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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；課堂；教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)08-0191-01
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。筆者擬就這些問(wèn)題作分析探討，并針對(duì)性地提出了一些解決問(wèn)題的對(duì)策，以求教于各位同仁。
1 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.1 填鴨式：有些教師在上課時(shí)滔滔不絕，黑板也寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法存在很多弊端。教師講得越多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒(méi)有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)自然無(wú)法鞏固。再有，教師講得過(guò)多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生無(wú)法掌握要領(lǐng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生就易產(chǎn)生疲勞。
1.2 陳舊式：有些教師上課仍停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒(méi)有語(yǔ)音室，沒(méi)有幻燈片，沒(méi)有電腦等現(xiàn)代化手段來(lái)輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)也很少用，自始至終都只靠教師講述，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.3 應(yīng)試式：有些教師為了片面地提高學(xué)生卷面答題能力，不注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，學(xué)生滿腦子裝的都是語(yǔ)法、句型和條條框框，聽(tīng)說(shuō)能力極差。
1.4 厭教式：有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和更新知識(shí)，長(zhǎng)期重復(fù)這種教學(xué)，以至于讓學(xué)生感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既擔(dān)任班主任，又同時(shí)擔(dān)任多個(gè)班的教學(xué)工作，另之升學(xué)壓力，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時(shí)間一長(zhǎng)，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。
1.5 厭學(xué)式：學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序背，像讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書(shū)寫生詞。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過(guò)的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，難以掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，今天背明天忘，加上作業(yè)過(guò)多，越學(xué)越感吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。
1.6 母語(yǔ)式：有些老師較多地利用母語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課。在初一外語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽(tīng)懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。但在高年級(jí)中，一些教師還習(xí)慣用母語(yǔ)來(lái)講授和解釋，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氣氛在高年級(jí)中，還沒(méi)有較好地形成。
2 措施與對(duì)策
2.1 精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合：教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。要講重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便于學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。
2.2 加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來(lái)組織教學(xué)：當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，如果英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，是不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求的。為了大面積提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，并采用先進(jìn)的設(shè)備來(lái)組織教學(xué)。
2.3 強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授，但不排除母語(yǔ)：小學(xué)的漢語(yǔ)習(xí)慣已基本形成，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。可充分使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)實(shí)踐表明，在英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語(yǔ)加以點(diǎn)撥，不但是可行的，而且也是必要的。
2.4 采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，只講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意做好以下兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活地選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。
2.5 建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛：融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，激勵(lì)他們。大多中學(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這一特點(diǎn)，確立尊重學(xué)生的思想。
學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師對(duì)差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心。經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生進(jìn)步了，對(duì)老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；課堂教學(xué)；問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-05-0192-02
為了體現(xiàn)現(xiàn)代課程的綜合性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性特征，我國(guó)適時(shí)推出了一門新課程――《歷史與社會(huì)》。這門學(xué)科主要研究這樣一些問(wèn)題：我們生活的世界――對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的基本認(rèn)識(shí)；我們傳承的文明――對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的追根溯源；我們面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)――對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)主要問(wèn)題的探索?？偟膩?lái)講，該學(xué)科是在新課改的背景下，以時(shí)間為經(jīng)，以空間為緯，以人類社會(huì)特別是中國(guó)社會(huì)發(fā)展為主軸，以綜合認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)基本問(wèn)題為立足點(diǎn)整體設(shè)計(jì)的一門初中社會(huì)學(xué)科。
一、初中歷史與社會(huì)的課程定位
《歷史與社會(huì)》這門課程是在初中義務(wù)教育階段級(jí)7-9年級(jí)開(kāi)設(shè)的進(jìn)行公民基本素質(zhì)教育的一門綜合性文科課程，這門課程的開(kāi)設(shè)旨在提高學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，尤其是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生歷史的、辯證的觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)能力的培養(yǎng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)生活，培養(yǎng)實(shí)際解決問(wèn)題的能力，并不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這門新的課程對(duì)現(xiàn)有的一些社會(huì)學(xué)科和人文學(xué)科如地理、歷史、政治、社會(huì)學(xué)、人文學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行了整合，所以可以看做是社會(huì)學(xué)科和人文學(xué)科的一門邊緣學(xué)科。
既然有如此高的學(xué)科定位，所以這門課程的講授對(duì)教師的綜合知識(shí)及能力的要求非常高，它要求講授的教師至少要具備地理、歷史、政治、社會(huì)學(xué)、人文學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的基本理論，這樣在課堂上才能得心應(yīng)手，學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程中也才能融會(huì)貫通。
目前，為了體現(xiàn)初中教育的綜合性及時(shí)代性等特征，各個(gè)國(guó)家開(kāi)設(shè)的社會(huì)歷史等課程已經(jīng)不僅僅是局限于傳統(tǒng)的歷史、自然、地理等學(xué)科了，而是包括了幾乎所有的人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科，如人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，有些國(guó)家的社會(huì)歷史學(xué)科甚至包括一些邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科在內(nèi)，所以正是由于時(shí)展的需要，學(xué)科發(fā)展也相應(yīng)體現(xiàn)出綜合發(fā)展和不斷融合的趨勢(shì)。
二、初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.客觀因素
客觀因素主要是我國(guó)目前的教育環(huán)境和教育體制方面的因素。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的填鴨式的灌輸和多年來(lái)的應(yīng)試教育體制所形成的教育氛圍所致。
2.主觀因素
（1）教師知識(shí)面狹窄
目前初中教師知識(shí)面較為狹窄，尤其是文學(xué)、藝術(shù)等方面的綜合知識(shí)嚴(yán)重不足，這主要是受到專業(yè)限制。我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式就是把學(xué)生從中學(xué)階段就分成文科生和理科生，大學(xué)階段又分成不同的專業(yè)，隔行如隔山，所以教師對(duì)跨專業(yè)的一些綜合知識(shí)的把握不是很到位，往往需要在課下做大量的準(zhǔn)備工作，筋疲力盡。雖然這個(gè)屬于教師自身的知識(shí)水平，是主觀因素方面，但是究其根源還是由長(zhǎng)期的教育制度造成的。
（2）學(xué)生主體性缺失
最近幾年在中學(xué)教育體制改革過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生主體地位的發(fā)揮逐漸成為教育工作者的共識(shí)，但是從實(shí)踐角度講，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位是一個(gè)很漫長(zhǎng)的改革過(guò)程。一般情況下，那些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一般掌握有非常豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，比較注重發(fā)揮自己的主體作用，善于把握和控制課堂氛圍，但是學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位往往被忽略，自主思維活動(dòng)也受到或多或少的壓抑。
三、提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效果的途徑
1.備課充分，規(guī)劃時(shí)間，課后認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
教師應(yīng)加強(qiáng)自身知識(shí)積累，增強(qiáng)對(duì)課堂的駕馭能力。例如《從地圖上獲取信息》一課，教師應(yīng)先考慮清楚兩個(gè)問(wèn)題。即如何選擇地圖和怎樣使用地圖，而地圖又是多種多樣的，只有在“地圖是多種多樣的”這一前提下，才會(huì)遇到怎樣在多種多樣的地圖中選擇合適的地圖，繼而才會(huì)有如何使用好這些地圖的問(wèn)題。按照這樣的邏輯思維，教師在教授的過(guò)程中首先要向?qū)W生展示一些地圖，讓學(xué)生明白不同的地圖有不同的用途。如《世界政區(qū)圖》、《中國(guó)政區(qū)圖》等讓學(xué)生明白地圖范圍的多樣性?！吨袊?guó)地形圖》、《中國(guó)交通圖》、《中國(guó)氣候分布圖》等讓學(xué)生明白地圖內(nèi)容的多樣性。由此導(dǎo)出一個(gè)結(jié)論就是地圖具有多樣性的特點(diǎn)。充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生探究地圖的樂(lè)趣。
備課時(shí)按照這種邏輯預(yù)設(shè)課堂教學(xué)。從起點(diǎn)出發(fā)，介紹地圖特點(diǎn)，以及地圖對(duì)人類的貢獻(xiàn)，再到如何從這些不同類型的地圖中獲取我們所要得到的信息。合理分布課堂資源。在有限的時(shí)間內(nèi)已期達(dá)到最大的教學(xué)成效。課程結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，布置課后作業(yè)，對(duì)本課所教授的知識(shí)加以鞏固。并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂內(nèi)容。
2.圍繞教材體例與知識(shí)架構(gòu)的變化改進(jìn)課堂教學(xué)
改變教師教授為主的教學(xué)模式，合理分布教師教授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生的思考能力。提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.兼顧學(xué)生的群體特點(diǎn)與個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生具有共性特征。他們渴望了解世界，了解社會(huì)。正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，人生觀，教師責(zé)無(wú)旁貸。在此基礎(chǔ)上的教學(xué)，就是要授之以漁，教會(huì)學(xué)生如何獲取信息，處理信息和運(yùn)用信息。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同探究未知世界。但是學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也不容忽視。要尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生思考能力。
例如在講授“秦朝一統(tǒng)”課程時(shí)，教師可引發(fā)學(xué)生對(duì)親建立的中央集權(quán)制和秦始皇本人的大討論。諸如秦始皇建立了中央集權(quán)制度，統(tǒng)一度量衡和文字、修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城以抵御外族入侵等，功績(jī)巨大；而焚書(shū)坑儒，制定苛法嚴(yán)酷鎮(zhèn)壓人民等，又犯下累累罪行。由此教師可引導(dǎo)學(xué)生做出對(duì)秦始皇客觀公正看待的觀點(diǎn)，對(duì)其有功的一面加以肯定，對(duì)其殘暴的一面進(jìn)行否定。進(jìn)而發(fā)散式的教會(huì)學(xué)生要“一分為二”地看待歷史人物，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和評(píng)判的能力。
4.關(guān)注學(xué)生不同層次，做到因材施教，提高課堂教學(xué)的有效性
初中階段的學(xué)生，來(lái)源于不同的家庭環(huán)境，受教育的水平及自身接受和理解能力都存在較大差異，例如，來(lái)自城市的學(xué)生與來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，由于他們生活的環(huán)境不同，享受的教育資源、認(rèn)知能力及學(xué)校條件各個(gè)方面都存在很大差異，所以會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。一般來(lái)講，城市學(xué)生綜合能力如探索能力、參與能力、動(dòng)手能力、思考能力、對(duì)新事物的接受能力及社交能力等都會(huì)強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)生。所以在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到這種差異的存在，才能做到因材施教、因人而異，“殊途同歸”提高教學(xué)質(zhì)量。
即便是用一個(gè)班的學(xué)生，除了中學(xué)生共同具有的特性之外，每個(gè)學(xué)生也都有其獨(dú)特的個(gè)性特征。他們各自的家庭背景、認(rèn)知、興趣以及對(duì)學(xué)科的心理認(rèn)同程度等都有差異。正是這種差異的存在，在一定程度上會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。這是一種隱性分層現(xiàn)象。所以這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要建立一個(gè)針對(duì)不同學(xué)生群體的差異化評(píng)價(jià)體系。根據(jù)不同學(xué)生的需求，充分照顧其個(gè)性心理。因材施教。逐漸拉平這種分層。
5.充分利用各類教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果
新課改后，對(duì)教師的要求不僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，更要了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)各種資源，強(qiáng)化教學(xué)效果。《歷史與社會(huì)》作為一門新設(shè)的文科綜合課程，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要學(xué)會(huì)多種教學(xué)資源的整合利用，比如文本資源、音像資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。尤其是網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今時(shí)代的異軍突起，為教師提供了更加廣闊的資源優(yōu)勢(shì)。對(duì)這些資源的有效利用，可彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。
在學(xué)習(xí)《盛世文化》課程時(shí)，引入08年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的音像資源，讓學(xué)生充分感受這種盛世文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。再結(jié)合我國(guó)歷史上的諸如漢唐盛世文化，說(shuō)明封建時(shí)代盛世文化和當(dāng)今全球化背景下的盛世文化的不同特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)《屈辱的歲月》、《》等課程時(shí)，可給學(xué)生播放《北洋水師》等影片片段，并于我國(guó)現(xiàn)在的改革開(kāi)放相對(duì)比，讓學(xué)生感悟一個(gè)真正獨(dú)立自主的，獨(dú)立國(guó)家的重要性。
有條件的學(xué)校也可組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，去一些歷史遺址，結(jié)合我國(guó)遺留下來(lái)的豐富的歷史資源，實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生真切的觸摸到歷史的脈搏，加深印象。
總之，《歷史與社會(huì)》這門典型的綜合性課程，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)以上簡(jiǎn)述，主要是說(shuō)明教師通過(guò)歷史與社會(huì)課程的教學(xué)，讓學(xué)生不僅充分了解歷史，了解世界，了解社會(huì)。更重要的是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)事物的認(rèn)知、情感、態(tài)度以及思考能力，評(píng)判能力。讓他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。這就要求教師不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)歷史與社會(huì)課堂教學(xué)改革，使這門學(xué)科能最大限度的在素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.104
課堂教學(xué)是知識(shí)傳遞的主要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，同時(shí)，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)如此重要，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如何有效進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生如何有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，一直是人們關(guān)心的重點(diǎn)話題。但是在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了一些問(wèn)題。為了有效提高課堂教學(xué)效率，克服遇到的教學(xué)困難，必須采取有效措施加以應(yīng)對(duì)。本文就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及有效的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行探析。
一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)理念沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變
教學(xué)理念是教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，教師就會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，有助于教師用全新的思維進(jìn)行教學(xué)。近年來(lái)，為了使我國(guó)的教育跟上時(shí)展的步伐，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)進(jìn)行了如火如荼的新課程改革。
伴隨著新課改的推行，提出了很多新的教學(xué)理念，并要求教師在課堂教學(xué)中將其落到實(shí)處。而在實(shí)際教學(xué)中，由于多方面原因的影響，新的教育理念并沒(méi)有真正落到實(shí)處，一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念依然活躍在課堂教學(xué)中，阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
（二）理論與實(shí)際脫節(jié)
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，并且是一門外來(lái)語(yǔ)言，人們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的就是為了有效溝通與交流，因此，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力十分關(guān)鍵。但是在實(shí)際教學(xué)中，卻出現(xiàn)了重理論，輕實(shí)際的現(xiàn)象。課堂上教師往往注重英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等理論知識(shí)的講解，而對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力卻有所忽視。例如：對(duì)于英語(yǔ)教材上的對(duì)話而言，本來(lái)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行記憶，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)對(duì)話場(chǎng)景進(jìn)行再設(shè)計(jì)，幾個(gè)學(xué)生一組，在課堂上將對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái)。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師卻沒(méi)有讓學(xué)生這樣做，而是將對(duì)話中包含的語(yǔ)法、生詞等進(jìn)行深入講解，使得教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏移。
（三）英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏趣味性，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是課堂教學(xué)缺乏趣味性，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，尤其是英語(yǔ)這門外來(lái)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏趣味性的主要原因：
1.教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以講授法為主，這種教學(xué)方法平淡無(wú)奇，不易吸引學(xué)生的注意力。隨著學(xué)生對(duì)教學(xué)方法多樣性需求的不斷加大，如果教師還是一味的采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，那么，將很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)內(nèi)容枯燥。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中本來(lái)就會(huì)遇到很多困難，為了提高學(xué)生克服苦難的動(dòng)力，教師一定要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一味的語(yǔ)法、詞匯講解，使學(xué)生身心疲憊，喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
3.不能有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛。活躍的課堂氣氛更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅、平等、民主的教學(xué)環(huán)境?；钴S的課堂教學(xué)氛圍能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并給學(xué)生帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)。而實(shí)際上很多英語(yǔ)課堂的活躍度不足，課堂氣氛比較壓抑，教師不能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。
二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的措施
（一）組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，不僅需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要求學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中實(shí)戰(zhàn)演練，只有這樣才能使得學(xué)生的英語(yǔ)水平真正得以提升。真實(shí)的交際場(chǎng)合生動(dòng)活潑，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，因此，為了給學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該積極為學(xué)生組織一些有趣的英語(yǔ)小活動(dòng)，例如：組織學(xué)生進(jìn)行一次小型的英語(yǔ)演講比賽。為了參賽，學(xué)生積極做準(zhǔn)備，尋找精彩演講片段，不斷糾正發(fā)音錯(cuò)誤，并模仿一些英語(yǔ)演講的姿勢(shì)等，有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。學(xué)生在比賽過(guò)程中獲得成功，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是莫大的鼓舞，沒(méi)有取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，找到自己的不足，繼續(xù)努力，有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
（二）將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)
眾所周知，能夠在實(shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，達(dá)到順利溝通與交流的目的，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，要將英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常交流中嘗試用英語(yǔ)溝通，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到日常生活中，例如：學(xué)生在日常生活中看到蘋果，就有意識(shí)的想到 Apple，在向他人問(wèn)好過(guò)程中，聯(lián)想到英語(yǔ)禮貌語(yǔ)。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活有效結(jié)合起來(lái)，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
（三）采用多種教學(xué)方法，使英語(yǔ)課堂變得豐富多彩
英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，而不應(yīng)該是枯燥無(wú)味的，只有課堂教學(xué)具有流動(dòng)性，才能使整個(gè)課堂教學(xué)富有生氣。為了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的流動(dòng)性，教師應(yīng)該積極將多種多樣的教學(xué)方法引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)。
關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）07-0206-01
當(dāng)前，在新課改背景下，高中生物教學(xué)在總體上呈現(xiàn)出了較為理想的面貌，特別是在發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺(jué)能動(dòng)性等方面，有了比較明顯的改觀。但是我們也應(yīng)該看到，因多種原因，當(dāng)前高中生物教學(xué)也存在著一些不容忽視的問(wèn)題。作為高中生物教師，我們必須重視這些問(wèn)題，并要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，努力解決好這些問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生生物綜合能力的提高。
一、當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題
筆者認(rèn)為，當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題是大多數(shù)學(xué)校普遍對(duì)生物課安排的課時(shí)不足的問(wèn)題。造成這一問(wèn)題的原因與教師缺乏新型的教學(xué)觀念、教學(xué)模式，學(xué)校缺乏教育資源等因素有關(guān)。據(jù)調(diào)查了解，大部分高中生都認(rèn)為：生物課堂學(xué)習(xí)只是他們升學(xué)的重要工具，只重視最后的分?jǐn)?shù)與他們平時(shí)的生活無(wú)關(guān)，更不要說(shuō)個(gè)人素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)性方面了，這與新型教學(xué)理念嚴(yán)重脫節(jié)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因就是教師觀念過(guò)于傳統(tǒng)缺乏新型的教育觀念。教師總是高高在上的姿態(tài)并沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教育觀。再加上，學(xué)校對(duì)生物學(xué)科的不重視，隨便派其它科任老師當(dāng)任生物科教師，生物科教師師資力量缺乏，進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)用太多的時(shí)間去維持課堂秩序、講解注意事項(xiàng)等，不得不壓縮正常講授新內(nèi)容的時(shí)間，使學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保證。其次，由于學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招，一個(gè)班七八十人見(jiàn)慣不驚，甚至出現(xiàn)上百人。而由于經(jīng)濟(jì)條件有限，投入經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)資源匱乏，學(xué)校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)室少、實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋，造成教師只讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)錄象的局面。生物課室少，進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)教室里密密麻麻，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)十多人一組進(jìn)行探究，大部分學(xué)生根本沒(méi)有操作的機(jī)會(huì)，能動(dòng)手只能寥寥幾人。學(xué)校安排生物課時(shí)，一周就一到兩節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，一個(gè)學(xué)期只有30多課時(shí)，如果嚴(yán)格按新教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)至少還需要二三十課時(shí)。課時(shí)量的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師難以保質(zhì)保量的按要求完成教材任務(wù)。
二、解決當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題的對(duì)策
筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，可從以下三個(gè)方面做起：
1.樹(shù)立新型教育觀念
高中生物教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展及各方面科學(xué)素養(yǎng)的提高有著不可忽視的作用。因此，學(xué)校應(yīng)重視生物教學(xué)，樹(shù)立新型的教學(xué)觀念，把生物教學(xué)當(dāng)作“重點(diǎn)工程”來(lái)抓。教育部也應(yīng)跟上教科教革的腳步，加大投入力度，增設(shè)生物課室，改善當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件。學(xué)校應(yīng)對(duì)生物課時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整，保證生物教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，生物教師也應(yīng)樹(shù)立新型的教育觀念，要清楚的意識(shí)到未來(lái)的生物課堂教學(xué)是自主、合作、探究三者共存的教學(xué)模式，從各方面進(jìn)行努力，在保證高效課堂的前提下以正確的思想觀念及全新的精神面貌投入到生物教學(xué)的工作中來(lái)，建立正確的學(xué)生觀、教育觀及質(zhì)量觀。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
生物教師應(yīng)多加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，課堂上多以學(xué)生為中心，合理分配課堂時(shí)間，進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)把“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”變成學(xué)生動(dòng)手演繹實(shí)驗(yàn)，知識(shí)內(nèi)容教學(xué)應(yīng)突出重點(diǎn)、難 點(diǎn)。進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)教師應(yīng)對(duì)課本進(jìn)行“熟悉”，認(rèn)真研究課標(biāo)的要求，分析不同教學(xué)內(nèi)容的難易程度及教育價(jià)值，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，多開(kāi)展探究活動(dòng)其中包括：實(shí)驗(yàn)、資料分析、思考與討論等，在以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)優(yōu)秀心理素質(zhì)的前提下，遵循科學(xué)性和導(dǎo)向性原則探索自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)方式營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作精神。
3.樹(shù)立新型師生學(xué)習(xí)方式
對(duì)大部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)生物是一門比較枯燥、抽象的學(xué)科，他們對(duì)一些生物學(xué)的概念、原理一點(diǎn)也不感興趣。因此，這就要求生物教師要以學(xué)生興趣為向?qū)?，采取開(kāi)放式的教學(xué)方式進(jìn)行生物教學(xué)。新形勢(shì)下的課堂教學(xué)要求教師必須樹(shù)立新型的師生學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用情感教學(xué)的方法增加課堂互動(dòng)使生物教學(xué)生活化。其次，通過(guò)課堂及課外對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況全面了解后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣取向與所學(xué)課堂內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)新的思維設(shè)置課堂及課后拓展作業(yè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐動(dòng)腦動(dòng)手，建立生活化師生關(guān)系。另外，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的生物，并運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)對(duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題仔細(xì)探究。其次，建立師生、生生之間的相互評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂教學(xué)；存在問(wèn)題；原因；對(duì)策
中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。近年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問(wèn)題。筆者擬就這些問(wèn)題作分析探討，并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以求教于同行者。
一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題
當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問(wèn)題有：
1.填鴨式
有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來(lái)很多弊病。教師講得過(guò)多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒(méi)有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒(méi)法鞏固。再有，講得過(guò)多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。
2.陳舊式
有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒(méi)有語(yǔ)音室，沒(méi)有幻燈片，沒(méi)有電腦等現(xiàn)代化的手段來(lái)輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.應(yīng)試式
學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語(yǔ)法、句型和條條框框，聽(tīng)說(shuō)能力很差。
除此之外，還有厭教式；厭學(xué)式；母語(yǔ)式三種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、原因分析
上述中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：1.教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。2.跟著考試的指揮棒走。3.教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重。4.外語(yǔ)教學(xué)用母語(yǔ)講解，英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，即用英語(yǔ)來(lái)講解。但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂和不理解，除讀課文是用英語(yǔ)朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來(lái)解釋，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)力亦無(wú)法提高。5.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)。
三、措施與對(duì)策
采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)于全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1.精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合
“精簡(jiǎn)多練”是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。
“導(dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。
2.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來(lái)組織教學(xué)
當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。為了大面積地提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備來(lái)組織教學(xué)。
3.強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授，但不排除母語(yǔ)
初一學(xué)的漢語(yǔ)習(xí)慣已基本形成，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。
4.采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
5.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛
融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，善于激勵(lì)他們。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。
6.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；策略
一、目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式目前，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中主要是以課堂內(nèi)的教學(xué)形式為主要的授課形式，而很少進(jìn)行過(guò)課堂外授課的形式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、藝術(shù)環(huán)境的美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了解。但實(shí)際上，當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)很少進(jìn)行室外的教學(xué)，學(xué)生一般沒(méi)有課外作業(yè)，偶爾會(huì)有時(shí)，學(xué)生在課外完成作業(yè)的質(zhì)量極其不好。同時(shí)，部分教師認(rèn)為學(xué)生既然在課外完成作業(yè)質(zhì)量差，也就不再布置課外作業(yè)，以為其他科目讓步。
2.美術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)生完成作業(yè)情況目前，許多教師認(rèn)為這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課內(nèi)時(shí)間有限，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以不能進(jìn)行口述和文字的學(xué)習(xí)檢測(cè)。但實(shí)際上平均每學(xué)期學(xué)生只能完成一半的課堂作業(yè)。
學(xué)生不能完成作業(yè)的原因有：（1） 教師課時(shí)安排不合理，學(xué)生不能完成隨堂作業(yè)；（2）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)遇到的困難較多，如工具準(zhǔn)備不全、學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不理解等；（3）部分學(xué)生對(duì)練習(xí)不感興趣或不重視等。
3.美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備狀況。盡管如此，能夠到專門的美術(shù)教室去上美術(shù)課的學(xué)校極少。有的老師認(rèn)為，如果沒(méi)有專門的美術(shù)教室，學(xué)生不能完成像“國(guó)畫(huà)”類的課程；有的教師認(rèn)為，沒(méi)有計(jì)算機(jī)室也就不能完成讓學(xué)生在課堂上查閱電子資料的過(guò)程；還有的教師覺(jué)得，即使有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)的用處也不大，或存在操作不熟練、麻煩等原因也不在課堂教學(xué)中應(yīng)用。
二、目前美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.在造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題這個(gè)領(lǐng)域中存在的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1） 在美術(shù)課堂教學(xué)小學(xué)生缺乏口述、文字表達(dá)方式和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；（2）教師缺少對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度的計(jì)劃安排和精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程；（3） 學(xué)生作品中形象摹仿過(guò)于嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)造和想象；（4） 學(xué)生作品中缺乏知識(shí)性和趣味性的結(jié)合；（5）學(xué)生在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過(guò)程中缺少對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的回應(yīng)；（6） 美術(shù)課堂教學(xué)中無(wú)法在傳統(tǒng)遇到摘 要 基礎(chǔ)教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)施行在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中是否發(fā)揮出應(yīng)有的推動(dòng)作用，已成為美術(shù)教育的關(guān)注焦點(diǎn)。本文分析了目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略。創(chuàng)新的變革中處理好教學(xué)矛盾。除此之外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中沒(méi)有注重學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的思考和感性認(rèn)知的升華，沒(méi)有給學(xué)生足夠的想象空間。
2.欣賞與評(píng)述領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題欣賞課最大的問(wèn)題就是教師沒(méi)有設(shè)定欣賞課明確的課程目標(biāo)，教師沒(méi)有目標(biāo)就不能按照欣賞課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及意圖進(jìn)行教學(xué)。主要表現(xiàn)在（1）在課堂教學(xué)中的無(wú)效環(huán)節(jié)過(guò)多，教師在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)角度，使學(xué)生參與時(shí)過(guò)于被動(dòng)，沒(méi)有討論的核心問(wèn)題，這樣就更無(wú)感受。（2）在欣賞教學(xué)中，知識(shí)代替了體驗(yàn)。這樣就缺乏強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，不能讓學(xué)生的視、知覺(jué)同時(shí)活躍起來(lái)。第三，在欣賞教學(xué)中，教師的提問(wèn)缺乏質(zhì)量，這不能引起學(xué)生興趣。第四，在欣賞教學(xué)中與生活和時(shí)代聯(lián)系較少，忽略對(duì)美術(shù)現(xiàn)象的欣賞。第五，缺乏學(xué)生對(duì)實(shí)物的欣賞和在一定藝術(shù)氛圍中的欣賞。
三、加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略
1.認(rèn)清美術(shù)基本知識(shí)、技能與美術(shù)課堂教學(xué)之間的關(guān)系美術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而這種審美能力的培養(yǎng)是要通過(guò)美術(shù)的基本知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，離開(kāi)了藝術(shù)知識(shí)也就不是美術(shù)課堂的教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，基本知識(shí)和技能是連接教師和學(xué)生的一種媒介，對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的是要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術(shù)知識(shí)和技能只是一種載體。藝術(shù)知識(shí)和技能與美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)系是：美術(shù)的基本知識(shí)和技能是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，同時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不是課程教學(xué)的最終目的。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中掌握基本知識(shí)和技能在課程中的呈現(xiàn)方式，是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要方面。
2.完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)具有模式化，這降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和快樂(lè)的程度。因此需要加強(qiáng)完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源。首先，在課堂教學(xué)中重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從最基本的對(duì)教材的研究開(kāi)始。其次，課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)首先著眼于最容易利用的資源――教材；再次，從教材出發(fā)，將課程資源的開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。
3.注重學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。美術(shù)課堂豐富的創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生獲得包括幸福感在內(nèi)的豐富的體驗(yàn)；美術(shù)作品中的色彩、線條、材質(zhì)等視覺(jué)元素可以滿足學(xué)生對(duì)這一體驗(yàn)的審美需求等。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)效性；問(wèn)題及對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0187-01
一、前言
語(yǔ)文作為初中的主要學(xué)科，其教學(xué)實(shí)效性對(duì)初中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。但是從目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展的主要因素。因此，要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語(yǔ)文課堂中存在的主要問(wèn)題，還要根據(jù)已存的問(wèn)題制定具體的應(yīng)對(duì)策略，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠取得積極效果，進(jìn)而滿足初中語(yǔ)文教學(xué)需要。
二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題
結(jié)合初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
1.重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)
在目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師都把主要精力放在了課文教學(xué)上，對(duì)作文教學(xué)缺乏足夠的關(guān)注，客觀上造成了學(xué)生的寫作能力較弱，既影響了作文教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也制約了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此，這種教學(xué)模式如果不進(jìn)行有效改革，初中語(yǔ)文教學(xué)將偏離教學(xué)大綱的方向，作文教學(xué)將無(wú)法得到有效開(kāi)展。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響是比較深遠(yuǎn)的?；谶@一認(rèn)識(shí)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，既要重視課文教學(xué)，也要對(duì)作文教學(xué)引起足夠的重視，使課文教學(xué)和作文教學(xué)都能夠得到有效開(kāi)展。
2.注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐
在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生除了被動(dòng)聽(tīng)講之外，沒(méi)有更好的參與課堂教學(xué)的渠道。長(zhǎng)久以來(lái)，必然會(huì)影響學(xué)生的積極性，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)造成不良影響。從這一角度來(lái)看，目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)注重教師而忽視學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)模式是存在弊端的，只有對(duì)此問(wèn)題引起足夠的重視，并認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和訴求，才能做到了解初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提供有力的支持。所以，注重學(xué)生實(shí)踐，是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須解決的問(wèn)題。
3.現(xiàn)階段的教學(xué)理念不夠先進(jìn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出以后，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，而不是把語(yǔ)文教學(xué)片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來(lái)看，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于注重書(shū)本內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的把握上，主要以中考考點(diǎn)為主，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。這一教學(xué)理念不但制約了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，也對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生了不利影響。因此，有效更新教學(xué)理念，是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體措施和對(duì)策
基于對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的分析，要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從以下幾個(gè)方面入手：
1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)課文教學(xué)和作文教學(xué)給與同樣的關(guān)注
在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課文教學(xué)與作文教學(xué)具有同等重要的地位，不能片面的認(rèn)為課文教學(xué)比作文教學(xué)重要。根據(jù)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際需求，在具體教學(xué)中，應(yīng)制定具體的課文教學(xué)和作文教學(xué)計(jì)劃，并積極開(kāi)展作文訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)φn文有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學(xué)和作文教學(xué)以同樣的關(guān)注，是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言具有重要意義。
2.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)
對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，學(xué)生作為教學(xué)主體，除了要受到廣泛的關(guān)注之外，還要在教學(xué)中正確分析學(xué)生的訴求，并掌握學(xué)生的特點(diǎn)，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)措施，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)取得實(shí)效。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)生出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，滿足初中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要。
3.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念
結(jié)合初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，在當(dāng)前階段的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展有著重要作用。為了保證教學(xué)理念滿足教學(xué)實(shí)際需要，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)，而不是片面追求考試成績(jī)。樹(shù)立了這一教學(xué)理念之后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱的解讀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行全面創(chuàng)新，使教學(xué)理念與課堂教學(xué)相適應(yīng)，提高教學(xué)理念的適應(yīng)性。
四、結(jié)論
通過(guò)本文的分析可知，從目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展的主要因素。因此，要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語(yǔ)文課堂中存在的主要問(wèn)題，還要根據(jù)已存的問(wèn)題制定具體的應(yīng)對(duì)策略，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠取得積極效果。
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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中有其獨(dú)特的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的多種興趣，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。筆者對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有如下認(rèn)識(shí)：
一、目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1、美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式
目前，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中主要是以課堂內(nèi)的教學(xué)形式為主要的授課形式，而很少進(jìn)行過(guò)課堂外授課的形式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、藝術(shù)環(huán)境的美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了解。但實(shí)際上，當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)很少進(jìn)行室外的教學(xué)，學(xué)生一般沒(méi)有課外作業(yè)，偶爾會(huì)有時(shí)，學(xué)生在課外完成作業(yè)的質(zhì)量極其不好。同時(shí)，部分教師認(rèn)為學(xué)生既然在課外完成作業(yè)質(zhì)量差，也就不再布置課外作業(yè)，以為其他科目讓步。
2、美術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)生完成作業(yè)情況
目前，許多教師認(rèn)為這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課內(nèi)時(shí)間有限，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以不能進(jìn)行口述和文字的學(xué)習(xí)檢測(cè)。但實(shí)際上平均每學(xué)期學(xué)生只能完成一半的課堂作業(yè)。
學(xué)生不能完成作業(yè)的原因有：（1）教師課時(shí)安排不合理，學(xué)生不能完成隨堂作業(yè)；（2）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)遇到的困難較多，如工具準(zhǔn)備不全、學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不理解等；（3）部分學(xué)生對(duì)練習(xí)不感興趣或不重視等。
3、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備狀況
目前，從美術(shù)課堂的教學(xué)使用設(shè)備看，比較好的學(xué)校一般情況的教學(xué)設(shè)施較完善。盡管如此，能夠到專門的美術(shù)教室去上美術(shù)課的學(xué)校極少。有的老師認(rèn)為，如果沒(méi)有專門的美術(shù)教室，學(xué)生不能完成像“國(guó)畫(huà)”類的課程；有的教師認(rèn)為，沒(méi)有計(jì)算機(jī)室也就不能完成讓學(xué)生在課堂上查閱電子資料的過(guò)程；還有的教師覺(jué)得，即使有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)的用處也不大，或存在操作不熟練、麻煩等原因也不在課堂教學(xué)中應(yīng)用。
二、目前美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1、在造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題
這個(gè)領(lǐng)域中存在的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在美術(shù)課堂教學(xué)小學(xué)生缺乏口述、文字表達(dá)方式和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；（2）教師缺少對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度的計(jì)劃安排和精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程；（3）學(xué)生作品中形象摹仿過(guò)于嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)造和想象；（4）學(xué)生作品中缺乏知識(shí)性和趣味性的結(jié)合；（5）學(xué)生在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過(guò)程中缺少對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的回應(yīng)；（6）美術(shù)課堂教學(xué)中無(wú)法在傳統(tǒng)遇到創(chuàng)新的變革中處理好教學(xué)矛盾。除此之外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中沒(méi)有注重學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的思考和感性認(rèn)知的升華，沒(méi)有給學(xué)生足夠的想象空間。
2、欣賞與評(píng)述領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題
欣賞課最大的問(wèn)題就是教師沒(méi)有設(shè)定欣賞課明確的課程目標(biāo)，教師沒(méi)有目標(biāo)就不能按照欣賞課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及意圖進(jìn)行教學(xué)。主要表現(xiàn)在：第一，在課堂教學(xué)中的無(wú)效環(huán)節(jié)過(guò)多，教師在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)角度，使學(xué)生參與時(shí)過(guò)于被動(dòng)，沒(méi)有討論的核心問(wèn)題，這樣就更無(wú)感受。第二，在欣賞教學(xué)中，知識(shí)代替了體驗(yàn)。這樣就缺乏強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，不能讓學(xué)生的視、知覺(jué)同時(shí)活躍起來(lái)。第三，在欣賞教學(xué)中，教師的提問(wèn)缺乏質(zhì)量，這不能引起學(xué)生興趣。第四，在欣賞教學(xué)中與生活和時(shí)代聯(lián)系較少，忽略對(duì)美術(shù)現(xiàn)象的欣賞。第五，缺乏學(xué)生對(duì)實(shí)物的欣賞和在一定藝術(shù)氛圍中的欣賞。除此之外，教學(xué)太過(guò)模式化，沒(méi)有結(jié)合新的理念和參照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。除此之外，在綜合與探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題。教師對(duì)此學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)不理解甚至采取放棄的做法。
三、加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略
1、認(rèn)清美術(shù)基本知識(shí)、技能與美術(shù)課堂教學(xué)之間的關(guān)系
美術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而這種審美能力的培養(yǎng)是要通過(guò)美術(shù)的基本知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，離開(kāi)了藝術(shù)知識(shí)也就不是美術(shù)課堂的教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，基本知識(shí)和技能是連接教師和學(xué)生的一種媒介，對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的是要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術(shù)知識(shí)和技能只是一種載體。藝術(shù)知識(shí)和技能與美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)系是：美術(shù)的基本知識(shí)和技能是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，同時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不是課程教學(xué)的最終目的。
2、重視小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)
小學(xué)美術(shù)教育除了注重教師基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的培育的同時(shí)，應(yīng)該重視小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過(guò)程中，融合美術(shù)課程設(shè)計(jì)理念，并結(jié)合基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注教學(xué)的變化，注重教學(xué)的設(shè)計(jì)等。
3、完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)
美術(shù)課程資源現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)具有模式化，這降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和快樂(lè)的程度。因此需要加強(qiáng)完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源。首先，在課堂教學(xué)中重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從最基本的對(duì)教材的研究開(kāi)始。其次，課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)首先著眼于最容易利用的資源――教材；再次，從教材出發(fā)，將課程資源的開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。
4、注重學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)
美術(shù)課堂豐富的創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生獲得包括幸福感在內(nèi)的豐富的體驗(yàn)；美術(shù)作品中的色彩、線條、材質(zhì)等視覺(jué)元素可以滿足學(xué)生對(duì)這一體驗(yàn)的審美需求等。
因此，在關(guān)注學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)中就要注重學(xué)生從美術(shù)課堂教學(xué)中得到藝術(shù)的體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否得到快樂(lè)和促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
5、完善美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系
