時間：2022-05-23 05:18:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇當(dāng)前國際形勢論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
論文摘要：圖們江地區(qū)國際合作開發(fā)已進入穩(wěn)步發(fā)展時期。為早日實現(xiàn)圖們江地區(qū)“東北亞物流中心”這一目標，需要采取相應(yīng)的的對策。
當(dāng)前，進一步加快以琿春為核心的我國圖們江地區(qū)開發(fā)開放進程，對維護國家安全、繁榮少數(shù) 民族 經(jīng)濟 具有重大意義，也是深化振興東北老 工業(yè) 基地戰(zhàn)略、推進全面小康 社會 建設(shè)的內(nèi)在要求。
一、圖們江地區(qū)的開發(fā)開放形勢
圖們江地區(qū)的國際合作開發(fā)始于1992年，到1994年以前，進展情況較快。之后，由于受國內(nèi)經(jīng)濟形勢和亞洲 金融 危機 的影響，開發(fā)停滯，經(jīng)濟也處于低速度運轉(zhuǎn)狀態(tài)。近年來，由于周邊 環(huán)境 的變化、地方干部群眾的努力以及聯(lián)合國有關(guān)組織的協(xié)調(diào)與推動，圖們江地區(qū)的開發(fā)開放形勢開始好轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)較好的發(fā)展勢頭。
(一)圖們江地區(qū)開發(fā)的周邊及國際形勢趨向好轉(zhuǎn)
1、當(dāng)前的國際環(huán)境為圖們江地區(qū)開發(fā)開放提供了難得的 歷史 機遇。近年來，我國與周邊各國的經(jīng)貿(mào)協(xié)作不斷深化。比如，中俄貿(mào)易額已達290億美元，2006年被確定為“
二、圖們江地區(qū)開發(fā)開放應(yīng)注意的幾個問題
(一)圖們江地區(qū)對我國 經(jīng)濟 社會 發(fā)展和國家安全具有重要戰(zhàn)略意義。由于圖們江地區(qū)所處的特殊地緣 政治 與地緣經(jīng)濟 環(huán)境 ，其合作開發(fā)必然具有戰(zhàn)略性、國際性、復(fù)雜性和機遇性等特點，從而決定它是一項龐大的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要我們同周邊國家一起，經(jīng)歷幾代人的共同努力，才能促成其目標的實現(xiàn)。
清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院Freeman經(jīng)濟學(xué)講座教授、清華大學(xué)中國與世界經(jīng)濟研究中心主任。1992年獲哈佛大學(xué)經(jīng)濟學(xué)博士，后任香港科技大學(xué)經(jīng)濟發(fā)展中心副主任、副教授，中國經(jīng)濟學(xué)家協(xié)會主席，美國斯坦福大學(xué)胡佛研究所研究員、密歇根大學(xué)經(jīng)濟學(xué)助理教授。曾在《美國經(jīng)濟評論》、《歐洲經(jīng)濟評論》、《比較經(jīng)濟學(xué)》、《蘭德經(jīng)濟學(xué)》等刊物發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。
我國存在著復(fù)雜且多樣性的社會矛盾，并面臨嚴峻的國內(nèi)外形勢挑戰(zhàn)。
如今，我國已跨入中等收入國家行列，人均GDP達4000美元。伴隨著高等教育水平的迅速提高，社會意識的多元化，大范圍的爭議局面就愈發(fā)明顯；而國民收入差距的拉大以及市場競爭更趨激烈，均導(dǎo)致各階層之間的矛盾更加尖銳；同時，互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，使得社會上的不滿情緒被放大。因此，出現(xiàn)在住房、腐敗、收入分配、教育公平等問題上的矛盾成了此階段的主要矛盾，呈現(xiàn)出多樣性、激烈化、全面化的特點，隨之而來的是社會矛盾被激化。但事實上，社會矛盾的激化正是下一輪改革的推動力。
隨著國際形勢的新變化，我國面臨的挑戰(zhàn)愈發(fā)嚴峻。金融危機過后，依靠吸引外資以及出口這條路在我國顯然已走不通。
由于我國在全球勞動分工中具有特殊地位，因此，當(dāng)我們在應(yīng)對國際金融危機時的表現(xiàn)非常突出之時，這就值得全球各類經(jīng)濟體反思：中國的崛起對世界意味著什么？
中國經(jīng)濟的迅速增長確實帶來了全球范圍內(nèi)的擔(dān)憂，因此中國在國際上承受的壓力迅速增大。而中國在外貿(mào)領(lǐng)域遇到的一系列摩擦和矛盾，都是因依賴于過去吸引投資用于出口所帶來的。此模式若繼續(xù)延續(xù)，勢必會造成更大的國際矛盾。因此，利益的多元化，不僅要求中國妥善解決沿海及內(nèi)地外來務(wù)工人員的就業(yè)問題，同時還要將產(chǎn)能充分利用，不斷滿足各類利益訴求，而非單純考慮出口帶來的利益。
30年來，我國經(jīng)濟的發(fā)展是依靠不斷地改革，抓住每個時期經(jīng)濟、社會的主要矛盾，出臺一系列改革措施而取得了成就。如今，面對國內(nèi)社會矛盾和國際壓力，中國仍然需要進行改革。改革就是大規(guī)模的制度變遷，改革不是革命，不是把整個制度，而是在不改變現(xiàn)有基本格局的前提下，進行制度的改善，這是改革的本質(zhì)。
當(dāng)前，國內(nèi)外形勢較30年前有了巨大變化，因此，此輪改革面臨新的挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)新的特點：改革的方向和技術(shù)路線不明確、多元化導(dǎo)致社會爭議增多、改革機制不同，以及以民生推動為主線。
中國過去改革的經(jīng)驗證明，改革需要經(jīng)過一系列過渡性的制度安排方可成功。如今，在新的國際形勢下，我國不能走回頭路，而需要實施新的開放戰(zhàn)略，即“走出去”戰(zhàn)略。
“走出去”戰(zhàn)略包括資本走出去與形而上的走出去。資本走出去就是要在全球范圍之內(nèi)配置資源，謀劃解決我國面臨的資源、能源和糧食的難題。當(dāng)然，這不僅需要資本，還需要有國際化管理的能力和國際化視野、胸懷。其次，形而上學(xué)的走出去，就是思想、意識要走出去。在全球規(guī)則發(fā)生變化的時代，不僅需要人才、生意走出去，還需要讓研究走出去。
此外，我國經(jīng)濟的國際化程度遠遠超過了學(xué)術(shù)的、理念的和教育的國際化程度，而我國的教育在國際化上還沒有完全轉(zhuǎn)向，如何站在更高的層次上來評判現(xiàn)行的國際制度，教育年輕人學(xué)會辯論，學(xué)會去說服別人，這是我國高等教育亟須要做的。
同時，如何能更好地參與國際制度制訂過程中的討論，關(guān)系到中國能不能真正成為一個在國際上站得起來的大國。參與國際游戲規(guī)則的制訂，在國際范圍內(nèi)據(jù)理力爭，樹立中國的理念，這是我國下一步要下大力氣做的。
倘若要讓國際社會承認中國名副其實的大國地位，就需要做到中國人在國際上具有發(fā)言權(quán)并具有絕對的說服力，同時，獨特的管理方式、改革辦法以及社會管理體制也是我們追求大國地位過程中必不可少的能力。因此，在國家全面復(fù)興的過程當(dāng)中，總結(jié)經(jīng)驗，營造新的理念，并將其上升為在國際上具有感召力的新的價值觀、新理念和新的管理方式就顯得尤為重要。
一、相關(guān)工作
在文本情感分析成為一種時尚的分析法時，對于金融證券域的分析，需要立足金融證券的實際展開。一是，對各相關(guān)的對象展開分類。不可能面面俱到，主要立足當(dāng)前國內(nèi)的主要證券實施。二是，要確定時限。就是在什么時間段內(nèi)去提取那些文本信息，才能達到對于各種經(jīng)濟指標的平衡性，而不至于因為短期國內(nèi)國際形勢造成的曇花現(xiàn)象。三是，抽取多少文本信息，即是量的選擇。如何才能把握好抽取的量與文本的質(zhì)的問題，即要在相對的量內(nèi)選擇盡可能展現(xiàn)情感傾向的典型文本來。因而，要做好基礎(chǔ)性的工作。首先，要全面地閱讀與學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)的情感文本，閱讀關(guān)于文本分析的案例及相關(guān)的理論，獲得學(xué)術(shù)上的支持。其次，要注意甄別，尤其是相關(guān)的文本信息時段的甄別、信息真?zhèn)蔚恼鐒e、主體的甄別，以確保全面性，才能獲得較為公正的結(jié)論來
二、基于語素的文本情感分析
（一）框架
任何工作都需要建立在一定的既定框架內(nèi)實施，因而，該情感探測也同樣需要建框。一方面，要針對金融證券域建框，即要針對那些金融證券產(chǎn)品實施文本情感探測。不能沒有目標，也不能目標太多，因而要注意其典型性、代表性。另一方面，為探測內(nèi)容建框。既然是金融證券域，就應(yīng)該主要是以企業(yè)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)為藍本，立足金融證券域的各種相關(guān)的評價、評論以及預(yù)測，在其中發(fā)現(xiàn)那些情感傾向性明顯的文本信息，進而去歸納、綜合、分類與提取
（二）種子集選取
在上述框架內(nèi)，通過有針對性地選取，如相關(guān)各種典型的預(yù)測、企業(yè)走向較為理性的穩(wěn)定的評價，及立足企業(yè)不穩(wěn)定的各種元素基礎(chǔ)上的悲觀的預(yù)測等，在其中選取甄別，進而在較多的信息中，歸納出規(guī)律性的結(jié)論來，進而指導(dǎo)各相關(guān)主題的發(fā)展。在實際的工作中，盡可能地把各種情感傾向都有代表性選取。尤其需要注意的原則是，在選取情感文本時，切記加入自己的情感傾向，務(wù)必保持客觀的心態(tài)，來面對文本
（三）文檔情感傾向性計算
這種傾向性，主要各相關(guān)主體在對相關(guān)經(jīng)濟形勢理想觀察下，帶著個人情感的評論等，雖然帶有個人主觀色彩，有著各種利己的祈禱式的祝福，但是，其中還是有著較多的理性成分。在通過其文本的詞匯、語句及整個文檔的格局等，都可以獲得相對文檔且可靠計算值來，進而結(jié)合企業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)得出合理的結(jié)論。因而，在計算中要以文本的細粒度為基本，進而展開情感屬性的研究，盡可能地把設(shè)計相關(guān)政府輿情分析、企業(yè)的發(fā)展趨勢分析及其他主體的個人追求分析，都計算入內(nèi)，才能得出經(jīng)濟的綜合運算結(jié)果來。
三、試驗結(jié)果
（一）試驗數(shù)據(jù)集
為獲得較為科學(xué)穩(wěn)定的數(shù)據(jù)，作者分別各抽取股票、期貨、基金等三項常見的金融證券域語素一百份展開研究，利用web情感探測進行分析。（如表所示）
此表，可以看出，越是變化多、不穩(wěn)定且難以把握的金融證券，各主體投入的情感越多。同時，也可以得出的結(jié)論是，那些跌入谷底，且暫時沒有希望的金融證券，人們投入的情感相對較少，或者是根本的放棄
（二）評測方法
詞數(shù)據(jù)的獲得，就是針對上述三種金融證券采取隨機分別抽取一百份文本，進行逐個的統(tǒng)計獲得。集中地運用文本情感分類、情感信息抽取、情感傾向自動摘要等評測方法。其中，“積極”、“消極”與“淡定”比例，是在總情感比的基礎(chǔ)上展開的計算，獲得了相關(guān)的數(shù)據(jù)。通過這些數(shù)據(jù)，基本可以直觀地看到各種情感傾向性，進而對企業(yè)的相關(guān)發(fā)展趨勢展開新的預(yù)測。
（三）實驗結(jié)果
該實驗結(jié)果，基本上能較為直觀地反應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的形勢。其中，不僅可以看到企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，也可以觀察到他們近期可能會出現(xiàn)的一些情況，諸如經(jīng)濟的好轉(zhuǎn)，或者繼續(xù)在短時間內(nèi)惡化。當(dāng)然，對于一些較為敏感的企業(yè)，如茅臺酒等，由于受到國內(nèi)節(jié)約形勢的影響，其股票也受到了重創(chuàng)，在情感傾向性的分析中尤為突出
四、結(jié)論和展望
協(xié)同創(chuàng)新高?；疽髣?chuàng)新能力協(xié)同合作關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新，多見于國內(nèi)外的論文報告，也曾以指導(dǎo)理念的形式納入地方或行業(yè)規(guī)劃。從國內(nèi)外的實踐來看，協(xié)同創(chuàng)新是指在創(chuàng)新系統(tǒng)中，高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)以及國際創(chuàng)新力量等創(chuàng)新主體，在國家的引導(dǎo)支持下，相互配合，相互協(xié)作，圍繞同一目標，共享優(yōu)質(zhì)資源，展開深層次、多樣化的交流合作，形成創(chuàng)新合力，推動創(chuàng)新產(chǎn)出更多的創(chuàng)新成果的過程。高校協(xié)同創(chuàng)新無非就是更為強調(diào)高校的主體作用，高校基于其應(yīng)有的職能，利用其優(yōu)勢資源，發(fā)揮參與、指導(dǎo)、調(diào)控等主導(dǎo)作用，與其他創(chuàng)新體進行協(xié)作創(chuàng)新的過程。
2011年，在清華大學(xué)的百年校慶上，總書記審時度勢、高瞻遠矚，就協(xié)同創(chuàng)新問題深刻地指出，當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，各國綜合國力競爭和各種力量較量更趨激烈，并且，從世界發(fā)展變化的形式和格局來看，國家之間的競爭主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上。面對這種局面，為促使我國掌握國際競爭主動，采取深度開發(fā)人力資源、實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略是十分必要的。推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點，在國家發(fā)展中具有重要的地位和作用。為此，總書記還重新闡釋了我國高校擔(dān)負的歷史使命和重要責(zé)任，特別強調(diào)了高校要在積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力的同時，也要積極開展同其他院校、科研院所、企業(yè)單位的合作，推動協(xié)同創(chuàng)新。正是基于以上的背景，教育部立足于國家戰(zhàn)略層面首次明確、及時地推出了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”。這是我國高校繼“985工程”和“211工程”之后所面臨的新一次挑戰(zhàn)與機遇，為了能夠應(yīng)對世界快速發(fā)展的新形勢，抓住沖擊世界一流水平的新契機，高校當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是準確、深刻地把握協(xié)同創(chuàng)新對其提出的基本要求。
一、觀念與時俱進是前提
協(xié)同創(chuàng)新是新時期我國立足于當(dāng)前國際形勢與國家需求作出的重大戰(zhàn)略選擇，所以當(dāng)高校作為協(xié)同創(chuàng)新體發(fā)揮主導(dǎo)作用時，前提應(yīng)該是具有與時俱進的思想觀念。不僅要深刻掌握國家當(dāng)前的迫切需求，而且能夠及時了解國際的發(fā)展態(tài)勢，以便高校在推進協(xié)同創(chuàng)新的進程中針對發(fā)展需求與形勢，隨時轉(zhuǎn)變觀念，做出應(yīng)對策略。高校也只有以“國家需求、世界一流”為根本出發(fā)點，圍繞國家急需的戰(zhàn)略性問題、科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性問題和涉及國計民生的重大公益性問題，匯聚一流的創(chuàng)新團隊，形成一流的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才，產(chǎn)出一流的創(chuàng)新成果，才能最終實現(xiàn)既滿足服務(wù)國家當(dāng)下重大需求的任務(wù)，也達成以廣闊的國際視野，依照“中國特色，世界一流”的標準塑造自身優(yōu)勢與實力的目的。
在相當(dāng)長的歷史時期里，我國高等教育與國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求是不相匹配的，并且在諸多領(lǐng)域里的科研成果也遠遠落后于世界先進國家水平，這顯然不利于高校協(xié)同創(chuàng)新能力提升計劃的實施，從而也就會影響推動我國在激烈的國際競爭當(dāng)中建設(shè)創(chuàng)新型國家的進程。在舉國倡導(dǎo)“協(xié)同創(chuàng)新”的新形勢、新背景下，高校首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，跟進觀念，依據(jù)世界科技發(fā)展的趨勢與我國發(fā)展的現(xiàn)狀，同時以需求為導(dǎo)向，增強服務(wù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的功能，并在服務(wù)社會發(fā)展中提高自身的科學(xué)研究水平與創(chuàng)新能力。
高校特別是研究型大學(xué)作為科技創(chuàng)新的主力軍，應(yīng)該本著堅持面向國際學(xué)術(shù)前沿、面向國民經(jīng)濟重大需求的原則，在實施協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家的過程中承擔(dān)更大的責(zé)任，發(fā)揮更大的作用。這是學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與建設(shè)創(chuàng)新型國家的需求使然，更是實施協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略對我國高等教育提出的現(xiàn)實要求。所以，高校擁有與國際發(fā)展動態(tài)、國家戰(zhàn)略需求同步的先進觀念意識，是實施好協(xié)同創(chuàng)新的前提條件。
二、創(chuàng)新能力提升是核心
國家立足于戰(zhàn)略層面實施的協(xié)同創(chuàng)新，是希冀凝聚我國科技創(chuàng)新力量圍繞世界重大科技問題和國家當(dāng)前的迫切需求，最終達到創(chuàng)新能力提升的目的，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
長久以來，我國教育事業(yè)的創(chuàng)新能力不足，不僅造成了我國教育事業(yè)遠遠落后于世界發(fā)達國家水平，更制約了我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。高校創(chuàng)新能力的提升，人才是根本，學(xué)科是基礎(chǔ)，科研是支撐。高校只有牢牢把握這三個基本創(chuàng)新要素，以提高創(chuàng)新能力發(fā)展為導(dǎo)向，增強人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究三者之間的協(xié)作與互動，增強創(chuàng)新要素的有效集成，才能在解決國家前瞻性科學(xué)問題、行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)問題、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)鍵問題以及參與國際重大科學(xué)問題方面有所突破，增強服務(wù)社會、參與國際競爭能力的同時，提高自身水平。因而，人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力提升是協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略對高校提出的核心任務(wù)與要求。使協(xié)同創(chuàng)新體之間的創(chuàng)新核心要素形成有機結(jié)合，不僅僅是理論認識上的提高，多年的實踐也同樣有力地說明，高校要實施好協(xié)同創(chuàng)新，人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)與科研成果三者是缺一不可的。
首先，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校提升創(chuàng)新能力的基本前提。高校實施協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略如果沒有具有創(chuàng)新意識、能力較強、學(xué)術(shù)水平較高的實力雄厚的人才，想要提高創(chuàng)新能力、實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標是舉步維艱的。在教育部出臺的“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”中，也將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)放在了第一位。這其中不僅包含了對學(xué)生的培養(yǎng)，對高校教師的培養(yǎng)也不能忽略。因為只有當(dāng)擁有了具有創(chuàng)新意識與能力的教師，才會培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新意識與能力的優(yōu)秀學(xué)生人才。因而，高校要努力加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不斷提高教師和學(xué)生的科學(xué)與人文素質(zhì)，增強其創(chuàng)新意識與能力，最終達到創(chuàng)新能力提升的目標。
其次，增強科研實踐是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升的必要支撐。高校通過科研實踐培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與能力的人才，不但所培養(yǎng)的人才會具有高質(zhì)量，也同時可以加強人才培養(yǎng)的成效，最終為創(chuàng)新能力的提升提供重要支撐。故高校要圍繞國際形勢與國家需求，結(jié)合自身優(yōu)勢，繼續(xù)加強基礎(chǔ)科學(xué)研究，不斷探索應(yīng)用開發(fā)研究，努力挖掘跨學(xué)科研究，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供一個平臺，并實現(xiàn)在理論前沿創(chuàng)新的同時，促進研究成果轉(zhuǎn)化，帶動國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)的騰飛，推動國家經(jīng)濟的發(fā)展，為國家整體創(chuàng)新能力的提升做出應(yīng)有的貢獻。
再次，加強學(xué)科建設(shè)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高科研水平和提升創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。伯頓·克拉克曾說“如果讓學(xué)術(shù)工作者在學(xué)科和單位兩者之間進行選擇，他或她一般都選擇離開單位而不是學(xué)科。一個人離開他的專業(yè)領(lǐng)域要比離開他所在的大學(xué)或?qū)W院代價高得多，因為一個人的高等教育層次越高，其專業(yè)在決定任務(wù)時的重要性越明顯?！边@足以可見學(xué)科的重要地位。就目前高校實施的創(chuàng)新能力提升計劃而言，其核心和關(guān)鍵也在于學(xué)科的建設(shè)。學(xué)科是培養(yǎng)人才與進行科研的基礎(chǔ)內(nèi)容，高校在繼續(xù)優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)的同時，應(yīng)該深層次地開展跨學(xué)科交叉、融合與建設(shè)，這是新形勢下協(xié)同創(chuàng)新對高校提出的基本要求。唯有突破原有的學(xué)科框架，并綜合運用多學(xué)科的研究方法，形成對科技及知識的多元視角，才能開啟創(chuàng)新基因，激發(fā)創(chuàng)新活力，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。
高校因其擁有天然的多學(xué)科優(yōu)勢、豐富的人才資源以及優(yōu)越的科研條件，并且作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點，無疑在國家創(chuàng)新發(fā)展中具有重要的地位和獨特的作用。高校必須以人才、學(xué)科、科研三位一體創(chuàng)新能力提升為核心任務(wù)，肩負起協(xié)同創(chuàng)新的時代重任，解決國家重大需求，提升國家創(chuàng)新能力。
三、加強協(xié)同合作是基礎(chǔ)
從世界發(fā)展態(tài)勢來看，如今人們預(yù)想解決面對的各種問題，僅僅依靠一門知識和技術(shù)，運用單兵作戰(zhàn)的模式是不可能的了。并且在協(xié)同創(chuàng)新的理念中，創(chuàng)新系統(tǒng)中有高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)以及其他創(chuàng)新力量等多個主體，因而協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略大力倡導(dǎo)協(xié)作攻關(guān)的新觀念，要求打破條塊分割、撕裂組織內(nèi)外部邊界的局面，實現(xiàn)資源在協(xié)同創(chuàng)新體之間的無障礙流動，形成無邊界的柔性組織。高校實施協(xié)同創(chuàng)新能力提升計劃正是并非一校一院之所為，需要多個單位，多種人員，多樣資源的協(xié)作努力，這就對高校協(xié)同創(chuàng)新提出了新的基本要求—協(xié)同合作。
協(xié)同合作是高校實施協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)。當(dāng)高校在協(xié)同創(chuàng)新過程中作為主導(dǎo)力量時，不僅需要在內(nèi)部實現(xiàn)自身的協(xié)作，同時也需要與科研院所、行業(yè)企業(yè)等其他創(chuàng)新體達成合作。首先，在校內(nèi)，高校可以通過建設(shè)跨學(xué)科科研平臺、開展學(xué)術(shù)交流會議、形成良好的溝通氛圍等舉措，促進校內(nèi)協(xié)同合作的實現(xiàn)。其次，在校外，高校與科研院所的行業(yè)間協(xié)作可以采取共同建設(shè)研發(fā)基地和實驗室、共同組織科研團隊、共同申報重大項目等辦法，實現(xiàn)資源和信息共享的同時，達到協(xié)作的目的。再次，實現(xiàn)高校與行業(yè)企業(yè)等其他創(chuàng)新體的行業(yè)間協(xié)作，可以實施開展校企合作、建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、組建科技園等措施。
協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，是我國應(yīng)對國際競爭、全面建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大舉措。而“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”的及時實施，必將成為高校與其他創(chuàng)新體間實現(xiàn)共贏、提升可持續(xù)發(fā)展能力的必由之路與必然選擇，達到塑造高校真正成為創(chuàng)新的主要陣地并服務(wù)于國家的目的。
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關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；實踐教學(xué)；教學(xué)體系
中圖分類號：F74 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.022
自從我國加入世界貿(mào)易組織之后，國際貿(mào)易對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響力越來越大，各級政府和企業(yè)對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求量日益增加，需求結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科教育應(yīng)該以加強實踐教學(xué)為基本理念和制度規(guī)則，并在有關(guān)理念和規(guī)則框架下，建立合理的教學(xué)方案和培養(yǎng)體系，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展實際需求的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才，具體可以從以下幾個方面入手：
1教學(xué)計劃制定
為了掌握完整的國際貿(mào)易理論體系，可以在學(xué)校設(shè)置的公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)之上，以西方經(jīng)濟為理論基礎(chǔ)，以國際貿(mào)易原理為核心，以國際經(jīng)濟學(xué)為發(fā)展來制定教學(xué)內(nèi)容；在國際貿(mào)易的基本知識和基本技能掌握方面，圍繞進出口業(yè)務(wù)這個中心，設(shè)置國際貿(mào)易實務(wù)核心課程，同時為了適應(yīng)國際經(jīng)濟發(fā)展的需要，還可以輔助國際貿(mào)易實務(wù)的衍生課程，如“國際商務(wù)談判”、“電子商務(wù)”、“物流運輸與保險”、“國際結(jié)算”等，另外通過實訓(xùn)課程、畢業(yè)實習(xí)和畢設(shè)制作等環(huán)節(jié)來加強；由于國際規(guī)則及保護手段的變化對微觀主體的經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)產(chǎn)生著較大的影響，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生還必須熟悉國際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及本國對外經(jīng)貿(mào)相關(guān)政策法規(guī)，可以通過設(shè)置WTO規(guī)則與運作、中國對外貿(mào)易概論、國際金融管理和國際形勢等專業(yè)課課程實現(xiàn)。
2課堂教學(xué)改革
國際貿(mào)易專業(yè)其課堂教學(xué)不能僅培養(yǎng)只懂理論，不懂應(yīng)用的學(xué)生。但當(dāng)前的情況是多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思路和方法影響，存在教學(xué)形式單一、方法落后、重理論輕實踐以及實踐教學(xué)目標不明確而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想等問題。不少學(xué)生覺得課堂枯燥無味、知識空洞，因此學(xué)習(xí)目標不明確而對課堂學(xué)習(xí)不感興趣。一系列問題的存在都需要教師在提高教學(xué)能力的同時，更多地去關(guān)注市場對人才需求的變化，注重教學(xué)內(nèi)容、方法與技術(shù)的調(diào)整和創(chuàng)新。
首先，課堂教學(xué)內(nèi)容方面如國際貿(mào)易實務(wù)課程，多數(shù)教師會以貨物進出口為主線，重點講授貿(mào)易術(shù)語和慣例以及進出口實務(wù)，而對其他貿(mào)易方式、新型的貿(mào)易融資方式及WTO規(guī)則的影響涉及較少，對押匯與議付的講解也通常脫離國際慣例，這樣的內(nèi)容設(shè)置是不符合當(dāng)今貿(mào)易實踐對教學(xué)的要求的，應(yīng)該對課程的內(nèi)容設(shè)置作部分調(diào)整。其次，教學(xué)方法方面，教師應(yīng)該加強與學(xué)生間的交流，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，逐步推行模塊式、案例式、啟發(fā)式、討論式以及體驗式等新的教學(xué)法。注重學(xué)生思維和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對專業(yè)的感性認識，通過感性認識進一步激發(fā)學(xué)生對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和欲望。另外，應(yīng)該對所有教師進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息教學(xué)的知識培訓(xùn)，使他們盡快掌握新的教學(xué)模式。
3師資隊伍建設(shè)
開展實踐教學(xué)離不開具有實踐教學(xué)能力的師資隊伍，然而我國大多數(shù)高校中，從事教學(xué)的教師隊伍主要由具有博士、碩士學(xué)位的教師構(gòu)成，大多數(shù)教師取得相關(guān)學(xué)位后直接在高校任教，缺乏實際工作經(jīng)驗，雖然各高校也會對教師提出掛職實踐的要求，但往往時間短，機會少，落實差。
實踐教學(xué)師資不足問題直接決定了實踐教學(xué)的效果，各個學(xué)?？梢酝ㄟ^三個方面進行加強：一是加大對已有師資隊伍的培訓(xùn)，提高實踐教學(xué)能力。包括與國內(nèi)相關(guān)企業(yè)合作以及鼓勵和提供保障條件讓教師到國外去進修。二是從校外乃至國外引進先進的教師，使教師隊伍復(fù)合化和國際化。三是建立完善的實踐教學(xué)管理機制，完善實踐教學(xué)評價體系和考核方法，充分調(diào)動教師自主發(fā)展的積極性。
4實訓(xùn)室建設(shè)
一般高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)都設(shè)有國際貿(mào)易模擬實驗中心，通過計算機上的模擬仿真環(huán)境，學(xué)生可以在具體操作過程中加深對專業(yè)知識的理解和掌握專業(yè)技能，達到理論知識與實踐能力同時提升。國貿(mào)專業(yè)的實訓(xùn)軟件必須包括一套完整的進出口業(yè)務(wù)案例，使學(xué)生通過模擬環(huán)節(jié)，體驗一筆進出口業(yè)務(wù)的全過程，使學(xué)生能在一個虛擬的國際貿(mào)易環(huán)境中，較系統(tǒng)全面地掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能，建議此部分學(xué)時應(yīng)不低于28。另外，在加強國貿(mào)專業(yè)本身的模擬操作軟件建設(shè)的同時，還應(yīng)該把國際貿(mào)易業(yè)務(wù)與市場營銷、國際商法、國際金融等專業(yè)的操作訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，把學(xué)校的“電子信息”資源充分利用。
但目前實驗室教學(xué)存在的一個很大的不足之處在于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏激勵，彼此之間不存在競爭壓力。與課堂教學(xué)相比，實驗室在學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)氛圍方面并沒有很大變化。很多學(xué)生在最初的實驗室學(xué)習(xí)階段后，就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，積極性和主動性急劇下降。從而使實驗室教學(xué)的效果往往在開始階段成效比較顯著，但難以持久。
5通過競賽平臺提升國貿(mào)專業(yè)技能
目前，國內(nèi)外針對本科學(xué)生的有關(guān)各種專業(yè)技能的競賽越來越多。大多數(shù)專業(yè)技能競賽參加方式簡單，受限制因素較少，大多數(shù)學(xué)生都會有機會參與。由于這類的專業(yè)技能競賽既能使學(xué)生充分理解和體驗專業(yè)職業(yè)技能的實踐標準，又能檢驗和評價學(xué)校的實踐教學(xué)質(zhì)量，所以越來越多的本科院校參與到其中。而對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)技能比賽不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，擺脫其專業(yè)技能學(xué)習(xí)方面的缺陷，而且通過專業(yè)技能比賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因為技能競賽通常是競爭非常激烈的。
對于國貿(mào)專業(yè)來說，專業(yè)競賽相對而言是比較少的，目前比較受歡迎和影響較大的有全國商科院校技能大賽國際貿(mào)易專業(yè)競賽和POCIB大賽等。但是，不管哪個專業(yè)的競賽，各高校在參與競賽過程中普遍存在專職指導(dǎo)教師缺乏、技能培訓(xùn)時間有限、職業(yè)技能比賽專門教材短缺和競賽激勵資金不均等方面的困難。所以高校要想通過競賽平臺有效提升專業(yè)技能要在這些方面突破。
6拓展實習(xí)基地
通常高校拓展校外實習(xí)基地的方式有兩種，一是由學(xué)校出面，校方職能部門負責(zé)聯(lián)系和建立；二是由教師出面，通過教師私人關(guān)系以院系的名義負責(zé)聯(lián)系和建立。在建立校外實習(xí)基地的過程中，多數(shù)高校缺乏有效的運行機制管理機制和有效的激勵機制，使校外實習(xí)基地的延續(xù)性和可靠性不高，進而導(dǎo)致校外實習(xí)基地的建設(shè)難以長期持續(xù)進行。另外，企業(yè)也普遍缺乏與學(xué)校合作建立校外實習(xí)基地的積極性，而那些有心提供實習(xí)崗位的企業(yè)所提供的崗位數(shù)量也是有限的，不能滿足日益供大于求的畢業(yè)生人群。而對于國貿(mào)專業(yè)來說，有些企業(yè)即使具備接納畢業(yè)生實習(xí)的能力，但他們中的大多數(shù)企業(yè)也會因為出于經(jīng)濟效益、商業(yè)機密以及生產(chǎn)安全等方面的考慮而不愿提供實習(xí)崗位。所以，當(dāng)前各高校不能抱著希望企業(yè)能無償?shù)靥峁嵙?xí)基地的傳統(tǒng)的思想，而是應(yīng)該在利用企業(yè)提供的實習(xí)基地的同時，為企業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)，構(gòu)建互利互惠的利益機制。另外，學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)的溝通，將人才培養(yǎng)與企業(yè)、市場需求的相一致。在市場經(jīng)濟條件下，只有找到高校和企業(yè)的利益融合點，雙方的合作才會走得更遠。
最近幾年，在推行教育教學(xué)質(zhì)量評估的過程中，教育部已經(jīng)將產(chǎn)學(xué)研合作作為對高校進行評估的重要內(nèi)容之一?？梢妵乙呀?jīng)在政策層面進行引導(dǎo)，教育主管機構(gòu)也在負責(zé)具體落實，這對今后的校企合作式教學(xué)提供的良好的宏觀環(huán)境。高校應(yīng)該抓住機會，積極行動，建立有效的合作機制，培養(yǎng)社會需要的人才。
7畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)
各高校國貿(mào)專業(yè)普遍采用畢業(yè)論文作為檢驗學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)綜合成果的一種方式。畢業(yè)論文在一定程度上反映了學(xué)生利用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識去分析、解決某些社會實際問題的實踐能力，也能初步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。但是當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)論文普遍存在一些問題，比如：選題偏重理論，缺乏實踐操作的檢驗；研究問題單一，無法反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能；對論文寫作的基本要求不清楚，態(tài)度不認真積極，抄襲他人文章，缺乏創(chuàng)新性等。這些問題的存在使得畢業(yè)論文并不能作為評判學(xué)生綜合素質(zhì)的較好標準。對于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說，用人單位看中的不是科研方面的能力，而更多的是學(xué)生對工作崗位業(yè)務(wù)流程熟不熟悉，在業(yè)務(wù)風(fēng)險上是否具備較強的分析問題和解決問題的能力，是否具備良好的語言文字表達能力和專業(yè)寫作交流技巧。所以，對于國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)以市場需求為導(dǎo)向，把畢業(yè)論文寫作逐漸向畢業(yè)設(shè)計過度。
為探究我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，運用科學(xué)計量學(xué)的前沿研究方法，基于CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域主要期刊數(shù)據(jù)，應(yīng)用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)，就關(guān)鍵詞、作者及機構(gòu)等進行統(tǒng)計分析。結(jié)果表明：大學(xué)生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導(dǎo)、求職過程等問題為我國學(xué)術(shù)界持續(xù)關(guān)注的研究熱點。《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要機構(gòu)是中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；研究熱點；作者分布
大學(xué)生就業(yè)是目前我國學(xué)者研究的熱點問題，2014年我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破700萬，就業(yè)問題沒有最難，只有更難。近年來，國家鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，相繼出臺一系列的鼓勵政策，研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的文章也越來越多。本文選定近10年來大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要期刊做計量研究，對大學(xué)生就業(yè)的研究成果進行研究梳理，為國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策方面的改革提供學(xué)術(shù)支持。
一、研究方法與數(shù)據(jù)來源
運用陳超美博士開發(fā)的CiteSpace軟件，對下載近10年來CSSCI來源期刊收錄的高校大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》《家庭社會經(jīng)濟地位與大學(xué)生就業(yè)》《我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個論文指標進行文獻分析。
二、研究熱點及趨勢分析
對數(shù)據(jù)的熱點關(guān)鍵詞進行統(tǒng)計，得到關(guān)鍵詞4181個。通過相近詞合并，在關(guān)鍵詞排序當(dāng)中，大學(xué)生(644次)共現(xiàn)詞頻最高，排在第二位的關(guān)鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領(lǐng)域的研究熱點為大學(xué)就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng)業(yè)教育(159次)、創(chuàng)業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(dǎo)(66次)。這表明我國大學(xué)生就業(yè)面臨許多理論與現(xiàn)實問題，創(chuàng)業(yè)、用人單位情況和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等是學(xué)界廣泛關(guān)注的問題，其中高校擴招和就業(yè)為研究熱點運用軟件的因子和聚類分析方法對文章的關(guān)鍵詞進行聚類，該領(lǐng)域研究主要有以下兩方面：
（一）大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題
因國際經(jīng)濟危機持續(xù)，國內(nèi)經(jīng)濟增速放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加之高校連年擴招，畢業(yè)生數(shù)量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。有學(xué)者認為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題為家庭、學(xué)校和社會關(guān)注的熱點問題，對我國高等教育持續(xù)健康的發(fā)展、社會的穩(wěn)定與人才強國戰(zhàn)略的實施等都有直接影響[1]。中國大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困境的七大誘因為大學(xué)擴招導(dǎo)致論、體制弊端論、勞動力市場結(jié)構(gòu)缺陷論、初次就業(yè)率統(tǒng)計指標設(shè)計局限論、結(jié)構(gòu)性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個因素為團隊合作、創(chuàng)新與問題解決能力、內(nèi)省性、專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、職業(yè)動機、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個維度即基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、個人特質(zhì)、社會適應(yīng)能力等構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力[4]。還有學(xué)者認為就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用、指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個性化與互動交流等有助于大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)[5]。卓越導(dǎo)向和成長導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著正影響，環(huán)境因素的引入對預(yù)測個體創(chuàng)業(yè)意向有增量效度[6]。
（二）高校擴招背景下用人單位意向和就業(yè)指導(dǎo)問題
當(dāng)前國際形勢繼續(xù)發(fā)生深刻復(fù)雜變化，我國經(jīng)濟社會發(fā)展呈良好趨勢，但在宏觀就業(yè)形勢方面，就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問題總體上不容樂觀[7]。隨著高校擴招，畢業(yè)生規(guī)模日益增加，從2000年開始，大學(xué)生的就業(yè)難上加難。2000年時，我國高校僅畢業(yè)107萬人，到2015年畢業(yè)生規(guī)模達到749萬，增長達到7倍。從招生規(guī)模來推測，2014年以后五年內(nèi)，應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模都在700萬人以上。大學(xué)生就業(yè)問題，在許多地方凸顯出來，每一個畢業(yè)生都面臨著前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國家必須調(diào)整高等教育發(fā)展規(guī)劃，適當(dāng)控制招生比例，保持適度規(guī)模，從而降低高校擴招所帶來的畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險[9]。面對嚴峻的就業(yè)形勢，雖然國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但很多大學(xué)生把報考研究生當(dāng)成了規(guī)避就業(yè)的理想選擇，大學(xué)生畢業(yè)行為選擇受到社會、家庭、同齡群體和個人實際情況等綜合因素的影響[10]。
三、作者與機構(gòu)統(tǒng)計分析
（一）研究作者統(tǒng)計
大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的研究團體日漸擴大，為解決大學(xué)生就業(yè)問題奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。本文對作者及作者發(fā)文頻次進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，CSSCI數(shù)據(jù)庫共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過2篇論文的作者有169人，發(fā)表過3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團隊，徐小洲和梅偉惠組成團隊，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要人物。
（二）研究單位統(tǒng)計
研究單位分布能反映出我國不同高校在該領(lǐng)域的研究實力。通過統(tǒng)計，在2004-2013年間中國青年政治學(xué)院共發(fā)文27篇，居載文作者機構(gòu)發(fā)文量之首；溫州大學(xué)和東北師范大學(xué)共發(fā)文20篇；浙江大學(xué)發(fā)文16篇，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)發(fā)文15篇；中國人民大學(xué)發(fā)文13篇。由此可見，研究該領(lǐng)域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區(qū)，研究大學(xué)生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區(qū)大學(xué)生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國青年政治學(xué)院穩(wěn)居機構(gòu)發(fā)文之首，核心作者群的實力最為雄厚。溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要機構(gòu)。
四、發(fā)表期刊被引用統(tǒng)計
據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨自撰寫的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻中被引頻次最高的文獻。文章認為，初次就業(yè)率統(tǒng)計指標設(shè)計的局限，客觀上夸大了這種大學(xué)生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數(shù)據(jù)或觀點，該文指出大學(xué)生出現(xiàn)“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專業(yè)和課程設(shè)置等方面存在脫節(jié)，造成大學(xué)生就業(yè)困境的真正原因是學(xué)生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》一文，則從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的角度指出了當(dāng)前推動我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的兩個重心，一是建設(shè)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程，二是組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻對美國的大學(xué)生生涯發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)模式等進行了闡述，得到了學(xué)術(shù)界的普遍認可。
五、結(jié)論
本文運用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)進行科學(xué)計量統(tǒng)計，通過對我國高校近十年的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)文獻進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：①關(guān)于中國高校大學(xué)生就業(yè)的學(xué)術(shù)研究緊扣新時期國家大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策調(diào)整、就業(yè)指導(dǎo)與求職過程、勞動力市場與專業(yè)設(shè)置、用人單位的調(diào)查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學(xué)術(shù)研究也為國家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是該領(lǐng)域最重要的研究單位。③大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究呈多學(xué)科交叉趨勢，與相關(guān)領(lǐng)域的研究比較緊密，與時代同步發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué) 水產(chǎn)養(yǎng)殖 創(chuàng)新思想
[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0116-02
一、創(chuàng)新思想在大學(xué)生教育中的重要性
創(chuàng)新思想在大學(xué)生培養(yǎng)中占有重要地位，這是由當(dāng)前國際形勢、我國國情和大學(xué)生培養(yǎng)目標決定的。當(dāng)前國際形勢，可以用“大整合、大博弈、大沖突”來高度概括。[1]中國目前經(jīng)濟總量已列世界第二位，是世界最大的發(fā)展中國家和最大的商品市場。但發(fā)達國家圍堵、約束、鉗制中國的策略從未改變，貿(mào)易壁壘、“”、“糾紛”等均為此策略下的產(chǎn)物。目前我國正處于經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，要由數(shù)量型增長方式向質(zhì)量型增長方式轉(zhuǎn)變。數(shù)量型增長方式片面追求數(shù)量、產(chǎn)值和速度，致使經(jīng)濟增長質(zhì)量低、效益差和結(jié)構(gòu)失衡；質(zhì)量型增長方式則改變這些弊端，注重經(jīng)濟增長中質(zhì)量和效益的提高以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)。[2]
轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式最主要的是依靠科技，依靠人才。[3]大學(xué)生是整個社會寶貴的人才資源，他們對國家建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展的投入和貢獻程度，是關(guān)系著國家現(xiàn)代化建設(shè)、經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的一個重大的全局性問題。[4]創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是促進民族發(fā)展的內(nèi)在動力。[5]創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)素質(zhì)教育的核心。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，尊重大學(xué)生的個性，發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，是當(dāng)前我國高校教育中的重要研究課題。
二、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)的特點
水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)具有明顯的季節(jié)性，這是由水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)的季節(jié)性特點決定的。在我國南方，每年的3月是整個養(yǎng)殖生產(chǎn)季節(jié)的開始，延續(xù)到11月。而我國北方海水育苗是從每年的11月份開始，至第二年的7月份左右結(jié)束，跟南方存在很大差異。因此，在安排實踐教學(xué)時間上，就需要把課堂教學(xué)內(nèi)容、生產(chǎn)實踐時間和養(yǎng)殖生產(chǎn)時間有機結(jié)合起來，合理安排生產(chǎn)實習(xí)和實踐。
水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容具有多樣性。水產(chǎn)養(yǎng)殖對象包括“魚蝦貝藻”，種類繁多，且技術(shù)環(huán)節(jié)較多，如人工繁育、養(yǎng)殖、營養(yǎng)、餌料、疾病防治等各環(huán)節(jié)。所有的生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)在有限的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)均要涉及，這對實踐教學(xué)的時間安排、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)基地建設(shè)、實習(xí)效果評估均有很大考驗。
隨著國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和藍色海洋戰(zhàn)略宏圖的發(fā)展規(guī)劃的一步步展開，現(xiàn)代水產(chǎn)業(yè)和藍色海洋正以高于以前十倍、百倍的速度快速發(fā)展著，抗病力強、生長速度快的優(yōu)良養(yǎng)殖品種的培育，現(xiàn)代化養(yǎng)殖模式的出現(xiàn)，與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的藥物、飼料、裝備、養(yǎng)殖技術(shù)及水體生態(tài)控制技術(shù)都在突飛猛進地發(fā)展著。水產(chǎn)養(yǎng)殖的實踐技能教學(xué)必須緊隨產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的步伐，及時調(diào)整和更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
三、培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖實踐教學(xué)創(chuàng)新思想的幾點措施
（一）注重學(xué)生的專業(yè)興趣培養(yǎng)
中科院院士朱清時認為，知識多并不等于能力強，有時甚至要警惕知識成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙。他認為：“好奇心和想象力是人與生俱來的，但是很容易被扼殺?！苯處熞獣r時刻刻注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣。[6]水產(chǎn)養(yǎng)殖是專業(yè)性較強的應(yīng)用學(xué)科，注重實踐應(yīng)用，所以在教學(xué)過程中，要盡可能地給學(xué)生提供專業(yè)理論知識與生產(chǎn)應(yīng)用緊密結(jié)合的實例，增強學(xué)生的感性認識，提高學(xué)生的專業(yè)興趣。除了基礎(chǔ)實驗、綜合實驗以及專業(yè)實踐的鍛煉外，還可通過學(xué)院網(wǎng)站，成立水產(chǎn)養(yǎng)殖科普網(wǎng)，結(jié)合海洋資源、海洋保護、藍絲帶行動等，廣為介紹與專業(yè)相關(guān)的社會熱點，將學(xué)科發(fā)展與趣味知識以及國家戰(zhàn)略結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)使命感和責(zé)任感。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性
學(xué)生的獨立性和自主性是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的關(guān)鍵因素。[7]所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要時刻突出學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位。教師的角色是“助學(xué)者”，教師并不是以傳授知識為主，而是以傳授學(xué)生獲得知識的方法為主。學(xué)生的搜集資料能力、自學(xué)能力、獨立思考能力、分析與解決實際問題的能力均要在日常教學(xué)尤其是實踐教學(xué)中受到重視和加以鍛煉。
讓學(xué)生自發(fā)組成興趣小組，在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一專業(yè)內(nèi)容進行自由討論。在討論之前，學(xué)生自行收集相關(guān)資料；在討論過程中，教師掌握討論方向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，對學(xué)生的“奇思妙想”加以肯定，并從現(xiàn)實角度論證其可行性，一旦“虛擬走向現(xiàn)實”，對學(xué)生創(chuàng)造力和自信心的鼓勵作用是巨大的。
（三）加強創(chuàng)新教育基地建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)新教育環(huán)境，提升創(chuàng)新教育氛圍
在現(xiàn)有教育資源（如實驗室、圖書館等）基礎(chǔ)上，建立討論（辯論）教室、案例分析室、情景模擬室等；鼓勵學(xué)生多參加專業(yè)教師的科研項目，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科研、參與科研的興趣；利用或共享社會非教育資源，如利用企業(yè)、科研院所的裝備條件來建設(shè)校外的創(chuàng)新教育基地。通過第一課堂和第二課堂的結(jié)合來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?？山?jīng)常與水產(chǎn)經(jīng)營性企業(yè)單位溝通、研討，將企業(yè)亟須解決的問題與水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題的能力。組建多種形式的水產(chǎn)科技討論小組，定期開展活動，提出科研小問題，展開討論，查閱資料，確立研究方法，立項實驗，最終獲得結(jié)果，從而收獲小發(fā)明、小專利等。
（四）在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中設(shè)置素質(zhì)拓展能力培養(yǎng)模塊，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行強化培訓(xùn)
創(chuàng)新思維是一種思考模式，學(xué)校并沒有相應(yīng)的課程培訓(xùn)，因此應(yīng)該設(shè)置專門的一個環(huán)節(jié)，將學(xué)生的哲學(xué)理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識技能、個人性格品質(zhì)以及創(chuàng)新思維能力加以貫通，從而體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造力。
在具體實施方法上，可為學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，鼓勵學(xué)生憑借興趣，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書以及創(chuàng)新科研小項目，給學(xué)生提供相應(yīng)的軟硬件支持，提供專業(yè)教師指導(dǎo)。同時組織聯(lián)絡(luò)往屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的師兄、師姐以及社會成功人士，定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇；鼓勵培育大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團隊，并支持其自我發(fā)展，積極參與“挑戰(zhàn)杯”等國家級大學(xué)生科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計劃競賽。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋科學(xué)與工程學(xué)院在此背景下成立了“大學(xué)生水族科學(xué)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)示范基地”，鼓勵大學(xué)生自建團隊，取得了不錯的效果。
（五）正確評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果
水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的教學(xué)評價方法較單一，在必修課中仍然采取期末考試的評價方法，在選修課中采用開卷考試和課程論文的形式，對學(xué)習(xí)效果的評價更多地考慮了課程知識體系，而對知識的創(chuàng)新性應(yīng)用和綜合性應(yīng)用評價則沒有體現(xiàn)。而且，在專業(yè)知識中，很多體現(xiàn)為實踐性技能，這些知識在綜合評價中并沒有一個妥善的評價機制，可以考慮將實驗實踐課單獨劃出，通過一些實驗操作或綜合應(yīng)用能力檢測對這一環(huán)節(jié)進行單獨考核?？傊谠u價時，要盡可能針對綜合能力和創(chuàng)新能力應(yīng)用環(huán)節(jié)進行評價，而評價方法要多元化，將現(xiàn)實水平與發(fā)展能力相結(jié)合?？己朔绞健⒖己嗽u價制度要以培養(yǎng)目標為參照，既要有對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的掌握程度的考核，也要有體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的考核。
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的制高點和核心，素質(zhì)教育則是實現(xiàn)創(chuàng)造性的理想途徑。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的教學(xué)重點是以德育為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時水產(chǎn)養(yǎng)殖是應(yīng)用科學(xué)，重視實踐，離不開實踐。在全面推行素質(zhì)教育的過程中，將實踐性環(huán)節(jié)作為規(guī)律性的突破口，使“素質(zhì)――能力――創(chuàng)新”有機結(jié)合，在實踐中積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的理論、方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。
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[關(guān)鍵詞]會計準則 國際化 理論進程
回顧我國會計準則建設(shè)與會計改革的歷史，會計準則國際化一直是我國會計改革和發(fā)展的重要議題。國內(nèi)會計學(xué)術(shù)界的研究成果已相當(dāng)豐富。筆者主要對前人的研究做出梳理和分析，以求能夠直接指導(dǎo)下一步的研究。
一、國內(nèi)學(xué)者對會計準則國際化理論研究的綜述
(一)我國會計準則國際化發(fā)展階段劃分
綜觀我國會計準則發(fā)展進程是以經(jīng)濟體制改革為背景，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟為目標的過程，經(jīng)閱讀發(fā)現(xiàn)國內(nèi)眾學(xué)者對其階段的劃分基本一致，個別年份意見不一。
1999年以來曲曉輝、陳少華、楊金忠、陳瑜等學(xué)者認為應(yīng)分為以下三個階段：第一階段(1978年－1991年)：局部借鑒國際慣例階段；第二階段(1992年－1997年)：實施與經(jīng)濟體制改革相適應(yīng)的會計制度；第三階段(1997年至今)：構(gòu)建按經(jīng)濟業(yè)務(wù)統(tǒng)一規(guī)范的會計準則體系。
(二)階段性研究內(nèi)容綜述
1、第一階段(1978年－1991年)：會計準則局部借鑒國際慣例階段的研究評述。隨著20世紀70年代我國對外開放政策的實施，我國財政部于1979年開始著手中外合資經(jīng)營企業(yè)會計制度的制定工作并于1985年頒布實施，是我國會計制度與國際會計慣例協(xié)調(diào)的重要開端。經(jīng)查閱發(fā)現(xiàn)該階段基本沒有學(xué)者就該類問題進行過專門的理論研究。
2、第二階段(1992年－1997年)：會計準則協(xié)調(diào)階段的研究評述。從1992年學(xué)者開始關(guān)注該問題并作了初步的理論研究，國內(nèi)學(xué)者的研究主要圍繞我國三次會計準則國際研討會展開：
(1)第一次會計準則國際研討會。1992年2月在深圳市召開。朱海林(1994)主要對國際會計準則委員會、美、英、法、新西蘭、澳大利亞的現(xiàn)金流量表會計準則或草案進行了比較。
(2)第二次會計準則國際研討會。1994年12月在上海召開。馮淑萍(1994)，唐國平、施蕓蕓(1994)，熊動員、唐國平、朱海林(1995)就研討會討論的一些問題和意見作歸納，闡述要正確認識五大方面關(guān)系，其中第一點即為借鑒國際會計慣例，實現(xiàn)我國會計國際化。
(3)第三次會計準則研討會。與會專家和代表普遍認同：與國際會計慣例相協(xié)調(diào)是我們改革會計制度、制定會計準則的出發(fā)點之一，但中國與國際會計慣例的協(xié)調(diào)還需要相當(dāng)長時間的努力。江川(1997)主要從會計準則制定中的利益關(guān)系人及其動機來分析財務(wù)報表的編制者、用戶、審計者和政府機構(gòu)對待會計準則的立場，對于如何長期有效地保證會計準則的質(zhì)量進行了探討。
3、第三階段(1997年至今)：會計準則趨同階段的研究評述。國內(nèi)學(xué)者研究主要可以分為規(guī)范性研究和實證性研究兩大方面：
(1)規(guī)范性研究：國內(nèi)學(xué)者的研究主要集中在以下兩個方面：
①高質(zhì)量會計準則的研究。葛家澍就高質(zhì)量會計準則從1999年到2002年發(fā)表了三篇相關(guān)研究論文：
葛家澍(1999)針對1997年9月美國證交會主席ArthurLevitt在財務(wù)報告問題研討會的演講《我們需要高質(zhì)量的會計準則》，評述高質(zhì)量的會計準則應(yīng)具有的特征，從而得出對我國會計準則制定的啟發(fā)和借鑒意義。葛家澍(2000)系統(tǒng)評述兩個方面的動態(tài)：一是FASB對于Arthur Levitt提出的“高質(zhì)量會計準則”的反應(yīng)，二是關(guān)于財務(wù)業(yè)績報告的改進。葛家澍(2002)回顧五年前在美國討論的高質(zhì)量會計準則繼續(xù)闡述兩個主要問題。
②我國與國際會計準則的差異及對策研究。蓋地(2001)將中國企業(yè)會計標準與國際會計準則進行對比表明中國企業(yè)會計標準已基本實現(xiàn)了與國際會計準則的“大同”，同時充分認識存在的“小異”，最后指出“會計準則國際化”是會計發(fā)展的趨勢。對于其實質(zhì)眾多學(xué)者達成共識，差異原因、對策分析則仁者見仁、智者見智。
(2)實證性研究。我國從2000年開始有學(xué)者從實證的角度對國際趨同進行研究，主要包括對國際趨同程度和國際化效果的實證研究。
①我國會計準則國際趨同程度實證研究。王華、丁友剛、賴紅寧(2000)突破定性分析，進行定量研究。以范，德，塔斯等歐洲會計學(xué)家的相關(guān)論文為參考，介紹國內(nèi)和國際定量協(xié)調(diào)化的衡量方法。徐經(jīng)長、姚淑瑜、毛新述(2004)以《企業(yè)會計制度》實施前后的2000年、2001年和2002年AB股上市公司為研究樣本從凈利潤、凈資產(chǎn)和凈資產(chǎn)收益率三個角度來判斷我國會計標準的國際協(xié)調(diào)程度。
②會計準則國際化效果實證研究。王建新(2005)運用既發(fā)行A股又發(fā)行B股的公司2001年會計準則改革前后的經(jīng)驗數(shù)據(jù)，分別從國際化結(jié)果和過程角度就會計盈余質(zhì)量進行定量研究，從而對改革效果做出實證性分析。曲曉輝、高芳(2006)首次系統(tǒng)探討我國會計準則國際協(xié)調(diào)效果的量化研究，從編制的會計報表數(shù)據(jù)、會計信息含量和會計盈余質(zhì)量四個方面差異，對準則協(xié)調(diào)效果量化研究的文獻進行回顧并對后續(xù)研究提出建設(shè)性意見。
二、參考國際方面會計準則國際化的結(jié)論和啟示
(一)美國會計準則國際化結(jié)論啟示
1、美國對會計準則的國際趨同主要有兩股勢力在推動。
2、在IASC改組前后，F(xiàn)ASB對會計準則國際趨同的態(tài)度發(fā)生了實質(zhì)性變化，從以前的被迫消極趨同變?yōu)橹鲃臃e極趨同。
3、美國當(dāng)前對會計準則國際趨同計劃的制定以及所采取的趨同措施都是非常實務(wù)的。
(二)歐盟會計準則國際化結(jié)論啟示
1、掌握會計準則的最終采納權(quán)和主動權(quán)
2、協(xié)調(diào)法則和準則的關(guān)系
3、積極與其他國家的協(xié)調(diào)與合作
