時間：2022-04-02 12:25:57
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摘要：本文通過分析筆者學院精餾實訓舊的教學評價系統(tǒng)，提出了可行的評價改革方案，建立了新的精餾實訓綜合評價體系。新建立的綜合評價體系能全面反映學生的操作水平和綜合素質(zhì)，對精餾實訓教學有著積極的影響。
關鍵詞 ：精餾實訓 綜合評價體系 主觀能動性
一、精餾實訓舊的教學評價體系簡介
筆者學院精餾實訓裝置是目前國內(nèi)化工院校內(nèi)比較先進的精餾實訓裝置。每套精餾實訓裝置分為現(xiàn)場精餾裝置和DCS控制系統(tǒng)。精餾操作可以通過現(xiàn)場儀表閥門的調(diào)節(jié)而實現(xiàn)，也可以在控制室內(nèi)通過DCS控制系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)，實現(xiàn)了與工廠自動化控制的接軌。
美中不足的是對于學生操作的過程評價沒有形成完備的體系。任課教師主要從操作結(jié)果對學生進行評價。操作結(jié)果主要是從產(chǎn)品產(chǎn)量和濃度進行考察，但由于缺乏數(shù)據(jù)，不能有準確的濃度多少對應多少分，產(chǎn)量多少對應多少分，只能靠橫向比較幾套設備，操作好的得分高。這樣不能全面反映學生的操作水平。
這種評價方法太過依賴主觀性，對于正常上課來說，一個教師同時對8臺裝置進行評分，十分困難。同時，筆者學院精餾實訓裝置作為山東省化工行業(yè)職業(yè)技能大賽的比賽設備，只靠主觀進行評價，有失公平。綜上所述，迫切需要建立一套新型的評分系統(tǒng)。
二、精餾實訓裝置綜合評價體系的建立
新建立的精餾實訓評價系統(tǒng)是從客觀評分（電腦評分系統(tǒng)）和主觀評分（學生的主觀能動性）兩方面綜合考慮的，能全面反應學生的操作水平和綜合素質(zhì)。
1.客觀評價系統(tǒng)（電腦自動評分系統(tǒng)）的建立過程
電腦評分系統(tǒng)基于DCS控制系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)進行自動評分，從再沸器液位（塔釜液位）、塔釜壓力、塔板溫度的穩(wěn)定性、調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定的時間、產(chǎn)品產(chǎn)量、產(chǎn)品濃度、產(chǎn)品總收率、電耗、水耗等方面進行考核并制定評分標準，通過大量實驗對各項評分內(nèi)容進行檢測，最終建立了電腦自動評分系統(tǒng)。
電腦自動評分系統(tǒng)是從操作過程的多個方面進行考慮設立的，能全面反映學生的操作水平，運用到教學中，可以提高教師的工作效率，同時，適用于各類競賽的進行。
2.學生主觀能動性的評價方法
學生主觀能動性的評價是教師評價和學生相互評價相結(jié)合的。由于學生操作時人員分工是按照企業(yè)實際生產(chǎn)過程進行的班組制，每組由組長、內(nèi)操和外操組成，所以學生的相互配合比較多，讓他們的相互評價能基本反映學生的主觀情況。教師在這個過程中起統(tǒng)領作用，要把握各組操作情況，調(diào)動他們的學習積極性。主觀評價主要從以下幾個方面考慮：
（1）工作態(tài)度。一個人做不好事情的原因有兩方面：態(tài)度和方法。一個人的態(tài)度決定了他對待工作是盡心盡力還是敷衍塞責，是安于現(xiàn)狀還是積極主動。所以培養(yǎng)學生積極的工作態(tài)度至關重要。工作態(tài)度的評價主要是看學生能否積極參與，看學生的主觀能動性的大小。
（2）分析問題能力。分析問題的能力對于學生走向工作崗位也很關鍵。學生必須養(yǎng)成遇事多分析、多動腦的習慣。分析問題的能力對于精餾操作來說，主要體現(xiàn)在異常現(xiàn)象的處理上面。
（3）總結(jié)歸納能力。在學習過程中，對知識進行總結(jié)和歸納很重要。知識通過總結(jié)歸納之后，無論是記憶、理解還是應用，都要輕松方便許多。
（4）方案實施能力。方案實施能力是整個考評的核心。操作人員必須能進行設備操作。按規(guī)程進行操作，能調(diào)節(jié)控制設備也是我們實訓的目的所在。
（5）語言表達能力。語言表達能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。能在大眾面前清晰地表達自己的想法是學生必備的能力。
（6）團隊合作意識。團隊合作是一種為達到既定目標所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神。在操作過程中，僅靠一個人是不能完成整個精餾操作的，需要大家合作才能實現(xiàn)。合作的狀況決定了操作的好壞。
三、精餾實訓綜合評價體系確立后對教學的影響
綜合評價系統(tǒng)建立后對精餾實訓教學有了很大影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，學生的學習積極性得到了提高。由于有了公平、公正、嚴格的評價體系，學生的學習積極性得到了提高。學生操作水平能進行直觀體現(xiàn)，小組與小組之間的競爭意識加強。學生意識到如果他們不提高自己的操作水平，就會落后于其他小組同學。這種競爭意識和獲得好評后的成就感促使學生樂于學習。
第二，學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。由于建立了完善的評價系統(tǒng)，學生有意識地訓練自己的分析問題能力，總結(jié)歸納能力，語言表達能力以及團隊合作意識。這些能力的提高意味著學生綜合素質(zhì)的提高，為他們走向工作崗位奠定了良好的基礎。
第三，教師教學觀念得到改變。新的綜合評價系統(tǒng)改變了教師只關注傳授學生知識，忽視學生素質(zhì)提高的局面，促使教師關注學生的分析問題能力、總結(jié)歸納能力、語言表達能力以及團隊合作意識的提高。同時，電腦自動評分系統(tǒng)的建立，減輕了教師的工作負荷。
“機械制圖”是工科學生必修的一門專業(yè)基礎課，這門課既有系統(tǒng)的理論性，也有較強的實踐性，其主要任務是培養(yǎng)學生的繪圖能力、識圖能力以及學生的空間想象能力。這些能力的培養(yǎng)，要通過教師采用適當?shù)慕虒W方法，去指導學生進行實踐來達到。機械制圖知識，尤其是對國標規(guī)定和機件表達方法等需要有實際案例才能理解的知識點，僅通過書本的介紹和系統(tǒng)性的練習，學生會產(chǎn)生不知在何時用、怎樣用的困惑，不易真正掌握繪圖和識圖工作的技能。經(jīng)過探索，根據(jù)課程能力目標，科學選擇和設計案例，以案例帶動教學內(nèi)容的選擇和教學過程的實施，使學生在完成項目的過程中，達到人才培養(yǎng)目標的要求。
二、案例教學法概述
案例教學法是一種比較新型的教學方法，在教師的指導下，學生圍繞教學目標，對呈現(xiàn)的典型案例進行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學生思維能力。目前，案例教學法在商業(yè)、法律、醫(yī)學領域占據(jù)著重要地位，在普通學科教學中進行案例教學的探索方興未艾。近兩年來，我一直嘗試著機械制圖案例教學的探索。
三、案例教學法在“機械制圖”課程建設中的應用
（一）立項——將原機械制圖的內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識點
通過對繪圖員和維修員職業(yè)崗位和工作過程進行分析，確定對一年級學生的能力培養(yǎng)目標是：繪制中等難度的零件圖，能識讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機械制圖”課程關于制圖的基本理論、基本方法的內(nèi)容不變，但對原制圖基本內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識點。我們確定以一個繪圖員1個工作內(nèi)容為綜合項目的載體，將該綜合項目按照制圖的基本工作程序分解為11項單個項目，再將單個項目分解為若干工作任務。如：“繪制圖框和標題欄”單個項目可分解為圖幅規(guī)定、字體規(guī)定、比例規(guī)定等工作任務。
（二）教案設計
繪制回轉(zhuǎn)體截斷體（接頭）三視圖并標注尺寸。
1.項目實現(xiàn)目標
（1）知識目標：①國標規(guī)定的內(nèi)容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截斷體尺寸標注的內(nèi)容。
（2）能力目標：①能按國標規(guī)定繪制圖框、標題欄；②能正確使用線型表達接頭的結(jié)構(gòu)；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標注截斷體尺寸。
2.項目工作環(huán)境
①多媒體教室；②準備實物模型等供演示用；③教師準備塑料泡沫或橡皮泥等供學生實訓使用。
3.項目任務（8項單個項目）
國標規(guī)定；三視圖的形成；三視圖表達的方位及尺寸；常見基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標注內(nèi)容及標注方法；圓柱截斷體類型及三視圖的畫法；圓柱截斷體尺寸標注。
（三）分階段的具體實施
第一階段：師生共同以任務為驅(qū)動，按照“觀察—討論—實訓—點評”開展各單項工作項目的教學。內(nèi)容如下：
（1）完成項目任務所需知識。
（2）完成項目任務指導（步驟、方法等）：①教師指導學生理解實訓目的和要求，明確實訓任務；②觀察要維修零件的結(jié)構(gòu)和加工過程；③學習所需理論知識，聯(lián)系實際對照應用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標注的內(nèi)容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評講各組圖形中的正確與錯誤之處；⑦根據(jù)實訓任務，讓每位學生在圖板上進行實際繪圖操作。
（3）完成項目的測評標準。①圖框標題尺寸符合國標規(guī)定；②線型的使用及畫法符合國標規(guī)定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規(guī)律；⑤尺寸齊全并符合國標規(guī)定。
第二階段：綜合項目實訓。
（1）學生根據(jù)實訓任務完成情況做好實訓記錄、小結(jié)，最后提交實訓報告。
（2）教師根據(jù)學生在實訓中的表現(xiàn)和書面實訓結(jié)果等進行實訓成績評定。
第三階段：總結(jié)和反思。
當學生完成了一個或多個項目后，教師還應帶領學生對這部分知識進行歸納總結(jié)。最后，還要指導學生學會看書，讓學生學習教材上如何以最少的圖形來表達零件結(jié)構(gòu)，進一步加深其印象。
關鍵詞：目的內(nèi)容 教師指導 總結(jié)評估
受聘中職學校數(shù)控實訓教師之前，曾在武漢某職業(yè)技術學院數(shù)控實訓中心擔任實訓教師近5年。在連續(xù)指導了多個班級的數(shù)控實訓教學后，感觸頗深，現(xiàn)將數(shù)控實訓教學在中等職業(yè)學校和高等職業(yè)院校的異同綜述如下：
1.實訓目的
中職學校和高職學校的數(shù)控實訓目的差異主要便現(xiàn)在：中職學校辦學目標是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，所以實訓的目的也就圍繞著這個思路，著重強調(diào)培養(yǎng)學生的動手編程操作能力和職業(yè)素質(zhì)，為學生就業(yè)做好準備；高職院校辦學目標是要培養(yǎng)復合應用型人才，實訓的目的強調(diào)除了提高動手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力，還要為學生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎。兩者相比之下，高職院校實訓目的更加廣泛，要求也相應更高。
2.實訓內(nèi)容
3自行編程校驗
4預約上機實操
5實訓總結(jié)大會
在中職學校，學生多為初中文化程度，甚至有的學生連初中學習水平都還達不到，基礎知識不扎實，理論基礎差，所以在進行數(shù)控實訓時，第一周要進行編程學習，實訓老師在擔任實訓教學的過程當中無形地擔任了編程理論教學的任務，加重了實訓教師的負擔，減少了學生實操的時間。
高職學院將理論教學和實訓教學嚴格分開，理論教學考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學習完畢后再進行數(shù)控實訓，實訓分為4步：首先進行數(shù)控編程理論課程，其次數(shù)控操作實訓，然后在熟練操作后進行數(shù)控加工工藝實訓，最后綜合應用掌握的實訓技能進行畢業(yè)項目設計，達到一個最好的教學效果。
3.實訓教師指導
教師在實訓過程中的指導方式根據(jù)實訓對象和實訓內(nèi)容的不同也有所不同：
中職學校數(shù)控實訓教師的主要任務是制定計劃，編程授課，軟件教學，操作指導，成績評定；高職學院數(shù)控實訓教師的主要任務是制定計劃，分配任務，引導設計，操作指導，成績評定。
從上面的實訓教師的主要任務就可以看出兩者的差別：中職實訓教學是一個“被實訓”的過程，高職實訓教學是一個引導學生主動實訓，積極參與實訓的過程。
4.實訓總結(jié)
中職數(shù)控實訓這個環(huán)節(jié)比較隨意，學生完成實訓后由老師根據(jù)整個實訓過程和實訓成績總結(jié)實訓，學生在完成實訓任務后心理上也比較放松，很多學生抱著完成任務甚至是敷衍的心理，并沒有發(fā)揮主觀能動性，激起求知欲。在高職學院，數(shù)控實訓結(jié)束后，會專門安排半天時間進行一個實訓總結(jié)會，每個參加實訓的學生上臺發(fā)言，總結(jié)數(shù)控實訓的過程和收獲，讓學生作為實訓總結(jié)的主角，同時也鍛煉來了學生演講和表達能力。
5.實訓成績評估
中職學校數(shù)控實訓結(jié)束后，對實訓成績的評估一般由以下成績組成：實訓理論考試成績、安規(guī)考試成績、數(shù)控仿真軟件成績、實操成績、平時成績五個部分組成。學生對實訓的評估主要通過實訓報告本加上實訓小結(jié)的形式進行，這樣的評估模式的特點是具體、量化，直觀，衡量了學生在實訓過程中的各方面的表現(xiàn)情況。
高職學院在數(shù)控實訓評估一般采取等級制，不采取記分制。根據(jù)學生在實訓過程中設計零件的難度、設計過程、完成情況、實操表現(xiàn)來進行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個等級。學生對實訓的評估主要通過總結(jié)會發(fā)言的形式來進行。
以上五點是本人在長期數(shù)控實訓中的一些感受，我認為，同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓目標的德國雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實訓提出以下建議：
1) 增加中職學生數(shù)控實訓上機時間，增加機床的種類和數(shù)量，提高機床使用率和設備完好率。
2) 建議編程理論教學和實訓教學采用一體化教室教學實訓模式，將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實訓基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。
3) 重新審視實訓成績的評估模式，因為實訓的目的在于過程而不是在于結(jié)果，建議采用實訓成績等級制度，將學生的日常表現(xiàn)和完成零件的情況量化，最后實訓成績按照分數(shù)段分成“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”，讓學生提高信心減小差距。
[關鍵詞]職業(yè)教育；實訓教師；實訓課；技能培養(yǎng)；省時高效
隨著科學技術和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對實訓教學的要求不斷提高，實訓教師面臨著新的挑戰(zhàn)，如何上好實訓課，是實訓教師面臨的新課題。職業(yè)技術教育培養(yǎng)的是既有一定文化知識，又有一定實際操作技術的人才。而突出培養(yǎng)學生的實際操作能力是實訓教師的重中之重。在實訓教學中，筆者總結(jié)了以下幾方面：
一、加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)
要上好實訓課，必須有廣泛的業(yè)務知識，給同學一滴水，教師必須準備一桶水，在授課中才能游刃有余。作為一名教師，要想把知識講授明白，一定要具備一定的語言表達能力，語言表達要準確、生動、優(yōu)美、自然幽默，才能把知識傳授清楚，才能吸引學生，調(diào)動學生的學習積極性，引起學生學習的興趣，才能使學生從厭學到樂學，這也就是“寓教于樂”。
另外，要有駕馭課堂的能力，駕馭好課堂，首先要有組織能力，才能使學生聽從你的指揮，按照你的思路進行。還要熟悉課程的基本知識，熟悉實訓內(nèi)容和操作技術，這樣學生才能佩服你，心甘情愿地跟你學，把你作為榜樣。還要熱愛學生，把學生當做自己的孩子、自己的朋友一樣尊敬他，把知識毫無保留的傳授給他，這樣學生才能尊敬你，你的教學效果才能好。學高為師，身正為范，榜樣的力量是無窮的，一個合格的教師，一定要以身作則，為人師表，才能帶出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生。
總之，加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)是當好實訓老師，上好實訓課的基本條件。
二、善于激發(fā)學生的實訓興趣，注意引導
興趣是指一個人力求認識某種事物或某種活動的傾向。興趣往往通過求知欲的滿足而使本身更豐富和深化，并產(chǎn)生與更高的認識活動水平相適應的新的興趣。所以說，興趣是學生學習毅力的源泉，是啟迪學生智慧的動力。實訓教學效果的好壞，在很大程度上取決于學生實訓興趣是否濃厚。因此，必須盡可能創(chuàng)造良好的實訓環(huán)境，精心設計，激發(fā)學生的實訓興趣。
探索式實訓法是指教師在課堂上創(chuàng)設問題情境，讓學生自我嘗試探索，通過實訓引導學生自己作出結(jié)論。由于這種方法具有探索性，所以實訓一開始，學生就具有較高的學習興趣。實訓中使學生在教師及骨干學生的指導下，自己完成實訓課的一系列內(nèi)容，學生往往是一邊操作，一邊研究解決遇到的種種問題，聯(lián)系所學的理論知識，查找問題發(fā)生的原因，進一步領會所學內(nèi)容，取得實訓的最佳效果。
三、實訓中對學生要科學啟發(fā)、合理指導，才能做到省時高效
學生實訓時間非常短，怎樣才能省時高效，使學生學到真本事呢？根據(jù)我的經(jīng)驗就是教師要善于動腦，把繁雜的知識總結(jié)出重點，把它們穿成線，就可以使學生短時間出成效。例如車工教學，我們把車工技術最基本的總結(jié)為十個方面：（1）會使用車床；（2）會裝夾工作件；（3）會磨刀、裝刀；（4）會使用尺和卡鉗；（5）會看圖樣；（6）會車平面、外圓、內(nèi)圓；（7）會切槽、切斷；（8）會車螺絲、錐體；（9）會車圓球；（10）會滾花等。學會了這十個課題，車工的主要問題就解決了。
為了適合于學生的學習，我們根據(jù)理論及技術的簡單復雜，把十個課題按實際需要排列起來，這樣學生學了前一課就迫切要求學后一課，學了后一課又復習了前一課，全部學完全部學會。根據(jù)這十個課題進行教學，就不是碰到什么教什么，而是有系統(tǒng)地教了。
為了省時高效，又考慮到每課有關的內(nèi)容必須集中教會，學會了加以靈活應用，就能很快見到成績。于是我們就根據(jù)經(jīng)驗，選擇了車錘頭、錘桿等代表性的實習工作物，把有關車工的基本技術集中到這幾個工作物上教學生。使學生集中學會車平面、外圓、內(nèi)圓、切槽、切斷、滾花、打頂針眼、精密相配等操作。這樣不但學得快，而且能夠提高學生的學習情緒，調(diào)動了學生的學習積極性。
四、實訓課重視考核才能充分發(fā)揮學生的潛能
人都是有惰性的，光靠自覺地學，學生的最大潛能是不能充分發(fā)揮出來的，考核就是一種很好的方法。當然，實訓課考核不能像文化課那樣考，實訓課如何考核呢？我們是這樣做的：在車削加工中，對學生逐一進行操作技能的考核，包括安全操作規(guī)程、操作程序、熟練程度、使用過程的注意事項、產(chǎn)品的總體質(zhì)量等方面進行考核。在考核過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)問題進行糾正。這樣，既調(diào)動了學生學習的積極性，又使學生能進一步理解、掌握、鞏固所學知識，促進了實訓操作技能的提高。通過考核評比，促進學生強行記憶，融會貫通。
考核后，教師要針對學生存在的問題進行有的放矢的總結(jié)。例如：詳細分析考核中學生存在哪些問題，這些問題是哪些原因造成的，這樣學生就可以終身受益。
五、重視技能培養(yǎng)，是上好實訓課的核心
如何提高教學效果一直是教學工作中一個核心的話題，本文探討高職高專院校護理專業(yè)開設的醫(yī)學英語課中實施的教學計劃，教學方法，教學手段等內(nèi)容，從實踐中尋找和總結(jié)提高醫(yī)學英語課堂授課效果的有效途徑和方法。
《護理英語》是英語與護理專業(yè)知識的結(jié)合，該課程開設在三年制學制的第二學期的上半學期，學生在學習本課程之前已經(jīng)掌握了一定量的英語詞匯和相關的護理知識，這樣在學習護理英語時更容易理解相關的內(nèi)容。本課程總課時34學時；其中知識內(nèi)容20學時，實踐10學時，考核采取筆試考試2學時，口試考試2學時。教材每個單元設聽、說、讀、寫及學習提高這五個部分。修完該課程后，要求學生掌握1000～1500個專業(yè)詞匯以及由這些單詞構(gòu)成的常用詞組，具備按照構(gòu)詞法識別生詞的能力；能順利閱讀并正確理解語言難度較高的專業(yè)性文章，掌握中心大意，理解有關的事實和細節(jié)，能分析、推理、判斷和綜合概括；了解作者的觀點和態(tài)度，閱讀速度達到每分鐘70詞。在閱讀篇幅較長，生詞不超過總詞的3%的材料時，能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關細節(jié)，閱讀速度達到每分鐘120詞。聽力訓練方面針對題材熟悉，句子結(jié)構(gòu)不太復雜，基本上沒有生詞，語速為每分鐘150-170詞的篇幅較長的聽力材料時，能正確理解中心大意，抓住要點和有關細節(jié)；能進行分析，推理和判斷，了解講話者的觀點和意圖。說的能力，能夠使用英語進行采集病史，交班，交流，做到發(fā)音清楚，語音語調(diào)基本正確。書面表達方面能針對課文難度相仿的材料回答問題，根據(jù)所給提綱熟練書寫表圖和圖示類應用文；能夠書寫護理專業(yè)論文英語摘要，書寫內(nèi)容應完整，條理清楚；譯的能力，能借助詞典把與課文難度相仿的專業(yè)英語短文譯成漢語，對譯文理解正確，表達達意，將內(nèi)容熟悉的漢語文字材料譯成英語，譯文應忠實原意，無重大語言錯誤。
“醫(yī)學英語”英文稱為Medical English，隸屬于專業(yè)英語的一種，而專門用途英語以前又被稱作“特殊用途英語”，即English for Special Purpose（ESP）。1999年教育部頒發(fā)的大學英語教學大綱稱其為Subject-Related English。其實不管是Medical English 或English for Special Purpose 還是Subject-Related English，其核心還是English。即便是中文名稱“醫(yī)學英語”，要點還在英語，“醫(yī)學”是用來修飾“英語”的。從事醫(yī)學英語教學的目的是提高學習者的英語水平，主要提高他們在醫(yī)學專業(yè)領域里英語的聽、說、讀、、寫的能力，進而能用英語進行口語與筆譯的專業(yè)交流。由此可知，醫(yī)學英語教學不是以傳授醫(yī)學知識為根本目的。如果只是用英語作為媒介來傳授有關醫(yī)學知識，那它就不應稱作“醫(yī)學英語”，而應稱為“ 英語醫(yī)學”（ English Medicine），即用英語來講授有關的醫(yī)學專業(yè)課程，學生通過這些課程獲得相關醫(yī)學信息和醫(yī)學知識。如今在醫(yī)科院校興起的雙語教學亦屬此列，實際上是醫(yī)科院校的一種雙語教學，因此它屬于醫(yī)學科目，而不是英語科目?？傊?，醫(yī)學英語是英語能力和水平的加深和延伸，用英語語言來表達醫(yī)學專業(yè)的知識，是一種更為高級的英語。
雙語教學的模式主要有三種模式：過渡式雙語教學（transitional bilingual education）、保持式雙語教學（maintenance bilingual education）、浸潤式雙語教學（immersion bilingual education）。過渡式雙語教學：這種模式是雙語教學的初級階段，實際應用于某一學科時，也可以先由部分章節(jié)使用英語講解過渡到全部內(nèi)容用英語講解。保持式雙語教學：這種模式是采用中文、英文專業(yè)教材，課堂板書采用英文，但教師上課采用漢語講解，一些課堂用語和簡單專業(yè)詞匯用英語表達。這種教學模式主要適用于學生的英語聽力水平稍差的院校。浸潤式雙語教學：指只用一種外語進行教學，也就是采用英文原版專業(yè)教材，教師課堂講解、課堂板書、學生的作業(yè)、考試均采用全英文方式，這種講授模式是雙語教學最高目標，對教師英文口語表達要求較高，適用于學生英語非常好的學校。目前只有少數(shù)醫(yī)學院校的外語班采用這種模式。但在我?？紤]到教學的實際狀況和學生接受、理解、轉(zhuǎn)化知識的能力，在10學時的實訓課中采用保持式雙語教學是較科學和合理的。
在教學實施的過程中，根據(jù)課程設置，在模擬仿真實訓室對學生進行雙語實訓課的教學。實訓課的內(nèi)容主要通過講解和動手操作示范來進行。在此過程中，把每次實訓課中涉及到特定環(huán)境下的醫(yī)學英語詞匯，表達方式，比如仿真實物的英文表達，相關醫(yī)學英語情景表達，醫(yī)學術語講解給學生，并示范護理技能。然后，讓學生動手操作，老師在旁觀摩和指導。為了提高授課的效果，提高課堂效率，可在每次實訓課前運用任務型教學法給學生布置任務，讓學生到圖書館或利用網(wǎng)上資源搜集與本次實訓課相關的口語情景會話，醫(yī)學專業(yè)詞匯，以便在實訓課中能很快的適應雙語教學，并在老師用漢語和英語兩種語言講解和示范之后，能很快進入角色，與同學進行難易程度適中的口語交流。實訓課上還可以采用多媒體公放的形式，播放實踐技能的示范教學片（英文解說，中文字幕），讓學生熟悉情景醫(yī)學英語，不斷觀摩和練習。教師則適時提出問題，或單獨提問學生或讓他們兩人一組表演情景劇。
實訓報告，是包含實訓目的、實訓環(huán)境、實訓原理、實訓過程、實訓結(jié)果、實訓總結(jié)等方面內(nèi)容的書面匯報材料，類似于理科課程的實驗報告。
實訓報告特點
確證性
它所記錄的實驗結(jié)果，能經(jīng)得住任何人的重復和驗證;
記實性
對實驗的過程和結(jié)果，必須如實記錄;常以圖解幫助說明;
格式固定
常使用專用的報告單。
實驗報告的書寫是一項重要的基本技能訓練。它不僅是對每次實驗的總結(jié)，更重要的是它可以初步地培養(yǎng)和訓練學生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達能力，是科學論文寫作的基礎。因此，參加實驗的每位學生，均應及時認真地書寫實驗報告。要求內(nèi)容實事求是，分析全面具體，文字簡練通順，謄寫清楚整潔。
內(nèi)容格式
(一) 實訓名稱
要用最簡練的語言反映實訓的內(nèi)容。如驗證某程序、定律、算法，可寫成“驗證×××”;分析×××。
(二) 所屬課程名稱
(三) 學生姓名、學號、合作者及指導教師
(四) 實訓日期和地點(年、月、日)
(五) 實訓目的
目的要明確，在理論上驗證定理、公式、算法，并使實驗者獲得深刻和系統(tǒng)的理解，在實踐上，掌握使用實驗設備的技能技巧和程序的調(diào)試方法。一般需說明是驗證型實驗還是設計型實驗，是創(chuàng)新型實驗還是綜合型實驗。
(六)實訓原理
述實訓相關的主要原理。
(七) 實訓內(nèi)容
這是實訓報告極其重要的內(nèi)容。要抓住重點，可以從理論和實踐兩個方面考慮。這部分要寫明依據(jù)何種原理、定律算法、或操作方法進行實驗。詳細理論計算過程.
(八) 實訓環(huán)境和器材
實訓用的軟硬件環(huán)境(配置和器材)。
(九) 實驗步驟
只寫主要操作步驟，不要照抄實習指導，要簡明扼要。還應該畫出實驗流程圖(實驗裝置的結(jié)構(gòu)示意圖)，再配以相應的文字說明，這樣既可以節(jié)省許多文字說明，又能使實驗報告簡明扼要，清楚明白。
(十) 實驗結(jié)果
實驗現(xiàn)象的描述，實驗數(shù)據(jù)的處理等。原始資料應附在本次實驗主要操作者的實驗報告上，同組的合作者要復制原始資料。
對于實訓結(jié)果的表述，一般有三種方法:
1. 文字敘述: 根據(jù)實訓目的將原始資料系統(tǒng)化、條理化，用準確的專業(yè)術語客觀地描述實驗現(xiàn)象和結(jié)果，要有時間順序以及各項指標在時間上的關系。
2. 圖表: 用表格或坐標圖的方式使實驗結(jié)果突出、清晰，便于相互比較，尤其適合于分組較多，且各組觀察指標一致的實驗，使組間異同一目了然。每一圖表應有表目和計量單位，應說明一定的中心問題。
3. 曲線圖
常見的曲線圖
應用記錄儀器描記出的曲線圖，這些指標的變化趨勢形象生動、直觀明了。
在實訓報告中，可任選其中一種或幾種方法并用，以獲得最佳效果。
(十一) 實訓總結(jié)
實訓總結(jié)是對實訓所能驗證的概念、原則或理論，以及實訓過程的簡明總結(jié)，也可以對本次實訓提出一些問題或建議等。
實訓報告范文
經(jīng)過2周的實訓，使我學會了很多。在這2周里，我和我的小組完成了2個實訓項目。首先我學會了團隊合作，沒有我們組一起的努力，也就沒有最終的成果。在這次實訓當中，我負責著報告、畫圖這些部分，這也是我第一次接觸到Visio這個軟件，通過老師的教導，我學會了如何去將項目的一些電路圖和分布圖完成，這讓我受益匪淺。
在這次的實訓當中，我對PLC的使用也有了近一步的了解，雖然我們組分工明確，但在程序編寫或者調(diào)試的時候，大家都參與了進來，也互相學習著自己的不足。我本來對一些PLC梯形圖的編寫不太熟練，也對項目分析得不太準確，但是有了老師和組員的幫助，我還是有著不少的了解，但還是存在著自己的不足。通過實訓，我進一步得肯定我自己的不足之處，但對自己所學的知識有了更加明確的認識，并且我相信，在以后的學習當中，我會彌補我自己本身存在的不足，主動得發(fā)揮團隊合作精神，爭取在其他方面，包括編寫程序這塊 內(nèi)容中得到提高。
【關鍵詞】教學改革“1＋N”模式MIMPS教學法微課程理念
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0082－01
中興網(wǎng)絡通信學院通過研究行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，設計出一套適合通信專業(yè)實際教學的MIMPS教學法。MIMPS代表了5個核心思想：M－模塊化的教材構(gòu)架是實施教學的基礎之一，依據(jù)通信行業(yè)的崗位職責，打破傳統(tǒng)的章節(jié)形式，以任務模塊的方式組織教材內(nèi)容，讓學生在學習中目標明確：學到了什么？學到了什么程度？學后我能做什么？M－任務驅(qū)動力推動學生快樂地學習：尋找學生內(nèi)在驅(qū)動力，以任務形式形成學習小組，完成實訓操作，總體達到實習效果。P－研究型實訓方式：實訓環(huán)節(jié)是教學實施的關鍵環(huán)節(jié)，在課程設計中實訓課時與授課課時比不少于1∶1，研究型實訓方式能夠培養(yǎng)學生的設計能力、計劃能力、合作能力、表達能力，達到提高技能的同時，完善個性，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。S－自我評價：全方位多層次的自評：包括組內(nèi)成員對自己的評價，組長對組員的評價，老師對學生的評價等全方位的評價形式，包括：知識技能，人際交往等多層次的多級評價形式，旨在幫助學生全方位地認識自己的優(yōu)勢和不足。
一 突破傳統(tǒng)課程考核方式，提升學生就業(yè)競爭力
課程考核方面，以一種基礎知識考核為核心，外加N種職業(yè)素質(zhì)能力考核為依托的方式進行課程考核。一種基礎知識考核，即理論知識考核，一般以閉卷考試為主。該考核主要考查學生對基礎知識的掌握情況及對所學知識的理解和總結(jié)情況。N種職業(yè)素質(zhì)能力考核主要是口頭表達能力考核、臨場應變能力考核、實際操作能力考核等。其中，口頭表達能力考核、臨場應變能力考核主要以口試的方式進行，學生面對教師，一對一進行考核。在口試的考核中，教師現(xiàn)場出題，學生當場解答，配合筆、紙、黑板等，在演算過程中配合口頭解釋說明，教師現(xiàn)場評分，可考查學生的口頭表達能力及臨場應變能力。在實訓室進行實際操作能力的考核，學生抽取考題，并在機器上演示，主考教師檢查，并就學生實驗過程進行提問，答題合格者獲得相應分數(shù)。通過這樣的考核方式，學生既掌握了扎實的理論基礎，又提升了自身綜合能力，并強化了實際操作能力。
二 植入微課程教學理念，激發(fā)學生自主學習能力
授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。將100分鐘的理論課程濃縮成30分鐘微課程，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，一堂課學生直接使用的時間不少于50分鐘。課程實施過程中，以小組討論的形式，要求學生將本堂課的重點內(nèi)容以PPT的形式進行歸納和總結(jié)，并由每組派出一名學生進行講解，由教師組織學生進行評分。微課程教學理念，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，激發(fā)學生的自主學習能力，充分鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和分析歸納問題的能力。
三 推進項目驅(qū)動教學，拓展MIMPS教學法內(nèi)涵
基于中興學生理論基礎差、喜歡動手做實驗的特點，實驗課教師采用項目驅(qū)動教學，鼓勵學生以團隊協(xié)作的方式完成任務。在教師演示完實驗后，學生分組進行練習，當一個組的所有組員都能完成實驗后，組長匯報，隨后由教師任意指定一名組內(nèi)學生完成指定實驗，由于該學生的成績直接影響到全隊成績，在分組實驗過程中，組長和組員會通力協(xié)作積極幫助不會做的學生，不會的學生也會積極學習，害怕拖小組的后腿，由此形成了良好的學習互動氛圍。同時，老師充當了配角，在各小組間進行巡查，及時解答同學們的問題。課程實施過程中發(fā)現(xiàn)，學生的學習積極性明顯提高，團隊合作意識增強，有強烈的團隊榮譽感。當一組完成實驗后，教師立即在黑板上寫出完成組的排名情況，小組間也形成了你追我趕的良好學習氛圍。實驗完畢，融入MIMPS教學法，每組展開自評、互評、組長評和教師評，進一步讓學生在實驗中反思和總結(jié)，鞏固實驗效果。
四 建立教學督導小組，確保教師授課質(zhì)量
制定內(nèi)容具體的備、講、批、導、考、聽、評等常規(guī)制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），建立教學督導小組，隨機抽簽聽課與優(yōu)秀課評比相結(jié)合，督促教師把工作重點放在日常教學上，把改革放在常態(tài)課上，全面提高教師備課質(zhì)量。全面而細致地提出工作規(guī)范和要求，并在實際工作中按照“布置到位，檢查及時，講評有力，獎懲兌現(xiàn)”的原則強化落實。確保對教學工作中存在的問題做到：早發(fā)現(xiàn)、早處理、早見成效，不留后患。
如今，國際交往日益頻繁，面對開放的世界、開放的社會，要擴大國與國之間的交流，加強與世界各國的聯(lián)系，只有在繼承民族禮儀的基礎上，了解尊重他國的禮儀文化，才能無愧于文明古國之美譽。讓國民都來接受禮儀教育，可以從整體上提高國民的綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)在越來越多的高校都開設了禮儀課程，并作為全校公選課，以滿足素質(zhì)教育、公民道德教育的需要，為社會培養(yǎng)有一定禮儀修養(yǎng)和綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才?，F(xiàn)在大學開設禮儀公選課，學生們都踴躍報名，對禮儀課表現(xiàn)出非常濃厚的興趣并寄予極大的希望，都想通過禮儀的學習創(chuàng)造一個全新的自我，使自己在社交場合、在公眾面前有一個的良好形象，充分展示自己的風采。
禮儀課從理論上講并沒有多少深奧的東西，但它涉及面廣，生活氣息濃，實用性強。學好禮儀課的關鍵是要落實到行動上，用禮儀規(guī)范來要求自己，使自己的禮儀修養(yǎng)得到提高，并養(yǎng)成習慣。因此，要發(fā)揮這門課的作用，達到我們的教學目的，教師的教學方法十分重要，而模擬實訓教學法就是一種較好的方法。模擬實訓教學法，就是在教學中通過創(chuàng)造生動、形象、具體的模擬情境來認識問題，理解問題，并進一步讓學生進行實際操作和訓練的教學方法。筆者在禮儀課的教學中，結(jié)合自身的教學實踐，根據(jù)高校學生的身心特點和認識問題、理解問題的規(guī)律，深深地感悟到模擬實訓教學法在禮儀教學中的應用之重要性?，F(xiàn)就模擬實訓教學法在禮儀教學中的應用問題談談筆者多年來從事禮儀課程教學的體會。
一、語言模擬實訓法
生活離不開語言，人們每天都要用語言與各種人進行交流，語言是信息溝通的橋梁，是思想感情交流的工具。語言作為一種表達方式，能隨著時間、場合、對象的不同，隨著音調(diào)抑揚頓挫的變化，表達出各種各樣的信息和豐富多彩的思想感情。因此，在人與人的交往過程中，正確運用語言、遵守語言的規(guī)范成為社交禮儀的一項重要內(nèi)容。筆者在社交禮儀的教學過程中采用了語言模擬實訓的教學方法，首先分別講解了有聲語言禮儀和無聲語言禮儀(亦即交談禮儀和儀態(tài)禮儀)的基本禮儀規(guī)范。其次讓學生在掌握了基本禮儀規(guī)范的基礎上進行語言模擬實際訓練。比如，在講儀態(tài)禮儀時，筆者設計了這樣的導入語：“儀態(tài)屬于人的行為美學范疇。它既依賴于人們的內(nèi)在氣質(zhì)的支撐，同時又取決于個人是否接受過規(guī)范和嚴格要求的體態(tài)訓練。在人際交往過程中，它以一種無聲的體態(tài)語言向人們展示出一個人的道德品質(zhì)、禮貌修養(yǎng)、人品學識、文化品味等方面的素質(zhì)與能力。每位在座的同學是不是都想使自己具有特殊的魅力?那么如何才能使自己產(chǎn)生這種特殊的魅力呢?這就要求我們在座的同學就我們剛講過的無聲語言禮儀的規(guī)范進行肢體語言模擬實際操作訓練，使之形成自己的操作行為習慣，久而久之就能使自己具有特殊的魅力了?！边@一席話講完之后，在座的學生就開始有點坐不住了，急于想按照坐、立、行等基本操作標準進行模擬實訓。因此，筆者將學生以寢室為單位分成幾個小組，按照坐、立、行等基本操作標準進行模擬訓練，并且在課堂之余回到寢室時也能經(jīng)常性地進行模擬訓練，讓學生互相之間指出各自存在的不夠規(guī)范的動作。這樣一來，學生們通過經(jīng)常性的肢體語言模擬訓練之后，便養(yǎng)成了良好的行為習慣。
二、演練模擬實訓法
禮儀課理論上通俗易懂，實踐上貼近生活，是這門課的一大特色。這個特色決定了社交禮儀課的教學不能死搬教條、按部就班，而要生動活潑、風趣幽默，調(diào)動學生積極參與課堂教學。只有把學生調(diào)動起來，課堂氣氛才能活躍，學生的學習興趣才會濃厚。演練模擬實訓法可以分為實情演練模擬實訓法和音像演練模擬實訓法兩種。實情演練模擬實訓法就是由老師提出演練內(nèi)容，然后由學生來創(chuàng)設各種各樣的情境并加以模擬實際操作的訓練方法。例如，學了日常交往禮儀中的見面禮，同學們?nèi)⑽鍌€一組，模擬一個場景，將稱呼禮、介紹禮、見面禮、名片禮、交談禮等運用于其中進行演練，其他同學進行觀看、討論，老師最后做點評，指出不足，以便今后改進。音像演練模擬實訓法就是通過音像的形式生動、具體地再現(xiàn)相應的禮儀，然后學生對照著音像上的演示進行模擬操作訓練的方法。比如服飾禮儀中的“西服的穿著”、“領帶的打法”等就可以通過音像光碟的形式分步向?qū)W生演示，同學們邊看邊練，如果有沒學會的步驟還可以通過重放光碟，多次進行模擬操作訓練，直到學會為止，這樣印象非常深刻。
三、情景模擬實訓法
情景，指情形、景象，即事物呈現(xiàn)出來的樣子、狀況。模擬，又稱模仿，指照著某種現(xiàn)成的樣子學著做。情景模擬式教學，是指通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者理解教學內(nèi)容，進而在短時間內(nèi)提高能力的一種認知方法。
情景模擬教學，具有以下功效：一是由于教學環(huán)境與過程比較接近事件或事物發(fā)生與發(fā)展的真實情景，有利于提高受教育者的形象思維能力；二是能夠讓受教育者在角色演練中體會到某些角色(崗位)的地位、作用、處境、工作要領；三是有利于讓受教育者通過模擬事件發(fā)生、發(fā)展的每個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能，找出自己能力上的不足，從而增強對實際問題的預測與處理能力；四是能夠從模擬演練活動得出的結(jié)果或結(jié)論中領悟到事件或事物的發(fā)展演變規(guī)律。
轉(zhuǎn)貼于
筆者在講述旅游服務禮儀課程時，對這種教學方法采用的比較多。旅游服務禮儀相對于實用禮儀更強調(diào)實踐性。在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的不同創(chuàng)設不同的情景，教師和學生模擬教學內(nèi)容中的不同的角色，感受他們不同的心理，站在他們的角度講話。在實施情景模擬教學前要認真做好準備。一是教師的準備。教師應熟悉相應的教學內(nèi)容，明白教學的目的，這是作為教師應具備的基本素質(zhì)。同時，教師在課前應調(diào)整好自己的心態(tài)，盡量保證施教時有一個良好的心態(tài)。另外，更重要的是作為教師，在施教之前還應設計好具體的教學方法、教學過程。二是學生的準備。在實施情景模擬教學的過程中，教學的主體是學生，既要通過教學讓學生掌握相應的技能，又要在實施中讓學生們積極參與。因此，在教學前，有必要讓學生做好相應的準備，包括相應知識的準備以及心理的準備等。例如，在講餐廳服務禮儀時，可以創(chuàng)設一個餐廳的情景，在進行模擬前由老師分別將迎賓員服務禮儀、引位員服務禮儀、值臺員服務禮儀以及走菜員服務禮儀的操作規(guī)范和基本要求向?qū)W生講述清楚，然后讓學生分別模擬客人和服務員進行迎賓引座、推銷菜肴、上菜斟酒、收銀找零、送客引路等，模擬一個完整的服務過程。
在實施情景模擬實訓教學后我們還要做的一件事就是對每一次的實訓教學進行回顧總結(jié)，無論是老師還是學生，都有必要進行相應的總結(jié)。站在老師的角度，通過回顧總結(jié)，可以從中得到經(jīng)驗，受到啟發(fā)，以便在今后的教學中發(fā)揚成績，克服缺點，使自己的教學水平和教學效果不斷得到提高。而學生的回顧總結(jié)，可通過實訓報告的形式對實訓內(nèi)容進行系統(tǒng)總結(jié)，有利于他們對所學內(nèi)容進一步消化理解。
四、角色模擬實訓法
為了提高學生的學習興趣，靈活掌握實用禮儀的知識，筆者還將禮儀課程中的有關內(nèi)容，通過角色扮演法，使學生有身臨其境的感覺，收到了非常好的教學效果。運用這種教學方法關鍵之處在于提高學生的參與程度，最重要的就是要做好角色模擬，而作為教師，便是要為學生做好角色設計。角色設計是教師充分發(fā)揮組織、指導作用的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)教學要求，教師不僅要精心設計出各個角色，而且還應設計出每個角色的背景和將要面臨的問題，以便達到引導學生找到解決問題的最佳方法的教學目的。如在講解導游服務規(guī)范課程“途中導游服務”時，可以設計安排導游員、司機、領隊及各種性格的旅游者等角色，而在“景點導游服務”中應該設計出全陪導游、地陪導游和景區(qū)工作人員以及有特殊要求的旅游者等角色。合理的角色設計不僅能使課堂氣氛和諧融洽，還可以促使學生從多種角度去提出問題和思考問題，找出多種解決問題的途徑。
又比如在學習求職面試禮儀時，可將學生分成不同的小組，分別扮演招聘方和應聘方。模擬之前，將應聘面試的注意事項加以說明：1)第一印象：注意儀表與衣著；2)態(tài)度：誠懇謙虛，積極坦率；3)自信：克服自卑心理；4)應答：話語清楚響亮；5)體態(tài)語：做到無聲勝有聲；6)聆聽：作用與應答一樣重要。最后要以真誠的語氣感謝對方公司或企業(yè)給你這樣一次面試機會，同時也要向主考人表達你的謝意。其次設計幾個公司或企業(yè)，包括每個公司或企業(yè)的全稱、地址、電話、郵政編碼、經(jīng)營或生產(chǎn)的品種和規(guī)模、在社會上的影響力、實際經(jīng)濟效益、企業(yè)文化等基本情況；現(xiàn)在面向社會招聘什么樣的人才，其崗位、條件、待遇如何;面試時主考官提出哪些問題，等等；都要一一設計好，形成文字。應聘者要將自己的求職申請表和有關材料準備好。然后，扮演招聘方的主考官將公司或企業(yè)的基本情況向招聘方介紹，其他學生根據(jù)自己的狀況選擇去哪家單位應聘。在進行模擬招聘和應聘過程中，同學們認真傾聽、仔細觀察，表演結(jié)束后，請學生們運用禮儀知識進行點評，包括優(yōu)點和缺點，但要注意語言表達要委婉。最后由老師總結(jié)、評價，肯定成績，指出不足。
通過以上幾種模擬實訓教學法的運用，使學生從單純的知識灌輸法的困擾中擺脫出來，充分展示了社交禮儀及旅游服務禮儀的可操作性，這樣他們就會對禮儀這門課程充滿濃厚的興趣，課后感到收獲不小，知道今后在學習和工作中該如何做，對禮儀知識的學習、體會、理解更加深刻了。多年來的禮儀教學實踐證明，在禮儀課程的教學中，采用模擬實訓教學法，是加深學生對禮儀知識的理解，訓練學生禮儀知識運用的一種非常有效的手段。這對于提高學生的學習積極性和全面綜合素質(zhì)，激發(fā)他們的學習動機和興趣都是行之有效的。
參考文獻：
［1］高宏，錢曉冰．情景模擬教學法在旅游專業(yè)課教學中的運用［J］．中國職業(yè)技術教育，2005(8).
