng)該根據(jù)自己特長積極投身到技能大賽中去。目前建筑專業(yè)技能大賽項(xiàng)目主要有：建筑工程測(cè)量、建筑工程算量、建筑CAD、建筑裝飾、砌筑與裝飾工程、樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試、建筑給水與排水安裝與調(diào)試。專業(yè)教師在指導(dǎo)和參與這些技能項(xiàng)目中學(xué)到了很多課本上沒有的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師由教書匠向研究型教師的轉(zhuǎn)變。在2012年省技能大賽中，筆者指導(dǎo)的學(xué)生分別榮獲省砌筑與裝飾項(xiàng)目比賽的一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，獲省一等獎(jiǎng)學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入本科院校繼續(xù)深造。通過技能大賽這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生的綜合實(shí)踐技能得到了提高，教師的專業(yè)技能也得到了發(fā)展。由于本校的建筑技能大賽成績優(yōu)異，建筑專業(yè)被評(píng)為省級(jí)的品牌和特色專業(yè)，今年我校正在努力創(chuàng)建江蘇省職業(yè)教育高水平示范性建筑實(shí)訓(xùn)基地。
5 結(jié)語
【關(guān)鍵詞】建筑識(shí)圖 課堂氛圍 興趣
建筑識(shí)圖課程的課堂教學(xué)存在的困難：1）教師的困難是很難引入大項(xiàng)目，缺乏實(shí)訓(xùn)條件，沒有條件接觸新技術(shù)，設(shè)備缺失或陳舊；2）學(xué)生的困難是知識(shí)偏理論體系、單調(diào)、不喜歡。本文根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)資料，就這兩個(gè)問題進(jìn)行探究。
一、教師方面
提高教師能力是營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵要素。歐洲和其他西方國家在過去10至15年間在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面改變很大，推崇的已不單是強(qiáng)化傳統(tǒng)學(xué)術(shù)知識(shí)觀念，而是強(qiáng)調(diào)不斷提高素養(yǎng)和加強(qiáng)能力。在這一方面，傳統(tǒng)的職業(yè)教育教師培訓(xùn)資格和繼續(xù)培訓(xùn)體系也更多地轉(zhuǎn)向與相關(guān)企業(yè)合作，獲得更多的執(zhí)業(yè)資格，擁有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和深刻的企業(yè)體會(huì)。
深入企業(yè)的效果是非常顯著的，教師能夠?qū)W到過硬的實(shí)際操作技能，儲(chǔ)備的知識(shí)得到不斷補(bǔ)充、更新，特別是應(yīng)用型新技術(shù)、新裝備和新工藝得到了更多的熟悉和了解。同時(shí)，還要用各種行之有效的方法渠道把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，把工地帶到課堂，通過這種“校企互嵌”的培養(yǎng)模式，解決學(xué)校沒有大項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，缺乏設(shè)備的難題。一名建筑識(shí)圖課程的教師不可能只是單單靠熟練教材上的圖紙案例，閱讀國內(nèi)外建筑雜志和瀏覽網(wǎng)頁上的著名地標(biāo)，就能夠跟得上技術(shù)的發(fā)展和設(shè)備的更新，更不用說可以游刃有余的將知識(shí)完整的傳授給學(xué)生。
教師本身對(duì)基層工作熟悉了，才有可能把一項(xiàng)工作的工作環(huán)境、工作任務(wù)、工作要求、工作工具、工作過程、工作中的技能技巧、工作經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。有這么一個(gè)實(shí)訓(xùn)題目：根據(jù)圖紙要求對(duì)兩個(gè)或多個(gè)房間進(jìn)行水準(zhǔn)測(cè)量放線，為下一步設(shè)備的安裝做好準(zhǔn)備。一般來說學(xué)生的正常做法是在一個(gè)房間里擺設(shè)調(diào)試好水準(zhǔn)儀、立標(biāo)尺桿、讀數(shù)，然后將數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)引到另外的房間再重復(fù)一次這樣的操作，這個(gè)操作方法沒有錯(cuò)，只是過程復(fù)雜了。可以想象，兩個(gè)技術(shù)員在一棟大樓上百個(gè)房間里反復(fù)移動(dòng)擺放儀器有多勞累，這個(gè)時(shí)候具備相關(guān)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)這樣指導(dǎo)學(xué)生：第一個(gè)房間放好線后，找一條足夠長度的軟管，在內(nèi)部注入水，因?yàn)樗涣鲃?dòng)時(shí)軟管內(nèi)的液面總是保持在同一水平面上，這樣就可以快速的標(biāo)出其它房間的水準(zhǔn)線，這樣做還有一個(gè)好處，第一個(gè)房間的標(biāo)準(zhǔn)線出來以后，其它房間的線都可以安排工人進(jìn)行，技術(shù)員只需旁站檢查就可以完成放線任務(wù)。好奇的學(xué)生會(huì)繼續(xù)追問：這是什么原理？ 理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不缺乏的教師這時(shí)就很容易樹立在學(xué)生心中知識(shí)淵博形象，告訴學(xué)生，這是“連通器原理”。水渠的過路涵洞、牲畜的自動(dòng)飲水器、水位計(jì)，以及日常生活中所用的茶壺、灑水壺等都是連通器，世界上最大的人造連通器是三峽船閘。
近距離接觸企業(yè)，深入生產(chǎn)實(shí)踐，不僅是《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中的要求，也應(yīng)是每一位中職教師不斷提高自身專業(yè)水平，實(shí)施自我為導(dǎo)向的自主的學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)生方面
目前建筑識(shí)圖課堂教學(xué)需要面臨的改變是多方面的，包括教材、現(xiàn)有的教學(xué)模式、教師能力和傳統(tǒng)教學(xué)思路等，其中導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)、學(xué)不會(huì)、也用不上的原因有單方面的，也有多種情況共同造成的，那么，如何把學(xué)生的興趣重新拉回課堂呢？
解決這個(gè)問題有下面兩種較好的方法：
1.學(xué)習(xí)環(huán)境的交替變換
為了適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)的需要，教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新已成必然，課堂不能單純的作為講授知識(shí)和解答學(xué)生問題的場(chǎng)所，學(xué)生也不僅僅只拿著筆和課本在教師的粉筆下點(diǎn)頭學(xué)習(xí)，原來的以教師為中心的教學(xué)模式，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體、是知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)構(gòu)建者的學(xué)習(xí)模式，這樣，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，其教學(xué)組織、實(shí)踐情景設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，通過校企合作、工學(xué)交替安排學(xué)生在學(xué)校課堂和實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)等多個(gè)場(chǎng)所交替學(xué)習(xí)，課程在校學(xué)完部分基礎(chǔ)理論，其實(shí)踐學(xué)時(shí)可在合作企業(yè)以真實(shí)的崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成，
經(jīng)過充分的調(diào)研論證，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的“場(chǎng)景模擬趣味教學(xué)模式”效果最為顯著。上課內(nèi)容來自課本，同時(shí)又仿真建筑工地的實(shí)際狀況，通過再現(xiàn)施工中的部分環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面掌握識(shí)圖技能的同時(shí)，理解施工的工作流程。教學(xué)不脫離教材，以場(chǎng)景模式貫穿始終，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到興趣，在興趣中學(xué)到知識(shí)。內(nèi)容上，充分考慮項(xiàng)目導(dǎo)入、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施和學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)等環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖技能，另外一方面培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作，做到人人有活干、人人活不同，使教學(xué)不再是單向的課堂講授，而成為雙向互動(dòng)的促進(jìn)式課堂。真正做到學(xué)生喜歡讀、讀得懂、用得上。
2.教學(xué)的靈活設(shè)計(jì)和組織形式
中職學(xué)校大部分學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，貪玩好動(dòng)、靜心專注學(xué)習(xí)時(shí)間不長。在平時(shí)的教學(xué)課堂中，我發(fā)現(xiàn)，盡管是努力的專研教材和編寫了教案，教學(xué)過程很多時(shí)候仍然是教師自編自演自己欣賞的獨(dú)角戲，
針對(duì)這些實(shí)際情況，學(xué)生最想要、最愿意、最高興的一種方式，就是讓他們?cè)谕嬷腥W(xué)。以游戲活動(dòng)為載體，采用角色扮演、分配任務(wù)、拓展訓(xùn)練等形式進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)過程中學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟、分享，最終使他們?cè)鰪?qiáng)與人交流、與人合作、解決問題這些方面的意識(shí)，養(yǎng)成一些良好的個(gè)人習(xí)慣。實(shí)際上，筆者在多年的教學(xué)過程中，運(yùn)用以上教學(xué)方法，確實(shí)收到了良好的反饋信息：學(xué)生之間愿意就合作和分工互相交流，勇于把自己對(duì)案例的質(zhì)疑向老師提出想法。
課堂上只有根據(jù)情況靈活設(shè)計(jì)和調(diào)整課堂教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使他們的工作能力有所提升，為今后的就業(yè)服務(wù)。
總之，一門課程的課堂效果是否理想，關(guān)鍵因素在于教師的能力，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”、“我想學(xué)”，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。這樣，無論是建筑識(shí)圖課程，還是其他課程，必定能獲得令人滿意的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱慕菊，《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社，2010.1
關(guān)鍵詞 識(shí)圖能力 軟件建模 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.017
The Course Reform of Engineering Management
Major in Architectural Engineering
YIN Xupeng， JI Zhongkai
（School of Management and Engineering， He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）
Abstract Building engineering knowledge practice is an important part of the course system of engineering management， and it is an important way to cultivate the ability of knowledge map， and it is an important process of the combination of theory and practice. Improve construction engineering practice course content understanding， combined with the trend of social development and will GMT civil modeling software application and students knowledge map and field knowledge of organic combine based on， is a useful exploration of the practice of curriculum reform of engineering project management professional construction engineering.
Key words age recognition ability； software modeling； cognition practice
1 傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)方式
1.1 建筑工程認(rèn)識(shí)的意義
工程管理專業(yè)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在大二上學(xué)期，在學(xué)習(xí)建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，在即將學(xué)習(xí)鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)等其它專業(yè)知識(shí)時(shí)所進(jìn)行的為期兩周的一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過識(shí)讀工程建筑施工圖紙、結(jié)構(gòu)施工圖紙，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識(shí)讀工程圖的能力，通過參觀實(shí)際建筑，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)建筑文化、建筑知識(shí)以及建筑施工、建筑材料的認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，只是教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，以及在教室里看圖紙圖集。
1.2 當(dāng)前建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的困境
傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式中，學(xué)生的積極性持續(xù)時(shí)間短、安全問題突出、識(shí)圖能力難以得到提高，具體操作起來有諸多的不足：
（1）安全問題突出是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的最大問題，我院工程管理專業(yè)每屆120人的規(guī)模，實(shí)習(xí)之前往往認(rèn)真講解施工現(xiàn)場(chǎng)安全知識(shí)，但是學(xué)生數(shù)量過多，安全問題始終是最令人擔(dān)心的事情，學(xué)生的安全問題也是建筑企業(yè)不情愿接納學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的理由。
（2）聯(lián)系施工現(xiàn)場(chǎng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，但是協(xié)議企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)距離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)校附近施工現(xiàn)場(chǎng)較少，給建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的開展帶來了困難。
（3）缺少現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師也是建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)面臨的突出問題。一是指導(dǎo)老師數(shù)量少，120名學(xué)生只擁有5個(gè)指導(dǎo)教師，致使指導(dǎo)教師的壓力較大；二是有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師更少，現(xiàn)在學(xué)校通過專業(yè)課教師工程實(shí)踐崗位培訓(xùn)等方式來提高青年教師的實(shí)踐能力。
（4）對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力無考核標(biāo)準(zhǔn)是亟待解決的問題，在建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生動(dòng)手操作少，沒有一套完整的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)很不利。
2 建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革實(shí)現(xiàn)途徑
2.1 課程改革的實(shí)現(xiàn)途徑
建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要分三個(gè)內(nèi)容：識(shí)讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：
（1）指導(dǎo)教師下達(dá)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)書，并安排發(fā)放圖紙，講解實(shí)習(xí)的方案、目的、意義和任務(wù)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；
（2）建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過梁、圈梁、構(gòu)造柱、基礎(chǔ)、樓梯、臺(tái)階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息制表以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生帶著問題識(shí)讀圖紙，共10學(xué)時(shí)；
（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識(shí)讀圖紙的土建建模部分，用先期培養(yǎng)的六名同學(xué)分別指導(dǎo)兩個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)軟件建模，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將成果發(fā)送到指導(dǎo)老師信箱完成成果提交，共12個(gè)學(xué)時(shí)；
（4）學(xué)生根據(jù)自己的情況，對(duì)軟件建模和圖紙的識(shí)讀，對(duì)之前所做的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)房屋建筑學(xué)知識(shí)加以深入理解，鞏固已學(xué)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行答疑，同時(shí)為學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；
（5）指導(dǎo)教師安排現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作，主要針對(duì)學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)的安全問題和現(xiàn)場(chǎng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現(xiàn)安全教育內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；
（6）帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，選擇現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，要考慮住宅、工業(yè)廠房、教學(xué)樓、酒店、市政設(shè)施等，豐富教學(xué)內(nèi)容，一般上午安排去現(xiàn)場(chǎng)、下午安排學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記并加以總結(jié)，共30學(xué)時(shí)。
2.2 課程改革的成效
建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革的實(shí)踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內(nèi)容較多，形式豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自始至終都很高；其次，通過將識(shí)圖、軟件建模、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對(duì)教師是種挑戰(zhàn)，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高。回顧整個(gè)過程，建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革有幾點(diǎn)可以借鑒：
（1）考核形式多樣，學(xué)生收獲很大。改革后學(xué)生要提交的資料除以往要求提交的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告外，還應(yīng)提交識(shí)讀施工圖過程中識(shí)讀的梁、板、柱、雨棚、臺(tái)階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息表，還要提交由廣聯(lián)達(dá)土建建模軟件建立的項(xiàng)目三維模型。整個(gè)過程做到每一個(gè)階段都有相應(yīng)的任務(wù)，每個(gè)階段都要提交成果，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，雖然工作量較大，但學(xué)生普遍反映他們的收獲很大，實(shí)習(xí)過程很充實(shí)。
（2）基于GMT軟件的BIM技術(shù)得到應(yīng)用是我們?cè)诟母镏械囊粋€(gè)創(chuàng)新。以往學(xué)生在識(shí)讀施工圖過程中對(duì)二維圖紙到三維實(shí)體的理解存在困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉(zhuǎn)換成三維模型，學(xué)生在識(shí)圖后根據(jù)圖紙內(nèi)容建模能加深對(duì)圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在將三維模型與在現(xiàn)場(chǎng)中看到的實(shí)體建筑相比較時(shí)，會(huì)有很大的收獲，實(shí)踐表明這是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另外，隨著BIM技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，在教學(xué)過程中引入基于GMT的BIM應(yīng)用是建筑技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的必然需要。
（3）為建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。采用全班同學(xué)一套圖紙，識(shí)圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就這樣一套圖紙，在大二時(shí)作為建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的識(shí)讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，在大三建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)和建筑平法識(shí)圖與鋼筋算量中使用該圖紙進(jìn)行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)中使用該圖紙進(jìn)行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)上機(jī)部分時(shí)，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業(yè)開展項(xiàng)目化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3 課程改革的優(yōu)化
3.1 內(nèi)容不斷豐富、形式不斷創(chuàng)新
課程改革是一個(gè)不斷探索的過程，盡管這次改革對(duì)教師和學(xué)生而言收獲都比較大，但在內(nèi)容上和形式上還需要改進(jìn)。在內(nèi)容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業(yè)建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成一套圖紙（一個(gè)項(xiàng)目）的任務(wù)量后可根據(jù)自己的實(shí)際選擇一套不同用途的圖紙，開闊學(xué)生的視野，增長見識(shí)。在形式上，如在提交軟件建模成果過程中可以分兩次提交，可以在第一次定時(shí)提交后，讓學(xué)生在經(jīng)過軟件的學(xué)習(xí)，將自己最好的成果以指導(dǎo)教師為單位提交刻盤，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)軟件。在建模軟件的使用上，除采用現(xiàn)有廣聯(lián)達(dá)土建建模軟件GMT外，還應(yīng)該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學(xué)生提供多種選擇。
3.2 積極參加專業(yè)比賽，以賽促學(xué)
針對(duì)目前以住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)為代表主辦，由軟件企業(yè)聯(lián)合高等學(xué)校承辦的各類BIM應(yīng)用比賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過“以老帶新、以賽促學(xué)、以學(xué)利改”的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)BIM技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。本次改革以學(xué)生提交的成果作為校內(nèi)選拔依據(jù)，再由老師針對(duì)比賽內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生在第一屆識(shí)圖建模大賽中取得了很好的成績?，F(xiàn)在學(xué)院不斷加大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加全國性質(zhì)的專業(yè)比賽，以“以老帶新”的形式促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以賽促學(xué)，這種模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的提高，專業(yè)素質(zhì)的提升起到重要作用。
3.3 提高教師的工程實(shí)踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步提升教師的工程實(shí)踐能力的必要性，是我們?cè)谶@一次課程改革中的深切體會(huì)。建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)指導(dǎo)教師的識(shí)圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關(guān)理論、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識(shí)要求較高，特別在軟件操作、施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力的要求更高，通過不斷提高教師的工程實(shí)踐能力，用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。目前，學(xué)校針對(duì)青年教師開展工程實(shí)踐崗位培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力的提升，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.4 加強(qiáng)學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)建設(shè)，做好校企合作
學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)在建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進(jìn)了課程教學(xué)改革的順利開展。不斷加大課堂教學(xué)改革力度，需要一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)生通過參加中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)和住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等主辦的BIM應(yīng)用技能比賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的，學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)將成為課堂教學(xué)改革過程中的重要力量，也為企業(yè)“量身打造”BIM專業(yè)人才，促進(jìn)校企合作的深入開展。
4 結(jié)語
建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是實(shí)踐環(huán)節(jié)課堂教學(xué)改革的一個(gè)起點(diǎn)，是將傳統(tǒng)教學(xué)模式、BIM技術(shù)及后續(xù)學(xué)習(xí)課程相結(jié)合，知識(shí)內(nèi)容承前啟后，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提升了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。不斷加強(qiáng)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)的課程改革，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)以致用，通過以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
(一)建筑設(shè)計(jì)入門課程建設(shè)的性質(zhì)
建筑設(shè)計(jì)入門課程是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的核心主干課程。為適應(yīng)高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)與教學(xué)特色，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法均以理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用并重，以崗位實(shí)踐技能培養(yǎng)為重點(diǎn)。通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計(jì)基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，初步了解建筑設(shè)計(jì)的全過程，基本掌握建筑設(shè)計(jì)的方法與步驟，掌握簡單的表達(dá)技巧，并具備一定的建筑方案設(shè)計(jì)、鑒賞、評(píng)價(jià)能力。通過該課程的學(xué)習(xí)為建筑設(shè)計(jì)原理課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提升后續(xù)課程的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)與就業(yè)提前作準(zhǔn)備。
(二)建筑設(shè)計(jì)入門課程建設(shè)的目標(biāo)
1．總體目標(biāo)建筑設(shè)計(jì)入門課程建設(shè)旨在積極探索適宜中國三年制高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，希望通過該課程的教學(xué)建立起高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)一、二年級(jí)專業(yè)課程之間的銜接與過渡，提升后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)效果，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這也是課程建設(shè)的總體目標(biāo)。
2．知識(shí)目標(biāo)課程建設(shè)的知識(shí)目標(biāo)是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理、相關(guān)知識(shí)與行業(yè)規(guī)范，掌握建筑設(shè)計(jì)的基本方法、主要過程與表達(dá)技巧。具體而言，要求學(xué)生對(duì)建筑作品及空間具備一定的鑒賞與評(píng)價(jià)能力;了解中國現(xiàn)行建筑工程設(shè)計(jì)的各個(gè)階段;了解建筑方案創(chuàng)作的完整過程;初步掌握建筑方案設(shè)計(jì)的方法、步驟及需要表達(dá)的內(nèi)容和深度;具備獨(dú)立完成功能相對(duì)簡單的小建筑方案的設(shè)計(jì)。
3．能力目標(biāo)課程教學(xué)也提出了明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，即密切結(jié)合高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建筑師助手的崗位需求及目標(biāo)定位，著重培養(yǎng)學(xué)生快速識(shí)圖與正確制圖、建筑方案設(shè)計(jì)、建筑模型制作以及運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的能力。同時(shí)，為了提升學(xué)生的基本素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，在教學(xué)方法上進(jìn)行了改進(jìn)與優(yōu)化，通過采用多元化的教學(xué)方法有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、優(yōu)秀的人際交流與溝通能力，以及良好的職業(yè)道德與愛崗敬業(yè)精神。
二、課程建設(shè)的策略
建筑設(shè)計(jì)入門課程建設(shè)在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上將“因材施教、因崗施教”作為課程教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行整合與優(yōu)化。其一，進(jìn)行了課程教學(xué)理念的創(chuàng)新，在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時(shí)，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);其二，有針對(duì)性地進(jìn)行了課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與整合，加強(qiáng)了實(shí)踐應(yīng)用技能訓(xùn)練;其三，結(jié)合當(dāng)代先進(jìn)的教育技術(shù)與教育理念，優(yōu)化改革現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)模式，注重因材施教，重視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。
(一)革新課程教學(xué)理念
針對(duì)明確的培養(yǎng)目標(biāo)定位以及高職教學(xué)和建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)入門課程首先在教學(xué)理念上進(jìn)行了革新。在課程教學(xué)中，既注重對(duì)學(xué)生崗位技能的培訓(xùn)，同時(shí)也重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。崗位技能培訓(xùn)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)成為課程教學(xué)改革的兩大核心理念。
1．以崗位技能培訓(xùn)為導(dǎo)向針對(duì)相應(yīng)的崗位技能需求，在建筑設(shè)計(jì)入門課程教學(xué)中以崗位技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用型實(shí)踐型知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)與目標(biāo)崗位相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐技能的培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)高職院?！肮W(xué)結(jié)合”“因崗施教”“因材施教”等教學(xué)理念。
2．以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)雖然高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)技能型專門人才，但高職教育有別于其他層次的職業(yè)教育，對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)也不能忽視。在注重應(yīng)試教育的同時(shí)也應(yīng)重視對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，這也體現(xiàn)了應(yīng)有的教育公平與公正。此外，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性。對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員而言，創(chuàng)新意識(shí)不能缺失。因此，在建筑設(shè)計(jì)入門課程教學(xué)中，既強(qiáng)調(diào)崗位實(shí)踐技能的培訓(xùn)，同時(shí)也重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生通過實(shí)踐與創(chuàng)新，提升思維能力，掌握新的技能，成為具有良好應(yīng)變能力的知識(shí)型、發(fā)展型、技能型高素質(zhì)人才。
(二)整合課程教學(xué)內(nèi)容
1．內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性與整體性建筑設(shè)計(jì)入門課程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)模塊的設(shè)置從實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)用人單位的實(shí)際需求，總結(jié)高年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容框架設(shè)置偏重于實(shí)踐與應(yīng)用型知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)平行課程和相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行了內(nèi)容的精簡與整合，以避免重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)邏輯性、系統(tǒng)性與整體性，由淺入深、層層遞進(jìn)，以建筑設(shè)計(jì)過程為邏輯主線，從建筑設(shè)計(jì)的基本原理到場(chǎng)地的整體設(shè)計(jì)、具體的空間設(shè)計(jì)以及類型建筑方案設(shè)計(jì)。
2．教學(xué)內(nèi)容組織模塊化教學(xué)內(nèi)容組織模塊化，主要包括建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、場(chǎng)地分析與總體布局、空間的功能與形式、小建筑設(shè)計(jì)等4個(gè)板塊(圖1)。第一板塊為“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”，概況介紹當(dāng)今世界建筑學(xué)專業(yè)的基本情況，包括建筑與建筑設(shè)計(jì)，當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)流派及發(fā)展趨勢(shì)，建筑設(shè)計(jì)過程簡介以及建筑師的角色思考等內(nèi)容。第二板塊為“場(chǎng)地分析與總體布局”，主要介紹建筑設(shè)計(jì)初始階段場(chǎng)地分析與設(shè)計(jì)的方法，包括對(duì)建筑設(shè)計(jì)宏觀環(huán)境的解讀和場(chǎng)地總體布局與流線組織兩個(gè)主要內(nèi)容。第三板塊為“空間的功能與形式”，主要從空間的定義、空間的形式、功能與空間三個(gè)方面對(duì)建筑空間進(jìn)行討論，明確建筑設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是確定建筑空間的功能與形式以及空間與空間的關(guān)系。最后一個(gè)板塊為“小建筑設(shè)計(jì)”，主要對(duì)上述三階段學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合與檢測(cè)。整個(gè)課程教學(xué)重點(diǎn)圍繞建筑方案設(shè)計(jì)的方法、步驟、制圖與表現(xiàn)展開。
3．課程作業(yè)設(shè)置分段化該課程的作業(yè)設(shè)置密切結(jié)合4大板塊教學(xué)內(nèi)容，分為4個(gè)階段(圖1)。
作業(yè)一:建筑實(shí)例調(diào)研分析通過對(duì)不同規(guī)模與類型的建筑實(shí)例進(jìn)行調(diào)研分析，使學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的宏觀環(huán)境、建造與使用情況、風(fēng)格樣式、內(nèi)外空間等有初步認(rèn)識(shí)，并具備一定的資料收集、整理、分析及建筑草圖繪制能力，必要的溝通表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
作業(yè)二:場(chǎng)地分析及整體布局分析擬建場(chǎng)地的規(guī)劃限制條件、現(xiàn)狀條件(朝向、日照、綠化、交通、地形、地貌)、建筑物的可建范圍等因素，進(jìn)行場(chǎng)地交通組織(布置人車流線、場(chǎng)地及建筑出入口等)，進(jìn)行簡單建筑形體布局，并考慮各功能部分使用特點(diǎn)、日照間距、動(dòng)靜分區(qū)等因素，表達(dá)建筑物主次出入口位置。
作業(yè)三:“我的家”———單一空間設(shè)計(jì)通過練習(xí)讓學(xué)生熟悉人體基本尺度與建筑空間的關(guān)系，分析居住空間中各種活動(dòng)方式，創(chuàng)造富有個(gè)性的空間形式，研究室內(nèi)外空間的特征與聯(lián)系，了解空間設(shè)計(jì)的基本原理，確定單元空間的平面、立面、剖面尺寸，掌握建筑平面、立面、剖面的正確表達(dá)方法，了解圖紙表現(xiàn)與模型制作的基本方法。
作業(yè)四:小型公共建筑設(shè)計(jì)通過小型公共建筑設(shè)計(jì)初步了解建筑方案設(shè)計(jì)的全過程;掌握小型公共建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范及其他建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí);初步建立建筑方案設(shè)計(jì)的工作方法;培養(yǎng)針對(duì)問題收集資料與分析資料的能力;在完善建筑基本功能的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于建筑造型的訓(xùn)練，了解建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑歷史等相關(guān)知識(shí)。此外，還需通過作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生掌握建筑方案設(shè)計(jì)表達(dá)的基本內(nèi)容與深度，包括用建筑的圖式語言分析建筑設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)問題;用實(shí)體模型的方法推敲建筑的空間和形態(tài);用平、立、剖、總圖、軸測(cè)圖、透視圖等表現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)方案;用墨線尺規(guī)繪制建筑方案圖紙;用水彩、馬克筆、彩鉛等工具繪制彩色建筑效果圖。
(三)優(yōu)化課程教學(xué)方法
1．重視互動(dòng)式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)協(xié)作與交流在課程教學(xué)中，師生關(guān)系由主導(dǎo)型轉(zhuǎn)向伙伴型。注重表達(dá)與交流，強(qiáng)調(diào)課堂交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。例如:要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行實(shí)例調(diào)研，并采用PPT交流形式進(jìn)行實(shí)例調(diào)研成果匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生提問及教師點(diǎn)評(píng)等形式，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通表達(dá)能力。
2．提倡參與式教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性鼓勵(lì)學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并結(jié)合高職學(xué)生喜歡實(shí)踐學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，例如案例調(diào)研、實(shí)地踏勘、模型制作等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。
3．示范式教育為主，啟發(fā)式教育為輔在課程教學(xué)中可采用情景式直觀教學(xué)模式，如照片、圖片、模型等形式，以示范式教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)知與模仿的基礎(chǔ)之上提升創(chuàng)造能力，重視實(shí)地參觀與調(diào)研(采用踏勘、測(cè)量、拍照等方法)、多媒體教學(xué)、模型教學(xué)等較為直觀教學(xué)手段的運(yùn)用。
4．組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)大學(xué)生好勝心較強(qiáng)，應(yīng)重視學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中通過組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)競(jìng)賽的積極作用，并盡量多用集體或小組競(jìng)賽，防止自卑心理、驕傲情緒或個(gè)人主義等不良傾向。例如，在課程每個(gè)階段的作業(yè)完成后可開展年級(jí)性的評(píng)比及展覽，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與溝通。
5．重視傳統(tǒng)“一對(duì)一”輔導(dǎo)“一對(duì)一”輔導(dǎo)形式雖然不是新的教學(xué)方法，但在教學(xué)實(shí)踐中行之有效。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，耐心地進(jìn)行具有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和質(zhì)量。
6．充分利用社會(huì)資源組織課程教學(xué)積極貫徹高職教育“工學(xué)結(jié)合”理念，充分利用社會(huì)資源，開展多層次全方位的校企合作。引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干直接參與課程教學(xué)，以“企業(yè)進(jìn)課堂”“教師工作室”“專題學(xué)術(shù)講座”等形式，讓企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與崗位技能需求的無縫對(duì)接。
7．積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為了使教學(xué)活動(dòng)與行業(yè)企業(yè)的要求同步，使學(xué)生獲得最新的專業(yè)知識(shí)，掌握最新的職業(yè)技能，學(xué)校提出了建設(shè)國內(nèi)一流的特色鮮明的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地將融“教、學(xué)、做”于一體，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。現(xiàn)已建成“模型設(shè)計(jì)平面輸出與立體成型實(shí)訓(xùn)室”“建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室”“建筑仿真實(shí)訓(xùn)室”“圖文制作實(shí)訓(xùn)室”等設(shè)施先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為建筑設(shè)計(jì)入門課程的教學(xué)搭建了實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)。
8．積極拓展教學(xué)手段積極拓展新的教學(xué)手段，不斷完善教學(xué)設(shè)施以保證高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。課內(nèi)，師生利用現(xiàn)代化制圖教室、模型實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、一體化教室、學(xué)校課程網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)設(shè)施與資源;課外，師生借助不斷完善的課程網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)、電子郵件、電話、MSN和QQ等即時(shí)通訊媒介，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、信息傳播與課程交流。在線輔導(dǎo)、實(shí)地考察、專題講座等課外教學(xué)方式已成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延續(xù)。
9．綜合全面的考核方式建筑設(shè)計(jì)入門為考查課程，成績?cè)u(píng)定以平時(shí)成績?yōu)橹鳌Ｕn程作業(yè)內(nèi)容按照課程內(nèi)容分4個(gè)階段布置，每個(gè)階段均要求學(xué)生提交作業(yè)成果，每次作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真完成，缺少任何階段的作業(yè)均不允許參加期末成績?cè)u(píng)定。此外，要求學(xué)生每周繪制兩張建筑鋼筆畫作為課外作業(yè)，旨在訓(xùn)練與提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能。期末成績采用綜合評(píng)分的方法，4個(gè)階段的作業(yè)成績占總成績的60%;課外作業(yè)占20%;出勤情況占10%;課堂表現(xiàn)占10%。
三、結(jié)語
