時間：2023-10-09 09:28:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇語文教學(xué)質(zhì)量分析，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
這次的會議使受益匪淺。中考給我們指明了教學(xué)的方向，中考的變化也讓我們反思，教學(xué)中應(yīng)該如何改變才能更好的適應(yīng)中考。從今年的中招試題上看，很多題目都和課后練習(xí)題相似。所以我覺得以后的教學(xué)中應(yīng)該重視課后練習(xí)題，用它來指導(dǎo)教學(xué)。
現(xiàn)行的人教版課本，將課后練習(xí)定位為“思考探究”和“積累拓展”“讀讀寫寫”，大多題目采用的是開放性題目，可見其更注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的提升，強調(diào)和突出學(xué)生在練習(xí)中的主體性；同時題目中使用了許多表示行為的具有可操作性的動詞，而且這些動詞的動作還完全是由學(xué)生發(fā)出的，這樣便大大地增強了題目的可操作性。
教師可以利用語文教材課后練習(xí)題，充分引導(dǎo)學(xué)生們的積極思考，根據(jù)練習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)語文課文，學(xué)習(xí)并掌握語文課文中的基礎(chǔ)知識，加強對語文課文內(nèi)容的充分理解。我們還可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)對象采用不同的處理方法。如課后練習(xí)題中，一類是積累性練習(xí)。最基本的題型是“讀一讀， 寫一寫”，這是每篇現(xiàn)代文閱讀課后必備的一種練習(xí)。關(guān)注語文課后習(xí)題中基礎(chǔ)知識方面的練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生利用手中的工具書以這些練習(xí)題為知識要點自己完成對字詞音形義的學(xué)習(xí)。課后練習(xí)會讓學(xué)生們實實在在的得到充實的課文基礎(chǔ)知識。
課后的第二類練習(xí)題是“思考探究”， 是理解性練習(xí)。它包括對課文的整體感知對作者思想感情的領(lǐng)會把握。 如八年級上冊《回憶我的母親》 第一題： 文章開頭即說： “我愛我母親， 特別是她勤勞一生， 很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的?！遍喿x課文， 想一想： 母親的“勤勞” 是通過那些事例體現(xiàn)出來的？從文中還可以看出母親具有怎樣的品格？ 就這道題就可以學(xué)生抓住個“勤勞” 一詞為切入點， 迅速理清了文章的思路，在完成了練習(xí)題的同時也理解了課文的內(nèi)容，并很快把握文旨。又如八年級上冊《藤野先生》課后第二題：“閱讀課文中作者與藤野先生交往的部分，說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。理解是思維的核心，新教材幾乎每篇課文都設(shè)置了這樣的習(xí)題，以幫助學(xué)生理解和欣賞課文。因此對這類練習(xí)題的處理時我往往指導(dǎo)學(xué)生以該題為切人點， 深化對文章內(nèi)容的理解。
[論文摘要]傳統(tǒng)教學(xué)少不了滿堂灌，我們應(yīng)該擺脫讀讀講講、枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中多加“調(diào)味”，應(yīng)該采用新穎多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文試對英語教學(xué)質(zhì)量的提高問題進行探討。
一、建立融洽的師生關(guān)系
“教貴情深?！苯虒W(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情，就會增進教育的魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。我們愛學(xué)生越深，學(xué)生也愛老師越深。愛好的學(xué)生是容易的，但是要面向全體同學(xué)，一個也不嫌棄，哪怕是最差的學(xué)生也要相信他能進步，能對他愛的起來，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養(yǎng)。
外語教學(xué)過程從根本上說就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。調(diào)查表明：學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于他們對教師的關(guān)系。因此我們重視師生共同進入“外語教學(xué)社會”，通過良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。
二、采用新穎多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有了師生之間親密無間的情感關(guān)系，還要有正確的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和思考方法。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是興趣。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自覺地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，并從中獲得樂趣。要使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣有各種途徑，教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計教學(xué)過程。
1.課前五分鐘交談。課前五分鐘交談具有即興性質(zhì)，也可稱作自由交談，這種交談完全體現(xiàn)了外語的交際功能，是一種培養(yǎng)學(xué)生使用外語的好方法。這種交談由于無范圍限制，更能培養(yǎng)學(xué)生在交際中的應(yīng)變能力。這種交談既適應(yīng)于小組又可在全班進行。要使這種交談有所收獲，關(guān)鍵在于堅持，而堅持的辦法是讓學(xué)生輪流對話。另外，內(nèi)容上也應(yīng)不斷更新。同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提出疑點，求答案。這不僅有利于復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)材料，也有助于教師檢查教學(xué)效果，以便查漏補缺。
2.創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。當(dāng)然這得從學(xué)生的實際情況出發(fā)。它雖然不是完全的自然的交際性活動，但是與機械的語言操作相比，更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。
3.給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思考方法。方法比知識更為重要。所以在教學(xué)中，教師必須教會學(xué)生學(xué)習(xí)。諸如“怎樣學(xué)習(xí)英語”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時，我讓學(xué)生除了從常規(guī)的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學(xué)生一些“趣味記憶法”。我在課堂上恰到好處地向?qū)W生傳授這些方法，使學(xué)生認(rèn)識到“只有掌握了學(xué)習(xí)英語的正確方法，才能多快好省地學(xué)習(xí)，事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率”。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生思考問題的方法。要讓學(xué)生養(yǎng)成盡力地用英語而不是用漢語思考問題，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和獨立完成口、筆頭作業(yè)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)與思考的自覺性，從而取得成功。
4.分層次教學(xué)。分層次教學(xué)也就是因材施教，它適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育的要求，能大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。任何一個班級的學(xué)生都是一個群體，絕對不可能大家站在同一個點上，各人的起步不同，學(xué)生成績、基礎(chǔ)可能參差不齊。因此，首先要充分了解學(xué)生的個性差異和知識基礎(chǔ)，然后進行分組，把一個班學(xué)生分為高、中、低三個層次；并根據(jù)不同層次學(xué)生的水平進行教學(xué)，使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所獲。課堂提問是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，要針對不同層次的學(xué)生向?qū)W生提出問題。對學(xué)習(xí)成績較差的那些同學(xué)，要多帶讀、多操練，熟記所學(xué)的單詞、短語、句型；對學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，要提出更高的要求，要他們上臺表演、復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。結(jié)合所學(xué)知識，能舉一反三，觸類旁通，并把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實際運用英語的能力。布置作業(yè)要按等級來分，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對成績較差的學(xué)生，只布置課本上的練習(xí)題；對成績較好的同學(xué)，不但要求完成課內(nèi)作業(yè)，還要布置一些課外習(xí)題，以幫助他們更快地提高英語成績，迅速成才。三、鼓勵學(xué)生提出問題
學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。一個明智的教師不但要把“釋疑”作為天職，還要鼓勵學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂得問題提問，以求最后弄懂。我還把能否找出問題當(dāng)作檢查學(xué)生是否對新課進行了預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣一來，他們在課內(nèi)外認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下，提出不少詞匯、語法等方面的問題。我專門安排質(zhì)疑、答疑的時間，先讓學(xué)生們在小組內(nèi)互相解答，再由教師在班里解答，或者由小組長將解答不了的問題進行有重點的講解。這樣就基本上改變了以前教師認(rèn)為是難點、重點，而學(xué)生卻認(rèn)為不難，學(xué)生認(rèn)為難的，教師卻在課堂教學(xué)時蜻蜓點水，一觸而過的那種教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。自己努力理解了的知識比經(jīng)教師傳授的知識更能使學(xué)生感到自豪，經(jīng)久不忘。于是我在全班形成了以提出問題、獨立思考問題為榮的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
參考文獻
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)；質(zhì)量
社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)日新月異的變化，對社會生活的方方面面都提出了全新的要求。作為與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)教育，更是面臨著較大的沖擊與震撼，可謂機遇和挑戰(zhàn)并存、希望和困難同在。職業(yè)教育要想成為教育領(lǐng)域的生力軍，奪目于教育事業(yè)的百花園，必須與昔通教育“錯位發(fā)展”，辦出職業(yè)教育的特色，尤其是要不斷提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，靠質(zhì)量謀發(fā)展。本文就如何提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量問題發(fā)表一孔之見，以求專家與同仁指正。
一，了解職業(yè)教育改革的方向
隨著市場經(jīng)濟的逐步完善，國內(nèi)市場與國際市場的趨同，無論是商品市場還是人才市場，都發(fā)生了前所未有的巨大變化。職業(yè)教育只有緊隨經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的前進脈搏，才能尋找到自身快速發(fā)展的舞臺。所以，職業(yè)教育改革是職業(yè)教育發(fā)展的動力和主旋律。要提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)了解職業(yè)教育改革與發(fā)展的大方向。
1．值得注意的幾個問題
近幾年來，職業(yè)教育改革的力度不斷加大，而且越來越理性化和注重實效。在改革的方式上，不僅注意到宏觀的指導(dǎo)意義，同時更加關(guān)注微觀的實際操作；在改革的內(nèi)容上，從單一方面的改革逐漸向綜合化配套改革邁進。在改革的進程中，出現(xiàn)了幾個值得關(guān)注的新動向：一是針對就業(yè)率的教育越來越明顯，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想逐步深入人心，教育主管部門也把就業(yè)率作為考核學(xué)校辦學(xué)、核準(zhǔn)招生計劃、批準(zhǔn)新設(shè)專業(yè)等的重要依據(jù)；二是普通高校開始注意到對學(xué)生能力的培養(yǎng)，職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練不再是職業(yè)教育的專利，這將預(yù)示著職業(yè)教育在就業(yè)市場的競爭更加激烈；三是職業(yè)資格證書的形式不斷創(chuàng)新，過去標(biāo)志著某一系列知識和能力水平的統(tǒng)一化職業(yè)資格證書，將被模塊化證書、階段化證書、寫實化證書等所代替；四是人才評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)更加注重實際，評價一個合格或優(yōu)秀人才將堅持“四唯四不唯”的尺度與標(biāo)準(zhǔn)，即不再唯學(xué)歷、唯職稱、唯資歷、唯身份，而是唯品德、唯知識、唯能力、唯業(yè)績。以上四個方面的問題提出，對職業(yè)教育的教育教學(xué)理念、教學(xué)過程的安排、教學(xué)內(nèi)容的組織、教育教學(xué)的評價等都有著深刻的影響。要提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)理解這些影響的實質(zhì)，并不斷調(diào)整自己的教學(xué)思想和行為方式。
2．積極適應(yīng)“五化”趨勢
職業(yè)教育的辦學(xué)理念和教學(xué)思想也經(jīng)歷了一個逐漸發(fā)展成熟的過程。在市場機制日益完善和注重改革創(chuàng)新的時代，職業(yè)教育的教育教學(xué)工作也在不斷地改革調(diào)整和發(fā)展變化之中，并且，在職業(yè)教育改革的實踐中出現(xiàn)了“五化”趨勢：一是培養(yǎng)目標(biāo)具體化。職業(yè)教育不再是培養(yǎng)“萬金油”式的“通才”，而是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的勝任某一具體崗位的專才。如遇轉(zhuǎn)崗將依靠其綜合職業(yè)能力和社會發(fā)展能力，而非培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計的包羅。二是文化教育功能化。在過去的教育教學(xué)工作中，文化課教師與專業(yè)課教師爭課時的現(xiàn)象是眾人皆知的，其根源是沒有弄清職業(yè)教育的本質(zhì)及其它與普通教育的區(qū)別，忽視了文化課教育的功能是為專業(yè)課學(xué)習(xí)做鋪墊的，文化課應(yīng)以“夠用”為度。三是專業(yè)教育實踐化。長期以來，在職業(yè)教育教學(xué)工作中存在著重理論、輕實踐的錯誤導(dǎo)向，認(rèn)為實踐不足可以在工作中彌補，而理論不足不易在工作中彌補，造成理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，影響了職業(yè)教育的質(zhì)量和聲譽。專業(yè)教育與職業(yè)活動是密不可分的，實踐化是專業(yè)教育與生俱來的本質(zhì)特征，必須做到學(xué)以致用、學(xué)為所用、學(xué)有所用。四是教學(xué)過程活動化。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是實用型專業(yè)人才，因此，在教學(xué)過程中講清基本原理和方法后，應(yīng)當(dāng)進行實踐技能的訓(xùn)練活動，并且通過學(xué)生參與課堂教學(xué)活動和技能訓(xùn)練活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鞏固學(xué)習(xí)成果，增強適應(yīng)能力。五是質(zhì)量評價社會化。職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和成效如何，既不能由學(xué)校自己說了算，也不能完全由教育主管部門考核定論，而應(yīng)當(dāng)由社會來進行全方位的評價。通過社會認(rèn)可的職業(yè)資格證書制和用人單位對人才質(zhì)量的評價，通過畢業(yè)生就業(yè)率的高低，一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量便可顯現(xiàn)在社會公眾面前。由此可見，職業(yè)教育的教學(xué)工作只有積極適應(yīng)以上“五化”的發(fā)展趨勢，才能保證其教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
3．明確職業(yè)教育的現(xiàn)實要求
一是要更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，用新的視角和創(chuàng)新理念來審視新形勢下的職業(yè)教育的教學(xué)工作；二是不斷優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)市場經(jīng)濟對人才規(guī)格和質(zhì)量的客觀要求，分析職業(yè)崗位對人才知識與能力的具體要求，準(zhǔn)確定位，按需培養(yǎng)；三是要調(diào)整課程組合結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的“文化課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課”三段式的課程組合結(jié)構(gòu)，按照新的人才觀標(biāo)準(zhǔn)，實施“職業(yè)思想道德——職業(yè)基礎(chǔ)知識與能力——職業(yè)知識與能力——職業(yè)拓展知識與能力”的新課程組合；四是要確立“綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”的宗旨，從畢業(yè)生就業(yè)崗位的能力要求來設(shè)計和組織教育教學(xué)活動，并以“綜合職業(yè)能力”的標(biāo)準(zhǔn)來評價和檢驗教育教學(xué)成效。根據(jù)上述四項要求，要提高職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)工作的組織必須與之相適應(yīng)，一是確定新的培養(yǎng)目標(biāo)；二是制定新的教學(xué)計劃；三是運用新的教學(xué)手段；四是采取新的教學(xué)方法。
4.明確職教課程改革達到的目的
結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)工作改革的現(xiàn)實情況，從發(fā)展的眼光看，職業(yè)教育的課程改革應(yīng)當(dāng)達到四個目的：一是創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)；二是改善教學(xué)組織；三是優(yōu)化教學(xué)活動；四是提高教學(xué)效益。為了實現(xiàn)這四大目的，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進行全新的改革與調(diào)整。一是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化，按照“實用、有效、夠用”的原則，重新進行內(nèi)容整合，刪除不必要的重復(fù)交叉和學(xué)而無用的內(nèi)容；二是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化；三是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實踐化；四是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的階段化，遵照教育教學(xué)規(guī)律和新時期受教育者的特點，把系列龐大的內(nèi)容，按內(nèi)在遞進關(guān)系劃分為若干相對獨立的學(xué)習(xí)階段，以便于學(xué)習(xí)組織、教學(xué)考核和學(xué)生把握；五是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活化，把過去整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容，按個性化學(xué)習(xí)的要求，區(qū)分為不同的等級與層次，根據(jù)學(xué)生不同的接受程度有選擇地確定教學(xué)內(nèi)容組合，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。
二、理解和運用好職教教材
1．把握職業(yè)教育教材建設(shè)的基本走勢
當(dāng)前和今后一段時間，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和人才市場的客觀要求，職業(yè)教育教材改革和建設(shè)工作呈現(xiàn)出五大走勢。一是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為教材建設(shè)的基本導(dǎo)向，即目標(biāo)職業(yè)化；二是通過教材內(nèi)容的綜合提高課程教學(xué)效益，即內(nèi)容綜合化；三是將理論教學(xué)與實訓(xùn)活動組成靈活的教學(xué)單元，即組合模塊化；四是按照“基礎(chǔ)——實踐——選擇”的方式分層次實施教學(xué)，即進程層次化；五是力求變奉命被動學(xué)習(xí)為主動的個性化學(xué)習(xí)，即方向個性化。
2．力求充分體現(xiàn)“三以”思想
要真正體現(xiàn)職業(yè)教育教材的本質(zhì)特點，教材建設(shè)必須充分體現(xiàn)“以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實踐為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，教材內(nèi)容要緊密地與實際職業(yè)活動的過程相統(tǒng)一。在內(nèi)容和體系構(gòu)架上，要徹底打破傳統(tǒng)教材形式的影響，大膽地進行從形式到實質(zhì)的改革創(chuàng)新，要從過去大綱規(guī)定什么內(nèi)容就組合什么內(nèi)容到學(xué)生宜學(xué)什么內(nèi)容才組合什么內(nèi)容，從教師會救什么內(nèi)容寫什么內(nèi)容到學(xué)生需要什么內(nèi)容寫什么內(nèi)容，從學(xué)生應(yīng)學(xué)什么內(nèi)容安排什么內(nèi)容到學(xué)生能學(xué)好什么內(nèi)容安排什么內(nèi)容。同時，教師在把握和駕馭教材內(nèi)容、組織教學(xué)的過程中，要盡力做到理論傳授與實踐訓(xùn)練緊密結(jié)合、知識與能力緊密結(jié)合、教學(xué)過程與人格塑造緊密結(jié)合，做到教書與育人和諧統(tǒng)一、死教材與活對象相得益彰。
3．適應(yīng)學(xué)分制和彈性學(xué)制的要求
職業(yè)教育的發(fā)展離不開改革，辦學(xué)質(zhì)量的提高離不開教育教學(xué)改革，包括系統(tǒng)的課程改革和教學(xué)制度的改革，其中，課程改革是重點，教學(xué)制度的改革是難點。然而，職業(yè)教育要增強生命力，辦出自己的特色與質(zhì)量，就必須突破教學(xué)制度改革的“瓶頸”，實行學(xué)分制和彈性學(xué)制，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化與多樣化要求，充分體現(xiàn)人本主義精神，實現(xiàn)教育教學(xué)方式和制度與現(xiàn)實社會的客觀需要相協(xié)調(diào)。因此，在新的教材建設(shè)體制、體系和構(gòu)架等方面，都應(yīng)當(dāng)賦予其與新的教育教學(xué)制度相適應(yīng)的內(nèi)涵，真正樹立以學(xué)生為主體地位的教育觀，以學(xué)生活動為主要內(nèi)容的教學(xué)觀，以滿足學(xué)生多元需求為宗旨的目標(biāo)觀，從實際出發(fā)適應(yīng)多種規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀。尤其是在教材內(nèi)容的組合安排上，應(yīng)當(dāng)給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)留下充分的自主空間與余地，設(shè)計更多的選擇權(quán)力和機會，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，彰顯個性，發(fā)展?jié)撃堋?/p>
4．實現(xiàn)教材的綜合立體配套
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生對學(xué)習(xí)材料需求的多樣性，職業(yè)教育教材的形式也變得豐富多彩起來。為了滿足學(xué)生的多元需求，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，職業(yè)教育的教材應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)綜合立體配套。一是對傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材進行精耕細(xì)作，做到“多形式、大信息、小分量”，以增強教材的可讀性和有趣性；二是適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和計算機技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，要大力編制先進的電子教材，以提高課堂教學(xué)的效率與效果；三是提倡形式新穎活潑的輔助與輔導(dǎo)教材，適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)方法與能力的要求，以鞏固學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的成效；四是適應(yīng)開放式教育的大趨勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采集和編制對課程教學(xué)有補充作用的信息資料庫，或針對課程教學(xué)組織編制“信息資料包”，以增強學(xué)生對課程把握的深度和廣度。
三、了解學(xué)生水平的現(xiàn)實狀況
當(dāng)前，由于高校擴招、辦學(xué)供需雙方信息不對稱、社會上對職業(yè)教育存有偏見、職業(yè)教育本身發(fā)展的不平衡性等多種原因，不僅造成職業(yè)教育生源上人為的相對枯竭，而且也帶來生源文化程度的參差不齊和整體素質(zhì)的下降。這樣，又給職業(yè)教育的發(fā)展和提高帶來了不小的困難。就目前的實際情況而盲，職業(yè)教育院校的在校學(xué)生普遍表現(xiàn)出以下狀況：
1.文化基礎(chǔ)薄弱又缺乏刻苦精神。
2渴望一技之長又不知如何下手。他們渴望在新的天地里能夠?qū)W到一技之長。然而，在中學(xué)階段就沒有很好地掌握學(xué)習(xí)方法的他們，面對與中學(xué)不完全相同的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求，往往又不知從何下手。
3．興趣愛好廣泛又不愿太多投入。
4．思維靈敏活躍又常常自慚形穢。
5．樂于接受信息又厭惡理論學(xué)習(xí)。他們對信息的范圍并不介意，對信息的質(zhì)量并不篩選，可謂“旁證博引”。但是，由于長期固定單調(diào)的學(xué)習(xí)方式的約束，他們對通過理論學(xué)習(xí)的方式獲得信息這一重要途徑，往往會感到枯燥和厭倦，有時會產(chǎn)生敵對情緒，這就使得他們對理論學(xué)習(xí)增添心理障礙。
四、不斷改進教學(xué)方法
提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑是多方面的，既可以從客觀方面努力，也應(yīng)該從主觀方面進行嘗試，既可以在學(xué)生方面進行引導(dǎo)，也可以在教師方面進行挖掘。但是，有一點是不爭的事實，那就是要適應(yīng)時代的變化和要求，向教育教學(xué)改革要質(zhì)量和效益。海爾集團總裁張瑞敏曾說過：市場經(jīng)濟永遠(yuǎn)不變的法則是永遠(yuǎn)都在變。這句話對職業(yè)教育的改革和發(fā)展同樣具有十分重要的意義。社會經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求變了，職業(yè)教育所擁有的生源變了，職業(yè)教育所采取的教育教學(xué)方法當(dāng)然也應(yīng)該隨之變化。
1．明確目標(biāo)與模塊
教育教學(xué)質(zhì)量是靠在實施教學(xué)的過程中日積月累形成的。因此，應(yīng)當(dāng)向每一個學(xué)習(xí)單元或每一節(jié)課要質(zhì)量求效益。在組織每一個單元或每一節(jié)課的教學(xué)時，都應(yīng)當(dāng)明確三大教學(xué)目標(biāo)，即知識教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和思想教育目標(biāo)。同時還必須事前確定三大教學(xué)內(nèi)容的模塊，即基礎(chǔ)模塊(基本模塊)、選用模塊(提高模塊)和實踐模塊(技能模塊)。并且，要努力做好三大目標(biāo)的融合和三大模塊的協(xié)調(diào)。
2．實施“五雙”模式教學(xué)
職教與普教的教育目標(biāo)是有所區(qū)別的，其教育功效的差異性就決定了教學(xué)組織和方法的重要不同。職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的天然聯(lián)系和與就業(yè)崗位的密切關(guān)聯(lián)，決定著它在實施教學(xué)過程中的理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練之間的共融。為此，要提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量與效益，增強畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)性，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中努力實現(xiàn)雙計劃、雙大綱、雙課堂、雙師資、雙證書的“五雙”教育教學(xué)模式與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
3．提倡“行為引導(dǎo)型”教學(xué)方法
教學(xué)方法的得當(dāng)與否對教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。要提高教學(xué)的質(zhì)量與效益，就必須適應(yīng)客觀現(xiàn)實的變化，改革不適應(yīng)的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，要積極推行“行為引導(dǎo)型”等先進的現(xiàn)代教育教學(xué)方法，實現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換‘教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R積累與技能形成的指導(dǎo)者、引路者、合作者、促進者。學(xué)生要由被動的學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)演或主持人，真正出色的演員應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)從“權(quán)威——依從”的關(guān)系變?yōu)椤白鹬亍献鳌钡年P(guān)系。
4．做到因材施教
在有條件的情況下，應(yīng)當(dāng)嘗試實施分層教學(xué)，并且制定實施差異化的評價尺度與考核標(biāo)準(zhǔn)，按照非統(tǒng)一化的衡量標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)多樣化的實用人才，做到學(xué)以致用。
5．準(zhǔn)確把握好幾個“度”
俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。對于教育教學(xué)工作來說也無例外，要提高教學(xué)的質(zhì)量與效益，既要進行科學(xué)科教學(xué)組織和充分的教學(xué)準(zhǔn)備，又要認(rèn)真徹底地“讀懂”學(xué)生。因此，在實施萊一課程教育教學(xué)的過程中，必須把握好五個尺度，即與其他課程的交叉度、理論知識的夠用度、講課內(nèi)容的難易度、學(xué)生課堂的參與度、課外作業(yè)的承受度等。要特別注意的是，既不能將學(xué)生的水平人為地拔高，也不能不負(fù)責(zé)任地降低要求。
[參考文獻]
[1]雷正光等．面向21世紀(jì)職業(yè)教育管理研究[M]．科學(xué)普及出版社．1999年．
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；質(zhì)量
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0508-01
1.激發(fā)學(xué)生的興趣
俗話說"興趣是最好的教師"，對于小學(xué)語文的教學(xué)而言，首先我們應(yīng)該清楚地了解小學(xué)生的特點以及感興趣的點，這對于我們下一步的教學(xué)是相當(dāng)關(guān)鍵的。處于小學(xué)階段的學(xué)生的年齡比較小，對于新鮮事物的好奇心以及興趣往往是比較強的，怎樣把握這點，巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣是我們教踐的首要任務(wù)。關(guān)于我在實際教學(xué)中的教踐，我認(rèn)為可以采取下面的一些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。首先在進行課堂的教學(xué)之前，我們根據(jù)我們課堂將要教學(xué)的任務(wù)提出幾個相關(guān)的問題，然后我們給學(xué)生一定的時間去快速瀏覽一下文章，再讓學(xué)生去解答，對于一些他們不能通過簡單的瀏覽回答的問題，就會充滿著好奇心和求知欲，想要知道問題的答案，這個時候我們再進行教學(xué)，學(xué)生就能夠保持著自己比較高的興趣了。這樣通過課堂的學(xué)習(xí)學(xué)生可以解答自己的問題，學(xué)習(xí)的效果就有了保證。同時還可以讓學(xué)生參與到我們的教學(xué)中來，小學(xué)生都是比較愿意表現(xiàn)自己的，在合適的時候我們讓學(xué)生當(dāng)一次老師，我們教師在下面聽，這樣師生之間交換的方式對于我們學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)的效果也是不錯的。激發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，我們應(yīng)該根據(jù)實際的情況來制定實際的方法來幫助提升學(xué)生對于小學(xué)語文的興趣，這是我們教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵。
2.增強課堂的趣味性
在小學(xué)語文的教學(xué)中，語文教材中的內(nèi)容都是相對比較簡單的，多數(shù)是與童話以及故事等相關(guān)的，所以我們在進行教學(xué)的時候都是充滿趣味的，對于小學(xué)生來說，安安靜靜地在一堂課上老實的聽課是比較困難的，所以在課堂的氛圍上我們可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更加愿意聽課，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量。課堂趣味性的激發(fā)有比較多的方法，針對小學(xué)生的特點，我們可以在進行教材文章教學(xué)的時候，根據(jù)文中的內(nèi)容，讓學(xué)生分角色朗讀，這樣我們的課堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增強，學(xué)生都會沉浸在我們的課堂教學(xué)中。小學(xué)生也是比較愛好游戲的，這樣我們可以在教學(xué)的任務(wù)設(shè)置相關(guān)的小游戲，通過這樣的游戲使得學(xué)生能夠更好地參與到我們的學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會到游戲的快樂，在游戲的過程中體會到學(xué)習(xí)的感悟，這樣無論對于我們的課堂的氛圍還是教學(xué)的效果都是比較好的，在提升課堂氛圍的同時提升了我們的教學(xué)的效率，這樣的教學(xué)方法就是我們所追求的。
3.使用多媒體
多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到我們的日常生活當(dāng)中了?，F(xiàn)代社會，多媒體技術(shù)在學(xué)校已經(jīng)被廣泛應(yīng)用了。多媒體技術(shù)擁有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，運用多媒體輔助教學(xué)，是利用多媒體的優(yōu)勢特點，信息量大、方便快捷、直觀形象、生動有趣的優(yōu)勢特征，對課堂教學(xué)進行輔助。教師在進行課堂教學(xué)時，可以利用多媒體制作課件，在課堂上為學(xué)生播放具有音效、圖片等的小動畫，使學(xué)生的注意力全部都集中到多媒體播放的課件當(dāng)中。生動直觀的表現(xiàn)形式，可以使課堂教學(xué)變得有趣，可以活躍課堂氣氛，增強課堂學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)當(dāng)中，生動的課堂導(dǎo)入，直觀的課堂教學(xué)，令人回味的課堂結(jié)尾，這是課堂教學(xué)成功的表現(xiàn)，只要有效利用多媒體輔助教學(xué)，就一定能夠幫助小學(xué)語文教師提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文成績自然變得更加輕松。
4.教師應(yīng)該增強與學(xué)生之間的有效互動和交流
4.1 首先作為一名教師，應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，在課堂教學(xué)上，教師要多細(xì)心觀察學(xué)生的表情和動作。比如，看到認(rèn)真聽講的學(xué)生皺了眉頭，這時教師就要細(xì)心記下來，然后講完課再對學(xué)生詢問，是哪個環(huán)節(jié)出了問題，教師要積極主動地幫助學(xué)生解決課堂上遇到的問題。正如前面所提到的小學(xué)生的天性本就調(diào)皮，一節(jié)課40分鐘，難免有坐不住、偷懶的情況，在這個時候，教師就要想辦法在不讓學(xué)生傷自尊的情況下提醒他，或者可以對這樣的學(xué)生提問，并給予鼓勵和暗示，讓學(xué)生明白什么意思，并且學(xué)生的心思可以立刻回到課堂中來；如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都出現(xiàn)了煩躁的表現(xiàn)，這時教師就要反省了，要換一種教學(xué)方式，可以根據(jù)實際的需求來講個小故事讓學(xué)生放松一下，這樣學(xué)生得到了放松就能夠更好進行下面的聽講，這樣的話不僅促進教師與學(xué)生們之間的互動，同時也促進了學(xué)生之間的互動，增進教師與學(xué)生的感情之外，也增強了學(xué)生們之間的感情，有助于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
4.2 教師要增強耐心，提高與學(xué)生互動和交流質(zhì)量。教師與學(xué)生互動，不僅僅是教師需要怎么樣去做就可以了，更重要的是學(xué)生愿意接受教師與自己的互動和交流。這就需要教師具有足夠的耐心，耐心地和學(xué)生交流，不能夠因為學(xué)生不愿意互動和交流就放棄，教師要堅持、努力用真心和耐心打動學(xué)生，讓學(xué)生看到教師的耐心和真心，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任感和依賴感，學(xué)生才愿意讓教師接近自己，學(xué)生才會真正用心與教師去互動和交流，從而就可以增強教師與學(xué)生之間的交流和互動了。小學(xué)語文的教學(xué)在整個小學(xué)階段的重要性是不言而喻的，所以在實際的工作中，作為小學(xué)語文的教師，我們應(yīng)該重視小學(xué)語文的教學(xué)工作，正確地采取合適的方法來進行好我們的教學(xué)，幫助我們的學(xué)生有效提高他們的成績，為他們今后的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)，這是我們每個小學(xué)語文教師所義不容辭的責(zé)任。
5.建立完善評價機制，激勵學(xué)生不斷地探究
5.1 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程我們要開展形成性評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)納入評價體系中，這樣更能讓學(xué)生看到自己的努力，更加側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
5.2 實現(xiàn)評價主體多元化將學(xué)生納入評價主體之中，這樣更能強化學(xué)生的參與意識，成為學(xué)生自己的課堂。我們要開展廣泛的學(xué)生自評與學(xué)生互評，讓學(xué)生在評價與被評價中感受學(xué)習(xí)的樂趣，強化學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生知識與技能，過程與方法的全面發(fā)展。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量 素質(zhì)
語文學(xué)科是一門融合工具性、人文性于一身的綜合性學(xué)科，它的工具性主要表現(xiàn)在對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而人文性主要體現(xiàn)在對學(xué)生的語文素養(yǎng)、修養(yǎng)個性以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上。這門工具性與人文性相互滲透的學(xué)科對于學(xué)生將來的發(fā)展將具有重要的意義。那么究竟應(yīng)該怎樣才能教好語文這門課呢？
一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
教育心理學(xué)研究成果顯示：一天中學(xué)生的心理節(jié)律呈現(xiàn)著周期性變化，上課開始后，大腦皮層的興奮性逐漸提高，在課堂中段達高峰然后逐漸下降，直至下課。在課堂最佳時間里，學(xué)生的精力最旺盛，接受能力最快，記憶最牢。根據(jù)這一特點，我們在課堂教學(xué)中就要正確分配時間，合理使用時間，做到勞逸結(jié)合，講練結(jié)合，從而保證教學(xué)任務(wù)圓滿完成，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達到最優(yōu)化。上課初期，同學(xué)們剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，這一段時間可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識，由舊知引出新知。
另外，良好的開端是成功的一半。一堂語文課要想上得好，開場白尤為重要，一個恰到好處的導(dǎo)入語常能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理想的導(dǎo)入語，能為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快和諧的美的情境，能使學(xué)生一開始就明確這節(jié)課學(xué)什么，怎樣學(xué)，從而有力地喚起學(xué)生的積極思維，使學(xué)生興致勃勃，樂在其中，很快進入課堂學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。教師要充分利用學(xué)生精力最旺盛的最佳時間，選用最優(yōu)化的教學(xué)方法，精心利用教具、學(xué)具、電教等手段，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，進行“傳道授業(yè)解惑”。恰當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，不僅能鞏固知識，增強技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。
二、注重提問藝術(shù)
提問說起來很容易，但是真的想要做好它卻很難。教師在課堂教學(xué)中不能盲目的為了活躍課堂氣氛而盲目地提問，教師在提問的時候一定要講求科學(xué)的方法。首先，要注意問題的漸進性。教師在提問的時候，不能一開始把問題的難度設(shè)置的很高，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理，而是要由易到難，采取漸進的方式，這樣就更容易被學(xué)生所接受。其次，教師要注意給學(xué)生一定的思考時間。很多教師為了提高課堂的教學(xué)效率，在提問的時候往往要求速戰(zhàn)速決，不給學(xué)生思考的時間，在學(xué)生回答不出的時候，要么迅速換人回答，要么直接說出答案，這樣時間是省了，但卻失去了提問應(yīng)有的作用。最后，要注意提問對象的全面性。很多教師在提問的時候往往更喜歡提問那些成績較好的學(xué)生，這樣就無形中剝奪了其他學(xué)生回答問題的權(quán)利，打擊了他們的積極性和自信心。
三、課外閱讀訓(xùn)練
加強課外閱讀既能提高學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的語言積累，又能幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和高尚的道德情操。指導(dǎo)和培養(yǎng)好學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者所處的社會環(huán)境和時代背景，研究作者的寫作意圖，揣摩作者對人和事物的態(tài)度，學(xué)生激動之情油然而生。引導(dǎo)學(xué)生在提示語中尋找情感，文中的有些語句，特別是描寫人物語言的句子，本身就提供了感情朗讀的提示。所以，在指導(dǎo)學(xué)生感情閱讀時，可引導(dǎo)他們找出并體會文中提示語所蘊涵的情感，然后練讀，這樣就能讀出一定的韻味，也加深了對人物的理解，體會了作者的思想感情。不同的文章體裁決定了不同的感情基調(diào)。如寫景、狀物類文章可以讀得抒情、優(yōu)美，語速稍快一些；記事寫人文章則要根據(jù)具體情況而定，記敘好人好事的可讀得歡快些，反映黑暗面的則讀得稍慢、低沉些。在對語言文字感悟的基礎(chǔ)上要有計劃進行重點閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過感知、領(lǐng)悟、想象、聯(lián)想等活動，理解其語言，進入其境界，體會其感情。
四、和諧師生關(guān)系
古人云：“親其師則信其道”，要想喚起學(xué)生對老師的親情和熱愛，從而“愛屋及烏”，對老師所授學(xué)科產(chǎn)生興趣。教師要“身正為范”，灑給學(xué)生一片愛生真情，帶給學(xué)生一縷情感清風(fēng)，使師生之間產(chǎn)生情感共鳴。在與學(xué)生交往的教育教學(xué)活動中，教師要用得體的儀表，甜蜜的微笑，親切的語言，火熱的師愛，震撼他們的心靈情感，給他們留下終身難忘的印象。使他們認(rèn)為你是一位最好的語文教師，是一位有知識，情感豐富的師長，是一位值得信賴和學(xué)習(xí)的榜樣，從而喚起學(xué)生對你和語文學(xué)科的熱愛，這就要求我們在小學(xué)語文情感教學(xué)實踐中，盡可能多地注意學(xué)生的各個層次和情感狀態(tài)，盡可能多地發(fā)揮不同層次學(xué)生的長處，使他們都有表現(xiàn)，發(fā)揮自己才能的機會。在課堂教學(xué)中，盡可能多地設(shè)計新穎別致的教學(xué)環(huán)境，去點燃學(xué)生的思維火花，有意識地讓那些字寫得好的學(xué)生示范板書，讓朗讀好的學(xué)生示范誦讀，讓思維好的學(xué)生示范想象、解答問題。更要創(chuàng)造機會讓成績相對差的學(xué)生上臺鍛煉，展示其長處，增強其信心，消除其自卑。這樣各個層面的學(xué)生，都活躍了學(xué)習(xí)情感，提高了綜合素質(zhì)。
五、密切聯(lián)系生活
課堂講授的范圍局限于課堂的內(nèi)容，是按部就班的框架式教學(xué)，教師講的內(nèi)容，學(xué)生在書本上都能找到，感到學(xué)習(xí)沒有新意，學(xué)生甚至對教師的說教出現(xiàn)反感。而生活中的學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。讓學(xué)生眼前一亮，教學(xué)會充滿生機。語文教學(xué)要改變以往單一的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生走出封閉的教學(xué)環(huán)境，拓寬思維，開闊視野，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。語文學(xué)科特有的人文性和工具性的特征在生活中是很好的印證。
生活處處有語文。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進生活，發(fā)現(xiàn)生活的點點滴滴，把課堂教學(xué)引向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文。教師要充分挖掘課外的語文教學(xué)資源，開展形式多樣的語文第二課堂活動。要讓學(xué)生走進社會，走進生活，走進自然，開展形式多樣的語文實踐活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的重要性。例如，看電視時，學(xué)生對照電視劇的字幕去識字；路邊的廣告牌、標(biāo)識、家用電器的產(chǎn)品說明書、學(xué)生喜歡吃的零食等都可以讓學(xué)生去認(rèn)知。生活中的學(xué)習(xí)無處不在，學(xué)生可以輕松地學(xué)到知識。
結(jié)語
總之，教師要在教學(xué)實踐中把提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量作為一項重要課題研究，需在教學(xué)過程中不斷探索、改進、提高，才能真正讓課堂成為煥發(fā)每個學(xué)生生命活力的地方，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
參考文獻
[1]王懷林，關(guān)于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的建議 [J] ，教育研究，2009
成績分析
一、積累與運用。
總失分率10.2%。
二、閱讀短文完成練習(xí)部分。
總失分率23.43%。
三、習(xí)作部分。
總失分率17%。
存在問題
一、積累與運用。
看拼音寫詞中“武、型”寫錯的同學(xué)較多；有4名基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)第一題失分較多。讀音、字形的選擇題失分較少。第4題詞語積累出錯較多。在根據(jù)課文填空中，學(xué)生會背誦課文，但錯別字較多，別學(xué)生還不能牢牢掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字；是在名句積累運用中，學(xué)生靈活運用知識的能力不強。
二、閱讀短文，完成練習(xí)部分
課內(nèi)閱讀出現(xiàn)錯誤的原因是部分學(xué)生沒有讀清題目要求去做題，還有基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)生字寫錯。在語文試卷中，對于課外閱讀這部分，個別學(xué)生完成的情況不盡人意。課外閱讀第4題錯誤率較高，選出短文表達的中心意思，一半同學(xué)選擇錯誤，沒有讀懂文章。
個別學(xué)生閱讀能力不高。學(xué)生日常讀書量還是少，般的短文就無法讀懂；識字量少， 導(dǎo)致錯別字較多。
三、習(xí)作部分。
2個同學(xué)習(xí)作沒有完成，一個同學(xué)寫跑題，其他同學(xué)，失分平均2-8分不等，失分同學(xué)失分原因主要是書寫不認(rèn)真、字?jǐn)?shù)太少、語句不通等，以及個別同學(xué)錯別字太多。
平日的教學(xué)中，要注重對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用知識的能力。
改進措施
1、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高， 學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生自己動腦思考，提高審題的能力。審題是正確答題的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學(xué)存在審題不認(rèn)真的現(xiàn)象，如不細(xì)心讀題的要求，看到問題大致差不多，就答題，寫出來的詞語不符合題意。
3、答題習(xí)慣有待于加強。
一、對教學(xué)內(nèi)容進行充分的了解，制定科學(xué)的教學(xué)方案
在初中語文課堂教學(xué)中，提前對教學(xué)內(nèi)容進行了解，制定合理的教學(xué)方案對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的幫助。教師在進行教學(xué)之前，要仔細(xì)認(rèn)真地對課文內(nèi)容進行了解，從而選取最合理的方案進行教學(xué)。這樣學(xué)生就能對教學(xué)內(nèi)容得到更好的理解和掌握，從而達到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。比如在講解《皇帝的新裝》這篇課文時，我們就可以試著讓學(xué)生進行概括，用一個字來概括這篇課文的主要內(nèi)容和思想。這就必須建立在學(xué)生對課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上才能進行，通過這樣的概括也提升了學(xué)生的概括能力。這篇文章的主要內(nèi)容是一個“騙”字，學(xué)生能夠抓到這個字，這篇課文的中心思想和內(nèi)容自然就得到了充分的理解，也就達到了我們進行教學(xué)的目的，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)
語文是一項實踐性相對較高的學(xué)科。在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力也是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。面對這樣的形勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣使得學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)就顯得非常重要，只有學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新能力才能得到很好的培養(yǎng)，從而對知識的理解也更加深刻。因此，教師在初中語文課堂的教學(xué)中，就要采取一定的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更樂于進行語文的學(xué)習(xí)。
1.采用科學(xué)的課堂內(nèi)容導(dǎo)入方法
在教學(xué)中我們要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，新穎的課堂導(dǎo)入方法就是其中一個常用的方法。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂的內(nèi)容進行新課的導(dǎo)入，這就使得學(xué)生進入到了相應(yīng)的氛圍中，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，越來越多的教學(xué)手段被我們應(yīng)用到初中語文教學(xué)的課堂中，這就給教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來了很大的便利。進行新課導(dǎo)入時，可以利用圖片、音樂還有視頻等方式來進行，具體的進行方式需要教師根據(jù)課堂內(nèi)容的具體情況選擇合理的方式進行課堂教學(xué)。比如在講解《蘇州園林》這篇課文時，就可以給學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過圖片也能讓學(xué)生更好的領(lǐng)會課文中的描寫，從而使得學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加深刻。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力
語文是一門知識面涉及非常廣的學(xué)科，學(xué)生通過對語文知識的學(xué)習(xí)可以訓(xùn)練多方面的能力。在語文教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容聯(lián)系自己的生活實際進行思考，這樣不僅使得學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，也使得學(xué)生的思維更加活躍，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。在學(xué)生發(fā)表自己的見解時，教師要對學(xué)生的發(fā)言進行評價，對于有著特殊見解的同學(xué)要給予鼓勵，這對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和自信心的建立都有著非常大的幫助。另外，通過課堂上同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)之間也可以相互進行學(xué)習(xí)。在講授《背影》這篇課文時，我當(dāng)時就讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己父親的形象，通過這樣的一個活動，不僅使得學(xué)生對這篇文章的理解和認(rèn)識更加深刻，也使得學(xué)生更能理解生活中父母對自己的愛。這使得我們課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了很大程度上的提升。
三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)而言起著非常重要的作用。古語有云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谄綍r的教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使得學(xué)生能夠掌握正確的方法自己進行學(xué)習(xí)，從而獲得更多的知識。教師在平時的教學(xué)中，可以教授給學(xué)生方法，然后讓學(xué)生在課堂上進行訓(xùn)練，教師進行一定的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠合理的運用學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
【關(guān)鍵詞】高等教育；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革
【中圖分類號】G720【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）09-0035-02
隨著高等教育大眾化的來臨及普通高等教育的不斷發(fā)展，使成人高等教育面臨著前所未有的競爭壓力。通過我校三個最具代表性的普通高校成人教育班，分析成人高等教育質(zhì)量的現(xiàn)狀，從微觀上剖析普通高校成人高等教育質(zhì)量狀況。
一、資料與方法
1.一般資料。
選取我校成人高等教育我校三個普通高校成人高等教育班進行問卷訪談，其中1班70份，2班70份，3班80份，調(diào)查目前教育教學(xué)質(zhì)量狀況，為系統(tǒng)構(gòu)建普通高校成人高等教育質(zhì)量保障體系提供實證材料基礎(chǔ)。
2.方法。
通過對學(xué)生抽樣問卷調(diào)查來進行。采用了問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的研究方法。問卷采取平均抽樣的方法，對抽樣班級所在的學(xué)生進行深入調(diào)查，保證了問卷結(jié)果的真實性和科學(xué)性。同時，在實際調(diào)查的基礎(chǔ)上還借鑒了以往的研究成果及其社會上對于類似選題研究的相關(guān)文本資料，對現(xiàn)階段成人高等教育質(zhì)量進行初步研究，采用面對面訪談和電話訪談方式進行。
二、結(jié)果
1.就教學(xué)質(zhì)量的滿意度評價來看，顯示了學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的滿意度不高。
究其原因在于：成人高等教育單獨開班進行教學(xué)的課時很少，一般與普通高校學(xué)生同時上課，所以無論是教學(xué)內(nèi)容、方法、態(tài)度、效果、管理以及教書育人方面，都沒有體現(xiàn)成人高等教育特色，此種情況影響了教學(xué)質(zhì)量滿意度。見表1
2.就教學(xué)質(zhì)量的滿意度評價來看，對學(xué)校教師總體的滿意度不高原因在于。
教師注重普通高等教育教學(xué)，忽視成人教育特點，沒有考慮到成人學(xué)生的個體差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。由于沒有專職的成人教育教師，學(xué)校招聘的教師中，教師的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)水平、人格魅力等方面沒有多大問題，關(guān)鍵在與師生的互動交流和對學(xué)生的評價方面。教師與普通高等教育的學(xué)生互動交流的次數(shù)多與層度深，與成人教育學(xué)生可能缺乏交流，只有在課堂上才交流；課外缺少更深層次的互動。另外，高校教師對學(xué)生也缺乏公平的認(rèn)識。為成人教育學(xué)生一般是“混文憑”，所以導(dǎo)致對成人學(xué)生缺乏公平的對待。見表2
三、討論
通過對我校三個普通高校成人高等教育班教學(xué)質(zhì)量的研究問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，可以窺視其存在的諸多問題，歸納起來主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教育管理者對成人教育質(zhì)量認(rèn)識存在誤區(qū)。
應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前，一些普通高校領(lǐng)導(dǎo)干部對發(fā)展成人教育的認(rèn)識不足，他們重經(jīng)濟輕教育，重眼前利益輕長遠(yuǎn)利益；就教育部門內(nèi)部來說，重普教、輕成教的思想依然存在。個別辦學(xué)單位不能正確處理社會效益與經(jīng)濟效益的關(guān)系，將經(jīng)濟利益放在了不恰當(dāng)?shù)奈恢?，認(rèn)為少一些管理便少一份投入，多一個學(xué)生便多一份收入。因此，在教學(xué)管理中不愿花力氣、動真格，缺乏嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，沒有建立規(guī)范的督學(xué)制度，或是一些制度形同虛設(shè)、個別辦學(xué)單位放松對教學(xué)規(guī)律的研究，缺少高水平的管理人員，缺少必要的硬件設(shè)施，致使管理上存在混亂。這種在很長時期內(nèi)建立起來的觀念和體系已顯示出諸多不適應(yīng)。這種錯誤的教育管理源于教育管理者對成人教育質(zhì)量的重要性和必要新認(rèn)識不夠。因此，成人教育的各級領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，徹底改變重普通教育、輕成人教育的傾向，突破狹隘的舊教育觀念，切切實實把提高教育質(zhì)量作為一項大事來抓。
2.成人教育的管理體制不健全。
目前普通高等院校舉辦的成人教育管理體制基本沿用普高的管理體制，易造成成人教育普教化傾向，沒有注重成人教育的特點，當(dāng)然不可能促進成人教育的發(fā)展。普通高校要“一套人馬、兩面作戰(zhàn)”，其專業(yè)門類齊全，師資力量雄厚，設(shè)備條件優(yōu)越，具有從大專直至博士后各層次的培養(yǎng)能力。兩個方面應(yīng)相互借鑒，優(yōu)勢互補，使我國普通高校內(nèi)的成人高等教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更趨合理.功能進一步優(yōu)化。
