緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畢業(yè)生就業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

（一）醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)1．醫(yī)院是畢業(yè)生就業(yè)的最主要渠道。五屆畢業(yè)生到各級(jí)公立或民營醫(yī)院就業(yè)的比例達(dá)20%，原因在于：第一，醫(yī)院亟需醫(yī)法結(jié)合的人才。“通過調(diào)查，現(xiàn)今只有22.7%的醫(yī)院會(huì)配備醫(yī)事法學(xué)專業(yè)人才，近乎68.2%醫(yī)院會(huì)配備比較擅長溝通的醫(yī)生，而會(huì)配備專業(yè)的律師僅僅占11.1%，從這些數(shù)據(jù)不難看出，醫(yī)院在人才的配備與需求上出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差?！盵1]隨著醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量安全管理的加強(qiáng)，醫(yī)療糾紛的投訴、調(diào)解和應(yīng)訴的增加，醫(yī)務(wù)部的職能范圍不斷擴(kuò)大，人員需求也隨著增大。以往僅從臨床醫(yī)生中吸收醫(yī)務(wù)人員的方式已經(jīng)跟不上形勢(shì)，具有醫(yī)學(xué)背景的法律人才成為醫(yī)務(wù)部招錄的首選。一方面由于絕大部分具有醫(yī)學(xué)背景的醫(yī)生都傾向選擇臨床實(shí)踐的部門，較少選擇醫(yī)務(wù)部等理論性較強(qiáng)的部門工作；另一方面，醫(yī)務(wù)部工作涉及到法律知識(shí)，這就要求工作人員具備一定的法律知識(shí)，因此，僅有醫(yī)學(xué)背景的醫(yī)生從事醫(yī)務(wù)部工作，知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在欠缺，不利于醫(yī)務(wù)部的發(fā)展，而具有醫(yī)學(xué)背景的法律人才成為醫(yī)院醫(yī)務(wù)部招錄人員的首要選擇。第二，醫(yī)院招考條件相比公務(wù)員系統(tǒng)要求較低，考試競(jìng)爭(zhēng)激烈程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有公務(wù)員系統(tǒng)高。例如，省級(jí)三甲醫(yī)院在招錄時(shí)，只要求本科以上學(xué)歷，這給畢業(yè)生許多留在城市的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，相比傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生由于具有一定的醫(yī)學(xué)教育背景，在衛(wèi)生事業(yè)單位考試和面試中具有一定的專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)。第三，醫(yī)院行政人員待遇高于基層公務(wù)員。2．法檢系統(tǒng)和公務(wù)員系統(tǒng)就業(yè)單位全部為基層單位。隨著國家公務(wù)員招錄體制的改革，省級(jí)、市級(jí)甚至省會(huì)城市的區(qū)級(jí)單位招錄公務(wù)員一是人數(shù)減少，二是法學(xué)專業(yè)學(xué)歷要求都在碩士以上，大部分還要求有2年以上基層工作經(jīng)歷，所以法學(xué)本科專業(yè)適合的崗位絕大部分是縣（區(qū)）級(jí)或鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)單位。

（二）醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題1.用人單位招錄和職業(yè)發(fā)展中存在的問題。首先，到醫(yī)院就業(yè)存在的問題：（1）公立醫(yī)院的招錄門檻較高，要參加省、市一級(jí)的衛(wèi)生事業(yè)單位公開招考。（2）能夠單獨(dú)設(shè)立法律崗的情況要求較高，多為規(guī)模大，有醫(yī)療質(zhì)量安全管理、投訴管理、醫(yī)療糾紛調(diào)處明確分工的三甲醫(yī)院和地州一級(jí)醫(yī)院；而縣、鄉(xiāng)一級(jí)醫(yī)院規(guī)模較小，單獨(dú)設(shè)立法律崗位的不多。（3）三甲醫(yī)院和地州一級(jí)醫(yī)院招錄醫(yī)事法律人才的編制體制無法從根本上得到保障。雖然醫(yī)院亟需招錄醫(yī)事法律人才，但是長期以來醫(yī)院的事業(yè)編制名額首先滿足一線臨床醫(yī)生，而對(duì)類似醫(yī)務(wù)部崗位的招聘人員則以簽訂合同制形式確定勞動(dòng)關(guān)系，如果長時(shí)間沒有編制，有的醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生會(huì)考慮換工作。（4）即使在醫(yī)務(wù)部有事業(yè)單位編制，但法學(xué)畢業(yè)生在職稱評(píng)定時(shí)只能走管理崗位系列，不能走專業(yè)技術(shù)崗位系列，職業(yè)發(fā)展相對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有所限制。（5）私立或民營醫(yī)院招錄較為靈活，但是出于醫(yī)院規(guī)模、業(yè)務(wù)量和經(jīng)濟(jì)利益的因素，專門設(shè)立法律崗的需求十分有限，一旦發(fā)生醫(yī)療糾紛，此類醫(yī)院會(huì)考慮找法律顧問或律師解決。其次，到法檢系統(tǒng)和公務(wù)員系統(tǒng)就業(yè)存在的問題：（1）每年招錄人數(shù)有限。（2）在法檢系統(tǒng)考試中，與普通法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生相比，醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生只有在通過國家司法考試的情況下才具有一定的優(yōu)勢(shì)，而其所具備的醫(yī)學(xué)知識(shí)在招錄中很難凸顯優(yōu)勢(shì)。一般來說，進(jìn)入法院工作的畢業(yè)生大部分在民事審判庭，從事人身損害、交通事故等案件審理。此外，法檢系統(tǒng)招錄考試的面試環(huán)節(jié)———模擬控辯———對(duì)考生的法律知識(shí)、實(shí)務(wù)技能要求很高，醫(yī)事法學(xué)學(xué)生由于法律課程學(xué)時(shí)和實(shí)務(wù)訓(xùn)練比普通法學(xué)專業(yè)學(xué)生少，這對(duì)面試會(huì)有一定程度的影響。（3）衛(wèi)生行政管理和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門本來應(yīng)該是醫(yī)事法學(xué)學(xué)生報(bào)考公務(wù)員的主要單位，但每年招考人數(shù)比法檢系統(tǒng)還少，有的要和醫(yī)學(xué)專業(yè)、衛(wèi)生管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，有的還要被2年以上基層工作經(jīng)歷的要求所限制。所以，五屆畢業(yè)生中只有4%的畢業(yè)生能夠進(jìn)入該系統(tǒng)工作。（4）衛(wèi)生行政管理用人單位希望醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生除具備法律知識(shí)外，還具備衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)和信息管理的能力，能夠進(jìn)行衛(wèi)生政策分析或立法調(diào)研。（5）一些公務(wù)員崗位，如稅務(wù)系統(tǒng)，會(huì)將招錄的法學(xué)專業(yè)限制在綜合大學(xué)或政法院校，醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生雖然也取得法學(xué)學(xué)位，但往往會(huì)在審核中不予通過。第三，到保險(xiǎn)公司、律師事務(wù)所或公司就業(yè)存在的問題：(1)人才需求量大，入職程序自主、靈活，但對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高，包括專業(yè)知識(shí)和技能、形象氣質(zhì)、語言表達(dá)、文字寫作、辦公自動(dòng)化、駕駛技能、文體特長等。（2）多種職業(yè)技能證書具有優(yōu)勢(shì)，如司法考試、計(jì)算機(jī)考級(jí)等。（3）對(duì)畢業(yè)生的心理素質(zhì)要求高，包括吃苦耐勞、抗壓力、開朗外向等心理品質(zhì)。（4）醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生會(huì)出現(xiàn)諸如公司法、保險(xiǎn)法等民商事法律知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、管理方面知識(shí)的欠缺。（5）畢業(yè)生流動(dòng)性大，兩極分化明顯。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)性好的畢業(yè)生會(huì)在公司站穩(wěn)腳跟，升職較快，收入也可觀；而一些畢業(yè)生則會(huì)因工作壓力大、競(jìng)爭(zhēng)激烈、淘汰率高等原因換單位或追求公務(wù)員、事業(yè)單位等相對(duì)穩(wěn)定的工作。第四，報(bào)考研究生存在的問題：（1）國內(nèi)專門設(shè)有醫(yī)事法學(xué)方向碩士研究生招生的院校數(shù)量不多，且多為211重點(diǎn)院校，競(jìng)爭(zhēng)激烈。（2）報(bào)考法學(xué)傳統(tǒng)部門法如民商法、訴訟法等，招生院校較多，需要與普通法學(xué)專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。由于醫(yī)事法學(xué)學(xué)生的法學(xué)核心課程本質(zhì)上屬于通識(shí)性、應(yīng)用性和應(yīng)試性教育，因此，在傳統(tǒng)部門法學(xué)，如民法、商法、刑法、行政法學(xué)等學(xué)科的理論深度和科研創(chuàng)新能力方面會(huì)有一定的局限。另外，研究生入學(xué)考試對(duì)英語水平要求較高，這種情況也增加了醫(yī)事法學(xué)生報(bào)考研究生的難度。（3）學(xué)生考研的積極性不高，究其原因有三：一是法學(xué)碩士、法律碩士人數(shù)較多，近年來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈；二是家庭經(jīng)濟(jì)承受能力有限；三是醫(yī)學(xué)院校人文社科學(xué)術(shù)氛圍稀薄，對(duì)學(xué)生把握醫(yī)事法學(xué)前沿問題以及學(xué)術(shù)研究方法上的引導(dǎo)不夠。雖然醫(yī)事法學(xué)專業(yè)立足于培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)務(wù)類人才，但如果缺乏學(xué)術(shù)型研究人才，學(xué)科的重大理論、前沿或新興問題就難以得到發(fā)展和解決?，F(xiàn)在很多醫(yī)事法學(xué)教育和研究人員的學(xué)歷教育要么是醫(yī)學(xué)，要么是法學(xué)，同時(shí)兼具二者的并不多，而二者兼具又恰恰是醫(yī)學(xué)與法學(xué)交叉融合的基礎(chǔ)，所以醫(yī)事法學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是未來醫(yī)事法學(xué)的教育、研究人員的主要來源；如果高層次的醫(yī)事法學(xué)教育吸引不了具有學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的學(xué)生，這將成為醫(yī)事衛(wèi)生法學(xué)學(xué)科發(fā)展的遺憾。2.畢業(yè)生就業(yè)能力和心理存在的問題。第一，入學(xué)后缺乏職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)時(shí)比較盲從。有的學(xué)生入學(xué)后不了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，通過四年學(xué)習(xí)也不能認(rèn)識(shí)自我興趣所在，不能為職業(yè)目標(biāo)積累競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就業(yè)時(shí)什么單位都報(bào)名，但往往因準(zhǔn)備不足或競(jìng)爭(zhēng)力弱而被淘汰。第二，對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐不夠重視，就業(yè)時(shí)達(dá)不到用人單位需求。這是醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中最突出的問題?！笆袌?chǎng)亟需專業(yè)類法律人才。尤其是近年，醫(yī)事法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)類案件頻出。僅有單一背景的人無法滿足市場(chǎng)需求。以醫(yī)療行業(yè)為例，很難想象，一個(gè)涉足醫(yī)療糾紛的律師，可能對(duì)病例、病理一無所知、甚至看不懂病歷。專業(yè)醫(yī)事法律的從業(yè)人員，在整個(gè)上海都不到20人?！盵2]醫(yī)事法學(xué)就業(yè)“用工荒”和“就業(yè)難”現(xiàn)象并存?！熬蜆I(yè)難”的主要原因是由于一些醫(yī)事法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力有限，不能滿足用人單位的需求。[3]具體來講，學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)是否掌握得扎實(shí)全面，兩者是否結(jié)合起來，綜合運(yùn)用到醫(yī)事糾紛的法律性質(zhì)及關(guān)系分析，證據(jù)調(diào)查能力、法律服務(wù)能力等。[4]四年要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，時(shí)間緊張，課堂教學(xué)也有限，所以學(xué)生不僅要利用課堂時(shí)間學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，還要利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行醫(yī)務(wù)管理、醫(yī)療糾紛調(diào)處、訴訟以及衛(wèi)生執(zhí)法流程等社會(huì)實(shí)踐。根據(jù)昆醫(yī)大醫(yī)事法學(xué)專業(yè)就業(yè)情況看，其能夠進(jìn)入醫(yī)事法學(xué)專業(yè)對(duì)口單位工作的畢業(yè)生大多為學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，要么通過司法考試、要么參與過教師科研工作，都具有一定的社會(huì)調(diào)查、思考和自學(xué)能力。

二、開展醫(yī)事法學(xué)學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的措施

當(dāng)前，法學(xué)教育的基本要求是“強(qiáng)化通識(shí)基礎(chǔ)、拓寬學(xué)科平臺(tái)、凝練專業(yè)主干、靈活專業(yè)方向”[5]。就醫(yī)事法學(xué)專業(yè)而言，貫徹這一教育要求，進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)是十分重要的，具體包括：

（一）大學(xué)一年級(jí)階段———開展專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃第一，通過專業(yè)介紹、師生交流會(huì)、畢業(yè)生交流會(huì)、走入工作現(xiàn)場(chǎng)等方式使學(xué)生熟悉醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)的知識(shí)、技能和職業(yè)道德要求；了解課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求，掌握公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、法律基礎(chǔ)課、臨床醫(yī)學(xué)課、醫(yī)事法學(xué)特色課之間的關(guān)系及其學(xué)習(xí)方法；了解專業(yè)就業(yè)方向、就業(yè)現(xiàn)狀和前景。第二，通過心理健康教育、心理和性格測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃大賽等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律職業(yè)的能力要求和自身興趣、特長和性格特征，盡早樹立職業(yè)理想，有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)選擇和就業(yè)規(guī)劃。第三，對(duì)新生的不同就業(yè)期望進(jìn)行深入、具體、分類、分層次的引導(dǎo)，使其了解不同工作崗位所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能有所側(cè)重。例如，法官、律師等傳統(tǒng)法律職業(yè)要側(cè)重部門法學(xué)和關(guān)注司法考試；醫(yī)務(wù)管理人員、衛(wèi)生行政執(zhí)法人員要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)知識(shí)，重視醫(yī)事法學(xué)特色課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；公務(wù)員要突出組織管理能力、文字寫作、統(tǒng)計(jì)和信息處理能力、人際交往能力；教師或研究人員要加強(qiáng)法學(xué)理論修養(yǎng)，對(duì)學(xué)科前沿或有爭(zhēng)議問題應(yīng)有思考力、語言表達(dá)和學(xué)術(shù)論文寫作能力，提高英語水平以及關(guān)注研究生考試和學(xué)位教育等；公司企業(yè)法務(wù)或管理人員要側(cè)重相關(guān)部門法學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，如保險(xiǎn)法、公司法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等，還可以利用全校性選修課、其他專業(yè)的課程或自學(xué)補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等知識(shí)。

（二）大學(xué)二、三年級(jí)———掌握專業(yè)知識(shí)和技能，拓展綜合素質(zhì)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該通過課外閱讀、學(xué)術(shù)講座、參與教師科研項(xiàng)目等形式，了解醫(yī)事法學(xué)的社會(huì)作用和學(xué)習(xí)、研究的方法，圍繞職業(yè)目標(biāo)建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方法在一定程度上也是未來求職的優(yōu)勢(shì)所在，例如，獲得本科生科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、通過司法考試、參加學(xué)生或社會(huì)活動(dòng)獲獎(jiǎng)等。學(xué)生通過典型案例討論會(huì)、社會(huì)調(diào)查、臨床見習(xí)、法律咨詢、法庭觀摩和模擬法庭、假期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐形式，獲得以下醫(yī)事法實(shí)務(wù)能力：其一，從基本案情中判斷法律關(guān)系，找到適用法律的基本能力；其二，具有開展民事、刑事、行政三大訴訟程序中的、證據(jù)收集、庭審準(zhǔn)備、開庭、庭審調(diào)查、法庭辯論、評(píng)議、宣判等程序中的具體工作的初步能力；其三，具有規(guī)范寫作各類法律文書、公文的能力和庭審控辯的語言表達(dá)能力；其四，具有綜合運(yùn)用醫(yī)學(xué)和法學(xué)知識(shí)，查找醫(yī)療過程中違反診療常規(guī)、處置不當(dāng)、侵害病人合法權(quán)益的行為，了解不同臨床科室醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范的基本措施；其五，具有較強(qiáng)的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，能與法律服務(wù)對(duì)象進(jìn)行有效交流，能初步開展法律糾紛的咨詢和調(diào)解工作的能力。

篇2

碩士畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象表明，碩士畢業(yè)生與本科生相比，并非是“強(qiáng)勢(shì)群體”，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的弱偏好性角度出發(fā)，碩士畢業(yè)生屬于“弱勢(shì)群體”。1.何謂弱偏好性。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的消費(fèi)者行為理論中，對(duì)消費(fèi)者的偏好有這樣一種界定，面對(duì)兩個(gè)消費(fèi)?？梢源嬖谌N關(guān)系：①嚴(yán)格偏好關(guān)系，即（x1，x2）酆（y1，y2），其含義是消費(fèi)者認(rèn)為消費(fèi)束X確實(shí)比Y好，在需要從兩者進(jìn)行選擇時(shí)，消費(fèi)者總是選擇X消費(fèi)束。②無差異關(guān)系，即（x1，x2）~（y1，y2），其含義是X與Y兩個(gè)消費(fèi)束對(duì)于消費(fèi)者來說，同樣好、無差異。消費(fèi)者可根據(jù)自己的偏好消費(fèi)X消費(fèi)束，但如果讓其選擇另一個(gè)消費(fèi)束Y，消費(fèi)者感到同樣的滿足。③弱偏好關(guān)系，即（x1，x2）酆~（y1，y2），其含義是消費(fèi)者對(duì)于兩個(gè)消費(fèi)束有偏好但又不在乎，認(rèn)為兩者至少一樣，消費(fèi)者對(duì)于消費(fèi)束X的偏好弱甚于Y消費(fèi)束[3]。第三種關(guān)系就是本文中所引用的弱偏好性。2.碩士畢業(yè)生是弱偏好性群體。在碩士畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中，用人單位———企業(yè)、國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位都是勞動(dòng)力的需求者，他們對(duì)勞動(dòng)力有自己的關(guān)注和偏好，非常類似于消費(fèi)行為偏好理論。對(duì)于一個(gè)職位，在眾多的求職者中選擇哪一個(gè)，取決于用人單位的意愿和偏好。從用人單位的角度出發(fā)，來應(yīng)征某一職位的求職者很多，碩士畢業(yè)生是一類型的求職者，除此之外，還有數(shù)量眾多的本科畢業(yè)生，選擇哪一類求職者，這是用人單位的主觀判斷和偏好。在這樣的背景下，碩士畢業(yè)生相對(duì)于本科生來講是弱偏好性群體，也就是說，用人單位認(rèn)為碩士畢業(yè)生比本科畢業(yè)生好，比如，在素質(zhì)、學(xué)歷背景等方面都要略勝一籌，但是用人單位并不在乎，認(rèn)為兩者至少一樣，因?yàn)榻邮沾T士畢業(yè)生后，需要給他比本科畢業(yè)生較高的工資收入和待遇，但從用人單位本身的需求上或業(yè)務(wù)需要上，本科畢業(yè)生也能勝任。此外，在年齡和穩(wěn)定性上，本科生比碩士研究生又有比較優(yōu)勢(shì)。因此，比較而言，用人單位對(duì)于碩士畢業(yè)生的偏好弱于本科畢業(yè)生，在進(jìn)行選擇的時(shí)候，碩士畢業(yè)生并沒有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，不是“強(qiáng)勢(shì)群體”，相比之下，反而處于相對(duì)弱勢(shì)的地位。

二、碩士畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策分析

鑒于碩士畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的“弱偏好”地位，碩士研究生需要不斷完善自己，使其從“弱偏好”地位變?yōu)椤皣?yán)格偏好”地位。此外，高等院校作為碩士畢業(yè)生培養(yǎng)單位對(duì)其就業(yè)市場(chǎng)也有著重要的影響作用，高校應(yīng)該做好“質(zhì)”的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)兩個(gè)方面的工作，具體對(duì)策如下。

1.碩士畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)策。①提高個(gè)人素質(zhì)。全面提高個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)力。就業(yè)力的體現(xiàn)，不僅僅體現(xiàn)在畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)，在當(dāng)今社會(huì)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、良好的與人交往溝通的能力、基本的社會(huì)知識(shí)、較強(qiáng)的外語能力、開放的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康的心理等等，也都是適應(yīng)新形勢(shì)下市場(chǎng)需要的重要就業(yè)能力。對(duì)于“弱勢(shì)群體”的碩士生來說，更要注重綜合素質(zhì)的提高，除了要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自己的技能水平，還要提高自己的人際交往、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等綜合性素質(zhì)，要全面培養(yǎng)自己的科學(xué)精神、人文精神和創(chuàng)新精神，提升自己的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力，使自己的素質(zhì)嚴(yán)格好于本科生。②正確理解“成功”的內(nèi)涵。雖然畢業(yè)生自我成才意識(shí)比較強(qiáng)烈，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)成才的定義和自我成長的目標(biāo)都不明確。畢業(yè)生認(rèn)知中的成才途徑非常狹窄，僅僅局限于找個(gè)好工作。對(duì)于什么是好工作，大多數(shù)學(xué)生卻沒有非常明確的認(rèn)知。成功、成才、價(jià)值都是相對(duì)而言的。碩士畢業(yè)生要摒棄狹隘的成功觀、成才觀、價(jià)值觀，只要充分發(fā)揮自己的專業(yè)和特長，都是一種成功、成才、價(jià)值的體現(xiàn)。“雪中送炭”比“錦上添花”要更為珍貴難得。所以，碩士畢業(yè)生要開闊眼界去就業(yè)，不要“好高騖遠(yuǎn)”，不要片面追求“穩(wěn)定性”，或許更能體會(huì)到一種成功和價(jià)值。③主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)。碩士畢業(yè)生要主動(dòng)走向市場(chǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)。碩士一入學(xué)，就要密切關(guān)注就業(yè)形勢(shì)的變化，看看人才市場(chǎng)上到底需要什么樣的人才，然后根據(jù)社會(huì)用人需求的變化，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這樣才不至于被激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。要認(rèn)清用人單位的需求，積極參與社會(huì)實(shí)踐，努力培養(yǎng)良好的品德和綜合能力。用人單位認(rèn)為碩士畢業(yè)生最缺乏的是實(shí)干精神、團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)。而現(xiàn)在的碩士畢業(yè)生只注重英語水平、計(jì)算機(jī)運(yùn)用、專業(yè)知識(shí)等技能性、學(xué)術(shù)性水平的提高，對(duì)社會(huì)的發(fā)展與運(yùn)作了解不深，不能深刻地認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)與崗位要求的差異。

篇3

土建類專業(yè)是城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中的急需專業(yè)，學(xué)生就業(yè)情況是直接反映高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是否能滿足城鎮(zhèn)化建設(shè)需求的晴雨表。以土建類畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域演變及所在地城鎮(zhèn)化發(fā)展水平關(guān)聯(lián)分析入手，開展畢業(yè)生就業(yè)與城鎮(zhèn)化需求的滿足度研究，對(duì)于促進(jìn)畢業(yè)生質(zhì)量提升、推動(dòng)高校學(xué)科建設(shè)和辦學(xué)模式的發(fā)展有重要意義。本文選取三峽大學(xué)土木工程專業(yè)2009屆和2013屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)和全國2009年與2013年分省城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)作為分析數(shù)據(jù)，以五年內(nèi)分省就業(yè)數(shù)據(jù)變化值和城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)的變化值作為分析指標(biāo)開展實(shí)證分析。選取的數(shù)據(jù)中，省市的選擇為兩屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)大于“0”的省市。對(duì)于就業(yè)數(shù)據(jù)作如下處理：首先將畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域分省統(tǒng)計(jì)，分別得到2009年和2014年各省就業(yè)人數(shù)，并分別計(jì)算各省就業(yè)人數(shù)占當(dāng)年總就業(yè)人數(shù)的百分?jǐn)?shù)，最后計(jì)算五年間各省就業(yè)比例的變化值，最終得到的統(tǒng)計(jì)圖如圖1所示。對(duì)于城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)做如下處理：首先根據(jù)各省城鎮(zhèn)人口與總?cè)丝诘谋壤?jì)算得到2009年和2013年我國分省城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)，然后計(jì)算2009—2013年間各省城鎮(zhèn)化率的變化值，最后得到的統(tǒng)計(jì)圖如圖2所示。

從圖1來看，五年間就業(yè)率增幅為正的共有18個(gè)省市，這些省市主要集中在我國中西部地區(qū)。近年來，隨著我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略及長江沿江經(jīng)濟(jì)帶規(guī)劃等國家區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的出臺(tái)和實(shí)施，中西部地區(qū)迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇。隨著基礎(chǔ)設(shè)施條件的改善和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化得到了長足發(fā)展。從圖2中可以看到，就業(yè)率增幅前五的省市中，湖北、陜西、貴州三省城鎮(zhèn)化發(fā)展排名分別列于第二、四和三位。這一現(xiàn)象說明了正在發(fā)展中的中西部地區(qū)為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展機(jī)會(huì)，也逐漸獲得了畢業(yè)生的認(rèn)可，成為土建類畢業(yè)生的主要去向。五年間就業(yè)率增幅為負(fù)增長的省市共有11個(gè)，這些省市中包含了北京、上海、廣東、天津、浙江等發(fā)達(dá)省市。其中就業(yè)率后三位的省市分別是天津、山東和山西，其城鎮(zhèn)化率增幅排名分別為第29、23和9位。城鎮(zhèn)化率增幅減少，說明大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資也逐漸減少，對(duì)于土建類的畢業(yè)生而言，其工作機(jī)會(huì)也會(huì)相應(yīng)減少，因此，前往這些地區(qū)就業(yè)的人數(shù)也會(huì)相對(duì)減少。從上述分析來看，土建類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向和該地區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程關(guān)系密切。城鎮(zhèn)化發(fā)展越快的地區(qū)，對(duì)該類專業(yè)生的需求越旺盛，也越吸引畢業(yè)生前往就業(yè)。但值得注意的是，在條件比較艱苦的地區(qū)，如甘肅、青海、新疆等地區(qū)，雖然城鎮(zhèn)化發(fā)展較快，對(duì)建設(shè)人才需求較多，但對(duì)畢業(yè)生的吸引力仍然不足。

二、土建類畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)建議

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國家的擴(kuò)招帶來大批高中生為了升學(xué)而選擇音樂專業(yè)，如今各大高校招生大部分設(shè)筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，筆試主要進(jìn)行理論知識(shí)考核，面試主要展示專業(yè)水準(zhǔn)展示技能，兩個(gè)環(huán)節(jié)分別占一定的比例，而學(xué)生大多不能做到專業(yè)和理論兩方面都強(qiáng)，但高校依然為了升學(xué)率而招生。音樂專業(yè)學(xué)生大多數(shù)從高中階段就被列為特殊群體，文化課普遍比一般學(xué)生差，才選擇的學(xué)習(xí)音樂，又因?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，音樂本身又要求學(xué)生較為活潑，不能靜下心來看書，從湖南人文科技學(xué)院圖書館的數(shù)據(jù)采集就可看出，音樂系在圖書館看書的占比一直是排在全校系別的倒數(shù)，也就很少有學(xué)生能在進(jìn)入大學(xué)后能積極的鉆研文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力弱，也就導(dǎo)致了學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，而這又和如今的市場(chǎng)需求背道而馳。導(dǎo)致畢業(yè)后很難勝任基礎(chǔ)音樂教育工作。

二、緩解音樂生就業(yè)率分析

（一）專業(yè)教育的引導(dǎo)湖南人文科技學(xué)院音樂系學(xué)生多是以聲樂或者器樂專長而考入學(xué)校，這樣在學(xué)生入學(xué)時(shí)就已經(jīng)客觀的產(chǎn)生了偏科現(xiàn)象，所以這樣不利于培養(yǎng)出合格的教育型人才，多數(shù)學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間練習(xí)單一的專業(yè)技能，導(dǎo)致嚴(yán)重的偏科，所以院校在大學(xué)生教課方面，準(zhǔn)確制定音樂生的培養(yǎng)目標(biāo)，其次要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上和學(xué)習(xí)習(xí)慣上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自身的學(xué)習(xí)目的，通過制定各種激勵(lì)機(jī)制，促使大學(xué)生由傳統(tǒng)的習(xí)慣性學(xué)習(xí)思維方式，向開放性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，建立準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方式，并促使其向復(fù)合型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，比如在聲樂生中加強(qiáng)鋼琴的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生覺得鋼琴只是一門湊學(xué)分的課程，以此來跟上日新月異的科技發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的步伐，真正把大學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的綜合型人才。

（二）就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)在大學(xué)生課程中就業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)培訓(xùn)是不被重視的一項(xiàng)，我系的就業(yè)指導(dǎo)以講授的形式存在，另外在該方面的教育師資不夠完善，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)是以專業(yè)為主，但是到了大三大四后，關(guān)鍵任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生更好的建立就業(yè)觀，了解本專業(yè)的具體現(xiàn)狀和社會(huì)發(fā)展需求，以及自身的職業(yè)規(guī)劃需求，通過開展相應(yīng)課程使學(xué)生就業(yè)觀更加健康趨于實(shí)際，讓學(xué)生把就業(yè)觀和社會(huì)需求的客觀實(shí)際相結(jié)合，調(diào)整好自己的固有的過高的不切實(shí)際的就業(yè)期望值，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長，結(jié)合目前社會(huì)的需求和職業(yè)前景，制定出最適合自己的一套就業(yè)方案。其次學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)心理干預(yù)，在大學(xué)生就業(yè)選擇時(shí)面對(duì)的困難和心理變化，提早進(jìn)行干預(yù)和培訓(xùn)，而不會(huì)產(chǎn)生在學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)的各種心理不成熟。

（三）政府政策同時(shí)高等音樂學(xué)生大多數(shù)選擇一線大城市的現(xiàn)況，政府可以采取相應(yīng)的政策進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)，政府可以繼續(xù)完善和制定定向招生的培養(yǎng)模式，使得畢業(yè)生在畢業(yè)后回到原單位和原地區(qū)就業(yè)，還有出臺(tái)相應(yīng)的政策和補(bǔ)貼，鼓勵(lì)畢業(yè)生畢業(yè)選擇山區(qū)偏遠(yuǎn)的新疆內(nèi)蒙和縣級(jí)市鄉(xiāng)村工作。政府搭建良好的簡(jiǎn)歷信息服務(wù)平臺(tái)，在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和發(fā)達(dá)當(dāng)下形成信息共享，形成畢業(yè)生和企業(yè)的信息聯(lián)通。其次政府在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)也飛速發(fā)展下，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，相應(yīng)的地方政府對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供社會(huì)資源，為大學(xué)畢業(yè)生提供必要的中介服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)。

三、結(jié)語

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(一)學(xué)校方面的原因1．人才培養(yǎng)模式老化，教學(xué)內(nèi)容陳舊高職高專的法律教育是一種人文教育，也是一種職業(yè)教育，其教育特色是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，法律專業(yè)的學(xué)歷教育和應(yīng)用教育應(yīng)該是合二為一的。但事實(shí)上，高職高專教育和本科法律教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都是雷同的，教學(xué)內(nèi)容基本上是本科教材的“濃縮版”，“重理論、輕實(shí)踐”是法律?？平虒W(xué)存在的最大問題。2．教師的實(shí)踐性教學(xué)能力不足作為高職高專院校的法律教師，不但要有扎實(shí)的法學(xué)理論功底，還要有豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來，很多高校引進(jìn)了大批的擁有碩士甚至是博士學(xué)位的教師，教師隊(duì)伍的學(xué)歷水平有所提升，學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。但很多教師自己也缺乏法律實(shí)踐歷練，缺少法律事務(wù)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，再加上高校普遍存在“重科研、輕教學(xué)”的傾向，很多教師欠缺法律實(shí)踐技能，很難勝任實(shí)踐性法律教學(xué)工作。3．實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新能力不足我國高職院校的法律實(shí)踐性教學(xué)不外乎案例討論、模擬法庭等形式，教師選取的案例多數(shù)過于簡(jiǎn)單，只能起到例證的作用，信息量有限，缺乏挑戰(zhàn)性。即使部分高職院校引進(jìn)了英美法國家的“法律診所”，但學(xué)生接觸到的“第一手”糾紛案件屈指可數(shù)。如今，越來越多的學(xué)生到企業(yè)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)已經(jīng)成為高職法律畢業(yè)生就業(yè)的主渠道、主陣地。但與此相關(guān)的民商事非訴業(yè)務(wù)的實(shí)踐性教學(xué)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上，像金融、保險(xiǎn)、證券、公司、票據(jù)、銀行、國貿(mào)、企業(yè)并購、破產(chǎn)等業(yè)務(wù)，由于學(xué)生只是在學(xué)校從書本上學(xué)了個(gè)皮毛，根本無法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。4．專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式對(duì)于法律專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)前的專業(yè)實(shí)習(xí)是最重要也是最有效的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用法律能力的有效手段。但經(jīng)調(diào)查了解，專業(yè)實(shí)習(xí)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有作用，甚至已經(jīng)流于形式了。有的院校不重視實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，徹底“放羊化”;有的法律實(shí)務(wù)部門時(shí)間緊、任務(wù)重，有些工作又具有保密性，不敢或不愿放手讓學(xué)生去做那些真正能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的工作;很多院校不派帶隊(duì)和指導(dǎo)老師，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)的督導(dǎo)，實(shí)習(xí)單位對(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)也熱情不高，學(xué)生很難學(xué)到真正的實(shí)踐技能。5．就業(yè)服務(wù)不到位很多高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課往往由輔導(dǎo)員或思政課教師兼任，因?yàn)椴皇欠蓪I(yè)出身，在職業(yè)認(rèn)知及職業(yè)素養(yǎng)提升等授課內(nèi)容方面沒有針對(duì)性，使得職業(yè)規(guī)劃教育停留在形式上，無法達(dá)到激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索職業(yè)工作環(huán)境、積極提升職業(yè)能力的目的。再如，有些高校不愿“走出”校門宣傳畢業(yè)生，不能有效利用各種資源，充分開拓省外市場(chǎng)和涉法行業(yè)之外的就業(yè)市場(chǎng)，引導(dǎo)畢業(yè)生打破地域和專業(yè)界限，到經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等領(lǐng)域就職。

(二)學(xué)生方面的原因1．部分學(xué)生文化素質(zhì)較低，專業(yè)素養(yǎng)較差高職院校的招生屬于高招的最后一個(gè)批次，由于法律專業(yè)報(bào)考人數(shù)太少，錄取分?jǐn)?shù)只好一降再降。以河南省為例，部分高職法律專業(yè)招生分?jǐn)?shù)甚至降到了200分以下。另外，還有很多學(xué)生是調(diào)劑到法律專業(yè)的，文化素養(yǎng)很差，對(duì)法律專業(yè)學(xué)習(xí)又缺乏興趣。高職高專法律專業(yè)學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，部分學(xué)生很難被用人單位所接納認(rèn)可，也在很大程度上影響了整體就業(yè)質(zhì)量。2．學(xué)生就業(yè)觀念存在偏差高校畢業(yè)生寧要“北(京)上(海)廣(州)”一張床不要“新(疆)西(藏)蘭(州)”一套房的狀況已經(jīng)持續(xù)多年。隨著中國城市的快速發(fā)展和人才的過分集中，大中城市吸收高職高專類法律人才的空間已經(jīng)極為有限，基層、農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)和中小企業(yè)有人才需求而學(xué)生又不愿意去，這種高不成、低不就的心態(tài)，進(jìn)一步加大了他們的就業(yè)難度，也加劇了法律人才地區(qū)和行業(yè)分布的不均衡。

二、就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的防范策略

針對(duì)高職法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)存在的諸多原因，結(jié)合我國法律人才供求的實(shí)際狀況，筆者認(rèn)為防范就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的有效措施就是對(duì)癥下藥，多項(xiàng)措施并舉:高職院校一方面在法律專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行改革，另一方面還要積極引導(dǎo)畢業(yè)生樹立“大法學(xué)”的就業(yè)觀，同時(shí)政府要在著力創(chuàng)建良好的法治環(huán)境，為法律人才提供施展才能的空間和平臺(tái)。

(一)社會(huì)層面的防范策略1．積極創(chuàng)造良好的法治環(huán)境，增加社會(huì)對(duì)法律人才的有效需求一個(gè)國家法律人才的出路，取決于社會(huì)對(duì)法律人才的需求。因此，國家要采取各種措施，弘揚(yáng)法治，祛除人治，創(chuàng)造良好的法治環(huán)境。如果我國的法治建設(shè)能夠取得長足的發(fā)展，完全可以相信，我國涉法部門和其他行業(yè)對(duì)法律人才的需求一定會(huì)越來越旺盛。2．嚴(yán)控高職院校法律專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，壓縮招生人數(shù)我國法律專業(yè)人才相對(duì)過剩，教育行政部門要嚴(yán)格控制高職高專法律專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，停止設(shè)立?？品蓪I(yè)的審批，對(duì)一些已經(jīng)開設(shè)法律專業(yè)但不具備相應(yīng)師資力量和辦學(xué)條件的應(yīng)予取消。同時(shí)，根據(jù)就業(yè)情況和社會(huì)需求，適當(dāng)壓縮專科法律專業(yè)的招生人數(shù)，使社會(huì)需求與招生人數(shù)基本上保持平衡。3．改革完善有關(guān)法規(guī)和政策，明確高職高專法律專業(yè)就業(yè)崗位首先，在司法考試報(bào)名資格方面，可以明確規(guī)定，只有法律專業(yè)本科以上學(xué)歷者才可以報(bào)名，邊遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)可以放寬為法律專業(yè)大專學(xué)歷，避免非法律專業(yè)與法律專業(yè)考生爭(zhēng)奪法律職業(yè)崗位。其次，明確規(guī)定，法官助理、檢察官助理、書記員、司法助理、司法鑒定助理等崗位法律專業(yè)大專學(xué)歷即可報(bào)考，這樣，既可保障高職高專法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)利益，也符合崗位需求，避免了人才高消費(fèi)。再次，放寬基層公務(wù)員考試的學(xué)歷要求，使高職高專法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)空間得到拓展。

(二)高職院校層面的防范策略1．以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式高職高專的專業(yè)設(shè)置要根據(jù)市場(chǎng)需求而定，筆者認(rèn)為高職高專法律專業(yè)人才的特色主要應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)方面:其一，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有一定復(fù)合性。法律專科生到企業(yè)尋找就業(yè)崗位的占了相當(dāng)比例，僅有法律知識(shí)往往難以勝任企業(yè)工作。因此，在課程安排中可以開設(shè)一定數(shù)量的經(jīng)濟(jì)、財(cái)會(huì)、寫作、禮儀等方面的課程，也可以通過主輔修制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其在人才市場(chǎng)上具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。其二，學(xué)生的實(shí)踐能力要強(qiáng)。要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)外可以嘗試校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，對(duì)內(nèi)要進(jìn)一步深化法律專業(yè)教學(xué)改革，增大實(shí)踐性教學(xué)的力度，正確處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。2．加強(qiáng)師資力量，增加資金投入，完善硬件設(shè)施建設(shè)作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)力量，教師在實(shí)踐性教學(xué)中的重要性不言而喻。因此，必須下決心打造一支高水平的從事實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍。具體做法:一是“走出去”。鼓勵(lì)教師到法律實(shí)務(wù)部門兼職或掛職鍛煉。高職高專院校有部分教師具有律師從業(yè)資格，學(xué)校可選派或推薦具備條件的教師擔(dān)任人民法院陪審員、助理法官、助理檢察官、仲裁員、企業(yè)法律顧問、上市公司的獨(dú)立董事等職務(wù);二是“請(qǐng)進(jìn)來”。直接從法律實(shí)務(wù)部門引進(jìn)人才到學(xué)校授課。這些人才多為科班出身，往往具有豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較高的理論素養(yǎng)，正好勝任法律事務(wù)實(shí)踐性教學(xué);三是政策支持。將教師指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)工作成績納入年度考評(píng)和職稱晉升評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，真正改變教師重科研輕教學(xué)、重理論輕實(shí)踐的狀況;四是經(jīng)費(fèi)保障。如果沒有充足的經(jīng)費(fèi)支持，法律的實(shí)踐性教學(xué)只能淪為空談。盡管很多學(xué)校都面臨著經(jīng)費(fèi)緊張問題，但筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是在觀念層面上是否真正認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于法律人才培養(yǎng)的重要意義。3．加大職業(yè)核心能力培養(yǎng)力度，提升學(xué)生綜合素質(zhì)法學(xué)教育不能只注重知識(shí)的灌輸，還應(yīng)把重心放在綜合能力的提升上。以財(cái)經(jīng)類高職院校為例，法律專業(yè)畢業(yè)生大多到經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域如公司、企業(yè)的法務(wù)部門就業(yè)，從事金融、專利、合同、文書等非訴業(yè)務(wù)。此類高職院校的法律專業(yè)應(yīng)該充分挖掘利用院校特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求，自修或選修經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等課程，擴(kuò)充專業(yè)基礎(chǔ)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校在厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體引導(dǎo)上，還需要注重構(gòu)建法律專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力。我國人社部將職業(yè)核心能力界定為“與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問題、自我提高、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用”等模塊。河南省部分高職院校已經(jīng)將職業(yè)核心能力提升課程納入教學(xué)計(jì)劃，作為選修課單列，從河南部分高職院校的教學(xué)效果來看，法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)質(zhì)量都有大的改觀。4．加強(qiáng)針對(duì)性就業(yè)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“大法學(xué)”就業(yè)觀，開發(fā)就業(yè)崗位群首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立“大法學(xué)”的就業(yè)觀，從法律的功能方面分析，法律具有執(zhí)行社會(huì)公共事務(wù)的作用，法學(xué)學(xué)生除了入職做公務(wù)員外，還有很多途徑，如可以做法律的“邊緣人”，在眾多涉法領(lǐng)域從事非訴業(yè)務(wù)。其次，要在開設(shè)法律專業(yè)的院系建立就業(yè)指導(dǎo)分支機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)由熟悉法律專業(yè)就業(yè)情況的人員組成，以便向?qū)W生提供個(gè)性化的、有針對(duì)性的服務(wù)。再次，要與當(dāng)?shù)厝耸虏块T取得聯(lián)系，收集當(dāng)?shù)胤删蜆I(yè)職位信息，并及時(shí)向?qū)W生提供。還有，要加強(qiáng)與公、檢、法、司部門特別是與校友單位以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的聯(lián)系，了解法律人才需求情況。最后，要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)變化，立足法律專業(yè)的就業(yè)需求，在鞏固利用既有的就業(yè)崗位群基礎(chǔ)上，開發(fā)新的就業(yè)崗位群。根據(jù)調(diào)研結(jié)果可將高職高專法律專業(yè)崗位群分為如下幾個(gè)大類:第一類是公、檢、法、司以及律師事務(wù)所從業(yè)人員，第二類是公證處、商標(biāo)專利事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)工作人員，第三類是公務(wù)員、村官、“三支一扶”人員，第四類是中小企業(yè)法務(wù)人員，第五類是勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)員及相關(guān)單位從業(yè)人員，第六類是企業(yè)辦公室文秘職員、營銷員等商業(yè)領(lǐng)域從業(yè)人員。

(三)學(xué)生層面的防范策略高職法律專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，不僅要理性地認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，更新就業(yè)觀念，還要以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)就業(yè)維權(quán)法律知識(shí)的積累，提高維權(quán)意識(shí)，選擇正確的維權(quán)途徑，防范各類就業(yè)陷阱和就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。1．要認(rèn)清形勢(shì)，合理確定就業(yè)期望值，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，既要看到嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)中的存在的機(jī)遇，也要對(duì)就業(yè)過程中可能遭遇的困難與挑戰(zhàn)有所了解。根據(jù)“木桶定律”，學(xué)生要在“大法學(xué)”的理念下就業(yè)，第一步就是要弄清楚“限制因素”在哪里，找到“短板”才會(huì)產(chǎn)生彌補(bǔ)差距的意識(shí)。社會(huì)對(duì)法律專業(yè)的要求是變化和發(fā)展的，為了適應(yīng)社會(huì)的高度分化又高度綜合的特點(diǎn)，學(xué)生需要盡可能擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)范圍，增加為人處世和與社會(huì)接觸的實(shí)用技能;學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的學(xué)習(xí)常常是在不知不覺中進(jìn)行的，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生一生的成長和發(fā)展都發(fā)揮著潛在的、長期的和持續(xù)的影響力。2．要注重培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，在人際交往中修煉情商。用人單位對(duì)大學(xué)生在不同企業(yè)之間“跳來跳去”的做法深惡痛絕，究其根源不外乎幾點(diǎn):對(duì)企業(yè)忠誠度不夠、沒有責(zé)任心、沒有奉獻(xiàn)精神、無法容忍不同觀點(diǎn)、沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、“這山望著那山高”的虛榮心等等。在法律專業(yè)就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)加劇的今天，畢業(yè)生能通過什么方法得到不同行業(yè)、不同單位、不同崗位的青睞?唯有高情商!因此，學(xué)生們需要在人際交往中提高自我管理的技能，掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，在人際交往中修煉情商。3．要提高維權(quán)意識(shí)。法律專業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì)后，在個(gè)人合法權(quán)益受到侵害的時(shí)候，不能將勞動(dòng)法、民法、行政法、刑法等知識(shí)運(yùn)用于維權(quán)行動(dòng)中的大有人在。因此，在遇到勞動(dòng)糾紛或者就業(yè)陷阱的時(shí)候同樣會(huì)束手無策。我們常說:權(quán)益的救濟(jì)離不開證據(jù)的支持。在發(fā)生勞動(dòng)糾紛后一定要注意收集和保存證據(jù)。就業(yè)過程中應(yīng)注意保留以下證據(jù):與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同、用人單位在簽訂勞動(dòng)合同時(shí)收取的押金等收條、用人單位解除或終止勞動(dòng)關(guān)系通知書、職業(yè)中介機(jī)構(gòu)的收費(fèi)單據(jù)等等。通過向老師請(qǐng)教維權(quán)方法、向勞動(dòng)保障行政部門寄出舉報(bào)材料、向勞動(dòng)仲裁機(jī)構(gòu)提交證據(jù)、向法院提訟的方式，拿起習(xí)得的法律武器向違法行為宣戰(zhàn)，切實(shí)保護(hù)自身合法權(quán)益。

篇6

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)并行職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要從三個(gè)方面進(jìn)行：一是客觀的自我認(rèn)知以及準(zhǔn)確的職業(yè)定位；二是從職業(yè)認(rèn)知的角度，看清職業(yè)發(fā)展前景；三是選擇適合自己的職業(yè)目標(biāo)和途徑。就業(yè)指導(dǎo)是指以信息指導(dǎo)、思想指導(dǎo)和求職技術(shù)指導(dǎo)為核心內(nèi)容的就業(yè)培訓(xùn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在大一新學(xué)期及時(shí)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在規(guī)劃教育中，除了由學(xué)院統(tǒng)一安排的職業(yè)生涯規(guī)劃課程以外，還邀請(qǐng)本地區(qū)的相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人現(xiàn)身說法，從專業(yè)的角度去看待職業(yè)生涯的發(fā)展。在就業(yè)指導(dǎo)方面，主要從三個(gè)方面著手對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生開展培訓(xùn)工作：一是遵循學(xué)院教學(xué)要求，開展就業(yè)指導(dǎo)課程；二是邀請(qǐng)企業(yè)人力資源專家開展就業(yè)指導(dǎo)講座，從實(shí)際就業(yè)面試中的注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述及其解決方法；三是聯(lián)系往屆優(yōu)秀畢業(yè)生開展交流活動(dòng)，通過優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)歷，使學(xué)生們提前對(duì)就業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)知。

（二）依據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求，實(shí)施專業(yè)教學(xué)改革緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，科學(xué)的實(shí)施專業(yè)教學(xué)改革，[3]在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中率先實(shí)行課程置換的人才培養(yǎng)模式，與北大青鳥信息技術(shù)有限公司合作，引進(jìn)其先進(jìn)的職業(yè)教育課程和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、基本工作技能、學(xué)習(xí)能力和環(huán)境適應(yīng)能力，并利用其有利的環(huán)境優(yōu)勢(shì)為學(xué)生搭建大中型外資企業(yè)以及海外企業(yè)的就業(yè)平臺(tái)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)中實(shí)行分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式———簡(jiǎn)稱為“2+1”模式，其核心內(nèi)容是高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，主要完成公共課、基礎(chǔ)課及專業(yè)理論知識(shí)的修讀及專業(yè)操作技能的實(shí)訓(xùn)，最后一年進(jìn)入相關(guān)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，目的是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際崗位中得到及時(shí)充分的利用，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)，打造現(xiàn)代的技能技術(shù)型人才。

（三）把握創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)遇，提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量抓住政府部門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)遇，積極做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，并從培訓(xùn)數(shù)量到培訓(xùn)質(zhì)量觀念的改變。近幾年來，在學(xué)院的大力支持下，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍，我們從選拔培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)準(zhǔn)備、項(xiàng)目書寫練習(xí)及疑問解答等方面出發(fā)，始終以創(chuàng)業(yè)質(zhì)量為核心，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的真正實(shí)效。截止2013年底，共有300余名學(xué)生參加了創(chuàng)業(yè)（意識(shí)）培訓(xùn)班，其中創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目《秦潭E購》獲得安徽省高職組創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)。

（四）從多角度出發(fā)，做好就業(yè)跟蹤調(diào)查工作就業(yè)跟蹤調(diào)查對(duì)就業(yè)工作有著重要的反饋?zhàn)饔?，我們從畢業(yè)生評(píng)價(jià)、畢業(yè)生家長的滿意度調(diào)查與評(píng)價(jià)、用人單位、社會(huì)、政府的滿意度調(diào)查與評(píng)價(jià)三大角度出發(fā)，通過問卷調(diào)查、電話回訪、郵件交流等方式進(jìn)行跟蹤調(diào)查，不隱瞞、不回避就業(yè)工作中出現(xiàn)的各種問題。我們求真務(wù)實(shí)的做好跟蹤調(diào)查工作，真實(shí)地反映就業(yè)實(shí)際狀況，為今后就業(yè)工作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（五）從發(fā)展角度看，建立健全的就業(yè)信息庫就業(yè)渠道路徑對(duì)就業(yè)工作有著積極推動(dòng)作用，建立健全的就業(yè)信息庫是當(dāng)前就業(yè)工作不可或缺的一部分。我們主要是從以下幾個(gè)方面來充實(shí)就業(yè)信息庫信息：一是借助校企合作，在與企業(yè)合作中，我們及時(shí)了解當(dāng)前所需的人才；二是發(fā)揮往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的功能，通過“以老帶新”的模式提前做好就業(yè)準(zhǔn)備工作；三是結(jié)合任課教師的自身資源，加大力度與教師推薦的企業(yè)或公司合作；四是聯(lián)合學(xué)院招就處，從學(xué)院大型招聘活動(dòng)中遴選出相關(guān)企業(yè)或公司進(jìn)行合作，為學(xué)生就業(yè)開辟新的渠道。

（六）以學(xué)生為中心，做好就業(yè)服務(wù)保障工作就業(yè)工作成效如何，就業(yè)服務(wù)保障工作有著不可忽視的作用。我們主要是從就業(yè)信息宣傳、就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、就業(yè)困難生幫扶等方面著手進(jìn)行。在就業(yè)信息宣傳方面,我們發(fā)揮電子信息系的優(yōu)勢(shì)，利用QQ群、E-mail、微信、微博、系就業(yè)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體給每位畢業(yè)生進(jìn)行信息宣傳，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，創(chuàng)作出一個(gè)良好的就業(yè)、擇業(yè)環(huán)境；在就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我系結(jié)合就業(yè)工作實(shí)際需要，加大了對(duì)職業(yè)指導(dǎo)師的培養(yǎng)，目前，我系中級(jí)指導(dǎo)師（1名），初級(jí)指導(dǎo)師（3名），增強(qiáng)了就業(yè)工作的綜合實(shí)力；在就業(yè)困難生幫扶方面，[4]除了積極聯(lián)系就業(yè)困難畢業(yè)生參加學(xué)院舉辦的專場(chǎng)就業(yè)招聘會(huì)以外，同時(shí)，做好就業(yè)困難畢業(yè)生的“一對(duì)一”心理引導(dǎo)工作以及積極主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，綜合企業(yè)和畢業(yè)生實(shí)際，實(shí)行推薦就業(yè)，以解決就業(yè)困難的局面。

二、措施成效

通過上述措施在我系的開展落實(shí)，2013年，我系畢業(yè)生共391人，年終就業(yè)人數(shù)389人，年終就業(yè)率高達(dá)99.49%，此外，在進(jìn)行的第三方評(píng)價(jià)問卷調(diào)查中，企業(yè)或公司對(duì)我系畢業(yè)生的滿意度是90.45%，畢業(yè)生對(duì)我系的教學(xué)育人評(píng)價(jià)滿意度是88.72%；2014年，我系畢業(yè)生共411人，初次就業(yè)人數(shù)373人，初次就業(yè)率90.75%，在進(jìn)行的第三方評(píng)價(jià)問卷調(diào)查中，企業(yè)或公司對(duì)我系畢業(yè)生的滿意度是92.21%，畢業(yè)生對(duì)我系的教學(xué)育人評(píng)價(jià)滿意度是90.53%?？v觀就業(yè)反饋數(shù)據(jù)，成效是顯著的。

三、結(jié)語

篇7

1.均衡狀態(tài)模型的建立

均衡狀態(tài)，是指經(jīng)濟(jì)中各種對(duì)立的、變動(dòng)著的力量處于一種力量相當(dāng)、相對(duì)穩(wěn)定、不再變動(dòng)的狀態(tài)。靜態(tài)均衡分析抽象掉時(shí)間因素，變量的調(diào)整是瞬間完成的，其調(diào)整時(shí)間為零。勞動(dòng)力市場(chǎng)靜態(tài)均衡的形成決定均衡工資和均衡就業(yè)量，是通過勞動(dòng)力需求雙方在競(jìng)爭(zhēng)中自發(fā)形成的，不受外力影響干擾。

根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局年度統(tǒng)計(jì)公報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，全國高校本專科畢業(yè)生數(shù)量從2002年的134萬人增長到2007年的448萬人，同時(shí)期研究生教育畢業(yè)生從8.1萬人增長到31萬人。畢業(yè)生數(shù)量在5年間增長了三倍多。而與此同時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求則保持相對(duì)平穩(wěn)或略有增長。畢業(yè)生數(shù)量增幅明顯高于社會(huì)需求的增幅，這點(diǎn)已經(jīng)成為公認(rèn)的事實(shí)。

（1）基本狀態(tài)描述

由于影響勞動(dòng)力供給和需求的市場(chǎng)因素極為復(fù)雜，完全揭示它們對(duì)供求的影響并不容易，在此假設(shè)其他條件不變，僅設(shè)定市場(chǎng)工資率是影響供求的唯一因素，則供給S和需求D都是工資率的函數(shù)。

圖中，橫軸代表就業(yè)L，縱軸代表工資率W，D為企業(yè)需求畢業(yè)生曲線，S為畢業(yè)生供給曲線。當(dāng)工資率為We時(shí)，以We作為供給價(jià)格的勞動(dòng)力供給的決策主體能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，以We作為需求價(jià)格的企業(yè)能夠雇用到所需勞動(dòng)力，此時(shí)，供給的決策主體獲得最大效用；需求方滿足勞動(dòng)的邊際產(chǎn)品價(jià)值等于工資，形成一種相對(duì)靜止、穩(wěn)定的狀態(tài)。此時(shí)，E為均衡點(diǎn)，由此形成的We和L為均衡工資率和均衡就業(yè)量。

（2）彈性大小的確定

勞動(dòng)力需求量（供給量）變動(dòng)對(duì)工資率變動(dòng)的反應(yīng)靈敏程度稱為需求（供給）的工資彈性，簡(jiǎn)稱需求（供給）彈性。勞動(dòng)力需求量與工資率呈反向關(guān)系，因此需求彈性為負(fù)。勞動(dòng)力供給量與工資率呈正向關(guān)系，其為正值。由于勞動(dòng)力需求曲線都是在同一市場(chǎng)上無數(shù)企業(yè)需求曲線的疊加，有的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生需求多，有的需求少，因此疊加后其曲線較為平緩。2.經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

（1）起薪點(diǎn)下降

勞動(dòng)力需求D與勞動(dòng)力供給S共同決定均衡工資We，均衡就業(yè)量為L。在工資率不變條件下，其他因素的制約變化會(huì)引起勞動(dòng)力供給變動(dòng)，表現(xiàn)為供給曲線的位移。

現(xiàn)假定當(dāng)前的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是基本均衡的。由于受到高校連年擴(kuò)招的影響，使得畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，勞動(dòng)力供給曲線向右發(fā)生移動(dòng)。但由于用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求并無大幅度增加，表現(xiàn)為基本穩(wěn)定，因此，假定需求不發(fā)生變化。此時(shí)，均衡工資We已經(jīng)不再是均衡的了，在We水平下，勞動(dòng)力供給大于勞動(dòng)力需求，在需求和供給的作用下，特別是對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)條件下，會(huì)導(dǎo)致工資率W從We開始下降，在D和S1相交的E1點(diǎn)供求重新處于均衡，A點(diǎn)沿曲線S1向左下，E點(diǎn)沿需求曲線向右下運(yùn)動(dòng)，供求的運(yùn)動(dòng)趨向于均衡點(diǎn)E1形成新的均衡。由此，新的工資W1小于We，表現(xiàn)為起薪點(diǎn)的下降。

（2）就業(yè)率基本穩(wěn)定下的就業(yè)量增加

在均衡工資率下降過程中，均衡就業(yè)量也從L變動(dòng)到L1，均衡就業(yè)量得到了增加。顯然，勞動(dòng)力需求曲線不變，供給曲線右移，均衡工資率下降，均衡就業(yè)量增加。雖然面臨社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和擴(kuò)招帶來畢業(yè)生人數(shù)大增的雙重挑戰(zhàn)，“十五”期間，中國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率仍穩(wěn)定在70%以上。2005年教育部最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)率在72.6%。應(yīng)該看到，在畢業(yè)生數(shù)量不斷擴(kuò)大的情況下，畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量得到了一定的保證。

（3）畢業(yè)生就業(yè)供給曲線彈性的變化

隨著高校的逐年擴(kuò)招，各類畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。近幾年，各高校在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面做了很多工作，畢業(yè)生們也在逐步調(diào)整心態(tài)，重新認(rèn)識(shí)并定位自己，對(duì)初次就業(yè)的薪酬期望值已經(jīng)表現(xiàn)出明顯下降趨勢(shì)。另外，隨著博士、碩士畢業(yè)生數(shù)量的增加，近幾年也出現(xiàn)了博士生擠壓碩士生、碩士生擠壓本科生的就業(yè)現(xiàn)象。因此，由于畢業(yè)生自身內(nèi)部原因以及外部等原因的綜合作用，整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)供給曲線必將表現(xiàn)的平緩，如圖所示，S移動(dòng)到S2。

（4）企業(yè)追求利潤最大化的目標(biāo)

在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上或多或少存在著對(duì)校別、地域、性別、文憑或證書等方面的歧視現(xiàn)象，究其原因是存在利益考慮。比如女性畢業(yè)生在婚育期間都會(huì)或多或少影響工作。而企業(yè)在此期間不能降低她們的工資待遇標(biāo)準(zhǔn)，而且不能以此為由解除勞動(dòng)關(guān)系，為此不得不進(jìn)行暫時(shí)性的調(diào)整。相比之下，招用男性畢業(yè)生就會(huì)省去時(shí)間和資金成本。

（5）政府作用的體現(xiàn)

出于對(duì)各自收益成本的考慮，畢業(yè)生對(duì)預(yù)期薪酬的降低速度要遲緩于企業(yè)起薪點(diǎn)的降低速度，二者之間依然存在一定差距。如圖所示，此時(shí)We是畢業(yè)生調(diào)整后的薪酬期望值，在畢業(yè)生就業(yè)供給曲線彈性發(fā)生變化的同時(shí)，由于受到人力資本投資作用的影響，畢業(yè)生預(yù)期薪酬的期望值基本維持在We不變，此時(shí)畢業(yè)生供給量為L3，而企業(yè)需求不發(fā)生變化時(shí)，企業(yè)需求量為L，兩者之間就會(huì)造成L—L3的就業(yè)缺口，使得畢業(yè)生大量出現(xiàn)失業(yè)。因此，需要政府通過運(yùn)用財(cái)政政策和貨幣政策來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，調(diào)整就業(yè)調(diào)整，使企業(yè)擴(kuò)大需求量，使企業(yè)需求曲線從D移動(dòng)到D1，只有這樣，才可以從根本上解決問題。

三、幾點(diǎn)建議

1.加大對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)、研究工作

高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)工作，使畢業(yè)生正確了解自我，認(rèn)識(shí)自我，做好自我定位。同時(shí)，建立一套完善的用人信息需求、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹等完整的畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)。加大對(duì)影響畢業(yè)生就業(yè)因素的分析研究工作。

2.政府部門應(yīng)該做好政策的貫徹、修訂與完善工作

（1）就業(yè)政策的貫徹與完善。在進(jìn)一步落實(shí)完善當(dāng)前畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)政策的同時(shí)認(rèn)真貫徹《就業(yè)促進(jìn)法》，為畢業(yè)生創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境。政府部門以及各級(jí)管理部門還應(yīng)進(jìn)一步按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，對(duì)過去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期形成的有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)規(guī)定進(jìn)行修訂完善。

（2）進(jìn)一步完善社會(huì)保障制度。社會(huì)保障制度是社會(huì)穩(wěn)定的安全網(wǎng)、安全閥。對(duì)暫未就業(yè)的畢業(yè)生提供良好的社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)以及提供必要的就業(yè)援助，幫助他們盡早實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

【摘要】高校畢業(yè)生是富于創(chuàng)造性的群體，是國家重要的人力資源。但現(xiàn)實(shí)情況是我國高校畢業(yè)生就業(yè)矛盾日益突出，越來越多的畢業(yè)生不得不面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)殘酷的就業(yè)市場(chǎng)，高校畢業(yè)生就業(yè)難使得越來越多的人開始懷疑大學(xué)生的價(jià)值。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度當(dāng)今畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

參考文獻(xiàn)：

［1］楊河清.勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué).中國人民大學(xué)出版社，2002.

篇8

(一)社會(huì)因素1．我國正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不健全，各種規(guī)范也不完善，這就成了滋養(yǎng)信用危機(jī)的溫床。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，加上沒有嚴(yán)格的法律法規(guī)約束，因而削弱了信用的重要性，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)中使用或制造假學(xué)歷、假文憑的現(xiàn)象屢見不鮮，欺詐違約現(xiàn)象更是泛濫。同時(shí)，管理體制的不健全導(dǎo)致了道德秩序的嚴(yán)重失衡，守信者沒有得到應(yīng)得的保護(hù)，而失信者往往名利雙收。2．思想道德素質(zhì)教育弱化。長久以來，我們?yōu)榱税l(fā)展經(jīng)濟(jì)，忽略了道德素質(zhì)教育，僅靠學(xué)生在校園里接受的那些簡(jiǎn)單的、公式化的道德說教，無法使其理解誠信的重要性。面對(duì)物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，部分高校畢業(yè)生選擇追逐利益，放棄誠信。各種類型的就業(yè)指導(dǎo)通常只注重指導(dǎo)就業(yè)，對(duì)于誠信教育往往只是一帶而過，更有甚者還將這種弄虛作假當(dāng)作求職技巧進(jìn)行教授。3．法律法規(guī)缺失，監(jiān)管制度不到位。就業(yè)市場(chǎng)正處在不斷摸索改革的階段，政策、條例都沒有明確的規(guī)范，監(jiān)管力度也不到位。沒有約束力，就導(dǎo)致了信用危機(jī)的產(chǎn)生。各類高校為了保證就業(yè)率，也沒有對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的種種行為進(jìn)行監(jiān)督，這都是導(dǎo)致信用危機(jī)出現(xiàn)的原因。4．社會(huì)信用體系的不健全是引發(fā)信用危機(jī)的直接原因。如果社會(huì)中滿是不誠信者投機(jī)取巧，不用費(fèi)勁就能贏取經(jīng)濟(jì)利益，那么信用危機(jī)的產(chǎn)生就是必然的。因此，要盡早構(gòu)建社會(huì)信用體系，讓每一個(gè)不誠信者為其不誠信行為付出代價(jià)。

(二)用人單位因素大學(xué)生買方就業(yè)市場(chǎng)的形成大幅度地提高了用人單位的地位。因此，在招聘過程中，用人單位總是過分地提高指標(biāo)，要求應(yīng)聘者學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，有學(xué)生干部經(jīng)歷、各類榮譽(yù)證書等。除此之外，還有一些用人單位允諾虛假的工資福利待遇，或者虛構(gòu)注冊(cè)資金、盈利狀況等相關(guān)信息，以此吸引高校畢業(yè)生來應(yīng)聘。招聘、應(yīng)聘雙方都存在嚴(yán)重的誠信問題，使整個(gè)人才市場(chǎng)處于信用危機(jī)中，導(dǎo)致高校畢業(yè)生在就業(yè)方面的誠信問題越來越嚴(yán)重。

(三)高校畢業(yè)生自身因素1．對(duì)就業(yè)形勢(shì)把握不全面，缺乏宏觀思想。現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的壓力與日俱增，大家都希望找到稱心如意的工作，所以，一旦有一個(gè)比較好的單位拋出橄欖枝，就一擁而上，匆忙簽約，不去仔細(xì)考慮這個(gè)單位是否適合自己。當(dāng)更好的單位出現(xiàn)的時(shí)候，畢業(yè)生又會(huì)立即違約。高校畢業(yè)生通常都是依照經(jīng)驗(yàn)和感性進(jìn)行判斷，很少考慮目前的就業(yè)現(xiàn)狀。2．對(duì)自身期望過高，法律意識(shí)淡薄。高校畢業(yè)生往往對(duì)自己、對(duì)就業(yè)期望值過高，碰到自認(rèn)為好的單位就立即簽約或者解約。大學(xué)生與用人單位簽訂的就業(yè)合同其實(shí)是具有法律效益的，是為了確定雙方當(dāng)事人之間的勞動(dòng)關(guān)系。但是，大多數(shù)的高校畢業(yè)生并不將其當(dāng)回事，對(duì)違約應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任一無所知，這就導(dǎo)致了肆意違約現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、解決高校畢業(yè)生就業(yè)信用危機(jī)的對(duì)策

(一)構(gòu)建誠信社會(huì)，營造良好、誠信的就業(yè)環(huán)境要從根本上解決高校畢業(yè)生信用危機(jī)的問題，首先要從大的社會(huì)背景入手，創(chuàng)造一個(gè)良好的誠信氛圍，充分發(fā)揮社會(huì)誠信的魅力。要采取法律手段建立健全社會(huì)信用體系，加大對(duì)失信行為的懲罰力度;加強(qiáng)誠信思想道德教育，廣泛開展宣傳教育活動(dòng)，對(duì)不誠信行為要進(jìn)行嚴(yán)厲的輿論譴責(zé)，樹立“誠信光榮，背信可恥”的思想，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。

(二)加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的誠信教育，樹立誠信的校風(fēng)高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，因此，通過對(duì)和諧誠信校園的建設(shè)，可以在廣大學(xué)生心中樹立起誠信的旗幟，培養(yǎng)其誠信的作風(fēng)。要改善目前只管“教”、不管“育”，缺少人格教育和情感教育的教育現(xiàn)狀，可以在校園中舉辦以誠信為主題的演講比賽或報(bào)告、圖片展等活動(dòng)，營造出良好的校園誠信環(huán)境，讓學(xué)生自覺地繼承誠信這一傳統(tǒng)美德，在就業(yè)過程中將能力和信譽(yù)作為第一競(jìng)爭(zhēng)力，做到講誠信，守承諾。