時(shí)間：2023-11-13 11:34:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中地理學(xué)科知識(shí)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、知識(shí)構(gòu)建對(duì)地理課堂教學(xué)的重要意義
地理課貼近學(xué)生的生活實(shí)際，包羅萬象，是生動(dòng)有趣的，但是有的學(xué)生不喜歡地理，因?yàn)榈乩碇R(shí)又是瑣碎的。如何解決這一問題呢？教師要學(xué)會(huì)或幫助學(xué)生構(gòu)建每一課時(shí)的知識(shí)樹。經(jīng)過老師深思熟慮構(gòu)建起來的知識(shí)樹能夠清晰地展示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生有一條明確的思維路線，這條線索就把瑣碎的地理知識(shí)串聯(lián)起來，讓學(xué)生感覺記憶是有規(guī)律的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是有聯(lián)系的。
比如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七章《認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域》第二節(jié)《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》一節(jié)時(shí)，教材呈現(xiàn)給學(xué)生的好像是沒有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)：西雙版納在西南邊陲、有發(fā)達(dá)的旅游業(yè)、有多種熱帶植物和動(dòng)物、有少數(shù)民族風(fēng)情、旅游業(yè)發(fā)展中遇到了問題等。其實(shí)，只要抓住了以下三條即可。
這三條主線，這節(jié)課的知識(shí)就不再瑣碎，而像是一棵大樹上長出了三枝清晰的樹枝。許多時(shí)候，教師需要借助知識(shí)樹來幫助學(xué)生建立知識(shí)間正確的、符合地理學(xué)科特點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成“分析自然環(huán)境對(duì)人文特征影響”的習(xí)慣，從“人與地的關(guān)系”的角度來看待地理學(xué)習(xí)。
如果教師能夠把每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容用知識(shí)樹的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)節(jié)約學(xué)生大量的記憶時(shí)間，使記憶成為有規(guī)律的、尊重地理事物內(nèi)在聯(lián)系的有意義識(shí)記。時(shí)間久了，在學(xué)生眼里，地理知識(shí)不是若干個(gè)瑣碎的點(diǎn)，而是一條條清晰的線。
二、知識(shí)構(gòu)建需要遵循的原則
1.遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展水平
既然構(gòu)建知識(shí)樹的最終目的是為了服務(wù)教學(xué)，那就要求教師在構(gòu)建知識(shí)樹的時(shí)候，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展水平。要能夠讓學(xué)生理解起來更順暢；要能夠接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題的能力。
2.嚴(yán)格遵守地理的學(xué)科思想和學(xué)科方法
教是為了不教，構(gòu)建知識(shí)樹的目的也是如此，希望通過每課時(shí)知識(shí)樹的構(gòu)建，能夠養(yǎng)成學(xué)生自覺分析地理事物內(nèi)在聯(lián)系的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題的能力。所以，知識(shí)構(gòu)建切記不能違背地理的學(xué)科思想和學(xué)科方法，做一些迎合學(xué)生的或者不嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，這樣對(duì)學(xué)生將來的地理學(xué)習(xí)也是沒有好處的。
3.體現(xiàn)出教師的教學(xué)風(fēng)格
可以說，即使面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師也會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)槊课唤處煹男愿裉攸c(diǎn)、看問題的視角、教學(xué)風(fēng)格是不同的。因此，知識(shí)樹的設(shè)計(jì)切忌盲目跟風(fēng)，要做出最適合自己教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的知識(shí)樹，這樣用起來才游刃有余。
三、知識(shí)構(gòu)建對(duì)地理教師的要求
知識(shí)構(gòu)建不同于備課、上課，是對(duì)教師更高層次的要求。
1.教師必須熟悉教材，有靈活駕馭教材的能力
知識(shí)構(gòu)建是找出知識(shí)間本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系。如果不熟悉教材，很難做到這一步。教師必須對(duì)教材爛熟于心，而且對(duì)本課時(shí)知識(shí)在整個(gè)章節(jié)、整冊(cè)書、整個(gè)初中地理階段的地位和作用有明確的認(rèn)識(shí)。否則，即使構(gòu)建了，也沒有多少使用價(jià)值。
2.教師必須熟悉學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困惑
在熟悉教材的基礎(chǔ)上，越能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的知識(shí)構(gòu)建越有價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙，大多是在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了“短路”。知識(shí)構(gòu)建就是解決這些短路的橋梁。
3.教師必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有充分的了解，做出符合自己個(gè)性的解讀和理解
知識(shí)構(gòu)建的理論依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落實(shí)在每一節(jié)課的教學(xué)中。備課中所設(shè)計(jì)的知識(shí)構(gòu)建就是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的良好時(shí)機(jī)，可以通過設(shè)計(jì)合理的知識(shí)構(gòu)建向?qū)W生傳遞正確的課程理念。
4.教師必須勇于打破平鋪直敘的教學(xué)觀念，能夠給學(xué)生提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)，給學(xué)生印象牢固的幫助
關(guān)鍵詞：高中地理 課外知識(shí) 獲取途徑
現(xiàn)行高中新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，并且教科書中的地理知識(shí)信息有些是動(dòng)態(tài)的，需要不斷更新。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往把各種地理事項(xiàng)割裂開來，孤立理解，沒有搞清這些“零散”地理事項(xiàng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒有在頭腦里建立起地理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，沒有理解地理知識(shí)系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。而高考試題涉及的地理知識(shí)方方面面，知識(shí)面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本內(nèi)容，學(xué)生有時(shí)在做題過程中對(duì)出現(xiàn)的新知識(shí)點(diǎn)感到茫然，手足無措，不知從何下手。現(xiàn)在的高中地理成為了大多數(shù)高中生頭痛的學(xué)科，甚至成為很多學(xué)生放棄的學(xué)科，他們沒信心學(xué)好。為了向?qū)W生展示地理知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識(shí)間的遷移組合，發(fā)展學(xué)生分析、綜合等思維能力，擴(kuò)大知識(shí)面，提高地理素質(zhì)，適當(dāng)補(bǔ)充一些地理課外知識(shí)是非常必要的。筆者經(jīng)過對(duì)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思考，整理總結(jié)出地理課外知識(shí)學(xué)習(xí)的主要途徑。
一、地理課堂上教師適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)
高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，課下時(shí)間非常有限，他們獲取地理課外知識(shí)的主要途徑還是依賴教師課上的講授。同時(shí)在地理課堂教學(xué)中，教師對(duì)課外知識(shí)的選擇和運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力專注，提高課堂教學(xué)的效果。
地理教師把地理課外知識(shí)有側(cè)重的、分階段地穿插在地理課堂中，注意知識(shí)的科學(xué)性，處理好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與課外知識(shí)的關(guān)系，避免出現(xiàn)學(xué)生在課堂上熱熱鬧鬧，課下什么也沒記住的現(xiàn)象。教師選用的課外知識(shí)要與教科書自然地融為一體，要有利于學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力。比如，學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)部分時(shí)，課本中沒有關(guān)于正午太陽高度角的計(jì)算方法和公式、沒有最短航線的闡述，故需要教師及時(shí)補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)卮┎宓秸n堂教學(xué)中。地理題中給出一個(gè)區(qū)域讓學(xué)生描述其自然地理環(huán)境概況的試題較常見。在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的整體性這一節(jié)時(shí)，教師補(bǔ)充自然地理環(huán)境包括的主要要素：地形、氣候、生物、土壤、水文、自然資源、自然災(zāi)害、自然環(huán)境等，再通過講解我國西北地區(qū)的荒漠化的形成過程，把這些要素的基本含義以及各要素之間相互聯(lián)系相互制約的整體關(guān)系明了地呈現(xiàn)給學(xué)生。人文地理部分需要教師補(bǔ)充的內(nèi)容也很多，比如課本中關(guān)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)升級(jí)產(chǎn)生的原因及其影響的闡述很少，學(xué)生只是學(xué)習(xí)課本的話，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解很難全面，運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中就會(huì)存在疑惑。教師可以把這部分知識(shí)以我國的珠江三角洲產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移及產(chǎn)業(yè)升級(jí)為例進(jìn)行系統(tǒng)講解，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。此外教師也可以在學(xué)生注意力不集中時(shí)，及時(shí)活躍課堂氣氛，講一些有趣的地理常識(shí)或者地理奇聞趣事。課堂上教師不斷地補(bǔ)充課外知識(shí)，學(xué)生通過長時(shí)間的積累，就能在潛移默化中擴(kuò)大知識(shí)量，提高學(xué)習(xí)興趣，提高地理素質(zhì)及地理成績。
二、閱讀地理方面的課外書籍
現(xiàn)在的地理試題中往往會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生沒學(xué)過的地理事物，如果教師沒有補(bǔ)充，靠學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)是很難做出正確答案的。比如，有兩道選擇題，一是問巴基斯坦的調(diào)水工程的主要目的；二是問該調(diào)水工程早期出現(xiàn)的主要問題。這樣的選擇題，只是直接問地理事物的目的和出現(xiàn)的問題，而沒有該事物的相關(guān)介紹，學(xué)生都是毫無依據(jù)地亂選，在教師給出正確答案之后，學(xué)生還是不知道為什么。有一道文綜試卷上的綜合題，問我國北方竹子種在山脈的南坡，而南方竹子種在山脈北坡的原因，幾乎沒有學(xué)生能全答對(duì)的。在學(xué)生不了解竹子的生長習(xí)性，不知道竹子不能暴曬等相關(guān)知識(shí)的情況下，做不對(duì)是情理之中的事。如果學(xué)生閱讀過以上問題的有關(guān)文章，問題就變得簡單多了。作為一名一線的地理教師，我感覺應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些地理課外知識(shí)，開闊視野、拓寬知識(shí)面，以彌補(bǔ)課內(nèi)知識(shí)的不足。學(xué)生要進(jìn)行地理課外閱讀，需要具備的一些條件及存在的問題總結(jié)如下。
第一，有閱讀的意愿和需求，這是地理課外閱讀必備的首要條件。在教學(xué)期間，我不斷地和學(xué)生交流，了解到許多學(xué)生在做題的過程中總是力不從心，很多題的知識(shí)點(diǎn)都不知道，感覺到了自己地理知識(shí)的貧乏，想讀一些課外書拓寬自己的知識(shí)面，希望教師介紹有關(guān)書籍等，可見高中生有閱讀的意愿和需求。
第二，有閱讀時(shí)間。我們知道高中生課外的時(shí)間是比較少的。學(xué)生自己雖然明白考試與閱讀之間并不矛盾，但很多學(xué)生很難正確處理自己時(shí)間的分配。在家里，家長往往不支持孩子閱讀課外書籍，覺得是浪費(fèi)時(shí)間。
第三，有必要的課外地理讀物。從閱讀方式看，最受學(xué)生歡迎的是電影電視形式，其次是書本。但是學(xué)生沒有時(shí)間去看電影、電視；從書本來看，地理閱讀內(nèi)容的界定，比較困難，純粹的地理課外閱讀書籍很少，大量的閱讀書籍中都或多或少涉及一些地理知識(shí)，如果把這部分也算作地理閱讀，地理閱讀方面的書籍很多很多。
如何解決以上問題呢？那就需要教師對(duì)學(xué)生的地理課外閱讀給予科學(xué)的指導(dǎo)。指導(dǎo)的方法主要有：結(jié)合學(xué)生實(shí)際介紹合適的地理類閱讀書目；教師自己或請(qǐng)電教教師幫助把課外地理知識(shí)進(jìn)行剪輯制成短片或課件在課堂上播放；選取地理類的電影和電視節(jié)目推薦給學(xué)生，以方便節(jié)假日學(xué)生觀看；適時(shí)布置精當(dāng)?shù)牡乩黹喿x任務(wù)。通過閱讀了解民族的優(yōu)秀文化、世界各地的地理現(xiàn)象、地理事物，提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
三、參加地理課外活動(dòng)
豐富多彩的地理課外活動(dòng)，是地理課堂教學(xué)的延伸和輔助。教師可以組織學(xué)生參觀與地理有關(guān)的單位，如天文臺(tái)、氣象臺(tái)、地震預(yù)報(bào)臺(tái)、水文站、自然博物館、地質(zhì)陳列館、海洋水族館、植物園、動(dòng)物園、污水處理場以及車站、港口、油田、礦山、鋼鐵廠、發(fā)電廠等。通過觀察觀測，如天象觀測，可以利用天文設(shè)備測定本地地理緯度；觀測日出日落的時(shí)刻和方向以及太陽高度角的變化；觀察星座和尋找北極星等。沿江沿海的學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行江海灘涂的觀測，觀看海岸侵蝕的情況，了解灘涂資源開發(fā)利用的情況，思考宜于發(fā)展哪些養(yǎng)殖業(yè)等。教師可利用“雙休日”、節(jié)假日、寒暑假，根據(jù)條件組織學(xué)生開展旅游活動(dòng)，一方面飽覽祖國的美麗風(fēng)光，另一方面觀察、了解旅游區(qū)內(nèi)的地質(zhì)、地理、氣象、生物和文物古跡與構(gòu)景的關(guān)系，通過旅游獲得知識(shí)、磨煉意志、陶冶情操、抒發(fā)美感，增強(qiáng)愛國熱情和民族自信心。教師還可進(jìn)行野外考察，組織學(xué)生親眼看一看沒有見過的地理事物。如地質(zhì)地貌考察，選擇典型的考察點(diǎn)，考察特殊的地質(zhì)構(gòu)造、奇異的地形和石灰?guī)r溶洞、小型沖積扇等，觀察它們的形態(tài)，分析它們的成因，評(píng)估它們的作用。學(xué)生還可考察地質(zhì)災(zāi)害，了解災(zāi)情，分析原因，提出對(duì)策。教師通過多媒體放映地理幻燈片、錄像片、電影等，讓學(xué)生觀看一些介紹中國或世界的紀(jì)錄片，如《美麗中國》《野性俄羅斯》等。
學(xué)生通過參加地理課外活動(dòng)能學(xué)到課本上沒有的知識(shí)，還能理論與實(shí)際相結(jié)合，理解原來只是抽象概念的一些事物。比如，很多學(xué)生只是知道有一種地貌是沖積扇，但不能和實(shí)物相聯(lián)系起來，以至于不會(huì)應(yīng)用，在做題時(shí)根本不知道沖積扇什么形狀，在什么地方形成的，每次遇到相關(guān)的試題都不能順利完成。如果實(shí)際考察過或通過多媒體看過有關(guān)視頻的話，他們就會(huì)有直觀的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，相應(yīng)的問題也就迎刃而解了。
關(guān)鍵詞：系統(tǒng) 價(jià)值 鄉(xiāng)土地理 模型
地理考試已有多年了，它已成為了高考的必考科目，這對(duì)我們地理教師來說是一個(gè)莫大的鼓舞，通過多年來的地理教學(xué)對(duì)地理學(xué)科的價(jià)值又有了新的認(rèn)識(shí)。
研究和闡明地理學(xué)科的價(jià)值，可以端正人們對(duì)地理學(xué)科的偏見，讓一些人不能小看我們的“小科”，更不能像某些人認(rèn)為的那樣，地理就是勾勾劃劃，記記背背，就學(xué)好地理了。地理學(xué)科的價(jià)值是巨大的，體現(xiàn)在許多方面：
一、高中地理學(xué)科對(duì)升學(xué)及升學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的價(jià)值
高中地理重在一個(gè)“理”字，研究對(duì)象是地球表層系統(tǒng)。地球表層系統(tǒng)由氣候、植被、水文、人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等子系統(tǒng)組成。
高中地理研究不同層次的系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能以及變化規(guī)律，因此它要求學(xué)生有空間分析的能力和多種分析的方法。而地理學(xué)習(xí)的好與差，直接影響高考的能力發(fā)揮，特別是今年地理在文綜中的分?jǐn)?shù)占很大比例，足可以說明地理在高考中的重要作用，學(xué)生地理成績的好與差，很大程度上影響了高考的總分?jǐn)?shù)。同時(shí)，地理教學(xué)中自然知識(shí)對(duì)學(xué)生升入天、地、生、農(nóng)、林、水等專業(yè)，學(xué)習(xí)天文、氣象、地質(zhì)、土壤、生物、自然地理、地圖、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科，都有重要作用，人文地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文、史、政、經(jīng)濟(jì)、財(cái)貿(mào)、外交等有關(guān)專業(yè)，也是必不可少的。
二、高中地理學(xué)科教育在德育中的價(jià)值
高中生面對(duì)兩種選擇，一是升學(xué)，二是就業(yè)，高中教育肩負(fù)著為國家培養(yǎng)合格人才的重任，而地理是學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它是向?qū)W生傳授鄉(xiāng)土地理、中國地理、世界地理、自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)的課程。
對(duì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)祖國，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自然和人類社會(huì)，培養(yǎng)他們愛國主義精神，樹立全球意識(shí)和辨證唯物主義觀點(diǎn)，確立科學(xué)的人生觀、種族觀、資源觀、環(huán)境觀，提高他們的思想品德素質(zhì)，對(duì)他們進(jìn)行美育和意志、情感的心理素質(zhì)教育都有其他任何學(xué)科無法取代的重要價(jià)值。
三、高中地理教育在生產(chǎn)建設(shè)中的價(jià)值
人類的生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng)，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)及其聯(lián)系紐帶――交通運(yùn)輸業(yè)等幾個(gè)基本方面。而高中地理在這些方面都有比較豐富的內(nèi)容，具有顯著的價(jià)值。
作為我們國民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)，其各項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)雖然各有特點(diǎn)，但處處都可以看到自然條件對(duì)這些生產(chǎn)活動(dòng)的影響。高中地理教學(xué)涉及我國的土地類型、水熱條件、森林草場、天然牧場等各種自然資源條件，學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，特別是通過鄉(xiāng)土地理了解自己的家鄉(xiāng)狀況，對(duì)將來從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)生產(chǎn)都是十分有利的。
工業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。地理教學(xué)要講授各種工業(yè)的地理分布，原料來源，燃料和動(dòng)力供給，交通運(yùn)輸條件，產(chǎn)品的供銷，以及各種工業(yè)與自然條件的聯(lián)系等，學(xué)生通過地理教學(xué)掌握這些知識(shí)后，對(duì)將來參加有關(guān)的生產(chǎn)活動(dòng)都是十分有益的。高中地理教學(xué)還涉及鐵路、公路、水運(yùn)和航空、管道運(yùn)輸和各種交通路線的地理分布和交通樞紐等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來說，這些也都是必不可少的知識(shí)。
四、高中地理在日常生活中的價(jià)值
地理教育在日常生活中，也有重要的價(jià)值，人們的衣食住行都是從地理環(huán)境中獲得的，只有認(rèn)識(shí)、了解地理環(huán)境發(fā)展變化的規(guī)律，才能更好地從中獲得更豐富的物質(zhì)財(cái)富。
一個(gè)沒有任何地理知識(shí)素養(yǎng)的人，在日常生活中會(huì)遇到種種不便和困難，就是外出旅游，看電視的新聞聯(lián)播節(jié)目，也會(huì)因路徑不熟，缺乏應(yīng)有的景點(diǎn)知識(shí)和地名知識(shí)而感到索然無味。古人曾有“上知天文，下知地理”來描述一個(gè)人的知識(shí)的淵博，更何況我們處于新世紀(jì)的青年，更應(yīng)在投身祖國建設(shè)之中，掌握一定的地理知識(shí)，是非常必要的。
五、高中地理學(xué)科在國防上的價(jià)值
地理和國防建設(shè)的關(guān)系尤為密切。掌握各地的地形、氣候、水文、植被、物產(chǎn)、交通、城市、村落、民族、語言、風(fēng)俗習(xí)慣、等等知識(shí)，對(duì)戰(zhàn)勝敵人，保衛(wèi)自己，，捍衛(wèi)國土，具有重要作用。特別是掌握讀圖技能，地理素描，野外辨認(rèn)方向和堆塑地理模型等技能，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后參軍或到軍校學(xué)習(xí)，都有很大的實(shí)用價(jià)值。
六、高中地理學(xué)科在引領(lǐng)科技前沿上的價(jià)值
關(guān)鍵詞：高中地理教材；輔助教學(xué)；中圖版
陜西省從2007年秋季開始實(shí)施新一輪高中新課程改革，到今年已經(jīng)第十個(gè)年頭。渭南市高中學(xué)段地理學(xué)科一直采用的是由北京師范大學(xué)國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材總編委會(huì)組編、中國地圖出版社出版的高中地理教材。從教學(xué)實(shí)踐來看，本套教材學(xué)科體系完整，內(nèi)容呈現(xiàn)靈活，圖文信息直觀豐富，特別是教材中設(shè)置的大量輔助教學(xué)欄目，使教材知識(shí)體系形成完整鏈條，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)也更好地體現(xiàn)了新課程改革對(duì)教材、教師、學(xué)生的基本要求，是高中地理教學(xué)中補(bǔ)充學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)能力的有效途徑。
中圖版高中地理教材中的輔助教學(xué)欄目是教材的重要組成部分。教材將地理學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力植入不同輔助教學(xué)欄目中，展示地理原理和地理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力，有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識(shí)和能力，更好體現(xiàn)新課改對(duì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基本要求。這就要求教師在日常教學(xué)中必須充分發(fā)揮教材中輔助教學(xué)欄目的作用，實(shí)現(xiàn)“改變學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。
通過對(duì)中圖版高中地理必修3本教材內(nèi)容進(jìn)行整理與分析，筆者統(tǒng)計(jì)出必修教材中輔助教學(xué)欄目多達(dá)17種類型，具體數(shù)量統(tǒng)計(jì)如表1。輔助教學(xué)欄目基本特征如下所示。
1.類型多樣
中圖版高中地理必修教材中的輔助教學(xué)欄目主要包括“探索”、“學(xué)習(xí)指南”、“閱讀”、“思考”、“讀圖”、“案例研究”等欄目。對(duì)這些欄目進(jìn)行分析，又可以把某些欄目劃分出不同類型，如“閱讀”欄目，雖然都以閱讀材料形式呈現(xiàn)，但其內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩、類型多樣。筆者通過自身的教學(xué)實(shí)際又把其劃分為八種不同的類型，包括知識(shí)擴(kuò)展類、專業(yè)理論類、聯(lián)系實(shí)際類、問題探究類、方法應(yīng)用類、前沿科技類、實(shí)踐研究類、鄉(xiāng)土地理類。而其它輔助教學(xué)欄目的內(nèi)容也呈現(xiàn)出類型多樣性的特點(diǎn)。
2.數(shù)量豐富
通過對(duì)輔助教學(xué)欄目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)欄目數(shù)量十分豐富。高中地理必修3本教材中，必修1為120項(xiàng)，必修2為107項(xiàng)，必修3為108項(xiàng)，總數(shù)達(dá)到了335項(xiàng)，如果再加上選修教材部分，數(shù)量更加驚人，如此多的欄目設(shè)置，足以說明其在教學(xué)中的重要地位。
3.作用較大
不同輔助教學(xué)欄目的設(shè)置發(fā)揮著不同的作用，“探索”欄目以圖文材料形式呈現(xiàn)，并設(shè)置與之相關(guān)的思考題，在教學(xué)一開始就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣?！皩W(xué)習(xí)指南”欄目以問題探究形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。同時(shí)，為體現(xiàn)知識(shí)生成的過程，又以“提示”的形式指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理高效的方法解決相應(yīng)問題，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用。“閱讀”欄目的內(nèi)容豐富多彩，包括與地理學(xué)科相關(guān)的方方面面，有知識(shí)擴(kuò)展類、專業(yè)理論類、聯(lián)系實(shí)際類、問題探究類、方法應(yīng)用類、前沿科技類、實(shí)踐研究類、鄉(xiāng)土地理類，這些閱讀內(nèi)容幫助教師們高效地開展教學(xué)工作，作用巨大。其它輔助教學(xué)欄目也是一樣。
4.擴(kuò)展知識(shí)
地理學(xué)科知識(shí)綜合性非常強(qiáng)，與其它門類學(xué)科知識(shí)有著緊密聯(lián)系；同時(shí)，地理學(xué)科知識(shí)又具有廣泛性特征，大到宇宙空間，小到日常生活，或多或少都與地理知識(shí)有關(guān)。中圖版高中地理必修教材中的輔助教學(xué)欄目從不同領(lǐng)域、不同形式、不同深度進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，這些內(nèi)容既滿足教學(xué)需求，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能開拓視野，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。
5.注重能力
中圖版高中地理必修教材中的輔助教學(xué)欄目非常注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，如“思考”欄目，注重學(xué)生合作、探究能力的培養(yǎng)；“讀圖”欄目，注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)作用巨大，也為未來應(yīng)對(duì)高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，契合現(xiàn)代高中地理教學(xué)的基本要求。
6.聯(lián)系實(shí)際
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；課堂教學(xué)行為；價(jià)值取向
教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)伴隨著各種各樣的教學(xué)行為，這些教學(xué)行為既包括教師的教學(xué)動(dòng)作，也包括教師采用的方法和教學(xué)形式等。教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響，因此，要求教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)行為價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。以下文章就新課程高中地理課堂教學(xué)行為價(jià)值取向的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡要分析。
一、影響教師課堂行為的因素分析
高中地理教師在教學(xué)中產(chǎn)生的課堂行為會(huì)受到來自各個(gè)方面因素的影響。首先，教師的教學(xué)行為會(huì)受到教師教學(xué)理念的影響。舉個(gè)簡單的例子，如果教師認(rèn)為教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，那么教師在教學(xué)中就會(huì)采用互動(dòng)式教學(xué)法或者其他有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。其次，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，那么教師就很可能會(huì)采用示范教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等。再次，學(xué)生的心理發(fā)展特征。教學(xué)知識(shí)過于抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師就會(huì)選擇更加直觀的教學(xué)方法，如，為學(xué)生展示圖片、向?qū)W生進(jìn)行語言講解等。最后，教師自身的素質(zhì)。教師的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)影響教師的教學(xué)行為，例如，部分教師對(duì)畫圖的要求較高，在教學(xué)中就會(huì)使用輔助工具進(jìn)行繪圖。
二、新課程高中地理課堂教學(xué)行為的價(jià)值取向
1.整體性價(jià)值取向
新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了三維目標(biāo)，包括知識(shí)和技能目標(biāo)、過程和情感目標(biāo)以及情感和態(tài)度目標(biāo)。教師在教學(xué)中采取的教學(xué)行為應(yīng)該要重視行為目標(biāo)的整體性取向，根據(jù)行為目標(biāo)的價(jià)值取向標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)行為的設(shè)計(jì)。在三維目標(biāo)中，過程和情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和操作需要以知識(shí)和技能目標(biāo)為基礎(chǔ)，而情感和態(tài)度目標(biāo)又離不開知識(shí)和技能目標(biāo)的確立。三者實(shí)際上是相輔相成的關(guān)系，具有統(tǒng)一整體性。因此，教師在地理課堂教學(xué)中的行為指向不能脫離任何目標(biāo)而獨(dú)立，而是應(yīng)該在多種教學(xué)行為中讓學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)到更多的地理學(xué)習(xí)方法，并樹立健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)完善的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
2.主體性價(jià)值取向
新課改指出，教師在教學(xué)中必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂全面發(fā)展就是教師在教學(xué)中要不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及合作研究的能力等。高中地理課堂教學(xué)中，教師采用的小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、讓學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)展示等均是突出主體性價(jià)值取向的具體表現(xiàn)。當(dāng)然，要達(dá)到這一價(jià)值取向目標(biāo)還需要教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)方式進(jìn)行更加深入的研究，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.差異性價(jià)值取向
新課改指出，學(xué)生是具有個(gè)體差異性的。不同的學(xué)生在智力發(fā)展、人生經(jīng)歷、性格特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各個(gè)方面均存在明顯的差異，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征進(jìn)行因材施教，使所有學(xué)生均能夠獲得發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備不同難度的地理教學(xué)任務(wù)、向?qū)W生提出難度系數(shù)不同的地理問題以及讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)等，這些均是尊重學(xué)生差異性的表現(xiàn)。而實(shí)現(xiàn)差異性價(jià)值取向還要求教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)習(xí)進(jìn)度較為緩慢的學(xué)生更多改正的機(jī)會(huì)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
4.多樣化價(jià)值取向
多樣化價(jià)值取向主要體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)上。新課改指出，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該更加全面、多樣，因此，高中地理教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、地理實(shí)驗(yàn)操作等方面的發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上所述，新課程高中地理課堂教學(xué)行為的價(jià)值取向主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的整體性價(jià)值取向、行為活動(dòng)的主體性價(jià)值取向、行為過程的差異性價(jià)值取向以及行為方式的多樣化價(jià)值取向，要求高中地理教師能夠在新課改理念的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)行為價(jià)值取向的追求。
參考文獻(xiàn)：
[1]李春紅，張學(xué)國.基于價(jià)值取向的高中鄉(xiāng)土地理課程與教學(xué)反思[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（1）：40-45.
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一、正確理解新課改的新理念
新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面提高學(xué)生素質(zhì)。高中地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)。
二、充分認(rèn)識(shí)新舊教材的異同，明確新教材的內(nèi)涵和外延
教師要充分“吃透”教材，但又不能局限于課本。1.要充分認(rèn)識(shí)新教材的內(nèi)涵，研究新教材所包含的內(nèi)容、要求及新舊區(qū)別。高中地理新課程由共同必修與選修課程組成。共同必修課程由“地理1”、“地理2”、“地理3”三個(gè)模塊組成。這三個(gè)模塊是遞進(jìn)關(guān)系，三個(gè)模塊既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)整體。高中地理選修課程由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“自然災(zāi)害與防治”、“環(huán)境保護(hù)”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”七個(gè)模塊組成。這些模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個(gè)層面，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值。新教材采取了以可持續(xù)發(fā)展為基本思想，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科技為支撐，以培養(yǎng)國民先導(dǎo)文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。新教材還添加了一部分時(shí)代內(nèi)容，如新增了城市服務(wù)功能，讓學(xué)生能在一定程度上了解地球的基本知識(shí)，拓寬視野，跟上時(shí)代的步伐。2.認(rèn)識(shí)新教材的外延，不能局限于課文，教師應(yīng)以新課標(biāo)為依據(jù)，以教材為平臺(tái)，通過制作課件、學(xué)生上網(wǎng)查閱資料等方法挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源，教師在教學(xué)中是用教材，而不是教教材。
三、根據(jù)課程改革綱要，注重新課改的六大“變化”
高中地理新課改的四個(gè)基本理念是：提高地理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，它著重是從以下六方面體現(xiàn)的：1.課程目標(biāo)方面，反對(duì)過于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解和記憶，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。2.課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程內(nèi)容要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性、選擇性。3.課程內(nèi)容方面，改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多 “活”知識(shí)。4.課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。5.課程評(píng)價(jià)方面，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展，發(fā)揮其激勵(lì)與發(fā)展功能，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，并給予必要、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)。6.課程管理方面，由強(qiáng)調(diào)國家課程、教材轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分發(fā)揮地域功能，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。
四、 把課堂真正還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生的天地
在教學(xué)中，教師要努力調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，從復(fù)習(xí)、導(dǎo)課、提問、小結(jié)等方面著手。在導(dǎo)入時(shí)，教師抓住一個(gè)“趣”字來激發(fā)學(xué)生的思維；在授課中抓住一個(gè)“情”字引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，抓住一個(gè)“疑”字突破難點(diǎn)，抓住一個(gè)“悟”字引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的學(xué)習(xí)感受，努力把“新課改的理念”在課堂教學(xué)中全面貫徹、落實(shí)，培養(yǎng)地理素質(zhì)，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
五、注重教學(xué)反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變
關(guān)鍵詞 初中地理 融合 現(xiàn)代信息技術(shù)
中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 讓語文知識(shí)為地理教學(xué)錦上添花
湖南教育出版社出版的初中地理教材的特點(diǎn)是按照從總到分的順序，從地球到世界，從各大洲到各個(gè)國家，從我們中國全貌到按水域位置系統(tǒng)介紹的各省的美麗的自然環(huán)境以及地質(zhì)地形和人口和資源，有著豐富的人文內(nèi)涵，在詩詞、游記、散文等各種形式的文學(xué)作品中都有著充分的表現(xiàn)，教師如果恰如其分的引用文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為地理教學(xué)錦上添花。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二章《地球的面貌》一課，可以引用的詩句：“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河。” 詩中的意象，以赤道的周長八萬里，一天地球在銀河系里自轉(zhuǎn)一圈的地理事實(shí)為依據(jù)，不僅體現(xiàn)了主席作為一代偉人瑰麗的想象力，還展現(xiàn)了詩人博大的胸懷和宏偉的氣魄。而如果教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理八年級(jí)下冊(cè)第五章的“長江萬里行”時(shí)，學(xué)到長江流域的《“天府之國”――四川省》一課時(shí)，可以運(yùn)用素有詩仙之稱的唐代詩人李白的詩句：“蜀道難，難于上青天” 來導(dǎo)入課文，讓學(xué)生想象詩人是如何形象生動(dòng)地寫出了“天府之國”古代四川盆地道路的險(xiǎn)峻；而到學(xué)到《“物華天寶”――江西省》一課時(shí)，則可以引用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，和的詩句“暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。天生一個(gè)仙人洞，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”如何寫出了素有“物華天寶”之稱的江西省的風(fēng)景名勝廬山瀑布的氣勢磅博和廬山作為風(fēng)景勝地，以“松”“云”“險(xiǎn)”之稱的特點(diǎn)。而對(duì)于我們祖國河山的具體描寫在明代地理學(xué)家徐霞客的《徐霞客游記》中更是有諸多記載，所以在地理課堂教學(xué)中，教師如果靈活運(yùn)用文學(xué)知識(shí)，把優(yōu)美的詩句的散文節(jié)選運(yùn)用穿插在導(dǎo)入課文和教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，不但可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，提高地理課堂教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。
2 美術(shù)知識(shí)與地理教學(xué)雪中送炭
湘教版初中地理教材的版式設(shè)計(jì)新穎，正文一般是主要的地理教學(xué)內(nèi)容，如地理事實(shí)和概念，地理成因和規(guī)律，所以為了突出重點(diǎn)，采用的是大字號(hào)，而為了體現(xiàn)輔助文字的補(bǔ)充功能采用了小字號(hào)，大字號(hào)和小字號(hào)以及各種多彩的地理圖例和圖形混排在一起，體現(xiàn)了美術(shù)編輯的獨(dú)具匠心，可以讓學(xué)生愛不釋手，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而從地理知識(shí)技能的角度來說，地理技能的重要方面就是要學(xué)會(huì)讀圖和自已學(xué)會(huì)制圖，所以美術(shù)知識(shí)與地理教學(xué)內(nèi)容是血肉相融，密不可分的關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第二章《地球的面貌》第二節(jié)“世界的海陸分布”和第三節(jié)“世界的地形”時(shí)，如果憑空講解，學(xué)生肯定會(huì)覺得云里霧里的難以理解，但如果首先為學(xué)生出示立體的地球儀，略顯橢圓的地球雕塑造型上凸起和凹下的地形特征，鮮艷的色彩所代表的大海與陸地地形與區(qū)域劃分，就可以讓學(xué)生覺得一目了然，再讓學(xué)生閱讀和理解地圖冊(cè)上的內(nèi)容，學(xué)生就可以很容易掌握地理教學(xué)目標(biāo)。另外，如果作為地理教師能夠在地理教學(xué)過程中嫻熟的運(yùn)用美術(shù)知識(shí)與技能，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，隨手在黑板上為學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行板圖和板畫動(dòng)態(tài)的展示地理教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在驚嘆和佩服之中，對(duì)地理知識(shí)留下深刻的印象，可以讓學(xué)生在直觀形象的記憶中理解和掌握地理知識(shí)，所以對(duì)于地理教學(xué)有著雪中送炭之功效。
3 運(yùn)用音樂知識(shí)使地理教學(xué)充滿活力
音樂有著震撼人心的情緒感染力，因此青少年都有著喜歡音樂的天性，而很多樂曲中都包含著豐富的地理知識(shí)，例如好漢歌《水滸傳》歌詞：“大河向東流，天上的星星參北斗”還有 “恰似一江春水向東流”的歌詞， 蘊(yùn)含著我國的地勢總的來說是西高東低，江河大多是從西向東流，而北斗星在我們所生活的北半球，好像處于受眾星朝拜的正北方位的地理現(xiàn)象。所以，如果在地理教學(xué)內(nèi)容中恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生聆聽音樂和樂在其中的齊唱，獨(dú)唱歌曲，可以打破地理教學(xué)沉悶的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在地理課堂教學(xué)中充滿歡聲笑語中課堂氣氛中，輕松愉快的學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)與技能。在學(xué)習(xí)第二章《中國的自然環(huán)境》時(shí)，中國地理的地質(zhì)地貌時(shí)，讓可以讓學(xué)生齊唱《我的中國心》 “……長江、長城、黃山、黃河……”這些代表中華大地的地理環(huán)境，以象征性意象，抒發(fā)了海外游子對(duì)我們祖國的摯愛之情，歌曲悠揚(yáng)的旋律，不但陶冶了學(xué)生的愛國主義情操，還寓教于樂地讓學(xué)生快樂地沉浸在地理課堂教學(xué)之中，使地理教學(xué)充滿活力，有效地提高了地理教學(xué)效率。
4 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使地理教學(xué)事半功倍
湘教版地理教學(xué)內(nèi)容雖然有著圖文并茂的特點(diǎn)，讓學(xué)生拿在手中愛不釋手，但畢竟是靜態(tài)的畫面，時(shí)間長了，如果教師一味地按照教材進(jìn)行一枝粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的照本宣科式的地理教學(xué)，而初中學(xué)生由于生活閱歷比較淺，所以肉眼所見的地理知識(shí)內(nèi)容畢竟有限。而且教師對(duì)于地理事物靠語言來描述，即使繪聲繪色，但再生動(dòng)也只能讓學(xué)生發(fā)揮想象來理解，所以久而久之，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，難以有效地達(dá)到地理教學(xué)的三維目標(biāo)。而如果在有些讓學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容中，恰如其分地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如組織學(xué)生看電影和電視，為學(xué)生播放多媒體課件等，可以有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)“聲色并茂”的直觀性教學(xué)優(yōu)勢，大大地?cái)U(kuò)展地理課堂教學(xué)內(nèi)容的容量和空間，讓學(xué)生身在教室，而卻可以心馳萬里，看到遠(yuǎn)到世界各國，乃至地球在宇宙中的運(yùn)行等各種各樣的地理現(xiàn)象。讓同學(xué)們?nèi)缗R其境，如聞其聲，使地理教學(xué)收到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第二章《地球的面貌》的時(shí)候，就可以為學(xué)生播放地球在銀河系和宇宙中的邊自轉(zhuǎn)著，邊圍繞著太陽公轉(zhuǎn)的FLSH動(dòng)畫片，讓學(xué)生對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律一目了然，幫助學(xué)生很快地理解和掌握地球運(yùn)轉(zhuǎn)知識(shí)；而在學(xué)習(xí)第四節(jié)“海陸變遷”的時(shí)候，也可以讓學(xué)生通過動(dòng)畫片的形式，體會(huì)地球板塊是如何通過運(yùn)動(dòng)，從一個(gè)整體在地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中，不斷地碰撞、破裂、漂流，形成了現(xiàn)在我們生活的地球上世界各國是由太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋四大洋和亞洲、歐洲、非洲、美洲、大洋州五大洲組成的地理格局。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生直觀形象的觀察到了單憑肉眼難以看到的宏觀的天文世界和地球上地理現(xiàn)象的歷史變遷，可以讓學(xué)生在觀察動(dòng)感畫面時(shí)，留下深刻的印象，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達(dá)到的教學(xué)效果，事半功倍地提高地理教學(xué)效率。
因此，把語文、美術(shù)、音樂、現(xiàn)代信息技術(shù)等知識(shí)融入地理教學(xué)中，不但可以使地理教學(xué)效率事半而功倍，而且可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。
【關(guān)鍵詞】地理教育；環(huán)境意識(shí)；優(yōu)勢；途徑
“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?”那個(gè)清新、明媚、秀麗、溫暖的江南不僅是唐人白居易心中永遠(yuǎn)的懷想，也成了作為21世紀(jì)江南人的筆者心中永遠(yuǎn)的遐想：因?yàn)楣I(yè)化、現(xiàn)代化的社會(huì)變革，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人口的迅猛增長，而引發(fā)了嚴(yán)重的環(huán)境問題。當(dāng)務(wù)之急是必須培養(yǎng)人類珍惜環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的良好的環(huán)境意識(shí)――包括科學(xué)的環(huán)境觀、科學(xué)的資源觀、科學(xué)的人口觀和科學(xué)的發(fā)展觀，它已經(jīng)成為“衡量一個(gè)國家和民族文明程度的重要標(biāo)志”，是教育面臨的不可推卸的重大責(zé)任。
一、借助地理教育培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)的優(yōu)勢
環(huán)境意識(shí)教育盡管與地理、生物、化學(xué)、物理等學(xué)科都有關(guān)，但其中地理學(xué)科與環(huán)境意識(shí)教育的關(guān)系最為密切，最具培養(yǎng)優(yōu)勢。
（1）環(huán)境意識(shí)教育是地理學(xué)科教育立足點(diǎn)的必然結(jié)果之一。地理學(xué)科教育的立足點(diǎn)是闡釋“人――地關(guān)系”，在協(xié)調(diào)人地關(guān)系中進(jìn)而總結(jié)出可持續(xù)發(fā)展的和諧的人地關(guān)系，這本身就是良好的環(huán)境意識(shí)。
（2）環(huán)境意識(shí)教育是地理學(xué)科課程目標(biāo)的內(nèi)容之一。地理學(xué)科教育三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)中的第四條就是“增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)與法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，形成良好的行為習(xí)慣”，并進(jìn)而形成環(huán)境倫理道德。
（3）環(huán)境意識(shí)教育是地理學(xué)科的重要教材內(nèi)容。地理教材中蘊(yùn)含豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，不少地理知識(shí)本身就是環(huán)境知識(shí)。以湘教版高中地理教材為例，必修地理1主要是說明自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，必修地理2主要是說明人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，必修地理3主要是說明在一定區(qū)域內(nèi)如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系、實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，其中無不滲透環(huán)境意識(shí)的教育內(nèi)容，在選修6中更是直接把環(huán)境保護(hù)作為一塊教學(xué)內(nèi)容。
正是緣于地理教育培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)的優(yōu)勢，所以1992年，在《地理教育國際》中明確提出：地理教育可以為環(huán)境教育做出貢獻(xiàn)。進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育已經(jīng)成為地理教育的必然使命。
二、在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境意識(shí)教育的途徑
（1）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，真正重視環(huán)境意識(shí)教育。環(huán)境意識(shí)教育要求不僅僅是教會(huì)學(xué)生環(huán)境知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境、資源、人口與發(fā)展之間的關(guān)系，養(yǎng)成對(duì)環(huán)境和資源的責(zé)任意識(shí)和道德感，形成良好的環(huán)境行為和環(huán)境能力，這是一種真正的素質(zhì)教育。
（2）充分利用課堂內(nèi)外地理內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育。①充分利用課堂內(nèi)地理教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育。地理教材中隨處可見關(guān)于環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，可以充分利用培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識(shí)。如在必修地理1中，在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境”相關(guān)理論后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全球氣候變暖溫室效應(yīng)的產(chǎn)生過程、原因、后果及防治措施進(jìn)行深入探究的研究性活動(dòng)，從而既能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，并形成良好的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境觀。如在必修地理2中，共有“人口與環(huán)境”、“城市與環(huán)境”等四個(gè)章節(jié)，集中講述的是人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境既依托又損傷的關(guān)系 ，其根本目的就在揭示必須追求人地協(xié)調(diào)關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展道路的結(jié)論，水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的人口觀。②充分利用課堂外的地理內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育。課堂外，現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，存在著許多鮮活的可以進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育的地理內(nèi)容。
（3）利用多種教學(xué)方式，進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育除了常見的教學(xué)方法外，筆者在實(shí)踐中摸索出三種比較有效的方式進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育。①對(duì)比教學(xué)法。在實(shí)踐教學(xué)中，通過相關(guān)資料的呈現(xiàn)，對(duì)環(huán)境破壞前后進(jìn)行對(duì)比，在鮮明的對(duì)比中，讓學(xué)生更渴望曾經(jīng)的美好，更沉痛于今日的殘狀。比如在學(xué)習(xí)“水資源”時(shí)，筆者以認(rèn)識(shí)江南水資源為例，通過大量的唐詩宋詞、歌謠、老照片等資料，展現(xiàn)了一個(gè)“小橋、流水、人家”為核心景物的詩意昂然的和諧家園形象，再通過大量的視頻、圖片、文字資料展示了一個(gè)江河湖泊逐漸減少、污染嚴(yán)重，水資源緊張的現(xiàn)狀，因?yàn)閷?duì)比，更強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于現(xiàn)狀惋惜的情感體驗(yàn)，從而更容易激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。②案例教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐中，采用案例教學(xué)法，在具體問題具體分析中，更能系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境能力。如在“濕地資源的開發(fā)與保護(hù)”一節(jié)中，以洞庭湖為例，進(jìn)行案例教學(xué)，在對(duì)其洞庭湖區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與洞庭湖地理環(huán)境的相互關(guān)系分析中明確了，洞庭湖的地理環(huán)境既為周邊區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了機(jī)遇，同時(shí)周邊區(qū)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過度又影響了地理環(huán)境的質(zhì)量，從而阻礙了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展，自然地得出了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須與地理環(huán)境協(xié)調(diào)，形成良性循環(huán)的可持續(xù)發(fā)展的結(jié)論，有助于更明確、更深刻地培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識(shí)。③實(shí)踐活動(dòng)法。實(shí)踐活動(dòng)法可以通過實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知、情感體驗(yàn)及行為能力，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。如作者曾讓學(xué)生調(diào)查本地水資源現(xiàn)狀，分析其污染原因、后果以及防治措施……這些活動(dòng)使學(xué)生更深切地感受到環(huán)境問題的緊迫性，更深刻地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，更直接在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了環(huán)境行為習(xí)慣與環(huán)境能力，強(qiáng)化了環(huán)境的責(zé)任意識(shí)、道德意識(shí)。
三、培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的問題
（1）在辨證認(rèn)識(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識(shí)。筆者強(qiáng)調(diào)在發(fā)展人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)必須注意保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源，并不就是否定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，把兩者純粹對(duì)立起來，形成片面的環(huán)境意識(shí)，而是對(duì)立統(tǒng)一的。必須使學(xué)生辨證地認(rèn)識(shí)兩者之間的關(guān)系，形成科學(xué)的環(huán)境意識(shí)：在開發(fā)和利用自然環(huán)境、資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)，必須合理、適度，使兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，使環(huán)境、資源的開發(fā)、利用與保護(hù)、治理同時(shí)進(jìn)行，形成可持續(xù)發(fā)展。
（2）不能以偏蓋全，把培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識(shí)當(dāng)成地理教育的唯一重點(diǎn)。筆者在文中強(qiáng)調(diào)在地理教學(xué)中培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)的重要性，但并不是說培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)就是地理教學(xué)的唯一內(nèi)容。地理教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，而地理素養(yǎng)的內(nèi)涵極其豐富，環(huán)境意識(shí)只是地理素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，因此在實(shí)踐教學(xué)中，不能以偏蓋全，把培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識(shí)當(dāng)成地理教育的唯一重點(diǎn)。
綜上所述，作為當(dāng)今面臨的重大全球問題――環(huán)境問題，因其是地理學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，必須重視在地理教學(xué)過程中滲透環(huán)境意識(shí)的教育，培養(yǎng)現(xiàn)代公民良好的環(huán)境意識(shí)，并能激發(fā)學(xué)生今后良好的環(huán)境行為習(xí)慣和環(huán)境能力。而筆者所作的探索，希望可以引來更多的同行者來為維護(hù)我們美好的地球家園而努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬駿.給地理教師的101條建議[M].江蘇:南京師范大學(xué)出版社,2007
