時間：2022-04-26 21:23:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1湖北農(nóng)產(chǎn)品競爭力的總體狀況
農(nóng)產(chǎn)品競爭力概念并沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識。一般認(rèn)為農(nóng)產(chǎn)品競爭力是一個國家（或）地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品參與市場競爭、獲取市場份額并能夠持續(xù)獲利的綜合能力。這種綜合能力可以從農(nóng)產(chǎn)品價格、生產(chǎn)效率、市場營銷能力、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境等多個方面來反映。本文將從生產(chǎn)效率、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本、銷售價格三個方面分析湖北農(nóng)產(chǎn)品競爭力的狀況
2．1主要農(nóng)產(chǎn)品平均產(chǎn)量
農(nóng)產(chǎn)品平均產(chǎn)量在一定程度上能夠反映相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)效率情況。鑒于資料的有限性，本文僅對近6年的稻谷、小麥、棉花、油菜籽和蔬菜5種農(nóng)作物的全國平均產(chǎn)量和湖北平均產(chǎn)量進(jìn)行了對比（見表1）。
對比數(shù)據(jù)顯示，湖北省只有稻谷和油菜籽的平均產(chǎn)量是高于全國平均產(chǎn)量的，而小麥、棉花和蔬菜3種農(nóng)作物的平均產(chǎn)量低于全國平均水平。僅從均產(chǎn)數(shù)量上看，稻谷和油菜籽是具有產(chǎn)量優(yōu)勢的產(chǎn)品，而小麥、棉花和蔬菜不具備產(chǎn)量上的優(yōu)勢。從農(nóng)產(chǎn)品平均產(chǎn)量的增長情況看，湖北5種農(nóng)作物的均產(chǎn)與全國平均水平基本保持一致，總體上呈現(xiàn)上升趨勢。稻谷、小麥、棉花、油菜籽等都屬于大宗農(nóng)產(chǎn)品，天氣等自然資源對農(nóng)作物的產(chǎn)量影響很大。從表1中的全國和湖北5種農(nóng)作物的平均產(chǎn)量來看，盡管總體上農(nóng)作物平均產(chǎn)量都呈現(xiàn)上升趨勢，但是波動較大。并且近6年5種農(nóng)作物的平均產(chǎn)量基本上沒有發(fā)生很明顯的變化和增長。
為了更進(jìn)一步了解5種農(nóng)作物的生產(chǎn)效率情況，根據(jù)統(tǒng)計資料，本文對5種農(nóng)作物的效率優(yōu)勢指數(shù)進(jìn)行計算（見表2）。如果某種農(nóng)作物效率優(yōu)勢指數(shù)大于1，表示該農(nóng)作物在生產(chǎn)效率上具有明顯優(yōu)勢；反之小于1，表示該農(nóng)作物在生產(chǎn)效率上不具有效率優(yōu)勢。數(shù)據(jù)顯示，稻谷和油菜籽的效率優(yōu)勢指數(shù)大于1，特別是稻谷的效率優(yōu)勢指數(shù)；小麥的效率優(yōu)勢指數(shù)最低，沒有超過0．8。稻谷和油菜籽的效率優(yōu)勢指數(shù)近7年并沒有發(fā)生明顯變化，既沒有擴大也沒有縮小，而蔬菜和棉花的效率優(yōu)勢指數(shù)在近幾年有一個明顯的縮小趨勢。
雖然粗略的平均產(chǎn)量和效率優(yōu)勢指數(shù)的分析，不足以全面地反映湖北農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)效率情況，但是連續(xù)多年的對某一大類農(nóng)作物平均產(chǎn)量和效率優(yōu)勢指數(shù)的比較和分析還是能夠在一定程度上顯示湖北農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)效率?？傮w上，湖北農(nóng)產(chǎn)品還是在稻谷和油菜籽等傳統(tǒng)優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品上有比較大的優(yōu)勢，但其效率優(yōu)勢并沒有擴大，而在其他農(nóng)作物上就不具備效率優(yōu)勢，并且棉花、蔬菜等農(nóng)作物的效率弱勢卻在進(jìn)一步拉大。
2．2主要農(nóng)產(chǎn)品的成本
農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本是衡量農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)管理水平和經(jīng)濟(jì)效益的非常重要的指標(biāo)，也從另一個側(cè)面反映了農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)效率，它是決定農(nóng)產(chǎn)品市場競爭力的關(guān)鍵因素。對已有資料的分析表明，湖北農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本一直居高不下，盡管國家對農(nóng)業(yè)稅進(jìn)行了減免，但是由于物價上漲等因素，農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本并沒有下降很多（見圖1）。
圖1中數(shù)據(jù)顯示，除棉花生產(chǎn)成本波動起伏外，從1999~2004年稻谷、小麥油菜籽3種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本呈現(xiàn)下降趨勢，但是2005年各種農(nóng)產(chǎn)品的總生產(chǎn)成本有一個比較大的增加，超過了1999年的水平。其主要原因是用工費用增加，2005年每種農(nóng)產(chǎn)品的每hm2均用工費用比上年增加都超過150元，如稻谷2004年用工費用為715．50元／每hm2，到了2005年增加到874．50元／每hm2，而棉花的每hm2均用工費用增加達(dá)到300元。另外各種農(nóng)業(yè)物質(zhì)投入增加，農(nóng)藥、化肥等價格上漲較快，也增加了農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本。
由此可知，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本和農(nóng)產(chǎn)品的市場競爭力密切相關(guān)，近年來湖北農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本上升，一定程度上表明湖北農(nóng)產(chǎn)品的市場競爭力在逐步下降，市場經(jīng)濟(jì)效益也逐漸減少，這不利于農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
2．3主要農(nóng)產(chǎn)品的銷售價格
農(nóng)產(chǎn)品的平均售價直接反映了農(nóng)產(chǎn)品在市場上的競爭狀況。表3是對4種農(nóng)產(chǎn)品50k品平均售價的比較。從表4中可以發(fā)現(xiàn)，從2000~2005年4種農(nóng)產(chǎn)品的出售價格總體上呈現(xiàn)上升趨勢，但是近兩年平均售價在下降。盡管對這四種農(nóng)產(chǎn)品國家都會實行保護(hù)價收購，湖北的平均售價要低于全國平均水平，這表明湖北農(nóng)產(chǎn)品在市場上具有一定的低價格優(yōu)勢。但是結(jié)合上面的成本分析來看，由于農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本上升，出售價格卻下降，市場經(jīng)濟(jì)效益自然降低。
從以上對湖北幾種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)效率、生產(chǎn)成本和市場售價的分析來看，湖北農(nóng)產(chǎn)品的市場競爭力形勢并不容樂觀。生產(chǎn)效率上，僅有稻谷和油菜籽兩種農(nóng)產(chǎn)品高于全國平均水平；生產(chǎn)成本在近兩年也居高不下，同時農(nóng)產(chǎn)品的售價卻在近年有所下降，雖然保持著一定的低價優(yōu)勢，但市場經(jīng)濟(jì)效益明顯降低。
2湖北省農(nóng)產(chǎn)品競爭力低的因素
隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品競爭力的提高更多的依靠農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)。改革開放以來，湖北農(nóng)產(chǎn)品國內(nèi)、國際競爭力得到了很大的提高，很大程度上得益于農(nóng)業(yè)科技水平的發(fā)展與提高。但是從湖北農(nóng)業(yè)的地位以及農(nóng)業(yè)科技水平的發(fā)展來看，還存在諸多問題。
2．1農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)差，良種選育重量輕質(zhì)，農(nóng)產(chǎn)品市場競爭力不強
在20世紀(jì)90年代以前，農(nóng)產(chǎn)品市場競爭主要依靠數(shù)量和價格，隨著人民生活水平的提高，到了90年代中后期，消費者對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的要求越來越高，數(shù)量型農(nóng)業(yè)逐漸向質(zhì)量型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。這就要求農(nóng)產(chǎn)品不僅能夠高產(chǎn)，還要高質(zhì)。湖北長期以來在農(nóng)產(chǎn)品的育種選種上以高產(chǎn)量為目標(biāo)，忽視了農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)，特別是大宗農(nóng)產(chǎn)品。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計在大宗農(nóng)產(chǎn)品良種選育上，90％以上的農(nóng)產(chǎn)品品種都是以高產(chǎn)為目標(biāo)的。優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品缺乏，極大地削弱了湖北農(nóng)產(chǎn)品的市場競爭力，只能依靠低價競爭，降低了經(jīng)濟(jì)效益。以油菜為例，湖北省地處長江流域，“雙低”（低芥酸、低硫甙）油菜優(yōu)勢產(chǎn)區(qū)的中游，“雙低”油菜籽的含油率一般為37％~39％，而加拿大的“雙低”油菜籽含油率一般為41％~44％；關(guān)鍵是加拿大“雙低”油菜籽的芥酸含量小于1％，硫甙含量小于20μmol／g，而湖北省“雙低”油菜籽的芥酸含量則在5％左右，硫甙含量在80～150μmol／g之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于加拿大的水平。除此之外，在良種的推廣上也存在一定的問題，良種推廣緩慢，并且良種的更新速度也較慢。從農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國家來看良種更新一般為3~5年，而湖北的良種更新速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于這個速率。品質(zhì)差、更新速度慢，一方面使得農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)階段的生產(chǎn)成本增加，另一方面又降低市場經(jīng)濟(jì)效益，極大地降低了湖北農(nóng)產(chǎn)品的競爭力。
2．2農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化水平低，肥料利用率不高，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)效率低下
由于我國地少人多，人均耕地面積較少，因此農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機械化水平低一直是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的瓶頸。湖北省也不例外，盡管近幾年湖北的農(nóng)業(yè)機械總動力有明顯的增長，從1999年的1363萬kw·h，增加到2006年的2263萬kw·h，7年時間增長了900萬kw·h，但同湖南、安徽等比鄰省份相比仍存在一定的差距。在機耕面積、機播面積、機收面積等農(nóng)業(yè)機械化水平方面，也明顯存在差距。表4反映了從2000~2006年湖北農(nóng)業(yè)機械化水平程度。從數(shù)據(jù)資料來看，農(nóng)業(yè)機械化總體水平在不斷提高，機收面積顯著提高，但是增長速度緩慢，并且機耕面積、機械植保面積和機械鋪膜面積近兩年還有下降趨勢。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化水平較低，勞動力投入較大，必然會導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品單位生產(chǎn)成本高，生產(chǎn)效率低下，從而降低農(nóng)產(chǎn)品的競爭力。
此外肥料利用低下也是導(dǎo)致生產(chǎn)效率不高的一個非常重要的原因。平均而言在湖北氮肥的當(dāng)季利用率只有30％~40％，磷肥的當(dāng)季利用率為10%~25％，鉀肥的利用率為50％~60％，這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的水平，如發(fā)達(dá)國家的氮肥利用率能達(dá)到60％?；世寐实鸵环矫嬖斐闪舜罅坷速M增加了生產(chǎn)成本，另一方面流失的肥料會對土壤環(huán)境產(chǎn)生不利影響?；噬钍┖团浞绞┓适翘岣叻柿侠寐实闹匾侄?，而湖北2003年化肥深施面積為1474khm2，到2006年降低為1433khm2，而配方施肥面積也由2003年的4396khm2，降低到2006年的4082khm2。
2．3農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率低，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系不完善
湖北農(nóng)業(yè)科技力量布局比較分散，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)常規(guī)應(yīng)用技術(shù)升級慢，農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化程度低，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率不高。有資料表明，目前湖北省的農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化率只有30％~40％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國家的水平，而農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化率偏低一個重要的原因是農(nóng)業(yè)科技推廣體系不完善。曾經(jīng)讓農(nóng)業(yè)輝煌的農(nóng)業(yè)推廣體系，如今在許多地方出現(xiàn)了“線斷、網(wǎng)破、人散”的局面。湖北于2003年進(jìn)行了基層農(nóng)業(yè)科技推廣體系改革，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技推廣體系進(jìn)行了改革。改革后在崗從事農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的總?cè)藬?shù)由5.4萬多人縮減到不足1萬人，加大了農(nóng)業(yè)科技推廣的難度，不足以滿足現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科技推廣的要求。在投入經(jīng)費上，由于農(nóng)業(yè)科技推廣體系是從中央到省、市、縣、鄉(xiāng)的五級推廣體系，而農(nóng)業(yè)科技推廣工作的重點一般在縣鄉(xiāng)兩級，但是在農(nóng)業(yè)科技推廣經(jīng)費的劃撥上，縣鄉(xiāng)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的農(nóng)業(yè)科技推廣機構(gòu)的事業(yè)經(jīng)費很少，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)推廣機構(gòu)還把僅有的這些經(jīng)費的80％作為職工的工資，余留的20％作為農(nóng)業(yè)科技推廣經(jīng)費。另外，有部分縣鄉(xiāng)政府“卸包袱”，把農(nóng)業(yè)科技推廣部門推向市場，有的甚至被擺賣或被撤銷，使本來就十分薄弱的農(nóng)業(yè)科技推廣部門更是難以為繼。農(nóng)業(yè)科技推廣體系不完善，農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化率低，使得先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科技成果無法在廣大農(nóng)村得到普遍應(yīng)用，降低了農(nóng)產(chǎn)品競爭力。
2．4農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)較低，農(nóng)業(yè)科技人員缺乏
湖北是個人口大省，總?cè)丝诔^6000萬人，其中農(nóng)村人口大約2600多萬人。大部分農(nóng)村人口從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)影響著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣。諸多研究表明農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率就高，接受新技術(shù)的意愿和能力就強。對農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)起決定作用的是受教育年限，而根據(jù)湖北農(nóng)調(diào)隊的測算顯示，2004年湖北農(nóng)村人口平均受教育年限為7．91年。到目前湖北農(nóng)民的受教育年限還不滿8年，也就是說農(nóng)民平均受教育水平還達(dá)不到初中二年級，小學(xué)及以下文化程度的占農(nóng)村人口不到60％，中專以上文化程度占農(nóng)村人口不到1％，這種情況與湖北作為教育大省的地位是不相符合的。農(nóng)民接受技能培訓(xùn)的人次也比較少。
此外，農(nóng)業(yè)科技人員偏少，專門從事農(nóng)業(yè)科研的人員只有5000多人。在農(nóng)民科技隊伍中，湖北全省只有農(nóng)民科技人員7.5萬多人，平均每1000名農(nóng)業(yè)勞動力中只有不到4名的農(nóng)民科技人員。如今農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的貢獻(xiàn)愈來愈大，農(nóng)民的低素質(zhì)和農(nóng)業(yè)科技人員缺乏無法有效保證農(nóng)產(chǎn)品競爭力的人力支撐。
3以農(nóng)業(yè)科技為依托，大力提升湖北農(nóng)產(chǎn)品競爭力
3．1調(diào)整農(nóng)產(chǎn)品品種結(jié)構(gòu)，提升農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)
一是開發(fā)、培育、推廣優(yōu)良品種及其配套技術(shù)，不斷提升農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)，把傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)逐步引向高效生態(tài)農(nóng)業(yè)。擴大優(yōu)質(zhì)品種的規(guī)模和比重，大力發(fā)展適銷對路的優(yōu)勢品種和有地方特色的名、優(yōu)、新、稀產(chǎn)品。根據(jù)農(nóng)業(yè)不同生態(tài)特點和地域特點，大力發(fā)展先進(jìn)育種技術(shù)、病蟲害防治技術(shù)等配套技術(shù)，改善農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，提高競爭力。二是大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)后加工、保鮮和貯藏技術(shù)，延長農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條。以龍頭企業(yè)為核心，著力發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品精深加工，發(fā)展?fàn)I養(yǎng)食品、方便食品和休閑食品，提高農(nóng)產(chǎn)品的科技含量和附加值。
3．2加快農(nóng)業(yè)機械的研究和開發(fā)推廣，提高生產(chǎn)效率
圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、環(huán)保、節(jié)能、高效和可持續(xù)發(fā)展等綜合因素，充分應(yīng)用現(xiàn)代科技，吸取國內(nèi)外一切成功經(jīng)驗，加快技術(shù)創(chuàng)新，研究開發(fā)適用不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要的新式農(nóng)機具，提高農(nóng)業(yè)機械化水平。大力推動配方施肥和深施肥技術(shù)，因地、因作物施肥，混合適用氮、磷、鉀、有機肥，著力提升肥料利用效率，減少肥料流失率，確保土壤酸堿平衡。
3．3強化農(nóng)業(yè)科技推廣工作，提升農(nóng)業(yè)科技對農(nóng)產(chǎn)品競爭力的貢獻(xiàn)率
健全農(nóng)業(yè)科技推廣體系，深化農(nóng)業(yè)科技推廣體制改革，充分履行農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的公益性職能，形成隊伍多元化、技術(shù)服務(wù)化、推廣形式多樣化、運行機制市場化的農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。改變單純依靠行政手段的傳統(tǒng)推廣形式，走行政組織與市場機制相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研、技工貿(mào)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的路子。大力開拓和發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)市場，搞好技術(shù)、人才、信息和資金等生產(chǎn)因素的有效配置，增加投入，加快農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化。
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院是三本。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院是2003年6月經(jīng)安徽省人民政府批準(zhǔn)，2004年1月教育部審批通過，由安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)與社會優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源合作舉辦的全日制本科普通高等院校（獨立學(xué)院），是安徽省人民政府學(xué)位委員會批準(zhǔn)的學(xué)士學(xué)位授權(quán)單位。
擴展資料
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院坐落在全國四大科教城市之一的安徽省合肥市，校園面積約500畝，建筑面積25.15萬平方米，教學(xué)行政用房14.3萬平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2750萬元，圖書66萬冊。計劃新增校舍面積4.5萬平方米，投入教學(xué)儀器設(shè)備經(jīng)費2200萬元，以滿足在校生一萬人的`需求。學(xué)院交通便利，環(huán)境幽雅，是治學(xué)成才的理想園地。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院是經(jīng)北京市政府批準(zhǔn)、教育部備案的全日制普通高等職業(yè)院校，是北京地區(qū)唯一獨立設(shè)置的從事高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的綜合性院校，隸屬北京市農(nóng)村工作委員會領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)院現(xiàn)有園藝、畜牧獸醫(yī)、經(jīng)濟(jì)管理、財會金融、文秘法律、信息技術(shù)、社區(qū)管理、水利與建筑工程和基礎(chǔ)部共九個系部及北苑、清河兩個分院 。
學(xué)院同美國、英國、加拿大等國的職業(yè)院校進(jìn)行了廣泛的教育合作與交流，開設(shè)園藝、會計等合作辦學(xué)專業(yè)，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，并為學(xué)生繼續(xù)深造提供有利條件。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
建構(gòu)主義提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個記憶、理解、應(yīng)用、建構(gòu)的過程，即學(xué)生通過記憶新學(xué)知識并與原有的知識儲備建立聯(lián)系、從而理解新學(xué)知識，并運用解決問題，最終實現(xiàn)新的知識建構(gòu)。要實現(xiàn)這一建構(gòu)，必須依托數(shù)學(xué)問題即數(shù)學(xué)作業(yè)。作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，更是學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固課堂所學(xué)知識，掌握相應(yīng)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效措施。然而，沒有目的的作業(yè)非但不會提高學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)熱情，反而會促成他們對作業(yè)的消極態(tài)度。當(dāng)前，農(nóng)村初中由于受升學(xué)的壓力、家長的不重視、教師觀念未徹底轉(zhuǎn)變等多方面因素影響，數(shù)學(xué)作業(yè)量多質(zhì)低，有效性不高。在這樣的背景下，需要我們?nèi)ニ伎嫉氖钱?dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題是什么？如何讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得有效？基于以上思考，筆者在“學(xué)為中心”的理念指導(dǎo)下，結(jié)合實際調(diào)查對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行了嘗試，并取得了一些初步效果，以期為推動基于“以生為本”的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)改革提供參考。
2對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
2。1對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查
筆者在全縣農(nóng)村初中隨機調(diào)查部分學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情況，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計后（見表1），發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀問題較多：
表1當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計表
數(shù)學(xué)作業(yè)在所有作業(yè)中的用時比例1≥1121113與112之間1
圖1為了解學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量情況，筆者又隨機走訪了一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，對走訪結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析（見表2）。結(jié)果顯示，當(dāng)前初中生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況不容樂觀：
表2當(dāng)前農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況調(diào)查統(tǒng)計表
質(zhì)量較高1常出現(xiàn)小錯誤1錯誤較嚴(yán)重1幾乎不會做1不交作業(yè)31。40%130。80%122。60%19。50%15。70%2。2當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村教師對數(shù)學(xué)作業(yè)作用認(rèn)識還不足，沒有充分認(rèn)識到作業(yè)是學(xué)生建構(gòu)新知的重要環(huán)節(jié)，使數(shù)學(xué)作業(yè)存在著以下問題：
1。作業(yè)量多，學(xué)生敷衍
數(shù)學(xué)作業(yè)一般天天有，學(xué)生天天做。很多教師在未精心挑選習(xí)題的情況下，給學(xué)生布置了較多的練習(xí)，加之農(nóng)村初中生的家長文化程度普遍不高、工作無時間規(guī)律，很少監(jiān)督孩子的作業(yè)，結(jié)果使學(xué)生馬虎應(yīng)付，甚至有抄襲現(xiàn)象，造成數(shù)學(xué)作業(yè)的效益不高。
2。形式單一，枯燥乏味
目前，數(shù)學(xué)老師在布置作業(yè)的形式大致都是老師布置，學(xué)生練習(xí)，且受學(xué)科特點限制，作業(yè)形式與學(xué)生的生活實際、認(rèn)知水平聯(lián)系不夠緊密，特別是數(shù)學(xué)背景缺乏趣味化，生活化，使不少學(xué)生缺乏完成作業(yè)的激情和興趣，使得作業(yè)達(dá)不到預(yù)期的效果。
3。假性分層，實則增負(fù)
從調(diào)查結(jié)果可以看出，仍有很多教師在布置回家作業(yè)時，面對全體學(xué)生一概而論，沒有關(guān)注學(xué)生個體差異；也有部分教師實行了“分層作業(yè)”，然而只是一種“假性分層”，它讓成績優(yōu)異的學(xué)生仍在做無用功，而且增加了作業(yè)量。而對學(xué)困生來說還是統(tǒng)一作業(yè)，長期對許多題目束手無策，讓他們逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。
3有效作業(yè)的探索與思考
為了解決當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在問題，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的效率，就要樹立科學(xué)的作業(yè)觀，以學(xué)生為中心，變“練習(xí)而作業(yè)”為“學(xué)習(xí)而作業(yè)”，使數(shù)學(xué)作業(yè)成為幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的載體。
3。1高效課堂，減少作業(yè)數(shù)量
課堂教學(xué)與作業(yè)是相輔相成的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，任一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響整體學(xué)習(xí)效果。若要提高課堂效率，教師的態(tài)度很重要，教師必須在備課上下足功夫，充分了解學(xué)情，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題予以提前預(yù)設(shè)。這樣，課堂教學(xué)有針對性的進(jìn)行，學(xué)生的問題才能在課堂內(nèi)盡可能多的解決，再及時進(jìn)行課堂鞏固，問題就不會拖到課后，數(shù)學(xué)作業(yè)的量自然就減少了。
3。2改變思維，豐富作業(yè)形式
新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)絕不僅限于書面習(xí)題作業(yè)，教師批改，而應(yīng)該是百花齊放，精彩紛呈的。教師要改變傳統(tǒng)的思維，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活和學(xué)生身邊的事物，布置一些除數(shù)學(xué)習(xí)題以外的作業(yè)。
教師要將學(xué)生的作業(yè)從“紙上談兵”向“實戰(zhàn)演練”轉(zhuǎn)變，從“獨立完成”向“合作探究”轉(zhuǎn)變，從“知識禁錮”向“思維開放”轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)作業(yè)不再單調(diào)，讓學(xué)生體驗多樣化作業(yè)所帶來的無限樂趣。
案例1：浙教版九（下）《估計概率》課后作業(yè)
兩人一組，利用1元硬幣做拋硬幣的重復(fù)實驗，并記錄硬幣向上面，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，硬幣向上面為字的頻率與實驗次數(shù)的關(guān)系？實驗次數(shù)很大時，頻率與概率的關(guān)系？并寫出簡單的實驗報告。
3。3多維分層，尊重學(xué)生差異
作業(yè)的設(shè)計、布置要從學(xué)生實際出發(fā)，按照他們的不同基礎(chǔ)、能力，把因材施教貫穿于教學(xué)活動的全過程，采取多種形式，以調(diào)動學(xué)生的積極性，并挖掘其學(xué)習(xí)潛力，最大限度地提高他們的能力。因此，作業(yè)設(shè)計必須根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行多維分層。
1。作業(yè)目標(biāo)分層
心理學(xué)實驗表明：有明確的目標(biāo)較無明確的目標(biāo)可省60%的時間，獲得相同的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)有目的性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，給不同程度學(xué)生制定的目標(biāo)是不同的。讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過作業(yè)掌握基本概念、公式、法則、規(guī)律等基本知識及基本技能；讓中等學(xué)生利用所學(xué)知識解決一定綜合性和應(yīng)用性的作業(yè)；讓優(yōu)生掌握具有一定難度和技巧、有較高綜合性和應(yīng)用性的問題解決方法。
本章也介紹了國外對勾股定理的有關(guān)研究成果.勾股定理在西方通常仍被稱為畢達(dá)哥拉斯定理.畢達(dá)哥拉斯是古希臘偉大數(shù)學(xué)家，現(xiàn)在國外一般認(rèn)為是由畢達(dá)哥拉斯學(xué)派最早證明了此定理.在勾股定理的教學(xué)內(nèi)容中，教科書從和畢達(dá)哥拉斯有關(guān)傳說故事引入對定理的探索，并介紹了這位古希臘數(shù)學(xué)家.在勾股定理的逆定理的有關(guān)內(nèi)容中，教科書則從古埃及人畫直角的方法引入.在本章的復(fù)習(xí)題中還引入了古希臘哲學(xué)家柏拉圖對勾股數(shù)的研究結(jié)論作為練習(xí)題.在“閱讀與思考勾股定理的證明”中還介紹了國外幾種證明勾股定理的方法.在這次教材修訂所增寫的另一個“閱讀與思考費馬大定理”中則進(jìn)一步介紹了和勾股定理有一定關(guān)系的費馬大定理的研究進(jìn)展，從另一個角度說明了勾股定理對數(shù)學(xué)發(fā)展的影響，并以數(shù)學(xué)家在攻克費馬大定理的過程中所表現(xiàn)出來的精神去影響學(xué)生，培育學(xué)生的良好品質(zhì).
和勾股定理有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史文化背景知識非常豐富，在教學(xué)中，應(yīng)注意適度引入，使學(xué)生對勾股定理的有關(guān)歷史發(fā)展有所了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.特別應(yīng)通過向?qū)W生介紹我國古代在勾股定理研究方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)民族自豪感，教導(dǎo)學(xué)生打好數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí).
3對教學(xué)的幾個建議
3.1通過教學(xué)提高學(xué)生分析問題解決問題的能力
本章內(nèi)容雖然不多，但教學(xué)內(nèi)涵卻很豐富.勾股定理及其逆定理不僅在數(shù)學(xué)理論體系中有重要的地位，定理本身也有重要的實際應(yīng)用價值.本章還結(jié)合兩個定理引入了逆命題、逆定理等比較抽象的概念.這些知識本身易混易錯，學(xué)習(xí)有一定的難度.應(yīng)該對本章的教學(xué)引起重視，使本章的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用.
在勾股定理的教學(xué)中，一方面要重視學(xué)生觀察、猜想能力的培養(yǎng)，也要重視從特殊結(jié)論到一般結(jié)論的嚴(yán)密思維能力的培養(yǎng).從勾股定理到它的逆定理，學(xué)生往往會從直覺出發(fā)想當(dāng)然地認(rèn)為勾股定理的逆命題也一定成立，而從這種直覺上升到邏輯進(jìn)一步進(jìn)行嚴(yán)密地思考和證明，認(rèn)識到兩個結(jié)論有聯(lián)系卻并不相同，認(rèn)識到新的結(jié)論仍需要經(jīng)過嚴(yán)格地證明，這是思維能力提高的重要體現(xiàn)，這在教學(xué)中是應(yīng)該引起重視的.另外，逆命題概念的教學(xué)也是一個教學(xué)難點，怎樣寫出一個命題的逆命題，原命題和逆命題真假的多種可能性，怎樣的命題可以稱為逆定理，這些都是學(xué)生容易出錯的知識點.
勾股定理及其逆定理在解決實際問題中也有廣泛的應(yīng)用價值，在證明幾何結(jié)論中則起著非常重要的作用，在教學(xué)中要引起充分的重視.教學(xué)中可以適當(dāng)把一些中外數(shù)學(xué)史中的材料充實到課堂教學(xué)中，使本章的教學(xué)更加充實以取得更好的教學(xué)效果.
3.2圍繞證明勾股定理培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心
一個缺乏自信的人是不可能成就一番事業(yè)的.自信就是不示弱，自信就是自強不息，相信自己的能力，相信自己行，勇于同困難作斗爭.數(shù)學(xué)課往往是初中學(xué)生最想學(xué)好又不容易學(xué)好的一門課，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所培養(yǎng)起來的自信心往往成為學(xué)生今后成長的重要力量，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)更廣泛的自信心.勾股定理被公認(rèn)是初等幾何中最重要的定理之一，定理結(jié)論奇異、形式優(yōu)美，尋找勾股定理的新證法成為古今中外名家百姓都熱衷研究的問題，而勾股定理的趙爽證法被認(rèn)為是極其優(yōu)美簡潔的證明方法.了解、理解甚至獨立發(fā)現(xiàn)一個重要定理的證明方法對樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心往往能起到特別的作用.勾股定理的證明方法相當(dāng)多，讓學(xué)生從定理條件和結(jié)論去分析找到一個新的證明方法并非高不可攀，所以，在本定理的教學(xué)中，除正文介紹的有關(guān)內(nèi)容外，可以根據(jù)實際教學(xué)情況，對學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，可以讓學(xué)生自主探究定理的證明，既可以讓學(xué)生根據(jù)圖形分析自主得到證法，也可以安排收集定理多種證法的數(shù)學(xué)課外活動，通過這些活動，使學(xué)生對勾股定理有較好的理解，從而培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
3.3適當(dāng)總結(jié)和定理、逆定理有關(guān)的內(nèi)容
本章引出了逆定理的概念，為了讓學(xué)生對這一概念掌握得更好，可以在小結(jié)時結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的一些結(jié)論以加深理解.例如，可以結(jié)合在本套教科書第十二章“全等三角形”中的兩個定理：“角的平分線上的點到角的兩邊的距離相等”和“角的內(nèi)部到角的兩邊的距離相等的點在角的平分線上”來進(jìn)行復(fù)習(xí).這里，前一個結(jié)論是角的平分線的性質(zhì)定理，后一個結(jié)論是角的平分線的性質(zhì)定理的逆定理.還可以舉出其他的一些適當(dāng)?shù)睦?這樣就可以從定理、逆定理的角度認(rèn)識已學(xué)的一些結(jié)論，明確其中一些結(jié)論之間的關(guān)系.
對互逆命題、互逆定理的概念，學(xué)生理解它們通常困難不大，但對那些不是以“如果……那么……”形式給出的命題，敘述它們的逆命題有時就會有困難，可以嘗試首先把命題變?yōu)椤叭绻敲础钡男问?當(dāng)然，要注意把握教學(xué)要求，不宜涉及結(jié)構(gòu)太復(fù)雜的命題.
關(guān)鍵詞：連續(xù)血液凈化技術(shù)；小兒膿毒癥；臨床效果
膿毒癥是感染導(dǎo)致的全身炎癥引起的一系列綜合征，膿毒癥嚴(yán)重時誘發(fā)心血管功能障礙。膿毒癥的本質(zhì)為炎癥因子"瀑布式的釋放"[1]。膿毒癥治療的可行機制是減弱促炎-抗炎反應(yīng)的強度、調(diào)節(jié)炎癥平衡。連續(xù)血液凈化（CBP）在膿毒癥伴發(fā)多器官功能障礙中的應(yīng)用比較常見。
1資料與方法
1.1一般資料 選擇我院2013年9月～2015年2月膿毒癥患兒46例，男24例，女22例，年齡平均（5.34±2.89）歲。46例患兒隨機分為兩組，兩組患者在病情危重程度、年齡及性別方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。
1.2 方法 所有患兒都給予監(jiān)測中心靜脈壓、有創(chuàng)動脈血壓監(jiān)測、心電監(jiān)護(hù)以及常規(guī)治療，包括原發(fā)病，吸氧、抗生素、營養(yǎng)支持以及呼吸機輔助通氣等治療。靜脈持續(xù)泵入鹽酸多巴胺。根據(jù)血生化、血氣、離子等結(jié)果糾正電解質(zhì)紊亂。使用ABLE的血液透析導(dǎo)管，采取股靜脈置管。采用CVVHDF，根據(jù)患者大小體外循環(huán)管理預(yù)充全血、血漿、生理鹽水等，置換液用Ports改良方案，前置換方法，設(shè)置置換液流量為45ml/（kg.h）；抗凝目標(biāo)為將APTT維持到100～140s?；純耗δ苷＝o予肝素抗凝，首次50U/kg、維持劑量5～20U/（kg.h），根據(jù)APTT調(diào)整肝素用量。連續(xù)血液凈化的第一次治療連續(xù)2d，每24h更換一次濾器，然后隔一天治療24h，一共1～3次。
1.3療效評價標(biāo)準(zhǔn)治療前、治療后1d晨起抽取3ml靜脈血，測定白細(xì)胞介素及腫瘤壞死因子的含量。CRRT治療前、治療后1d、2d抽取2ml動脈血，檢查血氣分析、血乳酸、電解質(zhì)；記錄尿量；監(jiān)測動脈血壓。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法 均采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，兩個樣本率的比較用？字2檢驗，兩樣本均數(shù)比較用t檢驗，P
2結(jié)果
觀察組出院19例，治愈率為82.61%，對照組出院12例，治愈率52.17%，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3討論
連續(xù)血液凈化技術(shù)有三個特征[2]：①聯(lián)合應(yīng)用幾種血液凈化方法，置管和濾器技術(shù)發(fā)展；②腎臟替代功能向治療非腎疾病發(fā)展；③在膿毒癥、存在SIRS的疾?。〝D壓傷、缺氧、嚴(yán)重創(chuàng)傷后、心肺復(fù)蘇等）中應(yīng)用廣泛。連續(xù)血液凈化通過濾過、彌散、吸附等聯(lián)合機制，減輕促炎-抗炎的遞質(zhì)水平，消弱炎癥反應(yīng)強度。清除炎癥遞質(zhì)，改善內(nèi)皮細(xì)胞的功能，補充營養(yǎng)物質(zhì)，調(diào)整免疫平衡。清除對流過程中白細(xì)胞介素等炎癥遞質(zhì)，吸附腫瘤壞死因子[3]。CBP能夠清除炎癥遞質(zhì)，調(diào)節(jié)單核細(xì)胞的HLA-DR表達(dá)情況，單核細(xì)胞抗原遞呈能力得到改善，增強機體免疫反應(yīng)，糾正免疫功能紊亂，調(diào)節(jié)免疫平衡。內(nèi)皮細(xì)胞的損害成分也能被CBP清除，降低血栓調(diào)節(jié)蛋白和循環(huán)選擇素，調(diào)節(jié)內(nèi)皮功能[4]。目前CBP的模式有7種：CVVH、CVVHDF、CHFD、HVHF、CPFA、PE及其他血流灌注[5]。本次研究表明連續(xù)血液透析濾過治療小兒膿毒癥的效果較好。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬力忠，付四毛，周濤，等.持續(xù)血液凈化對小兒膿毒癥血流動力學(xué)的影響[J].廣東醫(yī)學(xué)，2014，16（35）：2546-2548.
[2]蔡露良，向偉，謝耀琦，等.膿毒癥兒童白細(xì)胞介素18基因啟動子多態(tài)性研究[J].中華兒科雜志，2010，48（1）：9-14.
[3]李麗花，陳文.腹膜透析治療女性急性腎功能衰竭并多器官功能障礙綜合征的臨床研究[J].中國婦幼保健，2011，26（27）：432-433.
目前農(nóng)村所處的教育環(huán)境的信息化將要成為必然趨勢，面對信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋化面積逐漸擴大，既給農(nóng)村教師帶來的發(fā)展，也是極大地挑戰(zhàn)。[1]
一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題
有學(xué)者認(rèn)為：“目前最欠缺的已經(jīng)不是沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，不是沒有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而是缺乏熟悉并能夠熟練運用這些資源的教師”。
1.數(shù)學(xué)教師個人存在的問題
(1)網(wǎng)絡(luò)研修平臺形式化
如果網(wǎng)絡(luò)研修平臺能被重視并且很好的利用，會減少地域差別給教師帶來的不便。但是農(nóng)村教師沒有充分使用這個平臺，把它當(dāng)做任務(wù)，把自己單獨化，使得研修平臺形式化。網(wǎng)絡(luò)平臺上，有很多專家、數(shù)學(xué)名家的視頻，數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)真的看與交流，錯過可以直接與專家“零距離”接觸的機會。[2]
(2)教師缺乏計算機應(yīng)用知識及其實踐
數(shù)學(xué)教師沒有把數(shù)學(xué)知識與網(wǎng)絡(luò)銜接起來，尤其是復(fù)雜難懂的幾何版塊，農(nóng)村的年輕教師較少，中年及以上年齡比列占得較多。他們大多缺乏計算機相關(guān)知識，實踐較少，忽略了圖文聲茂，沒有把數(shù)學(xué)的抽象知識應(yīng)用到計算機網(wǎng)絡(luò)上。很多農(nóng)村教師不熟悉計算機使用軟件，尤其是數(shù)學(xué)老師，電腦制作幾何圖形難度較大。
(3)教學(xué)資源忽視信息化來源
數(shù)學(xué)信息的搜集，大多來自教案或者課本配套書籍。在農(nóng)村，不如在城市，網(wǎng)絡(luò)資源，信息交流網(wǎng)絡(luò)，交流信息都差很多。教師很少親自動手去網(wǎng)上查找資料，只是憑借經(jīng)驗解決問題或者請教老教師。[3]
2.學(xué)校未構(gòu)建信息化環(huán)境
(1)沒有及時組建數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體
農(nóng)村的學(xué)校一般是建立了簡單的數(shù)學(xué)研究小組，特點是范圍小，成本小，傳播知識渠道狹窄，教師之間的交流范圍有限，無法進(jìn)行更好的交流。只限于學(xué)校內(nèi)的同級部或者學(xué)校內(nèi)同學(xué)科的交流，討論學(xué)習(xí)的時間、地點都受到限制。學(xué)校沒有為教師建立一個學(xué)習(xí)共同體，實行真正的知識“走出去，融進(jìn)來”，數(shù)學(xué)教師無法盡快的從外界獲取關(guān)于數(shù)學(xué)知識的更新，只能“啃老本”，知識交流更新緩慢。
(2)信息化教學(xué)資源不充足
他們僅靠學(xué)校為其開放的圖書館，查找的資源有限，甚至有些書本早已更換掉。對于站在講臺上的教師不方便，不能盡快查找自己所需的內(nèi)容。學(xué)校忽視了網(wǎng)絡(luò)信息的更新速度，忽視這一渠道來源，錯過了最新的知識更新。學(xué)校沒有通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)校聯(lián)合，無法在最短的時間內(nèi)給其教師提供有效的知識信息。
二、促進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對策
促進(jìn)教師專業(yè)化，教師必須注重自身的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生，了解不同階段的學(xué)生有不同的身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)計算機知識，與時俱進(jìn)，樹立終身學(xué)子的理念。與此同時，學(xué)校還應(yīng)該為其構(gòu)建全方位的教師學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.數(shù)學(xué)教師加強自身的發(fā)展
(1)重視網(wǎng)絡(luò)研修平臺，多交流、多反思
多聽一下數(shù)學(xué)相關(guān)專家、名家的視頻，和語錄，模仿他們的授課方法，慢慢形成一套屬于自己的獨特的授課方式，與其他教師多交流，總結(jié)經(jīng)驗，不斷地反思自己，改進(jìn)自己的方法，聽取他人的意見，以及認(rèn)真分析來自學(xué)生的不同反饋。充分利用數(shù)學(xué)教師博客群，積極地參與其交流，汲取新的知識，頭腦中搭建邏輯框架。
(2)加強計算機應(yīng)用知識的實踐
作為數(shù)學(xué)教師，更加熟練掌握基本的office操作軟件，熟練地運用，多接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)向自己的學(xué)生展示出圖文聲茂的知識。教師不應(yīng)該把計算機的學(xué)習(xí)當(dāng)做是負(fù)擔(dān)，老師們應(yīng)該積極報名進(jìn)修計算機課程，不應(yīng)該害怕又要完成一些以前從沒有接觸過的教育指標(biāo)。
(3)多渠道搜尋數(shù)學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)博客，網(wǎng)絡(luò)圖書館，各大論文庫，研修平臺，現(xiàn)存圖書館等資源渠道，教師應(yīng)該多渠道搜尋，避免單一渠道搜索，多資源整合，整理出自己所需的知識。人們能根據(jù)不同的外部教育環(huán)境，不斷地、自主有效地選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，為教育社會化、終身化的建設(shè)提供了有力的保障。
2.學(xué)校構(gòu)建信息化的教師學(xué)習(xí)環(huán)境
(1)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體
學(xué)校為其教師在網(wǎng)絡(luò)上搭建一個學(xué)習(xí)共同體，例如數(shù)學(xué)教師博客群，微信群，公眾號，有利于教師可以把自己的知識、經(jīng)驗、想法，與其他教師交流。在信息交流的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師之間無形中會相互借鑒、相互促進(jìn)、相互幫助和相互合作的關(guān)系，最終促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，以達(dá)到有意義學(xué)習(xí)的目的。
(2)拓寬信息化教學(xué)資源渠道
學(xué)校多提供一些數(shù)學(xué)教師可以學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，可以免費下載相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)校進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，保障網(wǎng)絡(luò)運行更加暢通、穩(wěn)定和安全。加大數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)力度，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的海量存儲及共建共享，為學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)提供技術(shù)服務(wù)促進(jìn)教師個體發(fā)展。
三、總結(jié)
通過該論文分析了在信息化教學(xué)資源的環(huán)境下，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展所存在的問題，主要是從教師個人和學(xué)校兩方面進(jìn)行闡述，針對目前農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，有針對性的提出了相應(yīng)的策略。提出的策略有利于進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，不斷地提升教師個體各方面的素質(zhì)，使其從成熟型教師轉(zhuǎn)化為專家型教師或者研究型教師。
作者簡介：
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；農(nóng)村小學(xué)；課外作業(yè)；設(shè)計
中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0170-02
課外作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生掌握知識程度的依據(jù)之一。它對于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力，提高學(xué)生的素質(zhì)有著十分重要的作用。隨著新課程改革不斷深入，倡導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的理念已被我們廣大教師領(lǐng)悟并付諸于實踐。然而目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)情況尤其令人擔(dān)憂。
1.當(dāng)前的現(xiàn)狀與原因探究
數(shù)學(xué)老師每天都要布置一些課外作業(yè)，然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在農(nóng)村大部分小學(xué)生課外作業(yè)完成情況卻異常糟糕。學(xué)生對待作業(yè)是敷衍了事，能不做就不做，能懶則懶，質(zhì)量往往是不盡人意，有時甚至是令人心碎的。
這主要是學(xué)生長期懶散，對作業(yè)產(chǎn)生頭痛、厭煩等現(xiàn)象引起的，加之家庭作業(yè)家長不檢查，最多疾言厲色地要求一聲"做作業(yè)"，就算是完成了做一個家長的任務(wù)。于是便出現(xiàn)學(xué)生家里欺騙家長"做好了"，學(xué)校里受批評，過后不了了之的現(xiàn)象。隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，加上農(nóng)村留守兒童缺少家長監(jiān)督、又是獨生子女等時代原因，有的學(xué)生用各種手段逃避課外作業(yè)，如謊稱作業(yè)本丟了，或者不動腦筋抄襲其它同學(xué)的作業(yè)。
如何使學(xué)生拋棄不好的舊習(xí)慣，使學(xué)生喜歡做家庭作業(yè)，去鉆研家庭作業(yè)，已成了一些農(nóng)村學(xué)校教師值得反思的問題。
作業(yè)量過多是原因之一。一般學(xué)生完成每天的課外作業(yè)起碼要兩個多小時，完成了老師布置的課外作業(yè)，還要完成家長的。其實這種盲目的"題海戰(zhàn)術(shù)"，導(dǎo)致學(xué)生思維活動空間減小，不利于能力的發(fā)展，并且使學(xué)生作業(yè)效果降低，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了很大負(fù)面影響。
其二是形式單一，內(nèi)容乏味。由于應(yīng)試教育的影響，課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識、拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機械重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)、拘于書本的靜態(tài)作業(yè)，使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失殆盡。
第三，農(nóng)村小孩缺乏情感交流，變得異常自我。當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)生的實際是，爸媽常年在外打工，留下年邁的爺爺奶奶在家照料小孩，而他們又力不從心，勉強在生活上照顧就不錯了，就更不比說情感交流、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)上了。這樣，很多小學(xué)生變得寡言少語，自以為是，漸漸養(yǎng)成了很多不良的行為習(xí)慣，教師糾正起來就很困難了。
2.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計的要求
2.1課外作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)出趣味性。趣味性的作業(yè)設(shè)計，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，延伸課堂空間，是學(xué)生思考、探討的潛力在課后得以延續(xù)而充分發(fā)掘，特別是對于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程稱為一個生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程。例如學(xué)習(xí)完整數(shù)混合運算后，在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計"玩撲克"游戲的作業(yè)，先找出一些數(shù)字撲克，游戲規(guī)則為：找?guī)讉€同伴，大家同時翻出一張撲克牌，利用運算符號計算，結(jié)果要為24。比一比，誰算的又快又好。這樣的作業(yè)布置，學(xué)生既體驗到成功的愉悅，又能鞏固了所學(xué)的知識。孩子們在玩中學(xué)，在游戲中感受知識的魅力、成功的喜悅，學(xué)生也樂意完成這樣的作業(yè)。
2.2家庭作業(yè)的形式要靈活多樣。以往一說到作業(yè)，人們便想到了用筆在作業(yè)本寫書面作業(yè)。而今隨著課程改革的深入，在作業(yè)形式上也可謂"百花齊放"了，作業(yè)本、寫字等已不是作業(yè)的象征了。需要作業(yè)本的作業(yè)只是作業(yè)的形式之一。教師要善于開發(fā)各種形式的課外作業(yè)。如口頭作業(yè)。它在具體形式上表現(xiàn)為誦、背、說等?；蜃寣W(xué)生面對家長讀口決、概念等；或讓學(xué)生在家背公式、法則等；或讓學(xué)生跟家長交流，說說自己在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容、說說自己一天學(xué)習(xí)的感受等。又如實踐性作業(yè)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用學(xué)習(xí)的意識。如：學(xué)習(xí)了長方體和正方體的內(nèi)容讓學(xué)生動手做做長方體和正方體從而使他們的空間觀念得到加強；學(xué)習(xí)了測量的內(nèi)容讓學(xué)生測量自己的家，這樣他們就設(shè)身處地的理解了測量的重要性及測量的過程； 像這樣的作業(yè)既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了當(dāng)天所學(xué)的知識，甚至拓展了知識，又讓他們饒有興趣地在活動中作業(yè)，在玩中學(xué)。這樣練習(xí)的效果必然事半功倍。
2.3課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性。學(xué)生作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，也是課改的重要內(nèi)容之一。設(shè)計個性化的作業(yè)，其意圖是想通過選擇性、拓展性、趣味性的教學(xué)策略，改革課內(nèi)外作業(yè)，讓學(xué)生自覺、主動、積極的完成作業(yè)，并享受作業(yè)帶來的成功與快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面健康的發(fā)展。實踐表明，設(shè)計個性化的作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，由要我做轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?。伴隨著新課程的深人，教師應(yīng)該形成這樣一個共識：作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元的、花樣的復(fù)合體；它能夠激發(fā)學(xué)生多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，將學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)上升到情緒學(xué)習(xí)的高度，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的具體形式
3.1游戲形式作業(yè)。游戲是激發(fā)興趣的最好載體，是低年級學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計算的作業(yè)，可讓學(xué)生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關(guān)游戲等。
3.2創(chuàng)作形式作業(yè)。數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，此類作業(yè)適合于中高年級。比如讓學(xué)生自編數(shù)學(xué)小報，培養(yǎng)學(xué)生書寫、繪畫、設(shè)計等多方向的綜合能力。
3.3實踐形式作業(yè)。"行是知之始，知是行之成"是教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的教育理論。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容都與社會、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等實踐活動，加強社會認(rèn)知，提升社會參與意識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》中就為我們提供了一個很好的范例：請調(diào)查一天內(nèi)，你家丟棄了多少個塑料袋？一周呢？一個月呢？一年呢？全班學(xué)生一年大約丟棄多少個塑料袋？你能針對塑料袋問題向環(huán)保部門提個建議嗎？……這些有趣而又緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題，有效地激發(fā)了他們參與探索的興趣。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，把數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行有效整合，促進(jìn)了自身綜合素質(zhì)的提高。
4.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)要關(guān)注農(nóng)村生活
農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境因素，農(nóng)村教師設(shè)計數(shù)學(xué)課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注農(nóng)村生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)他們的實踐能力。教師在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活性的實際問題，促使學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)角度去尋求解決問題的策略，使學(xué)生認(rèn)識到生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為知識的實踐者。
如學(xué)習(xí)"用商的近似數(shù)解決問題"后。我結(jié)合當(dāng)?shù)丶壹覒魬舳挤N有甘蔗的情況，設(shè)計了一道題目："如果你家共收了135噸甘蔗，用載重量是12噸的車來拉，要拉幾次？"這樣的題目能促進(jìn)學(xué)生積極思考，體驗到成功的樂趣，真正使學(xué)生達(dá)到變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，變"苦寫"為"樂寫"的境界。
5.結(jié)束語
綜上所述，要想改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的不良態(tài)勢，我們必須要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，把素質(zhì)教育的思想寓于作業(yè)之中，這樣才能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，并在完成好作業(yè)中鞏固知識，提高能力，將作業(yè)成為他們思考、創(chuàng)作的樂園！
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)高中；幼師；美術(shù)教學(xué)；途徑和方法
農(nóng)村職業(yè)高中幼師專業(yè)的美術(shù)教學(xué)是向農(nóng)村職業(yè)高中幼師學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要手段之一，是貫徹國家的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展的合格幼兒教師的重要組成部分。藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的一個重要組成部分。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究，3～6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)的材料充滿了好奇心，美術(shù)具有豐富多彩的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料。幼兒通過美術(shù)活動可以隨心所欲地運用多種多樣的材料來表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認(rèn)識，特別容易為幼兒所喜愛和接受，職業(yè)高中的大部分幼師生畢業(yè)后都會去基層幼兒園工作，再加上幼兒教師在教育過程中的角色絕不僅僅是知識的傳遞者，而是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。幼兒教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。這就要求幼師需要不斷地吸收新知識，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)。所以農(nóng)村職業(yè)高中的幼師學(xué)生學(xué)好美術(shù)這門課程對以后的幼兒教育起著至關(guān)重要的作用。
農(nóng)村職業(yè)高中幼師生如何學(xué)好美術(shù)這門課程呢？這就要求我們農(nóng)村職業(yè)高中的美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時應(yīng)該遵循以下基本途徑和方法：
一、農(nóng)村職業(yè)高中幼師美術(shù)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)幼師現(xiàn)代教育教學(xué)新理念
經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，社會在前進(jìn)，客觀事物在變化，人的認(rèn)識在不斷地深化，觀念也就必須轉(zhuǎn)變。所以美術(shù)教育教學(xué)觀念要改變，以前我們總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對的服從，特別是在教學(xué)中，讓學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，把學(xué)生當(dāng)成是容納知識的容器，現(xiàn)在新課程的實施不僅要改變教師的教學(xué)理念，還要改變教師每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式，而職業(yè)高中教師教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落實到幼師學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中職業(yè)高中的美術(shù)教師要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)職業(yè)高中幼師學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)職業(yè)高中的幼師學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在學(xué)習(xí)方法上，要結(jié)合學(xué)生實際，采取行之有效的手段，營造出一種和諧的課堂氣氛，促進(jìn)課堂上師生間互動，達(dá)到良好的教育目的，取得滿意的教學(xué)效果。
二、農(nóng)村職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)幼師學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神
面對浩如煙海的科技知識和不斷提高的職業(yè)要求，人們?nèi)找娓惺艿皆趯W(xué)校教育階段所獲得的知識、技能的局限和陳舊，認(rèn)識到只有通過貫穿整個生命歷程的不間斷的自主學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)不斷變化的社會挑戰(zhàn)，完善自我，實現(xiàn)人生價值。新一輪職業(yè)高中美術(shù)課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，目的是在職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。通過引導(dǎo)職業(yè)高中幼師學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)高中幼師學(xué)生的自主意識、能力和習(xí)慣，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會終身教育的需要。通過在美術(shù)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)高中幼師學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造精神。在美術(shù)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)出職業(yè)高中美術(shù)教育的人文性、創(chuàng)造性等特點。
三、農(nóng)村職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的問題情境要體現(xiàn)幼師教材的文化底蘊
通過聯(lián)系現(xiàn)實生活中的應(yīng)用實例，體現(xiàn)幼兒教育中美術(shù)的巨大作用；通過深層次的歷史文化背景展示，體現(xiàn)美術(shù)對自然、歷史文化及人類自身的關(guān)注和熱愛；通過少兒故事的講述，培養(yǎng)學(xué)生對幼兒教育的興趣；通過對美術(shù)史的探討，幫助學(xué)生對中國美術(shù)、外國美術(shù)的了解；通過揭示物體結(jié)構(gòu)內(nèi)在的魅力，讓職業(yè)高中幼師學(xué)生從中體驗到藝術(shù)的美。
四、農(nóng)村職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的審美教育應(yīng)培養(yǎng)幼師學(xué)生的審美個性
“審美教育是以自然社會和藝術(shù)中美的事物和美的境界去陶冶人的?！泵赖氖挛锖兔赖木辰缍际蔷唧w可感、生動形象的。創(chuàng)造農(nóng)村職業(yè)高中幼師學(xué)生的審美個性，可以通過欣賞藝術(shù)作品和自然中的美等手段來培養(yǎng)審美觀念和感受美、理解美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力。因此，在教學(xué)中，農(nóng)村職業(yè)高中的美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵農(nóng)村職業(yè)高中幼師的學(xué)生用自己獨特的視覺去感受藝術(shù)作品，使其情感與所感受的對象融為一體，其審美的想象力便會得到自由的發(fā)展。
總之，新的課程改革給職業(yè)高中幼師美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是更加突出了農(nóng)村職業(yè)高中幼師美術(shù)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)新課程的新理念，培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)高中幼師學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)高中幼師學(xué)生的自主精神，創(chuàng)造農(nóng)村職業(yè)高中幼師學(xué)生的審美個性，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要農(nóng)村職業(yè)高中美術(shù)教師應(yīng)具有更高的綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出更多更好的美術(shù)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁濤.藝術(shù)概論.江蘇美術(shù)出版社，2010-06.
