時(shí)間：2023-11-20 09:57:10
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇生物繪圖的教學(xué)方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞 建筑初步 教學(xué)改革 風(fēng)景園林
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
風(fēng)景園林學(xué)是關(guān)于土地和戶外空間設(shè)計(jì)的科學(xué)和藝術(shù)，是一門既古老又年輕的學(xué)科。它是以“生物、生態(tài)學(xué)科”為主，并與其他非生物學(xué)科（例如土木、建筑、城市規(guī)劃）、哲學(xué)、歷史和文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合的綜合學(xué)科。建筑初步課程作為風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門關(guān)于建筑的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，其授課目的就是為以后的課程設(shè)計(jì)提供必要的知識和技能。作為啟蒙教學(xué)的課程，其在風(fēng)景園林專業(yè)中的地位十分重要，大體有三個(gè)方面：訓(xùn)練風(fēng)景建筑表現(xiàn)技巧；訓(xùn)練風(fēng)景建筑制圖方法；訓(xùn)練風(fēng)景建筑設(shè)計(jì)方法和原理。通過兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)在該課程的內(nèi)容、教學(xué)方法以及專業(yè)方向上存在一些問題。
1存在的問題
1.1內(nèi)容龐雜
目前，課程的訓(xùn)練內(nèi)容很多，既要有建筑知識的涵蓋，又要有繪圖的基本訓(xùn)練、模型的制作以及構(gòu)圖色彩方面的訓(xùn)練，雖然這些都很重要，但是內(nèi)容過于龐雜，之間又沒有聯(lián)系，結(jié)構(gòu)也很松散，容易讓學(xué)生把握不到課程的主要方向，疑問重重。
1.2課程之間協(xié)調(diào)差
建筑初步課程的安排都在一年級，課程內(nèi)容廣泛，與其他很多課程的內(nèi)容重復(fù)，講授深度較淺顯，每個(gè)內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水，講授較為不合理。
1.3重基本功訓(xùn)練，忽視思維訓(xùn)練
目前，大部分院校的建筑初步課程還是沿用傳統(tǒng)的教育模式，以訓(xùn)練繪圖基本功為主要目的，忽視學(xué)生的思維訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生喜歡模仿資料范例，設(shè)計(jì)成果平淡無奇，過多地重視圖面效果。
2改革的措施
2.1教學(xué)方法
對風(fēng)景園林專業(yè)來說，建筑初步課程是建筑的啟蒙課程，在教學(xué)方法上應(yīng)該更注重專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，改變原來填鴨式的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供良好的條件，以期培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.2教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要以教師、課本、黑板為中心的填鴨式的、封閉的、單向的向?qū)W生傳播知識，已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。多媒體教學(xué)可以更形象和生動，比較適合風(fēng)景園林專業(yè)的特點(diǎn)。另外在教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生之間的互動，應(yīng)發(fā)展“討論式的教學(xué)”，在教學(xué)的各個(gè)階段，應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才庞懻?，組織師生交流與共享查閱的資料及調(diào)查的案例，講述分析的過程及結(jié)果，促進(jìn)大家共同進(jìn)步，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及分析問題能力。在各個(gè)課題設(shè)計(jì)的最后階段，應(yīng)開展“展示與交流”的機(jī)會，使學(xué)生在展示自己成果的同時(shí)也可以學(xué)習(xí)他人的處理方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使教學(xué)得以延續(xù)。
2.3教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)對“建筑初步”這一課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，使建筑初步課程真正成為風(fēng)景園林專業(yè)的建筑啟蒙課程。筆者認(rèn)為風(fēng)景園林專業(yè)的建筑初步內(nèi)容可分為以下四部分：建筑繪圖基本功訓(xùn)練、形態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)、小型建筑設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的理論知識。
風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生都是非藝術(shù)生，大部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零，在繪圖的基本功訓(xùn)練上都需要加強(qiáng)，特別是建筑的表現(xiàn)，需要更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L圖方式，為將來景觀建筑設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于課時(shí)較少，在作業(yè)上應(yīng)選擇綜合性的訓(xùn)練項(xiàng)目，壓縮作業(yè)周期，減少臨摹抄襲，追求高效、全面的訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生的思維融入到設(shè)計(jì)的作品中去。另外，在形態(tài)構(gòu)成部分應(yīng)和學(xué)生全面地講解造型的塑造規(guī)律以及思維形式的轉(zhuǎn)變，通過對建筑要素的提取、歸納和總結(jié)來對形體進(jìn)行把握與塑造。由于前面的鋪墊與學(xué)習(xí)，在最后的小型建筑設(shè)計(jì)課題部分，是學(xué)生對前面所學(xué)內(nèi)容的一次較為真實(shí)、具體的綜合性練習(xí)。制作模型和繪制課程作業(yè)最直接最有效，在模型的制作和圖紙的繪制過程中，可以將學(xué)生邏輯思維能力與制作能力結(jié)合起來，使初學(xué)者更直觀有效地體驗(yàn)到自己的創(chuàng)作中去，真正達(dá)到“做”、“想”、“畫”的結(jié)合。
3結(jié)語
風(fēng)景園林專業(yè)的建筑初步課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，與其他課程存在著內(nèi)在的聯(lián)系，各部分之間相互補(bǔ)充，共同形成一個(gè)整體。圍繞著建筑初步的教學(xué)改革，要不斷加強(qiáng)訓(xùn)練途徑，提高辦學(xué)條件和優(yōu)化教學(xué)手段，形成課內(nèi)課外的結(jié)合，理論專業(yè)知識與基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容的結(jié)合，使建筑初步真正成為風(fēng)景園林專業(yè)的建筑啟蒙課程。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 護(hù)理?？?組織胚胎學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)體會
組織胚胎學(xué)是一門描述人體正常發(fā)育過程、微細(xì)結(jié)構(gòu)及其功能的學(xué)科，是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，也是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課之一。學(xué)好這門課有助于深入了解生理與病理現(xiàn)象的發(fā)生過程，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)。
由于組織胚胎學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以顯微鏡觀察到的組織切片為主，內(nèi)容比較抽象，不易理解。對于教師來說，如果不能夠掌握正確的教學(xué)方法，則教好這門課程不太容易。此外，護(hù)理高職專業(yè)，由于學(xué)制短（只有三年）、課程多，組織胚胎學(xué)往往作為第一學(xué)期的必修課來學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱是教學(xué)中不容忽視的問題。我們針對護(hù)理高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從以下六個(gè)方面介紹對提高護(hù)理高職專業(yè)組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些體會。
1.夯實(shí)基礎(chǔ)
在組織胚胎學(xué)的教學(xué)中，針對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的問題，我們采用了適當(dāng)夯實(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)方法，取得了不錯的教學(xué)效果，要點(diǎn)總結(jié)如下：（1）在講解緒論部分時(shí)，適當(dāng)講解一些組織胚胎學(xué)與細(xì)胞生物學(xué)和解剖學(xué)之間的聯(lián)系。（2）在講解四大基本組織之前，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握細(xì)胞器、細(xì)胞骨架、有絲分裂和減數(shù)分裂等相關(guān)細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)知識，然后開始講授后續(xù)內(nèi)容。（3）在講解系統(tǒng)各論之前，給學(xué)生講解系統(tǒng)總論，歸納總結(jié)將要學(xué)到的器官類型，以及腔性器官與實(shí)質(zhì)性器官的特征種類和漿膜與纖維膜的區(qū)別等，便于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中將相對雜亂的知識進(jìn)行系統(tǒng)化理解和記憶。
2.圖文結(jié)合
組織胚胎學(xué)主要研究顯微鏡下的人體組織和細(xì)胞結(jié)構(gòu)，屬于形態(tài)學(xué)科。形態(tài)學(xué)教學(xué)最有效、最容易讓人理解的方式就是采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法。反之，如果教學(xué)中文字過多，甚至僅有文字而沒有圖片的話，學(xué)生就會覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣就會降低；如果僅僅采用圖片教學(xué)，而忽視文字注釋作用，學(xué)生就會覺得茫然而難以記憶，久而久之就會產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)效果。所以，組織胚胎學(xué)教學(xué)應(yīng)主要采用圖片和文字相結(jié)合的教學(xué)模式，圖文結(jié)合教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
圖文結(jié)合的教學(xué)方法要求教師將工夫下到課堂外，真正做到臺上一分鐘，臺下十年功。在制作多媒體課件時(shí)，反復(fù)仔細(xì)推敲圖片和文字的組合方式，盡力做到最佳組合，使做出的課件既能吸引學(xué)生、給予學(xué)生直觀具體的知識感受，又有助于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把學(xué)到的二維知識快速高效地轉(zhuǎn)換為對人體組織三維結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。
3.功形結(jié)合
組織胚胎學(xué)是一門以研究形態(tài)為主，兼及功能的學(xué)科。在教學(xué)中適當(dāng)穿插講解結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，將會事半功倍。本文將這種教學(xué)方式總結(jié)為功能和形態(tài)結(jié)合（功形結(jié)合）的教學(xué)方式。
結(jié)構(gòu)決定功能，功能又反映結(jié)構(gòu)，這是組織胚胎學(xué)課程當(dāng)中存在的一個(gè)規(guī)律[1]。每種細(xì)胞、組織和器官都有一定的形態(tài)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)往往是它們行使一定功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。例如具有吸收功能的上皮細(xì)胞普遍具有微絨毛；能夠接受刺激、傳導(dǎo)沖動的神經(jīng)細(xì)胞具有很多長突起；在血管中流動的血細(xì)胞呈橢圓形。又如粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基復(fù)合體參與合成分泌蛋白質(zhì)，如果細(xì)胞內(nèi)存在豐富的粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與發(fā)達(dá)的高爾基復(fù)合體，那么該細(xì)胞必定具有合成分泌蛋白的功能；反之，細(xì)胞能合成并分泌蛋白質(zhì)，那么該細(xì)胞的粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基復(fù)合體一定很發(fā)達(dá)，如分泌蛋白質(zhì)的腺細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等。具有收縮功能的骨骼肌和心肌肌纖維，形態(tài)細(xì)長，呈柱狀，含有大量縱行粗細(xì)肌絲及特化的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)結(jié)構(gòu)——肌漿網(wǎng)，這些是肌細(xì)胞收縮與舒張的物質(zhì)基礎(chǔ)。單核巨噬細(xì)胞系統(tǒng)的細(xì)胞，胞質(zhì)內(nèi)有較多的溶酶體，以及大量的細(xì)胞骨架成分，這些細(xì)胞成分是這一類細(xì)胞發(fā)揮吞噬功能和變形運(yùn)動的基礎(chǔ)；上皮組織細(xì)胞排列緊密，側(cè)面存在緊密連接、中間連接、橋粒和縫隙連接，也與它們所具有的保護(hù)和分泌等功能密切相關(guān)。
在講授形態(tài)的同時(shí)講授功能，能夠使得雜亂的知識系統(tǒng)化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，如果在教學(xué)過程中只注重形態(tài)描述而不涉及功能，就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容邏輯性差，知識點(diǎn)雜亂，識記難度大。如果只注重講解功能而忽略形態(tài)學(xué)知識的傳授，就會本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。
4.培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力
作為形態(tài)學(xué)科的組織胚胎學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對比較枯燥，繪圖可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。并且繪圖有助于彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足和發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和帶著問題學(xué)習(xí)[2]?？傊?，繪圖既可以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是一種有助于強(qiáng)化教學(xué)效果的教學(xué)方法。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將繪圖結(jié)果作為考核內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察標(biāo)本，引發(fā)學(xué)生思考正確、有效地觀察人體組織結(jié)構(gòu)的方法。教師通過批閱繪圖作業(yè)可以很好地了解學(xué)生對知識的掌握情況，有助于及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并做出指導(dǎo)。
5.培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力
組織胚胎學(xué)教學(xué)中所接觸的各種圖片和觀察到的切片大多數(shù)都是平面影像，所顯示的僅是組織器官某一切面的結(jié)構(gòu)。真實(shí)的人體細(xì)胞、組織、器官是立體的，這就要求學(xué)生將學(xué)到的二維圖像知識綜合起來，重構(gòu)成對人體組織器官的立體結(jié)構(gòu)認(rèn)識，因此，培養(yǎng)空間思維能力本身就是組織胚胎學(xué)的教學(xué)目的之一。
對于初學(xué)者來說，培養(yǎng)空間思維能力并不是一個(gè)容易的事情，因?yàn)榧词故峭唤Y(jié)構(gòu)，由于切面不同也會呈現(xiàn)出差異的形態(tài)，如一條血管的形態(tài)會因其被切到縱、橫或是斜斷面、切面是否通過管腔等因素，而呈現(xiàn)長柱狀、園或橢圓等不同的形態(tài)，這就要求教師在教學(xué)中要有耐心，且教學(xué)方法適當(dāng)。
有兩種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，一是借助數(shù)字化虛擬人和其他三維教學(xué)模型教學(xué)，二是利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的三維動畫。在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生接觸教學(xué)模型和相關(guān)的三維動畫，在弄清各部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系后，再觀察切片，有利于學(xué)生對知識的理解和記憶。
6.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
高職護(hù)理學(xué)生組織胚胎學(xué)教學(xué)的課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多，在課堂上給學(xué)生全部講授教材上的所有內(nèi)容不太現(xiàn)實(shí)，需要讓學(xué)生通過課后自學(xué)彌補(bǔ)。在教學(xué)中，我們往往會把一些簡單的章節(jié)，比如骨和軟骨、皮膚這兩章作為自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)。
在安排學(xué)生自學(xué)時(shí)，需要簡要地給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)技巧，如：（1）歸納與比較自學(xué)法，比如，骨和軟骨與固有結(jié)締組織、血液都屬于結(jié)締組織，它們具有相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也有一定的區(qū)別，且皮膚本身就是一種特化的復(fù)層扁平上皮。在教學(xué)中，我們會將自學(xué)部分作為課后作業(yè)，要求學(xué)生課后總結(jié)骨和軟骨和其他結(jié)締組織的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以及皮膚和其他上皮組織的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并以作業(yè)的形式提交，以此考查學(xué)生的自學(xué)效果。同時(shí)，還需要明確告訴學(xué)生自學(xué)部分會在期末考試考察，督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。（2）縱橫聯(lián)系自學(xué)法，組織胚胎學(xué)的各部分內(nèi)容不是孤立的，許多內(nèi)容是前后相互關(guān)聯(lián)、相互印證的。讓學(xué)生在縱向自學(xué)新知識的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行橫向比較分析，有利于學(xué)生抓住自學(xué)內(nèi)容的主線和關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化自學(xué)效果。（3）問題導(dǎo)向型自學(xué)法。在教學(xué)中設(shè)置一些開放性問題，鼓勵學(xué)生課后閱讀資料尋找答案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講解泌尿系統(tǒng)這一章時(shí)，可以提出“哪些結(jié)構(gòu)病變會引發(fā)糖尿?。俊钡阮愃频拈_放性問題，讓學(xué)生在查閱資料中進(jìn)行自學(xué)，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，教師全面掌握并且運(yùn)用好上述六個(gè)教學(xué)技巧，將有助于提高高職護(hù)理專業(yè)的組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生受益，最終促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】體育繪圖 教學(xué) 訓(xùn)練
近些年來學(xué)生體育教學(xué)方法層出不窮，為了使體育教學(xué)對體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生更具吸引力，提高學(xué)生上課的積極性，符合中專學(xué)生的心里和生理的特點(diǎn)，把體育繪圖的基礎(chǔ)知識與教學(xué)方法運(yùn)用到體育教學(xué)和訓(xùn)練中，收到了良好的效果。這對于教學(xué)和訓(xùn)練具有重要的實(shí)用價(jià)值。體育繪圖是一門新的學(xué)科，是體育科學(xué)和美術(shù)繪圖相結(jié)合的產(chǎn)物，它依據(jù)繪圖的部分理論，結(jié)合體育運(yùn)動的規(guī)律和本質(zhì)特點(diǎn)，用可視的形象圖示語言簡練、清晰、準(zhǔn)確地記錄人體技術(shù)動作過程和結(jié)構(gòu)形態(tài)、以使教學(xué)、訓(xùn)練的組織形式和方法更為直觀、更加形象，有效地提高了教學(xué)、訓(xùn)練的效果和技術(shù)研究的水平。
一體育繪圖及其在教學(xué)及訓(xùn)練中的作用
1體育繪圖的內(nèi)容、特點(diǎn)及特征
體育動作簡圖是記錄運(yùn)動人體形態(tài)最簡便的方法。用單條線畫的人體簡圖，結(jié)構(gòu)簡單，線條清晰，形體美觀而逼真。用它記寫動作，不僅速度快清楚明了，且能幫助記憶，經(jīng)久不忘。同時(shí)，一個(gè)形態(tài)逼真的簡圖躍然于紙面，還能惟妙惟肖地表現(xiàn)運(yùn)動人體特有的神韻，又不失藝術(shù)的魅力。體育場地器械、體育教學(xué)組織圖則具有直觀、清晰、明了、使用方便的特點(diǎn)?？傊?，體育繪圖具有簡單、快速、形象和直觀性強(qiáng)、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)體育繪圖是根據(jù)體育運(yùn)動中人體的不同形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，以及體育的各種組織形式和需要，運(yùn)用簡單、形象的繪圖方法繪制用于體育訓(xùn)練、教學(xué)和研究的各種簡明直觀的人體動作簡圖和組織形式圖示。體育繪圖最明顯的特征就是繪畫或者說明運(yùn)用繪畫類的方法研究、描述體育領(lǐng)域中不同的形態(tài)、事物，是跨專業(yè)綜合性的交叉科學(xué)。體育繪圖主要有：單線圖、雙線圖、塊面圖、輪廓圖等。任何科學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，都必須有相應(yīng)的理論做指導(dǎo)，為體育繪圖的理論構(gòu)有成提供了必要條件和理論依據(jù)的科學(xué)有：體育運(yùn)動學(xué)、人體解剖學(xué)、生物力學(xué)、符號學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育美學(xué)和美術(shù)繪畫技法等。
2體育繪圖在教學(xué)中的作用
配合講解圖解在體育教學(xué)中是一種很有效的直觀教學(xué)手段，在教學(xué)中以體育技術(shù)掛圖或畫在小黑板上的圖示配合講解，可以比單純的講解更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生的注意力，也能使學(xué)生通過圖示來加深對動作要領(lǐng)的理解，能使學(xué)生對體育動作的美有更具體、更直觀的感受，從而加快學(xué)生掌握動作的過程。
3在訓(xùn)練中的運(yùn)用
在體育訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)新的技術(shù)動作有一定難度的組合動作很難準(zhǔn)確地把握完整的動作技術(shù)要領(lǐng)，這時(shí)示范是一種重要的教學(xué)手段，親身演示，手把手教學(xué)，很多動作都具有快速連貫的特點(diǎn)，而且示范往往受到授課者年齡、體能以及教學(xué)場地、天氣條件、運(yùn)動技術(shù)水平以及動作難度的影響與限制。而應(yīng)用繪圖，結(jié)合講解就可彌補(bǔ)較示范中的眾多不足，直觀準(zhǔn)確的表達(dá)了動作結(jié)構(gòu)要領(lǐng)，事半功倍。
4提高教學(xué)、訓(xùn)練質(zhì)量的主要手段
目前現(xiàn)代化的教學(xué)手段比較先進(jìn)，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程，是一種新型教學(xué)輔助手段。但多媒體教學(xué)需要有專門的教學(xué)設(shè)備和場所，并且耗資較大，不可能像體育繪圖那樣簡單易行。一支筆、一張紙就可以馬上呈現(xiàn)所要解決問題的圖像。尤其是參加比賽時(shí)，教練想要將比賽的技術(shù)要領(lǐng)、戰(zhàn)略方針直觀的短時(shí)間內(nèi)告訴運(yùn)動員，就用繪圖來表現(xiàn)更是方便、及時(shí)、準(zhǔn)確、易懂。這對比賽來說意義深遠(yuǎn)。
5了解體育繪圖，在教學(xué)中幫助學(xué)生完整記寫體育動作
體育項(xiàng)目非常廣泛，有的運(yùn)動項(xiàng)目經(jīng)過學(xué)習(xí)便會終生難忘，但長時(shí)間不練習(xí)，動作又會生疏。比如游泳、滑輪等。還有一些運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)會后很容易忘記，但像健美操、體育舞蹈、武術(shù)套路如果不經(jīng)常使用就會忘記，如果在學(xué)習(xí)過程中把動作記寫下來就不會出現(xiàn)這種情況。大大提高了教學(xué)訓(xùn)練效果。
6利用體育繪圖，編寫體育術(shù)科課教案
在教案的編寫過程中，體育繪圖技能可以被充分運(yùn)用，比如組織教學(xué)圖、場地器材在教學(xué)和訓(xùn)練中的使用與安排、大型團(tuán)體操的隊(duì)形編排。有了體育繪圖都避免過多地時(shí)間花在寫教案上，還能使教案更美觀，在使用過程中更方便學(xué)生理解。
二體育繪圖對我們的深遠(yuǎn)意義
1體育繪圖是實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法
體育繪圖不僅是體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的一種工具盒手段，而且還是對學(xué)生開辟的一塊藝術(shù)領(lǐng)域，對素質(zhì)教育也是重要的推進(jìn)方法之一。繪圖中除了對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的熏陶，拓展知識面外，還由于體育本身具有高度的美學(xué)價(jià)值和獨(dú)特的美育功能。使學(xué)生在繪圖過程中能感覺到運(yùn)動的線條美，形態(tài)美，躍動美，韻律美等。從而提高了學(xué)生的體育審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，體育繪圖兼具體育，美育的功能。
體育繪圖在體育課教學(xué)及訓(xùn)練中具有非常重要的作用，體育老師教練必須具備較強(qiáng)的體育繪圖的能力和在教學(xué)中教會學(xué)生識圖、畫圖的能力。只要具備這兩點(diǎn)，一堂體育訓(xùn)練課基本就可以上好了。長期堅(jiān)持應(yīng)用這種教學(xué)訓(xùn)練手段，有助于中專學(xué)生掌握識圖的方法，且能幫助記憶，經(jīng)久不忘。為其以后終身進(jìn)行體育訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。受益終生！
參考文獻(xiàn)：
[1]雷永時(shí)，體育繪圖[M]，北京：高等教育出版社
[2]許世巖，體育繪圖[M]，蘭州：甘肅科學(xué)技術(shù)出版社
關(guān)鍵詞：教學(xué)評價(jià)；模塊性考核；期終考核
機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖（AutoCAD）是我校工科類機(jī)電專業(yè)核心課程之一。計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用AutoCAD軟件繪制機(jī)械零件圖與簡單裝配圖的能力，具有實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)用性高，是較受學(xué)生喜愛的課程之一。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法是依據(jù)教材內(nèi)容逐個(gè)章節(jié)、逐個(gè)命令的講解，一直到學(xué)期結(jié)束通過期終考試給予評價(jià)。這種教學(xué)方法雖然到最后也能完成教學(xué)任務(wù)，但缺點(diǎn)是學(xué)生必須在學(xué)完全部命令之后才能完成一個(gè)完整的機(jī)械圖樣作品，從心理學(xué)角度來看，學(xué)生感受成功體驗(yàn)的正向興奮刺激點(diǎn)不多，教學(xué)效果不很理想。這門課程可以這樣進(jìn)行教學(xué)改革：教學(xué)地點(diǎn)安排在CAD實(shí)驗(yàn)室，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即依據(jù)總的教學(xué)任務(wù)，把其分解為多個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)就是一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)單元圍繞一個(gè)項(xiàng)目展開進(jìn)行。學(xué)生如果能夠完成每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)也就意味著完成了該門課程總的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過一系列任務(wù)驅(qū)動式的演示教學(xué)和任務(wù)明確的上機(jī)實(shí)踐操練相結(jié)合來組織教學(xué)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能完成一個(gè)個(gè)機(jī)械圖樣的繪圖任務(wù)，學(xué)生由此產(chǎn)生的成就感又促進(jìn)了學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也會明顯
好轉(zhuǎn)。
教學(xué)方法改革了，考核評價(jià)方式也應(yīng)隨之改變，否則教改的效果就會大打折扣，因此必須與新的教學(xué)方法相適應(yīng)。采用模塊性考核評價(jià)方案，能更好地保證教學(xué)改革取得成功。
一、采用模塊性考核評價(jià)方案的理論基礎(chǔ)
現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)理論認(rèn)為，教學(xué)評價(jià)的目的不是側(cè)重于評價(jià)學(xué)
習(xí)結(jié)果，給學(xué)生定級或分類，應(yīng)是基于學(xué)生表現(xiàn)和過程的評價(jià)，是評價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)總目標(biāo)制訂，并明確告知學(xué)生，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，以促進(jìn)其創(chuàng)新精神的形成和發(fā)
展。評價(jià)不是在教學(xué)之后進(jìn)行的一種孤立的、終結(jié)性的活動，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在教學(xué)過程中評估學(xué)生的進(jìn)步。評價(jià)是鑲嵌在真實(shí)教學(xué)任務(wù)之中的。毫無疑問，采用項(xiàng)目教學(xué)法的計(jì)算機(jī)繪圖課程采用模塊性考核的評價(jià)方案是非常適合的。
二、考核評價(jià)方案
現(xiàn)在學(xué)生成績評價(jià)雖然期末考試成績占40%，平時(shí)成績占60%左右。這種評價(jià)方案有著它的弊端：一方面，一些學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，到考試時(shí)作弊以圖蒙混過關(guān)，平時(shí)只要不犯什么大錯就可以了；另一方面，它與該課程的教學(xué)方法改革也不相適應(yīng)，學(xué)生對平時(shí)的上機(jī)練習(xí)重視程度不夠。盡管教師布置了上機(jī)任務(wù)，但仍然有一些學(xué)生在上機(jī)時(shí)不能自覺地進(jìn)行練習(xí)。只有任務(wù)，沒有評價(jià)，對一些自控能力差的學(xué)生缺少一個(gè)有效的約束力。因此，改革考核評價(jià)方案，采取模塊性考核制度，應(yīng)是一種行之有效的措施。
對學(xué)生的總成績評價(jià)可以這樣安排：模塊性考核成績即占總
評成績的60%，期終性考核成績占總成績的40%。
1.模塊性考核的方案
在開學(xué)第一節(jié)課上，教師把課程評價(jià)考核方法告知學(xué)生，讓學(xué)生對本門課程的考核評價(jià)方式做到心中有數(shù)。我把這種模塊性考核的100分分解到每次的上機(jī)操作中，也就意味著每次上機(jī)都是一次考核，學(xué)生就會主動、認(rèn)真地對待每一次上機(jī)操作練習(xí)。
根據(jù)本門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制訂好學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，再依據(jù)項(xiàng)
目教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，編制好上機(jī)任務(wù)書，明確注明本次上機(jī)操作的考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)。
具體的模塊性考核安排表如下表所示。
一般情況下，由教師下達(dá)上機(jī)任務(wù)書后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書上所明確的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繪圖，繪圖結(jié)束后，要求學(xué)生先進(jìn)行自我評價(jià)，并在標(biāo)題欄處注明自我評價(jià)的成績。然后學(xué)生把所繪圖形的電子文件通過網(wǎng)絡(luò)上傳到教師機(jī)上（或用U盤拷貝給教師），教師評價(jià)與學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合，給出合適的成績；也可以小組為單位展開自評，提高學(xué)生的參與意識與主觀能動性，增加學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、總結(jié)、討論的機(jī)會，加深記憶并提高學(xué)習(xí)效率。
2.期終考核評價(jià)方案
期終考核如同以往的期末考試，考試命題內(nèi)容要體現(xiàn)課程標(biāo)
準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，期終考試也可采用上機(jī)操作的考核方式，在考試題型上可以選擇畫零件圖，也可以畫簡單的裝配圖。其評價(jià)方式完全是教師評價(jià)。
三、舉例說明
以“繪制軸類零件”上機(jī)操作練習(xí)為例，具體說明模塊性考核的具體操作。
在每講的任務(wù)書上配有兩張零件圖，其中一張零件圖是課堂
上老師已經(jīng)當(dāng)堂操作演示過的，適合接受能力較差、中等成績的學(xué)生練習(xí)；另一張零件圖是教師沒有演示過的，適合接受能力強(qiáng)的學(xué)生練習(xí)，由學(xué)生依據(jù)自身能力自選其一進(jìn)行繪制。在任務(wù)書上附有一個(gè)評價(jià)表（如下表所示），教師可根據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整表中要求，在練習(xí)完成后，及時(shí)記錄成績。
這門課程的特點(diǎn)決定了它可以進(jìn)行這種形式的教改、考改，同時(shí)，我校目前的生源素質(zhì)也需要我們采取這種教學(xué)與評價(jià)方
式。目前，我校正在進(jìn)行的教改工作，考試改革可以作為其配套性的改革措施；特別是運(yùn)用模塊化教學(xué)的課程，這種考核方式尤其適用，當(dāng)然在具體操作時(shí)有一些問題需要我們做妥善的處理，做到既客觀公正，又能維護(hù)好正常的教學(xué)秩序。
不管是平時(shí)的模塊性考核還是期終考核，教師都要注意把學(xué)生
的“學(xué)習(xí)態(tài)度”“遵守紀(jì)律情況”“求異創(chuàng)新能力”等方面的因素考慮進(jìn)去。通過科學(xué)的評價(jià)考核，促進(jìn)學(xué)生各方面能力得到提升，從而達(dá)到我們既定的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱志惠.AutoCAD實(shí)用教程.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2005.
【關(guān)鍵詞】黑板畫 腎單位
生物學(xué)教學(xué)媒體高度發(fā)達(dá)的今天，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段――黑板畫，依然有著它的生命力，除了農(nóng)村中學(xué)設(shè)備不夠以外，發(fā)達(dá)地區(qū)也有其勝過多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。多媒體的運(yùn)用，讓很多學(xué)生下課找教師備份電子教案。這種復(fù)習(xí)記憶方式，不利于知識整體編碼，知識是破碎的。多數(shù)學(xué)生依然不能及時(shí)應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)。而使用黑板畫進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生邊聽講課，邊跟著畫下來。教師講解的語言和繪圖的動作以及學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)，都隨著課堂筆記記錄在筆記本上。復(fù)習(xí)時(shí)回憶的往往是整體的、鮮活的知識構(gòu)架。
黑板畫教學(xué)對于教師來講，既要準(zhǔn)備講授語言，又要鼓勵學(xué)生跟著繪制；還要邊講邊畫，對于教師的要求很高。所以設(shè)計(jì)了"人體泌尿系統(tǒng)的組成"一節(jié)的教學(xué)，通過使用黑板畫對腎單位的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，展示黑板畫在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法和注意問題。
"人體內(nèi)廢物的排出"是在學(xué)習(xí)了消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)以后，學(xué)生知道了人體從外界獲取的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)消化吸收后通過循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)入到組織細(xì)胞，在組織細(xì)胞的線粒體中與通過呼吸運(yùn)動獲得的氧氣相結(jié)合，從而釋放能量為人體利用。人體的代謝過程就像一個(gè)生產(chǎn)工廠，消耗原料營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，同時(shí)也會產(chǎn)生廢物，這些廢物怎樣排出體外是本節(jié)課解決的主要問題。在消化、呼吸、循環(huán)系統(tǒng)之后安排了人體廢物排出相關(guān)知識，起到一個(gè)延伸和完善的作用。學(xué)生在說出泌尿系統(tǒng)組成的基礎(chǔ)上，通過資料分析，能夠概述出尿的形成與排出過程。與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，有利于學(xué)生形成人體是一個(gè)統(tǒng)一整體的基本觀點(diǎn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要幫助學(xué)生形成泌尿系統(tǒng)包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排除廢物和多余水的重要概念。因此是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。由于在小學(xué)科學(xué)課中沒有相應(yīng)的知識，對于學(xué)生來講感覺陌生，所以也是一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)以上分析，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該確定為：知識目標(biāo)為j描述腎臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；k概述腎單位組成與尿液生成。能力目標(biāo)為模仿繪制腎單位的結(jié)構(gòu)簡圖。情感目標(biāo)為體驗(yàn)?zāi)I單位結(jié)構(gòu)與生成尿液功能相適應(yīng)是統(tǒng)一的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是腎單位的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與尿液的生成。
采用黑板畫教學(xué)時(shí)講述腎單位：
（1）強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和黑板畫在記憶中的重要性。
腎臟是人體重要的排泄器官，它的基本功能是生成尿液，借以清除體內(nèi)代謝產(chǎn)物及某些廢物、毒物，同時(shí)經(jīng)重吸收功能保留水份及其他有用物質(zhì)，保證了機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，使新陳代謝得以正常進(jìn)行。當(dāng)腎功能減退或者喪失，廢物不能排出體外，在體內(nèi)堆積，會產(chǎn)生很多的癥狀，如慢性腎功能衰竭、尿毒癥。所以我們都要了解自己的腎臟，關(guān)注自己的腎臟。腎單位是腎的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，每個(gè)腎大約包含100萬個(gè)腎單位。腎單位是考試常考的知識點(diǎn)，所以掌握腎單位的結(jié)構(gòu)勢在必行。生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相互統(tǒng)一的，只要能記住所繪制的簡圖就能記住它的功能，而且復(fù)習(xí)時(shí)能把整體的知識回憶起來。
（2）告訴學(xué)生黑板畫繪制方法簡單易行，人人皆可完成。
對繪圖有畏難情緒的學(xué)生，可以不斷提示學(xué)生，教學(xué)黑板畫是簡筆畫，不是美術(shù)繪畫，只要會寫字的人都可以畫好，這樣的語言來堅(jiān)定這部分學(xué)生拿起筆跟著教師一起繪圖的決心。
（3）交代基本幾何圖形在筆記本上的大小和位置。
由于學(xué)生開始畫的時(shí)候，沒有經(jīng)驗(yàn)，無從下手。教師根據(jù)課前在筆記本上嘗試?yán)L制時(shí)的大小來具體要求學(xué)生起稿時(shí)的位置及大小。提示學(xué)生：這并非美術(shù)繪圖，無需美觀和復(fù)雜，要求簡潔、準(zhǔn)確和科學(xué)[1]。
第一步，用簡單幾何圖形，將要畫的物體的位置、比例和大小固定下來。畫腎小球：交代在筆記本中間占2行，畫一個(gè)近似圓，邊畫邊解釋：這個(gè)圓代表的是腎小球；接著在圓的左右正上方占2行分別畫出兩條斜線，并解釋左邊的斜線代表入球小動脈，右邊的代表出球小動脈；交代在腎小球下方占9行畫出一個(gè)直立的"S"型，介紹這個(gè)代表腎小管。如圖1所示。
（4）指導(dǎo)學(xué)生繪圖的同時(shí)配合語言強(qiáng)調(diào)重要概念。
繪圖畢竟不是主要目的，記住理解重要概念才是教學(xué)的關(guān)鍵。在本節(jié)的教學(xué)中，腎小球、腎小囊、腎小體及腎小管是學(xué)生需要理解的重要概念。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。在課堂教學(xué)中，圍繞著生物學(xué)重要概念來組織并開展教學(xué)活動，能有效的提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對知識的深入理解和遷移應(yīng)用。如用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞腎小球這一生物學(xué)概念時(shí)，可講授這是一個(gè)由毛細(xì)血管纏繞形成的毛細(xì)血管球，在運(yùn)用黑板畫的基礎(chǔ)上配合這樣的講授能為學(xué)生在新情境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。在講到出球小動脈比入球小動脈細(xì)時(shí)，可講授這是由于腎小球內(nèi)血液的部分成分（水分、葡萄糖和無機(jī)鹽）濾過到腎小囊內(nèi)形成了原尿；講到腎小管時(shí)，可講授因原尿中仍含有人體所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，故原尿到腎小管內(nèi)需要腎小管這樣一個(gè)很長的管道把大部分的水分、全部葡萄糖和部分無機(jī)鹽重吸收回去，最后排出體外的就是尿液。形象生動的語言配合黑板畫圖形的同時(shí)出現(xiàn)，有助于學(xué)生感悟形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)。
（1） 注意黑板畫的科學(xué)性。黑板畫雖是簡化圖，不要求逼真，但不能有科學(xué)性錯誤，各部分結(jié)構(gòu)比例要切合實(shí)際，是略圖但也要畫得完整。使用彩色粉筆時(shí)要與原來的色彩相仿，不能有明顯失真[3]。
（2）備課時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備黑板畫。黑板畫要求教師連講帶畫加指導(dǎo)，對教師的要求較高，故備課時(shí)應(yīng)多練習(xí)、多嘗試，做到課上運(yùn)用自如。
（3） 畫黑板畫時(shí)注意站立位置。為保證全班學(xué)生都能看清，避免遮擋學(xué)生的視線，教師畫每一筆黑板畫應(yīng)時(shí)刻注意站立位置。
黑板畫是為突出或放大教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師邊講授邊畫的一種教學(xué)方法，很容易使學(xué)生理解重點(diǎn)知識的內(nèi)涵。但是，上課時(shí)要求教師，連講帶畫加指導(dǎo)，要求教師策劃課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，做好充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 高中生物 課堂教學(xué) 有效性
生物課堂教學(xué)的形式是讓學(xué)生獲得更多知識信息，鍛煉其多種能力，并樹立一定的思想價(jià)值觀。然而，生物課堂教學(xué)時(shí)間不是無限的，我們要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生取得最多知識，教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最優(yōu)的教學(xué)方法。加之近年來，我們對課堂教學(xué)效率的問題，已成為當(dāng)前教師的不懈追求。其實(shí)，在實(shí)際生物課堂教學(xué)中，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能完全退出課堂的，應(yīng)該在采用新的教學(xué)手段的同時(shí)，繼承一些傳統(tǒng)的好的教學(xué)方法，并抓住教學(xué)的基本，提升實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。在這里，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與高中生物考試的情況，對如何提高高中生物課堂教學(xué)效率加以思考。
一、充分用好教材里的插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的開始處，基本上都有一幅或一些優(yōu)美的插圖，或是名人名言之類的內(nèi)容，這是為激發(fā)學(xué)生對該部分知識的學(xué)習(xí)興趣。如“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”一節(jié)內(nèi)容引用的是瞿中和編寫的《細(xì)胞生物學(xué)》中的一句名言“我確信哪怕最簡單的一個(gè)細(xì)胞，也比迄今為止設(shè)計(jì)出的任何智能電腦更精巧”；在《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》中，在蚱蜢綠葉的畫面上，采用一段生動活潑的文字描述“新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量，能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩”；在《細(xì)胞的生命歷程》中，在花草生機(jī)盎然的圖片上配上文字“鮮花吐蕊，綠葉蔥蘢，抑或花瓣凋落，枯葉飄零，展示著個(gè)體的生命歷程”。我們在實(shí)際教學(xué)中，只要用好這些插圖，便能收到意想不到的效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、發(fā)揮多媒體誘發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣
隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備的不斷更新，多媒體技術(shù)正式進(jìn)入各學(xué)科的課堂，這著實(shí)給課堂增添了興趣性。生物要利用多媒體的直觀性、生動性改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，并愉快地獲得知識。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為新時(shí)期的生物課堂提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，并注入了新的血液。教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講授、提問、實(shí)驗(yàn)演示外，也可在課堂上用一些多媒體制作生物結(jié)構(gòu)和生物現(xiàn)象的演示動畫，以提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂趣味性，更可貴的是可以表現(xiàn)微觀的客觀事物和各種生物現(xiàn)象，這都是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能媲美的。多媒體可以給學(xué)生提供大量和豐富的感性材料，很好地改變傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間和空間上的限制，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。如在教學(xué)《細(xì)胞的分裂》一節(jié)時(shí)，“有絲分裂”、“減數(shù)分裂”的過程是教師無論如何也講不清楚，如果用電腦模擬其分裂的過程，使學(xué)生直觀地感受其分裂過程，則比任何講解都強(qiáng)。
三、課堂上讓學(xué)生做好動手做實(shí)驗(yàn)
生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)在生物的發(fā)展是靠實(shí)驗(yàn)證實(shí)生物觀點(diǎn)的存在的。然而，從現(xiàn)在的教育情況分析，多數(shù)課堂上對實(shí)驗(yàn)部分的知識都是從理論上完成，并沒有將實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。于是生物實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)中沒有引起足夠重視。隨著高考試題中實(shí)驗(yàn)試題的出現(xiàn)，不得不讓學(xué)生把理論與實(shí)際結(jié)合起來，更好地理解實(shí)驗(yàn)部分的知識，加之學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在實(shí)際教學(xué)中，受應(yīng)該教育的影響，教師還是重視知識的傳授而忽視能力培養(yǎng)，重視理論的講解而忽視實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在，從而學(xué)生對實(shí)驗(yàn)部分的知識掌握不好，在高考中就出現(xiàn)失誤。從近年的一些中學(xué)生在與其他國家學(xué)生的活動可以看出中國學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ际呛懿畹摹Ｈ缭趪H中學(xué)生奧林匹克大賽，我國學(xué)生雖然取得非常的成績，但實(shí)驗(yàn)成績差于理論成績，與其他國家中學(xué)生有明顯差距。前些年，國家教委在《學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力的調(diào)查》中指出，許多學(xué)生理化生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，且某些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)備非常好，學(xué)生的升學(xué)率高，但學(xué)生動手能力是不強(qiáng)的，可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力已是當(dāng)務(wù)之急。例如，教師在教學(xué)“微生物的培養(yǎng)”一節(jié)的知識時(shí)，可能通過學(xué)生做大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生培養(yǎng)微生物，然后在顯微鏡下觀看。這樣學(xué)生不僅可以對微生物知識有更好的理解，而且有利于激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
四、繪畫教學(xué)法的有效運(yùn)用
在生物教材中往往大量呈現(xiàn)各種生物圖解，在試題中圖形題也是一個(gè)十分重要的題型，如何幫助學(xué)生更好地理解和辨析生物圖解，提高辨圖的解題能力，是每位教師在教學(xué)中必須突破的瓶頸。如在教學(xué)高中生物《細(xì)胞的分裂》一節(jié)時(shí)，我們利用光合作用和有絲分裂的過程，進(jìn)行繪圖，這對調(diào)動學(xué)生的積極性是有一定效果的，且讓知識直觀些，并給學(xué)生留下深刻印象。其實(shí)這種教學(xué)方法，就是我們平時(shí)所說的繪圖教學(xué)法，大概思路是：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料―了解相關(guān)知識―繪制圖形。在教學(xué)中，師生一起繪制出來的生物圖形，很好地降低了知識難度。因此，在高中生物教學(xué)中，我嘗試在信息技術(shù)的幫助下，讓學(xué)生根據(jù)知識要點(diǎn)自主地構(gòu)建圖形，先由概念文段演變?yōu)閳D形，再把圖形由淺變深，由深結(jié)合多個(gè)知識點(diǎn)而變廣，這樣經(jīng)過一步步的拓展，使學(xué)生通過圖形建構(gòu)把所學(xué)知識點(diǎn)聯(lián)系和貫通起來，構(gòu)建出屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加深學(xué)生對生物圖解的理解，提高學(xué)生辨圖和解答圖形題的能力。
五、課堂教學(xué)和生活聯(lián)系激發(fā)學(xué)生好奇心
近年來，高考生物試題考現(xiàn)實(shí)生活中的問題，是今天考題的一個(gè)特點(diǎn)，從而看出學(xué)生只是理論的書本知識是不夠的，因?yàn)榭疾閷W(xué)生學(xué)以致用的能力是今天考查的熱點(diǎn)。所以要學(xué)好生物這門學(xué)科，教師在課堂上就要讓課本知識與生活聯(lián)系起來，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力及對生物知識的運(yùn)用能力。其實(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們可聯(lián)系生活實(shí)際，提出一些相關(guān)生物學(xué)研究課題，以求在解決實(shí)際問題的過程中接近真正的科學(xué)探究，從中體會科學(xué)家是如何困惑于問題、如何假設(shè)問題的答案、如何考慮從什么途徑解決問題，以此漸漸地形成探究的態(tài)度和思維的品質(zhì)，習(xí)得探究的方法與技能。
關(guān)鍵詞： 幼師生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)
幼兒師范專業(yè)是對未來幼兒教師進(jìn)行的職前定向培訓(xùn)，其中幼師生物學(xué)課程的教學(xué)可為他們從事幼兒教育事業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而興趣是學(xué)生學(xué)好任何知識的前提和基礎(chǔ)，人們常說：“學(xué)生的興趣之火是教師用自己的興趣去點(diǎn)燃的。”幼師生物學(xué)科當(dāng)然也不例外，在教學(xué)過程中教師可通過多種途徑來激發(fā)幼師學(xué)生的興趣。
1.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段
在今天的信息社會里，隨著教學(xué)媒體的不斷更新，計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中可發(fā)揮多方面的作用。它們不僅可以大大提高生物學(xué)教師的工作效率，而且有利于激發(fā)學(xué)生對生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。
1.1知識形式的轉(zhuǎn)變。教師可利用多媒體計(jì)算機(jī)、影碟機(jī)、錄像機(jī)等電子設(shè)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為生物課堂教學(xué)提供聲音和圖像等，再加上教師生動的語言點(diǎn)撥，將書本上的知識化靜為動，化抽象為形象，化語音為形態(tài)，化文字為圖像，讓學(xué)生如聞其聲、如臨其境，從而大大加強(qiáng)課堂教學(xué)感染力。
例如：在“花的結(jié)構(gòu)”教學(xué)部分，首先讓學(xué)生觀看大量花的圖片和一些簡單錄像，通過這些可視畫面向?qū)W生展示千姿百態(tài)、五顏六色的花，并配合生動的語言講解，充分調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力。
再如：在講解“細(xì)胞有絲分裂”時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，先播放細(xì)胞有絲分裂動態(tài)過程，并配合細(xì)致講解，可使教材中的各階段圖片在學(xué)生的腦海中動起來，形成動畫，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，多媒體教學(xué)用于生物教學(xué)中可充分體現(xiàn)生物界所特有的“動態(tài)”生理過程。
1.2拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。生物的分布受到環(huán)境因素的影響較大，若運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，就可打破時(shí)空的界限，使學(xué)生看到生活在世界各地、大洋深處的各種生物，甚至能看到顯微世界的生命活動，從而拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。
例如，對于“生物進(jìn)化”部分的講解，教師可先播放有關(guān)進(jìn)化的短片，讓學(xué)生仿佛回到遠(yuǎn)古時(shí)代，產(chǎn)生身臨其境的感受。這樣化虛為實(shí)、變難為易，學(xué)生順利地弄清了生物進(jìn)化的有關(guān)知識，大大激發(fā)了探究生物學(xué)奧秘的熱情。
2.適當(dāng)運(yùn)用手繪圖教學(xué)
結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合掛圖和插圖講解知識是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，但運(yùn)用手繪圖進(jìn)行教學(xué)也十分重要，有時(shí)還會比用掛圖和插圖的教學(xué)效果更好。因?yàn)閽靾D、插圖是一下子都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不能很好體現(xiàn)發(fā)生順序，手繪圖則彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。
2.1按照生命活動順序繪圖。手繪圖的使用在教學(xué)中的作用是幫助學(xué)生了解某些生理過程的發(fā)展，掌握知識的來龍去脈。如繪制哺乳動物血液循環(huán)路線圖，應(yīng)按照循環(huán)路線順序進(jìn)行，分體循環(huán)和肺循環(huán)：體循環(huán)按“左心室、主動脈、身體各部毛細(xì)血管網(wǎng)、上下腔動脈、右心房”順序進(jìn)行，肺循環(huán)按“右心室、肺動脈、肺部毛細(xì)血管網(wǎng)、肺靜脈、左心房”順序進(jìn)行。
2.2邊講邊畫。在繪制圖時(shí)還應(yīng)注意對結(jié)構(gòu)和過程的講解，在為學(xué)生一步一步展現(xiàn)生理過程的同時(shí)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識，從而輕松突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣能降低學(xué)生掌握知識的難度，讓學(xué)生比較容易接收知識，從中獲得成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
3.進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)合作教學(xué)
3.1合理分組。幼師學(xué)生來自不同的地區(qū)，各校條件差異較大，有的農(nóng)村學(xué)生基本上沒動手做過實(shí)驗(yàn)，甚至有的學(xué)校干脆取消了生物課，但對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的生物學(xué)知識有一定了解，而城市學(xué)生有課堂實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，卻并沒有過多接觸過大自然，在實(shí)踐方面基本上是空白的?；谶@種情況，將幼師學(xué)生進(jìn)行合理分組有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。在分組中要注意將不同地區(qū)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行組合，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
3.2組織興趣實(shí)驗(yàn)。而幼師學(xué)生的未來職業(yè)要求他們具有較強(qiáng)的動手能力，所以在合理分組的基礎(chǔ)上應(yīng)較多地開展能發(fā)揮學(xué)生特長愛好的，豐富多彩、生動活潑的課外活動，這樣會使他們耳目一新，興趣陡增，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)從事幼兒教育工作所需的各種技能。
為避免課外活動流于形式，我們應(yīng)定教師、定學(xué)生、定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生因地制宜、因陋就簡制作一些簡易教具和代用品，設(shè)計(jì)與幼兒教育有關(guān)的生物小實(shí)驗(yàn)，以及與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)。如顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、運(yùn)用辦法；栽培蘑菇、草莓；飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙；制作動物標(biāo)本、給校園的花草樹木掛牌標(biāo)明科屬種及生活習(xí)性等。但活動一定要有科學(xué)性和趣味性。否則久而久之，學(xué)生的興趣就會降低，課外活動教學(xué)的有效性就難以發(fā)揮。
4.注重直觀教學(xué)
直觀教學(xué)可使知識具體化，便于學(xué)生更好地感知、記憶、領(lǐng)悟知識。對于動植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)來說，語言敘述不如實(shí)物、標(biāo)本直接作用于感官所產(chǎn)生的感知那樣鮮明、具體、完整。
4.1植物部分的直觀教學(xué)。學(xué)生對植物的接觸并不少，但認(rèn)真、系統(tǒng)地觀察植物的機(jī)會并不多。所以為了使學(xué)生將書本知識掌握更牢固，我們應(yīng)在理論知識教學(xué)之后，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，真正走進(jìn)植物，切身感受大自然的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對大自然中植物的熱愛，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)植物的意識。
4.2動物部分的直觀教學(xué)。很多學(xué)生對動物的接觸只限于家庭寵物的飼養(yǎng)。所以在這部分更要充分利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)等形式輔助教學(xué)。如在講鯽魚時(shí)，可將魚放在玻璃缸中，先讓學(xué)生觀察其顏色、形狀，再剪掉一條魚的尾鰭和腹鰭，放回水中，觀察其運(yùn)動情況，并與其它魚對比，了解鰭的功能。再破壞另一條魚的側(cè)線，用木棍攪水，讓學(xué)生觀察思考：魚游的方向與水流方向如何，以掌握側(cè)線的功能。講昆蟲的呼吸系統(tǒng)時(shí)，可把兩只蝗蟲同時(shí)浸入水中，其中一只身體浸入水中，頭部露出水面，另一只頭部浸入水中，身體露出水面，觀察哪只先死，了解氣門的功能。
總之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，就可使他們學(xué)得生動活潑、興味不衰，為成為一名合格的、優(yōu)秀的幼兒教師打好基礎(chǔ)。當(dāng)然培養(yǎng)興趣關(guān)鍵在于教師勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。在遵循教學(xué)規(guī)律把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，采用恰當(dāng)有效的教學(xué)手段，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)假肢矯形工程專業(yè)機(jī)械制圖
近年來，國家與社會對醫(yī)工類人才的專業(yè)日益迫切，醫(yī)學(xué)專業(yè)性大學(xué)開始開設(shè)工程學(xué)科的基礎(chǔ)課程之一機(jī)械制圖；以幫助傳統(tǒng)醫(yī)工類專業(yè)的學(xué)生們拓展知識面，提高未來就業(yè)的競爭力，滿足醫(yī)療相關(guān)公司企業(yè)科研院所的科技研發(fā)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)中設(shè)備醫(yī)工部門專業(yè)管理、醫(yī)院放射專業(yè)科室等工作的崗位需求。課程開設(shè)面向醫(yī)科大學(xué)醫(yī)工類的大一新生，授課對象為一般為四年制生物醫(yī)學(xué)工程與假肢矯形工程等醫(yī)工專業(yè)的大一新生，課程教學(xué)能夠引導(dǎo)醫(yī)工類專業(yè)學(xué)生建立機(jī)械科學(xué)的大體框架、奠定學(xué)生了解機(jī)械科學(xué)的知識基礎(chǔ)。
機(jī)械制圖課程是工程圖學(xué)基礎(chǔ)課程體系中的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之一[1～3]，在一般的工科院校里課程開設(shè)的目的在于通過學(xué)習(xí)正投影的基本理論和有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生識讀一般機(jī)械圖樣，繪制簡單機(jī)械圖樣的基本能力；培養(yǎng)基本的空間想象能力和空間分析能力；培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)[4～7]。與理工科大學(xué)工程類課程設(shè)置不同，機(jī)械制圖課程在醫(yī)科大學(xué)醫(yī)工類專業(yè)課程設(shè)置中是考查課；有的醫(yī)科大學(xué)里生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)甚至沒有開設(shè)這門課程，或者與后續(xù)課程銜接連貫性不強(qiáng)。而且，在教學(xué)開展過程中發(fā)現(xiàn)：醫(yī)工類大一新生進(jìn)入醫(yī)科院校，相對缺乏綜合類大學(xué)或者理工科大學(xué)所擅長的工科學(xué)習(xí)興趣與氛圍，加之學(xué)生們對于工程類課程較醫(yī)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)主動性要差很多，這些都阻礙教學(xué)順利的開展。
為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，促進(jìn)提高醫(yī)工類機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)方法、課堂交流、課堂控制及課堂藝術(shù)四個(gè)方面來探討醫(yī)工類機(jī)械制圖課程教學(xué)，分析解決阻礙教學(xué)開展問題；通過分組課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程與期中期末考試的考核手段來反饋檢驗(yàn)教學(xué)方法是否合理與可行，從而嘗試提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握知識，構(gòu)架完備的知識體系結(jié)構(gòu)。
1教學(xué)方法
由于缺乏工科學(xué)習(xí)興趣與氛圍，醫(yī)工類課堂教學(xué)不能采用傳統(tǒng)教學(xué)以教為主、以學(xué)為輔、教學(xué)相長的教學(xué)模式。課堂任務(wù)不僅把知識和理論講清楚幫助學(xué)生建立投影制圖思維，增加隨堂訓(xùn)練量，及時(shí)固化教學(xué)成果。采用隨堂訓(xùn)練，及時(shí)根據(jù)學(xué)生隨堂訓(xùn)練的完成情況，適當(dāng)調(diào)整隨堂教學(xué)的深度與進(jìn)度。
教學(xué)過程中，一般課堂上以教師的聲音為主導(dǎo)，但是要注意多觀察學(xué)生的"聲音"，尤其重要章節(jié)的課程傳授過程中為了保證老師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的傳遞效率，以觀察學(xué)生們聽課的反應(yīng)、點(diǎn)名提問、集體思考提問等方式為手段，提高效率。
講學(xué)效率不高的原因有很多，比如學(xué)時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)太多，班級太大，學(xué)生上課只聽不愿發(fā)言，大部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣：醫(yī)科院校里的醫(yī)工生自身學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程的意愿更強(qiáng)烈，相對學(xué)習(xí)理工科課程意愿不強(qiáng)烈，甚至學(xué)生因?yàn)檎n程連貫性不強(qiáng)或者較為艱澀難懂等原因充斥著厭學(xué)的情緒。這些從上到下的千絲萬縷的循環(huán)聯(lián)系，構(gòu)成了大學(xué)課堂教學(xué)效率具有保守性的基礎(chǔ)。
2課堂教學(xué)
2.1 課堂交流 在教學(xué)過程中，課堂不僅是傳授知識的場所，還提供了師生教與學(xué)互動的過程和平臺。根據(jù)分析學(xué)派的研究，滿足教學(xué)發(fā)生的條件分為兩個(gè)方面。一是從任務(wù)詞方面推出的必要條件，這就是：①意圖條件：即凡是試圖引起學(xué)習(xí)的活動都可以稱為教學(xué)活動；②實(shí)際展示特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容；③以學(xué)生的認(rèn)知方式進(jìn)行行動。典型的教學(xué)活動的必要條件就是教師講、學(xué)生聽[8]。
通過三種方式的課堂交流來輔助教學(xué)過程開展。言語交流主要用來傳授機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識的傳授，身體語言的應(yīng)用用來輔助言語交流授課，情感交流主要體現(xiàn)有以下四點(diǎn)：①建立初步情感交流的基礎(chǔ)；將班級名單上的名字提前熟悉，學(xué)生名單中的生僻字事先查好標(biāo)記，以方便下一步課堂點(diǎn)名熟悉同學(xué)的過程中，給同學(xué)們留下一個(gè)良好的第一印象；②通過課堂點(diǎn)名來熟悉同學(xué)，確保名字與人能夠一對一對應(yīng)上。為了盡量減少占用課堂時(shí)間，提前瀏覽照片熟悉同學(xué)，盡快記住每個(gè)學(xué)生；還可以利用隨堂提問等課堂交流環(huán)節(jié)加強(qiáng)對學(xué)生的記憶；③通過課堂交流，尤其是前幾次課程開展的過程，掌握學(xué)生的體態(tài)聲音等具體特征，此時(shí)已經(jīng)做到見到人就反應(yīng)出名字，或者聽見聲音判斷出學(xué)生是誰了；④通過課堂與校園的交流機(jī)會，已經(jīng)建立起每個(gè)學(xué)生的"大致輪廓"，包括物理特征與性格特征，這些特征就是與學(xué)生進(jìn)行情感交流的基礎(chǔ)，在自主創(chuàng)造或者偶然情況下交流發(fā)生的場合，充分利用自己對學(xué)生性格特質(zhì)的掌握，創(chuàng)造情感交流的良好氛圍。
教師本人并沒有優(yōu)秀的記憶與識別能力，為了這些情感交流的發(fā)生，教師本人利用課余閑暇刻意訓(xùn)練自己。
尤其，對一個(gè)青年教師來說，在教學(xué)方法等講授環(huán)節(jié)、知識積累與深度層面、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累等等，相較名師與老教師等都存在差距，在言語交流與身體語言環(huán)節(jié)努力提高自己之余，盡可能利用自己年輕有股子熱情沖勁的特質(zhì)來增加與學(xué)生的情感交流。
但是，教學(xué)活動中交流的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、獲得主動發(fā)展的重要手段。不能主觀主義地把教學(xué)交往作為解決教與學(xué)的矛盾、達(dá)到教與學(xué)統(tǒng)一的尺度或價(jià)值取向[9，10]。
2.2 課堂控制 課堂秩序、課堂紀(jì)律的維持是課堂控制的重要方面，也是令大多數(shù)老師頭痛的一個(gè)問題。醫(yī)科大學(xué)課堂上，教師對非醫(yī)學(xué)課程的課堂秩序的維持顯得乏力。
"點(diǎn)名"是常用的技術(shù)，一般有兩個(gè)作用，①出勤考核，②強(qiáng)令學(xué)生回答問題。機(jī)械課程教學(xué)過程中，盡量采用了讓學(xué)生回答問題來提高學(xué)生注意力的方法。一方面尊重大學(xué)生作為成人的自尊與自由，一方面盡量提高教學(xué)素養(yǎng)與授課藝術(shù)[11，12]，吸引學(xué)生們來聽課。
雖然教師在課堂秩序的控制上權(quán)力有限，但是在課堂時(shí)間的控制上，大學(xué)教師則擁有較為充分的支配權(quán)。教師可以根據(jù)學(xué)生注意力的集中狀態(tài)調(diào)整授課節(jié)律，根據(jù)課程內(nèi)容導(dǎo)入、授新與總結(jié)的時(shí)間比例，以及講授、板書和其他的時(shí)間比例。
2.3課堂藝術(shù) 學(xué)生在踏入大學(xué)校園之前，對大學(xué)的向往，或多或少地都緣于對課堂的想往，想象課堂上教授們的神采飛揚(yáng)，想往與大師哲人對話；暢想天馬行空很美好，現(xiàn)實(shí)的大學(xué)課堂青年教師很難很快成為學(xué)生們夢想標(biāo)準(zhǔn)下的大師。
在教學(xué)組織、授課語言、多媒體課件結(jié)合板書、以及肢體語言等課堂教學(xué)藝術(shù)的提高上，一方面積極向名師教授學(xué)習(xí)，一方面建立適合自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。具體采取的小措施有：①主體沿用老教師留下的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、適當(dāng)增加適合自己的教學(xué)組織環(huán)節(jié)；②學(xué)習(xí)部分大學(xué)生們流行的網(wǎng)絡(luò)語言，在授課中適時(shí)使用縮短與學(xué)生的心理距離，提高授課語言的吸引力；③思考與凝練并逐步樹立自己的教學(xué)風(fēng)格，并在多媒體課件的制作與板書中進(jìn)行體現(xiàn)；④觀摩名師與老教師的授課過程，結(jié)合自身的條件，合理運(yùn)用肢體語言，培養(yǎng)自己的教學(xué)風(fēng)格。
3教學(xué)方法的效果反饋
通過教學(xué)方法、課堂交流、課堂控制及課堂藝術(shù)四個(gè)方面的具體實(shí)施來提高醫(yī)工類機(jī)械制圖課程教學(xué)，解決阻礙教學(xué)開展過程中的問題，通過分組課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程與期中期末考試的考核手段來反饋檢驗(yàn)教學(xué)方法是否合理與可行。
3.1分組課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練 通過學(xué)生進(jìn)行分組考勤，達(dá)到以下兩個(gè)目的：①節(jié)省考勤的時(shí)間；②培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。分組的原則是打破專業(yè)與男女生性別限制，自愿結(jié)合成為小組，將66名學(xué)生分為7組。最后分組情況為，每個(gè)小組里都有不同專業(yè)的成員，男女按照比例平均分配到6個(gè)組中，再由成員們自由選出組長1名。
課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的題目為以小組為單位，任意選擇理論與實(shí)驗(yàn)上遇到的器械與工具，準(zhǔn)確測量與在計(jì)算機(jī)繪圖軟件下繪制其零件圖與裝配圖。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為對照實(shí)物，根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)與繪制理論知識，給出學(xué)生們相應(yīng)的分?jǐn)?shù)[13，14]。
圖1是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)39名學(xué)生在分組合作中完成繪圖作業(yè)的成績統(tǒng)計(jì)，圖2是假肢矯形工程專業(yè)27名學(xué)生在分組合作中完成繪圖作業(yè)的成績統(tǒng)計(jì)。圖1中生工專業(yè)的學(xué)生成績在6～8分內(nèi)分布：8分5名，7.5分7名，7分11名，6.5分10名，6分以上6.5分一下學(xué)生5名。圖2中假肢專業(yè)的學(xué)生成績分布為：不及格1名，6分以上6.5以下2名，6.5分8名，7分7名，7.5分4名，8分2名，8分以上1名（最高分）。
結(jié)果表明，學(xué)生在分組完成課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練過程中，繪圖能力得到有效訓(xùn)練，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在動手過程中學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主觀能力提高較多，而且鍛煉了學(xué)生們的合作能力，圖2的成績分布較為集中，圖1的成績分布較為離散，這與實(shí)際情況吻合，圖2所示班級凝聚力稍強(qiáng)于圖1所示班級，成績分析結(jié)果表明教學(xué)方法合理。
3.2 期中期末考核 為了進(jìn)一步觀察學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合大綱要求開展期中測試考核機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識的掌握情況與層次，以調(diào)整以后課程開展過程中的教學(xué)廣度、授課深度以及考試難度[15，16]。
期中測試成績統(tǒng)計(jì)如下見圖3與圖4，圖3中藍(lán)色折線表示生工專業(yè)39名學(xué)生的期中測試成績，有3名學(xué)生不及格，大部分學(xué)生成績圍繞在80分上下。圖4中藍(lán)色折線表示假肢專業(yè)學(xué)生的期末測試成績，有5名學(xué)生不及格，學(xué)生成績分布在70？郯80分之間。
根據(jù)期中測試成績結(jié)果調(diào)整授課節(jié)律，根據(jù)課程內(nèi)容導(dǎo)入、授新與總結(jié)的時(shí)間比例，以及講授、板書和其他的時(shí)間比例；調(diào)整授課深度，在嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱與教學(xué)任務(wù)書的情況下，適當(dāng)降低期末考試題目的難度，適當(dāng)拓展教學(xué)廣度，加強(qiáng)授課效果，期末考試成績相比較期中考試成績理想很多，從而提高教學(xué)質(zhì)量，驗(yàn)證教學(xué)方法可行。
5結(jié)論
為了提高醫(yī)工類機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，采用切合機(jī)械制圖課程特點(diǎn)與授課教師自身素養(yǎng)結(jié)合教學(xué)方法、課堂交流、課堂控制及課堂藝術(shù)四個(gè)方面來探討醫(yī)工類機(jī)械制圖課程教學(xué)，有針對性地解決阻礙學(xué)習(xí)意愿等教與學(xué)過程中遇到的問題；通過分組課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程與期中期末考試的考核手段驗(yàn)證教學(xué)方法合理與可行，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握知識，構(gòu)架完備的知識體系結(jié)構(gòu)。
未來的教學(xué)過程中，會進(jìn)一步深入結(jié)合課程特點(diǎn)與教師能力改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效力。
6致謝
本研究依托北京市自然基金（No.7132029）的資助。在授課的過程當(dāng)中，得到了同事張海燕、閆松華、宋紅芳、吳寶平、王輝、張昆亞老師的支持與幫助，研究的開展同時(shí)得益于學(xué)校教務(wù)處與學(xué)院教務(wù)處的老師們的優(yōu)秀工作：感謝各位老師。衷心感謝與研究者一起開展研究的2012級的同學(xué)們！
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