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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課程信息化建設(shè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
會計專業(yè)課程信息化資源建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這一過程中容易出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)，資源使用效率不高等問題，本文通過分析會計課程信息化資源建設(shè)情況，提出信息化資源開發(fā)應(yīng)遵循的原則，以提高會計專業(yè)本科生對信息化資源的使用效率。
關(guān)鍵詞:
信息化;課程資源;會計專業(yè)
一、引言
信息化資源建設(shè)是高校課程建設(shè)的重要組成部分。會計專業(yè)課程信息化教學(xué)資源有以下幾個特征:⑴時效性。時效性主要體現(xiàn)在動態(tài)性與創(chuàng)造性，包括更新企業(yè)會計準(zhǔn)則，介紹新的會計理論。（2)信息資源內(nèi)容豐富，形式多樣。信息化課程資源不僅包括傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、課件和教學(xué)視頻，還可以在線通知，與學(xué)生同步或異步交流，在線測試并評分統(tǒng)計，實時更新上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)庫等。(3)學(xué)生參與建設(shè)。將學(xué)生從瀏覽者變成共同建設(shè)者，促使學(xué)生更加廣泛地參與學(xué)習(xí)過程。
二、會計專業(yè)課程信息化資源建設(shè)現(xiàn)狀
(一)課程資源間的整合
目前會計課程信息化資源建設(shè)通常從單一課程角度進(jìn)行設(shè)計，會計、財管、審計、稅務(wù)等主干課程之間不能相互聯(lián)結(jié)，資源無法兼容共享，且課程平臺類型不能統(tǒng)一，帶來操作不便的困難。另外，課程建設(shè)發(fā)展不均衡，會計信息系統(tǒng)、ERP實驗等課程應(yīng)用教育信息技術(shù)的空間較廣，而成本會計、中級會計等較為傳統(tǒng)的理論課信息化資源內(nèi)容可能過于陳舊。課程資源共享方面存在資源孤島現(xiàn)象，傳統(tǒng)的會計系或教研室不具備相應(yīng)的教育信息技術(shù)能力，整個會計專業(yè)課程信息化資源體系的建設(shè)缺乏宏觀指導(dǎo)，使得課程資源重復(fù)建設(shè)，資源利用率不足。
(二)信息化資源更新問題
目前大多數(shù)會計專業(yè)課程網(wǎng)站采用同化的方式，課程資源結(jié)構(gòu)體系框架不能根據(jù)新的教學(xué)需要做相應(yīng)調(diào)整，很多時候由于原有課程網(wǎng)絡(luò)不能適用新要求，教學(xué)團(tuán)隊需要重新建立一個新的課程網(wǎng)站，造成人力物力的浪費。會計課程信息化資源更新的一個重要來源是教學(xué)軟件供應(yīng)廠商，軟件供應(yīng)商對會計教學(xué)資源開發(fā)需要較長時間，提供的教學(xué)資源有滯后性,且一些廠商以資源容fl大為優(yōu)點，但使用效果卻不佳。信息化資源更新最大的問題在于精品資源較少，只有將會計課程建設(shè)與教育信息技術(shù)應(yīng)用有機結(jié)合，才能產(chǎn)生優(yōu)秀的教學(xué)資源案例，例如制做微課系列視頻制取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)錄像。
(三)會計專業(yè)教師應(yīng)用教育信息技術(shù)的能力
會計專業(yè)教師普遍缺乏應(yīng)川教育信息技術(shù)的能力，是制約會丨丨•課程信息化資源建設(shè)的重要因素。盡管高校普遍設(shè)置教育信息技術(shù)部門，但是該部門作為教輔部門更多地是與其他行政部門進(jìn)行I務(wù)往來，例如教務(wù)處，而不是教學(xué)院系：一些經(jīng)驗豐富的會計專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)，使用粉筆與PPT課件就能實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，在這種情況下，要在會計專業(yè)教師群體中推廣教育信息技術(shù)會遇到極大的阻力。
三、相關(guān)對策及建議
(一)優(yōu)化會計教學(xué)團(tuán)隊會計專業(yè)課程信息化資源建設(shè)
首先耍重視教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)，努力擴展引進(jìn)教育信息化人力資源的渠道，包括會計專業(yè)教師接受教育信息技術(shù)再教育，與教育信息技術(shù)部門合作建設(shè)教學(xué)資源庫，以及通過校企合作等方式聯(lián)系到有會計信息化T.作經(jīng)驗的企業(yè)高級管理人員。其中,最重要的是加強會計Q業(yè)教師對教育信息化技術(shù)重要性的認(rèn)^1,因為會計P業(yè)教師楚課程建設(shè)的主體。會計教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)應(yīng)1彳人力資源管理機制相結(jié)合，吸引優(yōu)質(zhì)的教育信息化人力資源參與建設(shè)，閉隊建設(shè)應(yīng)以差異性與創(chuàng)新性為人力資源建設(shè)的主要特征，這也是知識經(jīng)濟時代對教師的必然要求。
(二)注重會計信息資源的二次開發(fā)與整理
會計信息資源是企業(yè)創(chuàng)造價值、取得競爭優(yōu)勢的重要源泉，有其獨特的地位，證、賬、表等財務(wù)信息從不同角度反映企業(yè)的經(jīng)營成果和財務(wù)狀況，在教學(xué)過程中，這些會計信息資源有較大的可開發(fā)性。歸納整理會計信息資源過程中要注意信息的時效性、準(zhǔn)確性，同時要根據(jù)教學(xué)需要對信息資源進(jìn)行凝煉，教學(xué)資源要有針對性，為學(xué)生的A主學(xué)習(xí)提供高效的教學(xué)資源。會計教學(xué)信息資源的二次開發(fā)與整理離不開學(xué)生的參與，因為信息化課程建設(shè)的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識,即如何獲取所需的信息資源，獲取后如何處理使用信息資源，最終發(fā)揮信息化資源高效快捷的教學(xué)作用。信息資源的二次開發(fā)與整理應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)觀念、會計學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。
(三)關(guān)注會計移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)
在無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園的情況下，教師與學(xué)生可以隨時通過移動智能終端或接收信息，極大地擴充了教學(xué)容量，突破了傳統(tǒng)會計面授教學(xué)的時空限制，是一種具有多功能、綜合性、能夠在校園中實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與混合式學(xué)習(xí)的技術(shù)支持平臺，會計專業(yè)本科生可以根據(jù)依據(jù)內(nèi)身專業(yè)特點和學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程可以隨時暫停也可在線獲得幫助，學(xué)習(xí)氛圍輕松。由于智能移動終端屏幕較小，因此移動學(xué)習(xí)資源信息量要適中，盡量以圖片、音頻和視頻為主，大量的文字閱讀較為枯燥不利于學(xué)習(xí)的持久性，學(xué)生易疲勞。學(xué)生傾向于使用零散時間進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)資源不宜過長，一個完整的知識點講解可控制在10分鐘內(nèi)，便于學(xué)生靈活使用閑暇時間。移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)注重互動性，移動學(xué)習(xí)是人機互動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程中缺乏傳統(tǒng)授課的集體氛圍，因此移動學(xué)習(xí)方式應(yīng)該具備學(xué)習(xí)結(jié)果展示、在線實時交流、教學(xué)信息推送等交互式學(xué)習(xí)方式。
四、會計課程信息化資源開發(fā)應(yīng)遵循的原則
(一)與課堂教學(xué)相配套
在建設(shè)會計專業(yè)課程信息化資源過程中，需要考慮課程資源的學(xué)科性質(zhì)，按照會計、財管、審計、稅務(wù)等學(xué)科特點進(jìn)行分類整理與二次開發(fā)建設(shè)，以知識點為中心形成片斷化的網(wǎng)絡(luò)資源。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，形成網(wǎng)絡(luò)信息資源與課堂講授相配套的資源體系，盡可能地減少建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的盲目性。
(二)具有針對性
提供的信息資源對教學(xué)有針對性，要關(guān)注課堂教學(xué)無法照顧到的知識點，重點針對課堂教學(xué)的重點和難點；同時也要考慮課會計專業(yè)本科生對學(xué)科的認(rèn)知，維持學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)會計仿真模擬案例、有啟發(fā)性的討論來幫助學(xué)生理解并運用所學(xué)會計知識。
(三)開放性、創(chuàng)新性
網(wǎng)絡(luò)資源要采用方便教與學(xué)的組織方式，在教與學(xué)過程中,資源管理者能夠?qū)Y源體系不斷進(jìn)行完善，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)功能，學(xué)生通過信息化資源體系獲得專業(yè)的、深層次的支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]江輝，林潔紅.外語移動學(xué)4資源的開發(fā)U].教育信息技術(shù)，2014,(7):150-152.
本文通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程的開發(fā)建設(shè)，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程具備現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性，有鮮明特色，并具有示范和輻射作用的優(yōu)秀課程，能夠體現(xiàn)高職院校當(dāng)前倡導(dǎo)的新教育理念的示范性載體，能對高職學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)乃至全國的相關(guān)學(xué)科起到示范、引導(dǎo)作用的課程。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程開發(fā)；課程信息化
1 引言
總理提出，要掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。2015年3月2日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，旨在掀起大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮，助推中國經(jīng)濟的騰飛。利用國家高新區(qū)、科技企業(yè)孵化器、科研院所等有利條件，為創(chuàng)業(yè)者提供工作空間、公共服務(wù)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，營造萬眾創(chuàng)業(yè)的氛圍。
2015年3月5日，總理在政府工作報告又提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。政府工作報告中如此表述：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會縱向流動和公平正義”。在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時，強調(diào)“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。
2015年6月11日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，提出要激發(fā)創(chuàng)造活力，發(fā)展創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，深入實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金。引導(dǎo)和鼓勵高校統(tǒng)籌資源，抓緊落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費等。引導(dǎo)和鼓勵成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家、天使和創(chuàng)業(yè)投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供包括創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)渠道等創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。建立健全彈性學(xué)制管理辦法，支持大學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。
2016年5月8日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》，提出要構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系。實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費等。建立健全彈性學(xué)制管理辦法，允許學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和實訓(xùn)體系。加強創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，完善兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度。
2016年7月28日《甘肅省人民政府關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)高水平大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施方案的通知》【甘政發(fā)[2016]069號文件】指出，支持蘭州大學(xué)建成世界一流大學(xué)，支持西北師范大學(xué)等5所學(xué)校建成國內(nèi)同類院校高水平大學(xué)，支持蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所院校建成國內(nèi)一流高職院校。
因此，要想成為國內(nèi)一流高職院校，就要具備一流的專業(yè)、一流的課程。將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合；集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程（群）。
2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析
自實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，許多高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作作為提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)方面取得了一定的成效。
然而，由于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程剛剛起步，所以在建設(shè)中也存在較多的問題，亟待解決。
2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理念缺乏科學(xué)化
目前，各高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都高度重視，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體開展實施方面卻存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：
把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地歸團(tuán)委或?qū)W生處等部門，由多個職能部門協(xié)調(diào)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，形式上等同于學(xué)生畢業(yè)前的崗前培訓(xùn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)卻被排除在外。拋開課程建設(shè)來探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是嚴(yán)重脫離目前高職教育實際的。致使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化實質(zhì)性不強、科技含量不高、缺乏科學(xué)性，無法取得應(yīng)有的教育效果。
2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)化
目前大部分高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列入到必修課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程，由于高職院校大部分的必修課是國家規(guī)定的，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程被擠壓到一個較狹小的空間，因此創(chuàng)業(yè)課程的地位未能得到應(yīng)有的重視，僅靠開設(shè)一兩門課程難以有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化設(shè)置上，缺乏完善性與系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，內(nèi)容單一，方法陳舊，尚未與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，難以達(dá)到預(yù)期的課程化教學(xué)效果。
2.3 課程的教材建設(shè)成果還很欠缺
教材是課程建設(shè)的重要依托，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展離不開支撐性教材的建設(shè)。目前市面上已經(jīng)出版的教材還很難與新開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程配套，很多教材缺乏系統(tǒng)性，知識點比較零亂，照搬照套其他課程內(nèi)容的現(xiàn)象比較明顯，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)有的特色。
2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資力量比較薄弱
師資力量是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)的重要支撐。創(chuàng)業(yè)教育對指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)造詣、人文素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗以及教學(xué)方法提出了更高的要求，目前，多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師知識結(jié)構(gòu)比較單一，橫向跨學(xué)科領(lǐng)域的寬度不足，教師實踐經(jīng)歷淺，創(chuàng)新能力比較薄弱，很難滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)的需要。
3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的探索與實踐
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實踐，需要依托有效的課程載體。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對存在的問題，初步選定以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為主導(dǎo)的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《新媒體運營》、《未來主場-新就業(yè)指導(dǎo)》3門課程來構(gòu)建以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為核心的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。完成以創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程信息化建設(shè)《就業(yè)創(chuàng)業(yè)配套數(shù)字化資源庫平臺》建設(shè)和《基于互聯(lián)網(wǎng)的大型開放式創(chuàng)業(yè)課程》（即創(chuàng)業(yè)MOOC）建設(shè)；完成創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)型師資培訓(xùn)，完成創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)型師資培養(yǎng)。
通過上述建設(shè)內(nèi)容，使我校整體教育實力顯著增強，人才培養(yǎng)模式及人才結(jié)構(gòu)更加合理、人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高，教育信息化水平持續(xù)提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂不斷應(yīng)用，服務(wù)中國制造2025的能力和服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的水平顯著提升。最終實現(xiàn)突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，使人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)更符合當(dāng)前政策形勢；使就業(yè)指導(dǎo)型和創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)型師資力量得到有效擴充；提高學(xué)生就業(yè)資本，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)上升；就業(yè)創(chuàng)業(yè)精品課建設(shè)與開設(shè)，使學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍更加濃厚；以就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)為契機，嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂改革等長期目標(biāo)效應(yīng)。
4 結(jié)語
綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)與建設(shè)是高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳載體。各學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，努力開設(shè)更多針對性強、高職教育特色明顯的課程，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的保證。
參考文獻(xiàn)：
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中藥鑒定技術(shù)課程的信息化建設(shè)是在該課程建設(shè)過程中根據(jù)教學(xué)的實際需要逐步進(jìn)行的，并不斷地進(jìn)行補充和完善?？偨Y(jié)該課程的信息化建設(shè)過程，大致可以分為三個階段。
一、搭建“中藥博物館”網(wǎng)站專欄
中藥的鑒定首先要建立在對藥材（飲片）感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)談?wù)n程之前并未接觸過中藥。由于該課程需要掌握的藥材數(shù)量較多但課程相對學(xué)時較少，學(xué)生對學(xué)習(xí)過的中藥無法產(chǎn)生相應(yīng)的實物識別映像，學(xué)習(xí)中存在印象不深的困難，導(dǎo)致學(xué)生對藥材的識別技術(shù)難以加強和鞏固，對藥材容易混淆，因此大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。為了加深學(xué)生對藥材的感性認(rèn)識，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)將藥材真實彩色圖片分類制作成精美的PPT課件在授課中進(jìn)行展示。一方面，學(xué)生通過多媒體課件可以更加生動、直觀地了解藥材的整體、細(xì)微特征和鑒別要點，避免了單一教材黑白插圖的單調(diào)性和枯燥性，在教學(xué)中收到了事半功倍的效果。另一方面，可以通過藥材圖片講解鑒定要點，解決了貴重、稀缺藥材標(biāo)本因價格昂貴、資源有限而難以獲得的困難。
課程組教師充分利用現(xiàn)有“藥用植物園”中的藥材資源，結(jié)合昆崳山野外采藥實訓(xùn)的機會拍攝了大量藥用植物的視頻和圖片資料，通過多年的積累，多途徑搜集資料，分類整理出藥用植物、中藥材（飲片）圖片三千余幅，視頻資料百余個。
基于此，在學(xué)院網(wǎng)站上開設(shè)了“中醫(yī)藥博物館”欄目（網(wǎng)站地址見文末）。欄目共包括“中醫(yī)藥名家”、“藥用植物圖集”、“中藥材圖集”和“中藥飲片圖集”四個學(xué)習(xí)板塊，除上述視頻、圖片資料外，還包括兩萬多字的相關(guān)文字材料。通過搭建此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源；不僅充實了課余生活，更彌補了課時相對不足的缺陷。
二、構(gòu)建項目化課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站
項目化教學(xué)以能力為本位，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了實踐性和職業(yè)性，這既是職業(yè)教育研究的重點和難點，也是職業(yè)教育改革的新方向。課程組結(jié)合自身條件，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上對中藥鑒定技術(shù)課程進(jìn)行了項目化教學(xué)改革的研究和嘗試，重新制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了課程整體方案和單元方案的設(shè)計。為了在課程教學(xué)中更好地體現(xiàn)職業(yè)性，校企雙方加大了合作力度，教學(xué)團(tuán)隊人員多次深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，充分利用假期進(jìn)行頂崗實踐鍛煉，錄制了大量中藥鑒定崗位工作相關(guān)的視頻，并應(yīng)用于課程教學(xué)，將課堂知識與企業(yè)崗位無縫對接，使學(xué)生更清楚將來從事的崗位，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
結(jié)合中藥鑒定技術(shù)課程項目化改革過程中收集的大量教學(xué)素材，構(gòu)建了該課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（網(wǎng)站地址見文末）。網(wǎng)站共有“課程簡介”、“教學(xué)方案”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“教學(xué)資源”、“習(xí)題庫”和“在線交流”六大學(xué)習(xí)板塊，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、項目設(shè)計方案、任務(wù)實施方案、參考教案、多媒體課件、中藥圖片集、習(xí)題集、在線答疑等內(nèi)容。該學(xué)習(xí)網(wǎng)站是對課程改革的全面展示，同時也是對現(xiàn)有教學(xué)資源的一次全面整理。
在課程網(wǎng)站的建設(shè)過程中，教學(xué)團(tuán)隊成員完成了大量的文本編輯、ppt課件制作、圖片編輯處理以及視頻錄制、編輯、剪輯工作，現(xiàn)代信息教育技術(shù)運用水平得到切實提高。
三、集成省級精品課程
中藥鑒定技術(shù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)不是一蹴而就，也不是一勞永逸的，需要不斷地充實和完善。為了更好地展示課程項目化設(shè)計的理念和具體實施情況，充實課下教學(xué)資源，課程組攝制了教改后的課程錄像，并上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
中藥鑒定的方法主要包括來源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定。藥用植物、中藥材（飲片）圖片為中藥的來源鑒定和性狀鑒定提供了直觀地學(xué)習(xí)資源，相比之下中藥顯微鑒定和理化鑒定的學(xué)習(xí)內(nèi)容更抽象，學(xué)生很難理解。為了直觀地展示中藥的顯微特征和理化鑒別現(xiàn)象，課程組利用顯微攝像技術(shù)拍攝了50余種中藥的顯微結(jié)構(gòu)圖片，以及典型藥物的水試、火試現(xiàn)象視頻及典型中藥理化鑒別實際操作和鑒別結(jié)果的視頻，一并上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站。另外，考慮到畢業(yè)生和社會上本行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)修或參加職業(yè)資格考試的需要，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上又增設(shè)了“拓展資源”和“職業(yè)資格”兩個學(xué)習(xí)欄目，形成了比較完備的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，經(jīng)過三年的使用，效果良好。
為了更全面地闡述項目化教學(xué)課程設(shè)計方案，說明項目化教學(xué)實施條件，為兄弟院校提供借鑒，課程組按照省級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)，完成了精品課程申報網(wǎng)站（網(wǎng)站地址見文末）的建設(shè)。申報網(wǎng)站全面闡述了課程定位、課程設(shè)計理念、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)、課程考核和課程評價等內(nèi)容。經(jīng)過專家評審，該課程最終被評為2013年度山東省精品課程。
綜上所述，中藥鑒定技術(shù)課程的信息化建設(shè)行之有效地解決了一些實際的教學(xué)難題，促使校企之間更深入地合作，提高了教師現(xiàn)代信息教育技術(shù)的運用能力，豐富了 教學(xué)資源，促進(jìn)了課程的全面建設(shè)。課程的信息化建設(shè)是一個源源不斷、永無止境的過程， 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課程的信息化建設(shè)也需要不斷地提高。在今后的教學(xué)中，可以嘗試?yán)肍lash動畫、三維動畫等技術(shù)，更生動、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡中齊.中藥鑒定技術(shù)實訓(xùn)項目化的改革與實踐[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011，（9）.
我國提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的任務(wù)，并明確2020年前要基本建成創(chuàng)新型國家的目標(biāo)。建設(shè)創(chuàng)新型國家必須培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才，而高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中肩負(fù)特殊使命。國家的十二五規(guī)劃提出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、教育管理體制、辦學(xué)體制，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、質(zhì)量評價、考試招生制度”。因此，考試作為教學(xué)和教學(xué)管理工作的一個重要環(huán)節(jié)，在保證和提高教學(xué)質(zhì)量方面有著非常重要的作用。
考試有一定的周期性，對一門課程而言有期末考試、補考，實行學(xué)分制的學(xué)校還有重修考試。任課老師平時教學(xué)任務(wù)繁重，再加上每年都會做的專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案的修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，出題、讓教研室主任和系主任審核等內(nèi)容已經(jīng)成為一種負(fù)擔(dān)，因此對課程考試管理實行信息化管理迫在眉睫。
1.現(xiàn)狀
現(xiàn)在大部分高職院校的考試管理流程都是：教務(wù)處統(tǒng)計本期各門課程的考核方式――確定院考和系考科目――老師出題――試卷審核――試卷交教務(wù)處――試卷印刷――安排考試――通知監(jiān)考教師和學(xué)生――組織考試――通知改卷老師領(lǐng)卷――提交成績。整個過程基本上都是采用人工形式，很難將老師解脫出來，加上其他繁瑣的事情，使得老師在出題的時候不仔細(xì)，審核人只管簽字，監(jiān)考老師時常忘記監(jiān)考，改卷老師不能及時將試卷領(lǐng)回去，導(dǎo)致考試基本上就是應(yīng)付。在高校擴招的今天，高職生源素質(zhì)急劇下降，要因材施教，必須提高教師的教學(xué)水平，讓教師從考試中解脫出來，有時間提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高分析和解決問題的能力。
2.課程考試管理系統(tǒng)功能
2.1課程考試管理系統(tǒng)功能分析
考試管理系統(tǒng)是一個典型的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序，由教師用戶、教務(wù)員、管理員、學(xué)生用戶組成，具體框圖見圖1。
圖1 課程考試管理系統(tǒng)框圖
再建立SMS短信提醒功能。當(dāng)教師用戶或教務(wù)員需要其他人完成某一項工作或需要通知其他人某一項事情時，可以發(fā)揮此項功能。也就是說，短消息并不是直接從發(fā)送人發(fā)送到接收人，并且始終通過通信運營商的短信服務(wù)中心進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，而短信服務(wù)中心又與課程考試管理系統(tǒng)連接在一起，這樣操作人員只需要簡單地一點確定，接收人員就可以接收相關(guān)信息。如果接收人處于未連接狀態(tài)（可能電話已關(guān)閉），則消息將在接收人再次連接時發(fā)送，具體通信網(wǎng)絡(luò)框圖見圖2。
圖2 通信網(wǎng)絡(luò)框圖
2.2教師用戶
2.2.1該模塊具有試卷管理、學(xué)生成績管理、考試安排查詢、自身信息管理等功能。
試卷管理由提交試卷、校卷、審核試卷等模塊組成，根據(jù)本學(xué)期教師所授課程安排，教師要提交試卷，當(dāng)試卷庫里面的試卷大于8套題的時候，教師可以不用出題，教務(wù)員直接在題庫中抽題，可以通過SMS短信提醒相關(guān)老師不用出題。出卷老師要通過該模塊確定自己這門課程采用什么樣的考核方式和指定考場，該模塊有功能，每套試卷的重復(fù)率不超過20%，重復(fù)率超過20%時，教師無法提交試卷。
2.2.2校卷模塊：在校卷一欄應(yīng)該由出卷老師提供一到兩名相關(guān)課程的校卷人員名單，當(dāng)出卷教師點擊提交試卷按鈕后，校卷教師將可以收到“尊敬的某某老師，請對某門課程進(jìn)行校卷”等提醒短信，如果校卷的教師在24小時內(nèi)未對試卷進(jìn)行校卷，就可以再次發(fā)短信提醒。
2.2.3審核試卷模塊：只有教研室主任才有這個模塊。在校卷教師校正完試卷后，點擊校卷完畢，SMS短信自動會給相關(guān)教研室主任發(fā)送“尊敬的某某老師，請對某門課程進(jìn)行審核”等提醒短信，如果教研室主任在24小時內(nèi)未對試卷進(jìn)行審核，就可以再次發(fā)短信提醒。教研室主任通過該模塊可以查看系統(tǒng)中該門課程的所有試卷，包括以前已有的試卷?？梢酝ㄟ^功能將現(xiàn)有試卷和已有試卷進(jìn)行，如果重復(fù)率超過20%，就退回讓老師修訂。
當(dāng)教研室主任審核完畢后，試卷自動轉(zhuǎn)到教務(wù)員那里，同時也會通過SMS短信進(jìn)行提醒，教務(wù)員可以在試卷管理模塊查看到該門課的所有試卷，包括以前該門課的試卷。
2.2.4學(xué)生成績管理模塊：在教師修改完學(xué)生試卷后，可以通過該模塊將學(xué)生的成績輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)自動算出學(xué)生的成績績點、學(xué)分、班級平均分、排名等信息。成績輸入完畢后就無法修改成績，除非點擊申請修改成績，并寫明理由。如果在考試結(jié)束三天后，教師還未提交成績，則可以通過SMS短信提醒。
在教研室主任的權(quán)限里面還有一個功能就是審批老師的成績修改，當(dāng)有老師成績輸入錯誤時，需修改時，可以根據(jù)修改理由審批是否同意修改，如果同意，就通知教務(wù)員退回成績單給任課老師，這時任課老師才可以修改成績。
2.2.5考試安排查詢模塊：教師可以通過該模塊了解到近期有什么考試安排，也可以快速查詢自己是否有監(jiān)考任務(wù)。
2.3教務(wù)員
2.3.1課程管理模塊：該模塊可以讓教務(wù)員了解本學(xué)期有哪些課程需要安排考試，在與教務(wù)處相關(guān)老師討論確定考查和考試課程后，可以通過該模塊通知相關(guān)老師出題和確定考核方式。
2.3.2試卷管理模塊：教務(wù)員可以通過該模塊查看某門課程的所有試卷，可以選擇任意一份試卷作為期末考試用卷、補考試卷和重修試卷，并打印出來。
2.3.3考場管理模塊：教務(wù)員可以根據(jù)考試班級和考試課程自動安排考場，考場的安排優(yōu)先考慮出卷人指定的考場，并將考場安排通過SMS短信自動發(fā)給主考、監(jiān)考教師、巡考人員、學(xué)生、學(xué)生所在班級導(dǎo)師和班主任，學(xué)生和老師可以通過考試安排查詢模塊進(jìn)行查詢。
2.3.4學(xué)生成績管理模塊：當(dāng)有老師在輸入學(xué)生成績錯誤，教研室主任同意修改后，才可以將成績單退回任課老師?？梢圆榭茨男├蠋熚醇皶r提交學(xué)生成績和修改成績比例，如平時成績、期中成績和期末考試成績的比例，并將結(jié)果通過SMS短信告訴相應(yīng)老師。
2.4管理員
師生信息管理模塊：當(dāng)要增加學(xué)生或老師時，由管理員進(jìn)行導(dǎo)入；當(dāng)學(xué)生或老師的密碼遺失時，管理員可以將密碼進(jìn)行初始化，并將初始化的密碼通過SMS短信告訴相關(guān)學(xué)生或老師。
2.5學(xué)生用戶
成績查詢模塊：學(xué)生可以通過該模塊查詢自己已經(jīng)獲得的各科成績、學(xué)分和績點，是否會參加補考等信息。
考試安排查詢模塊：學(xué)生可以通過該模塊了解到近期有什么考試安排，同時也可以快速查詢自己是否有考試。
自身信息管理模塊：所有用戶均有該項功能，都可以利用該模塊修改自身信息，如：密碼、電話號碼、通訊地址等信息，但是如學(xué)生所在班級、教師所在部門都是由管理員修改，自己不能修改。
關(guān)鍵詞:高校會計信息化課程建設(shè)問題途徑
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化受到了社會各方面的廣泛關(guān)注。會計信息化是現(xiàn)代信息社會、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然要求，要發(fā)展會計信息化，培養(yǎng)會計信息化人才是關(guān)鍵。高校會計專業(yè)如何培養(yǎng)符合社會需求的會計信息化人才，一直是會計學(xué)界致力于探索的重要問題。會計信息化是采用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)、利用有效的會計信息資源，從而推動會計業(yè)的發(fā)展。所以會計信息化不僅是信息技術(shù)運用到會計上，更是樹立了一種新的會計理念。高校是會計人才的培養(yǎng)基地，加強會計信息化人才的培養(yǎng)，是為社會培養(yǎng)所需人才的重要途徑。因此，高校會計專業(yè)應(yīng)加強會計信息化課程建設(shè)，以滿足社會對人才的要求。但目前，我國會計信息化課程建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在諸多問題亟待改進(jìn)。
一、新時期我國高校會計信息化課程建設(shè)存在的問題
(一)會計信息化課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)
當(dāng)前，教育界對會計信息化課程的目標(biāo)定位基本上達(dá)成了一致共識，會計信息化已不是簡單的信息技術(shù)的應(yīng)用，而是企業(yè)資源計劃重要組成部分。有的高校開始稱為會計信息化，致力于由過去的會計核算向會計管理和決策方面轉(zhuǎn)變。但會計信息化相關(guān)的課程如何設(shè)置等還沒有達(dá)成共識，由于認(rèn)識不一，有的教師把會計信息化變成了軟件編程課程，有的將會計信息化變成軟件演示課程，導(dǎo)致教師與學(xué)生都無法準(zhǔn)確定位目標(biāo)。
(二)會計信息化課程教學(xué)內(nèi)容局限
一些高校設(shè)置了會計信息化專業(yè)，并把會計信息化課程設(shè)置為專業(yè)主干課，由此可見其在整個會計學(xué)科體系中的重要地位。但部分高校的會計信息化專業(yè)與傳統(tǒng)的會計專業(yè)相比，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃方面沒有多大差別，導(dǎo)致會計信息化課程教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重受限。會計信息化課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟時代需求，結(jié)合會計崗位的知識與技能需求來安排課程內(nèi)容。
(三)會計信息化課程教材建設(shè)滯后
現(xiàn)階段，會計信息化課程教材建設(shè)比較滯后，課程體系較為混亂。信息技術(shù)更新速度快，會計軟件業(yè)發(fā)展迅速，教材知識更新無法跟上會計軟件業(yè)的發(fā)展，無法滿足社會對會計信息化人才的需求。會計信息化課程教材建設(shè)滯后是會計信息化課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)的體現(xiàn)。
二、高校會計信息化課程建設(shè)的途徑
(一)明確定位會計信息化課程目標(biāo)
一直以來，學(xué)術(shù)界把培養(yǎng)既懂會計又懂計算機的符合人才作為會計信息化的課程目標(biāo)。這種課程目標(biāo)定位最初是起一定作用的，但隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和社會對會計信息化人才的要求的增高，該課程目標(biāo)缺乏可操作性，教學(xué)實踐中很難把握。會計信息化課程應(yīng)凸顯職業(yè)化、復(fù)合化特色，將學(xué)生培養(yǎng)成未來會計信息化系統(tǒng)的使用者、維護(hù)者等。因此會計信息化課程目標(biāo)應(yīng)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的實務(wù)應(yīng)用，所扮演的角色，所發(fā)揮的作用來定，將課程目標(biāo)定為：構(gòu)建并傳授會計信息化相關(guān)的實務(wù)應(yīng)用中應(yīng)掌握的理論知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐工作能力，即是說學(xué)生能在會計實務(wù)中應(yīng)用所學(xué)的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(二)豐富會計信息化課程教學(xué)內(nèi)容
會計信息化課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實務(wù)應(yīng)用來安排，內(nèi)容首先應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)在會計中應(yīng)用的背景、理論等。會計信息化環(huán)境下會計與技術(shù)的結(jié)合，介紹信息技術(shù)在社會各行各業(yè)應(yīng)用中的背景，深入理解會計信息化的內(nèi)涵、構(gòu)成等；會計信息化的IT環(huán)境，要學(xué)習(xí)會計信息化必須了解其IT環(huán)境，內(nèi)容方面?zhèn)戎貜臅嬓畔⒒嵌葋斫榻B會計信息傳遞、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺。其次介紹會計信息化在企業(yè)中的具體應(yīng)用。會計信息化課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)模擬企業(yè)會計信息化建設(shè)的要求，利用報表管理、固定資產(chǎn)管理、采購管理、庫存管理等，模擬企業(yè)會計信息化平臺的構(gòu)建，模擬企業(yè)的財務(wù)報表分析等。再次介紹會計信息化系統(tǒng)的維護(hù)。會計信息化系統(tǒng)維護(hù)是改善系統(tǒng)的性能，及時排除故障，使系統(tǒng)高效運轉(zhuǎn)，確保會計數(shù)據(jù)和信息的準(zhǔn)確性。這部分知識并不是要純粹的介紹計算機知識，而是要結(jié)合會計信息化應(yīng)用的實踐進(jìn)行，介紹會計信息化系統(tǒng)日常應(yīng)用中的主要維護(hù)點及解決方法、思路等，使學(xué)生了解相關(guān)的軟硬件環(huán)境，優(yōu)化操作系統(tǒng)，掌握會計信息化軟件常見故障的解決方法。最后介紹會計信息化系統(tǒng)的實施。會計信息化系統(tǒng)的關(guān)鍵在于實施，內(nèi)容上應(yīng)設(shè)計如何進(jìn)行分析自身信息化應(yīng)用需求、系統(tǒng)實施過程方法等，確保會計信息化系統(tǒng)得到合理應(yīng)用。
(三)創(chuàng)新會計信息化課程教材建設(shè)
編寫課程教材是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，會計信息化課程教材編寫應(yīng)注意幾個問題，首先是教材編寫采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。會計信息化課程實踐性強，教材編寫既要發(fā)揮院校教師的作用，他們在理論研究、教學(xué)方面具有豐富的經(jīng)驗，還要邀請專業(yè)管理軟件公司參與，他們在實踐方面最具有優(yōu)勢。這樣院校教師把握教材的系統(tǒng)性，一線技術(shù)人員把握實用性，體現(xiàn)教材的創(chuàng)新性。其次教材理論與實踐內(nèi)容比例協(xié)調(diào)。會計信息化課程實用性強，要求會計信息化理論與實踐結(jié)合，理論以夠用、適用為主，實踐內(nèi)容以實用為主，增加操作性強、實用性強的內(nèi)容。再次教材中的案例注重合理性。教學(xué)案例能啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，編寫案例時應(yīng)考慮會計信息化的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容等，確保案例的實用性、綜合性等，以提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞]會計信息化課程 高職院?！〈嬖趩栴} 對策
一、高職院校信息化課程資源建設(shè)中存在的主要問題
目前，高職院校信息化課程資源建設(shè)，是各級各類高職院校教學(xué)改革和課程建設(shè)的重要工作。它已經(jīng)深入課堂，成為推動高等教育教學(xué)發(fā)展的重要動力。但是，高職院校信息化課程資源建設(shè)中仍然存在以下深層次的問題：
1.高職院校教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力有待提高。據(jù)調(diào)查，在我國教育技術(shù)發(fā)展較快的地區(qū)，尚有1／3的教師對教育技術(shù)知識不甚了解或根本不知道，許多高職院校教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生。
2.應(yīng)用效果不佳，沒有將現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，沒有真正促進(jìn)教學(xué)改革。有些教師即使是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行授課，但并不能取得良好的效果，原因就在于他們既丟失了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，又沒有建立起與信息技術(shù)環(huán)境相配套的課程資源以及相應(yīng)的教學(xué)模式和方法體系。
3.課程資源貧乏且適用性差。許多教師備課時還要花大量精力做一些低層次、重復(fù)的課件，沒有充分的、優(yōu)質(zhì)的資源可以共享。開發(fā)優(yōu)質(zhì)的信息化網(wǎng)絡(luò)課程資源是高等教育信息化的必由之路。
二、高職院校信息化課程資源建設(shè)的基本對策
高職教育信息化是一個系統(tǒng)工程，必須注意“三件”建設(shè)同步發(fā)展。所謂“三件”主要是指教育信息化中的硬件、軟件和潛件。因此，高職院校課程資源建設(shè)應(yīng)重點圍繞“建庫”、建模式、“建人”、建精品、建平臺等方面進(jìn)行。
1.要高度重視校園網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建設(shè)，加強管理。同志在北京師范大學(xué)100周年校慶上指出，“進(jìn)行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。要通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳播技術(shù)，大力推動教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化?！苯逃畔⒒菍崿F(xiàn)高等教育創(chuàng)新、實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化所必需的，是高等教育教學(xué)改革，特別是課程改革的基本前提。
2.注重培養(yǎng)復(fù)合型新教師。優(yōu)質(zhì)的課程資源不僅是應(yīng)用于教學(xué)的先進(jìn)工具，更應(yīng)是先進(jìn)教育思想、人――機界面技術(shù)以及名師教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶。未來的網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)必須是由集一流現(xiàn)代教育思想、一流教學(xué)水平、能夠熟練運用信息技術(shù)(而不必是技術(shù)專家)的現(xiàn)代新型教師才能真正完成。
3.跨院校協(xié)同合作，建設(shè)課程資源共享平臺。巨大的兼容性和信息的開放性，是現(xiàn)代信息資源的基本特點。這種課程資源應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校自身特點，圍繞課程知識點，向科研、生產(chǎn)內(nèi)容輻射，分別組建某一知識模塊的學(xué)習(xí)資源、科研資源以及備課資源，并與校內(nèi)、外相關(guān)的課程資源鏈接。許多教師圍繞一門課程將組建的課程資源整合在一起，就開發(fā)了一門具有學(xué)校自身特色的課程資源。
三、信息時代需要開設(shè)會計信息化課程
隨著網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機的廣泛應(yīng)用已深入到社會經(jīng)濟生活的各個方面。會計信息化的快速發(fā)展，使會計數(shù)據(jù)的處理方式、存儲介質(zhì)、系統(tǒng)內(nèi)部控制制度不同于傳統(tǒng)會計，也使得會計工作環(huán)境發(fā)生巨大變化。因此為適應(yīng)會計信息化的發(fā)展，應(yīng)加快會計信息化建設(shè)步伐。
(一)會計工作信息化要求會計必須運用先進(jìn)的技術(shù)手段來完成審計任務(wù)
企業(yè)管理信息化、ERP系統(tǒng)的應(yīng)用、貿(mào)易中的電子商務(wù)普及，以及網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件的廣泛使用，使會計信息的采集、存儲方式、內(nèi)部控制等都發(fā)生了改變。會計面對會計信息化，僅依靠傳統(tǒng)會計方法和手段，難以滿足日益提高的會計目標(biāo)的要求。只有通過會計與網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)有機融合，實現(xiàn)與會計信息化系統(tǒng)對接，隨時取得所需的會計對象的相關(guān)資料，才能實現(xiàn)實時會計監(jiān)督，使會計跟蹤更加嚴(yán)密，提高會計的有用性。會計信息化的發(fā)展推動著會計信息化的發(fā)展，使會計信息化成為現(xiàn)代會計發(fā)展的必然趨勢。
(二)高校應(yīng)該開設(shè)會計信息化課程
現(xiàn)行會計專業(yè)人才的培養(yǎng)以造就具有財務(wù)會計知識技能基礎(chǔ)、掌握財政財務(wù)會計知識和能力的會計人才為工作重點。而這部分畢業(yè)生隨著會計信息化的發(fā)展，不具備就業(yè)優(yōu)勢，就業(yè)壓力逐漸增大。因此高校相關(guān)會計專業(yè)應(yīng)該開設(shè)會計信息化課程，使學(xué)生具備計算機會計能力，將對會計信息化的發(fā)展起到積極的推動作用。
四、會計信息化課程體系
(一)會計信息化課程的主要內(nèi)容
在實際工作中，各單位采用會計系統(tǒng)軟件信息化程度不同，數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)存儲格式也不同，而且數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)量相差也非常大?？傊?，信息環(huán)境下，會計人員需依賴信息技術(shù)手段處理各種會計業(yè)務(wù)和工作。
(二)會計信息化課程教學(xué)組織采用實踐項目導(dǎo)向
傳統(tǒng)的計算機會計教學(xué)，軟件功能相對簡單，采用理論教學(xué)或多媒體教學(xué)演示操作，對教學(xué)效果的影響或許不大，但在會計信息化教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容增多，軟件功能復(fù)雜化，僅通過理論講授沒有感官刺激和動手操作，或單純使用多媒體教學(xué)軟件演示，會使學(xué)生走馬觀花，教學(xué)效果無法保證。因此會計信息化應(yīng)該歸入實踐性課程。實踐教學(xué)活動以工作項目為導(dǎo)向、分小組進(jìn)行綜合實訓(xùn)練習(xí)，改變單人單機按軟件程序機械操作。
(三)會計信息化課程教學(xué)方法采用模塊法
模塊教學(xué)法原是國際勞工組織在廣泛研究世界各國現(xiàn)今培訓(xùn)方法的基礎(chǔ)上開發(fā)的一種新的技能培訓(xùn)模式。其特點是將工作崗位所需的技能分解為多個相對技能模塊。教學(xué)中以基本能力點為控制對象，將相關(guān)理論融于技能訓(xùn)練中。教師在會計信息化的教學(xué)過程中，面臨教學(xué)內(nèi)容多元化、軟件功能復(fù)雜化，可以采用模塊教學(xué)法分組練習(xí)，再融合教學(xué)案例，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、完整化。分組練習(xí)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生相互間的溝通與團(tuán)隊協(xié)作精神，讓學(xué)生理解在會計實務(wù)中需要集體智慧和力量，從而充分調(diào)動學(xué)生興趣，多方面鍛煉學(xué)生綜合能力。
高職院校信息化課程資源庫的建設(shè)是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有在現(xiàn)代教育思想的統(tǒng)領(lǐng)下，把現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容高度整合，才能建成科學(xué)、有效的課程資源庫，才能被廣大高校教師所接受和運用，也才能真正探索出適合于信息技術(shù)背景下高職院校發(fā)展的新的教學(xué)模式，為提高高職教育的質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
Abstract： The ultimate goal of teaching of undergraduate course is to improve the quality of undergraduate teaching of institutions of higher learning， improve our country's higher education level and overall strength. Taking Inner Mongolia Medical University as an example， this paper expounds the necessary and practice of implementing information teaching of undergraduate course， and gives a practice program of implementing information teaching， in the end， puts forward the suggestions aiming at the problems in information practice.
關(guān)鍵詞： 本科教學(xué)工程；信息化；教學(xué)質(zhì)量
Key words： university teaching engineering；informatization；quality of teaching
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0206-02
0 引言
本科教學(xué)工程是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的簡稱，教育部、財政部決定在“十二五”期間啟動實施。[1]本科教學(xué)工程的最終目標(biāo)是提高高等學(xué)校的本科教學(xué)質(zhì)量，提升我國高等教育的水平和整體實力，從而滿足不斷發(fā)展的社會對創(chuàng)新型人才的需求。
1 本科教學(xué)工程建設(shè)過程信息化的必要性
根據(jù)國家教育部有關(guān)本科教學(xué)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及要求并結(jié)合本校實際，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)的本科教學(xué)工程包括精品課程、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、實驗教學(xué)示范中心、品牌（特色）專業(yè)建設(shè)、教學(xué)名師、優(yōu)秀主講教師（教壇新秀）六個項目。學(xué)校從三個層面推進(jìn)本科教學(xué)工程建設(shè)工作：學(xué)校進(jìn)行宏觀管理、院系積極投入建設(shè)、師生廣泛參與。
從2007年開始在“十一五”期間啟動實施的“質(zhì)量工程”到2011年在“十二五”期間啟動實施的“本科教學(xué)工程”（“質(zhì)量工程”更名為“本科教學(xué)工程”），截止2013年，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)的本科教學(xué)工程的建設(shè)工作持續(xù)了七年時間。2012年之前內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)在本科教學(xué)工程各個項目的申請、評審、信息管理及后續(xù)建設(shè)等環(huán)節(jié)基本上采用手工處理、各自為政的方式，沒有形成完整的體系。造成了集中管理困難、項目難以持續(xù)建設(shè)、優(yōu)秀項目無法起到示范作用等困境。
為了提高本科教學(xué)工程建設(shè)的效率，更好的發(fā)揮本科教學(xué)工程的示范作用，整合優(yōu)秀資源，節(jié)省人力、物力、財力，為提高教學(xué)質(zhì)量和推動教學(xué)改革起到很好的輔助作用，需要對整個本科教學(xué)工程的建設(shè)過程進(jìn)行信息化整合，提供一個公共的資源共享平臺，以這個平臺為基礎(chǔ)，進(jìn)行管理、建設(shè)。
2 本科教學(xué)工程建設(shè)過程實現(xiàn)信息化的實踐
我們從學(xué)校、院系、師生三個層面實現(xiàn)三級管理。學(xué)校提供一個公共的網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺，院系實現(xiàn)二級管理、建設(shè)，廣大師生通過信息管理平臺參與建設(shè)、共享資源。
2.1 學(xué)校提供公共的本科教學(xué)工程網(wǎng)絡(luò)管理平臺，進(jìn)行宏觀管理 學(xué)校在整個本科教學(xué)工程建設(shè)過程中起到宏觀管理作用，確立指導(dǎo)思想和基本實施原則，進(jìn)行規(guī)劃、立項、管理和協(xié)調(diào)，對本科教學(xué)工程項目進(jìn)行督促、檢查、考核和驗收。充分的利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)，我們開發(fā)了內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)本科教學(xué)工程數(shù)據(jù)管理平臺。通過計算機方便快捷的完成各級各類本科教學(xué)工程項目的瀏覽、查詢、上傳、下載、分類及匯總等工作，對本科教學(xué)工程項目實現(xiàn)系統(tǒng)化、自動化的管理。通過管理平臺可以幫助學(xué)校、各二級學(xué)院及各位教師按照國家標(biāo)準(zhǔn)開展本科教學(xué)工程項目建設(shè)工作，并為學(xué)校提供系統(tǒng)的本科教學(xué)工程項目成果展示的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，整合已有的信息化網(wǎng)絡(luò)資源，統(tǒng)一到該項目網(wǎng)絡(luò)管理數(shù)字化信息平臺下，為廣大師生提供一個嶄新的教與學(xué)的數(shù)字化信息平臺。該平臺的內(nèi)容形式如表1所示。
本科教學(xué)工程管理平臺所實現(xiàn)的功能有：建立歷年內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)按二級學(xué)院劃分的各級各類本科教學(xué)工程項目（含教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊、優(yōu)秀主講教師及教壇新秀，實驗教學(xué)示范中心，品牌及特色專業(yè)、精品課程）相關(guān)資料數(shù)據(jù)庫，例如視頻、Word文檔、圖片文件等；實現(xiàn)各級各類項目相關(guān)資料的授權(quán)訪問與操作：建立管理員用戶及普通用戶數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)校級管理員（最高權(quán)限管理員）、院級管理員、項目負(fù)責(zé)教師管理員三級管理權(quán)限控制，以及普通用戶（本校全體教師與學(xué)生）權(quán)限控制，對于外網(wǎng)無授權(quán)用戶則只能進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽操作；通過對不同用戶的權(quán)限控制實現(xiàn)對各級各類項目相關(guān)資料的瀏覽、上傳、下載、查詢、修改、刪除等功能。為了保護(hù)相關(guān)教師及教學(xué)科研團(tuán)隊的知識產(chǎn)權(quán)，網(wǎng)絡(luò)平臺規(guī)劃實現(xiàn)對無相關(guān)權(quán)限用戶禁止下載及復(fù)制功能。實現(xiàn)對各數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分類匯總、統(tǒng)計分析、打印報表功能；實現(xiàn)海量數(shù)據(jù)的存儲與管理功能；對網(wǎng)絡(luò)管理平臺進(jìn)行后期維護(hù)及功能擴展服務(wù)等。
通過本科教學(xué)工程管理平臺，學(xué)校將歷年來的本科教學(xué)工程項目進(jìn)行集中管理，提供國家標(biāo)準(zhǔn)、組織項目申報、專家評審、建立一套完善的后續(xù)質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.2 體現(xiàn)院系特色，實現(xiàn)院系二級管理、建設(shè) 學(xué)校下屬的各個二級院系是本科教學(xué)工程項目的具體實踐者，在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下，每個二級院系根據(jù)各自的專業(yè)特色對課程、團(tuán)隊、專業(yè)進(jìn)行建設(shè)。在學(xué)校提供的本科教學(xué)工程管理平臺下，院系制定各自的項目建設(shè)實施方案，對項目的質(zhì)量進(jìn)行第一道把關(guān)。
針對二級院系，本科教學(xué)工程管理平臺設(shè)有院級管理員，是各個二級學(xué)院負(fù)責(zé)管理本科教學(xué)工程網(wǎng)絡(luò)平臺的人員，該權(quán)限管理員可以通過后臺管理界面對本學(xué)院各級各類本科教學(xué)工程項目進(jìn)行管理，負(fù)責(zé)對本學(xué)院各級各類項目資料數(shù)據(jù)庫執(zhí)行瀏覽、上傳、下載、查詢、修改、刪除、內(nèi)容審核等操作。
院系根據(jù)各自特色狠抓課程建設(shè)，加大精品課程立項力度，鼓勵網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，將優(yōu)秀課程資源上網(wǎng)，將教學(xué)、科研綜合考慮，鼓勵教學(xué)團(tuán)隊積極開展教學(xué)研究，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，組織編寫符合本校實際的教材，圍繞教學(xué)開展一系列科學(xué)研究，并及時更新數(shù)據(jù)管理平臺中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。將專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)、外延拓展和特色培育形成體系，使專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求相吻合。
2.3 師生廣泛參與，提供更多的開放教育資源 本科教學(xué)工程建設(shè)的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高最終依賴的主體是教師與學(xué)生，只有引起教師的重視與積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和真誠互動，才能真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
在本科教學(xué)工程管理平臺中，普通教師及學(xué)生用戶可以通過工號或?qū)W號和密碼登陸該網(wǎng)絡(luò)管理平臺的前臺網(wǎng)頁界面，該權(quán)限用戶只擁有瀏覽、查詢本科教學(xué)工程項目相關(guān)資料及下載授權(quán)范圍內(nèi)資料的權(quán)限。為了充分體現(xiàn)內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)不斷提高的教學(xué)科研能力及豐碩的辦學(xué)成果，更好的展示學(xué)校本科教學(xué)工程項目建設(shè)的優(yōu)秀典范，網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)對外網(wǎng)無授權(quán)用戶通過“搜索引擎”檢索或登陸內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)主頁對本科教學(xué)工程項目網(wǎng)絡(luò)管理平臺的前臺網(wǎng)頁執(zhí)行“瀏覽及查詢”功能。
雖然目前網(wǎng)上的教育資源比較豐富，但是對于本校教師和學(xué)生來說，通過學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)平臺獲取優(yōu)秀的教育資源更有針對性、更具特色。例如通過本科教學(xué)工程項目中的“教學(xué)名師”、“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”等評選，可以對教師起到很好的激勵作用，調(diào)動教師參與教改、教研的積極性；通過“精品課程”項目的開放平臺，可以鼓勵更多的教師參與到課程建設(shè)中，學(xué)生也可以通過開放的平臺獲取與所學(xué)課程直接相關(guān)的教育資源。
3 本科教學(xué)工程項目建設(shè)信息化過程中存在的不足及未來展望
至今，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)本科教學(xué)工程網(wǎng)絡(luò)管理平臺已經(jīng)運行兩年，相關(guān)項目建設(shè)的信息化建設(shè)也在逐步推進(jìn)。筆者也在實踐工作中發(fā)現(xiàn)存在的不足之處：
3.1 本科教學(xué)工程項目存在重視申報、輕視建設(shè)的問題 這里仍要提到本科教學(xué)工程的最終目的是為了提高本科教學(xué)質(zhì)量。社會不斷發(fā)展，很多知識也在不斷更新，但是，在實際本科教學(xué)工程項目建設(shè)過程中，很多項目一旦申報成功，后續(xù)的資源建設(shè)幾乎處于停滯狀態(tài)，并沒有將知識及時更新。以“精品課程”項目為例，一些項目只有申報時非常少的授課資料，沒有做到及時更新后續(xù)課程資料，筆者訪問了其他院校的精品課程資源，一部分課程也存在同樣的問題。
本科教學(xué)工程項目數(shù)據(jù)管理平臺不只是要起到申報、管理的作用，更多的是要為教學(xué)服務(wù)，為師生提供具有本校特色的教育資源。這需要建立一個長效的監(jiān)督和激勵機制，不搞終身制，項目建設(shè)滯后者淘汰，使本科教學(xué)工程項目的建設(shè)回歸其本質(zhì)——即為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。可以效仿國家級精品課程網(wǎng)站的做法，一旦被評選為精品課程之后，需要改進(jìn)課程內(nèi)容，每次授課后都必須上傳課堂錄像（國家級精品課程提出的更新要求），學(xué)生評估報告。在建設(shè)課程網(wǎng)站過程中，鼓勵課程建設(shè)者訪問其他學(xué)科和相關(guān)課程的網(wǎng)站，了解其他人是如何做的，從中汲取靈感。[2]
3.2 本科教學(xué)工程項目的示范作用不明顯，項目成果沒有在師生中形成較大影響力 本科教學(xué)工程項目評審出的優(yōu)秀成果只有起到良好的示范作用才有可能推動教書育人水平的提高，通過問卷調(diào)查和師生訪談，筆者了解到，很多教師和學(xué)生很少訪問本科教學(xué)工程網(wǎng)絡(luò)管理平臺，因此對于本科教學(xué)工程中的優(yōu)秀成果也很少了解。
教師和學(xué)生是項目建設(shè)的主體，必須充分調(diào)動師生的積極性。這首先需要調(diào)動教師的積極性，為教師提供一個合適的網(wǎng)絡(luò)平臺，提供他們需要的資源，同時推動教師成為平臺資源的更新者，形成一個資源豐富、具有本校特色的網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣才有可能吸引學(xué)生積極參與其中。
實踐表明，本科教學(xué)工程建設(shè)過程的信息化，有利于整合資源，提供一個公正、公平的競爭環(huán)境，使項目評審過程透明化，為師生提供更多具有本校特色的開放教育資源。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：信息化進(jìn)程；計算機硬件學(xué)科；工業(yè)化產(chǎn)業(yè)；持續(xù)自主創(chuàng)新
中圖分類號：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02
Continuous Independent Innovation of the Construction of Computer Hardware Disciplines in the Process of Information
Gong Kun
(Guangdong AIB Polytechnic,Guangzhou510507,China)
Abstract:At present,China's information industry is also in constant rapid development of the process of development of information technology,computer hardware disciplines to join the ranks of its development,and has long adhered to the sustainable development of the innovation concept.This paper first introduces the process of development of information technology,and then analyze the main principles of construction of the discipline of computer hardware innovation,adhere to the last clear exposition of the discipline of computer hardware,the positive measures taken by the continuing innovation in the construction of
Keywords:Information technology processes;Discipline of computer hardware;Industrialization industry;Continuous innovation
一、信息化進(jìn)程的概況
信息化的概念主要產(chǎn)生在19世紀(jì)末二十世紀(jì)初，它主要開始應(yīng)用在財稅的信息方面，國家財政部和國稅總局根據(jù)工作實際， 已經(jīng)構(gòu)建和完善了政府財政（稅收）管理信息系統(tǒng)，即“金財工程”和“金稅工程”。我國的信息化經(jīng)過多年的發(fā)展以來，財稅信息化建設(shè)取得顯著的成績，初步建立起了電子財稅，整體化，以“集中收支”和稅友征管軟件為核心，以大型數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，電子化科學(xué)管理，更高效，推動信息化時代的新的篇章。
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，計算機硬件學(xué)科已經(jīng)不斷的更新?lián)Q代，并融合到了企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營管理中，信息化的進(jìn)程中計算機硬件也在此發(fā)揮著越來越重要的作用，給人們的生活也帶來更多的便利。
從圖表1中我們能看到計算機硬件學(xué)科的發(fā)展趨勢，同時也反映了信息化的促進(jìn)作用，為計算機硬件學(xué)科的持續(xù)的自主創(chuàng)新提供了應(yīng)有動力。
圖標(biāo)1：計算機硬件學(xué)科的發(fā)展趨勢
二、計算機硬件學(xué)科建設(shè)要遵循的原則
（一）創(chuàng)新發(fā)展原則
創(chuàng)新發(fā)展是轉(zhuǎn)型升級新動力。要學(xué)會對信息化創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)，要堅持計算機硬件學(xué)科創(chuàng)新的發(fā)展原則，以創(chuàng)新發(fā)展來促進(jìn)計算機硬件的學(xué)科建設(shè)、為計算機的學(xué)科建設(shè)的提供更好的創(chuàng)新的原則和理念。
（二）低碳發(fā)展原則
低碳發(fā)展是構(gòu)建工業(yè)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必備因素。把節(jié)能減排作為信息化與工業(yè)化融合的重要切入點，加快低碳發(fā)展原則的不斷深入、計算機硬件的學(xué)科建設(shè)發(fā)展也會不斷的推進(jìn)，逐漸完成低消耗、可循環(huán)、可持續(xù)計算機硬件學(xué)科建設(shè)歷程，保證信息化高速發(fā)展進(jìn)程中的計算機硬件的不斷持續(xù)發(fā)展的步伐。
（三）智能發(fā)展原則
智能發(fā)展是現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的新體系。如何把智能發(fā)展原則更好的貫徹到計算機硬件學(xué)科建設(shè)中，是我們應(yīng)該努力做到的事情。加強智能化的發(fā)展為企業(yè)發(fā)展提供了更多的智力支持和智能保證。計算機硬件的要持續(xù)發(fā)展就必須堅持智能發(fā)展原則。
（四）和諧發(fā)展原則
和諧發(fā)展是推動計算機硬件建設(shè)的有利環(huán)境。要認(rèn)真的發(fā)展企業(yè)的引導(dǎo)作用，指引企業(yè)將計算機硬件建設(shè)作為企業(yè)發(fā)展策略的重要組成部分，要切實的發(fā)揮和調(diào)動方方面面的作用，保證和諧原則的落實。提高信息化進(jìn)程中計算機硬件建設(shè)發(fā)展的步伐。
三、計算機硬件學(xué)科建設(shè)長期發(fā)展的措施
（一）推進(jìn)創(chuàng)新“兩化”深度融合
推進(jìn)創(chuàng)新“兩化”深度融合是堅持自主創(chuàng)新長期發(fā)展的措施之一，要建立創(chuàng)新“兩化”深度融合的工作機制，完善企業(yè)的計算機硬件設(shè)施，合理的對企業(yè)的計算機硬件系統(tǒng)進(jìn)行升級，堅持中央企業(yè)首席信息官制度，完善企業(yè)計算機硬件的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，構(gòu)建和諧的有效的企業(yè)計算機硬件學(xué)科機制。不斷地鼓勵國家的各個企事業(yè)單位計算機硬件機制的合理的創(chuàng)建，要不間斷地指引國家的各個企事業(yè)單位，根據(jù)自己地區(qū)的特殊情況確立計算機硬件系統(tǒng)的完善。引導(dǎo)和支持民營企業(yè)的創(chuàng)新“兩化”深度融合。堅持自主創(chuàng)新長期發(fā)展，就要推進(jìn)創(chuàng)新“兩化”深度融合，才能更好的加快計算機硬件建設(shè)明天發(fā)展的歷程。
（二）開展典型示范工作
開展典型示范工作是計算機硬件學(xué)科堅持自主創(chuàng)新長期發(fā)展的措施之二。在國家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地建設(shè)中，圍繞改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，加強開展典型示范工作。特別是發(fā)展生產(chǎn)業(yè)和促進(jìn)計算機硬件學(xué)科的發(fā)展，推進(jìn)“兩化”深度融合典型示范發(fā)展的路線。組織開展以促進(jìn)“兩化”深度融合為主題的活動，大力宣傳各地區(qū)、各行業(yè)和典型企業(yè)的成功經(jīng)驗和有效做法。積極通過媒體、網(wǎng)上展示和博覽會等形式擴大推廣計算機硬件學(xué)科的范圍和深度。
（三）完善計算機硬件學(xué)科體系
完善計算機硬件學(xué)科體系是堅持自主創(chuàng)新長期發(fā)展的措施之三。要積極的組織，行業(yè)的計算機硬件學(xué)科培訓(xùn)和發(fā)展計算機硬件學(xué)科的規(guī)劃和計算機硬件學(xué)科建設(shè)的實施、系統(tǒng)運維和專業(yè)培訓(xùn)為一體的計算機硬件學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展體系。發(fā)展和完善一批面向工業(yè)行業(yè)的低成本、安全可靠的計算機硬件學(xué)科建設(shè)平臺。組織實施企業(yè)計算機硬件學(xué)科建設(shè)，提升行計算機硬件學(xué)科建設(shè)中的解決方案。開展“兩化”融合帶動國產(chǎn)硬件發(fā)展試點示范工作。堅持自主創(chuàng)新長期發(fā)展，就要完善計算機硬件學(xué)科建設(shè)體系，才能更好的加快計算機硬件建設(shè)信息服務(wù)的健全發(fā)展。
（四）培養(yǎng)創(chuàng)新性人才
培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是計算機硬件學(xué)科建設(shè)的持續(xù)自主創(chuàng)新的必要前提。不同的時代造就不同的人才，在現(xiàn)代計算機普遍高速發(fā)展的時代，伴隨著信息技術(shù)的不斷更新發(fā)展，有些企業(yè)提出了人才培訓(xùn)的措施，不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，使其為企業(yè)的經(jīng)濟有新的發(fā)展?？茖W(xué)修訂信息領(lǐng)域國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作和高技能人才選拔工作。鼓勵開展信息技術(shù)聯(lián)合創(chuàng)新、應(yīng)用示范、人才培訓(xùn)和評估認(rèn)證等領(lǐng)域的國際交流與合作，支持國內(nèi)相關(guān)組織和企業(yè)參與相關(guān)領(lǐng)域國際標(biāo)準(zhǔn)的制修訂。
（五）強化信息化和生產(chǎn)業(yè)的融合
強化信息化和生產(chǎn)業(yè)的融合，就要建立實用、高效的計算機硬件學(xué)科數(shù)據(jù)庫等公共服務(wù)項目，提高資源共享的計算機網(wǎng)絡(luò)平臺。鼓勵企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的規(guī)劃發(fā)展，企業(yè)要加對工業(yè)化生產(chǎn)的引導(dǎo)。推動計算機硬件的在工業(yè)化生產(chǎn)中的應(yīng)用。合理的整合計算機硬件學(xué)科建設(shè)的資源，完善信息化和生產(chǎn)的融合，不斷的發(fā)展數(shù)控系統(tǒng)、制造執(zhí)行系統(tǒng)、保證信息化市場的為計算機硬件設(shè)備發(fā)展中提供更多信息技術(shù)來源。強化信息化和生產(chǎn)業(yè)的融合也會為計算機硬件學(xué)科建設(shè)的持續(xù)自主創(chuàng)新提供更好的技術(shù)支援。
（六）推動計算機硬件學(xué)科建設(shè)發(fā)展
推動計算機硬件學(xué)科建設(shè)是信息化進(jìn)程中的持續(xù)自主創(chuàng)新的主要任務(wù)。強化計算機硬件學(xué)科建設(shè)規(guī)劃方案，提高計算機硬件學(xué)科建設(shè)中的培訓(xùn)，其是為了更好地推動計算機硬件學(xué)科建設(shè)，完善計算機硬件學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。計算機硬件學(xué)科建設(shè)的持續(xù)自主創(chuàng)新的服務(wù)功能相對落后，要明確對其計算機硬件學(xué)科建設(shè)發(fā)展方向，大力支持計算機硬件學(xué)科建設(shè)，在服務(wù)領(lǐng)域的技術(shù)的廣泛運用，以此同時，要規(guī)范信息化領(lǐng)域服務(wù)的招投標(biāo)行為，為計算機硬件學(xué)科建設(shè)的持續(xù)自主創(chuàng)新提供一定的信息支持和保障。
（七）不斷強化物聯(lián)網(wǎng)的使用
積極推動云計算和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是計算硬件技術(shù)研發(fā)取得突破，積極面向新的國際化發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的不斷的需求、不斷地為推動云計算和物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用提供了發(fā)展平臺。主要針對基礎(chǔ)設(shè)施、工業(yè)化發(fā)展、物流事業(yè)各個領(lǐng)域的應(yīng)用，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范。提高物聯(lián)設(shè)置、智能技術(shù)、傳感器等其他的應(yīng)用系統(tǒng)的研究以及其產(chǎn)業(yè)化。積極推動云計算和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，為計算機硬件學(xué)科建設(shè)的持續(xù)自主創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
信息化進(jìn)程中計算機硬件學(xué)科建設(shè)的持續(xù)自主創(chuàng)新，我們以工業(yè)的信息化發(fā)展為例，提出了創(chuàng)新“兩化”深度融合推進(jìn)機制、組織廣泛開展典型示范工作、加快發(fā)展和完善行業(yè)信息化服務(wù)體系、加強人才隊伍建設(shè)和國際交流、加強信息化與生產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、加強信息化與生產(chǎn)業(yè)融合、加快和規(guī)范信息服務(wù)業(yè)發(fā)展、積極推動云計算和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等七個方面的措施。隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，創(chuàng)新能力成為高層次人才的必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。學(xué)校作為高層次人才的培養(yǎng)基地，要重點對人才的培養(yǎng)建立計算機學(xué)科建設(shè)，只有具備了一流的學(xué)科水平，才能培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，才能促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的科學(xué)技術(shù)水平的研究；為了計算機學(xué)科建設(shè)在信息化進(jìn)程中創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展，就必須認(rèn)真的遵守計算機硬件學(xué)科建設(shè)的原則，就必須采取堅持自主創(chuàng)新長期發(fā)展的措施，才能更好的為計算機硬件學(xué)科建設(shè)的不斷持續(xù)發(fā)展。
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