時(shí)間：2023-10-10 10:36:00
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇核心素養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、審美精神的概念及培養(yǎng)
審美精神，是培養(yǎng)人們對(duì)大自然美的感受，對(duì)人類生活美的體驗(yàn)以及對(duì)其他美好事物的欣賞、喜愛(ài)等的美感教育。
中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)開(kāi)展多種形式的音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)審美教育精神，通過(guò)欣賞優(yōu)美的音樂(lè)旋律，體驗(yàn)歌詞的意境美，又通過(guò)表演的形態(tài)美來(lái)陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)拓學(xué)生的精神世界，活躍思維，增強(qiáng)上進(jìn)心，形成良好的世界觀和價(jià)值觀。
中小學(xué)音樂(lè)教育秉承素質(zhì)教育的理念，通過(guò)音樂(lè)美的形式塑造審美精神，在審美精神的影響和教育下培養(yǎng)出情感和道德兩個(gè)方面的核心素養(yǎng)。
1.通過(guò)音樂(lè)教育塑造豐富美好的情感世界
音樂(lè)都有靈魂，每首歌曲都是創(chuàng)作者的情感表達(dá)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的美好，產(chǎn)生情感上的共鳴，潛移默化地影響學(xué)生的思想境界，豐富他們的情感世界。學(xué)習(xí)唱歌、歌曲欣賞都是中小學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要手段。
以小學(xué)三四年級(jí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)為例，主要圍繞“可愛(ài)的音樂(lè)朋友”和“音樂(lè)與大自然”來(lái)學(xué)習(xí)。“音樂(lè)的朋友”主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情，潛移默化之中加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，懂得同學(xué)之間要相互關(guān)愛(ài)，相互寬容。教材中還設(shè)置了“春天的歌、金孔雀輕輕跳、快樂(lè)校隊(duì)、星星點(diǎn)燈”等內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)的形式，讓學(xué)生了解社會(huì)跟自然，豐富他們的情感生活。
初中七年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教材中《渴望春天》一曲，老師通過(guò)播放一些歡快的以春天為主題的背景音樂(lè)，如《春天在哪里》，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)了解大自然，發(fā)揮自己的想象力，領(lǐng)略到春天的春意盎然，生機(jī)勃勃，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2.通過(guò)音樂(lè)教育塑造良好的品德修養(yǎng)
每個(gè)人的道德品質(zhì)修養(yǎng)都是通過(guò)后天培養(yǎng)和教育形成的，因此要培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。中小學(xué)教育作為人生的啟蒙教育占據(jù)主導(dǎo)地位，音樂(lè)審美教育作為素質(zhì)教育的組成部分，在良好的道德品質(zhì)教育過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。
我國(guó)有歷史悠久的傳統(tǒng)古典音樂(lè)，或高亢，或悲壯，或雅致，或淡泊，其多樣的曲調(diào)和歌詞，抒發(fā)了詞曲人豐沛的情感，同時(shí)也是他們志氣和品格的體現(xiàn)。屈原的《離騷》，學(xué)生在欣賞音樂(lè)當(dāng)中，除了體會(huì)詞曲之美，也了解屈原的生平志向以及為了堅(jiān)持理想，為了國(guó)家人民而奮不顧身，勇于犧牲自己的高貴品德。音樂(lè)強(qiáng)烈的情感表達(dá)和感染力，在學(xué)生的心中留下了深刻的印象，蕩滌充實(shí)著學(xué)生的心靈，學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中，在詞人的榜樣激勵(lì)下，對(duì)自己的人生有了更深入的思考。通過(guò)對(duì)我國(guó)古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀，努力提高自己的思想道德水平。
一、學(xué)習(xí)關(guān)于提高教師的音樂(lè)心理素質(zhì)方面的理論課程
學(xué)習(xí)有關(guān)教育心理方面的理論課程，例如：學(xué)習(xí)音樂(lè)教育心理學(xué)來(lái)提高教師的心理素質(zhì)，音樂(lè)教育心理學(xué)是一門理論指導(dǎo)性很強(qiáng)的學(xué)科。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)教育心理學(xué)不僅僅可以喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，還可以讓我學(xué)到音樂(lè)教育的成功手段，能彌補(bǔ)自己在教育心理上的缺陷，對(duì)提高音樂(lè)教師的心理素質(zhì)有很大幫助。此外，還可以學(xué)習(xí)關(guān)于如何提高教師健康心理的課程來(lái)提高自身的人生價(jià)值觀和教師的職業(yè)道德觀。
二、通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)、生活和思想的自我調(diào)節(jié)來(lái)提高教師的音樂(lè)心理素質(zhì)
1.加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師音樂(lè)心理素質(zhì)
要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)，現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視教師自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè)觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到音樂(lè)教育教學(xué)工作中去。
2.要了解自我，正確評(píng)價(jià)自我
要看到自己的長(zhǎng)處及優(yōu)勢(shì)，不依賴于他人的看法和領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)價(jià)，相信自己的能力，明確教師工作的價(jià)值。樂(lè)觀、積極、自尊而不自卑，要把自己看成是命運(yùn)的主人，不悲觀厭世，也不隨波逐流。當(dāng)教育工作遇到挫折時(shí)，一方面能進(jìn)行反思及自我教育，另一方面又能客觀地分析學(xué)生、家庭、社會(huì)等諸方面的因素，不至于產(chǎn)生明顯的挫折感。
3.調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡
教師角色要求教師不能將煩躁沖動(dòng)的情緒帶入課堂，以免傳染給學(xué)生，并直接影響師生之間的正常交往。但如果走出課堂，則盡可以暫時(shí)去掉教師這個(gè)標(biāo)簽，隨意揮灑一下自己的喜怒哀樂(lè)。
三、在音樂(lè)教學(xué)中教師心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)
除了以上幾點(diǎn)外，音樂(lè)教師還應(yīng)注意的是：即時(shí)將自己的情感表達(dá)進(jìn)行調(diào)節(jié)，一定要控制在與自己當(dāng)時(shí)的教育目標(biāo)相匹配的狀態(tài)上。關(guān)鍵之處在于：一定要密切注意學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生把注意力定在教學(xué)目標(biāo)上。教師的情緒是影響學(xué)生的主要因素，而決不是放任自流的、毫無(wú)約束的、無(wú)目的的宣泄。所以，教育目標(biāo)是出發(fā)點(diǎn)。因此，我們可以歸納出以下三點(diǎn)認(rèn)為是至關(guān)重要的教師音樂(lè)心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)方法：
（1）音樂(lè)教師的表情必須是自然而鮮明的，不是造作的、矯飾的，而是富有感染力的。
（2）音樂(lè)教師一定要注意自己的形象和動(dòng)作，形象必須整潔，合乎身份，動(dòng)作一定要優(yōu)雅。只有這樣，學(xué)生對(duì)教師的好感才會(huì)油然而生。
（3）音樂(lè)教師在唱歌或講話時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)的長(zhǎng)處，特別要注意良好地運(yùn)用自己的嗓音的表情因素，要用規(guī)范的語(yǔ)言。
教學(xué)的道路是漫長(zhǎng)而艱苦的，音樂(lè)教師一定要抓緊點(diǎn)滴時(shí)間來(lái)提高自己的音樂(lè)心理素質(zhì)，盡可能的不要走教學(xué)的彎路。俗話說(shuō)的好：理論加實(shí)踐才能成功。
四、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)心理素質(zhì)
小學(xué)生處于身心發(fā)展最為迅速的階段，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀還未形成，這個(gè)階段的心理活動(dòng)和形成的個(gè)性特征對(duì)人的一生起著關(guān)鍵性的作用。所以音樂(lè)教育的過(guò)程中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力、判斷能力和創(chuàng)造能力外，還要培養(yǎng)他們敢于展現(xiàn)自己才藝的能力，充分激發(fā)中學(xué)生的歌音樂(lè)能力不僅可以培養(yǎng)他們敢于在眾人面前表現(xiàn)自己，還能提高他們對(duì)生活的熱愛(ài)，減少對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼。筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)心理素質(zhì)：
1.激發(fā)式教學(xué)，以鼓勵(lì)為主
小學(xué)生的潛在意識(shí)中都有著表現(xiàn)自己音樂(lè)才能的欲望，但由于他們有時(shí)想的太多，缺乏自信，怕唱的不夠好在同學(xué)面前丟面子，而最終沒(méi)有了上臺(tái)的勇氣。記得一次課上，筆者給六年級(jí)學(xué)生上《歌聲與微笑》這節(jié)音樂(lè)課時(shí)，許多學(xué)生都聽(tīng)得非常認(rèn)真。本以為這節(jié)課自己上得還不錯(cuò)，但叫學(xué)生自己上來(lái)演唱的時(shí)候卻遇到了尷尬，沒(méi)有一位同學(xué)敢站出來(lái)唱。就在我不知所措的時(shí)候，在后面聽(tīng)課的指導(dǎo)老師突然站了起來(lái)，她說(shuō)：我知道同學(xué)們其實(shí)都非常喜歡這首歌，對(duì)這首歌的理解也各有各的想法，許多人在挑戰(zhàn)自己的時(shí)候都會(huì)有退縮的心理，怕自己唱不好，其實(shí)這是沒(méi)有必要的，只要膝蓋稍稍直一下，你其實(shí)就已經(jīng)成功了。我希望同學(xué)們能把自己的表現(xiàn)欲望完全地釋放出來(lái)，超越自己，讓我們的實(shí)習(xí)老師對(duì)你們這個(gè)班級(jí)刮目相看。指導(dǎo)老師精彩的演講，學(xué)生們都有些蠢蠢欲動(dòng)了，果然，學(xué)生受到了極大的鼓舞，都爭(zhēng)先恐后地想表現(xiàn)自己。因此，筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲對(duì)培養(yǎng)他們的音樂(lè)心理因素有著舉足輕重的作用。
2.由淺入深、循序漸進(jìn)
在對(duì)學(xué)生傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，由于年齡的限制，他們的接受能力是有限的。因此，教師不能對(duì)他們要求過(guò)高，寧愿把難度降低一些，使他們打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.發(fā)揮不同形式的音樂(lè)教學(xué)手段，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)
學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，有的好表現(xiàn)，有的孤高自封不合群。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者曾采用合唱、器樂(lè)合奏、集體的律動(dòng)等教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課的教學(xué)。
4.因材施教，師生互助合作，共同提高音樂(lè)心理素質(zhì)
[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新素質(zhì)
在教育教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要渠道。近幾年來(lái)，筆者在音樂(lè)教學(xué)中，除了按照傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之外，還做了大量的探索，始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)作為教學(xué)中的目標(biāo)。下面，筆者就談?wù)勅绾卧谝魳?lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
1.創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起創(chuàng)新意識(shí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的發(fā)揮。鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索、敢于質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異，并允許不同意見(jiàn)的存在，即便是錯(cuò)誤的見(jiàn)解也不應(yīng)立即予以批評(píng)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從失誤中獲得經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握好“放”與“收”的尺度，既不放任自流，又不過(guò)于拘謹(jǐn)嚴(yán)肅，在自由、寬松的環(huán)境下，使每個(gè)同學(xué)都能積極地參與。充分展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中擁有獨(dú)立見(jiàn)解，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到最大地發(fā)揮。
2.幫助學(xué)生樹(shù)立信心，穩(wěn)定學(xué)生的創(chuàng)新心理。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一些困難，如樂(lè)理知議記不住，好的方法掌握不了，不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等。有的學(xué)生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產(chǎn)生退卻心理。作為教師，既要啟發(fā)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，又要幫助他們樹(shù)立信心，讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)中，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂(lè)曲，可能有多種理解。教師應(yīng)采用以“激勵(lì)為主”的方法，在關(guān)鍵時(shí)刻，教師哪怕是說(shuō)一句“我相信你能解決”的話，都能給學(xué)生力量，給他們?cè)鎏硇判?。學(xué)生的創(chuàng)新心理得以穩(wěn)定，問(wèn)題就迎刃而解了。
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)教學(xué)；學(xué)生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)研究
隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，中學(xué)生已經(jīng)不同于過(guò)去，而學(xué)校也不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷加大對(duì)中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的力度，開(kāi)發(fā)音樂(lè)在教育教學(xué)中的功能。
一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，初中教育與高中教育接軌，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重。中學(xué)生大多都專注于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)。忽視了學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端逐漸凸顯，部分中學(xué)生專業(yè)技能不多，其他綜合素質(zhì)含量不高，音樂(lè)作為一門娛樂(lè)性、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下往往被忽視，音方逃要從基礎(chǔ)做起，但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門不夠重視，導(dǎo)致課程安排一周一節(jié)，或者兩周一節(jié)，甚至有些主科老師為了增加本課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，常借故占用音樂(lè)課程，導(dǎo)致學(xué)生上音樂(lè)課的時(shí)間屈指可數(shù)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到提高。
二、加強(qiáng)中學(xué)生音樂(lè)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
1.全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)
音樂(lè)素養(yǎng)是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提高中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的充分必要條件。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)物質(zhì)生活的追求也逐步提高，音樂(lè)已經(jīng)融入人們生活的每一個(gè)角落，音樂(lè)素養(yǎng)也逐步成為學(xué)生綜合素養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，中學(xué)生的諸多競(jìng)賽和諸多評(píng)比都被納入其中，加強(qiáng)中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)可以有效地培育中學(xué)生的核心素養(yǎng)。
2.平衡中學(xué)生學(xué)習(xí)的不良情緒
音樂(lè)自古以來(lái)就是利用人聲和樂(lè)器的發(fā)聲來(lái)表達(dá)人類內(nèi)心的情感，音樂(lè)演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現(xiàn)形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂(lè)療法十分火熱。音樂(lè)療法作為一種新型的醫(yī)療手段，將音樂(lè)融入醫(yī)學(xué)和心理研究進(jìn)行治療，這也從側(cè)面反映出音樂(lè)修養(yǎng)在正常社會(huì)生活中的重要作用。在人的生理和心理發(fā)育成長(zhǎng)過(guò)程中，音樂(lè)的體驗(yàn)可以促進(jìn)審美能力的提高，陶冶情操。在中學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，音樂(lè)課程的合理安排可以有效地舒緩學(xué)生的壓力，從宏觀上說(shuō)，它通過(guò)干預(yù)學(xué)生心理，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生可以得到不同的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在課余時(shí)間播放音樂(lè)，學(xué)生可以通過(guò)舒緩的音樂(lè)放松情緒，通過(guò)激昂的音樂(lè)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的措施
1.將音樂(lè)教學(xué)融入人文底蘊(yùn)
要提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就必須正視音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，將音樂(lè)教學(xué)融入人文底蘊(yùn)，不能僅僅停留在表面，必須要付諸實(shí)際，做出一定的行為。要合理設(shè)置學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)課程，加大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的重視力度，并且設(shè)立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，任何教師都不得隨意增減或者占用音樂(lè)課程，保證學(xué)生每周得到一定的音樂(lè)教育。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生多培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的人文底蘊(yùn)，通過(guò)自主舉辦音樂(lè)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生多參加音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)競(jìng)賽的過(guò)程中不斷與他人和自身進(jìn)行比較，在競(jìng)爭(zhēng)中提升自己。另外還要將學(xué)生的綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)納入學(xué)生的中考成績(jī)中，適當(dāng)加入綜合素質(zhì)評(píng)分，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平。
2.正確把握音樂(lè)學(xué)科的課程特點(diǎn)
初中生的音樂(lè)教學(xué)不同于其他普通課程的教學(xué)，音樂(lè)是一門系統(tǒng)化、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，不是一朝一夕就能學(xué)習(xí)成功的，音樂(lè)教學(xué)包括許多方面，從最基礎(chǔ)的看譜識(shí)曲到合唱訓(xùn)練，都需要具備音樂(lè)素養(yǎng)的綜合能力，由于中學(xué)課程時(shí)間的局限性，針對(duì)中學(xué)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)往往都集中在音樂(lè)賞析和歌唱訓(xùn)練教學(xué)中，教師要充分把握好這兩點(diǎn)，實(shí)事求是，不能為了追求學(xué)生核心素養(yǎng)的提高而盲目追求對(duì)音樂(lè)教學(xué)的深化，在音樂(lè)基礎(chǔ)沒(méi)有打好的情況下給學(xué)生灌輸高深的樂(lè)理知識(shí)，這樣會(huì)適得其反，無(wú)法提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。不難看出，在學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)中要正確把握中學(xué)音樂(lè)學(xué)科的課程特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué)，逐步提高中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
3.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)
由于音樂(lè)學(xué)科沒(méi)有受到足夠的重視，師資力量在一定程度上也受到了影響，學(xué)校缺乏音樂(lè)教師資源，往往利用其他老師的課余時(shí)間兼職給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，但是兼職老師的音樂(lè)素養(yǎng)不夠高，理論知識(shí)不夠充分，無(wú)法向?qū)W生傳授正確的音樂(lè)知識(shí)，在大多數(shù)音樂(lè)課堂教學(xué)中都是照搬書(shū)上的內(nèi)容，學(xué)生不能及時(shí)理解，使學(xué)生不能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，無(wú)法正確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，影響了整體素質(zhì)的培養(yǎng)。提高中學(xué)音樂(lè)教師的整體水平是促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。
綜上所述，進(jìn)行中學(xué)音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究是大勢(shì)所趨，要促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須將音樂(lè)教育融入現(xiàn)代教育中。
為了加大教育的實(shí)用性、趣味性，就必須不斷創(chuàng)新課程，分析音樂(lè)教育的核心素養(yǎng)作用，針對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行研究調(diào)查。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)；學(xué)生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)研究
隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，中學(xué)生已經(jīng)不同于過(guò)去，而學(xué)校也不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷加大對(duì)中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的力度，開(kāi)發(fā)音樂(lè)在教育教學(xué)中的功能。
一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，初中教育與高中教育接軌，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重。中學(xué)生大多都專注于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)。忽視了學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端逐漸凸顯，部分中學(xué)生專業(yè)技能不多，其他綜合素質(zhì)含量不高，音樂(lè)作為一門娛樂(lè)性、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下往往被忽視，音樂(lè)教育要從基礎(chǔ)做起，但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門不夠重視，導(dǎo)致課程安排一周一節(jié)，或者兩周一節(jié)，甚至有些主科老師為了增加本課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，常借故占用音樂(lè)課程，導(dǎo)致學(xué)生上音樂(lè)課的時(shí)間屈指可數(shù)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到提高。
二、加強(qiáng)中學(xué)生音樂(lè)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
1.全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)
音樂(lè)素養(yǎng)是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提高中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的充分必要條件。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)物質(zhì)生活的追求也逐步提高，音樂(lè)已經(jīng)融入人們生活的每一個(gè)角落，音樂(lè)素養(yǎng)也逐步成為學(xué)生綜合素養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，中學(xué)生的諸多競(jìng)賽和諸多評(píng)比都被納入其中，加強(qiáng)中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)可以有效地培育中學(xué)生的核心素養(yǎng)。
2.平衡中學(xué)生學(xué)習(xí)的不良情緒
音樂(lè)自古以來(lái)就是利用人聲和樂(lè)器的發(fā)聲來(lái)表達(dá)人類內(nèi)心的情感，音樂(lè)演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現(xiàn)形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂(lè)療法十分火熱。音樂(lè)療法作為一種新型的醫(yī)療手段，將音樂(lè)融入醫(yī)學(xué)和心理研究進(jìn)行治療，這也從側(cè)面反映出音樂(lè)修養(yǎng)在正常社會(huì)生活中的重要作用。在人的生理和心理發(fā)育成長(zhǎng)過(guò)程中，音樂(lè)的體驗(yàn)可以促進(jìn)審美能力的提高，陶冶情操。在中學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，音樂(lè)課程的合理安排可以有效地舒緩學(xué)生的壓力，從宏觀上說(shuō)，它通過(guò)干預(yù)學(xué)生心理，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生可以得到不同的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在課余時(shí)間播放音樂(lè)，學(xué)生可以通過(guò)舒緩的音樂(lè)放松情緒，通過(guò)激昂的音樂(lè)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的措施
1.將音樂(lè)教學(xué)融入人文底蘊(yùn)
要提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就必須正視音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，將音樂(lè)教學(xué)融入人文底蘊(yùn)，不能僅僅停留在表面，必須要付諸實(shí)際，做出一定的行為。要合理設(shè)置學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)課程，加大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的重視力度，并且設(shè)立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，任何教師都不得隨意增減或者占用音樂(lè)課程，保證學(xué)生每周得到一定的音樂(lè)教育。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生多培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的人文底蘊(yùn)，通過(guò)自主舉辦音樂(lè)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生多參加音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)競(jìng)賽的過(guò)程中不斷與他人和自身進(jìn)行比較，在競(jìng)爭(zhēng)中提升自己。另外還要將學(xué)生的綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)納入學(xué)生的中考成績(jī)中，適當(dāng)加入綜合素質(zhì)評(píng)分，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平。
2.正確把握音樂(lè)學(xué)科的課程特點(diǎn)
初中生的音樂(lè)教學(xué)不同于其他普通課程的教學(xué)，音樂(lè)是一門系統(tǒng)化、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，不是一朝一夕就能學(xué)習(xí)成功的，音樂(lè)教學(xué)包括許多方面，從最基礎(chǔ)的看譜識(shí)曲到合唱訓(xùn)練，都需要具備音樂(lè)素養(yǎng)的綜合能力，由于中學(xué)課程時(shí)間的局限性，針對(duì)中學(xué)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)往往都集中在音樂(lè)賞析和歌唱訓(xùn)練教學(xué)中，教師要充分把握好這兩點(diǎn)，實(shí)事求是，不能為了追求學(xué)生核心素養(yǎng)的提高而盲目追求對(duì)音樂(lè)教學(xué)的深化，在音樂(lè)基礎(chǔ)沒(méi)有打好的情況下給學(xué)生灌輸高深的樂(lè)理知識(shí)，這樣會(huì)適得其反，無(wú)法提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。不難看出，在學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)中要正確把握中學(xué)音樂(lè)學(xué)科的課程特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué)，逐步提高中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
3.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)
由于音樂(lè)學(xué)科沒(méi)有受到足夠的重視，師資力量在一定程度上也受到了影響，學(xué)校缺乏音樂(lè)教師資源，往往利用其他老師的課余時(shí)間兼職給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，但是兼職老師的音樂(lè)素養(yǎng)不夠高，理論知識(shí)不夠充分，無(wú)法向?qū)W生傳授正確的音樂(lè)知識(shí)，在大多數(shù)音樂(lè)課堂教學(xué)中都是照搬書(shū)上的內(nèi)容，學(xué)生不能及時(shí)理解，使學(xué)生不能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，無(wú)法正確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，影響了整體素質(zhì)的培養(yǎng)。提高中學(xué)音樂(lè)教師的整體水平是促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。
綜上所述，進(jìn)行中學(xué)音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究是大勢(shì)所趨，要促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須將音樂(lè)教育融入現(xiàn)代教育中。
作者：朱海燕 單位：四川省成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
關(guān)鍵詞：音樂(lè)表演專業(yè)；核心素養(yǎng)；教學(xué)改革
一、音樂(lè)表演專業(yè)核心素養(yǎng)教學(xué)改革意義分析
（一）滿足新時(shí)期音樂(lè)人才儲(chǔ)備需求
核心素養(yǎng)作為素質(zhì)課改背景下主導(dǎo)教學(xué)思想，在音樂(lè)表演專業(yè)所具有的內(nèi)涵十分豐富，具體體現(xiàn)在學(xué)生音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)儲(chǔ)備、音樂(lè)演唱基礎(chǔ)技能，綜合表演能力以及心理素質(zhì)等方面。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，就音樂(lè)表演專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，所呈現(xiàn)的意義十分顯著，能夠切實(shí)滿足新時(shí)期音樂(lè)表演專業(yè)人才儲(chǔ)備需求。新時(shí)期社會(huì)背景下，針對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)人才，提出全新素質(zhì)要求，市場(chǎng)更加看重學(xué)生音樂(lè)表演實(shí)踐技能以及綜合素養(yǎng)，因此，學(xué)校有必要順應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境變化，做好音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)改革。
（二）促進(jìn)音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高
以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，綜合性培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)品質(zhì)，提高專業(yè)教學(xué)效率。教師基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向考慮，對(duì)課程內(nèi)容，以及教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，能夠構(gòu)建全新的音樂(lè)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境下，積極學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率，以及專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該針對(duì)具體課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)理念、方法和渠道的創(chuàng)新。
二、音樂(lè)表演專業(yè)核心素養(yǎng)教學(xué)改革路徑探究
（一）完善音樂(lè)表演課程內(nèi)容體系
在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，教師要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備建設(shè)[1]。也就是說(shuō)，教師需要根據(jù)音樂(lè)表演市場(chǎng)環(huán)境，搜集相關(guān)的專業(yè)資料，并進(jìn)行課程內(nèi)容有效整合，從而保證學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)更加豐富，更加貼近學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求。首先，教師需要對(duì)學(xué)生音樂(lè)表演專業(yè)未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查。之后，教師深入音樂(lè)表演市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)該專業(yè)人才儲(chǔ)備需求進(jìn)行掌握。然后，根據(jù)音樂(lè)表演專業(yè)課程目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行建設(shè)。比如說(shuō)，教師可以將當(dāng)今社會(huì)領(lǐng)域不同音樂(lè)類型，以及音樂(lè)發(fā)展理論研究，以及現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等資料展示到課程當(dāng)中。同時(shí)，教師需要合理搜集民族音樂(lè)以及民間音樂(lè)，從而加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范的音樂(lè)表演思想認(rèn)知。此外，音樂(lè)教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相掛鉤的課程內(nèi)容發(fā)掘與探索。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容之前，需要對(duì)班級(jí)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，全面了解學(xué)生對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)今后的發(fā)展規(guī)劃。之后，根據(jù)學(xué)生具體的職業(yè)需求，合理設(shè)計(jì)職業(yè)課程內(nèi)容。促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)掌握，更加符合未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求，全面提高學(xué)生音樂(lè)表演和實(shí)踐能力。
（二）注重音樂(lè)基本能力培育
在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，音樂(lè)表演專業(yè)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重視學(xué)生基本能力培養(yǎng)。首先，教師需要重視學(xué)生音樂(lè)感知能力有效培養(yǎng)。在音樂(lè)課堂上，教師可以將音樂(lè)表演通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生在音樂(lè)表演學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)高低音、音階，以及和弦的樂(lè)器，形成準(zhǔn)確的認(rèn)知理解，從而保證學(xué)生在音樂(lè)表演專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握更加全面、具體。其次，教師需要重視學(xué)生節(jié)奏感有效培養(yǎng)。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的音樂(lè)作品進(jìn)行節(jié)奏感知訓(xùn)練。根據(jù)自身對(duì)節(jié)奏的掌握，進(jìn)行肢體協(xié)調(diào)訓(xùn)練，從而保證學(xué)生所掌握的音樂(lè)律動(dòng)知識(shí)、技能更加科學(xué)、合理。在組織音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合肢體動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練。根據(jù)具體的音樂(lè)作品，所呈現(xiàn)的節(jié)奏和律動(dòng)特征，合理地配合相關(guān)肢體動(dòng)作，從而增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表演的靈活性與感染性。同時(shí)，教師需要重視學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的有效培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂(lè)表演實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中敢于表現(xiàn)自己，提升自己，全面提高音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)。在音樂(lè)課堂環(huán)境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐表演與演出。如此一來(lái)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠形成良好的表演素養(yǎng)，為學(xué)生今后更好地利用音樂(lè)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐提供重要依據(jù)。
（三）強(qiáng)化音樂(lè)表演技能培育
在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表演技能培訓(xùn)[2]。根據(jù)音樂(lè)表演專業(yè)要素，就彈唱演導(dǎo)等方面進(jìn)行能力培訓(xùn)，從而保證學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)技能更加豐富新時(shí)期音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)需求。首先，在彈奏技能方面，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生鋼琴、手風(fēng)琴等經(jīng)典樂(lè)器彈奏技能培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有豐富的音樂(lè)表演技能，在樂(lè)器的伴奏情況下，整個(gè)音樂(lè)表演更加生動(dòng)、鮮活。其次，在歌唱方面，音樂(lè)教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)音樂(lè)歌唱技能，以及歌唱類型的講解與滲透。讓學(xué)生充分掌握民族、美聲等多種唱法，從而保證學(xué)生所掌握的音樂(lè)演唱技能更加全面。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將音樂(lè)演唱與表演建立有效聯(lián)系。將音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合，參與音樂(lè)劇以及音樂(lè)舞蹈等活動(dòng)訓(xùn)練。讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，能夠?qū)σ魳?lè)表演專業(yè)技能，進(jìn)一步鞏固和加深，全面提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。此外，教師需要重視學(xué)生音樂(lè)表演專業(yè)范圍內(nèi)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力有效培養(yǎng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)校組織的文藝匯演活動(dòng)當(dāng)中，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)文藝匯演進(jìn)行編導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成良好的創(chuàng)新思維，以及創(chuàng)作能力。
（四）拓展音樂(lè)表演教學(xué)渠道
音樂(lè)教師為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)改革，需要針對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)，對(duì)教學(xué)渠道進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。首先，教師可以將課程內(nèi)容整合成微課視頻，以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建微課視頻資源中心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)表演專業(yè)知識(shí)，提供便利條件。例如，教師可以將音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，以及音樂(lè)表演方法以短視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)，音樂(lè)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，自主下載音樂(lè)表演專業(yè)資料，豐富自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備?；蛘撸處熆梢怨膭?lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，與其他學(xué)校音樂(lè)表演人才進(jìn)行溝通和互動(dòng)，圍繞音樂(lè)表演專業(yè)技能進(jìn)行信息傳遞與共享，全面提高學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)。
（五）健全音樂(lè)表演心理素質(zhì)
在音樂(lè)表演專業(yè)領(lǐng)域，良好的心理素質(zhì)，是決定學(xué)生專業(yè)品質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵[3]。因此，音樂(lè)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)表演專業(yè)核心素養(yǎng)有效提升。首先，在教學(xué)領(lǐng)域，教師需要向?qū)W生滲透與心理調(diào)節(jié)有關(guān)的方法和技巧。讓學(xué)生在音樂(lè)表演之前，能夠有效調(diào)節(jié)自身心態(tài)和情緒，從而保持良好的姿態(tài)，保證音樂(lè)表演活動(dòng)進(jìn)行的更加順利。其次，教師需要積極組織規(guī)模性、規(guī)范性的音樂(lè)表演訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生端正音樂(lè)表演活動(dòng)的訓(xùn)練態(tài)，和表演習(xí)慣。讓學(xué)生參與多次的表演實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化心理素質(zhì)。讓學(xué)生能夠像對(duì)待正式演出一樣，積極參與到音樂(lè)表演活動(dòng)當(dāng)中，找尋音樂(lè)的表演的自信心。同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與正規(guī)的音樂(lè)表演活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)際表演過(guò)程中，形成正確的心理認(rèn)知和思想認(rèn)知，從而以端正的心態(tài)，面對(duì)音樂(lè)表演和演出，全面提高學(xué)生的音樂(lè)表演綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在舞臺(tái)表演過(guò)程中能夠臨危不亂，從容淡定。此外，針對(duì)音樂(lè)實(shí)際表演過(guò)程中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)隱患，音樂(lè)教師應(yīng)該合理地滲透給學(xué)生。并在音樂(lè)課堂上合理地進(jìn)行案例分析，情境演示。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到演出或者表演事故時(shí)，應(yīng)該做怎樣的專業(yè)處理。如此一來(lái)，如果學(xué)生在真實(shí)的表演過(guò)程中，遇到突發(fā)事故，也可以利用自身所掌握的專業(yè)知識(shí)、技能，合理地處理和解決實(shí)際問(wèn)題，從而全面提高學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。
（六）建立科學(xué)、合理評(píng)價(jià)體系
在音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，教師為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)理念有效貫徹，需要加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新。在評(píng)價(jià)思想上樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)。其次，教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新。將學(xué)生音樂(lè)表演活動(dòng)表現(xiàn)制作成視頻，站在專業(yè)角度為學(xué)生提供指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察自身具體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以音樂(lè)表演學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行分析，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師需要貫徹全過(guò)程評(píng)價(jià)模式，從學(xué)生音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、演唱技能、表演形象以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力等方面，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)與評(píng)估，保證評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、具體，為學(xué)生自我反思和總結(jié)提供重要依據(jù)。再者，音樂(lè)教師不妨創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)載體。教師可以將學(xué)生平時(shí)在課堂當(dāng)中，在訓(xùn)練中以及在比賽中的音樂(lè)表演，通過(guò)視頻的方式記錄下來(lái)。然后在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)環(huán)節(jié)，清晰、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自身在音樂(lè)表演過(guò)程中的表現(xiàn)，以及臨場(chǎng)反應(yīng)能力進(jìn)行評(píng)估與分析，然后，將自身的表演情況與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，分析自身在音樂(lè)表演過(guò)程中存在的不足與缺陷，并積極學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷提升自身音樂(lè)表演能力。此外，音樂(lè)教師為保證所獲得的教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理，不妨利用的信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)電子成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生在不同時(shí)期專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以及所取得的專業(yè)成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析判斷學(xué)生在音樂(lè)表演專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況。之后，音樂(lè)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析當(dāng)前音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，然后以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)體系，教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而保證音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)更加有效。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上，在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，音樂(lè)表演專業(yè)教師需要重視課程體系、教學(xué)方法等方面的調(diào)整與創(chuàng)新。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)表演學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生的音樂(lè)表演學(xué)習(xí)動(dòng)力，健全學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高音樂(lè)表演綜合素養(yǎng)。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；專業(yè)素養(yǎng)；能力
現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)已逐漸以音樂(lè)審美為核心，該教學(xué)理念既豐富了學(xué)生的審美情感，又提升了他們的審美能力。但是，在我國(guó)的中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，尚未貫徹落實(shí)好以審美教育為核心的理念，因此，未能發(fā)揮出審美教育在音樂(lè)教學(xué)中的特殊作用。法國(guó)著名作曲家圣桑曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人的精神最精致的產(chǎn)物之一?！蔽覀兪钟斜匾脤徝澜逃齼?yōu)化職教音樂(lè)教學(xué)方法，借此來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
一、要加強(qiáng)中職學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，即訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的能力
對(duì)一首音樂(lè)作品的審美要從欣賞它開(kāi)始，了解它所體現(xiàn)的美感。在我們的音樂(lè)欣賞材料中，匯集了古今中外大部分名家之作，以及各個(gè)時(shí)期的音樂(lè)代表作品，種類齊全、內(nèi)容豐富，是中職學(xué)生接受審美教育的極好材料。這些巨大的資料庫(kù)對(duì)學(xué)生審美能力的提高起著事半功倍的作用。
二、要重視對(duì)學(xué)生的美感訓(xùn)練，即加強(qiáng)他們對(duì)美的感受能力、判斷能力、想象能力和理解能力
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶能力和認(rèn)知能力，讓學(xué)生充分感受日常學(xué)習(xí)中各種美的特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的理解并應(yīng)用到生活中加以練習(xí)，以提高其本身的音樂(lè)素養(yǎng)。
三、為了能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)審美教育的效益，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)造條件，積極營(yíng)造藝術(shù)氛圍
如：在每節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，安排學(xué)生輪流進(jìn)行表演，尤其是在這一方面有特長(zhǎng)的學(xué)生。這種方式能夠令每個(gè)同學(xué)都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，在很大程度上提高了中職學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了其與他人合作的能力。也可讓學(xué)生各自帶一些自己喜歡的音響資料，在課間休息的時(shí)候，播放給同學(xué)們聽(tīng)。這樣能夠充分利用課余時(shí)間，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又提高了他們對(duì)音樂(lè)的審美能力。
總而言之，我們應(yīng)采取多種方法，將音樂(lè)作品當(dāng)作一個(gè)整體，把自身投入到這個(gè)整體中去感受音樂(lè)。貫徹好以審美教育為核心的音樂(lè)教學(xué)，加以對(duì)歌唱技巧的學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；情感教學(xué)；高中政治
[中圖分類號(hào)] G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2017）16006201
目前，大多數(shù)政治教師依舊采用“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致很多高中生對(duì)思想政治課興趣不大，這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不見(jiàn)提高，而且更嚴(yán)重的是有些學(xué)生的負(fù)面情緒、負(fù)能量在悄悄地累積。他們情感中的空白、空虛、冷漠、無(wú)望就像定時(shí)炸彈，給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)巨大隱患，這就不難解釋為什么現(xiàn)在頻發(fā)學(xué)生拿刀砍人、投毒殺人、跳樓自殺等現(xiàn)象。我們的教育到底怎么了？我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？本文將從情感教學(xué)法在高中思想政治課中的運(yùn)用方面探析如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
一、情感教學(xué)法與核心素養(yǎng)
情感教學(xué)法是指教師從學(xué)生的內(nèi)在情感出發(fā)，通過(guò)多樣的情感教育形式，讓學(xué)生在愉快的情境中內(nèi)化知識(shí)、掌握能力、升華情感，最終使學(xué)生形成應(yīng)該具備的品格和能力的一種教學(xué)方法。所謂的核心素養(yǎng)，是指人們?yōu)檫m應(yīng)信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)和全球化時(shí)代的需要，為解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)的情境所必需的能力和道德，主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。一方面，情感教學(xué)法作為一種創(chuàng)新教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法；另一方面，核心素養(yǎng)的概念本身就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感、態(tài)度、道德等，其所提倡的理念與情感教學(xué)法蘊(yùn)含的理念不謀而合，故兩者相輔相成，相互影響。
二、基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情感教學(xué)法在高中政治課的運(yùn)用方法
1.語(yǔ)言激勵(lì)法
語(yǔ)言激勵(lì)法就是教師通過(guò)一些積極向上、富有正能量的激勵(lì)性語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種方法。
教師在教學(xué)的過(guò)程中切忌根據(jù)成績(jī)給學(xué)生貼標(biāo)簽，應(yīng)全面看待和評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生是越鼓勵(lì)越優(yōu)秀的，不管怎樣，教師都應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言為主。例如，在上課時(shí)，有學(xué)生回答錯(cuò)誤或不敢作答時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)：“不要緊張，放輕松，再想想，老師相信你可以的！”當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師可以說(shuō)：“太棒了，大家掌聲送給他！”語(yǔ)言激勵(lì)可以培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢等核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)有重大意義。
2.心理需求法
心理需求法就是教師在教學(xué)過(guò)程中緊扣學(xué)生的心理需求，從學(xué)生的日常生活中選取適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行知識(shí)的講解，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種方法。
要想激發(fā)學(xué)生的情感讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生對(duì)政治有需求感。從教材內(nèi)容本身入手，借助一定的生活化情境將教材中的情感、態(tài)度與學(xué)生的心理需求緊密聯(lián)系，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如在《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題》一課的教學(xué)中，可以結(jié)合部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)高考信心不足的心理特點(diǎn)講解為什么發(fā)展過(guò)程中“前途是光明的，道路是曲折的”，最后導(dǎo)出方法論要求：我們既要對(duì)未來(lái)充滿信心，又要做好充分的思想準(zhǔn)備，不斷克服前進(jìn)道路上的困難，勇敢地面對(duì)挫折和考驗(yàn)！這種心理需求法可以緊扣學(xué)生心理，不僅有助于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)積極向上的個(gè)人修養(yǎng)和注重自主發(fā)展的核心素養(yǎng)便自然而然得到培養(yǎng)。
3.故事體驗(yàn)法
故事體驗(yàn)法是指教師通過(guò)故事講解或者學(xué)生自己編排、表演故事等形式，使學(xué)生在一定的故事情境中理解知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的一種方法。
政治課程相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)比較抽象，教師利用故事體驗(yàn)法，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生將內(nèi)心情感投入情境故事，這樣知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)便水到渠成了。例如在講解政治生活中的個(gè)人權(quán)益時(shí)，可以將書(shū)上的個(gè)人權(quán)益知識(shí)編排成小故事，每個(gè)故事都在課堂上講出來(lái)，也可以讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上的關(guān)鍵詞去編排故事。這樣不但可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間里記住知識(shí)點(diǎn)，而且在編排故事、體驗(yàn)故事的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐的核心素養(yǎng)。
4.音樂(lè)、圖畫(huà)熏陶法
音樂(lè)、圖畫(huà)熏陶法是指教師借助適當(dāng)?shù)囊魳?lè)、圖畫(huà)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面調(diào)動(dòng)和升華學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)營(yíng)造良好氛圍的一種教學(xué)法。
