緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量措施，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

摘要：語文是教育的基礎(chǔ)學(xué)科，而如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，則是農(nóng)村小學(xué)教育的重點內(nèi)容。本文以農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題作為切入點，簡單的探討提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文質(zhì)量教學(xué)措施

提高教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是全面落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，如何乘教改之風(fēng)，踏教改之浪，創(chuàng)教改發(fā)展之路，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，一直是教育界人士努力探求解決的一個重大課題。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

第一，有些老師片面追求考試成績，就讓學(xué)生反復(fù)抄寫詞語，甚至把課后問題答案抄給學(xué)生背，由于目前考試的命題、組織、閱卷還不是非?？茖W(xué)合理，這種死板的教學(xué)方法，一時可能還會很奏效。但是這種嚴(yán)重違背新課程理念的死記硬背的方法，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，也把學(xué)生教死了，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒；第二，教者只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生接受與否，一堂課完全在老師的掌控之下。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”。教者只顧自己表演，只顧發(fā)揮自己的聰明才智，不顧學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，勢必造成教與學(xué)的脫節(jié)；第三，自由放任，由著學(xué)生滑到哪里是哪里。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)，新課程指出“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”。由于知識經(jīng)驗、生活閱歷和人生體驗的局限，學(xué)生對文本的解讀可能會出現(xiàn)這樣那樣拋離文本價值取向的現(xiàn)象，在這種情況下，還是放任學(xué)生自由言說，就是放散牛，是不負(fù)責(zé)任。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）明確語文教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)語文教師要堅持“創(chuàng)新為主導(dǎo)、注重課堂教學(xué)效率、強化校本課程的實施、關(guān)注質(zhì)量、穩(wěn)健推進(jìn)”的工作思路，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課程，樹立新的教學(xué)觀念；認(rèn)真研究小學(xué)語文新教材靈活運用教材。例如：在看圖學(xué)文中，教師可以利用圖片引導(dǎo)學(xué)生們閱讀，并讓同學(xué)們一邊觀看圖片一邊講述其中的內(nèi)容。然后，熟練朗讀課文相對應(yīng)的段落，看看作者是怎樣描述這幅圖的，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察能力、閱讀能力，同時也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。我們要科學(xué)理智地推進(jìn)小學(xué)語文課程改革，求真務(wù)實地拓展成果，醞釀符合學(xué)生發(fā)展的教育模式，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育。研究對策，落實小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，用好小學(xué)語文教學(xué)檢測數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較，確定完善教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展。要有跨文化意識，開發(fā)小學(xué)語文課程資源，注重學(xué)生對課文獨特的感受，開闊學(xué)生語文審視能力。共同探討和挖掘小學(xué)語文教學(xué)的潛力，注意語文交際能力的運用、情景與語文知識緊密結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生實際運用語文知識的能力。

（二）著力挖掘語文素材

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要善于挖掘語文素材才并有效地講解，同時還要把思想道德教育切實貫徹在語文教學(xué)之中，使小學(xué)生在學(xué)到扎實的語文知識的同時思想道德上受到熏陶，意志毅力品格不斷得到生成。語文素材的挖掘，首先要求教師具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和知識儲備，其次是正確的小學(xué)語文教學(xué)思路和明確的教學(xué)目的，再者是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。這樣才有利于培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣及克服困難的意志和毅力。例如，我上移植課《三袋麥子》(蘇教版三上)時，課堂上同學(xué)們對待土地爺爺送的麥子各抒己見：有的同學(xué)認(rèn)為小猴子是最笨的，辛辛苦苦把麥子種到地里，還不如小豬把麥子變成各種好吃的食物吃了，吃完了還可以再找土地爺爺要??！小牛……我適時引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，形成正確的審美觀，教育學(xué)生們深刻領(lǐng)會小猴子的行為才是正確的。課后我指導(dǎo)學(xué)生閱讀《孔融讓梨》、《三個和尚》、《烏鴉喝水》等，讓學(xué)生們品味到誠實、友愛、團(tuán)結(jié)、勤奮、堅持。

（三）重視學(xué)生的情感體驗

古人云：師者,所以傳道授業(yè)解惑也。傳道居首，可見德育的重要性，小語文教學(xué)即擔(dān)負(fù)著傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛能智育能力，又肩負(fù)著陶冶情操、塑造靈魂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的德育任務(wù)，并關(guān)注著“三維目標(biāo)”的形成，使小學(xué)生在語文教學(xué)情感體驗和生活實踐感悟中加固和升華語文教學(xué)理念。例如，我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，首先引導(dǎo)小學(xué)生從課題著手閱讀課文，重點關(guān)注以下問題：①作者曾經(jīng)兩次經(jīng)過鳥的天堂，分別在哪個時候，作者由此看到了什么，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。②這里為什么會是鳥的天堂呢？閱讀課文，尋找出怎樣寫出榕樹的“偉大”和“美麗”及鳥在榕樹下安居樂業(yè)的生活情景，這是品詞、品句。③抓住作者對鳥的天堂的描述，確定文章中心思想，避免學(xué)生了無主次地學(xué)習(xí)。在語文課堂上，我科學(xué)的處理主體性教學(xué)與教師價值引領(lǐng)的的關(guān)系，使學(xué)生能夠獨立思考，堅持原則，敢于表達(dá)自己的思想；懂得知為美，信為高，人之所以為人。

（四）實施多元化的評價機(jī)制

在新課程理念下，素質(zhì)教育是根本，要想促進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展，教師要實施多元化的評價機(jī)制，在語文教學(xué)過程中針對不同的學(xué)生采取相應(yīng)的評價方法。在《基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)評價辦法(試用)》中要求，既要檢查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，更要考查實際運用語文的能力，語文考試的形式可以多樣化，包括字詞、古文默寫及閱讀等。再次，評價應(yīng)貫穿到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中去，善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的優(yōu)點和亮點，注重正面引導(dǎo)，鼓勵農(nóng)村小學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，讓他們在學(xué)習(xí)語文中體驗到成功的歡樂和滿足。同時，小學(xué)語文教師對遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生，要給予必要的心理幫助。

三、總結(jié)

語文的使命是進(jìn)行母語教育，是要教會學(xué)生會用祖國語言，用好祖國語言，激活創(chuàng)新思維，學(xué)會思維方法，提升文化品位，提高人格素養(yǎng)。語文課是教師和學(xué)生共同搭建的一個交流思想、譜寫歡歌、碰出靈感的舞臺。語文教師要充分利用語文本身的魅力去折服學(xué)生，當(dāng)然我們自身首先應(yīng)被語文的魅力深深打動，要做到“育人者先育于人”，筆者認(rèn)為這是提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的動力與源泉。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文龍.河北省衡水市農(nóng)村小學(xué)課外體育活動現(xiàn)狀研究[J].法制與社會，2009，(06).

篇2

關(guān)鍵詞：深入理解；自主學(xué)習(xí)；課外閱讀

教育質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的根本，是教育管理部門的恒久要旨。因此，積極提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對于處在教學(xué)最前沿的老師來說是責(zé)無旁貸的使命。

一、深入理解，對癥下藥

教育需要面向全體學(xué)生，對他們提出相同的要求，應(yīng)該

認(rèn)可學(xué)生的差異，選用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的性格得到獨立的培養(yǎng)。每個同學(xué)的性格都是不相同的，能力、知識、性格、意志、情感等都展現(xiàn)出不一樣的特征和發(fā)展趨勢，唯有了解每個學(xué)生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學(xué)生的共性，把教育方法主要設(shè)立在學(xué)生共性的根本上，

以相似的才能水平、相似的知識累積為基礎(chǔ)。老師對癥下藥，學(xué)生因教而學(xué)，教育高度適當(dāng)，老師和學(xué)生相互進(jìn)步，這樣才會取得最好的成效。

二、以學(xué)生為主，老師為輔

老師應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體，自身的傳授為“輔”的教育理念。如此的教育引導(dǎo)思想有益于學(xué)生充分發(fā)揮本身的學(xué)習(xí)潛力，踴躍自主地參加到學(xué)習(xí)里，有益于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。經(jīng)過執(zhí)行，歸納了以下幾點方法：

1.遵循學(xué)生的才能層次實行教學(xué)

在傳授過程中，老師一定要考慮到學(xué)生的接納能力。對于才能層次高的學(xué)生可以恰當(dāng)提升要求，然而對于才能層次較低的學(xué)生應(yīng)該放低條件。

2.激勵學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

老師在教學(xué)中應(yīng)對癥下藥，而不是使學(xué)生被動地去接納知識，而應(yīng)激勵他自主思考，形成獨立學(xué)習(xí)的才能，把對癥下藥和學(xué)生獨立學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

三、激勵學(xué)生強化課外閱覽

學(xué)習(xí)語文不只是學(xué)習(xí)一本書，還要強化學(xué)生的課外閱覽量。老師應(yīng)激勵學(xué)生進(jìn)行課外閱覽，培養(yǎng)他們的閱覽興致，傳授給學(xué)生閱覽的手段，積極為學(xué)生制造課外閱覽的機(jī)會，利用不同的機(jī)遇，強化對學(xué)生課外閱覽的引導(dǎo)，加強學(xué)生的語言積累。

隨著新課程改革的不斷深入，語文作為一門思維性與工具性非常強的學(xué)科，其課堂教育質(zhì)量關(guān)系到素質(zhì)教學(xué)的實行。在以后的語文教育經(jīng)歷中，怎樣提升課堂教育質(zhì)量是進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)過程中的永恒性話題，唯有經(jīng)過不斷地實行，不斷地發(fā)掘，才會有新的創(chuàng)造。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；提高

新課程改革己經(jīng)明確提出，學(xué)生一直都是語文學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)語文教育教學(xué)必須要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生自身個體的差異，鼓勵小學(xué)生選擇一個適合自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生語言能力、心理以及生理發(fā)展都具有自身階段性特征，不同的內(nèi)容教育教學(xué)也具有各自規(guī)律。所以，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)必須要根據(jù)不同階段學(xué)生不同特點以及不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，采取一個適合教育教學(xué)策略，只有這樣，才能夠有效提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就對新課程理念如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究。

一、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)學(xué)生積極性

近些年來，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)進(jìn)行追求，要求小學(xué)語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，小學(xué)生就能夠真正感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，使得小學(xué)語文能夠真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標(biāo)實現(xiàn)，要求小學(xué)語文教師必須要對當(dāng)今時展的形勢進(jìn)行順應(yīng)，伴隨著當(dāng)今社會不斷改革以及進(jìn)步，進(jìn)而對我國的小學(xué)語文教育教學(xué)來實施嚴(yán)格的創(chuàng)新。

筆者在長期教育教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)，如果小學(xué)語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行死記硬背，小學(xué)生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質(zhì)上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如果小學(xué)語文教師真正能夠在自身的教育教學(xué)過程中做到適當(dāng)變通，將小學(xué)知識很好融入到教學(xué)情節(jié)之中，使得小學(xué)生能夠成為語文教育教學(xué)故事中主人，這樣小學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)十分感興趣，與此同時，加深小學(xué)生對于小學(xué)語文教材的理解以及探索，進(jìn)而實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)語文這一效果以及目標(biāo)。

二、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要多舉例

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學(xué)生具有身臨其境的感覺，這對于小學(xué)語文教育教學(xué)來說至關(guān)重要，語文知識不容易被學(xué)生理解，所以，如何才能夠使小學(xué)生能夠?qū)⒄Z文理論知識和實際生活進(jìn)行聯(lián)系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當(dāng)前文學(xué)熱點的問題進(jìn)行結(jié)合，引出其他學(xué)科的內(nèi)容和知識，這樣不僅僅能夠?qū)πW(xué)生思維進(jìn)行激發(fā)，更加能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，滿足小學(xué)生自身所特有的好奇心。在小學(xué)語文教師進(jìn)行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進(jìn)行相互結(jié)合，使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進(jìn)學(xué)習(xí)語文課程，這樣不僅僅能夠符合當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)自身所提出來的要求，更加能夠使得小學(xué)生對語文課程所具有的有用性進(jìn)行真正體會。

三、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要完善備課

近些年來，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學(xué)語文教育教學(xué)的品質(zhì)，要求我國小學(xué)語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，想要提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量，除了要將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性進(jìn)行提升以外，還要求小學(xué)語文教師必須要完善備課，做好實施小學(xué)語文課堂開始之前以及小學(xué)語文課堂結(jié)束以后的工作，小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動最為重要的基礎(chǔ)就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學(xué)語文教師自身的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材這樣兩個基本的環(huán)節(jié)來進(jìn)行實施，每一個課程標(biāo)準(zhǔn)都必須要從本質(zhì)上來幫我我國小學(xué)語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進(jìn)行了解。

小學(xué)語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容以及寫作意圖的關(guān)系進(jìn)行掌握，所以，要求小學(xué)語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)語文教師備課的同時還要對課后作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備，小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進(jìn)行相互結(jié)合，這樣能夠使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)變得更加靈活。

參考文獻(xiàn)：

篇4

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一個重要的部分，它對整個教學(xué)都具有非常重要的作用和意義，但是現(xiàn)階段在閱讀教學(xué)中，存在著一些方面的問題，例如：教學(xué)觀念比較落后等，從而就嚴(yán)重影響著教學(xué)的質(zhì)量，因此，要采取一定的對策提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

2．1教學(xué)觀念落后：就目前的小學(xué)語文教學(xué)狀況而言，授課老師的教學(xué)質(zhì)量還是有待提高。由于受到中國傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候其教學(xué)模式是填鴨式的模式，教學(xué)方法主要是采取老師在課堂上講，學(xué)生在課間做筆記的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式和教學(xué)方法是需要進(jìn)行改進(jìn)的。隨著教學(xué)質(zhì)量的改革，小學(xué)語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，不應(yīng)該再出現(xiàn)課堂授課時不以學(xué)生們?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，而以自己授課為學(xué)習(xí)主體這一問題；同時在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，不能再出現(xiàn)那種“滿堂灌”的授課模式，這些問題的出現(xiàn)對于小學(xué)生提高閱讀能力是非常不利的。主要是由于教學(xué)觀念的落后，使得小學(xué)語文老師們在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候很少考慮到學(xué)生們的接受能力和學(xué)習(xí)效果，這樣老師們就很難根據(jù)學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)方式的改變。隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，這些教學(xué)觀念較為落后的教學(xué)方法是存在很多弊端的，不僅使得小學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣大大減小，同時還使得他們的閱讀教學(xué)效果大大降低。

2．2教學(xué)教材被肢解：小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，往往是以自己為教學(xué)的主體和中心的，老師們往往是以自己的想法和方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)的。其教學(xué)的主要方法是對小學(xué)的教學(xué)教材進(jìn)行肢解之后再傳授給學(xué)生，主要是通過要求學(xué)生們對閱讀的文章進(jìn)行分段，讀一些較少出現(xiàn)的字進(jìn)行注音，然后再讓學(xué)生們通過理解文章中每一段的意思來估摸全篇的文章大意，這種教學(xué)方式主要是來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果的，然而是很難提高學(xué)生們的閱讀能力的。在這種教學(xué)教材被肢解教學(xué)方式下，學(xué)生們在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時候會變得越來越僵化，這樣久而久之就會使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大降低，甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩和抵觸的心理，這樣對提高學(xué)生們的閱讀能力是非常不利的。

3提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對策

3．1教學(xué)理念上以學(xué)生為主體：在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，為了提高同學(xué)們閱讀能力，那么首先就需要激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣老師們在教學(xué)的過程中就必須要以學(xué)生們?yōu)榻虒W(xué)主體，在對閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)定根據(jù)學(xué)生們的實際情況來進(jìn)行設(shè)定，這種從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的安排會使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加的輕松，同時也能使得他們能最大程度的取得進(jìn)步，這樣能夠使得他們在語文閱讀方面取得學(xué)習(xí)的信心，這樣就有可能真正激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，通過興趣的激發(fā)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更強的自主性和主動性，從而達(dá)到真正提高學(xué)生們語文閱讀學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體并不意味著教師的作用不大，相反老師的作用變得更大。因為在整個教學(xué)過程中不僅要求教師根據(jù)學(xué)生們的實際情況來對教學(xué)的過程、內(nèi)容及程序等進(jìn)行安排，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備和輔助工作，這樣才有可能提高小學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。

3．2注重交流和教學(xué)反饋：為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文閱讀水平，老師們在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候還需要注重與學(xué)生們進(jìn)行交流，并做好相應(yīng)的教學(xué)反饋。在授課的過程中注重與學(xué)生之間的交流主要是為了能夠使學(xué)生能夠充分融入課堂之中，讓他們參與其中才能使得他們的學(xué)習(xí)變得更加主動。另外，在教學(xué)的過程中要注意教學(xué)反饋，主要是為了防止學(xué)生們的學(xué)習(xí)沒有跟上授課老師的節(jié)奏，同時還能使授課老師的教學(xué)方式和方法不斷改進(jìn)和完善，從而使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)變得更加優(yōu)化，這樣才能使得學(xué)生得到更大的提高。

3．3注重對學(xué)生感知能力的培養(yǎng)：與其他課程的教學(xué)相比，語文教學(xué)帶有一種感悟的色彩，因此在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候?qū)W(xué)生感知能力的培養(yǎng)顯得特別重要。要培養(yǎng)學(xué)生們的感知能力，不僅需要學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還需要老師們做好關(guān)鍵性的點撥。學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，往往是由于自身的興趣或者是帶有目的的去進(jìn)行閱讀的，這種閱讀方式對培養(yǎng)學(xué)生的感知能力具有重要的意義。與此同時，教師應(yīng)該注意學(xué)生的感知能力是不同的，所以老師要盡可能的培養(yǎng)學(xué)生們的感知和想象力，給每一個學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)和展現(xiàn)的機(jī)會，從而最終達(dá)到提高學(xué)生們閱讀能力的目的。

3．4創(chuàng)設(shè)閱讀情境，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍：由于小學(xué)生處于正在成長的高峰期，所以他們的思維具有活躍性的特征，這樣在開展閱讀教學(xué)的時候，就要合理的運用情景模式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能大大的增加學(xué)生對閱讀的興趣和熱情，也能夠構(gòu)建出相對和諧的師生關(guān)系，繼而就從根本上提高了語文的閱讀水平和質(zhì)量。首先作為小學(xué)的語文教師在上課之前，要熟練的掌握教學(xué)的內(nèi)容，隨后根據(jù)內(nèi)容設(shè)置合理的情景，例如：利用圖片、視頻等，從而就能夠確保語文閱讀教學(xué)更加具有影響力，繼而就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣；最后在整個閱讀中，學(xué)生要占據(jù)主動的地位，只有做好這幾個方面，才能提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：明確質(zhì)量目標(biāo)、注重微觀調(diào)控

小學(xué)英語課的性質(zhì)是語言教育，處于語言訓(xùn)練的預(yù)備階段。這就要求教師多考慮語言教育、教養(yǎng)的意義，進(jìn)而認(rèn)真研究切合小學(xué)生年齡特點和智力發(fā)展水平的教育教學(xué)藝術(shù)，任何不切實際的超綱做法，急于求成的揠苗助長，都是不明智的。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣恰如其分地把握教學(xué)的度量分寸，實現(xiàn)整體質(zhì)量的有效控制呢？

現(xiàn)代教育科學(xué)中的“控制”，是指為了實現(xiàn)既定目標(biāo)?？刂葡到y(tǒng)（教師）對受控系統(tǒng)（學(xué)生）所施加的影響。如果這種影響最容易并以最省的時間、材料、能量、手段達(dá)到目標(biāo)。那么，這個控制便最有效。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生的這種影響，往往是通過如下幾個方面的微觀調(diào)控去實現(xiàn)的。

1．程序調(diào)控－－教法與學(xué)法的再創(chuàng)造。“九義”實驗教材是當(dāng)前我國小學(xué)英語的權(quán)威性教材。我們應(yīng)當(dāng)盡最大努力實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。然而在教學(xué)程序及教材處理方面。則大可不必拘泥于固定的程式。例如第一冊從第31課開始學(xué)習(xí)音標(biāo)，第31－－第48課，每課都編排了音標(biāo)、生詞和對話。一般教學(xué)程序是音標(biāo)生詞對話?；蛏~音標(biāo)對話。由于課文中的多數(shù)對話短小易學(xué)。所以也可采用對話音標(biāo)生詞的教學(xué)程序。即先看圖學(xué)對話。形成語言環(huán)境，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；钴S課堂氣氛，待學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到時，即轉(zhuǎn)到新音標(biāo)的學(xué)習(xí)上來，并通過音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞，最后又通過操練對話鞏固生詞和音標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)程序?？蓜?chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)效果。又如，第二冊每一課主要由課文、會話和單詞構(gòu)成。一般程序是單詞課文（會話），為了提高效率。我也做過靈活的安排，例如第27課的主要句型“Where’smydress？Isthisyourdress？”其中dress是新詞，替換詞都是該課應(yīng)掌握的生詞，像hat，cap，shirt，為此可以先看圖，并用“What’sthisinEnglish”來問學(xué)生，引出所學(xué)的新詞；當(dāng)新詞讀得上口時，便引出對話內(nèi)容。并用剛學(xué)會的單詞進(jìn)行情景操練。我認(rèn)為：技能比知識更重要，要培養(yǎng)語言能力，首先要建立語言環(huán)境，程序調(diào)控的立足點正是為了盡快創(chuàng)設(shè)最佳語言環(huán)境。

2．容量調(diào)控－－知識量的調(diào)控。通過信息反饋，一定的教學(xué)容量將轉(zhuǎn)化為一定的教學(xué)質(zhì)量。把握教材容量的規(guī)定性極為重要。例如，從第二冊開始，一堂課學(xué)2－3個“四會”單詞，2－3個“二會”單詞1－3個新句子。這樣的容量對城市學(xué)生來說就比較合適。但有的課文容量似乎大了些。例如第二冊第39課，生詞4個，其中tall，short“二會”，fat、thin“四會”，由于前面從未出現(xiàn)過這些詞、學(xué)生要花一些精力去掌握，然后又要學(xué)習(xí)6個新句子（以下劃線部分為新句）A：Hi，Tom！Comehere！B：OK．I’mComing．A：Bequick．Lookatmehere．HowtallIam！B：Ha，ha！Howfunny！A：Look！You’retall，too．A、B：Ha，ha，ha…當(dāng)然，新句中有的詞雖已學(xué)過，但只是在前面偶爾露過一面，一堂課讓學(xué)生接受6個新句子，是很難實現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少容量。而有的課容量稍小、學(xué)生“吃不飽”。例如第14課對話，共有5個句子，其中沒有一個生詞。完全可以由學(xué)生自己去讀。實踐證明，只有始終把容量控制在適度范圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才不致疲軟，此外，容量的規(guī)定性還應(yīng)考慮照顧“兩頭”（即尖子學(xué)生和學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生）。以及利用教學(xué)媒體逐步增加信息容量的原則。

3．頻率調(diào)控－－活動量的調(diào)控。當(dāng)受控對象－－學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的之后，緊接著就要進(jìn)行聽說讀寫的分項訓(xùn)練或綜合訓(xùn)練。由于頻率過慢會分散注意，完成不了教學(xué)任務(wù)；過快又會使學(xué)生束手無策，欲速則不達(dá)。因而尋找訓(xùn)練頻率的最佳點，是教學(xué)質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就以“開火車”的操練形式學(xué)新詞為例，由于每個學(xué)生都讀同一單詞或同一句子。操練頻率就可快些。才能使每個學(xué)生的注意力集中于詞句，從而加快掌握新知。而如果讓學(xué)生兩人互問互答。問方按照新句型創(chuàng)造問句，答方根據(jù)所問的內(nèi)容作出相應(yīng)的回答，則要由慢到快。例如Areyouateacher？（adoctor、astudent、anurse…）Yes，（No）…開始操練時頻率要放慢。讓學(xué)生有思考的余地。當(dāng)學(xué)生答對時，就會認(rèn)為新句子并不難，因而產(chǎn)生自豪感。學(xué)生口語熟練之后。頻率自然加快。對接受能力差的學(xué)生。便有意請他（她）所在座位的橫行或豎行齊讀，或請他和同桌齊讀，使之不會因感到老師故意點他而產(chǎn)生自卑感，同時又提供了多次讓他訓(xùn)練的機(jī)會。以上是頻率調(diào)控中的“協(xié)調(diào)”的原則，即部分與整體、點與面同步以及對接收信息能力較差的部分學(xué)生進(jìn)行補救的原則。此外，頻率調(diào)控還應(yīng)考慮隨著知識總量的增加，盡可能通過圖畫、卡片、實物、投影片等教學(xué)媒體，適當(dāng)加快節(jié)奏和頻率。

綜上所述，如果能在程序、容量、頻率的規(guī)定性方面。根據(jù)學(xué)生的實際作適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，就會省時省力而又使教學(xué)生動活潑，質(zhì)量得到優(yōu)化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，貴在參與

“九義”實驗教材設(shè)計了上百個“情景操練”，作為教材體系中最重要的組塊之一，發(fā)揮著舉足輕重的作用?！扒榫安倬殹睂⑿纬蓪W(xué)習(xí)英語的真情實境。創(chuàng)設(shè)語言情境必須遵循以下兩個原則。

1．教師參與的原則。教師是行為情境中起決定作用的要素。教師循循善誘的教態(tài)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)啟動；抑揚頓挫的語調(diào)，會使學(xué)生進(jìn)入美妙的情境；風(fēng)趣活潑的動作，會使課堂有聲有色。這就是情感的遷移。我認(rèn)為作為小學(xué)英語教師，除了傳授有關(guān)語音語法等知識之外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在語言行為情境中扮演各種角色，學(xué)習(xí)各種語調(diào)、語氣，情態(tài)和動作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語的語言環(huán)境，由借助母語，到脫離母語，直接用英語思維、表達(dá)。有許多活動，例如第二冊第32課《警察叔叔幫迷路的孩子找媽媽》，第33課《孫悟空騰云駕霧來看我們》，第29課《小學(xué)生參觀機(jī)器人》，第39、40課《照哈哈鏡》等，教師都要懷著極大的興趣，幫助學(xué)生組織活動?；虬缱髂骋唤巧霈F(xiàn)在情境之中，用生動的形象給每一個學(xué)生以最佳信息，既作了示范，又活躍了課堂氣氛。教師直接參與行為情境活動。有助于教師“看到”自身的教學(xué)形象對學(xué)生情緒的影響。經(jīng)常檢查自己的教態(tài)、語言、行為、情感對學(xué)生產(chǎn)生的情緒遷移作用。形成逼真的行為情境、創(chuàng)設(shè)完善的語言環(huán)境，就能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效控制。

2．每個學(xué)生必須參與的原則。英語是實踐性很強的學(xué)科。教師必須抓住機(jī)會在40分鐘的課堂上。想方設(shè)法讓每一個學(xué)生都得到比較充分的訓(xùn)練。根據(jù)所有個體都必須參與行為情境的原則，任何人都不能逃避扮演角色的活動。這是因為每個人都以十分重要的形式影響環(huán)境，同時又要受環(huán)境的影響。我認(rèn)為，讓每一個學(xué)生都能得到一定的練習(xí)機(jī)會，連鎖操練法”是較好的一種。例如學(xué)習(xí)What’syourname？Mynameis…時。教師對學(xué)生A說：Mynameis**。What’syourname？學(xué)生A：Mynameis“A”。又隨即指向?qū)W生B問：What’syourname？以此類推。由點到面。這樣的操練受益面積大，學(xué)生注意力也不易分散。在Howoldareyou？Howareyou？等問答式句型的學(xué)習(xí)中，都可以采用“連鎖操練法?！?/p>

此外，情景操練應(yīng)該隨年齡增長而適當(dāng)加大訓(xùn)練的難度。例如，由簡單到復(fù)雜模擬社會交際情景學(xué)習(xí)會話，以保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、培養(yǎng)興趣，旨在審美

“九義”實驗教材為我們設(shè)計的“興趣活動”也有上百個之多?！芭d趣活動”和“情景操練”同屬“愉快教育”的重要形式。如果說，“情景操練”重在語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，那么，“興趣活動”則旨在培養(yǎng)學(xué)生的情趣，增強其審美意識。如何才能使“興趣活動”具有永久的魅力呢？:

1．運用移情學(xué)說，促成感情滲透?！耙魄椤本褪峭ㄟ^組織教學(xué)和情境誘導(dǎo)的方式，將千差萬別的學(xué)生感情聚集起來，不失時機(jī)地移入、投射、滲透到某一知識的學(xué)習(xí)中去的過程。以單詞hen（母雞）、rooster（公雞）、duck（鴨）和goose（鵝）的學(xué)習(xí)為例。如果使用強記。往往無法移情，學(xué)生的感情和單詞之間是不能溝通的。但是如果畫出以上四種動物的形象。并分別在它們的頭上貼上英文標(biāo)簽，這些單詞在學(xué)生的頭腦里就形象化了，本來無生命的單詞就變成生動活潑的東西了。學(xué)生的感情自然就移入到詞匯的學(xué)習(xí)中來。如果將單詞學(xué)習(xí)引入問題情境。例如教師把四張動物的圖片背朝學(xué)生。讓學(xué)生用學(xué)過的句型Isthisaduck（hen）？向老師詢問，問對了的再猜該動物的顏色。這樣，既學(xué)習(xí)了生詞，又復(fù)習(xí)了有關(guān)顏色的單詞，還鞏固了句型，這就是感情的“投射”效應(yīng)。當(dāng)學(xué)在興頭上時，又可轉(zhuǎn)入另一問題情境：在寫好動物單詞音標(biāo)的兩塊小黑板上，請每組派一名代表，在黑板上畫那個動物的簡筆畫。學(xué)生興趣極濃，感情格外投入。但是會畫畫的往往不大會拼讀，因而激發(fā)拼讀求知欲；而會拼讀的卻不一定善于作畫。于是有的畫成了“四不像”，全班同學(xué)在愉快、融洽的氛圍中鞏固了生詞，形成了感情對學(xué)習(xí)客體的滲透，并將產(chǎn)生潛在的學(xué)習(xí)動力。單詞學(xué)習(xí)如此。句型學(xué)習(xí)以及交際能力的培養(yǎng)，就更有必要移情一番了。

2．設(shè)計“奇異”情景，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從外表形式看，構(gòu)成喜劇性“笑”的審美特點的，不外乎形體、語言和動作三個方面?；喂终Q的模樣，幽默的語言，滑稽的舉動都會引人發(fā)笑?！靶Α钡漠a(chǎn)生，每次都是由于突然發(fā)覺客體和概念兩者不相吻合。例如讓學(xué)生“摸摸你的鼻子（nose）”，可有的人卻偏偏摸起耳朵（ear）來，就會產(chǎn)生“奇異”的情境，令人發(fā)笑。為此，平時我就注意組織興趣活動，創(chuàng)設(shè)奇異情境，例如在學(xué)習(xí)tall、short、fat、thin、old、young之后，我就用六張卡片分別畫好高、矮、胖、瘦、年老、年輕六個人。讓六個學(xué)生上臺來，每人藏好其中的一張于背后。其他的學(xué)生便用學(xué)過的句型來猜：Areyoufat（thin…）？臺上學(xué)生用Yes，…或No，…來回答。當(dāng)瘦的學(xué)生拿著胖子的圖片，或高個拿著矮個的圖片時，學(xué)生們都會覺得有趣而發(fā)出開心的笑聲。在進(jìn)行比賽時，看哪組猜得最正確、句型說得最流利無誤，并發(fā)小紅旗給得勝組。這種獨具魅力的形式，可用來猜職業(yè)，年齡、姓名等。

總之，豐富多彩的興趣活動和情景操練，都將作為重要的教學(xué)組塊，分布于整個小學(xué)英語教學(xué)的全過程。只要我們明確“九義”實驗教材的質(zhì)量要求，把握度量分寸，悉心進(jìn)行信息調(diào)控實驗，認(rèn)真摸索教育教學(xué)規(guī)律，循循善誘，就可以引導(dǎo)兒童少年步入情趣無窮的英語學(xué)習(xí)的百花園中去。

參考書目：

1．《教育科學(xué)新進(jìn)展》第二、七、八章。陜西人民教育出版社1993年版。鐘啟泉、李其龍主編。

2．《教育模式》第八章。教育科學(xué)出版社1993年版。查有梁著

3．《美學(xué)新論》P．336－P．355P．400－P．411。人民文學(xué)出版社1993年版，蔣孔陽著

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德課、課堂教學(xué)效率、提高

一、課堂上要體現(xiàn)學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生大膽嘗試

學(xué)習(xí)方式有很多種，但總體上可以分為兩種:接受式學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)方式。由于傳統(tǒng)的影響，以往的思想品德課教學(xué)過分強調(diào)接受性學(xué)習(xí)，在教師的幫助下得出正確的結(jié)論，然后學(xué)生死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。也許學(xué)生的分?jǐn)?shù)不會太低，但長期以來會抑制學(xué)生創(chuàng)新精神和道德行為的養(yǎng)成，也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。新的理念要求教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，一起體驗、探討、研究，通過活動讓學(xué)生逐步明白道理、分清是非，同時提高學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會進(jìn)而適應(yīng)社會的能力。首先，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師要千方百計地讓學(xué)生自始至終成為課堂的主角，而不是教師的“自我表現(xiàn)”。在任何時候，任何情況下，都要在學(xué)生身上打主意。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要盡量讓學(xué)生去思、去做、去發(fā)展。教師想?yún)⒓訉W(xué)生活動，那么就以和學(xué)生平等的身份加入。其次，要鼓勵學(xué)生大膽嘗試。教師不要擔(dān)心自己不講學(xué)生就無法學(xué)會，應(yīng)該相信自己的學(xué)生能行，讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學(xué)生嘗試的過程，就是一個自我探究的學(xué)習(xí)過程，即使結(jié)果是失敗的，但過程也是有價值的。比如:教學(xué)四年級上冊實踐活動《我們愛教師》一課時，課前要求學(xué)生在課外仔細(xì)觀察老師的活動，特別讓學(xué)生去觀察體會老師的一天是如何度過的，然后回到課堂上讓他們說說自己的觀察和體會。學(xué)生就會各抒己見，教師進(jìn)一步啟發(fā):你想對他們說點什么?在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生拿起筆給自己現(xiàn)在的或幼兒園的老師寫一封信，表達(dá)自己對他們的愛，或者寫寫自己理想中的老師。這樣，理性知識上升到感性知識，把培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦結(jié)合起來，把教學(xué)與生活結(jié)合起來，把培養(yǎng)情感與提高能力結(jié)合起來，課堂教學(xué)實現(xiàn)多贏。

二、思想品德課要聯(lián)系學(xué)生生活

傳統(tǒng)的思想品德課注重服務(wù)于未來生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，它不僅使學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活實際隔離，也與學(xué)生本來的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。為了改變傳統(tǒng)的“說教”，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行合有搭起一座橋梁，使它們得以溝通。理論聯(lián)系實際是思想品德課的最大特點，當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里，適當(dāng)引入一些社會熱點問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。如《讓世界充滿愛》一課，就可以利用全世界、全國對四川汶川512大地震的援助等材料。這比材料中的朝鮮戰(zhàn)場上羅盛教的事跡和時期白求恩的故事內(nèi)容更貼近學(xué)生。選取學(xué)生聽得到、摸得到的例子，學(xué)生不會產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺，有利于提高學(xué)生課堂教學(xué)的“真實性”。再如《神州巨變》可以用家鄉(xiāng)農(nóng)村生活的改善、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的騰飛、學(xué)校面貌變化，讓學(xué)習(xí)走一走、看一看、算一算，真真切切地去體會神州巨變，這毫無疑問的比課文中數(shù)據(jù)要更有說服力。

三、根據(jù)學(xué)生年齡特點，注意直觀教學(xué)

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關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育課改的推動下，我國小學(xué)語文教學(xué)也開始進(jìn)行改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于落后，無法實現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，不利于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)語文教學(xué)只重視學(xué)生對考試知識點的掌握，而忽略了對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，不符合素質(zhì)教育的要求。因而，在新課改下，小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方式，以保障小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

新課改后的小學(xué)語文教學(xué)，要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，貫徹落實具有現(xiàn)代化的教學(xué)觀念。我國致力于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，做好角色扮演，輔助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和獨立的思維。教師在授課過程中，不僅要重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。將語文教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，以此來促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。在小學(xué)語文課堂教學(xué)上，教師可采取多種教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并自主解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，進(jìn)而推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.發(fā)散學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生多動腦，從不同的角度去思考問題，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在講解《刻舟求劍》這一課時，可讓學(xué)生從不同的角度尋找用文章中的方式無法找到掉落水中的劍的原因，以此來擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣

新課改后的小學(xué)語文教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求突出學(xué)生的主體地位。因而，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣是十分重要的。在教學(xué)過程中，教師可采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受到文章中的美以及作者的思想感情。

新課改后的小學(xué)語文教學(xué)，需要教師根據(jù)新的教學(xué)要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方法，堅持新的教學(xué)理念，以提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

篇8

1.教學(xué)觀念陳舊。目前在小學(xué)語文教學(xué)過程中，存在的一個很普遍的問題，就是大多數(shù)小學(xué)語文老師的教學(xué)觀念依然很陳舊，課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)中教師整堂課貫穿講授的模式。在這樣的課堂教學(xué)模式下，忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生沒有參與感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。同時，小學(xué)生年齡小、好動，在這樣的教學(xué)模式下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就不怎么集中，從而影響了課堂的教學(xué)效率，最終不利于小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

2.教學(xué)方法單一。教學(xué)手段單一，是小學(xué)語文教學(xué)中存在的另一問題。大多數(shù)的小學(xué)語文教師，目前仍采用的是教師單向講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法。通常整堂課四十五分鐘基本上都是由教師在講學(xué)，學(xué)生在聽。這樣的灌輸式教學(xué)手段,也極大的影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終不利于課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

3.缺乏師生交流。小學(xué)語文教學(xué)中存在的另一問題是，教師缺乏與學(xué)生之間的交流，從而使其無法全面地了解和掌握每個學(xué)生的具體情況，如性格愛好、學(xué)習(xí)能力等。教師不能充分了解學(xué)生的實際情況，就無法提出針對性較強的、行之有效的教學(xué)方式，真正做到因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也無法提高。

4.教學(xué)設(shè)備不完善。目前小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)設(shè)備還不是很完善，尤其是貧困山區(qū)，師資力量和教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏。這是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無法較快提升的一個重要因素。同時，很多教師教學(xué)方式單一，很大一部分原因也是教學(xué)設(shè)備的不完善所致。因此，教學(xué)設(shè)施的完善，對小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提高具有很重要的意義。

二、解決小學(xué)語文教學(xué)中問題的有效對策

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并努力發(fā)揮其主體地位的作用。即在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在對教材內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，注意關(guān)注學(xué)生的情況，加強與學(xué)生的互動，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要盡量避免整堂課貫穿式的講解，而是要盡可能的讓學(xué)生來“說”，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，提高其對學(xué)習(xí)主動探索的意識。

2.不斷豐富教學(xué)手段。教學(xué)手段在一定程度上直接影響到教學(xué)的整體質(zhì)量。小學(xué)生正處于對外界好奇、并且好動的年紀(jì)，很難在同一件事情上保持長時間的注意力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果一直采用灌輸式的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生注意力分散，對學(xué)習(xí)感到無趣。因此，小學(xué)語文教師要能夠不斷豐富教學(xué)方法，增強教學(xué)內(nèi)容的靈活性。