時間：2023-10-11 09:57:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇思想政治教育課課件，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：中職；思想政治課；實踐與思考
中等職業(yè)教育突顯其獨有的“職業(yè)性”。它以就業(yè)為導向，適應(yīng)市場需求，其目的主要是通過讓受教育的學生積極學習，掌握一定的技能，符合社會和市場的需求，讓學生成為社會重要的人才，解決社會就業(yè)壓力。學生的奮斗目標就是希望在畢業(yè)之后，靠著自己所學的知識和能力走向社會，選擇自己的就業(yè)方向，接受社會的考驗參加工作，甚至走上艱難的創(chuàng)業(yè)之路，這種遠大的理想、艱苦奮斗的態(tài)度、良好的道德、強烈的責任感都是讓人值得敬佩的職業(yè)精神，由此看來，中等職業(yè)教育思想政治課教學的地位有多重要，擔負著培養(yǎng)社會人才、培養(yǎng)學生職業(yè)精神和德育教育的重要任務(wù)。中職思想政治課課堂教學的特點決定了中職思想政治課必須把提高中職生的職業(yè)道德素質(zhì)作為其基礎(chǔ)目標，意在培養(yǎng)學生的正確行為習慣和健全的人格，敦促學生走完自己的職業(yè)生涯。具體表現(xiàn)在：
一、思想教育是核心
中職思想政治課不僅僅教會學生各種文化知識，還向?qū)W生傳授了做人的目標、如何做人做事、在學會的同時學習了怎樣去學，要遵守職業(yè)道德、堅持職業(yè)精神，培養(yǎng)了學生的奮斗目標，端正了人生觀價值觀的態(tài)度，幫助這些學生不管在學校還是走向社會，都能夠為以后的職業(yè)生涯做好準備。
二、實踐育人是本質(zhì)
學校德育教育要通過理論與實踐的方式督促學生體驗、感悟生活，尋求解決問題的答案，實現(xiàn)自我價值判斷和選擇，提升自我情感態(tài)度，達到實踐育人的目的。
三、人文關(guān)懷是體現(xiàn)
當前，思想政治課在實際教學中存在教育效果不明顯、課堂氛圍沉悶、學生厭學等現(xiàn)象。這源于中職學校的學生絕大多數(shù)是中考的“落榜生”，生源質(zhì)量和綜合素質(zhì)偏低。表現(xiàn)在幾個方面：一是行為習慣差，思想多變。中職生正處青春期，我行我素、意氣用事，缺乏自制力，抗外界干擾能力差，經(jīng)常出入網(wǎng)吧、娛樂場所等地，滋生了許多不良行為習慣，無視校紀校規(guī)，甚至會違法犯罪。二是心理素質(zhì)差，缺乏自信。中職生的特殊性致其容易產(chǎn)生失敗心理。家長和老師經(jīng)常性的批評，加之自身學習成績差，行為習慣不良，倍感前途渺茫，自卑心理嚴重，自尊心遭受打擊，自信心不足，孤獨自閉，缺乏交流，甚至對自己的家人、周圍的朋友、社會的現(xiàn)象、學校的老師都出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象，抵抗情緒很激烈，在校期間的學習態(tài)度更為消息，只能“破罐子破摔”，白白浪費了在校的學習時間。學生主觀上的抵觸，不論教師如何竭盡全力進行教學，都缺乏效果，教學目的難以完成。所以，在思想政治課教學過程中，我們要特別注意學生的德育教育和職業(yè)精神的培養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)良好的道德行為，樹立遠大的理想，并鼓勵學生積極實踐。三是很多學生的基礎(chǔ)知識掌握較差難以接受新事物。中職生普遍存在學習動機缺失，態(tài)度不端正，課堂上睡覺、玩手機、小動作等現(xiàn)象頻頻發(fā)生，厭學情緒十分強烈，拒絕接受新事物。以上諸多因素要求我們教師中職思想政治課教師，要進行有計劃有目的的教學，根據(jù)每個學生的情況設(shè)計教學方案，做到因材施教，在階段教學中，根據(jù)學生的掌握程度和學習能力做到有的放矢。在教學過程中，教師首先要端正教學觀念，跟上時代的要求，利用科學的教學方式，結(jié)合新的教學內(nèi)容設(shè)計思想政治教學，最終求得完成教學任務(wù)。
1.端正教學觀念。在教學過程中，傳統(tǒng)的教學觀念較為落后，和新的教學內(nèi)容不相符合，缺乏針對性，教師“滿堂灌”的教學方式，在教學中缺乏針對性的指導，對開展全方位教學很不利，嚴重阻礙了教學的進步。因此，教學開始階段，首先教師要端正教學觀念，跟上時代的步伐，適應(yīng)社會的發(fā)展，以新的思想來迎接每一次改革。通過完善文化知識、培養(yǎng)個人的興趣愛好、提高個人修養(yǎng)，以全新的面貌面對自己的教學。堅持創(chuàng)新，提高文化素質(zhì)水平，加強課堂的實效性顯得尤為重要。
2.采用多元教學法。在教學方法上，傳統(tǒng)的教學模式致使學生上課積極性不高，厭學情緒高亢，因此，在教學過程中要注意多元化教學方式，讓學生在學習過程中感受不同的方式，提高學生學習興趣。①自主探究法。這種教學方式體現(xiàn)了學生的主觀能動作用，通過讓學生發(fā)揮個人的內(nèi)在潛力，獨立的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在很大程度上克服了傳統(tǒng)的灌輸思想，有利于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，在探究過程中，學生能夠明確學習目的，針對各種發(fā)現(xiàn)的問題，通過自己親身體驗，感受各個環(huán)節(jié)的研究過程，感性認識更加強烈。也將自己所學到的知識付諸到實踐活動中去，不但考查了自己的文化知識和技能，在一定程度上鍛煉了自身的實踐能力和創(chuàng)新能力。再經(jīng)教師的正確指導，將其加工改造，得到理性認識，進而指導自己的實踐活動。②因材施教法。傳統(tǒng)的教學方法以老師“講授”為主，學生被動“接受”。學生的主體地位無法實現(xiàn)，師生間缺乏溝通交流，學生學習興趣無法調(diào)動，因而提高學生的學習興趣非常重要。一是采用興趣教學法，二是采用案例教學法。教師根據(jù)教學要求，教給學生分析和解決問題的方法。充分發(fā)揮學生的主體作用，要求學生對案例質(zhì)疑探索、調(diào)查研究、分析反饋、評價交流。師生雙向互動，使教學對等。
3.整合教材內(nèi)容。原有的中職思想政治課國家規(guī)劃教材教學內(nèi)容相對陳舊，理論知識和說教過多，不符合中職生群體特點，學生學習困難重重。因此，要從職業(yè)素質(zhì)教育和中職生的特點出發(fā)，進行選擇性教學，刪除有深難度的內(nèi)容，增補實用性的內(nèi)容。堅持以學生發(fā)展為本，選用貼近生活實際、貼近學生的教材。必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學與人生》、《經(jīng)濟政治與社會》四門，新教材“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，適合當代中職生使用。選修課有《職業(yè)健康與安全》、《心理健康》等，可根據(jù)實際情況選用。多元化的教材體系有利于教材內(nèi)容的整合，全面提高思想政治課的教學實效。我在實際教學中所選用的《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學與人生》等教材，內(nèi)容符合學生，效果明顯。
總之，中職思想政治課教學需要我們需要創(chuàng)新和探索，最終達到實際教學的目的和要求。
參考文獻：
關(guān)鍵詞: 中職 思想政治課 教學實踐 思考
中等職業(yè)教育與普通高中教育的根本區(qū)別在于其“職業(yè)性”?！斑m應(yīng)市場需求,以就業(yè)為導向”的中等職業(yè)教育就是使受教育者通過職業(yè)學習,主動適應(yīng)市場的需要,向職業(yè)生涯發(fā)展,促進其就業(yè)成才。學生畢業(yè)后將直接面向社會,走向社會選擇職業(yè);就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是中職生的最終目標。從一定意義上講,職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職生的職業(yè)精神,包括對職業(yè)的態(tài)度、觀點、理想、道德、責任等。中職思想政治課課堂是對學生進行德育教育的主陣地,擔負著對中職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重擔。
中職思想政治課的基礎(chǔ)目標應(yīng)是通過教學促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習慣,為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。中職思想政治課具有以下特點:
1.思想教育性
中職思想政治課除了讓學生獲得知識外,更重要的是讓學生學會學習、學會做人、學會合作,樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀,為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
2.人文綜合性
中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學科,涵蓋較多學科知識,共同發(fā)揮對職業(yè)教育和職業(yè)指導的作用,對培養(yǎng)人文素質(zhì)、弘揚先進文化也有不可替代的作用。
3.實踐育人性
思想政治課教學重在理論聯(lián)系實際,是我國學校德育的主渠道。要通過參與式、研究性學習,促使學生在生活中體驗、感悟,在錯綜復雜的矛盾中尋求問題的答案,進行自主價值判斷、價值選擇,從而形成良好的情感、態(tài)度價值觀,達到實踐育人的目的。
當前,思想政治課教學普遍存在課堂教學難,教育實效不顯著等現(xiàn)象。主要原因是中職學校生源質(zhì)量整體偏低,中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜者,綜合素質(zhì)不高。表現(xiàn)在幾個方面:一是學習基礎(chǔ)較差,學習能力較差,接受新知識的能力較差。中職生普遍存在學習態(tài)度不認真,注意力不集中,學習動機缺失,課堂上打瞌睡現(xiàn)象。學習態(tài)度不端正造成學習成績較差。二是思想松散、行為習慣不良。中職生處在青春轉(zhuǎn)折期,往往意氣用事、我行我素,容易受外界誘惑,經(jīng)常上網(wǎng)吧、玩電子游戲,甚至出入娛樂場所,容易受社會不良風氣的影響,養(yǎng)成不良習慣。中職生整體缺乏理想追求,缺乏自制力,不遵守校紀校規(guī)是常有的事,有的甚至走上違法犯罪道路。三是自信心不強,心理素質(zhì)較差。中職生大多是特殊生,由于學習成績差,行為習慣不良,常受家長、老師批評。自尊心常受打擊,心靈容易受創(chuàng),自信心普遍不足。普遍具有失敗心理,對前途感到悲觀迷惘,常引發(fā)自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等心理,由此產(chǎn)生對社會、學校、老師、家長的抵觸情緒,把讀書當成“混”日子。教師在課堂教學中,不容易達到教學目的,常感到“黔驢技窮”,更沒有成功感。因此,面對學生實際,通過思想政治課教學對學生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。當然,中職生也有優(yōu)點,主要是在一定程度上心理調(diào)適能力較強,較多地接觸社會,動手實踐能力更強。那么,中職思想政治課教學如何做到因材施教、有的放矢,以求達到教學目的呢?
中職思想政治課教學為了達到預定的教學目的,教師需要更新教育教學理念,整合課程內(nèi)容,采用適合學生的教學方法進行教學。
在教育理念方面,教師普遍存在教學觀念陳舊,沒有做到因勢利導有針對性地開展教學。中職生的整體素質(zhì)不高,致使教師沒有做到公平教育,極大挫傷了學生的自尊心、學習的積極性。此外有的教師不注意加強業(yè)務(wù)學習,教學效率低下。因此,要提高中職思想政治課的實效,提高教師的教育教學水平顯得更加重要。中職思想政治課教學要堅持幾個原則:
一是堅持探究性學習。自主探究學習有利于改變思想政治課的“灌輸”、“說教”的傳統(tǒng)教法。在探究性學習過程中,學生的學習目的明確,要求對各自提出的不同問題通過親身體驗、研究,獲得感性的認識。學習內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生活實際,對學生而言開拓了視野,更重要的是有利于塑造完美人格,以實現(xiàn)思想政治課德育功能。
二是堅持教學方法的多樣性。在教學方法上,傳統(tǒng)的教學模式深深影響著課堂教學,致使在思想政治課教學中理論與實際脫節(jié),學生上思想政治課覺得沒有意思。學生上課不配合,教師自言自語,像是對牛彈琴,教師倍感無奈。其根本原因就是教師沒有根據(jù)學生實際改革教學方法。
教師要注重因材施教,讓學生進行自主學習,讓學生體驗成功的喜悅,從而激發(fā)學生的學習熱情和興趣。傳統(tǒng)的教學方法以“講授”為主,老師在講臺上“講”,學生在課堂上“聽”。講授的弊端是以教師為主體,師生缺少互動,溝通較少,是一種“填鴨式”方法,導致學生興趣在課外。中職學生學習興趣不高是一個普遍現(xiàn)象。針對實際,提高學生的學習興趣非常重要,興趣教學法就是一種必然選擇。興趣教學要求教師用各種方法激發(fā)學生的學習興趣,讓學生感到學習不是負擔,而是需要的滿足,是感受獲得成功的喜悅。
案例教學法也是一種值得提倡的教學方法。案例教學主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學要求,組織學生對案例調(diào)查、思考、分析、交流,教給學生分析問題、解決問題的方法,通過師生雙向活動,教與學變?yōu)楹献麝P(guān)系,能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。思想政治課案例教學主要通過學習案例材料,圍繞教師的問題或是學生自己的問題進行信息收集、加工、處理、整理,以探究學習等方式得出最佳的結(jié)論,教師對結(jié)論進行開放評價,使學生獲得新知識,在教學的過程中教師充當啟發(fā)引導者和探究者的角色。
當然,教無定法,我只是對以上內(nèi)容進行了一些有益的嘗試,其它較好的教學方法不勝枚舉,在此就不一一列舉。
三是理論聯(lián)系實際。思想政治課教學要回歸學生的生活世界,突出學生在知識建構(gòu)中的主體地位。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的一個重要原則,但教師在實際教學中往往忽視了這一原則,這是造成思想政治課教學實效不高的重要原因。針對職業(yè)教育和中職生的特點,思想政治課教學要緊緊圍繞職業(yè)教育這個中心,突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),突出培養(yǎng)社會合格勞動者的目標。通過教學創(chuàng)新把學生的生活經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑、創(chuàng)意引進教學內(nèi)容,把教材同生活實際結(jié)合,培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。
在教材處理上,中職思想政治課教材內(nèi)容較多,理論性較強,難度也較大。原有的中職思想政治課國家規(guī)劃教材主要有:《法律基礎(chǔ)》、《政治經(jīng)濟常識》、《哲學基礎(chǔ)》、《職業(yè)道德和就業(yè)指導》等。教材相對陳舊,不符合學生實際,普遍存在理論知識多、說教多,即深入有余,淺出不足,不能將理論知識以符合中職生群體特點的方式表述出來,難以達到育人的目的,造成學生學習困難重重。因此,要從中職生特點出發(fā),刪除一些較深較難的內(nèi)容,突出教學的方向――職業(yè)素質(zhì)教育。同時選擇實用的內(nèi)容進行增補,堅持以學生發(fā)展為本,選用貼近實際、貼近生活、貼近學生的教材。我在教學中進行了一些嘗試,所選用的教材有:《生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導》和校本教材《中職生情商教育》等內(nèi)容,收到了良好的效果。2009年教育部《關(guān)于中等職業(yè)學校德育課課程改革與教學安排的意見》指出,中職教育德育課將分為必修課和選修課兩類,必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學與人生》四門,選修課除《心理健康》外,其他課程由各地根據(jù)實際情況申請選用。新教材特點是“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。教材的多元化是一個良好的開端,我們要以此為契機,對學科內(nèi)容進行整合,努力提高思想政治課的教學實效。
總之,中職思想政治課教學需要我們?nèi)w同仁的踐行,身體力行而后知不足,需要創(chuàng)新,需要探索,“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”。
參考文獻:
[1]楊化.論思想政治理論課教學方法的創(chuàng)新[J].重慶社會工作職業(yè)學院學報,2006,(2).
論文摘要: 思想政治課教學是對學生進行德育教育的主陣地，擔負著對中職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重擔。為了達到預定的思想政治教學目標，教師需要更新教育教學理念，整合課程內(nèi)容，采用適合學生的教學方法進行教學。
中等職業(yè)教育與普通高中教育的根本區(qū)別在于其“職業(yè)性”?！斑m應(yīng)市場需求，以就業(yè)為導向”的中等職業(yè)教育就是使受教育者通過職業(yè)學習，主動適應(yīng)市場的需要，向職業(yè)生涯發(fā)展，促進其就業(yè)成才。學生畢業(yè)后將直接面向社會，走向社會選擇職業(yè);就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是中職生的最終目標。從一定意義上講，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職生的職業(yè)精神，包括對職業(yè)的態(tài)度、觀點、理想、道德、責任等。中職思想政治課課堂是對學生進行德育教育的主陣地，擔負著對中職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重擔。
中職思想政治課的基礎(chǔ)目標應(yīng)是通過教學促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。中職思想政治課具有以下特點:
1.思想教育性
中職思想政治課除了讓學生獲得知識外，更重要的是讓學生學會學習、學會做人、學會合作，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
2.人文綜合性
中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學科，涵蓋較多學科知識，共同發(fā)揮對職業(yè)教育和職業(yè)指導的作用，對培養(yǎng)人文素質(zhì)、弘揚先進文化也有不可替代的作用。
3.實踐育人性
思想政治課教學重在理論聯(lián)系實際，是我國學校德育的主渠道。要通過參與式、研究性學習，促使學生在生活中體驗、感悟，在錯綜復雜的矛盾中尋求問題的答案，進行自主價值判斷、價值選擇，從而形成良好的情感、態(tài)度價值觀，達到實踐育人的目的。
當前，思想政治課教學普遍存在課堂教學難，教育實效不顯著等現(xiàn)象。主要原因是中職學校生源質(zhì)量整體偏低，中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜者，綜合素質(zhì)不高。表現(xiàn)在幾個方面:一是學習基礎(chǔ)較差，學習能力較差，接受新知識的能力較差。中職生普遍存在學習態(tài)度不認真，注意力不集中，學習動機缺失，課堂上打瞌睡現(xiàn)象。學習態(tài)度不端正造成學習成績較差。二是思想松散、行為習慣不良。中職生處在青春轉(zhuǎn)折期，往往意氣用事、我行我素，容易受外界誘惑，經(jīng)常上網(wǎng)吧、玩電子游戲，甚至出入娛樂場所，容易受社會不良風氣的影響，養(yǎng)成不良習慣。中職生整體缺乏理想追求，缺乏自制力，不遵守校紀校規(guī)是常有的事，有的甚至走上違法犯罪道路。三是自信心不強，心理素質(zhì)較差。中職生大多是特殊生，由于學習成績差，行為習慣不良，常受家長、老師批評。自尊心常受打擊，心靈容易受創(chuàng)，自信心普遍不足。普遍具有失敗心理，對前途感到悲觀迷惘，常引發(fā)自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等心理，由此產(chǎn)生對社會、學校、老師、家長的抵觸情緒，把讀書當成“混”日子。教師在課堂教學中，不容易達到教學目的，常感到“黔驢技窮”，更沒有成功感。因此，面對學生實際，通過思想政治課教學對學生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。當然，中職生也有優(yōu)點，主要是在一定程度上心理調(diào)適能力較強，較多地接觸社會，動手實踐能力更強。那么，中職思想政治課教學如何做到因材施教、有的放矢，以求達到教學目的呢?
中職思想政治課教學為了達到預定的教學目的，教師需要更新教育教學理念，整合課程內(nèi)容，采用適合學生的教學方法進行教學。
在教育理念方面，教師普遍存在教學觀念陳舊，沒有做到因勢利導有針對性地開展教學。中職生的整體素質(zhì)不高，致使教師沒有做到公平教育，極大挫傷了學生的自尊心、學習的積極性。此外有的教師不注意加強業(yè)務(wù)學習，教學效率低下。因此，要提高中職思想政治課的實效，提高教師的教育教學水平顯得更加重要。中職思想政治課教學要堅持幾個原則:
一是堅持探究性學習。自主探究學習有利于改變思想政治課的“灌輸”、“說教”的傳統(tǒng)教法。在探究性學習過程中，學生的學習目的明確，要求對各自提出的不同問題通過親身體驗、研究，獲得感性的認識。學習內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生活實際，對學生而言開拓了視野，更重要的是有利于塑造完美人格，以實現(xiàn)思想政治課德育功能。
二是堅持教學方法的多樣性。在教學方法上，傳統(tǒng)的教學模式深深影響著課堂教學，致使在思想政治課教學中理論與實際脫節(jié)，學生上思想政治課覺得沒有意思。學生上課不配合，教師自言自語，像是對牛彈琴，教師倍感無奈。其根本原因就是教師沒有根據(jù)學生實際改革教學方法。
教師要注重因材施教，讓學生進行自主學習，讓學生體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習熱情和興趣。傳統(tǒng)的教學方法以“講授”為主，老師在講臺上“講”，學生在課堂上“聽”。講授的弊端是以教師為主體，師生缺少互動，溝通較少，是一種“填鴨式”方法，導致學生興趣在課外。中職學生學習興趣不高是一個普遍現(xiàn)象。針對實際，提高學生的學習興趣非常重要，興趣教學法就是一種必然選擇。興趣教學要求教師用各種方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到學習不是負擔，而是需要的滿足，是感受獲得成功的喜悅。
案例教學法也是一種值得提倡的教學方法。案例教學主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學要求，組織學生對案例調(diào)查、思考、分析、交流，教給學生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動，教與學變?yōu)楹献麝P(guān)系，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。思想政治課案例教學主要通過學習案例材料，圍繞教師的問題或是學生自己的問題進行信息收集、加工、處理、整理，以探究學習等方式得出最佳的結(jié)論，教師對結(jié)論進行開放評價，使學生獲得新知識，在教學的過程中教師充當啟發(fā)引導者和探究者的角色。
當然，教無定法，我只是對以上內(nèi)容進行了一些有益的嘗試，其它較好的教學方法不勝枚舉，在此就不一一列舉。
三是理論聯(lián)系實際。思想政治課教學要回歸學生的生活世界，突出學生在知識建構(gòu)中的主體地位。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的一個重要原則，但教師在實際教學中往往忽視了這一原則，這是造成思想政治課教學實效不高的重要原因。針對職業(yè)教育和中職生的特點，思想政治課教學要緊緊圍繞職業(yè)教育這個中心，突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)社會合格勞動者的目標。通過教學創(chuàng)新把學生的生活經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑、創(chuàng)意引進教學內(nèi)容，把教材同生活實際結(jié)合，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。
在教材處理上，中職思想政治課教材內(nèi)容較多，理論性較強，難度也較大。原有的中職思想政治課國家規(guī)劃教材主要有:《法律基礎(chǔ)》、《政治經(jīng)濟常識》、《哲學基礎(chǔ)》、《職業(yè)道德和就業(yè)指導》等。教材相對陳舊，不符合學生實際，普遍存在理論知識多、說教多，即深入有余，淺出不足，不能將理論知識以符合中職生群體特點的方式表述出來，難以達到育人的目的，造成學生學習困難重重。因此，要從中職生特點出發(fā)，刪除一些較深較難的內(nèi)容，突出教學的方向——職業(yè)素質(zhì)教育。同時選擇實用的內(nèi)容進行增補，堅持以學生發(fā)展為本，選用貼近實際、貼近生活、貼近學生的教材。我在教學中進行了一些嘗試，所選用的教材有:《生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導》和校本教材《中職生情商教育》等內(nèi)容，收到了良好的效果。2009年教育部《關(guān)于中等職業(yè)學校德育課課程改革與教學安排的意見》指出，中職教育德育課將分為必修課和選修課兩類，必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學與人生》四門，選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據(jù)實際情況申請選用。新教材特點是“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。教材的多元化是一個良好的開端，我們要以此為契機，對學科內(nèi)容進行整合，努力提高思想政治課的教學實效。
總之，中職思想政治課教學需要我們?nèi)w同仁的踐行，身體力行而后知不足，需要創(chuàng)新，需要探索，“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”。
參考文獻
[1]楊化.論思想政治理論課教學方法的創(chuàng)新[J].重慶社會工作職業(yè)學院學報，2006，(2).
關(guān)鍵詞：思想政治；心理健康教育；適應(yīng)能力
目前，我國正處在一個飛速發(fā)展的時期，這個時期的生活節(jié)奏加快，社會競爭激烈，這使得人們感受到巨大的心理壓力，從而影響到心理健康。這種狀況也嚴重影響了中學生的心理健康和心理素質(zhì)的發(fā)展，嚴重影響了中學生良好的政治思想和道德素質(zhì)的形成，因而對中學生進行心理健康教育就顯得尤為重要。 實踐證明，利用學科教學進行心理健康教育是一個行之有效、工效持久的好方法。中學思想政治課教學是心理健康教育的主陣地。筆者認為，在思想政治課教學中對學生進行心理健康教育主要包括以下幾方面。
一、用現(xiàn)代教育教學理念指導方法
現(xiàn)代教育教學觀指出，教育應(yīng)以培養(yǎng)學生豐富的情感、健康的心理、正確的價值觀作為課堂教學的目標之一。因此，在教學中應(yīng)做到：
（一）樹立正確人才觀。社會需要各方面的人才，只要在某一領(lǐng)域有所創(chuàng)新，為社會做出貢獻的人都是人才。每個學生都有各自的特長，都有缺點、優(yōu)點，只要在原有的基礎(chǔ)上有所進步，就是一個優(yōu)秀的學生。
（二）樹立現(xiàn)代學生觀。學生是有尊嚴、有潛力的人，決不是會作簡單工作的機器，他們的心理正處于不斷發(fā)展、逐漸成熟期，他們需要鼓勵、理解和支持。我們應(yīng)樹立以學生為主體的觀念，把學生當作與自己平等的人來對待，不僅要以自己的智慧來點燃學生智慧的火花，還要用自己的感情和人格塑造學生的健康的情感和人格。
二、營造良好的課堂心理環(huán)境
良好的心理環(huán)境是融洽的、和諧的、活躍的，其對提高課堂教學效率，提高學生心理健康水平將產(chǎn)生深遠影響。良好的課堂心理環(huán)境是思想政治課進行心理教育的關(guān)鍵。
（一）努力塑造自己的人格魅力。教師的人格是一種巨大的、潛在的精神力量，是影響學生情感體驗，制約課堂心理環(huán)境的重要因素。教師的人格魅力來自于高尚的道德休養(yǎng)，來自于深厚的知識積累，來自于優(yōu)良的性格品質(zhì)。積極進取，笑口常開，會給學生帶來積極的情緒體驗，產(chǎn)生不可抵御的吸引力。
（二）營造融洽的師生情感氛圍?！敖逃娜繆W秘就在于愛護兒童?！苯逃菒鄣氖聵I(yè)，愛的靈魂。課堂上，教師的態(tài)度與語氣要和藹親切，要用“請回答”、“請坐”、“好”、“很好”等禮貌用語和激勵性的評價。激勵的話語能拉進師生情感上的距離，增加學生積極的心理體驗。
三、努力挖掘教材中的心理健康因素
思想政治課教材中的許多顯性和隱形的心理健康因素是心理健康教育的重要資源。在學習初中政治“正確行使公民權(quán)利，自覺履行公民義務(wù)”時，可以利用《憲法》的規(guī)定引導學生形成正確的權(quán)力觀，正確認識“公民的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系”，培養(yǎng)正確行使權(quán)力，自覺履行義務(wù)的公民意識，從而使學生形成正確的自我意識，學會與他人與社會的正常交往，保持良好的心態(tài)和和諧的人際關(guān)系，增強社會責任感。在學習“我國社會主義初級階段的基本國情”時，可以通過對我國當前嚴峻的資源和環(huán)境形勢的了解，培養(yǎng)學生親近自然，愛護環(huán)境的意識。
四、培養(yǎng)學生較好的社會適應(yīng)能力
當今社會被稱為信息時代和知識經(jīng)濟時代，其基本特征是變化快，發(fā)展快。這就要求人們的思想和行為必須跟上這一時代步伐，否則，就難以在這個社會上立足和生存。因而，必須大力加強對中學生進行社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓練。培養(yǎng)和訓練的方法，可以通過課內(nèi)教學和課外活動相結(jié)合的方式來進行。在教學中，要教育學生懂得：社會總是在變革中前進的，人也是在不斷適應(yīng)的過程中成熟起來的。其次，要教育學生在生活中努力使自己的要求與社會實際相結(jié)合，使自己的思想和心理與社會環(huán)境相協(xié)調(diào)，使自己的各種行為與社會的共同規(guī)范相一致。學會與他人相處，與社會相處。
對中學生進行心理健康教育，雖是思想政治課的主要任務(wù)，但其他學科也負有不可推卸的責任。這就需要每位教師都應(yīng)該成為學生的心理醫(yī)生，只有這樣，才能保證學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
五、創(chuàng)造樂學環(huán)境，促使學生保持最佳心理狀態(tài)
關(guān)鍵詞： 高中思想政治課 教學模式 多媒體
高中思想政治課新教材的核心價值在于培養(yǎng)學生的終身學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這對課堂教學模式提出了新要求。這就需要改變傳統(tǒng)的注入式教學模式，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，使知識、能力實現(xiàn)統(tǒng)一，變單純的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，為此我提出以下幾種新教學模式。
一、多媒體教學模式
把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，多媒體技術(shù)作為一種工具，應(yīng)用于政治課堂教學，并與之融為一體，將提高政治課堂教學效率，增強教學效果，改變一直以來“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學模式。
（一）運用多媒體進行教學可以增強思想政治課教學的時代氣息
多媒體教學可以靈活及時地運用各種社會和時政信息，具有傳授知識新、快、全等特點。將具有這種特點的多媒體教學融入思想政治課堂教學中，使思想政治課教學與國內(nèi)政治經(jīng)濟外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結(jié)合起來，豐富教學內(nèi)容，增加課堂教學信息量，反映時代脈搏，學生可以縱觀天下，避免成為只讀課本的書呆子。
（二）運用多媒體進行教學可以激發(fā)學生學習興趣
高中學生都對一切事物充滿好奇心，喜歡新穎的事物，而多媒體的特點，是任何其他媒體所沒有的，它使課堂教學內(nèi)容既能看見，又能聽見，還能親手操作。這種教學媒體能實現(xiàn)文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息的交互傳遞，并適度運用色彩來增加感染力，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單純聽老師講授能起到更好的效果，它使課堂教學更直觀、生動、形象，給人一種親臨其境的感受，能喚醒學生的注意力和興趣，誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生學習思想政治課的興趣和熱情。
（三）運用多媒體進行教學可以加深學生對抽象知識的理解和把握
思想政治課的基礎(chǔ)知識、基本原理一般比較抽象、深奧，學生難于理解和記憶，這就加大了思想政治課堂上教與學的難度。教師可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感，以此激發(fā)他們的學習興趣，促進學生積極、主動地思考。同時，由于多媒體具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示來傳遞信息，展示教學內(nèi)容，這樣可以使學習內(nèi)容由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯，有助于學生理解、記憶抽象的知識，使學生對教學內(nèi)容能深刻理解，靈活運用，記憶牢固。
二、案例教學模式
案例教學法能創(chuàng)設(shè)一個真實而又寬松的教學實踐情境，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、分析、討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和分析、解決問題的能力有很大作用。運用“案例教學法”可以收到良好的教學效果。
（一）運用案例教學法能激發(fā)學生的學習興趣
運用案例教學法可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深感性認識。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽地發(fā)表自己的見解，有很大的自由度和很多表現(xiàn)自己的空間，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行學習探索，有利于同學之間和師生之間的互相交流，容易產(chǎn)生學習興趣和表現(xiàn)自己的欲望。
（二）運用案例教學法能幫助學生深入理解所學課堂知識
案例教學法通過學生對案例材料的閱讀、理解和分析：將書本的理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并利用理論來分析說明復雜多變的社會現(xiàn)象。學生通過對案例材料的理解分析，收獲很大，對所學知識的理解相對深刻難忘。學生通過運用自己的大腦思維活動，獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。
（三）運用案例教學法能鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力
教師要善于聯(lián)系實際，尋找理論知識與實際的結(jié)合點，運用教學案例，以做到從實際中歸納理論，用理論來分析實際。案例是社會現(xiàn)實問題的縮影，它能把社會中的真實問題引入課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學生走出書本，進入案例情境，設(shè)身處地地作出理解分析，為學生提供一種深入社會的實踐機會，不僅能鍛煉學生的理解能力和分析能力，而且能通過處理大量的實際問題來鍛煉學生的解決問題的能力，從而縮短理論和實際間的距離，鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力。
三、探究式教學模式
教學中探究學習模式有利于培養(yǎng)科學精神和求真務(wù)實的人生態(tài)度，以及未來的學習和工作中分析問題、解決問題的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境
教師充分利用問題情境調(diào)動學生的探究學習興趣和積極性，促使他們主動獲取知識、發(fā)展能力，主動分析問題、解決問題。教師要有意識地為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合學生的知識能力水平和生活體驗，設(shè)計一些探究性、遷移性、發(fā)散性的問題，巧妙地設(shè)疑、激疑和質(zhì)疑，促進學生積極思考，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。這樣就能有的放矢地促進學生問題意識的發(fā)展和探究能力的提升。
（二）小組合作
合作學習為學生提供了全面的活動內(nèi)容和開放的活動方式，突出了學生在課堂教學中的主體地位，極大激發(fā)了學生的參與意識，充分體現(xiàn)了教師主導和學生主體的辯證關(guān)系。學生在小組討論中有充分思考、發(fā)表意見、表現(xiàn)個性的機會，擁有高度的自主性，在主動參與過程中獲得自我知識教育和自我能力的提升。通過組內(nèi)合作、組際競爭，促進先進學生的積極性，也給后進學生一定的壓力，從而在一定程度上避免教學中出現(xiàn)的部分學生由于得不到充分的參與學習活動的機會，賦予全體學生比傳統(tǒng)課堂教學更多的參與學習的機會和權(quán)利。在小組合作學習中，學生學習的獨立性、主動性得到很大發(fā)展，學生從被動到主動，思想政治課的吸引力顯著增強，實效性顯著提高。
（三）師生互動
師生互動要求教育者因材施教，不強求用統(tǒng)一的思維模式來要求每一個學生。鼓勵每個學生的個性差異的學習思路和方法，課堂應(yīng)多用討論式、啟發(fā)式教學；師生雙方多進行互動式的雙向交流，吸收對方思想的精華，產(chǎn)生靈感。當學生所說與答案不一致時，應(yīng)先傾聽，再判斷，只要是言之有理的，就應(yīng)該予以肯定，更應(yīng)該鼓勵學生求異。求異是創(chuàng)造思維的一個顯著特點，教師要鼓勵學生們養(yǎng)成探求真知的習慣。而這一習慣只有在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，在師生共同商討、各抒己見的互動中才能養(yǎng)成。
參考文獻：
［1］劉超穎.思想政治課教學中的創(chuàng)新教育問題研究［D］.首都師范大學，2001.
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 創(chuàng)新的教學觀念 新的教學方法 電化教學手段
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.085
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂，它以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性為主要目標。初中思想政治課教學的改革，必將避免形式主義和脫離實際的傾向，更符合中學生的身心發(fā)展規(guī)律，強調(diào)針對性和實效性，突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學生的主體作用。那么，如何在新的課程教學中突出創(chuàng)新精神、時代精神？筆者根據(jù)教學實踐，淺談一下自己的認識。
首先要認真學習創(chuàng)造學理論，了解創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，愛護學生的創(chuàng)新精神，逐步培養(yǎng)學生掌握好創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。
現(xiàn)代教學論認為：學習是學生主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的過程。在學習過程中，學生不是被動地接受知識，而是對外部信息主動地選擇、加工和處理，從而建立新的知識結(jié)構(gòu)，學習的過程是主體的一種自主。學生是學習的主體，認識的主體，發(fā)展的主體，學生的主體性發(fā)揮的越充分、越靈活，學習就越富于創(chuàng)造性。同時，根據(jù)教育心理學的研究結(jié)果知道，由于中學生正處于身心發(fā)展階段，其認知結(jié)構(gòu)還不完善，他們大部分人還不能獨立自主地完成學習的全過程，因此教師必須為學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造必要的條件。
其次要加強創(chuàng)新教育課堂教學模式的研究。
1.要創(chuàng)造一種和諧民主的教學情境，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學生、相信學生，教師投入的情感被學生感受后再作用于教師形成一種教與學相互推進的合力。
2.要激發(fā)學生的主體意識，把獨立思考列為學生的第一常規(guī)訓練。著名教育家陶行知在一首詩中寫道：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只有每事問。”問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新思維的基石。它不是天生的需要激發(fā)和培養(yǎng)。因此要鼓勵學生質(zhì)疑，對不同層次的學生設(shè)計不同程度的思考題，引起他們的興趣和思考，對優(yōu)生“錦上添花”，對差生“雪中送炭”。
3.教師要教給學生正確、科學的學習方法，把學習時間還給學生，多鼓勵學生動腦、動手、動口去獲取知識。在獲取知識過程中，掌握學習方法，達到會看書、會思考、會質(zhì)疑。愛因斯坦強調(diào)“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要?！苯處熞膭顚W生思考。消除學生的緊張感、壓抑和焦慮感，在輕松、愉快的氣氛中讓學生通過自己對問題的探討和闡述找到答案，從而激發(fā)學生的問題意識。
再次要學習和引進創(chuàng)造技法，改革傳統(tǒng)教學方法。
全教會決定指出："改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質(zhì)量。"在我們推行啟發(fā)式和討論式教學時，學習和引進創(chuàng)造學的某些創(chuàng)造技法，改革傳統(tǒng)的教學方法，一定會使創(chuàng)新精神的培養(yǎng)取得更大成效。那么可以引進哪些新的教法？
1.問題―自學―討論（即智力激勵法）。該教法的特點是提出啟發(fā)性很強的問題，給學生充足時間自學，然后組織學生進行廣泛討論。該法能給學生創(chuàng)造一種智力互激、信息互補、思維共振、設(shè)想共生的環(huán)境，形成主動思考、大膽聯(lián)想、積極創(chuàng)新的良好氣氛，從而有效地提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
2.組合創(chuàng)造法。組合創(chuàng)造法是一種通過多種原理和方法組合產(chǎn)生新的成果的創(chuàng)造技法。初中思想政治課可以引導學生運用多種原理、方法分析某些社會現(xiàn)象，從而使學生的認識和能力都得到提高。
3.缺點列舉法。缺點列舉法引導人們用挑剔的眼光和列舉的方法將研究對象的缺點列舉出來，使人們在改革舊事物上明確方向，增強力量。
最后，要加強社會實踐活動，提高學生實踐能力。
社會調(diào)查、參觀訪問和公益勞動等社會實踐活動是思想政治課教學的重要組成部分，也是發(fā)展初中生實踐能力的重要途徑。為了提高社會實踐活動的實效，應(yīng)注意以下幾點：
1.組織社會實踐活動要有明確目標。組織社會實踐的總目標是引導學生了解社會、了解國情、親身體驗人民群眾的思想感情。結(jié)合實際加深對思想政治理論的理解，增強社會責任感，提高思想政治覺悟和道德品質(zhì)，要根據(jù)總目標和階級目標組織具體實踐活動。
2.組織社會實踐活動的場所，可以考慮工廠、農(nóng)村、部隊、法院、商貿(mào)單位、展覽會、紀念館、革命遺址、重點建設(shè)項目等?？梢酝ㄟ^訪問老一輩革命家、英雄模范人物、專家學者、優(yōu)秀教師、烈軍屬等，使學生學到課堂上學不到的東西。
應(yīng)用型本科教育既吸收了普通本科教育的特點又繼承了高等職業(yè)教育的特質(zhì),加以提煉轉(zhuǎn)化,逐步形成一套完整的教育體系。針對不同于普通本科的應(yīng)用型本科生的特點,從理論和實踐兩個方面構(gòu)建一種全新的思想政治理論課教育模式,是實現(xiàn)職業(yè)院校從高職向本科跨越不可逾越的一步。
一、應(yīng)用型本科學生的主要特點
(一)學習困難以及非本意入學的學生較多
高校的擴招帶來學生素質(zhì)的下降問題,學習困難的學生較多。特別是職業(yè)院校的學生,從小就沒有形成良好的學習習慣。這些非本意入學的學生,把學習當做一種壓力和包袱,沒有積極性和主動性,厭學情緒較嚴重。他們上了大學以后發(fā)現(xiàn)思想政治理論課還是一些重復性內(nèi)容沒有新意,所以不愿意上思想政治理論課,課堂秩序較差,教學效果不好。因而,思想政治理論課的教學改革已經(jīng)迫在眉睫?！?〕
(二)學生思想活躍受社會大環(huán)境影響較大
大學生思想活躍,容易接受新事物、新思想,他們往往表現(xiàn)標新立異的行為舉止。市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)對他們的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生了重大的影響,例如市場上的不正當競爭、金錢至上、權(quán)錢交易、不勞而獲、損人利己等。他們往往漠視正面的東西而夸大負面事件,這就要求思想政治理論課教師及時發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正和指導。〔2〕
(三)學生的耐挫力弱心理調(diào)適能力差
目前的大學生多數(shù)是獨生子女,一方面他們不習慣集體的生活,沒有團隊意識;另一方面簡單順利的成長經(jīng)歷,缺乏挫折和失敗的磨煉,缺少獨立生活經(jīng)驗,使得他們的心理承受能力明顯下降。同時,特定的生長發(fā)展階段,使他們更加需要心理方面的引導。如果在現(xiàn)實生活中遇到問題又得不到引導,他們很容易出現(xiàn)心理問題、心理障礙甚至誘發(fā)心理疾病?！?〕
二、思想政治理論課教學模式的探索
(一)理論教學內(nèi)容應(yīng)注重應(yīng)用性和時效性
思想政治理論課教學內(nèi)容的空洞性是教學改革應(yīng)該重視的問題。針對這個問題,思想政治理論課改革應(yīng)該本著貼近學生、學校和社會熱點問題增減教學內(nèi)容,使理論從高高在上的政策和法規(guī)層面走下來,真正抓住學生、吸引學生。
首先教學內(nèi)容要體現(xiàn)應(yīng)用性,比如說愛國主義教育,首先教導學生從懂得“愛”入手,一個人只有懂得了愛才會愛家人、愛同學、愛老師、愛他人,才能愛國,才能有“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的情感。過去許多愛國故事學生從小就在聽,用這些故事再去教導學生不會產(chǎn)生太大的反響,相反,從愛入手,學生覺得愛國主義教育不是刻板的,是生動的,才能引起他們的思考和共鳴。
另外,教學內(nèi)容還要講求時效性,隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入,它的影響涉及經(jīng)濟領(lǐng)域之外的政治、文化、科技和社會等各個領(lǐng)域,并深刻影響著人們的生活方式、思維方式和思想觀念。一些思想理念成為開展思想政治教育的重要資源:比如效率觀念、生態(tài)環(huán)保觀念、民主法制觀念等等,還包括一些社會歷史現(xiàn)象。 〔4〕這些都可以作為思想政治理論課課堂討論與思考的案例。
在進行社會公德教育時可以進行討論,首先精心挑選討論題目,比如時事熱點、社會心理、社會現(xiàn)象等學生關(guān)心的也是人們關(guān)注的話題。其次討論過程要有引導和提升。例如,一名老大爺摔倒以后我們要不要扶的問題,網(wǎng)絡(luò)上有評論、同學自己也有思考,雖然是一個現(xiàn)象,但是體現(xiàn)的是對傳統(tǒng)道德的繼承,是對自身的法律良心的扣問,還有對社會風氣的思考。這些討論有積極的也有負面的,如果不引導,會導向反面。
(二)實踐課活動設(shè)置注重啟發(fā)性和感染性
在實踐課的設(shè)置上應(yīng)該有全新的思考和突破,可以開設(shè)實踐課程。實踐課設(shè)置的目的就是通過體驗式教學創(chuàng)造實際情境和機會,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容,使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義。以下是幾方面體驗式教學內(nèi)容的設(shè)計:
思想政治理論課作為學生基本素質(zhì)培養(yǎng)平臺,應(yīng)該突破傳統(tǒng)觀念,培養(yǎng)學生走上社會所需要的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng),提高生存的能力。通過多樣的體驗式教學形式,開闊了學生的視野,增添了學生的見識,提升了學生對生命、生存、生活的認知,達到了顯性課程達不到的教學目的。〔5〕
(三)考核方案注重過程性和終結(jié)性
教學考核是思想政治理論課教學過程的重要環(huán)節(jié),是評定學生學習成績和檢驗教師教學效果的重要手段。考核評價體系是否完備合理,將直接影響學生學習的積極性,對于學生的學習是一個導向作用?！?〕因而,老師要用好手中考的法寶,把教學改革導向正確的方向。
思想政治理論課的考核應(yīng)該加大實踐考核的力度,體現(xiàn)過程性考核。過程性考核包括實踐課、課堂表現(xiàn)、筆記、作業(yè)和出勤狀況。在學期期初就向?qū)W生公布考核方案,其中的實踐課實行學分制,全部計入期末成績,然后給學生提供表一所列的各項選修實踐課,學生根據(jù)自己的時間安排自己選修的內(nèi)容,期末將各項成績相加就是對學生一個終結(jié)性的總體評價。
【關(guān)鍵詞】思想政治課，教學改革，整體優(yōu)化
由奧地利生物學家貝塔郎菲創(chuàng)立的系統(tǒng)論認為，系統(tǒng)具有一定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和規(guī)律并且處于不斷的運動變化之中。研究客觀對象時要注意系統(tǒng)的整體性，注意系統(tǒng)內(nèi)部不同要素間有機的聯(lián)系。
運用系統(tǒng)論研究思想政治課改革，筆者認為要提高思想政治課教學實效，必須對思想政治課教學進行整體改革，使之整體優(yōu)化。具體來說，主要從以下幾個方面著手。
1.優(yōu)化教師形象，提高教書育人的可信性
古今中外的教育家，無不重視教師的表率作用。孔子是最早提出“以身作則”的教育原則的人，認為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽覈敶逃胰~圣陶先生在五十年代曾提出：“身教最為貴，知行不可分?！钡聡逃龑W家斯第多惠說得更明白：“教師是學校里最重要的表率，是直觀的最有權(quán)威的模范，是學生的最活生生的榜樣?！彼裕粋€政治教師如果自己沒有堅定的馬列主義信仰，沒有高度的工作責任心，沒有疾惡如仇的正義感，沒有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，便向?qū)W生灌輸馬列主義的理論常識，想叫學生誠學之、篤信之、躬行之，恐怕是異想天開。
2.優(yōu)化師生關(guān)系，增強教與學的和諧性
古人說得好：“親其師，信其道?！爆F(xiàn)代教學論認為，情感是影響教學過程的重要因素，是提高教學實效的重要手段。師生之間只有心相印，情相融，實施教學才會暢通無阻。因此，建立良好的師生關(guān)系，是非常重要的。要優(yōu)化師生關(guān)系，教師應(yīng)做到四點：一是真誠待人，愛生如子；二是教學民主，允許爭論；三是不恥下問，學有專長；四是心胸寬廣，和藹可親。
3.優(yōu)化各科教學，加強教育的協(xié)同性
系統(tǒng)論認為“整體大于部分之和”。因此，同一班級的各科教師包括班主任，應(yīng)協(xié)同行動，爭創(chuàng)整體效應(yīng)。首先要言行協(xié)同，都應(yīng)管理學生的紀律，關(guān)心學生的進步，關(guān)心學生的身心健康；相互維護威信，不能相互拆臺。其次是教法協(xié)同，各科教學都應(yīng)主要落實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力；體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心的現(xiàn)代教學思想。再次是教學內(nèi)容協(xié)同，其他各科教學中要滲透思想政治教育，思想政治課教學要滲透其他學科的教學內(nèi)容。
4.優(yōu)化教學模式，體現(xiàn)教法的新穎性
教學有法，教無定法，貴在得法。可見，哪怕是最先進的教學模式，不看實際一律套用，搞一貫制也會僵化。上海的一位教師曾提出根據(jù)不同的教學對象、不同的教學內(nèi)容、不同的課型，采取不同的教學方法。這里的四個“不同”，取其拼音的第一個字母，他自稱為“4BT”教學模式。這才是真正科學的教法。只有這樣，才能以新穎的最合適的教法，來求得學生最佳的學習狀態(tài)、濃厚的學習興趣，取得最好的教學實效。
5.優(yōu)化教學情景，激發(fā)學生的積極性
創(chuàng)設(shè)賞心悅目，引人入勝的教學環(huán)境、氛圍，對于激發(fā)學生的學習積極性，提高學習的效率會有很大的幫助。蘇霍姆林斯基就十分關(guān)注學校環(huán)境的美化，認為“一切與人的生活有聯(lián)系的東西，都應(yīng)該是美麗的。”除了要注重校園包括教室環(huán)境的綠化、美化外，還應(yīng)注意在教學中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，以激發(fā)學生自覺思考的興趣，培養(yǎng)學生獨立探求的能力。
6.優(yōu)化“講”的方法，提高講課的藝術(shù)性
思想政治課教學的最基本手段是“講授”，但怎樣講卻有學問。同樣的內(nèi)容，不同的人，不同的講，效果會大相徑庭。曾把“語言無味，像個癟三”列為黨八股的一大罪狀。但時至今日在思想政治課教學中，這種“癟三”還不少。諸如照本宣科，羅羅嗦嗦；平鋪直敘，有所無力等；所以，優(yōu)化“講”的方法十分重要。講課的藝術(shù)是沒有止境的，但是至少應(yīng)該做到脈絡(luò)清楚，重點突出；舉例典型親近；說話精練、通俗、生動、風趣、形象；導入新奇，收尾余味；適當運用動作和姿勢?？傊纫呀滩闹v活，又要將知識落實。
7.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，增強練習的針對性
思想政治課的教學內(nèi)容比較抽象，不是單憑聽一次課就能完全理解和掌握的。即使當堂聽懂了，因為在學生大腦皮層上形成的只是暫時聯(lián)系，如不加以強化，進行反復系統(tǒng)的練習和復習，也不能鞏固和提高。作業(yè)設(shè)計既要落實基礎(chǔ)，又要提高能力，應(yīng)增強練習的針對性。每一個教學目標都要有對應(yīng)的練習進行當堂檢測、反饋、評價。教完一課還要進行一次形成性檢測，既查漏補缺，又強化提高。
8.優(yōu)化課外活動，彌補課堂教學的局限性
有計劃地圍繞課堂教學，開展思想政治課課外活動，可以彌補課堂教學的局限性，把知識轉(zhuǎn)化為能力，升華為覺悟的重要條件和必要途徑，是克服目前思想政治課教學本身嚴重存在的理論脫離實際傾向的有效措施。思想政治課課外活動的形式靈活多樣，可以進行專題講座；組織假日調(diào)查，時事競賽；評選專題手抄報、小論文；舉辦主題班會、演講會、新聞會、辯論會；讓學生自編自演小品；引導學生收集名人名言；帶學生參觀、訪問等等。
