時間：2023-01-08 06:15:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對策
引 言
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個高中占據(jù)著重要地位，也是高考必考和分數(shù)占據(jù)高的課程.由于高中數(shù)學(xué)知識抽象性和邏輯性強，大部分學(xué)生偏科非常嚴重，很多學(xué)生顯得力不從心.由于高中數(shù)學(xué)要求注重學(xué)生的主體地位，因此對于教學(xué)的方法也提出了更高的要求.本文主要通過高中數(shù)學(xué)老師根據(jù)實際情況對教學(xué)中存在的問題進行分析，并采取針對性的對策，才能夠促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高.
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)常見的問題
1.教材存在的問題
高中數(shù)學(xué)教材和初中數(shù)學(xué)教材比較起來在知識內(nèi)容上抽象的概念增加，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣了初中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)方法，只要把公式理解明白，學(xué)會應(yīng)用就能學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，而跨入高中后接觸的抽象函數(shù)的證明和推理過程，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變難度較大.從平面幾何到立體幾何的學(xué)習(xí)也提高了學(xué)生的空間想象力，在無形中給學(xué)生施加了壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中難度加大，導(dǎo)致學(xué)生以消極的態(tài)度學(xué)習(xí).
2.教學(xué)方法比較傳統(tǒng)
目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式依舊采用教師的講授為中心，由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要由教師對新內(nèi)容進行講解，教師成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生只能在老師的引導(dǎo)下被動地接受課本中的新知識，這樣既不能調(diào)動學(xué)生在課堂的積極性和興趣，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.
3.教學(xué)沒有利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體對學(xué)生來說并不陌生，而且在許多學(xué)科中已運用到課堂中，為老師也提供了很大的便利.但在大多數(shù)學(xué)校，老師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，沒有利用多媒體的信息化來引導(dǎo)學(xué)生.
4.學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
由于剛面臨了初中升高中的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直以老師講解為中心，按照公式和例題來學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的接受能力而不是學(xué)習(xí)能力.所以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法處于被動，但高中數(shù)學(xué)知識注重對學(xué)生的思維培養(yǎng)和能力的提高，學(xué)生在短時間內(nèi)未轉(zhuǎn)變正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力和信心.
二、針對高中數(shù)學(xué)常見問題的解決對策
1.增強老師的教學(xué)經(jīng)驗
在新形勢下，為了適應(yīng)新一代人才的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)老師要不斷地提高自己的教學(xué)水平和借鑒更好地教學(xué)經(jīng)驗，老師的教學(xué)水平提高了才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).特別是高中數(shù)學(xué)的專業(yè)知識難度大，要求學(xué)校配備更好的師資隊伍.學(xué)校可以對教師進行培訓(xùn)來提高老師的教學(xué)水平，也可以同行之間進行交流，取長補短，來提高教學(xué)水平，增強教學(xué)經(jīng)驗.還可以通過進修來提高老師的教學(xué)質(zhì)量.
2.老師在教學(xué)過程要注意初高中之間教材的銜接
老師應(yīng)當(dāng)對初中教學(xué)方法和課本有一定的了解和認知，針對剛踏入高中校的學(xué)生，老師應(yīng)結(jié)合初中和高中的基礎(chǔ)知識，在講解新知識的時候，多站在學(xué)生的立場去思考，把初中知識和高中知識相結(jié)合，給學(xué)生一個適應(yīng)的過程.了解學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從學(xué)生的理解能力出發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)去克服高中數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，來調(diào)動學(xué)生的積極性和自信心.
3.老師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要重視學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效果.要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，以良好的心態(tài)去面對難題.老師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，只有不斷去分解知識才能鞏固舊的知識，學(xué)習(xí)新的知識.
4.利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)
多媒體漸漸成為教學(xué)的一種方式來提高教學(xué)效率.老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以通過多媒體技術(shù)的運用把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識以生動、形象的狀態(tài)體現(xiàn)出來，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新知識的接受，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情，更加牢固地掌握數(shù)學(xué)概念和公式的理解.多媒體像世界的窗戶，學(xué)生可以從窗戶看到外面更多的知識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷去進取，不斷去探索，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.
結(jié) 語
隨著教育的改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也將向著更完善的方向發(fā)展，教師需要不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量.在新的教學(xué)方式下，老師需要不斷改進教學(xué)方法，進行經(jīng)驗總結(jié)來豐富自己的教學(xué)方法，重視學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠更好地運用所學(xué)的知識，也為國家培養(yǎng)新一代綜合型人才.
【參考文獻】
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維能力 培養(yǎng)途徑
學(xué)生在高中階段接受的數(shù)學(xué)知識具有抽象性、復(fù)雜性、難以理解性等特點，只有擁有創(chuàng)造性思維能力，才能以發(fā)散的思維、靈活的思路、高度的熱情解決學(xué)習(xí)生活中不斷出現(xiàn)的數(shù)學(xué)難題，才能實現(xiàn)高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文從分析現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，進一步闡述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性，最后創(chuàng)造性地給出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的方法。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處
現(xiàn)在各所高中數(shù)學(xué)課堂普遍使用的教學(xué)模式是，教師在講臺上對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識進行講述，學(xué)生只是單純聽取教師的授課內(nèi)容，在這種模式下學(xué)生對老師過于依賴，執(zhí)著于標(biāo)準答案，僅依靠多做題的方式實現(xiàn)對知識的掌握，但是所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)” 不能幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識；這種模式下學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，缺乏自主學(xué)習(xí)思維和技巧，學(xué)生在課前懶于預(yù)習(xí)新知識，課后不對已經(jīng)學(xué)到的知識進行及時的復(fù)習(xí)，常常是“抓了西瓜，丟了芝麻”，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差，學(xué)習(xí)興趣和熱情降低，徹底陷入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迷茫期[1]。
二、創(chuàng)造性思維能力對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性
創(chuàng)造性思維能力指的是經(jīng)過長期創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，學(xué)生面對問題時具有的一整套、一系列感知、記憶、聯(lián)想問題的能力。它是一種經(jīng)過后天培養(yǎng)可以具備的能力。在學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)可以：（1）讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識的特點，更快地掌握高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)技巧；（2）在學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的方式新穎有趣，可以有效緩解高中數(shù)學(xué)知識的枯燥性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；（3）在高中階段運用創(chuàng)造性思維方式教學(xué)，可以 在短時間內(nèi)讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識，快速提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績；（4）在高中階段對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，可以讓學(xué)生具有這一思維模式的慣性，拓展到其他學(xué)科，以及更高層次學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生生活得更科學(xué)?？傊诟咧须A段對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是十分重要且必要的[2]。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的方法
筆者結(jié)合自身多年在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出以下培養(yǎng)方法：
教師在日常教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和猜想能力。高中數(shù)學(xué)知識的抽象性要求高中生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識必須具備擁有觀察能力和猜想能力。高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生觀察力和猜想力的具體做法是，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識和所要解決的問題進行細致觀察，再對學(xué)生進行解題思路引導(dǎo)，讓學(xué)生找出知識和問題具有的自身規(guī)律，因為高中數(shù)學(xué)知識具有較高的嚴謹性，強調(diào)知識之間的聯(lián)系與貫通。例如，筆者教授數(shù)列這一課時，面對的問題是求解1，3，5，7，9這五個數(shù)的通項公式，先讓學(xué)生觀察這一數(shù)列中五個子集之間有什么聯(lián)系，進一步引導(dǎo)學(xué)生得出整個奇數(shù)數(shù)列和偶數(shù)數(shù)列的通項公式。觀察法是學(xué)生在解決高中階段涉及的數(shù)學(xué)問題時最常用也是最有效的方法之一，只有具有觀察力和猜想力才能游刃有余地使用觀察法。
教師在授課過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題帶入日常生活情境中 ?！皵?shù)學(xué)來源于生活又高于生活”，數(shù)學(xué)最初的產(chǎn)生可能只是為了解決生活中的一個問題，隨著發(fā)展不斷完善，可以解決生活中的一類問題，為人們提供切實可行的解決之道，生活中數(shù)學(xué)無處不在。例如，筆者教授概率這一課時，將骰子、硬幣等日常生活常見物品應(yīng)用于課堂教學(xué)中，將太陽的東升、西落、明天會不會下雨等自然現(xiàn)象引入課堂例子中，學(xué)生在涉及這一類生活化情境問題時參與熱情高漲，踴躍思考和回答問題，課堂教學(xué)效果良好，學(xué)生在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中廣泛將數(shù)學(xué)引入生活情境，如此便可形成這一思維慣性，做到“數(shù)形結(jié)合”，“數(shù)形結(jié)合”是創(chuàng)造性思維的一種[3]。
教師在授課過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。當(dāng)代全球已進入第四次產(chǎn)業(yè)革命時代――信息技術(shù)時代，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生活的各個方面，給人類生活帶來前所未有的改變。高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)時，應(yīng)該廣泛使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。例如筆者教授多邊形這一課時時，利用多媒體教學(xué)設(shè)備中的投影儀將圓柱各個側(cè)面展示給學(xué)生，學(xué)生很快畫出圓柱各個側(cè)面的俯視圖、仰視圖、左視圖和右視圖?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備使學(xué)生所要面對的數(shù)學(xué)問題形象化，學(xué)生可以一目了然地了解數(shù)學(xué)圖形的特性，這些設(shè)備應(yīng)該廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)幾何知識教學(xué)中。擁有空間思考力是學(xué)生具有創(chuàng)造性思維能力的重要體現(xiàn)。
高中階段對學(xué)生進行有關(guān)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個過程，培養(yǎng)方法多種多樣，筆者希望更多高中數(shù)學(xué)教師在閱讀本文的基礎(chǔ)上，給出更多不同于筆者培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的方法，以促進工作。
參考文獻：
[1]羅福生.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的理論與實踐研究[D].江西師范大學(xué)，2005.
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課程改革;教育理念
我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一直以來都是重視對公式和定理等理論知識的學(xué)習(xí)以及課后習(xí)題的練習(xí)等，這種枯燥的教學(xué)模式造成高中學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高．而且，這種教學(xué)模式對于學(xué)生探索能力和思維能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙，導(dǎo)致我國的學(xué)校中出現(xiàn)了許多高分低能的學(xué)生．這些都是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，所以在當(dāng)前的新形勢下，我們要加強高中數(shù)學(xué)課程教育改革，不斷更新教學(xué)理念、改進教學(xué)方法，切實提高我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平．
一、新形勢下高中數(shù)學(xué)課程教育改革中存在的問題
(一)教師教學(xué)理念落后
我國高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革應(yīng)該一切以學(xué)生的需要為前提來進行，教師在上課之前必須做好充足的課程準備工作，這樣才能在課堂中做好課程引入，將學(xué)生的注意力都集中到課堂的教學(xué)之中．在高中數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該根據(jù)提前做好的課程設(shè)計將本節(jié)課中運用到的各種小的知識點都串聯(lián)到一起，通過各種問題情境的創(chuàng)設(shè)以及其他的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．但是目前我國許多高中數(shù)學(xué)教師并沒有做到這一點，教師們的教學(xué)重點都是根據(jù)高考的內(nèi)容來確定的，一切教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握更多的高考知識點，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)考試成績．這樣的教學(xué)理念是與當(dāng)前新形勢下高中數(shù)學(xué)課程教育改革的要求不符的．
(二)教師忽略學(xué)生的主體性
高中數(shù)學(xué)課程教育改革中強調(diào)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，但是在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師依然沒有意識到學(xué)生主體地位的重要性，依然主導(dǎo)著高中數(shù)學(xué)課堂．許多教師都是根據(jù)多年來對高考的經(jīng)驗總結(jié)來備課，并且在課堂中按照自己的思路去教學(xué)．這種單調(diào)、枯燥的講解加習(xí)題的教學(xué)模式難以吸引同學(xué)們的興趣，導(dǎo)致當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)課堂中的活躍度不高，課堂中的師生配合度較低，學(xué)生難以與教師的教學(xué)產(chǎn)生共鳴．這直接影響著學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情和整體的學(xué)習(xí)效果，也影響著新形勢下高中數(shù)學(xué)課程教育改革的進度和效果．
(三)數(shù)學(xué)課堂授課形式化
新形勢下高中數(shù)學(xué)課程教育改革中要求在高中數(shù)學(xué)課堂中要重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的自我思考能力也能夠增加學(xué)生與教師之間的溝通．但是一些教師對于自主探究式學(xué)習(xí)的理解有一些偏差，為了給學(xué)生更大的發(fā)揮和思考空間，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中講解的時間越來越短，教授的內(nèi)容也越來越少．這樣的情況下學(xué)生不得不花費大量的時間去研究課本中的知識，而且一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)在沒有老師的講解下很難獨自理解教材中的內(nèi)容，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．教師在高中數(shù)學(xué)課堂中的作用沒有充分發(fā)揮出來，也是與我國新形勢下高中數(shù)學(xué)課程教育改革的要求不符的．
二、新形勢下高中數(shù)學(xué)課程教育改革的實踐方向
(一)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)設(shè)計是緊密相關(guān)的，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計能夠使高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動有條理地展開，便于學(xué)生更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識．所以在當(dāng)前新形勢下高中數(shù)學(xué)課程教育改革中，高中數(shù)學(xué)教師必須重視教學(xué)設(shè)計的作用．通過教學(xué)設(shè)計避免了傳統(tǒng)課堂中枯燥無味的學(xué)習(xí)公式加重復(fù)習(xí)題的模式，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)課中的樂趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績都是非常重要的．教師還可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，將每次練習(xí)和考試中的錯題以及相關(guān)的知識點等都記錄下來，并定期拿出來做回顧和總結(jié)，這樣能夠達到查漏補缺的效果．同時，教師也應(yīng)加強與同學(xué)們的交流，了解學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課堂的感受，從而根據(jù)學(xué)生的需要合理地調(diào)整教學(xué)設(shè)計．
(二)創(chuàng)設(shè)問題情境
在教學(xué)活動中教師為了吸引學(xué)生的注意和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，常常會利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來提高數(shù)學(xué)課堂中的趣味性．在大多數(shù)學(xué)生的眼中高中數(shù)學(xué)都是枯燥無味也沒有任何實際意義的，學(xué)生們認為高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)了應(yīng)付高考就沒有其他的用途，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不是很高．針對這種情況，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造一些問題情境，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活情境結(jié)合起來，這樣既能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生運用課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中有可能遇到的問題．這樣也能夠讓學(xué)生們更好地去感受數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性．而且，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也有著不可忽視的作用．
(三)改進教學(xué)理念
新形勢下高中數(shù)學(xué)課程教育改革要求要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中必須改進教學(xué)理念，尊重學(xué)生，將學(xué)生置于課堂中的主體地位．教師在高中數(shù)學(xué)課堂中要給學(xué)生足夠的自由思考的空間，并在一旁適時地給予相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣便于教師發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點，從而能找到有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的方法．另一方面教師要加強與學(xué)生之間的溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況都多一些關(guān)心，這樣也能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，也能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性．
作者:陳雪艷 單位:青銅峽第一中學(xué)
參考文獻:
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；作業(yè)；結(jié)構(gòu)調(diào)整；高效；興趣
引言
通過本人多年高中數(shù)學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在當(dāng)前國家大力提倡綜合素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育目標(biāo)要求.這就需要高中一線數(shù)學(xué)教師及時的進行總結(jié)，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu).以期能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.那么，本文就基于筆者多年的高中一線數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，通過對數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整，著重加大自主鞏固模塊及開放性思維模塊的加入.以此提高學(xué)生的主動思考興趣，并激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣.全面落實新課程標(biāo)準的要求，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才作出扎實鋪墊.
1.傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問題
1．1機械式重復(fù)率大
當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)模式多是停留在對基礎(chǔ)知識的機械式反復(fù)訓(xùn)練.這也是源于應(yīng)試教育的背景下，眾多老師將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試成績?yōu)橹饕繕?biāo).在作業(yè)布置過程中，將可能在考試中出現(xiàn)的知識點進行反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的解題效率.而對于是否將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識熟練應(yīng)用到生活實際中就不太關(guān)注.其次，教師不僅讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)課堂布置的作業(yè)，還要學(xué)生加大課外作業(yè)的練習(xí).以提高學(xué)生的解題效率為目標(biāo)，反復(fù)的進行題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力.但是整個過程卻忽視了學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際的問題，缺少對學(xué)生解決問題的能力考察.
1．2作業(yè)評價標(biāo)準單一
眾多教師長期受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，教師在對學(xué)生的作業(yè)結(jié)果進行評價時，過多的將精力投入到學(xué)生答題的結(jié)果.而對于學(xué)生的解題思路及解題方法缺少相應(yīng)的重視.再者，教師在對學(xué)生的作業(yè)進行評價時，一般比較重視作業(yè)的客觀評價，卻忽視了教師和學(xué)生的情感互動.整個評價過程過于單一，缺少對學(xué)生主體性的重視.再者，教師在對作業(yè)的結(jié)構(gòu)進行考量時，僅重視作業(yè)的結(jié)構(gòu)能否突出考試成績的提高.對于學(xué)生在整個作業(yè)完成過程中的學(xué)習(xí)積極性、解題思路及創(chuàng)新思維能力缺乏足夠重視.這也使得學(xué)生在整個高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到遏制，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).
2.針對高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新嘗試
2．1調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)模式、著重關(guān)注學(xué)生認知能力
通過對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)分析可知，教師往往采用統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)模式.整個過程忽視了學(xué)生的自身認知能力的發(fā)展.不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性鍛煉.至此，筆者通過對近年來高中數(shù)學(xué)教師對作業(yè)調(diào)整的模式，提出分類布置法、自主選擇法等作業(yè)結(jié)構(gòu)模式.這種作業(yè)布置結(jié)構(gòu)模式可以很好的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認知能力.其中，作業(yè)分類法，就是將學(xué)生劃分小組.每個小組在討論問題的過程中，布置符合小組特點的作業(yè)結(jié)構(gòu).這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以避免因為作業(yè)的難度與學(xué)生的實際情況不符給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力和挫敗感.例如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)（人教版）必修2第二章《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》課時，教師在布置作業(yè)時就要提前對學(xué)生的認知能力進行考察.根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)能力進行作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整.對于接受能力較強的小組，教師可以布置知識點聯(lián)系緊密，概念交叉較多的復(fù)雜題型，以期充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能.而對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師要注意空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系及其性質(zhì)的作業(yè)結(jié)構(gòu)聯(lián)系.這樣更加有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ).而自主選擇法，這種作業(yè)結(jié)構(gòu)方式的核心環(huán)節(jié)就是要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的作業(yè)結(jié)構(gòu)形式，作業(yè)布置結(jié)構(gòu)要具有很強的創(chuàng)新性，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.這種作業(yè)的結(jié)構(gòu)形式可以促進不同層次水平的學(xué)生學(xué)習(xí)能力.
2．2建立多元化考核體系、突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
我們知道，教師布置作業(yè)的主要目的就是要強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，鼓勵學(xué)生將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力.但是，在應(yīng)試教育的背景下，眾多教師在對學(xué)生作業(yè)結(jié)果的評價中，往往只是客觀的進行結(jié)果性評價.那么，很多學(xué)生可能為了應(yīng)付教師的考察，通過抄襲他人的作業(yè)答案.這種的考核方式很容易誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好吃懶惰，抄襲應(yīng)付的習(xí)慣.所以，教師就要及時的建立多元化的考核方式，加大對學(xué)生的全面綜合素質(zhì)考察.尤其加大對學(xué)生的解題能力和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力考察.例如學(xué)習(xí)《解三角形》課時，教師就要布置具有生活應(yīng)用背景的作業(yè)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.并在考察過程中，加大對學(xué)生能否利用基礎(chǔ)知識解決生活實際問題能力的考察.基于這種多方面的作業(yè)設(shè)計原則，更加有助于拓展學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力.以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.
3.總結(jié)
綜上可知，通過對數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整，著重加大自主鞏固模塊及開放性思維模塊的加入.尤其加大對學(xué)生解決問題能力的考察.更加有助于提高學(xué)生的主動思考和主動學(xué)習(xí)的興趣.以此全面落實新課程標(biāo)準的要求，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才作出扎實鋪墊.
【參考文獻】
［1］齊立偉，姚冬梅，薛有奎．高中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀及成因淺析［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2011（08）.
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；興趣；多媒體
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-201-01
數(shù)學(xué)是高中的一門重要學(xué)科，是高中生高考必考的科目，但許多學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很苦惱。即使有很多在初中階段成績非常好的學(xué)生，到了高中后，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是很吃力。新時期，作為高中數(shù)學(xué)教師要正視這種現(xiàn)象，努力提高自身素質(zhì)的同時，尋求解決方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而提高教學(xué)效果。作為一名高中數(shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
一、正視目前造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，方能對癥改正
很多的學(xué)生，在小學(xué)乃至初中階段，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都得心應(yīng)手，然而很奇怪的現(xiàn)象就是當(dāng)進入高中階段，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，對于高中知識點學(xué)習(xí)起來總覺得很吃力，慢慢的降低了熱情，成績一落千丈，慢慢的輪為學(xué)困生。這個問題一直困擾著廣大教育工作者，可是這么多年卻沒有人去想為什么，去找原因。經(jīng)過多年的教學(xué)，以本人的經(jīng)驗總結(jié)，我覺得有一下幾個方面。首先，不得不提的就是教學(xué)方式問題了。教學(xué)方法的不同，在初中由于教材內(nèi)容少，教學(xué)要求較低，教師課時安排比較充足。因此，講課內(nèi)容少，課時進度慢，教師對重難點內(nèi)容均有充足的時間反復(fù)強調(diào)，對各類習(xí)題，教師也有大量的時間進行評講，學(xué)生也有足夠時問進行鞏詞并總結(jié)。其次，心理因素的原因。由于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，學(xué)是受學(xué)生的身心發(fā)展的特征所制約的。隨著學(xué)生年齡的增大，心理也發(fā)生了變化，與初中生相比，大多數(shù)高中生一般都是上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈。有時點名回答問題也不夠直爽，總是覺得很害羞，不愛與教師交往，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不愿意公開自己的心事。因此，心理上產(chǎn)生了一種閉鎖性，給教學(xué)帶來很大的障礙，從而影響了自身的學(xué)習(xí)知識。最后，不得不提環(huán)境因素。學(xué)習(xí)環(huán)境包括社會環(huán)境，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，這些環(huán)境都是客觀的，是我們無法選擇的。但人們可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，去利用環(huán)境、改造環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，使自己成為環(huán)境的主人。有的學(xué)生常常過分強調(diào)環(huán)境的客觀性，忽視自己的主觀能動性，不去積極地利用現(xiàn)有環(huán)境?；蚋脑?、適應(yīng)現(xiàn)實條件，而是消極、被動地適應(yīng)環(huán)境，有的甚至埋怨環(huán)境不理想，從而使自己的學(xué)習(xí)活動經(jīng)常處于被動狀態(tài)。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識吃力，學(xué)習(xí)激情不夠，學(xué)習(xí)效率低下，從而變成學(xué)習(xí)困難，而放棄學(xué)習(xí)。如上的幾點原因，只是本人的簡短的總結(jié)，并不是面面俱到，還有很多問題沒有反應(yīng)，希望廣大教育工作，能多提寶貴意見，共同尋找原因，只有知其因，方能對癥解決。
二、知其因后，如何幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)能力呢？
1、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵
“興趣是最好的老師”。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開興趣的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師聯(lián)系教學(xué)知識，抓住重點，正確引導(dǎo)。點穴到位，挖掘開發(fā)教學(xué)知識的趣源，在教學(xué)中實施趣教，并通過創(chuàng)造性的活動，營造和諧寬松、情深趣濃、氣氛活躍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的課堂氛圍。使教師的教，學(xué)生的學(xué)達到和諧統(tǒng)一。同時要積極的期望。積極期望就是從改善學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)入手，對數(shù)學(xué)充滿信心。相信數(shù)學(xué)學(xué)科是非常有趣的。自己一定會對這門學(xué)科產(chǎn)生信心，想象中的興趣會推動學(xué)生認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)致對此學(xué)科真正感興趣。也可以達到的小目標(biāo)開始。在學(xué)習(xí)之初，確定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)從努力可達到的目標(biāo)開始。因為不斷進步會提高學(xué)習(xí)的信心。不要期望在短期內(nèi)將成績提高上去，有的同學(xué)往往努力一兩周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。而持之以恒地努力。一個―個小目標(biāo)的實現(xiàn)，是實現(xiàn)大目標(biāo)的開始，這樣才對學(xué)習(xí)有興趣，才能提高學(xué)習(xí)成績。興趣的培養(yǎng)的重要性不言而喻。作為高中教師切記不能忽視興趣的重要性，相反還要更加的努力，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣放在教學(xué)首位。
2、以人為本，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
學(xué)好和會學(xué)是兩碼事。新時期，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們更注重培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不應(yīng)滿足于“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實踐中，實現(xiàn)有效教學(xué)必須要以來培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，其它任何形式的教學(xué)方式最終的落腳點都在于學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，正所謂授人以魚，不如授人以漁。只有學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，才能終身受益。但學(xué)生學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，主要還是要靠后天培養(yǎng)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與傳授是很重要的教學(xué)技巧。所以，在教學(xué)實踐中，教師要不斷的揣摩教學(xué)內(nèi)容，針對不同年齡、不同知識背景的學(xué)生創(chuàng)造適合其發(fā)展的教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。提高學(xué)習(xí)能力。
3、提高多媒體的使用率，提高教學(xué)效果
【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué) 例題
例題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)課堂上最為常用且行之有效的教學(xué)方法。對數(shù)學(xué)理論進行單一講述，學(xué)習(xí)過程始終是抽象枯燥的。只有將這些理論以例題的形式展現(xiàn)出來，才能讓學(xué)生們看到靈動真實的數(shù)學(xué)，也為學(xué)生們提供了一個充分練習(xí)適應(yīng)理論的平臺。由此，例題成為了非常適合高中數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的承載平臺，同時也具備了很大的教學(xué)研究價值。經(jīng)過較長一段時間的實踐經(jīng)驗總結(jié)，筆者認為，對于實現(xiàn)有效的例題教學(xué)來講，將明確的教學(xué)目標(biāo)融入例題并予以反映，是教師們最應(yīng)當(dāng)從根本上進行把握的。
一、精選邏輯例題，訓(xùn)練嚴密思維
數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是清晰嚴密的邏輯思維。對于這種能力的訓(xùn)練，是應(yīng)當(dāng)貫穿于整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)始終的。為了突出這一要求，教師們在例題選擇中，自然也應(yīng)當(dāng)向這部分內(nèi)容有所傾斜。鑒于高中數(shù)學(xué)當(dāng)中就有與邏輯相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也就自然成為了相關(guān)例題選擇的相應(yīng)領(lǐng)域。
例如，在對邏輯命題的內(nèi)容進行教學(xué)時，我采用了這樣一道例題：現(xiàn)有p、q兩個命題，命題p為：實數(shù)x滿足x2-4ax+3a2
邏輯相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容位于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開端處，屬于基礎(chǔ)性知識。也正是由于它的基礎(chǔ)性特征，讓很多學(xué)生沒有對之引起足夠的重視。因此，筆者在選擇這部分例題時，會著重關(guān)注知識細節(jié)，讓學(xué)生們在感受例題的同時，意識到自己所忽略的知識c，從而強化關(guān)注，夯實基礎(chǔ)。
二、精選解析例題，訓(xùn)練數(shù)形思維
解析幾何是高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的一個比較龐大的知識模塊。無論是從知識內(nèi)容的數(shù)量來看，還是從方法掌握的程度來看，都對學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力提出了比較高的要求，也經(jīng)常會成為學(xué)生們公認的學(xué)習(xí)難點所在。因此，教師們有必要下大力氣在解析幾何的深入教學(xué)上，想辦法帶領(lǐng)學(xué)生們找到學(xué)習(xí)這部分知識的有效思維方法。例題教學(xué)就是一個重要的切入途徑。
例如，我曾在解析幾何教學(xué)中運用了如下例題：如下圖所示，原點O是橢圓C1的中心，點M和點N分別是橢圓長軸的左、右兩個端點，均在x軸上，且MN恰好也是橢圓C2的短軸。若兩個橢圓的離心率均為e，直線l與MN垂直，并分別與兩個橢圓相交于兩個點，并將這四個交點按照由上至下的位置順序分別命名為點A、B、C、D。（1）若e的值為0.5，那么，|BC|和|AD|的比值是多少？（2）若e的值處于變化中，能夠找到一條直線l，使得OB始終與AN平行？這個問題中的條件元素很多，必須依照圖形進行分析。特別是在第二問中，學(xué)生們需要得出“當(dāng)t=0時，l不符合條件；當(dāng)t≠0時，只有OB與AN的斜率相等時方可”的判斷思路，沒有圖形的輔助是不行的。
在處理解析幾何的相關(guān)問題時，數(shù)形結(jié)合的思維是學(xué)生們必須要掌握的。很多題目當(dāng)中的隱含條件與內(nèi)在關(guān)聯(lián)，僅從文字上來閱讀是很難察覺到的。只有配合以題目相應(yīng)的圖形，才能讓整個問題分析過程更加生動、直觀。數(shù)形結(jié)合的思維方法，不僅是降低解析幾何知識學(xué)習(xí)難度的有效工具，更是通行于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的必要法寶。
三、精選函數(shù)例題，訓(xùn)練綜合思維
對于大多數(shù)學(xué)生來講，函數(shù)的內(nèi)容并不陌生。從初中階段開始，學(xué)生們就已經(jīng)開始接觸一些初級基礎(chǔ)的函數(shù)知識了。但是，進入到高中階段的學(xué)習(xí)之后，函數(shù)的形式種類增加了許多，對于每種函數(shù)所具有的性質(zhì)內(nèi)涵的關(guān)注也深入了許多。因此，對于函數(shù)知識的關(guān)注，始終不能放松。
例如，在對函數(shù)內(nèi)容進行鞏固時，我設(shè)計了這樣一道例題：在函數(shù)f（x）=2x2+（x-a）|x-a|中，a是一個實數(shù)。（1）當(dāng)f（0）≥1時，實數(shù)a的取值范圍是什么？（2）f（x）能取得的最小值是多少？（3）若函數(shù)h（x）=f（x），x∈（a，+∞），那么，h（x）≥1的解集是什么？由于函數(shù)內(nèi)容的考查大多綜合性較強，因此，我特意以多個問題的層次性設(shè)置來處理函數(shù)例題。這樣的設(shè)計，不僅為學(xué)生們搭建起了由淺入深的思維解題，更將多個函數(shù)知識點融合到了同一道例題中，既訓(xùn)練了學(xué)生們的綜合思維，又達到了事半功倍的高效教學(xué)效果。
［關(guān)鍵詞］高中數(shù)學(xué)；問題驅(qū)動；教學(xué)模式
著名數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！碧釂柺菙?shù)學(xué)教學(xué)的源頭活水，數(shù)學(xué)課堂因問題而精彩。高中數(shù)學(xué)知識有著較強的抽象性、思維性特點，學(xué)習(xí)起來難度較大，如果單純依靠教師講解，很難讓學(xué)生深入理解，而在教學(xué)過程中設(shè)置合理的問題，不僅促進學(xué)生積極思考，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展問題驅(qū)動的教學(xué)模式具有重要意義。本文中，我結(jié)合具體教學(xué)實踐，談?wù)勅绾雾樌_展問題驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以期推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。
一、問題驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用價值
問題驅(qū)動教學(xué)模式是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育再創(chuàng)造的有效途徑。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)知識發(fā)生與發(fā)展的重要核心。因此，在教學(xué)實踐中，教師可充分研究數(shù)學(xué)知識，并從中挖掘質(zhì)疑因素，提出適宜的問題，啟迪學(xué)生的思維，從而引導(dǎo)學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)有效性。問題驅(qū)動教學(xué)法是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上開展的以問題為核心的學(xué)習(xí)活動，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用這種教學(xué)模式，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，有助于實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價值。除此之外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題驅(qū)動教學(xué)模式，既有助于學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮作用，也有助于發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進課堂教學(xué)的有效改革，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、問題驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究
（一）設(shè)計開放性問題，激活學(xué)習(xí)思維古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诟咧袛?shù)學(xué)課堂上，只有讓學(xué)生對知識產(chǎn)生疑問，才能激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，從而自主探究數(shù)學(xué)知識。而開放性問題有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在強烈求知欲望的驅(qū)動下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在問題驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計開放性問題，以促進學(xué)生積極思考，使學(xué)生在探究心理的驅(qū)動下進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升。例如：在講雙曲線這一課內(nèi)容時，對于解雙曲線方程-=1，我先提出了這樣一個問題：“大家覺得這是一個雙曲線方程嗎？”這時有學(xué)生回答是，我又接著問：“它一定是嗎，有沒有什么條件限制呢？”通過這一開放性問題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，逐步引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開思考，使其在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對問題進行分析，促進學(xué)生對這一知識點的深入理解與學(xué)習(xí)，從而達到問題驅(qū)動數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的目的。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要有意識地設(shè)計開放性問題，讓學(xué)生以開放的思維狀態(tài)思考并探索數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而達到事倍功半的教學(xué)效果。
（二）設(shè)計趣味性問題，提高學(xué)習(xí)興趣南宋朱熹曾經(jīng)說過：“教人未見趣，必不樂學(xué)?！闭f明在教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，教學(xué)就要有趣，采用有趣的方式來促進學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，問題驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師應(yīng)設(shè)計趣味性的問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維動力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生主動思考的欲望，促使學(xué)生主動解決問題，進而有效提高課堂教學(xué)效率。例如：在講等比數(shù)列這一知識點時，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可從問題出發(fā)，用有趣的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，待學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來之后，再導(dǎo)入課堂教學(xué)知識，進而提高課堂教學(xué)效率。如：我在課堂開始設(shè)計了這樣一個問題：“請每個人拿出一張紙，然后將白紙對折32下，看一看這時的白紙厚度有多高？”然后同學(xué)紛紛照做，以便將白紙進行一次又一次的對折，發(fā)現(xiàn)很難對折32次，然后我說：“如果我們要將一張紙對折32次，它將會和珠穆朗瑪峰一樣高，大家想不想知道，不用對折的方法怎么計算出對折32次白紙的高度呢？”學(xué)生聽了感覺非常震驚，并表示出對知識強烈的求知欲望，此時，我就以此為切入點，引入了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過設(shè)計這樣趣味性的問題，不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還為課堂教學(xué)有效性的提高奠定堅實基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 高中教學(xué)；有效性；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)
數(shù)學(xué)是高中時期一個重要的學(xué)科，也是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺最困難的一門學(xué)科.如何學(xué)好數(shù)學(xué)，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，已經(jīng)成為了每一位老師和學(xué)生努力研究的問題.做好高中數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固工作對學(xué)生最終取得好的成績至關(guān)重要.新時代，新學(xué)生，新課堂！“如何進行有效高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的創(chuàng)新”成為了大家研究的課題，筆者就自身有關(guān)的經(jīng)驗和研究和大家分享如下.
一、改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念將很大程度上影響高中數(shù)學(xué)課堂，因此，要在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)上進行創(chuàng)新要從教師的理念開始.一個真正稱職的高中教師是會不斷的更新自身的教學(xué)觀念和知識儲備，不斷的尋求資源來實現(xiàn)自我的成長.另外，要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師.”只有教師讓知識充滿了趣味，讓復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識成為一件趣事，才有可以激發(fā)學(xué)習(xí)探究和興趣，獲得學(xué)生的喜愛.用數(shù)學(xué)和自身的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生樹立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生學(xué)會“溫故而知新”.
二、強化課堂交流，促進學(xué)生自主合作
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中對于“合作學(xué)習(xí)”明確指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長.”要提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率可以從加強課堂交流，促進學(xué)生自主合作開始.讓每一名學(xué)生都發(fā)揮主觀能動性，讓他們積極的思考，對教師在復(fù)習(xí)中仍然不理解的內(nèi)容進行提問，教師再進行針對性的講解和復(fù)習(xí).
比如，在復(fù)習(xí)“圓錐曲線”時，教師先利用多媒體投影出圓錐曲線的表格，然后讓學(xué)生分小組討論并且完成它們的圖像和性質(zhì)的填寫，最后請小組派代表來作答，然后請其他小組的代表幫忙修改和補充，最后教師作補充和總結(jié).此時，教室里就會是一個活躍的課堂景象，讓學(xué)生參與課堂可以使他們更加深入地理解數(shù)學(xué)知識.這樣既提高了學(xué)生的參與度，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高復(fù)習(xí)效率的良好效果.
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容要依據(jù)考綱以基礎(chǔ)知識為主，經(jīng)典例題的講解為輔
數(shù)學(xué)上，所有的難題都是由一個個簡單基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識點組合而成的，因此，在進行高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)時，教師要熟悉考綱考點，要依據(jù)考綱以基礎(chǔ)知識為主.復(fù)習(xí)時要重視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生解決基礎(chǔ)題的能力和掌握基本的解題方法.而且在復(fù)習(xí)中，對經(jīng)典例題的講解不要過多，選取最有代表性的題目進行講解，避免因為難題過多過難導(dǎo)致學(xué)生混淆知識點，也會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒.
在進行復(fù)習(xí)課之前，提前一天通知學(xué)生明天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，比如“三角函數(shù)”，讓學(xué)生先進行自主的復(fù)習(xí)，熟悉三角函數(shù)的基本知識，把每一個公式先記住.然后，在這節(jié)復(fù)習(xí)課開始的時候，首先進行基本概念和公式的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生再一次深入地理解知識點后，再選取近年高考模擬試卷中經(jīng)典的三角函數(shù)例題進行講解.因為熟悉了基礎(chǔ)知識，再聯(lián)系了高考，例題講解過程中學(xué)生就不會因為基礎(chǔ)知識不熟而導(dǎo)致聽不懂的現(xiàn)象，從而大大提高了他們的復(fù)習(xí)積極性和效率.
四、運用“一題多解和一題多變”，提高復(fù)習(xí)效率
“源于課本，高于課本”是高考數(shù)學(xué)的命題原則，教師在復(fù)習(xí)過程中可以對例題進行對比或聯(lián)想，采取“一題多解與一題多變”的形式進行教學(xué).這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的有效途徑.“一題多解”可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，對一道題學(xué)生可能提出兩種、三種甚至更多種的解法，課堂成為同學(xué)們合作和探究的場所，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，形成學(xué)生的發(fā)散思維，增強學(xué)生面對新問題敢于聯(lián)想分析予以解決的意識.
五、“故事音樂小插曲”讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課樂起來
高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂很多人認為是很沉悶的，很多數(shù)學(xué)教師對此也是很無奈，筆者用“故事音樂小插曲”打破沉悶，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課樂起來.
例如，在復(fù)習(xí)導(dǎo)數(shù)微積分的時候，筆者引入了牛頓和萊布尼茨的故事，介紹他們兩位數(shù)學(xué)家的成長經(jīng)歷和在微積分方面的貢獻和成就，在講故事過程中，老師一邊講故事一邊放純樂曲.最后老師號召學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生克服困難，只要努力高考一定可以勝利.通過故事和音樂去調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時來感悟故事的內(nèi)涵和哲理，既對學(xué)生進行了德育滲透又大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而得到了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和人生哲理的感悟，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一舉兩得.
六、總 結(jié)
隨著升學(xué)競爭壓力的越來越大，高中數(shù)學(xué)教師必須要提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，要讓每一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課都有意義.創(chuàng)新的高中復(fù)習(xí)課可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加的輕松活躍融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得以提高.上文所提到的幾條相關(guān)方法都是筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的，希望對廣大的高中數(shù)學(xué)教師有一定的參考作用.
【參考文獻】
