時間：2022-02-14 17:22:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師進修培訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
摘要：素質(zhì)教育和新課程改革對教師的教學(xué)水平提出了更好的要求，教師進修培訓(xùn)成為提升教師教學(xué)能力的必要環(huán)節(jié)?？h級進修學(xué)校是我國基層教師的主要培訓(xùn)基地，以提高教師培訓(xùn)質(zhì)量為發(fā)展目標(biāo)，強化培訓(xùn)學(xué)校的教師隊伍建設(shè)、重視教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置、革新培訓(xùn)教學(xué)模式將是縣級培訓(xùn)學(xué)校重點改革的內(nèi)容。本文以現(xiàn)代教育思想課程為分析對象，探討了提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的可行方案。
關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)質(zhì)量；進修學(xué)校；現(xiàn)代教育思想
我國的近現(xiàn)代教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展已經(jīng)取得了長足的進步，從教育覆蓋面到教學(xué)質(zhì)量改革，都取得了突出的成就。在基本上實現(xiàn)了100%中小學(xué)入學(xué)率之后，我國的中小學(xué)教育從規(guī)模發(fā)展開始逐漸向素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教育的模式轉(zhuǎn)變，這其中硬件教育資源包括教學(xué)樓改善、教育設(shè)備的完善和教學(xué)課程的改革等固然十分重要，但是最為重要、關(guān)鍵的教學(xué)因素仍然是教師，教師隊伍的教學(xué)水平將直接決定素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教育的實現(xiàn)速度，甚至決定了這兩個教育目標(biāo)的成敗?？平膛d國是我國的基本國策，國家對于教育的投入逐年增加，這其中有很大的一部分會用于教師的進修培訓(xùn)上，由于課程改革和教學(xué)改革的本質(zhì)要求，一線教師尤其是中小學(xué)教師，有必要進行針對性的教學(xué)培訓(xùn)，在基層教育中，縣級教師進修學(xué)校承擔(dān)了這一重擔(dān)，但是在當(dāng)前的縣級進修學(xué)校中，辦學(xué)條件落后、師資力量薄弱和教學(xué)模式創(chuàng)新性不足等現(xiàn)象普遍存在，如何提升縣級教師進修學(xué)校的教師培訓(xùn)質(zhì)量，將會是我國基層素質(zhì)教育改革的重點內(nèi)容，也是本文將要重點探討和關(guān)注的話題。
一、縣級教師進修學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀和主要問題
我國在上世界80年代初建立了各種類型的縣級教師進修學(xué)校，其建校的最初宗旨是針對基層學(xué)校中大量存在的教師學(xué)歷落后、教師水平不足的現(xiàn)象，進行了職業(yè)能力培訓(xùn)。在義務(wù)教育改革歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展之后，基層教師隊伍的整體素質(zhì)和學(xué)歷已經(jīng)得到了較大的補充和保障，新時期的縣級教師進修學(xué)校的職能被定義為提升教師的素質(zhì)修養(yǎng)、豐富教師的教學(xué)模式和革新教師的教學(xué)理念上。2001年開始，全國范圍內(nèi)的中小學(xué)教程課改，使得基層教育發(fā)生了巨大變革，教師的教學(xué)任務(wù)、教師的角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式、新型教學(xué)工具的使用以及新課程的學(xué)習(xí)等等，都成為中小學(xué)教師亟需掌握的新技能，縣級進修學(xué)校承擔(dān)了這一重任。
但是在實際教師培訓(xùn)中暴露了許多實際問題，其一是，培訓(xùn)方式過于保守，過于理論化的培訓(xùn)體系，使得教師很難及時掌握有效的新型教學(xué)方法，培訓(xùn)后的教師對于新課改的認知度達不到預(yù)期；在實際的教學(xué)中教師往往注重“因材施教”，而在目前的教師培訓(xùn)中卻沒能做到這一點，由于教學(xué)設(shè)施和場地等原因，往往較多的采用大班上課的模式，這限制了師生之間的交流和意見的總結(jié)；教師培訓(xùn)涉及面廣，往往需要較長的培訓(xùn)周期，但是繁重的教學(xué)任務(wù)使得大量教師難以抽出整段時間進行培訓(xùn)，斷斷續(xù)續(xù)的培訓(xùn)經(jīng)歷難以真正發(fā)揮效果；教師進修是基層教育的一個重大投入，但是對于培訓(xùn)效果目前還缺少有力的檢測和評估制度，這一點顯得尤為重要。
二、提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的主要措施
針對目前素質(zhì)教育的具體要求和縣級教師進修學(xué)校暴露出來的主要問題，為提高教師培訓(xùn)的整體質(zhì)量，應(yīng)該從以下幾個方面來做工作：
1、評估進修學(xué)校的教學(xué)資源，完善不足
縣級進修學(xué)校的辦學(xué)歷史大多較為悠久，其教學(xué)場所、硬件設(shè)施和學(xué)校規(guī)模大多已經(jīng)難以承擔(dān)新教育的要求。因此，有必要從各個方面對縣級進修學(xué)校的教學(xué)資源進行評估認定，完善不足的環(huán)節(jié)。首當(dāng)其沖的是對教師隊伍的認定，培訓(xùn)學(xué)校的教師作為教師的教師，其重要性不言而喻，從教學(xué)資格審查、教學(xué)質(zhì)量評估和教學(xué)實例檢測三個方面，對培訓(xùn)學(xué)校的教師進行量化考核，堅決淘汰一部分難以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)職責(zé)的教師，對于空缺職位采用競聘上崗的方式面向社會進行統(tǒng)招；根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H培訓(xùn)任務(wù)，評估教學(xué)場地的可靠性，進行適度的擴建和分校設(shè)立，避免出現(xiàn)大班上課、扎堆培訓(xùn)和教學(xué)場所緊張的情況；考慮到目前多采用多媒體教學(xué)的方式，對于電腦機房的建設(shè)十分必要，對于沒有機房的學(xué)校，及時組建，有機房的學(xué)校，要及時淘汰性能落后的設(shè)備，確保教學(xué)設(shè)施的完備；最后是要統(tǒng)計培訓(xùn)學(xué)院的信息，根據(jù)年級、課程、教齡、學(xué)歷和教學(xué)成績，進行綜合評估，并有針對性的進行區(qū)別培訓(xùn)，保障培訓(xùn)質(zhì)量。
2、改善培訓(xùn)模式，重視交流與實踐
在新素質(zhì)教育下，成績不再是唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，真正的實現(xiàn)素質(zhì)提升、塑造各種類型的人才才是教育的本質(zhì)。因此在教師培訓(xùn)中，也要做出相應(yīng)的教學(xué)改革。其一是要精簡理論教學(xué)，重質(zhì)不重量，理論教育的關(guān)鍵在于讓教師熟悉素質(zhì)教育的流程和核心觀念。為了提升教師學(xué)員的教學(xué)能力，案例教學(xué)和案例剖析的方式十分有效，這需要培訓(xùn)教師具備極強的課堂掌控能力和分析能力。在實際教學(xué)中，培訓(xùn)教師要尤其重視與學(xué)員的呼應(yīng)，彼此多一些信息反饋和互動，流出一定課堂教學(xué)時間，進行針對性的實際演練和教學(xué)比武，豐富教學(xué)形式、加深學(xué)員印象并激發(fā)學(xué)員舉一反三的能力。
3、完善培訓(xùn)測評體制
教師培訓(xùn)應(yīng)該是一個培訓(xùn)加能力檢測的綜合過程。這個檢測是針對于培訓(xùn)學(xué)校教師和學(xué)員來同時進行的，對于培訓(xùn)學(xué)員，要制定針對性的教學(xué)能力評價方案，以實戰(zhàn)演練的方式和專家評估相結(jié)合的方式，重點考核其關(guān)鍵教學(xué)能力的提升幅度，并進行量化考核打分，計入教師職能考核綜合體系之中；對于培訓(xùn)學(xué)校的教師，根據(jù)其教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)員考核表現(xiàn)和學(xué)員反饋信息進行綜合評定，在階段性教學(xué)任務(wù)完成之后，檢測工作就要開始，并對檢測結(jié)果進行公證和公開，并且結(jié)合淘汰機制，強化檢測機制的有效性和競爭性。
三、提升教師培訓(xùn)質(zhì)量的實例分析
現(xiàn)代教育思想是文科教學(xué)中的一個培訓(xùn)大類，為了真正的提升學(xué)員的教學(xué)能力，結(jié)合新課改和素質(zhì)教育的整體需求，制定了實踐教學(xué)的幾個重要目標(biāo)。其一是豐富教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法、資料查詢法和調(diào)查分析法相結(jié)合，在案例教學(xué)中，通過搜集優(yōu)秀的現(xiàn)代教育思想的精品教學(xué)課程，進行分解式復(fù)盤演練，采用教師和學(xué)員競爭教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新意識和教學(xué)實踐程度；面對當(dāng)前現(xiàn)代教育思想課程中一些熱點教學(xué)問題和難題，與學(xué)員一起采用頭腦風(fēng)暴的方法群策群力，在解決實際問題的過程中，驗證了理論教學(xué)流程的可行性和多變性；通過計算機和圖書館等多種技術(shù)手段，搜集和整理當(dāng)前現(xiàn)代教育思想課程的一些最新的教學(xué)成果和精品教程，并進行分類統(tǒng)計，以此鍛煉學(xué)員們的資料查詢和資料處理總結(jié)的能力；通過教學(xué)實踐，統(tǒng)計學(xué)員們的教學(xué)體驗和反饋，并修正教學(xué)過程中的各項環(huán)節(jié)的細節(jié)。對于此次的現(xiàn)代教育思想的教學(xué)培訓(xùn)，其重點是放在教學(xué)方式的改革上，突出體現(xiàn)了互動教學(xué)、角色扮演、資料搜集和實踐演練的重要性，保障了學(xué)員自我思考、自我總結(jié)和自我實踐的空間，重視信息反饋和教學(xué)方案的及時修正，教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量也到了有效的保障。
總結(jié)：
素質(zhì)教育和新課程改革對教師的教學(xué)水平提出了更好的要求，教師進修培訓(xùn)成為提升教師教學(xué)能力的必要環(huán)節(jié)?？h級進修學(xué)校是我國基層教師的主要培訓(xùn)基地，以提高教師培訓(xùn)質(zhì)量為發(fā)展目標(biāo)，強化培訓(xùn)學(xué)校的教師隊伍建設(shè)、重視教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置、革新培訓(xùn)教學(xué)模式將是縣級培訓(xùn)學(xué)校重點改革的內(nèi)容。本文以現(xiàn)代教育思想課程為分析對象，探討了提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的可行方案。
參考文獻：
本文作者：劉艷杰工作單位：東北大學(xué)秦皇島分校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院
為確保青年教師教學(xué)基本技能的不斷提高，學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)要每年制訂教學(xué)基本技能培訓(xùn)計劃，同時聘請教學(xué)理論豐富、實踐水平高的退休老教授擔(dān)任專職的培訓(xùn)指導(dǎo)教師，通過開展各類活動，為青年教師搭建教學(xué)基本技能培訓(xùn)平臺。教學(xué)基本技能培訓(xùn)的內(nèi)容主要為:課堂教學(xué)的基本技能、調(diào)控教學(xué)過程的技能以及多媒體教學(xué)基本技能。其中，課堂教學(xué)的基本技能包括教學(xué)語言技能、板書技能、講評技能、變化技能、演示技能、提問技能等;調(diào)控教學(xué)過程的技能則包括導(dǎo)入技能、強化技能、組織教學(xué)技能、試誤技能、結(jié)束技能等。青年教師今后都將傳道、授業(yè)、解惑，所以進行試講是一個必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)今后工作安排，青年教師在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，認真準(zhǔn)備第一次試講。試講時，將由學(xué)校教學(xué)職能部分根據(jù)評價指標(biāo)進行評價，并記錄在培訓(xùn)考核表中。一方面，評價結(jié)果為青年教師的今后努力方向提供依據(jù);另一方面，用于培訓(xùn)結(jié)束進行第二次試講時的比較和參考。另外，還要注重青年教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)是具有鮮明專業(yè)特色的個性化培訓(xùn)，是各系(部)在學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、課程開展的教育教學(xué)技能培訓(xùn)。各系(部)要每年制訂具體的專業(yè)技能培訓(xùn)計劃，主要針對本單位所開設(shè)課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使青年教師熟悉相關(guān)課程及對教材的內(nèi)容、重點、難點的處理，提高專業(yè)知識教學(xué)水平、為充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗豐富的、教學(xué)技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學(xué)單位遴選符合條件的指導(dǎo)教師，通過教學(xué)結(jié)對指導(dǎo)、教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)等多種形式，搭建專業(yè)技能教學(xué)交流平臺，使青年教師較迅速地熟悉課程教學(xué)大綱、教材，明確教學(xué)任務(wù)及要求，較好地進行教材、單元(章節(jié))分析，形成較強的授課能力。指導(dǎo)教師負責(zé)對青年教師進行以教學(xué)工作為主的全面指導(dǎo)，包括試講、備課、教學(xué)觀摩、參加實驗等，指導(dǎo)教師在每個學(xué)期的期末要為青年教師寫一次評語。每個學(xué)期，青年教師所經(jīng)歷的教學(xué)工作和培訓(xùn)內(nèi)容都不盡相同，所以在每學(xué)期結(jié)束時要進行工作總結(jié)。對青年教師的教學(xué)能力培訓(xùn)有“量”與“質(zhì)”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓(xùn)計劃完成全部內(nèi)容，并認真總結(jié)和填寫考核表。在“質(zhì)”的方面，要求進行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學(xué)質(zhì)量是否提高。
要拓寬培訓(xùn)平臺，注重把校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，建立、健全以更新知識全面提高青年教師教學(xué)能力為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育制度，堅持在職為主、形式多樣、加強實踐的原則，實現(xiàn)有明確目的性和較強針對性的培養(yǎng)，選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外知名大學(xué)、研究機構(gòu)進修，做國內(nèi)訪問學(xué)者，參加骨干教師進修班或高級研討班，開展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議、新辦專業(yè)或新開課程進修培訓(xùn)等，實現(xiàn)培訓(xùn)形式多元化。為充分調(diào)動青年教師外出參加培訓(xùn)的積極性，學(xué)校應(yīng)制定青年教師進修培訓(xùn)管理辦法，提供進修機會，明確支持培訓(xùn)經(jīng)費、保留學(xué)習(xí)期間相關(guān)福利待遇等，以鼓勵青年教師參加進修培訓(xùn)。
延安市教育局
2019年4月15日
教師繼續(xù)教育工作是在終身教育理念下，對教師進行職前、入職、在職的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。加快教師繼續(xù)教育工作的發(fā)展，提高教師教育理論及教育實踐水平，對建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，扎實推進素質(zhì)教育具有重大意義。我市在開展全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、校本研修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方面做了大量工作。
今天的總結(jié)表彰大會對三年來各中小學(xué)開展教師繼續(xù)教育的工作情況從成績、問題、今后的工作對策三方面進行了一次全面總結(jié)，并對取得突出成績的先進單位和個人進行了表彰。大會開得很成功，對我市中小學(xué)的教師繼續(xù)教育工作很有指導(dǎo)意義，在此，我謹代表市教育局向教師進修學(xué)校，向受表彰的先進單位及個人表示熱烈的祝賀！
一直以來，我市教育局對教師繼續(xù)教育工作高度重視，主管市長、教育局局長都是繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員，教育局把中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作納入到年度工作計劃中，在政策上，資金上對我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作給與支持與傾斜。
教育局主管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性的了解過問中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，并提出建設(shè)性意見。教育局對這次全市繼續(xù)教育檢查評估工作給予高度重視，希望通過今天的總結(jié)表彰大會能達到：以評促建、以評促改、以評促發(fā)展的目的，推動 了我市中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作向更深層發(fā)展。
下面對我市今后的繼續(xù)繼續(xù)教育工作提幾點要求
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)
（1）各中小學(xué)要成立新一輪教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各中小學(xué)校校長為本單位繼續(xù)教育工作的第一責(zé)任人，按照上級的統(tǒng)一部署和要求制訂本單位的教師繼續(xù)教育工作計劃，對本單位的教師進行以師德師風(fēng)、教學(xué)能力為重點的崗位校本培訓(xùn)，協(xié)助教育行政部門和教師進修學(xué)校對本單位的參訓(xùn)教師進行教育教學(xué)能力綜合評價、師德與業(yè)績的考核工作。
（2）教師進修學(xué)校在啟動新一輪教師繼續(xù)教育之時，必須對上一輪繼續(xù)教育的經(jīng)驗與不足進行認真總結(jié)和反思，對新課改形勢下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作進行認真調(diào)研，合理、科學(xué)設(shè)置通識及各學(xué)科培訓(xùn)課程，保證教師培訓(xùn)的實效性。
2、完善機制，加強管理
（1）認真貫徹落實《吉林省促進中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動計劃》在未來五年新一輪教師繼續(xù)教育過程中，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，積極探索新的培訓(xùn)方法與途徑，講究培訓(xùn)效果，使教師培訓(xùn)工作服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革，成為教師專業(yè)成長的主渠道。
（2）對新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作實行年度登記制度。
將教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師職務(wù)評聘相結(jié)合。每一名教師每年要完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時學(xué)分任務(wù)，并作為晉職、晉級和年終崗位考核的必備條件。凡當(dāng)年未完成繼續(xù)教育學(xué)分任務(wù)者，第二年度不能參加職稱評定，年度考核不能評定為優(yōu)秀。
3、建立培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強培訓(xùn)基地與教師隊伍建設(shè)
加強教師進修學(xué)校建設(shè)，結(jié)合教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，進一步整合教師教育資源，認真貫徹落實《教育部關(guān)于加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的意見》構(gòu)建“小實體、多功能、大服務(wù)”，把教師進修學(xué)校建成示范性學(xué)習(xí)基地與資源中心。
希望到會的各位領(lǐng)導(dǎo)回去之后，要認真學(xué)習(xí)教師繼續(xù)教育的相關(guān)文件，按照上級主管部門工作要求，結(jié)合本校實際，精心組織，穩(wěn)步實施，各司其職，形成合力， 確保我市新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的順利完成。
謝謝大家！
認真落實浙政辦發(fā)[XX]39號中《農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實施辦法》、《浙江省教育廳關(guān)于實施農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程的通知》（浙教師[XX]151號）、《鎮(zhèn)海區(qū)開展農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的指導(dǎo)意見》精神及相關(guān)計劃，以“面向全體、突出骨干、追求實效”為原則，以“新課程、新理念、新技術(shù)”為重點。通過培訓(xùn)進一步提升我鎮(zhèn)教師利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)與教學(xué)的水平，促進我鎮(zhèn)的可持續(xù)發(fā)展。
二、培訓(xùn)目標(biāo)要求：
1．通過培訓(xùn)，進一步鞏固和深化我校教師新課程培訓(xùn)成果，確立利用新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實施教育教學(xué)的理念。
2．通過培訓(xùn)，進一步提高我鎮(zhèn)教師利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)與教學(xué)的水平，根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的要求和教師專業(yè)發(fā)展的需要，積極開展學(xué)習(xí)和討論，把自己在課堂教學(xué)、學(xué)生管理和參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲提供給一線教師，實現(xiàn)信息資源共享。
3、校本培訓(xùn)的內(nèi)容主要針對教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)實踐需要，努力提高教師掌握和運用專業(yè)知識的能力和水平，以課堂教學(xué)實踐，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，專題競賽為主要形式。
三、培訓(xùn)對象：我鎮(zhèn)全體在職教師（已參加省、市級及以上骨干培訓(xùn)的教師可以不再參加本地的集中理論培訓(xùn)，但須參加校本培訓(xùn)，并發(fā)揮引領(lǐng)作用。）
四、培訓(xùn)內(nèi)容：
1、《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》
2、《個人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》
3、《計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全知識》
4、《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修（實踐篇）》
5、《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》
五、培訓(xùn)形式和學(xué)時安排：
結(jié)合我鎮(zhèn)實際，采取集中培訓(xùn)、骨干、分學(xué)科和校本培訓(xùn)以及個人自學(xué)相結(jié)合的方式進行。
《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》、《個人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》、《計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全知識》采用集中培訓(xùn)形式；《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實踐篇)》由進修學(xué)校對我鎮(zhèn)骨干教師進行培訓(xùn)，在骨干培訓(xùn)基礎(chǔ)上，負責(zé)組織對全鎮(zhèn)教師進行培訓(xùn)?！缎畔⒓夹g(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》由各學(xué)科分別進行培訓(xùn)。集中培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)由區(qū)教師進修學(xué)校負責(zé)實施。集中培訓(xùn)力求做到精心組織，全員參與，嚴格考勤，努力提高培訓(xùn)的針對性和實效性。
在進行校本培訓(xùn)時，結(jié)合實際制定切實可行的《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》課程校本培訓(xùn)計劃，結(jié)合學(xué)習(xí)資料幫助教師理清學(xué)習(xí)的重點與難點，加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，督促教師做好讀書筆記和進行實際操作培訓(xùn)，強調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)，重視教師的實踐反思，精心組織校本培訓(xùn)活動，讓教師通過培訓(xùn)和實際操作對信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用能力有較大提高。
五、培訓(xùn)安排
1、準(zhǔn)備階段(XX年4月-----XX年5月)。主要工作：
A、針對我鎮(zhèn)教師目前對信息技術(shù)掌握現(xiàn)狀，確定具有本校特色的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，制定《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程全員培訓(xùn)課程培訓(xùn)計劃。
B、制定《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)考核表。
C、根據(jù)《鎮(zhèn)海區(qū)開展農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的指導(dǎo)意見》和《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程全員培訓(xùn)計劃，結(jié)合學(xué)校實際，制定本校培訓(xùn)計劃，并在XX年5月20日前報鎮(zhèn)海教師進修學(xué)校審核確認。
D、選派《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實踐篇)》校本培訓(xùn)骨干一名（曹益?zhèn)悾?，在XX年5月20日前報鎮(zhèn)海教師進修學(xué)校審核確認。
2、實施階段(XX年6月--XX年8月)。主要工作：
A、組織骨干培訓(xùn)（進修學(xué)校）。(XX年5月底)
時 間
培訓(xùn)地點
培訓(xùn)對象
主 講
5月30日
教師進修學(xué)校
曹益?zhèn)?/p>
鄭國平；張 誼
B、組織集中培訓(xùn)（進修學(xué)校）。(XX年6月底至7月初)
時 間
培訓(xùn)地點
培訓(xùn)對象
主 講
6月24日上午（8:00-11:00）
駱駝中心學(xué)校報告廳
我鎮(zhèn)全體在職教師
謝敏海；鄔衛(wèi)東；樊耀州
C、組織校本培訓(xùn)。
從XX年6月至8月，認真實施學(xué)校《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程校本培訓(xùn)計劃，精心組織兩次校本培訓(xùn)活動，重點圍繞《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修（實踐篇)》，組織教師進行理論學(xué)習(xí)和實際操作培訓(xùn)，聯(lián)系各校實際進行交流研討，重視本培訓(xùn)的過程管理。每位教師至少上交三次培訓(xùn)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容參考本培訓(xùn)計劃中的附件三《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南。把培訓(xùn)教師的出勤和業(yè)情況及時記錄在培訓(xùn)考核表上，并按要求上交培訓(xùn)考核表。
具體培訓(xùn)進程、內(nèi)容：
①、5月份制訂專題培訓(xùn)實施計劃；
②、5月下旬輔導(dǎo)員（曹益?zhèn)悾﹨⒓訁^(qū)級培訓(xùn)；
③、6月上旬開展第一次校本培訓(xùn)，并做好資料整理歸檔工作；培訓(xùn)內(nèi)容：《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南——第一部分“理論篇”； 《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實踐篇)》；發(fā)放“教師按需培訓(xùn)學(xué)習(xí)調(diào)查表”；建立學(xué)困人員專人幫困機制；完成作業(yè)1；
④、6月中旬開展第二次校本培訓(xùn)，并做好資料整理歸檔工作；培訓(xùn)內(nèi)容：《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南——第二部分“操作篇” （結(jié)合“教師按需培訓(xùn)學(xué)習(xí)調(diào)查表”統(tǒng)計情況調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容）；《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》（分學(xué)科培訓(xùn)）；完成作業(yè)2；
⑤、6月下旬參加區(qū)級集中培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容：《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》、《個人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》、《計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全知識》；完成作業(yè)3；共2頁,當(dāng)前第1頁1
⑥、7-8月實踐操作，要求建立“個人工作室（BLOG）”；完成作業(yè)4；
⑦、9月份做好資料整理歸檔工作；寫好個人學(xué)習(xí)體會，培訓(xùn)總結(jié)；復(fù)習(xí)迎考。
六、考核、評價
培訓(xùn)結(jié)束后，接受區(qū)教師進修學(xué)校對我校《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》（理論與操作）培訓(xùn)工作進行考評，對宣傳發(fā)動、組織管理、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參訓(xùn)率、合格率、培訓(xùn)效果、檔案管理等情況提出恰當(dāng)?shù)脑u估意見。
對每位參訓(xùn)教師實行過程考核和書面考試相結(jié)合的辦法。過程考核成績40%記入總分，統(tǒng)一書面考試成績以60%記入總分，兩成績之和為教師培訓(xùn)實際統(tǒng)考成績。
1．過程考核。教師全員培訓(xùn)過程考核由區(qū)、校兩級組織實施。以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、自訓(xùn)自練為基礎(chǔ)，主要通過對其平時學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄，給出恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)過程綜合性評價。
2．書面考試。主要測試《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》（理論與操作）的基本理論知識、理念等。實踐考核主要考察教師掌握和運用專業(yè)知識的能力和水平，以課堂教學(xué)實踐，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，專題競賽為主要評價依據(jù)。
3、考評階段(XX年9月底)。
培訓(xùn)結(jié)束后，接受區(qū)教師進修學(xué)校
對我?！禘環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》（理論與操作）培訓(xùn)工作進行考評，對宣傳發(fā)動、組織管理、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參訓(xùn)率、合格率、培訓(xùn)效果、檔案管理等情況提出恰當(dāng)?shù)脑u估意見。
對每位參訓(xùn)教師實行過程考核和書面考試相結(jié)合的辦法。過程考核成績40%記入總分，統(tǒng)一書面考試成績以60%記入總分，兩成績之和為教師培訓(xùn)實際統(tǒng)考成績。
①過程考核。教師全員培訓(xùn)過程考核由區(qū)、校兩級組織實施。以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、自訓(xùn)自練為基礎(chǔ)，主要通過對其平時學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄，給出恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)過程綜合性評價。我鎮(zhèn)在9月底完成課程培訓(xùn)考核表并及時上交區(qū)教師進修學(xué)校。
②書面考試。9月底全市統(tǒng)考，主要考查教師對課程理論知識的掌握情況，由省統(tǒng)一命題，區(qū)進修學(xué)校組織考試、閱卷?？荚嚥缓细?60分以下)的教師允許有補考機會，但補考前必須重修?？荚囎鞅椎慕處煴菊n程總評不合格，并記錄在案。
③學(xué)分登記。過程考核和書面考核合格后，進修學(xué)校發(fā)給單科合格證書，并在繼續(xù)教育登記手冊中記入相應(yīng)學(xué)分。如考核不合格，則不能登記繼續(xù)教育學(xué)分。
④總結(jié)評價。XX年9月底建立《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)檔案(包括校本培訓(xùn)計劃、考核表、培訓(xùn)總結(jié)、每位教師的學(xué)習(xí)筆記、3次作業(yè)等資料)，同時將《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)總結(jié)及時上交區(qū)教師進修學(xué)校。
七、培訓(xùn)考核激勵機制：
1、培訓(xùn)成績和證書載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為晉升、評優(yōu)、評先和考核的必備條件。
2、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)（出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績）與學(xué)校的月考核、年度考核掛鉤。
九龍湖中心學(xué)校
關(guān)鍵詞：進修學(xué)校；教師；培訓(xùn)
目前，隨著義務(wù)教育的不斷深入與教育體制的不斷改革，其對我國的教育工作者教學(xué)水平以及教育素質(zhì)也提出了更高的要求。在當(dāng)前的教育形勢下，加強教師培訓(xùn)，提高教師質(zhì)量是我國教育水平提高和師資力量增強的重要保證。要想貫徹落實全國教育工作會議和教育規(guī)劃的綱要，實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，就必須重視對教師的培訓(xùn)。近年來，面對新的教育發(fā)展形勢，各個學(xué)校積極開展了對教師的培訓(xùn)工作，教師隊伍建設(shè)工作取得了顯著成效，尤其是通過進修學(xué)校對教師進行的培訓(xùn)之后，教師的教學(xué)質(zhì)量以及各方面的素質(zhì)都得到了明顯提高。進修學(xué)校作為進行教師培訓(xùn)，提高教師教學(xué)質(zhì)量的場所，具有不可替代的重要作用。加快進修學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)的方法與內(nèi)容，提高培訓(xùn)者的培訓(xùn)水平，是促進教師專業(yè)成長，實現(xiàn)培訓(xùn)目的的有效途徑。
一、進修學(xué)校在教師培訓(xùn)中存在的問題
進修學(xué)校對教師的培訓(xùn)雖然取得了一定的成效，但是由于受我國教育現(xiàn)狀中應(yīng)試教育等因素的影響，進修學(xué)校在教師培訓(xùn)過程中還存在著一些問題，這些問題的存在導(dǎo)致當(dāng)前教師隊伍的整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時期教育改革發(fā)展的需要。因此，作為對教師進行培訓(xùn)的進修學(xué)校工作者，我們必須在實際培訓(xùn)過程中對這些問題進行總結(jié)與分析，以此來保證培訓(xùn)工作的有效性，實現(xiàn)教師專業(yè)化水平的切實提高。
在進修學(xué)校對教師進行培訓(xùn)的過程中，一方面存在著培訓(xùn)初衷與培訓(xùn)效果脫節(jié)的情況。例如，在對教師教學(xué)思想理念進行培訓(xùn)時，由于受應(yīng)試教育思想的影響，部分教師很難完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這就降低了培訓(xùn)效率。同時，進修學(xué)校對教師進行培訓(xùn)的導(dǎo)向與教師的意愿之間也存在著一定的矛盾。另一方面，培訓(xùn)的內(nèi)容與教師的需要脫節(jié)，培訓(xùn)者的水平、培訓(xùn)的內(nèi)容以及形式與受訓(xùn)教師的認知接受層面之間存在著一定的矛盾。這些脫節(jié)狀況和矛盾是當(dāng)前培訓(xùn)學(xué)校對教師進行培訓(xùn)時存在的主要問題。通過對進修學(xué)校培訓(xùn)問題的分析我們發(fā)現(xiàn)，問題的存在不僅是培訓(xùn)體制行政導(dǎo)向性因素的原因，還受到受訓(xùn)教師自身因素的影響。由于教師個體之間的差異性，發(fā)展水平的不平衡性以及教學(xué)經(jīng)驗的差別性，使得教師的培訓(xùn)效果也存在著區(qū)別1。
二、提高進修學(xué)校教師培訓(xùn)質(zhì)量的具體措施
根據(jù)對進修學(xué)校培訓(xùn)教師中存在問題的分析，筆者結(jié)合自己在實際培訓(xùn)工作經(jīng)驗，對提高進修學(xué)校教師培訓(xùn)質(zhì)量的具體措施提出了幾點建議。
1.加強進修學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)，提高培訓(xùn)者培訓(xùn)水平
教師進修學(xué)校作為進行教師培訓(xùn)，提高教師質(zhì)量的重要場所，要想保證培訓(xùn)的質(zhì)量就必須加強學(xué)校硬件與軟件方面的基礎(chǔ)建設(shè)，不斷提高培訓(xùn)者的培訓(xùn)水平。加強進修學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，要充分利用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，加強教育的信息化建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)媒體，拓寬教師培訓(xùn)渠道，豐富教師培訓(xùn)內(nèi)容，以此來實現(xiàn)教師專業(yè)水平的不斷提高。另外還要加強培訓(xùn)者的隊伍建設(shè)，把握好當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，強化進修學(xué)校培訓(xùn)人員的專業(yè)精神，不斷提升其專業(yè)知識與專業(yè)能力，只有培訓(xùn)者的水平提高了才能保證教師培訓(xùn)質(zhì)量的提高。
2.了解培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)目標(biāo)
了解培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)目標(biāo)，是防止培訓(xùn)內(nèi)容與教師需要等方面脫節(jié)，是提高教師培訓(xùn)質(zhì)量實效性的重要前提。教師進行培訓(xùn)的目的首先是開拓眼界，實現(xiàn)教學(xué)專業(yè)知識的拓展，進而實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。因此，進修學(xué)校要根據(jù)這種需求進行培訓(xùn)目標(biāo)的制定，盡可能地滿足教師的培訓(xùn)需要，設(shè)計科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)的有效性得以提高。另外，進修學(xué)校在進行教師培訓(xùn)前要領(lǐng)會教育部門的相關(guān)文件精神，了解受訓(xùn)教師的崗位以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的特點，從而突出培訓(xùn)目標(biāo)的針對性。
3.建設(shè)培訓(xùn)質(zhì)量評估體系
建設(shè)培訓(xùn)質(zhì)量評估體系是提高進修學(xué)校教師培訓(xùn)質(zhì)量的有效保證。通過對各個培訓(xùn)環(huán)節(jié)的不斷完善，逐步進行培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系的建設(shè)，以此來實現(xiàn)對培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)目標(biāo)制定、培訓(xùn)課程設(shè)計、培訓(xùn)教師選擇等方面的監(jiān)控。另外，還可以通過考試、專家評估以及教師自評等多種形式的考核評價進行培訓(xùn)質(zhì)量的評估，從而真正保證培訓(xùn)的效果，以此來實現(xiàn)教師培訓(xùn)的目的2。
4.培訓(xùn)者要深入課堂，做好全程服務(wù)與培訓(xùn)
要想實現(xiàn)進修學(xué)校教師培訓(xùn)質(zhì)量的提高，培訓(xùn)者還必須深入課堂，做好全程的服務(wù)與培訓(xùn)。通過深入課堂，使培訓(xùn)者找到培訓(xùn)與課堂教學(xué)之間的結(jié)合點，防止培訓(xùn)內(nèi)容與教師需要脫節(jié)。另外，進修學(xué)校要與受訓(xùn)教師及其所在學(xué)校進行通力合作，及時提供國內(nèi)外教改的動態(tài)以及本學(xué)科發(fā)展的最新信息和成果，做好全程的服務(wù)與培訓(xùn)，這樣才能保證教師培訓(xùn)質(zhì)量的有效提高3。
總之，進修學(xué)校作為教師培訓(xùn)的重要場所，對促進我國教育事業(yè)的發(fā)展以及師資水平的提高具有一定的積極作用。因此，作為進修學(xué)校的培訓(xùn)人員，要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過培訓(xùn)目標(biāo)的制定以及培訓(xùn)內(nèi)容、方法的不斷調(diào)整，來實現(xiàn)受訓(xùn)教師教學(xué)水平以及各方面素質(zhì)的不斷發(fā)展，從而促進我國教師的專業(yè)化進程。
參考文獻：
1.遲秀芝.教師進修院校在教師培訓(xùn)中面臨的問題與對策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報.2011.
當(dāng)前，現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建不斷推進我國教師教育的轉(zhuǎn)型與變革，立足于終身教育理念基礎(chǔ)上的教師職前與職后教育一體化發(fā)展，促使教師教育體系日益走向開放與靈活。這要求教師在參與進修培訓(xùn)的過程中，必須立足自身，審時度勢，客觀分析并尋求契合個人專業(yè)成長的基點，不斷探索進修教師素質(zhì)提升與專業(yè)發(fā)展的合理路徑。
一、進修教師的教育反思概述
教師參與培訓(xùn)進修是其接受入職前教育培養(yǎng)、開展在職能力培訓(xùn)的必要途徑。進修教師通常前往專門的教師進修學(xué)?；驒C構(gòu)進行一段時間的學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)，提升教育教學(xué)能力，進修教師因而成為教師群體中較為獨特的組成部分。作為一種批判性的思維活動或頭腦風(fēng)暴，教育反思是近年來教師教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。對進修教師而言，教育反思為其提供了回顧、反省自身教育實踐的最佳方式，進修教師在進修過程中，可以充分利用進修時間，在深入思考教育教學(xué)實踐問題的過程中，對自身專業(yè)成長與發(fā)展進行如實記錄，不斷反思、分析教育活動的意義與價值，從而推進教育理論與實踐的科學(xué)研究水平，在反思中將理論內(nèi)化為教學(xué)策略，最終實現(xiàn)專業(yè)成長的目標(biāo)。
二、進修教師的教育反思現(xiàn)狀及問題
立足于進修教師真實教育實踐的教育反思在教師培訓(xùn)與進修過程中一直發(fā)揮著重要的作用，通過有效的教育反思，促使進修教師及時反省自身教學(xué)問題，提高教學(xué)實踐的科學(xué)性與合理性，將較為先進的教育理念融入原有教育認知中，并在進修結(jié)束后，將反思結(jié)果應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中。由此可見，針對進修教師開展教育反思，不僅可促進科研學(xué)者型教師培養(yǎng)的有效開展，而且對進修教師完善行動研究，探求教學(xué)問題，提升專業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。
但是，當(dāng)前進修教師教育反思活動開展的過程中仍存在著很多不可忽視的問題。很多進修教師受限于自身學(xué)識水平，對教育反思缺乏正確的理解與認識，甚至根本不知道何為教育反思，更別談開展教育反思活動了。還有部分進修教師在進修前多處于教學(xué)一線，需要完成繁重的日常教學(xué)任務(wù)，很少有時間靜下心來開展教育反思。實踐證明，缺乏理論支撐的教育反思是不完整的反思，只停留在教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)層面的教育反思必將影響進修教師個人專業(yè)成長的深入發(fā)展，對進修教師的素質(zhì)提升而言有害無益。
三、進修教師教育反思水平的推進路徑
1.調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)進修教師教育反思角色的轉(zhuǎn)變
教師進行培訓(xùn)進修并成為進修教師后，必然告別教師身份，變成進修課堂上的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的學(xué)生，因此進修教師首先應(yīng)調(diào)整心態(tài)，及時適應(yīng)教育反思角色的轉(zhuǎn)變。拋開教師身份并與教學(xué)崗位拉開距離后，進修教師才能更加清楚地回顧并認識自身教育教學(xué)實踐中存在的問題與缺陷，冷靜反思并認真研究，從而獲得教育反思的真諦，也為自己由簡單的教書匠向?qū)W者型的教育教學(xué)研究專家轉(zhuǎn)變打下堅實的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)意識，推進進修教師教育反思思維模式的構(gòu)建
進修教師明確自身反思角色后，還應(yīng)結(jié)合自身實際，培養(yǎng)自覺自律的教育反思意識。很多進修教師并不明確教育反思的研究內(nèi)容與研究方式，一味貪大求全，甚至標(biāo)新立異，這種做法違背了教育反思的價值要求。培養(yǎng)教育反思意識，應(yīng)不斷推進教師反思思維模式的構(gòu)建，立足實際，鼓勵教師對自己的教學(xué)目標(biāo)、過程、結(jié)果以及教學(xué)價值系統(tǒng)和背景進行全面的反思，不斷提升進修教師的科研素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展水平。
3.深入研究，開展進修教師教育反思方法與技巧的訓(xùn)練
進修教師通過教育反思轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚?、學(xué)者型研究者，這種轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的，需要開展針對進修教師的教育反思方法與反思技巧的專項訓(xùn)練，并實際考察訓(xùn)練效果，尋求訓(xùn)練的不足，以期幫助進修教師提升教育反思水平。教育反思記錄是常見的訓(xùn)練方法，進修教師通過認真思考，及時記錄自己經(jīng)過分析思考得來的靈感，領(lǐng)悟教育研究與理論的深刻內(nèi)涵。教育案例記錄與研究可以幫助進修教師直觀掌握反思內(nèi)容，并將其作為教育教學(xué)實踐的指導(dǎo)。
實踐證明，教育反思能力的培養(yǎng)與提升是艱難的，因此，進修教師應(yīng)充分重視教育反思的作用與價值，并在教育教學(xué)實踐中不斷探索，力求將教育反思變成自身教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的根本保障。
參考文獻：
[1]趙 琪，鄭 珂.反思型教師培訓(xùn)策略探究[J].職教通訊，2012，（25）.
1.1研究對象
以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院20名體育教師為對象，展開主題為“教學(xué)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀”的調(diào)查。受訪教師的基本情況為：年齡在20-30歲的8人，30-40歲的10人，40歲以上的2人；學(xué)歷為本科的15人，為碩士研究生的5人；職稱為助教的6人，為講師的12人，為副教授的2人。
1.2研究方法
主要采用問卷法、訪談法兩種方式展開調(diào)查，其中，編訂《高職院校體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)問卷》20份，利用課間或課后時間發(fā)放給20位受訪教師，最終回收有效問卷20份，有效問卷回收率為100%。此外，對所有受訪教師展開了一對一的訪談，收集他們關(guān)于教學(xué)技能培訓(xùn)的看法和建議。
2研究過程與結(jié)果
2.1教師教學(xué)技能培訓(xùn)渠道
調(diào)查顯示，近年來上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師開展教學(xué)技能培訓(xùn)的渠道呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的趨勢，主要的形式包含：參加進修學(xué)校學(xué)習(xí)、進入體育學(xué)院進修、訪問學(xué)者交流、內(nèi)部講座、省市級教育教研競賽等。其中，以內(nèi)部講座和進入體育學(xué)院進修這兩種形式人數(shù)居多，分別占比為35%和40%，這表明現(xiàn)階段上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師更加注重教學(xué)技能培訓(xùn)的系統(tǒng)性和權(quán)威性，不再滿足進修學(xué)校學(xué)習(xí)、教研競賽等短期、零散的教學(xué)技能培訓(xùn)形式。
2.2教師教學(xué)技能培訓(xùn)方式
在教學(xué)技能培訓(xùn)方式的選擇上，現(xiàn)階段上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師主要采用不脫產(chǎn)進高職院校體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀分析文/鄭淑華盛振華高職院校體育教師的教學(xué)技能素養(yǎng)，決定了他們?nèi)粘＝虒W(xué)的質(zhì)量，因此，加強對教師體育教學(xué)技能的培訓(xùn)顯得至關(guān)重要。本文以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，采用調(diào)查法、統(tǒng)計法對學(xué)院20名體育教師的教學(xué)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出其中存在的問題，并提出了一些優(yōu)化建議。摘要修、半脫產(chǎn)進修和脫產(chǎn)進修三種方式。其中主張脫產(chǎn)進修的老師居多，占57%，半脫產(chǎn)和不脫產(chǎn)進修的比例分別為36%和7%，這表明上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師更加注重教學(xué)技能培訓(xùn)的質(zhì)量，而不是僅僅講求形式化的培訓(xùn)。在教學(xué)技能培訓(xùn)時間的選擇上，有47%的教師主張平時培訓(xùn)學(xué)習(xí)，23%的教師主張利用寒假或暑假的時間培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另有30%的教師主張將兩種學(xué)習(xí)時間方式組合起來，采用綜合選擇的方式進行學(xué)習(xí)。筆者認為，若一味選擇平時學(xué)習(xí)則會對日常的體育教學(xué)造成負面影響，若僅利用寒暑假時間組織學(xué)習(xí)，則可能會使教學(xué)技能培訓(xùn)課時、質(zhì)量無法得到保證，而選用綜合方式進行學(xué)習(xí)，勢必又要對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時間的安排做進一步規(guī)劃。
2.3教師教學(xué)技能培訓(xùn)主要困難
教學(xué)技能培訓(xùn)是對在職教師綜合素質(zhì)進行提升的過程，受學(xué)歷水平、認知能力、外界環(huán)境等多方面因素的影響，上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師在進行教學(xué)技能培訓(xùn)的過程中所面臨的困難也不盡相同。根據(jù)筆者的調(diào)查，教育針對性差、教育激勵體系不完善、經(jīng)費缺乏分別位列現(xiàn)階段上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)面臨困難的前三甲。此外，教師工作負擔(dān)重、交通不便、信息閉塞也成為了影響他們進行教學(xué)技能培訓(xùn)的主要因素。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
通過上述調(diào)查，筆者將現(xiàn)階段上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)中存在的問題總結(jié)如下：
3.1.1上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師總體結(jié)構(gòu)合理，存在教學(xué)技能培訓(xùn)的必要
通過調(diào)查可知，現(xiàn)階段上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師的年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科為主、職稱結(jié)構(gòu)以初中級為主，此種結(jié)構(gòu)表明上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師中年輕教師占有很大的比例，為了幫助他們進一步提升教育教學(xué)水平，開展教學(xué)技能培訓(xùn)很有必要。
3.1.2上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師的教學(xué)技能培訓(xùn)存在些許困難
現(xiàn)階段，影響學(xué)院體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)的負面因素很多，具體來說，主要有時間不合理、形式較單一、激勵機制不完善、經(jīng)費缺乏等。上述因素如得不到改善，將會成為制約上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)的桎梏。
3.1.3教師對教學(xué)技能培訓(xùn)的態(tài)度呈現(xiàn)多樣化局面
現(xiàn)階段，上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師對教學(xué)技能培訓(xùn)所持的態(tài)度不盡相同，其中以提升職稱和學(xué)歷為主，甚至有的教師將教學(xué)技能培訓(xùn)當(dāng)成職稱提升和學(xué)歷提升的“跳板”，帶有很強的目的性。此外，受平時教學(xué)壓力、教學(xué)時間等客觀因素的影響，有的教師對教學(xué)技能培訓(xùn)持積極態(tài)度，有的教師則持消極的態(tài)度。
3.2建議
3.2.1建立教學(xué)技能培訓(xùn)績效管理制度，激發(fā)體育教師參培積極性。在下一步的工作中，上饒職院教學(xué)管理部門應(yīng)出臺相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵教師尤其是年輕體育教師積極投入教學(xué)技能培訓(xùn)活動。例如，對積極參與培訓(xùn)的教師給予一定的課時優(yōu)惠政策，對培訓(xùn)成績優(yōu)異的教師優(yōu)先考慮其骨干教師、優(yōu)秀教師的評選等。
3.2.2多元化拓展培訓(xùn)資金籌集渠道，為體育教師提升教學(xué)素養(yǎng)提供保障。在具體的實踐中，必須建立起體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)基金，可由學(xué)院教學(xué)管理部門出面，向?qū)W院管理層發(fā)出提議：建議每年從學(xué)院預(yù)算中撥出專項資金用于體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)基金的建設(shè)，以“積小流，匯江海”的模式不斷將基金的規(guī)模做大做強。同時，學(xué)院應(yīng)設(shè)立專門的行政監(jiān)督部門，保障基金賬戶中的資金只能用于體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)的開支，保證每一分錢都用在刀刃上，提升資金的使用效率。
3.2.3強化培訓(xùn)學(xué)習(xí)的宣傳力度，構(gòu)建人性化的培訓(xùn)模式。為使學(xué)習(xí)培訓(xùn)能夠在體育教師中獲得廣泛共識，學(xué)院應(yīng)通過更多的方式，不斷強化體育教師教學(xué)培訓(xùn)的宣傳執(zhí)行力度，讓每一位體育教師了解到提升自我教學(xué)技能的必要性、緊迫性，使他們真正認識到自我教學(xué)技能的提升，與自身的實際利益緊密相連。在具體的執(zhí)行中，學(xué)院可采用多元的方式，例如，借用新媒體的力量，通過微博、微信等渠道，大力宣傳教師教學(xué)技能培訓(xùn)的思路、方法；或通過定期的講座、學(xué)習(xí)活動等方式，讓體育教師了解到學(xué)院教學(xué)技能培訓(xùn)課程的內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等，逐步構(gòu)建起人性化的培訓(xùn)模式，讓體育教師能夠通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)不斷提升自我。
作者:鄭淑華 盛振華 單位:上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻:
[1]朱永新.關(guān)于教師教學(xué)技能培訓(xùn)的政策建議[J].教育研究,2003(04).
自20__年開展幼兒園教師繼續(xù)教育以來,我們基本完成了對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的解讀和《幼兒園課程》的培訓(xùn),大部分教師都能較好地理解與認同新的教育觀,教學(xué)觀,兒童觀,實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,樹立了"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念,并能較好地應(yīng)用于教學(xué)活動之中.但部分教師特別是剛走上工作崗位不久的年輕教師理論雖然掌握得較好,但是如何把理論很好地運用于課堂實踐卻比較困難.譬如,如何體現(xiàn)兒童為主體,如何師幼互動等問題一到具體的活動中往往會不知所措.因此,20__學(xué)年我們將積極開展以教育科研為主題的幼兒園教師的繼續(xù)教育,旨在通過教育科研進一步提升教師的教學(xué)行為,提高幼兒教育質(zhì)量.為提高培訓(xùn)的針對性和實效性,計劃實行分層培訓(xùn).一層是五年教齡以內(nèi)的新教師培訓(xùn).針對這部分新教師理論功底較好,實踐經(jīng)驗不足的特點,培訓(xùn)主要以如何開展教學(xué)反思為重點,積極引導(dǎo)他們更好地貫徹新《綱要》,更好地把握課堂環(huán)節(jié)促進師幼互動,幫助他們提高從日常的教育教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和解決問題的素養(yǎng)和能力,不斷地積淀教學(xué)經(jīng)驗,成長為一名"反思型"的教師.另一層是五年教齡以上(包括五年教齡)的資深教師培訓(xùn).考慮到他們在課堂環(huán)節(jié)的把握上,對幼兒的認識調(diào)控等方面已基本成熟.因此,資深教師的培訓(xùn)基點定在如何讓他們由經(jīng)驗型教師向"全能——研究型"教師轉(zhuǎn)化,幫助他們了解和掌握教科研的一般過程和常用研究方法,如觀察法,行動研究法,調(diào)查法,實驗法等,并能嘗試應(yīng)用于課題研究活動中,逐步形成以科研的思路提高教育教學(xué)質(zhì)量的意識,增強參與教育科研活動的自覺性.
二,培訓(xùn)形式
1,集中培訓(xùn)與園本培訓(xùn)相結(jié)合.集中培訓(xùn)主要以課堂教學(xué),研究討論,教學(xué)觀摩,案例分析等方式進行,主要解決觀念建構(gòu)問題,幫助教師系統(tǒng)掌握教育科研的一般步驟與方法,逐步增強教師的問題意識和科研能力.園本培訓(xùn)主要以自學(xué)和實踐的方式進行,引領(lǐng)教師反思自己的教育教學(xué)實踐,解決實踐建構(gòu)問題.
2,理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合的方式.教師素質(zhì)的提升不是單靠幾個規(guī)定的課時培訓(xùn)就可以完全解決的,它還需要一個由理論到操作的實踐過程,需要一個從簡單到復(fù)雜,從模仿逐漸走向自主的建構(gòu)過程.因此,我們一方面要結(jié)合學(xué)習(xí)資料幫助教師理清學(xué)習(xí)重點與難點,加強學(xué)習(xí)指導(dǎo),督促教師做好讀書筆記,進一步轉(zhuǎn)變觀念,同時,更要加強實踐的操練,通過教學(xué)觀摩,教學(xué)研討,集體備課評課,撰寫反思日志,開展幼兒園課題研究等方式,積極引領(lǐng)教師在實踐中反思,把日常教育教學(xué)中的問題當(dāng)作課題來研究,逐步提高教師的科研操作能力.
3,全員培訓(xùn)與個別指導(dǎo)相結(jié)合.每一個教師都有著自己獨特的成長經(jīng)歷與經(jīng)驗,有著自己特有的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求,有著自己獨立的人格與個性,所以,實施繼續(xù)教育要重視教師個人成長經(jīng)歷對教師專業(yè)發(fā)展的重要意義,發(fā)揮中小學(xué)教師在培訓(xùn)過程中的主體性和能動作用,需要采取全員培訓(xùn)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的分層培訓(xùn)方式,使廣大中小學(xué)教師獲得積極主動的發(fā)展.
三,培訓(xùn)考核及學(xué)分認定
本次培訓(xùn)對教師參訓(xùn)考核分過程評價和終端評價兩部分.
1,過程評價主要考察參訓(xùn)教師平時的到課情況,學(xué)習(xí)表現(xiàn),學(xué)習(xí)態(tài)度,作業(yè)情況等.
2,終端評價包括基礎(chǔ)知識和實踐能力兩部分.基礎(chǔ)知識考試主要由教師進修學(xué)校組織;實踐能力考核主要由教師所在幼兒園組織.
3,過程評價和終端評價兩部分結(jié)合,作為幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的最終成績,分優(yōu)秀,良好,及格,不及格四級.取得及格以上成績的教師,記相應(yīng)學(xué)分,考核成績不合格不能取得學(xué)分.
4,培訓(xùn)結(jié)束,教師進修學(xué)校以鎮(zhèn)鄉(xiāng)(學(xué)校)為單位,按照省制訂的培訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),對其幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的宣傳發(fā)動,組織管理,校本培訓(xùn),參訓(xùn)率,合格率,培訓(xùn)效果等情況,提出恰當(dāng)?shù)脑u價意見,匯總后,報教育局人事科,通報全市.根據(jù)諸教[20__]11號文件精神,此項工作納入20__學(xué)年度學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體考核內(nèi)容.
四,培訓(xùn)安排
準(zhǔn)備階段(20__年10月——20__年3月).主要工作:
1)調(diào)研摸底,并在此基礎(chǔ)上,確定培訓(xùn)內(nèi)容,培訓(xùn)形式,擬定培訓(xùn)計劃.
2)召開小學(xué)教師繼續(xù)教育工作會議,明確分工,落實任務(wù).
3)幼兒教師繼續(xù)教育報名造冊,編排班級,聘請教師,準(zhǔn)備教材資料等.
4)各園制訂園本培訓(xùn)計劃,明確培訓(xùn)目的,要求,內(nèi)容和培訓(xùn)人員,制定相應(yīng)的考核辦法,并報教師進修學(xué)校審核確認.(要求在3月31日前完成)
2,實施階段(20__年4月——20__年7月).主要工作:
1)分層集中培訓(xùn).由教師進修學(xué)校組織.新教師培訓(xùn)大致安排在4月中旬,培訓(xùn)內(nèi)容主要包括中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng),教育反思的理論與實踐等.培訓(xùn)形式主要有專題講座,專題討論(討論主題:今天我們怎樣當(dāng)教師),教學(xué)觀摩和研討,教學(xué)反思等.其中專題討論要求人人參與,并且人人都要有成文的發(fā)言稿,討論完畢后,歸入教師專業(yè)發(fā)展檔案袋.教學(xué)反思作業(yè),要立足自己的課堂教學(xué)活動,根據(jù)培訓(xùn)要求獨立完成,完成后,由教辦(幼兒園)為單位統(tǒng)一上交培訓(xùn)教師,作為培訓(xùn)考核的一部分內(nèi)容.
資深教師培訓(xùn)大致安排在4月下旬,培訓(xùn)內(nèi)容主要包括中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng),幼兒教育科研基礎(chǔ)知識等.培訓(xùn)主要采用專題講座,專題討論,課題研究等方式進行.其中專題討論也要求人人參與,人人都有書面材料,討論完畢后,納入教師專業(yè)發(fā)展檔案袋.集中培訓(xùn)結(jié)束后,每位教師都要結(jié)合培訓(xùn)要求和所在幼兒園教育教學(xué)實際,積極撰寫課題方案,該課題方案作為培訓(xùn)考核的 一部分內(nèi)容.
2)實施園本培訓(xùn).由教師所在教辦(幼兒園)組織,各園要圍繞本學(xué)年學(xué)習(xí)的重點組織教師進行理論學(xué)習(xí),實踐操作,教學(xué)觀摩,研討交流,反思創(chuàng)新,完成集中培訓(xùn)時布置的反思作業(yè),積極開展以園為本的課題研究,促進幼兒教育質(zhì)量的提高.
3)加強對園本培訓(xùn)的管理.通過實施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),培訓(xùn)教師掛聯(lián)制度,定期對校本培訓(xùn)的實施情況進行調(diào)研與指導(dǎo),進一步規(guī)范與提升園本培訓(xùn)工作,提高園本培訓(xùn)質(zhì)量.
4)培訓(xùn)考核.考核分過程考核,理論測試與實踐考核三部分.過程考核,理論測試主要由教師進修學(xué)校負責(zé),實踐考核主要由教師所在幼兒園負責(zé).
3,總結(jié)階段(20__年8——9月).主要工作:
1)學(xué)分審核,認定與學(xué)分登記.
2)分類整理培訓(xùn)檔案資料.市級培訓(xùn)資料由市教師進修學(xué)校整理歸檔.校本培訓(xùn)檔案資料由教師任教學(xué)校建立和保管,共分為兩類,一類是校本培訓(xùn)檔案,其內(nèi)容包括幼兒園教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組名單及幼兒園相關(guān)的培訓(xùn)制度,培訓(xùn)管理辦法;各類培訓(xùn)計劃;校本培訓(xùn)行事歷和每次校本培訓(xùn)記錄;主講教師或組班教師授課方案或相關(guān)材料;大組或分組討論記錄等反映培訓(xùn)過程和培訓(xùn)效果的相關(guān)材料;教師培訓(xùn)名冊和出勤記錄(或者教師參訓(xùn)簽到簿);校本培訓(xùn)的考核內(nèi)容,形式和結(jié)果;校本培訓(xùn)的總結(jié)與反饋,如教師對培訓(xùn)的滿意度,培訓(xùn)效果的評價等.一類是教師專業(yè)發(fā)展檔案.以一人一只檔案袋形式存放,其內(nèi)容包括教師參加培訓(xùn)的記錄;研討活動時的發(fā)言稿;培訓(xùn)體會;參加各種培訓(xùn)交流活動的論文;課堂教學(xué)研究的書面材料或公開課教案;專題培訓(xùn)的課堂筆記,自學(xué)筆記,作業(yè)(反思日志或課題研究方案或課題研究報告等);各類考核材料等.
總結(jié)評價,表彰先進,分析存在的問題,提出改進的具體措施.
五,培訓(xùn)報名的有關(guān)事項
1,報名時間:20__年3月14日——3月15日
2,報名地點:諸暨市教師進修學(xué)校1號樓310培訓(xùn)處二
3,報名辦法:請各單位填寫好《諸暨市20__學(xué)年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)名冊》和《諸暨市20__學(xué)年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分審核表》,用A4紙打印好(一式二份),并隨帶報名表磁盤一張,報教師進修學(xué)校俞長巖老師.
4,報名費用:每人交培訓(xùn)費,教材資料費130元,按教辦(幼兒園)為單位一次繳清.
附件一:《諸暨市教辦(幼兒園)20__學(xué)年園本培訓(xùn)計劃書》
附件二:《諸暨市20__學(xué)年園本培訓(xùn)月安排表》
附件三:《諸暨市20__學(xué)年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)名冊》
附件四:《諸暨市20__學(xué)年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分審核表》
諸暨市教師進修學(xué)校
20__,2,15
附件一:
諸暨市教辦(幼兒園)20__學(xué)年園本培訓(xùn)計劃書
一,園本培訓(xùn)項目名稱項目主持人:
二,本單位年度開展園本培訓(xùn)的目標(biāo),條件和重點
三,本單位年度園本培訓(xùn)實施意見和考核辦法
四,本單位對園本培訓(xùn)進行管理的機構(gòu),制度和責(zé)任人
教辦意見
(公章)法人代表簽字:年月日
培訓(xùn)部門審查意見
根據(jù)本計劃書,經(jīng)審核開展本項目校本培訓(xùn).
同意學(xué)分數(shù):
(公章)年月日
師訓(xùn)干訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組意見
(公章)年月日
說明:1,本計劃書及附件均一式二份,幼兒園,市教師進修學(xué)校各存一份.
2,可按此表制式另行打印,有關(guān)欄目可放寬
附件二:
諸暨市教辦(幼兒園)20__學(xué)年園本培訓(xùn)月安排表
月份
內(nèi)容
3月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
附件三:
諸暨市20__學(xué)年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)名冊
(20__年3月)
教辦(幼兒園)填表人聯(lián)系電話
序號
姓名
性別
教齡
培訓(xùn)類別
序號
姓名
性別
教齡
培訓(xùn)類別
1
26
2
27
3
28
4
29
5
30
6
31
7
32
8
33
9
34
10
35
11
36
12
37
13
38
14
39
15
40
16
41
17
42
18
43
19
44
20
45
21
46
22
47
23
48
24
49
25
50
注:1,培訓(xùn)對象:全市男未滿60周歲,女未滿55周歲的在職幼兒教師.
2,培訓(xùn)類別:五年及五年以上資深教師培訓(xùn);五年以下參加新教師培訓(xùn).
3,本表要求用電腦打印,一式二份,一份報教師進修學(xué)校俞長巖老師,一份由教辦(幼兒園)自己留存.
附件四:
諸暨市20__學(xué)年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分審核表
(20__年8月)
單位審核人
序號
姓名
教齡
過程考核
理論考核
實踐考核
總評
學(xué)分
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
