時間：2022-03-25 06:59:09
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇自我表現(xiàn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
個案再現(xiàn)
新學(xué)期開始了，張小明被分到八年級二班。他的學(xué)習(xí)成績一般，可動手能力非常強(qiáng)。一堂自習(xí)課，老師走進(jìn)教室，對同學(xué)們說：“學(xué)校剛成立創(chuàng)新活動小組，專門培養(yǎng)同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力。作為本小組的發(fā)起人之一，我建議大家能參與進(jìn)去。不過，并不是每位同學(xué)都能加入，需要先在班里競選，每個班只有五個名額。說到創(chuàng)新活動，班里可有這方面的高手哦?！崩蠋煹脑捯魟偮?，張小明就舉起手來，大聲地說：“老師，我報名！我的想象力可豐富了?！蓖瑢W(xué)們立刻把目光投向他。
“老師，我也報名，我具有創(chuàng)造力！”李楓也舉手向老師示意。同學(xué)們又把目光投向了李楓。
“老師，你看，這是我的作品。”李楓彎下腰，在書桌里掏了半天，終于掏出了一個飛機(jī)模型。
“你怎么把這東西帶到學(xué)校來了？這是學(xué)校禁止的呀！”張小明放慢了語調(diào)，一邊瞅著老師一邊說，“這種東西在玩具市場里20塊錢一個，到處都是！”
“你怎么說話呢？這可是我自己做的?！?/p>
“好了好了，不要吵了！”老師走上前，接過飛機(jī)模型，仔細(xì)地看了看，問：“這真是你做的？”
“是啊！我還參加過市里的科技創(chuàng)新大賽呢！”
“別再表現(xiàn)自己了，照這么說，我還參加過想象力大賽呢?！睆埿∶鞯淖炖锷l(fā)著火藥味。
“想象力大賽是哪舉辦的？”一個男生小聲地問。
張小明不吱聲了。他本想趁機(jī)打壓自己的競爭對手，沒想到碰了釘子。
老師摸了摸飛機(jī)模型，說：“這東西先交給我吧，我研究一下再說?！崩蠋熮D(zhuǎn)過身，又站在講臺上。
“還有誰想報名？”
“我！”劉暢舉手了。
“我也報名！”李晶晶也站了起來。安靜的教室變得活躍起來，就連不喜歡參加集體活動的項雨菲也躍躍欲試了。她對同桌說：“我也想報名，可是又怕自己選不上，唉！”
“報著玩唄，萬一被選上呢？”
同學(xué)們開始爭先恐后地展示自己，有的甚至打開數(shù)碼相機(jī)，將自己的創(chuàng)意作品呈現(xiàn)給大家。
這時，張小明來勁兒了，大聲地說：“老師，你看他們怎么這樣愛表現(xiàn)，我只是口頭上說兩句，他們都把‘武器’拿出來了。”
“你也可以展示自己的‘武器’呀！”李楓說。
“我的‘武器’太大了，搬不動！”
“哈哈……”教室里笑聲一片。
“同學(xué)們，靜一下！”老師做最后總結(jié)，“既然大家對創(chuàng)新活動這么感興趣，不如以咱們班為單位，成立一個創(chuàng)新小組，每位同學(xué)都是組員，然后，我們再選出五名學(xué)生推薦給學(xué)校，行嗎？”
“行！”同學(xué)們異口同聲地說。
案例分析
很多人都認(rèn)為，自我表現(xiàn)是一種愛出風(fēng)頭的不良行為，反映出一個人比較膚淺。其實，這不僅是一種誤解，還會扼殺同學(xué)們的積極性和求知欲。如今，賞識教育已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，也就是說，家長和老師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，適當(dāng)?shù)毓膭詈唾潛P(yáng)，從而增強(qiáng)孩子的自信心。作為學(xué)生，我們更要抓住機(jī)會，挖掘自己的潛力，展示自己的特長。 自我表現(xiàn)體現(xiàn)了人的一種競爭意識，只有競爭才能激發(fā)向上的動力，才會使人產(chǎn)生一種努力創(chuàng)新的意識。所以說，我們需要自我表現(xiàn)，一定程度上的自我表現(xiàn)會增加人的自信心，激起我們的學(xué)習(xí)興趣。
上面的這個案例中，當(dāng)老師創(chuàng)新活動的信息時，很多同學(xué)主動舉手，積極報名，并展示了自己的作品，這一方面表明了學(xué)生積極的態(tài)度，另一方面說明創(chuàng)新活動具有一定的吸引力。特別是張小明，害怕自己競爭不過別人，還說了一些詆毀別人的話，這是沒有必要的?；顒用媲叭巳似降?，競爭也是公平的。李楓將自己的飛機(jī)模型拿出來，不僅展示了特長，也為自己爭得了機(jī)會，這種做法是值得提倡的。
那么，如何更好地自我表現(xiàn)呢？同學(xué)們要注意以下幾點：
1.表現(xiàn)要適時，這一點指的是把握好時間和場合。與人交往，不僅要注意說話的語氣、內(nèi)容、方式，還要分清時間和地點。有些時候、有些地點，不宜張揚(yáng)，如果過于表現(xiàn)自己，就會讓人覺得你是一個沒有教養(yǎng)的人。比如，別人召集大家，主動請客，你卻搶著去結(jié)賬，會給人一種喧賓奪主的感覺。如果你有這方面的誠意，下次聚會的時候可以做東。
2.表現(xiàn)要適度，這一點強(qiáng)調(diào)的是把握好尺度。無論做什么事，都不能太過，也不能太弱勢，讓人覺得你是一個很容易被人擺布的人。在公共場所，你可以適當(dāng)?shù)卣故咀约旱奶亻L，讓人對你留下良好的印象。如果為了某種目的而“一展到底”，那就會物極必反了，這樣的自我表現(xiàn)不但不會給你增色，反而減少了你身上的光環(huán)。
3.表現(xiàn)要有依據(jù)，這是自我表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。寫作文要有理有據(jù)，說話更是如此，這樣才能讓人信服。上例中，張小明說自己的想象力豐富，并戲說自己參加過想象力大賽，這就是編造出的一條理由，當(dāng)別人提出質(zhì)疑時，他便無言以對了。所以，只有具備充分的依據(jù)，才能使自我表現(xiàn)順暢進(jìn)行。
“老師，我也報名，我具有創(chuàng)造力！”李楓也舉手向老師示意。同學(xué)們又把目光投向了李楓。
“老師，您看，這是我的作品。”李楓彎下腰，書桌里拿出一個飛機(jī)模型。
“你怎么把這個東西帶到學(xué)校來了？這是學(xué)校禁止的呀！”一看到李楓的飛機(jī)模型，張小明就沖動地站起來，放慢了語調(diào)，一邊瞅著老師一邊說，“這種東西在玩具市場20元一個，多的是！”
“你怎么說話呢？這是我親手做的?！?/p>
“好了好了，你倆不要吵了?！崩蠋熥呱锨?，接過飛機(jī)模型，仔細(xì)地看了看，問道，“這真是你做的？”
“是??！我還參加過市里的科技創(chuàng)新大賽呢！”
“不要自夸了，照這么說，我還參加過想象力大賽呢?！睆埿∶髁⒓唇釉捳f。
“想象力大賽是由哪個部門舉辦的？”一個男生小聲地問。
張小明不吱聲了。原來，他想趁機(jī)打壓自己的競爭對手，沒想到碰到釘子了。
老師摸了摸飛機(jī)模型，說：“這東西先交給我吧，我研究一下再說。”老師轉(zhuǎn)過身，又站在講臺上。
“還有誰想報名？”
“我……”劉暢舉手了。
“我也報名！”李晶晶也站了起來。
安靜的教室變得活躍起來，就連不喜歡參加集體活動的項雨菲也蠢蠢欲動。她對同桌說：“我也想報名，可又怕選不上！”
“先報名吧，萬一被選上呢?！?/p>
同學(xué)們說出自己的創(chuàng)新能力，有的甚至打開數(shù)碼相機(jī)，將自己的創(chuàng)意作品呈現(xiàn)給大家。
看到大家紛紛展示自己，張小明有些坐不住，他大聲地說：“老師，你看他們怎么這樣愛表現(xiàn)！我只是口頭上說兩句，他們都把‘武器’拿出來了。”
“你也可以展示自己的‘武器’呀！”李楓說。
“我的‘武器’太大了，搬不動！”
哈哈……教室里笑聲一片。
“同學(xué)們，靜一下！”老師作最后總結(jié)。
“既然大家對創(chuàng)新活動這么感興趣，不如咱們班成立一個創(chuàng)新小組，每個同學(xué)都是組員。然后，我們再選出五名學(xué)生推薦給學(xué)校，行嗎？”
“好！”同學(xué)們異口同聲地說。
一般的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，自我表現(xiàn)是一種愛出風(fēng)頭的不良行為。其實，這不僅是一種誤解，還會扼殺學(xué)生的積極性和求知欲。如今，賞識教育已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。也就是說，家長和老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并恰當(dāng)?shù)毓膭詈唾潛P(yáng)，從而增強(qiáng)孩子的自信心。作為學(xué)生，我們更要抓住機(jī)會，挖掘自己的潛能，展示自己的特長?！白晕冶憩F(xiàn)”體現(xiàn)了人的一種競爭意識，只有競爭才有向上的動力，才會使人產(chǎn)生一種努力創(chuàng)新的意識，增強(qiáng)自信心。所以說，我們需要“自我表現(xiàn)”。
上面的這個案例就和“自我表現(xiàn)”有關(guān)。當(dāng)老師創(chuàng)新活動的信息時，很多同學(xué)主動舉手，積極報名，并展示了自己的作品。這說明創(chuàng)新活動具有一定的吸引力。而張小明同學(xué)因為害怕自己競爭不過別人，說了一些詆毀的話，這是要不得的，這種“自我表現(xiàn)”不值得提倡。活動面前人人平等，競爭也是公平的。李楓將自己的飛機(jī)模型拿出來，不僅展示了特長，也為自己爭得了機(jī)會。這種做法是值得提倡的。
那么，如何更好地“自我表現(xiàn)”呢？同學(xué)們要注意以下幾點：
1.表現(xiàn)要適時。就是指要把握好時間和場合。與人交往，不僅要注意說話的語氣、內(nèi)容、方式，還要把握好時間和地點。如果在不恰當(dāng)?shù)臅r間、不適宜的地點，過于表現(xiàn)自己，就會讓人覺得你是一個沒有教養(yǎng)的人。
2.表現(xiàn)要適度。就是要把握好尺度。無論做什么事，都不能過度。在公共場合，你可以適當(dāng)?shù)卣故咀约旱奶亻L，讓人對你留有印象。如果為了某種目的而“一展到底”，就會物極必反了，這種“自我表現(xiàn)”不但不會給你增色，反而會使你的形象在別人心中大打折扣。
【關(guān)鍵詞】好奇心 情境 總結(jié)
好奇心是促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，對調(diào)動學(xué)生主動積極投入學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心是搞好數(shù)學(xué)教育的法寶。學(xué)生的頭腦不是盛裝知識的容器，而是蘊(yùn)藏智慧火種的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有無好奇心，與數(shù)學(xué)教師是否善于學(xué)生啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)有關(guān)。教師的教學(xué)藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一個成熟的教師，有責(zé)任有技巧為學(xué)生點燃智慧的火種，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)自己多年執(zhí)教的體會，要為學(xué)生點燃智慧的火種，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，可以從創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)表現(xiàn)欲望，善于總結(jié)提升等方面入手，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，收效是令人滿意的。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生好奇心
創(chuàng)設(shè)問題情境有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。在學(xué)習(xí)新知識之前，教師就要運(yùn)籌帷幄，巧妙創(chuàng)設(shè)與這節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而誘發(fā)出學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心，產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
當(dāng)我教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時，事先準(zhǔn)備好三根木棍，在上課時就提出如下問題：“三根木棍能組成一個三角形嗎?”學(xué)生剛開始聽了，就覺得很簡單。大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的。這時，我請一位學(xué)生到講臺上用三根木棍給大家現(xiàn)場演示，看這三根木棍能不能組成一個三角形？他試了半天都沒有成功。當(dāng)學(xué)生看到三根木棍居然不能組成一個三角形時，都感到很驚奇。這時我再把最長的木棍適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。再讓學(xué)生思考：這是為什么？學(xué)生這時候睜大了眼睛，困惑不解，好奇心被激發(fā)起來了。此時，我相機(jī)誘發(fā)學(xué)生自己動手用木棍去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形，經(jīng)過一番擺弄，很快學(xué)生就找到了答案，他們非常興奮和快樂，充滿了成就感。像這樣的教學(xué)在我的課堂中還有許多，我認(rèn)為這樣的教法既促使學(xué)生勇于探索，又將學(xué)生思維引向更深的層次。
“學(xué)起于思，思起于疑?！惫糯麑W(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“疑者，覺悟之機(jī)也?！币簿褪钦f，疑問是覺悟的先機(jī)。我們的思考正是從有疑問開始的。為了解答疑問，就得思考；思考不能解決的問題，就得學(xué)習(xí)；帶著自己想急于解決的問題去學(xué)習(xí)，很快就會進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。
二、誘發(fā)表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生好奇心
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，不僅是學(xué)習(xí)活動和一切智力活動的催化劑，而且還是學(xué)生有效掌握最佳學(xué)習(xí)方法的重要保證，是取得良好效果的內(nèi)動力。為此， 教師要盡量滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上合理的心理需求。
初中學(xué)生的年齡特點，決定了他們在占有一定優(yōu)勢時就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)初中學(xué)生這一心理特點，要巧妙為學(xué)生搭設(shè)自我表現(xiàn)的舞臺，創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生追求和探索知識的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使他們的自我表現(xiàn)欲得到滿足，在自我表現(xiàn)中體驗成功的喜悅，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)學(xué)生對教師提出的某個問題有獨(dú)到見解時，教師一定要把握時機(jī)，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到滿足。這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的激勵，還能進(jìn)一步密切師生關(guān)系，在學(xué)生心里形成這樣的印象：老師是看重我的，我在老師心目中是有培養(yǎng)前途的學(xué)生。我一定不辜負(fù)老師對我的器重，進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，為老師爭光。有了這樣的效應(yīng)，學(xué)生就會信心百倍地去學(xué)習(xí)、去思考、去探索、去創(chuàng)造，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有時內(nèi)容比較簡單，我會讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并給他們提出要求，說我可能會抽一位同學(xué)上來講這堂課的內(nèi)容。每一位同學(xué)都會有緊迫感，下來后都會認(rèn)真去預(yù)習(xí)，做足功課，以免被抽到時講不好。我也會根據(jù)學(xué)生平時的情況及性格特點來抽人，給他們一個表現(xiàn)的機(jī)會。這樣既能讓他展示自己，又能帶動其他學(xué)生，還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。做到一舉三得。
三、善于總結(jié)提升，培養(yǎng)學(xué)生好奇心
在教學(xué)過程中，我們按照知識的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、學(xué)習(xí)、歸納、概括和總結(jié)提升的過程，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去揭示、去探索、去發(fā)現(xiàn)的同時，還要善于及時總結(jié)提煉與升華，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的好奇心。
我在教完一元一次不等式組的求解后，針對四種解的情況，及時為學(xué)生歸納出了這樣的歌訣：“兩大取大，兩小取??；小于大，大于小，解在中間找；大于大，小于小，解就不見了?！边@樣總結(jié)后，既便于記憶，又可以提高解題的速度，而且準(zhǔn)確無誤。這樣一做，學(xué)生的興趣來了，好奇心得到了培養(yǎng)，同時引發(fā)了他們對其他知識，包括其他學(xué)科知識的總結(jié)與歸納，收到了較好的教學(xué)效果。
后來我又引導(dǎo)學(xué)生對《函數(shù)與圖像》一章中找對稱點的方法歸納總結(jié)為歌訣。這樣堅持下去，既培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、自我總結(jié)歸納提升的能力。
[中圖分類號]G423.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-0463(2012)09-0045-01
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識來展開。其基本做法是：以紀(jì)律教育來維持組織教學(xué)，以教師講學(xué)生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學(xué)知識，以多做練習(xí)來運(yùn)用新知識，以考試測驗來檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下，它的缺陷越來越顯現(xiàn)出來。它以知識的傳授為核心，把學(xué)生看成是接納知識的容器。按照上述五個步驟進(jìn)行教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的階段性，但卻是以學(xué)生被動地接受知識為前提的，沒有突出學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和獨(dú)立性。因此，革新教學(xué)方式勢在必行。
一、變“組織教學(xué)”為“動機(jī)激發(fā)”
其目的是讓學(xué)生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動力因素，在學(xué)習(xí)過程中起著“核心”作用。沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，就不會有積極主動的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并不會無緣無故地產(chǎn)生，而是要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。實踐證明，“目標(biāo)激勵法”、“表揚(yáng)促進(jìn)法”等等，都是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的好方法。
二、變“講授知識”為“主動求知”
為了擺脫教師“生澆硬灌”的教學(xué)模式，教師就必須讓學(xué)生走到“舞臺”的中心，真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主人。新課程背景下的課堂，應(yīng)該淡化“講臺”，讓“教室”成為“學(xué)室”，讓學(xué)生主動求知。所謂“主動求知”就是學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際知識基礎(chǔ)，運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，積極探求蘊(yùn)藏在教材內(nèi)外的知識。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造主動求索的情境，讓學(xué)生在自己的幫助與指導(dǎo)下主動積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一階段，要突出“自主求索”四個字。這就要求教師不能瞪著眼睛站在講臺上看著學(xué)生學(xué)習(xí)，更不能再用一套講義來應(yīng)付全班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，而應(yīng)和顏悅色地走到學(xué)生之中，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。，教師既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生提問，讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)中深入。
三：變“鞏固知識”為“自我表現(xiàn)”
在新課程改革的今天，教育就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而課堂自我表現(xiàn)就是學(xué)生主體作用的一個最重要的方面。積極的自我表現(xiàn)不僅能對其學(xué)業(yè)產(chǎn)生幫助，還有利于其積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)及綜合發(fā)展情況的改善。所以，教師要讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這一階段，要在“動”字上下工夫，要力求做到身動、心動、人人動。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演分工對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式來鼓勵學(xué)生動。讓學(xué)生在動中學(xué)，在學(xué)中動，在自動中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在他動中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。
四、變“運(yùn)用知識”為“實踐創(chuàng)新”
其目的是讓學(xué)生打破書本的局限，突破經(jīng)驗教訓(xùn)的禁錮，不做知識的奴隸，不做教師驅(qū)趕的綿羊，著力培養(yǎng)自己求異、求新的創(chuàng)新思維和敢疑、敢闖的創(chuàng)新精神。從學(xué)習(xí)過程的整體上看，這一階段是實施全過程的歸宿環(huán)節(jié)，前三個階段的活動都是在為這個階段的完成蓄積力量。一堂課的學(xué)習(xí)活動是否成功，關(guān)鍵要看這個階段的質(zhì)量。因為只有搞好了這一階段的活動，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，才能達(dá)到教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主的目的。因此，教師在這一階段要做“探險隊長”、“突圍隊長”，打破常規(guī)，運(yùn)用一些具有挑戰(zhàn)性的問題來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。
•靈活組句法
演講者的聲音稍眾即逝，要在聽眾心中留下印跡，必須強(qiáng)化語言的聽覺沖擊力。有經(jīng)驗的演講者很注重利用句型、句式的巧妙組合，從整齊中求變化，在常規(guī)中求個性，如：在座的各位可能還記得中學(xué)學(xué)過的課文，還清晰地記得《愛蓮說》和《木蘭辭》，記得《桃花源記》和《滿江紅》。許多人還能流暢的背誦“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的慷慨詩篇，也能吟誦“夕陽西下，斷腸人在天涯”的優(yōu)美句子。臺灣學(xué)生學(xué)的也是這些詩篇，兩岸語文教材中有百分之三四十的文章是完全相同的。也就是說，當(dāng)大陸的孩子們在黃河源頭、在泰山之巔高聲朗誦那些詩文的時候，臺灣的少年也在阿里山下、日月潭邊吟誦那同樣的詩句。這是怎樣動人的情景啊！同樣的膚色、同樣的眼睛、同樣的語言，朗誦同樣的詩文，體驗同樣的感情，不是同胞兄弟哪會如此親近？不是同根親人，哪會有相同的聲音？這是《同宗同源同胞情》中的一段演講。它圍繞主線“同樣的”組織句子，自然而然地變化著句型，用事實表現(xiàn)兩地之“同”，顯得氣勢浩蕩，文采飛揚(yáng)。
•妙用比喻法
比喻是語言藝術(shù)之花。演講要吸引、感染和說服聽眾，靈活運(yùn)用比喻是一個有效的途徑。高明的演講者，常常運(yùn)用比喻使復(fù)雜的問題變得淺顯易懂，使深奧的道理變得富有情趣，使本來呆板的表述變得活潑靈氣，聽起來舒服。
我們來到北大，就像一張張軟盤，到北大這臺計算機(jī)上拷走了知識和精神。我們的時間是有限的，我們面對的硬盤卻是全國最大的。既然如此，我們就應(yīng)該把研究、闡述北大精神的事交給像各位評委這樣的專家，和除我之外的十六位選手這樣未來的專家去做，而我們應(yīng)該做的，就是把我們體會到的北大精神抓緊時間拷過來，然后再用一生去慢慢解讀。但要注意，可千萬要提防自由散漫、眼高手低的北大病毒?？阶咧R的同時，你還要問問自己，你又留下了什么？
這是當(dāng)年一位北大學(xué)子在《另一只眼睛》中的演講。他以軟盤、硬盤作比，闡明學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系，這些用比喻表達(dá)的語句極富文采，它生動形象地表達(dá)了演講者讀對北大和北大精神的理解，言辭耐人尋味，帶給聽眾美的享受。
三、時閑話法
“閑話”實際對演講起到“綠葉”配“紅花”的作用。閑話聽起來輕松舒緩，其文采價值往往是體現(xiàn)在它與“不閑”之語的結(jié)合上。當(dāng)演講者從“閑話”突然回到主題上，那個精彩，會讓你情不自禁、不知不覺地?fù)粽?。如美國總統(tǒng)里根的《最后一次演說》：黃昏？那是不可能的，因為我坦白承認(rèn)有時我覺得我還是個小伙子，在和弟弟比賽，看誰先從山上跑到羅克河鐵路橋下可以游泳的小水灣。要知道，哪一天也比不上新的一天更美好，因為在我們國家，它意味著你身上會發(fā)生某種奇跡。
這些語言從自己已進(jìn)入暮年人生的“黃昏”說開去。離任演說，他肯定要“總結(jié)”自己，并且堅定表明“決心”。他的閑話正是為下面的話作鋪墊。
我們曾經(jīng)在一起為我們熱愛的事業(yè)而戰(zhàn)斗，但是我們決不能讓火焰熄滅，或者退出戰(zhàn)斗，以為戰(zhàn)斗永遠(yuǎn)不會結(jié)束，我們必須一次又一次捍衛(wèi)我們的自由，一次又一次！我愿留下我的電話號碼和地址，一旦你們需要一名小卒，只須說一聲，我招之即來，只要一息尚存，只要我們可愛的國家在這個最輝煌的時刻還在不斷進(jìn)取求新。和前面的演講實現(xiàn)完美的“扣合”，文采更加充盈，氣勢更加恢弘。
•特殊表演法
有聲音和態(tài)勢語的巧妙配合。性格比較活潑、長于表演的演講者，往往用富有煽動力的態(tài)勢語表達(dá)思想感情。
這個勇于挑戰(zhàn)的年輕人究竟何許人也？（稍停，聽眾也露出疑惑的神情），其實（又稍停），遠(yuǎn)在天邊，進(jìn)在眼前，在下小生海燕便是?。ū卸Y，觀眾大笑，熱烈鼓掌）或許大家又要問：小陳（演講者姓陳名海燕），你這不是自吹自擂嗎？答曰：非也（觀眾笑）我只是想通過枝城港一名普通得不能再普通的年輕人的經(jīng)歷向外界證明：枝城港的職工是勤勞的職工，是敢于發(fā)出挑戰(zhàn)迎接挑戰(zhàn)的職工，是永遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)者?。崃夜恼疲?。
陳海燕在演講《在挑戰(zhàn)中走向輝煌》時，用抱拳等特殊的態(tài)勢語，使演講活潑有趣。特別是在故事講完后指出故事的主人就是自己，顯得很有戲劇性，文采在其“一言一行”中自然流露。
五、推陳出新法
兩歲的孩子表現(xiàn)“很?！?，什么事都好像有主見。這時期的孩子，由于自由活動的能力增強(qiáng)，各方面的知識也隨之不斷增多，所以，這個時期孩子重要的心理變化是：總想自己獨(dú)立完成一些事情。當(dāng)他自己做某件事時，如果大人要去伸手幫助他，常常會遭到他的反對。這是一種意志的自我表現(xiàn)，凡是他想到的事情，就一定要去做，表現(xiàn)得任性，不聽話，甚至還跟家長“頂?！?。在心理學(xué)上，這個時期被稱作“第一反抗期”，這是一種有積極意義的心理狀態(tài)。具有較強(qiáng)的反抗心理的孩子，長大后往往意志堅強(qiáng)，有主見，具有獨(dú)立思考、分析和處理事務(wù)的能力。這時，父母應(yīng)善于指導(dǎo)孩子做那些可以做到的事情，不要包辦代替。如果孩子在做某件事遇到困難時，容易產(chǎn)生畏難、羞怯、泄氣等情緒，這時大人千萬不要因孩子完不成一件事而諷刺挖苦，應(yīng)鼓勵和幫助他完成，讓孩子樹立戰(zhàn)勝困難的信心，鼓起孩子克服困難的勇氣，從而培養(yǎng)孩子具有堅強(qiáng)的意志。
兩歲后的孩子“自我表現(xiàn)力”特強(qiáng)，是喝了興奮劑的“運(yùn)動員”。這時他們雖然對自己的行為有一定的控制、調(diào)節(jié)能力，但自我約束能力還是比較弱的，興奮常常占優(yōu)勢，所以兒童容易激動，愛吵鬧，并且喜歡用一些滑稽動作吸引別人注意。尤其當(dāng)家里來客時更是特別高興，甚至“瘋”起來。平時我們常聽到“人來瘋”的說法就是這個道理。母親應(yīng)該注意孩子的這種心理狀態(tài)，來了客人先給他介紹一下，并且歡迎他表演一些小節(jié)目，借此滿足他的愿望。不要在來客人時將孩子趕出去，應(yīng)利用這樣的場合注意培養(yǎng)孩子的社會交往能力，幫孩子學(xué)會建立良好的人際關(guān)系，這樣，在滿足孩子“自我表現(xiàn)”愿望的基礎(chǔ)上，還能讓孩子學(xué)到社會知識。
值得提醒的是，父母不要隨意滿足這一時期的孩子提出的種種要求。有時孩子提出了不合理要求得不到滿足便哭鬧不停，這時最好的辦法不是哄勸，更不要遷就，可以采取不理睬的辦法，讓他哭夠鬧夠，自己停止。
一、思想上，遵守校紀(jì)校規(guī)，為人正直，穩(wěn)定、謙虛。事業(yè)心、進(jìn)取心強(qiáng)，能設(shè)身處地為他人著想，熱愛集體。要做一個具有良好專業(yè)技術(shù)水平又有高尚職業(yè)道德的優(yōu)秀員工，愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵紀(jì)守法、奉獻(xiàn)社會。
二、學(xué)習(xí)上，目標(biāo)明確，刻苦勤奮，成績優(yōu)良，學(xué)好專業(yè)課同時高度重視基礎(chǔ)課程和課外的學(xué)習(xí)，使自己全面發(fā)展，培養(yǎng)合理的知識結(jié)構(gòu)，注意提高獨(dú)立思考，解決問題和學(xué)習(xí)的能力。
三、工作上，積極肯干，責(zé)任心強(qiáng)，細(xì)心，獨(dú)立又協(xié)同，有創(chuàng)新能力。
一、思想上，遵守校紀(jì)校規(guī)，為人正直，穩(wěn)定、謙虛。事業(yè)心、進(jìn)取心強(qiáng)，能設(shè)身處地為他人著想，熱愛集體。要做一個具有良好專業(yè)技術(shù)水平又有高尚職業(yè)道德的優(yōu)秀員工，愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵紀(jì)守法、奉獻(xiàn)社會。
二、學(xué)習(xí)上，目標(biāo)明確，刻苦勤奮，成績優(yōu)良，學(xué)好專業(yè)課同時高度重視基礎(chǔ)課程和課外的學(xué)習(xí)，使自己全面發(fā)展，培養(yǎng)合理的知識結(jié)構(gòu)，注意提高獨(dú)立思考，解決問題和學(xué)習(xí)的能力。
三、工作上，積極肯干，責(zé)任心強(qiáng)，細(xì)心，獨(dú)立又協(xié)同，有創(chuàng)新能力。
