時間：2023-10-08 10:16:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇家庭教育心理學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：學(xué)生教育；特殊家庭；心理健康
在我們學(xué)校教育中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、身心發(fā)展環(huán)境已日益優(yōu)化，但是隨著家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母離異、交通事故的發(fā)生以及家庭成員身患重病現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)，特殊家庭學(xué)生數(shù)量在不斷地增加。同時也因為一些不良習(xí)氣的蔓延，學(xué)生犯罪率也在增加，這些現(xiàn)象的發(fā)展趨勢不容樂觀。這就給我們從事教育的人提出了嚴(yán)峻的要求，對特殊家庭學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)迫在眉睫。
1. 一定要認(rèn)識到特殊家庭學(xué)生的心理健康教育問題的緊迫性。
（1）分析這些家庭困難的學(xué)生后，就會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在客觀因素上，由于他們的家庭環(huán)境不好、經(jīng)濟(jì)條件還很差、學(xué)習(xí)環(huán)境不健全以及缺少父母的監(jiān)督等因素的影響，很多特殊家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的個人行為習(xí)慣和生活習(xí)慣就更不用說了。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生父母迫于生計外出打工，孩子只能跟隨爺爺奶奶生活，但是這些長輩們已經(jīng)體弱年邁，再加上經(jīng)濟(jì)困難，只能勉強(qiáng)給這些孩子以溫飽，怎么能夠給孩子的心理和生理健康創(chuàng)造環(huán)境與條件進(jìn)而去培養(yǎng)他們呢？還有一些學(xué)生家長觀念落伍，對子女教育起來，只有簡單粗暴的訓(xùn)斥，根本沒有對子女出現(xiàn)的心理問題分析過、關(guān)心過，因此和這些特殊家庭的學(xué)生就不能很好的溝通。
（2）在對這些特殊家庭學(xué)生教育過程中，家長和學(xué)校溝通也很困難的問題時常出現(xiàn)。如在這些學(xué)生出現(xiàn)問題時需要和家長溝通，但是有一些單親家庭找不到家長，在很難與家長溝通的情況下我們教師也是很無奈的；在這些特困家庭里，有的家長素質(zhì)不高，甚至有的家長不識字，缺少通信工具的家長也很多，學(xué)校無法與家長常聯(lián)系，對學(xué)生教育起來就很費時費力。這樣看來，家長和學(xué)校溝通的困難也造成了對學(xué)生進(jìn)行教育缺乏的一個重要原因，也成為對這些特殊家庭學(xué)生教育以及健康成長的障礙。
（3）一些社會不良環(huán)境也會影響學(xué)生健康成長。享樂思想的存在、怕吃苦風(fēng)氣的蔓延、金錢至上思想的盛行、網(wǎng)吧的出現(xiàn)等這些社會因素都給學(xué)生的健康成長設(shè)置了障礙，一些特殊家庭的學(xué)生因為成績差、缺少母愛或者父愛，再加上如果結(jié)交了一些校外不良青年，就會造成隨心所欲現(xiàn)象的發(fā)生，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，使學(xué)校教育顯得蒼白無力。
2. 針對特殊家庭學(xué)生，及時地進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)很重要。
（1）作為教育者別把學(xué)生的心理問題看作思想品德問題，教師對這些學(xué)生要像對待自己的孩子一樣來進(jìn)行心理健康教育，還要把學(xué)校的課堂教育教學(xué)與家庭教育緊密結(jié)合起來，千萬別把對學(xué)生的心理健康教育當(dāng)作是解決特殊學(xué)生心理問題的唯一辦法。教師要在課堂上、課后輔導(dǎo)中、主題班會上等多個方面適時的對這些學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)其思想的健康發(fā)展。
（2）要求家長明確不管誰是孩子的監(jiān)護(hù)人，父母雙方都有教育子女的責(zé)任，為了孩子的健康成長，要為子女提供良好的成長環(huán)境，父母雙方要定期到校參加學(xué)校組織的家長會，協(xié)調(diào)好孩子的教育問題，教育方法要一致，以免出現(xiàn)反作用。嚴(yán)是愛，寬是害，只要出于一片愛心，孩子是能理解的，但在表達(dá)上一定要注意方式方法，以免讓孩子出現(xiàn)逆反的心理。
3. 心理健康教育和輔導(dǎo)的過程中可采取的具體措施。
（1）建立班級檔案制度，積極規(guī)范管理。為了使工作規(guī)范化、系統(tǒng)化，在全面了解特殊學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立專門的特殊學(xué)生的檔案是必要的。它能使工作有案可查避免工作的盲目性，并為以后的工作總結(jié)出經(jīng)驗，對特殊學(xué)生的教育就能對癥下藥事半功倍。具體可結(jié)合以下幾個方面開展工作：對全校特殊家庭學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，掌握第一手資料，建立特殊家庭學(xué)生檔案；對經(jīng)濟(jì)困難者，請求學(xué)校在費用上進(jìn)行減免，使他們倍感學(xué)校及老師的溫暖等等。
（2）建立班級談話制度，積極嘗試心理咨詢。談話是與學(xué)生最好的溝通，面談、打電話、作業(yè)本上談、書信談等形式多樣，均可視情況而定。針對特殊學(xué)生當(dāng)天具體的表現(xiàn)，分別對他們進(jìn)行有的放矢的耐心細(xì)致談話。當(dāng)然談話內(nèi)容是否切中要害，談話時機(jī)是否最佳，這是談話是否有效的關(guān)鍵所在。
（3）建立班級心理疏導(dǎo)制度，積極進(jìn)行行為訓(xùn)練。問題學(xué)生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。他們的行為動機(jī)往往很單純，比如守法但不遵紀(jì)，他們不至于違法犯罪，但小問題不斷，違反校紀(jì)班規(guī)是家常便飯，且有屢教不改的特點。這時候老師應(yīng)曉之以理、動之以情、示之以法，做好心理疏導(dǎo)工作，使其心理障礙問題消融或合理宣泄、轉(zhuǎn)移，最終達(dá)到健康發(fā)展。
（4）建立信任激勵機(jī)制，積極倡導(dǎo)自我教育。從心理學(xué)觀點看，對學(xué)生的信任激勵，能使學(xué)生排除心理不安全感。除此之外，還可積極嘗試讓特殊學(xué)生參與日常管理，由學(xué)生教育、管理學(xué)生，甚至可充當(dāng)臨時班主任。對其中表現(xiàn)出色的特殊學(xué)生應(yīng)及時予以表揚和鼓勵。愿我們的信任能給中學(xué)階段的他們添上一雙隱形的翅膀，讓他們更好地走過迷茫，走向成長！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：離異家庭 大學(xué)生 心理健康
一.離異家庭大學(xué)生心理健康存在的問題
首先，自我控制能力較差。調(diào)查顯示，當(dāng)前許多離異家庭大學(xué)生缺乏自我控制能力。離異家庭大學(xué)生由于生活環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了相應(yīng)的改變，因此，容易產(chǎn)生心理波動。此外，由于他們經(jīng)受的社會壓力較大，因此，時常出現(xiàn)失眠、神經(jīng)衰弱等現(xiàn)象，在與人交往過程中易沖動，缺乏自制力。其次，具有嚴(yán)重的妄想、疑心等傾向。調(diào)查表明，許多離異家庭大學(xué)生嫉妒心強(qiáng)、疑心重、不信任他人，與人相處時較為敏感。部分離異家庭大學(xué)生甚至產(chǎn)生偏執(zhí)和妄想傾向。在這些不良思想的影響下，他們不愿與人交往，時常感到孤獨、寂寞，存在嚴(yán)重的自卑心理。再次，具有嚴(yán)重的抑郁傾向。離異家庭的大學(xué)生享受到的父母關(guān)愛較少，因此，容易產(chǎn)生抑郁感，他們大多不愿與外界接觸，缺乏自信心，對周圍的人和事物產(chǎn)生厭煩和戒備心理，缺乏生活熱情，封閉在自己的世界中。除此之外，離異家庭的大學(xué)生還時常存在焦慮心理。他們大多受到父母間的爭吵、敵視等情緒的影響，在與他人交往過程中缺乏熱情和耐心，缺乏安全感，被焦慮情緒困擾。與此同時，離異家庭大學(xué)生還較為沖動。受社會、家庭和學(xué)校環(huán)境因素的影響，離異家庭大學(xué)生容易產(chǎn)生憤怒、緊張等情緒，時常感到心神不定，明對挫折和困難表現(xiàn)的過于沖動，具有一定的神經(jīng)質(zhì)傾向。
二.x異家庭大學(xué)生心理健康教育策略
1.積極參與人際交往。人具有一定的社會屬性，因此，只有積極參與人際交往，才能夠更加正確認(rèn)識自己和他人，一個人若脫離社會，封閉在自己的世界中，就會逐漸與社會脫節(jié)。但立意家庭大學(xué)生由于受到父母離異、家庭變故等問題的影響，往往會自我壓抑交往意識，部分離異家庭大學(xué)生甚至認(rèn)為自己在社會和家庭中是無足輕重的，產(chǎn)生嚴(yán)重的自我否定情緒，部分離異家庭大學(xué)生甚至產(chǎn)生怨恨父母的情緒。在與他人交往過程中還容易出現(xiàn)自卑、消極、易怒等情緒?？梢姡陔x異家庭大學(xué)生心理健康教育中必須增強(qiáng)他們的人際交往意識，提升他們?nèi)穗H交往的迫切性、緊張度，為他們提供更多的人際交往機(jī)會與平臺，組織他們參加各種院級、校級聯(lián)誼活動，促使他們在人際交往中體會到來自同學(xué)、老師、朋友的溫暖，進(jìn)而提升他們的人際交往積極性。
2.團(tuán)體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。首先，要深入調(diào)查離異家庭大學(xué)生的共同心理問題，并針對這些問題進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)形式，對離異家庭大學(xué)生和輔導(dǎo)者都有益處。對輔導(dǎo)者而言，由于每次接待的人數(shù)較多，因此，可以節(jié)省時間，提高輔導(dǎo)效率。對離異家庭大學(xué)生而言，這種輔導(dǎo)可以運用集體的力量，促使他們受到其他同伴的感染，進(jìn)而自覺接受教育和指導(dǎo)。相較于個別心理輔導(dǎo)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以提供更具典型性的環(huán)境，團(tuán)體成員的相似性，可以促使這些學(xué)生逐漸放下心理負(fù)擔(dān)，自主的向他人傾訴，并接受別人的幫助，進(jìn)而提升自身的抗挫折能力。輔導(dǎo)者在團(tuán)體輔導(dǎo)中可以合理利用榜樣的力量，樹立典范，并鼓勵其他成員學(xué)習(xí)，積極分享自己的心路歷程和內(nèi)心情感，并接受團(tuán)體成員的幫助和建議。調(diào)查表明，這種分享具有一定的治療性作用，能夠幫助離異家庭大學(xué)生逐漸消除退縮、自卑等消極心理。其次，還應(yīng)當(dāng)針對離異家庭大學(xué)生的個別心理問題進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)，制定具有針對性的心理輔導(dǎo)計劃和方案。
3.創(chuàng)立心理健康檔案。高校為離異家庭大學(xué)生建立心理健康檔案，能夠更加全面的搜集和整理離異家庭大學(xué)生的信息，增強(qiáng)心理輔導(dǎo)的針對性。具體而言，心理健康檔案主要包括以下三方面。首先，影響離異家庭大學(xué)生心理健康的主要信息，包括家庭自然狀況、學(xué)生既往病史、學(xué)生自然狀況、父母教養(yǎng)方式等。其次，能夠反映離異家庭大學(xué)生心理特點、心理狀態(tài)的資料，主要包括個性品質(zhì)狀況、綜合評定建議、智力發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況、心理健康狀況等。對這些內(nèi)容的定量描述，能夠全面的分析離異家庭大學(xué)生的心理狀態(tài)。再次，學(xué)生的自我意象、擇業(yè)期望，以及相關(guān)人員根據(jù)其具體情況提出的擇業(yè)建議等內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
1.葛纓，楊丹.離異家庭大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報（社科版），2011（2）：114―117
王亞，在班里是一個活潑好動的男孩。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個“問題學(xué)生”。性格外向，腦瓜很靈，特長眾多。但他膽子大，脾氣倔，紀(jì)律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，沒有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不端正，成績平平。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀(jì)的王亞出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂禍。他認(rèn)為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂。為此，老師和家長給他找了一些有關(guān)兒童心理健康教育的書，想讓他看后能正確認(rèn)識自己的錯誤。不料，他自己的問題倒沒發(fā)現(xiàn)，老師、同學(xué)的問題倒看出一大堆，時時以高標(biāo)準(zhǔn)要求他人，指出他人種種“不善待”自己的地方。通過一段時間的觀察和了解，我們發(fā)現(xiàn)造成王亞“心理失衡”以致難以合群的個性的原因是多元的，但主要是不良的家庭教育和生活環(huán)境。王亞是個獨生子，打小開始，父母的感情一直不和。在他讀小學(xué)三年級時，他的父母就因感情破裂而離異了，他被法庭判給了父親。離婚前他父親已經(jīng)因經(jīng)商不利而破產(chǎn)，離婚后更無力撫養(yǎng)自己的兒子。所以，他的父親只能將王亞寄托在他年邁的奶奶家里———老人院里的一個小間套房。父親沒文化，很少與兒子進(jìn)行過心理溝通，而且時常要外出打工，所以王亞的生活和學(xué)習(xí)問題只能由爺爺和奶奶來料理。爺爺和奶奶對孫子總是過于寵愛、放任的，凡事都依王亞的，于是他在家一直處在以我為尊的軸心位置。只要大人有一點不順從他，他便翻臉不認(rèn)人，肆意指責(zé)對方。因此，每當(dāng)王亞在學(xué)校里得罪同學(xué)時，對方只能避而遠(yuǎn)之，因為他是一個“不講理”的人。王亞的母親是個能力強(qiáng)，虛榮心盛的女人。她愛自己的兒子，極力要為兒子創(chuàng)造好的讀書環(huán)境，但又好逸惡勞，常恨自己的丈夫不爭氣，并時常在兒子面前灌輸一些不尊重他父親和爺爺奶奶的話。由于王亞更喜歡聽媽媽的話，所以久而久之就養(yǎng)成了不正確的社會交往心理。
教育策略
一、多管齊下，以誠感化
對王亞這樣的學(xué)生僅僅依靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多管齊下，“綜合治理”。了解了他的家庭狀況后，我多次走訪了他爺爺奶奶家，并分別和他父母進(jìn)行了溝通。我發(fā)現(xiàn)他爺爺奶奶年事都較高，不具備撫養(yǎng)少年的能力，而且和王亞一起住在老人院里一間不及六十平米的破舊的套房里，生活條件比較落后。我就找他父親談話，向他解釋了為未成年人創(chuàng)造一個良好和諧的家庭環(huán)境的重要意義，要求他盡快將孩子接回來住在老家里，由自己親自撫養(yǎng)。得知他父親當(dāng)時生活困難，入不敷出，我就通過申請幫王亞減免了學(xué)雜費。同時，我還多次聯(lián)系了王亞媽媽這一關(guān)鍵人物，告訴她母親對于子女在人生道路上的神圣地位，我能理解所有父母強(qiáng)烈的愛子之心，但愛一定要有正確的方式和價值指導(dǎo)。鑒于他父母二人已難破鏡重圓，我鄭重請求他們最好能多找機(jī)會帶孩子出來聚一聚，彼此坦誠布公地交流自己的心境，使孩子能理解做父母的無奈的選擇，而不受他們這段不和諧的感情旅程的影響;也讓王亞可以再次重溫親情的溫暖，過濾自己心中的陰影。我和王亞進(jìn)行過多次深入地交流。他不是一個簡單的孩子，悟性高于其他學(xué)生，而且知識面較廣。我知道他極關(guān)心自然怪象，如百慕大三角地帶、宇宙黑洞等，憑著自己平時的閱讀和積累，我能跟他做較深入的交流，若有疑難，我便和他一起到圖書館或上網(wǎng)查詢資料，在答疑解惑中師生共同學(xué)習(xí)，也融洽了彼此的關(guān)系，提高了他求知的熱情。
二、和風(fēng)細(xì)雨，給予關(guān)愛
在學(xué)生面前，我從未將王亞以“問題學(xué)生”對待，無論是課堂學(xué)習(xí)還是課外生活，我總是一視同仁地對待每一個學(xué)生。有一次王亞課間在教室里玩鬧，故意踢壞一位同學(xué)的凳子。我沒有馬上當(dāng)眾訓(xùn)斥他，而是把他帶到一個安靜的地方，讓他反省自己的錯誤，然后讓他主動向別人道歉。下午上學(xué)前，他還從家里帶來了工具修好了那張凳子。王亞知識面較廣，上課時我常常叫他發(fā)言，若有滿意的答案，我和同學(xué)們都會報以熱烈的掌聲。這一個個細(xì)節(jié)的溫暖，使他自信心大增，也學(xué)會了自我約束，得到了同學(xué)們的信任和喜愛。
三、量才而用，建立威信
雖然王亞集體觀念薄弱，但點子多，會策劃。我就推薦他任班級宣傳委員，負(fù)責(zé)收集宣傳欄的資料和安排活動課的內(nèi)容。他十分喜歡這項工作，積極收集資料，精心布置，和另外兩位同學(xué)一起努力，把教室里的宣傳欄打點得有形有色，精彩紛呈。每期宣傳內(nèi)容都引來同學(xué)們駐足欣賞。他巧妙地把活動課“分地到人”，讓各個小組自己安排專題去上。他自己則主持監(jiān)督和評比工作。經(jīng)過一年的努力，王亞的“問題”都已得到明顯地好轉(zhuǎn)。他基本上能克制自己不良的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，和父母之間的交流也大大增多了，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了，在工作上已經(jīng)成為我的得力助手。對此，我獲得了一些有益的啟示:
【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理家庭教育
一、個案基本信息
去年本人中途接手一個初三班級（做班主任兼教本班數(shù)學(xué)），班級有這樣一個女生，個子小巧玲瓏，梳著馬尾辮，比較喜歡打扮，情緒比較容易激動，很有個性，很有自己主見，在班級一直擔(dān)任紀(jì)律委員的職務(wù)，同學(xué)們都認(rèn)為她是“母老虎”（私下我也問過其他同學(xué)，為什么同學(xué)都“怕”她管，同學(xué)們說她臉拉下來很嚴(yán)肅很可怕），所以本班紀(jì)律都比較好。第三次月考后，她竟離家出走。
二、個案問題產(chǎn)生原因的原因分析
（一）生物學(xué)原因
初三女生身體正處在發(fā)育階段，心理上發(fā)育也處在成熟階段，喜歡打扮，注重外表，服裝。極易激動，理性分析能力不夠成熟，感性思維占上風(fēng)。學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研精神。
（二）學(xué)校生活中事件的影響
記得在學(xué)校的某一天，她和幾個同學(xué)利用中自習(xí)時間去美術(shù)老師辦公室學(xué)雕刻印章技術(shù)，可是到了上課時間他們幾個還沒有回來，回來后我把他們幾個人中的班干部批評了一頓，同時也用戒尺打了一下手。在她認(rèn)為老師不應(yīng)該批評她，打她的手，對她來講根本沒有盡到自己作為一個班干部的職責(zé)。
（三）家庭的影響
父親是地地道道的本地人，主要在本地給別人造房子，小學(xué)學(xué)歷，能言會道。母親是外地人,沒有文化，比較遷就老公。整個家庭大小事基本上就是她父親說了算。她父親經(jīng)常和朋友喝酒，喝完酒后喜歡發(fā)酒瘋，亂說話，說孩子成績不好。
三、家庭教育的設(shè)想與實施
（一）輔導(dǎo)方案的理論依據(jù)—————馬斯洛的需要層次理論
馬斯洛的需要層次理論是由美國心理學(xué)家和行為學(xué)家馬斯洛提出的，該理論認(rèn)為，人類都是有需要的，人的需要可由低級到高級劃分為五個層次：（1）生理需要，是人維持生存的基本需要；（2）安全需要，主要指保護(hù)自己免受生理和心理傷害的需要，包括避免人身危險、疾病、失業(yè)和其他各種各樣的危險；（3）社交需要，主要包括感情、歸屬、被接納、友誼等需要；（4）尊重需要，包括內(nèi)在的尊重如自尊心、自主權(quán)、成就感等需要與外在的尊重如地位、認(rèn)同、受重視等需要；
（二）家庭教育輔導(dǎo)方案前提：輔導(dǎo)過程都是老師做理論上的指導(dǎo)，實際操作時由家長去做
（1）第二周，家長在外面把她找到后，這時候她急需要靜下心來調(diào)整自己的狀態(tài)，沒有立刻送她去學(xué)校，而是讓她在家待一周讓她從體力和精神上慢慢恢復(fù)。（2）第三周，家長和她談話的第一個主題是“認(rèn)識自己”，現(xiàn)在你處在一個青春期的階段，無論是從身體還是從思想上，都較初一、二有很大的變化，容易做出一些過激的事情，即使這次你做的這種事情，作為父母親也不會很氣憤，急于發(fā)脾氣。因為每個人都會從這個階段過來，所以你也不例外，你不能過于傷心，也沒有必要自責(zé)。（3）第四周，家長和她談話的主題是“信任”。家里恰好請姑姑一家來吃飯，姑姑來是開著奔馳小汽車，西裝革履來做客的。但是我們家長也是穿著很樸素的衣服，準(zhǔn)備很簡單的飯菜請客，但是姑姑并不因為身份地位不同，富貴貧賤不同而瞧不起我們，相反很尊重我們家。也就是說，一個人要想得到別人的認(rèn)同，想融入別人的生活，想和別人成為朋友，不是靠外表和金錢地位來取得別人的認(rèn)可，靠的是一顆“心”，也能得到被人的信任。（4）第五周，沒有談有主題的話題，只是暫時的冷處理了一些，也可以說是消化階段，消化前幾周的話題。（5）第六周，家長和她談話的主題是“持之以恒”。只有持一顆“持之以恒”心，才能在學(xué)業(yè)上有成就感。每個人都想在自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域里取得進(jìn)步，甚至是優(yōu)異的成績。（6）第七周，利用周末，陪孩子利用網(wǎng)絡(luò)看勵志電影，家長和孩子談話的主題“自我實現(xiàn)”。世界上不是每個人都會在學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得優(yōu)異的成績，這個因人而異。但是如果你在學(xué)習(xí)，只要你對的起自己，用心在學(xué)，我相信你可以取得更優(yōu)異的成績。你的人生理想同樣也可以實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)生；心理健康
當(dāng)前在小學(xué)階段，大多數(shù)小學(xué)生還是走讀形式，并不住校，因此，除了在學(xué)校之外，家庭是他們主要的生活場所。由于小學(xué)生分辨是非善惡和心理承受等各方面的能力都有所欠缺，需要老師和家長共同指導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價值觀。父母和親人作為孩子從小接觸的人群，對于孩子形成健康的心理作用是不言而喻的。本文將重點探討家庭教育與小學(xué)生心理健康之間的關(guān)系。
一、影響小學(xué)生心理健康的家庭因素
1.家長的教育方式
通常存在兩種不健康的教育方式。一種是家庭條件相對優(yōu)越的家庭，孩子是家庭的中心，通常一個孩子周圍圍繞六個家長，對孩子所提的要求百依百順，孩子如果遇到一些困難也不舍得讓孩子吃苦，家長幫助孩子解決，這樣一來，孩子將沒有一點兒抗打擊能力，倘若在沒有家人保護(hù)的環(huán)境下遭遇一些困境，往往會備受打擊，手足無措，也不會自我調(diào)整心態(tài)。另一種方式是第一種方式的相對面，在一些家庭，父母對孩子所抱期望過高，超過了孩子的承受范圍，倘若孩子沒有達(dá)到家長嚴(yán)苛的要求，就會挨罵，甚至挨打，這樣的孩子往往學(xué)習(xí)成績較好，但是卻不能像其他孩子一樣快樂地學(xué)習(xí)和生活，往往有一種怯懦和自卑的心理。
2.家庭環(huán)境的影響
家庭環(huán)境對于學(xué)生的心理造成較大影響。家庭不幸?；蛘呒揖巢缓玫膶W(xué)生，往往獨來獨往，不善于與人交流，在這樣的家庭中，家長往往忽略了對學(xué)生的教育問題，因此，老師也不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對于他們不成熟的心智來說，倘若不加以重視，他們可能會做出一些出乎意料的事情。
3.家長的文化水平
家長的文化水平對學(xué)生的心理健康也有一定的影響。學(xué)習(xí)需要一定的氛圍，在學(xué)校如此，在家里也是如此。倘若父母文化水平不高，那么可能對孩子的學(xué)習(xí)不太重視，或者只重視了孩子成績?nèi)绾翁岣?，對于孩子的心理特點、情緒變化不懂得如何去正確引導(dǎo)和教育。
二、結(jié)語
小學(xué)生的心理十分容易受到外界環(huán)境的影響，出于對各種事物的好奇心，他們也喜歡模仿。因此，針對以上提出的影響學(xué)生心理健康的因素，建議家長可以從自身做起，為學(xué)生樹立一個正確的、積極的、樂觀的榜樣，以保證孩子們健康、快樂地成長。
參考文獻(xiàn)：
［1］李小霞.基于“家校聯(lián)動”的農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育對策研究［J］.科教文匯：下旬刊，2015（05）.
［2］彭波.石家莊市設(shè)立中小學(xué)生心理健康日［J］.中國教育學(xué)刊，2010（06）.
關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)生；心理健康
當(dāng)前在小學(xué)階段，大多數(shù)小學(xué)生還是走讀形式，并不住校，因此，除了在學(xué)校之外，家庭是他們主要的生活場所。由于小學(xué)生分辨是非善惡和心理承受等各方面的能力都有所欠缺，需要老師和家長共同指導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價值觀。父母和親人作為孩子從小接觸的人群，對于孩子形成健康的心理作用是不言而喻的。本文將重點探討家庭教育與小學(xué)生心理健康之間的關(guān)系。
一、影響小學(xué)生心理健康的家庭因素
1.家長的教育方式
通常存在兩種不健康的教育方式。一種是家庭條件相對優(yōu)越的家庭，孩子是家庭的中心，通常一個孩子周圍圍繞六個家長，對孩子所提的要求百依百順，孩子如果遇到一些困難也不舍得讓孩子吃苦，家長幫助孩子解決，這樣一來，孩子將沒有一點兒抗打擊能力，倘若在沒有家人保護(hù)的環(huán)境下遭遇一些困境，往往會備受打擊，手足無措，也不會自我調(diào)整心態(tài)。另一種方式是第一種方式的相對面，在一些家庭，父母對孩子所抱期望過高，超過了孩子的承受范圍，倘若孩子沒有達(dá)到家長嚴(yán)苛的要求，就會挨罵，甚至挨打，這樣的孩子往往學(xué)習(xí)成績較好，但是卻不能像其他孩子一樣快樂地學(xué)習(xí)和生活，往往有一種怯懦和自卑的心理。
2.家庭環(huán)境的影響
家庭環(huán)境對于學(xué)生的心理造成較大影響。家庭不幸?；蛘呒揖巢缓玫膶W(xué)生，往往獨來獨往，不善于與人交流，在這樣的家庭中，家長往往忽略了對學(xué)生的教育問題，因此，老師也不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對于他們不成熟的心智來說，倘若不加以重視，他們可能會做出一些出乎意料的事情。
3.家長的文化水平
家長的文化水平對學(xué)生的心理健康也有一定的影響。學(xué)習(xí)需要一定的氛圍，在學(xué)校如此，在家里也是如此。倘若父母文化水平不高，那么可能對孩子的學(xué)習(xí)不太重視，或者只重視了孩子成績?nèi)绾翁岣?，對于孩子的心理特點、情緒變化不懂得如何去正確引導(dǎo)和教育。
二、結(jié)語
小學(xué)生的心理十分容易受到外界環(huán)境的影響，出于對各種事物的好奇心，他們也喜歡模仿。因此，針對以上提出的影響學(xué)生心理健康的因素，建議家長可以從自身做起，為學(xué)生樹立一個正確的、積極的、樂觀的榜樣，以保證孩子們健康、快樂地成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]李小霞.基于“家校聯(lián)動”的農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育對策研究[J].科教文匯：下旬刊，2015（05）.
特困家庭學(xué)生是高校學(xué)生中一個動態(tài)的群體，是特別需要關(guān)愛又易于自我封閉的群體，是承受巨大壓力而又有理想，有抱負(fù)的群體。如何為這一特殊的群體創(chuàng)造條件和機(jī)遇，需要我們高校思想工作者的努力探索。了解掌握特困家庭學(xué)生心理特征和心理健康狀況，有針對性地做好思想政治工作及相關(guān)工作，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項緊迫的任務(wù)。
關(guān) 鍵 詞： 高校 特困家庭學(xué)生 心理健康
高校特困家庭學(xué)生是指那些家庭月收入低于當(dāng)?shù)卣?guī)定的居民平均收入和生活平均最低水準(zhǔn)線，本人在校難以維持正常和生活的大學(xué)生。隨著主義市場經(jīng)濟(jì)的，特別是高校教育改革的深化，高校招生并軌制度的全面推行，高校中一個特殊群體—特困家庭學(xué)生群體正在形成。據(jù)有關(guān)估計，隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生總量的快速增長，高校貧困家庭學(xué)生的數(shù)量有較大增加。在校大學(xué)生特困家庭學(xué)生人數(shù)約占在校生總數(shù)的5%—7%左右，大部分特困家庭學(xué)生主要來自老少邊窮地區(qū)，80%左右來自農(nóng)民家庭。造成這種特困家庭學(xué)生的主要原因是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，災(zāi)害，家庭變故，因病及職工下崗待業(yè)等等。高校特困家庭學(xué)生不僅在經(jīng)濟(jì)上，而且在心理上也成為一個特殊的群體，往往心理上還要承受著比一般大學(xué)生更大的壓力感和挫折感。如何掌握特困家庭學(xué)生心理特征，關(guān)心他們的心理健康，使他們形成良好的個性心理，有針對性的做好調(diào)適工作，是高校思想政治工作者義不容辭的責(zé)任。幫助數(shù)百萬高校貧困家庭學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難，使其順利完成學(xué)業(yè)，是實踐“三個代表”重要思想和落實發(fā)展觀的必然要求，是充分發(fā)揮公共財政作用、推進(jìn)改革的一項舉措，也是高校堅持社會主義辦學(xué)方向、加強(qiáng)思想政治工作的重要內(nèi)容。
一、高校特困家庭學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及存在的
高校特困家庭學(xué)生的成長有著特殊的家庭環(huán)境。他們中有的身處貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，總體生活水平低，家中兄弟姐妹多，父母撫養(yǎng)能力差；有的過早失去了父親或母親，更有甚者失去雙親；有的父母中有一人下崗或兩人下崗，又有的家人生病，需負(fù)擔(dān)醫(yī)療費用而負(fù)債累累；有的是家遇天災(zāi)人禍或意外事故等等，每個特困家庭學(xué)生的背后都隱藏著許許多多的辛酸與艱難。一個人未成年前，家庭環(huán)境對一個人的成長作用是不容低估的?！疤乩А钡沫h(huán)境使特困家庭學(xué)生更懂得自尊自愛，比同齡人更早地感悟了自立自強(qiáng)的深層內(nèi)涵，獨立生活能力、自主性、判斷性、適應(yīng)能力方面都略顯優(yōu)勢；特困家庭學(xué)生逆境成才的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)了他們的奮斗精神，增強(qiáng)了憂患意識，在拼搏中，跨入了高等學(xué)校的大門。在此同時“特困”的環(huán)境又使他們產(chǎn)生了理想自我和現(xiàn)實自我的沖突，自尊心與自卑感的沖突，獨立意識和依附心理的沖突，追求上進(jìn)與自我消沉的沖突，在一定程度上特困大學(xué)生身心健康的發(fā)展。這使我們不得不正視特困家庭學(xué)生的心理問題。
（一）特困家庭學(xué)生的心理健康狀況
特困家庭學(xué)生心理健康狀況與其他大學(xué)生相比存在比較明顯的差距。一般地講，在校大學(xué)生中比較嚴(yán)重的心理問題主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)以及敵對等方面，特困家庭學(xué)生也具有同樣的特點。但相同之中也有明顯的差異，首先是兩者之間抑郁癥狀差異大，這是特困家庭學(xué)生 心理問題最為嚴(yán)重的方面。特困家庭學(xué)生心理異常人數(shù)比例偏高。
（二）特困家庭學(xué)生心理問題的表現(xiàn)及特點
一般地說，由于社會生活節(jié)奏加快、競爭日趨激烈以及行為方式、價值觀念等因素變化、沖突的影響，人們的心理問題普遍地增多。對特困家庭學(xué)生而言，由于其特殊的家庭環(huán)境和生活條件，使得他們的心理問題更加突出。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 心理問題 家庭教育
家庭教育問題一直受到人們的關(guān)注，隨著時展、人才需求、社會發(fā)展，但在我國是近年來開始被做為一門學(xué)科進(jìn)行研究。所謂家庭教育是指在家庭生活中，由家長對其子女實施的教育。而按照現(xiàn)代觀念家庭教育既包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育；聘請專門從事家庭教育的教師對子女的教育。
筆者在近幾年的高職生教育管理工作中發(fā)現(xiàn)，相對于其他年齡段的青少年來講，高職生具有典型特點：一是學(xué)習(xí)問題。學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)計劃、生物鐘等；二是表現(xiàn)比較強(qiáng)烈。如與父母、同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)問題之后心灰意冷、惹是生非的；三是極端化傾向。遇事沖動，不善于冷靜思考；四是心理表現(xiàn)的表面性和簡單化。高職生面對生活學(xué)習(xí)中的挫折而產(chǎn)生的挫折感盡管表現(xiàn)強(qiáng)烈，但大多很膚淺簡單，或者說他們只是一種感性認(rèn)識基礎(chǔ)上的情緒反映；五是可塑性強(qiáng)。處在青春期的高職生無論從認(rèn)識上、情感品質(zhì)上還是個性特征上都處于一個質(zhì)的轉(zhuǎn)折期、從不成熟到成熟的過渡期。
筆者在做學(xué)生的心理咨詢工作中發(fā)現(xiàn)，心理問題學(xué)生成長過程中基本都有一段不愉快的家庭教育經(jīng)歷，家庭環(huán)境或家庭教育方式直接影響了學(xué)生的心理成長。任何心理品質(zhì)都是一個養(yǎng)成的過程，一旦過程中的教育刺激是不良的，尤其是當(dāng)個體的主觀經(jīng)驗還不足以對刺激甄別的情況下，隱患是巨大的。處在青春期的青少年學(xué)生就是這些隱患的突顯時期，前來咨詢的青少年盡管問題不同，但根源性問題是一致的：普遍的家長都有自我中心教育觀念和教育行為。
通過對學(xué)生的專項調(diào)查分析，以下原因?qū)W(xué)生的心理健康產(chǎn)生了重要影響。
（1）家長關(guān)注度不夠：一是學(xué)生中單親家庭或父母不在身邊進(jìn)行管教的比例較大，學(xué)生學(xué)習(xí)期間單親監(jiān)護(hù)占18.3%、靠爺爺、奶奶、親戚等其他人員監(jiān)護(hù)的占9.9%。二是家長對學(xué)生缺乏關(guān)心，對學(xué)生在校期間遇到困難求助對象調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班主任占25.9%、家長占11.5%、知心朋友占30.9%、自己解決占31.8%，說明學(xué)生中真正與家長交流的是少數(shù)，更多學(xué)生不愿意和家長交流。
（2）自我約束能力差，缺少及時監(jiān)管：學(xué)生經(jīng)常抽煙占19.6%、喝酒占40.6%、打過架占7.8%、經(jīng)常遲到、早退、曠課占53%；學(xué)生遲到曠課原因有：晚上寢室太吵沒有睡好覺占51.8%、晚上上網(wǎng)時間太長早上起不來占8.8%、沒有人喊起床占12.9%、看到別人不起床也不想起床占23%。以上說明自控能力差的人較多，壞習(xí)慣的養(yǎng)成是長期無人及時監(jiān)管造成的，學(xué)生的養(yǎng)成教育急待加強(qiáng)。
蘇霍姆林斯基曾說：“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開花結(jié)果?！碑?dāng)家長的一定要克服溺愛、偏愛、護(hù)短的心理，以科學(xué)的方法重視家庭教育，特別是幼兒早期教育，正確的家庭教育將會影響孩子的一生。
時展影響著我們對文化、傳統(tǒng)、教育價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)，特別是當(dāng)今社會典型特點：獨生子女、升學(xué)競爭、就業(yè)艱辛等等，種種挑戰(zhàn)都影響著我們教育觀念的變化。為了適應(yīng)當(dāng)代社會對家庭教育的需要，家長必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育理論，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。過去，家長的養(yǎng)兒防老、教育子女要出人頭地、光宗耀祖的觀念，必須代之以為國教子的觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以適應(yīng)未來社會的生活。
傳統(tǒng)的家庭教育方式需要變革，在教育孩子過程中，家長要扮演好孩子的父母、導(dǎo)師角色。
（1）耐心傾聽孩子訴說。作為成人，要蹲下來和孩子說話，不能站在自己的高度和一個孩子說話，因為站著和孩子說話本身在人格上就是不公平的，你要蹲下來，保持耐心和細(xì)心，眼睛平視著和孩子交流。
（2）用適合孩子的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行引導(dǎo)。家長都是成人，孩子有一個過程，千萬不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。就像絕對不能用老師的標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子，孩子打架孩子之間的宣泄一會兒就過了，絕對不像成人之間的勾心斗角。
（3）積極發(fā)現(xiàn)孩子的亮點。把孩子當(dāng)成一個獨立的主體，一個健全人格的完整人看，不以未康難б道匆求孩子，允許孩子按照他們自己的興趣去做事是非常重要的，給孩子身上的亮點一個施展的平臺。
（4）積極生活，做好表率。父母的思想、行為最直接地影響孩子的發(fā)展，父母在日常生活中表現(xiàn)出來的情緒時焦躁不安、消極悲觀的，孩子也不自覺地受到這種環(huán)境的影響。反之，積極的情緒會激發(fā)孩子的憧憬和熱情。
（5）因材施教。由于每個人所處的家庭環(huán)境不同，天賦條件不同，因而孩子的早期教育必須顧及到每個幼兒的智力發(fā)展水平、認(rèn)知活動特點以及他們的興趣、愛好、性格、習(xí)慣及天賦條件等。這樣才能使孩子更有效的掌握所學(xué)的知識技能，形成良好的個性品質(zhì)和發(fā)展特長。
（6）多給孩子一些表揚和肯定，不斷給你的孩子以贊揚是極重要的一條勸告，但贊揚必須是有的放矢的。多數(shù)家長缺乏對孩子愛的表達(dá)，孩子得到的表揚和肯定不夠，對自信心的養(yǎng)成受到極大影響。
