時間：2023-12-14 11:38:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇漢語言文學(xué)現(xiàn)狀，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；師范生；就業(yè)；能力培養(yǎng)
一、漢語言文學(xué)的社會現(xiàn)狀
一般而言，社會各界對漢語言的認(rèn)知上面是存在一定的偏差的。大部分人對漢語言的認(rèn)知是不夠深入的，停留在一個相對比較淺的層面的，我們普遍認(rèn)為對漢語言的學(xué)習(xí)就是簡單地口語交流、日常使用和較淺的書面閱讀，但對于高深的漢語言知識并沒有做深入的學(xué)習(xí)和研究。正是由于社會大眾對漢語言的了解和學(xué)習(xí)不夠深入就導(dǎo)致了我們在使用漢語言時存在很大的問題甚至造成了一些嚴(yán)重的后果。 F在很多人對漢語認(rèn)識存在的不規(guī)范現(xiàn)象主要有：字詞的發(fā)音不夠準(zhǔn)確、用詞存在錯別字、語句使用不符合語法、借用或隨意改造成語、偏愛使用網(wǎng)絡(luò)用語等。就大學(xué)課堂教學(xué)來說，越來越多的教師和學(xué)生對漢語文學(xué)的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了很大的變化，存在一味追求表面的華麗知識的傳授忽視了更加深入的實質(zhì)性內(nèi)容的傳授，變得越來越功利性，進(jìn)而掩蓋了漢語言文學(xué)最根本的影響力和魅力。除此之外隨著中國市場化經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展以及中國加入世界貿(mào)易組織之后西方一些經(jīng)濟(jì)形態(tài)和思想也不斷涌入中國，進(jìn)一步?jīng)_擊著中國的傳統(tǒng)文化，這一現(xiàn)象在某種程度上使得部分國人的崇洋的心理日益壯大。至此出現(xiàn)了對外國文化和語言的學(xué)習(xí)和研究熱情明顯超過了對傳統(tǒng)文化和漢語的研究，這就嚴(yán)重影響了漢語言文學(xué)在國內(nèi)的深入發(fā)展，使得國人不能更進(jìn)一步發(fā)揚中國文化，也不利于漢語在世界范圍內(nèi)的傳播。
二、培養(yǎng)就業(yè)實踐能力的方法
（一）立足專業(yè)知識，提高自身修養(yǎng)
漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生對漢語言的學(xué)習(xí)是最直接、最仔細(xì)以及最全面的，他們經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和研究會比一般人更加了解漢語言的文化內(nèi)容和覆蓋的知識，在傳播和創(chuàng)新漢語言文學(xué)方面更加有經(jīng)驗。他們的學(xué)習(xí)和研究內(nèi)容會更加的深入有內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)他們的文字鑒賞能力、語言表達(dá)能力、較強的寫作能力以及較高的文化修養(yǎng)，會隨著時代的發(fā)展不斷去研究創(chuàng)新。這就要求漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的使命。對于自身的專業(yè)要求不僅要做到而且要爭取進(jìn)一步做的更好，師范生對于自身的學(xué)習(xí)要堅持立足于本專業(yè)的知識，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，教師也要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)水平和豐富自身的教育教學(xué)方法，融入新的教學(xué)和研究成果以推動漢語言文學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。除此之外，漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生要從平時就注重自己的所學(xué)，不僅要學(xué)的多，更要學(xué)的精準(zhǔn)。對于一名還沒有畢業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，還有大量的時間可以去進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生應(yīng)該把握住機會，進(jìn)一步提升自身的專業(yè)水平和技能，有意識地培養(yǎng)自己對于漢語言文學(xué)更高的熱愛程度，為未來自身的發(fā)展和漢語言文學(xué)的發(fā)展進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)。
（二）要創(chuàng)新漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)教育和工作觀念
當(dāng)今時展的速度越來越快，一些新式的快餐文化也越來越受到大眾的歡迎，因此，漢語言文學(xué)也受到了時代的沖擊。一方面對于一名漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生來說要做到在學(xué)習(xí)教師所教授的知識時，不僅要積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)跟上老師的思路，更要學(xué)會有意識的對自己所學(xué)到的知識進(jìn)行一個創(chuàng)新性的研究和應(yīng)用，在有把握掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上融入自己的所見所聞和所感，使得知識更加融合貫通，以達(dá)到將所學(xué)的漢語言文學(xué)的知識真正變?yōu)樽约旱哪芰Φ男Ч?。另一方面教師要改變自身老舊的教育理念，以學(xué)生為主，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的熱情和興趣，使得學(xué)生們真正熱愛這一門藝術(shù)和學(xué)問，體會到漢語言文學(xué)的魅力與積極影響，使他們自覺的按照漢語言的規(guī)范去應(yīng)用漢語言知識，從而潛移默化的帶動身邊更多人對于漢語言的學(xué)習(xí)和重視，逐漸改變目前社會中對于漢語言文學(xué)的錯誤認(rèn)識和應(yīng)用，使得漢語言文學(xué)的應(yīng)用更為規(guī)范，發(fā)揮出更大的魅力，推動社會的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；漢語言文學(xué)教學(xué)；對策
在職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生掌握知識的能力有限，這便給教學(xué)帶來了一定的難度。因此，為了提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達(dá)到新改革教學(xué)的目的，需要對教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步。
1職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)模式比較落后
在漢語言文學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受教師所傳授的知識，毫無學(xué)習(xí)感受而言，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，由于漢語言文學(xué)知識理論性較強，課堂氛圍沉悶，久而久之，這種枯燥無味的教學(xué)模式會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴性與被動性。而教學(xué)模式的落后，使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高，并使學(xué)生出現(xiàn)抵觸厭學(xué)心理。
1.2觀念過于陳舊
大多數(shù)教師與學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，都以為平時能說話會寫字，掌握一定的漢語言文學(xué)知識就能夠生活，不想浪費更多的精力與時間在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生一致認(rèn)為如今企業(yè)主要考察學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而學(xué)校也把精力與時間用在專業(yè)課程上，從而使?jié)h語言文學(xué)變成一門冷門課程，教師與學(xué)生逐漸對此教育輕視，影響到學(xué)生漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.3教學(xué)方法較為單一
隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，很多學(xué)校相繼采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體能夠?qū)D片與知識點同時展現(xiàn)給學(xué)生，直觀而形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。但是，在漢語言文學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用單一的教學(xué)方法授課，由此很難激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。
2職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)對策分析
2.1改進(jìn)教學(xué)模式，合理布置課堂結(jié)構(gòu)
在漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)理念與設(shè)計教學(xué)方案。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師照本宣科地一味講解，以教師為主體，這樣會使部分學(xué)生覺得枯燥乏味，較為嚴(yán)重的說會使部分學(xué)生厭倦漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該跟隨改革的步伐，具有一定的創(chuàng)新思想，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，合理布置課堂結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)遵循以學(xué)生發(fā)展為中心。教學(xué)的要求是在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，要想達(dá)到這一目的應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀念，進(jìn)一步創(chuàng)立合理地課堂結(jié)構(gòu)，從以課程為主體到規(guī)范統(tǒng)籌設(shè)計，這樣才能提高課程的統(tǒng)一性，提升對課程設(shè)計的質(zhì)量。而科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)是根據(jù)每節(jié)課的重點內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生在課堂上掌握更為全面的漢語言文學(xué)知識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。此外，在進(jìn)行漢語言文學(xué)課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的過程中，需要滿足新課改的要求，并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)漢語言文學(xué)這門課程的實際價值。因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)做到以學(xué)生為主體，以人為主體，根據(jù)社會實際的應(yīng)用作為方向點，依據(jù)學(xué)生的本身特點以此對人才進(jìn)行培養(yǎng)，課堂的設(shè)計要以此作為基礎(chǔ)，會使學(xué)生能夠有充分十足的學(xué)習(xí)空間與時間，不僅激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，同時對學(xué)生動手操作能力有一定的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。
2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對人才的要求也在不斷改變。在過去，企業(yè)對人才的要求主要體現(xiàn)在專業(yè)技能方面，而當(dāng)今社會，企業(yè)要求人才具有一定的實際操作能力、溝通能力、合作精神，而這些都是在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中能夠得到的。因此，在職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體來開展一系列教學(xué)活動。教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動地遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生主動地吸收漢語言文學(xué)知識。
2.3革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
對漢語言文學(xué)教學(xué)本身的要求是需要學(xué)生有一定的文學(xué)知識素養(yǎng)。根據(jù)此課程的文化特點，教師在教學(xué)時，教師不能照本宣科一味地向?qū)W生灌輸知識，應(yīng)當(dāng)別具一格地通過多種形式講授漢語言文學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，教師可以充分的利用新媒體，如QQ，微信，微博等與學(xué)生進(jìn)行互動和學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。此外，教師應(yīng)該革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，拓展新思維，開拓出一條嶄新的教育路徑，并在教學(xué)實踐中，勇于探索，不斷前進(jìn)與總結(jié)。
3總結(jié)
教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中，改革教學(xué)的重要目的就是能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供更多實用的漢語言文學(xué)知識，使學(xué)生體會在其中，處在人文關(guān)懷的氛圍中，感受到漢語言文學(xué)擁有的獨具魅力，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]付瀏麗.高職漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].才智，2015，（25）：117.
【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué) 教學(xué) 現(xiàn)狀 改革
一、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師綜合素質(zhì)有待于提高
由于漢語言文學(xué)教師在實際教學(xué)過程中語言魅力的缺失，并且總是根據(jù)教材內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行漢語言教學(xué)，沒有給學(xué)生足夠的自我發(fā)揮空間，造成一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。在這一過程中，教材成了束縛學(xué)生自由發(fā)揮想象力的枷鎖，諸多的語法、課文、詞匯、寫作和閱讀等課程，使學(xué)生對漢語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生出一種乏味和厭煩的感覺，這樣必然會使教學(xué)效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。因此我們刻不容緩必須不斷提高漢語言文學(xué)教師的綜合素質(zhì)。
（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
隨著我國高等教育改革的不斷深化，對教學(xué)手段方式及方法策略都提出了新的要求，即在實際教學(xué)過程中，必須針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性發(fā)展采取適宜的教學(xué)手段和方法，當(dāng)然漢語言文學(xué)教學(xué)也不例外，教師在以往進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時，基本采用的都是古板的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，致使教學(xué)效果不理想，加之教學(xué)中缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，教學(xué)質(zhì)量一般。
（三）教學(xué)模式因循守舊
許多教師在漢語言文學(xué)的教學(xué)中仍采用灌輸式的教學(xué)方式，在枯燥、乏味的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。另外漢語言文學(xué)的知識結(jié)構(gòu)尚未根據(jù)社會的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，致使知識老化嚴(yán)重，與現(xiàn)實社會相脫節(jié)，忽視對漢語言文學(xué)應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)改革的策略
（一）提高教師綜合素質(zhì)
在當(dāng)前教育改革的背景下，漢語言文學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，重點應(yīng)從教學(xué)理論和實踐這兩方面與當(dāng)前教育形式接軌。就我國當(dāng)前的教育體制而言，其已經(jīng)不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識的學(xué)生，而是要培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)，能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。站在學(xué)生的角度上考慮，通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累濃厚的文化底蘊，這對于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的漢語言文學(xué)教師應(yīng)拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，以此來勝任漢語言文學(xué)教學(xué)工作。
現(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會，這就要求教師應(yīng)樹立研究性的學(xué)習(xí)思想和終身學(xué)習(xí)意識，不斷在教學(xué)實踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識、掌握新的教育動態(tài)，并以現(xiàn)有的知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的教學(xué)方法和教育思想，借此來產(chǎn)生出新的教學(xué)成果。
（二）改革教學(xué)方法
提高漢語言文學(xué)教學(xué)效率的重要途徑是改革教學(xué)方法，教師應(yīng)以漢語言學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點為根本出點，采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生挖掘深層語言規(guī)律。教師不應(yīng)過于強調(diào)知識的體系性和全面性，而應(yīng)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，解決教學(xué)疑點，建議應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)夭捎靡韵聨追N教學(xué)方法：互動教學(xué)法、探究式教學(xué)方法和自主式教學(xué)法，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上自主開展個性化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。
（三）完善課程結(jié)構(gòu)
對漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革，不斷將漢語言文學(xué)教學(xué)滲透到實際教學(xué)活動當(dāng)中，另外應(yīng)按照社會發(fā)展對人才的要求，加大漢語言文學(xué)選修課的比重，并在為學(xué)生打下扎實專業(yè)功底的基礎(chǔ)上，不斷延伸、拓展學(xué)科范圍，將一些與之相關(guān)專業(yè)的知識融入到漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進(jìn)而具備較高的綜合文化素質(zhì)，另一方面，還能使學(xué)生對其他相關(guān)專業(yè)的知識進(jìn)一步了解和掌握，這樣有利于學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
（四）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
各個學(xué)校應(yīng)積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)改革，在實際教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的強大助推作用，促進(jìn)漢語言教學(xué)方法不斷改革和創(chuàng)新，并推進(jìn)漢語言文學(xué)發(fā)展與時展同步。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當(dāng)前的教育帶來了新的契機，只要合理將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運用到教學(xué)當(dāng)中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進(jìn)而使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。
（五）滲透德育教學(xué)
為了落實素質(zhì)教育理念，應(yīng)將德育教學(xué)滲透于漢語言文學(xué)教學(xué)中，就如我院的人品塑造工程項目貫穿在我院人才培養(yǎng)方案中的文學(xué)教育課程，起得了顯著的效果，不僅有利于提高漢語言文學(xué)的教學(xué)成效，還有利于加快學(xué)生思想道德建設(shè)。教師應(yīng)針對漢語言文學(xué)的學(xué)科特色，在教學(xué)過程中善于把握德育教育的最佳時機，增強愛國主義精神。漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)中華民族意識和傳統(tǒng)文化的載體，擔(dān)負(fù)著中國精神文明和新時期人文關(guān)懷建設(shè)的重任。
總而言之，作為一名漢語言文學(xué)教師應(yīng)拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，以此來勝任漢語言文學(xué)教學(xué)工作。教師的專業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個方面上：其一，應(yīng)具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，掌握多方面的基礎(chǔ)理論知識，如古代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)代漢語、現(xiàn)代文學(xué)、以及外國文學(xué)等等，并熟練掌握一些與漢語言文學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，如文秘專業(yè)和新聞專業(yè)等；其二，應(yīng)了解一些與教育科學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，如教育學(xué)和心理學(xué)等；其三，應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)意識。
現(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會，這就要求教師應(yīng)樹立研究性的學(xué)習(xí)思想和終身學(xué)習(xí)意識，不斷在教學(xué)實踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識、掌握新的教育動態(tài)，并以現(xiàn)有的知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的教學(xué)方法和教育思想，借此來產(chǎn)生出新的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]田玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學(xué)教學(xué)模式探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012.
【論文摘要】《中華人民共和國高等教育法》第一章第五條指出，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。產(chǎn)學(xué)合作教育已成為高校培養(yǎng)具有實踐能力人才的重要途徑之一。本文以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，探討如何在文科專業(yè)中推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
1 產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵
產(chǎn)學(xué)合作教育，在國際上也稱為“合作教育”（Cooperative Education） 。
它的基本理念最早出自于美國哲學(xué)家和教育家約翰·杜威（ John Dewey）的實用主義教育思想，其內(nèi)涵是：“合作教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向（ career ori2ented）的教育模式，它的目的是讓學(xué)生及早地具備進(jìn)入職業(yè)生涯所需要的基本素質(zhì)?！?946年，美國職業(yè)協(xié)會發(fā)表的《合作教育宣言》認(rèn)為：“合作教育是一種將理論學(xué)習(xí)與真實工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。國內(nèi)許多學(xué)者對產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵也進(jìn)行了深入的研究，概括起來為：產(chǎn)學(xué)合作教育一般是指在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教學(xué)與直接獲取實踐經(jīng)驗和崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場相結(jié)合的教育模式。
2漢語言文學(xué)專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作教育的現(xiàn)狀與困境
一般來說，綜合性高校的漢語言文學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)的是知識復(fù)合型和能力復(fù)合型的實用性人才。為了實現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置上，必須側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高，必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育。
產(chǎn)學(xué)合作教育由學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三個要素構(gòu)成，包括學(xué)校和企業(yè)兩個課堂。它的目的是增強學(xué)生的實踐能力和對社會生產(chǎn)的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才有效途徑的產(chǎn)學(xué)合作教育，在工科教育上比較普遍也比較成功。
從目前來看，漢語言文學(xué)專業(yè)探索產(chǎn)學(xué)合作教育主要有以下三種模式：①產(chǎn)學(xué)雙方共建教學(xué)實習(xí)基地，增加學(xué)生鍛煉的機會。利用專業(yè)與職業(yè)或行業(yè)協(xié)會的相關(guān)優(yōu)勢，以簽訂“共建教學(xué)實習(xí)基地協(xié)議書”的方式，積極創(chuàng)造條件與行業(yè)或單位共建教學(xué)實習(xí)基地、增加學(xué)生鍛煉的機會。②組織學(xué)生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業(yè)的課題研究，以教師科研帶動產(chǎn)學(xué)合作教育。③發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尋求多領(lǐng)域、多形式的社會實踐機會。漢語言文學(xué)專業(yè)本身在應(yīng)用上所具有的廣泛性與包容性的特點決定了學(xué)生實習(xí)去向的多樣性。
實踐證明，經(jīng)過產(chǎn)學(xué)合作教育這種方式培養(yǎng)的學(xué)生，既具有理論基礎(chǔ)知識，又有較強的動手和從事實際工作的能力，適應(yīng)性強，能盡早地進(jìn)入崗位角色。但由于產(chǎn)學(xué)合作教育是一項系統(tǒng)工程，它既涉及到高校的人才培養(yǎng)理念，也涉及到社會、企業(yè)對人才培養(yǎng)的責(zé)任觀，還有大的社會、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)利益，教育規(guī)律與市場規(guī)律沖突等問題。因此，在產(chǎn)學(xué)合作教育的有效實施中也面臨不少困難。
21產(chǎn)學(xué)合作教育的動力不足，合作流于形式或存在虎頭蛇尾現(xiàn)象。從目前的情況來看，在教學(xué)實踐基地的建設(shè)中，雖然通過協(xié)議等方式與企業(yè)建立了合作關(guān)系，但由于企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，而學(xué)生能夠給企業(yè)帶來的效益不可能立竿見影，因此，合作中往往只是掛牌，簽協(xié)議，勉強維持低層次合作關(guān)系，互助互惠、緊密依存、長期合作的良性運行機制難以建立起來。
22學(xué)校教學(xué)計劃的安排與單位對學(xué)生實習(xí)鍛煉時間的要求有沖突。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)律，企業(yè)有企業(yè)的規(guī)律。學(xué)校遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)計劃安排中，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)合作教育一般是安排在寒暑假或是第八學(xué)期。企業(yè)遵循市場規(guī)律，希望來企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育的學(xué)生能有相當(dāng)長的集中時間來單位工作。同時，也存在當(dāng)企業(yè)最需要人手時，學(xué)生卻因上課或考試或忙于畢業(yè)設(shè)計而請假，或是學(xué)生來時卻是企業(yè)淡季，無法安排使用的情況。
23專業(yè)課程的設(shè)置與企業(yè)需求的差距。高校的教育性質(zhì)決定了其主要使命和職責(zé)是培養(yǎng)社會所需人才，因此，要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、技能的目標(biāo)，就必須使學(xué)生經(jīng)歷完整的教育與教學(xué)過程。在專業(yè)教學(xué)中，更多的強調(diào)專業(yè)知識或?qū)I(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性，而非強調(diào)知識的針對性及實用性。同時課程設(shè)置有其周期性，不可能對崗位或職業(yè)技術(shù)的需要立馬做出調(diào)整。而對于企業(yè)來說，企業(yè)最現(xiàn)實的人力資源策略就是直接選擇任用已具備相關(guān)知識、能力或技能的專門人才。因此他們不愿意花很多力氣去培訓(xùn)一個實踐生。
3推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的對策及建議
不同學(xué)科專業(yè)特點不同，擁有的資源不同，適合其的產(chǎn)學(xué)合作教育模式就不同。作為漢語言文學(xué)專業(yè)來說，要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，把握專業(yè)的特點，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育，造就適用人才。
31以“綜合能力模塊-能力要素-課程體系”模式改革課程體系。 人才培養(yǎng)模式雖各具特點，但主要分為以美國為代表的少數(shù)國家的通才培養(yǎng)模式和以德國為代表的多數(shù)國家的專才培養(yǎng)模式。兩種模式都高度重視品德、知識、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育中，可以從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以研究目標(biāo)職業(yè)崗位所必須具備的知識和能力入手，構(gòu)建漢語言文學(xué)專業(yè)綜合能力模塊，分析能力要素，改革課程體系。同時，根據(jù)市場反饋的信息，適時推出各類選修課，構(gòu)建“多通道、多規(guī)格、多模塊”的課程體系，逐步形成“知識、能力、素質(zhì)”并重，“寬、專、交”結(jié)合的教育教學(xué)體系。
32加快教育教學(xué)管理改革。 產(chǎn)學(xué)合作教育需要學(xué)校在教學(xué)管理上加大柔性程度，使學(xué)生有較多的選擇余地。如美國的學(xué)工交替的“經(jīng)驗學(xué)習(xí)”教學(xué)、英國的“三明治”教學(xué)、日本的“產(chǎn)學(xué)協(xié)同”教學(xué)模式等。我國多數(shù)高校已經(jīng)實行了學(xué)分制，應(yīng)該將學(xué)分制與合作教育相結(jié)合，使學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)時間、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式并注重個性發(fā)展。這樣不僅能滿足用人單位時間上的要求，還能不斷推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、高效化、研究化。
33構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。 要培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生，開展產(chǎn)學(xué)合作教育，必須要有應(yīng)用型的教師。 ①大學(xué)教師需要與企業(yè)有密切聯(lián)系，一方面，使高?？蒲刑貏e是文科類科研面向社會需要，加快成果轉(zhuǎn)化；另一方面，通過與企業(yè)的接觸，使自身成為既懂專業(yè)理論又有很強實踐動手能力的“雙師”；②企業(yè)社會的人員也應(yīng)經(jīng)常到學(xué)校進(jìn)行交流，成為能指導(dǎo)大學(xué)生實踐活動、參與產(chǎn)學(xué)合作教育的“雙師”?？梢云刚埳鐣麑＜覍W(xué)者、企業(yè)老總、政府官員、社會賢達(dá)擔(dān)任學(xué)院、系或?qū)I(yè)的顧問或客座教授，建立專家委員會、顧問委員會、學(xué)科發(fā)展委員會等組織，針對學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科學(xué)研究和社會服務(wù)、學(xué)科建設(shè)等提供建議，進(jìn)行交流和研討，使學(xué)院的人才培養(yǎng)在整體上更加貼近社會需求。
參考文獻(xiàn)
［1］張經(jīng)強. 高校產(chǎn)學(xué)研合作中的若干問題及思考［J］. 技術(shù)與創(chuàng)新管理， 2006， （1） .
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè) 寫作能力 教學(xué)資源 多媒體
漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語言文學(xué)專業(yè)具有基礎(chǔ)牢固 厚重、就業(yè)適應(yīng)面寬、社會需求量相對固定等傳統(tǒng)優(yōu)勢。但隨著信息社會的到來，我國社會經(jīng)濟(jì)文化，教育科技的快速發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們固有的教 育和人才觀念，沖擊著這個傳統(tǒng)人文專業(yè)的命運。
漢語言文學(xué)專業(yè)作為一個歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè)，專業(yè)的基本內(nèi)涵早在“五四”時代就初步確立，現(xiàn)有的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)是20世紀(jì)50、60年代通 過借鑒蘇聯(lián)模式確立的。時代的局限使其基本的人才培養(yǎng)模式是知識性的，能力培養(yǎng)只是知識傳授的衍生物，能力本身不是他的目的。而當(dāng)今社會對有突出專業(yè)能力 的應(yīng)用性人才的需求極其迫切。就漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生而言，寫作能力是最能彭顯本專業(yè)人才優(yōu)勢的素質(zhì)之一，也是社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的基本要求。從 已有的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，主要從事語文教學(xué)、文化的普及和推廣、新聞出版、文秘及行政管理等工作，這些工作都對寫作能力有很高的要求。因此，在大學(xué)期間 應(yīng)該讓學(xué)生積累扎實的語言文學(xué)功底，培養(yǎng)文學(xué)氣質(zhì)，審美品位和創(chuàng)意思維，提高語言文字表達(dá)能力，為踏上社會作好充分準(zhǔn)備，使畢業(yè)生因適應(yīng)面廣而受到歡迎。 因此，對漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系、培養(yǎng)模式進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和改造，選擇從目前社會對本專業(yè)人才所需的寫作能力的培養(yǎng)入手，全面提升本專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社 會發(fā)展的能力，從而形成自身鮮明的特色，是既切合實際又順應(yīng)時勢的。
一、 目前漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題
1.課程設(shè)置存在問題，與普修課課時相比，專修課課時明顯不夠，使得在專業(yè)的深度挖掘上存在不足；還有授課的形式問題，實踐課學(xué)時少，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)不足。
2.考核制度和形式并不規(guī)范，一些學(xué)生專業(yè)知識的研究深度不夠，卻都能順利得到學(xué)分并畢業(yè)，這很大程度上歸因于漢語言文學(xué)專業(yè)的課程考核制度 和形式存在缺陷和紕漏。比如，一些試卷考察的都是一些現(xiàn)成的概念性的知識。并且一長試卷就決定這門課的成功，這就使得學(xué)生只關(guān)注最后的考試而忽視整個教學(xué) 的過程。
3.學(xué)生并不熱愛本專業(yè)，認(rèn)同感不強，認(rèn)識的深度不夠，缺乏對傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命的光榮感，而且專業(yè)文化素質(zhì)不高。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)采取的措施
1.緊扣目標(biāo)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)開放教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們特別注重該課程和后續(xù)課程的街接，如古代漢語與現(xiàn)代漢語中都有文字、詞 匯內(nèi)容、我們梳理有關(guān)知識內(nèi)容，盡量避免重復(fù)現(xiàn)象。在課程內(nèi)容的安排上，以“必須”“夠用”為度，為學(xué)生語言感知為基礎(chǔ)，結(jié)合語言研究新成果，注重提高學(xué) 生對語言的敏感度，精選教學(xué)內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)資源建設(shè)方面，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和課程改革的需要，通過優(yōu)化選擇的方式，使用不同類型的教材。選用比較實用的教材，為適應(yīng)現(xiàn)代教育對 語文教師的新要求，還應(yīng)選擇大量的參考教材和資料，用于充實教學(xué)內(nèi)容，積極開展教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等教學(xué)資源的 建設(shè)及數(shù)字化工作。通過網(wǎng)絡(luò)，逐步建立起本門課程的教材建設(shè)檔案以及與之相配套的教學(xué)輔助資料。
2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實踐平臺，創(chuàng)新寫作教學(xué)與訓(xùn)練。寫作類課程（包括基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作等）是實踐性極強的課程，所以傳統(tǒng)寫作類課程的教學(xué)向來十 分重視實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計與訓(xùn)練。但是，寫作能力的提高，寫作技藝的熟諳，僅靠有限的課堂聯(lián)系及課后作業(yè)則又很難達(dá)到理想目的。而且，對于在新環(huán)境下成長的一 代學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式幾乎有著難以彌補的先天后先。有簽于此，在寫作類課程教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立網(wǎng)上培訓(xùn)基地和寫作時間平臺，極大地豐富了教學(xué) 資源和教學(xué)手段，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)了一定規(guī)模的寫作隊伍，形成了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補充。 轉(zhuǎn)貼于
首先，網(wǎng)絡(luò)傳播具有傳統(tǒng)媒體所不具有的獨特優(yōu)勢，他的無邊界、超媒體、跨時空、高速度、交互性、數(shù)字化的特點，為其成為寫作實踐活動的良好平臺提供了得天地厚的條件。
2.1網(wǎng)絡(luò)傳播可以跨越地域、邊界的限制方便地進(jìn)行全球性的傳播，這在很大程度上引發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，因為他們知道，自己的文字真真切切地 與別人、與更多的人發(fā)生關(guān)聯(lián)，同樣，自己也可以輕松地分享到精彩紛呈的“外面的世界”；同時，互聯(lián)網(wǎng)以超媒體、超文本的方式組織各種信息，“白紙黑字”的 線性文本結(jié)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)平臺上完全可以變成網(wǎng)狀的多媒體和超文本結(jié)構(gòu)。這種“超文本結(jié)構(gòu)”大大拓展了學(xué)生們的創(chuàng)作表現(xiàn)空間和個性表達(dá)空間，他們在網(wǎng)上實踐平臺 所實現(xiàn)的自由與獨創(chuàng)都達(dá)到了前所未有的程度；此外，網(wǎng)絡(luò)的實時傳播、瞬時傳播和及時傳播的特點，也使傳統(tǒng)媒體望塵莫及。而且網(wǎng)絡(luò)平臺實際上是一個自由而無 限的虛擬空間，它在傳遞各種信息的時間上和容量上是可以不受限制的。這些特有的優(yōu)勢都使網(wǎng)上寫作實踐平臺最大程度地吸聚了學(xué)生寫作資源，最大程度地釋放了 學(xué)生的寫作能量，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的超越。
2.2網(wǎng)絡(luò)傳播的廣泛普及，給受眾的地位和作用帶來了根本性變化，這也改變了網(wǎng)上寫作平臺作者與讀者的傳統(tǒng)角色。在傳統(tǒng)的大眾傳播過程中，受 眾總是被動地接受大眾傳媒傳遞的信息，不能同傳媒主體進(jìn)行平等的交流，更沒有條件主動發(fā)表聲音。而網(wǎng)絡(luò)寫作實踐平臺則從根本上改變了讀者(寫作者)的這種 被動地位和角色，使他們具有了前所未有的平等獨立性和親歷參與性。這讓學(xué)生們開始主動收集材料，進(jìn)行精心地取舍、分析和加工，并開始對自己的描述、解釋和 評論加以尊重，而不再像過去那樣只是為了應(yīng)付作業(yè)而練筆寫作。同時，網(wǎng)絡(luò)實踐平臺對個性化的保護(hù)與對交互性的支持，使得每一個學(xué)生作者和讀者都可以充分地 表達(dá)自我，在較少受到外界因素干擾、保留完整內(nèi)心的前提下力求凸顯個性，并盡量做到有效地與他人進(jìn)行交流。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式中練習(xí)只為交給老師評閱、作業(yè) 只能由老師批改，學(xué)生自己則很少獲得相互間的評判、交流的狀況，網(wǎng)絡(luò)平臺無疑也最大化地實現(xiàn)了教學(xué)相長的教育規(guī)律的科學(xué)要求。對于有著強烈個性化色彩和互 動性要求的寫作行為而言，這種平臺就顯得尤為可貴。
2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)在線資源，強化讀寫互動關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個有著海量資源的巨大的信息數(shù)據(jù)庫，有隨時可以獲得的優(yōu)質(zhì)信息，也有通過傳統(tǒng)方式 難以找到的信息。對于寫作而言?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為一個不可替代的有效輔助工具，尤其是網(wǎng)絡(luò)在線閱讀，更是裂。閱讀是寫作的準(zhǔn)備和前提，不但可以從中提取成熟的 寫作技巧和優(yōu)秀的文化精神，而且還可以把自己的寫作感悟、寫作范式重新投放到各種鮮活具體的寫作流程中加以驗測和比較。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，這種驗測和比較 行為就會更加便捷和直接。所以，在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，就要求我們更加充分地利用網(wǎng)絡(luò)在線資源，把閱讀論與寫作論作為一個有機整體融通起來，正確把握理論、閱讀 與寫作三者的互動關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識并努力將寫作與科學(xué)的思維方式、生活的哲學(xué)感悟、深厚的文化涵養(yǎng)、非智力情感因素、敏感的語體把握、自覺的文體意識、藝 術(shù)的審美趣味、電腦的知識技能結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生靈活地在閱讀活動和寫作小組的交流活動中學(xué)習(xí)別人的寫作經(jīng)驗。
3.優(yōu)化教學(xué)方法。開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科本身的性質(zhì)、學(xué)生能力形成的發(fā)展規(guī)律，決定了這門課程有著明顯的技能性。所以在遵循啟發(fā)式教學(xué) 原則的同時，采用基本的教學(xué)方法——訓(xùn)練學(xué)習(xí)法。采用“舉例子——發(fā)掘問題——引導(dǎo)解決——總結(jié)并上升到理論——實踐訓(xùn)練”的引導(dǎo)式教學(xué)方法。通過司空見 慣的表層的言語實例的分析，挖掘出深層的一般性的語言規(guī)律。并通過實踐訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究語言和運用語言的能力這一最終目的。應(yīng)針對學(xué)生基礎(chǔ)比較差的實 際，不強求知識全面性和體系性，突出重點，突破難點，解決疑點，加強教育教學(xué)技能訓(xùn)練。同時，本著吸收借鑒、推出新的精神改革現(xiàn)用的方法，在具體的教學(xué)內(nèi) 容中采用以下不同的教學(xué)方法：
3.1參與式教學(xué)。一改傳統(tǒng)的填鴨模式。以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生主動、平等地參與學(xué)習(xí)活動以及學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與合作，充分關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，盡量使學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，變被動聽講為主動思索。
一.中職漢語言文學(xué)目前的教學(xué)實施狀況
首先，目前仍有很多中職生對于學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)充滿厭倦情緒。中職生一旦產(chǎn)生了厭倦漢語言文學(xué)課的心理情緒，那么意味著漢語言文學(xué)課的授課效果將會受到非常顯著的不良影響。中職教師應(yīng)當(dāng)運用正確與合理的方法來引導(dǎo)中職生，搭建師生密切交流的課堂溝通平臺。中職生在充分感受漢語言文學(xué)魅力的基礎(chǔ)上，對于漢語言文學(xué)的學(xué)科內(nèi)容就會形成熱愛的情感，避免中職生在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中感到厭倦?，F(xiàn)階段仍然存在很多中職生傾向于將漢語言文學(xué)視為通過學(xué)科測試的唯一手段，導(dǎo)致中職生忽視了漢語言文學(xué)的深刻人文情感啟發(fā)價值。
其次，中職生無法自主理解晦澀的漢語言文學(xué)內(nèi)容。中職生在面對全新的知識與事物時，主要傾向于運用直觀感知的思維方式來進(jìn)行理解。然而漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)大綱內(nèi)容非常晦澀與枯燥，導(dǎo)致同學(xué)們無法憑借自身的理解能力來正確認(rèn)識課程內(nèi)容。中職學(xué)校目前施行的漢語言文學(xué)授課模式并沒有達(dá)到最為完善的水準(zhǔn)，根源在于某些中職師生沒有充分重視漢語言文學(xué)在提升中職生人文綜合素養(yǎng)層面上的重要實踐影響，導(dǎo)致漢語言文學(xué)的授課過程局限于簡單的認(rèn)識與理解。多數(shù)中職生以及中職教師都能做到密切關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的整體水準(zhǔn)，結(jié)合中職生的獨特年齡特征以及學(xué)生情感需求來設(shè)置漢語言文學(xué)的課程教學(xué)思路，全面滿足中職生對于傳統(tǒng)語言文化的內(nèi)心需求。
再次，中職漢語言文學(xué)課的整體氣氛冷漠僵化。中職教師在目前的漢語言文學(xué)授課全過程中，往往僅限于講授課程大綱的基本內(nèi)容，并且指導(dǎo)中職生完成相應(yīng)的課后習(xí)題任務(wù)。因此從總體的課堂氣氛角度來講，漢語言文學(xué)課由于缺少了師生之間的密切互動，進(jìn)而導(dǎo)致枯燥與冷漠的課堂氛圍形成。中職教師需要運用循序漸進(jìn)的啟發(fā)方式來開展?jié)h語言文學(xué)的授課過程，鼓勵中職生運用自主思索的做法來獲得更加深入的漢語言文學(xué)內(nèi)容，收獲全新的人文情感體驗。反之，中職生在接受漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容時，如果沒有做到自主進(jìn)行思考，那么將會導(dǎo)致中職生在課堂上出現(xiàn)散漫心理，無法保證實現(xiàn)良好的漢語言文學(xué)課堂實效。
二.中職漢語言文學(xué)的教學(xué)實例
中職教師對于《蘇州園林》的漢語言文學(xué)大綱課文內(nèi)容在進(jìn)行講解之前，首先為中職生布置課前預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，要求中職生通過自主查找的方法來收集課文相關(guān)的圖片素材以及文字學(xué)習(xí)材料，并且摘抄自己喜愛的課文語句內(nèi)容。中職生經(jīng)過以上的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對于整篇課文的大體結(jié)構(gòu)以及課文思想主旨能夠形成宏觀層面上的認(rèn)識與了解，充分確保漢語言文學(xué)課的良好授課實效性。
在進(jìn)入漢語言文學(xué)的課堂探討環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，中職教師應(yīng)當(dāng)與同學(xué)們共同來分析課文涉及到的蘇州園林布景特征以及園林結(jié)構(gòu)特色，從而讓同學(xué)們深刻解讀并且體會我國古典園林在布景規(guī)劃中蘊含的豐富人文思想內(nèi)涵。中職教師通過實施上述的漢語言文學(xué)課堂訓(xùn)練，充分保證中職生能夠融入濃厚的古典文學(xué)與美學(xué)氛圍中，內(nèi)心情感得到全面的凈化與提升。
三.改進(jìn)中職漢語言文學(xué)教學(xué)模式的具體舉措
漢語言文學(xué)課旨在激發(fā)同學(xué)們深入了解傳統(tǒng)文學(xué)的熱情與興趣，鍛煉同學(xué)們在文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主實踐意識。因此在現(xiàn)階段的中職課改實踐中，針對漢語言文學(xué)的中職課程教學(xué)必須要做到著眼于如下的課改實踐要點：
1.結(jié)合信息化手段來豐富漢語言文學(xué)課堂。信息化手段融入漢語言文學(xué)的中職教學(xué)課堂，意味著中職教師對于同學(xué)們提供多媒體的全面課堂展示平臺，讓中職生感受到直觀與生動的漢語言課程內(nèi)容，幫助同學(xué)們簡化課程學(xué)習(xí)與探索過程的難度。中職漢語言文學(xué)教學(xué)的基本思路就是依靠漢語言文學(xué)的中職教學(xué)課堂作為載體，運用多種教學(xué)舉措來培養(yǎng)中職生的崇高人文情感，幫助中職生形成完整與健全的品德人格。為了達(dá)到深入施行中職生人文素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，那么中職教師有必要結(jié)合中職生的人文情感真實體驗與需求，為中職生搭建人文綜合素質(zhì)提升的課程學(xué)習(xí)平臺，增進(jìn)中職生與漢語言文學(xué)教師之間的課堂溝通。近些年以來，面臨中職課改的總體實施趨勢，人文素質(zhì)教育的舉措正在致力于深入推進(jìn)，客觀上體現(xiàn)了中職生人文素養(yǎng)受到漢語言文學(xué)課程教學(xué)帶來的顯著影響。
中職教師應(yīng)當(dāng)運用正確方式來促進(jìn)多元化的中職生人文素養(yǎng)提升與發(fā)展，塑造中職生的崇高人文品格。人文素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)被置于漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)地位，同時也構(gòu)成了漢語言文學(xué)授課過程的目標(biāo)宗旨。中職學(xué)校與教師目前需要明確中職生人文素養(yǎng)教育的具體實施途徑，結(jié)合漢語言文學(xué)的真實教學(xué)狀況來進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。在中職學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)體系中，漢語言文學(xué)的課程屬于核心性的中職課程體系部分。中職學(xué)校通過開設(shè)漢語言文學(xué)的重要學(xué)科課程，旨在促進(jìn)中職生實現(xiàn)自身人文綜合素養(yǎng)全面提升的目標(biāo)，激發(fā)中職生的崇高人文情感。學(xué)生人文素質(zhì)教育在全過程的中職語文教育實踐中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位。漢語言文學(xué)的中職課程蘊含了深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，因此漢語言文學(xué)應(yīng)當(dāng)成為滋養(yǎng)中職生心靈的情感支柱。
2.鍛煉中職生的獨立思考意識。中職生只有做到了深入思考漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，那么對于漢語言文學(xué)的授課內(nèi)容才會充滿熱情，而不會感到漢語言文學(xué)課非常乏味。在充滿趣味性的課堂氣氛中，中職生就不會感到懼怕中職教師或者厭倦中職教學(xué)課堂，而是能夠自主參與整個的課堂探討過程。中職生處于直觀感知的年齡階段，多數(shù)的中職生都會喜愛充滿趣味的漢語言文學(xué)課堂。
在原有的中職授課方式基礎(chǔ)上，中職教師往往局限于大綱層面上的知識內(nèi)容講解，導(dǎo)致中職生感覺到很難理解漢語言文學(xué)的晦澀文字內(nèi)容，甚至引發(fā)中職生對于漢語言文學(xué)的厭倦心理情緒。有趣與活潑的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍對于中職生將會形成直接性的影響?，F(xiàn)階段的多數(shù)中職學(xué)校都已具備多媒體演示漢語言文學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的平臺，中職教師對于上述的信息化授課平臺必須做到正確加以利用，運用直觀化與動態(tài)化的方式來展現(xiàn)漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識要點。
中職教師若能逐步鍛煉同學(xué)們的自主思考意識，那么中職生就會受到強烈的課堂吸引影響，逐步學(xué)會運用積極的方式來思考漢語言文學(xué)的深刻思想內(nèi)涵，全面增強中職生的人文理解能力與感受能力。中職教師應(yīng)當(dāng)主動與全班中職生建立融洽的師生溝通聯(lián)系，啟發(fā)中職生運用微信或者其他的網(wǎng)絡(luò)信息化手段來提出課堂學(xué)習(xí)問題，并且鼓勵全班同學(xué)對此進(jìn)行共同的探討思索。漢語言文學(xué)的各個授課環(huán)節(jié)都必須建立在師生之間充分互動的基礎(chǔ)上，避免給中職生留下乏味枯燥的授課印象。在啟示同學(xué)們自主思考的過程中，中職教師應(yīng)當(dāng)善于溝通全班學(xué)生，搭建師生密切溝通的橋梁。
3.培養(yǎng)中職生的正確價值觀念。樹立崇高與正確的人文價值理念，此項舉措構(gòu)成了漢語言文學(xué)課的最終培養(yǎng)目標(biāo)。在實施漢語言文學(xué)的授課過程時，中職教師就是要善于體察中職生的情感交流需求，充分滿足中職生的人文情感層面需求。漢語言文學(xué)的中職課程教學(xué)宗旨在于搭建中職生了解傳統(tǒng)文學(xué)的重要媒介平臺，依靠漢語言文學(xué)的中職課程載體來實現(xiàn)同學(xué)們?nèi)宋乃仞B(yǎng)全面提升的中職育人目標(biāo)，對于優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；信息化時代；應(yīng)用性技術(shù)；文化傳承；復(fù)合型人才
1引言
隨著我國經(jīng)濟(jì)實力和綜合國力的不斷提升，漢語已經(jīng)走向了世界，在國外，越來越多的外國人開始學(xué)習(xí)漢語，在國內(nèi)，對于漢語言文學(xué)的研究也從未停止。我國大部分高等院校都設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)，其重要意義可想而知。該專業(yè)的學(xué)生在語言表達(dá)能力、文學(xué)評論能力和文字輸出能力上都有較大優(yōu)勢，但在如今信息化時代的背景下僅僅有語言表達(dá)能力是不夠的，還要掌握一定的信息化技術(shù)，提升自身的綜合素質(zhì)，使?jié)h語言文學(xué)與應(yīng)用技能有效結(jié)合起來，才能提升工作效率，為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用性技術(shù)不僅符合多元化時代的發(fā)展需要，也順應(yīng)了教育改革的新模式，是推進(jìn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。同時，語言作為人們思想的載體，能促進(jìn)文化素質(zhì)的提升，豐富精神世界的內(nèi)涵，將漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用性，能夠有效避免知識傳輸單一性的缺陷，使高等教育與時展緊密結(jié)合起來。
2漢語言文學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀
下面，我們從以下幾方面對漢語言文學(xué)信息化發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析。
2．1漢語言文學(xué)教學(xué)不適應(yīng)信息化時展的需要：漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)在陶冶情操，提升學(xué)生思想境界和人文素質(zhì)方面具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢，但在強調(diào)實用性人才的社會背景下，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，生產(chǎn)效率決定一切，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)就顯得與社會發(fā)展與需求格格不入，該專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)過程中也屢屢碰壁。高校在該專業(yè)的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了這個問題，但對于實現(xiàn)漢語言文學(xué)信息化教學(xué)的實踐還處于探索階段，實施和完善還有一定的困難和距離。
2．2漢語言文學(xué)的信息化課程設(shè)置不合理：雖然很多高校都很對漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置了信息化應(yīng)用的相關(guān)課程，但課時較少，教師不重視，課程安排也不合理，使其難以與教學(xué)計劃相協(xié)調(diào)。其次，漢語言文學(xué)信息化改革并不徹底，很多時候只是走形式，一些條件好的學(xué)校建設(shè)了漢語言信息化基地，但受種種因素的限制，基地的利用率不高。
3漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用性技術(shù)的具體對策
面對現(xiàn)如今這樣一個信息化高速發(fā)展的時代，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生只有在熟練專業(yè)技能的同時，有效掌握信息化應(yīng)用技術(shù)才能更好的提升自身的職業(yè)素質(zhì)，增強競爭力。針對以上問題和現(xiàn)狀，下面，我們從以下幾方面對漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用性技術(shù)提出建議。
3．1建立漢語言文學(xué)與信息化應(yīng)用相結(jié)合的綜合教學(xué)體系：漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)，不僅要考慮到專業(yè)素質(zhì)的提高，也要顧及社會發(fā)展的需要，一方面要讓學(xué)生充分掌握應(yīng)有的專業(yè)知識，另一方面也要推進(jìn)教育體制改革，使信息化滲透到漢語言文學(xué)教學(xué)體系中來，合理安排課程，加強信息化管理。為了避免信息化管理流于形式，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生自愿的基礎(chǔ)上采用工學(xué)結(jié)合的形式，讓學(xué)生去相關(guān)單位或企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，這樣不僅將學(xué)校所學(xué)的知識運用到實踐，也使學(xué)生認(rèn)清目前的就業(yè)壓力與形勢，從而更好的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。在此過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作意識會得到大幅提升，工學(xué)結(jié)合是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有途徑。與此同時，還要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，增加“空白”藝術(shù)在教學(xué)中的運用，讓學(xué)生擁有更多自我選擇和自主安排的空間和余地，從而提升漢語言文學(xué)教學(xué)的實效性。
3．2增加師資投入，提高對信息化應(yīng)用技術(shù)的重視：教師是將漢語言文學(xué)與信息化相結(jié)合的主力軍，只有教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強自身信息化綜合水平，才能更有效的指導(dǎo)學(xué)生向應(yīng)用型人才方向發(fā)展。在此過程中可能面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，需要師生共同努力，不斷探索并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使教育主動與社會接軌。教師要定期接受專業(yè)化的培訓(xùn)，以便更好的言傳身教。學(xué)生要積極主動的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不要過于依賴教師在課堂上的授課，而要自主學(xué)習(xí)信息化教程，使自身綜合素質(zhì)得到提高和鍛煉。還需要學(xué)校和相關(guān)教師提高對信息化的重視程度，增加師資投入，并提供相應(yīng)資金支持，促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)模式的良性轉(zhuǎn)型，逐步構(gòu)建漢語言文學(xué)信息一體化教學(xué)模式。
總結(jié)：
綜上所述，漢語言文學(xué)在社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，它是提高國民素質(zhì)，發(fā)揚傳統(tǒng)文化的有效途徑，在信息化高速發(fā)展的當(dāng)今，高等教育也要緊跟社會節(jié)奏，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)符合多元化時展的需要，培養(yǎng)出真正的綜合應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
［1］徐景宏．淺談漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用的重要性及有效策略［J］．《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》－2013年29期．
［2］黃仁章．漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用性研究與思考［J］．《文學(xué)教育（中）》．2013年9期．
關(guān)鍵詞：民考漢小學(xué)生；語文；寫作
1 概念界定
民考漢：“民考漢”系指少數(shù)民族中、小學(xué)生在漢語授課學(xué)校上學(xué)，高中畢業(yè)后，參加漢語言高考的學(xué)生，后來泛指一切在漢語授課學(xué)校學(xué)習(xí)的少數(shù)民族人群。[1]本文主要指在義務(wù)教育階段1～6年級的民考漢小學(xué)生。
2 民考漢小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
本研究選取烏魯木齊市某區(qū)一所民考漢學(xué)生較為集中的小學(xué)，按照低、中、高段選取1、4、6年級期末試卷進(jìn)行分層抽樣，卷面內(nèi)容主要涉及識字寫字與漢語拼音、閱讀、寫作等方面，對問卷進(jìn)行統(tǒng)計與分析。（1）識字寫字與漢語拼音。本次期末考試，漢語拼音部分“看拼音，寫字詞”是各個學(xué)段都有的題型，在四年級增加了“同一讀音寫出不同字”的題型，各個學(xué)段在這一部分的答題錯誤率極低，只有個別同學(xué)出現(xiàn)錯字、錯詞。（2）閱讀。在閱讀部分，民考漢小學(xué)生在低、中、高學(xué)段的掌握情況良好，能夠掌握文章的主旨大意。在低學(xué)段，對于細(xì)節(jié)題的考查，學(xué)生能夠根據(jù)題目要求作答，在文章中找到問題的答案，并按要求用橫線畫出，但對于找出近義詞的題目，部分學(xué)生沒有寫出與之相近的近義詞。在中學(xué)段閱讀題中，同樣出現(xiàn)寫出詞語近義詞的題型，題目數(shù)量從低學(xué)段的一個增長為三個，大部分學(xué)生能夠?qū)懗鲆粋€或兩個正確答案，但全部答對的學(xué)生只占少數(shù)。（3）寫作。在寫作方面，低學(xué)段作文題為看圖寫話，學(xué)生要對圖中的人物進(jìn)行描述，但學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)較多錯誤，主要分為兩種情況：一種是學(xué)生在進(jìn)行描述的過程中使用的詞匯不會寫，用拼音標(biāo)注出現(xiàn)錯誤；另一種是由于漢語語序與維語語序不同，學(xué)生容易將謂語的位置寫錯，出現(xiàn)謂語后置的情況，造成句子不通順，沒能表達(dá)出應(yīng)有的意思。通過對三個學(xué)段學(xué)生語文成績的統(tǒng)計與分析，可以看出，低學(xué)段民考漢小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的概率高于中高學(xué)段，并且隨著年級的增長，錯誤率逐漸降低，漢語水平呈增長趨勢。從語文試卷中可測試的三部分內(nèi)容，民考漢小學(xué)生在識字寫字與漢語拼音、閱讀兩方面掌握情況良好，但在寫作方面出現(xiàn)的問題較為集中。因此，如何培養(yǎng)民考漢小學(xué)生的寫作能力是今后教學(xué)中亟待解決的問題。
3 民考漢小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)
《2011年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表述：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！盵2]弗勞爾和海斯認(rèn)為，寫作是一個問題解決的過程：作者確定一個問題空間，然后運行有關(guān)這一問題的心理表征，最終達(dá)到他們的目標(biāo)。這個過程主要由任務(wù)環(huán)境、學(xué)生的長時記憶和學(xué)生工作記憶三部分構(gòu)成。[3]寫作技能是主體獲得經(jīng)驗的重要手段，也是獲得知識的重要條件，寫作技能通過對于知識經(jīng)驗的作用，影響寫作能力的形成與發(fā)展。寫作能力的形成與發(fā)展，依賴于知識與寫作技能的獲得及類化。因此，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)需要從寫作技能的培養(yǎng)、寫作知識的獲得兩方面進(jìn)行分析。
（1）寫作技能的培養(yǎng)。在小學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)中，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生寫作過程的特點，根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡階段給予學(xué)生不同的寫作任務(wù)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗積累，幫助學(xué)生建立寫作的原型。在教學(xué)中教師可以先進(jìn)行示范，使學(xué)生形成寫作的初步認(rèn)識。在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)和調(diào)動的作用，提供與原型相近的材料，通過仿寫的形式，加深學(xué)生對原型的理解，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，主動抒發(fā)內(nèi)心的真實感受，隨著年級的升高，寫作練習(xí)的加強，實現(xiàn)寫作原型內(nèi)化。以三年級寫作為例，學(xué)生由寫作階段開始過渡到習(xí)作階段，是學(xué)生寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重學(xué)生思維的發(fā)展，在作文命題和寫作訓(xùn)練當(dāng)中要以學(xué)生知識的應(yīng)用和認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展為出發(fā)點。
（2）寫作知識的獲得。寫作知識是寫作能力的構(gòu)成要素之一，學(xué)生寫作知識的獲得，需要多方面的努力。學(xué)校教育是學(xué)生獲得知識的主要途徑，但家庭教育是與學(xué)生最為密切，最早接受的教育。社會即學(xué)校，其范圍是最大，也是最難以調(diào)控的教育形式。學(xué)校教育中，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。首先要掌握學(xué)習(xí)過程的變化與發(fā)展，其次要對制約學(xué)習(xí)過程的條件進(jìn)行調(diào)適。學(xué)習(xí)過程的掌握，需要教師具有豐富的經(jīng)驗和耐心，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)，每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，其學(xué)習(xí)發(fā)生的過程各有其特點，要做到因材施教，提供學(xué)生所需的知識，就必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會受到外界條件和自身條件的制約，學(xué)校要加大資金投入，給學(xué)生一個良好的硬環(huán)境，同時也要關(guān)注學(xué)生精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。家庭教育對于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，由于年齡小、可塑性強，家長的一舉一動都有可能成為孩子模仿的對象，正所謂“身教重于言傳”，家庭教育給孩子帶來的隱性知識是難以預(yù)測的。家庭教育中要加強家庭閱讀的時間和容量，家長要堅持陪孩子一起閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。正確的實施家庭教育，為孩子提供一個良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，才能使孩子在家庭中獲得更多積極的正面的知識。社會教育貫穿一個人的一生，由于人的社會性，每一個人都是社會的一個分子，都會受到社會的影響。小學(xué)階段處于個人成長的初期，相對于成人來說，小學(xué)生與社會接觸的機會較少，但并不意味著不會受到社會的影響。在孩子的接觸社會的過程中，家長要提供適時引導(dǎo)，幫助孩子形成社會意識，逐漸養(yǎng)成辨別是非的能力，正確的看待社會中的現(xiàn)象。社會給孩子提供的知識具有廣泛性和隨時性，這就需要我們提高自身的責(zé)任意識，給孩子一個健康成長的環(huán)境。
4 結(jié)語
語文課程是一門綜合性、實踐性課程。寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生語文水平的集中體現(xiàn)。夯實寫作能力構(gòu)成要素的各個環(huán)節(jié)，加強民考漢小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是當(dāng)前語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，需要我們在今后的語文教學(xué)中給予高度的重視。
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