時(shí)間：2023-12-25 15:30:48
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【關(guān)鍵詞】?jī)和⒄Z；教育應(yīng)用軟件；游戲教學(xué)
隨著iPad、iPhone和Android終端等移動(dòng)產(chǎn)品的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的崛起，兒童教育類應(yīng)用越來越多地得到家長(zhǎng)和商業(yè)公司的重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2013年9月25日，蘋果應(yīng)用商店提供的應(yīng)用為1，257，119個(gè)，其中教育類應(yīng)用95065個(gè)，而教育類應(yīng)用中約有80%是面向兒童使用而開發(fā)設(shè)計(jì)的。蘋果軟件中國(guó)市場(chǎng)top200的教育應(yīng)用中，有112個(gè)為針對(duì)兒童開發(fā)的應(yīng)用，并且以語言與閱讀為主題的兒童教育類應(yīng)用最多，占到了41.1%，其中又有一半為英語學(xué)習(xí)應(yīng)用。
在這些針對(duì)兒童的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用中，絕大多數(shù)應(yīng)用都植入了游戲的元素。兒童在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲，是語言學(xué)習(xí)的理想方式。本文以一款劍橋大學(xué)開發(fā)的iPhone軟件“元音達(dá)人”為例，分析游戲元素在兒童英語學(xué)習(xí)軟件中的應(yīng)用。
“元音達(dá)人”的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單：判斷元音字母在單詞中的讀音。其操作也非常簡(jiǎn)單，小貓頭頂有一個(gè)元音發(fā)音，用戶在兩個(gè)單詞之間選擇點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)這個(gè)發(fā)音的正確單詞。原本很枯燥的語音練習(xí)，在加入了游戲元素的設(shè)計(jì)下，變得非常吸引人持續(xù)學(xué)習(xí)。其不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和測(cè)試的主要優(yōu)點(diǎn)有：
一、抓住注意力
一只戴著紅色圍脖的小萌貓，在音樂中扭動(dòng)屁股。每做對(duì)一題，小貓就歡快往上跳一個(gè)臺(tái)階，并且在頭上出現(xiàn)星星光環(huán)。若答錯(cuò)，萌貓?jiān)獾诫姄?，失去一條生命。電擊時(shí)候有逼真的茲茲聲，讓人心驚膽戰(zhàn)。每次通關(guān)過后，萌貓所在的背景環(huán)境都會(huì)變化，游戲場(chǎng)景會(huì)漸漸從地核進(jìn)入到外太空，視覺上始終保持新鮮感。這種生動(dòng)和新奇感，有利于持續(xù)抓住兒童的注意力，吸引兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、打分機(jī)制
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)得分，都是圍繞著錯(cuò)誤扣分。標(biāo)準(zhǔn)滿分是永遠(yuǎn)達(dá)不到的期望值，錯(cuò)誤越多，就離滿分越遠(yuǎn)。每一個(gè)錯(cuò)誤都讓人增加沮喪、打擊積極性。而游戲得分恰恰相反，從零分開始，每答對(duì)一題就往上加分，過關(guān)級(jí)別越高，每道題的加分幅度越大。能讓兒童始終處于不斷加分的心理推動(dòng)中。
三、限時(shí)獎(jiǎng)懲
小貓的頭上有一個(gè)甜甜圈，隨著時(shí)間逐漸融化，直至小貓站立的臺(tái)階消失、小貓喪命一條。因此題目出現(xiàn)時(shí)，兒童需要在甜甜圈融化之前盡快做出反應(yīng)；并且選擇越快，得分越高。對(duì)差異的計(jì)分精確到零點(diǎn)幾秒，激發(fā)兒童高度集中注意力，有利于學(xué)習(xí)者在多次重復(fù)后形成下意識(shí)的反應(yīng)，這對(duì)語言學(xué)習(xí)的訓(xùn)練尤其關(guān)鍵。
四、闖關(guān)設(shè)置
小貓初始生命只有三條。答得太慢或答錯(cuò)，都會(huì)失去一條生命，生命用盡即游戲結(jié)束。連續(xù)答對(duì)10道題，或者通關(guān)一次，則會(huì)增加一條生命。每完成20道題，就通關(guān)一次晉升“等級(jí)”。這個(gè)“等級(jí)”就成了一個(gè)清晰且實(shí)際的努力目標(biāo)。在一步步完成的進(jìn)度中，給兒童即時(shí)的成就感。這種設(shè)計(jì)，將全部的學(xué)習(xí)任務(wù)整齊地分布在整個(gè)游戲中，然后讓整部游戲引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步達(dá)成一個(gè)大目標(biāo)。
五、成績(jī)排行榜
像其他的闖關(guān)游戲一樣，游戲記錄“玩家”的最好成績(jī)，以及游戲分?jǐn)?shù)排行榜。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制本身是很難直接引入課堂教學(xué)的，而在游戲過程中能自然地實(shí)現(xiàn)，提供給學(xué)習(xí)者一種攀比的成就感。激發(fā)不斷超越自己歷史成績(jī)和同伴成績(jī)的愿望。
“元音達(dá)人”共設(shè)15關(guān)，每關(guān)20個(gè)單詞，共計(jì)連續(xù)300個(gè)單詞，其中有大量的重復(fù)單詞，反復(fù)判斷a、e、i、o、u五個(gè)元音字母的正確發(fā)音。這如果在一張?jiān)嚲碇?，幾乎無法堅(jiān)持完成。而因?yàn)榧尤肓艘陨嫌螒蛟兀瑑和坏梢詧?jiān)持完成，并且會(huì)高度集中注意力，不斷提高判斷速度。語言學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)，就是需要大量的簡(jiǎn)單重復(fù)和反復(fù)記憶。游戲的植入，讓現(xiàn)實(shí)語言學(xué)習(xí)中大量枯燥重復(fù)的練習(xí)變得不再枯燥。這也是為什么在大部分兒童語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，都會(huì)植入一些游戲元素的原因。
利用打分、闖關(guān)、排行榜等游戲機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者重復(fù)練習(xí)的激勵(lì)。這只是發(fā)揮了游戲在外語學(xué)習(xí)應(yīng)用中的一部分優(yōu)勢(shì)，游戲元素還有更大的發(fā)揮空間。語言學(xué)了需要重復(fù)簡(jiǎn)單練習(xí)和反復(fù)記憶外，另外一大特點(diǎn)是有高度的場(chǎng)景性，這恰恰是ARG（Alternate Reality Gaming）和RPG（Role-playing game）游戲機(jī)制可以滿足的條件。類似的場(chǎng)景游戲完全可以應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)中。兒童作為游戲中的一個(gè)角色，用閱讀、測(cè)驗(yàn)、對(duì)話等和小伙伴們查找問題、購買裝備、商量策略等。用游戲的機(jī)制，邊講述情節(jié)邊通關(guān)，學(xué)習(xí)者會(huì)沉浸在故事情節(jié)中，而意識(shí)不到自己是在做練習(xí)。
對(duì)兒童外語學(xué)習(xí)類游戲應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)的展望：近年來，教育游戲在國(guó)外的學(xué)校中使用越來越普遍。通過良好的設(shè)計(jì)，充分利用游戲的特點(diǎn)，能把學(xué)習(xí)與興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)機(jī)制相融合，從而能讓傳統(tǒng)枯燥的語言學(xué)習(xí)，變得更吸引人。因此，語言學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合，有著巨大的應(yīng)用空間和發(fā)展前景。另外，從市場(chǎng)的角度看，教育游戲?qū)嶋H上是游戲產(chǎn)業(yè)的拓展，教育類應(yīng)用的付費(fèi)意愿也很高。外語學(xué)習(xí)類的教育游戲應(yīng)用既可作為傳統(tǒng)語言教育方式的拓展和有效補(bǔ)充，或許也能為看似趨向飽和的游戲業(yè)帶來新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 李文琦，肖天悅，王軍.中國(guó)區(qū)蘋果商店兒童教育應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告（上）[EB/OL]. http：///viewpoint/detail/372.
幼兒園教育愛心全面發(fā)展因材施教幼兒園教育是人生的啟蒙階段，如何根據(jù)這一時(shí)期幼兒身心特點(diǎn)搞好教學(xué)工作是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。根據(jù)我多年從事幼教工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為要想圓滿地完成幼兒園教學(xué)任務(wù)，幼兒園教育中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題。
一、傾注愛心，幼兒教育就是愛的教育
夏尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育?！痹趦和恼Z言世界里，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的比喻：“幼兒園的老師，像媽媽一樣關(guān)懷照顧我們。”作為幼兒園教師，我們應(yīng)該對(duì)得起孩子們給予我們的這種信任，真正把這個(gè)“媽媽”的角色扮演好。幼兒園教師既要在生活上關(guān)心好照顧好他們，又要在學(xué)習(xí)上，身心發(fā)展方面給予他們充分的培養(yǎng)，比對(duì)待我們自己的孩子還要盡心盡力，這樣，才能贏得兒童的尊敬和愛戴。有人很形象地說，“幼兒園的孩子就像剛出土的嫩苗，需要園丁的呵護(hù)和培養(yǎng)?！边@話說的不錯(cuò)，幼兒園教師應(yīng)該像春雨滋潤(rùn)禾苗那樣去潤(rùn)澤孩子們幼小的心田，應(yīng)該像春天的太陽一樣，給孩子帶來溫暖呵護(hù)。例如，放學(xué)了，還有個(gè)別小朋友的家長(zhǎng)沒有來接他們，我們教師坐下來陪他們一起玩，給他們講故事。小朋友游戲時(shí)不小心擦傷了，老師領(lǐng)他們到醫(yī)務(wù)室處理，并鼓勵(lì)他們不要害怕，很快就會(huì)好起來的，有了老師的鼓勵(lì)，孩子不害怕了。幼兒園里有時(shí)會(huì)有幾個(gè)愛調(diào)皮搗蛋的孩子，對(duì)待這樣的孩子，老師們可能會(huì)覺得頭疼，但絕不可以放棄，要耐心地引導(dǎo)他們，告訴他們哪些事情是正確的，哪些事情是錯(cuò)誤的，哪些事情可以做，哪些事情不可以做。幼兒教師應(yīng)以百倍細(xì)心、耐心、愛心來傾注在幼兒教育上。這既體現(xiàn)了作為一名幼師人員的職業(yè)道德和操守，敬業(yè)精神，也體現(xiàn)了幼兒教師的教學(xué)能力、責(zé)任心。“以身立教”，給孩子們作好榜樣，這對(duì)正處在個(gè)性和道德品質(zhì)形成初始階段的幼兒來說，是進(jìn)行良好品德教育的有效途徑。通過愛的情感交流，把教師熾熱的愛通過你的言行點(diǎn)滴傳給孩子，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，進(jìn)而也樂于接受你所給予的一切。
二、教學(xué)量適度，多維滲透，把幼兒身心全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)
3～6歲這一階段是幼兒各方面發(fā)展的關(guān)鍵期，也是其行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。這個(gè)階段是為他們的人生打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，對(duì)他們的啟蒙教育十分重要，它關(guān)系到孩子未來身心的發(fā)展空間，甚至影響到孩子的終身發(fā)展。但孩子的啟蒙教育，是一個(gè)科學(xué)的過程。對(duì)教學(xué)量的安排要適宜適度，如果一昧的追求教學(xué)成果，“揠苗助長(zhǎng)”式的過度開發(fā)，對(duì)孩子智力的發(fā)育和思維意識(shí)的培育都是不利的。對(duì)孩子的發(fā)展，主要應(yīng)考慮到智力發(fā)展，道德品質(zhì)的形成，情感意志力的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也不能忽略了適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練，等等。幼兒園除了科學(xué)合理地適當(dāng)安排語言課、數(shù)學(xué)課、藝術(shù)課等傳統(tǒng)的課程外，還應(yīng)開辟滲透德育、人格完善方面的課程。比如，通過各種游戲，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛的精神，學(xué)會(huì)與人分享。通過給學(xué)生設(shè)置自己穿衣服、洗碗、洗蔬菜水果等生活課，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性等。總之，幼兒園教學(xué)除了教授知識(shí)之外，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展也是很重要的。
三、因材施教，從幼兒教育時(shí)期就應(yīng)開始
幼兒教育也是需要科學(xué)方法來統(tǒng)籌的教育行為。人們常說“先入為主”，一旦孩子接受了不規(guī)范乃至不科學(xué)的教育，要想對(duì)其進(jìn)行改正，是十分困難的。為此，幼兒園教師，應(yīng)對(duì)所授課班級(jí)中每個(gè)孩子的興趣愛好，性格特長(zhǎng)等，做全面的綜合分析和記錄，根據(jù)每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使每個(gè)孩子都獲得適合于自己的教育。因材施教，從幼兒時(shí)代就應(yīng)開始。關(guān)于因材施教，曾經(jīng)有一個(gè)很經(jīng)典的故事：一次，子路問孔子：“先生所教的道理我聽到了就去做可以嗎？”孔子說：“你有父親兄長(zhǎng)在，你怎么能聽到這些道理就去實(shí)行呢！”后來，冉有也來問同樣的問題，孔子卻說：“應(yīng)該聽到后就去實(shí)行?！惫魅A問孔子：“子路和冉有問您同樣的問題，而老師您的回答卻為什么完全不同呢？”孔子說：“冉有為人懦弱，要激勵(lì)他的勇氣，所以我鼓勵(lì)他大膽去做。子路武勇過人，做事容易莽撞，所以我讓他謙退，三思而后行。”可見，為不同的孩子選擇不同的教育方案是多么的重要。在游戲的時(shí)候，如走獨(dú)木橋，我們就要鼓勵(lì)膽小的孩子不要害怕，而多提醒那些做事莽撞毛躁的孩子注意安全，這與先賢孔子的教學(xué)之道是一個(gè)道理的。
四、不忘生命安全教育和校園安全防護(hù)
近年來，媒體報(bào)道了多起幼兒在日常生活中意外受傷的事件，反映出對(duì)學(xué)生生命安全教育的重要性。對(duì)于安全課的教學(xué)，除了對(duì)各種知識(shí)的講述外，還可組織學(xué)生進(jìn)行校園模擬演示。例如，準(zhǔn)備紅色、綠色、黃色硬紙卡，剪貼出交通燈，有的孩子扮演過馬路的人，有的孩子扮演開車的司機(jī)，有的孩子扮演交警。讓孩子們通過不同的角色演出，來具體的了解紅綠燈的概念，并講授過馬路時(shí)的注意事項(xiàng)。此外，多起校園暴力事件的發(fā)生，使校園安全問題也引起了社會(huì)各界的重視，我們?cè)诮虒W(xué)過程中也不能忽略校園安全的防護(hù)，關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)每個(gè)孩子的生命安全是我們教師的責(zé)任。
一位幼兒老師曾深情地說：“當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他?！弊鳛橐幻變航處?，應(yīng)該有這種愛心、責(zé)任感和使命感，不斷探索鉆研，勇于追求，為出色地完成幼兒教育而全力以赴。
參考文獻(xiàn)：
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！币簿褪钦f，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過與環(huán)境相互作用才能得到發(fā)展。作為幼兒園物化環(huán)境之一的電教媒體是我們有待進(jìn)一步開發(fā)利用的環(huán)境因素，是集自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境為一體的多功能的環(huán)境因素。電教媒體集圖、文、聲、像為一體，具有生動(dòng)、形象、信息刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，因此，電教媒體在環(huán)境教育中顯示出其獨(dú)特的功能，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)、和諧的發(fā)展。
一、運(yùn)用電教媒體深化幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)
由于幼兒受其身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，對(duì)新奇、富有動(dòng)感、色彩艷麗的環(huán)境十分喜愛，這種環(huán)境易于激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望，以獲得豐富的環(huán)境信息知識(shí)。電教媒體能使事物化小為大，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近等等，因此，我們可以借助于電教媒體引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，深化幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、和諧發(fā)展。
（一）再現(xiàn)式引導(dǎo)。
就是在幼兒初步觀察周圍事物的基礎(chǔ)上，利用電教媒體再現(xiàn)已感知的事物，加深幼兒對(duì)事物及環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
如我們?cè)趲ьI(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、領(lǐng)略秋天豐收景色的基礎(chǔ)上，利用flash制作了動(dòng)漫《美麗的秋天》，進(jìn)行了散文詩欣賞《秋天多美好》，幼兒在圖文并茂、富有動(dòng)感的畫面中再次走進(jìn)“秋天”，親眼目睹“紅葉滿山、盛開、瓜果成熟、豐收在望”的秋色，使他們?cè)俅涡蕾p到 “秋天”的美景，既理解了詩歌內(nèi)容，受到了美的熏陶，又感受到勞動(dòng)與收獲的意境，體驗(yàn)到碩果累累的秋天給人們帶來的愉悅。
（二）情境式引導(dǎo)
主要通過各種電教媒體的運(yùn)用為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)融聲、像、形為一體的“真實(shí)”情境，將遠(yuǎn)離幼兒生活環(huán)境的事物逼真地呈現(xiàn)在眼前，使幼兒身臨其境，如聞其聲，激起幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的愿望，使幼兒進(jìn)一步了解那些難以直接接觸和觀察的事物。
1.利用攝像、錄像的方式，發(fā)揮電教媒體新、奇、快的功能。
在豐富多彩的社會(huì)生活環(huán)境和千姿百態(tài)的大自然中獲取有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境因素，通過教師的組織使其成為教育因素，從而使幼兒獲取有關(guān)環(huán)境所提供的多種信息，增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)展能力。如秋天來了，公園里、馬路上到處都是五顏六色盛開的，為了讓幼兒感受、喜愛生活環(huán)境中的美景，我特意用攝像機(jī)將各種盛開的錄制下來，做成《我是美麗的》的課件，畫面上的色澤美麗，嬌艷欲滴，再加上優(yōu)美的音樂，可愛的擬人動(dòng)畫，一下就把孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來，他們不但聚精會(huì)神的看，還不住的說、討論，情緒非常高漲，在不知不覺中受到美的熏陶與感染。在主題活動(dòng)“我愛美麗的家鄉(xiāng)——濟(jì)南”的活動(dòng)過程中，為了讓幼兒了解濟(jì)南的近期城市建設(shè)和發(fā)展變化，通過錄像觀看經(jīng)過加工的電視片“快速發(fā)展的濟(jì)南”,使幼兒身臨其境，情緒高漲，當(dāng)他們看到碧波蕩漾的大明湖、泉水涌動(dòng)的趵突泉、影色迷人的千佛山時(shí)，心情格外的激動(dòng)，當(dāng)看到一座座低矮的小平房變成了一幢幢的高樓大廈、擁擠的馬路上架起了雄偉的立交橋，高檔快捷的BRT公交車帶著乘客悠閑的觀賞美景時(shí)，孩子們情不自禁地跳躍歡呼“濟(jì)南真美，濟(jì)南人真了不起！”由此，激發(fā)了孩子愛家鄉(xiāng)的情感，為自己是濟(jì)南人而驕傲。
2.利用電視、廣播等媒體，引導(dǎo)幼兒關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
由于電教媒體所提供的信息具有大眾化、多層次的特點(diǎn)，某一時(shí)間、空間，公眾關(guān)注的焦點(diǎn)可能是同一話題，關(guān)心同一問題，易于形成信息交流的氛圍。通過教師的引導(dǎo)，可以教幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、生活中的“熱門話題”，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的關(guān)心和愛護(hù)，如通過幼兒觀看“嫦娥一號(hào)的實(shí)驗(yàn)成功”“了不起的農(nóng)民科學(xué)家袁隆平”等電視節(jié)目培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感和對(duì)科學(xué)家的崇敬；通過觀看 “抗震救災(zāi)”“感動(dòng)中國(guó)的十大英雄人物”等節(jié)目，培養(yǎng)幼兒對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度；通過“北京奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的盛況”，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育等等。
二、運(yùn)用電教媒體讓幼兒參與、創(chuàng)設(shè)環(huán)境
《綱要》要求我們，在為幼兒布置和創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)一定要鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與，只有這樣才能使孩子與環(huán)境互動(dòng)起來，才能使孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
（一）動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)拍實(shí)錄，是幼兒介入創(chuàng)設(shè)環(huán)境的有效途徑
由于生活經(jīng)驗(yàn)及身心特點(diǎn)的制約，幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的一些事物往往熟視無睹。因此，我們采用實(shí)拍實(shí)錄的方式將幼兒實(shí)際生活中的表現(xiàn)拍攝下來，借此開展教育活動(dòng)，幼兒從屏幕上看到自己的形象，容易在心理上與教師產(chǎn)生共鳴，師生間易產(chǎn)生一種和諧的情感氛圍。在這樣的“場(chǎng)景”中，也容易使幼兒進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我教育。如在開展體育活動(dòng)《我是勇敢的小兵》時(shí)，我們將幼兒活動(dòng)的整個(gè)過程用攝像機(jī)拍攝下來，重新進(jìn)行回放。有的幼兒看到自己的形象在電視中出現(xiàn)，非常興奮，而有的幼兒則為自己的某些言行表示很難為情（相互間在追逐打鬧、總是在不停地說累等等）。有了這樣深刻的親身體驗(yàn)，孩子們?cè)谂c教師一起布置了活動(dòng)區(qū)域“打靶實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”時(shí)，積極性非常高，他們從家里帶來了飲料瓶、紙箱子、舊布頭等，做“手榴彈”“城堡”“機(jī)槍”……各個(gè)忙得不亦樂乎。所以，電教媒體不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、善于觀察、自我評(píng)價(jià)的能力。
（二）課件在教學(xué)中的恰當(dāng)使用，是幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的有效手段
科技的高速發(fā)展給電化教學(xué)帶來了新的活力。教學(xué)實(shí)踐中，我們充分挖掘電腦課件的教育功能，讓它成為幼兒自主學(xué)習(xí)的伙伴。如，大班美術(shù)活動(dòng)折紙——熱帶魚。教師將熱帶魚的“折法示意圖”制作成可活動(dòng)的幻燈片并配上相應(yīng)說明，一些能力強(qiáng)的幼兒自己邊看電腦邊學(xué)習(xí)，很快就折出了美麗的熱帶魚并將它貼在“海底世界”的背景墻飾上進(jìn)行講述。再如，繪畫《有趣的面部表情》，我先用設(shè)計(jì)了一個(gè)貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡(jiǎn)化成弧形的小段，讓幼兒自己上臺(tái)來操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度拼出各種表情，拼出一種表情，我就點(diǎn)出相應(yīng)的漫畫人物，如柯南、櫻桃小丸子，并配上笑聲哭聲等，幼兒都躍躍欲試，在作畫的時(shí)候還互相做表情觀察，效果很好。電腦課件的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了幼兒在活動(dòng)中積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。
三、電教媒體在環(huán)境教育運(yùn)用中的注意事項(xiàng)
（一）根據(jù)教育內(nèi)容選材
電教媒體是教學(xué)方法之一，只有當(dāng)服務(wù)于環(huán)境教育內(nèi)容時(shí)，才能發(fā)揮它的教育功能。因此，只有選準(zhǔn)角度，明確運(yùn)用電教媒體所要達(dá)到的環(huán)境教育目標(biāo)，才能與環(huán)境教育內(nèi)容、目標(biāo)相融合。如在進(jìn)行“保護(hù)水資源”的活動(dòng)中，我們把因河水污染大量的魚蝦死去了、人們把生活垃圾倒進(jìn)河里、工廠流出的廢水把河水變成了彩色的……等照片或圖片用實(shí)物投影儀讓幼兒觀看，這樣教育目標(biāo)就很容易達(dá)到了。
（二）課件制作與使用要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征
電教媒體的優(yōu)勢(shì)雖然明顯，但注意要讓幼兒動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，不能單純以娛樂為目的，要有一定的深度，否則會(huì)阻礙幼兒抽象思維的發(fā)展。教育學(xué)家斯賓塞說：“教育教學(xué)活動(dòng)要從直觀開始，以抽象結(jié)束?！耙虼耍娊堂襟w在環(huán)境教育中運(yùn)用時(shí)，要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征，如：常識(shí)教育活動(dòng)《走過四季》，將四季明顯特征的圖片顛倒順序制作成課件，讓幼兒按春、夏、秋、冬的順序重新排列，這樣就具有一定的深度，讓幼兒跳一跳才能摘到果子。
（三）電教媒體的使用要有效度
一、設(shè)計(jì)思路
新《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@就要求教師教育目標(biāo)必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需求出發(fā)實(shí)施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)某些角度來說，幼兒是脆弱的，是需要成人保護(hù)和關(guān)注的群體。當(dāng)今社會(huì)中存在更多的防不勝防的危機(jī)，比如校園安全事故、地震、火災(zāi)事故等。在成人的羽翼不能顧及時(shí)，幼兒自己應(yīng)該做些什么呢？孩子大都是被動(dòng)的，這便決定了生存教育對(duì)于學(xué)前兒童的必要性。通過《地震，怎么辦？》的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中運(yùn)用電子白板的各類資源，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)和討論，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，優(yōu)化幼兒自我教育的過程，培養(yǎng)情感。
二、設(shè)計(jì)過程
進(jìn)行這一教學(xué)活動(dòng)，我采取了如下方法：
1.制定教學(xué)重點(diǎn)：了解地震的危害，知道地震時(shí)的一些自我保護(hù)的方法。
2.制定教學(xué)難點(diǎn)：地震發(fā)生時(shí)，被困室內(nèi)如何做到自我保護(hù)。
3.制定活動(dòng)目標(biāo)：
（1）了解地震是一種自然災(zāi)害，并知道它的危害，
（2）知道地震時(shí)的一些自我保護(hù)的方法。
（3）根據(jù)生存教育理念，豐富和拓展教育內(nèi)容。在生存教育中重點(diǎn)增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)和自我防范意識(shí)，提高孩子的生存能力，能學(xué)以致用，懂得生命的寶貴，知道地震來臨時(shí)首先要保護(hù)自己的生命。
（4）轉(zhuǎn)變教師教育理念，提高科研能力，提高綜合素質(zhì)，挖掘各類教育資源，關(guān)注幼兒生命健康成長(zhǎng)。
三、具體教學(xué)活動(dòng)
1.活動(dòng)名稱：《地震，怎么辦？》
2.活動(dòng)目標(biāo)
（1）通過看白板資源庫的視頻、圖片、錄像使幼兒知道地震的危害。
（2）幫助幼兒了解在地震中學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己，樹立安全意識(shí)。
（3）培養(yǎng)幼兒積極向上的自我意識(shí)和喜愛自己的情感，懂得生命的寶貴。
3.活動(dòng)準(zhǔn)備
（1）幼兒回家咨詢家長(zhǎng)有關(guān)地震的知識(shí)。
（2）有關(guān)地震知識(shí)的白板資源包。
（3）預(yù)先組織幼兒參加火警演習(xí)，具有相關(guān)“逃跑”的經(jīng)驗(yàn)。
4.活動(dòng)過程
第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)孩子們觀看地震視頻，導(dǎo)入活動(dòng)。
（1）師：今天我?guī)砹艘欢我曨l：請(qǐng)每個(gè)小朋友認(rèn)真看，看完后告訴我發(fā)生了一件什么事情？
生答：發(fā)生的是地震。
（2）師問：小朋友你們回家聽爸爸、媽媽說地震的情況了嗎？你們知道什么叫地震嗎？先讓幼兒交流對(duì)地震的初步了解。
師問：看完剛才的視頻，你心里有什么感覺？
生答：害怕。
（3）師總結(jié)：地震是一種自然災(zāi)害。地震的發(fā)生讓我們每個(gè)人感到害怕，感到恐慌。
第二環(huán)節(jié)：根據(jù)幼兒的回答，出示電子白板資源庫的圖片，了解地震會(huì)給人們帶來哪些危害。
1）師問：你知道哪些地方發(fā)生過地震？地震會(huì)給人們帶來哪些危害嗎？
幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答。
（教師根據(jù)幼兒的講述，逐一從白板資源庫拖出圖片）通過看圖，幼兒能直觀地看到地震造成的場(chǎng)景，了解地震給人類帶來的財(cái)產(chǎn)損失和對(duì)人的生命造成的危害。
（2）師繼續(xù)問：地震來臨時(shí)，我們首先要保護(hù)的是什么呢？
生答：我們的生命。
使用電子白板資源庫，優(yōu)勢(shì)是利用白板資源庫中地震危害的圖片，再根據(jù)孩子的講述，一一列出，使孩子對(duì)地震的危害有一直觀印象與思維，在之前觀看視頻了解并真實(shí)感受地震場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，再通過白板資源庫圖片進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地震對(duì)人類造成的危害。同時(shí)讓幼兒懂得生命的寶貴，知道在地震來臨時(shí)必須首先保護(hù)自己的生命，樹立安全和自我保護(hù)意識(shí)。
第三環(huán)節(jié)：對(duì)自救活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍攝，及時(shí)記錄孩子的已有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行分析，從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合電子白板資源庫的圖片，讓孩子們了解地震時(shí)的一些相對(duì)安全的自我保護(hù)的方法。
（1）師問：地震來臨，我們應(yīng)該怎么辦？
在以上活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)了解了地震的危害，懂得了生命的寶貴，知道在地震來臨時(shí)首先要保護(hù)自己的生命。怎樣保護(hù)才比較安全呢？有哪些方法呢？
（我沒有直接給孩子們結(jié)論，而是讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。）
（2）引導(dǎo)孩子進(jìn)行討論，老師和孩子一起活動(dòng)。
讓孩子們先嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)討論，知道地震發(fā)生時(shí)，能跑一定要跑。因?yàn)楹⒆又耙呀?jīng)進(jìn)行過火警演習(xí)，有了相關(guān)“逃跑”的經(jīng)驗(yàn)。因此，孩子的共識(shí)是跑。（在這里我只是對(duì)知識(shí)的梳理，用白板資源庫的圖片展示。）
（3）師再問：如果來不及跑，小朋友你覺得應(yīng)該怎么辦呢？
當(dāng)這個(gè)問題出現(xiàn)時(shí)，我先讓孩子們?cè)诮淌依镎易约河X得安全的地方保護(hù)自己，然后我展示現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片；再出示白板資源庫中的圖片，讓孩子們比較，自主掌握當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，被困在教室內(nèi)應(yīng)如何躲才是比較安全的。
（4）地震結(jié)束，有人被壓在廢墟中，如果是你，則你怎樣呼救？
我讓孩子們經(jīng)過討論，得出自我呼救的方法。
這種引導(dǎo)讓孩子樹立了自我保護(hù)意識(shí)。可以讓幾個(gè)孩子演示被困后應(yīng)該如何保護(hù)自己，鼓勵(lì)幼兒大膽并且在集體面前展示出來。
（5）教師小結(jié)：
（1）地震來臨，能跑一定要跑。
首先，強(qiáng)調(diào)逃的時(shí)候的注意事項(xiàng)。
其次，應(yīng)逃到哪里去。
（2）地震發(fā)生時(shí)，被困室內(nèi)如何加強(qiáng)自我保護(hù)。
首先，被困教室內(nèi)的自我保護(hù)的注意事項(xiàng)。
其次，躲在哪里才比較安全。
最后，要躲到什么時(shí)候才能出來。
（3）地震結(jié)束，有人被壓在廢墟中，懂得如何呼救，等待救援。
第四環(huán)節(jié)：教師總結(jié)
地震是一種很可怕的自然災(zāi)害，但是小朋友不能慌張，請(qǐng)盡可能用今天學(xué)到的方法保護(hù)自己，珍愛自己的生命。
四、教學(xué)反思
1.寓教于趣，在視聽中感受美
“趣”是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“興趣”就是帶有情感意味的注意，興趣愈濃，觀察就愈仔細(xì)感受亦愈強(qiáng)烈。電教手段可以撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦，煥發(fā)“美”的情感，使學(xué)生在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在浮想聯(lián)翩中感受意境美。例如：我在教《美麗的春天》一課時(shí)，抓住春天“美”的特點(diǎn)，用電教手段將春天的美景一次展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過錄像片使幼兒把有關(guān)春天的知識(shí)通過形、聲、音、色渾然一體，創(chuàng)作出“意美以感心、音美以感耳、形美以感目”的優(yōu)美情境，此刻的幼兒仿佛進(jìn)入大自然，置身于嬌艷的野花叢中，與蝴蝶飛舞，與小鳥歌唱，與小草對(duì)話……，幼兒此時(shí)的情感已和春天產(chǎn)生共鳴，陶醉在美的氛圍之中，深深地融入春天之中，情趣的濃厚使幼兒紛紛展開想象的翅膀，產(chǎn)生了只有說出來才能感到快樂的欲望，在爭(zhēng)說春天美的過程中，不僅發(fā)展了幼兒的語言能力，而且是對(duì)自己所感受到的美的一種表現(xiàn)，是美感的升華。
2.寓教于樂，在對(duì)比中鑒賞美
“樂”是學(xué)生接受教育的先決條件，求樂愛美是幼兒基本的心理特征，電化教育可變教室抽象的講述為直觀形象的演播，使幼兒情不自禁地“以之入情”產(chǎn)生“樂學(xué)”的情緒，如我在講《小兔乖乖》這個(gè)故事中，依據(jù)故事內(nèi)容，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，利用錄像，和多媒體課件靜片與動(dòng)片配套組合，層層銜接，巧妙過度，形態(tài)逼真，聲情并茂地展現(xiàn)出來的偽善、欺騙、狡詐、兇惡的本性，突出小兔子的謹(jǐn)慎、勇敢和聰明，從而有效地幫助幼兒逐漸修養(yǎng)成是非分明的好品質(zhì)，在狼和小兔子對(duì)話時(shí)，狼進(jìn)一步欺騙小兔子是它們的媽媽，而小兔子們卻聰明的要看看它的尾巴，這時(shí)，我用多媒體課件制作成可以反復(fù)抽拉式，可以使狼的尾巴不自如地?cái)[動(dòng)并伸進(jìn)門縫里，而這里的配樂又是又適時(shí)播出“嗚”！的聲音，小兔子把門關(guān)上。隨之而播出老狼：“哎呀，哎呀。疼死我了，疼死我了――”的聲音，這逼真的形態(tài)，引逗孩子們歡笑聲，他們笑狼的奸詐、愚蠢和可惡。贊揚(yáng)小兔子們的聰明和勇敢。當(dāng)兔媽媽回來時(shí)，大家一起把大灰狼打死，孩子們不由得為團(tuán)結(jié)力量大而由衷的高興，此刻啟發(fā)幼兒歸納出故事的寓意自然就水到渠成了。至此，學(xué)生仿佛看到一場(chǎng)精美的戲劇表演，得到了很大的愉悅與滿足，獲得了更高更強(qiáng)烈的美感，使他們流連忘返，繼而在賞心悅目、分析對(duì)比中提高鑒賞能力，培養(yǎng)愛憎分明的思想情感。
3.寓教于新，在實(shí)踐中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美
好奇喜新是兒童的天性，表現(xiàn)乃至創(chuàng)造是兒童自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。兒童只有在新穎的創(chuàng)造活動(dòng)中才能體驗(yàn)到：任何其他活動(dòng)都無法取得由于創(chuàng)造而領(lǐng)略的愉快和歡樂。而電化教育又是兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要橋梁與手段。因此，寓教于新，幫助學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，是電化教育在語言美育中的又一功能。
廣播、電視里的少兒節(jié)目豐富多彩，形象鮮明，這無疑成了兒童課外的電教內(nèi)容，也為學(xué)生創(chuàng)造美提供了條件，引導(dǎo)幼兒把自己在廣播、電視里聽到的、看到的、學(xué)到的新鮮知識(shí)講出來、畫出來，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)創(chuàng)造才干的過程，在此過程中，學(xué)生會(huì)嘗到創(chuàng)造的快樂，更會(huì)感到成功的喜悅，當(dāng)老師把他們的畫訂成冊(cè)時(shí)，一個(gè)叫豆豆的幼兒高興地對(duì)我說：“老師，我也能編故事書了，這本書可以叫豆豆出版社發(fā)行嗎？”看到孩子那么興奮的目光，聽到孩子那自信的語言，我被感動(dòng)了，我被震撼了，可見利用電教手段進(jìn)行創(chuàng)造美的教育，能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神，也拓寬了幼兒園語言教學(xué)美育的領(lǐng)域。
關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)經(jīng)典；幼兒園；整合
某種意義上，幼兒園教育質(zhì)量決定了個(gè)人未來的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。幼兒園階段幼兒的模仿能力與可塑性較強(qiáng)，是幼兒樹立良好品行與人格的關(guān)鍵階段。中國(guó)歷史悠久，在五千年發(fā)展歷史中積淀了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，國(guó)學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要分支，對(duì)幼兒開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育能夠有效陶冶幼兒的情操、提升幼兒的涵養(yǎng)，從而為其今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、在幼兒園教育中整合國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的意義
1.有利于提升幼兒的文化涵養(yǎng)
國(guó)學(xué)是中國(guó)固有的文化學(xué)術(shù)，是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的總和。國(guó)學(xué)囊括了極為豐富的文化知識(shí)，因此在幼兒園教育中整合國(guó)學(xué)經(jīng)典教育能夠顯著提升幼兒的文化涵養(yǎng)，豐富幼兒的文化知識(shí)儲(chǔ)備?，F(xiàn)階段，許多幼兒園提倡幼兒學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，幼兒徜徉在國(guó)學(xué)知識(shí)的海洋中，自身的文化修養(yǎng)獲得了極大的提升，也為幼兒進(jìn)一步傳承中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.有助于幼兒形成良好的習(xí)慣與品質(zhì)
無論是《菜根譚》還是《三字經(jīng)》，無論是《論語》還是《千字文》，千百年來國(guó)學(xué)經(jīng)典都在不斷地豐富國(guó)人的精神世界，引導(dǎo)國(guó)人不斷地完善自己，鍛造優(yōu)秀的人格。幼兒教育對(duì)個(gè)人人生的影響是深遠(yuǎn)的、顯著的，幼兒園教師的職責(zé)之一是幫助幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，幫助幼兒形成堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，讓幼兒在遭遇挫折后依舊能勇敢地爬起。“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，“修身，治國(guó)，齊家，平天下”，國(guó)學(xué)中有太多經(jīng)典的語句激勵(lì)著、鼓舞著人們不斷地克服苦難、勇敢攀登。綜上所述，在幼兒教育中整合國(guó)學(xué)經(jīng)典教育有助于幼兒形成良好的行為習(xí)慣與品質(zhì)。
3.有利于傳統(tǒng)文化傳承事業(yè)的發(fā)展
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，絕大多數(shù)人只是在幼兒階段學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，步入社會(huì)后便再也不主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，究其原因是國(guó)人普遍缺乏繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文學(xué)文化的決心與毅力，對(duì)國(guó)學(xué)的熱情不高。鑒于以上情況，我認(rèn)為在幼兒園教育中整合國(guó)學(xué)經(jīng)典教育是極為必要的，其有利于傳統(tǒng)文化繼承事業(yè)的發(fā)展。為幼兒提供國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，能夠培養(yǎng)更多國(guó)學(xué)文化的繼承者與發(fā)揚(yáng)人，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化大繁榮的目的。
二、幼兒園教育整合國(guó)學(xué)經(jīng)典的原則
1.趣味性原則
應(yīng)當(dāng)看到，幼兒的年齡較低，心智發(fā)育尚不成熟，具有愛好新鮮、趣味性事物的特點(diǎn)，所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的過程中，要提升教學(xué)語言與課程設(shè)計(jì)的趣味性，采用“寓教于樂”的教學(xué)方案，如此方能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教育的質(zhì)量以及效率。
2.思想性原則
國(guó)學(xué)教育內(nèi)容的選材工作極為重要，客觀上看，并不是所有國(guó)學(xué)知識(shí)都適合幼兒教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些能夠啟迪人們思想、提升幼兒思想素質(zhì)的國(guó)學(xué)教材，進(jìn)而幫助幼兒形成良好的品德。由于幼兒具有善于模仿的特點(diǎn)，教師的行為對(duì)幼兒的影響是十分巨大的，所以教師應(yīng)當(dāng)以身作則，為人師表，自覺規(guī)范自己的行為，提升自身的思想道德素質(zhì)，進(jìn)而為幼兒樹立優(yōu)秀的榜樣。
3.參與性原則
相關(guān)研究表明，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循參與性原則，即讓幼兒積極、深入、主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)中，如此能夠集中幼兒的注意力，使幼兒充分融入集體學(xué)習(xí)生活中。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的過程中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的提問，盡可能地提問到每一個(gè)學(xué)生，力求促使每一個(gè)學(xué)生都能融入班集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
4.整合性原則
對(duì)幼兒進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的工作具有較高的難度，幼兒的接受能力相對(duì)較差、注意力不易集中，單靠課堂教學(xué)難以有效地?cái)U(kuò)充幼兒的國(guó)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，因此教師應(yīng)當(dāng)充分遵循整合性原則，創(chuàng)設(shè)多種多樣的國(guó)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)把握一切可以利用的機(jī)會(huì)，將國(guó)學(xué)經(jīng)典教育整合至學(xué)科教學(xué)中，整合至環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，整合至家庭教育以及幼兒日常生活活動(dòng)中。
三、如何在幼兒園教育中整合國(guó)學(xué)經(jīng)典教育
1.營(yíng)造濃厚的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀氛圍
國(guó)學(xué)經(jīng)典中有大量廣為流傳的詩詞語句，這些語句具有極高的藝術(shù)欣賞與文化研究?jī)r(jià)值，幼兒通過誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典能夠不斷地深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶與理解。為了實(shí)現(xiàn)上述目的，可以在幼兒園圍墻彩繪經(jīng)典的詩句與文明禮貌用語、習(xí)慣。筆者所在的幼兒園在教室墻壁、走廊樓梯等處張貼大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)與國(guó)學(xué)人物警句，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、學(xué)習(xí)環(huán)境，使得幼兒能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)了解國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)。
教師應(yīng)當(dāng)帶頭活躍國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)氛圍，例如可以在幼兒入園后、活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒誦讀有關(guān)的國(guó)學(xué)經(jīng)典，在此過程中及時(shí)幫助幼兒答疑解惑，從而促進(jìn)幼兒的不斷進(jìn)步。在活動(dòng)后，離園前，教師可以引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)一遍日前所學(xué)的國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)，并要求幼兒回家后講給爸爸媽媽聽，遇到不懂之處向父母尋求幫助。
2.組織傳統(tǒng)經(jīng)典故事表演活動(dòng)
為了最大限度地激發(fā)幼兒對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，突出幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位，筆者所在幼兒園定期組織傳統(tǒng)經(jīng)典故事表演活動(dòng)，其中包括“曹沖稱象”“司馬光砸缸”等。幼兒在經(jīng)典故事演繹活動(dòng)中非?？鞓?，雖然表演動(dòng)作稍顯稚嫩，但是態(tài)度十分認(rèn)真。以往我園存在一些對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)興趣較低的幼兒，而這些幼兒在參加傳統(tǒng)經(jīng)典故事表演活動(dòng)后對(duì)國(guó)學(xué)的興趣陡然上升，開始主動(dòng)地學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，遇到疑惑也會(huì)積極地向相關(guān)教師尋求幫助。
3.開展傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)
國(guó)學(xué)經(jīng)典在幼兒園教育中的整合不僅要有理論學(xué)習(xí)階段，還需具有傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，如此才能促使幼兒更好地認(rèn)知、認(rèn)同、踐行國(guó)學(xué)經(jīng)典中的思想價(jià)值觀。筆者所在幼兒園要求幼兒在遇到教師、同伴后主動(dòng)用禮貌性用語問好，每周必舉行升國(guó)旗活動(dòng)，在升旗活動(dòng)結(jié)束后，相關(guān)教師結(jié)合傳統(tǒng)文化知識(shí)向幼兒普及愛國(guó)教育故事，從而幫助幼兒形成愛國(guó)主義精神與情懷。應(yīng)當(dāng)要求幼兒做好力所能及的事，自己吃飯，自己動(dòng)手穿衣疊被，尊敬父母、孝敬長(zhǎng)輩?！度纸?jīng)》與《弟子規(guī)》是國(guó)學(xué)代表之作，要求幼兒定期誦讀上述經(jīng)典，積極踐行優(yōu)秀的價(jià)值觀。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地幫助子女學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)，在為子女答疑解惑的過程中要秉持實(shí)事求是的精神，知之為知之，不知為不知，讓子女形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神與優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.組織傳統(tǒng)體育活動(dòng)
當(dāng)前，許多幼兒不熱愛體育鍛煉活動(dòng)，這些幼兒一般身體素質(zhì)較差、缺乏堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力。為此，幼兒園借開展國(guó)學(xué)教育的機(jī)會(huì)組織一些傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)，結(jié)合幼兒生理特點(diǎn)，組織開展了抖空竹、跳繩、風(fēng)火輪等傳統(tǒng)體育活動(dòng)。通過讓幼兒參加傳統(tǒng)體育鍛煉活動(dòng)，既能讓幼兒感受到傳統(tǒng)體育器械的魅力，又能增強(qiáng)其身體素質(zhì)，為國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)工作奠定良好的身體基礎(chǔ)。
新的發(fā)展形勢(shì)下做好國(guó)學(xué)經(jīng)典在幼兒園教育的整合工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為此，廣大幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極提升自身綜合素質(zhì)、主動(dòng)地為幼兒解決國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑、為幼兒樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，從而不斷地提升幼兒的文化涵養(yǎng)與道德水平。
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關(guān)鍵字：幼兒園 音樂 教學(xué)活動(dòng) 嘗試
“音樂是兒童生活中的靈魂”陳鶴琴先生曾這樣說過，由此可見，音樂對(duì)于兒童來講，尤其是對(duì)于幼兒來講影響是非常大的。所以，我們應(yīng)從幼兒園的音樂教育抓起，通過不斷更新教學(xué)方法的形式，努力發(fā)掘幼兒的音樂潛能，塑造出健康活潑的兒童。音樂活動(dòng)對(duì)于幼兒來說，是一種自我表現(xiàn)的方式和途徑。所以，幼兒園的音樂教育活動(dòng)，具有對(duì)于幼兒未來的發(fā)展具有相當(dāng)重大的意義。目前，在音樂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了以下嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)意境的教學(xué)方法
針對(duì)于幼兒的性格特點(diǎn)，好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)等，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該借助故事創(chuàng)設(shè)音樂意境，為幼兒理解音樂內(nèi)容做好鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如《兩只老虎》，首先就可以由老師將歌詞改編成小小的故事講給大家聽，“從前有兩只老虎．它們跑得快，一只沒有耳朵。一只沒有尾巴……”，通過這種故事意境充分吸引起幼兒的注意力，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒對(duì)歌詞的記憶力，進(jìn)而引起幼兒學(xué)習(xí)如何唱的興趣。
二、圖譜教學(xué)法
由于幼兒對(duì)無抽象意識(shí)，只對(duì)形象具體的事物感興趣。然而，音樂相對(duì)而言，是一個(gè)抽象的事物，如果在音樂教學(xué)活動(dòng)中只靠語言來講授，就會(huì)顯得單調(diào)和枯燥乏味，那么運(yùn)用圖譜教學(xué)就是將抽象具體化的表現(xiàn)。
如在教《海寶來了》這首歌時(shí)，先讓幼兒傾聽這首歌，并講述聽到的歌曲內(nèi)容，當(dāng)幼兒講述陸續(xù)講述出歌曲內(nèi)容時(shí)，老師依次擺出一張張與歌詞相符合的圖片，然后帶領(lǐng)幼兒觀看所陳列出的圖片內(nèi)容，試著讓幼兒自覺用歌曲里的語句進(jìn)行講述。如此以來，幼兒通過圖譜學(xué)習(xí)，很快地記住了歌詞，而且通過直觀的感受，對(duì)歌曲的理解更具體更深刻。
三、角色互換法
在音樂教學(xué)活動(dòng)中，一般采用提問的形式進(jìn)行教學(xué)，但是這個(gè)提問不應(yīng)該只是單方面上的。也就是說，這里的提問，既可以是老師向幼兒發(fā)出的提問，又可以是幼兒向老師提出疑問。這種角色變換的形式，就是老師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，同時(shí)也充當(dāng)音樂活動(dòng)中的一員。這種一問一答的方式，體現(xiàn)了幼兒是活動(dòng)的主體這一教育理念，在充分增強(qiáng)幼兒的音樂表現(xiàn)能力，更加有利于充分激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
【關(guān)鍵詞】電教媒體 環(huán)境 有效
二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代，知識(shí)迅速產(chǎn)生又老化，新思想、新時(shí)尚、新潮流如走馬燈一般令人眼花繚亂，人們需要學(xué)習(xí)如何去適應(yīng)不斷變化的社會(huì)生活?！毒V要》中也曾指出：幼兒的發(fā)展依賴所生存的環(huán)境，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過與環(huán)境相互作用才能得到發(fā)展。然而作為幼兒園物化環(huán)境之一的電教，它集圖、文、聲、像為一體，具有生動(dòng)、形象、信息刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，因此，電教媒體在環(huán)境教育中顯示出其獨(dú)特的功能，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、和諧的發(fā)展。
1 運(yùn)用電教媒體深化幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)
由于幼兒受其身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，對(duì)新奇、富有動(dòng)感、色彩艷麗的環(huán)境十分喜愛，這種環(huán)境易于激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望，以獲得豐富的環(huán)境信息知識(shí)。電教媒體能使事物化小為大，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近等等，因此，我們借助于電教媒體引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，深化幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
1.1 再現(xiàn)式引導(dǎo)
就是在幼兒初步觀察周圍事物的基礎(chǔ)上，利用電教媒體再現(xiàn)已感知的事物，加深對(duì)事物及環(huán)境的認(rèn)識(shí)。如：我們?cè)趲ьI(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、領(lǐng)略美好春天景色的基礎(chǔ)上，利用FLASH制作了動(dòng)漫《美麗的春天》，進(jìn)行散文詩欣賞《春天的秘密》，幼兒在這圖文并茂、富有動(dòng)感的畫面中再次走進(jìn)“春天”，親眼目睹“柳枝飄動(dòng)，蝴蝶飛舞，花兒盛開，草兒發(fā)芽”的春色，使他們?cè)俅涡蕾p美麗的“春天”，不知不覺受到充滿春意的情境感染，既理解了詩歌內(nèi)容又受到了美的熏陶，更體驗(yàn)到美麗景色給人帶來的愉悅。
1.2 情境式引導(dǎo)
主要通過各種電教媒體的運(yùn)用為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)融聲、像、形為一體的“真實(shí)”情境，將遠(yuǎn)離幼兒生活環(huán)境的事物逼真地呈現(xiàn)在眼前，使幼兒身臨其境，如聞其聲，激起幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的愿望，使幼兒進(jìn)一步了解那些難以直接接觸和觀察的事物。
1.2.1 利用攝像、錄像，發(fā)揮電教媒體新、奇、快的功能
在豐富多彩的社會(huì)生活環(huán)境和千姿百態(tài)的大自然中獲取有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境因素，通過教師的組織使其成為教育因素，從而使幼兒獲取有關(guān)環(huán)境所提供的多種信息，增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)展能力。如：在主題活動(dòng)“我愛美麗的家鄉(xiāng)”活動(dòng)過程中，為了讓幼兒了解張家港城市建設(shè)的發(fā)展變化，請(qǐng)幼兒通過錄像觀看經(jīng)過加工的電視片“美麗的張家港”。使得幼兒感知了張家港的變化，由此，激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，為自己是張家港人而驕傲。
1.2.2 利用電視這一媒體，引導(dǎo)幼兒關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)
由于電教媒體所提供的信息具有大眾化、多層次的特點(diǎn)，某一時(shí)間、空間，公眾關(guān)注的焦點(diǎn)可能是同一話題，關(guān)心同一問題，易于形成信息交流的氛圍。通過教師的引導(dǎo)，幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、生活中的“熱門話題”，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的關(guān)心和愛心，如“神州六號(hào)載人航天飛船實(shí)驗(yàn)成功”、“2008北京奧運(yùn)吉祥物的誕生”等世人矚目和關(guān)心的熱點(diǎn)，通過收看電視、錄像等對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育及愛科學(xué)的教育，取得了顯著的效果。
2 運(yùn)用電教媒體讓幼兒參與，創(chuàng)設(shè)環(huán)境
2.1 實(shí)拍實(shí)錄，動(dòng)手動(dòng)腦是幼兒介入和參與、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的有效途徑
由于生活經(jīng)驗(yàn)及身心特點(diǎn)的制約，幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的一些事物往往熟視無睹。因此，我們采用實(shí)拍實(shí)錄的方式將幼兒實(shí)際生活中的表現(xiàn)拍攝下來，借此開展教育活動(dòng)，幼兒從屏幕上看到自己的形象，容易在心理上與教師產(chǎn)生共鳴，師生間易產(chǎn)生一種和諧的情感氛圍。在這樣的“場(chǎng)景”中，也容易使幼兒自我認(rèn)識(shí)，自我教育。如：在主題活動(dòng)《尋找春天》時(shí)，我們將幼兒尋找到的春天用攝像機(jī)拍攝了下來。有了親身體驗(yàn)，幼兒主動(dòng)與教師將自己找到的春天布置成了主題墻飾：搓柳條、做迎春花、折蝴蝶、燕子、蜜蜂……各個(gè)忙得不亦樂乎。所以，電教媒體不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、善于觀察、自我評(píng)價(jià)的能力。
2.2 課件在教學(xué)中的恰當(dāng)使用，是幼兒參與、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的有效手段
科技的高速發(fā)展給電化教學(xué)帶來了新的活力。教學(xué)實(shí)踐中，我們充分挖掘電腦課件的教育功能，讓它成為幼兒自主學(xué)習(xí)的伙伴。如，大班美術(shù)活動(dòng)折紙——熱帶魚。教師將熱帶魚的“折法示意圖”制作成可活動(dòng)的幻燈片并配上相應(yīng)說明，一些能力強(qiáng)的幼兒自己邊操作電腦邊學(xué)習(xí)，很快就折出了美麗的熱帶魚并將它貼在“海底世界”的背景墻飾上進(jìn)行講述。電腦課件的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了幼兒在活動(dòng)中積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。
3 電教媒體在環(huán)境教育中的運(yùn)用要把握好三“度”
3.1 選角度
運(yùn)用電教媒體是教學(xué)方法之一，只有當(dāng)服務(wù)于環(huán)境教育內(nèi)容時(shí)，才能發(fā)揮它的教育功能。因此，只有選準(zhǔn)角度，即明確運(yùn)用電教媒體所要達(dá)到的環(huán)境教育目標(biāo)，才能與環(huán)境教育內(nèi)容、目標(biāo)相融合。如，在進(jìn)行“保護(hù)水資源”的活動(dòng)中，我們把因河水污染大量的魚蝦死去了、人們把生活垃圾倒進(jìn)河里、工廠流出的廢水把河水變成了彩色的……等照片或圖片用實(shí)物投影儀讓幼兒觀看，這樣教育目標(biāo)就很容易達(dá)到了。
3.2 有深度
電教媒體的優(yōu)勢(shì)雖然明顯，但讓幼兒只有動(dòng)眼、動(dòng)耳的份，無須動(dòng)腦，會(huì)阻礙幼兒抽象思維的發(fā)展。斯賓塞說過：教育教學(xué)活動(dòng)要從直觀開始，以抽象結(jié)束。“因此，電教媒體在環(huán)境教育中運(yùn)用時(shí)，要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征，如：常識(shí)教育活動(dòng)《走過四季》，將四季明顯特征的圖片顛倒順序制作成課件，讓幼兒按春、夏、秋、冬的順序重新排列，這樣就具有一定的深度，讓幼兒跳一跳才。能摘到果子。
3.3 高效度
