時(shí)間：2022-11-23 09:15:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畢業(yè)班工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
時(shí)間如水，歲月如梭，這一學(xué)期很快就要結(jié)束了。通過這一學(xué)期的工作，我在工作方面業(yè)務(wù)更加熟練，和同學(xué)們的感情也越來越好，為了今后更好的進(jìn)行教學(xué)工作，我將這學(xué)期的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來，這樣好使自己迅速成長(zhǎng)，無(wú)愧于人民教師的稱號(hào)，我現(xiàn)將這一學(xué)年工作情況總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)
我始終認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)樗墙處煹牧⑸碇尽！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也加強(qiáng)自身修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。
二、教學(xué)工作嚴(yán)格要求，虛心求教
對(duì)于一名教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。
首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。
最后是做到虛心求教，從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。
我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責(zé)任之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成高三語(yǔ)文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué)；另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向楊遠(yuǎn)大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課；仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次語(yǔ)文考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，名次一般保持在年級(jí)前三四名。接手這兩個(gè)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒有白費(fèi)，這兩個(gè)班語(yǔ)文成績(jī)都比較優(yōu)異。
三、全心全意，盡職盡責(zé)的工作
我踏上教師崗位第一年就擔(dān)任班主任。從擔(dān)任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級(jí)和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時(shí)間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從?！痹诠芾戆嗉?jí)、教育學(xué)生的過程中，我始終堅(jiān)持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到；反對(duì)學(xué)生做的，我也堅(jiān)決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級(jí)風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級(jí)事務(wù)堅(jiān)持“對(duì)事不對(duì)人”，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級(jí)工作開展的有聲有色，取得大量成績(jī)。不謙虛的說98級(jí)3班在學(xué)校開展的各項(xiàng)工作取得的成績(jī)都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)第一，校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評(píng)比第二，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱號(hào)。隨著升入高三，我把班級(jí)工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那麼現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)他們自己的大學(xué)夢(mèng)。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是“合格品”，都是有用之才。
1.形勢(shì)?！拔鍑?yán)”規(guī)定,表現(xiàn)了政府的一種維護(hù)教育公平態(tài)度,反映了社會(huì)的一種心聲,折射了教育正回歸本源。從現(xiàn)實(shí)看,“五嚴(yán)”規(guī)定的落實(shí)要較真,省、市督查不含糊,要克服僥幸心理。
2.困境。在“五嚴(yán)”規(guī)定下,學(xué)校面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存,挑戰(zhàn)更為明顯。原有近十年的復(fù)習(xí)應(yīng)考模式與教學(xué)管理打破,學(xué)科課程內(nèi)容沒有減少,教學(xué)要求暫時(shí)沒有降低,教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度嚴(yán)重縮水,教師的專業(yè)能力能否適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)時(shí)間明顯壓縮后的情形,能否改變以往知識(shí)性教學(xué)為主的教學(xué)模式,非常關(guān)鍵。同時(shí),嚴(yán)格了區(qū)域性統(tǒng)一質(zhì)量調(diào)研次數(shù),禁止了學(xué)科排名以后,學(xué)科教研的工作內(nèi)容調(diào)整能否及時(shí)跟進(jìn),如何落實(shí)質(zhì)量監(jiān)控,值得思考。
學(xué)校教學(xué)管理中存在的問題
1.課程的規(guī)劃與領(lǐng)導(dǎo)力不領(lǐng)先。
2.教學(xué)的整體工作謀劃不超前。
3.課堂的問題診斷能力不厚實(shí)。
通常,課堂無(wú)效、低效的表征:①目標(biāo)不明確(虛化);②內(nèi)容不集中(泛化);③活動(dòng)形式化(表層化);④反饋不及時(shí)(缺乏針對(duì)性);⑤課堂紀(jì)律混亂(無(wú)序狀態(tài));⑥設(shè)問無(wú)指向性(難以激活思維)
4.教學(xué)的后續(xù)跟進(jìn)指導(dǎo)不及時(shí)。
5. 教學(xué)常規(guī)管理執(zhí)行力不到位。比如:備課落實(shí),試卷評(píng)講,作業(yè)批改,差生輔導(dǎo)。
實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)的著力點(diǎn)在何處
1. 加強(qiáng)學(xué)科的課程領(lǐng)導(dǎo)
一要重視學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與體系的建構(gòu);二要重視課程計(jì)劃的制定;三要重視校本課程的開發(fā);四要重視學(xué)科課程資源的建設(shè)。
2. 強(qiáng)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)
建立“自學(xué)――問題――精講――精練”模式,建構(gòu)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心的主體性課堂,真正落實(shí)“六不講”,即學(xué)生已經(jīng)懂的不講,學(xué)生能看懂的教學(xué)不講,學(xué)生自己能講的不講,學(xué)生討論后能自己解決的教師不講,學(xué)生聽不明白的不講,教師講不清楚的不講?？傊?要引導(dǎo)教師精細(xì)化備課,關(guān)注教學(xué)的過程設(shè)計(jì),切實(shí)提高45分鐘效率。具體說,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,可以從以下幾個(gè)方面提高有效性。
一是目標(biāo)編制的科學(xué)性:課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)的校本化,課堂學(xué)習(xí)前,每個(gè)學(xué)生都知道每一節(jié)的明確的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)目的明確化。
二是方法選擇的多樣化:堅(jiān)持以學(xué)生為中心價(jià)值取向,來確定和選擇適合本課時(shí)的教與學(xué)的方法。
三是資源共享的協(xié)作化:組內(nèi)的分專題資源準(zhǔn)備,在校本教研時(shí)集體分享和再造。
四是課前診斷的前置性:有效的教學(xué)始于開始知道和教學(xué)的起點(diǎn),明確了教學(xué)的歸宿。要堅(jiān)持每課的學(xué)情診斷,突出關(guān)注學(xué)生的潛在狀態(tài),以及潛在的可能狀態(tài),即最近發(fā)展區(qū),通過診斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生新授課前的知識(shí)性目標(biāo)的缺失程度,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,使教學(xué)的針對(duì)性和指向性更為明確。
五是課堂交流的民主性:課堂教學(xué)中,把課堂真正還給學(xué)生,堅(jiān)持始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者與幫助者,教師在教學(xué)過程中起學(xué)習(xí)進(jìn)程的主導(dǎo)作用。
六是反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性:每節(jié)課,要始終瞄向課時(shí)目標(biāo),采取多樣化的當(dāng)堂的目標(biāo)達(dá)成檢測(cè),可以練習(xí),可以隨筆,可以口頭背誦等等,必須堅(jiān)持每節(jié)課不少于15分鐘的評(píng)價(jià)與反饋。反饋的形式,可以多樣,課中、課尾均可以,讓學(xué)生每節(jié)課也清楚自己的學(xué)習(xí)效果如何。
七是課后作業(yè)的層次性:課后作業(yè)不強(qiáng)調(diào)整齊劃一,堅(jiān)持突出選擇性與層次性。
3.建構(gòu)校本教研的活動(dòng)機(jī)制
(1)積極建構(gòu)“五種”教研模式
一是基于崗位練兵,訓(xùn)練教師教學(xué)基本功的“觀摩評(píng)議”模式。立足平時(shí)的教學(xué)崗位,扎實(shí)訓(xùn)練教學(xué)基本功。開展“一課三議”活動(dòng),要求:個(gè)人自備,組內(nèi)復(fù)備,課堂展示,課后評(píng)議,完善再上。這種開課、評(píng)課的校本教研活動(dòng)是一種常態(tài)化的、行之有效的教研活動(dòng)。
二是基于日常教學(xué)問題研究的“集體備課”模式。集體備課是打好團(tuán)體戰(zhàn),大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一種最有效的校本教研模式。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧,把握正確的教學(xué)方向和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求,解決日常教學(xué)中存在的問題,防止單兵作戰(zhàn)。比如,開展“同課異構(gòu)”活動(dòng),要求:備課組內(nèi)重視利用“推磨聽課”的制度,落實(shí)“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討,關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。
三是基于解決教育教學(xué)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的“專題研究”模式。最有價(jià)值的課題,是實(shí)踐中產(chǎn)生的問題;課題研究的生命力,在于給實(shí)踐以指導(dǎo),解決實(shí)踐中的問題。比如,備課組可以圍繞一些制約教學(xué)質(zhì)量提升的重大問題,進(jìn)行歸類,確定研究專題,通過研究引領(lǐng)各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng),有力地促進(jìn)校本教研的開展。
四是基于推廣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大教科研成果的“交流研討”模式。每年定期舉辦學(xué)校交流研討會(huì),推廣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大教科研成果。例如,舉辦全校性的“教育教學(xué)主題研討會(huì)”“班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“研究性學(xué)習(xí)成果交流表彰會(huì)”“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)大會(huì)”等。
五是基于教科研課題研究的“課題研究”模式。建立“課題帶動(dòng)”制度,鼓勵(lì)教師以集體或個(gè)人方式申報(bào)國(guó)家、省、市、區(qū)及校級(jí)教科研課題,讓教師們把課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,立足于課堂教學(xué),把自己在實(shí)踐中遇到的問題作為研究對(duì)象,圍繞困擾個(gè)人教學(xué)與質(zhì)量提升關(guān)鍵性問題,并確立為“個(gè)人課題”,以此為突破口,積極開展校本研究,既實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)問題的解決,又有利于個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化與理論化。
(2)落實(shí)“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”培訓(xùn)策略
讓更多的教師拓展視野,將學(xué)習(xí)成為自己的專業(yè)習(xí)慣。學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)各種學(xué)科培訓(xùn)、學(xué)習(xí)以及學(xué)科技能競(jìng)賽的機(jī)會(huì),通過以賽促訓(xùn),以會(huì)代訓(xùn),有效促進(jìn)教師的學(xué)科專業(yè)水平的提升。
(3)努力建構(gòu)學(xué)科教學(xué)模式與特色
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科質(zhì)量的整體推進(jìn),應(yīng)集中學(xué)校優(yōu)勢(shì)力量,認(rèn)真研究,科學(xué)梳理,努力促使各學(xué)科建構(gòu)符合一個(gè)校情與學(xué)情的學(xué)科教學(xué)模式,通過模式的規(guī)范,教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,整體推進(jìn)學(xué)科質(zhì)量。
4.落實(shí)教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理
(1)用科學(xué)管理規(guī)范教學(xué)。一是教學(xué)管理需要制定一套完善可操作的常規(guī)管理制度,是管理的標(biāo)準(zhǔn),是考核的依據(jù)。比如:備課常規(guī)、學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)、考試常規(guī)、畢業(yè)班工作常規(guī)等。二是常規(guī)管理工作檢查做到公平、公正、公開。三是常規(guī)管理工作檢查要科學(xué)而富有實(shí)效。備課常規(guī)要落實(shí),避免形式化,向課堂45分鐘要質(zhì)量。學(xué)校統(tǒng)一備課要求,強(qiáng)化備課流程,檢查到位,這是所有教研工作的基礎(chǔ)與根本。比如:①實(shí)行“免檢”與“重點(diǎn)檢查”相結(jié)合;②檢查標(biāo)準(zhǔn)“嚴(yán)中有活,活中求新”。③加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)與考務(wù)管理。保證教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)性。④建立年級(jí)分段管理的基本教學(xué)要求,落實(shí)初一抓銜接,初二抓分化,初三抓綜合。
(2)著眼學(xué)科質(zhì)量強(qiáng)調(diào)整體推進(jìn)。要求面向全體學(xué)生,落實(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。試卷批改不過夜,錯(cuò)題分析要到人頭。同時(shí),積極謀劃、構(gòu)建學(xué)生質(zhì)量推進(jìn)的工作流程,即:
課前的指導(dǎo):養(yǎng)成習(xí)慣,明確方法,任務(wù)到位。
課上的引導(dǎo):面向全體,突出主體,解決疑點(diǎn)。
課后的輔導(dǎo):分類指導(dǎo),關(guān)注難點(diǎn),跟進(jìn)及時(shí)。
質(zhì)量的督導(dǎo):建立檔案,著眼發(fā)展,關(guān)注推進(jìn)。
(3)建立科學(xué)的評(píng)教評(píng)學(xué)制度。定期進(jìn)行教學(xué)滿意度問卷和學(xué)生座談會(huì)。
(4)建立教學(xué)督導(dǎo)與巡課制度。將課堂教學(xué)納入教學(xué)管理的可控的視野之內(nèi),充分利用課堂督導(dǎo)改進(jìn)教學(xué),保證課程落實(shí)和教學(xué)秩序穩(wěn)定性。建立教學(xué)督導(dǎo)制度是改進(jìn)教學(xué)的有效手段,學(xué)?？梢猿闪⒔虒W(xué)督導(dǎo)組或質(zhì)量監(jiān)控組,由學(xué)科帶頭人、骨干教師、教研組長(zhǎng)、學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)為督導(dǎo)組成員、教務(wù)處制定“教學(xué)督導(dǎo)方案”。主要形式是聽課、講課、交流、抽查備課和學(xué)生作業(yè)批改,堅(jiān)持督與導(dǎo)相結(jié)合,重在交流。督導(dǎo)結(jié)束要形成督導(dǎo)工作報(bào)告,在校園網(wǎng)公布督導(dǎo)結(jié)果。
(5)畢業(yè)班的教學(xué)專項(xiàng)管理制度。強(qiáng)化畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的中心工作,要集中優(yōu)勢(shì)資源,強(qiáng)化常規(guī)管理與質(zhì)量監(jiān)控,建立畢業(yè)班全程管理,流程管理,形成穩(wěn)定的畢業(yè)班管理模式。
教學(xué)校長(zhǎng)自身的工作使命
1.著力培養(yǎng)三種關(guān)鍵能力
教學(xué)校長(zhǎng)既是學(xué)科教師又是學(xué)科領(lǐng)導(dǎo),擔(dān)任學(xué)科教學(xué)的同時(shí)要擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)一個(gè)學(xué)科組發(fā)展的重任,作為學(xué)科領(lǐng)導(dǎo),更要著力強(qiáng)化以下三種能力。
一是學(xué)科和學(xué)科教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的制定能力。從一所學(xué)校的定位出發(fā),制定學(xué)科教學(xué)質(zhì)量目標(biāo),只是解決了學(xué)科的當(dāng)前要求。從發(fā)展的角度和眼光來看,分析學(xué)生以及教師現(xiàn)狀,引導(dǎo)全體學(xué)科組思考本學(xué)科和學(xué)科教學(xué)的發(fā)展前景,具體制定發(fā)展規(guī)劃,著眼未來,為學(xué)科和學(xué)科教學(xué)確立一個(gè)理想的目標(biāo)更為重要。而這一任務(wù)理所當(dāng)然由教學(xué)校長(zhǎng)來承擔(dān)引導(dǎo)作用。
二是學(xué)科和學(xué)科教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行能力。規(guī)劃的制定只是解決了思想上的問題,使學(xué)科團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人擁有共同的追求目標(biāo)?！八枷胗卸噙h(yuǎn),路就有多遠(yuǎn)?！甭芬叱鰜砗妥呦氯?就離不開對(duì)規(guī)劃的落實(shí)。于是學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行力顯得尤為關(guān)鍵和重要。不僅需要教學(xué)校長(zhǎng)以身示范,還要將自己的操作思路和方法變成大家的共識(shí),靠團(tuán)隊(duì)的力量共同去執(zhí)行和完善。
三是學(xué)科和學(xué)科教學(xué)的專業(yè)判斷能力。在任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)中必須有一種起引領(lǐng)作用的思想,也就是我們常說的文化認(rèn)同。學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)要有非常強(qiáng)的專業(yè)判斷能力,一定是站在高處和遠(yuǎn)處表達(dá)明確的態(tài)度和評(píng)價(jià)。于是作為學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)校長(zhǎng)可能需要對(duì)教育教學(xué)全方位地感悟和理解,需要平時(shí)多關(guān)注多涉及與教育教學(xué)相關(guān)的任何工作,提高自己思考問題時(shí)的全面性和科學(xué)性。更為重要的是教學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)科團(tuán)隊(duì)的核心,及時(shí)對(duì)專業(yè)的判斷可以防止因?yàn)槲幕牟徽J(rèn)同而造成的資源內(nèi)耗,同時(shí)具備專業(yè)的判斷能力,就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中的閃光點(diǎn),能夠捕捉到團(tuán)隊(duì)中的細(xì)微變化,或點(diǎn)石成金,讓一個(gè)好的規(guī)劃更深入更持久地貫徹下去,真正地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。
2.扮演好五個(gè)方面角色
一是做好服務(wù)員:要善于采取“走動(dòng)式”管理,勤傾聽、勤調(diào)研,平常多到教室、辦公室走走,與教師及時(shí)溝通想法,認(rèn)真吸納好的意見建議,了解教師和學(xué)科組在教學(xué)中遇到的矛盾和困難,并群策群力,想方設(shè)法及時(shí)解決,為學(xué)科在“減時(shí)增效”的工作上,做好教學(xué)工作的服務(wù)員。
二是做好協(xié)調(diào)員:做好各學(xué)科的計(jì)劃活動(dòng)安排和學(xué)校教育活動(dòng)的實(shí)施和協(xié)調(diào)溝通,保障穩(wěn)定的教學(xué)秩序。對(duì)于教師間出現(xiàn)的一些矛盾要及時(shí)化解,注意發(fā)展并維持與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的積極關(guān)系,做好學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通,營(yíng)造一個(gè)溫馨的人文環(huán)境,保證教師始終保持一個(gè)奮發(fā)向上的精神追求、激情燃燒的工作狀態(tài)。
三是做好信息員:各地各科的學(xué)科信息與經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞到學(xué)科組。
四是做好教練員:制約學(xué)科質(zhì)量提升的節(jié)點(diǎn),要善于帶領(lǐng)教師攻堅(jiān)克難,善于制定整體科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)安排,讓教師沿著既定的軌道和目標(biāo)有序推進(jìn)。
五是做好裁判員:對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)給予充分的關(guān)注,堅(jiān)持“通過數(shù)據(jù)看問題”,透過數(shù)據(jù)看變化,依據(jù)數(shù)據(jù)看發(fā)展的質(zhì)量分析思路。重視學(xué)科團(tuán)隊(duì)的整體捆綁式評(píng)價(jià),著眼于、著力于分層推進(jìn)的推進(jìn)率和提高率。
3.基于課堂觀察的實(shí)踐反思與后續(xù)行為的跟進(jìn)
教學(xué)校長(zhǎng)平時(shí)要親近一線,深入課堂,基于課堂的觀察,把握第一手信息,并在信息的梳理過程中進(jìn)行反思,及時(shí)確定行為跟進(jìn)的舉措。具體來說,教學(xué)校長(zhǎng)深入課堂要做到“三個(gè)注意”:
(1)注意對(duì)校本研修的反思與重建。一是對(duì)校本培訓(xùn)課程有效性的反思。學(xué)?，F(xiàn)有的校本培訓(xùn)課程有哪些?聽評(píng)課中發(fā)現(xiàn)的問題與培訓(xùn)課程有關(guān)嗎?哪些課程需要重建?二是對(duì)校本研修活動(dòng)有效性的反思。聽評(píng)課中發(fā)現(xiàn)的問題,哪些已經(jīng)研究過?哪些可以作為下一階段研修的主題?如果已經(jīng)研究過,那為何還會(huì)出現(xiàn)問題?導(dǎo)致研修活動(dòng)缺乏有效性的主要因素有哪些?三是對(duì)學(xué)校提供的專業(yè)幫助的反思。學(xué)校給教師提供了哪些專業(yè)幫助?這些幫助能否滿足教師的個(gè)性化需求?需要作怎樣的改進(jìn)?在反思的基礎(chǔ)上組織教師討論:哪些問題是現(xiàn)在可以解決的?解決的途徑有哪些?
(2)注意對(duì)教學(xué)管理制度與運(yùn)作機(jī)制等的反思與重建。對(duì)聽評(píng)課中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真篩選,找出關(guān)鍵性問題。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校確立重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目,由教學(xué)校長(zhǎng)或各職能部門領(lǐng)導(dǎo)組織專題研究組,進(jìn)行集體攻關(guān)。通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)借鑒、前期實(shí)踐總結(jié)等,形成問題解決的初步方案,逐步完善學(xué)校的相關(guān)制度建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】師德 愛崗 敬業(yè) 傳道
【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）01－0188－01
本人是海南初級(jí)中學(xué)的一名普通教師，名叫蔣仁樂，寓意講究“仁”而快樂；仁，德也，這或許預(yù)示著我注定一生與德育結(jié)緣。今天我演講的題目是《師德，無(wú)處不在》。讀書時(shí)，我很崇拜老師，我的理想就是成為一名老師。很幸運(yùn)，我搭上民辦教師這趟末班車來到了教師之隊(duì)。
自從來到教師之隊(duì)，我就在自己的思想上打上了扎根教育事業(yè)的烙印。注重自身形象對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的影響，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，熱愛本職工作；自覺而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)時(shí)的有關(guān)教育理論、文獻(xiàn)；把一個(gè)人民教師的愛均勻地灑在每一個(gè)同學(xué)身上，不偏愛一個(gè)學(xué)生，更不歧視任何一名差生；服從組織分工，維護(hù)教師人格尊嚴(yán)。從教二十余年，做了二十多年的班主任，可謂一個(gè)資深的“老班”了。我走遍了海南的東南西北；我的教學(xué)生活是“運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)”和“游擊戰(zhàn)”相結(jié)合，哪里需要就到哪里去。無(wú)論組織怎樣配備，我都能處理好與同事間的關(guān)系，因?yàn)榧w觀點(diǎn)、協(xié)作精神支配著我。所以，學(xué)校、年級(jí)組多次民意測(cè)評(píng)，我都享有較高的贊譽(yù)。
作為一名普通教師，應(yīng)把愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、在工作中勇挑重?fù)?dān)視為己任。本人在新莊中學(xué)曾同時(shí)任教初一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科；在李舍小學(xué)包教畢業(yè)班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩課程，八二年小升初成績(jī)居全鄉(xiāng)第六名（當(dāng)時(shí)十八所完?。?，從而使李舍小學(xué)走出壓榜的低谷。蘇梁中學(xué)是在特殊情況之下重新組建而成，我當(dāng)時(shí)作為一分子被充實(shí)進(jìn)來，一干就是九年，所帶的三個(gè)班，中考成績(jī)榜上有名。本人所帶的幾屆初中畢業(yè)班也是令人滿意的。同時(shí)，我深深地體會(huì)到，當(dāng)好一個(gè)老師不容易，當(dāng)一個(gè)好老師更不容易。
作為班主任，處處以一個(gè)“班長(zhǎng)”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，即傳德。早讀課上，置身于瑯瑯的讀書聲中；中午的午休期間，以講臺(tái)為寢室；晚自修課上，更是每日以一個(gè)“小學(xué)生”的態(tài)度靜坐下來做“作業(yè)”；平時(shí)的教室里也有我擦窗、掃地的身影。
從小事抓起，在小事中養(yǎng)成高尚的德性，也成了我育人的一大要訣。曾幾何時(shí)，班里總是有些同學(xué)隔三岔五地遲到，不是說鬧鐘壞了，就是說車子壞了，等等。我若是一味地不相信他們，學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)為老師一點(diǎn)兒人情味都沒有，無(wú)疑會(huì)傷害師生感情，再說，他們的理由或許是真的呢；但若不管不問，那肯定也不行。針對(duì)他們的理由，我去一一證實(shí)，效果就明顯地反映出來了。車子壞了，去車棚了解情況，是否屬實(shí)；鬧鐘壞了，向他們父母求證?？吹轿疫@樣較真，有些總是無(wú)故遲到的學(xué)生也就沒辦法了。幾天后，班里遲到的情況大為好轉(zhuǎn)。班主任善于從小事做起，對(duì)學(xué)生傾注愛心，讓愛的細(xì)流滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，使之健康成長(zhǎng)。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，指導(dǎo)學(xué)生讀書、作文是自己的天職，指導(dǎo)得法，學(xué)生將愛用一生。時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)慢慢地領(lǐng)悟到文品即人品，日常生活也就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉。一次偶然發(fā)現(xiàn)幾位女同學(xué)坐在教室里淚流滿面，經(jīng)過了解才知道：她們不經(jīng)意中在廣播操隊(duì)列訓(xùn)練中被淘汰了。她們紛紛指責(zé)體育老師的“不是”。于是我就順勢(shì)利導(dǎo)地指出，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)的精神是可嘉的，但哭鼻子是沒有用的，不如把事情的過程、心中的不平寫成日記給體育老師看，老師反而會(huì)理智地處理好此事。于是，她們便寫了《誰(shuí)之錯(cuò)》、《老師啊，我們多么需要您的指導(dǎo)》、《我又長(zhǎng)高了》等情真意切的習(xí)作。后來經(jīng)我的修改印成范文發(fā)給全班同學(xué)，并投報(bào)社又被刊登，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的熱情：只要留意，處處是好文章。這還妥善地處理了師生間的矛盾，真是一舉兩得。
1995年6月我指導(dǎo)全班學(xué)生參加全國(guó)青少年“中國(guó)精神”讀書教育活動(dòng)。班長(zhǎng)陳廣友、組長(zhǎng)黃衛(wèi)軍兩位同學(xué)的征文分別獲市局初中組一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。1995年12月學(xué)生黃彩萍在全省開展的紀(jì)念和世界反法斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利50周年讀書活動(dòng)中，成績(jī)突出，榮獲省教委、省宣傳部、省團(tuán)委、省新聞出版局聯(lián)合頒發(fā)的一等獎(jiǎng)榮譽(yù)證書，并專程去南京接受頒獎(jiǎng)，旅游觀光。同年我被《中國(guó)新一代》德育教育雜志社聘為特約記者；班級(jí)被市局評(píng)為先進(jìn)集體，個(gè)人被評(píng)為先進(jìn)工作者，被團(tuán)市委評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)干部。
1女大學(xué)生的心理健康狀況及存在的主要問題
心理學(xué)證明:女性對(duì)于情感的敏銳體驗(yàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男性。女大學(xué)生作為女性中較為特殊的群體，由于其所處的特殊環(huán)境、特殊年齡段、特殊的情感成長(zhǎng)期，往往使她們的情感極為敏感。據(jù)有關(guān)調(diào)查:女大學(xué)生中經(jīng)期身心綜合癥的發(fā)生率高達(dá)82．95%，有13．7%的女大學(xué)生一年中有1/3的時(shí)間是在抑郁、煩躁、不適中度過的。這表明女大學(xué)生心理健康問題比較嚴(yán)重。根據(jù)筆者多年學(xué)生管理工作實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前女大學(xué)生存在的心理健康問題表現(xiàn)較為突出的主要有以下幾個(gè)方面:
(1)自卑心理。女大學(xué)生的自卑感主要有三個(gè)原因:一是自身外表不突出;二是自身能力不足。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過高考的拼殺，帶著良好的自我感覺進(jìn)入大學(xué)校園，突然發(fā)現(xiàn)自己只不過是普通的一員，除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還有諸如知識(shí)、才藝、交際等方面的差距。三是城鄉(xiāng)差距所產(chǎn)生的心理落差。來自農(nóng)村的女大學(xué)生會(huì)在城鄉(xiāng)的對(duì)比中變得極度敏感多慮，尤其家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的女大學(xué)生，更容易產(chǎn)生自卑心理，而這種狀況在大一的女生中表現(xiàn)得更為明顯。筆者曾接觸過這樣的一位大一女生，由于經(jīng)濟(jì)困難且說話帶著濃重的鄉(xiāng)音，她較少與其他同學(xué)一起行動(dòng)，久而久之就習(xí)慣將自己內(nèi)心世界重重隱藏，對(duì)外界產(chǎn)生一定的排斥，由自卑走向自閉。
(2)自我意識(shí)較強(qiáng)。自我意識(shí)是青年期心理發(fā)展中較為突出的一面，而女大學(xué)生是一個(gè)自主性和自我意識(shí)較強(qiáng)的群體，她們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后才逐漸體會(huì)到“自我管理”的意義，進(jìn)而加強(qiáng)其自我意識(shí)。而強(qiáng)烈的自我意識(shí)決定了當(dāng)代女大學(xué)生的自我主義，如更為關(guān)注自我形象，注重自我評(píng)價(jià)，在很多時(shí)候首先考慮自己的利益，很少也很難設(shè)身處地替他人著想。
(3)焦慮煩悶普遍存在。在當(dāng)今的大學(xué)校園，我們經(jīng)?？梢月牭健坝魫灐币辉~，隨著大學(xué)生中獨(dú)生女的增多，“郁悶”的狀態(tài)在女大學(xué)生中更普遍地存在。女生情緒易于激動(dòng)，有時(shí)一些看似雞毛蒜皮的小事，也可以讓女生宿舍處于幾天的冷戰(zhàn)狀態(tài)。另外，當(dāng)女生面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、感情等困惑時(shí)，往往又不像男生那樣有更多的表露和發(fā)泄的方式，由此而產(chǎn)生的焦慮煩悶常隱藏心中，無(wú)形中加重其心理的不適。
(4)人際交往關(guān)系緊張。大學(xué)里，來自四面八方的學(xué)生匯集成一個(gè)社會(huì)小群體，由于各自家庭背景、生活習(xí)慣、性格、興趣等方面的差異，在人際交往過程中難免出現(xiàn)一些沖突和情感損傷。而受女性特有的細(xì)膩、多疑等心理特質(zhì)的影響，女大學(xué)生人際關(guān)系顯得更為緊張。且隨著大學(xué)生獨(dú)生女人數(shù)的增加，父母嬌慣、自我中心，心胸狹窄，經(jīng)常抱怨他人，特別是在女生宿舍，較之男生宿舍更顯現(xiàn)得復(fù)雜和微妙。據(jù)筆者五年一線學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，女生宿舍問題所占女生日常生活問題的比例高達(dá)95%。筆者在處理學(xué)生問題時(shí)曾遇到這樣的狀況:一間女生宿舍5名學(xué)生，飲水機(jī)多達(dá)5部，5名學(xué)生因宿舍電費(fèi)及公共用品費(fèi)用開支不能達(dá)成一致而造成相互關(guān)系的嚴(yán)重緊張，并發(fā)展成同宿舍兩個(gè)月以來沒有任何的言語(yǔ)交流，處于長(zhǎng)期的“冷戰(zhàn)”狀態(tài)。
(5)戀愛及性心理的困惑。處于青春期的女大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，青春機(jī)能的成熟與性意識(shí)的覺醒引起了女大學(xué)生心理上微妙的變化。在中學(xué)階段，由于父母看管較嚴(yán)且身負(fù)升學(xué)的壓力，即使有愛的需求也常藏于心中，而在大學(xué)相對(duì)寬松的環(huán)境下，愛的需求開始得以表露。而相較于男生而言，女生在感情上更為敏感、盲從、幼稚和單純。女大學(xué)生一旦戀愛，極其容易陷入一種“愛情至上”的境界中，不善于把握感情的分寸，可以為對(duì)方獻(xiàn)出自己的一切，甚至認(rèn)為肉體的關(guān)系會(huì)讓雙方感情進(jìn)一步升華。當(dāng)雙方感情破碎時(shí)，女生往往會(huì)覺得自己付出較多而產(chǎn)生心理的不平衡，隨之產(chǎn)生心理包袱或因過度悲傷失去理智而做出輕生的舉動(dòng)。筆者曾處理過一例大二女生因失戀而試圖割脈跳河的事件，該女生來自觀念保守的農(nóng)村，其在大一時(shí)認(rèn)識(shí)了比自己高一年級(jí)的師兄并確定戀愛關(guān)系，在半年期間，該男生曾多次提出與其發(fā)生性關(guān)系均被拒絕。而當(dāng)男友提出分手時(shí)，為了讓感情得以維系，該女生最終答應(yīng)了男友不合理的要求并與其發(fā)生性關(guān)系。而兩個(gè)月后男友再次斷然提出分手時(shí)，該女生認(rèn)為自己已獻(xiàn)出肉體而產(chǎn)生心理的極度不平衡，進(jìn)而產(chǎn)生輕生。幸好該宿舍同學(xué)發(fā)現(xiàn)其異常并及時(shí)報(bào)告輔導(dǎo)員老師采取相應(yīng)的干預(yù)才阻止了悲劇的發(fā)生。由此可見，戀愛中出現(xiàn)的挫折，會(huì)導(dǎo)致女大學(xué)生身心的疾病并釀成悲劇。
2女大學(xué)生心理健康問題的成因
女大學(xué)生產(chǎn)生上述心理健康問題的原因是復(fù)雜多樣的，既有客觀上的社會(huì)、家庭、學(xué)校的因素，也有主觀上的生理、心理因素。
2.1客觀原因
(1)傳統(tǒng)文化對(duì)女性心理深層次的影響。女性自古以來被視為弱勢(shì)群體，諸如“男尊女卑”，“女子無(wú)才便是德”等的傳統(tǒng)性別觀念，在一定程度上深深地影響著現(xiàn)代人。盡管改革開放以來，人們追求男女平等，但改革的浪潮還不足以將“男尊女卑”的觀念完全消滅。傳統(tǒng)文化中對(duì)女性角色輕視的觀念，是導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生心理問題的不可忽視的原因。
(2)家庭教育對(duì)女大學(xué)生的負(fù)面影響。家庭是個(gè)體成長(zhǎng)的第一課堂，父母的教育方式、態(tài)度以及價(jià)值觀、期望值等都潛移默化地成為子女思想觀念的一部分并直接支配其行為活動(dòng)。受重男輕女的舊觀念的影響，特別在多子女家庭尤其是比較落后的農(nóng)村，女孩子的受教育權(quán)受到限制，家庭對(duì)其關(guān)注及關(guān)懷嚴(yán)重缺失。小婷是筆者所在學(xué)院07級(jí)的女生，因生活在梅州某縣“重男輕女”觀念相對(duì)嚴(yán)重的農(nóng)村，從小就受到父母的明顯冷落而產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理失衡。進(jìn)入大學(xué)后又發(fā)覺自身各方面能力不足并沒有“亮點(diǎn)”引起老師和同學(xué)的關(guān)注，于是其采取在大眾面前用夸張的言語(yǔ)及異常的行為來引起關(guān)注，把自己偽裝成心理異常學(xué)生來獲取老師和同學(xué)的重視和關(guān)心。由此可見，家庭教育對(duì)女大學(xué)生心理產(chǎn)生的嚴(yán)重影響。
(3)我國(guó)基礎(chǔ)教育中情感教育的缺失。長(zhǎng)期以來，從小學(xué)到大學(xué)，絕大部分學(xué)生都缺乏良好的心理教育，學(xué)校只注重學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，而忽視了其情感教育。目前，很多高校甚至中學(xué)都開展了情感教育、性教育，而大多基本上停留在標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)式的宏觀層次上，缺乏必要的細(xì)致和深入，尤其是對(duì)女大學(xué)生的個(gè)別教育引導(dǎo)還不夠。
2.2主觀原因
(1)自我意識(shí)不健全，常出現(xiàn)認(rèn)知偏差。女大學(xué)生的心理困擾大都與自我意識(shí)有關(guān)，例如不能客觀地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我評(píng)價(jià)過高或過低，不能準(zhǔn)確地自我定位等。
(2)生理的因素。當(dāng)前的女大學(xué)生年齡基本上在18－23歲之間，正處于生理逐漸成熟中。女性具有周期性的月經(jīng)來潮直接影響著她們的思想情緒。據(jù)調(diào)查，大部分女大學(xué)生會(huì)痛經(jīng)、閉經(jīng)，這給她們的身心帶來極大的影響和困惑。
(3)應(yīng)對(duì)策略與應(yīng)對(duì)能力欠缺。很大一部分女大學(xué)生在對(duì)生活事件的應(yīng)對(duì)能力方面有所欠缺。當(dāng)她們遇到某些困難，雖然能夠?qū)ψ约旱男睦碜兓^程及內(nèi)外原因進(jìn)行分析，但是最后往往會(huì)出現(xiàn)“我知道……，但是我該怎么辦?”的疑惑。這種策略和能力方面的限制使她們面對(duì)困難時(shí)不能積極地面對(duì)各種壓力，而是經(jīng)常處于一種緊張的應(yīng)激狀態(tài)，最終導(dǎo)致心理障礙。
3女大學(xué)生心理健康問題的疏導(dǎo)對(duì)策
21世紀(jì)要求大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，女大學(xué)生群體的心理問題更需關(guān)注。為此，針對(duì)女大學(xué)生存在的較為突出的問題，根據(jù)其特有的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，提出相應(yīng)的教育疏導(dǎo)對(duì)策，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，勢(shì)在必行。
(1)加強(qiáng)思想政治教育，幫助女大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為學(xué)生管理工作一線的輔導(dǎo)員，我們應(yīng)在平時(shí)的教育引導(dǎo)中幫助女大學(xué)生加深對(duì)自身角色的理解和把握;認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和不足;明確自己的期望與追求;引導(dǎo)她們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助她們樹立自尊、自愛、自立、自強(qiáng)的意識(shí)，增強(qiáng)她們的責(zé)任感和使命感，以促進(jìn)她們的全面發(fā)展。此外，高校要不斷優(yōu)化德育工作隊(duì)伍，健全各種管理制度，在高校擴(kuò)招、學(xué)生增加的情況下，及時(shí)配備、補(bǔ)充管理隊(duì)伍，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決學(xué)生中存在的問題。
(2)加強(qiáng)愛情觀的教育，幫助女大學(xué)生形成正確的婚戀觀女大學(xué)生在戀愛方面存在的感情問題與婚戀觀直接相關(guān)，而正確處理戀愛問題也是做好女大學(xué)生教育管理工作的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)從女生生理和心理實(shí)際需求出發(fā)，引導(dǎo)她們充分認(rèn)識(shí)愛情的真正意義，而不應(yīng)在戀愛上盲目從眾或失去自我。同時(shí)應(yīng)注重方式方法，改變傳統(tǒng)的說教式，可以利用多媒體進(jìn)行合理的案例教育并采取談心聊天的方式，讓女大學(xué)生們懂得巧妙地拒絕戀愛中不合理要求的藝術(shù)，學(xué)會(huì)以尊重對(duì)方的態(tài)度和機(jī)智的方式來解決問題。此外，還要在平時(shí)的日常教育管理工作中培養(yǎng)女生承受失戀打擊的能力，并從中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，把情感轉(zhuǎn)移到學(xué)業(yè)上及自己感興趣的更廣泛的領(lǐng)域中。如針對(duì)大一的女生剛剛離開父母來到一個(gè)相對(duì)陌生的環(huán)境，分不清友情和愛情，面對(duì)高年級(jí)師兄的“關(guān)心”，常感到茫然不知所措，而高年級(jí)女生常對(duì)男友的一些不合理性要求感到困惑，畢業(yè)班女生開始對(duì)“畢業(yè)即分手”產(chǎn)生恐懼，筆者所在學(xué)院每年都會(huì)根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的女生戀愛觀教育的講座及座談會(huì)，并以“戀愛觀”為主題開展主題班會(huì)及辯論賽，讓廣大學(xué)生參與其中，收到良好的效果。
(3)以第二課堂活動(dòng)為載體，通過開展針對(duì)女性的心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)女大學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展情靠情感染，心用心溝通，教育必須以活動(dòng)為載體。高校的學(xué)生工作應(yīng)利用工作方式靈活多變、教育內(nèi)容緊貼時(shí)代的特點(diǎn)，有側(cè)重、有針對(duì)性開展系列的主題活動(dòng)，強(qiáng)化教育效果。各學(xué)院可以征文、主題班會(huì)、辯論賽、“女生節(jié)”、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，心理情景劇比賽等活動(dòng)為載體，開展具有女生特色的活動(dòng)，促使女生在活動(dòng)中鍛煉能力，展現(xiàn)自我，尋找自信，追求獨(dú)立。同時(shí)可以通過學(xué)生會(huì)女生部，定期開展一些譬如“關(guān)愛女生”，“關(guān)愛自己”，“關(guān)愛生命”的關(guān)懷活動(dòng)。通過這種主題鮮明的活動(dòng)，逐漸讓學(xué)生從中感受到關(guān)愛和被關(guān)愛所帶來的溫馨，從而提供一個(gè)便利的機(jī)會(huì)讓學(xué)生反思，應(yīng)該如何跟人相處，怎樣正確對(duì)待愛情，怎樣懂得珍惜自己生命及報(bào)答他人。如筆者所在學(xué)院每年3月舉辦“女生節(jié)”系列活動(dòng)(包括“心靈手巧”插花比賽、“心語(yǔ)心愿”祝福語(yǔ)征集等)，5月舉辦全院心理情景劇劇本征集及“心理健康月”活動(dòng)，九月舉辦“戀愛觀”主題班會(huì)及辯論賽，十月評(píng)選“羅活活優(yōu)秀女大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”及“關(guān)愛女生”征文比賽等，均收到了良好的效果。
(4)加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生心理健康的教育和咨詢，幫助其釋疑解惑，提高其心理承受能力我們應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性與補(bǔ)救性咨詢相結(jié)合，通過多種途徑加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生心理健康的教育和咨詢，幫助其緩解壓力、宣泄情緒，引導(dǎo)她們走出心理的誤區(qū)。在每年開展學(xué)生心理健康測(cè)試普查建檔的基礎(chǔ)上，通過電子郵件、QQ、書信、面談等方式，對(duì)存在心理問題學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，幫助她們盡快克服心理障礙，提高心理承受能力。同時(shí)，根據(jù)女生的心理特點(diǎn)，很多女生在遇到心理困惑時(shí)往往不能在心里埋藏太久，更愿意向好友、同齡人傾訴以尋求幫助與支持。因此，朋輩心理咨詢作為一種特殊的心理健康教育，以朋輩間相互開導(dǎo)、安慰和幫助的形式，實(shí)現(xiàn)積極的人際互動(dòng)過程，是高校心理咨詢的重要補(bǔ)充。同時(shí)，讓學(xué)生成為心理咨詢工作的主體，也是高校普及心理健康教育的有效途徑之一。為此，我們可以組建朋輩心理互助中心，挑選一部分對(duì)心理咨詢工作富有熱情及責(zé)任感的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)后組成中心成員，開通心理熱線電話及短信，開展朋輩間的心理咨詢與幫助。如筆者所在學(xué)校心理咨詢中心成立的由各學(xué)院各班級(jí)心理委員組成的心理咨詢小組，就是一種很好的嘗試。就筆者所在學(xué)院心理委員反饋，通過心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，在心理咨詢中心老師的幫助下，自己提高了對(duì)心理問題的鑒別能力，對(duì)自己有了客觀的認(rèn)識(shí)，在提升自己的同時(shí)還幫同學(xué)們解了不少“愁”。
