時(shí)間：2023-10-12 09:32:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生就業(yè)的有利因素，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
態(tài)勢(shì)分析法(也稱道斯矩陣)，是美國(guó)舊金山大學(xué)管理學(xué)教授韋里克于20世紀(jì)80年代初提出的，經(jīng)常被用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析等場(chǎng)合，是競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)分析常用的方法之一。其核心思想是企業(yè)要發(fā)展并戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，必須充分認(rèn)識(shí)和把握企業(yè)自身的條件，即優(yōu)勢(shì)因素和劣勢(shì)因素，以及企業(yè)所處的外部環(huán)境，即有利因素和不利因素；其目的就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)外部因素，通過(guò)調(diào)查羅列出來(lái)，并依照一定的次序按矩陣形式排列起來(lái)，然后運(yùn)用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論(如對(duì)策等)。運(yùn)用這個(gè)方法，有利于人們對(duì)組織所處情景進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的研究，有助于人們制定發(fā)展戰(zhàn)略和計(jì)劃，以及與之相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。制定計(jì)劃的基本思路是：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素，克服劣勢(shì)因素，利用有利因素，化解不利因素；考慮過(guò)去，立足當(dāng)前，著眼未來(lái)。
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨各種問(wèn)題的態(tài)勢(shì)分析
改革開放以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度實(shí)現(xiàn)了從“統(tǒng)包統(tǒng)配”到“自主擇業(yè)”的重大變革。本世紀(jì)初建立了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的高校畢業(yè)生就業(yè)體制和機(jī)制，使高校畢業(yè)生就業(yè)制度和模式進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和高等教育大眾化的需要。但是，制約大學(xué)生就業(yè)的體制性和非體制性障礙依然存在。
面對(duì)嚴(yán)重的金融危機(jī)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)面臨空前的壓力，不僅增強(qiáng)了大學(xué)生就業(yè)的緊迫感，而且引發(fā)了比以往更多的心理問(wèn)題和思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這就要求各高校切實(shí)找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育和思想政治教育，解決他們的實(shí)際問(wèn)題。
按照態(tài)勢(shì)分析法，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)從內(nèi)部體制機(jī)制看，既有促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)因素，也有影響大學(xué)生就業(yè)的劣勢(shì)因素；從當(dāng)前金融危機(jī)所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)發(fā)展困難局面看，既有許多有利于克服就業(yè)困難的有利條件，也有一些阻礙大學(xué)生順利就業(yè)的不利因素。
1、優(yōu)勢(shì)因素
高校畢業(yè)生就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既與全社會(huì)的崗位數(shù)量和結(jié)構(gòu)、就業(yè)市場(chǎng)發(fā)育程度、社會(huì)保障體系等就業(yè)環(huán)境密切相關(guān)，又與教育系統(tǒng)內(nèi)部的人才培養(yǎng)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量緊密相連。要做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，必須加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，創(chuàng)新體制機(jī)制。經(jīng)過(guò)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的兩次重大變革，政府、社會(huì)和學(xué)校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)政策、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)機(jī)制日趨成熟?？梢哉f(shuō)，無(wú)論在宏觀層面還是微觀層面，相對(duì)于美國(guó)等國(guó)家的政策法規(guī)，中國(guó)各級(jí)政府都對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作給予了高度關(guān)注，并采取積極的就業(yè)政策推動(dòng)和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。同時(shí)，改革開放以來(lái)，各高校進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)了對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，按照“三貼近”的原則，不斷創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的途徑和載體。特別是黨的十七大以后，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把解決學(xué)生思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)等方面，進(jìn)一步提高了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。此外，各高校學(xué)生就業(yè)工作人員，“動(dòng)員千軍萬(wàn)馬，走遍千山萬(wàn)水，道盡千言萬(wàn)語(yǔ)，用盡千方百計(jì)”，抓學(xué)生就業(yè)工作，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育、心理健康教育和思想政治教育有機(jī)統(tǒng)一的重要性。
2、劣勢(shì)因素
隨著高校擴(kuò)招，近年來(lái)畢業(yè)生數(shù)量連年走高。2008年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)512萬(wàn)人，比2007年增加64萬(wàn)人，m2009年有近611萬(wàn)大學(xué)生畢業(yè)，比2008年多畢業(yè)52萬(wàn)人，2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人，為近年來(lái)高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。加之中、高、低端勞動(dòng)力相互擠壓，社會(huì)總體就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。作為高端人力資源的大學(xué)生，他們面臨的突出問(wèn)題仍然是摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。前者主要是由就業(yè)信息不充分、傳播不順暢等原因造成，后者主要源于求職者技能與空缺的職位不匹配。當(dāng)然，也與大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀有關(guān)。在傳統(tǒng)文化和思維定式影響下，當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生就業(yè)主流意識(shí)仍是去大城市、大機(jī)關(guān)、大企業(yè)、大的科研院所，許多學(xué)生追求的目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的需要存在差距。而我們對(duì)如何才能更好地幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，特別是揭示和發(fā)現(xiàn)金融危機(jī)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中思想心理發(fā)展變化的規(guī)律，尚有不小差距。如果擇業(yè)中的思想癥結(jié)找不準(zhǔn)或不解決，以人為本就難以落到實(shí)處，解決學(xué)生思想問(wèn)題與解決他們的就業(yè)問(wèn)題就難以結(jié)合起來(lái)，對(duì)大學(xué)生思想政治教育就難以有針對(duì)性、實(shí)效性和說(shuō)服力。
3、有利因素
為抵御國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)我國(guó)的不利影響，我國(guó)確定了進(jìn)一步擴(kuò)大內(nèi)需促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的各種措施，通過(guò)了到2010年底投入總額超過(guò)四萬(wàn)億元的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的刺激方案。GDP每增長(zhǎng)1個(gè)百分點(diǎn)，就可以帶動(dòng)100萬(wàn)人的就業(yè)。連同其他配套措施，這些刺激經(jīng)濟(jì)的政策將從根本上為就業(yè)需求的擴(kuò)大提供保障。2009年伊始，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，并提出了一系列政策措施：鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)；鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)；鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)；鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)：提升畢業(yè)生就業(yè)能力；建立和完善困難畢業(yè)生援助制度。當(dāng)前，在全國(guó)上下深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的時(shí)刻，越來(lái)越多的高校更加清醒地認(rèn)識(shí)到，著力抓好高校畢業(yè)生就業(yè)思想政治教育的重要性和緊迫性。就業(yè)形勢(shì)越嚴(yán)峻，越要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的思想政治教育?？梢哉f(shuō)，金融危機(jī)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的影響，也是學(xué)校提升就業(yè)工作中思想政治教育水平的重要契機(jī)。
關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；就業(yè)壓力；社會(huì)公平感
1 問(wèn)題的提出
就業(yè)乃民生之本、安國(guó)之策，正如總理所說(shuō)“就業(yè)不僅關(guān)系一個(gè)人的生計(jì)，而且關(guān)系一個(gè)人的尊嚴(yán)”。然而，當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)機(jī)遇差，受歧視問(wèn)題已成為困擾國(guó)家、社會(huì)、家庭和女大學(xué)生自身的高端難題。同時(shí)，它也是維護(hù)社會(huì)公平、促進(jìn)社會(huì)和諧安定亟待解決的“就業(yè)瓶頸”，在國(guó)家著力改善民生、構(gòu)建和諧社會(huì)，提高成員社會(huì)公平感的今天，女大學(xué)生就業(yè)壓力與社會(huì)公平感的關(guān)系值得深入探討。
在大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻的形式下，女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更加突出，勞動(dòng)力買方市場(chǎng)局面下，用人單位有了更大選擇余地，很多方面處于劣勢(shì)的女大學(xué)生難免受到用人單位顯性或隱性手段的歧視性甄選。劉濤在2009年的研究中指出女大學(xué)生所受的就業(yè)歧視主要表現(xiàn)為“準(zhǔn)入歧視”、“晉升歧視”、“薪酬歧視”[1]。全國(guó)婦聯(lián)2009年9月9日的“女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”調(diào)查顯示，有90%的女大學(xué)生就業(yè)時(shí)受到性別歧視的困擾，而最為引人矚目的是，90%以上的女大學(xué)生求職時(shí)，明顯感受到用人單位的性別歧視[2]。賀江平（2005）研究顯示在其調(diào)查的75家企業(yè)中，42家（56%）表示工薪相同的情況下愿意收男生，只有3家愿意收女大學(xué)生。2002年廈門大學(xué)一項(xiàng)調(diào)查顯示，在相同條件下女生就業(yè)機(jī)會(huì)只有男生的87%[3]。
女大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域狹窄、就業(yè)“邊緣化”現(xiàn)象嚴(yán)重，女大學(xué)生就業(yè)集中于相對(duì)低端的服務(wù)業(yè)邊緣行業(yè)，而其他薪酬較高的技術(shù)類、管理類工作中女大學(xué)生仍處于劣勢(shì)，這也是造成女大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域“擁擠”的重要原因。平等就業(yè)是和諧社會(huì)的重要標(biāo)志，然而目前女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，損害女性平等就業(yè)，不僅制約女性自身發(fā)展與社會(huì)地位的穩(wěn)固，而且長(zhǎng)期下去勢(shì)必造成男女文化結(jié)構(gòu)失調(diào)，催化重男輕女的觀念。
女大學(xué)生長(zhǎng)期處于就業(yè)的高壓之下會(huì)產(chǎn)生不安全感，在與男生的現(xiàn)實(shí)對(duì)比中又會(huì)產(chǎn)生“相對(duì)剝奪感”，在亞當(dāng)斯的經(jīng)典公平理論下，這樣就業(yè)壓力的對(duì)比將使得女大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的不公平感，影響其勞動(dòng)積極性，及參與社會(huì)建設(shè)的熱情。在鄭功成2009年的研究中也證實(shí)，在對(duì)就業(yè)公平的評(píng)價(jià)上，男性較女性更為積極。其調(diào)查中30.1%的人認(rèn)為就業(yè)中存在性別歧視。[4]
遺憾的是，對(duì)于女大學(xué)生就業(yè)壓力與其社會(huì)公平感的關(guān)系上并未見(jiàn)更深入的定量研究，還未在國(guó)內(nèi)引發(fā)學(xué)術(shù)界對(duì)女性群體的廣泛討論和關(guān)注，為此，本研究的重點(diǎn)放在女大學(xué)生就業(yè)這一敏感話題上。特別對(duì)其與社會(huì)公平感關(guān)系進(jìn)行調(diào)查和梳理，呼吁社會(huì)關(guān)注女大學(xué)生就業(yè)公平，并對(duì)女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提出合理化建議，提高其公平感以促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。
2 研究對(duì)象與方法
(1) 研究對(duì)象
抽取遼寧省東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、遼寧大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)、渤海大學(xué)等部分高校的360名女大學(xué)生作為被試學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷360份。經(jīng)原始數(shù)據(jù)處理，剔出不完整問(wèn)卷后獲得有效問(wèn)卷333份，有效問(wèn)卷率為92.5%。
表1 被試人口學(xué)特征
(2) 研究工具
就業(yè)壓力的測(cè)量，選取由陳俊編制的《大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷》[5]，該問(wèn)卷包含6個(gè)維度，分別是自身?xiàng)l件、職業(yè)期望、求職壓力、家庭因素、學(xué)校因素和生理因素。共有36個(gè)題目，4點(diǎn)計(jì)分。問(wèn)卷α系數(shù)為0.915，各分量表α系數(shù)在0.649-0.853之間。問(wèn)卷的內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、校標(biāo)效度均達(dá)到較高水平，具有良好的信效度。
社會(huì)公平感的測(cè)量，選取張媛編制的《青少年社會(huì)公平感問(wèn)卷》[6]，該問(wèn)卷包括5個(gè)維度，分別是制度公平、權(quán)利公平、弱勢(shì)公平、互動(dòng)公平和分配公平。共35個(gè)項(xiàng)目，采用6點(diǎn)計(jì)分。所有項(xiàng)目與總分的相關(guān)性都達(dá)到了0.40以上。總體量表的α系數(shù)為0.951，分半信度為0.892，且各維度的α系數(shù)在0.730-0.890之間，問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。
(3) 數(shù)據(jù)處理
本研究搜集的數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件處理。
3 研究結(jié)果與分析
(1) 女大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀
表2 女大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀
由表2可知，目前女大學(xué)生就業(yè)中在自身?xiàng)l件上感受到的壓力最大，其次是求職經(jīng)歷、職業(yè)期望、學(xué)校因素、家庭因素、生理因素。這與陳俊的研究結(jié)果不盡一致，求職經(jīng)歷和職業(yè)期望壓力排序提前，這可能是因?yàn)榕髮W(xué)生在求職過(guò)程中的差別對(duì)待使她們感受到更多的壓力，在陳俊的研究中也顯示，不同性別在求職經(jīng)歷維度上得分差異顯著。另外，女大學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望上更渴望穩(wěn)定，加之女性感性理想化的特點(diǎn)也造成女大學(xué)生職業(yè)期望上的較大壓力。
(2) 女大學(xué)生社會(huì)公平感現(xiàn)狀
表3 女大學(xué)生社會(huì)公平感現(xiàn)狀
由表3可知，女大學(xué)生社會(huì)公平感各維度中，弱勢(shì)公平得分最低，其次是互動(dòng)公平、權(quán)利公平、制度公平、分配公平。這與張媛的研究結(jié)果基本一致，但在各維度得分和總分上均低于前者的研究，可見(jiàn)即將就業(yè)的女大學(xué)生社會(huì)公平感水平較低。
(3) 女大學(xué)生就業(yè)壓力與社會(huì)公平感的關(guān)系分析
從女大學(xué)生的社會(huì)公平感來(lái)看，它與女大學(xué)生的就業(yè)壓力存在密切關(guān)系。尤其在求職經(jīng)歷維度中，與社會(huì)公平感的各個(gè)維度都存在不同程度的相關(guān)性，家庭因素與分配公平、制度公平相關(guān)顯著，自身?xiàng)l件與分配公平、互動(dòng)公平相關(guān)顯著，學(xué)校因素與制度公平相關(guān)顯著，職業(yè)期望與弱勢(shì)公平相關(guān)顯著，這些相關(guān)性進(jìn)一步表明女大學(xué)生就業(yè)壓力與其對(duì)社會(huì)公平的感知相互影響。
(4) 女大學(xué)生就業(yè)壓力與社會(huì)公平感的回歸分析
為探討女大學(xué)生就業(yè)壓力對(duì)社會(huì)公平感的影響大小，以就業(yè)壓力的各個(gè)維度為自變量，社會(huì)公平感總分為因變量進(jìn)行逐級(jí)回歸分析，得出以下結(jié)果。
由此可見(jiàn)，女大學(xué)生就業(yè)壓力對(duì)其社會(huì)公平感有較好的預(yù)測(cè)作用。女大學(xué)生承受的就業(yè)壓力越大其社會(huì)公平感越低。這是因?yàn)榕髮W(xué)生在處于高就業(yè)壓力下，尤其是在與男生的對(duì)比中，其能力與付出未得到相應(yīng)回報(bào)時(shí)會(huì)產(chǎn)生“相對(duì)剝奪感”，在亞當(dāng)斯的經(jīng)典公平理論下，這種就業(yè)壓力的對(duì)比將使得女大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的不公平感，導(dǎo)致其社會(huì)公平感降低。
4 研究對(duì)策與建議
促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)、減緩就業(yè)壓力，建立就業(yè)公平機(jī)制增強(qiáng)女大學(xué)生社會(huì)公平感的建議如下：
4.1 政府層面
(1) 加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加女大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)
首先，政府可以通過(guò)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換支撐女大學(xué)生就業(yè)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定就業(yè)結(jié)構(gòu)。目前發(fā)達(dá)國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員占全部產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的比重為70%，在一些發(fā)展中國(guó)家也達(dá)到了50%左右，而在我國(guó)僅有40%。第三產(chǎn)業(yè)恰恰是吸納女性就業(yè)群體的一個(gè)最大領(lǐng)域，推進(jìn)女性就業(yè)首先可以通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
其次，公益性部門也是擴(kuò)充女大學(xué)生就業(yè)的重要平臺(tái)。發(fā)達(dá)國(guó)家公益性就業(yè)都在10%以上，在我國(guó)僅占就業(yè)總量的4.4%。公益性部門就業(yè)潛力巨大，政府需著力扶持和加強(qiáng)。
(2) 建立健全女性就業(yè)立法，以法治手段保障就業(yè)，提高制度公平性
政府可以加強(qiáng)女大學(xué)生就業(yè)立法司法上的保護(hù)，禁止用人單位性別歧視，禁止對(duì)女大學(xué)生提出不平等、不合理要求。同時(shí)在稅收上予以一定的傾斜，對(duì)于吸納女大學(xué)生較多的企業(yè)單位，給予適當(dāng)?shù)亩愂諟p免。通過(guò)結(jié)構(gòu)性減稅來(lái)促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)。另外，在社會(huì)保障制度上關(guān)照女性特殊困難，實(shí)現(xiàn)女大學(xué)生生育成本社會(huì)化是對(duì)女大學(xué)生就業(yè)的有利幫助。
(3) 消除就業(yè)歧視，賦予女大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)
要解決女大學(xué)生的就業(yè)困難、增加就業(yè)公平感，就應(yīng)賦予女大學(xué)生平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)并能在法律法規(guī)層面上規(guī)范女大學(xué)生就業(yè)。增加她們參政議政的機(jī)會(huì)，給予她們表達(dá)訴求發(fā)出聲音的機(jī)會(huì)。
4.2 學(xué)校層面
(1) 學(xué)校調(diào)整專業(yè)設(shè)置，賦予學(xué)生更大自主選擇權(quán)利
面對(duì)大學(xué)生就業(yè)總體過(guò)剩，結(jié)構(gòu)性用工短缺現(xiàn)狀，學(xué)校方面是有責(zé)任有能力幫助改善的。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)科學(xué)地考察就業(yè)形勢(shì)、準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需求現(xiàn)狀，更加科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生興趣愛(ài)好和能力，在專業(yè)選擇上給予學(xué)生更大的自主性，允許學(xué)生自主選擇專業(yè)、修改專業(yè)。
(2) 加強(qiáng)職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
造成女大學(xué)生就業(yè)的盲目性、逃避心理的很大一部分原因在于，女大學(xué)生不懂得職業(yè)生涯規(guī)劃，缺少就業(yè)指導(dǎo)，自我意識(shí)、自我定位不清晰。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程，開展職業(yè)就業(yè)咨詢。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多接觸社會(huì)，了解社會(huì)。以努力提高自身素質(zhì)，合理預(yù)期就業(yè)形勢(shì)，規(guī)劃未來(lái)發(fā)展。
4.3 學(xué)生自身層面
(1) 女大學(xué)生提升自身素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道
女大學(xué)生應(yīng)勇于面對(duì)困難，根據(jù)自身特點(diǎn)和女性特有的優(yōu)勢(shì)合理做出學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃、提高專業(yè)素質(zhì)、拓展就業(yè)口徑、樹立職業(yè)理想、增加就業(yè)自信心。平時(shí)更應(yīng)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。女大學(xué)生要改變就業(yè)觀念，先就業(yè)后擇業(yè)、理性就業(yè)、到基層就業(yè)，在最需要自己的崗位上發(fā)揮最大的價(jià)值。
(2) 正視現(xiàn)實(shí)，合理感知社會(huì)
誠(chéng)然，女大學(xué)生在就業(yè)中面臨這樣那樣的困難。但越是在這樣的情況下女大學(xué)生越應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)，正視問(wèn)題勇于面對(duì)，不怨天尤人，體諒國(guó)家和社會(huì)。應(yīng)該看到我們國(guó)家和社會(huì)各界都在努力改變這一現(xiàn)狀，相信這只是發(fā)展中的階段性問(wèn)題，不久的將來(lái)一定可以得到解決。
女大學(xué)生應(yīng)積極不斷地加強(qiáng)“四有”培養(yǎng)，提高應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的能力，從容應(yīng)對(duì)困難，迎接各種挑戰(zhàn)。最終定能使自己以良好的精神風(fēng)貌和過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)去實(shí)現(xiàn)自我，回報(bào)社會(huì)。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)困難群體；就業(yè)壓力管理
自高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加，再加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響和沖擊，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，一些競(jìng)爭(zhēng)力弱的大學(xué)生出現(xiàn)了“無(wú)業(yè)可就”的現(xiàn)象，“大學(xué)生就業(yè)困難群體”隨之形成。[1]“大學(xué)生就業(yè)困難群體”至今沒(méi)有明確的定義，一般意義上是指大學(xué)生在就業(yè)中處于弱勢(shì)，無(wú)法順利完成就業(yè)?！按髮W(xué)生就業(yè)困難群體”在個(gè)人能力、擇業(yè)定位、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、生活閱歷、社會(huì)關(guān)系、生理心理狀態(tài)及專業(yè)技能等方面存在諸多不足。目前，大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。[2]如何有效緩解大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)壓力，幫助大學(xué)生就業(yè)困難群體做好就業(yè)壓力管理，提高大學(xué)生就業(yè)能力和水平，對(duì)高校就業(yè)工作及社會(huì)穩(wěn)定有著重要意義。[3]
一、大學(xué)生就業(yè)困難群體的主要特征
通過(guò)調(diào)查研究表明，大學(xué)生就業(yè)困難群體與正常就業(yè)群體相比有著典型的特征，大學(xué)生就業(yè)困難群體的主要特征表現(xiàn)如下：
（一）就業(yè)能力不足
大學(xué)生就業(yè)困難群體最典型特征是就業(yè)能力不強(qiáng)，自我努力程度不夠。他們往往在專業(yè)技能、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)意識(shí)等方面存在諸多不足。面對(duì)就業(yè)，大學(xué)生就業(yè)困難群體通常自信心不足、準(zhǔn)備不充分、情緒上悲觀失望。
（二）社會(huì)生活參與度低
大學(xué)生就業(yè)困難群體最主要的問(wèn)題是解決就業(yè)，導(dǎo)致他們對(duì)與就業(yè)無(wú)關(guān)的事物漠不關(guān)心。校園文化生活、社會(huì)生活參與度不高，縮小人際交往的范圍，減少人際交往的機(jī)會(huì)，逐漸封閉自我。學(xué)校、社會(huì)以及文化生活難以對(duì)他們的就業(yè)形成積極有利的影響，也難以改變他們社會(huì)生活參與度低的現(xiàn)狀。
（三）心理敏感脆弱
大學(xué)生就業(yè)困難群體在面對(duì)就業(yè)壓力和挫折時(shí)，承受的心理壓力要遠(yuǎn)大于正常學(xué)生群體，心理上也更敏感脆弱。特別是在周圍同學(xué)找到滿意工作時(shí)，面對(duì)周邊同學(xué)和自己之間的反差，大學(xué)生就業(yè)困難群體心理上會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的剝奪感，以及自卑、焦慮、自責(zé)等消極情緒。
（四）轉(zhuǎn)變角色不到位
大學(xué)生曾經(jīng)在人們眼中被認(rèn)為是“天之驕子”，有部分大學(xué)生仍然沒(méi)有走出這樣的誤區(qū)，自以為仍然處于優(yōu)勢(shì)地位，并沒(méi)有將自己同“大學(xué)生就業(yè)困難群體”聯(lián)系起來(lái)，形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，缺少危機(jī)感。還有部分大學(xué)生，沒(méi)能及時(shí)將學(xué)習(xí)和就業(yè)之間的不同進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，思想準(zhǔn)備不足，面對(duì)就業(yè)一時(shí)難以適應(yīng)，從而淪為大學(xué)生就業(yè)困難群體的一員。
（五）幸福感降低
在生活中，面對(duì)就業(yè)困難，大學(xué)生就業(yè)困難群體產(chǎn)生的消極情緒遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于積極情緒。在求職過(guò)程中，就業(yè)困難群體有時(shí)還會(huì)受到就業(yè)歧視，導(dǎo)致他們的就業(yè)壓力更大。有研究表明，就業(yè)壓力會(huì)影響個(gè)體在情感方面的認(rèn)知，降低人們的主觀幸福感，[4]產(chǎn)生嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。
（六）群體數(shù)量日益增大
隨著高等教育大眾化推進(jìn)以及高校大規(guī)模擴(kuò)招，高校人數(shù)在不斷增長(zhǎng)，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的最新教育統(tǒng)計(jì)，2014年中國(guó)在校大學(xué)生有2468.1萬(wàn)人。高校擴(kuò)招雖然為學(xué)生提供了更多大學(xué)教育的機(jī)會(huì)，但也帶來(lái)了日益嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。自2003年高校大規(guī)模擴(kuò)招之后，大學(xué)生就業(yè)困難群體在短短幾年內(nèi)數(shù)量大增。近幾年，大學(xué)生就業(yè)困難群體的數(shù)量仍然有增無(wú)減。
二、大學(xué)生就業(yè)困難群體就業(yè)壓力成因
大學(xué)生就業(yè)困難群體在從學(xué)校面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值時(shí)，尋找到一份讓自己和家人都較滿意的工作是他們最大的難題，壓力自然不言而喻。為了更有效地幫助大學(xué)生就業(yè)困難群體進(jìn)行壓力管理，我們必須準(zhǔn)確查明大學(xué)生就業(yè)困難群體就業(yè)壓力成因，從而采取針對(duì)性的措施，幫助大學(xué)生就業(yè)困難群體走出就業(yè)困境。
（一）個(gè)人因素
大學(xué)生就業(yè)困難群體之所以就業(yè)困難，大部分因素是因?yàn)樗麄儎?chuàng)新能力不強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，期望值過(guò)高、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)差、社會(huì)鍛煉少、自我認(rèn)識(shí)不夠、適應(yīng)能力差等。總之，個(gè)人能力的不足和就業(yè)準(zhǔn)備的不充分讓大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)就業(yè)充滿未知及不確定性，就業(yè)壓力更加凸顯。
（二）會(huì)因素
近幾年，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加，社會(huì)就業(yè)崗位卻并未與之增長(zhǎng)?！吧嘀嗌佟钡木蜆I(yè)現(xiàn)象，讓大學(xué)生就業(yè)困難群體找到工作的難度更大，就業(yè)壓力必然增加。企業(yè)盲目追求高學(xué)歷人才也是大學(xué)生就業(yè)困難群體就業(yè)壓力來(lái)源之一，隨著我國(guó)人事制度的改革，企業(yè)逐漸掌握了選擇人才的主動(dòng)權(quán)，對(duì)人才的要求更加苛刻。有些企業(yè)往往為了節(jié)約成本，縮短人才培養(yǎng)的周期，忽視崗位需求，盲目追求高學(xué)歷，不僅造成人才浪費(fèi)，更加劇了大學(xué)生就業(yè)壓力。社會(huì)因素的不斷變化，無(wú)形中加大了大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)壓力。[5]
（三）高校因素
隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育制度的完善，高校不斷增設(shè)新專業(yè)。高校開設(shè)新專業(yè)具有一定的盲目性，有些專業(yè)師資力量不夠、專業(yè)實(shí)踐缺乏、就業(yè)探索不到位，直接導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。同時(shí)，高校有些專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教育理念與社會(huì)需求不匹配，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，存在盲目追求熱門專業(yè)的現(xiàn)象，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致一些專業(yè)的畢業(yè)生供大于求，造成就業(yè)難題。高校還缺少有效、合理、系統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，就業(yè)指導(dǎo)工作往往徒于應(yīng)付，并未真正解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生自然對(duì)就業(yè)充滿未知和疑惑，必然產(chǎn)生就業(yè)壓力。[5]
（四）家庭因素
大學(xué)生就業(yè)困難群體中有一部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，由于沒(méi)有良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，他們通常會(huì)占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間去做各類兼職以解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，導(dǎo)致他們沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)準(zhǔn)備。在就業(yè)時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的就業(yè)資源本來(lái)就比較少，又受自身物質(zhì)條件的限制及社會(huì)環(huán)境的影響，在就業(yè)上容易處于劣勢(shì)。與此同時(shí)，他們還要擔(dān)負(fù)起家庭經(jīng)濟(jì)的重?fù)?dān)和父母的期盼，承受著來(lái)自家庭和就業(yè)的雙重壓力。
三、大學(xué)生就業(yè)困難群體壓力管理的有效途徑[6]
適度的壓力有利于大學(xué)生就業(yè)困難群體解決就業(yè)問(wèn)題，過(guò)度的壓力則會(huì)讓他們焦慮、情緒低落、喪失斗志。為了大學(xué)生就業(yè)困難群體的身心健康，和諧社會(huì)、和諧校園的創(chuàng)建，必須加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)困難群體的壓力管理和自我調(diào)適，降低壓力影響的深度和廣度。
（一）學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃，做好就業(yè)準(zhǔn)備
調(diào)查表明，大部分大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)壓力源自沒(méi)有清晰的就業(yè)規(guī)劃。學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃、合理設(shè)定職業(yè)目標(biāo)、提高應(yīng)對(duì)壓力的能力，有利于大學(xué)生發(fā)掘自我。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地選擇一些與職業(yè)規(guī)劃、人際交往、心理健康、時(shí)間管理等相關(guān)的課程以及書籍，強(qiáng)化自我規(guī)劃意識(shí)與自我管理能力。同時(shí)，積極參加與就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)。大學(xué)一年級(jí)主要的任務(wù)是開始自我探索和職業(yè)認(rèn)識(shí)，平時(shí)可以借助于職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和性格測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。大學(xué)二、三年級(jí)時(shí)，應(yīng)積極參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、文體活動(dòng)，鍛煉和提高自己的專業(yè)技能、交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合素質(zhì)等，提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)質(zhì)上就是提高應(yīng)對(duì)壓力的能力。對(duì)大四學(xué)生，可以通過(guò)社會(huì)實(shí)習(xí)、模擬招聘、技能培養(yǎng)來(lái)消除或緩解因就業(yè)帶來(lái)的壓力。就業(yè)、擇業(yè)時(shí)，應(yīng)全面客觀分析自我，評(píng)價(jià)自我，如果提供的崗位適合自己，就應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，盡快就業(yè)，減少不必要的壓力困擾。
（二）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，提高心理承受能力
積極構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生在內(nèi)的三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，提高大學(xué)生的心理健康水平。定期舉行心理健康教育講座，定期疏導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)困難群體的心理壓力，定期對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體進(jìn)行心理排查，關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)緩解壓力，培養(yǎng)自信心。若發(fā)現(xiàn)有心理異常的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對(duì)于一些性格內(nèi)心、注重個(gè)人隱私、持續(xù)遭受重大壓力的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，提供一對(duì)一疏導(dǎo)及心理咨詢服務(wù)。加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)、敢于面對(duì)壓力和挫折。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)困難群體還應(yīng)學(xué)習(xí)他人有效處理壓力的能力，學(xué)會(huì)將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，最終，提高心理承受能力和抗壓能力。
（三）完善制度建設(shè)，控制壓力源
做好大學(xué)生就業(yè)困難群體的壓力管理還需從源頭抓起。首先，積極加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)指導(dǎo)工作，完善就業(yè)服務(wù)體系，建立大學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶政策，暢通就業(yè)渠道，減少外界環(huán)境帶來(lái)的就業(yè)壓力。其次，創(chuàng)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有利于大學(xué)生就業(yè)困難群體融入集體，提高人際交往能力，從而消除或緩解因人際關(guān)系而產(chǎn)生的就業(yè)壓力。再次，優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、增加專業(yè)實(shí)踐，減少就業(yè)困難群體因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)不自信而產(chǎn)生的就業(yè)壓力。
（四）創(chuàng)造良好的外界環(huán)境，提高壓力管理實(shí)效
學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)、個(gè)人應(yīng)該五位一體，積極營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。高校為大學(xué)生就業(yè)困難群體做好就業(yè)服務(wù)工作，及時(shí)傳遞就業(yè)信息，開展心理壓力疏導(dǎo)，做好思想引導(dǎo)，加大對(duì)就業(yè)困難群體的人文關(guān)懷。大學(xué)生就業(yè)困難群體家庭應(yīng)給予子女更多的溫暖和關(guān)愛(ài)，及時(shí)回應(yīng)子女的求助，用愛(ài)和寬容來(lái)幫助孩子緩解壓力。政府、社會(huì)應(yīng)努力拓寬大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)面，完善用人機(jī)制，做好大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶工作。大學(xué)生就業(yè)困難群體自身應(yīng)積極主動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)訓(xùn)練、就業(yè)幫扶，努力提升自身各方面技能。通過(guò)學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)、個(gè)人共同努力，才能有效提高壓力管理的實(shí)效性。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；對(duì)策；時(shí)空系統(tǒng)
就業(yè)能力簡(jiǎn)而言之，是個(gè)人成功就業(yè)、維持就業(yè)和獲得晉升的能力，以及自我更新的能力。近年大學(xué)生就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)大幅增長(zhǎng)趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難是大部分畢業(yè)生面臨的共性難題。大學(xué)生就業(yè)群體在整個(gè)社會(huì)就業(yè)群體中占有相當(dāng)大比例，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題現(xiàn)已成為影響社會(huì)和諧穩(wěn)定、家庭美滿幸福的關(guān)鍵因素。要走出大學(xué)生就業(yè)難的困境，滿足快速變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人單位的需要，提升大學(xué)生就業(yè)能力不僅受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，也是政府、高校和大學(xué)生本人面對(duì)的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。
一、認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的深遠(yuǎn)意義，把大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)納入高校培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)高校教育教學(xué)改革
提高大學(xué)生就業(yè)能力是解決大學(xué)生就業(yè)壓力的根本途徑。從目前的情況來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)能力與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要仍存在較大差距，就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力不足，因此，重新認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。
首先，從學(xué)校維度，高校作為培養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任，開發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力將會(huì)有力地推動(dòng)高校就業(yè)工作、提升本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。高校通過(guò)對(duì)本科生就業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析，了解社會(huì)各用人單位對(duì)當(dāng)前本科生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)和要求，從中發(fā)現(xiàn)自身在辦學(xué)中存在的問(wèn)題，為教育教學(xué)改革、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量提供參考依據(jù)。
其次，從學(xué)生維度，通過(guò)有意識(shí)的自我規(guī)劃，利用社會(huì)環(huán)境中的有利因素，在學(xué)校的引導(dǎo)下明確社會(huì)需求和就業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，科學(xué)設(shè)置學(xué)業(yè)目標(biāo)和就業(yè)發(fā)展方向，調(diào)整就業(yè)觀念和就業(yè)行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，有目的、有計(jì)劃、策略性地做好職業(yè)準(zhǔn)備，將有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
同時(shí)從社會(huì)維度，提高高校本科生就業(yè)能力，有利于促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，有利于加速我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。我國(guó)是人力資源大國(guó)，但是人才水平較低，結(jié)構(gòu)不合理，總體素質(zhì)不高，尤其缺乏高素質(zhì)的復(fù)合型人才。研究解決提高大學(xué)生就業(yè)能力，做好大學(xué)生的就業(yè)工作有利于人才戰(zhàn)略的實(shí)施和人才高地的構(gòu)建，化解就業(yè)存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，更有利于我們的現(xiàn)代化建設(shè)。
因此，高校對(duì)培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力還應(yīng)給予足夠的重視，把大學(xué)生就業(yè)能力作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，全員參與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、走出大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的誤區(qū)，科學(xué)界定就業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和任務(wù)
大學(xué)生就業(yè)能力包含基礎(chǔ)能力，閱讀、寫作、計(jì)算的基本勝任力，溝通能力，適應(yīng)能力，群體能力等在內(nèi)的綜合素質(zhì)與能力，因此就業(yè)能力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一個(gè)多維的復(fù)雜系統(tǒng)，相應(yīng)的能力培養(yǎng)不是單一層面能夠解決的，需要打造系統(tǒng)工程。大學(xué)生就業(yè)能力的完善和發(fā)展雖由政府、高校、企業(yè)、學(xué)生個(gè)人等綜合決定，但是高校作為培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力主體的作用是其他任何培養(yǎng)手段無(wú)法取代的。提高大學(xué)生就業(yè)能力筆者認(rèn)為最為關(guān)鍵的是高校人才培養(yǎng)模式的改革。人才培養(yǎng)一定要盡快轉(zhuǎn)變到滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才要求的軌道上來(lái)，克服以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下人才培養(yǎng)的弊端，使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高自身各項(xiàng)技能，從實(shí)踐中加以創(chuàng)新超越，在職業(yè)上獲得長(zhǎng)久發(fā)展的動(dòng)力和源泉。
三、架構(gòu)大學(xué)生能力培養(yǎng)的時(shí)間系統(tǒng)，實(shí)施全程式生涯規(guī)劃和指導(dǎo)
學(xué)生的就業(yè)能力提升是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，這就要求在學(xué)校日常的教育教學(xué)中，把學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)提到議事日程上來(lái)，因此，就業(yè)工作不僅要前延還要后伸。
1.引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)伊始就樹立就業(yè)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，教育學(xué)生將生涯規(guī)劃同實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，為職業(yè)生涯發(fā)展做準(zhǔn)備。高校應(yīng)該盡早為學(xué)生安排就業(yè)指導(dǎo)課，并為不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生制訂相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，及早進(jìn)行職業(yè)傾向探索，使他們“在大學(xué)一年級(jí)了解自我，二年級(jí)鎖定感興趣的職業(yè)，三年級(jí)有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級(jí)初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換?！睂⒕蜆I(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，使他們?cè)谡麄€(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，始終以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為核心，針對(duì)自己未來(lái)要從事的職業(yè)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地調(diào)整個(gè)人與職業(yè)之間的適應(yīng)關(guān)系，最后將自己定位在一個(gè)能發(fā)揮自己特長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想崗位上。
2.每學(xué)期定期開展職業(yè)社會(huì)認(rèn)知教育，促進(jìn)大學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)社會(huì)認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于外部環(huán)境的職業(yè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)是大學(xué)生就業(yè)過(guò)程必須深入了解的重要環(huán)節(jié)，沒(méi)有對(duì)于職業(yè)特征具體把握就不可能產(chǎn)生職業(yè)傾向?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)以及具體職業(yè)的當(dāng)前狀況模擬、前景展望增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)的理解，產(chǎn)生就業(yè)自主意識(shí)和緊迫感，對(duì)有興趣的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同，認(rèn)清自我的職業(yè)發(fā)展道路和方向。
3.加強(qiáng)學(xué)校與畢業(yè)生聯(lián)系，了解用人單位不斷變化的需求。對(duì)近年畢業(yè)的學(xué)生跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)流向，工作以后對(duì)自己的基本能力、職業(yè)能力的評(píng)估，為高校改革專業(yè)課程設(shè)置提供科學(xué)指導(dǎo)。
4.鼓勵(lì)踏上社會(huì)已有一定工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，為已畢業(yè)學(xué)生和在校生創(chuàng)業(yè)提供多方面的支持。創(chuàng)造條件設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生提供一定的幫助。要建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)示范基地，組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃與咨詢機(jī)構(gòu)，如創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。
四、架構(gòu)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的空間系統(tǒng)，從書本走向?qū)嵺`，從課堂走向社會(huì)
1.學(xué)校內(nèi)部找準(zhǔn)定位，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)不斷對(duì)人才提出了更高的要求，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)諸多不適應(yīng)，專業(yè)知識(shí)相對(duì)滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、專業(yè)適應(yīng)面窄、工作實(shí)際能力欠缺、社會(huì)知識(shí)貧乏都影響著畢業(yè)生的就業(yè)。高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注社會(huì)需求動(dòng)態(tài)，以市場(chǎng)化為導(dǎo)向完善培養(yǎng)方案，把專業(yè)改革和建設(shè)以及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)放在重要位置，提前進(jìn)行社會(huì)人才需求預(yù)測(cè)，進(jìn)行課程設(shè)置調(diào)整，轉(zhuǎn)變高校專業(yè)課程內(nèi)容與社會(huì)需要脫節(jié)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的學(xué)生。
2.學(xué)校育人走復(fù)合型、寬口徑、厚基礎(chǔ)道路，以提高人才的可持續(xù)發(fā)展的能力。課程體系建設(shè)上植入就業(yè)能力培養(yǎng)的因子，把一系列基于就業(yè)能力提升的教學(xué)大綱特征融合所有專業(yè)，繼而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的融合、轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移。負(fù)責(zé)就業(yè)能力植入的教師既是專業(yè)課老師，也兼任就業(yè)指導(dǎo)教師。
教材選擇上從基礎(chǔ)性、綜合性、前瞻性著眼，緊跟世界科技前沿，廣泛收集與專業(yè)相關(guān)的最新信息，擴(kuò)展和補(bǔ)充教材，從而達(dá)到掌握知識(shí)、開闊眼界、提升能力的目的。課程體系要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及人力資源市場(chǎng)的供求狀況，著力體現(xiàn)素質(zhì)教育，在綜合性以及創(chuàng)造性和適應(yīng)社會(huì)的能力上下功夫，使課程體系更科學(xué)，更適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展要求。
教學(xué)方法上，一改過(guò)去“填鴨式”教學(xué)方法或者其他單一形式的教學(xué)，因材施教，在課堂上互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)方式適當(dāng)采用傳授知識(shí)、小組討論、專題研究、案例分析、情景模擬等的相互組合，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”。
3.學(xué)校內(nèi)部與外部資源融合，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力。首先，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，健全實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量考核體系，是增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，如實(shí)驗(yàn)操作、課堂討論、課堂與課后的技術(shù)操作訓(xùn)練，工業(yè)見(jiàn)習(xí)、野外實(shí)習(xí)、工程技術(shù)設(shè)計(jì)、撰寫畢業(yè)論文、臨摹寫生或創(chuàng)作作品等，使學(xué)生知道如何將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。設(shè)立培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的專項(xiàng)基金，加大培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的資金投入，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，保證所有學(xué)生有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，社會(huì)實(shí)踐也是培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)方向和專業(yè)特長(zhǎng)志愿組織起來(lái)面向社會(huì)進(jìn)行一些實(shí)踐性活動(dòng)，諸如：利用課余時(shí)間進(jìn)行志愿者服務(wù)的科技、衛(wèi)生、文化、“三下鄉(xiāng)”，社區(qū)服務(wù)以及獨(dú)立進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，有助于大學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)，堅(jiān)定正確的政治方向，激發(fā)和增強(qiáng)報(bào)效祖國(guó)服務(wù)人民的責(zé)任感和緊迫感。
4.學(xué)校外部要著力打造有利于大學(xué)生就業(yè)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高校自主、政府支持、企業(yè)盡責(zé)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。首先，政府應(yīng)充分發(fā)揮在校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系中的主渠道作用，通過(guò)加強(qiáng)促進(jìn)就業(yè)的政策調(diào)控，建立與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求銜接的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全實(shí)習(xí)及校企合作培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)習(xí)的制度化、規(guī)范化。加大財(cái)政投入?yún)⑴c大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)體系的建立，如利用費(fèi)用分擔(dān)機(jī)制與企業(yè)建立就業(yè)能力開發(fā)基地，或者對(duì)參與高校畢業(yè)生就業(yè)能力訓(xùn)練的相關(guān)機(jī)構(gòu)或者項(xiàng)目提供獎(jiǎng)勵(lì)、資金援助和政策優(yōu)惠，為建立校企合作培養(yǎng)機(jī)制牽線搭橋。其次，高校要鼓勵(lì)人力資源機(jī)構(gòu)介入校內(nèi)職業(yè)教育，邀請(qǐng)知名企業(yè)的人力資源負(fù)責(zé)人進(jìn)入高校開展職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，通過(guò)講座、培訓(xùn)、測(cè)試、比賽等豐富的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，探索職業(yè)傾向。鼓勵(lì)教師親身參與企業(yè)實(shí)踐，深入企業(yè)實(shí)習(xí)最新的技能，彌補(bǔ)理論知識(shí)的盲目性，同相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加大力度為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的工作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中感受企業(yè)組織文化。再次，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，改進(jìn)校企合作培養(yǎng)模式，最終實(shí)現(xiàn)“校、企、生”三贏。
5.學(xué)生個(gè)人提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，明確職業(yè)生涯目標(biāo)，尋求個(gè)人實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑，積極做好職業(yè)生涯準(zhǔn)備。從踏進(jìn)大學(xué)校園的那一天開始，大學(xué)生就應(yīng)該結(jié)合自身的性格、興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值觀等因素，根據(jù)外部環(huán)境，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，從而利用多種社會(huì)環(huán)境中的有利因素，有目的、有計(jì)劃、策略性地去實(shí)施這個(gè)目標(biāo)。積極參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，尋找社會(huì)工作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)溝通表達(dá)能力以及適應(yīng)能力，培養(yǎng)人際交往技巧，提高綜合素質(zhì)。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)問(wèn)題 就業(yè)能力
大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及重要性分析
擇業(yè)能力。擇業(yè)能力是指大學(xué)生在進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)前，根據(jù)自己和社會(huì)的需求選擇就業(yè)崗位的能力。良好的擇業(yè)能力主要體現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。做好職業(yè)規(guī)劃有兩個(gè)前提，一是自我認(rèn)識(shí)，二是對(duì)市場(chǎng)需求的認(rèn)識(shí)。自我認(rèn)識(shí)是大學(xué)生對(duì)自己的準(zhǔn)確定位和評(píng)估，通過(guò)對(duì)自己的性格、興趣，以及優(yōu)缺點(diǎn)等的分析和把握，確定自己的就業(yè)意向；對(duì)市場(chǎng)需求的認(rèn)識(shí)是大學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向，了解就業(yè)供需情況，可以幫助大學(xué)生準(zhǔn)確確立就業(yè)目標(biāo)，提高大學(xué)生就業(yè)的滿意度。
崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。崗位競(jìng)爭(zhēng)能力是指大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)和獲得就業(yè)崗位的過(guò)程中所具有的綜合能力，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、求職能力三個(gè)方面。大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于具備較高的知識(shí)素質(zhì)，其較好的學(xué)習(xí)能力可以較快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。同時(shí)，大學(xué)生要扎實(shí)鍛煉自己的實(shí)踐技能，提高專業(yè)操作能力，以提高自己在崗位競(jìng)爭(zhēng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。此外，大學(xué)生求職能力非常重要，準(zhǔn)確把握崗位信息，并針對(duì)崗位需求適時(shí)適當(dāng)推介自己，可以大大提高自己在崗位競(jìng)爭(zhēng)中勝出的可能性。
職業(yè)發(fā)展能力。職業(yè)發(fā)展能力是大學(xué)生向優(yōu)秀勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)，是指大學(xué)生從業(yè)后，保持工作、實(shí)現(xiàn)自我提升的綜合能力。要在職業(yè)中尋求發(fā)展，首先要具備良好的職業(yè)道德。其次是基本工作能力。要在更為復(fù)雜的工作環(huán)境中尋求生存和發(fā)展，不僅要求從業(yè)人員具有良好的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)操作能力和較高的業(yè)務(wù)水平，即一定的智力因素外，還要求其具備適應(yīng)環(huán)境的能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行和管理能力等非智力性因素。因此，要在職業(yè)中尋求發(fā)展，是對(duì)從業(yè)人員智商和情商的雙重考驗(yàn)。
一是有利于提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。受全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，大量再就業(yè)人員、職業(yè)技術(shù)人員等大規(guī)模投入勞動(dòng)力市場(chǎng)，一些企業(yè)為了節(jié)約成本，更傾向于招聘具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能型人才，“文憑”在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中再也無(wú)法成為決定性因素。這就要求大學(xué)生不僅要擁有學(xué)歷高平臺(tái)，同時(shí)要提高就業(yè)能力，增強(qiáng)自身在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生就業(yè)能力的提高，有利于針對(duì)市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確鎖定就業(yè)目標(biāo)，避免在擇業(yè)、就業(yè)上的盲目性，突出大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)，使高校畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的銜接。
二是有利于提高高校的社會(huì)認(rèn)可度。伴隨著高校的逐年擴(kuò)招，勞動(dòng)力待就業(yè)人數(shù)的逐年增多，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，高校逐漸將提高就業(yè)率、培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才作為自身發(fā)展的核心目標(biāo)。高校不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤^念和人才培養(yǎng)模式，著力提高大學(xué)生就業(yè)能力，大學(xué)生就業(yè)能力的提高成為增強(qiáng)高校競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。同時(shí)，就業(yè)率以及其背后所反映的高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)情況越來(lái)越成為家庭和社會(huì)評(píng)價(jià)該高校的重要尺度。
三是有利于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。大學(xué)生要順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就必須滿足市場(chǎng)和用人單位的需要。這不僅要求大學(xué)生具備較高的知識(shí)素質(zhì)和理論水平，還要求其具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，以達(dá)到用人單位有效降低成本、提高經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)展目的。同時(shí)，在職業(yè)中的發(fā)展還要求大學(xué)生具備更多的綜合能力，如創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、組織管理能力等，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和工作崗位的適應(yīng)性，在推動(dòng)自己職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)企業(yè)和社會(huì)的進(jìn)步。
提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑
學(xué)生：積極就業(yè)，主動(dòng)提升就業(yè)能力。第一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。根據(jù)大學(xué)生就業(yè)意愿的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)意愿主要集中在：追求“鐵飯碗”，如考取公務(wù)員、入職事業(yè)單位等；向往環(huán)境好、收入高的單位；向往大城市，追求體面工作；存在著“從一而終”、“一勞永逸”的觀念。①這些傳統(tǒng)的就業(yè)觀念反映出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的過(guò)分關(guān)注和對(duì)社會(huì)價(jià)值的漠視。為滿足社會(huì)需求，大學(xué)生應(yīng)積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的觀念，樹立到社會(huì)需要的工作崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的觀念。
第二，做好職業(yè)規(guī)劃。如今大學(xué)生普遍存在著眼高手低、盲目就業(yè)的現(xiàn)象，沒(méi)有清晰的職業(yè)構(gòu)想，直到臨近就業(yè)才意識(shí)到自己就業(yè)能力的欠缺，這時(shí)候往往猶豫不決、錯(cuò)失工作良機(jī)，或任意擇業(yè)、放棄專業(yè)選擇。因此，大學(xué)生為了更好地就業(yè)，在大學(xué)之初就應(yīng)根據(jù)自己的性格和興趣，并通過(guò)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的理性分析，結(jié)合家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)正確選擇專業(yè)和就業(yè)方向，根據(jù)職業(yè)和社會(huì)所需做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，努力提高就業(yè)能力。
第三，提升綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是大學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的核心能力。大學(xué)生應(yīng)努力提升自己的綜合素質(zhì)，這不僅包括專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括專業(yè)技能的鍛煉。此外，大學(xué)生還應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐能力，將學(xué)習(xí)的理論聯(lián)系實(shí)際，提高專業(yè)操作能力，是增強(qiáng)實(shí)踐能力的重要方面。除此之外，更多地把握實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，參與和組織活動(dòng)，投身志愿服務(wù)，積極實(shí)踐實(shí)習(xí)，在課堂外增強(qiáng)與人交往和組織協(xié)調(diào)的能力，也是實(shí)踐能力的重要表現(xiàn)。增強(qiáng)實(shí)踐能力，有利于大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，更快地適應(yīng)工作環(huán)境。
高校：面向社會(huì)，改進(jìn)大學(xué)生培養(yǎng)模式。一是針對(duì)社會(huì)需要，改進(jìn)專業(yè)課程設(shè)置。高校應(yīng)摒棄落后的教育模式和內(nèi)容，分析就業(yè)市場(chǎng)，針對(duì)社會(huì)需求和用人單位對(duì)學(xué)生的能力要求，改進(jìn)專業(yè)課程的設(shè)置，如增加實(shí)踐類科目，開設(shè)有關(guān)社交技巧和面試技能的應(yīng)用性課程等，針對(duì)學(xué)生不同的性格興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選修有利于自身發(fā)展的科目。通過(guò)課程改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，幫助其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得主動(dòng)。
二是多形式多途徑開展就業(yè)指導(dǎo)。首先，高校輔導(dǎo)員應(yīng)高度重視，不僅開展職業(yè)生涯規(guī)劃課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，而且要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，幫助改進(jìn)，并督促實(shí)施，使職業(yè)生涯規(guī)劃不僅成為學(xué)生的規(guī)劃書，還成為輔導(dǎo)員幫助學(xué)生的說(shuō)明書，使就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿高校教育始終。其次，開展豐富的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，比如，讓有特殊就業(yè)故事，在職業(yè)發(fā)展中取得一定成績(jī)的校友現(xiàn)身說(shuō)法，與在校生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；開展企業(yè)進(jìn)校園活動(dòng)等，讓大學(xué)生真切了解用人單位所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地提升就業(yè)能力。
三是利用多種資源，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。為提高大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，高校要利用多種資源，著力提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐，大學(xué)生可以提升自己對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，同時(shí)，能夠提高自己的適應(yīng)能力，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)在今后工作中可能出現(xiàn)的各種狀況。
政府：主流引導(dǎo)，搭建大學(xué)生就業(yè)平臺(tái)。第一，加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)宏觀調(diào)控。首先，科學(xué)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位。其次，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，完善就業(yè)市場(chǎng)的法律法規(guī)，盡快建立規(guī)范統(tǒng)一的就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)保護(hù)機(jī)制，建立健全畢業(yè)生就業(yè)保障制度，保證畢業(yè)生基本利益，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)。②再次，加強(qiáng)對(duì)人才市場(chǎng)的管理，發(fā)揮人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的信息反饋功能，通過(guò)企業(yè)和用人單位的篩選，舉辦針對(duì)高校畢業(yè)生的人才交流會(huì)，提高畢業(yè)生的就業(yè)幾率；完善大學(xué)生檔案管理和組織關(guān)系轉(zhuǎn)接工作，切實(shí)發(fā)揮人才市場(chǎng)的中介功能。
第二，提供就業(yè)政策等相關(guān)保障。近些年來(lái)，政府為緩解大學(xué)生就業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生參加“三支一扶”活動(dòng)?？蛇@項(xiàng)本是造福多方的活動(dòng)卻頻頻遇冷，很多大學(xué)生寧肯暫時(shí)待業(yè)，也不選擇下基層，這不僅是大學(xué)生就業(yè)觀念的問(wèn)題，更存在政府政策導(dǎo)向的問(wèn)題。政府應(yīng)出臺(tái)并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)政策，保證大學(xué)生的基本權(quán)益，特別是積極參加“三支一扶”的畢業(yè)生，要對(duì)其提供物質(zhì)、政策、法律等各方面的保障，切實(shí)落實(shí)優(yōu)惠政策，讓大學(xué)生放心到基層就業(yè)。除此之外，政府為緩解大學(xué)生就業(yè)，還應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，放寬大學(xué)生個(gè)體經(jīng)營(yíng)的市場(chǎng)準(zhǔn)入，為其提供必要的政策支持和法律保障。
第三，營(yíng)造公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。公平正義是中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)在要求，十報(bào)告中提出“三個(gè)公平”，即“權(quán)利公平、機(jī)會(huì)公平、規(guī)則公平”，可見(jiàn)，公平在社會(huì)發(fā)展中所具有的重要意義，其不僅保證了人民的平等參與、平等發(fā)展，而且有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。因此，在就業(yè)市場(chǎng)中我們也應(yīng)積極倡導(dǎo)公平，為大學(xué)生就業(yè)營(yíng)造一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，如：在招聘中杜絕性別歧視，男女平等；選拔時(shí)不只看“名牌”，給更多普通高校畢業(yè)生以平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)等。
（作者單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)；本文系2013年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項(xiàng)課題“河北省高職畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查及質(zhì)量提升研究”和河北省科學(xué)技術(shù)廳軟科學(xué)課題“高職?？飘厴I(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)分別為：201301024、12456224）
【注釋】
①劉春雷：“當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及其影響因素研究”，吉林大學(xué)2010年博士學(xué)位論文。
目前學(xué)術(shù)界主要從社會(huì)性別歧視與刻板印象、公共政策與社會(huì)組織責(zé)任、女大學(xué)生性別意識(shí)與心理因素等角度探討了女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題形成的原因。
（一）社會(huì)性別歧視與刻板印象
一些學(xué)者認(rèn)為性別歧視在當(dāng)今社會(huì)成為一種越發(fā)普遍的現(xiàn)象，甚至成為一種習(xí)慣。王麗（2012）認(rèn)為傳統(tǒng)的“重男輕女”的偏見(jiàn)仍將長(zhǎng)期存在，在大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，這也是女大學(xué)生就業(yè)歧視問(wèn)題難以消除的一大原因。在某種意義上講，女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題就是其遭遇性別歧視的問(wèn)題，性別歧視是造成女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的最為直接的原因之一。還有一些學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)歷史文化因素的影響、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)困境、政策缺失及女大學(xué)生自身獨(dú)立意識(shí)和因素較差是女大學(xué)生就業(yè)中遭受性別歧視的主要成因。如就業(yè)市場(chǎng)不完善、就業(yè)法律法規(guī)不健全、生育保險(xiǎn)制度不健全、就業(yè)指導(dǎo)工作薄弱等。傅靜（2009）運(yùn)用社會(huì)性別理論，分析了社會(huì)文化所塑造的固化性別角色、國(guó)家保障女性就業(yè)權(quán)的法律可操作性差、高校課程設(shè)置中缺乏性別平等內(nèi)容等因素造成了社會(huì)對(duì)于女大學(xué)生的性別歧視。職業(yè)刻板印象是人們對(duì)男性和女性在專業(yè)、職業(yè)方面的期望及一般看法。如姜曉琳（2007）認(rèn)為，在“女主內(nèi)，男主外”等傳統(tǒng)性別觀念影響下形成的職業(yè)性別刻板印象影響著女大學(xué)生的擇業(yè)，限制了女大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的選擇空間。
（二）公共政策與組織責(zé)任
主要表現(xiàn)為保障女大學(xué)生平等就業(yè)權(quán)利的公共政策操作化失靈，企業(yè)在承擔(dān)其對(duì)于女大學(xué)生就業(yè)時(shí)責(zé)任心的普遍下降與習(xí)慣性淡漠，高校擴(kuò)招、專業(yè)設(shè)置落后于市場(chǎng)需求，就業(yè)服務(wù)流于形式等，這些都使女大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)更為嚴(yán)峻。如學(xué)者們所指出的，性別公正缺失使得公共政策干預(yù)女大學(xué)生就業(yè)成為必要；缺乏性別意識(shí)指導(dǎo)而制定的就業(yè)保障政策在公平的外衣下傷害了女性的平等就業(yè)權(quán)；現(xiàn)行有關(guān)男女平等的公共政策操作化失靈加劇了事實(shí)上的性別不平等；高校缺乏對(duì)女生開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)導(dǎo)致了女大學(xué)生就業(yè)的困境，如涉及女生就業(yè)方面的就業(yè)技巧輔導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)合法權(quán)益保護(hù)及就業(yè)觀教育等分類指導(dǎo)與系統(tǒng)教育工作仍有待加強(qiáng)（吳瓊，2012）。
（三）女大學(xué)生性別意識(shí)與心理因素
目前，從性別意識(shí)的角度探究女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的研究中，多把問(wèn)題的矛頭指向具有傳統(tǒng)色彩的性別意識(shí)以及表現(xiàn)為“群體無(wú)意識(shí)”的女大學(xué)生群體對(duì)于傳統(tǒng)性別文化與分工的默認(rèn)，女大學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)、發(fā)展定位不高、面臨性別歧視的逆來(lái)順受等因素影響了女大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，成為女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的內(nèi)因。如萬(wàn)瓊?cè)A（2002）認(rèn)為女大學(xué)生普遍認(rèn)同傳統(tǒng)性別意識(shí)、主體意識(shí)薄弱，這對(duì)女大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。沈磊、岳永飛、董穎、顧艷艷（2013）認(rèn)為，女大學(xué)生自身心理素質(zhì)的不足主要表現(xiàn)為存在成功恐懼心理和求穩(wěn)心理。部分有能力的女性不敢或不愿意從事領(lǐng)導(dǎo)性工作，畏懼女強(qiáng)人的稱謂，且大部分女性在擇業(yè)時(shí)普遍青睞政府部門和事業(yè)單位，這些崗位上激烈的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)困難。進(jìn)一步，學(xué)者們分析了女大學(xué)生常見(jiàn)的就業(yè)心理障礙，如焦慮、依賴、自卑等。就業(yè)難的現(xiàn)狀使得女大學(xué)畢業(yè)生承受著一定心理壓力，就業(yè)挫折使她們進(jìn)一步強(qiáng)化不良心理，使得女大學(xué)生順利就業(yè)面臨更多阻礙，從而進(jìn)一步加劇了女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。此外，在全球金融危機(jī)的影響下，應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，女大學(xué)生就業(yè)率也因此受到一定影響。郭璟（2013）從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，從女性生育哺乳期福利、退休金的負(fù)擔(dān)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)費(fèi)的利用率等角度指出由于女性生理特征所帶來(lái)較高的勞動(dòng)力成本是導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難的重要成因。歸結(jié)起來(lái)，形成女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的原因有以下三個(gè)方面：一是社會(huì)。其主要有：對(duì)于女性的性別歧視泛濫；政府制定的保障女大學(xué)生就業(yè)的法規(guī)、公共政策流于理論，缺乏可操作性；企業(yè)逃避自身的社會(huì)責(zé)任，拒絕承擔(dān)女性因性別而產(chǎn)生的額外成本；就業(yè)市場(chǎng)尚未完善或成熟，人才供過(guò)于求的局面影響了女大學(xué)生就業(yè)等。二是文化。傳統(tǒng)性別觀念經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、持續(xù)的社會(huì)化歷程已經(jīng)銘刻在女大學(xué)生的性格特質(zhì)、價(jià)值觀念與行為模式之中，它以一種“想當(dāng)然”的已有合理性控制著女大學(xué)生的工作選擇與工作狀態(tài)，建構(gòu)了女大學(xué)生生活和工作于其中的文化環(huán)境，限定了社會(huì)對(duì)于女大學(xué)生的特定角色期待。三是女大學(xué)生自身。女大學(xué)生不良的個(gè)體心理反應(yīng)、職業(yè)刻板印象影響下的擇業(yè)觀、社會(huì)化歷程中形成了傳統(tǒng)性別意識(shí)以及部分女大學(xué)生綜合素質(zhì)存在的問(wèn)題等因素影響了她們的就業(yè)。此外，高校傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)的需求脫節(jié)，課程上缺乏從女性學(xué)課程以啟迪女性的主體意識(shí)，高校的就業(yè)服務(wù)業(yè)相對(duì)滯后，這些因素也影響著女大學(xué)生的就業(yè)。
二、解決女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題對(duì)策
如何破解女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題？目前學(xué)術(shù)界已形成政府與社會(huì)、高校及女大學(xué)生自身“三位一體”的策略體系。
（一）政府與社會(huì)
學(xué)者們普遍認(rèn)為，政府與社會(huì)在解決女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題上應(yīng)該更有所作為。一是倡導(dǎo)平等性別文化，創(chuàng)造良好社會(huì)氛圍。應(yīng)不斷清除“重男輕女”的歧視婦女的傳統(tǒng)偏見(jiàn)；要強(qiáng)化性別意識(shí)，發(fā)揮主流媒體的作用，倡導(dǎo)男女平等的性別文化，努力實(shí)現(xiàn)性別公平、創(chuàng)建男女公平的氛圍。此外，要為保障女生就業(yè)公共政策的實(shí)施營(yíng)造支持女性解放、倡導(dǎo)性別平等的良好氛圍。如社會(huì)媒體應(yīng)承擔(dān)起促進(jìn)性別平等的責(zé)任，強(qiáng)化輿論監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督的作用，營(yíng)造有利于女大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍（溫靜，2012）。二是增強(qiáng)反歧視法律法規(guī)的操作性，建立促進(jìn)就業(yè)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)者們提出要對(duì)于性別歧視的具體行為進(jìn)行界定，使得法規(guī)落到實(shí)處。對(duì)于就業(yè)中侵犯女性權(quán)益的行為，應(yīng)該制定懲處的條款細(xì)則；建立政策執(zhí)行機(jī)制，嚴(yán)禁歧視女性的行為；應(yīng)該明確用人單位的責(zé)任、健全處罰條例，政府制定的政策法規(guī)要有可操作性。強(qiáng)調(diào)建立激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)稅收等優(yōu)惠政策鼓勵(lì)用人單位接納女大學(xué)生就業(yè)；建立懲罰機(jī)制，制定“反歧視法”，防止和消除就業(yè)中的性別歧視（齊依南，2009）。三是完善公共政策與社會(huì)保障體系，切實(shí)保障女大學(xué)生的平等就業(yè)權(quán)。應(yīng)盡快建立就業(yè)保障體系，切實(shí)保證女大學(xué)生就業(yè)權(quán)利；完善生育保險(xiǎn)機(jī)制、擴(kuò)大生育保險(xiǎn)覆蓋范圍、促進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)社會(huì)化；成立專門的就業(yè)歧視監(jiān)督部門和社會(huì)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)領(lǐng)域的執(zhí)法監(jiān)督。四是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大女性就業(yè)選擇空間，完善社會(huì)工作介入女大學(xué)生就業(yè)的途徑。政府要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，為女大學(xué)生提供更多就業(yè)崗位；應(yīng)該實(shí)施嚴(yán)格的產(chǎn)假保護(hù)制度、女性再就業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃、發(fā)展社區(qū)服務(wù)業(yè)。郭璟（2013）指出，社會(huì)工作在促進(jìn)女大學(xué)生的就業(yè)方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用，應(yīng)對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能培訓(xùn)，向女大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策輔導(dǎo)，與勞動(dòng)就業(yè)管理部門、用人機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，促成雙方互相了解、互相接納。
（二）高校
學(xué)者們認(rèn)為高校應(yīng)深化就業(yè)服務(wù)，增進(jìn)人性關(guān)懷。在教育活動(dòng)中注重提升女大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)她們的個(gè)人修養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手、為人處世等方面的能力；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，要針對(duì)女生提供有效的指導(dǎo)和幫助；強(qiáng)化女大學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)，完善心理咨詢、擇業(yè)技巧等就業(yè)服務(wù)。還有一些學(xué)者們認(rèn)為，高校應(yīng)合理專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，建立以市場(chǎng)化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，人才培養(yǎng)要與市場(chǎng)需求相銜接。同時(shí)在教育上應(yīng)該引入性別意識(shí)，重視性別差異，并將其滲透在教育過(guò)程中，以增強(qiáng)女生的自我意識(shí)。
（三）女大學(xué)生自身
一是增強(qiáng)自身性別意識(shí)。女大學(xué)生要增強(qiáng)駕馭自我命運(yùn)的意識(shí)，發(fā)揚(yáng)自我優(yōu)勢(shì)、正確看待兩性角色、增強(qiáng)自我性別意識(shí)。二是合理?yè)駱I(yè)觀念。女大學(xué)生應(yīng)該奉行“合適的職業(yè)才是最好的”擇業(yè)理念，正確認(rèn)識(shí)自我，更新就業(yè)觀念，結(jié)合主客觀條件做出合理的選擇。在擇業(yè)時(shí)要同時(shí)考慮自身需求和社會(huì)需求，選擇有利于發(fā)揮潛能的職業(yè)。三是強(qiáng)化自信力與維權(quán)意識(shí)。女性在職場(chǎng)上有語(yǔ)言出眾、易于交往、富于耐心等優(yōu)勢(shì)，因此女大學(xué)生要在心理上有自信、要敢于競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)認(rèn)識(shí)并發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)、提高自信心，掌握擇業(yè)技巧。四是積累人力資源資本，全面提升綜合素質(zhì)。提高自身素質(zhì)和能力是女大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵，能為女大學(xué)生創(chuàng)造更多社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造打下良好基礎(chǔ)?？傊?，政府應(yīng)在解決女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮核心主導(dǎo)作用，高校在解決女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上應(yīng)發(fā)揮“奠基”作用，女大學(xué)生自身在解決自我就業(yè)問(wèn)題上應(yīng)發(fā)揮積極的主體作用。
三、進(jìn)一步需要探討的問(wèn)題
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 新時(shí)期 就業(yè) 壓力 心理健康 探析
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0244-01
1 新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)
1.1 就業(yè)的有利方面
（1）國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展創(chuàng)造了更多就業(yè)機(jī)會(huì)。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和經(jīng)濟(jì)體制改革轉(zhuǎn)變過(guò)程中，科技興邦、人才興企戰(zhàn)略被廣泛運(yùn)用，深入人心，企業(yè)對(duì)人才的重視程度日益高漲。國(guó)民素質(zhì)整體提高、人力資本的增加積累、人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整以及高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，成為人才強(qiáng)國(guó)的重要手段。國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)導(dǎo)致人才需求同步增加，從而為大學(xué)畢業(yè)生提供了諸多就業(yè)良機(jī)。
（2）日益規(guī)范的就業(yè)市場(chǎng)提供了良好的就業(yè)環(huán)境。隨著高等教育體制伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善而漸趨深化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制被引入到大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中。國(guó)家和政府適時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策，支持并保護(hù)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)，同時(shí)，各大高校也紛紛建立就業(yè)信息網(wǎng)，及時(shí)提供大量就業(yè)信息，為大學(xué)生拓寬了就業(yè)渠道。
（3）西部開發(fā)、東北老工業(yè)基地振興及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為大學(xué)生就業(yè)提供了豐富路徑。國(guó)家地方經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展，西部經(jīng)濟(jì)開放和可持續(xù)發(fā)展，東北老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)由粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變，需要大批德才兼?zhèn)涞闹R(shí)分子和高素質(zhì)專業(yè)人才，從而為大學(xué)畢業(yè)生提供廣闊的就業(yè)舞臺(tái)。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的長(zhǎng)期歷史任務(wù)，造就一批懂技術(shù)、有文化、會(huì)經(jīng)營(yíng)、守法制的“新農(nóng)民”成為當(dāng)務(wù)之急，大學(xué)生的聰明才智對(duì)于優(yōu)化農(nóng)村基礎(chǔ)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)作用至關(guān)重要，每年都有大量畢業(yè)生涌入農(nóng)村進(jìn)行支醫(yī)、支農(nóng)、支教。
1.2 就業(yè)的不利方面
城鎮(zhèn)復(fù)員專業(yè)軍人、“農(nóng)轉(zhuǎn)非”勞動(dòng)力等構(gòu)成的城鎮(zhèn)新增就業(yè)群體使得就業(yè)矛盾日益彰顯，勞動(dòng)力供大于求，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)和失業(yè)率呈逐年上升趨勢(shì)。專業(yè)、性別的限制也成為若干大學(xué)生成功就業(yè)的堅(jiān)實(shí)壁壘，用人單位對(duì)資質(zhì)要求提高，對(duì)高學(xué)歷的盲目追求，都給大學(xué)生就業(yè)設(shè)置了重重障礙，給他們帶來(lái)強(qiáng)大的心理壓力。
2 大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀
2.1 期望值高，盲目追求高薪大企大城市
調(diào)查顯示，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)選擇上更多傾向于生活環(huán)境舒適、就業(yè)環(huán)境好、回報(bào)率高的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)薪金、福利、待遇過(guò)于看重，就業(yè)心理不夠成熟，就業(yè)態(tài)度不夠?qū)徤?，就業(yè)選擇過(guò)于狹隘。
2.2 對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足、定位不準(zhǔn)，對(duì)企業(yè)盲目應(yīng)聘
不關(guān)注社會(huì)需求，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通協(xié)調(diào)能力差、極度個(gè)人主義等問(wèn)題幾乎成為當(dāng)代大學(xué)生的通病，他們對(duì)自己評(píng)估不足，不清楚個(gè)人喜好、特長(zhǎng)、職業(yè)傾向，不了解企業(yè)背景、資質(zhì)、競(jìng)聘崗位的前景和發(fā)展空間，就做出盲目選擇。
2.3 缺乏足夠心理準(zhǔn)備
突然面對(duì)角色的轉(zhuǎn)換，使得大學(xué)生心理準(zhǔn)備不夠充足，因缺乏理性思考而處于慌亂焦慮狀態(tài)。多數(shù)大學(xué)生死啃書本，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，在面對(duì)就業(yè)選擇中缺乏自信和主見(jiàn)。
3 大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)
面對(duì)從學(xué)習(xí)階段到就業(yè)階段的人生重大轉(zhuǎn)折的大學(xué)生們，其心理心智尚不夠成熟，極易走進(jìn)自負(fù)、自卑、依賴、從眾、盲目攀高、盲目攀比和一次就業(yè)定終生的心理誤區(qū)，甚而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，對(duì)其日后的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生重大影響和阻礙。做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的過(guò)程，要針對(duì)實(shí)際制定切實(shí)可行的輔導(dǎo)方案，抓住幾大關(guān)鍵要點(diǎn)：首先，要幫助大學(xué)畢業(yè)生學(xué)會(huì)正確評(píng)估和認(rèn)識(shí)自我；其次，要幫助大學(xué)生樹立正確健康的擇業(yè)觀；再次，要引導(dǎo)大學(xué)生正確看待當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)；最后，是幫助大學(xué)生克服焦慮恐懼的心理狀態(tài)。
4 大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系的構(gòu)建
根據(jù)大學(xué)生在不同時(shí)期的不同狀況，利用心理學(xué)相關(guān)技巧和原理，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的人生定位和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃，促其樹立正確的就業(yè)觀念，消除就業(yè)心理障礙，而構(gòu)建的系列的就業(yè)輔導(dǎo)體系就稱之為大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系。
4.1 職業(yè)生涯規(guī)劃
首先，以自身才能、性格、興趣的最佳狀態(tài)和最有利環(huán)境等信息作為依據(jù)，設(shè)定操作性、可行性俱佳的發(fā)展目標(biāo)，這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，可先設(shè)定長(zhǎng)期目標(biāo)繼而細(xì)化為短期目標(biāo)。其次，進(jìn)行自我與環(huán)境的評(píng)估。根據(jù)自己的技能、學(xué)識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、道德水準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)估，同時(shí)依據(jù)環(huán)境的條件、特點(diǎn)、發(fā)展變化等因素分析自己的適應(yīng)性，從而達(dá)到在復(fù)雜多變的環(huán)境中趨利避害的目的。再次，揚(yáng)長(zhǎng)避短地選擇與自己興趣特長(zhǎng)相匹配、內(nèi)外環(huán)境相適應(yīng)的職業(yè)，為事業(yè)成功埋下伏筆。然后，制定具體詳實(shí)的行動(dòng)計(jì)劃，也就是職業(yè)生涯策略。最后，對(duì)整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行審視和回望，充分考慮一切不確定因素的影響，做出評(píng)估和反饋。
4.2 就業(yè)指導(dǎo)
以就業(yè)指導(dǎo)課為載體，幫助大學(xué)生了解自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需求，引導(dǎo)其做出正確判斷和選擇，迅速全面高效地與崗位結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值最大化。
幫助大學(xué)生了解國(guó)家的宏觀政策，同時(shí)從微觀上了解自己所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，全面掌握有關(guān)政策和法規(guī)，避免擇業(yè)的盲目性和隨意性；注重思想政治教育和引導(dǎo)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)從實(shí)際出發(fā)，審視自我、認(rèn)清形勢(shì)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、就業(yè)觀；教授并指導(dǎo)畢業(yè)生了解應(yīng)聘程序、面試禮儀和言談舉止等應(yīng)聘技巧，為其順利就業(yè)提供幫助。
4.3 大學(xué)生心理訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)
針對(duì)畢業(yè)生的口頭表達(dá)能力、人際交往能力、管理能力、團(tuán)隊(duì)精神等就業(yè)過(guò)程中應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)展開集體式專項(xiàng)訓(xùn)練，可采取“招聘面試模擬、即興演講、情境再現(xiàn)”等方式進(jìn)行。在演練中糾正錯(cuò)誤習(xí)慣、克服羞怯心理和焦躁情緒，縮短差距彌補(bǔ)不足，為就業(yè)實(shí)戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。針對(duì)特殊需要的畢業(yè)生可以實(shí)行問(wèn)題解決式擇業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展式心理輔導(dǎo)、消除不良心理方法的輔導(dǎo)等形式多樣的個(gè)別擇業(yè)心理輔導(dǎo)。
5 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系來(lái)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題展開心理輔導(dǎo)，從而使其擺脫怯懦、自卑和焦慮的情緒，建立自信，勇于競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)增強(qiáng)其挑戰(zhàn)意識(shí)、承擔(dān)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以更加從容的姿態(tài)和有利的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)，為建設(shè)和諧社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 方鵬.高等教育大眾化條件下大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究[J].江蘇高教，2009（1）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；挫折教育；社會(huì)因素
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2011)07-98-02
對(duì)當(dāng)代大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的熱切關(guān)注使廣大高校教育者認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”的重要意義。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題凸顯，一些大學(xué)生在求職過(guò)程中遭受挫折，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)挫折教育成為大學(xué)生思想教育的一個(gè)重要議題。
一、利用社會(huì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)挫折教育的必要性
長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育主要基于心理學(xué)的理論和實(shí)踐。首先，有關(guān)“挫折”概念的解釋。心理學(xué)認(rèn)為，所謂挫折是指“當(dāng)個(gè)體從事有目的的活動(dòng)時(shí)，在環(huán)境中遇到的障礙或干擾致使其動(dòng)機(jī)不能獲得滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。有時(shí)僅指阻礙個(gè)體動(dòng)機(jī)活動(dòng)的客觀情境”。而所謂挫折教育，就是對(duì)大學(xué)生容忍、承受挫折的心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。其次，關(guān)于挫折情緒產(chǎn)生原因的解釋也主要來(lái)源于心理學(xué)。這些理論主要包括精神分析學(xué)派的挫折本能論、策動(dòng)心理學(xué)的挫折本能說(shuō)、需要和緊張的心理系統(tǒng)理論、社會(huì)文化理論以及ABC理論等。最后，當(dāng)前挫折教育的主要依據(jù)是心理學(xué)行為主義學(xué)派的理論，該理論認(rèn)為，一切心理現(xiàn)象為后天所習(xí)得行為，故承受挫折也是一種后天的習(xí)得行為，挫折能力的承受力可以通過(guò)教育訓(xùn)練獲得和提高。
應(yīng)該看到，上述心理學(xué)理派中也有學(xué)者也注意到了社會(huì)外部因素對(duì)挫折情緒產(chǎn)生的作用。如精神分析學(xué)派的弗洛伊德(Flued)認(rèn)為，挫折心理產(chǎn)生的原因既有社會(huì)生活條件因素，也有個(gè)體主觀的生理和心理因素。弗洛伊德認(rèn)為，努力創(chuàng)造一個(gè)有利于人的心理健康發(fā)展的社會(huì)外部環(huán)境，減少和避免個(gè)體挫折，即截住挫折的社會(huì)因素源頭非常必要。策動(dòng)心理學(xué)派的麥獨(dú)孤(M.Mcdougall)強(qiáng)調(diào)本能對(duì)情緒的決定作用，但他也認(rèn)為可以通過(guò)社會(huì)環(huán)境壓力來(lái)改變情緒。在社會(huì)文化理論中，新精神分析學(xué)派的代表人物沙利文(Hany Stack Sulli-van)和人本主義心理學(xué)派代表人物羅杰斯(Cad Ransom Rog-ers)都認(rèn)識(shí)到了人際關(guān)系對(duì)挫折情緒產(chǎn)生的影響，主張通過(guò)加強(qiáng)人際交往、增加人際關(guān)注來(lái)避免挫折的產(chǎn)生。但是，相對(duì)于關(guān)注外部社會(huì)環(huán)境，心理學(xué)還是更傾向于關(guān)注個(gè)體的主觀生理和心理因素。
二、導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)挫折的主要社會(huì)因素
(一)大學(xué)生就業(yè)中的供需矛盾。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)客觀存在供需矛盾。這表現(xiàn)為下列三個(gè)方面：第一，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。而受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一狹窄，在大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)跟不上時(shí)展要求，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)時(shí)候遭遇就業(yè)挫折。表面看來(lái)，是大學(xué)生自身素質(zhì)無(wú)法滿足時(shí)代要求，而實(shí)際上是高校教育落后的表現(xiàn)。第二，高校擴(kuò)招產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)。近些年，高校大規(guī)模擴(kuò)招既滿足了更多人接受高等教育的需要，也導(dǎo)致了在一定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段下，高校畢業(yè)生供應(yīng)相對(duì)過(guò)剩，從而使大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。第三，高校專業(yè)招生的結(jié)構(gòu)性矛盾。一些高校招生時(shí)對(duì)于眼下的熱門專業(yè)盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致日后熱門專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量過(guò)剩，就業(yè)遇冷。而一些社會(huì)急需專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量卻無(wú)法滿足需要。
(二)就業(yè)市場(chǎng)有待繼續(xù)成熟。大學(xué)生就業(yè)要進(jìn)人人才市場(chǎng)，實(shí)行雙向選擇。許多大學(xué)生都會(huì)面臨著擇業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)同競(jìng)爭(zhēng)，贊成雙向選擇，又擔(dān)心機(jī)會(huì)不均，就業(yè)市場(chǎng)不成熟客觀增加了他們的顧慮。就業(yè)市場(chǎng)的不成熟表現(xiàn)在許多方面。第一，存在著城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間和行業(yè)之間的人才市場(chǎng)分割，工作轉(zhuǎn)換成本高，阻礙了人才在不同市場(chǎng)之間的自由流動(dòng)，這也導(dǎo)致高校大學(xué)生更愿意在城市和發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，加劇了這些地區(qū)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。第二，高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、人才市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)之間信息不暢通，增加了大學(xué)生就業(yè)難度。第三，就業(yè)市場(chǎng)管理不規(guī)范，一些招聘會(huì)組織者受利益驅(qū)動(dòng)，秩序混亂，畢業(yè)生擇業(yè)效益不高。第四，部分單位用人盲目追求高學(xué)歷人才，造成人力資源的不合理流動(dòng)。第五，招聘中的性別歧視、高校就業(yè)指導(dǎo)不到位等各種原因也影響著大學(xué)生就業(yè)。
(三)社會(huì)不正之風(fēng)的影響。我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)是一個(gè)“人情”的社會(huì)，在當(dāng)今社會(huì)，講究“人情”仍有市場(chǎng)。一些人打著“人情”的幌子，搞走后門、拉關(guān)系等不正之風(fēng)，通過(guò)不正當(dāng)手段獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。還有的大學(xué)生不注重個(gè)人素質(zhì)的提高和個(gè)人的努力，一味憑借長(zhǎng)輩的社會(huì)地位和社會(huì)關(guān)系等家庭背景來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這些現(xiàn)象影響了一些學(xué)生的擇業(yè)觀念，當(dāng)他們?cè)馐芫蜆I(yè)挫折時(shí)，不是去冷靜面對(duì)，而為自己沒(méi)有社會(huì)關(guān)系和家庭背景而苦惱，陷入悲觀失望等情緒無(wú)法自拔。
三、大學(xué)生就業(yè)挫折的社會(huì)因素分析與對(duì)策
研究表明，“真正引起適應(yīng)困難的，主要不是挫折和沖突本身，而是當(dāng)事者對(duì)他們的看法和用來(lái)應(yīng)付的方法”。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)挫折中的社會(huì)因素，挫折教育要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，也要?jiǎng)訂T社會(huì)力量，形成合力，幫助大學(xué)生克服就業(yè)挫折中的社會(huì)因素。
(一)以社會(huì)需要為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生?！吧鐣?huì)學(xué)是一門研究個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系的社會(huì)科學(xué)”。大學(xué)生就業(yè)挫折實(shí)際上是大學(xué)生個(gè)人還沒(méi)有適應(yīng)并融人社會(huì)的一種情境，沒(méi)有處理好個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的反映，為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，高校要以社會(huì)需要為導(dǎo)向進(jìn)行人才，培養(yǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校要緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，提高教學(xué)和科研質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才滿足社會(huì)需求。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前大學(xué)生中流行的“考證熱”反映了大學(xué)生努力提高自身素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的理性自覺(jué)。首先，高校教育者和管理者要給予正確指導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生不能忙于“考證”而忽視專業(yè)學(xué)習(xí)，又要促使高校在專業(yè)課之外合理地設(shè)置一些有利于學(xué)生就業(yè)的課程，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才素質(zhì)的要求。其次，教育行政管理部門、社會(huì)評(píng)估預(yù)測(cè)機(jī)構(gòu)與高等院校要加強(qiáng)合作，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，進(jìn)行科學(xué)的教育預(yù)測(cè)活動(dòng)，并建立定期的教育預(yù)測(cè)結(jié)果機(jī)制，為大學(xué)招生規(guī)模和數(shù)量以及專業(yè)、學(xué)科設(shè)置和調(diào)整提供指導(dǎo)。最后，高等學(xué)校要樹立“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，配置和調(diào)整教學(xué)資源，合理確定招生規(guī)模，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)設(shè)置。
(二)完善就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)制度。幫助大學(xué)生戰(zhàn)勝就業(yè)挫折，需要高校和社會(huì)的相互配合。大學(xué)生是我國(guó)寶貴的人才資源，社會(huì)應(yīng)該為大學(xué)生提供良好的擇業(yè)環(huán)境，盡快完善就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)制度，建立公正、公平、合理的就業(yè)機(jī)制。為此，要
快速推進(jìn)就業(yè)制度改革，建立有利于人才跨城鄉(xiāng)、跨地區(qū)、跨行業(yè)流動(dòng)的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，增加就業(yè)信息的透明度，規(guī)范畢業(yè)生招聘市場(chǎng)，招聘單位要理性對(duì)待人才需求，堅(jiān)決杜絕招聘過(guò)程中的性別歧視。學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生就業(yè)，同時(shí)強(qiáng)化心理咨詢工作，引導(dǎo)學(xué)生走出挫折情緒。
(三)建立社會(huì)支持系統(tǒng)。要教育學(xué)生理性對(duì)待社會(huì)不正之風(fēng)或者依靠家庭背景找工作的現(xiàn)象。應(yīng)該相信，社會(huì)不正之風(fēng)畢竟是社會(huì)轉(zhuǎn)型中的一個(gè)過(guò)渡現(xiàn)象。針對(duì)一些學(xué)生依靠家庭背景等找工作，要提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。社會(huì)學(xué)家布勞和鄧肯(P.M.Blau and O.D.Duncan)的社會(huì)流動(dòng)理論指出，即使在發(fā)達(dá)的美國(guó)社會(huì)，父親的職業(yè)、教育程度等家庭背景也會(huì)對(duì)子女的第一職業(yè)產(chǎn)生影響。在我國(guó)，“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”，這句順口溜反映了我國(guó)過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，家庭背景因素在子女就業(yè)中的重要作用。目前，這種觀點(diǎn)仍有市場(chǎng)。然而社會(huì)學(xué)的研究也表明，相對(duì)于家庭背景等先賦因素，自致因素在個(gè)人成年后的影響更加突出，在當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，自致因素已經(jīng)成為影響就業(yè)的主要因素。自致因素是個(gè)人通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、努力而具備的屬性，是文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、思維方式、社會(huì)交往能力等后天習(xí)得因素。大學(xué)生已經(jīng)成年，具備了較高的自身素質(zhì)，因此，要教育大學(xué)生繼續(xù)努力，完善自我，勇敢接受社會(huì)的選擇，應(yīng)該把暫時(shí)的就業(yè)挫折視為人生的一個(gè)勵(lì)志經(jīng)歷。
幫助大學(xué)生戰(zhàn)勝就業(yè)挫折，要建立社會(huì)支持系統(tǒng)。社會(huì)支持是一種特定的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系、家庭關(guān)系等，它不是要大學(xué)生去做拉關(guān)系、走后門的事情，而是為他們提供關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、幫助、信任、安全和指導(dǎo)。既要注意建立家人、好友構(gòu)成的強(qiáng)關(guān)系形成的社會(huì)支持，也要注意交往不多的弱關(guān)系的社會(huì)支持。社會(huì)學(xué)家馬克?格蘭諾維特(Mark S.Granovetter)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論指出，長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)往的同學(xué)、前同事，或者只有數(shù)面之緣的人是聯(lián)系較弱的社會(huì)關(guān)系，卻能夠提供有用的就業(yè)信息促進(jìn)就業(yè)。因?yàn)槿蹶P(guān)系中的信息傳播由于經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的社會(huì)距離，能夠使信息流行起來(lái)，并且具有較低的重復(fù)性。因此，高校教育者要注意憑借校友會(huì)等信息優(yōu)勢(shì)為學(xué)生就業(yè)提供社會(huì)支持。
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