時間：2023-10-08 09:43:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)藝術(shù)教學(xué)整合的意義
對于正處于注意力不容易集中、自控能力差階段的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程是非常無趣的，而目前，在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，現(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)走進了小學(xué)課堂，能與藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進行合理的整合，達到有效、合理的教學(xué)目的。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)藝術(shù)教學(xué)整合對教育的意義
現(xiàn)代教學(xué)理念重點強調(diào)的是學(xué)生的主體地位，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，強調(diào)教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)、幫助和組織作用。教師應(yīng)為學(xué)生提供良好、有效的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐教學(xué)中，形成質(zhì)疑、調(diào)查、探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)藝術(shù)教學(xué)整合的過程中，充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，形成了以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，改革了教師教與學(xué)生學(xué)的方式。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)藝術(shù)教學(xué)整合對師生的意義
教師所學(xué)的專業(yè)大多數(shù)是單一的，這就產(chǎn)生了教師單一的專業(yè)知識和所教課程綜合化的矛盾。多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以提供更多、更新的知識和信息，使教師的教學(xué)內(nèi)容不再僅僅局限于教材。現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)藝術(shù)教學(xué)的整合，拓寬了教師的教學(xué)內(nèi)容，增加了教材的層次感，使教師對教學(xué)內(nèi)容的掌控更具有權(quán)威性。
將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)藝術(shù)教學(xué)進行整合，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其更具有時代特點，更貼近現(xiàn)實生活，由書本延伸開去，使教材活起來。這種整合可以構(gòu)建出一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使資源共享可以不受時空限制，信息獲取手段快速靈活，交互方式豐富多樣，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地自主發(fā)現(xiàn)和自主探索的培養(yǎng)，令學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和結(jié)果變得多元化、立體化。
二、如何整合現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)藝術(shù)教學(xué)
整合現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)藝術(shù)教學(xué)，關(guān)鍵在于把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科的課程內(nèi)容進行有機的結(jié)合，把以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)作為教師的教學(xué)工具，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的目標。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)藝術(shù)教學(xué)整合的環(huán)境建設(shè)
加強相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)，是現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)藝術(shù)教學(xué)整合能否順利有序進行的第一步，在各個地區(qū)教育主管部門的組織下，根據(jù)自身的現(xiàn)實情況成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，以保證信息技術(shù)與學(xué)科整合有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有規(guī)范、有秩序地進行。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)藝術(shù)教學(xué)整合的方法
通過教師教學(xué)的課前準備、上課和教學(xué)評價三個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)藝術(shù)教學(xué)有效整合的目的。廣泛和靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高教師的資源開發(fā)和備課效率，方便備課資源的管理。信息技術(shù)作為教學(xué)模式的手段和工具，教師通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過操作多媒體來獲得知識和信息，同時，二者也通過多媒體進行信息交流，來完成二者在教學(xué)上的互相合作與幫助。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)藝術(shù)教學(xué)整合的建議
小學(xué)藝術(shù)教學(xué)是一種自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生處在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)原有的經(jīng)驗，把自身的生活經(jīng)驗和社會實踐緊密地聯(lián)系在一起，也是一種實踐性的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的藝術(shù)實踐課有很多的不便，對于很多技術(shù)的掌握和情感的品味缺乏具體性的感悟，引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，更加方便學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)技能，便于學(xué)生作品的多種表達形式及存儲。
4.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)藝術(shù)教學(xué)整合的展望
關(guān)鍵詞:交互式電子白板 圓錐曲線 技術(shù)手段
一、CAI (計算機輔助教學(xué):Computer Assisted Instruction)的困惑
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,尤其是現(xiàn)代計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的突飛猛進,科學(xué)與技術(shù)越來越成為難以分離的伙伴,現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)成為各門學(xué)科的重要內(nèi)涵。作為科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)―教育事業(yè)也在隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展而如虎添翼,生機勃勃。為了適應(yīng)時代的要求,我們的教育理念、教育手段以及教育評價的標準都在不斷地發(fā)生改變。
但是,長期以來,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,“一考定終身”的應(yīng)試教育模式還沒有得到根本的改變,高考仍然是各個學(xué)校的主旋律和“生命線”。沉重的教學(xué)任務(wù)不容許我們花過多的精力利用課堂去掌握先進技術(shù)并解決實際問題,也不允許我們用太多的信息技術(shù)手段去整合課堂教學(xué)的內(nèi)容。技術(shù)輔助教學(xué)只有在“來人聽課”的時候才會發(fā)揮它的“神奇而美麗”的作用。
是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的呢?總的來說有以下幾個方面的原因:
1.教師的水平
教師的計算機水平有限,再加上教育、教學(xué)任務(wù)繁忙,沒有時間和精力去鉆研技術(shù)。
2.條件的限制
現(xiàn)有各種現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)的手段并不能達到我們預(yù)期的效果,比如投影、電腦、TI圖形計算器等等。
3.高考的現(xiàn)實
高考明確規(guī)定:計算機和科學(xué)計算器不準帶入考場,也就是說,所學(xué)、所考的內(nèi)容根本不需要用到技術(shù)。所以平時也就用不上或者不敢使用技術(shù)。
以上3個原因歸納成一句話:現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段“勢不兩立”。
二、交互式電子白板給我們帶來了新的希望
交互式電子白板既有黑板方便書寫的特點,又與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密相連,操作簡便,交互性強,還能與多種教學(xué)資源友好聯(lián)接。它把傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代技術(shù)這兩個“勢不兩立”的事物有機地結(jié)合了起來。我個人認為,交互式電子白板走進教室,既減輕了老師備課的沉重負擔(dān)(準備1節(jié)使用現(xiàn)代技術(shù)的課,需要花大量的時間和精力),又改善了老師的身心健康;既增加了師生之間的互動,又提高了教學(xué)的效果;既增加了1節(jié)課的容量,又適當減輕了學(xué)生的負擔(dān)。這是一場“數(shù)字教室”的革命。
三、使用交互式電子白板的一節(jié)高三復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計
幾年來,我在教學(xué)中積累了大量的經(jīng)典案例,它們涵蓋了代數(shù)、幾何、概率論和統(tǒng)計學(xué)等各個分支(經(jīng)典案例因篇幅所限,不作一一介紹)。每天和我的學(xué)生一起享受交互式電子白板在教學(xué)中給我們帶來的快樂,同時深刻體會到交互式電子白板對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大幫助。
教學(xué)設(shè)計案例――圓錐曲線的共性探究
1.目的要求
(1)從天體的運行軌道、平面截圓錐所得的截線、圓錐曲線的統(tǒng)一定義和二元二次方程的形式等4個方面揭示圓錐曲線的統(tǒng)一性;
(2)利用技術(shù)手段,通過典型例題揭示圓錐曲線所具有的共同性質(zhì);
(3)將技術(shù)手段和數(shù)學(xué)思想方法相結(jié)合,進一步探究圓錐曲線所具有的普遍規(guī)律。
2.內(nèi)容分析
在《解析幾何》一章的教學(xué)中,我們往往把圓、橢圓、雙曲線和拋物線分開教學(xué),孤立地研究他們各自所具有的性質(zhì)。其實,圓、橢圓、雙曲線和拋物線在很多方面的性質(zhì)是統(tǒng)一的。本節(jié)課將從理論和應(yīng)用2個方面來揭示他們的統(tǒng)一特性。
理論方面,利用技術(shù)手段,從2個對頂?shù)膱A錐被平面截得的截線、圓錐曲線的統(tǒng)一定義以及二元二次方程所表示的曲線形狀看出圓錐曲線確實具有內(nèi)在的統(tǒng)一性;
應(yīng)用方面,以高考題等典型習(xí)題為例,通過靈活的技術(shù)手段改變題目中相應(yīng)的參數(shù),觀察、推理、歸納,從而發(fā)現(xiàn):拋物線所具有的一些定性和定量的關(guān)系,往往橢圓和雙曲線也同樣具有,反之亦然。通過探索,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。而如果沒有靈活的技術(shù)手段,這些探究幾乎是不可能實現(xiàn)的。
3.教學(xué)過程
(1)引入
在浩瀚的宇宙太空,許多天體的運行軌道是圓、橢圓、拋物線和雙曲線(如圖1)。精彩的動態(tài)畫面,會使學(xué)生以飽滿的熱情進入求知狀態(tài)。
(2)圓、橢圓、雙曲線和拋物線為什么被人們統(tǒng)稱為圓錐曲線?試觀察課件2(如圖2)。
任意改變截面的位置,分別會得到圓、橢圓、拋物線和雙曲線(由于課件做得巧妙,學(xué)生定會恍然大悟而且興趣昂然)。
(3)從圓錐曲線的統(tǒng)一定義來看(先復(fù)習(xí)圓錐曲線的統(tǒng)一定義),觀察以下課件3(如圖3～5)。
拖動一個點改變e的大小,觀察曲線的變化,學(xué)生定會感到非常驚訝,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無論如何也達不到的效果。
(4)從方程的形式來看,觀察課件4。注意下圖中的每一個結(jié)論是否是充分必要的(如圖6)。(讓學(xué)生到前面來連線)。
(5)應(yīng)用舉例1
讓學(xué)生到電子白板上任意拖動點F和點A、B以及準線上的一個動點,立即得到結(jié)論:相切。
如果將拋物線改為橢圓和雙曲線,結(jié)果將如何呢?(也讓學(xué)生來探究)。
(6)應(yīng)用舉例2
(7)應(yīng)用舉例3
經(jīng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn):無論焦點弦如何變化,點A、O、C始終共線。
(8)應(yīng)用舉例4
技術(shù)的利用可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生從抽象的圖形變化中得出正確的結(jié)論,從而把復(fù)雜的問題變得簡單;但是技術(shù)本身不能代替學(xué)生的邏輯思維,要真正得到完整的答案,還需要嚴密的推理、細心地運算和規(guī)范的表達。在教學(xué)中,我們既不能否認技術(shù)的重要作用,也不能忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和表達能力的培養(yǎng)。應(yīng)用舉例3和4要從電腦狀態(tài)切換到白板狀態(tài)進行詳細的推理和運算,建議例3由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自行完成,例4留作課后作業(yè)。
(9)小結(jié):本節(jié)課以交互式電子白板為平臺,充分利用技術(shù)手段,讓學(xué)生在運動和變化中發(fā)現(xiàn)不變的規(guī)律,再歸納出結(jié)論。只要我們用心觀察并通過嚴密的推理和細心的運算,定能從現(xiàn)象和本質(zhì)兩個方面發(fā)現(xiàn)圓錐曲線在許多方面都具有共同的特性。
4.交互式電子白板與其它信息技術(shù)平臺的(如投影、電腦、網(wǎng)絡(luò)、TI圖形計算器等等)比較
通過以上教學(xué)案例,我們不妨將基于交互式電子白板的課堂教學(xué)和基于多媒體投影的課堂教學(xué)進行一個詳細的對比。通過對比,深刻體會兩種教學(xué)手段在教學(xué)效果方面的差異。
5.利用交互式電子白板可以建設(shè)自己的教育教學(xué)資源庫
將交互式電子白板技術(shù)平臺引入課堂后,多媒體電腦和黑板的功能整合為一體,建構(gòu)了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境,在呈現(xiàn)多媒體資源的同時,可以直接在所呈現(xiàn)的圖片和文字上進行標注書寫和各種人機交互操作,教師不用改變“板書+講解”的教學(xué)行為,彌補了所有其它技術(shù)平臺的缺憾。交互式電子白板也一定深受英語、語文、歷史、地理學(xué)科的教師的歡迎,因為書寫、標注,插入圖片、聲音和視頻,快速擦除、內(nèi)容回放以及局部放大等等功能使得老師的教學(xué)內(nèi)容精彩紛呈、出神入化,大大提高了教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞: 農(nóng)村中學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)策略
自1995年參加工作以來,我一直在農(nóng)村中學(xué)教英語。由于受一些客觀因素影響如教學(xué)硬件、教學(xué)氛圍等諸多因素的影響,不利于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的有效實施。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,近年來由于經(jīng)濟發(fā)展,大量的外來人口涌入昆山,作為新昆山人入學(xué)點的我校,接收了很多天南地北的學(xué)生,由于他們參差不齊的英語基礎(chǔ),給我校的英語教學(xué)帶來了嚴重的挑戰(zhàn),如何有效提高農(nóng)村中學(xué)課堂效率,一直是我們探索的內(nèi)容,下面就結(jié)合我自身的教學(xué)談?wù)勼w會。
一、改進教法,創(chuàng)新思路
隨著新課程改革的深入,農(nóng)村中學(xué)的英語教師更要清楚地意識到:教與學(xué)是相輔相成的,教師必須擺脫傳統(tǒng)的以書本知識為主體,以教師為中心,以灌輸知識為主的教學(xué)方式。新課程呼喚農(nóng)村中學(xué)教師也應(yīng)以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線的新型教學(xué)模式。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)該清楚地意識到,融洽的師生情感是良好課堂模式的體現(xiàn)。我在教學(xué)8A Unit 1 “Welcome to the unit”中的Part A前,讓學(xué)生思考朋友之間應(yīng)具備哪些好的品質(zhì),讓學(xué)生踴躍回答。我提問:What does your friend look like?同學(xué)們經(jīng)過思考后,很多答案出現(xiàn)了houmour,confident,kind等,我把答案寫在黑板上從而導(dǎo)入Part B。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力,又承上啟下,使學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、課堂內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,就是以學(xué)生操練、實踐活動為主,做到學(xué)與用相結(jié)合,知識性與實用性相結(jié)合,思想性和趣味性相結(jié)合。首先,教師必須留給學(xué)生自主活動的時間和空間,在教學(xué)時間和內(nèi)容分配上,要精心構(gòu)思,合理布局。我在教學(xué)中常以“Warming-up”(熱身運動)開場,接著讓學(xué)生作3―5分鐘的“Everyday English”的演講,讓教學(xué)課堂一開始就充滿英語氣氛,目的是讓學(xué)生通過參與而興奮、激動起來,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動積極性。
三、課堂內(nèi)進行小組活動
美國心理學(xué)家羅杰斯認為:“教學(xué)不是用外部控制人的行為,而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進人的獨立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件?！闭n堂小組學(xué)習(xí)正是符合這一理念的教學(xué)分式。課堂小組活動可分為兩人配對活動(Pair Work)和4―6人小組活動(group work)。教師在小組討論活動中盡量設(shè)計一些當前熱點問題,以培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和正確的是非觀。如在教學(xué)“A Day Out”這一單元中介紹了很多名勝古跡。我通過課件給學(xué)生看了一些人為污染的景區(qū)圖。結(jié)合奧運、世博主題,組織學(xué)生討論:“What shouldn’t we do in places of interest?”讓學(xué)生們進行小組討論,談?wù)勛约荷磉叺囊恍┎晃拿鳜F(xiàn)象,號召同學(xué)們一起來保護地球,幫助他們樹立“保護環(huán)境、人人有責(zé)”的態(tài)度。
四、分層教學(xué)也是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分
牛津材料對學(xué)生能力要求高、知識量大。對基礎(chǔ)較差的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生,不容易學(xué),長期這樣會導(dǎo)致教與學(xué)陷入困境。因此在課堂教學(xué)中,教師要設(shè)計層次化,既要努力完成教學(xué)目標,又要照顧不同層次的學(xué)生保證各個不同層次的學(xué)生都有所得。事先我按照學(xué)生的實際英語水平,把學(xué)生分成3組,A組學(xué)生能力較強,學(xué)習(xí)處于領(lǐng)先地位,B組學(xué)生是中等學(xué)生,C組學(xué)生暫時英語有些落后,在安排課時,我以中間層為基礎(chǔ),同時兼顧兩頭。如在教學(xué)現(xiàn)在完成時,我利用教室為情景,一邊走向教室門口,一邊提問:“What am I doing?”中間層學(xué)生會馬上回答:“You’re walking to door.”我接著去開門,引導(dǎo)C部分學(xué)生回答:“You’re opening the door.”然后我在讓A部分學(xué)生用現(xiàn)在完成時引出“You’ve just opened the door.”。這樣各個層次的學(xué)生都參與了現(xiàn)在完成時的學(xué)習(xí),又復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進行時,調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、巧用多媒體,激活課堂教學(xué)
隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷推廣,多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。農(nóng)村中學(xué)的課堂更需要采用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)欲。交際功能是語言最本質(zhì)的功能,美國心理學(xué)家布魯納認為:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景,讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?！睂W(xué)習(xí)英語就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在真實的情景中運用英語進行聽說讀寫、交流信息和思想感情的能力。在9A教學(xué)Unit 4 Programmes這一單元時,我首先通過多媒體播放電視節(jié)目錄像,拉近學(xué)生和老師之間的距離。引出問題:“Do you like watching TV?What kind of TV programmes do you like?”讓學(xué)生們進行小組討論。討論他們喜歡看的電視節(jié)目以及對電視的了解,同時給出幾個問題,讓學(xué)生思考:1.Can you tell us the names of some TV programmes?2.Can you tell us the names of your favourite TV programmes?通過多媒體創(chuàng)新新的情景,使教學(xué)內(nèi)容與實際相聯(lián)系,模擬生活情景,貼近學(xué)生生活,力求課堂教學(xué)生動、形象、活潑。
六、關(guān)注情感,讓課堂煥發(fā)生命活力
新課程、新理念要求農(nóng)村中學(xué)教師更多地關(guān)注情感,與學(xué)生真情互動。教師在教學(xué)中可揭開“神秘面紗”,如上課時要求學(xué)生提問,可以告訴學(xué)生自己的一些喜好,如教學(xué)“Hobbies”時,教師可以告訴學(xué)生:I can tell you everything if you can ask questions?教師放下架子,與學(xué)生平等對話,面對學(xué)生的提問,教師也可如實回答。如有學(xué)生問我:“Can you skate?”我回答說:“No,I can’t.Can you teach me?”學(xué)生聽完后,欣然回答說:“Ok.”從對話中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來老師也有不會,并很愿意教老師。相信每個學(xué)生都喜歡真誠的老師,老師除了真誠外,還不能吝嗇表揚,要多表揚學(xué)生,好學(xué)生是夸出來?，F(xiàn)代老師不能一味地板著臉上課,平時我們在學(xué)生完成任務(wù)或看到學(xué)生有進步時應(yīng)該適時地說上一句:Well done!Excellent!教師的及時表揚,能給學(xué)生送去一整天的愉快心情。
七、開發(fā)非智力因素
教育心理學(xué)家告訴我們,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生同樣有進取心,他們渴望進步,渴望好成績。有些學(xué)生因自己的個性差異,接受知識能力不同,在課堂內(nèi)表現(xiàn)也不同,部分學(xué)生非常膽小,害怕出錯被人譏笑而不敢開口講英語,成績差的學(xué)生因此變得自卑。那么如何使這些學(xué)生也能在交際的環(huán)境中變得積極主動呢?首先,我不歧視這些學(xué)生,我經(jīng)常鼓勵他們,幫助他們樹立信心,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,從他們感興趣的內(nèi)容入手。如:在討論到中國足球時,我首先問班上一名常踢足球的學(xué)生:“What do you think about Chinese football?”結(jié)果他滔滔不絕,盡管其中穿插了不少中文,但我還是讓大家為他鼓掌,后來該生英語學(xué)習(xí)興趣果真提高,成績進步很快。再如:有一女生,非常講究穿著打扮,在教顏色時,我問她:“What colour do you like?”由于她平時開口機會少,她相當緊張而答不出來,這時,我提示性地指了一下她的紅衣服,她就說:“I like red a little.I like blue very much.I don’t like black at all.”以后,我就因勢利導(dǎo),課堂上有意提問她,她的回答顯然流利多了。
法國教育學(xué)家第斯多惠說:“教育是一種不在于傳播本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓勵的藝術(shù)?！笨傊?英語課堂教學(xué)研究與探索是一條長期而艱巨的道路,我將一如既往走下去,讓農(nóng)村中學(xué)的孩子能愛上英語,學(xué)以致用。
參考文獻:
[1]新課程標準.
關(guān)鍵詞：工作美術(shù)；現(xiàn)代學(xué)體制；教育實踐；研究；分析
社會發(fā)展與教育之間存在必然聯(lián)系，如今社會中信息技術(shù)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)逐漸得到發(fā)展，社會為了保證學(xué)校高|量人才的輸出，對學(xué)校教育的教學(xué)方式、教學(xué)模式以及教學(xué)技術(shù)方面提出了更高的要求。而學(xué)校教育研究方面也同步做出了努力從傳統(tǒng)的以“教”為主轉(zhuǎn)化成為“教、學(xué)”同步發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制就是在這樣的轉(zhuǎn)變中誕生的。工藝的特點是實踐理論相結(jié)合，目前許多學(xué)校都將現(xiàn)代學(xué)徒制實用于工藝美術(shù)教學(xué)當中，下面就從工藝美術(shù)方面談一談現(xiàn)代學(xué)徒制的教育實踐。
1 實踐現(xiàn)代學(xué)徒制的邏輯起點
現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制度與學(xué)校教育制度的結(jié)合體，它吸收了傳統(tǒng)學(xué)徒制度“邊看、邊干、邊學(xué)”的現(xiàn)場學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)校教育制度“系統(tǒng)、高效”的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，力求在解決理論與實踐分離、學(xué)習(xí)與就業(yè)脫節(jié)的問題上有實質(zhì)性突破，其最大優(yōu)勢在于節(jié)約了教育培訓(xùn)成本，提升了勞動力技能素質(zhì)。如企業(yè)與學(xué)徒簽訂協(xié)議明確各自職責(zé)、以工學(xué)交替的方式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)結(jié)束后經(jīng)考核獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書等。現(xiàn)代學(xué)徒制依賴于企業(yè)和學(xué)校的深度融合，以實現(xiàn)全程的“雙主體”育人。
2 工藝美術(shù)中現(xiàn)代學(xué)徒制的教育實踐
2.1 收徒
現(xiàn)代學(xué)徒制最突出的特點便是“招工即招生”因為工藝美術(shù)的實踐性很強，所以許多學(xué)校以工藝美術(shù)這一特征為出發(fā)點，與眾多相關(guān)企業(yè)或者單位簽訂培養(yǎng)方案，以促進“雙通道”的形成，此外學(xué)校還要求簽訂合約的企業(yè)、單位始終保持一定的項目面向?qū)W校開放，一方面企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的在校情況挑選學(xué)生“收徒”納入公司門下，委托給有經(jīng)驗的專業(yè)人士，讓學(xué)生在工作時間中增長技藝，逐漸成長，另一方面，對于企業(yè)、單位的這些項目學(xué)校內(nèi)的學(xué)生也可以自主選擇，去或者不去，保證學(xué)生享有自，以實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)“雙向選擇”。因為現(xiàn)代學(xué)徒制中的“收徒”與傳統(tǒng)意義上的收徒有所不同，為了更好的學(xué)生的權(quán)利、學(xué)校的職責(zé)，學(xué)生、企業(yè)、學(xué)生之間需要簽訂《就業(yè)意向協(xié)調(diào)》《頂崗實習(xí)協(xié)議》以及《就業(yè)協(xié)議承諾書》等。
2.2 學(xué)藝
現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制與學(xué)校教育、企業(yè)招工相結(jié)合的統(tǒng)一體，在學(xué)生教育方面學(xué)校與企業(yè)同屬于教育主體。所以，校企雙方應(yīng)該深刻意識到雙方合作的重要性，將人才培養(yǎng)全面貫穿于校企合作中，在實踐現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，要始終保持師徒模式的師生關(guān)系，更具有開放性與靈活性的學(xué)習(xí)環(huán)境、多元化的學(xué)習(xí)方式、確保學(xué)生學(xué)習(xí)能得到全方位的工藝美術(shù)教學(xué)。
2.2.1 項目化管理模式
在現(xiàn)代學(xué)徒制中企業(yè)的角色不在只是單純的用戶，而是具備實踐價值的教育主體。所以企業(yè)在與學(xué)校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)方案與合同后，面對學(xué)生要時刻謹記自己的新身份，將教育放在第一位，實行嚴格的項目化管理模式，在學(xué)生進入企業(yè)投入項目之后，首先成立獨立項目組，安排一定數(shù)量的企業(yè)兼職教師除了對學(xué)生工藝學(xué)習(xí)方面的輔助，還需要對的日常生活負責(zé)，保證學(xué)生的企業(yè)內(nèi)“學(xué)藝”的過程中能夠始終與校內(nèi)教師、企業(yè)事業(yè)保持直接清晰的溝通，此外企業(yè)與學(xué)校對于完成學(xué)藝課程的學(xué)生還要負責(zé)日后就業(yè)問題，以學(xué)生即將走出校門前期時間為發(fā)展點，放棄傳統(tǒng)畢業(yè)之前過于松散的教學(xué)方案，在增加實踐課程的同時減少對學(xué)生的規(guī)模化管理中的中間環(huán)節(jié)，相反加強學(xué)校與學(xué)生、企業(yè)與學(xué)生之間的溝通，從多方面提高對學(xué)生的管理效率，為學(xué)生直接步入社會、習(xí)慣社會奠定基礎(chǔ)。
2.2.2 師徒式的師生關(guān)系
學(xué)徒制的顯著特點在于學(xué)徒與師傅之間具有深厚的師徒感情，這種感情作為一種重要的非智力因素，成為學(xué)徒學(xué)習(xí)技藝的巨大動力，有助于學(xué)徒主動、自覺地投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)學(xué)校教育嚴格的課時界限和大學(xué)課堂師生情感普遍淡漠的局面，以靈活的時間和寬松的課堂氛圍讓教師與學(xué)生充分接觸、深入溝通，真正意義上實現(xiàn)了“亦師亦友”，教師既是技術(shù)的師傅，又是生活的導(dǎo)師。深厚的師生情感激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上解決了高職學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力不足的問題。
2.2.3 交替式的學(xué)習(xí)方式
在現(xiàn)代學(xué)徒制理念下，學(xué)校和企業(yè)作為教育的兩個場所既要發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢，又要實現(xiàn)有效銜接。交替式的學(xué)習(xí)方式有兩種，一是在第三學(xué)年采用學(xué)校學(xué)習(xí)1月，企業(yè)學(xué)習(xí)1月的輪換學(xué)習(xí)方式；二是在第三學(xué)年采用學(xué)校學(xué)習(xí)半年，企業(yè)頂崗實習(xí)半年的方式。其目的在于實現(xiàn)學(xué)校教育與工作現(xiàn)場教育的互補、互促。保障這種交替式學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段是依托項目組的全程跟蹤和全程服務(wù)。因此，學(xué)生在企業(yè)的長時間學(xué)習(xí)并非“放任式”的，而是學(xué)校與企業(yè)職責(zé)分工合作的另一種形式。
2.2.4 全方位的教育內(nèi)容
學(xué)徒制作為一種教育形式，不僅是一種技術(shù)傳承方式，而且具有教育意義。師傅不僅要造就技藝熟練的勞動者，進行職業(yè)道德教育，培育職業(yè)精神，還要使學(xué)徒成為符合當時道德標準的合格公民。因此，學(xué)徒制在人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面具有較大的優(yōu)勢?，F(xiàn)代學(xué)徒制依托于師生之間的“師徒關(guān)系”，教師以言傳身教、親力親為的教育方式，在傳授技術(shù)經(jīng)驗的同時對學(xué)生進行職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范、人際溝通等方面進行教育和感染，突破學(xué)校教育對教育內(nèi)容的過分分割的狀況，強調(diào)教育內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和相互促進。
結(jié)束語
現(xiàn)代學(xué)徒制的落實促進了行業(yè)工藝大師和學(xué)院師資隊伍建設(shè)的融合，有利于提升高職教育的質(zhì)量，優(yōu)秀的企業(yè)和高端的師資領(lǐng)銜也帶動了工藝美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。產(chǎn)教融合有助于突破學(xué)院技術(shù)教學(xué)條件的局限、形成校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外產(chǎn)地學(xué)習(xí)相結(jié)合的靈活運行方式。此外，還有利于緊貼行業(yè)發(fā)展需要，關(guān)注技術(shù)發(fā)展前沿，瞄準工藝教學(xué)上技術(shù)高度和難度上，尤其是工藝與文化并重，教學(xué)與發(fā)展相關(guān)，以及人的塑造和職業(yè)精神的認識，立足追求教育本質(zhì)，突出人的塑造和發(fā)展，在技能培養(yǎng)的同時強化和形成正確的價值觀念與職業(yè)態(tài)度，將專業(yè)成長、自我發(fā)展與社會需求緊密聯(lián)系，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能型人才，這是現(xiàn)代學(xué)徒制所要求的價值所在。
參考文獻
然而，現(xiàn)代詩歌不同于戲劇的扮相演繹，不同于小說的長篇敘事，不同于散文的含蓄內(nèi)斂，也不同于古詩文的生澀難懂，它具有與其他題材不同的文體樣式和特征。但不可忽視的是，現(xiàn)代詩歌是情感的藝術(shù)，其抒情方式熱烈直露、情感來源于現(xiàn)實情景，豐沛的情感背后往往帶有對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)意義和情感的共鳴點。以此為基點，現(xiàn)代詩歌散發(fā)出區(qū)別于其他文體的魅力，這值得我們探究與研討。
一、現(xiàn)代詩歌抒情方式對教學(xué)內(nèi)容的指向
中國近現(xiàn)代詩歌的主體新詩，誕生于“五四”，它適應(yīng)時代的要求，以接近群眾的白話語言反映現(xiàn)實生活，表現(xiàn)科學(xué)民主的革命內(nèi)容。以打破舊體詩格律形式束縛為主要標志的新體詩，用接近群眾的白話語言反映現(xiàn)實生活。同時，基于王榮生等人的研究，我們將現(xiàn)代詩歌的文體歸結(jié)為以下幾個核心要素：一是詩的抒情性;二是現(xiàn)代詩的外形（形式）;三是詩的音樂性;四是詩的意象和意境;五是詩的比喻、反復(fù)和對比等手法的運用。由此可見，現(xiàn)代詩歌抒情性的獨特之處可見一斑。在文學(xué)體裁上，現(xiàn)代詩歌是以漢語言白話文為載體，以語言節(jié)奏的和諧性再現(xiàn)生活抒情言志的語言藝術(shù)。凝練的語言、簡練的結(jié)構(gòu)易于表達出詩人的思想感情。在簡短的篇幅中又蘊含了一定的豐富深刻的內(nèi)容。與古典詩歌比較起來，現(xiàn)代詩歌在形式上少了一些束縛，在內(nèi)容之中顯得更為深厚寬廣。因此，不同于其他文體形式，現(xiàn)代詩歌形式更自由，語言更張揚。詩人表達情感直露、直接、直白。這種熱烈的抒情方式直接決定了感受詩歌內(nèi)容的主要方式――朗讀吟誦。
《語文課程標準》在第四學(xué)段（7―9年級）的閱讀教學(xué)目標中對朗讀提出如下要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。新課標下中學(xué)語文閱讀教學(xué)十分重視學(xué)生對文本的閱讀，對朗讀也作了具體的要求。注重語言的積累、感悟和運用，應(yīng)是基于正確的朗讀。因此，雖然常將朗讀吟誦作為教學(xué)手段與方法，但基于現(xiàn)代詩歌不同于其他文體的抒情方式，應(yīng)將其作為教學(xué)的一個重要內(nèi)容，例如余映潮老師的“第一樂章”就是以朗讀詩歌《假如生活欺騙了你》作為理解文本的主要方式。在現(xiàn)代詩歌教學(xué)的誤區(qū)中，教師常常以齊讀、領(lǐng)讀、分組讀等傳統(tǒng)的朗讀方式，根本不能達到通過朗讀體會文本的效果。在詩歌學(xué)習(xí)的“第一樂章”中，余老師指導(dǎo)學(xué)生用不同的“讀法”來讀這首詩歌。第一種是“用說話的方式”，讀給他人聽，即勸慰式（堅定的，寬慰他人）;二種是“內(nèi)心獨白的方法”，讀給自己聽，即獨白式（悄悄的，鼓勵自己）。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，從課堂形式看，是教師引導(dǎo)學(xué)生親近言語作品，指導(dǎo)學(xué)生進行改變傾聽對象的“讀”的嘗試。學(xué)生在不同方式的“讀”中，體味到同一個言語作品，稍稍改變一下言語對象，就要改變言語方式，同時也就被賦予了不同的情感意味。因此，現(xiàn)代詩歌抒情方式給予了教學(xué)內(nèi)容一個明確指向，即利用符合理解文本的朗讀吟誦來契合現(xiàn)代詩歌的抒情方式。
二、現(xiàn)代詩歌情感來源對教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)
區(qū)別于其他文體中對作者生平、歷史文化環(huán)境、創(chuàng)作背景的介紹。現(xiàn)代詩歌的情感來源于現(xiàn)實生活激發(fā)內(nèi)心情感的觸發(fā)點。這是現(xiàn)代詩人創(chuàng)作文本不同于其他題材的獨特之處。它是作者真實的所見所聞，引發(fā)出當時最真切的描繪、感悟和思考?，F(xiàn)代詩《錯誤》的教學(xué)內(nèi)容和小說《邊城》的教學(xué)內(nèi)容進行對比，我們就會發(fā)現(xiàn)其中大部分內(nèi)容，包括：作者介紹、情節(jié)分析、人物形象、主體討論、思想情感，這五大部分幾乎是一模一樣的，唯一多出來的只是小說《邊城》作為個體的一些特性，例如湘西風(fēng)情、景物描寫兩處，而這兩處都不是作為文學(xué)體裁本身所具有的特點。這也就是說，在這兩課的教學(xué)設(shè)計中，既沒有突出現(xiàn)代詩的特征，也沒有突出小說的特征，是一種文體意識模糊的教學(xué)。因此，為了體現(xiàn)現(xiàn)代詩歌獨特的情感來源，而不是陷入作者生平的拓展和作者歷史文化背景的灌輸，而是對所作詩歌當時當?shù)厍榫暗脑佻F(xiàn)。否則，例如，《沁園春?長沙》常常將其作為政治類詩歌便是固化的教學(xué)模式，忽視了當時是什么情感點激發(fā)出詩人的創(chuàng)作靈感。
在余映潮老師《假如生活欺騙了你》的課例中，他在導(dǎo)讀之前告訴同學(xué)們：“這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。當你要勸慰人家的時候，你就得用說話的方式來表達?！焙唵蔚膬?nèi)容，卻將詩歌最真實的場景演化出來，通過結(jié)合現(xiàn)實中不同年齡階段的人如何看待這首詩來引發(fā)學(xué)生對這篇課文的興趣。然后看似隨意卻道出了作者寫這首詩的現(xiàn)實場景，以引導(dǎo)學(xué)生進入作者的情感世界。最后聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，真切地體會作者的創(chuàng)作情感來源，以產(chǎn)生與作品共同的情感，達成情感的共鳴。
三、現(xiàn)代詩歌作為情感的藝術(shù)，其蘊含的現(xiàn)實指導(dǎo)意義對教學(xué)內(nèi)容的選擇。
語文詩歌教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面存在著梯度和區(qū)別度的問題?，F(xiàn)代歌中的審美客體，就是詩作本身，它可以是景物、音韻、意象的，也可是意境的、人情的、甚至是哲理的?，F(xiàn)代詩歌作為情感的藝術(shù)，與人類情感總是相通的，經(jīng)歷越豐富，體會越深厚。因此基于情感共鳴，詩歌常常異于其他文體，具有深遠的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。這種深刻的意義，或是情感，或是哲思，這不僅是審美，也是教學(xué)內(nèi)容的重難點。新課標提出一個核心概念是“語文素養(yǎng)”，而語文素養(yǎng)的核心則是語言文字的運用。學(xué)語文就是要學(xué)語言運用，感受詩歌的情感立場，在語言的分寸之間感受詩歌的理性之美，于善意的謊言之中，感受詩歌對人生的激勵。
余老師《假如生活欺騙了你》的課例在教學(xué)內(nèi)容上對于作品情感的體驗和現(xiàn)實意義的指導(dǎo)體現(xiàn)在：第一是區(qū)別度，在“第二樂章”對比學(xué)習(xí)宮璽《假如你欺騙了生活》，重點分析“無憾”、“無愧”，給我們的人生啟迪是“誠實”、“踏實”;第二是梯度，在“第三樂章”要求學(xué)生以“假如生活重新開頭”為第一句，自由寫詩，并將得到的啟示化為語言應(yīng)用，感受《假如生活欺騙了你》給予內(nèi)心的正能量。在教學(xué)內(nèi)容拓展中，在緊密聯(lián)系文本的提前下，找到與本作品題材相近和情感想通的文本進行對比教學(xué)。這不僅打開了學(xué)生思維的廣度，也做到了教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別度。而最后的仿寫，將詩歌對學(xué)生產(chǎn)生的情感共鳴與現(xiàn)實意義通過語言表達的方式進行，整個教學(xué)進程層層深入，達到了教學(xué)內(nèi)容梯度的選擇。本課例是現(xiàn)代詩歌教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式結(jié)合比較成功的選擇。
綜上所述，現(xiàn)代詩歌作為情感的藝術(shù)，具有不同于其他文本的抒情方式和情感來源，其情感表達背后的深層現(xiàn)實指導(dǎo)意義都引導(dǎo)著教學(xué)內(nèi)容的選擇。現(xiàn)代詩人表達情感熱情奔放，情感來源于現(xiàn)實生活的具體感受，情感表現(xiàn)的背后往往蘊藏著深刻的思想和意義，以激勵我們的意志或傳遞正能量。對于現(xiàn)代詩歌的教學(xué)內(nèi)容我們應(yīng)跳出傳統(tǒng)古詩詞的教學(xué)方式，破除字詞注釋、作者生平拓展、翻譯語言等模式化教學(xué)。通過朗聲吟讀、再現(xiàn)情景和梯度運用等與文本相適宜的教學(xué)內(nèi)容來正確的解讀文本，讓現(xiàn)代詩歌教學(xué)越發(fā)動人且有意義。
參考文獻：
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［關(guān)鍵詞］工藝美術(shù)；現(xiàn)代學(xué)徒制；教育實踐
近些年，工藝美術(shù)市場需求量不斷增加，工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)銷售總額呈明顯上升趨勢。再加上國家不斷提高對文化產(chǎn)業(yè)的重視程度，第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比例逐漸提升。這些都促使我國重視工藝美術(shù)教育，開設(shè)設(shè)計專業(yè)的院校普遍開設(shè)工藝美術(shù)課程。本文分析工藝美術(shù)教育中在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代學(xué)徒制的措施。
一、工藝美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，開展工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)對院校來說具有重要意義。因為高等院校專業(yè)教育規(guī)?；⑾到y(tǒng)化發(fā)展時間較短，而且許多院校的前身都是中職院校，在師資配備、教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)條件及教學(xué)方式等方面都存在很多不足，在教學(xué)體系上還有待進一步完善。從專業(yè)角度分析，在教學(xué)中，工藝美術(shù)主要偏向于理論教學(xué)，但專業(yè)技術(shù)教育其實主要是對學(xué)生進行應(yīng)用技能的培訓(xùn)，與普通的高等教育還存在很大區(qū)別。但在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段和方式上缺乏創(chuàng)新，同時，培訓(xùn)項目也缺乏一定的針對性，不能滿足當今社會學(xué)生差異化和個性化發(fā)展的需求，而且在教學(xué)實踐過程中，很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都只停留在表面，對提高學(xué)生工藝美術(shù)技能沒有實際幫助。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制的作用
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，很多學(xué)生成績不理想的原因就是沒有有效的反饋與溝通機制。而現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生與師傅同處一個空間，面對著具體問題，一旦有疑問就可以及時詢問師傅，而師傅也可以結(jié)合具體事物分析，解決學(xué)生疑惑，激發(fā)其興趣。
（二）實現(xiàn)因材施教
實現(xiàn)因材施教的主要途徑就是現(xiàn)代學(xué)徒制。日常生產(chǎn)實踐中師傅與學(xué)生間存在緊密聯(lián)系。師傅都是結(jié)合具體事物與問題對學(xué)生進行指導(dǎo)的。這種一對一的模式不但可以讓師傅了解學(xué)生的情況，還可以結(jié)合學(xué)生特點，制訂切實可行的、具有針對性的教育方案。
（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法
現(xiàn)代學(xué)徒制直接打破傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，給學(xué)生提供一個自由、寬廣的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校教育的一大弊端就是學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)。缺乏實踐操作，囫圇吞下教師傳授的知識。教師教學(xué)模式處于一個相對封閉的系統(tǒng)，難以發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生只能被動跟隨?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育則強調(diào)實踐，從不同角度提高質(zhì)量，學(xué)生進行多方面思考與學(xué)習(xí)。
三、工藝美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的教育實踐
（一）優(yōu)化實踐考核體系
改革傳統(tǒng)考試形式增加實踐技能考核的比例，促進學(xué)生實踐操作水平的提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式中只在期末考試考核學(xué)生實踐技能，且比例僅為總成績的40%；現(xiàn)在依據(jù)學(xué)校情況將技能考核定位為每月一次，專業(yè)技能大賽每年舉行一次，并將技能成績作為單獨的考核指標?？己朔绞絻H采用單人實際操作，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動力與目標，奠定基礎(chǔ)方便后期技能考試及崗位需求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以集中訓(xùn)練專業(yè)技能，避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)松散、不到考試不著急的情況。考試形式改革后，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握與技能中存在的問題，及時調(diào)整與優(yōu)化，及時糾正操作中不規(guī)范的行為。
（二）運轉(zhuǎn)模式分析
校企合作簽訂協(xié)議，明確各自權(quán)利義務(wù)及責(zé)任；學(xué)校與企業(yè)都是教育的主體；學(xué)生身份具有雙重性，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)則是學(xué)徒；校企共同管理，接受雙課程學(xué)習(xí)；考核由學(xué)校與企業(yè)分別進行，實際中根據(jù)校企實際情況適當調(diào)整。1.雙身份分析。校企合作模式下聯(lián)合宣傳與招生。招生就是招工，這意味著學(xué)生都有兩重身份。通過企業(yè)面試后錄取并簽訂“預(yù)備員工協(xié)議”，此時學(xué)生具有預(yù)備員工的身份，而通過學(xué)校單招入校后獲得學(xué)生身份，這樣就同時具有預(yù)備員工與學(xué)生身份。2.雙體系特點?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下具有兩套課程體系，學(xué)校與企業(yè)各有一套教育體系。但兩者教育理念存在差別，因此側(cè)重點也不同，學(xué)校重視理論、企業(yè)重視實踐。現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，因此學(xué)校與企業(yè)要建立相互融合的培養(yǎng)體系。3.雙標準體系。學(xué)生要分別滿足學(xué)校、企業(yè)的考核標準。學(xué)生落實學(xué)歷考試，企業(yè)則實施技能考核。學(xué)歷考試以學(xué)分的方式進行，分為三個級別，即銅級、銀級、金級三個級別的評價體系。制定雙標準評價體系，使培養(yǎng)出的人才更加符合社會需求。通過這些方法培養(yǎng)出實踐與理論同樣具備的高素質(zhì)人才，滿足社會對人才的需求，提高行業(yè)水準，促進工藝美術(shù)行業(yè)進步。綜上所述，工藝美術(shù)教學(xué)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，推進企業(yè)與學(xué)校師資隊伍的融合，形成具有鮮明特色的教學(xué)方式，促進工藝美術(shù)教育質(zhì)量的提高。工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，形成正確價值觀與職業(yè)觀，緊密結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展及社會需求，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，推動工藝美術(shù)行業(yè)快速發(fā)展。
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1．健全機構(gòu)，加強領(lǐng)導(dǎo)安樂小學(xué)辦學(xué)規(guī)模不大。為了切實抓好藝術(shù)教育工作，安樂小學(xué)構(gòu)建了“全員參與，人人參加”的藝術(shù)教育工作網(wǎng)絡(luò)體系。校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，親自籌劃發(fā)展方向。大隊部組織協(xié)調(diào)各種活動，藝術(shù)專職老師具體實施，班主任協(xié)助，在全校推行藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細胞核藝術(shù)素養(yǎng)。
2．開足藝術(shù)課程，確保質(zhì)量安樂小學(xué)只有一名美術(shù)專職教師和一名音樂專職教師。為了讓藝術(shù)教育工作正常開展，學(xué)校選取了美術(shù)、音樂、書法有特長的劉苑、鄺銀姬、藍明旺、羅宇芬、潘彥峰等老師兼任藝術(shù)教學(xué)工作，最大限度地保證藝術(shù)教學(xué)工作高效開展。
3．創(chuàng)造條件，提高素質(zhì)學(xué)校為藝術(shù)教師搭建學(xué)習(xí)提高的平臺，做好特長教師的培訓(xùn)工作，讓他們特長能夠持續(xù)發(fā)展、有效發(fā)展。藝術(shù)教研組充分發(fā)揮了專業(yè)優(yōu)勢，共同研究藝術(shù)學(xué)科。教師之間形成彼此支持，互相學(xué)習(xí)，共同成長的良好風(fēng)氣。學(xué)校積極鼓勵和支持藝術(shù)教師參加市、鎮(zhèn)組織的藝術(shù)教研活動，不斷提高藝術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力。與中山市雍景園學(xué)校結(jié)對子，幫扶我校藝術(shù)教育工作，三位專職教師迅速成長為專業(yè)較硬的骨干教師。學(xué)校為藝術(shù)教師打造展示才藝的舞臺，充分發(fā)揮特長教師發(fā)展的引領(lǐng)作用，為他們開辟用武之地。學(xué)校定期舉辦匯報、會演、競賽之類的活動，讓特長師生脫穎而出。
4．多方籌集，保障經(jīng)費學(xué)校有藝術(shù)教育經(jīng)費，學(xué)校的藝教設(shè)施不斷完善，保證了藝術(shù)教育教學(xué)工作和藝術(shù)活動的正常開展。為了保證經(jīng)費的順利投入，通過爭取鎮(zhèn)宣傳文化部門、辦學(xué)單位、企業(yè)老板等支持，多方籌集資金。近年來，投入經(jīng)費約80萬元，聘請專家指導(dǎo)，新建了美術(shù)室、書法室、音樂室、舞蹈室，購置了書法臺、民樂樂器等大量的配套器材，為開展藝術(shù)教育工作提供了物質(zhì)保障。
二、開展藝術(shù)活動，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵
學(xué)校有計劃有組織地開展校內(nèi)外藝術(shù)活動。全體學(xué)生都能根據(jù)自己的特長和愛好自主選擇參加各種藝術(shù)活動小組和社團的活動，每周二至周五下午4:30-5:10開展民樂、舞蹈、美術(shù)、書法等9個藝術(shù)類興趣小組，業(yè)余時間常年堅持合唱、書法、繪畫訓(xùn)練，學(xué)生的才藝得以鍛煉和提高。為了活躍校園藝術(shù)氛圍，豐富校園藝術(shù)文化生活，學(xué)校每年都舉辦藝術(shù)節(jié)、文藝晚會等全校性的藝術(shù)活動。
1．藝術(shù)教育獨具特色為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，挖掘?qū)W生的潛能，提高孩子的藝術(shù)素質(zhì)。2011年9月，學(xué)校正式成立了樂意民族樂團。樂團由四十多名學(xué)生組成，有古箏、琵琶、二胡、揚琴、笛子、打擊樂等7種傳統(tǒng)民族樂器，分為古箏、琵琶、二胡等7個訓(xùn)練班，采取向外聘請專業(yè)教師、校內(nèi)教師跟蹤的方法，確保訓(xùn)練質(zhì)量。經(jīng)過努力，民樂教育已初見成效。樂意民族樂團參加2012年東鳳鎮(zhèn)新年音樂會獲一等獎，參加鎮(zhèn)首屆文化藝術(shù)節(jié)獲“銀獎”。舞蹈《水開了》、合奏《大中國》參加中山市藝術(shù)花會演奏獲二等獎。學(xué)校重視書法教學(xué)，每學(xué)期組織書法比賽，指導(dǎo)學(xué)生寫出一手漂亮的字，接觸中國文化藝術(shù)之美，傳承祖國傳統(tǒng)文化。書法班采取了普及與提高相結(jié)合的方法。一是全校利用每周一節(jié)的書法課指導(dǎo)訓(xùn)練硬筆字、毛筆字。每天利用午休時間進行硬筆字訓(xùn)練，每學(xué)期定期組織2次硬筆書法比賽。二是成立了書法興趣小組，在書法室常年訓(xùn)練。書法興趣小組培養(yǎng)了許多品學(xué)兼優(yōu)的書法特長生。近年來，我校師生參加市鎮(zhèn)書法比賽有多人次獲獎。我校的美術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美”為目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)新能力。確定了“線描畫”的特色教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用有形材料，學(xué)會運用藝術(shù)手段去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。在美術(shù)老師指導(dǎo)下，學(xué)生利用業(yè)余時間創(chuàng)作了大量的作品。學(xué)生在繪畫的世界里徜徉，享受著自己創(chuàng)造的美麗。
2．特色活動蔚然成風(fēng)學(xué)校成立了藝術(shù)節(jié)組委會，制定了系列活動：歌唱比賽、英語歌謠比賽、書法比賽、書畫比賽等。英語歌謠常被運用于英語課堂教學(xué)。全校19個興趣小組，藝術(shù)類的興趣小組就有9個。他們在專任老師的指導(dǎo)下，各項活動開展得有聲有色。學(xué)校堅持每年都舉行“六一”文藝晚會。每年的六一文藝匯演成了孩子們最難忘的時刻，是孩子們期待的夢想。學(xué)校為了讓孩子們圓夢，在2014年六一國際兒童節(jié)來臨之際，為了讓孩子們在快樂的節(jié)日里登上高雅的舞臺感受明星般的榮耀，安樂小學(xué)在東鳳鎮(zhèn)文體中心大劇院舉行了“七彩童年，放飛夢想”慶六一文藝匯演晚會。本次文藝匯演節(jié)目豐富，形式多樣，彰顯了新一代少年兒童的飛揚個性。晚會取得圓滿成功，得到社會各界的高度評價。
三、營造校園藝術(shù)氛圍，改變家長教育觀念
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)；教學(xué)模式；現(xiàn)存問題；解決策略
現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)是推動現(xiàn)代社會文明不斷發(fā)展的動力。設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)旨在培養(yǎng)專業(yè)技能強且具有創(chuàng)造性思維的優(yōu)秀人才。然而，目前我國現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)尤其高職院校教學(xué)中卻存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)體系不完善、師資隊伍不合理等諸多問題，因此，必須進行現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)改革，切實提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)技能的應(yīng)用型藝術(shù)人才。
1 現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的教學(xué)模式分析
（一）美育教學(xué)模式。設(shè)計藝術(shù)主要指基于藝術(shù)形式的設(shè)計活動。藝術(shù)氣質(zhì)及修養(yǎng)，并非與生俱來的個體素質(zhì)，而是經(jīng)過一定的培養(yǎng)教育逐漸形成的能力。藝術(shù)基于美而形成，藝術(shù)素養(yǎng)需要美育。因此，藝術(shù)專業(yè)設(shè)計教學(xué)中，美育教學(xué)尤為重要。就思維形式而言，美育主要注重形象思維能力的提升。我國數(shù)學(xué)家及教育家徐利治先生研究指出，人類的創(chuàng)造力主要來源于發(fā)散性思維、自身知識儲備、抽象分析能力以及審美能力等幾部分，其中審美能力是藝術(shù)創(chuàng)造的關(guān)鍵，同時也是形象思維能力的具體表現(xiàn)。所以說現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)必須注重美育教育，提高學(xué)生的審美能力。
（二）分層教學(xué)模式。分層教學(xué)模式主要指按照學(xué)生知識儲備、知識內(nèi)化能力、理解能力、自身素質(zhì)的差異，在尊重學(xué)生個體差異并凸顯培優(yōu)原則基礎(chǔ)上實施的差異化教學(xué)。分層教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性得到凸顯，學(xué)生潛能得以有效挖掘。總之，設(shè)計藝術(shù)專業(yè)中實施分層教學(xué)能夠提升學(xué)生的主觀能動性，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。
（三）啟發(fā)式教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)模式本質(zhì)上包括兩個層次，一是引導(dǎo)式教學(xué)，其宗旨是采取科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源配置，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。二是探究式教學(xué)，其立足于現(xiàn)代教學(xué)理論創(chuàng)造性人才培育方案，通過創(chuàng)新性教學(xué)手段幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在探究中完善自我?？梢姡瑔l(fā)式教學(xué)模式對現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)也具有重要的推動作用。
2 現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)存問題
（一）教學(xué)觀念落后。一方面教學(xué)觀念陳舊落后。教學(xué)觀念支配著教學(xué)工作的開展，決定著教學(xué)方法和教學(xué)策略的實施，影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。盡管高校大都實施了教學(xué)改革，然而教學(xué)管理長期受傳統(tǒng)觀念制約，以學(xué)生為教學(xué)主體的思想觀念并未有效落實，并未真正調(diào)動起教師和學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造性也未被真正激發(fā)出來。另一方面，教學(xué)管理行政化嚴重。高校是教育教學(xué)創(chuàng)新的源頭，理應(yīng)是創(chuàng)新管理的帶頭者，科學(xué)管理的踐行者，然而許多高校尤其高職院校教學(xué)管理仍然是經(jīng)驗管理、行政化管理嚴重，具體表現(xiàn)在作為教學(xué)管理主體的教師和學(xué)生參與度不高、教學(xué)辦法落后、重行政而輕學(xué)術(shù)、重監(jiān)督而輕激勵等諸多方面。
（二）教學(xué)方法單一。目前，我國高校尤其高職院校連年擴招，學(xué)生人數(shù)逐年增加，造成教師資源缺乏，許多教師尤其年輕教師連班較多，根本無心進行藝術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法單一影響教學(xué)效果。課堂教學(xué)是將眾多資源進行融合再充分利用的舞臺，是面對不同個性學(xué)生展示不同教學(xué)方式的場所，然而，目前設(shè)計藝術(shù)課堂教學(xué)中并未將現(xiàn)有資源進行個性化的充分利用，許多教師對藝術(shù)教學(xué)平臺利用較少，資源庫使用有限；此外，教學(xué)平臺智能化不足，程序化和技術(shù)化的平臺軟件制約著教學(xué)方式的選擇，嚴重阻礙了藝術(shù)教學(xué)方式的多元化發(fā)展；再有，藝術(shù)平臺建設(shè)不完善，管理不科學(xué)，仍然需要大量的人財物的投入，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)亟待完善。
（三）教學(xué)體系不完善。許多高職院校職業(yè)教育理念不完善。設(shè)計藝術(shù)教學(xué)應(yīng)以實踐能力培養(yǎng)為主要教學(xué)目標，以市場需求為導(dǎo)向。然而部分院校對自身教育特點及類型缺乏科學(xué)認識，未能形成全面科學(xué)的職業(yè)教育觀念，還是借鑒本科藝術(shù)院校的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)定位偏差等現(xiàn)象；此外，許多高職院校實踐教學(xué)亟待完善。高職院校以為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標，應(yīng)注重實踐教學(xué)。然而部分高職院校對實踐教學(xué)認知不足，沒有做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的并行發(fā)展，設(shè)計藝術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)未能達到預(yù)期要求。
3 現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)問題的解決策略
（一）更新思想觀念。首先要要切實樹立“以人為本”理念。要充分考慮人的自身屬性，尊重人、發(fā)展人、一切為了人、一切依靠人。教學(xué)工作中要以教師和學(xué)生為主體，通過不斷思考、探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題，構(gòu)建自由、民主、和諧、人文的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)設(shè)計藝術(shù)教學(xué)管理的發(fā)展進步。其次，要通過創(chuàng)新管理激發(fā)教師的工作積極性。以人為本的管理模式就是柔性管理人力資源，管理并非單純通過制度和紀律，更依靠人的內(nèi)心心理和行為規(guī)律，對管理對象實施軟控制，使他們內(nèi)心順暢，同時激發(fā)其內(nèi)心潛力和創(chuàng)造精神。因此，要創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，建立人人相互尊重的氛圍，充分發(fā)揮教師的工作積極性，才能取得良好的教學(xué)效果。
（二）實施多元化教學(xué)。設(shè)計藝術(shù)教學(xué)中要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的開放，提高知識交流能力，課堂教學(xué)中促進理論、表達、文化素養(yǎng)的融合，利用課堂教學(xué)協(xié)同性、整體性促進教師、學(xué)生、教材的和諧發(fā)展；同時要實現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)策略的開放，讓師生間能夠充分信任、尊重和理解；還要完善教學(xué)平臺建設(shè)。信息化社會的今天，必須加強信息平臺建設(shè)，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，促進師生交流，提高信息傳遞效率，使設(shè)計藝術(shù)教學(xué)在時間上和空間上都得以拓展。
（三）完善教學(xué)體系?，F(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)要更加注重實踐性，要利用設(shè)計藝術(shù)綜合性與交叉性的特點，結(jié)合實際制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。要加快設(shè)計藝術(shù)教學(xué)的課程體系改革，注重教學(xué)的專業(yè)性和應(yīng)用性，讓學(xué)生走出課堂，進入相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域感受、體驗和參與知識的應(yīng)用。通過開展校內(nèi)實訓(xùn)和校企合作的方式加強學(xué)生實踐性認知，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生使之成為符合現(xiàn)代人才市場需求的優(yōu)秀設(shè)計藝術(shù)人才。
4 結(jié)束語
現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)。只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、具有實踐應(yīng)用能力的設(shè)計藝術(shù)人才，才能符合市場需求，給學(xué)生提供更清晰的未來發(fā)展空間。面對當前激烈的市場競爭，必須加強對設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)我國設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域的飛躍發(fā)展。
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