時間：2023-09-26 09:16:59
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關(guān)鍵詞：機電一體化 解決方案 教學(xué)效果 教學(xué)反思
一、問題的提出
掌握機電一體化相關(guān)技術(shù)對于機電類專業(yè)的中職學(xué)生而言至關(guān)重要，但大部分學(xué)生即使努力學(xué)習(xí)了兩年，也無法很好地掌握機電一體化相關(guān)技術(shù)，原因如下。
1.機電一體化技術(shù)多且涉及面廣
機電一體化涉及的相關(guān)設(shè)備有PLC、PLC外接模塊、變頻器、觸摸屏、傳感器、交直流電機、特種電機、步進系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、工業(yè)機器人系統(tǒng)、氣動系統(tǒng)等，每種設(shè)備對應(yīng)相應(yīng)的使用技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)是由淺入深順次學(xué)習(xí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)兩年后技術(shù)仍沒學(xué)全，更談不上組合在一起使用。
2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合學(xué)習(xí)機電一體化技術(shù)
傳統(tǒng)教學(xué)先理論后實操，理論講的太深，實用性不強，而大部分實操以驗證為核心，不是以使用為核心。這就導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)學(xué)生根本學(xué)不懂，信心受挫，學(xué)習(xí)興趣全無，而實操與生產(chǎn)實踐相差太遠，學(xué)生走上工作崗位即使學(xué)過相關(guān)技術(shù)，也不會使用，且沒掌握自學(xué)的方法，無法勝任相應(yīng)的工作崗位。
3.機電一體化技術(shù)比較復(fù)雜且難度較大
機電一體化所涉及的每一種技術(shù)都比較復(fù)雜，都可以單獨稱為一門學(xué)科。以傳感器技術(shù)這本中職教材為例，書中介紹了傳感器的定義、分類、測量誤差及各種傳感器的結(jié)構(gòu)和原理，可謂面面俱到，但傳感器在生產(chǎn)實踐中如何使用介紹的并不多。傳感器技術(shù)只是機電一體化相關(guān)技術(shù)中的一種，所占比例不足十分之一，可想而知要想面面俱到學(xué)全所有技術(shù)難度有多大。
4.機電一體化技術(shù)綜合應(yīng)用難上加難
機電一體化只有把相關(guān)技術(shù)組合在一起使用才有實際意義，只掌握單獨某一種或少數(shù)幾種技術(shù)，無法滿足工作崗位的要求，還需根據(jù)實際補全所欠缺的部分，這就要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，而這恰恰是中職學(xué)生的弱點。以PLC教學(xué)為例，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握了PLC基本使用方法，對PLC的接線、編程有一定了解，但在生產(chǎn)實踐中，PLC需要和編碼器、傳感器、步進驅(qū)動器、伺服放大器等配合使用，無論是接線還是編程，難度都提高了。這種技術(shù)崗位，學(xué)生無所適從，最后只能放棄。
二、解決方案
針對上述問題，筆者經(jīng)過多年探索與研究，提出如下解決方案。
1.改變教學(xué)理念和教學(xué)模式
采用理實一體化教學(xué)模式，突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.依托模擬自動生產(chǎn)線教學(xué)
筆者采用的是廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司生產(chǎn)的SX-815L自動生產(chǎn)線實訓(xùn)考核設(shè)備。該設(shè)備把PLC、PLC外接模塊、變頻器、觸摸屏、傳感器、交直流電機、特種電機、步進系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、氣動系統(tǒng)有機結(jié)合在一起。只需要掌握該設(shè)備一個生產(chǎn)流程，就可以初步學(xué)會機電一體化相關(guān)技術(shù)，既降低了學(xué)習(xí)難度，又側(cè)重實用性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，大大提高了學(xué)習(xí)效率。該設(shè)備采用的是模塊化結(jié)構(gòu)，可按照生產(chǎn)線運行過程，分階段學(xué)習(xí)各個模塊，只需要兩個學(xué)期，基礎(chǔ)中等的學(xué)生就可熟練運行這個模擬生產(chǎn)線，進而掌握機電一體化相關(guān)技術(shù)。
3.采用從興趣入手、循序漸進的教學(xué)方法
以SX-815L環(huán)形傳輸分揀單元中的分揀過程為例，把整個上料分揀過程的教學(xué)分為若干個環(huán)節(jié)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察設(shè)備上料分揀的運行過程。通過觀察設(shè)備分揀運行過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，教師講解過程通俗易懂，化繁為簡，并融入互動環(huán)節(jié)，學(xué)生可自由提問，教師回答學(xué)生的疑問。
（2）講解相關(guān)設(shè)備及元件。從基礎(chǔ)學(xué)起，為后續(xù)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。講解過程中學(xué)生可自由提問，教師回答學(xué)生的疑問。講解結(jié)束后，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下自主探究相關(guān)設(shè)備及元件，也可在學(xué)習(xí)小組中互相學(xué)習(xí)，共同研究，起到事半功倍的效果。
（3）舉例講解接線。接線是教學(xué)中的重點，由教師舉例詳細講解，學(xué)生理解后自行在紙上畫出，再由教師逐個檢查，幫學(xué)生改正錯誤，直至學(xué)生完全掌握為止。
（4）學(xué)生驗證接線。學(xué)生扒開線槽，查看電路和氣路的連接方式，并使用萬用表驗證紙上的接線圖，加深印象，學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
（5）詳細介紹上料過程。循序漸進，為講解程序打下基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)生可自由提問，師生互動解決問題。
（6）講解上料程序。教師講解程序中的要點及注意事項，學(xué)生理解后按照控制要求獨立編程，遇到問題可在學(xué)習(xí)小組中互相學(xué)習(xí)，共同研究，在此過程中，教師應(yīng)鼓勵創(chuàng)新。
（7）驗證傳感器與汽缸如何配合使用。此過程由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。
（8）詳細介紹分揀過程。
（9）講解分揀程序。
（10）學(xué)生分組練習(xí)。每套設(shè)備為一組，分配3～4人，每組都有一個基礎(chǔ)比較好的學(xué)生當(dāng)組長，由這名學(xué)生帶領(lǐng)其他組員練習(xí)，教師負責(zé)答疑。
此教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的特色。需要注意的是，各個環(huán)節(jié)所需時間因人而異，整個上料分揀教學(xué)過程約為40學(xué)時。
三、教學(xué)效果
從表1和表2可以看出，采用理實一體化的教學(xué)模式依托模擬自動生產(chǎn)線教學(xué)從興趣入手，循序漸進的教學(xué)手段所產(chǎn)生的教學(xué)效果遠遠好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。值得一提的是學(xué)生在編程過程中能夠做到獨立思考，所編寫的程序既能夠按照控制要求運行又與教師講解的程序不一致，甚至優(yōu)于教師講解的程序，充分體現(xiàn)出了創(chuàng)新性。
四、教學(xué)反思
1.優(yōu)勢
（1）從興趣入手，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動。傳統(tǒng)教學(xué)沒有切實考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)，教師通過考核逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)機電一體化相關(guān)技術(shù)難度較大，完全靠考核的方式并不理想。從興趣出發(fā)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，又可使教師的教學(xué)工作變得輕松，可謂一舉兩得。
（2）有效激發(fā)學(xué)生的潛能。筆者觀察學(xué)生在練習(xí)過程中，如果遇到問題會積極思考，盡可能獨立解決問題。學(xué)生編寫的程序起初很不完善，經(jīng)過一段時間的改進，有的程序甚至要優(yōu)于教師講解的程序，學(xué)生看到設(shè)備按照控制要求流暢地運行，很有成就感。
（3）教會學(xué)生學(xué)習(xí)機電一體化技術(shù)的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，機電一體化相關(guān)設(shè)備品牌繁多，學(xué)生走上工作崗位以后難免要自學(xué)學(xué)校沒有學(xué)過的設(shè)備，這就要求學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)機電一體化相關(guān)技術(shù)方法。每個品牌的設(shè)備使用方法雖不一致，但工作原理是相同的，學(xué)生掌握SX-815L自動生產(chǎn)線實訓(xùn)考核設(shè)備后就能做到“一理通，百理明”，再加上正確的學(xué)習(xí)方法，就可以自學(xué)其他品牌的設(shè)備，大大提高了工作崗位的適應(yīng)能力。
2.不足之處
受成套教學(xué)設(shè)備的制約，電路及氣路的布線工藝講授和練習(xí)不夠充分，以后筆者會繼續(xù)探索彌補不足。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：機電一體化專業(yè)；職業(yè)發(fā)展；實訓(xùn)教學(xué)
1前言
隨著全球化以及工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢越來越快，機電一體化專業(yè)也要進行教育教學(xué)方面的改變，學(xué)校要增強實訓(xùn)教學(xué)的綜合水平，提高學(xué)生的技能。而在產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型過程中，產(chǎn)業(yè)問題、機械化問題以及技術(shù)問題也越來越顯著，這些問題的嚴(yán)峻化給機電一體化專業(yè)的發(fā)展提供了更多的現(xiàn)實思考的方向。社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型必然會推動產(chǎn)業(yè)模式升級以及機電一體化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的探索和實踐。
2機電一體化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的意義
2．1實訓(xùn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力：實訓(xùn)教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，而機電一體化技術(shù)涉及的領(lǐng)域十分廣泛，技術(shù)環(huán)節(jié)十分繁復(fù)。從專業(yè)學(xué)習(xí)以及社會發(fā)展的角度來分析，專業(yè)發(fā)展不是僅僅靠理論知識就能支撐起來的，尤其是機電一體化專業(yè)更需要提升專業(yè)實踐教學(xué)的能力。而在中職院校的機電一體化專業(yè)建設(shè)的過程中，理論知識與實踐體系的建設(shè)非常重要?，F(xiàn)代機電一體化專業(yè)的實訓(xùn)教育的轉(zhuǎn)型和飛躍，更需要依托強有力的社會實踐以及產(chǎn)業(yè)需求。學(xué)校要做的就是提升專業(yè)教育的質(zhì)量，為機電一體化專業(yè)的全方位飛躍提供有效的人才保障；在專業(yè)建設(shè)中，要從各個角度提升實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，將技術(shù)運用到實踐中。2．2專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)能夠促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展：對于職業(yè)教育而言，學(xué)生的技能與職業(yè)發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系，尤其是在當(dāng)今就業(yè)壓力白熱化的時期，學(xué)生的專業(yè)技能水平直接影響今后的就業(yè)情況。因此，在機電一體化專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠鞏固理論知識，強化相關(guān)的專業(yè)理論知識，而且還能在實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中體會到職業(yè)發(fā)展的進步；實訓(xùn)教學(xué)能夠讓學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)與職業(yè)能力之間的深層次聯(lián)系，機電一體化專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、機械操作以及機械控制能力，在相關(guān)職業(yè)發(fā)展的初級階段，學(xué)生能夠樹立更全面的發(fā)展意識，培養(yǎng)更強烈的責(zé)任意識。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)技能與職業(yè)規(guī)劃的結(jié)構(gòu)關(guān)系越來越緊密，學(xué)生也能夠深刻的體會到機電一體化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解到專業(yè)技術(shù)與現(xiàn)代機電技術(shù)的關(guān)聯(lián)程度越來越深刻，就中職機電一體化專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)的意義而言，機械自動化、電氣化、電路系統(tǒng)等相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用也能在實訓(xùn)教學(xué)中得到非常顯著的提升，而學(xué)生的職業(yè)發(fā)展更加離不開社會實踐、理論學(xué)習(xí)以及實訓(xùn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和提升。
3機電一體化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)新模式的實踐和探索
3．1專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)要建立全面的評價機制，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力：以往的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)形式比較單一，評價機制也不是很完善。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式下，很多學(xué)生都沒有在實訓(xùn)中得到長足的進步，專業(yè)技能也沒有得到充分的鍛煉。這主要是因為過去的實訓(xùn)教學(xué)過分注重結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，對于學(xué)生的專業(yè)技能的提升以及職業(yè)發(fā)展沒有進行全面的指導(dǎo)和評價；在專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)校也沒有意識到職業(yè)意識、專業(yè)技能自己綜合素養(yǎng)的全面提升都對學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的影響。因此，探索機電一體化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的新模式，就要建立全面的評價機制和發(fā)展機制，真正提升學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力。例如，在學(xué)生的實訓(xùn)過程中，學(xué)?？梢越⒕W(wǎng)絡(luò)評價機制，通過自評、互評以及指導(dǎo)老師評價等多種形式的評價方式，讓學(xué)生能夠更加全面的認(rèn)識自己，并且能夠及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，在反思和評價中不斷提升。此外，在評價標(biāo)準(zhǔn)上，學(xué)校要建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能搞“一刀切”。比如，可以將技能發(fā)展水平、職業(yè)操守自己責(zé)任意識等納入到評價標(biāo)準(zhǔn)中，這樣能夠促進學(xué)生全方面的素養(yǎng)的提升。3．2建立“合作式”的機電一體化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式：在應(yīng)用技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，在機電一體化技術(shù)普遍應(yīng)用到生產(chǎn)環(huán)節(jié)的時代背景下，機電一體化專業(yè)的發(fā)展模式也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的模式，實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化、多元化、實用化的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合模式。建立“合作式”的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式主要可以從兩方面入手：一方面可以加強學(xué)校、企業(yè)和社會之間的合作。因為職業(yè)院校的學(xué)生最終要面向社會，最終要進入企業(yè)，因此，在實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校加大與企業(yè)和社會之間的合作，能夠優(yōu)化資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，學(xué)校能夠借用企業(yè)的機械設(shè)備、電氣化設(shè)備來提升實訓(xùn)教學(xué)的效果，并且能夠讓學(xué)生提前接觸企業(yè)，規(guī)劃職業(yè)生涯；另一方面，可以以小組合作的形式進行實訓(xùn)教學(xué)，將學(xué)生分為不同的小組，以每個小組為單位，共同協(xié)作，完成一系列實訓(xùn)任務(wù)。建立實訓(xùn)教學(xué)的合作模式，能夠增強學(xué)生的合作意識和責(zé)任意識?？傊?，這些合作模式能夠整合教學(xué)資源，提升教學(xué)效果，增進學(xué)生的合作互助意識，提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力，最終讓學(xué)生更好的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。
4小結(jié)
總而言之，機電一體化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)要從學(xué)生的技能以及職業(yè)發(fā)展等方面進行行之有效的探索和指導(dǎo)。學(xué)生的自身條件自己專業(yè)發(fā)展定位各不相同，社會資源自己學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也有所差異。因此，要提升機電一體化專業(yè)實訓(xùn)教育的水平，就要優(yōu)化整合各方面的資源，進行有指導(dǎo)性、有針對性的實訓(xùn)教學(xué)，建立更加完善、更加全面的實訓(xùn)教學(xué)平臺，提升學(xué)生的專業(yè)技能。
作者:趙文正 單位:中捷職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻
［1］鐘波，陳容，馮云．中職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革與探索［J］．職教論壇，2006，06．
［2］韓培慶．中職教育實踐教學(xué)模式改革的思考［J］．職教論壇，2006．6．
關(guān)鍵詞 機電一體化；職業(yè)教育；技能型人才；改革
【中圖分類號】 G633
隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的機電行業(yè)，對機電一體化專業(yè)人才的需求量顯著增加。機電行業(yè)在當(dāng)前工業(yè)領(lǐng)域的地位日趨重要，隨之而來的是職業(yè)教育在培養(yǎng)技能型人才方面起到舉足輕重的作用。這種作用不僅因為機電一體化專業(yè)結(jié)構(gòu)本身，更重要的是該專業(yè)畢業(yè)生有著直接進入生產(chǎn)領(lǐng)域的必要技能。因此，從培養(yǎng)技能型人才的角度來思考機電一體化教學(xué)體系改革，是十分必要的。
一、機電一體化專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
1．機電一體專業(yè)的課程體系存在諸多問題
機電一體化專業(yè)的課程體系，主要是機械和電子兩方面，但課程體系明顯偏重機械方面，如有的學(xué)校只設(shè)機床、數(shù)控機床的理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，對電子類課程如PLC可編程控制、電力拖動及電子技術(shù)等課程設(shè)置不足。其次機電一體化專業(yè)課學(xué)時少，隨著教學(xué)的深入，專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的課時分配不均，這就造成學(xué)生畢業(yè)后，無法立刻將專業(yè)知識應(yīng)用到工作中，而需要花時間去學(xué)習(xí)本該在學(xué)校掌握的知識。
2、教學(xué)模式單一，學(xué)生理解困難
傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)模式，往往只注重理論教學(xué)。機電一體化專業(yè)課較多，個別專業(yè)的理論概念抽象，機械理論繁瑣，機械、電力原理圖多，學(xué)生又無實物接觸，在學(xué)習(xí)過程中普遍感到枯燥乏味。部分結(jié)構(gòu)安裝圖、電氣接線圖在安裝、調(diào)試等方面的說明較為簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前尚未涉足該領(lǐng)域，造成理論教學(xué)與實際操作存在差距，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難。
3．機電一體化教師隊伍綜合素質(zhì)有待進一步提高
職業(yè)院校以往的教師隊伍，只要理論基礎(chǔ)扎實，就能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)。但是隨著我國提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”以及新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，不僅需要教師有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有實操功底以及與時俱進的能力。從培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)所需要的技能型人才的目標(biāo)上講，一支新型的機電一體化教師隊伍的形成是刻不容緩的，需要職業(yè)院校盡快建立一支高素質(zhì)教師隊伍。
4、畢業(yè)生的整體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢
畢業(yè)生整體素質(zhì)有所下降，主要體現(xiàn)在：一是實際操作能力不足，學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)盲目，基本功不扎實，對傳統(tǒng)機械設(shè)備排斥，一味的崇尚數(shù)控、電子等新設(shè)備；二是新技術(shù)、新方法應(yīng)用不夠。學(xué)生往往只記住教科書或教師傳授的知識，不會查閱資料獲取新的知識與能力，對新型領(lǐng)域的知識比較淡薄。
以上這些問題，使我們迫切感到機電一體化教學(xué)應(yīng)盡快規(guī)范與完善，加強對機電一體化專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。
二、改革機電一體化教學(xué)體系的思路
1．根據(jù)市場需要制定新形勢的教學(xué)內(nèi)容。
按照十二五規(guī)劃要求，以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需的技能型人才為目標(biāo)，制定新形勢下的教學(xué)內(nèi)容。配置機電一體化專業(yè)的教學(xué)體系除了要考慮專業(yè)的實際發(fā)展趨勢之外，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的改革，包括機械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、電氣技術(shù)、金屬切削、金屬加工工藝等，做到適用、實用。要擴大知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來適應(yīng)企業(yè)用工需求打下堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然做好這一方面的工作會花費大量的時間，也需要專門人才去展開研究，但從發(fā)展的趨勢上講，這種教學(xué)改革是勢在必然的。
2．加強計算機應(yīng)用技術(shù)等先進教學(xué)手段
目前以計算機作為主要技術(shù)手段，處理各種數(shù)字信息與圖形信息，輔助完成從產(chǎn)品設(shè)計到加工制造整個過程的綜合性計算機處理技術(shù)得到快速發(fā)展，相應(yīng)的軟件推出日新月異，如AUTOCAD、PROE、UG、SolidWorks這些計算機輔助設(shè)計軟件的日益普及，使得復(fù)雜的機械加工過程和工藝設(shè)計，如機械制造中的曲面造型與加工，刀位軌跡計算及模具沖壓設(shè)計等，都轉(zhuǎn)化成了人機交互的對話式操作。課堂上教師例用Authorware、Powerpiont等軟件將課程制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。當(dāng)然在加強計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的同時，也對我們教師提出新要求，他們要改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)實訓(xùn)模式，以適應(yīng)計算機應(yīng)用技術(shù)在機電一體化教學(xué)中的需要。
3、努力提高教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)，順應(yīng)時展要求
身為職業(yè)院校的一線教師，要適時了解國家的教育方針、政策，發(fā)展方向和發(fā)展要求，進一步豐富自己的專業(yè)知識，加強自身的師德師風(fēng)?！耙o學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”，這充分說明教師隊伍只有終身學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)時展潮流，才能給予學(xué)生想學(xué)的知識。同時新課改、新課標(biāo)也對教師提出了新要求，即教師要不斷學(xué)習(xí)新理念、新方法、新技術(shù)，以便開展多元化的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4．改革學(xué)生實踐教學(xué)，滿足企業(yè)用工要求
職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，面對學(xué)生整體素質(zhì)的下降，改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式勢在必行。這主要從以下幾個方面進行：一是加強基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量以及基本技能的應(yīng)用；二是增加單項訓(xùn)練，包括金工實習(xí)和數(shù)控實訓(xùn)等等，通過訓(xùn)練使學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的技能，并且鼓勵學(xué)生參加相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試，取得相關(guān)專業(yè)的等級證書；三是增加學(xué)生頂崗實習(xí)機會，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)一線，在不同的崗位完成相關(guān)實習(xí)，做到學(xué)生畢業(yè)后零距離上崗。
三．結(jié)束語
以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的機電一體化專業(yè)的教學(xué)體系將隨著工業(yè)化，市場化的進程而加快改革步伐。從適應(yīng)市場需求的角度來分析這一改革的進程，主要圍繞在教學(xué)課程的制定，教學(xué)方式的多樣化，教師業(yè)務(wù)能力的提高以及學(xué)生實踐教學(xué)的創(chuàng)新等諸多層面全方位聯(lián)動展開。雖然各個層面在改革過程中有會出現(xiàn)困難，但憑著我們?nèi)鐣墓餐Γ欢〞屄殬I(yè)教育的發(fā)展能夠與市場相匹配，為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。
【參考文獻】
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Abstract: Due to mechatronics failure to meet growing demand from fast economy development, it is required to carry out related teaching reform based on practices. The article shows the feature of mechatronics teaching by introducing it’s necessity, method and ways, pointing out the importance of promoting reform by practice and highlighting professional feature , diluting the boundaries between former classes and professional basic classes and conducting reform on curriculum practice teaching.關(guān)鍵詞:機電一體化;教學(xué)改革;專業(yè)特色
Key Words: Mechatronics, teaching reform, professional features隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,由氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強烈相互滲透而形成的機電一體化技術(shù),已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。長期以來機電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來組織教學(xué),把傳授系統(tǒng)的理論知識作為組織教學(xué)的出發(fā)點,作為教學(xué)過程的主線和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識,開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處,學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線,所從事的工作不是研究、設(shè)計、開發(fā)、決策等,而是操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車、查找故障和排除故障,在學(xué)校學(xué)的知識相當(dāng)一部分用不上,而現(xiàn)場工作所必需的工作能力又不具備。一、 改革的必要性隨著國民經(jīng)濟的增長,社會對人才的需求也開始增長,社會對人才特別是機電一體化專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。舊的辦學(xué)模式在人才培養(yǎng)的方法和途徑上受到很大的制約,無論是人才的培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的設(shè)置,還是實踐性教學(xué)體系的安排,都沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育的模式,呈現(xiàn)出本科教育的壓縮版,使畢業(yè)生在理論研究的領(lǐng)域里缺乏理論,在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)缺乏應(yīng)用。有的專業(yè)由于課時設(shè)置不合理、教學(xué)方法陳舊等諸多原因,學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)不扎實,又缺乏必要的社會實踐與動手能力,以至于課程結(jié)束后,了解的只是一些課本上的理論知識。這就充分顯示了機電一體化教學(xué)改革的必要性。二、 改革的思路1. 制定適應(yīng)新形勢的教學(xué)內(nèi)容 制訂符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機電一體化專業(yè)教學(xué)計劃,遵循國家、省教育主管部門的有關(guān)文件精神,以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo),對知識、能力、素質(zhì)等方面進行合理的綜合安排,力求整體優(yōu)化,培養(yǎng)實用的職業(yè)技術(shù)人才。 2. 先進教學(xué)手段的應(yīng)用 (1)運用多媒體進行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多,利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件,集文字、圖片、動畫和聲音于一體,不僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間,而且學(xué)生興趣倍增,容易理解,提高了教學(xué)效率,增大了課堂教學(xué)的信息量。(2)聯(lián)系生活,啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實際,運用生活中的實例,既有助于學(xué)生對理論知識的掌握,又有益于提高學(xué)生的興趣和對實際問題的思考能力。(3)與時俱進,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時俱進,了解課程最新的技術(shù)動態(tài),并把它傳授給學(xué)生,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,真正地把課教好。 3. 改革優(yōu)化實踐環(huán)節(jié) 實踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié),也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力,改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式,將實踐教學(xué)分為三個階段進行:(1)實驗技能訓(xùn)練。實驗技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實驗,使學(xué)生掌握基本實驗儀器的使用,基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實驗方法的運用。(2)單項技能訓(xùn)練。單項技能訓(xùn)練主要包括金工實習(xí)、數(shù)控實訓(xùn)等,學(xué)生進行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。(3)綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等,教師在實訓(xùn)中,采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法,通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計,針對實際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案,并在加工現(xiàn)場實施,形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識,以合作完成實訓(xùn)教學(xué)過程。融理論、示范、練習(xí)、反饋于一體,將教、學(xué)、做合而為一,有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生根據(jù)實際生產(chǎn)任務(wù),在不同的崗位上完成實踐任務(wù),畢業(yè)后實現(xiàn)零距離上崗
。三、 建設(shè)特色課程
在課程設(shè)置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查,以工作過程為導(dǎo)向,以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體,根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證,進行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān),在與企業(yè)的深度耦合中,通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進行調(diào)查,通過對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述,經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合,確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù),將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容,通過對工作過程各階段的各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進行分析,確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時安排。
【關(guān)鍵詞】初探 機電一體化 教學(xué)改革
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0237-01
所謂機電一體化的教學(xué)改革指的是對于專業(yè)建設(shè)的核心進一步的加強，同時這個也是滿足技能型人才培養(yǎng)特色的一個主要關(guān)鍵。機電一體化的教學(xué)有著明確的目的性，就是要在以人為本的教育理念還有科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)指導(dǎo)之下以就業(yè)作為教育的向?qū)В囵B(yǎng)學(xué)生的能力作為本位，在教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生進行職業(yè)實踐活動，課程的教學(xué)和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，職業(yè)的教育特色相當(dāng)鮮明，這樣的運行機制才能對學(xué)生將來的職業(yè)生涯有所幫助，給社會還有相關(guān)的行業(yè)對提供素質(zhì)更高的技能型人才。
一、一體化模塊式教學(xué)的基本做法
1.教訓(xùn)內(nèi)容模塊化
所謂的教學(xué)內(nèi)容模塊化指的是就根據(jù)教學(xué)訂下來的培養(yǎng)目標(biāo)，把每個專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有針對性地進行劃分，一般情況之下都會劃分為三個模塊，也就是文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及專業(yè)素質(zhì)這三個不同的模塊。在這三個模塊之中，文化基礎(chǔ)還有專業(yè)素質(zhì)模塊是由很多的學(xué)科課程還有活動課程所組成的，專業(yè)技能模塊則是根據(jù)不同專業(yè)技能之間所表現(xiàn)出來的特點，由許多的子模塊進行組合而成，其中又是一些列的教學(xué)內(nèi)容組成了子模塊本身的體系。在本文當(dāng)中所要說的教學(xué)內(nèi)容模塊化主要針對的就是專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容模塊化。這樣劃分的好處在于能夠讓專業(yè)技能模塊變?yōu)榻逃闹鞲蓛?nèi)容，而文化基礎(chǔ)以及專業(yè)素質(zhì)這兩個模塊就成為了兩翼，這是一種新的課程體系。
我們把傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課以及生產(chǎn)實習(xí)課，在新理念還有一體化教學(xué)思想的要求之下進行重新的整合，這種整合出來之后的教學(xué)單元就是專業(yè)技能模塊。這樣的教學(xué)單元我們也稱之為模塊課程。
2.核心為專業(yè)職業(yè)技能
在這個新的體系當(dāng)中，存在著橫向還有縱向兩個軸承：其中橫向軸承是按照一定的職業(yè)等級，對這個等級相對應(yīng)的專業(yè)技能課程體系所構(gòu)成的模塊，具體表現(xiàn)為技能模塊一、技能模塊二、還有技能模塊三等，每一個模塊里面的技能都需要呈現(xiàn)出一種遞進的關(guān)系，這樣更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且在每一個模塊之間，都是有許多的等值交叉鏈狀的教學(xué)課題來進行支持的；而縱向軸承指的就是在同一個專業(yè)技能課程體系當(dāng)中，從中級職業(yè)資格開始，慢慢的增進到高級或者是技師職業(yè)資格，在這個軸承當(dāng)中模塊的分類就是中級技能模塊、高級技能模塊以及技師技能模塊等。
在每個模塊之間還有模塊里面每一個課題之間，在對內(nèi)容進行安排的過程當(dāng)中，主要是按照專業(yè)的基礎(chǔ)知識，再加上工藝知識與技能訓(xùn)練兩者的有機結(jié)合，將原來自成體系的理論教學(xué)進行分解，而這些分解之后的教學(xué)理論會在模塊還有課題當(dāng)中體現(xiàn)出來，這樣能夠更好的使得理論還有實踐兩者之間能夠緊密地結(jié)合到一起，形成一個新的專業(yè)課程模式，這個模式一般如下：專業(yè)入門-知識準(zhǔn)備-工藝訓(xùn)練、生產(chǎn)操作-技能鑒定。
3.貫徹工學(xué)結(jié)合課程原則
所謂的工學(xué)結(jié)合，這個原則針對的就是當(dāng)前比較普遍的學(xué)校教育和企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)的問題。在每一個模塊當(dāng)中，不管是基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練還是應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，本身的教學(xué)課題在設(shè)計的時候，首先要針對的就是企業(yè)生產(chǎn)的實際需要，有很多的課題直接就是來自于企業(yè)生產(chǎn)的過程還有通用的產(chǎn)品工藝，這樣做是為了更大程度地保證學(xué)生對于企業(yè)的工作能夠最大限度地適應(yīng)還有匹配。
二、完善一體化教學(xué)模式的建議
1.建立雙師型師資隊伍
想要建完善一體化教學(xué)模式，建立一個優(yōu)秀的雙師型教師隊伍，是極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在在我們面前的問題是大多數(shù)的中青年專業(yè)教師，本身缺乏實際的工作經(jīng)驗，更不要說是企業(yè)的一線生產(chǎn)經(jīng)驗了，而那些來自于企業(yè)的具有工作經(jīng)驗的教師卻已經(jīng)到了可以退休的年齡，當(dāng)前的教師組合可以說是一種學(xué)科組合，理論教師還有實習(xí)教師想要承擔(dān)一體化的教學(xué)重任越來越有難度。所以我們需要有一套完整的體制讓雙師型的教師能夠得到更加合理的分配，進行有序的培養(yǎng)，讓教師能夠健康的成長。
2.課程體系以職業(yè)能力為核心
傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系明顯已經(jīng)不能夠適應(yīng)一體化教學(xué)的需要，在對傳統(tǒng)的學(xué)科體系進行合理改革的同時我們也需要注重另一個方面的問題，就是如何才能夠跟企業(yè)的實際結(jié)合起來，讓學(xué)校的課程能夠跟企業(yè)的生產(chǎn)工藝完美的結(jié)合起來，在當(dāng)前這依然是一個難以解決的問題，但是經(jīng)過長時間的探索，已經(jīng)有人提出了相關(guān)的建議，就是學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況，編寫一套能夠適合本校所需要的一體化校本教育材料。
3.進一步加強實訓(xùn)平臺的建設(shè)
要實現(xiàn)一體化教學(xué)，就需要有足夠的設(shè)備，要跟企業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)容有所結(jié)合，也需要運用現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中正在使用的相關(guān)設(shè)備。不論從哪個方面來進行理解，先進的設(shè)備都是一體化教學(xué)必須要具備的，而這樣對于資金的需求無疑是巨大的，但是在目前資金的來源卻是不能夠得到保證。所有需要通過校企兩者的合作，達到一個雙贏的局面。企業(yè)和學(xué)習(xí)之間的合作形式可以多樣化，可以建立校外實習(xí)基地，也可以讓企業(yè)把自身的設(shè)備以特別的形式贈與學(xué)校教學(xué)需要。
參考文獻：
一、改革的思路
1.制訂適應(yīng)新形勢的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機電一體化專業(yè)教學(xué)計劃，遵循國家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對知識、能力、素質(zhì)等方面進行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實用的職業(yè)技術(shù)人才。(1)關(guān)于“機電一體化”內(nèi)涵的認(rèn)識。機電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來看，它是集機械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機統(tǒng)一體，而不是機械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡單組合體;從機電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個自動化的工作系統(tǒng)。(2)培養(yǎng)目標(biāo)。機電一體化專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學(xué)知識和機電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能，對現(xiàn)代機電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人員、技藝型操作維護人員。
2.先進教學(xué)手段的應(yīng)用。(1)運用多媒體進行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。(2)聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實際，運用生活中的實例，既有助于學(xué)生對理論知識的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調(diào)速時，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點，學(xué)生增加了生活知識和學(xué)習(xí)的趣味性。(3)與時俱進，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時俱進，了解課程最新的技術(shù)動態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。
3.改革優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，將實踐教學(xué)分為三個階段進行:(1)實驗技能訓(xùn)練。實驗技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實驗，使學(xué)生掌握基本實驗儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實驗方法的運用。(2)單項技能訓(xùn)練。單項技能訓(xùn)練主要包括金工實習(xí)、數(shù)控實訓(xùn)等，學(xué)生進行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級職業(yè)資格證書。(3)綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等，學(xué)在實訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，針對實際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識，以合作完成實訓(xùn)教學(xué)過程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一。
二、建設(shè)特色課程
在課程設(shè)置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對工作過程各階段的各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時安排。
一、高職機電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
近年來，為適應(yīng)機電技術(shù)的迅猛發(fā)展，各高職院校紛紛對機電專業(yè)教學(xué)進行了一定程度的改革。但這種改革是在原有機電專業(yè)教學(xué)框架下完成的，即?？茖哟蔚慕逃皇菍⒈究茖哟谓逃膶I(yè)課減少一些，并降低部分課程的難度，實踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。實踐表明，現(xiàn)有機電專業(yè)教學(xué)模式的效果不是很理想，主要存在以下問題：
(一)理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例失衡
實訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實訓(xùn)學(xué)時分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績考核中所占的比例極小，且不少實訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)課很不重視。重理論輕實踐的思想依然普遍存在。
(二)理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)
伴隨著機電技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝．理論教學(xué)中已及時增加了這些新的內(nèi)容，而實訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實訓(xùn)內(nèi)容長期不變，內(nèi)容上以理論驗證為主要目的。有的則采用了集中一段時間進行實訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。
(三)機電一體化專業(yè)特色不明顯
實訓(xùn)教學(xué)缺乏相對的獨立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實驗的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。 特色不明顯，特別是機械和電氣不能有機統(tǒng)一起來。
二、高職機電一體化專業(yè)教學(xué)改革探討
(一)以學(xué)生為教學(xué)主體，運用靈活多樣的教學(xué)法
通過學(xué)習(xí)體會的方式獲得知識，教師是學(xué)習(xí)活動的幫助者和促進者。而不單純是知識的傳授者與灌輸者。其基本特征是：以學(xué)生為中心，利用工作過程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)．選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對性強，理論實踐一體化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項目任務(wù)。
教師和管理者要樹立新的觀念：把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把學(xué)生由被動聽變成主動積極參與操作，主動積極參與新知識的探索；教師可以少講理論知識，但要帶學(xué)生做事，在做事的過程中學(xué)生自主探索到了知識，真正提高了能力，這就是好課。故而對老師也有了新的要求：既要能講又要會做。在教學(xué)中主要采用“教學(xué)一體化”模式。
1.認(rèn)識導(dǎo)向教學(xué)法。過去往往采用先實習(xí)后教學(xué)的教學(xué)方法，效果不盡如人意?，F(xiàn)在我們先帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)做短期的認(rèn)識實習(xí)，由于高職生大多不是源自企業(yè)，感性認(rèn)識會對其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。接著的課堂講授主要在設(shè)有實訓(xùn)設(shè)備的教室進行，面對實物現(xiàn)場教學(xué)，加上多媒體課件輔助教學(xué)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。
2.專業(yè)項目教學(xué)法。課程具體授課內(nèi)容和訓(xùn)練項目都來自企業(yè)實際。比如機電專業(yè)船舶電氣方向，可采用電動液壓起貨機控制系統(tǒng)、電站并車解列等案例，先讓學(xué)生經(jīng)過思考，收集資料信息，并獨立進行復(fù)雜回路的分析，同時在實訓(xùn)臺上進行元器件的選取、回路的搭建、調(diào)試運行、故障分析等，學(xué)生通過收集信息、方案實施、自我評價和相互評價等環(huán)節(jié)，為今后獨立工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3.頂崗實習(xí)教學(xué)法。到與機電專業(yè)相關(guān)的的企業(yè)，在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實際產(chǎn)品的安裝調(diào)試，在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提早了解企業(yè)生產(chǎn)實際，樹立質(zhì)量意識、安全意識、管理意識，學(xué)會與他人溝通協(xié)作、提高技術(shù)水平。
(二)以職業(yè)技能鑒定為手段，改進傳統(tǒng)考評方式
高職機電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。
在對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績進行評定時，應(yīng)避免以往一卷評終身的評分方式。分別從動手能力、知識目標(biāo)、方法能力、社會能力四個方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向重過程評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(三)突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展“工學(xué)結(jié)合”教育模式
實踐環(huán)節(jié)突出四個特性：基礎(chǔ)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的普及性、專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)的嚴(yán)格性、專業(yè)實訓(xùn)的必備性及畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的針對性。加快實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。校外實習(xí)基地的建設(shè)本著“先求合作、后求發(fā)展”原則，建立穩(wěn)固校外頂崗實訓(xùn)基地。充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，使學(xué)生開闊眼界，增長見識。課程實訓(xùn)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，對學(xué)生進行數(shù)控機床操作等方面的職業(yè)技能培訓(xùn)。改革畢業(yè)設(shè)計原有的限于紙面的圖紙設(shè)計、畢業(yè)論文的形式，將畢業(yè)環(huán)節(jié)變?yōu)楫厴I(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)制作，使其內(nèi)容多樣化、形式多樣化、過程多樣化，逐步轉(zhuǎn)為對職業(yè)技能培訓(xùn)更有促進的、機電一體化產(chǎn)品或控制器的實體制造與制作。
突出實踐性課程教學(xué)是高職教育的重要特色．實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。通過校企合作充分發(fā)揮企業(yè)和院校的培養(yǎng)優(yōu)勢，揚長避短，明確校企分工合作雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，共同制定培訓(xùn)大綱、計劃和培訓(xùn)課程。學(xué)生在校內(nèi)進行理論教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進行崗位綜合能力培訓(xùn)和實踐，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量進行過程監(jiān)控，企業(yè)對人才質(zhì)量進行目標(biāo)評價；雙方實現(xiàn)設(shè)備設(shè)施技術(shù)信息與人才資源的共享，學(xué)校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和智力支持，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦專題講座擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。
隨著近年來我國社會信息化程度的不斷提高，機電一體化的技術(shù)水平也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，但是社會中仍然非常缺少一些機電一體化的專業(yè)性人才。現(xiàn)代化信息化的社會對于機電一體化人才的需求越來越高，相比理論知識更加注重的是實踐操作能力。因此也要求機電一體教學(xué)中不能只停留在機電一體化的理論教學(xué)中，還應(yīng)該注重實踐教學(xué)。本文主要分析了當(dāng)前在機電一體化教學(xué)中存在的問題，以及促進機電一體化教學(xué)改革的幾點措施。
關(guān)鍵詞：
機電一體化；教學(xué)問題；改革措施
0引言
機電一體化技術(shù)就是將應(yīng)用機械技術(shù)與電子技術(shù)進行結(jié)合。隨著時代的不斷進步，機電一體化技術(shù)已經(jīng)獲得了非常好的發(fā)展，已經(jīng)成為了一門綜合自動控制技術(shù)、計算機與信息技術(shù)、機械技術(shù)、傳感感測技術(shù)等交叉的系統(tǒng)技術(shù)，應(yīng)用的范圍也是越來越廣泛，機電一體化對于人們?nèi)粘５纳钣泻艽蟮挠绊?。正是因為機電一體化技術(shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，也造成了社會對于機電一體化專業(yè)人才的非常大的需求，為了能夠滿足社會的需求，越來越多的高校以及技術(shù)院校都開設(shè)了機電一體化的教學(xué)課程，但是用人單位對于機電一體化人才的需求比較高，需要擁有非常綜合的能力，但是在學(xué)校的機電一體化教學(xué)中，主要是以理論知識教學(xué)，實踐性的教學(xué)比較缺乏，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙C電一體化教學(xué)進行一定程度的改革和創(chuàng)新。
1目前機電一體化專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題
1.1課程種類較為繁多冗雜，培養(yǎng)目標(biāo)模糊
社會需求的不斷增加，國內(nèi)技術(shù)學(xué)院以及高校相繼開設(shè)了機電一體化教學(xué)，在課程設(shè)置方面都是院校之間相互參考，導(dǎo)致院校之間的課程雖然名稱上有所差異但是課程的內(nèi)容卻是大同小異，課程的種類也是比較繁雜，忽略了用人單位對于機電一體化人才的需求。另外從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，雖然說各個院校之間培養(yǎng)目標(biāo)總體來說比較良好，但是相比之下，同類院校之間的師資力量、硬件設(shè)備等方面有所不同，但是在整體的專業(yè)定向以及培養(yǎng)目標(biāo)之間雷同的地方比較多，培養(yǎng)人才的目標(biāo)也比較模糊。
1.2學(xué)時較少，教學(xué)模式單一
隨著教學(xué)改革的深入，機電一體化的教學(xué)課時被明顯的縮減，普遍造成了教學(xué)內(nèi)容多，但是教學(xué)課時少的矛盾，所以說，這一問題成為了機電一體化專業(yè)教學(xué)的重要的矛盾。另外機電一體化專業(yè)的教師由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，往往對于理論知識的教學(xué)更加的重視。比如說在電氣控制電路的原理分析、基本控制環(huán)節(jié)的設(shè)計、設(shè)計思想的敘述中，會比較容易，但是在教學(xué)活動中學(xué)生接觸不到實物，一般來說都是教材上的文字?jǐn)⑹?，所以學(xué)生普遍會感到比較枯燥和乏味。
1.3理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)
由于投入經(jīng)費不足等各種原因造成了院校之中的硬件設(shè)備比較落后或者是缺乏，這就直接地造成了院校在進行課程設(shè)置的過程中，由于較為缺乏硬件設(shè)施，不能夠滿足院校機電一體化專業(yè)的學(xué)生的需求，所以理論知識的安排比較多，而實踐操作教學(xué)安排的就比較少，也造成了理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)之間相脫節(jié)。
2促進機電一體化專業(yè)教學(xué)改革的一些措施
2.1創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量
機電一體化的專業(yè)課程中的理論知識的比例比較大，理論性也比較強，再加上理論知識又比較抽象，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有一定的困難，另外學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會感到非?？菰锓浅７ξ?，也正是因為如此，機電一體化教師應(yīng)該使用多元化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在新的時代，機電一體化專業(yè)的教師應(yīng)該對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主，盡量站在學(xué)生的角度上思考，使用一些學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠體會出在機電一體化教學(xué)中的快樂，讓學(xué)生將“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，并且對于教學(xué)方式還是進行不斷地研究和創(chuàng)新，通過多種多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
2.2重視實踐操作教學(xué)，加大理論教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系
由于機電一體化是一項實踐性非常強的專業(yè)，再加之現(xiàn)代社會用人單位對于機電一體化專業(yè)的人才需求也越來越高，院校在進行課程設(shè)置時應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少對理論知識的課時，增加實踐操作的課時，這樣學(xué)生在學(xué)到機電一體化專業(yè)理論知識的同時，還能夠增強學(xué)生的實踐操作能力，并且在提高實踐操作能力的同時，將理論知識運用于實踐操作之中，還能夠加深對理論知識的記憶。為此，院校應(yīng)該建立一個校內(nèi)的實訓(xùn)基地，并且增加對于機電一體化專業(yè)的資金投入，使其配置一些比較先進的硬件設(shè)備，要加強與用人單位之間的溝通，深入的了解企業(yè)對于人才的一些真實的想法和需求，并且按照這些需求設(shè)置和調(diào)整實訓(xùn)計劃，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。另外還應(yīng)該增加與校外企業(yè)之間的合作，建立校外的實習(xí)基地，定期安排本校的一些學(xué)生進入用人單位進行頂崗實習(xí)，了解真實的工作場地、工作順序以及加工方法，這樣不僅能夠提高學(xué)生畢業(yè)之后的社會競爭力，也能夠提高學(xué)生的綜合知識的應(yīng)用能力。
2.3增強師資隊伍建設(shè)
機電一體化專業(yè)教學(xué)的教師一般都是在畢業(yè)之后直接任教的畢業(yè)生，對于機電一體化的實際操作環(huán)境等也不是非常熟悉，另外現(xiàn)在社會發(fā)展的非常迅猛，教師擁有的一些專業(yè)知識已經(jīng)落后，這對學(xué)生的教育也非常不利，所以應(yīng)該加大對師資建設(shè)的力度，定期的舉辦一些教師交流會，請一些單位的負責(zé)人進行座談會等，共同進行經(jīng)驗交流，并且安排教師進行進修，提高和更新教師的專業(yè)知識，這樣也能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)束語
綜上所述，機電一體化專業(yè)中學(xué)生的實踐操作能力不強會是比較大的問題，所以學(xué)校應(yīng)該不斷的完善專業(yè)課程教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，使用多元化的教學(xué)模式，加大理論知識課程與實踐操作課程之間的有機結(jié)合，并且加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，以及學(xué)校實訓(xùn)基地和基礎(chǔ)硬件設(shè)備的建設(shè)，全面推進院校中機電一體化課程改革的進程，為社會以及用人單位培養(yǎng)更多更好的機電一體化專業(yè)性人才，滿足社會的需求。
參考文獻：
[1]王璐.技工學(xué)校機電一體化教學(xué)問題及改革思路[J].科技展望，2015,05(30).
