時間：2022-05-02 02:19:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇專題研修總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
美術(shù)學(xué)科遠程培訓(xùn)工作總結(jié)
陳衛(wèi)和
今年是第四次教育部組織的高中新課改實驗省培訓(xùn)，主要面向我國西部地區(qū)，參加的省市有、貴州、甘肅、四川和重慶，青海后來加入。這項工作在教育部師范司的領(lǐng)導(dǎo)下，納入國培計劃由中央電教館組成項目組主持，具體仍由繼教網(wǎng)平臺運作。這次遠程培訓(xùn)的專家團隊集中地點設(shè)在北京西郊鳳凰嶺實創(chuàng)西山科技培訓(xùn)中心——2007年第一次遠程研修新思考網(wǎng)平臺也設(shè)在這里，期間平臺被黑客攻擊遭遇研修重創(chuàng)，這一“黑色記憶”今年又被喚起——這次遠程培訓(xùn)開始兩天由于平臺技術(shù)問題登錄困難，后來調(diào)用去年平臺替換恢復(fù)正常。培訓(xùn)時間從7月28日開始，8月6號團隊工作結(jié)束，8月7日至9日派出團隊三位專家網(wǎng)絡(luò)值班，繼續(xù)學(xué)員作業(yè)和班級簡報的評閱。
今年的遠程培訓(xùn)工作盡管一開始遇到困難，但是在專家團隊與繼教網(wǎng)的齊心戮力下，迅速替換平臺轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的無窮魅力，仍然取得了極好的研修效果。在研修的平臺上學(xué)員紛紛轉(zhuǎn)錄首席專家尹少淳教授的留言：“網(wǎng)絡(luò)斷了思想不能斷，平臺塌了精神不能塌”，積極想辦法克服困難投身遠程培訓(xùn)。在美術(shù)學(xué)科遠程研修課程簡報第九、第十期后面的跟帖中，好評如潮熱評不斷，“感謝專家”、“感謝平臺”、“從來沒有參加過這么好的培訓(xùn)”、“希望保留平臺內(nèi)容”、“希望常?；貋韺W(xué)習(xí)”等等留言比比皆是，獲得超過預(yù)期的培訓(xùn)效果。
以下是美術(shù)學(xué)科遠程研修培訓(xùn)情況的全面總結(jié)。
一、 美術(shù)學(xué)科遠程培訓(xùn)概況
我們學(xué)校行政一班人，十分重視校本研修工作，特別是教師隊伍建設(shè)，認(rèn)為這是辦好學(xué)校和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們定期研究校本研修工作，建立校本研修的保障機制。
1、提高認(rèn)識——樹立校本研修的理念。面對當(dāng)前教育，通過學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識到：校本研修是學(xué)校的一種健康向上的文化，是辦好一所學(xué)校的綜合研究活動。它是以學(xué)校為研修主陣地，以學(xué)校教師為研修主體，以學(xué)校教育教學(xué)實踐中的實際問題為研修內(nèi)容，以促進學(xué)生發(fā)展，教師專業(yè)化水平提高為研修目的，把教師培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等有機地融為一體的綜合研究活動。它既是一種并于教師和教育教學(xué)的行動研究，也是一種制度建設(shè)，更是一種健康向上的學(xué)校文化。學(xué)校成立由專職副校長、教務(wù)處、教科室、教研組組成的校本研修組織機構(gòu)，定期召開會議，明確職責(zé)，落實任務(wù)。對教師隊伍建設(shè)制訂長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計劃，并積極組織實施。
2、創(chuàng)造條件——做到四落實
經(jīng)費落實。學(xué)校制訂了財務(wù)支出有關(guān)制度和校本研修有關(guān)獎勵制度。學(xué)校對教師全員培訓(xùn)、教師學(xué)歷培訓(xùn)、教研活動、教師外出取經(jīng)等必要的經(jīng)費支出給予保證。XX年年11.01萬元，2010年15.35萬元。
師資落實。校本研修師資在校內(nèi)依靠如下人員：學(xué)校有高級教師7人，中學(xué)一級教師34人，余姚市教壇新秀3人。精心挑選好各學(xué)科教研組長、級段學(xué)科組長、級段骨干班主任等。在校外主要依靠市教師進修學(xué)校、市教研室、并與寧波東恩中學(xué)等單位掛鉤，充實師訓(xùn)師資。
書籍落實。書籍是人類進步的階梯，為了教師學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校訂有34種教育期刊，19種報紙，并每年給每個教師人手訂閱一份雜志和購買二本專著。學(xué)校還專門購置了一批教育專著書供教師借閱。
設(shè)備落實。學(xué)校有微機室、圖書室、閱覽室、校園網(wǎng)等設(shè)備齊全，網(wǎng)絡(luò)暢通，運行環(huán)境良好。
3、開發(fā)資源——運行多渠道
上級資源 全員培訓(xùn)選用省、市組編的教師全員培訓(xùn)基本教材。07、10年學(xué)校開展的《新課程學(xué)科教學(xué)評價》、《教師語言表達》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)指南》。
師資資源 校內(nèi)以高級教師、學(xué)科教研組長、學(xué)科級段任課組長等為培訓(xùn)輔導(dǎo)員，效果較好。另外用外聘教師來充實培訓(xùn)師資隊伍。
網(wǎng)絡(luò)資源 能充分利用“浙江教師研修網(wǎng)”、“寧波教師教育網(wǎng)”、“教育在線”等網(wǎng)絡(luò)資源，建立以學(xué)科為單位的區(qū)域性學(xué)習(xí)團隊，定期開展學(xué)習(xí)和討論。
資料積累 學(xué)校學(xué)科教研組長、學(xué)科教學(xué)年級組長等學(xué)校教學(xué)骨干教師，均建有學(xué)科教學(xué)數(shù)據(jù)庫，內(nèi)有新課標(biāo)學(xué)習(xí)資料、備課資料、教學(xué)課件、試卷練習(xí)題庫、教學(xué)經(jīng)典案例等計算機信息資料，全?？偞媪窟_60多g，平均每位教師有1g多。
自編教材 積極開發(fā)教師教育校本課程，有自編校本研修教材。學(xué)校編有《教師政治理論學(xué)習(xí)讀本》《班主任全員培訓(xùn)講義》等，作為學(xué)校中教師政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)教材。
外部引入 學(xué)校與余姚市教研室、余姚市教師進修學(xué)校（寧波教育學(xué)院余姚學(xué)院）、寧波東恩中學(xué)等機構(gòu)和學(xué)校保持聯(lián)系，促進校本研修的深入開展。開辟“梁中講堂”邀請外單位的教育教學(xué)專家，分專題來校講座。
二、制定計劃制度，加強總結(jié)考核，對校本研修工作進行有效的管理
1、制定計劃——啟動校本研修工作
學(xué)校制有教師長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計劃，不斷提出階段性實施意見和改進措施。學(xué)校每學(xué)年制定校本研修的工作計劃，積極組織實施。對各項專題內(nèi)容，又制定專項計劃來開展各項工作。如2010年梁輝中學(xué)青年教師培養(yǎng)指導(dǎo)意見，2010學(xué)年梁輝中學(xué)青年教師“十個一”活動方案等。
2、及時總結(jié)——不斷反思和改進
在階段性計劃實施過程中，不斷總結(jié)反思，改進做法，完善制度，使校本研修工作不斷取得實效。如每學(xué)年有師訓(xùn)工作計劃和總結(jié)，每個專項內(nèi)容又有計劃和總結(jié)。XX年年、2010年的主要專題有《新課程學(xué)科教學(xué)評價》、《教師言語表達》等都有單項計劃和總結(jié)。
3、形成制度——把校本研修工作制度化
在校本研修開展的過程中，我們把習(xí)慣的做法，行之有效的措施總結(jié)出來形成制度，使校本研修工作制度化。幾年來我校形成的校本研修制度有：青年教師綜合考評量表、教師師德考核互評表、梁輝中學(xué)年級組考核表、學(xué)生問卷調(diào)查表、教學(xué)質(zhì)量評估及獎勵辦法、校級先進獎勵辦法、集體備課要求、梁輝中學(xué)教學(xué)工作常規(guī)、梁輝中學(xué)教職工教育教學(xué)工作考核評分細則、梁輝中學(xué)晉升一級教師量化評審方案等。
4、民主參與——調(diào)動每個教師的主動性
在青年教師培養(yǎng)工程中，每個青年教師都制定自我成長計劃及年度教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課題研究計劃，確定自我奮斗目標(biāo)，爭取3－5年內(nèi)成為教育教學(xué)的行家。
5、保證時間——使校本研修活動落到實處
學(xué)校隔周一次師德政治學(xué)習(xí)，三周一次教研組活動。每學(xué)期制定《教師政治理論學(xué)習(xí)計劃》，三周一次教研組活動內(nèi)容列入學(xué)校工作計劃。按計劃布置教師個人自學(xué)內(nèi)容。讀專著內(nèi)容有：《名師—營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》、《教師需要什么》、《強化愛與責(zé)任，彰顯師德輝》等。保證平均每周1小時以上。
6、記錄過程——使校本研修工作留有痕跡
校本研修的每次活動過程有記錄，人員出勤有點錄，必要時拍照留念，完成后有小結(jié)和報道。如教研組工作記錄冊、教師成長記錄冊都能按要求記好，“梁中講堂”請專家來校為教師講座、《教師言語表達》理論考試都能拍照存檔。
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7、加強考核——是開展校本研修的推動力
07、08學(xué)年教師全員培訓(xùn)《新課程學(xué)科教學(xué)評價》、《 教師語言表達》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)》都按上級要求精心組織，抓住輔導(dǎo)、講座、自學(xué)、作業(yè)、考試等培訓(xùn)環(huán)節(jié)，達到預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，參訓(xùn)率100%。在班主任培訓(xùn)中，采用論壇評優(yōu)、征文評獎等措施，推動了培訓(xùn)工用的扎實開展。
8、完善檔案——反映校本研修工作的面貌和成績
在教師培訓(xùn)方面，主要檔案工作有：學(xué)分記入，培訓(xùn)工作資料等，能分類裝訂成冊。每學(xué)年裝訂一次，內(nèi)容有：整體師訓(xùn)工作檔案、學(xué)分管理檔案（包括學(xué)分粘貼到教師個人）、教師個人專業(yè)成長檔案（一人一檔）等。
教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等方面，各線做好歸檔工作，以全面反映我校的校本研修工作的面貌和成績。
三、落實內(nèi)容，確定形式，認(rèn)真實施校本研修工作
1、內(nèi)容廣泛豐富
全員培訓(xùn)內(nèi)容 07、08學(xué)年主要有《新課程教學(xué)評價》、《教師語言表達》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)》等。
自主培訓(xùn)內(nèi)容 有“六個一”活動、《青年教師培養(yǎng)工程》、《構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實效》。二年來，校本研修內(nèi)容豐富，效果顯著。
師德培訓(xùn)內(nèi)容 根據(jù)上級要求每學(xué)期制定教師政治理論學(xué)習(xí)計劃，寒暑假對教師的政治學(xué)習(xí)都作出安排。學(xué)校還編制校本教材《梁輝中學(xué)教師政治理論學(xué)習(xí)讀本》(每學(xué)期一本)，安排理論學(xué)習(xí)時間，扎實開展教師政治理論學(xué)習(xí)和師德教育。
讀教育專著活動 在教師中開展讀教育專著活動，平時建立教師學(xué)習(xí)用書借閱制度，要求每個教師每學(xué)年讀二本教育專著，同時開展讀書心得寫作和演講活動，從而提高教師的教育教學(xué)、基本理論水平。
新課標(biāo)新課程內(nèi)容 對新課程教學(xué)采取集體備課，級段任課組長引領(lǐng)，定期開展小組研討，解決教學(xué)實踐中的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容 進行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，由學(xué)科教研組長、學(xué)科級段備課組長帶頭，研究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，建立學(xué)科課件教學(xué)庫、試題練習(xí)庫、備課資料庫等計算機信息資料，全?？偞媪窟_60多g，平均每位教師有1g多。
教育科研內(nèi)容 學(xué)校成立教科室，結(jié)合教學(xué)科研課題的開展，進行教育科研基本知識、方法培訓(xùn)。
2、形式多樣活潑
案例研討、寫反思文章 在新課程教學(xué)實踐中，能運用案例進行研討，寫案例文章，教師撰寫的教學(xué)案例文章，三年來在余姚市級以上獲獎6人次。在班主任培訓(xùn)中開展班主任工作論壇活動；在青年教師培訓(xùn)中，于2010年4月舉行了第二屆青年教師教學(xué)主題論壇活動。，通過論壇形式開展交流活動，促進教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。
校本研修與教研活動有機結(jié)合 三周一次教研組活動，采用集體備課、專題研討、聽課評課，請進來走出去，開展教學(xué)會診等形式的培訓(xùn)活動，來提升教師的業(yè)務(wù)水平。其中兩年來，就派教師去東恩中學(xué)參加異校教研活動8次，計40余人次。每學(xué)期舉行校內(nèi)教研活動各學(xué)科7－8次、街道教研活動1-2次、余姚市級教研活動1－2次。教師參與面達100%。
“師徒結(jié)對”活動 實行導(dǎo)師制，開展“師徒結(jié)對”活動。對分配來我校的新教師，學(xué)校都安排師徒結(jié)對。近幾年校內(nèi)師徒結(jié)對有：黃佳娜與吳偉龍、黃芬芳與方燕莉、王琪與徐一新等。校外結(jié)對教師有黃陸亞與魯國權(quán)、陳雪梅與周建波、吳釧與江益新、龔文君與葉潮等；2010年余姚市第二屆中小學(xué)學(xué)科骨干教師跨校帶徒活動中又有五位教師結(jié)成對子（黃芬芳與邵利群、樓秋林與蘇可兒、翁燕飛與鄔代紅、吳釧與江益新、黃佳娜與馬頌行）。黃芬芳老師還與寧波東恩中學(xué)毛靜娣老師結(jié)成對子。青年教師成長迅速，黃佳娜、黃芬芳老師榮獲余姚市青年教師比武一等獎。
教育科研活動 課題《“自主規(guī)劃,同伴互助"式青年教師成長模式的探索》在寧波市立項，目前正在實行中。此課題學(xué)校成立課題組，由學(xué)校教學(xué)骨干與10多位青年教師共同參與。
一、加強處室管理，提高辦事效率
根據(jù)學(xué)校要求，我處圍繞“無為新跨越，教育大發(fā)展，進校上臺階，我該怎么辦”這一主題，結(jié)合工作特點開展了學(xué)習(xí)討論活動。本學(xué)期，我處又圍繞“兩問兩整治”和“作風(fēng)轉(zhuǎn)變年”活動，對工作人員和專職教師進行了宣傳發(fā)動和思想教育。通過兩項專題活動，大家進一步明確了工作目標(biāo)和職責(zé)，定位了自己的發(fā)展目標(biāo)和方向，效能意識明顯增強，服務(wù)態(tài)度明顯改進。
教師培訓(xùn)教材“送貨上門”，順應(yīng)學(xué)校需要“送教到校”，滿足教師需求，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、優(yōu)秀師資、優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)良資源等，受到中小學(xué)校和教師的普遍歡迎。
二、扎實開展工作，增強培訓(xùn)效果
本學(xué)年教師培訓(xùn)類型多，任務(wù)重，工作繁，我們主要開展的培訓(xùn)工作有六項：一是“上好課”專題遠程培訓(xùn)，二是2009年新教師崗位培訓(xùn)，三是“上好課”實踐研修，四是“備好課”遠程學(xué)習(xí)，五是初中、小學(xué)班主任培訓(xùn)，六是“上好課”專題研修。
在培訓(xùn)管理上，我處從需求調(diào)研、方案制定、課程建設(shè)、平臺優(yōu)化、過程管理和考核評價等方面開展工作。其中，在課程建設(shè)和資源建設(shè)方面，先后聘請東北師大劉曉明教授、李廣副教授、浙江省特級教師授吳丹青、南京市名師陳正蓉和我縣名師丁鳳林，進行專家報告、專題講學(xué)和示范教學(xué)。在年度全員遠程培訓(xùn)和校本研修方面，以“上好課”為目標(biāo)，以新課程課堂教學(xué)模式研究與應(yīng)用為主要內(nèi)容，通過課堂教學(xué)“大比武”活動，組織教師遠程自主學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)中小學(xué)校有效實施校本研修，效果明顯。在我們進行的培訓(xùn)效果反饋活動中，7705名參訓(xùn)教師在線投票，滿意度高（超過97%）。
三、尊重教師需要，保障培訓(xùn)效益
由于各種各樣的原因，少數(shù)教師上一學(xué)年“備好課”遠程學(xué)習(xí)沒有合格，他們要求安排補學(xué)。還有少數(shù)教師沒有報名參加“上好課”專題遠程培訓(xùn)，要求給予參訓(xùn)機會。對此，我們安排了60學(xué)時的“‘備好課’遠程學(xué)習(xí)”、48學(xué)時的“‘上好課’實踐研修”和36學(xué)時的“‘上好課’專題研修”。
在培訓(xùn)過程中，出現(xiàn)了一些學(xué)員沒有按時學(xué)習(xí)、考試的情況，對此，我們不僅在寒假期間安排了一次集中補學(xué)補考，還在6月21日——7月20日再集中安排一次補學(xué)補考，以滿足學(xué)員的要求。
這樣做，繼續(xù)開放的培訓(xùn)課程和交流平臺，使一些學(xué)員可以深入學(xué)習(xí)、深度研修，提高理論素養(yǎng)和實踐能力。通過安排補學(xué)補考，較好地解決了工學(xué)矛盾，使全體學(xué)員可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績合格。
四、深入研究培訓(xùn)，提升實施水平
為把“研訓(xùn)一體化”實施策略落到實處，拓展途徑，創(chuàng)新方式，出經(jīng)驗，出成果，我們以課題研究為“助推器”。一方面，總結(jié)培訓(xùn)成果，參加省級以上評比，《“校本+遠程”教師培訓(xùn)模式研究與實踐》得到專家和科研機構(gòu)的充分肯定，被省教科院送教育部參加基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果評選。另一方面，積極申報省級課題《“校本+遠程”下的研訓(xùn)一體化策略研究與實踐》，預(yù)計2014年結(jié)題，出版無為縣“校本+遠程”教師培訓(xùn)系統(tǒng)叢書一套。
為總結(jié)提升經(jīng)驗，我們組織全縣各中小學(xué)全面開展校本研修專題研究活動，進行以“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修策略研究與實踐”為主題的課題研究，引導(dǎo)中小學(xué)校以“上好課”校本研修活動為載體，研究校本研修，提高校本研修的實施能力。
但是，我處的工作還存在許多問題，將在今后工作中著力改進：
2009年暑期普通高中新課程全員培訓(xùn)，通過遠程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主體開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實施高中新課程，促進我省高中課程改革向縱深發(fā)展。
二、培訓(xùn)對象與條件
培訓(xùn)對象為全省普通高中學(xué)科教師，以學(xué)校為單位集體組織報名，全員培訓(xùn)，原則上不得缺額。根據(jù)《*省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》中“落實課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動，不隨意增減課程和課時”的要求，對學(xué)校尚未開設(shè)的課程，也要選派教師參加培訓(xùn)。
高中學(xué)校要提供教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，教師要具有上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流的能力，能夠堅持全過程的遠程學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間平均每天學(xué)習(xí)視頻課程2學(xué)時，每天參與學(xué)校及區(qū)域組織的面對面研討和在線交流研討時間不少于4小時。
三、培訓(xùn)時間
全省高中教師按市地分兩批培訓(xùn)。
第一批：7月13日—25日（*、*、*、*）
7月13日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，6學(xué)時；
7月14日—25日：完成各學(xué)科6個專題的研修。
第二批：7月27日—8月8日（*）
7月27日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，6學(xué)時；
7月28日—8月8日：完成各學(xué)科6個專題的研修；
高中政治學(xué)科課程學(xué)習(xí)時間為10天，每天6學(xué)時，共計60學(xué)時。其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)時間為12天，每門學(xué)科課程分為六個研修專題，每個專題2天，每天學(xué)習(xí)6小時（其中觀看視頻2小時，其余時間為教師面對面研討、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時間），共計72學(xué)時。
每個專題第一天學(xué)習(xí)通過高中新課程的視頻案例分析，引導(dǎo)學(xué)員進入情景，直面問題和不同觀點，各抒已見，互動交流，并以作業(yè)或討論等形式，發(fā)表看法，分享智慧。第二天學(xué)習(xí)，通過視頻講課、專家文稿、相關(guān)文章、評論、課程簡報，學(xué)員提交作業(yè)及互動交流，獲得相關(guān)理論知識，提高教學(xué)能力。各學(xué)科研修進度以課程團隊制定的課程表為準(zhǔn)。
培訓(xùn)期間，研修平臺24小時開放；集中培訓(xùn)結(jié)束后，所有參訓(xùn)教師仍可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。
四、培訓(xùn)方式
采取遠程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)、管理與互動研討。充分發(fā)揮行政和學(xué)校管理優(yōu)勢，推動遠程網(wǎng)絡(luò)為平臺的校本培訓(xùn)的深入開展。
——學(xué)員學(xué)習(xí)：包括學(xué)習(xí)視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與指導(dǎo)教師及課程專家互動答疑；
——指導(dǎo)教師：組織、督促學(xué)員學(xué)習(xí)，進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，評判作業(yè)，點評學(xué)員觀點，組織并引領(lǐng)學(xué)員進行研討；
——專家團隊：對指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，定期在線與學(xué)員進行交流，編輯課程簡報，對典型問題進行集中互動答疑。
——網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)：提供學(xué)習(xí)資源、交流平臺，記錄學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間、作業(yè)完成情況、參與互動研討點評情況、討論記錄和作業(yè)成績等，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行綜合成績評定。
五、培訓(xùn)工作流程
1、管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核（6月1日—10日，各高中學(xué)校）
各高中學(xué)校利用已經(jīng)注冊的“*教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”管理員賬號和密碼登陸管理系統(tǒng)，補充、修訂、審核確認(rèn)參加培訓(xùn)的教師名單及個人信息。
2、綜合管理培訓(xùn)（6月9日，各市教育局）
各市教育局選派相關(guān)人員參加省項目辦組織的集中培訓(xùn)，熟悉“*教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，了解數(shù)據(jù)審核、報名、編班以及指導(dǎo)教師配置等工作要求與流程。
3、報名、編班和配置指導(dǎo)教師（6月11日—15日，各高中學(xué)校、各市教育局）
各高中學(xué)校利用“*教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”填報參加培訓(xùn)的教師名單，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區(qū)域就近原則（以縣區(qū)為單位，對于教師人數(shù)少的學(xué)科，各市可根據(jù)實際情況跨區(qū)域，或以市為單位組班），每學(xué)科、每100人左右編為一個學(xué)科虛擬班級；各市教育局根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（附件）選拔成立本市的指導(dǎo)教師團隊，根據(jù)本市各學(xué)科班級數(shù)，為每個學(xué)科班配備指導(dǎo)教師1-2人。此項工作于6月14日—15日進行。
4、指導(dǎo)教師團隊及技術(shù)人員培訓(xùn)（6月19日，省項目辦及各市教育局）
6月19日，省項目辦通過*省教師遠程視頻會議系統(tǒng)對各市指導(dǎo)教師及各級技術(shù)人員進行培訓(xùn)，各學(xué)校領(lǐng)取課程資源，并下發(fā)至參加培訓(xùn)的教師手中。
5、熟悉學(xué)習(xí)平臺（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學(xué)校）
指導(dǎo)教師、各級技術(shù)人員熟悉學(xué)習(xí)平臺，下載整理各類手冊，對參訓(xùn)教師進行相關(guān)培訓(xùn)，檢查各校培訓(xùn)場所、設(shè)備是否正常，為正式培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。
6、試點培訓(xùn)
6月21日—7月初，擬組織部分地區(qū)開展試點培訓(xùn)。試點培訓(xùn)方案另行通知。
7、培訓(xùn)實施（7月13日—8月8號）：
（1）各學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一要求，根據(jù)課程表的安排播放已經(jīng)準(zhǔn)備的課程資源，組織各學(xué)科教師觀看；
（2）學(xué)校在區(qū)域教科研部門指導(dǎo)下組織本校學(xué)科教師開展面對面的互動研討；
（3）各市指導(dǎo)教師在學(xué)科課程專家團隊指導(dǎo)下對研討內(nèi)容和學(xué)員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價、點評和互動研討。
對于培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題及賬號密碼錯誤等問題，由各校技術(shù)人員在本校依托“*教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。
六、考核評價
20__年暑期普通高中新課程全員培訓(xùn)，通過遠程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主體開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、[！]準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實施高中新課程，促進我省高中課程改革向縱深發(fā)展。
二、培訓(xùn)對象與條件
培訓(xùn)對象為全省普通高中學(xué)科教師，以學(xué)校為單位集體組織報名，全員培訓(xùn)，原則上不得缺額。根據(jù)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》中“落實課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動，不隨意增減課程和課時”的要求，對學(xué)校尚未開設(shè)的課程，也要選派教師參加培訓(xùn)。
高中學(xué)校要提供教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，教師要具有上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流的能力，能夠堅持全過程的遠程學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間平均每天學(xué)習(xí)視頻課程2學(xué)時，每天參與學(xué)校及區(qū)域組織的面對面研討和在線交流研討時間不少于4小時。
三、培訓(xùn)時間
全省高中教師按市地分兩批培訓(xùn)。
第一批：7月13日—25日（淄博、煙臺、東營、棗莊、濰坊、泰安、臨沂、聊城）
7月13日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，6學(xué)時；
7月14日—25日：完成各學(xué)科6個專題的研修。
第二批：7月27日—8月8日（濟南、青島、濟寧、日照、威海、萊蕪、濱州、菏澤、德州）
7月27日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，6學(xué)時；
7月28日—8月8日：完成各學(xué)科6個專題的研修；
高中政治學(xué)科課程學(xué)習(xí)時間為10天，每天6學(xué)時，共計60學(xué)時。其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)時間為12天，每門學(xué)科課程分為六個研修專題，每個專題2天，每天學(xué)習(xí)6小時（其中觀看視頻2小時，其余時間為教師面對面研討、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時間），共計72學(xué)時。
每個專題第一天學(xué)習(xí)通過高中新課程的視頻案例分析，引導(dǎo)學(xué)員進入情景，直面問題和不同觀點，各抒已見，互動交流，并以作業(yè)或討論等形式，發(fā)表看法，分享智慧。第二天學(xué)習(xí)，通過視頻講課、專家文稿、相關(guān)文章、評論、課程簡報，學(xué)員提交作業(yè)及互動交流，獲得相關(guān)理論知識，提高教學(xué)能力。各學(xué)科研修進度以課程團隊制定的課程表為準(zhǔn)。
培訓(xùn)期間，研修平臺24小時開放；集中培訓(xùn)結(jié)束后，所有參訓(xùn)教師仍可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。
四、培訓(xùn)方式
采取遠程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)、管理與互動研討。充分發(fā)揮行政和學(xué)校管理優(yōu)勢，推動遠程網(wǎng)絡(luò)為平臺的校本培訓(xùn)的深入開展。
——學(xué)員學(xué)習(xí)：包括學(xué)習(xí)視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與指導(dǎo)教師及課程專家互動答疑；
——指導(dǎo)教師：組織、督促學(xué)員學(xué)習(xí)，進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，評判作業(yè)，點評學(xué)員觀點，組織并引領(lǐng)學(xué)員進行研討；
——專家團隊：對指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，定期在線與學(xué)員進行交流，編輯課程簡報，對典型問題進行集中互動答疑。
——網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)：提供學(xué)習(xí)資源、交流平臺，記錄學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間、作業(yè)完成情況、參與互動研討點評情況、討論記錄和作業(yè)成績等，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行綜合成績評定。
五、培訓(xùn)工作流程
1、管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核（6月1日—10日，各高中學(xué)校）
各高中學(xué)校利用已經(jīng)注冊的“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”管理員賬號和密碼登陸管理系統(tǒng)，補充、修訂、審核確認(rèn)參加培訓(xùn)的教師名單及個人信息。
2、綜合管理培訓(xùn)（6月9日，各市教育局）
各市教育局選派相關(guān)人員參加省項目辦組織的集中培訓(xùn)，熟悉“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，了解數(shù)據(jù)審核、報名、編班以及指導(dǎo)教師配置等工作要求與流程。
3、報名、編班和配置指導(dǎo)教師（6月11日—15日，各高中學(xué)校、各市教育局）
各高中學(xué)校利用“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”填報參加培訓(xùn)的教師名單，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區(qū)域就近原則（以縣區(qū)為單位，對于教師人數(shù)少的學(xué)科，各市可根據(jù)實際情況跨區(qū)域，或以市為單位組班），每學(xué)科、每100人左右編為一個學(xué)科虛擬班級；各市教育局根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（附件）選拔成立本市的指導(dǎo)教師團隊，根據(jù)本市各學(xué)科班級數(shù)，為每個學(xué)科班配備指導(dǎo)教師1-2人。此項工作于6月14日—15日進行。
4、指導(dǎo)教師團隊及技術(shù)人員培訓(xùn)（6月19日，省項目辦及各市教育局）
6月19日，省項目辦通過山東省教師遠程視頻會議系統(tǒng)對各市指導(dǎo)教師及各級技術(shù)人員進行培訓(xùn)，各學(xué)校領(lǐng)取課程資源，并下發(fā)至參加培訓(xùn)的教師手中。
5、熟悉學(xué)習(xí)平臺（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學(xué)校）
指導(dǎo)教師、各級技術(shù)人員熟悉學(xué)習(xí)平臺，下載整理各類手冊，對參訓(xùn)教師進行相關(guān)培訓(xùn)，檢查各校培訓(xùn)場所、設(shè)備是否正常，為正式培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。
6、試點培訓(xùn)
6月21日—7月初，擬組織部分地區(qū)開展試點培訓(xùn)。試點培訓(xùn)方案另行通知。
7、培訓(xùn)實施（7月13日—8月8號）：
（1）各學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一要求，根據(jù)課程表的安排播放已經(jīng)準(zhǔn)備的課程資源，組織各學(xué)科教師觀看；
（2）學(xué)校在區(qū)域教科研部門指導(dǎo)下組織本校學(xué)科教師開展面對面的互動研討；
（3）各市指導(dǎo)教師在學(xué)科課程專家團隊指導(dǎo)下對研討內(nèi)容和學(xué)員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價、點評和互動研討。
對于培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題及賬號密碼錯誤等問題，由各校技術(shù)人員在本校依托“山東教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。
六、考核評價
為保證培訓(xùn)工作順利進行，省項目辦將制定、下發(fā)課程專家團隊、指導(dǎo)教師團隊、技術(shù)人員工作手冊和學(xué)員學(xué)習(xí)手冊；制定優(yōu)秀、合格組織單位（市和學(xué)校）、指導(dǎo)教師、學(xué)員評價標(biāo)準(zhǔn)，明確工作職責(zé)，量化
一、搭建支持體系
所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動式校本研修就是提供網(wǎng)絡(luò)支持，通過專家的引導(dǎo)和學(xué)校一系列設(shè)計的互動式交流活動，讓教師親身參與，從而讓教師內(nèi)在和外在都得到成長的一種校本研修方式。要使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為互動式校本研修的開展提供前提條件，除了組織保障外，幾個支持體系不可少：一是理念支持，這是行動的先導(dǎo)；二是制度支持，這是行動的保障；三是硬件支持，這是行動的條件。
理念引導(dǎo)。2009年4月初，學(xué)校作總動員，并通過各種會議、網(wǎng)絡(luò)、校內(nèi)刊物等，認(rèn)真宣傳學(xué)習(xí)開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修實踐研究的意義及教師樹立“終身學(xué)習(xí)”理念的重要性，動員全體老師積極參與進來。同時，學(xué)校邀請多位相關(guān)專家作了開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修實踐研究重要性及如何實踐專題報告，對全體教師進行了一次教科研意義與方法的培訓(xùn)，進行即席交流。通過各種學(xué)習(xí)宣傳活動，使老師們更清楚地了解了校本研修的內(nèi)涵及其意義，增強了教師專業(yè)發(fā)展的意識，學(xué)到了不少科研知識，為開展校本研修工作奠定了基礎(chǔ)。
制度保障。學(xué)校先后制定了《白云中學(xué)教師發(fā)展規(guī)劃》、《白云中學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效教學(xué)校本研修制度》、《廣州市白云中學(xué)教育科研管理要求》、《廣州市白云中學(xué)教育科研考核、獎勵暫行辦法》等。同時對校本研修進行規(guī)范化管理，主要采取以下措施：1. 校本研修制度化，網(wǎng)上研修與面對面研修相結(jié)合，形式分兩種。固定的：定時（每周星期四、五的下午）、定地點，分別開展文、理科老師的校本研修，并進行考勤。半固定的：在一定時間內(nèi)要求完成的學(xué)校及科組的網(wǎng)上研修活動。2. 校本培訓(xùn)學(xué)分化。根據(jù)課程計劃，將培訓(xùn)目標(biāo)，教師完成研修任務(wù)的質(zhì)與量，出勤率等量化為繼續(xù)教育“校本培訓(xùn)”學(xué)分，而校本培訓(xùn)又與科研課題結(jié)合起來，并將這一制度納入到教師工作績效考核中去，學(xué)期結(jié)束時由教導(dǎo)處進行考核，并按優(yōu)、良、合格、不合格四個等級評分。
硬件支持。一是物質(zhì)條件，包括設(shè)備、場地、器材等，為老師們配備電腦、安排研修場地等。二是培訓(xùn)師資：由本校教科研骨干和外請專家組成。三是網(wǎng)絡(luò)檔案管理與技術(shù)咨詢，由教學(xué)處、電教科負責(zé)。
二、理清思路，確定方案
開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修，必須首先轉(zhuǎn)變教師和組織者的角色定位，讓教師成為研修內(nèi)容的決定者，讓學(xué)校成為研修活動的建議者、組織者和條件保障者。使教師的自我設(shè)計、自我實施、自我督促、自我總結(jié)和學(xué)校、學(xué)科的計劃、實施、指導(dǎo)、調(diào)控、評價同步交錯運作，讓教師順潮流而動的同時變被動為主動，充分調(diào)動教師的研修積極性，同時發(fā)揮學(xué)校的調(diào)控、指導(dǎo)作用，實現(xiàn)校本研修優(yōu)質(zhì)化。其次，網(wǎng)絡(luò)研修必須與現(xiàn)實研修相結(jié)合，才能相互補充，拓展交流的空間，進行更廣泛的互動交流，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本研修“基于學(xué)?！?、“為了學(xué)?！?、“在學(xué)校中”的特點。因此，我們根據(jù)學(xué)校校本研修的“規(guī)劃和原則”，確定了校本研修的運行機制：實行“雙軌式”運行機制，即學(xué)校教學(xué)處和各學(xué)科教研組在學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。其中，教學(xué)處負責(zé)互動式的校本研修活動，包括專業(yè)引領(lǐng)（教育理論、科研方法講座）、教學(xué)研討、實踐反思、同伴互助、觀課評課等；各學(xué)科教研組既以科組或年級為單位進行專題研修或同伴互助等方式的實踐研究，又指導(dǎo)教師個體通過個人職業(yè)發(fā)展的自主規(guī)劃、成長記錄以及反思交流以，來引領(lǐng)和促進教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過校本研修實現(xiàn)個人專業(yè)成長。
三、“雙軌運行”，相得益彰
（1）教學(xué)處方面
專業(yè)引領(lǐng)。為教師們搭建一個方便、快捷的學(xué)習(xí)、交流平臺。依靠本?？蒲辛α?，創(chuàng)辦白云中學(xué)《教與研》科研小報，利用科研小報，介紹教育發(fā)展的潮流、趨勢，校本研修的時代意義、基本內(nèi)涵、核心要素及有效教學(xué)的相關(guān)理論與實踐等；并利用小報宣傳研究成果。開設(shè)教科研理論、方法專題講座。每月確定1—2個學(xué)習(xí)專題，利用每周四、五的下午，分別對文、理科老師進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教科研理論與方法的培訓(xùn)，設(shè)計有問答的過程，實現(xiàn)專家與教師的互動，幫助教師解除校本研修中的困惑和畏難情緒，提升校本研修的科研含量。
個體規(guī)劃與專業(yè)成長記錄。廣州市校本培訓(xùn)網(wǎng)專門為每位教師建立了“電子檔案袋”。通過對記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析來對教師發(fā)展?fàn)顩r作出評價。我們積極引導(dǎo)教師利用“電子檔案袋”進行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，記錄自己的成長過程，反思自己的教學(xué)行為，積累教學(xué)素材、與同行一起分享自己的“作品”等，讓老師們在自主發(fā)展的同時，通過閱覽他人的成長記錄袋，汲取他人的智慧和長處，看到自己的專業(yè)優(yōu)勢與不足，進而明確今后的努力方向。實現(xiàn)教師自身內(nèi)驅(qū)力與外力的互動。
同伴互助——師徒結(jié)對、觀課議課?！皫熗浇Y(jié)對”既是一種專業(yè)引領(lǐng)方式（老教師對新教師的引領(lǐng)幫助），又是一種同伴互助的方式（新老師在新知識、新技術(shù)方面給老教師以啟示），是促進教師，特別是年輕教師快速成長的實用而有效的方法。
學(xué)校規(guī)定教齡五年以下的青年教師必須拜師學(xué)藝。要求師傅擬訂指導(dǎo)計劃，隨時向徒弟開課，聽徒弟上課，言傳身教，助其成長；要求徒弟擬訂學(xué)習(xí)計劃，主動向師傅請教在教學(xué)中遇到的學(xué)科疑難問題或教法問題，隨時接受指導(dǎo)老師的檢查，及時進行教學(xué)反思，改進教學(xué)方法，撰寫教研論文等。每學(xué)期師徒有書面總結(jié)與反思，每年進行一次總結(jié)和經(jīng)驗交流，并舉行表彰活動。青年教師在課堂教學(xué)、班級管理等方面取得很大進步，效果明顯。
“觀課議課”，“是參與者相互提供教學(xué)信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動”，與傳統(tǒng)的聽課、評課相比，“觀”強調(diào)用多種感官收集課堂信息。“觀”課前教研組有明確的“聚焦”方向，觀課時有重點?！白h”是圍繞共同的話題，就觀課所收集的課堂信息進行平等交流，著重思考“教”與“學(xué)”行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)成效，使教師成為具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)專業(yè)成長。
學(xué)校要求每位教師每學(xué)期都必須上一次公開課，我們還組織了“學(xué)生民主參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性”的課題實驗課，組織老師觀課、議課，讓老師們在觀課、議課中，分享成功的經(jīng)驗，提升對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識和實踐能力。通過同伴互助實現(xiàn)新老教師、教師與教師之間的互動。
（2）教研組方面
主要開展“問題——解決”式的專題研修活動。開展此項活動，意在把日常教研與校本研修結(jié)合起來，抓住“問題”這一關(guān)鍵，以學(xué)科教學(xué)中亟待解決的問題為問題，通過對問題進行歸因分析和思辨提煉后形成研討專題，然后圍繞專題開展一系列主題活動。例如學(xué)校生物科組圍繞“學(xué)案教學(xué)”開展專題研討活動，通過互動式課例的展示、反思、研究和討論，研討包括圖表的有效性教學(xué)、學(xué)生解題能力的提升、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、高一生物教學(xué)的合理進度和安排、學(xué)生的提問能力的培養(yǎng)等內(nèi)容。生物科組通過開展“學(xué)案教學(xué)”校本研修，提高了教師在“學(xué)案教學(xué)”方面的理論素養(yǎng)，編制了一套較為符合學(xué)情的學(xué)案，形成了初步的“學(xué)案教學(xué)”操作模式，教師的學(xué)案編寫技巧、“學(xué)案教學(xué)”的掌控能力有了明顯提高，生物科的教學(xué)成績也明顯提高。
1、通過遠程研修，我的觀念得到進一步更新
有機會來參加這次培訓(xùn)，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力!回首這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進行的各種行動學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。
2、通過遠程研修，我學(xué)到了先進的教學(xué)理念
通過遠程研修，專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動態(tài)，而且還學(xué)到了先進的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。
3、通過遠程研修，我增長了見識。
遠程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習(xí)的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。
4、通過遠程研修，激勵自身成長，展望未來
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動。
認(rèn)真落實浙政辦發(fā)[XX]39號中《農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實施辦法》、《浙江省教育廳關(guān)于實施農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程的通知》（浙教師[XX]151號）、《鎮(zhèn)海區(qū)開展農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的指導(dǎo)意見》精神及相關(guān)計劃，以“面向全體、突出骨干、追求實效”為原則，以“新課程、新理念、新技術(shù)”為重點。通過培訓(xùn)進一步提升我鎮(zhèn)教師利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)與教學(xué)的水平，促進我鎮(zhèn)的可持續(xù)發(fā)展。
二、培訓(xùn)目標(biāo)要求：
1．通過培訓(xùn)，進一步鞏固和深化我校教師新課程培訓(xùn)成果，確立利用新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實施教育教學(xué)的理念。
2．通過培訓(xùn)，進一步提高我鎮(zhèn)教師利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)與教學(xué)的水平，根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的要求和教師專業(yè)發(fā)展的需要，積極開展學(xué)習(xí)和討論，把自己在課堂教學(xué)、學(xué)生管理和參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲提供給一線教師，實現(xiàn)信息資源共享。
3、校本培訓(xùn)的內(nèi)容主要針對教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)實踐需要，努力提高教師掌握和運用專業(yè)知識的能力和水平，以課堂教學(xué)實踐，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，專題競賽為主要形式。
三、培訓(xùn)對象：我鎮(zhèn)全體在職教師（已參加省、市級及以上骨干培訓(xùn)的教師可以不再參加本地的集中理論培訓(xùn)，但須參加校本培訓(xùn)，并發(fā)揮引領(lǐng)作用。）
四、培訓(xùn)內(nèi)容：
1、《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》
2、《個人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》
3、《計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全知識》
4、《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修（實踐篇）》
5、《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》
五、培訓(xùn)形式和學(xué)時安排：
結(jié)合我鎮(zhèn)實際，采取集中培訓(xùn)、骨干、分學(xué)科和校本培訓(xùn)以及個人自學(xué)相結(jié)合的方式進行。
《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》、《個人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》、《計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全知識》采用集中培訓(xùn)形式；《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實踐篇)》由進修學(xué)校對我鎮(zhèn)骨干教師進行培訓(xùn)，在骨干培訓(xùn)基礎(chǔ)上，負責(zé)組織對全鎮(zhèn)教師進行培訓(xùn)。《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》由各學(xué)科分別進行培訓(xùn)。集中培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)由區(qū)教師進修學(xué)校負責(zé)實施。集中培訓(xùn)力求做到精心組織，全員參與，嚴(yán)格考勤，努力提高培訓(xùn)的針對性和實效性。
在進行校本培訓(xùn)時，結(jié)合實際制定切實可行的《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》課程校本培訓(xùn)計劃，結(jié)合學(xué)習(xí)資料幫助教師理清學(xué)習(xí)的重點與難點，加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，督促教師做好讀書筆記和進行實際操作培訓(xùn)，強調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)，重視教師的實踐反思，精心組織校本培訓(xùn)活動，讓教師通過培訓(xùn)和實際操作對信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用能力有較大提高。
五、培訓(xùn)安排
1、準(zhǔn)備階段(XX年4月-----XX年5月)。主要工作：
A、針對我鎮(zhèn)教師目前對信息技術(shù)掌握現(xiàn)狀，確定具有本校特色的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，制定《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程全員培訓(xùn)課程培訓(xùn)計劃。
B、制定《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)考核表。
C、根據(jù)《鎮(zhèn)海區(qū)開展農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的指導(dǎo)意見》和《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程全員培訓(xùn)計劃，結(jié)合學(xué)校實際，制定本校培訓(xùn)計劃，并在XX年5月20日前報鎮(zhèn)海教師進修學(xué)校審核確認(rèn)。
D、選派《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實踐篇)》校本培訓(xùn)骨干一名（曹益?zhèn)悾赬X年5月20日前報鎮(zhèn)海教師進修學(xué)校審核確認(rèn)。
2、實施階段(XX年6月--XX年8月)。主要工作：
A、組織骨干培訓(xùn)（進修學(xué)校）。(XX年5月底)
時 間
培訓(xùn)地點
培訓(xùn)對象
主 講
5月30日
教師進修學(xué)校
曹益?zhèn)?/p>
鄭國平；張 誼
B、組織集中培訓(xùn)（進修學(xué)校）。(XX年6月底至7月初)
時 間
培訓(xùn)地點
培訓(xùn)對象
主 講
6月24日上午（8:00-11:00）
駱駝中心學(xué)校報告廳
我鎮(zhèn)全體在職教師
謝敏海；鄔衛(wèi)東；樊耀州
C、組織校本培訓(xùn)。
從XX年6月至8月，認(rèn)真實施學(xué)?！禘環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程校本培訓(xùn)計劃，精心組織兩次校本培訓(xùn)活動，重點圍繞《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修（實踐篇)》，組織教師進行理論學(xué)習(xí)和實際操作培訓(xùn)，聯(lián)系各校實際進行交流研討，重視本培訓(xùn)的過程管理。每位教師至少上交三次培訓(xùn)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容參考本培訓(xùn)計劃中的附件三《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南。把培訓(xùn)教師的出勤和業(yè)情況及時記錄在培訓(xùn)考核表上，并按要求上交培訓(xùn)考核表。
具體培訓(xùn)進程、內(nèi)容：
①、5月份制訂專題培訓(xùn)實施計劃；
②、5月下旬輔導(dǎo)員（曹益?zhèn)悾﹨⒓訁^(qū)級培訓(xùn)；
③、6月上旬開展第一次校本培訓(xùn)，并做好資料整理歸檔工作；培訓(xùn)內(nèi)容：《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南——第一部分“理論篇”； 《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實踐篇)》；發(fā)放“教師按需培訓(xùn)學(xué)習(xí)調(diào)查表”；建立學(xué)困人員專人幫困機制；完成作業(yè)1；
④、6月中旬開展第二次校本培訓(xùn)，并做好資料整理歸檔工作；培訓(xùn)內(nèi)容：《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南——第二部分“操作篇” （結(jié)合“教師按需培訓(xùn)學(xué)習(xí)調(diào)查表”統(tǒng)計情況調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容）；《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》（分學(xué)科培訓(xùn)）；完成作業(yè)2；
⑤、6月下旬參加區(qū)級集中培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容：《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》、《個人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》、《計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全知識》；完成作業(yè)3；共2頁,當(dāng)前第1頁1
⑥、7-8月實踐操作，要求建立“個人工作室（BLOG）”；完成作業(yè)4；
⑦、9月份做好資料整理歸檔工作；寫好個人學(xué)習(xí)體會，培訓(xùn)總結(jié)；復(fù)習(xí)迎考。
六、考核、評價
培訓(xùn)結(jié)束后，接受區(qū)教師進修學(xué)校對我?！禘環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》（理論與操作）培訓(xùn)工作進行考評，對宣傳發(fā)動、組織管理、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參訓(xùn)率、合格率、培訓(xùn)效果、檔案管理等情況提出恰當(dāng)?shù)脑u估意見。
對每位參訓(xùn)教師實行過程考核和書面考試相結(jié)合的辦法。過程考核成績40%記入總分，統(tǒng)一書面考試成績以60%記入總分，兩成績之和為教師培訓(xùn)實際統(tǒng)考成績。
1．過程考核。教師全員培訓(xùn)過程考核由區(qū)、校兩級組織實施。以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、自訓(xùn)自練為基礎(chǔ)，主要通過對其平時學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄，給出恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)過程綜合性評價。
2．書面考試。主要測試《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》（理論與操作）的基本理論知識、理念等。實踐考核主要考察教師掌握和運用專業(yè)知識的能力和水平，以課堂教學(xué)實踐，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，專題競賽為主要評價依據(jù)。
3、考評階段(XX年9月底)。
培訓(xùn)結(jié)束后，接受區(qū)教師進修學(xué)校
對我?！禘環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》（理論與操作）培訓(xùn)工作進行考評，對宣傳發(fā)動、組織管理、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參訓(xùn)率、合格率、培訓(xùn)效果、檔案管理等情況提出恰當(dāng)?shù)脑u估意見。
對每位參訓(xùn)教師實行過程考核和書面考試相結(jié)合的辦法。過程考核成績40%記入總分，統(tǒng)一書面考試成績以60%記入總分，兩成績之和為教師培訓(xùn)實際統(tǒng)考成績。
①過程考核。教師全員培訓(xùn)過程考核由區(qū)、校兩級組織實施。以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、自訓(xùn)自練為基礎(chǔ)，主要通過對其平時學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄，給出恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)過程綜合性評價。我鎮(zhèn)在9月底完成課程培訓(xùn)考核表并及時上交區(qū)教師進修學(xué)校。
②書面考試。9月底全市統(tǒng)考，主要考查教師對課程理論知識的掌握情況，由省統(tǒng)一命題，區(qū)進修學(xué)校組織考試、閱卷?？荚嚥缓细?60分以下)的教師允許有補考機會，但補考前必須重修?？荚囎鞅椎慕處煴菊n程總評不合格，并記錄在案。
③學(xué)分登記。過程考核和書面考核合格后，進修學(xué)校發(fā)給單科合格證書，并在繼續(xù)教育登記手冊中記入相應(yīng)學(xué)分。如考核不合格，則不能登記繼續(xù)教育學(xué)分。
④總結(jié)評價。XX年9月底建立《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)檔案(包括校本培訓(xùn)計劃、考核表、培訓(xùn)總結(jié)、每位教師的學(xué)習(xí)筆記、3次作業(yè)等資料)，同時將《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)總結(jié)及時上交區(qū)教師進修學(xué)校。
七、培訓(xùn)考核激勵機制：
1、培訓(xùn)成績和證書載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為晉升、評優(yōu)、評先和考核的必備條件。
2、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)（出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績）與學(xué)校的月考核、年度考核掛鉤。
九龍湖中心學(xué)校
