時(shí)間：2022-03-25 00:05:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇火燒云教學(xué)反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
我上的這節(jié)課基本上是圍繞這幾點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思的。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)夕陽西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生不由自主的學(xué)習(xí)語文、學(xué)會(huì)合作。使他們的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有所提高?！痘馃啤访鑼懥肆送硐嫉拿烂罹吧瑢W(xué)習(xí)這篇文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內(nèi)容更加生動(dòng)、更加深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更濃。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，大氣的污染，環(huán)境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網(wǎng)上或電視里見過，沒有真切的感受根本不能體會(huì)火燒云的美麗。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個(gè)相當(dāng)重要的問題，因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會(huì)到火燒云，感受到火燒云了，才能體會(huì)作家蕭紅優(yōu)美的語言，體會(huì)語言文字的美妙。
案例描述
因?yàn)楸菊n寫的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。
師："春暖花開，東風(fēng)徐來，蔚藍(lán)的天空中飄著的云美嗎？"
生："非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著"
生："天空中千姿百態(tài)，有的像樹葉，有的像小動(dòng)物，有的像一支槍。" 師："是呀，白白的云彩在天空中千姿百態(tài)。"隨機(jī)板書顏色、形狀。
師："你見過熱情似火的火燒云嗎？"
師："火燒云是日出或日落時(shí)天空中出現(xiàn)的赤色紅霞。"出示幾張火燒云的圖片（目的為了激發(fā)學(xué)生的探求欲）。
師："看到這些圖片，你想說些什么？"
生： "簡直太美了。"
生："太讓我吃驚了，還有這么美的云呀!"
生："沒想到云還會(huì)有這么多的顏色"
（隨機(jī)引出課題。）
師：今天我們就一起學(xué)習(xí)作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題
生：齊讀課題。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個(gè)自然段寫了火燒云的顏色，哪幾個(gè)自然段寫了火燒云的形狀。
生： "第一、二自然段寫了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫了火燒云的形狀"交流讀書成果。
師："你喜歡哪一部分？"
生： "我喜歡顏色這一部分。"
師："你給大家讀讀好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，你知道了什么?"
生："我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色知道的。"
生："我還知道了火燒云的顏色變化非?？?。我是從四個(gè)一會(huì)兒和變化極多看出來的。"
師："火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰給大家讀讀？"
指名讀，師生評議。齊讀一遍
師："我們還可以想用什么方式來讀呢？"
生："接讀。"
生："齊讀。"
生："合作讀。"
師： "怎么合作讀，你當(dāng)老師給大家分配一下吧。"
生： "老師你讀第一句，男生讀四個(gè)一會(huì)兒，女生讀剩下的部分。" 師："你為什么這樣分呢？"
生："以為這樣更能聽出火燒云的顏色變化多和變化快。"
（小結(jié)這一部分。）
師： "火燒云的形狀又是什么樣的呢？請學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一部分，一會(huì)兒把你們小組的學(xué)習(xí)成果展示出來。"
生： "我們小組通過讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非?？?。我們抓住了幾個(gè)重點(diǎn)的字詞，，一會(huì)兒，過了兩三秒鐘…"
生："我們小組通過表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…"
生："我們通過接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點(diǎn)…"
（教師總結(jié)）
師： "天空中出現(xiàn)了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！"
生：自由發(fā)言，說所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。
師："這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會(huì)兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學(xué)著我的樣子用"一會(huì)兒…（什么樣的），過了一會(huì)兒…"說說天空中的火燒云吧"
師：以第七自然段為過渡段結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
師：小結(jié)"大自然的景色多么神奇呀！幽藍(lán)的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！"
案例反思
我上的這節(jié)課基本上是圍繞這幾點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思的。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)夕陽西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生不由自主的學(xué)習(xí)語文、學(xué)會(huì)合作。使他們的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有所提高。《火燒云》描寫了了晚霞的美妙景色，學(xué)習(xí)這篇文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內(nèi)容更加生動(dòng)、更加深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更濃。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，大氣的污染，環(huán)境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網(wǎng)上或電視里見過，沒有真切的感受根本不能體會(huì)火燒云的美麗。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個(gè)相當(dāng)重要的問題，因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會(huì)到火燒云，感受到火燒云了，才能體會(huì)作家蕭紅優(yōu)美的語言，體會(huì)語言文字的美妙。
因?yàn)楸菊n寫的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。
師：“春暖花開，東風(fēng)徐來，蔚藍(lán)的天空中飄著的云美嗎？”
生：“非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著”
生：“天空中千姿百態(tài)，有的像樹葉，有的像小動(dòng)物，有的像一支槍?！?師：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百態(tài)。”隨機(jī)板書顏色、形狀。
師：“你見過熱情似火的火燒云嗎？”
師：“火燒云是日出或日落時(shí)天空中出現(xiàn)的赤色紅霞。”出示幾張火燒云的圖片（目的為了激發(fā)學(xué)生的探求欲）。
師：“看到這些圖片，你想說些什么？”
生： “簡直太美了?！?/p>
生：“太讓我吃驚了，還有這么美的云呀！”
生：“沒想到云還會(huì)有這么多的顏色”
（隨機(jī)引出課題。）
師：今天我們就一起學(xué)習(xí)作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題
生：齊讀課題。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個(gè)自然段寫了火燒云的顏色，哪幾個(gè)自然段寫了火燒云的形狀。
生： “第一、二自然段寫了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫了火燒云的形狀”交流讀書成果。
師：“你喜歡哪一部分？”
生： “我喜歡顏色這一部分?！?/p>
師：“你給大家讀讀好嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，你知道了什么？”
生：“我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色知道的?！?/p>
生：“我還知道了火燒云的顏色變化非常快。我是從四個(gè)一會(huì)兒和變化極多看出來的?！?/p>
師：“火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰給大家讀讀？”
指名讀，師生評議。齊讀一遍
師：“我們還可以想用什么方式來讀呢？”
生：“接讀。”
生：“齊讀?！?/p>
生：“合作讀?！?/p>
師： “怎么合作讀，你當(dāng)老師給大家分配一下吧?！?/p>
生： “老師你讀第一句，男生讀四個(gè)一會(huì)兒，女生讀剩下的部分?！?師：“你為什么這樣分呢？”
生：“以為這樣更能聽出火燒云的顏色變化多和變化快?！?/p>
（小結(jié)這一部分。）
師： “火燒云的形狀又是什么樣的呢？請學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一部分，一會(huì)兒把你們小組的學(xué)習(xí)成果展示出來。”
生： “我們小組通過讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非?？?。我們抓住了幾個(gè)重點(diǎn)的字詞，，一會(huì)兒，過了兩三秒鐘…”
生：“我們小組通過表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…”
生：“我們通過接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點(diǎn)…”
師： “天空中出現(xiàn)了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！”
生：自由發(fā)言，說所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。
師：“這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會(huì)兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學(xué)著我的樣子用“一會(huì)兒┄┄（什么樣的），過了一會(huì)兒┄┄”說說天空中的火燒云吧”
師：以第七自然段為過渡段結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
師：小結(jié)“大自然的景色多么神奇呀！幽藍(lán)的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！”
案例反思
第一，著眼于語文素質(zhì)，重視在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。形成正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大理想。他特別強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)人文精神，強(qiáng)調(diào)民族文化的傳承、發(fā)展，強(qiáng)調(diào)全球視野、科學(xué)精神和現(xiàn)代意識(shí)。讓學(xué)生的閱讀范圍越來越廣，掌握的知識(shí)不僅僅局限于課本的知識(shí)，還要了解更多的課外知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。
第二，在學(xué)習(xí)方式方法上大力提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，改變授受習(xí)得的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，還注重了學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生這個(gè)主體放在首要地位，立足于學(xué)生的發(fā)展。要求老師在備教材的同時(shí)，還要備學(xué)生，也把教材內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于主角地位，教師是組織者。
第三，語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了創(chuàng)造發(fā)展空間，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，讓學(xué)生把看到的與學(xué)到的運(yùn)用到一起，更沒有以前的超綱超標(biāo)之說，讓學(xué)生大膽地想象，大膽地構(gòu)思，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生了解到的內(nèi)容越來越豐富。我上課時(shí)基本上是圍繞這幾點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思的。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)夕陽西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生不由自主地學(xué)習(xí)語文、學(xué)會(huì)合作。使他們的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有所提高?！痘馃啤访鑼懥送硐嫉拿烂罹吧?，學(xué)習(xí)這篇文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內(nèi)容更加生動(dòng)、深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更濃。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，大氣的污染，環(huán)境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網(wǎng)上或電視里見過，沒有真切地感受根本不能體會(huì)火燒云的美麗。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺成了一個(gè)相當(dāng)重要的問題。因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會(huì)到火燒云，感受到火燒云了，才能體會(huì)作家蕭紅優(yōu)美的語言，體會(huì)語言文字的美妙。(教師總結(jié))
師：“天空中出現(xiàn)了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中的火燒云吧!”
生：自由發(fā)言，說自己所撕的是什么，然后自己貼到黑板上。
師：這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會(huì)兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學(xué)著我的樣子用“一會(huì)兒……(什么樣的)，過了一會(huì)兒……”說說天空中的火燒云變化。
師：以第七自然段為過渡段結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
師：小結(jié)“大自然的景色是多么神奇呀!幽藍(lán)的夜空中，云朵悠閑地飄著，你觀察過晚上的云嗎?今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧!”
案例反思
說到江蘇職業(yè)教育的名師工作室建設(shè)，昆山一中專的成績不容小視：2012年10月，昆山市教育局在學(xué)校召開職校名師工作室現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)；2013年5月，學(xué)校又承辦了蘇州市中等職業(yè)學(xué)校名師工作室建設(shè)與管理工作推進(jìn)會(huì)；因了學(xué)校的出色工作，名師工作室建設(shè)成為2013年蘇州職業(yè)教育五大工程之一，蘇州也成為省內(nèi)在地市層面上全面系統(tǒng)推開職校名師工作室建設(shè)的兩個(gè)地區(qū)之一。
一
2010年，為了整合優(yōu)質(zhì)教師資源，擴(kuò)大名教師知名度，建立優(yōu)秀教師間合作互動(dòng)的人才培養(yǎng)新機(jī)制，昆山一中專全面啟動(dòng)校級名師工作室建設(shè)?！拔覀儾扇〉氖亲灾魃陥?bào)形式。在普教，特級教師才能帶名師工作室。在我們學(xué)校，只要你在省里技能大賽得了金牌、省里‘兩課’評比中獲得‘示范課’等取得顯著教育教學(xué)成果的教師，都可以建?！鳖欉M(jìn)法校長說，“所以我們的名師工作室不僅數(shù)量多，而且范圍廣?！?/p>
名師工作室按“名字+發(fā)起教師名+專業(yè)內(nèi)容”的方式命名，其中火燒云（王磊）多媒體工作室、弘云（岳煜群）名師工作室、睿云（程廣云）機(jī)器人創(chuàng)新工作室、阿里云（朱來安）電子發(fā)燒友工作室屬電子信息系，所以統(tǒng)一在名字里帶上一個(gè)“云”字；銳風(fēng)（劉袁斌）數(shù)控技術(shù)工作室、寒風(fēng)（維康）機(jī)電技術(shù)工作室兩個(gè)帶“風(fēng)”字的，屬機(jī)電工程系；加上經(jīng)貿(mào)管理系的精勤（郎軍）烹飪工作室、和信（潘廣亞）財(cái)會(huì)工作室、學(xué)工處的心之旅（王文）名師工作室，全校一共有9個(gè)名師工作室。分管該項(xiàng)工作的黃磊副校長算了一筆賬：“9個(gè)工作室，每個(gè)工作室有5個(gè)以上的骨干成員，學(xué)?，F(xiàn)有專職教師才兩百人左右，這樣算下來，就有四分之一的教師在名師的專業(yè)引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成長。學(xué)校成立名師工作室，最直接也是最重要的目的就是培養(yǎng)教師，打造一支雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，名師工作室這種形式所承載的內(nèi)涵很多、很廣，對我們學(xué)校來說，是師資隊(duì)伍建設(shè)的最有效途徑之一。”
然而，名師工作室的效應(yīng)遠(yuǎn)不僅此。學(xué)校該項(xiàng)工作之所以能吸引昆山、蘇州乃至全省職教界的關(guān)注，首先在于這九個(gè)工作室每一個(gè)都定位明確、特色鮮明。例如，以“云”字命名的四個(gè)工作室，雖然同屬電子信息系，但定位和發(fā)展方向各不相同：“火燒云”利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)優(yōu)勢，依托學(xué)?！?1CN虛擬創(chuàng)業(yè)集團(tuán)”，在圖文設(shè)計(jì)、景觀雕塑等方面走上了“產(chǎn)學(xué)研一體”道路；“弘云”主要從事職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)法的研究，在課題研究和“國規(guī)”教材編寫上成績斐然；“睿云”以創(chuàng)新比賽和產(chǎn)品開發(fā)作為目標(biāo)，青少年機(jī)器人競賽和省職教機(jī)器人技能大賽參賽備賽成為工作重心；“阿里云”則側(cè)重于校企合作及產(chǎn)品研發(fā)，同時(shí)兼顧技能大賽集訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)及考工策劃。除此之外，“心之旅”主要從事心理健康研究、咨詢和社會(huì)服務(wù)工作；“精勤”致力于傳承餐飲非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及便餐菜肴和漁家宴席的開發(fā)；“銳風(fēng)”“和信”輔導(dǎo)師生參加各類技能大賽；“寒風(fēng)”在師徒結(jié)對和教具研發(fā)上初見成效。9個(gè)工作室各擅其長，在各自的專業(yè)崗位潛心鉆研、攻堅(jiān)克難，組合在一起時(shí)，又產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)力量，加速學(xué)校的發(fā)展前進(jìn)。
二
建名師工作室，說簡單也簡單：一個(gè)名師，一間房子，一塊牌子，工作室就可以開張了；說難也難：名師在專業(yè)教學(xué)和教育科研中的示范、引領(lǐng)、輻射作用如何發(fā)揮？人財(cái)物如何最優(yōu)化匹配？如何進(jìn)行名師成名之路的復(fù)制和跨越？等等，殊非易事。傳統(tǒng)名師工作室的內(nèi)容大多如聽課、磨課、指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)行課題研究，編寫各類教材等常規(guī)做法，昆山一中專則有一些創(chuàng)新動(dòng)作。
“每周食經(jīng)”――鉆研教藝，輻射教學(xué)
既然是名師工作室，那中心工作就離不開教學(xué)。不同的是，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)重在實(shí)踐，重在技藝。在這方面，每個(gè)工作室都做了大量的工作。如“精勤”工作室開發(fā)了《“巴城蟹道”食蟹篇》《中式烹飪技藝實(shí)訓(xùn)課程》等校本教材，并開創(chuàng)性地研發(fā)了“每周食經(jīng)”項(xiàng)目化課程：工作室將每周三定為評比日，將所在烹飪專業(yè)二年級32個(gè)學(xué)生分成4個(gè)小組，每組獨(dú)立完成兩桌菜肴制作。工作室成員輪流擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)策劃宴席食單。全校教職工分組分批參與品嘗、評選，評出每周的金牌菜、銀牌菜，并張榜公布以示鼓勵(lì)。因?yàn)槭侵谱魍暾缦?，所以從菜單設(shè)計(jì)、營養(yǎng)搭配、食材選擇、加工制作等方面全方位考查了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力，同時(shí)學(xué)生的合作精神也得到了很好的培養(yǎng)。通過兩年的運(yùn)行，教學(xué)效果顯著，中餐宴會(huì)設(shè)計(jì)暨“每周食經(jīng)”項(xiàng)目化課程的研究和開發(fā)作為省級課題的子課題順利結(jié)題。再如“火燒云”工作室，利用其成員經(jīng)常外接社會(huì)訂單的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)教材中對于圖像設(shè)計(jì)稿的保存模式、色彩校正和現(xiàn)實(shí)行業(yè)要求不一致且有知識(shí)點(diǎn)空缺的現(xiàn)象，因而及時(shí)在課堂教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整，填補(bǔ)教材的疏漏，豐富了課程資源，保證了學(xué)生知識(shí)鏈的完整。
燎原社團(tuán)――改革模式，培養(yǎng)素質(zhì)
燎原社團(tuán)是“弘云”工作室創(chuàng)辦的一個(gè)學(xué)生社團(tuán)，由計(jì)算機(jī)專業(yè)8名優(yōu)秀學(xué)生組成。由于需要補(bǔ)充課外資源來豐富課堂教學(xué)，工作室開發(fā)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程社會(huì)實(shí)踐拓展項(xiàng)目。2011年9月，工作室組織學(xué)生參觀昆山可再生能源特色產(chǎn)業(yè)基地?；貋砗髮W(xué)生們分工協(xié)作，自主確定主題、組稿、設(shè)計(jì)版面，利用課余時(shí)間在學(xué)校里開展了一次“倡低碳生活 做環(huán)保達(dá)人”的公益宣傳活動(dòng)。2011年10月，燎原社團(tuán)又作為學(xué)校代表，參加昆山市的“播種環(huán)保夢想，收獲綠色未來”公益活動(dòng)，在活動(dòng)中展示自制的宣傳展板并派發(fā)宣傳單。主持人岳煜群認(rèn)為，這個(gè)活動(dòng)與其說是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不如說是一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)，一方面加強(qiáng)了課程資源建設(shè)，增強(qiáng)了課程內(nèi)容的層次性與廣域性；同時(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的全面發(fā)展也起到了很好的促進(jìn)作用。
其他工作室也非常注重類似的培養(yǎng)模式創(chuàng)新。如“睿云”工作室進(jìn)行技能大賽機(jī)器人項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，將參與學(xué)生分為培訓(xùn)部、宣傳部、檔案部，開展學(xué)生帶學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)制建設(shè)；“火燒云”吸納了一批高年級學(xué)生參與到工作室的項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)中來，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。
21CN創(chuàng)業(yè)集團(tuán)――校企合作，多元拓展
2012年，依托各工作室的社會(huì)化業(yè)務(wù)，學(xué)校建成21CN虛擬創(chuàng)業(yè)集團(tuán)，探索校企合作、師生創(chuàng)業(yè)的新方向。比如“火燒云”成立了大石文化傳媒有限公司，先后為昆山市水利局、昆山市環(huán)保局、昆山市教育局、昆山電信等數(shù)十家企事業(yè)單位設(shè)計(jì)制作了電視廣告、多媒體光盤、景觀雕塑、宣傳手冊、平面廣告、包裝標(biāo)志等作品。特別是昆山高鐵南站門口的一系列人物情景雕塑，成為昆山對外的一張景觀名片?！鞍⒗镌啤惫ぷ魇液屠ド浇ǚ寰W(wǎng)絡(luò)合作，企業(yè)投資，工作室開發(fā)，設(shè)計(jì)制造的單片機(jī)高級工考核實(shí)驗(yàn)箱被昆山市勞動(dòng)局指定為當(dāng)?shù)亍凹寄軤钤贝筚悓Ｓ卯a(chǎn)品；又與亞龍集團(tuán)合作研發(fā)了YL-DZ-F單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)，造價(jià)低，效果好，即將投入量產(chǎn)?！熬凇惫ぷ魇遗c昆山醉皇冠酒店整理研發(fā)的“萬三宴”，現(xiàn)已成為該酒店的特色宴席；與昆山品尊軒酒店合作開發(fā)的“陽澄珍寶宴”獲首屆昆山美食節(jié)特金獎(jiǎng)。這些運(yùn)行良好的校企合作機(jī)制，拓展了職業(yè)教育的發(fā)展路徑，豐富了名師工作室的建設(shè)內(nèi)涵。
名師導(dǎo)師制――外請名師，內(nèi)強(qiáng)內(nèi)涵
2013年9月28日，學(xué)校召開名師工作室內(nèi)涵提升培訓(xùn)會(huì)，專門邀請了教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所鄧澤民教授來校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)天鄧教授針對各工作室的不同特點(diǎn)給出具體指導(dǎo)意見，提出工作室研發(fā)產(chǎn)品要適應(yīng)市場需要；要建設(shè)一個(gè)有文化內(nèi)涵和職業(yè)精神的工作室；工作室成員要明確分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，打造一支可持續(xù)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。這已是鄧教授第二次來校對名師工作室的發(fā)展做針對性指導(dǎo)，也是學(xué)校倡導(dǎo)的“專家導(dǎo)師制”的內(nèi)容之一，即聘請知名學(xué)者或行業(yè)大師作為工作室的導(dǎo)師，引領(lǐng)工作室建設(shè)。如“精勤”聘請中國烹飪大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)昆山奧灶面?zhèn)鞒腥栓D―劉錫安大師為導(dǎo)師，繼承研發(fā)昆山傳統(tǒng)宴席“萬三宴”和其他昆山當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)菜品；“弘云”聘請省教科院馬成榮所長為導(dǎo)師，對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)法的研究進(jìn)行特別指導(dǎo)；“心之旅”聘請江蘇理工學(xué)院副院長崔景貴教授為導(dǎo)師，指導(dǎo)心理健康研究；“睿云”聘請東南大學(xué)任祖平教授為導(dǎo)師，指導(dǎo)創(chuàng)新大賽工作，等等。只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，這些大家名家實(shí)地指導(dǎo)工作室建設(shè)，極大地提升了工作室的內(nèi)涵建設(shè)?！昂朐啤鳖I(lǐng)頭人岳煜群老師說：“導(dǎo)師的作用主要突出在工作室頂層規(guī)劃的指導(dǎo)上，即不管做什么都要從工作室的主要研究方向上來展開工作，要有自己的研究主線和特色。另外，導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對我們影響深遠(yuǎn)?！?/p>
服務(wù)至上――服務(wù)學(xué)生，回饋社會(huì)
服務(wù)包括兩個(gè)方面，一是服務(wù)學(xué)生。如“心之旅”的心靈綠洲咨詢室每周一、三、五中午和周四下午第三節(jié)課定期向全校學(xué)生開放，幫助學(xué)生解決各類心理問題；采用黑板報(bào)、海報(bào)宣傳、發(fā)放宣傳資料等形式，在全校師生中宣傳心理健康知識(shí)；在所有一年級新生班級開設(shè)心理健康課程；每學(xué)期舉行三期心靈綠洲廣播；針對不同年級學(xué)生特點(diǎn)，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)；在每年五月，開展五個(gè)一“生命教育月”系列活動(dòng)，等等。這些活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的心理問題，促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。二是回饋社會(huì)。“心之旅”工作室全體成員都加入了昆山市心理咨詢師志愿者隊(duì)伍，參與了昆山市未成年人健康成長指導(dǎo)中心、昆山健康促進(jìn)中心“心靈港灣”咨詢中心、舒欣家庭咨詢中心的志愿者活動(dòng)，為社會(huì)提供熱心專業(yè)的志愿服務(wù)?！熬凇惫ぷ魇页浞职l(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，為昆山看守所在押人員開設(shè)烹飪大課堂，在社區(qū)和老年大學(xué)常年開設(shè)“健康飲食”講座和操作培訓(xùn)，為愛心學(xué)校殘障學(xué)生免費(fèi)開設(shè)烹飪課程，開展全市學(xué)校食堂從業(yè)人員培訓(xùn)、競賽活動(dòng)，參與電視臺(tái)、雜志的菜肴制作欄目等等。這些社會(huì)活動(dòng)使工作室獲得了良好的社會(huì)效益，打造了學(xué)校過硬的專業(yè)品牌，受到了社會(huì)各界的廣泛好評。
三
昆山一中專的名師工作室做得風(fēng)生水起，有其內(nèi)在原因。一是起步較早，工作室最早從專業(yè)興趣小組起步，如“火燒云”1997年就創(chuàng)建了，接著2006年從中單飛了“睿云”，2009年又孕育了“阿里云”，這些“民間組織”為后來的名師工作室積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打下了良好的基礎(chǔ)。
二是機(jī)制科學(xué)。學(xué)校多方調(diào)研，出臺(tái)了《名師工作室實(shí)施方案》，包括系統(tǒng)學(xué)習(xí)制：按照個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，工作室成員要確定自己的研究方向，系統(tǒng)安排理論學(xué)習(xí)，每年至少閱讀2本相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)專著，訂閱3種以上專業(yè)雜志，并撰寫讀書筆記；專題研究制：工作室成員圍繞研究方向開展專題研究，每年至少在市級以上教育刊物公開發(fā)表3篇專題論文（或教育隨筆、教學(xué)反思）；自覺實(shí)踐制：工作室成員深入教育教學(xué)一線或?qū)I(yè)教師下企業(yè)（每學(xué)年不少于2個(gè)月），每學(xué)期至少開設(shè)一次研究課（或?qū)嶒?yàn)課、示范課），在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題；網(wǎng)上互動(dòng)制：建立網(wǎng)上科研平臺(tái)和名師工作室專題網(wǎng)頁，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，依托專題網(wǎng)站，借助網(wǎng)絡(luò)科研平臺(tái)廣泛開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流研討；工作例會(huì)制：每學(xué)期召開一次工作室計(jì)劃會(huì)議，中期召開相關(guān)專題會(huì)議，期末召開一次總結(jié)會(huì)議；定期活動(dòng)制：按照計(jì)劃安排，定期開展各種活動(dòng)，保證計(jì)劃的高效實(shí)施；周期考核制：每年進(jìn)行一次年度考核，每三年進(jìn)行一次終結(jié)性考核；動(dòng)態(tài)流動(dòng)制：對年度考核不合格的工作室成員勸其退出，同時(shí)按程序補(bǔ)充新成員進(jìn)入。完善的制度建設(shè)，再加上硬件支持、經(jīng)費(fèi)保障、考核到位，“硬件靠校長，軟件靠名師”，學(xué)校名師工作室的成績斐然也就有跡可循了。
顧校長說，“職業(yè)教育的質(zhì)量建設(shè)，突破口在教師，有好的師資，學(xué)校就會(huì)立于不敗之地。這是發(fā)展的一個(gè)永恒主題”。昆山一中專正在成長中的名師工作室建設(shè)，為職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)提供了一個(gè)鮮活生動(dòng)的范例?！?/p>
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)美育
一、從教材中發(fā)現(xiàn)美
小學(xué)語文教材中的美育材料十分豐富，自然之美、社會(huì)之美、藝術(shù)之美，應(yīng)有盡有。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從教材中去發(fā)現(xiàn)美。
李白詩中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是一種雄壯之美，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是一種游子思鄉(xiāng)之美?！饵S山奇石》中的“猴子觀海”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”、“仙人指路”這些關(guān)于奇石的描述表現(xiàn)了自然造物的神奇之美。《媽媽的愛》通過敘述媽媽的愛是“清涼的風(fēng)”，是“遮雨的傘”，是“滴落的淚”，表現(xiàn)了母愛之美。葉圣陶老先生的《荷花》一文中關(guān)于荷花的描寫：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！辈还赓澝懒税缀苫ǖ拿利?，還表現(xiàn)了作者對美妙神奇的大自然的由衷贊美。
總之，教材內(nèi)容所包含的美是豐富而多方面的，教師在教學(xué)活動(dòng)中善加運(yùn)用，就能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的美育功能，使學(xué)生在審美體驗(yàn)中加強(qiáng)對學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解；反過來，隨著理解程度的加深，審美領(lǐng)悟能力也會(huì)提高。
二、通過朗讀欣賞美
關(guān)于朗讀課文，有人曾打過一個(gè)有趣的比方：課文像臺(tái)機(jī)器，默讀只是看到了它的外形，朗讀才是把它轉(zhuǎn)動(dòng)了起來，才能真正看到它的妙處。那么，怎樣才能朗讀好課文呢？怎樣才能讓學(xué)生通過朗讀課文欣賞到課文的美呢？
1.范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確地讀，做到“五不”：不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不重復(fù)，不唱讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生流利地讀，即要讀得通順、流暢，速度適當(dāng)。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。這就要求要深入體會(huì)課文，只有對課文內(nèi)容有正確的理解，才能產(chǎn)生相應(yīng)的感情，才能讓學(xué)生從讀中受到美的感染。要做到讀得有感情，首先要讀出不同的語調(diào)，把各種年齡的人的語調(diào)讀出來，把不同的情緒和性格，如快樂、痛苦、希望、開朗等，都通過語氣、語調(diào)形象地表現(xiàn)出來。還要把作者對所寫人物的態(tài)度，如同情、諷刺、批判、贊揚(yáng)等表達(dá)出來。其次，要讀出詞語、句子、段落間的停頓。通過停頓，體現(xiàn)出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來。通過停頓，把文章中表現(xiàn)的快樂、悲痛、莊嚴(yán)、沉重等各種不同的情緒表現(xiàn)出來。再次，要讀出重音，把句子中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的詞語讀得重一些，響一些。如：“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”（《賣火柴的小女孩》）這句中的黑體字，對表現(xiàn)小女孩的可憐是很重要的，就要讀成重音，強(qiáng)調(diào)小女孩的悲慘，表達(dá)出作者對她的同情。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表情朗讀課文等等。 通過對課文有感情地朗讀，能激發(fā)學(xué)生對美好情境的向往，對自然和生命的關(guān)心，感受祖國語言文字的優(yōu)美，感受課文內(nèi)容的美，使他們受到美的感染，美的熏陶。
三、通過游戲展現(xiàn)美
席勒說過：“只有當(dāng)游戲的時(shí)候，他才是完整的人?！笨梢哉f，游戲是一種很有趣的審美活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些游戲活動(dòng)是很有必要的，這樣可以讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)對課文的理解、展現(xiàn)美。使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作，把學(xué)生帶入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中是游戲的目的。
課文表演是深受學(xué)生喜愛的一種游戲。在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與到課文創(chuàng)設(shè)的情境中去，扮演一下課文中描寫的人物、動(dòng)物、事物，感受課文中的美，同時(shí)通過語言、行為展現(xiàn)自己所理解的美。如在教學(xué)《司馬光》時(shí)，就可以讓學(xué)生扮演“司馬光”、“與司馬光玩的小朋友”，還可以讓四個(gè)小朋友手拉手成一個(gè)圓圈當(dāng)“水缸”。這樣，通過學(xué)生的表演，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是學(xué)生展現(xiàn)了司馬光的機(jī)智，展現(xiàn)了對課文的理解。
音樂與語文教學(xué)的結(jié)合，也是一種非常好的游戲活動(dòng)。如在教學(xué)《媽媽的愛》時(shí)，讓學(xué)生欣賞一下《媽媽的眼睛》，學(xué)唱一唱《小烏鴉愛媽媽》，可以讓學(xué)生在優(yōu)美抒情的旋律中展現(xiàn)出感受到媽媽的愛后應(yīng)對媽媽回報(bào)的赤子之心。
四、通過寫作創(chuàng)造美
學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)了美，欣賞了美，老師更應(yīng)教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造美。學(xué)生創(chuàng)造美的能力，主要體
現(xiàn)在對所學(xué)課文的反思，運(yùn)用語言文字，把自己的感受真實(shí)地記錄下來。這就要求教師在教完課文之后，要有針對性地對學(xué)生提出問題，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。為了使學(xué)生在自己的文章中更好的流露美，表現(xiàn)美我在平時(shí)的教學(xué)中做到了這樣幾點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生翻閱觀察日記，重溫生活中的趣事、樂事、要事，以求在重溫中勾起審美回憶，再現(xiàn)審美體驗(yàn)，觸發(fā)審美想象。同時(shí)，可以結(jié)合生活要聞會(huì)、生活趣事交流會(huì)、同學(xué)朋友談心會(huì)等形式，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中互相碰撞，互相引發(fā)審美想象。
2.引導(dǎo)學(xué)生走入五彩繽紛的社會(huì)生活（如小記者采訪活動(dòng)，參加英雄事跡報(bào)告會(huì)等）或者特意創(chuàng)設(shè)情境（如演話劇、小品等），讓生活或情境中的真人真事、真情真意，扣動(dòng)學(xué)生情感之弦，以求在心潮澎湃、思緒萬千中勾起審美回憶，觸發(fā)審美想象。
“美”是誘人的。當(dāng)學(xué)生在“美”的感召下，全身心地投入感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的審美活動(dòng)的時(shí)候，習(xí)作已是一種愉悅，一種享受，一種追求。隨著審美能力的逐步提高、審美心理的逐步完善、審美經(jīng)驗(yàn)的逐步豐富，學(xué)生的習(xí)作水平也將逐步達(dá)到一個(gè)理想的境界。學(xué)生的作文中將處處表現(xiàn)美。
在語文課堂教學(xué)中，只有不斷滲透美育知識(shí)，時(shí)時(shí)奏響學(xué)生心中美的音符，叩擊學(xué)生敏感的心靈，使他們的好奇心，未知欲和鮮明的想象創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)展，照亮那些美麗但幽暗的角落，讓一切珍貴的東西閃光，才能實(shí)現(xiàn)肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的崇高使命，才能在素質(zhì)教育中真正實(shí)現(xiàn)自身美育與情育的統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)踐表明，無數(shù)成功的教學(xué)，一切深受學(xué)生歡迎的課，無不體現(xiàn)了一個(gè)“美”字，“美”無處不影響著學(xué)生的情感、智慧、身心的發(fā)展。幼小的心靈需要美的滋潤，學(xué)生的智慧活動(dòng)需要美的激活，教學(xué)的高效益需要美的推動(dòng)。一句話，學(xué)生的發(fā)展不能沒有美。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；拓展
教師教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到學(xué)生的課堂質(zhì)量，但是目前許多教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面沒有一個(gè)明確的計(jì)劃以及標(biāo)準(zhǔn)，這讓小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀存在多種多樣的問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展被重點(diǎn)提出，對小學(xué)語文教育工作者來說，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置顯得尤為重要。
一、當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容中存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容拓展隨意性太強(qiáng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對教師有了新的定義：課程的執(zhí)行者、教學(xué)資源的開發(fā)利用者。以此為背景，實(shí)質(zhì)上是拓寬了教師教學(xué)內(nèi)容的選擇范疇，讓小學(xué)語文教師能夠根據(jù)自身課堂的實(shí)際情況選擇設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上對教師的教學(xué)工作有促進(jìn)作用，但是隨之也產(chǎn)生了一個(gè)問題：教師在教學(xué)內(nèi)容的拓展上太過隨意。不同的教師會(huì)選擇設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，有的方式靈巧，有的方式笨拙，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的影響。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置老套死板
許多教師是在教學(xué)一線工作過很長時(shí)間的，其對于課本知識(shí)十分熟悉。但是正是由于其經(jīng)驗(yàn)豐富，對發(fā)生的改變沒有良好的適應(yīng)能力，不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生創(chuàng)新思維的要求。例如，在講解語文知識(shí)的過程中，只能固化地告訴學(xué)生周樸園是一個(gè)自私冷酷的人，王熙鳳是一個(gè)刁鉆、狠毒的人。說起來這些觀點(diǎn)并沒有錯(cuò)，但是在知識(shí)的教授過程中想讓學(xué)生更好地理解并記憶，最好的辦法是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，從文章中體會(huì)其刁鉆、其狠毒。
3.教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)
教師通常會(huì)在課堂上讓學(xué)生回答一些問題，小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展還處于起步階段，我們應(yīng)當(dāng)對其回答采用鼓勵(lì)的態(tài)度，但是對于事物的正確性一定要有所把握。在講解《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生討論小女孩為什么會(huì)劃火柴時(shí)，有學(xué)生說，因?yàn)樾∨⒌幕鸩褓u不出去，劃了就劃了，還有學(xué)生說因?yàn)樾∨⒂X得劃火柴很好玩。學(xué)生的回答無可厚非，但是教師此時(shí)就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出其指導(dǎo)作用，讓學(xué)生了解到事實(shí)，而不是一味地肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
二、對上述問題的反思及改進(jìn)方式
1.加強(qiáng)不同學(xué)科的知識(shí)互補(bǔ)
語文由于其與生俱來的工具性，對其他科目教育活動(dòng)的開展起到了基礎(chǔ)性的作用。所以我們在教學(xué)過程中，可以將語文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，將語文知識(shí)的課堂延伸開來。例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，可以結(jié)合有關(guān)生物知識(shí)，讓學(xué)生知道小蝌蚪與青蛙的密切關(guān)系；在講解《火燒云》時(shí)，可以穿插部分地理知識(shí)，告訴學(xué)生火燒云的成因，讓學(xué)生對火燒云有更加深入的認(rèn)識(shí)；在講解《伯牙絕弦》時(shí)，可以在課堂上播放《高山流水》這一古曲，讓學(xué)生深刻地感受到伯牙悲戚的心情，對課文內(nèi)容有更深刻的印象。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以學(xué)生興起為出發(fā)點(diǎn)
在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定教學(xué)成效的最重要因素。所以在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)能對學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)起到很強(qiáng)的促進(jìn)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，所以我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要關(guān)注這一點(diǎn)?？梢砸孕」适碌男问剑浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在其感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，也能使其思維得到一定程度的發(fā)展。這種方式既能達(dá)到語文學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)目標(biāo)，還使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性得到了一定程度的激發(fā)。
3.將教學(xué)內(nèi)容與世紀(jì)生活結(jié)合起來
語文在我們生活中的每個(gè)方面都有應(yīng)用。我們應(yīng)當(dāng)利用這些應(yīng)用面，讓學(xué)生在課堂外同樣進(jìn)行語文課堂的學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生在放學(xué)途中收集所看到的成語的錯(cuò)用，或是錯(cuò)別字，或是病句。在課堂上進(jìn)行集中的講解，讓學(xué)生自己上講臺(tái)給其他同學(xué)說明這為什么是錯(cuò)的，怎么改正。使學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，自主自發(fā)地參與到語文學(xué)習(xí)中來。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于語文的教學(xué)工作提出了許多新的要求。身為教育工作者，應(yīng)當(dāng)十分清楚地知道，任何新事物的成長與發(fā)展都不會(huì)是一帆風(fēng)順的。我們能夠做的就是當(dāng)這一新事物的先驅(qū)，從各個(gè)當(dāng)面開展實(shí)踐活動(dòng)，為新課程標(biāo)準(zhǔn)的早日深入實(shí)施而努力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 愛讀 多讀 會(huì)讀
“讀”是閱讀教學(xué)的基本訓(xùn)練。“語文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉”，這是葉圣陶先生對“讀”在語文教學(xué)中的地位所作出的精當(dāng)評價(jià)。的確如此，不管語文教學(xué)朝哪個(gè)方向發(fā)展，也不管有多少流派、有多少主張，萬變不離其宗的永遠(yuǎn)都是“讀”。如果語文教學(xué)離開“讀”這個(gè)根本，任何一種形式上的完美都是不真實(shí)的?！白x”是語文教學(xué)的靈魂，更是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。好的語文教學(xué)，就是老老實(shí)實(shí)地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生讀文本，用心、用情地和文本對話，還語言文字以本真，還文本以本情。因此，語文教師在語文教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)，關(guān)鍵在于“讀”，即引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，使學(xué)生多讀、會(huì)讀。
一、愛讀
學(xué)生讀書是獲取知識(shí)的途徑。在教學(xué)中，教師不但要愛讀、多讀、會(huì)讀，還要讓學(xué)生愛讀，使學(xué)生多讀、會(huì)讀。
1.激發(fā)興趣
“不考慮學(xué)生的情感因素，固然也能使他們學(xué)到知識(shí)和技能，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度”（斯卡特金）?？梢娎们楦械牧α浚ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對促進(jìn)學(xué)生形成正確的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們樂于讀書是有重要意義的。興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)的重要前提。教師首先要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。學(xué)生有了興趣，便能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，采用自己范讀、引讀、配樂朗讀、競賽讀的方式吸引學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情境，使學(xué)生產(chǎn)生讀的欲望，久而久之，愛上朗讀。
2.增強(qiáng)自信
有了興趣還不夠，在教學(xué)中教師還要充分樹立學(xué)生的自信心。對于學(xué)生的朗讀水平，即使是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。如可鼓勵(lì)學(xué)生――誰讀得好就可以給誰配樂朗讀。還可以設(shè)計(jì)不同的朗讀星，讓學(xué)生通過朗讀后根據(jù)實(shí)際情況給予評價(jià)獲得不同的朗讀星，期末進(jìn)行總結(jié)評獎(jiǎng)，頒發(fā)各自獲得的朗讀星。這樣學(xué)生興趣盎然、躍躍欲試，在閱讀教學(xué)中變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)探索、主動(dòng)閱讀，不知不覺地養(yǎng)成愛讀的習(xí)慣，同時(shí)不斷提高朗讀水平，一舉兩得。
二、多讀
學(xué)生愛上朗讀后就想多讀。書是讀懂的，不是講懂的，更不是問懂的?！皶x百遍，其義自見”?？梢娮寣W(xué)生多讀是理解課文內(nèi)容、學(xué)好語文的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)必要措施。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”教師必須激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙開啟小學(xué)生的心扉，引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門，從而為小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
以往教學(xué)，我唯恐課文分析不完，影響進(jìn)度，總是舍不得留時(shí)間讓學(xué)生多讀，結(jié)果可想而知。經(jīng)過聽名師課堂，結(jié)合自己多年來的教學(xué)反思、總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)：多讀是語文教學(xué)的精髓。如今在課堂上我讓學(xué)生有充足的時(shí)間自己研讀，學(xué)生在讀中思考，充分發(fā)揮主動(dòng)性，提高積極性，結(jié)果教學(xué)事半功倍。通過讀，首先可以加深學(xué)生對課文的理解，有的問題通過讀便能理解，無須老師講解。如教學(xué)《科利亞的木匣》一課時(shí)，我提問學(xué)生：科利亞他們一家回到家鄉(xiāng)后，為什么媽媽很快就找到木匣，而科利亞量了十步卻沒找到木匣？學(xué)生經(jīng)過誦讀課文就理解了：原來當(dāng)初埋木匣時(shí)，科利亞只有五歲，那時(shí)的步子小，量了十步，他現(xiàn)在的步子大了，應(yīng)該量五步。有的內(nèi)容通過反復(fù)讀、分角色讀也能理解。如教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，學(xué)生問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了‘火’，這里為什么用‘燒’，而不用‘紅’？”對于這個(gè)問題，我沒有馬上做出回答，而是讓學(xué)生反復(fù)讀，然后指名讀，再讓學(xué)生自己讀。通過反復(fù)讀，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到用“燒”字不用“紅”字的原因：（1）句子中已用了“紅通通”一詞，再用‘紅’字就重復(fù)了；（2）課題是《火燒云》，用“燒”字起著點(diǎn)作用；（3）用“燒”字又能與“著了火”相照應(yīng)；（4）“紅”表示色彩，是靜態(tài)的，而“燒”表示動(dòng)作，又含有“紅”的色調(diào)，給人一種動(dòng)感。
其次，多讀體現(xiàn)了新大綱的精神。新大綱提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨傊?，我在教學(xué)中通過多種形式的朗讀、默讀、背誦、復(fù)述等形式，訓(xùn)練學(xué)生的眼看、口誦、心悟等能力，開發(fā)學(xué)生的思維、創(chuàng)造能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生多讀的良好習(xí)慣。
三、會(huì)讀
學(xué)生多讀后慢慢就會(huì)讀了。學(xué)生會(huì)讀是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。古人曰：“授之以魚，不如授之以漁?！贝笄澜?，書山書海，教師不可能在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生一一講解分析，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的指導(dǎo)者，既要指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們樂于讀書，又要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地尋求書山書海中的知識(shí)寶藏。然而，學(xué)生會(huì)讀的能力是一個(gè)由淺入深、由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生也許會(huì)讀得通順、連貫，但是否真正會(huì)讀、讀懂呢？能否披文入境、入境悟神呢？能否自己動(dòng)手寫內(nèi)容要點(diǎn)、動(dòng)手做圈畫批注呢？在教學(xué)中我們還要特別注意指點(diǎn)、督促缺乏主動(dòng)性的學(xué)生，讓他們不要坐等現(xiàn)成結(jié)論。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，逐漸掌握會(huì)讀書的好方法。這樣識(shí)字、解詞、析句、分段、概括主要內(nèi)容和中心思想都可放在學(xué)生自讀的過程中完成。因?yàn)槔首x是理解的最好方法，是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓。學(xué)生可以在反復(fù)閱讀實(shí)踐中積累讀書方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)閱讀。例如教學(xué)《清澈的湖水》一課，通過各種方式的讀書，學(xué)生很容易就弄懂原來小潔快步上岸，四處張望，目的是找垃圾桶。這樣不僅達(dá)到教學(xué)目的，還進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的思想教育。
總之，讓學(xué)生愛讀，使學(xué)生多讀、會(huì)讀對貫徹新大綱精神，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生語言表達(dá)能力、發(fā)展形象思維、提高作文能力、提高閱讀教學(xué)效率有十分重要的意義。今后，在教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)更重視研究“讀”的方式、方法，找出更多、更好的“讀”的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文插上騰飛的翅膀。
參考文獻(xiàn)：
一、加強(qiáng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)
從中學(xué)生的自身?xiàng)l件來分析，由于其年齡的特殊性，導(dǎo)致他們還需不斷提升個(gè)人的記憶能力和理解能力，而要想在這種基礎(chǔ)條件下提高教學(xué)效率，課前預(yù)習(xí)是其中最為有效的方式。比如在《安塞腰鼓》課程學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的作用被充分顯現(xiàn)出來。該課文主要通過一些夸張、比喻的手法來描述自然現(xiàn)象，將其景觀通過文字來淋漓盡致的表現(xiàn)出來，課文的主要教學(xué)意義是教會(huì)學(xué)生對事物的描述能力，以及對心之所想的表達(dá)能力。教師可以提前安排學(xué)生將該課文相關(guān)的資料進(jìn)行收集，可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行圖片信息的收集，也可以通過相關(guān)書籍來進(jìn)行。在正式進(jìn)行授課的時(shí)候，教師可以抽查部分同學(xué)，讓他們將自己整理出的有關(guān)于火燒云的景象進(jìn)行敘述，一方面考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
在目前中學(xué)教學(xué)中，多媒體已經(jīng)成為基礎(chǔ)教學(xué)配件，但其使用的量和度是任課教師應(yīng)當(dāng)合理計(jì)劃的。在初級語文教學(xué)中，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容是組詞造句的學(xué)習(xí)，它對學(xué)生今后的其他學(xué)習(xí)有直接的影響和意義。比如，在對“偃旗息鼓”學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合多媒體播放成語故事進(jìn)行教學(xué)輔助。接著放在情境中造句。例如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時(shí)，多媒體可以播放一些相關(guān)的情境，看看范仲淹為天下百姓所想的情懷。同時(shí)，可以讓學(xué)生跟隨多媒體一起進(jìn)行朗讀，當(dāng)讀到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的時(shí)候，讓學(xué)生感悟，接著讓學(xué)生寫作，感悟自己將來在社會(huì)上為祖國實(shí)現(xiàn)自己的理想和報(bào)國情懷。