時間：2022-04-06 21:56:38
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關(guān)鍵詞：幼兒；后勤管理；幼兒園制度建設(shè)
完善的后勤制度是保障幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的有力工具，因而后勤制度的建設(shè)成為幼兒園提高后勤效能的重中之重。
一、建立健全飲食管理的相關(guān)制度
1.幼兒園要建立健全飲食管理制度，使各個環(huán)節(jié)都能從制度上有章可循，同時，制度要盡量細(xì)化，對炊事人員進(jìn)行有可操作性的指導(dǎo)。幼兒伙食管理，要從制度上規(guī)范要求，實(shí)行民主管理，應(yīng)有園主管領(lǐng)導(dǎo)、炊事人員、保健大夫、幼兒老師、家長代表，定期開會，商討伙食方案；要根據(jù)天氣季節(jié)變化及幼兒生長發(fā)育不同階段的需求，科學(xué)合理地制訂食譜；聽取保健醫(yī)師的意見，計(jì)算幼兒的營養(yǎng)量、進(jìn)食量，調(diào)劑幼兒伙食花樣，做好營養(yǎng)供給與搭配的配比。園里供菜渠道應(yīng)由正規(guī)、可靠的商家保質(zhì)保量當(dāng)天供應(yīng)，確保幼兒購新吃新、現(xiàn)飯現(xiàn)菜，不吃隔日飯。從各項(xiàng)相關(guān)的衛(wèi)生操作制度上杜絕食物中毒發(fā)生的可能性；炊事人員加工食物時，要依據(jù)食品衛(wèi)生加工的相關(guān)制度的規(guī)范要求，進(jìn)行加工烹飪，確保飯菜及水果安全營養(yǎng)，衛(wèi)生干凈。同時應(yīng)從制度上要求，工作人員伙食和幼兒伙食要分開。對幼兒膳食的質(zhì)量，每學(xué)期進(jìn)行一次幼兒膳食調(diào)查，對一學(xué)期的營養(yǎng)膳食做一個全面的評估，確保幼兒身體生長發(fā)育有充足科學(xué)的營養(yǎng)供給。在餐具衛(wèi)生的制度要求上，要求食堂所用餐具炊具，要一餐一消毒，責(zé)任到人，并做好消毒記錄，保證所用餐具清潔衛(wèi)生。制度中要明確幼兒園開飯時間，還要明確規(guī)定幼兒的進(jìn)餐進(jìn)食時間為20～30分鐘。幼兒園食品加工相關(guān)工作人員持《健康證》上崗，要保證身體健康定期做檢查，注重個人衛(wèi)生整潔，保證幼兒飲食衛(wèi)生安全。
2.以制度保證衛(wèi)生保健工作的落實(shí)。管理制度要保證幼兒每人一巾一杯，編號使用，每天清洗，及時消毒，預(yù)防混用而引起的交叉污染。做好幼兒的身體保健檢查，接種疫苗，預(yù)防病毒；定期為幼兒進(jìn)行全面的身體體檢，做好幼兒沙眼、近視、弱視、斜視、齲齒的預(yù)防矯治工作，并且將體檢結(jié)果綜合測評，及時反饋家長。加強(qiáng)幼兒的身體鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，在保健醫(yī)生的指導(dǎo)和幼兒園保健制度的要求下，保證幼兒每日戶外活動時間2小時。用科學(xué)的制度保證環(huán)境衛(wèi)生分片承包，定期檢查，室內(nèi)保持整潔，空氣流暢，廁所干凈無味并用3%的蘇打水定期噴灑、紫外線消毒燈消毒，兒童所用器具定期清潔消毒；兒童所用被褥定期暴曬，定期清洗，定期消毒與家長密切配合，進(jìn)行幼兒衛(wèi)生常識教育，飯前便后要用肥皂洗手，飯后要漱口，吃好每頓飯；培養(yǎng)良好習(xí)慣。
二、以預(yù)防為主控制傳染性疾病的發(fā)生
1.向教職工做好傳染病以預(yù)防為主的思想宣傳，經(jīng)常進(jìn)行疾病預(yù)防學(xué)習(xí)、檢查工作。同時，根據(jù)疾病預(yù)防制度要求，每日對幼兒進(jìn)行晨間檢查，發(fā)現(xiàn)傳染病及時隔離治療，防止傳染病的蔓延。
2.做好家長工作，向家長宣傳疾病預(yù)防小常識，取得家長的積極配合，如在傳染病高發(fā)流行期間，不帶幼兒出入公共場所，不與患病人員接觸等；親自帶領(lǐng)幼兒加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)病毒抵抗能力。同時，教職工也要定期進(jìn)行身體健康檢查，防止成人與幼兒之間的傳染病發(fā)生。
三、用可行的制度確保幼兒安全
1.嚴(yán)格執(zhí)行交接班制度，幼兒入園、離園應(yīng)有家長接送，不得隨便將幼兒交給不相識的人帶走。各崗工作人員不得擅自離開工作崗位，教師不得離開幼兒，教師需保證幼兒的活動始終不離開自己的視線。戶外活動時隨時清查人數(shù)，防止幼兒單獨(dú)外出，特別要防止新入園的幼兒離班出園。定期檢查維修園內(nèi)所有大型玩具，杜絕因玩玩具器械引起傷害。幼兒園接送幼兒的車輛必須按國家頒發(fā)的車輛安全技術(shù)規(guī)范的規(guī)定及要求使用，嚴(yán)禁違章。
2.各班應(yīng)加強(qiáng)對幼兒的安全教育和幼兒自我保護(hù)能力。教育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不打人、推人、不攀窗臺，以免跌傷、碰傷。隨時檢查班上的玩具、用具，如有損壞及時修補(bǔ)。
四、治安管理、財(cái)務(wù)與園物品管理制度
1.建立由園長、后勤人員、部分青年教師組成治安領(lǐng)導(dǎo)小組，定期檢查不安全因素，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，消除安全隱患。建立值班制度，加強(qiáng)保衛(wèi)工作，門衛(wèi)不隨便放陌生人進(jìn)入幼兒園，嚴(yán)格外來人員登記制度，幼兒家長來訪要經(jīng)過同意后方可入園。節(jié)假日值班名單要報(bào)有關(guān)部門備案。財(cái)務(wù)室不準(zhǔn)大量存放現(xiàn)金過夜；發(fā)生安全事故，應(yīng)及時上報(bào)分管領(lǐng)導(dǎo)，并做緊急處理。
2.財(cái)務(wù)賬必須日清、月清、賬物相符。采購的東西，必須有購貨憑證，并經(jīng)驗(yàn)收員簽字方可報(bào)銷；采購過程中應(yīng)厲行節(jié)約，反對浪費(fèi)，不準(zhǔn)用伙食費(fèi)購買其他與伙食無關(guān)的物品；應(yīng)定時公開賬目，接受家長和教職工的監(jiān)督；財(cái)會人員應(yīng)堅(jiān)持勤儉辦園的方針，做好記賬、清賬、報(bào)賬工作，經(jīng)常清點(diǎn)庫存現(xiàn)金，做到帳款相符；每月按時發(fā)放職工的工資以及各項(xiàng)津貼等；準(zhǔn)確核算幼兒的伙食費(fèi)，掌握伙食標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常和炊事員、采購員取得聯(lián)系，堅(jiān)持月底盤點(diǎn)，基本上做到收支平衡。
3.幼兒園物品管理是一項(xiàng)經(jīng)常性的工作，應(yīng)由后勤部門落實(shí)專人負(fù)責(zé)，實(shí)行責(zé)任制。建立物品分門別類登記入冊。凡購進(jìn)或上級下?lián)艿墓潭ㄘ?cái)產(chǎn)（包括教學(xué)儀器、課桌椅、辦公用具、生活用品等）按類別登記入賬。落實(shí)每一物品的使用地點(diǎn)和保管人員，責(zé)任到人；建立幼兒園物品的定期清查制度。學(xué)期結(jié)束，物品保管員要根據(jù)登記冊對幼兒園物品進(jìn)行清點(diǎn)，對確實(shí)需要報(bào)廢的，應(yīng)經(jīng)園領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)負(fù)責(zé)人審批后，辦理報(bào)廢手續(xù)；提高物品使用效率，使有限的幼兒園物品得到合理安排、協(xié)調(diào)使用，真正做到物盡其用。
關(guān)鍵詞 幼兒園 革新 管理制度 后勤管理 效率
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Innovation Management System to Improve the
Efficiency of Logistics Management Nursery
SHEN Xiayan
（Buddhist Nursery of Haimen City， Haimen， Jiangsu 226100）
Abstract With the continuous advancement of social and economic development， people's living standards also will get a different degree， the expectations and the degree of importance of pre-school children have gradually become higher and higher. This paper focuses on how to do the nursery in logistics management， and establish a good， effective management system， put forward effective measures to reform the management system from early childhood and logistics staff both in order to play its practical application in the future proper role.
Key words nursery； innovation； management system； logistics management； efficiency
0 前言
后勤管理在幼兒園中屬于全局性和整體性兼具的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，后勤工作的工作質(zhì)量和效率與幼兒園各項(xiàng)教育工作、安全管理等的順利實(shí)施和開展息息相關(guān)，也與幼兒能夠接受更加良好的教育教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。近年來，幼兒園里頻頻發(fā)生的食物中毒、跌落受傷事件和意外事故等，引起了社會大眾的關(guān)注，這些事故都表明了當(dāng)代幼兒園對后勤工作方面的相關(guān)管理制度不夠健全，管理力度也不夠。因此，革新后勤管理相關(guān)制度以提高幼兒園在后勤管理方面的效率，成為了當(dāng)下幼兒園首要的任務(wù)。
1 革新后勤管理制度的有效措施
1.1 以幼兒為主，革新后勤工作的管理制度
1.1.1 園內(nèi)環(huán)境的管理
幼兒園的園內(nèi)環(huán)境管理屬于后勤工作最為基本的工作內(nèi)容之一，因此管理人員應(yīng)積極健全園內(nèi)環(huán)境的相關(guān)管理制度，用科學(xué)、有效的制度來保障園內(nèi)衛(wèi)生。后勤部可以實(shí)行分片承包制，劃分衛(wèi)生區(qū)域，明確各個工作人員的崗位職責(zé)，以確保責(zé)任到人、分工到人。①同時，嚴(yán)格要求工作人員定期檢查園內(nèi)環(huán)境，保持校舍、教室、食堂、衛(wèi)生間環(huán)境的整潔無異味和空氣的流暢，并使用紫外線的消毒燈和消毒水定期對環(huán)境進(jìn)行消毒，此外，對于幼兒所用的器具也應(yīng)定期地清潔消毒，進(jìn)而確保園內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生，將園內(nèi)環(huán)境相關(guān)的管理制度落實(shí)到實(shí)際工作中。
1.1.2 飲食衛(wèi)生的管理
幼兒園應(yīng)健全關(guān)于飲食衛(wèi)生的相關(guān)管理制度，確保各個環(huán)節(jié)的工作都能夠在制度的要求下規(guī)范進(jìn)行，同時，管理制度應(yīng)盡量做到精細(xì)化，對園內(nèi)食堂的工作人員展開可操作性、規(guī)范性的指導(dǎo)。
首先，幼兒的飲食衛(wèi)生，要從管理制度上明確相關(guān)規(guī)定并提出相應(yīng)要求，食譜應(yīng)具有民主性，由主管領(lǐng)導(dǎo)、保健醫(yī)師、炊事人員、家長代表和幼兒教師定期開展討論會，在確保飲食干凈衛(wèi)生的基礎(chǔ)上，做到營養(yǎng)美味。幼兒園應(yīng)根據(jù)季節(jié)的轉(zhuǎn)換、天氣的變化、幼兒在發(fā)育階段中不同的需求等，來科學(xué)地制定食譜，并按照保健醫(yī)師提出的意見來完善幼兒飲食的營養(yǎng)量和進(jìn)食量，做好營養(yǎng)搭配和供給的配比，保證飲食的營養(yǎng)均衡。
其次，幼兒園的食材應(yīng)從正規(guī)渠道采購，保質(zhì)保量且當(dāng)天供應(yīng)，保證食材的新鮮。同時，食堂工作人員在烹飪食物時，應(yīng)嚴(yán)格遵循食品的相關(guān)衛(wèi)生加工制度，衛(wèi)生、規(guī)范的加工烹飪食物。后勤部的管理人員還應(yīng)定期對幼兒的飲食質(zhì)量展開調(diào)查，并全面評估這段期間飲食的營養(yǎng)和衛(wèi)生程度是否符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地為幼兒的生長發(fā)育提供充足、全面的營養(yǎng)。
最后，幼兒園應(yīng)根據(jù)餐具的管理制度要求食堂的餐具和炊具，要求一餐一炊一消毒，同時食堂的工作人員應(yīng)詳細(xì)記錄消毒工作的流程，確保餐具和炊具的衛(wèi)生。
1.1.3 幼兒安全的管理
安全防護(hù)與安全教育的工作是幼兒園最為重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是后勤工作中需時刻牢記并嚴(yán)格執(zhí)行的理念，幼兒園應(yīng)將保證幼兒生命安全作為首要目標(biāo)，并圍繞這個目標(biāo)來健全關(guān)于幼兒安全的相關(guān)管理制度，展開有效的后勤工作。安全防護(hù)的主要工作內(nèi)容包括：嚴(yán)格執(zhí)行幼兒的交接制度，幼兒在入園和離園時，應(yīng)要求家長親自接送；②幼兒在園內(nèi)時，要求各個崗位的工作人員均不能擅自離崗，并保證幼兒在園內(nèi)的活動范圍不離開教室的視線內(nèi)；戶外娛樂時，教師應(yīng)隨時點(diǎn)名并清查人數(shù)，避免幼兒走失和單獨(dú)外出；后勤工作人員應(yīng)定期檢查、維修和更新園內(nèi)的娛樂設(shè)施，防止由于娛樂設(shè)施老舊、螺栓松動等問題而導(dǎo)致幼兒受傷；幼兒園的校車應(yīng)符合國家頒布的關(guān)于車輛的安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和要求，嚴(yán)禁違章情況發(fā)生。
此外，還應(yīng)積極加強(qiáng)安全教育，樹立幼兒的自我防范意識并提高自我保護(hù)的能力。比如：指導(dǎo)幼兒在生活和學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，規(guī)范幼兒的行為，使幼兒自主的做到不推人、不打人、不爬高等；隨時對電器設(shè)備、班級設(shè)施和教學(xué)玩具等進(jìn)行安全檢查，做到發(fā)現(xiàn)損壞和問題能夠及時處理；開展消防演練、地震逃離演戲等。
1.1.4 幼兒健康的管理
幼兒健康的管理是后勤工作的重要核心目標(biāo)，因此幼兒園應(yīng)健全關(guān)于幼兒健康的相關(guān)管理制度。比如：建立定期體檢的制度，做好幼兒身體的保健檢查，預(yù)防病毒，接種疫苗，做好幼兒近視、斜視、弱視和齲齒等的矯治預(yù)防工作，再將體檢報(bào)告及時反饋給家長，使家長能夠充分掌握幼兒的身體情況；適當(dāng)增加幼兒的戶外活動次數(shù)，鍛煉幼兒身體，進(jìn)而增強(qiáng)其體制，保證每天戶外活動的時間不少于2小時；③對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生常識的教育，教導(dǎo)幼兒飯后漱口，飯前、便后都要認(rèn)真洗手等，培養(yǎng)幼兒形成良好生活習(xí)慣；根據(jù)疾病的預(yù)防制度相關(guān)要求，在傳染病的高發(fā)期間，每日都應(yīng)對幼兒仔細(xì)地展開晨檢，一旦發(fā)現(xiàn)感染疾病的幼兒，應(yīng)及時地隔離治療，進(jìn)而使患兒能夠早日恢復(fù)，并防止了傳染病蔓延。
1.2 以后勤工作人員為主，革新后勤工作的管理制度
1.2.1 提高后勤工作人員的專業(yè)素養(yǎng)
首先，應(yīng)嚴(yán)格對崗位人員進(jìn)行招聘及篩選，對其年齡、能力和學(xué)歷等進(jìn)行考察，保證其符合崗位要求；其次，幼兒園應(yīng)以提高后勤工作人員的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)為主，對其進(jìn)行思想教育，加強(qiáng)從業(yè)技能培訓(xùn)的力度。④其中，思想教育主要是增強(qiáng)后勤工作人員對工作的積極性和主動性，培養(yǎng)服務(wù)意識，進(jìn)而提高其業(yè)務(wù)素養(yǎng)；從業(yè)技能培訓(xùn)主要是提升后勤工作人員的專業(yè)水平，保證其能夠根據(jù)幼兒不同的心理特點(diǎn)和成長階段，給予最適合的服務(wù)，進(jìn)而加強(qiáng)其專業(yè)能力。
1.2.2 合理安排和組織后勤管理相關(guān)的工作內(nèi)容
幼兒園可以建立一個目標(biāo)管理的責(zé)任制，合理安排和組織后勤管理相關(guān)的工作內(nèi)容。目標(biāo)管理的責(zé)任制對后勤工作能否順利進(jìn)行具有一定的保證作用，其要求后勤工作人員應(yīng)對自身工作成效是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行負(fù)責(zé)，要求總務(wù)處應(yīng)對總的工作質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行負(fù)責(zé)等。目標(biāo)管理的責(zé)任制明確了各個工作人員在崗位方面的職責(zé)，加強(qiáng)了工作人員對后勤管理相關(guān)工作的重視度。此外，幼兒園還可以建立獎懲制度，獎優(yōu)罰懶，以激發(fā)工作人員對工作的責(zé)任感和熱情，進(jìn)而提升后勤工作服務(wù)質(zhì)量和管理效率。
2 結(jié)語
幼兒園的教育工作者應(yīng)重視后勤工作的管理，并根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，對后勤工作的管理制度進(jìn)行革新和完善，以幼兒和后勤工作人員兩方面為主，多途徑、多方面地提高后勤管理效率，進(jìn)而提高幼兒園的辦學(xué)水平，建設(shè)一個管理制度優(yōu)良、管理方法科學(xué)、制度要求規(guī)范和環(huán)境安全舒適的幼兒園，確保每一位幼兒都能在接受學(xué)前教育的過程中，健康快樂地成長。
注釋
① 劉小霞.革新管理制度，提高幼兒園后勤管理實(shí)效[J].華夏教師，2013.11（2）：37.
② 顏雪，沈飛燕.革新管理制度提高幼兒園后勤管理時效[J].新課程學(xué)習(xí)?上旬，2013.21（5）：174.
一、消防安全教育、培訓(xùn)制度1、每年以創(chuàng)辦消防知識宣傳欄、開展知識競賽等多種形式，提高全體員工的消防安全意識。
2、定期組織員工學(xué)習(xí)消防法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度，做到依法治火。
3、各部門應(yīng)針對崗位特點(diǎn)進(jìn)行消防安全教育培訓(xùn)。
4、對消防設(shè)施維護(hù)保養(yǎng)和使用人員應(yīng)進(jìn)行實(shí)地演示和培訓(xùn)。
5、對教職員工進(jìn)行崗前消防培訓(xùn)。
二、防火巡查、檢查制度1、落實(shí)逐級消防安全責(zé)任制和崗位消防安全責(zé)任制，落實(shí)巡查檢查制度。
2、幼兒園后勤每月對幼兒園進(jìn)行一次防火檢查并復(fù)查追蹤改善。
3、檢查中發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患，檢查人員應(yīng)填寫防火檢查記錄，并按照規(guī)定，要求有關(guān)人員在記錄上簽名。
4、檢查人員應(yīng)將檢查情況及時報(bào)告幼兒園，若發(fā)現(xiàn)幼兒園存在火災(zāi)隱患，應(yīng)及時整改。
三、安全疏散設(shè)施管理制度1、幼兒園應(yīng)保持疏散通道、安全出口暢通，嚴(yán)禁占用疏散通道，嚴(yán)禁在安全出口或疏散通道上安裝柵欄等影響疏散的障礙物。
2、應(yīng)按規(guī)范設(shè)置符合國家規(guī)定的消防安全疏散指示標(biāo)志和應(yīng)急照明設(shè)施。
3、應(yīng)保持防火門、消防安全疏散指示標(biāo)志、應(yīng)急照明、機(jī)械排煙送風(fēng)、火災(zāi)事故廣播等設(shè)施處于正常狀態(tài)，并定期組織檢查、測試、維護(hù)和保養(yǎng)。
4、嚴(yán)禁在上課時間將安全出口上鎖。
5、嚴(yán)禁將安全疏散指示標(biāo)志關(guān)閉、遮擋或覆蓋。
四、消防控制中心管理制度1、熟悉并掌握各類消防設(shè)施的使用性能，保證撲救火災(zāi)過程中操作有序、準(zhǔn)確迅速。
2、發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障時，應(yīng)及時報(bào)告，并通知有關(guān)部門及時修復(fù)。
3、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時，迅速按滅火作戰(zhàn)預(yù)案緊急處理，并撥打119電話通知公安消防部門并報(bào)告上級主管部門。
五、消防設(shè)施、器材維護(hù)管理制度1、消防設(shè)施日常使用管理由專職管理員負(fù)責(zé)，專職管理員每日檢查消防設(shè)施的使用狀況，保持設(shè)施整潔、衛(wèi)生、完好。
2、消防設(shè)施及消防設(shè)備的技術(shù)性能的維修保養(yǎng)和定期技術(shù)檢測由幼兒園后勤負(fù)責(zé)，設(shè)專職管理員每日按時檢查了解消防設(shè)備的運(yùn)行情況。發(fā)現(xiàn)異常及時安排維修，使設(shè)備保持完好的技術(shù)狀態(tài)。
3、消防器材管理：
(1)每年在冬防、夏防期間定期兩次對滅火器進(jìn)行普查換藥。
(2)派專人管理，定期巡查消防器材，保證處于完好狀態(tài)。
(3)對消防器材應(yīng)經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)丟失、損壞應(yīng)立即補(bǔ)充。
六、火災(zāi)隱患整改制度1、對存在的火災(zāi)隱患應(yīng)當(dāng)及時予以消除。
2、在防火安全檢查中，應(yīng)對所發(fā)現(xiàn)的火災(zāi)隱患應(yīng)及時整改。
3、在火災(zāi)隱患未消除前，幼兒園應(yīng)當(dāng)落實(shí)防范措施，確保隱患整改期間的消防安全，對確無能力解決的重大火災(zāi)隱患應(yīng)當(dāng)提出解決方案，及時向單位上級主管部門或當(dāng)?shù)卣畧?bào)告。
4、對公安消防機(jī)構(gòu)責(zé)令限期改正的火災(zāi)隱患，應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的期限內(nèi)改正并寫出隱患整改的復(fù)函，報(bào)送公安消防機(jī)構(gòu)。
七、用電安全管理制度1、嚴(yán)禁隨意拉設(shè)電線，嚴(yán)禁超負(fù)荷用電。
2、電氣線路、設(shè)備安裝應(yīng)由持證電工負(fù)責(zé)。
3、各班放學(xué)后，該關(guān)閉的電源應(yīng)予以關(guān)閉。
4、禁止私用電熱棒、電爐等大功率電器。
八、燃?xì)夂碗姎庠O(shè)備的檢查和管理制度1、應(yīng)按規(guī)定正確安裝、使用電器設(shè)備，相關(guān)人員必須經(jīng)必要的培訓(xùn)，獲得相關(guān)部門核發(fā)的有效證書方可操作。各類設(shè)備均需具備法律、法規(guī)規(guī)定的有效合格證明并經(jīng)維修部確認(rèn)后方可投入使用。電氣設(shè)備應(yīng)由持證人員定期進(jìn)行檢查(至少每月一次)。
2、防雷、防靜電設(shè)施定期檢查、檢測，每季度至少檢查一次、每年至少檢測一次并記錄。
3、電器設(shè)備負(fù)荷應(yīng)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，接頭牢固，絕緣良好，保險裝置合格、正常并具備良好的接地，接地電阻應(yīng)嚴(yán)格按照電氣施工要求測試。
一、悉心研挖繪本內(nèi)涵價值，讓閱讀直抵幼兒心靈
每一本繪本都蘊(yùn)藏著一個美麗的故事，有溫情的、有幽默的、有動人的、有幻想的，豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng)意猶如強(qiáng)大的磁場，強(qiáng)力地吸引著孩子。然而面對當(dāng)今琳瑯滿目的早教讀物，什么樣的年齡階段適宜于讀什么樣的書？拿到一本書之后，可以擷取什么給孩子？如何準(zhǔn)確定位它的價值點(diǎn)？如何讓這些美妙的圖畫書給孩子的生活帶來快樂，給孩子的成長帶來啟示，這是我們作為一名幼教工作者需要常思考的問題。這需要我們帶著童心，并帶著浪漫的情懷和獨(dú)特視角去為孩子們精心挑選，并悉心梳理、研讀?！短蛹倚∶狻窡o可挑剔是一本貼近孩子生活和驗(yàn)的書，因?yàn)閹缀趺總€幼小的孩子都曾在游戲中幻想過像小兔巴尼一樣離開家、離開媽媽，用這樣的方式來考驗(yàn)媽媽對自己的愛，而這只小兔子的歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來了一種妙不可言的安全感。這是一本需要用童心去解讀，用真愛去感悟的書，每一次讀著它，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動。于是內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的沖動，我要把這種溫暖，這種感動傳遞給我的孩子。在過無數(shù)次的研讀之后，我精心設(shè)計(jì)并組織實(shí)施了此活動?；顒又泻⒆觽兡菍Ｗ⒌难凵?，陶醉的表情至今依然讓我回味、感動。我想好繪本帶給孩子的是享受，是快樂、是幸福。
二、多元形態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富幼兒多元視聽驗(yàn)
繪本教學(xué)，我覺得要特別關(guān)注一個“繪”字，即抓住繪本的視覺元素，在講述精彩故事的同時引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察閱讀故事畫面。一方面幫助幼兒在聽的過程中學(xué)會欣賞美、感受美，另一方面借圖片進(jìn)一步烘托故事主題。
為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓幼兒始終保持對閱讀的熱情和關(guān)注，活動中，我以大書、立體書、投影片、圖卡等多元的形態(tài)交替呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而有效調(diào)動孩子的多通道視聽感官參與。如在活動一開始，我出示大書《逃家小兔》，吸引幼兒的注意，進(jìn)而以大書引導(dǎo)幼兒觀察書的封面，了解書的名稱，并以“書里到底講了兔媽媽和小兔子之間的一件什么事兒呢”導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒閱讀了大書的前三組畫面。接著，我提出“兔媽媽和小兔還會怎么互相變來變?nèi)?、追來追去呢？”，請幼兒每人從書筐里取一本小書自主閱讀，這一環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，不但保持住了幼兒對閱讀的熱情，更讓幼兒在自主翻閱過程中，在和同伴的自由交流中學(xué)會了主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在幼兒對繪本的內(nèi)容有了整體的把握，對繪本所要傳遞的思想內(nèi)涵有了感悟之后，我又提供了《逃家小兔》ppt讓幼兒整體欣賞,面對生動形象的立體畫面和悅耳的故事配音，孩子們又一次感受到了來自兔媽媽和小兔之間愛的感動。如此教學(xué)內(nèi)容多元形態(tài)的交替呈現(xiàn)，豐富了幼兒的多元視聽閱讀感官驗(yàn)，有效地激發(fā)了幼兒閱讀的激情，教學(xué)目標(biāo)已然達(dá)成。
三、營造參與式閱讀氛圍，提供互動閱讀環(huán)境
“參與互動”指的是在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮群體效應(yīng)，使個體最大限度投入教學(xué)活動中，同時發(fā)揮個體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓個體有成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)成效。本次活動中，體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）猜想式提問。優(yōu)秀的繪本作品畫面都很精美和富有創(chuàng)意，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，教師可以借機(jī)請幼兒猜想故事中重要的人物、人物間重要的對話或?qū)适碌南乱磺楣?jié)進(jìn)行猜測、猜想等，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會運(yùn)用已有的知識驗(yàn),通過觀察、分析、綜合，尋求最佳答案。如：在活動開始幼兒觀看大書部分，在觀察了前兩組畫面，幼兒基本了解了故事語言結(jié)構(gòu)后，我打開第三組畫面，提問：“小兔變成高山上的石頭，媽媽為了找到它，變成什么了呢？”，“媽媽變成爬山的人，小兔為了不讓媽媽找到，又變成什么了呢？”，讓幼兒積極動腦，大膽猜想，在幼兒的想象多次碰撞后，再告訴幼兒書里是怎樣說的，讓幼兒驗(yàn)證自己的猜想，從而較好地加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，并鼓勵幼兒大膽主動地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識和自信心。
（二）情景式體驗(yàn)。角色扮演是幼兒非常喜歡的活動，在預(yù)設(shè)的情景中利用角色扮演，讓幼兒模仿故事中的角色，學(xué)說故事中的對話，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學(xué)習(xí)語言、學(xué)會表達(dá)的能力，促進(jìn)幼兒對閱讀材料的理解。本活動中，在引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)時，我為幼兒準(zhǔn)備了小兔子胸卡，讓幼兒扮演小兔子學(xué)說故事中和媽媽的對話，并利用簡單多變的道具釣魚竿等，創(chuàng)設(shè)了池塘、花園、大樹邊、大海邊，溫暖的家等情境，從而讓孩子在表演過程中體會到閱讀的樂趣，提升了幼兒的閱讀素養(yǎng)。
（三）交互式表演。幼兒是天生的游戲高手，游戲讓他們不厭其煩，樂此不疲。活動的最后一個部分，我設(shè)計(jì)了游戲參與的環(huán)節(jié)，我繼續(xù)為幼兒提供了兔子胸飾，并讓他們遷移表演作品：“如果你是小兔子，你會變成什么呢？”，“如果你們是小兔子，我是你們的媽媽，有一天，媽媽要離家出走了，你們會怎么辦呢？”幼兒用身體動作和語言模仿著小兔子和兔媽媽的形象，師幼體驗(yàn)著這種追來追去的快樂，這種邊說邊表演的熱情加深了幼兒對繪本的理解，實(shí)現(xiàn)了繪本閱讀與游戲的有效融合，孩子們也在游戲中感受到學(xué)習(xí)閱讀的快樂！
四、及時捕捉幼兒信息，積極有效予以回應(yīng)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的互動”。本次活動中，我積極傾聽、關(guān)注每一位幼兒在活動中的表現(xiàn)，并努力捕捉有價值的信息，通過時而欣賞、時而提升、時而遷移、時而商討等多口吻、多技巧的回應(yīng)，讓教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與環(huán)境、與繪本不斷形成良性互動，從而不斷把活動推向。
“引”：在活動開始環(huán)節(jié)通過師幼之間溫馨可愛的小游戲《藏起你的寶貝》，將幼兒的情緒調(diào)動起來，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把孩子引入教學(xué)主題，孩子結(jié)合自己的生活驗(yàn)，帶著問題閱讀繪本，為建構(gòu)新知做鋪墊。
“助”：即教師在適當(dāng)?shù)臅r候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時的情景、材料，進(jìn)一步提出問題，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。在前三次變化的驗(yàn)基礎(chǔ)上，幼兒初步學(xué)會了用“如果你-----我就------”的句式講述，我就運(yùn)用自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合的方式，借助開放性的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考，與幼兒有效地互動。讓幼兒“變被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。
“移”：隨時捕捉教育的契機(jī)，當(dāng)孩子們對故事內(nèi)容有了一定的認(rèn)識后，馬上對孩子進(jìn)行情感的遷移，“母愛”的延伸這一環(huán)節(jié)，讓母子換位體驗(yàn)愛的力量，孩子的情感得到釋放，完全融入了故事中，在其中，師幼互動得到了充分的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：繪本；幼兒；多元發(fā)展
繪本作為兒童的“人生第一書”，被公認(rèn)為兒童早期教育的最佳讀物，是最適合幼兒閱讀的圖書。隨著繪本在幼兒園的廣泛運(yùn)用，我們深深地感受到繪本的魅力。它憑借豐富的色彩、優(yōu)美的圖像與文字讓幼兒在理解讀物的過程中，感受到美的熏陶，啟迪人生智慧，滿足求知欲望。
一、營造氛圍，浸潤心靈
《指南》語言領(lǐng)域中指出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！蔽覉@以繪本閱讀為特色，傾力打造以班級區(qū)域?yàn)辄c(diǎn)，全園環(huán)境為面，處處有閱讀的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。
每個班級均設(shè)有閱讀區(qū)，種類多樣的繪本讓人目不暇接。這些繪本都經(jīng)過教師的精心篩選，如有涉及家庭情感教育的國內(nèi)優(yōu)秀繪本《團(tuán)圓》，有幫助幼兒認(rèn)識自我的《猜猜我是誰》，還有引導(dǎo)幼兒認(rèn)識死亡的《爺爺有沒有穿西裝》……這些繪本能讓幼兒隨時隨地地閱讀和交流。
“面”是除教室之外的所有公共環(huán)境，我們充分有效地利用幼兒園的各個場所，在幼兒園的櫥窗內(nèi)有定期向家長推薦的繪本目錄，目錄內(nèi)容包括對繪本的介紹和推薦理由，并詳細(xì)注明家長在指導(dǎo)幼兒閱讀時的注意點(diǎn)；各班家長園地有本周繪本教學(xué)的簡介；門廳兩邊擺放的書架和椅子是讓家長在接送孩子之余或自己翻閱繪本，或與孩子進(jìn)行親子閱讀；室內(nèi)長廊上將精選的繪本一頁一頁地印制成大幅圖片，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，讓幼兒耳濡目染；專門的圖書閱覽室則通過定期開放的形式讓幼兒和家長在書海中徜徉。
《指南》精神提示我們：環(huán)境創(chuàng)設(shè)非擺設(shè)，任何優(yōu)質(zhì)的環(huán)境都需要幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動才能體現(xiàn)其真正的價值。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不能流于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)包括文化氛圍、心理環(huán)境。首先，教師要努力打造讀書人的形象，用自己愛看書的情感去感染孩子，讓孩子在耳濡目染中感受到書的吸引力。其次，引導(dǎo)幼兒愛看書、會看書。如當(dāng)孩子缺乏閱讀耐心和持久力時，我們就鼓勵、陪伴他們；當(dāng)孩子邊看邊說時，我們就做一個積極的傾聽者，讓孩子在濃厚的讀書氛圍中體驗(yàn)濃濃的伴讀溫情；當(dāng)孩子愛看書、會看書時，我們就用親昵的動作、贊賞的表情和積極的鼓勵去強(qiáng)化孩子閱讀的愿望。和諧、多元的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓整個園所充滿著濃厚的閱讀氛圍，園內(nèi)處處可見孩子、家長快樂閱讀的身影。
二、實(shí)施課程，多元發(fā)展
《指南》語言領(lǐng)域中提出“喜歡聽故事、看圖書”和“具有初步閱讀理解能力”的目標(biāo)要求。而繪本閱讀是幼兒接觸書面語言和運(yùn)用的機(jī)會，是幼兒發(fā)展語言能力、掌握詞匯構(gòu)成和文字表征的機(jī)會。有些繪本中的語言精美、散文化，適合在賞讀的過程中積累語言和培養(yǎng)美感。如繪本《早餐吃什么》中涉及“如果……那么……”這一連詞的使用，雖然對于小班的孩子來說要說出完整的句子很難，而且繪本并不是單純的語言訓(xùn)練，但當(dāng)不斷重復(fù)這一句式的時候，孩子們自然而然地就能接著說下半句，且理解了這一連詞的含義和使用方法。
繪本均由大師繪制，藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富，不同材料繪制出來的圖畫風(fēng)格和特點(diǎn)有很大的差異，為幼兒提高美術(shù)鑒賞能力提供了很好的藍(lán)本，正如《指南》中所說：“提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或者音樂作品等，讓幼兒自由選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作?！痹诿看螆?zhí)教繪本的過程中，我們總是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，了解背景色的不同與繪本內(nèi)容中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的關(guān)系，理解畫面風(fēng)格與故事情感的聯(lián)系。如繪本“披著‘狼’皮的羊”，教師就是通過讓幼兒觀察背景色的三次變化來發(fā)現(xiàn)故事地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、梳理出情節(jié)的發(fā)展線索。如繪本《方格子老虎》，我們就找到了橫線、豎線以及橫線、豎線交叉成為方格子的美術(shù)元素，讓幼兒練習(xí)繪畫的技能。
《指南》教育建議中提出：要利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做?！崩L本中常常蘊(yùn)含著生活的哲理和深刻的道理，讓孩子們在愉快地閱讀中實(shí)現(xiàn)種種價值觀，柔軟孩子的心靈，滋養(yǎng)孩子的靈魂，陶冶孩子的身心，從而使孩子形成良好積極的情感，學(xué)會關(guān)懷、分享、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，啟迪人生的智慧。如《菲菲生氣了――非常，非常的生氣》，這一繪本就讓幼兒在閱讀的過程中了解人為什么要發(fā)脾氣，怎樣才能正確地疏導(dǎo)自己的壞心情；繪本《豬也會飛》讓孩子們明白要堅(jiān)持自己的理想，并為了理想而努力的道理；繪本《通通是我的》則讓孩子們親眼見識到霸道的壞處，并勇于反省自己的錯誤行為。
三、家園合力，有效延伸
《指南》中提出：“經(jīng)常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事；經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容?！痹鯓硬拍艽_保這個“經(jīng)?！蹦?？我們將繪本閱讀延伸到家庭、延伸到幼兒園以外的生活中。
第一條為加強(qiáng)對**市中小學(xué)幼兒園場地校舍的建設(shè)和保護(hù)、保障和促進(jìn)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國城市規(guī)劃法》等有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合本市實(shí)際，制定本條例。
第二條本市城市規(guī)劃區(qū)內(nèi)中小學(xué)幼兒園場地校舍的建設(shè)和保護(hù)，適用本條例。
第三條本條例所稱中小學(xué)幼兒園，包括國家、企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體、其他社會組織、公民個人以及中外合作依法舉辦的全日制普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、完全小學(xué)、九年一貫制學(xué)校和幼兒園。
第四條市、縣(市)、區(qū)人民政府負(fù)責(zé)組織本條例的實(shí)施。教育、城市規(guī)劃、土地、建設(shè)等有關(guān)行政主管部門應(yīng)當(dāng)各司其職，密切配合，共同做好中小學(xué)幼兒園場地校舍的建設(shè)保護(hù)工作。
第二章規(guī)劃和建設(shè)
第五條市、縣(市)、區(qū)人民政府必須把中小學(xué)幼兒園的規(guī)劃和建設(shè)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展計(jì)劃、城市總體規(guī)劃，實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠政策，合理布局、配套建設(shè)，使少年兒童就近入學(xué)。
第六條城市規(guī)劃行政主管部門負(fù)責(zé)與教育行政主管部門共同編制中小學(xué)幼兒園建設(shè)布點(diǎn)、布局專業(yè)規(guī)劃，報(bào)同級人民政府批準(zhǔn)，并報(bào)同級人大常委會備案。經(jīng)批準(zhǔn)的中小學(xué)幼兒園建設(shè)布點(diǎn)、布局專業(yè)規(guī)劃，任何單位和個人不得擅自更改。因城市建設(shè)確需更改的，必須按原審批程序報(bào)批。
城市規(guī)劃行政主管部門在編制、審核新建小區(qū)和舊區(qū)改建、擴(kuò)建詳細(xì)規(guī)劃時應(yīng)當(dāng)符合中小學(xué)幼兒園建設(shè)布點(diǎn)、布局專業(yè)規(guī)劃，并征得教育行政主管部門的同意。
城市規(guī)劃行政主管部門應(yīng)當(dāng)會同教育行政主管部門定期檢查督促中小學(xué)幼兒園建設(shè)布點(diǎn)、布局專業(yè)規(guī)劃的實(shí)施。
第七條中小學(xué)幼兒園應(yīng)當(dāng)按照下列標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃設(shè)置：
(一)每4萬人口區(qū)域內(nèi)，設(shè)30個班規(guī)模的完全中學(xué)；
(二)每2萬人口區(qū)域內(nèi)，設(shè)24個班規(guī)模的初級中學(xué)；
(三)每1萬人口區(qū)域內(nèi)，設(shè)24個班規(guī)模的完全小學(xué)；
(四)每0.5萬人口區(qū)域內(nèi)，設(shè)6個班規(guī)模的幼兒園。
第八條按規(guī)劃新建中小學(xué)幼兒園場地校舍的建筑設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)執(zhí)行國家規(guī)范。其生均用地面積定額標(biāo)準(zhǔn)為：
(一)中學(xué)不低于15平方米；
(二)職業(yè)中學(xué)不低于16平方米；
(三)小學(xué)不低于12平方米；
(四)幼兒園不低于13平方米。
生均校舍建筑面積定額標(biāo)準(zhǔn)為：
(一)18—30班規(guī)模的完全中學(xué)不低于5.0—4.7平方米；
(二)18—24班規(guī)模的初級中學(xué)不低于4.8—4.6平方米；
(三)職業(yè)中學(xué)不低于5.0平方米；
(四)18—24班規(guī)模的完全小學(xué)不低于3.8—3.6平方米；
(五)6—12班規(guī)模的幼兒園不低于9.9—8.8平方米。
以上各類中小學(xué)有住校學(xué)生的，每名住校學(xué)生應(yīng)另增加4.o平方米建筑面積，并適當(dāng)增加用地。
中小學(xué)幼兒園運(yùn)動場地、活動場地，綠化用地標(biāo)準(zhǔn)按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第九條現(xiàn)有中小學(xué)幼兒園用地面積未達(dá)到本條例第八條規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的，在舊區(qū)改建時，城市規(guī)劃行政主管部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)中小學(xué)幼兒園建設(shè)布點(diǎn)、布局專業(yè)規(guī)劃統(tǒng)籌解決。
第十條新區(qū)開發(fā)時，開發(fā)建設(shè)單位必須按規(guī)劃配套建設(shè)初中(含完全中學(xué)的初中部分)、小學(xué)、幼兒園，并且應(yīng)當(dāng)與開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目同時規(guī)劃、同時設(shè)計(jì)、同時施工、同時交付使用。
分散，分批開發(fā)的新區(qū)必須按規(guī)定留足中小學(xué)幼兒園規(guī)劃用地，并配套建設(shè)。
第十一條配套建設(shè)小學(xué)、幼兒園的建設(shè)資金，按國家有關(guān)規(guī)定，由開發(fā)建設(shè)單位承擔(dān)；配套建設(shè)初中(含完全中學(xué)的初中部分)的建設(shè)資金，由屬地縣(市)、區(qū)人民政府多渠道籌集，具體辦法由市人民政府依法制定。
第十二條配套建設(shè)的中小學(xué)幼兒園，竣工驗(yàn)收必須有教育行政主管部門參加。驗(yàn)收合格后，開發(fā)建設(shè)單位應(yīng)在竣工驗(yàn)收之日起90天以內(nèi)，將所建中小學(xué)幼兒園的產(chǎn)權(quán)和有關(guān)建設(shè)資料交付屬地縣(市)、區(qū)教育行政主管部門管理?？h(市)、區(qū)教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)及時辦理接管手續(xù)。
第三章保護(hù)與管理
第十三條舊區(qū)改建不得隨意拆遷或占用中小學(xué)幼兒園場地校舍。因城市建設(shè)確需拆遷或占用中小學(xué)幼兒園場地校舍的，必須報(bào)同級人民政府批準(zhǔn)，按照中小學(xué)幼兒園建設(shè)布點(diǎn)、布局專業(yè)規(guī)劃的要求，就地就近補(bǔ)還或易地重建。補(bǔ)還或易地重建的用地不得少于原有面積。在新區(qū)重建的按照第八條規(guī)定執(zhí)行。拆遷和重建工作不得影響和中斷學(xué)校幼兒園的正常教育教學(xué)。
第十四條對有權(quán)屬爭議的中小學(xué)幼兒園的場地校舍，在爭議解決前，任何單位或個人不得進(jìn)行新建、改建。
爭議解決前不得將其出售、轉(zhuǎn)讓、抵押。
第十五條中小學(xué)幼兒園應(yīng)對所使用的場地校舍進(jìn)行妥善管理、保養(yǎng)和維修。
在中小學(xué)幼兒園現(xiàn)有用地內(nèi)，不得興建與教育教學(xué)無關(guān)的建筑物、構(gòu)筑物和其他設(shè)施；不得新建、擴(kuò)建教職工宿舍。
校園內(nèi)現(xiàn)有的教職工宿舍不得出售，已出售的應(yīng)予糾正；危房、嚴(yán)重?fù)p壞房或超過使用年限的，拆除后應(yīng)改為教育教學(xué)用地。
第十六條以劃撥方式獲得土地使用權(quán)的中小學(xué)幼兒園的場地校舍，不得出售、轉(zhuǎn)讓、抵押。
如需改變用途的，必須經(jīng)縣級以上人民政府批準(zhǔn)。
第十七條任何單位和個人不得在中小學(xué)幼兒園圍墻外倚建各種建筑物、構(gòu)筑物及其他設(shè)施。毗鄰中小學(xué)幼兒園興建的各種建筑物、構(gòu)筑物及其他設(shè)施，必須執(zhí)行**市城市規(guī)劃管理的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制高度和與學(xué)校幼兒園圍墻的間距。鄰近校園的高層建筑的外裝修，不得影響中小學(xué)幼兒園正常教育教學(xué)和危及師生安全。
第十八條中小學(xué)幼兒園周邊50米半徑范圍內(nèi)，不得生產(chǎn)、經(jīng)營、儲存易燃易爆和排放有毒有害物質(zhì)，不得產(chǎn)生噪聲污染。中小學(xué)幼兒園正門兩側(cè)各30米范圍內(nèi)，不得修建垃圾站、機(jī)動車停車場，不得設(shè)立集貿(mào)市場和擺設(shè)商販攤點(diǎn)。
第十九條中小學(xué)幼兒園正門、側(cè)門前的道路應(yīng)當(dāng)保持完好和通暢，確保學(xué)生、幼兒安全通行和防火、防爆、防洪、防空、防震等需要。因城市建設(shè)確需臨時開挖、截?cái)嘀行W(xué)幼兒園外部通道作業(yè)的，除報(bào)經(jīng)有關(guān)行政主管部門批準(zhǔn)外，應(yīng)當(dāng)于開工一周前通報(bào)中小學(xué)幼兒園，并采取相應(yīng)的安全措施。
第四章法律責(zé)任
第二十條擅自更改經(jīng)批準(zhǔn)的中小學(xué)幼兒園建設(shè)布點(diǎn)、布局專業(yè)規(guī)劃的，由市、縣(市)人民政府責(zé)令限期改正，并對主要責(zé)任者追究行政責(zé)任。
第二十一條開發(fā)建設(shè)單位不按規(guī)劃配套建設(shè)初中(含完全中學(xué)的初中部分)、小學(xué)、幼兒園的，由城市規(guī)劃行政主管部門責(zé)令限期改正并按照城市規(guī)劃法律法規(guī)予以處罰。
第二十二條已竣工驗(yàn)收而未按規(guī)定交付教育行政主管部門的配套中小學(xué)幼兒園，由建設(shè)行政主管部門責(zé)令開發(fā)建設(shè)單位限期無條件交付，逾期未交的，并處中小學(xué)幼兒園工程總造價百分之一至百分之三的罰款。
第二十三條未經(jīng)市、縣(市)人民政府批準(zhǔn)，在舊區(qū)改建中擅自拆遷或占用中小學(xué)幼兒園場地校舍，或雖經(jīng)批準(zhǔn)，但未按規(guī)定歸還和重建的，由同級人民政府責(zé)令限期改正，賠償學(xué)校幼兒園損失，并對主要責(zé)任者追究行政責(zé)任。
第二十四條違反本條例第十四條第一款、第十五條第二款的，由城市規(guī)劃行政主管部門責(zé)令限期改正，并按照城市規(guī)劃法律法規(guī)予以處罰。
第二十五條違反本條例第十四條第二款、第十六條第一款的，由土地行政主管部門責(zé)令限期改正，并按照土地管理法律法規(guī)予以處罰。
第二十六條違反本條例第十五條第一款、第十七條、第十八條、第十九條規(guī)定的，分別由教育、城市規(guī)劃、工商、公安、建設(shè)、市政、環(huán)保等行政主管部門按照各自的職責(zé)和權(quán)限，按照相關(guān)法律法規(guī)予以處罰。對師生安全和中小學(xué)幼兒園財(cái)產(chǎn)造成損害的，承擔(dān)民事責(zé)任；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
第二十七條當(dāng)事人對行政處罰決定不服的，可依法申請行政復(fù)議或提起行政訴訟。當(dāng)事人逾期不申請復(fù)議，也不提訟，又不履行處罰決定、復(fù)議決定的，由作出處罰決定的行政機(jī)關(guān)申請人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。
第二十八條有關(guān)行政主管部門在執(zhí)行本條例時，，違規(guī)審批的，由同級人民政府責(zé)令限期改正，并追究審批人的行政責(zé)任。
國家機(jī)關(guān)工作人員在執(zhí)行本條例時、的，由所在單位或上級主管部門視情節(jié)輕重給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
第五章附則
一、聯(lián)席會議的設(shè)置
我園及周邊治安綜合治理聯(lián)席會議積極與成員單位建立聯(lián)系制度。包括區(qū)委、教育局、公安局、工商局、文體影視局、住建局、衛(wèi)生局、司法局、交通運(yùn)輸局、安監(jiān)局、公路段、消防大隊(duì)、交警大隊(duì)、供電公司等部門單位;各成員單位要確定分管領(lǐng)導(dǎo)和聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)具體工作的開展、會議安排任務(wù)的落實(shí)和日常聯(lián)絡(luò)工作。
二、聯(lián)席會議的職責(zé)
1、了解掌握我園及周邊治安綜合治理工作中履行職責(zé)的情況;
2、定期不定期通報(bào)我園及周邊治安綜合治理工作開展情況和聯(lián)席會議安排、決定事項(xiàng)的'辦理情況;
3、協(xié)調(diào)解決我園及周邊治安綜合治理工作中存在的困難和問題;
4、安排部署我園及周邊治安綜合治理相關(guān)工作，分解階段性工作任務(wù);
5、研究整改我園及周邊存在的突出治安問題和隱患;
6、適時組織開展集中排查整改專項(xiàng)活動。
三、聯(lián)席會議有關(guān)規(guī)定
1、聯(lián)席會議原則上每季度召開一次成員單位全體會議，根據(jù)實(shí)際情況可隨時召開;
2、每次召開聯(lián)席會議時，各成員教職工無故缺席，確有急事要我園園長請假;
3、各成員單位要按照各自的工作職責(zé)，切實(shí)加強(qiáng)我園及周邊治安綜合治理日常工作;
目前早期閱讀活動在許多幼兒園都開展得有聲有色，但是也存在有些老師對早期閱讀的認(rèn)識不夠深入，了解不夠全面，閱讀目的功利化傾向，把兒童早期閱讀等同于早期識字，過份強(qiáng)調(diào)獲取知識，忽視情感發(fā)展和思維能力、想象能力等的培養(yǎng)，從而在閱讀活動過程中存在困惑和誤區(qū)。怎樣有效地開展早期閱讀活動？下面就其指導(dǎo)策略談?wù)剛€人的看法與體會：
一、借助色彩辨析開展閱讀
從色彩給予強(qiáng)烈的視覺感應(yīng)的特征入手，引導(dǎo)幼兒從色彩及其變化的辨析中開展早期閱讀，具有最直接、鮮明的效果。繪本最大特點(diǎn)是圖文并茂，以豐富的色彩圖畫吸引幼兒，為幼兒喜愛。從色彩上辨析意象的特征、冷暖色調(diào)、季節(jié)色彩、虛實(shí)動靜等存在狀態(tài)有利于幼兒更好地感悟繪本故事內(nèi)涵。繪本中很多時候作者會以某個色調(diào)為基準(zhǔn)，巧妙給人以溫馨或緊張等的心理感受。
如：大班早期閱讀《夜里什么人不睡覺》，用色彩對比表現(xiàn)白天與夜晚。書中表現(xiàn)夜間生活的圖畫，大多處理成深藍(lán)色調(diào)，而燈光明亮的室內(nèi)和白天生活，則多以暖色調(diào)表現(xiàn)，形成強(qiáng)烈的對比，讓讀者輕易地從顏色就區(qū)分出圖畫的時間、內(nèi)容。我們可以采用幼兒自主閱讀的方法，引導(dǎo)幼兒通過色彩，日夜對照，猜想那些夜里不睡覺的人為我們做了什么事？為什么不睡覺？讓幼兒清晰地了解夜里不睡覺人們工作的特殊與辛苦，感恩這些人。再如大班早期閱讀《地球的呼吸》，這本書以明亮輕快的水彩畫筆調(diào)讓讀者感知大自然的各種生物生存的美好和諧環(huán)境，又以灰暗色調(diào)畫出的天空，冒濃煙的煙囪，則使幼兒感受到給人類、森林動物、海洋動物帶來的嚴(yán)重危害，留下強(qiáng)烈的印象。這樣通過辨析色彩的冷暖，感知圖一的時季、稱帝、情感及其變化開展早期閱讀，能較好地感悟繪本故事內(nèi)涵。
二、通過讀圖猜想引導(dǎo)閱讀
看懂書最重要的是讀圖能力。讀圖能力包括辨別角色、分析圖意、前后聯(lián)系。在孩子理解圖畫書內(nèi)容時，應(yīng)關(guān)注他們對書中圖畫產(chǎn)生的好奇，引導(dǎo)幼兒讀圖猜想，對故事角色、情節(jié)描述大膽表達(dá)自己對畫面內(nèi)容的理解。中班閱讀活動《猴子穿鞋》，老師注意引導(dǎo)幼兒觀察畫面中猴子的動作、表情、裝扮及其變化，充分想象小猴子的心理活動和情節(jié)發(fā)展。如引導(dǎo)幼兒觀察：圖畫中猴子的眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張的大大的，心里在想些什么呢？穿上鞋的小猴表情怎樣？其它小猴看見了有什么想法？小朋友們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說：“小猴穿上鞋可開心了，高興地說，我也穿上新鞋子了！”其他小猴有的很羨慕，有的說：“不行不行，穿上鞋，可怎么爬樹呀！”通過觀察畫面猜想人物或動物的心理活動，引導(dǎo)幼兒閱讀說話，結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)大膽想象和表達(dá)，有助于幼兒較快地感受作品想要傳達(dá)的信息，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。在這個環(huán)節(jié)中教師要把握一點(diǎn)，對幼兒多種多樣的想象要給予熱情的鼓勵和積極的引導(dǎo)。
三、依托圖文融合指示閱讀
看書不僅看文字，更重要的是理解書中所傳達(dá)的意義和感情。文字是幫助閱讀的工具，切不可把掌握工具當(dāng)做閱讀的目的，而應(yīng)該邊閱讀邊識字，伴隨著閱讀而識字。依托文字的猜想和圖文的聯(lián)系開展閱讀，可進(jìn)一步促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。
1、字詞猜想閱讀：大班幼兒對文字敏感，已掌握了一些文字，在閱讀時除了看圖，他們也會看文字。教師可采用字詞猜想閱讀法，如：大班早期閱讀《會走路的樹》，引導(dǎo)幼兒關(guān)注封面上的文字，啟發(fā)幼兒就其認(rèn)識的字進(jìn)行猜想說話。如“會”字，可設(shè)問：“說說看，你會什么？誰會什么？”如有幼兒不認(rèn)識的字，教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，指導(dǎo)認(rèn)識后再引導(dǎo)猜想：最后再設(shè)問導(dǎo)讀：“樹怎么會走路？”讓幼兒從字詞的認(rèn)識，猜想中把握故事內(nèi)容，發(fā)展思維，提高閱讀效果。
2、圖文匹配閱讀：大班幼兒直接從文字入手去掌握故事內(nèi)容的，雖然能較快理解書中的情節(jié)，但比讀圖能力強(qiáng)的幼兒想象力的發(fā)展空間小，我們采用圖文匹配閱讀方法使這兩類幼兒進(jìn)行互動，識字的被不識字的羨慕，常常被請教書中說了什么，而識字的喜歡聽讀圖能力強(qiáng)的幼兒對圖畫做細(xì)致的描述。如中班閱讀活動《動物的邊界》，幼兒自由閱讀，鼓勵幼兒討論交流書中出現(xiàn)的動物的邊界這個環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)幼兒：“你對哪頁畫面感興趣，畫面有哪些動物，他們的邊界是什么？你是用什么方法知道的？”我們分別請識字和讀圖的幼兒進(jìn)行介紹，然后師采取圖文配對，結(jié)合貼絨教具和文字圖卡，把書中出現(xiàn)的動物和它們的家的邊界對應(yīng)起來，達(dá)到促進(jìn)閱讀，加深理解的目的。
四、憑靠互動質(zhì)疑激發(fā)閱讀
對具有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的幼兒，如中大班幼兒，可采用“互動質(zhì)疑”的策略，鼓勵幼兒自己先獨(dú)立閱讀，然后就你知道了什么，有什么發(fā)現(xiàn)，有什么疑問，提出自己見解和疑惑，通過集體討論、同伴互助，甚至辯論來解決問題，讓幼兒在閱讀中用不同的視角和獨(dú)特的理解來詮釋自己眼中的圖畫書。如：大班科學(xué)閱讀活動《鳥窩里的樹》，在幼兒自主閱讀環(huán)節(jié)中，一個幼兒觀察到畫面的細(xì)節(jié)第24頁“鳥窩里有個蛋寶寶上有象蝴蝶一樣的東西，是怎么回事？”針對這個問題，教師把問題拋出去，“這個問題，誰來幫助解決？”，讓幼兒思考、討論，借助同伴的力量來解答這個問題：那是即將孵出蛋殼的小鳥的嘴巴。又有幼兒提出疑問：“在第18頁，我不明白，小樹苗從鳥窩里搬下來的時候沒有泥土為什么不會死掉？”面對孩子童真的質(zhì)問，教師結(jié)合多媒體教學(xué)手段，放大畫面，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，發(fā)現(xiàn)小樹苗從鳥窩中搬下來時，連根拔起，所以能活。從而融入科學(xué)知識---植物的生長需要的條件。這樣的閱讀，能較好第激發(fā)幼兒的競爭心理和閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。
總之，早期閱讀中教師應(yīng)采取各種策略，引導(dǎo)幼兒積極閱讀，幫助幼兒逐漸積累并形成有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展、開啟其智慧、豐富其知識、發(fā)展其個性、提高其語言能力。
參考文獻(xiàn)
