時(shí)間：2023-10-10 09:49:14
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作為一種新的教育思想和教學(xué)理念,全面素質(zhì)教育已被廣大教育工作者所接受。如何提高學(xué)生的智力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí),只是他們今后工作所需知識(shí)的小部分,而大部分的知識(shí)都是在今后的實(shí)際工作中通過實(shí)踐和自學(xué)來獲得的。因此，教師在講授時(shí),不僅要教學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí),更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和方法,授之以魚不如授之于漁。想要真正的在教學(xué)中實(shí)施全面素質(zhì)教育,就需要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式,應(yīng)該采用形式多樣的教學(xué)方法,在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。由于電子技術(shù)是一門理論性較強(qiáng)的課程,學(xué)生因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)的枯燥乏味,教學(xué)手段的單一落后,使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,從而形成了“不想學(xué)—學(xué)不會(huì)—更不想學(xué)—啥也不會(huì)”的惡性循環(huán)。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)中我們教師往往也只是通過簡(jiǎn)單的示范,然后要求學(xué)生跟著照搬,依葫蘆畫瓢,久而久之,在無形中就扼殺了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。因此,教師不僅是在理論教學(xué)中,還是在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中,不僅要具備較全面的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,還要在教學(xué)過程中善于總結(jié)教學(xué)規(guī)律,積極探索新的教學(xué)方法,運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們學(xué)好掌握好這門課程。
1.1提問教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生思考
提問,是展現(xiàn)教師對(duì)所講知識(shí)把握的程度,也是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。恰如其分的提問不但可以使課堂氣氛活躍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,而且還可以引導(dǎo)學(xué)生思考,開發(fā)學(xué)生智能,調(diào)節(jié)學(xué)生思維情緒,能與學(xué)生進(jìn)行雙向交流,并啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然通過提問還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶總結(jié)、對(duì)比分析、綜合應(yīng)用,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的目的。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)環(huán)節(jié),教師可精心設(shè)計(jì),提出有質(zhì)量的教學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行探索,認(rèn)真進(jìn)行分析,并最終解決問題。例如，在講授負(fù)反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生及消除時(shí),教師就可以通過實(shí)例來說明,向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題:在唱卡拉OK時(shí),我們發(fā)現(xiàn)如果話筒與音箱的擺放位置不當(dāng),大家就會(huì)聽到非常刺耳的嘯叫聲,這是為什么呢？通過這個(gè)問題先激起學(xué)生的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論,最后得出結(jié)論:只要不滿足自激振蕩相位或振幅平衡的任一條件,即可消除自激振蕩。在講授當(dāng)中,為了突出重點(diǎn),引起學(xué)生的興趣,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,可采用問答式提問、設(shè)疑式提問或分組討論式提問等多種方式,這樣既能活躍課堂氣氛,又能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)理解深刻、記憶牢固。當(dāng)然,這也要求教師在備課時(shí)將所提問題的要點(diǎn)、內(nèi)容及方式準(zhǔn)備充分。并注意學(xué)生在回答過程中如有卡殼現(xiàn)象,則要給予及時(shí)的提示、點(diǎn)撥,多給予肯定和鼓勵(lì),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
1.2演示教學(xué)法,直觀易于接受
從生理學(xué)的角度來看,如果人體的各種感官同時(shí)感受某一事物的各個(gè)側(cè)面,則記憶就會(huì)比較深刻。另外,學(xué)生對(duì)眼見的新事物普遍會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣并激發(fā)他們?nèi)ニ伎?、探索。因?在教學(xué)中教師可以充分利用現(xiàn)有的儀器、設(shè)備、電子產(chǎn)品、示教板等來進(jìn)行演示教學(xué),也可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來制作一部分形象直觀的教學(xué)模型,利用這些模型的直觀形象來進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué),這樣既能明顯活躍課堂氣氛,又能顯著提高教學(xué)效果。例如在學(xué)極管時(shí),可多帶一些不同型號(hào)、不同類型的二極管,使學(xué)生直觀的看到,從而對(duì)各類二極管有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),學(xué)習(xí)起來就輕松多了;學(xué)后再帶一些電子產(chǎn)品,讓學(xué)生在線路板上自己去尋找二極管,以加強(qiáng)他們對(duì)二極管相關(guān)知識(shí)的掌握。又如,在振蕩電路教學(xué)中,可以在示教板上先裝上一個(gè)振蕩電路,并由該電路推動(dòng)一個(gè)發(fā)光二極管和揚(yáng)聲器,教師開始演示,此時(shí)振蕩電路工作,發(fā)光二極管會(huì)閃動(dòng),揚(yáng)聲器則會(huì)發(fā)出響聲,當(dāng)改變電路有關(guān)參數(shù)后,會(huì)發(fā)現(xiàn)閃光頻率和音調(diào)也跟著改變,看到這個(gè)現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)電路會(huì)感到很好奇,同時(shí)對(duì)電路先有了感性認(rèn)識(shí),自然就會(huì)很迫切地想知道該電路的工作原理,因此,上課就非常認(rèn)真,積極思考,這時(shí)教師通過理論講授后,學(xué)生對(duì)振蕩電路的概念、原理、應(yīng)用就能很快的理解和掌握,并收到極好的學(xué)習(xí)效果。
1.3多媒體教學(xué)法,圖文并茂形象生動(dòng)
近年來,許多學(xué)校都倡導(dǎo)多媒體教學(xué),它與傳統(tǒng)的一支筆、一塊黑板的教學(xué)方法相比,有諸多優(yōu)點(diǎn),如趣味性強(qiáng)、信息量大、圖文并茂、形象直觀等。對(duì)于某些難用語言描述的概念或者較復(fù)雜的理論知識(shí),使用多媒體來講解會(huì)更形象生動(dòng),更易被學(xué)生接受和理解。例如,在講解PN結(jié)中電子的擴(kuò)散與復(fù)合,雙極型晶體管器件中的電子、空穴的運(yùn)動(dòng),放大電路的反饋等知識(shí)點(diǎn)時(shí),如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,則板書多、畫圖難、內(nèi)容抽象,這樣不僅降低了課堂效率,而且抽象難懂,學(xué)生很難接受和領(lǐng)會(huì),而采用多媒體課件,文字配以圖片,再添加一些小動(dòng)畫,既形象生動(dòng),又簡(jiǎn)潔明了,學(xué)生很容易接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提升,對(duì)知識(shí)的接受會(huì)更主動(dòng),理解也會(huì)更加透徹。當(dāng)然怎樣更好的將本課程特色與多媒體很好的結(jié)合起來、以取得更好的教學(xué)效果是教師們應(yīng)該把握的基本原則。相當(dāng)一部分學(xué)生反映“:多媒體教學(xué)聽是能聽懂,但是太快了,像看電影,印象不深,記憶不強(qiáng)”。我們的教學(xué)不是讓學(xué)生看看就過去了,而是需要他們牢固掌握,以便將來學(xué)以致用的。所以有時(shí)不能一味的采用多媒體教學(xué)方法,對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的公式推導(dǎo)過程以及相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容,可采用板書與多媒體相結(jié)合,這樣學(xué)生緊跟老師的推理思路,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握,更好的提高了學(xué)習(xí)效果。
1.4總結(jié)歸納法,強(qiáng)化各知識(shí)間的聯(lián)系
電子技術(shù)涉及的知識(shí)面較廣,總結(jié)歸納是十分重要的,否則知識(shí)在腦子里像漿糊一樣,找不到眉目,理不清思路。電子技術(shù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是存在著相關(guān)聯(lián)系,這需要學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)然,這也需要教師對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字電路的觸發(fā)器部分時(shí),學(xué)生往往很難理解各種觸發(fā)器功能,記憶就更難了,但實(shí)際上,各種觸發(fā)器的邏輯功能是基本類似的,而且彼此之間存在一定的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)時(shí),教師只要先具體講授一下基本RS觸發(fā)器,然后再讓學(xué)生自學(xué)同步RS觸發(fā)器,很快學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)同步RS觸發(fā)器與基本RS觸發(fā)器的邏輯功能完全一樣,唯一不同的是同步RS觸發(fā)器的動(dòng)作必須由時(shí)鐘信號(hào)控制,只要找到了它們之間的聯(lián)系,就可以用同樣的方法來繼續(xù)分析主從RS觸發(fā)器、JK觸發(fā)器、D觸發(fā)器和T觸發(fā)器。按照這樣的一種學(xué)習(xí)方法,原本一個(gè)很龐大的知識(shí)體系就得以歸納總結(jié),學(xué)生也就會(huì)比較容易理解和掌握了。
二、注重實(shí)踐教學(xué),理論聯(lián)系實(shí)際
職業(yè)教育要求理論教學(xué)和技能教學(xué)必須統(tǒng)一,理論基礎(chǔ)來源于實(shí)踐,對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義,實(shí)踐反過來也能驗(yàn)證理論的正確與否,并提高理論水平,因此,二者緊密聯(lián)系,缺一不可。在教學(xué)過程中,應(yīng)加大實(shí)用知識(shí)的介紹和實(shí)用技能的培養(yǎng),通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí),不僅能更加深刻的理解專業(yè)理論知識(shí),使學(xué)習(xí)興趣得以提高,而且能使書本上的理論知識(shí)得以豐富和發(fā)展,使之轉(zhuǎn)化為更實(shí)用的技能和技巧。如何做好操作技能教學(xué)這一環(huán)節(jié),除了不斷提高技能課的質(zhì)量,豐富技能的內(nèi)容,還需詳細(xì)的研究技能操作,課前做好準(zhǔn)備,精心組織實(shí)驗(yàn),并加以耐心指導(dǎo),每次實(shí)驗(yàn)課前都要圍繞理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精心編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容,科學(xué)合理安排各實(shí)驗(yàn)步驟。在學(xué)校除了加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)外,為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,要有計(jì)劃,有組織,有目的的安排學(xué)生制作簡(jiǎn)單電路,特別是一些實(shí)用電路,例如，在介紹了直流電源電路之后,可以引領(lǐng)學(xué)生為自己的小家電做一個(gè)直流電源。通過實(shí)際操作,使學(xué)生掌握常用元件的選用和簡(jiǎn)單安裝,電路調(diào)試、焊接裝配等工藝,通過實(shí)踐,使學(xué)生既獲得了制作成果的成就感,又進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握,為今后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注重專業(yè)發(fā)展,引入前沿知識(shí)
利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)是時(shí)代的要求，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀(jì)所需要人才的教學(xué)體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主要目的，應(yīng)改變以掌握基本知識(shí)、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、思考方法、形成及應(yīng)用背景等，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的.學(xué)好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)并不需要高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候改變思維模式，使學(xué)生從醫(yī)藥學(xué)的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象思維和邏輯推斷模式轉(zhuǎn)變，并結(jié)合教材中例題的講解、學(xué)生自身實(shí)例資料的分析及作業(yè)的批閱使學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計(jì)符號(hào)及公式等.
2精簡(jiǎn)和更新教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容方面做到突出實(shí)用性，適當(dāng)?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)加以介紹.在假設(shè)檢驗(yàn)部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，重點(diǎn)講解假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋;在參數(shù)估計(jì)部分著重地講解參數(shù)估計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性、合理性及應(yīng)用中應(yīng)注意的問題，區(qū)間估計(jì)中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應(yīng)用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進(jìn)方差分析的意義、假設(shè)檢驗(yàn)的方法對(duì)多個(gè)總體進(jìn)行多次t檢驗(yàn)時(shí)的缺點(diǎn)、方差分析應(yīng)用的條件及合理解釋檢驗(yàn)結(jié)果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關(guān)系、回歸方程的理論意義及對(duì)回歸方程結(jié)果在應(yīng)用中的解釋等.目前SPSS軟件是國(guó)際醫(yī)學(xué)論文中應(yīng)用最廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件［2］，國(guó)內(nèi)的大部分醫(yī)學(xué)期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件處理，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果要用P值來表示，更要求學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計(jì)軟件.新晨
3互動(dòng)式的教學(xué)方法培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新型人才
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是知識(shí)傳授型教學(xué)，即教師在課堂上灌輸知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)按教學(xué)大綱要求把大量的教學(xué)內(nèi)容盡可能地講授完畢，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生把主要精力投入到統(tǒng)計(jì)計(jì)算上，很難有時(shí)間去深入分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果.互動(dòng)式教學(xué)方法要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)讓學(xué)生處于教學(xué)的中心，在加強(qiáng)課堂討論的同時(shí)，由教員歸納總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要指可正確選擇和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決醫(yī)藥學(xué)科學(xué)研究和醫(yī)藥工作中的實(shí)際問題［3］.為了避免學(xué)生濫用及錯(cuò)用統(tǒng)計(jì)方法，教師要重點(diǎn)講清各種方法的適用條件及特點(diǎn).在考試方法上亦采用開卷考試，使學(xué)生不再花大量時(shí)間去推敲和死記那些復(fù)雜的公式，不再難于分清和理解符號(hào)及公式.通過幾年來的改革實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)上述教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的改革增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容在醫(yī)藥及日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，取得了良好的效果.
［參考文獻(xiàn)］
［1］劉定遠(yuǎn).醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法［M］.第3版.北京:人民衛(wèi)生出版社，1999.20.
1．在巧設(shè)情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因，為此，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的“好奇”心理巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，在課的一開始就這樣設(shè)計(jì)情（景）境：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來做一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，看是誰能考倒老師，只要是首位相同兩個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)之和是十的乘法算式，老師一定能很快說出它的積是多少?！边@時(shí)的學(xué)生，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言、一心想考倒老師：98×92、76×74、55×55、83×87、69×61、84×86……結(jié)果老師不但回答得很快，而且每一題的答案都是正確無誤。驚嘆不余，學(xué)生急于想知道老師快速計(jì)算的訣竅，于是這節(jié)課學(xué)生帶著滿腹疑問和追求知識(shí)的渴望在進(jìn)行新知識(shí)的探求過程中學(xué)好了這節(jié)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）”乘法運(yùn)算的新知識(shí)。
2．在動(dòng)手操作和數(shù)學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“解放學(xué)生的雙手，使之能干。”“能干”就是說學(xué)生具有動(dòng)手操作的技能。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，或多或少存在著“數(shù)學(xué)難學(xué)”的畏難情緒，而活潑好動(dòng)是他們與生俱來的特點(diǎn)，在教學(xué)中若能讓學(xué)生生動(dòng)手操作，則不僅課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，而且他們會(huì)學(xué)得興趣盎然也能充分調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)成效明顯。
如教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，我以兩個(gè)完全相等的三角形出示，對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己的兩個(gè)完全相同的三角形擺一擺、拼一拼，拼成不同的四邊形，看誰拼的個(gè)數(shù)最多”這就激活了學(xué)生的積極性，他們能擺拼出平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等等，接著我繼續(xù)，要求學(xué)生把拼出的長(zhǎng)方形橫畫下來，量一量它的長(zhǎng)和寬各是多少，算一算長(zhǎng)方形的面積是多少？最后要求學(xué)生把這兩個(gè)三角形剪下來，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上去感悟、探索三角形面積的求法，又幫助學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)了“三角形面積”。
又如我在教學(xué)行程應(yīng)題：甲乙兩輛汽車同時(shí)從東西兩站相同開出25小時(shí)后相遇，甲車每小時(shí)45公里，乙車每小時(shí)50公里，問兩地間路程是多少公里？頓時(shí)，很多學(xué)生產(chǎn)生了思維障礙，我就先讓學(xué)生利用演示的形式來沖緩思維坡度，請(qǐng)高矮兩位學(xué)生在臺(tái)前相對(duì)走，老師數(shù)時(shí)間……直到倆相遇。接著把全班學(xué)生分成幾組活動(dòng)比賽，看哪一組在規(guī)定的距離內(nèi)相遇的時(shí)間較短就獲勝。頓時(shí)，學(xué)生一下子活躍起來，個(gè)個(gè)興趣勃勃地參與活動(dòng)。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，要求大家求出每組所走路程有多少米，從而因勢(shì)利異，輕而易舉地解答了上述問題。這樣學(xué)生在親自經(jīng)歷中獲得啟發(fā)，使他們感到了學(xué)生數(shù)學(xué)是一種樂趣，又培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)邏輯推理的能力。
3．在數(shù)學(xué)游戲中激發(fā)學(xué)生的興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我往往選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。如復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)模范營(yíng)業(yè)員和文明顧客”的游戲：我利用事先準(zhǔn)備好的各種玩具、學(xué)生游戲卡和一元以內(nèi)的各種人民幣，且每種物品都標(biāo)上價(jià)格，把班上學(xué)生分成兩組，一組當(dāng)“營(yíng)業(yè)員”，另一組當(dāng)“顧客”角色輪一次，在教室里展開購(gòu)物活動(dòng)，讓“顧客”思考這么多錢可以買哪些東西，讓“營(yíng)業(yè)員”思考“顧客”給的錢要不要找？怎么找。學(xué)生通過買賣活動(dòng)表現(xiàn)得大膽仔細(xì)，而且非常有禮貌，他們不僅加深認(rèn)識(shí)人民幣而且也能算出要找回的錢。兩次后評(píng)出模范“營(yíng)業(yè)員“和“文明顧客”，這樣既促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)濃厚興趣。
又如我在教學(xué)“千米和米長(zhǎng)度單位間的換算”中的鞏固練習(xí)課的一道思考題：一幢宿舍樓，每層有20個(gè)臺(tái)階，每個(gè)臺(tái)階的高度是15厘米。一個(gè)同學(xué)從一樓走到三樓，他升高了多少米？對(duì)這一道思考題，我沒有馬上讓學(xué)生去面對(duì)而且以“登高”的游戲來把學(xué)生男女分成若干組，從教學(xué)樓的一層跑上四層、比一比，看哪組快。這一情境，學(xué)生可高興極了，他們以滿懷必勝的信心。一口氣就從教學(xué)樓的一層跑到四層。趁著學(xué)生的興致高漲，這時(shí)我馬上把學(xué)生帶入這道思考題中來，讓學(xué)生自己去感悟體驗(yàn)解決這個(gè)問題。讓學(xué)生把知識(shí)的獲得與思維的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，既活躍了學(xué)生思維又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4．在形象生動(dòng)的語言誘導(dǎo)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)1-9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆、2象鴨子、3象耳朵、4象小旗、5象鉤子、6象口哨、7象銀鋤、8象葫蘆、9像蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
貫徹“三個(gè)代表”重要思想，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞“建強(qiáng)創(chuàng)佳”奔小康和“四化”發(fā)展目標(biāo)，分析研究我市經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展總體及各重點(diǎn)領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)、戰(zhàn)略重點(diǎn)及對(duì)科技的需求，提出總體及各領(lǐng)域今后5—15年科技發(fā)展的思路、戰(zhàn)略目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和政策措施，為制定“十一五”規(guī)劃和“規(guī)劃綱要”奠定良好基礎(chǔ)。
二、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容
（一）戰(zhàn)略研究的目標(biāo)
通過戰(zhàn)略研究，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)突破”。
一是在科技發(fā)展的總體戰(zhàn)略上有所突破。提出未來5-15年我市科技發(fā)展的總體戰(zhàn)略、指導(dǎo)方針和切實(shí)可行的戰(zhàn)略目標(biāo)。
二是在重大科技發(fā)展任務(wù)上有所突破。根據(jù)*市長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和近期需求，提出我市科技發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)、優(yōu)先領(lǐng)域和關(guān)鍵技術(shù)等，力爭(zhēng)能凝練出具有重大戰(zhàn)略意義的科技發(fā)展任務(wù)和項(xiàng)目。
三是在科技環(huán)境、科技政策上有所突破。根據(jù)科技發(fā)展需要，提出科技發(fā)展的保障機(jī)制和政策措施等，以確保規(guī)劃任務(wù)的順利完成。
（二）戰(zhàn)略研究的主要內(nèi)容
戰(zhàn)略研究的內(nèi)容包含12個(gè)專題。
1、*市中長(zhǎng)期科技發(fā)展總體戰(zhàn)略研究。
研究國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，客觀評(píng)價(jià)我市科技競(jìng)爭(zhēng)力和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造能力。結(jié)合實(shí)際，研究如何通過科技體制創(chuàng)新提高我市持續(xù)創(chuàng)新與自主創(chuàng)新能力。根據(jù)小康社會(huì)發(fā)展目標(biāo)和“四化”發(fā)展理念對(duì)科技的總體需求，確定未來5－15年科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的總體框架、發(fā)展目標(biāo)、指導(dǎo)方針、基本任務(wù)、重點(diǎn)布局和戰(zhàn)略途徑。
2、農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化科技發(fā)展戰(zhàn)略研究。
在客觀分析世界農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，研究分析我市農(nóng)業(yè)（包括種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品深加工、農(nóng)村第三產(chǎn)業(yè)）與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的技術(shù)瓶頸和對(duì)科技的需求，明確我市農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)、關(guān)鍵技術(shù)和重大項(xiàng)目，提出加速農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的對(duì)策和思路。
3、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究。
分析我市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，確定我市基礎(chǔ)應(yīng)用研究的重點(diǎn)與方向，提出加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的對(duì)策；研究分析世界性產(chǎn)業(yè)與技術(shù)轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)和我市現(xiàn)有條件與優(yōu)勢(shì)，提出應(yīng)對(duì)策略、發(fā)展方向、目標(biāo)任務(wù)和重大專項(xiàng)；提出電子信息、生物醫(yī)藥、新材料、節(jié)能環(huán)保、光機(jī)電一體化等領(lǐng)域發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)與重點(diǎn)，確定優(yōu)先發(fā)展的重大關(guān)鍵技術(shù)、系統(tǒng)成套技術(shù)和重大科技專項(xiàng)。
4、科技人力資源發(fā)展戰(zhàn)略研究。
分析我市科技人力資源的現(xiàn)狀及主要問題，研究科技進(jìn)步與創(chuàng)新對(duì)科技人才和教育的需求，明確我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需科技人才的類型及數(shù)量，比較我市與國(guó)外和國(guó)內(nèi)其他城市人才政策，研究提出加強(qiáng)科技人力資源發(fā)展的戰(zhàn)略思路、目標(biāo)任務(wù)及政策措施。
5、高新技術(shù)提升改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)科技問題研究。
研究分析我市傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明確我市高新技術(shù)改造和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)、關(guān)鍵技術(shù)和重大項(xiàng)目，確定技術(shù)引進(jìn)、二次開發(fā)的重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)任務(wù)；應(yīng)對(duì)世界產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移趨勢(shì)，明確加速我市先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)和重大項(xiàng)目，確定發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)，提出促進(jìn)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的對(duì)策和思路；研究分析幾年內(nèi)有望成為10個(gè)年產(chǎn)值過百億的企業(yè)發(fā)展中存在的問題和對(duì)科技的需求，提出促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的重大科技項(xiàng)目。
6、軍民融合科技發(fā)展問題研究。
分析我市軍民融合科技發(fā)展現(xiàn)狀，研究我市軍民融合科技創(chuàng)新體系和推進(jìn)機(jī)制，明確軍工科技資源與地方經(jīng)濟(jì)密切融合的切入點(diǎn)，確定軍工技術(shù)民品化和民用技術(shù)軍品化的重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)產(chǎn)品，提出加快軍民融合的發(fā)展思路、重點(diǎn)任務(wù)及對(duì)策建議。
7、旅游、商貿(mào)業(yè)發(fā)展科技問題研究。
分析我市旅游、商貿(mào)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，研究旅游、商貿(mào)業(yè)發(fā)展對(duì)科技的需求，提出依靠科技手段提升和樹立我市旅游品牌，加快商貿(mào)業(yè)發(fā)展的重大專項(xiàng)，研究加速旅游、商貿(mào)業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議。
8、城市公共管理科技問題研究。
為打造“國(guó)際化、市場(chǎng)化、生態(tài)化、人文化”的新*，提升政府管理城市的綜合水平，在分析我市城市安全管理、智能交通、公共衛(wèi)生、重大突發(fā)事件應(yīng)對(duì)等城市公共管理能力的現(xiàn)狀與趨勢(shì)基礎(chǔ)上，提出相關(guān)重大科技問題，篩選出重大關(guān)鍵技術(shù)和重大工程項(xiàng)目，并提出對(duì)策與思路。
9、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展科技問題研究。
研究分析基于電子化、網(wǎng)絡(luò)化的商務(wù)、教育、文化娛樂、金融、社區(qū)服務(wù)等領(lǐng)域的信息化發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新現(xiàn)狀與趨勢(shì)，提煉出影響現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重大科技問題，篩選出重大關(guān)鍵技術(shù)和重大工程項(xiàng)目，并提出發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的對(duì)策與思路。
10、基于生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)科技問題研究。
分析我市生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀及主要問題，根據(jù)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求，研究生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展對(duì)科技的總體需求，明確生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)的發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展目標(biāo)及重大科技任務(wù)，并提出對(duì)策建議。針對(duì)*水資源的合理利用以及城市垃圾的科學(xué)處置中需要科技解決的關(guān)鍵問題，提出發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的思路及對(duì)策建議。
11、科技資源共享平臺(tái)建設(shè)問題研究。
在宏觀和微觀兩個(gè)層面上分析我市科技資源現(xiàn)狀，根據(jù)我市經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的總體布局，明確發(fā)揮科技資源優(yōu)勢(shì)和科技資源共享平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)、重大任務(wù)，提出為科技企業(yè)提供研發(fā)服務(wù)平臺(tái)以及建立科技資源共享機(jī)制的措施。
12、科學(xué)普及與提高公眾科學(xué)素養(yǎng)問題研究。
根據(jù)我市公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果，分析科普工作現(xiàn)狀，研究提出未來我市科普工作的目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和對(duì)策建議。研究創(chuàng)新文化對(duì)科技發(fā)展的重要作用，分析我市創(chuàng)新文化發(fā)展的主要問題，提出弘揚(yáng)科學(xué)精神，加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)的對(duì)策。
三、組織設(shè)置與工作方式
戰(zhàn)略研究工作由規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，多部門共同協(xié)作，并充分發(fā)揮科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、管理等各方面專家的作用，尤其注重發(fā)揮一線優(yōu)秀專家的作用，確保戰(zhàn)略研究全過程的開放。要?jiǎng)訂T我市有戰(zhàn)略思維能力和戰(zhàn)略眼光的優(yōu)秀專家參與，調(diào)動(dòng)各有關(guān)部門和社會(huì)公眾的廣泛參與，體現(xiàn)決策的科學(xué)化、民主化，保證戰(zhàn)略研究工作取得有效成果。
（一）組織設(shè)置
*市中長(zhǎng)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和規(guī)劃研究總體戰(zhàn)略組共同負(fù)責(zé)戰(zhàn)略研究的組織實(shí)施。
總體戰(zhàn)略組主要負(fù)責(zé)規(guī)劃研究的頂層設(shè)計(jì)，包括制定規(guī)劃總體架構(gòu)，確定戰(zhàn)略研究專題設(shè)置及研究?jī)?nèi)容，對(duì)各戰(zhàn)略研究專題組進(jìn)行指導(dǎo)等，同時(shí)負(fù)責(zé)總體戰(zhàn)略研究報(bào)告的起草工作。
規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室下設(shè)聯(lián)絡(luò)組、文件組。聯(lián)絡(luò)組主要負(fù)責(zé)具體協(xié)調(diào)工作，包括規(guī)劃戰(zhàn)略研究各專題組的協(xié)調(diào)，辦公室與領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位、總體戰(zhàn)略組及專家顧問組之間的溝通協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)戰(zhàn)略課題研討會(huì)、論證會(huì)的召開及資料準(zhǔn)備和整理等。文件組主要負(fù)責(zé)有關(guān)文件的起草，工作方案的起草及文檔管理等工作。
（二）工作方式
戰(zhàn)略規(guī)劃研究采取公開招標(biāo)的方式確定承擔(dān)單位和專題組長(zhǎng)，市級(jí)相關(guān)部門參與協(xié)作，其負(fù)責(zé)同志作為專題組副組長(zhǎng)。專題組長(zhǎng)根據(jù)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的工作部署全面負(fù)責(zé)本專題的研究工作。在組長(zhǎng)和規(guī)劃辦公室簽訂戰(zhàn)略研究計(jì)劃任務(wù)書后，專題研究的具體部署，研究人員的組織、資料收集和調(diào)研、研究報(bào)告的撰寫等由專題組負(fù)責(zé)組織完成。
四、對(duì)戰(zhàn)略研究工作的要求
規(guī)劃的戰(zhàn)略研究是規(guī)劃制定的核心和基礎(chǔ)，直接服務(wù)于“十一五”規(guī)劃和“規(guī)劃綱要”的編制。
（一）戰(zhàn)略研究的方法
----在對(duì)我市科技發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，通過各種方式充分了解國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展的趨勢(shì)，把握科技發(fā)展的前沿，做好技術(shù)預(yù)測(cè)，對(duì)未來科技發(fā)展的全局做出前瞻性安排。
----對(duì)我市科技發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，注意廣泛調(diào)研，聽取意見，從我市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重大瓶頸問題分析入手，找準(zhǔn)科技發(fā)展的切入點(diǎn)與突破口，逐漸深入，不斷總結(jié)和凝練，提出科技發(fā)展的優(yōu)先領(lǐng)域、關(guān)鍵技術(shù)、重大項(xiàng)目與課題等。
----對(duì)典型的案例進(jìn)行解剖分析，并與其他省市有關(guān)情況進(jìn)行對(duì)比研究，客觀評(píng)價(jià)我市科技發(fā)展的地位與差距。
----加強(qiáng)研究的開放性，提倡大跨度、多視角考慮科技發(fā)展戰(zhàn)略和政策等問題。利用多種多樣的渠道，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，多吸收各方面的研究成果，在研究過程中，發(fā)揚(yáng)民主、鼓勵(lì)爭(zhēng)鳴，使各種觀點(diǎn)相互交鋒，允許不同的觀點(diǎn)存在。注意加強(qiáng)專題之間的交流，對(duì)于領(lǐng)域比較寬的專題，尤其是要注意系統(tǒng)研究和交叉融合。
----注重專題研究的頂層設(shè)計(jì)和綜合，使專題研究工作做到宏觀有序，并根據(jù)專題研究的整體部署和要求，制定出科學(xué)的、合理的、可操作的專題研究方案和專題任務(wù)分解方案，精心組織，深入研究。同時(shí)，在專題設(shè)計(jì)與研究過程中，允許專題之間的合理交叉，但要加強(qiáng)專題之間的相互交流與協(xié)調(diào)溝通，以減少專題間不必要的重復(fù)，保持整個(gè)專題研究的完整性。
----專題研究應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)要具有前瞻性的眼光和創(chuàng)新性的思維，力爭(zhēng)為制定出一個(gè)有新意的規(guī)劃奠定堅(jiān)定基礎(chǔ)。
（二）專題研究的基本內(nèi)容
根據(jù)規(guī)劃制定的總體要求，專題研究的基本內(nèi)容主要包括以下5個(gè)方面：
1、發(fā)展趨勢(shì)分析：系統(tǒng)分析國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等的背景，以及本研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)。
2、現(xiàn)狀分析：在系統(tǒng)研究我市實(shí)情的基礎(chǔ)上，深入分析本研究領(lǐng)域我市發(fā)展的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)及問題，并與國(guó)內(nèi)省市相對(duì)比提出我市的主要差距、階段特點(diǎn)，以及未來發(fā)展的重大需求。必要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)要求詳實(shí)，統(tǒng)計(jì)分析方法科學(xué)合理。
3、發(fā)展思路研究：根據(jù)形勢(shì)和現(xiàn)狀，研究本領(lǐng)域未來發(fā)展的總體思路，包括指導(dǎo)思想、方針原則、發(fā)展途徑等，提出未來15年本領(lǐng)域科技發(fā)展的總體目標(biāo)以及未來5年的階段目標(biāo)。4個(gè)戰(zhàn)略研究專題要重點(diǎn)提出未來15年發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)提出未來5年階段目標(biāo)；8個(gè)問題研究專題以提出未來5年目標(biāo)為主，同時(shí)展望未來15年發(fā)展目標(biāo)。
4、戰(zhàn)略重點(diǎn)和主要任務(wù)研究：根據(jù)目標(biāo)和需求，研究本領(lǐng)域發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)和總體布局與部署，提出優(yōu)先發(fā)展關(guān)鍵技術(shù)和重點(diǎn)、以及重大項(xiàng)目等。
5、政策措施研究：研究為實(shí)施上述目標(biāo)和任務(wù)而采取的對(duì)策和措施，包括政策、保障、條件、環(huán)境等建議。
（三）專題研究報(bào)告形式
各專題研究任務(wù)完成后，須提交專題研究報(bào)告，主要包括：
1、專題主要研究成果與總報(bào)告摘要；
2、專題研究總報(bào)告；
幾年來，我一直擔(dān)任著小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)。在教學(xué)過程中遇到過很多的困難，面對(duì)這些教學(xué)難題，我與其他老師們進(jìn)行教研探討，取得了一定的成效。現(xiàn)將這些教學(xué)方法與大家分享交流。
1、轉(zhuǎn)移教學(xué)地點(diǎn)，集中學(xué)生注意力
以前信息技術(shù)課的教學(xué)，不管是基礎(chǔ)知識(shí)的講授還是上機(jī)操作練習(xí)都是在微機(jī)室內(nèi)進(jìn)行的。例如，在講授“信息社會(huì)”這一單元時(shí)，學(xué)生對(duì)這類抽象的理論感到乏味，難以理解。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)老師大聲講，學(xué)生小聲說的不良現(xiàn)象。老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
如何才能將學(xué)生的注意力集中到教師所講授的內(nèi)容上來呢？經(jīng)過深入研討，針對(duì)重難點(diǎn)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上收集一些信息來源與處理的圖片、視頻講解等，制作成PowerPoint幻燈片課件。同時(shí)，將教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到多媒體教室，利用多媒體教室的大屏幕投影機(jī)，將課件播放給學(xué)生觀看，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。
2、直觀擬人教學(xué)，將抽象的理論知識(shí)生動(dòng)形象化
小學(xué)生是通過對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識(shí)和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生。
在上《和計(jì)算機(jī)交朋友》這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠完全理解計(jì)算機(jī)的構(gòu)造，根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，采用了形象直觀教學(xué)法。
首先，給學(xué)生們介紹了計(jì)算機(jī)各個(gè)部分的名字，讓大家看一看這些設(shè)備的后面有些什么。學(xué)生們個(gè)個(gè)都興致勃勃地彎下腰去查找，發(fā)現(xiàn)顯示器后面有兩條線，鍵盤后面有一條線。然后引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到了什么地方。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，在講解計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的過程時(shí)，運(yùn)用人做數(shù)學(xué)題的過程，使用一些形象化的語言，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，收到事半功倍的效果。
然后，運(yùn)用一些卡通圖片，展示鼠標(biāo)、鍵盤不被正確操作時(shí)的糟糕心情，和不正確開關(guān)機(jī)造成計(jì)算機(jī)死機(jī)時(shí)發(fā)出的哭聲，讓學(xué)生明白規(guī)范地使用計(jì)算機(jī)并對(duì)其進(jìn)行護(hù)理是一項(xiàng)很重要的工作，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
3、學(xué)與玩同步法，將師生關(guān)系化對(duì)立面為統(tǒng)一戰(zhàn)線
愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來說更是擋不住的誘惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，把它作為激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固教學(xué)內(nèi)容的手段。
例如，運(yùn)用Windows中自帶的“撲克”和“地雷”游戲訓(xùn)練鼠標(biāo)的操作。通過不同要求的打字游戲，學(xué)生在不知不黨中掌握了文字輸入。還組織學(xué)生分組上機(jī)對(duì)抗練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自存在的差距，做針對(duì)性練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“盲打”，為以后正確、熟練、快速地操作電腦打好基礎(chǔ)。
作為教師要對(duì)愛好游戲的學(xué)生給予保護(hù)和正確引導(dǎo)，避免他們成為游戲的犧牲品。
4、多種任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，滿足學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)。
（1）任務(wù)作品示范教學(xué)法
這種作品要求具有典型模仿性。一般適用于任務(wù)難度較小，對(duì)基礎(chǔ)技能有所掌握，為了更加靈活使用這些技能，同時(shí)又能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣和信心而使用的一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
如：“魔力畫室”，之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)畫圖程序中的各種工具進(jìn)行了嘗試，并知道了這些工具的使用方法。這時(shí)候，我先展示一幅做好的作品，引起學(xué)生興趣，激發(fā)其求知欲，適可而止放手讓他們自己“摸石子過河”。二十分鐘后，請(qǐng)做得比較好的學(xué)生上臺(tái)演示，分析點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生們?cè)龠M(jìn)行修改完善，使學(xué)生切身體會(huì)獨(dú)立完成作品時(shí)的成功感，從而增強(qiáng)他們的自信心。
（2）任務(wù)衍生教學(xué)法
任務(wù)衍生教學(xué)法在教學(xué)中借用學(xué)生已感知的知識(shí)來映射新知識(shí)，使新知識(shí)更容易被理解的教學(xué)方法。如：在學(xué)生學(xué)會(huì)使用Word制作簡(jiǎn)單的表格后，嘗試制作一個(gè)復(fù)雜的表格（小記者證），需要用到“表格”工具欄中合并單元格、拆分單元格、填充顏色、設(shè)置復(fù)雜的表格線等功能。這就要求學(xué)生們用已知的技能嘗試新功能的使用，感覺新功能帶來的喜悅。最后進(jìn)行評(píng)比，評(píng)一評(píng)哪種方法最簡(jiǎn)單、效率最高。給一部分學(xué)有余力的學(xué)生提供一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，把他所知道的電腦的高招、竅門、“新發(fā)現(xiàn)”等介紹給大家。
這種教學(xué)法，在探索學(xué)習(xí)的過程中提煉出有用的知識(shí)，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，并最終養(yǎng)成探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（3）探索式任務(wù)教學(xué)法：
探索式任務(wù)教學(xué)法就是針對(duì)某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其自己完成，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，學(xué)生在探索過程中，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個(gè)角色，多鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多去給學(xué)生創(chuàng)造一些讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多去幫助和開導(dǎo)后進(jìn)生的思路，使探索過程順利地進(jìn)行下去。
如：在word的自選圖形教學(xué)中，我給出的課堂任務(wù)是：制作美觀的標(biāo)語條幅。我只告訴學(xué)生們應(yīng)該使用繪圖工具欄完成操作，要求學(xué)生給自選圖形填充顏色和線條顏色，添加說明性文字，還要讓自選圖形有三維效果。同時(shí)要求大家邊操作邊填寫上機(jī)報(bào)告單，簡(jiǎn)單記錄下操作過程和操作過程中遇到的問題及如何解決這些問題。任務(wù)提出后學(xué)生的操作欲望很強(qiáng)烈，表現(xiàn)了濃厚的興趣。有的自主操作，有的小組合作，有的交流方法，課堂上一片積極奮進(jìn)的氣氛，收到較好的效果。
采用探索式進(jìn)行教學(xué)，多用于趣味性強(qiáng)，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然在教學(xué)時(shí)所用的時(shí)間較多，但能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動(dòng)求知，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生問的相互學(xué)習(xí)和相互幫助，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，是一種值得研究和推廣的教學(xué)方法。
5、小組合作學(xué)習(xí)法，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，塑造一支完美的團(tuán)隊(duì)
信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱、操作能力較低，這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。
為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了建立合理的學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)的方式。
建組時(shí)，首先按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，條件均衡”的原則建立多個(gè)學(xué)習(xí)小組（每組3-5人）。接著，在每個(gè)小組內(nèi)推選出一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、組織能力強(qiáng)、說話流利的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)組長(zhǎng)管理本小組的紀(jì)律，分配任務(wù)，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生輔導(dǎo)。再者，在評(píng)價(jià)作品環(huán)節(jié)，一般都以小組為單位進(jìn)行展示、講解、自評(píng)、他評(píng)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)（以口頭表?yè)P(yáng)為主）。
綜合訓(xùn)練時(shí)也需要小組合作學(xué)習(xí)方式。如：在以“我們的學(xué)校生活”為主題制作個(gè)性化演示文稿時(shí)，因?yàn)檠菔疚母逯屑窗ㄎ淖帧D片又包括聲音、視頻等，這就要求學(xué)生既要能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)下載資料又要學(xué)生懂得演示文稿的制作技能，這就要求小組合作，發(fā)揮小組力量。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，五個(gè)同學(xué)一組，同組的同學(xué)各有分工，互相配合，有專門下載資料的，有整合信息的，有技術(shù)支持的，有美觀設(shè)計(jì)的等。學(xué)生問更容易溝通，互教互學(xué)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)方法 ；小組合作；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新學(xué)習(xí)；整合學(xué)科
二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，使信息技術(shù)成為社會(huì)成員必須具備的技術(shù)之一。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識(shí)和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中小學(xué)的必修課之一。
信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，加上各地實(shí)際情況千差萬別，所以信息技術(shù)教學(xué)沒有既定的教學(xué)教法，我就幾年來從事信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行的一些嘗試，談?wù)勛约簬追N教學(xué)方法。
一、采用形象、直觀的教學(xué)方法
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，因此小學(xué)生是通過對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來 獲取知識(shí)和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有 特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
二、用小組合作方式完成作業(yè)的方法
信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很 好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛 盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。 具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會(huì)跟 不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重 要性。
三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣的方法
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異，加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z文、數(shù)學(xué)等成績(jī)的不理想，總會(huì)存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。
例如在信息技術(shù)課堂上，我特設(shè)一個(gè)“今天我來當(dāng)老師”環(huán)節(jié)，讓每節(jié)表現(xiàn)突出的學(xué)生去幫助那些在操作中有困難的學(xué)生。學(xué)生都爭(zhēng)相表現(xiàn)，爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，通過這個(gè)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了他們的互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，又幫助了那些有問題的學(xué)生，同時(shí)，也解決了學(xué)生多，老師不能一一輔導(dǎo)的這一難題。
四、 邊講邊練習(xí)的方法
信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中教師只是講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證，很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對(duì)一無所知的新興知識(shí)茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會(huì)失去對(duì)該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。
五、合理利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的方法
在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測(cè)練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以在富有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中積極思考問題。比如在信息技術(shù)課上，可以嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，@樣可以讓班的同學(xué)和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
六、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的方法
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
七、 整合學(xué)科，多面發(fā)展的方法
關(guān)鍵詞: 小學(xué)科學(xué)課信息技術(shù)整合
隨著以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)在多學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。由于小學(xué)科學(xué)課是以探究學(xué)習(xí)為主的一門具有自身鮮明特色的學(xué)科,在科學(xué)課的教學(xué)中,信息技術(shù)的參與方式也與其它學(xué)科有所不同。
一、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
如在《聲音與生活》中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的聲音世界,在《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》中讓學(xué)生見識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的多種方式,在《多樣的天氣》中感受不同的天氣現(xiàn)象等,能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,起到開拓思維的作用。
2.展示事實(shí),剖析結(jié)構(gòu)。
如在《磁的應(yīng)用》中展示磁懸浮列車,在《農(nóng)業(yè)與技術(shù)》一課中展示農(nóng)產(chǎn)品的各種用途,在《仙人掌的刺》一課中展示熱帶草原(沙漠)、北極、溫帶草原三種自然環(huán)境中常見動(dòng)物的形態(tài)等,能夠生動(dòng)形象地展示所學(xué)知識(shí)。
3.呈現(xiàn)過程,解釋原理。
如在《食品的加工》一課中呈現(xiàn)牛奶從生產(chǎn)到上餐桌的整個(gè)過程;在《動(dòng)與靜》一課展示物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng);在《植物的生長(zhǎng)》一課中呈現(xiàn)各種各樣的植物在不同生長(zhǎng)時(shí)期的不同形態(tài);在《金屬的來歷》一課呈現(xiàn)鐵的冶煉過程等,能夠完整展示變化過程,解釋其中原理。
4.設(shè)疑思辨,解決問題。
信息技術(shù)集多種媒體于一身,相比教師的口頭質(zhì)疑在呈現(xiàn)問題的過程中能夠更生動(dòng)、更全面地展示,對(duì)于學(xué)生疑問的提出、思考的全面性和解決問題的方法都有不同程度的幫助。例如:在《浮與沉》的教學(xué)中,展示輪船、潛水艇上浮下沉,氣球、飛艇等浮力應(yīng)用于實(shí)際的畫面,學(xué)生會(huì)立刻被吸引住,便會(huì)質(zhì)疑題目,這樣引導(dǎo)學(xué)生去探求新知便水到渠成。
5.提供示范,自主操作。
科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,但由于受到實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制,在演示實(shí)驗(yàn)的過程中,有的實(shí)驗(yàn)可視性差,示范效果不如人意,而通過多媒體信息技術(shù)可以將實(shí)驗(yàn)示范放大,提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果,進(jìn)而能夠讓學(xué)生自主地完成實(shí)驗(yàn)操作,這比教師敘述掛圖等形式要強(qiáng)百倍。
6.提供評(píng)價(jià),分析歸納。
有了信息技術(shù)的參與,學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、開展研究性學(xué)習(xí)的過程中所取的成果也可以通過多媒體軟件制作成課件來進(jìn)行綜合演示,匯報(bào)他們獲得的成果,使成果展示、分析歸納、評(píng)價(jià)反思更加具體明確。
7.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)交互。
信息技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)就是網(wǎng)絡(luò)資源的共享,不論是互聯(lián)網(wǎng)還是網(wǎng)絡(luò)教室,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,或是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找所需信息,或是教師制作專題網(wǎng)站供學(xué)生瀏覽,能夠促進(jìn)形成“師生交互”、“生生交互”的新型學(xué)習(xí)方式的形成,使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí),教師更好地進(jìn)行分層指導(dǎo)。
二、不同類型科學(xué)課與信息技術(shù)結(jié)合的具體實(shí)施方法
1.觀察體驗(yàn)課。
如《種茄子》、《養(yǎng)小雞》、《我在長(zhǎng)大》等課,課上的主要內(nèi)容是進(jìn)行觀察,然后匯總觀察所得,得出結(jié)論,這一類型的課信息技術(shù)以“提供評(píng)價(jià),分析歸納”的方式在觀察匯報(bào)階段切入,主要用于觀察記錄的展示和匯總。
2.實(shí)驗(yàn)探究課。
如《傳熱比賽》、《燃燒的秘密》、《斜坡的科學(xué)》等課,是以實(shí)驗(yàn)探究為主線。在這一類型的課中信息技術(shù)以“提供示范,演示操作”和“呈現(xiàn)過程,解釋原理”的方式在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)階段和實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段切入,主要用于實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)和展示、實(shí)驗(yàn)原理的見解和說明。
3.專題匯總課。
如《地震》、《生命從哪里來》、《巧妙的結(jié)構(gòu)》、《浩瀚的宇宙》等課,教學(xué)內(nèi)容多是同一事物或同一專題知識(shí)的匯總,涵蓋的內(nèi)容較為寬泛,這一類型的課信息技術(shù)以“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)交互”的方式開展教學(xué),以“展示事實(shí),剖析結(jié)構(gòu)”的方式在知識(shí)匯總階段切入,主要用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分類匯總、形成觀點(diǎn),能夠達(dá)到“各取所需、百家爭(zhēng)鳴”的效果。
4.探索暢想課。
如《未來農(nóng)業(yè)》、五六年級(jí)各冊(cè)的專題研究課等課,主要是對(duì)未來事物或行動(dòng)的一種規(guī)劃和暢想,這一類型的課信息技術(shù)以“設(shè)疑思辨,解決問題”、“提供示范,自主操作”的方式進(jìn)行,給以指引和啟發(fā)。
5.成果展示課。
如四年級(jí)上下冊(cè)的《展示會(huì)》、六年級(jí)下冊(cè)的《科學(xué)學(xué)習(xí)回顧》等課,主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示匯報(bào),這一類型的課信息技術(shù)以“提供評(píng)價(jià),分析歸納”的方式參與整節(jié)課。這樣可使學(xué)生展示自己,同時(shí)獲得同學(xué)的評(píng)價(jià),能使學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)歸納的任務(wù)。
三、需要處理好的幾個(gè)問題
1.如何高效利用課件,處理好“收”與“放”的關(guān)系。
課件運(yùn)用要注意適度性,教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)情境,把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓他們理解,讓他們思考,讓他們交流,讓他們質(zhì)疑,該“放”就“放”。教師要有效組織教學(xué)資源,做到主次分明,詳略得當(dāng),解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn),同時(shí)兼顧擴(kuò)大學(xué)生的視野,適時(shí)而“收”。
2.處理好實(shí)驗(yàn)示范與培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力之間的關(guān)系。
在科學(xué)這門課中實(shí)驗(yàn)占了很大的比重,利用信息技術(shù)手段示范能夠帶給學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作直觀的認(rèn)識(shí),卻不能完全替代實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)和實(shí)踐精神與科學(xué)素養(yǎng)的提高。所以教師在應(yīng)用課件示范科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn),選擇不同的使用方式。例如,示范講解顯微鏡的構(gòu)造時(shí),我們可以通過投影來認(rèn)識(shí)顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)和用途,但在學(xué)習(xí)使用顯微鏡觀察標(biāo)本時(shí),必須讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3.學(xué)生思考、探索與計(jì)算機(jī)輔助展示之間的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 激發(fā)思維 方法方式
教師在教學(xué)過程中不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，這就必須善于激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行積極思維的活力，開發(fā)學(xué)生的智力和潛能。這里結(jié)合數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐，交流幾種激發(fā)學(xué)生思維的方法：
一、學(xué)具操作有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性與創(chuàng)造性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知對(duì)象主要是經(jīng)過前人無數(shù)次實(shí)踐總結(jié)出來的認(rèn)識(shí)成果――概括化的知識(shí)體系，抽象性是它的一個(gè)重要特征。這就大大提高了認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，增強(qiáng)了認(rèn)知的難度。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，如果讓學(xué)生從“教師的語言――黑板――教師的動(dòng)作”中去接受知識(shí)、模仿思維，時(shí)間稍長(zhǎng)，他們便會(huì)因單調(diào)感到乏味。因此，讓學(xué)生操作學(xué)具，一方面可使學(xué)生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴(kuò)大信息源，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境；另一方面也滿足了小學(xué)生好動(dòng)、好奇的特性。利用學(xué)具操作的直觀具體性集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
如在教“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，很多學(xué)生建立不起這種空間想象能力，對(duì)于一個(gè)圖形按一定方向旋轉(zhuǎn)后是什么樣子判斷不出。在學(xué)生抓耳撓腮感到困惑的時(shí)候，教師提示學(xué)生用學(xué)具盒里的圖形放在課桌上進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，然后根據(jù)旋轉(zhuǎn)的結(jié)果再完成畫圖的任務(wù)。這樣不停地訓(xùn)練，學(xué)生在不知不覺中就建立了空間想象能力，不再為圖形的旋轉(zhuǎn)而“暈頭轉(zhuǎn)向”。
二、在學(xué)生疑惑之時(shí)激發(fā)思維
如在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，教師讓一個(gè)學(xué)生隨便報(bào)數(shù)，教師和另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰能又對(duì)又快地判斷出這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。老師很快說出了這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，然后讓學(xué)生驗(yàn)算，結(jié)果全對(duì)。就在學(xué)生驚奇不已的時(shí)候，教師順勢(shì)誘導(dǎo)：你們想知道老師為什么能又快又對(duì)地進(jìn)行判斷嗎？一句話激起了千層浪，學(xué)生思維活躍，興趣很高。又如在教學(xué)“升與毫升的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我出示了一個(gè)容積1立方分米的容器，倒?jié)M水，然后告訴學(xué)生這就是1升水。接著讓學(xué)生猜一猜：如果把這1升水倒進(jìn)老師準(zhǔn)備好的臉盆中，水會(huì)到這個(gè)臉盆的什么位置？學(xué)生根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)數(shù)的感悟指出了不同的位置，教師借著學(xué)生的這些爭(zhēng)議，將水倒進(jìn)了臉盆里，并讓每個(gè)學(xué)生與自己的猜測(cè)進(jìn)行比較，然后閉上眼睛想一想1升水倒進(jìn)臉盆后是多少。這樣，“1升”這個(gè)數(shù)量就自然給學(xué)生留下了比較深刻的印象。教師通過演示質(zhì)疑，在關(guān)鍵處激思，把學(xué)生的思維引向了。
三、用比較的方法激發(fā)學(xué)生思維
根據(jù)神經(jīng)系統(tǒng)的對(duì)稱規(guī)律，兩種性質(zhì)不同或類似的對(duì)象同時(shí)或先后出現(xiàn)，由于大腦皮層的相互誘導(dǎo)規(guī)律，可以提高感知效果，增強(qiáng)思維的興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要善于運(yùn)用比較的方法，幫助學(xué)生分清知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，以便加深對(duì)知識(shí)的思考、理解和記憶。如在教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的6個(gè)任意三角形（既不是等腰三角形，也不是等邊三角形），并測(cè)量每個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，運(yùn)用表格的形式進(jìn)行記錄，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比，并說說想怎樣把這些三角形進(jìn)行分類?？疵總€(gè)三角形的三個(gè)角各是什么角，把具有共同特征角的三角形歸為一類，看能分幾類，然后總結(jié)出三類三角形的相同點(diǎn)（都有兩個(gè)銳角）和不同點(diǎn)（另一個(gè)角分別是銳角、直角、鈍角）。這樣進(jìn)行觀察比較，學(xué)生邊看邊比較邊想，很快掌握了三角形的不同種類及其特點(diǎn)。
四、抓出錯(cuò)誤根源激發(fā)學(xué)生思維
學(xué)生在做題過程中常常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)源，以便暢通正確的思路。如在教學(xué)“用計(jì)算器探索規(guī)律”時(shí)，學(xué)生在了解了“在乘法算式中一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，積也跟著擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)”和“在除法算式中被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）”這兩個(gè)規(guī)律后，教師借機(jī)讓學(xué)生思考：“如果一個(gè)因數(shù)乘以5，要使積不變，另一個(gè)因數(shù)應(yīng)怎么樣？”學(xué)生受商不變的規(guī)律影響，回答應(yīng)該也乘以5。教師接著追問：“為什么？”學(xué)生在思考這個(gè)“為什么”的時(shí)候，將兩個(gè)規(guī)律同時(shí)進(jìn)行了回顧和對(duì)比，從而對(duì)這兩個(gè)規(guī)律有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，也能靈活地運(yùn)用這兩個(gè)規(guī)律。
五、變化理解數(shù)學(xué)信息拓展思維
