時間：2023-09-18 17:02:02
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)體系；規(guī)范措施
中圖分類號：TP3-4
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門以技術(shù)為主，以培養(yǎng)社會所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)，極為重視實(shí)踐教學(xué)。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系指的是以培養(yǎng)專業(yè)性的人才為目標(biāo)，以理論教學(xué)為指導(dǎo)，通過設(shè)置專業(yè)課程以及配置各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而建立起的一套內(nèi)容體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)、科技訓(xùn)練、社會實(shí)踐等多種形式，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生科學(xué)研究及社會實(shí)踐等多項(xiàng)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則
各高校為了培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高技能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，就要構(gòu)建一套以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高其實(shí)踐能力的富有特色的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置，充分發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，在構(gòu)建其教學(xué)體系的過程中，需要滿足目標(biāo)性、實(shí)踐性、層次性、規(guī)范性等原則[1]。
（1）目標(biāo)性指的是在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，必須充分考慮到專業(yè)知識及職業(yè)技能要求，從而提出具體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；（2）實(shí)踐性是指構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系必須具備一定的實(shí)踐性和科學(xué)性，滿足各項(xiàng)操作需求；（3）層次性指的是為了使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到循序漸進(jìn)的發(fā)展，因而分層次、分階段地將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行逐步的深化；（4）規(guī)范性則是指是實(shí)踐教學(xué)體系必須與學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃相適應(yīng)，規(guī)范其教學(xué)內(nèi)容和形式。下圖1為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系：
圖1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題
2.1 實(shí)踐課程的設(shè)置缺乏合理性。由于我國部分高等院校的課程時間短，學(xué)科結(jié)束匆忙，因而在設(shè)置相關(guān)課程時，常常會缺乏必要的科學(xué)性與規(guī)范性。目前，學(xué)?，F(xiàn)存的一些培養(yǎng)方案已遠(yuǎn)不能滿足新形勢次下，高等教育理念的要求與社會對人才的實(shí)際需求。
2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式落后。我國大多院校存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與形式落后的現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上，嚴(yán)重脫離了社會的實(shí)際需求，依然停留在傳統(tǒng)的陳舊內(nèi)容層面，缺少必要的與時俱進(jìn)；在教學(xué)形式上，未能科學(xué)合理地安排各項(xiàng)實(shí)踐課程，教學(xué)模式落后，存在一定的隨意性。這些做法均嚴(yán)重影響了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
2.3 學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。一些高等院校由于不夠重視實(shí)踐教學(xué)，再加上缺乏必要的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，因此經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室不夠不足以及設(shè)備無法滿足企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求的現(xiàn)象。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有著極高的硬件要求，倘若學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件落后，那么便會對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。
2.4 師資力量缺乏。隨著高校不斷擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師已無法滿足日益增多的學(xué)生的教學(xué)需求。此外，由于學(xué)校的待遇較低，很難留住高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，再加上分配制度缺乏一定的公平性和合理性，導(dǎo)致學(xué)校嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教師與相關(guān)的技術(shù)人才[2]。
3 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范措施
3.1 改進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。隨著我國現(xiàn)代化社會主義建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，對計(jì)算機(jī)行業(yè)的人才也提出了更高的要求，其不但需要掌握理論知識和技術(shù)維護(hù)、編程等專業(yè)技能，更需要具備強(qiáng)有力的創(chuàng)新能力。因此，各高校首先應(yīng)當(dāng)明確計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與高等職業(yè)教育的本質(zhì)區(qū)別，防止出現(xiàn)職業(yè)化的教育傾向；此外，根據(jù)社會市場的實(shí)際需求，制定出結(jié)合理論與實(shí)踐的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地選擇實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和課程，以培養(yǎng)知識、素質(zhì)與能力全面發(fā)展的計(jì)算機(jī)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。完善課程體系框架是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐體系最為重要的方面。下圖2為計(jì)算機(jī)課程體系框架：
圖2 課程體系框架
3.2 加大獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建力度。實(shí)踐教學(xué)的開展在驗(yàn)證各項(xiàng)教學(xué)理論的同時，有效促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高。其中，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐活動為實(shí)踐教學(xué)體系的兩個主要內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高等院校不但需要為學(xué)生建立充足的校內(nèi)實(shí)踐平臺和基地，同時還要建立一定數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地，從而為學(xué)生分析、解決問題的能力和動手操作能力提供足夠的鍛煉機(jī)會，從而為其在將來激烈的市場競爭中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。課程體系創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的完善。圖3為“崗位+拓展”模塊課程體系的基本結(jié)構(gòu)：
圖3 “崗位+拓展”模塊課程體系的基本結(jié)構(gòu)
3.3 更新學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不但需要設(shè)定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，而且還需用到相關(guān)的儀器設(shè)備。目前，隨著社會建設(shè)的不斷發(fā)展和科技的顯著進(jìn)步，企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的設(shè)備與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備具有一定的差距。因此，各高校在購置儀器設(shè)備時，需以社會實(shí)際需求出發(fā)，充分借鑒國外先進(jìn)的技術(shù)，挑選符合工業(yè)實(shí)際要求的設(shè)備。學(xué)校為培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才，就要建立并完善體現(xiàn)出現(xiàn)代技術(shù)理論的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和相關(guān)實(shí)驗(yàn)室[3]。
3.4 加強(qiáng)學(xué)校師資力量的建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師起著重要的引導(dǎo)作用。學(xué)?？梢园才沤處煹絻?yōu)秀的企業(yè)單位中進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，在親身實(shí)踐過程中，教師便能夠充分了解企業(yè)對人才的各項(xiàng)要求，從而制定出相應(yīng)的實(shí)踐方案，培養(yǎng)出社會所需的人才類型。此外，學(xué)校還可邀請資深專家和企業(yè)優(yōu)秀人才來學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而建立一支高素質(zhì)、高能力的教師隊(duì)伍，使學(xué)校適應(yīng)新形勢下的社會需求。
4 結(jié)束語
綜上可知，作為對實(shí)踐要求較高的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，建立一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系尤為關(guān)鍵。規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、問題的解決能力以及創(chuàng)新能力的提升，為學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王浩，胡學(xué)鋼，侯.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（22）：73-74.
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)；策略
引言
伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)對人才需求愈發(fā)迫切，企業(yè)需求的不單單是計(jì)算機(jī)的使用者，更是計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)者，并且可直接開展信息系統(tǒng)建設(shè)、管理等技術(shù)工作。由此對本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)苛的要求，培養(yǎng)過程中應(yīng)更進(jìn)一步注重對學(xué)生動手能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。由此可見，對本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)策略開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題
1.1培養(yǎng)目標(biāo)、定位模糊
本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)側(cè)重方向不夠突出，因而與當(dāng)前人才市場實(shí)際需求存在一定差距，專業(yè)特色尚不顯著，大部分畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭優(yōu)勢。
1.2實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善
實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容在調(diào)動學(xué)生編程興趣、軟件開發(fā)能力方面對應(yīng)發(fā)揮的作用尚不明顯，并且實(shí)訓(xùn)階段受一系列因素影響，致使難以充分發(fā)揮有效作用。
1.3課程體系改革較為滯后
在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)計(jì)劃中，大都實(shí)行相關(guān)重點(diǎn)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系，因而課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，理論授課內(nèi)容占據(jù)過大比例，使得學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程不足，學(xué)生鮮有發(fā)展、創(chuàng)造的時間空間。
2本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)策略
本科院校在時展新形勢下，要緊隨社會發(fā)展腳步，強(qiáng)化改革創(chuàng)新，在先進(jìn)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的支持下逐步強(qiáng)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)，如何進(jìn)一步促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)工作有序開展可以從以下相關(guān)策略著手：
2.1強(qiáng)化教學(xué)體系建設(shè)
2.1.1對本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向予以確立結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn)，伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為：僅需少量的科學(xué)家，相應(yīng)量的高級工程師，較多量的技術(shù)工程師，大量的專業(yè)技術(shù)人員及服務(wù)人員。鑒于此，本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況，對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)予以重新定位，對本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向及人才能力需求予以有效確立。2.1.2對本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識單元、領(lǐng)域予以確立本科院校應(yīng)當(dāng)從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識著手，結(jié)合自身實(shí)際情況，對相關(guān)知識單元、領(lǐng)域開展優(yōu)化整合，對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識單元、領(lǐng)域開展論證分析，進(jìn)而為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力理論依據(jù)[2]。2.1.3構(gòu)建本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系本科院?？山Y(jié)合自身實(shí)際情況，構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系結(jié)構(gòu)，也就是將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程劃分成學(xué)科公共基礎(chǔ)課、專業(yè)發(fā)展課程、專業(yè)方向課程，進(jìn)一步可對課程體系開展優(yōu)化，建立“4+1+3”的基本架構(gòu)，也就是設(shè)置4個學(xué)期的學(xué)科公共基礎(chǔ)課、1個學(xué)期的專業(yè)發(fā)展課程以及3個學(xué)期的專業(yè)方向課程。
2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
2.2.1將實(shí)踐課程劃分成多個不同種類，包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)極大比重，實(shí)驗(yàn)課即為學(xué)生創(chuàng)造一個理論實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主動手操作，以強(qiáng)化學(xué)生對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識的有效認(rèn)識。課程設(shè)計(jì)屬于綜合實(shí)踐課程范疇，要求學(xué)生對專業(yè)課程相關(guān)知識開展綜合應(yīng)用，促使學(xué)生對相關(guān)知識應(yīng)用領(lǐng)域形成明確認(rèn)識，進(jìn)一步對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識起到融會貫通的認(rèn)識。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)尤為重要的組成部分，是學(xué)生邁入社會前的一次不可或缺的嚴(yán)格訓(xùn)練，是真正意義上提高學(xué)生綜合素質(zhì)極為重要的一環(huán)。因而，教師在對研究課題開展選擇過程中，務(wù)必要充分結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特征，最大限度貼近實(shí)際，且具備可靠的應(yīng)用價值，使學(xué)生可真正應(yīng)用專業(yè)知識去自主解決各式各樣的實(shí)際問題。2.2.2建立多個層次的實(shí)踐課程體系，包括基礎(chǔ)技能層、綜合應(yīng)用層以及設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)用層基礎(chǔ)技能層涉及的內(nèi)容以基礎(chǔ)性、概念性內(nèi)容為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)極大比例，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)；綜合應(yīng)用層強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師盡可能尊重學(xué)生主體性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)針對的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并制定不同層次的實(shí)驗(yàn)要求，使每一位學(xué)生均可依據(jù)要求完成適量的實(shí)驗(yàn)，指引學(xué)生找出問題、處理問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性；設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)用層屬于特定設(shè)置的實(shí)踐課程，該層次實(shí)踐務(wù)必要關(guān)注設(shè)計(jì)性、綜合能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的自我學(xué)習(xí)、專研時間空間，并鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生自主動手、自主解決問題的能力[3]。
3結(jié)束語
總而言之，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門具備十分強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，專業(yè)前景極為廣闊，伴隨當(dāng)今時代實(shí)用型人才需求的逐步攀升，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面分析本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題，“強(qiáng)化教學(xué)體系建設(shè)”“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)”等，積極促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)工作的有序開展。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)
一、前言
隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時代，信息產(chǎn)業(yè)正成為全球經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在信息產(chǎn)業(yè)中占據(jù)了最重要的地位，計(jì)算機(jī)科技人才是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的源動力，是我國攀登計(jì)算機(jī)科學(xué)高峰的主力軍，這就對培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)科技人才提出了迫切的要求。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題分析
針對目前我國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”其根本問題不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性存在失衡。近年來，我國內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國“91教學(xué)計(jì)劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。
（一）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的主要矛盾
按照過去對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨(dú)立解決問題的能力；對計(jì)算機(jī)開發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。信息化社會需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過短時間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動手能力，有項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。
（二）造成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素
1、專業(yè)定位與社會發(fā)展脫節(jié)
高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識推廣方面有比較好的優(yōu)勢，但對于社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。
2、教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊
目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。
3、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏
大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
4、師資建設(shè)滯后
教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。
三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，知識組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識變得越來越龐大，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會計(jì)算機(jī)專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項(xiàng)目主管認(rèn)為，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才存在的主要問題有：缺乏獨(dú)立解決問題的能力；對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)。人力資源主管則認(rèn)為，在實(shí)際工作中，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才最欠缺的能力為：對工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長遠(yuǎn)看，有必要考慮對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，進(jìn)一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會的需要。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會需求差異大的特點(diǎn)，必須全面進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)行分層次教學(xué)計(jì)劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認(rèn)識到本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點(diǎn)，明確的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實(shí)施方案，立足社會需要，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國的國情和社會需要出發(fā)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。
四、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的建議
綜合以上分析，為促進(jìn)我國信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合多年在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議： 轉(zhuǎn)貼于 （一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
以市場為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國的發(fā)展。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個方面，社會需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過程中缺乏過硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們在實(shí)踐動手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會對計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會的發(fā)展，建立以市場為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會的發(fā)展動態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。
（二）改革教學(xué)體系與課程設(shè)置
教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時注重對學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
院校在把握市場需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件開發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。
（三）開展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地
專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對該門專業(yè)課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐的機(jī)會，并力爭使學(xué)生們參與一個或多個企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)過程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目測試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過這個過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來，一方面加深了同學(xué)們對計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時間限制，對同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力、解決實(shí)際問題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
（四）構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應(yīng)用型人才的一個榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會，也可招聘在一線的開發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，院校需要改變原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)
作者簡介：孫君頂（1975-），男，河南鄧州人，河南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，副教授；毋小?。?974-），女，河南沁陽人，河南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，副教授。（河南?焦作?454003）
基金項(xiàng)目：本文系河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2009JG023、2012JG064）的研究成果。
中圖分類號：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0045-02
為適應(yīng)新形勢下計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢及滿足社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會先后頒布了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（2006年）、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》（2007年）及《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》（2008年）等系列著作，指導(dǎo)及規(guī)范計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系及人才培養(yǎng)模式。
河南理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┯?jì)算機(jī)專業(yè)本著適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展新形勢需要的精神，結(jié)合高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教指委的相關(guān)文件精神，不斷探索高校人才培養(yǎng)新模式，打造品牌專業(yè)，全力提升專業(yè)建設(shè)水平。繼2008年獲得河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)又獲得了國家第六批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)為社會培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)，我校從專業(yè)改革目標(biāo)、專業(yè)改革方案及相關(guān)保障措施等方面對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深層次探索。
一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)
結(jié)合目前國家對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：[1]第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
二、專業(yè)建設(shè)與改革方案
為了實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，確定了我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體建設(shè)思路：第一，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實(shí)相關(guān)人員責(zé)任，落實(shí)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證按期達(dá)到專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。第二，積極開展調(diào)查研究，借鑒國內(nèi)外高水平大學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)；了解信息社會對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的需求狀況，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，明確辦學(xué)方向，準(zhǔn)確定位，制訂與社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問題也即關(guān)鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個普遍問題。[2]究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒有同市場需求有效接軌。
按照目前各工科高校的情況看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。[3]除此之外，還包括軟件工程和計(jì)算機(jī)工程兩個專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個專業(yè)方向來進(jìn)行人才培養(yǎng)的。
2.人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)
確定了“培養(yǎng)什么樣的人才”這一目標(biāo)后，接著就是要解決“如何培養(yǎng)”的問題，即如何圍繞該目標(biāo)制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案和設(shè)置合理的課程體系。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，我校堅(jiān)持培養(yǎng)方案要以體現(xiàn)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色、適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為原則；以“體系優(yōu)化、內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理”為目標(biāo)，努力汲取學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。
我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)實(shí)踐中逐步形成了“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的教學(xué)指導(dǎo)方針。依據(jù)該方針，我校在培養(yǎng)方案的制訂及課程體系設(shè)置過程中堅(jiān)持以下主要原則：
（1）在教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會所頒發(fā)的相關(guān)規(guī)范的指導(dǎo)下，合理安排培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容。建設(shè)由學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)和人文交織的剛性課程平臺和多樣化的柔性課程模塊，共同組成“知識面寬，應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)踐滲透”的多元課程體系。
一、高校必須將人才的培養(yǎng)作為重點(diǎn)
根據(jù)高校的自身特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們必須首先要培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，與社會實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)，另一方面也要講實(shí)踐融合在基礎(chǔ)理論當(dāng)中，深化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革。高校不再是單方面的進(jìn)行知識的輸出，還要建立良好的教育教學(xué)體系，努力提高本校的學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。大部分的高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的研究時，要求學(xué)生們首先要掌握好學(xué)科的基本知識，提高實(shí)踐動手能力，還要將其與社會實(shí)際相結(jié)合，在具備基本的能力基礎(chǔ)上提升自身的應(yīng)用能力。最重要的還是提高專業(yè)知識，提高專業(yè)所要求的有關(guān)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)動手能力；其次，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教育是要將其與思想政治教育相遠(yuǎn)離，把專業(yè)教育當(dāng)做平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的進(jìn)一步深化。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所呈現(xiàn)出的多樣化形態(tài)，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，一方面要求學(xué)生們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，另一方面，對于技術(shù)工作與實(shí)踐研究方面的能力也有很高的要求。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的研究上，大部分的高校都主張?jiān)谡w上進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)及其內(nèi)在存在的規(guī)律，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)與專業(yè)研究優(yōu)勢，將學(xué)科的基礎(chǔ)做扎實(shí)，進(jìn)行實(shí)踐與特色多方面的發(fā)展。在高校將教師和學(xué)生的積極性調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)整體水平的全面提升。
二、構(gòu)建多個層次
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展使得其對人才的要求也提高了。在高校，學(xué)生們需要從整體對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容的知識面進(jìn)行拓展，提高實(shí)踐教學(xué)的能力與素質(zhì)培養(yǎng)的能力。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)理論講解是，讓學(xué)生們學(xué)會舉一反三，并且利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，切實(shí)在教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生們對知識的探索，讓學(xué)生們更深入的思考現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論問題。另一方面，對于課堂的改良可以指引學(xué)生們具體問題具體分析，將課本的知識與實(shí)際的操作相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐的能力，課堂教學(xué)也可以更加具有特色。專業(yè)核心、專業(yè)方向和專業(yè)拓展課程，按照這四個層次的要求將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程分為：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三個方面。
三、構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系
所謂的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程指的主要是指課程體系中能體現(xiàn)專業(yè)特色且對學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)能起到特別關(guān)鍵作用的課程。中國的高校在培育人才時，需要發(fā)現(xiàn)專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，在這基礎(chǔ)上的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系，需要建立實(shí)施保障體系，并且在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)上進(jìn)行改革試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)。在考慮了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、用人單位的需求與專業(yè)優(yōu)勢方面的因素后，在四個層次課程體系中，仔細(xì)的按順序的選擇關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與研究的關(guān)鍵在于關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系的建立是否成功。關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系的建立包括許多方面，包括師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、管理模式等方面，以“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程教學(xué)為主的學(xué)生素質(zhì)考核評價體系是判斷以素質(zhì)本位的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的保障。隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，課程體系也在不斷的變化，在此基礎(chǔ)上建立出關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，并且將學(xué)生們培養(yǎng)成為具有專業(yè)素質(zhì)的社會型人才。中國的高等院校按照這個關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系，選擇與計(jì)算機(jī)科學(xué)與專業(yè)技術(shù)相適應(yīng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐動手能力基礎(chǔ)。
隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的發(fā)展高效地促進(jìn)了經(jīng)營效率的提升。計(jì)算機(jī)在企業(yè)管理系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了管理的信息化、及時性，增強(qiáng)了企業(yè)與員工之間的溝通與交流。借助計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，企業(yè)實(shí)現(xiàn)管理系統(tǒng)的信息化，使得企業(yè)與員工之間可以進(jìn)行良性的互動，減少了信息交流的時間，提升了互動溝通的效率。企業(yè)可以根據(jù)不同的員工特征進(jìn)行針對性的管理，調(diào)動員工的工作熱情，可以有效促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[1]。與以往的管理方式比，計(jì)算機(jī)技術(shù)的成本更低、反映迅速等優(yōu)勢，解決了信息的單向傳遞、時間間隔長等問題，方便了人與人之間的溝通，滿足人們對信息的要求。計(jì)算機(jī)的這種交流模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)企業(yè)管理方式的不足之處，推動員工工作熱情的提升，方便員工之間進(jìn)行信息和資源的交換，充分調(diào)動了他們主動探索消息的熱情。
2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的跨越式發(fā)展對企業(yè)的作用
2.1提高企業(yè)管理效率
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的跨越式發(fā)展，對于企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的作用。為了適應(yīng)當(dāng)前社會激烈的市場競爭，企業(yè)應(yīng)該借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)行現(xiàn)代化的管理方式，通過制定符合企業(yè)自身情況的管理系統(tǒng)，結(jié)合員工的個人信息和能力，獲得員工工作的需求，從而提升企業(yè)的管理的質(zhì)量效率。不同的員工由于自身所處的環(huán)境不同，需要有不同的管理模式以及工作計(jì)劃，企業(yè)的信息管理系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)不同部門和崗位的需求，制定合理的管理方案[2]。
2.2促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)紛紛應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)推動企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)的背景下，能否科學(xué)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)企業(yè)的效率提升，成為影響企業(yè)成敗的重要因素。企業(yè)應(yīng)該積極探索高水平的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，使得企業(yè)在激烈的市場競爭中保持不敗的地位，為后續(xù)的發(fā)展積累力量。在市場環(huán)境發(fā)生變化的時候，只有能夠快速適應(yīng)市場環(huán)境的變化，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
2.3方便進(jìn)行人力資源管理
當(dāng)前社會競爭的日趨激烈，企業(yè)先進(jìn)產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展與優(yōu)秀人才吸納方面存在著激烈的競爭。只有積極探索高水平的科學(xué)技術(shù)摒棄發(fā)展優(yōu)秀的人才隊(duì)伍企業(yè)才能夠適應(yīng)當(dāng)代激烈的市場環(huán)境。人才促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，是企業(yè)人力資源管理的重要組成部分[3]。通過計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的使用，可以實(shí)時了解員工的信息，對人才進(jìn)行針對性的管理，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3企業(yè)實(shí)施計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)跨越式發(fā)展的措施
3.1加強(qiáng)與員工之間的交流，培養(yǎng)企業(yè)忠誠度
企業(yè)要想獲得進(jìn)一步的發(fā)展，必須注重與員工之間的溝通，獲取員工關(guān)于工作反饋的信息。在當(dāng)前的企業(yè)管理模式下，員工們管理角色已經(jīng)有了很多轉(zhuǎn)變，都傾向于主動獲取信息，向企業(yè)闡明自身的要求。但是，企業(yè)如果要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的跨越式發(fā)展，必須加強(qiáng)與員工之間的交流，培養(yǎng)員工的企業(yè)忠誠度。企業(yè)可以從以下幾個方面著手：（1）通過建立企業(yè)內(nèi)部的信息交流網(wǎng)絡(luò)，如bbs論壇等形式，通過讓員工在內(nèi)部平臺進(jìn)行交流，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的良性互動。企業(yè)可以建立資料收集庫對員工的信息進(jìn)行歸納，從而獲取有效的信息。（2）企業(yè)可以通過建立網(wǎng)上客戶交流中心，對客戶進(jìn)行調(diào)查和訪談，使得有效信息在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)共享，提高資源的使用效率。（3）企業(yè)可以設(shè)立電子信箱，通過匿名的方式獲取員工對企業(yè)改進(jìn)的反饋。（4）為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工之間的良性的工作關(guān)系，企業(yè)應(yīng)該建立現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)，使得企業(yè)可以充分了解員工的工作狀況，滿足員工的個性需求，調(diào)動員工的工作熱情，提升管理的效率[4]。
3.2加強(qiáng)對企業(yè)的管理調(diào)查
任何技術(shù)的發(fā)展都離不開實(shí)地調(diào)查和研究。因此，要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的跨越式發(fā)展，企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)自身的科學(xué)管理，進(jìn)行管理調(diào)查，加強(qiáng)企業(yè)管理系統(tǒng)的使用程度，從而開展進(jìn)一步的深入研究。通過對企業(yè)進(jìn)行管理與調(diào)查，可以幫助企業(yè)掌握全面的、具有針對性的信息，促進(jìn)企業(yè)管理的科學(xué)化進(jìn)行。在計(jì)算機(jī)時代，企業(yè)每天都會面臨很多信息，如果進(jìn)行分門別類的有效管理，進(jìn)而從中制定出符合企業(yè)實(shí)際的管理計(jì)劃，就需要我們隊(duì)企業(yè)的客戶和員工進(jìn)行管理調(diào)查。企業(yè)可以利用內(nèi)部的公司網(wǎng)站和bbs論壇等形式，對員工的需求信息進(jìn)行整理和分析，還可以通過發(fā)送電子郵件的方式，了解具有針對性的信息。通過管理調(diào)查的方式，可以提高企業(yè)信息的質(zhì)量和水平，促進(jìn)企業(yè)管理效率的提升。
3.3充分調(diào)動員工的工作積極性
在當(dāng)前市場環(huán)境下，只有重視員工的作用，充分發(fā)揮員工自身的能力與水平，調(diào)動員工的工作主動性，才能使得企業(yè)獲得長足的發(fā)展與進(jìn)步。企業(yè)在選取員工時，應(yīng)該對人才的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的審查，既要注重員工的職業(yè)素質(zhì)，還要選取真正適合崗位的人員。此外，企業(yè)應(yīng)該注重對員工進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)員工知識水平和技能的更新，提高工作的質(zhì)量和效率。作為企業(yè)發(fā)展的重要影響因素，企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的跨越式發(fā)展，更應(yīng)該充分發(fā)揮員工的積極作用，使得員工以飽滿的熱情投入到工作中去[5]。企業(yè)應(yīng)該注重關(guān)注員工，倡導(dǎo)以人為本，注重人才隊(duì)伍的建設(shè)，從而使得員工增強(qiáng)對企業(yè)的忠誠度。
4總結(jié)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)不僅方便了人們的生活，還促進(jìn)了市場經(jīng)營效率的提高。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)在管理方式中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以優(yōu)化企業(yè)管理系統(tǒng)，提升管理的質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的跨越式發(fā)展。
作者:潘波 單位:河海大學(xué)文天學(xué)院
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關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對計(jì)算機(jī)人才的需求量不斷增大，各高校幾乎都開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，使得該專業(yè)成為全國專業(yè)點(diǎn)數(shù)之首。教育部等五部委2004年聯(lián)合的報(bào)告稱，計(jì)算機(jī)人才需求每年增加100萬。然而，2005年全國計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率比上年下降幅度超過5個百分點(diǎn)，就業(yè)形勢明顯不如上年。在這種背景下，普通高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。下面以我校該專業(yè)為例，探討如何構(gòu)建一套適合我校的該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
一、為何要進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，包括我校在內(nèi)的同類院校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)普遍存在以下問題。
1.培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足就業(yè)需求。
人才培養(yǎng)規(guī)格不符合社會需求，研究型人才相對應(yīng)用型人才而言畢竟是少數(shù)，但幾乎所有本科院校都在不自覺地提高人才培養(yǎng)規(guī)格，輕視應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。同時，課程教學(xué)體系中一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占較大比重，而一些應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)、內(nèi)容更新快的課程卻因?yàn)閹熧Y力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等多種原因難以全面落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，從而導(dǎo)致一方面社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷增加，另一方面大量計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，充分反映出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問題。
2.專業(yè)特色不明顯，教學(xué)計(jì)劃針對性不強(qiáng)。
專業(yè)教學(xué)過于追求學(xué)科的體系完美，教學(xué)計(jì)劃和大綱一味照搬重點(diǎn)名校，卻忽略自身學(xué)校的優(yōu)勢、發(fā)展定位和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會需要的針對性不夠明確，很難形成自己的專業(yè)特色。這就導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的不合理，因而缺乏競爭力，培養(yǎng)出來的學(xué)生每個學(xué)科都懂一點(diǎn)，但不精通。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，學(xué)科的分工越來越細(xì)，這種專業(yè)特色不明顯的培養(yǎng)目標(biāo)不便于嚴(yán)密地組織教學(xué)，不利于學(xué)生個性發(fā)展，也不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。
3.教學(xué)內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展。
因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，而課程管理相對集中，教學(xué)計(jì)劃尋求穩(wěn)定，所以每年的教學(xué)計(jì)劃變化都不大，使得教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，所開設(shè)的課程與當(dāng)前主流技術(shù)脫節(jié);同時教學(xué)方法單一，多以講授為主，缺乏培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、滲透和綜合能力的手段。這些問題使得畢業(yè)生的能力達(dá)不到用人單位的聘用標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的需要。
所有這些問題都嚴(yán)重地影響和制約計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生與社會需求脫節(jié)，造成學(xué)生的就業(yè)困難。因此，我校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重新定位并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確專業(yè)方向，探索出適合我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求
我校是一所普通高等財(cái)經(jīng)類院校，因此開設(shè)在我校信息學(xué)院下的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上要有自身特色，適合走既有寬厚的理論基礎(chǔ)，又有熟練的應(yīng)用技能的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的道路。
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以學(xué)科為支撐，以專業(yè)為基礎(chǔ)，以崗位為核心，強(qiáng)調(diào)知識的集成和實(shí)踐的應(yīng)用能力。對我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所具有的素質(zhì)和能力要求概括為以下幾點(diǎn)：（1）具有良好的工科基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)、電路與模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯等知識。（2）掌握計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建方法，了解電子技術(shù)、通信技術(shù)和自動控制等相關(guān)學(xué)科的基本知識;（3）分析、開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的能力，能夠利用各種軟硬件知識構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng);（4）運(yùn)用所學(xué)理論、方法和技能在國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域從事計(jì)算機(jī)軟件與硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和維護(hù)等工作的能力;（5）培養(yǎng)學(xué)生具備不斷掌握新知識、新概念、順應(yīng)計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。因此，改革現(xiàn)有的學(xué)科人才培養(yǎng)模式，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，不僅符合現(xiàn)代教育的要求，而且適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的需求。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索
基于對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我們可以嘗試從以下方面出發(fā)，探索一套適合我校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
1.構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程體系。
根據(jù)我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求和課程設(shè)置原則，在制訂教學(xué)計(jì)劃時，采用“加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出核心、注重實(shí)踐、整體優(yōu)化”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力，強(qiáng)化“核心課程”。我校的課程體系涵蓋以下五個層面：（1）公共課模塊。是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和外語應(yīng)用能力，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供廣闊空間。（2）學(xué)科基礎(chǔ)課模塊。是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)技術(shù)平臺，為專業(yè)課的開展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）專業(yè)課模塊。該模塊又分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課兩個層面，其中的專業(yè)基礎(chǔ)課屬于必修課，開設(shè)于該專業(yè)下的各個方向;專業(yè)方向課可屬于選修課，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)方向的不同而選擇相適應(yīng)的課程。（4）拓展課模塊。該模塊又分為專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個層面且都屬于選修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動手能力和新知識的獲取、消化能力。（5）實(shí)踐環(huán)節(jié)。這一層次在該專業(yè)中顯得尤為重要，涵蓋從課程實(shí)踐到專業(yè)實(shí)踐的各個方面。這五個層次課程設(shè)置對學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)是相輔相成、互相滲透、互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)的。
2.建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。
在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，改變原有實(shí)驗(yàn)課中傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)多而反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)少、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)多而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)少、實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況，探索一個由五個層次構(gòu)成的綜合實(shí)踐教學(xué)體系：（1）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。這是為鞏固學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識的理解與掌握，而開設(shè)的課程輔助實(shí)驗(yàn)。（2）課程設(shè)計(jì)。為提高學(xué)生綜合運(yùn)用課程所學(xué)知識和技術(shù)解決具體問題的能力，可以開設(shè)多門設(shè)計(jì)類課程，如計(jì)算機(jī)電子電路基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)等。（3）實(shí)驗(yàn)課程。這是獨(dú)立于課程而單獨(dú)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)，主要是針對一些實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的課程開設(shè)的，如網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、CAD實(shí)驗(yàn)等。（4）開放式實(shí)驗(yàn)。把原來固定的實(shí)驗(yàn)時間安排改變成靈活的實(shí)驗(yàn)時間安排，把原來封閉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改變成支持自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把原來的成批實(shí)驗(yàn)方式改變?yōu)闈M足學(xué)生個性化要求的實(shí)驗(yàn)方式。（5）綜合實(shí)訓(xùn)。為提高學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程所學(xué)知識和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，安排學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)方式。
針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)和我校特點(diǎn)，可以實(shí)行以基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基本途徑的“傳授知識、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)”的培養(yǎng)模式。為此，我院在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)途徑方面進(jìn)行探索，校內(nèi)方面一是建立較完善的供課程實(shí)踐的多個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為教學(xué)和科研提供實(shí)驗(yàn)條件;二是積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與我校的大學(xué)生科研項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體完成科研項(xiàng)目的申請和執(zhí)行。學(xué)術(shù)交流方面可以聘請企業(yè)一線專家和技術(shù)人員就專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域問題給教師和學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告及進(jìn)行技術(shù)交流。校外方面，通過調(diào)研社會對本專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)的需求，邀請企業(yè)專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案，積極加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)單位在人才培養(yǎng)中的聯(lián)系和合作，積極籌劃建立校外實(shí)習(xí)基地，作為本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識和實(shí)踐的場所。
4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。
教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的保證是具有良好素質(zhì)的師資隊(duì)伍，必須采用多種方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過提高職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、開展科學(xué)和教學(xué)研究等方式不斷提高隊(duì)伍掌握和傳授知識的能力，為人才培養(yǎng)模式的改革做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。同時，讓學(xué)生參與教師的科研課題，從實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而教師通過指導(dǎo)學(xué)生，在鍛煉、提高學(xué)生動手能力的同時，對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摸索出一套行之有效的方法，而不再是紙上談兵。
5.加強(qiáng)考核方式的改革。
由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有理論性和技術(shù)性的雙重特性，因此對其課程教學(xué)效果的考核形式就不應(yīng)該是單一的，既要考核學(xué)生理論知識掌握的如何，又要考查學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。對于理論性強(qiáng)的課程在考核時，應(yīng)以自主分析問題、解決問題的剛性題目為主，試題形式應(yīng)該與考核課程的教學(xué)要求在風(fēng)格上相一致，而不應(yīng)該讓學(xué)生背概念、背理論。對于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在考核時應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)形式、課程設(shè)計(jì)與答辯的方式進(jìn)行，而不再是一張?jiān)嚲頉Q定分?jǐn)?shù)。
四、結(jié)語
我校作為財(cái)經(jīng)類普通高等院校，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會需求的變化有針對性地調(diào)整合變化，在實(shí)踐中不斷探索，尋找適合自身的辦學(xué)模式和特色。我們要改變計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)中重理論和基礎(chǔ)、輕實(shí)踐和技能、就業(yè)率和用人單位滿意率低的問題，不僅要把知識傳授給學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和科學(xué)技能，把昨天的知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造明天的能力，更多更好地培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
就業(yè)方向：該專業(yè)畢業(yè)生具有寬領(lǐng)域工程技術(shù)適應(yīng)性，就業(yè)面很廣，就業(yè)率高，畢業(yè)生實(shí)踐能力強(qiáng)，工作上手快，可以在電子信息類的相關(guān)企業(yè)中，從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營與技術(shù)管理和開發(fā)工作。主要面向電子產(chǎn)品與設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事各種電子產(chǎn)品與設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測、應(yīng)用及維修技術(shù)工作，還可以到一些企事業(yè)單位一些機(jī)電設(shè)備、通信設(shè)備及計(jì)算機(jī)控制等設(shè)備的安全運(yùn)行及維護(hù)管理工作。
2、地球物理學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的地球物理學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究的基本訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究能力，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)?；蛳嚓P(guān)的技術(shù)和行政部門從事科研、教學(xué)、技術(shù)開發(fā)和管理工作的高級專門人才。
就業(yè)方向：從事地質(zhì)類專業(yè)勘查，以科研工作為主要方向，通過各種地球物理方法從事地質(zhì)研究。預(yù)測自然災(zāi)害。從事工程探測類，通過地球物理方法，探測工程、建筑進(jìn)行水文工程地質(zhì)、城市環(huán)境與建筑基礎(chǔ)以及地下管線鋪設(shè)情況的勘查等。做相應(yīng)的地球物理軟件程序設(shè)計(jì)，地球物理儀器開發(fā)等工作。其他工程應(yīng)用。
3、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法的高級專門科學(xué)技術(shù)人才。
就業(yè)方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路線基本上有兩條路線：第一類路線，純技術(shù)路線。第二類路線，由技術(shù)轉(zhuǎn)型為管理。這種轉(zhuǎn)型尤為常見于計(jì)算機(jī)行業(yè)，比方說編寫程序，是一項(xiàng)腦力勞動強(qiáng)度非常大的工作。就業(yè)要求即計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該儲備的知識。
4、化學(xué)類專業(yè)，培養(yǎng)要求：該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)方面的基本知識、基本理論和基本技能與方法，受到科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具有一定的科學(xué)研究、應(yīng)用研究及科技管理的能力。
就業(yè)前景：化學(xué)專業(yè)為學(xué)生提供化學(xué)知識方面的職業(yè)才能，同時，還開設(shè)包括數(shù)學(xué)、物理和生物在內(nèi)的輔的課程。除了使學(xué)生掌握具體科學(xué)基礎(chǔ)知識外，該專業(yè)還培養(yǎng)學(xué)生具有判斷力的思維、試驗(yàn)技術(shù)、解釋觀察以及清晰表達(dá)思維等能力。打算從事化學(xué)職業(yè)的學(xué)生將樂于獨(dú)立工作。他們將有超出一般水平的科學(xué)和數(shù)學(xué)天賦，有用自己雙手勞動，使用技術(shù)材料和操作實(shí)驗(yàn)的靈巧性。堅(jiān)韌、耐心、好奇心、獨(dú)立、創(chuàng)造力和關(guān)心細(xì)節(jié)是職業(yè)化學(xué)家必須具備的基本品質(zhì)。
5、理科試驗(yàn)班專業(yè)，核心課程：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、數(shù)學(xué)與信息科學(xué)概論、程序設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)實(shí)踐、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、普通物理、操作系統(tǒng)、概率論、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等共同基礎(chǔ)課。
