時(shí)間：2023-10-13 09:34:26
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教育兒童的正確方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
2) 積極參與社區(qū)和學(xué)校的環(huán)保公益活動(dòng),自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生、樹(shù)木花草和環(huán)保設(shè)施。
3) 給孩子最美好的童年，給人生最堅(jiān)實(shí)的起步。
4) 努力成長(zhǎng),未來(lái)?xiàng)澚骸?/p>
5) 優(yōu)秀花環(huán);獻(xiàn)國(guó)獻(xiàn)黨。
6) 學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí),樹(shù)立正確的環(huán)境法制不雅念。
7) 全社會(huì)都該當(dāng)關(guān)心兒童的康健成長(zhǎng)!
9) 今天陽(yáng)光,明天希望。
10) 營(yíng)造少年兒童健康成長(zhǎng)的環(huán)境。
11) 努力學(xué)習(xí),明天棟梁。
12) 讓健康幸福的新時(shí)代兒童在新時(shí)代茁壯成長(zhǎng)。
13) 全社會(huì)都來(lái)關(guān)心少年兒童成長(zhǎng),全社會(huì)都來(lái)?yè)纬稚倌陜和聵I(yè)!
14) 你們的歡樂(lè)照亮了世界。孩子們,愿你們節(jié)日歡愉!
15) 感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界對(duì)兒童事業(yè)的關(guān)心和撐持!
16) 愛(ài)護(hù)兒童,教育兒童,為兒童作表率,為兒童辦實(shí)事。
17) 少年兒童是祖國(guó)未來(lái)的希望
18) 愛(ài)護(hù)兒童,教育兒童,為兒童作表率,為兒童辦實(shí)事。
19) 加強(qiáng)對(duì)未成年人的思想品德教育,引導(dǎo)家長(zhǎng)以良好的思想品德修養(yǎng)為子女做表率。
20) 做合格父母,培養(yǎng)合格人才。
21) 樹(shù)立正確的家庭教育不雅念,掌握科學(xué)的家庭教育方法,提高科學(xué)教育子女的能力。
22) 為學(xué)生造就高水平的西席,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。
23) 不斷優(yōu)化少年兒童康健成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,全面提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。
24) 今天陽(yáng)光,明天希望。努力成長(zhǎng),未來(lái)?xiàng)澚骸?/p>
25) 全面推進(jìn)素質(zhì)教育,不斷提高學(xué)生綜合能力。
26) 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的不雅念,向孩子學(xué)習(xí),和孩子一路成長(zhǎng)。
27) 讓健康幸福的新生代兒童在新時(shí)代茁壯成長(zhǎng)。
28) 孩子們，愿你們節(jié)日快樂(lè)!
29) 優(yōu)化兒童發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，讓兒童免受一切形式的歧視和傷害。
30) 孩子們!節(jié)日快樂(lè)。
31) 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，向孩子學(xué)習(xí)，和孩子一起成長(zhǎng)。
32) 兒童是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。今天的幼苗，就是明天的棟梁。
33) 愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)。
34) 堅(jiān)持兒童優(yōu)先，共塑民族未來(lái)。
35) 給孩子最美好的童年，給人生最堅(jiān)實(shí)的起步。
36) 愛(ài)護(hù)兒童，教育兒童，為兒童作表率，為兒童辦實(shí)事。
37) 兒童優(yōu)先，關(guān)心兒童，尊重兒童，支持兒童，優(yōu)化兒童成長(zhǎng)環(huán)境。
38) 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，向孩子學(xué)習(xí)，和孩子一起成長(zhǎng)。
39) 愛(ài)護(hù)兒童，教育兒童，為兒童做表率，為兒童辦實(shí)事。
40) 一切為了孩子為了一切孩子為了孩子的一切。
41) 維護(hù)兒童合法權(quán)益是全社會(huì)共同的責(zé)任。
42) 愛(ài)護(hù)兒童，教育兒童，為兒童作表率，為兒童辦實(shí)事。
43) 兒童優(yōu)先，關(guān)心兒童，尊重兒童，支持兒童，優(yōu)化兒童成長(zhǎng)環(huán)境。
44) 關(guān)心兒童成才就是關(guān)心民族的未來(lái)。
45) 做合格父母，培養(yǎng)合格人才。
46) 給孩子最美好的童年，給人生最堅(jiān)實(shí)的起步。
47) 全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)關(guān)心兒童的健康成長(zhǎng)!
48) 培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，撫育人類的未來(lái)。
49) 學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境法制觀念。
50) 不斷優(yōu)化少年兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，全面提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。
51) 人生春秋六十載，兒童尤為一枝花。
52) 關(guān)心兒童成才，就是關(guān)心民族的未來(lái)。
53) 忽視教育等同于忽視兒童未來(lái)的希望!
54) 全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)關(guān)心兒童的健康成長(zhǎng)!
55) 培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，撫育人類的未來(lái)。
56) 愛(ài)護(hù)兒童，教育兒童，為兒童作表率，為兒童辦實(shí)事。
57) 童心頌祖國(guó)，六一的快樂(lè)孩子們!
58) 營(yíng)造少年兒童健康成長(zhǎng)的環(huán)境。
59) 學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境法制觀念。
【摘要】 目的：探討健康干預(yù)對(duì)兒童保健知識(shí)知曉率的影響。方法:在兒童健康教育方面進(jìn)行實(shí)用性、針對(duì)性的健康干預(yù)。結(jié)果：干預(yù)前比干預(yù)后知曉率顯著提高，P
【關(guān)鍵詞】 健康干預(yù)；兒童保?。挥绊?。
正常小兒運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育有一定的規(guī)律性，如正常小兒10個(gè)月左右能扶住欄桿獨(dú)站，13～15個(gè)月會(huì)獨(dú)走，1歲半時(shí)能拉著玩具車走，2歲左右步態(tài)穩(wěn)。但每個(gè)小兒的發(fā)育情況可有差異，其影響因素較多，如父母文化程度、教養(yǎng)方式、育兒技能、生活習(xí)性、出生季節(jié)、是否接受兒童保健指導(dǎo)等都可能影響小兒的生長(zhǎng)發(fā)育，比如冬季出生的小孩，因衣服包裹過(guò)多、過(guò)緊，運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育可能較其他季節(jié)出生的小孩延遲。通過(guò)健康教育干預(yù)，可獲得有效的支持，促使個(gè)體、群體和全社會(huì)的行為改變，從而促進(jìn)兒童健康發(fā)展[1]。我們對(duì)各年齡段兒童進(jìn)行實(shí)用性、針對(duì)性的健康干預(yù)，在兒童健康教育方面取得了較好的效果?，F(xiàn)將具體情況報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 :研究對(duì)象為2011年6月～2011年10月在冊(cè)管理的縣城社區(qū)內(nèi)散居兒童和集體兒童。
1.2 分組 : 將研究對(duì)象分4個(gè)目標(biāo)人群，分別是：新生兒期組、嬰兒期組(28d～未滿1周歲)、幼兒期組(1歲―未滿3周歲)、學(xué)齡前期組(3周歲～入小學(xué)前的集體兒童)。
1.3 方法和內(nèi)容
1.3.1 創(chuàng)建健康教育小組 由醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員組成一個(gè)健康教育小組，負(fù)責(zé)不同時(shí)期兒童的健康教育工作。護(hù)士長(zhǎng)是健康教育的總負(fù)責(zé)人，為每次健康教育的組織者，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全面工作以及效果評(píng)價(jià)和分析；兒童保健護(hù)士負(fù)責(zé)上門(mén)家庭健康教育；兒保醫(yī)師負(fù)責(zé)托幼園所的健康督導(dǎo)和健康教育；兒童保健科副主任醫(yī)師為健康講座的主講專家。
1.3.2 工作方式和內(nèi)容 (1)新生兒期組：健教方式以健教信息傳播為重點(diǎn)，采用入戶宣教的家庭健康教育方式，由專職兒童保健護(hù)士負(fù)責(zé)3次上門(mén)訪視工作。訪視中對(duì)新生兒要進(jìn)行“問(wèn)”：喂養(yǎng)、睡眠、預(yù)防接種和大小便的情況；“查”：全面的體格檢查，稱體重，及早發(fā)現(xiàn)新生兒疾病，特別注意口腔、臍部有無(wú)病變、黃疸出現(xiàn)與變化情況，以及母親的生理、心理康復(fù)情況，并進(jìn)行新生兒生長(zhǎng)發(fā)育初步評(píng)估；“指導(dǎo)”：發(fā)現(xiàn)新生兒有疾病，及時(shí)轉(zhuǎn)到兒科治療，把生長(zhǎng)發(fā)育狀況不良者列入高危兒并轉(zhuǎn)入兒童保健科管理，指導(dǎo)母親飲食、休息、清潔衛(wèi)生及產(chǎn)后運(yùn)動(dòng)，親自教授正確的哺乳姿勢(shì)、喂哺方式和次數(shù)，同時(shí)給予計(jì)劃生育避孕措施的指導(dǎo)。(2)嬰兒期組：健教方式以示范教育為主，采用個(gè)別面授和家長(zhǎng)班大課堂教育相結(jié)合的方式。該時(shí)期是小兒生長(zhǎng)發(fā)育最迅速的階段，熱量和營(yíng)養(yǎng)的需要量高，但嬰兒消化功能的不完善容易引起其營(yíng)養(yǎng)失衡和喂養(yǎng)問(wèn)題。所以，健康教育以兒童營(yíng)養(yǎng)與喂養(yǎng)為重點(diǎn)，由兒保醫(yī)生定期(每年至少4次)進(jìn)行門(mén)診觀察和檢查，了解其生長(zhǎng)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)合理的膳食原則，使嬰兒形成良好的飲食習(xí)慣，防止由于喂養(yǎng)不當(dāng)而造成的各種營(yíng)養(yǎng)性疾病。定期召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，以交流經(jīng)驗(yàn)的大課堂形式使家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，掌握育兒知識(shí)，增強(qiáng)育兒技能。(3)幼兒期組：此階段的兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育較為迅速，語(yǔ)言和動(dòng)作能力明顯增強(qiáng)，但注意力時(shí)間短，對(duì)新鮮事物感興趣，健教方式宜采用游戲互動(dòng)的教育方式，以發(fā)展感知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言能力為早期教育的重點(diǎn)。通過(guò)每月1次行為發(fā)育評(píng)估檢查，了解兒童在大運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、精細(xì)動(dòng)作、社交能力等方面是否達(dá)到同齡兒童的水平。在每次保健體檢時(shí)發(fā)放兒童發(fā)育進(jìn)程表(如8個(gè)月可用拇指和食指捏小物、1歲3個(gè)月獨(dú)自走穩(wěn)、1歲半學(xué)習(xí)自己用勺子等)，讓家長(zhǎng)們清楚知道此期兒童的行為發(fā)育應(yīng)達(dá)到什么水平，同時(shí)教會(huì)家長(zhǎng)幫助兒童克服恐懼心理的技巧。每半年舉辦1次相應(yīng)年齡段的育兒講座或小比賽(如家庭接力跑、小詩(shī)歌表演等)，讓專家、家長(zhǎng)和兒童在游戲中形成一個(gè)輕松的信息交流平臺(tái)，融教育于游戲中。(4)學(xué)齡前期組：此年齡組的兒童體格發(fā)育穩(wěn)步增長(zhǎng)，神經(jīng)精神發(fā)育迅速，智力日趨完善，活動(dòng)增多，與社會(huì)的接觸日益增多，健教方式宜采取行為指導(dǎo)的教育方式，重點(diǎn)是防止意外傷害和傳染病發(fā)生。每季度由專職兒童保健醫(yī)生到托幼園所進(jìn)行健康狀況的督導(dǎo)，通過(guò)游戲、講小故事、樹(shù)榜樣等形式讓兒童學(xué)會(huì)正確的生活方式(如正確洗手的方法、刷牙的方法)，教導(dǎo)兒童如何自我保護(hù)。對(duì)保健員和教師，采用上課和發(fā)放宣傳小冊(cè)子的形式，讓他們了解各種季節(jié)性疾病和傳染病的預(yù)防和隔離措施，掌握兒童意外傷害的基本處理。對(duì)廚房人員、清潔人員用示范方式教會(huì)消毒劑的各種調(diào)配方法、紫外線燈消毒方法和注意事項(xiàng)。對(duì)家長(zhǎng)采用大講座、發(fā)放宣傳冊(cè)、櫥窗畫(huà)宣傳等形式進(jìn)行教育。
1.4 效果評(píng)價(jià):兒童健康教育評(píng)價(jià)方法主要有以下三種：①行為反映。通過(guò)觀察兒童日常的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，了解兒童健康教育后的成效。②問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)家長(zhǎng)或教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解兒童在健康教育實(shí)施前后的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及行為等方面發(fā)生的變化。③兒童常見(jiàn)病、多發(fā)病的患病率統(tǒng)計(jì)調(diào)查。根據(jù)不同的健康教育群體，制定了不同的健康知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷，分別為育兒知識(shí)、兒童行為發(fā)育知識(shí)、兒童常見(jiàn)病防治知識(shí)、兒童意外傷害預(yù)防知識(shí)等[2]。對(duì)健康教育前后的情況分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)對(duì)健康知識(shí)的知曉情況及健康教育前后的變化情況，以評(píng)分的方式評(píng)價(jià)健康教育的效果。
2 結(jié)果
4個(gè)組別采取健康教育干預(yù)的前后有所差異。其中，新生兒組的差異最為顯著，干預(yù)后知曉率較干預(yù)前提高了31.33％，反映出這時(shí)期的家長(zhǎng)初為人父母，對(duì)新生兒的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，對(duì)育兒知識(shí)最為渴求，通過(guò)我們的健康教育，能使他們迅速掌握更多的育兒知識(shí)和技巧，從而保證新生兒的健康成長(zhǎng)；而學(xué)齡前期組干預(yù)前后知曉率提高最小，反映了這時(shí)期無(wú)論是兒童或家長(zhǎng)，通過(guò)與社會(huì)的接觸，幼兒園的教育，已掌握到一定的常識(shí)，同時(shí)也反映出這組的健康教育方式和質(zhì)量有待提高。
3 討論
兒童健康教育工作作為醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)的一部分，其健康教育內(nèi)容在兒童的健康成長(zhǎng)歷程中有具體指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義[3]。實(shí)施兒童健康教育的內(nèi)容必須與兒童健康教育目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，與兒童身心發(fā)展及生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，要針對(duì)兒童的健康現(xiàn)狀及其趨勢(shì)選擇教育內(nèi)容。與兒童的接受能力相符合，內(nèi)容的深淺應(yīng)符合兒童的接受能力。 醫(yī)院兒童健康教育的對(duì)象應(yīng)兒童與家長(zhǎng)并重，認(rèn)知的過(guò)程應(yīng)遵循從被動(dòng)―主動(dòng)―自主的規(guī)律，尤其是新生兒組和嬰兒組是被動(dòng)的群體，家長(zhǎng)既是受教育者也是傳導(dǎo)者。兒童的不同階段認(rèn)識(shí)和接受能力相差很大，在進(jìn)行教育活動(dòng)中，根據(jù)不同年齡的認(rèn)知和活動(dòng)特點(diǎn)，將健康教育活動(dòng)的方法、形式、途徑等進(jìn)行全方位的不同程度整合實(shí)施。家長(zhǎng)的文化水平、家庭的層次、兒童所在托幼園所的育兒文化背景對(duì)健康教育都會(huì)有影響。醫(yī)院兒童健康教育工作者的水平、教育方式也是影響結(jié)果的重要因素。
參考文獻(xiàn)
［1］ 鄭國(guó)英．全程健康教育模式在孕產(chǎn)婦管理體系中的運(yùn)用分析［J］．中國(guó)婦幼保健，2010，25(8)：1030，1076．
【關(guān)鍵詞】特殊兒童家庭 社會(huì)支持 兒童發(fā)展
隨著《義務(wù)教育法》的頒行，后來(lái)《殘疾人保障法》和《殘疾人教育條例》的實(shí)施，推廣殘疾兒童義務(wù)教育的任務(wù)迫在眉睫。目前我國(guó)已經(jīng)形成了以教育部為主，民政部門(mén)、殘聯(lián)部門(mén)、衛(wèi)生部門(mén)和社會(huì)力量做補(bǔ)充的特殊教育辦學(xué)渠道，形成學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育的殘疾人教育體系。
1研究方法
1.1研究對(duì)象。選擇賀州市桂嶺鎮(zhèn)平安村特殊教育兒童家庭的學(xué)生家長(zhǎng)，賀州市市內(nèi)特殊兒童教育學(xué)校校長(zhǎng)和特殊教育老師，賀州市愛(ài)心人士和賀州市市民為調(diào)查對(duì)象。共進(jìn)行家庭訪談五次，其中智力障礙兒童家庭一次，肢體殘疾一次，智力殘疾兩次，情緒障礙一次。
1.2研究工具。在廣泛查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)學(xué)中關(guān)于社會(huì)支持的研究成果以及特殊教育兒童家庭經(jīng)濟(jì)研究成果為基礎(chǔ)，自行編制學(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)卷兩份，愛(ài)心人士問(wèn)卷一份。結(jié)合特殊教育研究成果和特殊教育兒童發(fā)展為基礎(chǔ)，自行編制校長(zhǎng)老師問(wèn)卷各一份。為了方便討論，我們以特殊兒童父母為軸心，把他們獲得的社會(huì)支持來(lái)源分為三個(gè)方面。我們把特殊教育兒童的家庭內(nèi)部的核心成員，父母、爺爺奶奶等直系親屬分為一方面；日常生活中接觸比較多的群體（如特殊兒童父母的親朋好友、同村村民、志愿者以及特殊教育機(jī)構(gòu)中的老師等群體）分為一方面；特殊教育兒童所在的村委會(huì)、民政辦等機(jī)構(gòu)分一方面。在每一個(gè)支持方面，我們將探討他們對(duì)特殊教育兒童父母的客觀支持和主觀支持以及特殊兒童對(duì)支持的利用情況。
2調(diào)查結(jié)果
2.1社會(huì)對(duì)特殊教育兒童家庭基本問(wèn)題支持體系現(xiàn)狀
2.1.1特殊教育兒童家庭基本問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，特殊教育兒童父母的客觀支持主要有兩個(gè)維度：一是經(jīng)濟(jì)支持。二是技術(shù)支持。
2.1.2家庭教育支持體系。特殊兒童父母對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，在所得到的經(jīng)濟(jì)或技術(shù)支持中，給予支持度最高的是特殊兒童所在的教育機(jī)構(gòu)的老師，經(jīng)過(guò)特殊教育的老師懂得如何和孩子們溝通，在溝通中進(jìn)行一定的教育。在與特殊兒童教育學(xué)校校長(zhǎng)的交流中，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)校最需要的是在邊緣農(nóng)村和偏遠(yuǎn)農(nóng)村建立更多的教育點(diǎn)以及需要更多的經(jīng)過(guò)特殊教育的老師們擔(dān)任特殊兒童的教育工程。再而是志愿者，作為志愿者，在很大程度上給予農(nóng)村父母一些在城市內(nèi)的家庭教育和一定的經(jīng)濟(jì)物資，但是接觸的時(shí)間和次數(shù)不是特別多，因此，農(nóng)村父母得到的支持率較低。
2.1.3社會(huì)對(duì)特殊教育兒童家庭的支持狀況。在農(nóng)村，特殊教育兒童基本沒(méi)有受到過(guò)來(lái)自于機(jī)構(gòu)或團(tuán)體的經(jīng)濟(jì)或技術(shù)支持。在以上的支持的選項(xiàng)中，支持率的高低依次為：特殊教育機(jī)構(gòu)的老師、志愿者、家庭所在的鎮(zhèn)街道辦、家庭所在的村委會(huì)。
2.2特殊教育兒童家庭教育支持體系現(xiàn)狀
2.2.1特殊教育兒童主要成員支持。特殊兒童父母在和其家人討論家庭教育的問(wèn)題上，一致得到家人們對(duì)自己的支持，雖然得到了家人的支持，但是家人因?yàn)槲幕潭炔桓?，不懂得如何向特殊兒童進(jìn)行家庭教育，很難提出有建設(shè)性的意見(jiàn)，在遇到很多情況是，都是給予自己一些言語(yǔ)上的安慰。
2.2.2社會(huì)對(duì)特殊教育兒童父母的支持體系。在教育孩子的過(guò)程中，特殊兒童父母明顯的感受到來(lái)自中觀層面不同群體的支持。首先，就是孩子所在學(xué)校的老師，他們每周都會(huì)進(jìn)行一次家訪，和特殊兒童父母相互交換孩子在校在家的狀況，為開(kāi)展下一步的家庭教育奠定基礎(chǔ)。其次，志愿者不定期的開(kāi)展活動(dòng)，在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，把自己的正能量傳播給孩子們。
2.2.3有關(guān)機(jī)構(gòu)就特殊教育兒童現(xiàn)狀分析。在與宏觀層面的有關(guān)機(jī)構(gòu)的交流中了解到賀州市內(nèi)的特殊兒童數(shù)目過(guò)于龐大，在進(jìn)行登記特殊兒童時(shí)都是由街道辦進(jìn)行登記的，在前期關(guān)于特殊教育兒童的宣傳中，因?yàn)槌鞘羞吘夀r(nóng)村的普遍文化程度偏低，所以還有很多孩子沒(méi)有得到相關(guān)的教育。
2.3特殊教育兒童父母對(duì)社會(huì)支持體系的使用現(xiàn)狀。在特殊教育兒童父母支持體系利用度上，我們分為兩個(gè)維度：一個(gè)是在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)父母是否向他人傾述，二是在遇到問(wèn)題時(shí)是否愿意向他人尋求幫助。前者注重于孩子的父母在教育孩子過(guò)程中所遇到問(wèn)題時(shí)的情感狀況，后者注重的是父母遇到問(wèn)題的解決。父母在教育孩子的過(guò)程中遇到問(wèn)題，很多人都是選擇自己默默承擔(dān)，很少向他人傾述，不是不愿向他人傾述，據(jù)了解，主要還是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)問(wèn)題，父母的大多時(shí)間都花費(fèi)在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題上。
2.4目前特殊教育兒童家庭急需的援助。在談及當(dāng)前最需要的幫助，我們發(fā)現(xiàn)父母?jìng)冏钚枰氖墙?jīng)濟(jì)上的幫助，其次就是技術(shù)上的幫助，還有就是情感上的幫助。
3分析討論
通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，賀州市特殊兒童家庭教育的社會(huì)現(xiàn)狀情況主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1、家庭教育需要經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上的支持。2、特殊兒童所在學(xué)校的老師為特殊兒童父母提供有效的教育方法。3、特殊教育老師和特殊教育學(xué)校的欠缺。4、群眾對(duì)特殊兒童了解程度不高。5、特殊兒童宣傳的效應(yīng)未達(dá)到最大化。
【關(guān)鍵詞】嬰兒；喂養(yǎng)；營(yíng)養(yǎng)缺乏性疾病預(yù)防
【中圖分類號(hào)】R179 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）03-0751-02
嬰兒期作為生長(zhǎng)發(fā)育的第一個(gè)高峰期，此期是生長(zhǎng)發(fā)育極其迅速的階段，也是體格和智能發(fā)育最重要的時(shí)期，因此需大量各種營(yíng)養(yǎng)素滿足其生長(zhǎng)需要，但嬰兒的消化功能尚未成熟，易發(fā)生消化紊亂和營(yíng)養(yǎng)缺乏性疾病。保健的重點(diǎn)是合理的喂養(yǎng)和營(yíng)養(yǎng)缺乏性疾病的預(yù)防。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象：2012年6月至8月到我中心兒保門(mén)診進(jìn)行健康體檢嬰兒家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象，共120名家長(zhǎng)參與本次調(diào)查。
1.2 方法：采用自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表，問(wèn)卷內(nèi)容包括一般信息和10個(gè)健康知識(shí)問(wèn)題，每答對(duì)一個(gè)正確答案得1分，滿分10分。由門(mén)診醫(yī)生當(dāng)場(chǎng)詢問(wèn)完成。 共收回問(wèn)卷120份，有效答卷118份。數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
2 結(jié)果
2.1 基本情況：調(diào)查嬰幼兒男女比例為1.3：1，年齡分布：42天嬰兒占66%，3個(gè)月嬰兒占12%，6個(gè)月嬰兒占9%，8個(gè)月嬰兒占7%，12個(gè)月齡占6%。家長(zhǎng)文化程度：初中及小學(xué)占23%，高中及中專占26%，大專及本科及以上占51%。
2.2 健康知識(shí)了解情況（1）大多數(shù)嬰兒的家長(zhǎng)都知道母乳是嬰兒最好的天然食物，但是仍有13.56%家長(zhǎng)認(rèn)為嬰兒奶粉可替代母乳。能按需哺乳占55.08%，（2）輔食添加合理者占57.62%，過(guò)早、過(guò)遲添加輔食占42.38%。（3）V-AD服用合理占71.19%，每天曬太陽(yáng)超過(guò)1小時(shí)占74.58%，在醫(yī)生指導(dǎo)下合理補(bǔ)鈣占46.61%。知道輔食添加及時(shí)合理可預(yù)防缺鐵性貧血占55.08%，認(rèn)為佝僂病、缺鐵性貧血可影響嬰兒體格和智力發(fā)育占36.44%。（3）家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)獲取的主要途徑：網(wǎng)絡(luò)、電視占47%，書(shū)籍占23%，長(zhǎng)輩及他人占17%，門(mén)診咨詢占13%。
3 討論
3.1 我市是少數(shù)民族地區(qū)，家長(zhǎng)育兒理念受傳統(tǒng)陋習(xí)的影響，缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們保健意識(shí)的增強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)了解得到改善，但通過(guò)這次調(diào)查后結(jié)果仍不容樂(lè)觀。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，0～6個(gè)月母乳喂養(yǎng)率低和不正確的輔食（其他食物）添加是嬰幼兒發(fā)生營(yíng)養(yǎng)不良、生長(zhǎng)發(fā)育遲緩的主要原因。在強(qiáng)調(diào)母乳喂養(yǎng)的同時(shí)，近年來(lái)開(kāi)始添加輔食（其他食物）時(shí)間不合理已成為影響我國(guó)嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的主要問(wèn)題之一。全國(guó)城鄉(xiāng)兒童的膳食能量和蛋白質(zhì)的攝入量已達(dá)到或接近推薦膳食攝入量的水平，但是仍不同程度存在某些微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏問(wèn)題，如鐵、鈣、鋅、維生素A，并且肥胖檢出率也呈明顯上升的趨勢(shì)。[1]本次調(diào)查仍有13.56%家長(zhǎng)認(rèn)為嬰兒奶粉可替代母乳。輔食添加合理者僅占57.62%，在醫(yī)生指導(dǎo)下合理補(bǔ)鈣僅占46.61%，認(rèn)為佝僂病、缺鐵性貧血可影響嬰兒體格和智力發(fā)育僅占36.44%。這說(shuō)明相當(dāng)多的人還夠了解科學(xué)育兒知識(shí)。為了從根本上提高嬰幼兒健康水平，迫切需要加強(qiáng)嬰幼兒合理喂養(yǎng)和輔食添加、營(yíng)養(yǎng)缺乏性疾病的預(yù)防方面的宣傳與指導(dǎo)
3.2 本次調(diào)查51%的家長(zhǎng)為?？埔陨蠈W(xué)歷，這部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的養(yǎng)育非常關(guān)心，家長(zhǎng)文化程度與健康教育需求成正比，文化程度偏低的家長(zhǎng)對(duì)健康教育需求相對(duì)偏低。且不同文化程度的家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)掌握程度不同。因此更要加強(qiáng)對(duì)文化程度偏低的這部分家長(zhǎng)的宣教，只有家長(zhǎng)掌握了科學(xué)育兒知識(shí)，才能正確養(yǎng)育嬰幼兒。本次調(diào)查顯示沒(méi)有家長(zhǎng)從育兒知識(shí)講座中獲取兒童保健知識(shí)，說(shuō)明我市育兒講座舉辦較少，建議保健部門(mén)應(yīng)向家長(zhǎng)提供更多的健康教育講座機(jī)會(huì)，普及兒童保健知識(shí)。我市要以不同形式加大嬰幼兒科學(xué)喂養(yǎng)、疾病預(yù)防的宣傳，從而轉(zhuǎn)變嬰兒喂養(yǎng)及育兒方式。為提高我市兒童營(yíng)養(yǎng)和健康水平而努力。
小寶寶的獨(dú)自：
我在媽媽肚子里長(zhǎng)到12周前的這一階段，通常被大家稱作孕早期。這時(shí)，我在媽媽腹內(nèi)不會(huì)長(zhǎng)得太大，3個(gè)月時(shí)的我，體重也不會(huì)超過(guò)20g。然而，這段時(shí)期卻是我主要器官發(fā)育形成的關(guān)鍵期，特別是我的神經(jīng)管及主要內(nèi)臟器官。媽媽的表現(xiàn)：
這個(gè)時(shí)期，大多數(shù)孕婦會(huì)遇到早孕反應(yīng)，影響孕婦的食欲，表現(xiàn)出程度不同的惡心、嘔吐、厭食、偏食等，有些孕婦甚至一聞到某些食物的味道就會(huì)惡心、嘔吐。營(yíng)養(yǎng)專家建議：
孕早期飲食應(yīng)清淡，宜少吃多餐，盡量不要減少總攝入量。嘔吐劇烈且出現(xiàn)少尿時(shí)，建議在醫(yī)生的指導(dǎo)下適當(dāng)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和液體。特別注意葉酸補(bǔ)充，注意預(yù)防各種感染性疾病。
孕中期胎兒的營(yíng)養(yǎng)需求
小寶寶的獨(dú)自：
4～6個(gè)月是我迅速發(fā)育的時(shí)期。這時(shí)候，我是最能吃的，我吸收一切營(yíng)養(yǎng)，要快快長(zhǎng)大。我除了體重迅速增長(zhǎng)外，各組織器官也在不斷地分化、完善；還有，此時(shí)媽媽的體重也開(kāi)始迅速增加。這個(gè)時(shí)期的營(yíng)養(yǎng)飲食很重要!
媽媽的表現(xiàn)：
孕婦的早孕反應(yīng)已經(jīng)過(guò)去，多數(shù)孕婦胃口大開(kāi)，要抓住時(shí)機(jī)調(diào)整飲食，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。在保證飲食質(zhì)量的同時(shí)，還要適當(dāng)提高各種營(yíng)養(yǎng)素的攝入量。當(dāng)然，也不要無(wú)節(jié)制地過(guò)多進(jìn)食，以免造成巨大兒(胎兒的體重超過(guò)4kg)，影響分娩和孩子未來(lái)的健康。
營(yíng)養(yǎng)專家建議：
孕中期，孕婦的膳食應(yīng)注意這幾點(diǎn)：
對(duì)熱量的需要比孕早期明顯增加。適當(dāng)增加米飯、饅頭等主食及魚(yú)、肉、蛋、奶、豆制品、花生、核桃等副食，食用小米、玉米、紅薯等一定數(shù)量的粗糧。
孕中期是胎兒骨骼和牙齒發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，孕婦可多選擇奶制品、豆制品、海產(chǎn)品、多葉的綠色蔬菜等含鈣高的食物。
避免挑食、偏食，防止礦物質(zhì)及微量元素缺乏。
切忌食用未煮熟的魚(yú)、肉。
孕晚期胎兒的營(yíng)養(yǎng)需求
小寶寶的獨(dú)自：
我在7個(gè)月的時(shí)候，生長(zhǎng)得更快，我的大腦正在發(fā)育，代謝活動(dòng)也增強(qiáng)了。我會(huì)刺激媽媽食欲增加，因?yàn)楝F(xiàn)在的我需要大量的熱量和蛋白質(zhì)。
媽媽的表現(xiàn)：
這時(shí)胎兒要為出生后的營(yíng)養(yǎng)需要貯存更多的營(yíng)養(yǎng)素，再加上孕婦需要為分娩儲(chǔ)備能量，為母乳喂養(yǎng)做好準(zhǔn)備，因此孕婦需要的營(yíng)養(yǎng)達(dá)到最高峰。
營(yíng)養(yǎng)專家建議：
孕婦應(yīng)在孕中期飲食的基礎(chǔ)上，多增加一些豆類蛋白質(zhì)的攝入，多吃豆腐和豆?jié){。為滿足多種礦物質(zhì)和維生素的需要，應(yīng)多吃海帶、紫菜等海產(chǎn)品。懷孕最后一個(gè)月應(yīng)適當(dāng)限制脂肪和碳水化合物的食量，以免胎兒生長(zhǎng)得太大而影響順利分娩。同時(shí)，還要注意不可攝取過(guò)多的鹽分和水分，以防妊娠水腫。主食可以適量減少，增加副食的比例。
給(準(zhǔn))媽媽最貼心的關(guān)懷
“心系新生命”活動(dòng)是由全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部等單位共同舉辦的大型社會(huì)性活動(dòng)，于1994年9月16日正式啟動(dòng)?；顒?dòng)旨在普及三優(yōu)知識(shí)，保障母嬰健康，提高人口素質(zhì)，科學(xué)地指導(dǎo)和幫助準(zhǔn)媽媽、新媽媽度過(guò)孕育、撫育新生命的特殊時(shí)期。目前，活動(dòng)已輻射全國(guó)60個(gè)城市，取得了良好的社會(huì)效果?！靶南敌律被顒?dòng)開(kāi)展14年以來(lái)，主要通過(guò)建立“三優(yōu)”教育基地、在全國(guó)60個(gè)大中城市婦保系統(tǒng)免費(fèi)發(fā)放“心系新生命”宣傳冊(cè)、教育光盤(pán)等系列“三優(yōu)”知識(shí)教材，開(kāi)展種子工程、中國(guó)科學(xué)育兒家庭教育活動(dòng)、合格新媽媽成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)工程、成長(zhǎng)工程、倡導(dǎo)母乳喂養(yǎng)行動(dòng)、世紀(jì)寶寶追蹤等各類豐富多彩的主題教育活動(dòng)，倡導(dǎo)孕前優(yōu)生，倡導(dǎo)自然分娩，倡導(dǎo)母乳喂養(yǎng)，倡導(dǎo)科學(xué)育兒，受到了年輕家庭的普遍歡迎。同時(shí)，也得到了好孩子集團(tuán)、恒安集團(tuán)、利潔時(shí)家化(中國(guó))有限公司等國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的支持。受益家庭已達(dá)3000余萬(wàn)戶，取得了良好的社會(huì)效益。
“心系新生命”綜合教育活動(dòng)
“心系新生命”綜合教育活動(dòng)以全國(guó)35個(gè)婦幼系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)支持為依托，通過(guò)發(fā)放“三優(yōu)”教育科普手冊(cè)，張貼宣傳畫(huà)，開(kāi)設(shè)心系新生命媒體宣傳專欄、成立國(guó)內(nèi)首家嬰幼兒圖片資料庫(kù)“中華寶寶圖片庫(kù)”、開(kāi)展“世紀(jì)寶寶追蹤教育”系列活動(dòng)等形式，開(kāi)展各項(xiàng)宣教工作，全面宣傳“心系新生命”活動(dòng)。
“種子工程”教育活動(dòng)
“種子工程”教育活動(dòng)以廣大準(zhǔn)媽媽及準(zhǔn)備懷孕的育齡女性為教育重點(diǎn)。強(qiáng)化優(yōu)生從孕前開(kāi)始的理念，提高全社會(huì)的優(yōu)生意識(shí)，幫助育齡家庭樹(shù)立正確的生育觀念，進(jìn)一步提高人口素質(zhì)。
倡導(dǎo)母乳喂養(yǎng)行動(dòng)
“倡導(dǎo)母乳喂養(yǎng)行動(dòng)”響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，向年輕育齡家庭廣泛宣傳母乳喂養(yǎng)的重要性，強(qiáng)化育齡家庭母乳喂養(yǎng)意識(shí)，改善嬰兒營(yíng)養(yǎng)和健康狀況，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，提高我國(guó)人口素質(zhì)。
中國(guó)科學(xué)育兒家庭教育活動(dòng)
“中國(guó)科學(xué)育兒家庭教育活動(dòng)”旨在倡導(dǎo)新時(shí)代育兒文化，傳播全方位健康、科學(xué)育兒新理念，普及科學(xué)育兒知識(shí)，幫助廣大育齡家庭掌握科學(xué)、時(shí)尚的育兒方法，創(chuàng)建和諧好家庭。
合格新媽媽成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)工程
“合格新媽媽成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)工程”從生理、心理及育兒等多方面向新媽媽及家庭傳播專業(yè)、科學(xué)的知識(shí)，指導(dǎo)和幫助新媽媽們?cè)谝粋€(gè)良好的生理和心理狀態(tài)下，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)母親的風(fēng)采。
活動(dòng)一：舉行啟動(dòng)儀式，呼吁給孩子適宜的愛(ài)
5月19日下午，2015年廣東省學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)儀式在佛岡縣機(jī)關(guān)幼兒園舉行。廣東省教育廳副廳長(zhǎng)朱超華、清遠(yuǎn)市副市長(zhǎng)陳建華、佛岡縣副縣長(zhǎng)黃麗、清遠(yuǎn)市和佛岡縣教育局負(fù)責(zé)人，以及部分幼兒園教師代表、家長(zhǎng)代表、幼兒代表共200多人參加了啟動(dòng)儀式。
全國(guó)學(xué)前教育宣傳月設(shè)立于2012年，此次的宣傳月是我省開(kāi)展的第四屆學(xué)前教育宣傳月，主題為“給孩子適宜的愛(ài)”。本屆宣傳月重點(diǎn)針對(duì)當(dāng)前幼兒家庭教育中普遍存在的問(wèn)題，組織開(kāi)展形式多樣的宣傳活動(dòng)，從而引導(dǎo)和幫助廣大家長(zhǎng)理性把握愛(ài)的“溫度”和“尺度”，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，陪伴孩子成長(zhǎng)。
啟動(dòng)儀式上，朱超華副廳長(zhǎng)向全省的教育行政部門(mén)、幼兒園和家長(zhǎng)們提出三點(diǎn)意見(jiàn)：各地教育行政部門(mén)要精心組織部署學(xué)前教育宣傳月工作；各幼兒園要以“給孩子適宜的愛(ài)”為主題，積極開(kāi)展科學(xué)育兒指導(dǎo)工作；廣大家長(zhǎng)要更新育兒理念，積極吸收科學(xué)的育兒知識(shí)，正確把握“給孩子適宜的愛(ài)”的方式，有效地理解、傾聽(tīng)、尊重、支持和陪伴孩子。
自2011年實(shí)施第一期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，廣東省學(xué)前教育取得了顯著的成效，“入園難”問(wèn)題得到緩解。截至2014年底，全省共舉辦幼兒園15416所，比2010年增加4255所；在園幼兒數(shù)達(dá)379.34萬(wàn)人，比2010年增加102.1萬(wàn)人；學(xué)前教育毛入園率達(dá)到95.67%，比2010年提高13.1%；省規(guī)范化幼兒園比例達(dá)到60%以上。今年2月底，《廣東省發(fā)展學(xué)前教育第二期三年行動(dòng)計(jì)劃（2014-2016年）》正式印發(fā)并開(kāi)始實(shí)施。
據(jù)廣東省教育廳基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)張宏偉介紹，第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃將鞏固和擴(kuò)大一期行動(dòng)計(jì)劃成果，進(jìn)一步落實(shí)好關(guān)于幼兒園規(guī)劃建設(shè)、師資、管理等方面的工作要求。按照第二期三年行動(dòng)計(jì)劃提出的發(fā)展目標(biāo)，到2016年，學(xué)前教育資源將滿足適齡兒童入園需求，初步建成以公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園為主體的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。屆時(shí)，全省學(xué)前教育毛入園率將達(dá)96%以上，規(guī)范化幼兒園比例達(dá)到70%以上，公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園比例達(dá)75%以上，全省95%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建有1所以上規(guī)范化公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。
活動(dòng)二：學(xué)習(xí)《指南》精神，倡導(dǎo)“科學(xué)育兒”
5月25日―26日，省教育研究院舉辦的“科學(xué)育兒”家庭教育優(yōu)秀案例征集工作總結(jié)暨學(xué)前兒童家庭貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》策略研討會(huì)在廣州召開(kāi)。省教育研究院院長(zhǎng)湯貞敏，省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)方樹(shù)生，華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院、廣州大學(xué)等相關(guān)學(xué)科專業(yè)的專家學(xué)者，與來(lái)自全省各地的幼教管理者、教研員、教師代表、家長(zhǎng)代表等300多人聚首研討交流，共謀學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、特色發(fā)展。
會(huì)議對(duì)在去年9月省教育研究院組織開(kāi)展的全省“科學(xué)育兒”家庭教育優(yōu)秀案例征集活動(dòng)中取得優(yōu)秀成果的組織及個(gè)人給予表彰，并交流研討有效實(shí)施教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的策略與途徑。
會(huì)議指出，學(xué)齡前的家庭教育對(duì)兒童發(fā)展有著極其重要的影響和作用，幼兒園保教階段是兒童從家庭生活逐漸融入集體生活、從家庭教育為主向?qū)W校教育為主轉(zhuǎn)化的過(guò)渡階段，在保證幼兒園保教質(zhì)量和水平的同時(shí)，要切實(shí)做好家庭科學(xué)育兒指導(dǎo)，最大效度發(fā)揮家園共育的合力，促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展。一要加大《指南》的家庭宣傳力度，最廣泛地提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒認(rèn)識(shí)，普及先進(jìn)理念和科學(xué)方法；二要強(qiáng)化教研力度，提高《指南》的實(shí)踐操作性，充分發(fā)揮應(yīng)有效益；三要充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校作用，使幼兒園保教與家庭教育和諧一致，實(shí)現(xiàn)家園有效共育。
[關(guān)鍵詞]家庭教育 西方 教育方式
家庭教育是整個(gè)教育大系統(tǒng)里面的一個(gè)重要組成部分，通常是指在家庭生活中，由父母和年長(zhǎng)者對(duì)其子女和年幼者實(shí)施的教育，與其他形式的教育相比，家庭教育有著其他教育不可比擬的優(yōu)越性，任何教育機(jī)關(guān)都替代不了家庭教育的地位?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處煛?。家庭教育做得是否成功，對(duì)孩子整個(gè)一生的生活、做人及事業(yè)發(fā)展都有著相當(dāng)重要的影響，在整個(gè)的教育系統(tǒng)中也起著舉足輕重的作用。然而時(shí)至今日，我國(guó)不少家庭的家庭教育仍未走出誤區(qū)，甚至影響著孩子良好素質(zhì)的形成。本文擬就中國(guó)與西方國(guó)家的家庭教育作一粗淺比較，或許能為我國(guó)家庭教育的改善提供某些借鑒。
一、 中西方兩種不同的育兒觀
西方國(guó)家育兒的著眼點(diǎn)在于：努力把孩子培養(yǎng)成具有適應(yīng)各種環(huán)境和獨(dú)立生存能力的社會(huì)人?；谶@種觀念，西方國(guó)家的很多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉。他們普遍認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)必須靠自身的力量，因此歐美家長(zhǎng)普遍認(rèn)為要從小培養(yǎng)孩子的意志與吃苦耐勞的能力。
與西方國(guó)家相比，中國(guó)的育兒觀有著很大的不同：家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展蒸蒸日上，不可否認(rèn)人們生活水平在不斷提高，大多數(shù)家庭已有能力讓自己的孩子生活得更舒服，加之現(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的任何要求幾乎都是“惟命是從”、“百依百順”，只知道一味地去滿足，決不允許孩子受一點(diǎn)苦，很自然地就滋生了孩子貪婪的欲望，形成一種“惰性”。
二、 中西方兩種不同的教育方式
由于育兒觀上存在著根本的差別，導(dǎo)致教養(yǎng)孩子的方式方法也完全不同。西方國(guó)家的家長(zhǎng)從鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力出發(fā)，對(duì)孩子的教養(yǎng)采取“放手而不放任”的方法進(jìn)行。
（一）西方國(guó)家的家長(zhǎng)特別重視鍛煉孩子的吃苦精神
歐美等國(guó)的許多兒童、少年，從小就從事送報(bào)、打工等勞動(dòng)，這本身就是一種吃苦精神的磨煉。在寒冷的冬天，當(dāng)中國(guó)的同齡孩子可能還在熱被窩里熟睡時(shí)，他們?cè)缫哑饋?lái)挨家挨戶去送報(bào)了。這對(duì)一向嬌慣子女的中國(guó)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是難以接受的，甚至可能有人認(rèn)為這是“殘忍”的，在西方則不然。
（二）西方國(guó)家的家庭，經(jīng)濟(jì)條件多數(shù)優(yōu)于中國(guó)國(guó)民的家庭，但他們對(duì)孩子的零用錢(qián)都有嚴(yán)格的要求和規(guī)定
美國(guó)石油大王洛克菲勒在教養(yǎng)自己的孩子方面就很值得我國(guó)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一下。他對(duì)子女的要求很嚴(yán)格，平時(shí)給他們的零用錢(qián)很少，總是在不斷地鼓勵(lì)子女通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得更多的自己所需要的零用錢(qián)。像這樣的例子在美國(guó)其實(shí)很多，記得有句話說(shuō)得好，“中國(guó)的孩子是抱大的，美國(guó)的孩子是爬大的”的確很值得我國(guó)那些把孩子當(dāng)成“小皇帝”、“小公主”的家長(zhǎng)好好地反思一下。
（三）西方人對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤決不袒護(hù)，更不聽(tīng)之任之，而是設(shè)法教孩子自己知錯(cuò)、改錯(cuò)
有這樣一則小故事：法國(guó)一個(gè)小孩子打碎了鄰居家的窗玻璃，他父母并未親自去道歉，而是讓兒子自己抱一塊玻璃去賠償認(rèn)錯(cuò)，還要求朋友對(duì)孩子不要有絲毫原諒的表示。西方家長(zhǎng)這種“放手而不放任”的教育方法，其優(yōu)長(zhǎng)之處是顯而易見(jiàn)的。
與西方國(guó)家相比，中國(guó)一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)方法有不少欠妥之處：
（一）人際交往上
不少家長(zhǎng)怕孩子吃虧或?qū)W壞而限制孩子與外界接觸，一旦孩子與小朋友或同學(xué)間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或是不愉快的事情，多數(shù)家長(zhǎng)采取的是袒護(hù)自己孩子而把責(zé)任推向?qū)Ψ降膽B(tài)度，由此常常發(fā)展成家長(zhǎng)間的爭(zhēng)端或摩擦，其實(shí)這樣對(duì)孩子產(chǎn)生的負(fù)面作用卻是更為深遠(yuǎn)的。
（二）生活觀念上
中國(guó)的家長(zhǎng)，尤其是獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，在生活上以“包辦代替”的方式包攬孩子衣、食、住、行，總是怕孩子臟著、累著而不讓他們沾家務(wù)勞動(dòng)的邊。為數(shù)不少的中國(guó)家長(zhǎng)，對(duì)孩子的經(jīng)濟(jì)要求百依百順，有求必應(yīng)。且不說(shuō)經(jīng)濟(jì)寬余的家庭，就連經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，家長(zhǎng)也要勒緊腰帶，甚至東挪西借來(lái)滿足孩子的各種要求和欲望，以適應(yīng)互相攀比的消費(fèi)風(fēng)氣。
（三）道德教育上
在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，是否擁有一定的能力與高文憑的確能決定著一個(gè)人一生的命運(yùn)。于是，有很多家長(zhǎng)就一味地讓自己的孩子讀書(shū)、考大學(xué)，讀完大學(xué)再讀研究生，卻忽視了對(duì)孩子道德方面的教育。記得有位中學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)得好，“要想讓自己的孩子成材，必須先讓他成人”。在現(xiàn)實(shí)中，高學(xué)歷人才的犯罪在違法犯罪的總比例中日漸突出，這一點(diǎn)很值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
由于育兒觀和教養(yǎng)方法的不同，其教育結(jié)果也就隨之表現(xiàn)出明顯不同。西方國(guó)家的兒童、少年從小就表現(xiàn)出很強(qiáng)的自立能力，具有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的頭腦，具有適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的本領(lǐng)。與此相反，中國(guó)的兒童、少年乃至大學(xué)生，雖然學(xué)業(yè)上并不亞于西方，但普遍表現(xiàn)：獨(dú)立生活能力差、缺乏自立意識(shí)、依賴性強(qiáng)，做事被動(dòng)、膽怯，缺乏適應(yīng)環(huán)境和應(yīng)變能力、不懂得恰當(dāng)交往的技巧、人際關(guān)系差，怕苦怕累、只要求別人照顧、卻缺乏同情心和幫助別人的精神，在家不知關(guān)心自己的長(zhǎng)輩、在外缺乏社會(huì)責(zé)任感等等。
綜上不難看出，兩種不同的育兒觀和不同的教育方法產(chǎn)生了兩種截然不同的教育結(jié)果，孰優(yōu)孰劣非常清楚。
三、 關(guān)鍵還是在于怎樣做好家庭工作
（一）家長(zhǎng)自身觀念上要轉(zhuǎn)變
許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，家庭教育可以無(wú)師自通?！吧?、養(yǎng)教都是自發(fā)的”甚至還有些家長(zhǎng)延續(xù)了父輩育兒的觀點(diǎn)，“我爸我媽也沒(méi)學(xué)什么，不是照樣把我們培養(yǎng)得很好嗎？”其實(shí)，教育孩子是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，不是無(wú)師自通、道聽(tīng)途說(shuō)就可以做好的。家長(zhǎng)應(yīng)該掌握一些兒童心理學(xué)、教育學(xué)，樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法。著名心理學(xué)家王極盛教授曾在一次家教會(huì)上問(wèn)在場(chǎng)的150多名家長(zhǎng)，有誰(shuí)看過(guò)兒童心理學(xué)、教育學(xué)，結(jié)果只有7位家長(zhǎng)舉起了手。一項(xiàng)“中國(guó)獨(dú)生子女人格發(fā)展與教育調(diào)查”顯示：69.5%的父母沒(méi)學(xué)過(guò)兒童生理發(fā)展方面的知識(shí);79.2%的父母沒(méi)看過(guò)兒童心理發(fā)展方面的知識(shí);52.5%的父母沒(méi)學(xué)過(guò)兒童教育方面的知識(shí)。
（二）家長(zhǎng)要建立正確的成才觀
不可否認(rèn)，學(xué)校是培養(yǎng)孩子的最主要場(chǎng)所，最具系統(tǒng)性、最穩(wěn)定的還是學(xué)校教育。然而，父母與子女的血緣關(guān)系決定了家長(zhǎng)是孩子最親近的人，但這并不說(shuō)明父母就一定是孩子最貼心、最密切的人。要想與孩子保持“親密“的關(guān)系，父母還需要與孩子“交朋友”，要放下家長(zhǎng)的架子，與孩子平等相處。要求孩子做到的自己首先做到，將孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，尊重他（她）的情感、他（她）的意愿、他（她）的選擇甚至他（她）的隱私。只有這樣，孩子才會(huì)喜歡你、信任你，把你當(dāng)作知心朋友，和你交流思想。也只有這樣，做父母的才能了解孩子的內(nèi)心世界，并有效地實(shí)施家庭教育。
（三）家長(zhǎng)要建立正確的評(píng)價(jià)觀
許多家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)高將來(lái)就一定有出息，其實(shí)不然。大量的事實(shí)證明，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低與社會(huì)成就沒(méi)有必然的聯(lián)系。英國(guó)劍橋大學(xué)的畢業(yè)生中，現(xiàn)在成為集團(tuán)大總裁的人不少，但大多都不是在大學(xué)期間成績(jī)名列前幾名的。家長(zhǎng)要破除以“學(xué)習(xí)成績(jī)”作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，全面關(guān)心孩子的身心健康，積極引導(dǎo)孩子素質(zhì)的全面發(fā)展。
此外，家長(zhǎng)還要大大方方地對(duì)孩子進(jìn)行一定的性教育，正確提高孩子對(duì)性道德的認(rèn)識(shí)，完全沒(méi)有理由刻意地回避這些問(wèn)題;要重視孩子個(gè)性心理健康，努力讓孩子朝著健康的人格方向發(fā)展;作為家長(zhǎng)還應(yīng)該對(duì)孩子從小從嚴(yán)，防微杜漸，對(duì)孩子健康的行為給予鼓勵(lì)和肯定，而對(duì)孩子錯(cuò)誤的行為要予以糾正和批評(píng)等等。
[關(guān)鍵詞]學(xué)前兒童；教養(yǎng)環(huán)境；教養(yǎng)狀況；教養(yǎng)知識(shí)；教養(yǎng)觀念
[中圖分類號(hào)]G616 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004－4604(2008)07/08－0092－05
一、問(wèn)題的提出
家庭是每個(gè)兒童最初的生活環(huán)境，也是其終身發(fā)展的教育場(chǎng)所，家庭教育是影響學(xué)前兒童發(fā)展方向和發(fā)展水平的重要因素。家庭教育現(xiàn)狀是衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)社會(huì)發(fā)展水平和人民生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。我國(guó)幅員遼闊，各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)及文化教育發(fā)展極不平衡，河南省居于中原腹地，是我國(guó)的人口大省和農(nóng)業(yè)大省。為了解該省學(xué)前兒童家庭教養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者對(duì)900名河南省學(xué)前兒童家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查研究。
二、研究方法
(一)調(diào)查對(duì)象
隨機(jī)選取河南省六區(qū)一市七縣共900位學(xué)前兒童家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查覆蓋了城市、城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村等不同地域。
(二)調(diào)查工具及方法
研究者根據(jù)本研究目的自編調(diào)查問(wèn)卷，具體包括四方面內(nèi)容：第一，家庭基本情況，包括兒童的年齡、性別、家庭收入、家長(zhǎng)職業(yè)和文化程度、家庭居住地等；第二，家庭教養(yǎng)環(huán)境，包括家庭結(jié)構(gòu)、主要撫養(yǎng)人、兒童生活場(chǎng)所、圖書(shū)和玩具、活動(dòng)空間等；第三，家庭教養(yǎng)狀況，包括兒童每天的睡眠時(shí)間、進(jìn)餐次數(shù)、戶外活動(dòng)時(shí)間、親子溝通、親子活動(dòng)等；第四，家長(zhǎng)教養(yǎng)知識(shí)及觀念，涉及家長(zhǎng)所具有的撫育知識(shí)以及兒童心理發(fā)展與教育方面的知識(shí)、獲得知識(shí)的途徑、對(duì)早期教育和早教機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)等。
問(wèn)卷調(diào)查采用無(wú)記名方式，研究者在某一區(qū)域當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放問(wèn)卷900份，收回有效問(wèn)卷831份。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
(一)家庭教養(yǎng)環(huán)境現(xiàn)狀及分析
家庭教養(yǎng)環(huán)境主要包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭氣氛、家庭環(huán)境等因素。
家庭結(jié)構(gòu)指家庭成員相互間的關(guān)系以及家庭成員人數(shù)的多少。隨著社會(huì)的進(jìn)步，世界各國(guó)都出現(xiàn)了家庭結(jié)構(gòu)核心化的趨勢(shì)。上世紀(jì)90年代，我國(guó)核心家庭戶占65.77％。
本調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)前兒童家庭結(jié)構(gòu)以核心家庭(由父母和未婚子女構(gòu)成的家庭)為主，占56.9％，其次為聯(lián)合家庭(由三代人組合而成的家庭)，占31.5％。結(jié)合居住區(qū)域看，在城市、城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的核心家庭比率分別為62.4％、51.1％、55.8％：聯(lián)合家庭比率分別為29.7％、33.4％、31.9％?？梢?jiàn)，被調(diào)查家庭總體狀況符合家庭結(jié)構(gòu)核心化的發(fā)展趨勢(shì)，但核心家庭比率略有下降，聯(lián)合家庭比率有所上升。其原因有兩點(diǎn)：一是由于年輕父母工作一般較繁忙，需要祖輩幫助教養(yǎng)孩子；二是所調(diào)查對(duì)象多為居住在城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村的家長(zhǎng)，受農(nóng)村傳統(tǒng)思想影響，聯(lián)合家庭比較多。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管學(xué)前兒童生活在何種結(jié)構(gòu)的家庭，承擔(dān)起撫養(yǎng)兒童重任的主要是母親，累計(jì)頻次為648，其次是父親，累計(jì)頻次為160。
家庭生活環(huán)境對(duì)于促進(jìn)兒童身心發(fā)展發(fā)揮著重要作用。從家庭為兒童營(yíng)造的精神環(huán)境看，83.5％的調(diào)查對(duì)象選擇家庭成員之間關(guān)系和睦。從家庭為兒童創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境看，有近2/3的家庭能為兒童提供獨(dú)立的活動(dòng)空間，有1/4的家庭能為兒童提供充足的玩具、圖書(shū)。這反映出河南省學(xué)前兒童家庭為孩子們提供的物質(zhì)環(huán)境狀況并不樂(lè)觀。
家長(zhǎng)為兒童開(kāi)辟獨(dú)立的活動(dòng)空間及投放適量的玩具圖書(shū)可以滿足兒童的成長(zhǎng)需要，促進(jìn)其獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性等方面的發(fā)展，所以，家長(zhǎng)要盡量創(chuàng)造條件為兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。若經(jīng)濟(jì)條件不允許為孩子提供適量的玩具和圖書(shū)，家長(zhǎng)可以充分利用身邊各類資源，為兒童提供一些自制玩具。
(二)家庭教養(yǎng)現(xiàn)狀及分析
1、兒童母乳喂養(yǎng)狀況
調(diào)查顯示，80.1％的家庭能夠用母乳喂養(yǎng)年幼兒童。其中，鄉(xiāng)村家庭母乳喂養(yǎng)比率最高，達(dá)到85.9％；城鎮(zhèn)家庭比率最低，只有76％，城市家庭介于兩者之間，達(dá)到81.2％。母乳喂養(yǎng)不僅能較好地滿足兒童的營(yíng)養(yǎng)需求，也有利于建立母子之間的依戀情感，從而滿足兒童的心理發(fā)展需要。《中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要(2001年－2010年)》提出嬰兒母乳喂養(yǎng)率以省(自治區(qū)、直轄市)為單位達(dá)到85％的主要目標(biāo)。調(diào)查顯示，目前河南省城鄉(xiāng)家庭平均母乳喂養(yǎng)率只有80.1％，尚未達(dá)到85％的目標(biāo)。
2、兒童一日生活狀況
兒童一日生活主要包括睡眠、進(jìn)餐和戶外活動(dòng)等，家長(zhǎng)應(yīng)為兒童制訂合理的生活日程，以保證其身體正常生長(zhǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)其良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)其情緒穩(wěn)定發(fā)展。1985年國(guó)家衛(wèi)生部曾《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》，對(duì)不同年齡兒童一日的飲食、睡眠和日常活動(dòng)有詳細(xì)規(guī)定。同時(shí)，對(duì)3～7歲兒童的一日活動(dòng)安排也有規(guī)定。就河南省兒童一日生活狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一日活動(dòng)的時(shí)間安排上，許多家長(zhǎng)缺乏科學(xué)指導(dǎo)，隨意性強(qiáng)，或憑借經(jīng)驗(yàn)辦事，或以成人的一日活動(dòng)為參照，不顧及兒童的年齡特征。具體表現(xiàn)在：若以1～2歲兒童為界，比之年幼的兒童往往睡眠時(shí)間不足，戶外活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；比之年長(zhǎng)的兒童則是進(jìn)餐次數(shù)不夠，多以成人生活習(xí)慣為標(biāo)準(zhǔn)。比如，1－6個(gè)月的兒童，只有16.2％睡眠時(shí)間在16小時(shí)以上，6個(gè)月～1歲的兒童，只有8.5％睡眠時(shí)間在14～16小時(shí)；戶外活動(dòng)時(shí)間在3小時(shí)以上的，6個(gè)月～1歲的兒童占44.7％，1歲～2歲的兒童占32.4％；在進(jìn)餐次數(shù)的安排上，74.8％的3歲以上兒童進(jìn)餐次數(shù)只有3次，2－3歲兒童中，有53.5％的兒童進(jìn)餐次數(shù)是3次。
3、親子溝通與親子活動(dòng)情況
家長(zhǎng)給兒童講故事或做游戲是最常見(jiàn)的親子互動(dòng)方式，也是一種重要的教育方式。在講故事或做游戲的過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅可以幫助兒童獲得新知，還能促進(jìn)兒童品德、情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展。
調(diào)查顯示，親子溝通方面，90.7％的家長(zhǎng)選擇能經(jīng)常與兒童交談，但在親子活動(dòng)方面，只有47.8％的家長(zhǎng)表示能經(jīng)常給兒童講故事或做游戲。相比而言，城市的家長(zhǎng)做得更好，有57.6％的家長(zhǎng)選擇能經(jīng)常與兒童開(kāi)展親子活動(dòng)。而鄉(xiāng)村家長(zhǎng)只有30.1％。
上述分析說(shuō)明，在具體的家庭教養(yǎng)過(guò)程中，不管是養(yǎng)育兒童還是教育兒童，家長(zhǎng)都存在一些問(wèn)題。造成這種現(xiàn)狀的深層原因在于很多家長(zhǎng)把家庭教養(yǎng)簡(jiǎn)單地看作是讓孩子吃飽睡好，沒(méi)有意識(shí)到科學(xué)育兒、親子互動(dòng)與兒童身心健康發(fā)展息息
相關(guān)，更沒(méi)有意識(shí)到不管多大年齡的兒童都是一個(gè)有著豐富思想情感的獨(dú)特個(gè)體，他們有著多重生理需要和精神需要。
(三)家長(zhǎng)教養(yǎng)知識(shí)和觀念現(xiàn)狀及分析
1、家長(zhǎng)教養(yǎng)知識(shí)現(xiàn)狀
調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)育兒知識(shí)的了解現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，有近3/4的家長(zhǎng)對(duì)育兒知識(shí)只了解一點(diǎn)甚至是不了解，但有96.6％的家長(zhǎng)表示非常迫切或比較愿意去學(xué)習(xí)和了解育兒知識(shí)。
具體來(lái)說(shuō)，目前家長(zhǎng)所欠缺的教養(yǎng)知識(shí)集中在學(xué)前教育學(xué)和學(xué)前心理學(xué)兩方面(見(jiàn)圖1)。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)獲取教養(yǎng)知識(shí)的主要途徑是閱讀書(shū)籍，其次是通過(guò)與他人交流以及觀看電視等，而通過(guò)正規(guī)培訓(xùn)獲取教養(yǎng)知識(shí)的比率較低。
進(jìn)一步比較分析發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)通過(guò)書(shū)籍了解育兒知識(shí)與其學(xué)歷水平、居住區(qū)域和職業(yè)有一定內(nèi)在聯(lián)系。家長(zhǎng)文化程度越高，通過(guò)閱讀書(shū)籍獲取教養(yǎng)知識(shí)的比率也越高；從家長(zhǎng)職業(yè)角度分析，通過(guò)閱讀書(shū)籍獲取教養(yǎng)知識(shí)的家長(zhǎng)，其職業(yè)為軍人、專業(yè)人員和教師的排在前三位，分別為74.1％、63.9％、62.3％，而位列后兩名的是個(gè)體勞動(dòng)者和農(nóng)民，分別是45.4％和29.2％；從地域角度看，城市和城鎮(zhèn)家長(zhǎng)通過(guò)閱讀書(shū)籍獲取教養(yǎng)知識(shí)的比率分別達(dá)58.5％、53.6％，而農(nóng)民只有30.7％?？梢?jiàn)，農(nóng)民通過(guò)閱讀書(shū)籍獲取教養(yǎng)知識(shí)的比率最低。造成這種現(xiàn)象有主客觀兩方面原因?？陀^上，受居住區(qū)域和職業(yè)限制。這些家長(zhǎng)可能不易獲得有關(guān)書(shū)籍；主觀上，不少農(nóng)民以及學(xué)歷層次較低的家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)去主動(dòng)讀書(shū)學(xué)習(xí)，以提高自己的教養(yǎng)水平。
2、家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念現(xiàn)狀
家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念指家長(zhǎng)在教養(yǎng)和撫養(yǎng)兒童的過(guò)程中，對(duì)兒童的發(fā)展、教育兒童的方式和途徑以及兒童的可塑性等問(wèn)題所持有的觀點(diǎn)或看法。本調(diào)查通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)早期教育、早教機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)來(lái)分析其教養(yǎng)觀念現(xiàn)狀。
(1)對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)
總體而言，絕大多數(shù)家長(zhǎng)比較重視對(duì)兒童進(jìn)行早期教育，67.5％和29.6％的家長(zhǎng)選擇非常有必要或比較有必要對(duì)兒童進(jìn)行早期教育。從具體的發(fā)展觀層面上分析，家長(zhǎng)所持有的教養(yǎng)觀念卻有所偏差。調(diào)查顯示，絕大部分家長(zhǎng)(600人以上)最關(guān)注的是“開(kāi)發(fā)兒童智力”，而對(duì)兒童其他方面的發(fā)展比較忽視，尤其是對(duì)兒童能否“與人友好相處”這一社會(huì)性方面的發(fā)展較少關(guān)注(不到200人選擇了此項(xiàng))。
調(diào)查還顯示文化程度越高的家長(zhǎng)越關(guān)注兒童“情緒愉快”和“與人相處”等方面的發(fā)展。農(nóng)民對(duì)于兒童“情緒愉快”和“與人相處”等方面發(fā)展的關(guān)注程度最低(見(jiàn)圖2)。
從歷史發(fā)展的角度看，人們對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷深入的演變過(guò)程：片面強(qiáng)調(diào)兒童“身體發(fā)展”――只重視“知識(shí)傳授”――提倡“智力開(kāi)發(fā)”――關(guān)注“個(gè)性和諧發(fā)展”。這一認(rèn)識(shí)過(guò)程越來(lái)越接近兒童身心發(fā)展的規(guī)律。隨著人們對(duì)兒童發(fā)展的不斷認(rèn)識(shí)、社會(huì)對(duì)人才水平的不斷提高，培養(yǎng)“完整兒童”成為現(xiàn)代學(xué)前教育所提倡的新理念。所謂“完整兒童”是指一個(gè)全面發(fā)展、和諧平衡的兒童，是指兒童身體的、社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和社會(huì)性的整合性發(fā)展。由此來(lái)分析目前家長(zhǎng)所持的教養(yǎng)觀念，可以說(shuō)絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)觀念上，過(guò)度關(guān)注兒童“智力開(kāi)發(fā)”，忽視其他方面的和諧發(fā)展，這一陳舊認(rèn)識(shí)與兒童身心發(fā)展規(guī)律、社會(huì)對(duì)人才需求的規(guī)律不相吻合。
(2)對(duì)早教機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)
早教機(jī)構(gòu)是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育引導(dǎo)的正規(guī)場(chǎng)所，是影響兒童發(fā)展的重要因素之一。本調(diào)查所指早教機(jī)構(gòu)包括各種形式的幼兒園、托兒所、親子園等。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)各種類型的早教機(jī)構(gòu)并不是很了解。只有約1/5的家長(zhǎng)非常和比較了解早教機(jī)構(gòu)。大部分家長(zhǎng)盡管不太了解早教機(jī)構(gòu)，但還是愿意把兒童送進(jìn)早教機(jī)構(gòu)接受教育：家長(zhǎng)無(wú)所謂和不愿意送兒童進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)的只有14.6％。從家長(zhǎng)職業(yè)看，家長(zhǎng)為農(nóng)民的最想把兒童送進(jìn)早教機(jī)構(gòu)，占43.8％；從地域看，鄉(xiāng)村家庭對(duì)早教機(jī)構(gòu)的需求最迫切，達(dá)47.9％。這突出反映出廣大農(nóng)村對(duì)幼兒教育的迫切需求。
家長(zhǎng)選擇早教機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)可以折射出家長(zhǎng)的教育價(jià)值取向和其認(rèn)同的教育理念。本調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)選擇早教機(jī)構(gòu)的依據(jù)還停留在距家遠(yuǎn)近、環(huán)境設(shè)施如何等外在的基本要求上，只有職業(yè)為教師的家長(zhǎng)把“教育理念先進(jìn)”作為評(píng)價(jià)早教機(jī)構(gòu)的首選標(biāo)準(zhǔn)。其余家長(zhǎng)首先考慮的均是“正規(guī)的教學(xué)方案”這一標(biāo)準(zhǔn)；相比之下，農(nóng)民選擇“環(huán)境設(shè)施好”“教育理念先進(jìn)”“師資水平高”等標(biāo)準(zhǔn)的比率最低，分別為17.8％、24.5％、16％(見(jiàn)圖3)，這說(shuō)明不管是外在要求還是核心要素，農(nóng)民對(duì)早教機(jī)構(gòu)的要求都相對(duì)較低。之所以存在這種現(xiàn)狀，首先是因?yàn)檗r(nóng)村大部分家長(zhǎng)教育理念相對(duì)落后；其次是一些早教機(jī)構(gòu)在招生時(shí)多以“xx教學(xué)方案”吸引和說(shuō)服家長(zhǎng)，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差；最后農(nóng)村早教機(jī)構(gòu)發(fā)展的不足客觀上使得農(nóng)村家長(zhǎng)不能對(duì)早教機(jī)構(gòu)有過(guò)高要求。
四、思考與建議
(一)家庭教育的主體是父母
家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育相互聯(lián)系、相互滲透，共同促進(jìn)兒童身心發(fā)展。家庭教育占據(jù)著重要地位，是協(xié)調(diào)三方面教育作用的重要力量，而父母則是實(shí)施家庭教育的主體，是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的重要影響人。為此，父母應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起“兒童的第一任教師”的角色，充分發(fā)揮自身在兒童身心發(fā)展中不可替代的作用。建議有關(guān)部門(mén)把0－3歲兒童父母作為教養(yǎng)知識(shí)傳播的主要對(duì)象，幫助年輕家長(zhǎng)樹(shù)立“科學(xué)育兒、為國(guó)教子”的家教理念，為年輕父母教養(yǎng)素質(zhì)的提高做好基礎(chǔ)性工作。
(二)父母教育素質(zhì)的提升迫在眉睫
父母教育素質(zhì)是父母對(duì)兒童進(jìn)行教育所應(yīng)具備的特殊的專業(yè)素質(zhì)，包括正確的教養(yǎng)觀念、豐富的教養(yǎng)知識(shí)和科學(xué)的教養(yǎng)行為等。從兒童發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的角度看，父母教育素質(zhì)的提升是確保家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵。從調(diào)查結(jié)果看，許多父母教育素質(zhì)極其貧乏，往往是想當(dāng)然、憑傳統(tǒng)做法或憑別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教養(yǎng)孩子。要改變這一現(xiàn)狀，提升父母教育素質(zhì)迫在眉睫。
為人父母者并不是天生就具備教育素質(zhì)，也不是在養(yǎng)育兒童的同時(shí)自然而然就獲得教育素質(zhì)，父母教育素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、反思提升的過(guò)程。因此，許多有識(shí)之士提出，做父母的也應(yīng)取得家庭教育的“資格證書(shū)”。國(guó)外已在探索針對(duì)父母的“親職教育”，即教導(dǎo)父母如何了解與滿足兒童身心發(fā)展需求，善盡父母職責(zé)，以協(xié)助兒童不斷成長(zhǎng)。從父母自身來(lái)說(shuō)，要提升自己的教育素質(zhì)，必須具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷獲取科學(xué)育兒知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的育兒觀念。
(三)改善學(xué)前兒童家庭教養(yǎng)整體現(xiàn)狀，“主戰(zhàn)場(chǎng)”在農(nóng)村，重點(diǎn)是農(nóng)村家長(zhǎng)
