時(shí)間：2022-11-09 04:57:08
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【關(guān)鍵字】工學(xué)結(jié)合 工程測量技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)
0.引言
我國經(jīng)濟(jì)在改革開放以后得到迅速發(fā)展，測繪事業(yè)在經(jīng)濟(jì)的助推下呈現(xiàn)出繁榮昌盛的發(fā)展態(tài)勢。在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，培養(yǎng)出如何符合測繪事業(yè)發(fā)展能夠真正滿足社會(huì)需要的掌握工程測繪技術(shù)的高級人才，是高職教育必須解決的問題。
1.工程測量技術(shù)專業(yè)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的意義
建立“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是國家教育工作的硬性要求。有些院校對工程測量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)依舊是學(xué)科型的模式，教學(xué)方法過于陳舊，畢業(yè)生適應(yīng)行業(yè)的能力差，無法真正的為工程測量工作貢獻(xiàn)自己的力量[1]。所謂的工學(xué)結(jié)合模式是一種將學(xué)習(xí)和工作有機(jī)結(jié)合的新型教育模式，是以工作來完成學(xué)習(xí)的目的，以提高學(xué)生工作能力為目標(biāo)，一種符合時(shí)代的教育模式。
2.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式建立的對策
2.1 正確定位職業(yè)目標(biāo)
工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠滿足工程測量工作需要的高素質(zhì)人才。畢業(yè)生從事的崗位主要有測量監(jiān)理、城市規(guī)劃放樣以及野地作業(yè)組長等。其掌握的知識主要包括工程制圖、數(shù)字化成圖以及控制測量等，同時(shí)要求從業(yè)人員具有技術(shù)管理以及施工現(xiàn)場管理的能力。所以學(xué)校應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定學(xué)生以后就業(yè)方向，以此建立符合需要的人才培養(yǎng)模式。
2.2 優(yōu)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
首先針對企業(yè)崗位的需要細(xì)分專業(yè)的研究方向，同時(shí)制定符合需求的教學(xué)大綱，進(jìn)行模塊式的訓(xùn)練。其次改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，突出工程測量技術(shù)專業(yè)的職業(yè)傾向性，以滿足崗位需求為課程設(shè)置的基礎(chǔ)，建立獨(dú)立的實(shí)踐體系，使實(shí)踐與理論教學(xué)相互結(jié)合。再次，實(shí)行實(shí)踐性教學(xué)的改革，增加關(guān)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。最后，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向[2]，按照工程測量職業(yè)的需要，以已經(jīng)確定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置新的課程。
2.3 強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)體系
依據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，工學(xué)結(jié)合模式的建力可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。一、在課間加強(qiáng)對工程測繪設(shè)備的認(rèn)識，進(jìn)行各種操作儀器的操作，增加學(xué)生儀器操作的熟練度。二、進(jìn)行單項(xiàng)項(xiàng)目的作業(yè)的訓(xùn)練，如外水準(zhǔn)測量、方向閥水平觀測等。因?yàn)楣こ虦y量技術(shù)的每一道工序具有相對獨(dú)立性，可以進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，從而提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。三、模擬完整的測量工程，集中教學(xué)，讓學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，其教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握測量工程的流程，用成功與失敗的案例讓學(xué)生直觀的感受工程測量工作的性質(zhì)，從而增加學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和道德感[3]。
2.4 具體實(shí)施措施
2.4.1 建立工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐基地
現(xiàn)代工程測量技術(shù)是以電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的新型技術(shù)，測量設(shè)備更新速度快，所以學(xué)校必須建立專門的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐基地，更新基地測繪設(shè)備，同時(shí)采用的新的方法和手段在教學(xué)中推動(dòng)測量技術(shù)的傳授。
2.4.2 a實(shí)行工、學(xué)、做合一的教學(xué)模式
由于工程測量技術(shù)專業(yè)對理論技術(shù)的要求比較高，所以學(xué)生參加實(shí)踐的時(shí)間必須長久，學(xué)校應(yīng)該充分利用學(xué)生在學(xué)校三年的時(shí)間，規(guī)劃好學(xué)生理論課程與實(shí)踐課程的比重，保證學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，實(shí)行工學(xué)交替，以實(shí)踐增加學(xué)生對理論的理解，以學(xué)習(xí)提高學(xué)生實(shí)踐的能力。
2.4.3 實(shí)行訂單人才的培養(yǎng)體系
學(xué)校應(yīng)該積極進(jìn)行企業(yè)人才需求調(diào)查，收集社會(huì)對工程測量技術(shù)人才需求的具體信息，在人才培養(yǎng)過程中堅(jiān)持以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以為企業(yè)服務(wù)為目的，研究企業(yè)的人才需求，培養(yǎng)出符合需求的人才，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，簽訂就業(yè)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)。在校期間針對學(xué)生就業(yè)意向以及企業(yè)需求，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生一畢業(yè)無需企業(yè)培養(yǎng)就可上崗的目的。
2.4.4 促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展
學(xué)校可以實(shí)行多證書制度，以此鼓勵(lì)學(xué)生一專多能，要求學(xué)生在完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)下，按照國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，參加工程測量技術(shù)的等級考試，鞭策學(xué)生盡可能的提高自身的專業(yè)能力。
2.4.5 建立以工作驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制
學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校在當(dāng)?shù)氐挠绊懥Γc企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為企業(yè)提供有償?shù)姆?wù)，以此將學(xué)生推向工程測量工作的第一線，讓學(xué)生親身感受社會(huì)競爭氣氛，感受社會(huì)壓力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.結(jié)語
實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該根據(jù)學(xué)校所處的經(jīng)濟(jì)的環(huán)境和科技環(huán)境為依據(jù)，有針對性的結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，建立符合學(xué)校人才培養(yǎng)的模式，注重工程測繪技術(shù)專業(yè)人才工學(xué)結(jié)合模式的方案設(shè)計(jì)以及具體落實(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立。
參考文獻(xiàn)
[1]王志洲.芻議工學(xué)結(jié)合[J].中國職業(yè)技術(shù)教育
【關(guān)鍵詞】高職 工程測量技術(shù) 人才培養(yǎng)模式
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0075-02
隨著我國測繪技術(shù)和現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，工程測量技術(shù)的面貌發(fā)生了根本性的大變革，目前已逐漸拓展到現(xiàn)代的“3S”技術(shù)，即全球性衛(wèi)星具體定位GPS技術(shù)、地理信息系統(tǒng)GIS技術(shù)、攝影測量與遙感RS技術(shù)、數(shù)字化測繪、激光雷達(dá)以及地面測量等各種先進(jìn)技術(shù)。工程測量技術(shù)不斷與其他多類學(xué)科技術(shù)的滲透、融合，其應(yīng)用領(lǐng)域得到了全面的發(fā)展，工程測量的手段、方法和理論產(chǎn)生了深刻的變化。
高職院校作為培養(yǎng)測繪技術(shù)實(shí)用型人才的核心陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)工程測量技術(shù)人才的重要使命。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式?！?010年教育部頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出大力發(fā)展職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。為此，如何培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的工程測量專業(yè)人才，高職院校首要解決的問題就是如何構(gòu)建科學(xué)、合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
一 現(xiàn)代工程測量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求
當(dāng)代的測繪創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展迅速，逐漸進(jìn)入數(shù)字化、信息化的測繪時(shí)代。在現(xiàn)今階段，現(xiàn)代化工程測量技術(shù)的領(lǐng)域在進(jìn)一步擴(kuò)展，正朝著測量數(shù)據(jù)采集和處理的自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化和測量過程控制智能化以及測量成果的數(shù)字化方向發(fā)展。
1.現(xiàn)代工程測量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀
第一，工程測量施工中實(shí)施的放樣測量技術(shù)。如今，高新技術(shù)全站儀在大型的項(xiàng)目工程施工放樣測量中起到關(guān)鍵的作用，放樣措施通常運(yùn)用全站儀的坐標(biāo)方法進(jìn)行放樣測量。高新技術(shù)全站儀具備的高性能自動(dòng)跟蹤與遠(yuǎn)程實(shí)際遙測操作幫助施工在實(shí)際測量及動(dòng)態(tài)測算上實(shí)現(xiàn)高效的施工操作。此外，在工程施工測量過程中，通常會(huì)運(yùn)用到很多專用的施工檢測儀器。
第二，大比例尺的數(shù)字測圖技術(shù)與城市化信息系統(tǒng)的構(gòu)建。在工程建設(shè)的設(shè)計(jì)以及施工中，需要比例尺較大的地形圖。因此，大比例尺地形圖測繪在工程測量中成為一項(xiàng)比較普遍的測繪工作。目前，全站儀、計(jì)算機(jī)測圖軟件的快速發(fā)展，使地面地形圖測繪技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向于數(shù)字測圖技術(shù)。全站儀以及便攜機(jī)、PDA連接，都是使用屏幕顯示進(jìn)行點(diǎn)位，實(shí)地現(xiàn)場進(jìn)行編碼，通過編輯生成數(shù)字地圖。同時(shí)，隨著全數(shù)字?jǐn)z影測量的快速發(fā)展，攝影測量成圖也逐漸向自動(dòng)化與數(shù)字化轉(zhuǎn)變，引發(fā)了攝影測量技術(shù)的革命性變革。
第三，工程的控制測量技術(shù)。工程的控制測量已作為各項(xiàng)項(xiàng)目工程選用測量施工實(shí)施的基本準(zhǔn)則?，F(xiàn)代化的空間定位技術(shù)尤其是GPS技術(shù)的快速發(fā)展進(jìn)步，推廣出了一種創(chuàng)新型的控制驗(yàn)測技術(shù)方法，推動(dòng)工程的平面控制驗(yàn)測發(fā)生創(chuàng)新變革。在實(shí)際的工程線路測量過程中，普遍應(yīng)用了GPS進(jìn)行快速定位及RTK高新技術(shù)實(shí)施線路工程控制測量?，F(xiàn)階段，全站儀的快速發(fā)展在一定程度上提升了工程施工測角及測距操作的精度，且可實(shí)施自動(dòng)識別、全面跟蹤及精準(zhǔn)目標(biāo)方向檢測。同時(shí)，應(yīng)用全站儀設(shè)置工程的以控制網(wǎng)及導(dǎo)線網(wǎng)為主要措施的展開項(xiàng)目工程施工控制測量。
第四，工程測量中應(yīng)用的變形監(jiān)測技術(shù)。工程的變形監(jiān)測技術(shù)即施工工程的建筑物及其引發(fā)的地表發(fā)生變形的監(jiān)測?，F(xiàn)階段的GPS技術(shù)是工程的變形檢測技術(shù)施工操作的關(guān)鍵方法，已普遍應(yīng)用在礦山開采中的施工地表、工程項(xiàng)目橋梁、施工的壩頂及滑坡的變形監(jiān)測中。在其實(shí)施的變形監(jiān)測中，新型的自動(dòng)高精度全站儀也越來越受到重視。
2.工程測量技術(shù)發(fā)展的人才需求
第一，系統(tǒng)掌握工程測量技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識。如通曉控制測量、地形測量、工程測量、數(shù)字化測圖等基礎(chǔ)測
繪知識，掌握GPS、GIS和RS等新技術(shù)，了解現(xiàn)代工程測量技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r與前景。
第二，具備良好的基本工程測量技能。工程測量技術(shù)是技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要掌握綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力、熟練掌握各種工程測量儀器以及計(jì)算機(jī)操作和使用能力、熟練使用各種測量數(shù)據(jù)處理軟件及數(shù)字化成圖軟件能力、基本的數(shù)據(jù)分析能力以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力、合作能力和工程測量生產(chǎn)組織管理能力等。
第三，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。工程測量技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，要注重對人才的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使其逐漸形成職業(yè)意識和準(zhǔn)則。
二 高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
高職院校要培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)需求的工程測量技術(shù)人才，必須探索合適的工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其首要任務(wù)是需要確定其人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。
1.高職工程測量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
按照社會(huì)對工程測量技術(shù)專業(yè)人才的基本要求，結(jié)合社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步與測繪行業(yè)需要，高職院校需要重新確定工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備控制測量、地形測繪、工程施工測量、變形監(jiān)測和測繪信息處理等能力，具有熟練的職業(yè)技能，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，適應(yīng)工程測量生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高端技能型人才。
高職工程測量技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”為切入點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)對測繪高端技能型人才的要求，分析測繪職業(yè)崗位（群）的知識、能力和素質(zhì)要求，確定以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心的工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。即知識結(jié)構(gòu)：包括文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)知識、專業(yè)拓展知識等；能力結(jié)構(gòu)：包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力以及可持續(xù)發(fā)展能力等；素質(zhì)結(jié)構(gòu)：包括思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué).與人文素質(zhì)等。
2.工程測量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
目前，高職院校大力推行的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式。結(jié)合現(xiàn)代工程測量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，我國高職院校與企業(yè)開始共同探索構(gòu)建適合工學(xué)結(jié)合的要求、以職業(yè)能力為核心的工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。如河南某職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“兩輪頂崗”、“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“兩個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程體系的人才培養(yǎng)模式；重慶某職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了“項(xiàng)目導(dǎo)向、師生參與、實(shí)踐育人、校企雙贏”人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施“1導(dǎo)向、1載體、1依托、1機(jī)制”的“項(xiàng)目導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；陜西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新“三崗并舉、六方對接”人才模式，推行“六階段、雙柔性”教學(xué)組織模式等。可見，我國高職院校對工程測量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探索，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、校企合作等特點(diǎn)。同時(shí)，高職院校探索建立的以學(xué)生職業(yè)能力為主線的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，為深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定一定的基礎(chǔ)。
三 構(gòu)建工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障體系
高職工程測量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，需要健全保障體系，如構(gòu)建基于工作過程的“工程測量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系、以項(xiàng)目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系等。
1.基于工作過程的“工程測量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系
為了保障工程測量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，需以工程測量技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為前提，基于專業(yè)崗位工作過程，結(jié)合認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律，依據(jù)基本技能、專業(yè)崗位技能、綜合實(shí)踐技能和職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)要求，探索構(gòu)建基于工作過程的“工程測量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系。
該課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為切入點(diǎn)，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)。即基于工作過程的課程開發(fā)理念，通過分析典型工作崗位、教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)研討，明確“工程測量技術(shù)”課程目標(biāo)，將工作任務(wù)設(shè)計(jì)為多種學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)，設(shè)計(jì)以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程群，采取“過程考核+綜合實(shí)訓(xùn)考核”對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)“工程測量技術(shù)”課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。
2.以項(xiàng)目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系
在工程測量技術(shù)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，構(gòu)建基于工作過程的“工程測量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，逐步形成以項(xiàng)目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，有效地提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
以項(xiàng)目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，即高職學(xué)院與企業(yè)合作，根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位（群）的任職需要，按照課程總體設(shè)計(jì)思路，確定典型工作任務(wù)，將所需的知識和技能進(jìn)行歸納，并轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)，創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練，在課堂實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)過程中加以實(shí)施。
此外，工程測量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在教學(xué)中的順利實(shí)施，不僅要構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系和以項(xiàng)目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)在校企合作、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)條件管理制度和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等方面還要建立相應(yīng)的保障機(jī)制和評價(jià)體系，如高職院校要特別重視現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要特別重視雙師隊(duì)伍建設(shè)，全面保障工程測量技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
四 結(jié)束語
高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式處在不斷探索與實(shí)踐中。本文基于工程測量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，結(jié)合高職院校大力推行的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，對高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討，對探索構(gòu)建課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系以及實(shí)施保障機(jī)制等提出了基本設(shè)想。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)；三階段五項(xiàng)目一主線；理實(shí)一體
工程測量是測繪工程中最活躍的一個(gè)分支，直接為各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、工程建設(shè)、地理信息產(chǎn)業(yè)、數(shù)字城市建設(shè)等提供基礎(chǔ)保障和服務(wù)。高職工程測量技術(shù)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，怎么樣培養(yǎng)人，是我們應(yīng)該思考的問題，也是整個(gè)教改的重點(diǎn)。
高職規(guī)劃指出：整體推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。推進(jìn)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合，共同建設(shè)專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新模式。積極推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，全面深化以實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性為指向的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革。為順應(yīng)高職教學(xué)改革的發(fā)展方向，我院工程測量技術(shù)專業(yè)結(jié)合自身的實(shí)際積極探索“工學(xué)結(jié)合的三階段五項(xiàng)目一主線”的人才培養(yǎng)模式，取得了一定成績。
一、深入企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
通過深入湖南省地質(zhì)測繪院、湖南省地質(zhì)調(diào)查研究院、湖南省基礎(chǔ)建設(shè)工程總公司湖南省第二測繪院、湖南省物勘院、湖南省水文二隊(duì)、湖南省地勘局各地質(zhì)隊(duì)、湖南省國土規(guī)劃院、湖南金石勘查有限公司等企業(yè)合作單位，與工程測量專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)研訪談，對畢業(yè)生職業(yè)崗位的變遷進(jìn)行連續(xù)跟蹤調(diào)查，確定工程測量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向地礦、測繪、交通、水利、國土資源、城市規(guī)劃等生產(chǎn)一線或管理部門，專業(yè)面向崗位主要有測量員、資料員、監(jiān)理員、測量負(fù)責(zé)人，并對每個(gè)崗位的主要任務(wù)領(lǐng)域分析，并針對各領(lǐng)域內(nèi)具體工作內(nèi)容進(jìn)行能力分析。
本專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，掌握一定測繪技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代測繪技術(shù)服務(wù)于地礦、測繪、交通、水利、國土資源、城市規(guī)劃等工程建設(shè)一線的具有能從事數(shù)字圖測繪、控制網(wǎng)測量、工程施工測量、工程監(jiān)測、測繪數(shù)據(jù)入庫等工作的能力，并具有較強(qiáng)的運(yùn)用多種知識和技能解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的“德技工舉、知行合一”的“精測量、會(huì)施工、懂管理” 的高素質(zhì)技能型測繪工程專門人才。通過三年學(xué)習(xí)，畢業(yè)生除了獲得畢業(yè)證外還要取得測量高級工職業(yè)資格證書。
二、優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的“三階段五項(xiàng)目一主線”的人才培養(yǎng)模式
以湖南省地質(zhì)與測繪職教集團(tuán)測繪委員會(huì)為平臺，以工程項(xiàng)目建設(shè)的三個(gè)階段為引領(lǐng)，以測量五大項(xiàng)目為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有測繪數(shù)據(jù)采集和處理核心能力為主線，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的“三階段五項(xiàng)目一主線”人才培養(yǎng)模式。
（1）“三階段”――即工程建設(shè)項(xiàng)目的項(xiàng)目勘測、項(xiàng)目施工、項(xiàng)目運(yùn)營管理三個(gè)階段。這三個(gè)階段既是一個(gè)相對獨(dú)立的又是一個(gè)相互交叉融合的有機(jī)整體，每個(gè)階段就是一個(gè)典型測量項(xiàng)目，三個(gè)階段合起來就是一個(gè)大的工程建設(shè)項(xiàng)目。
（2）“五項(xiàng)目”――即測量工程的測圖、控制、施工、監(jiān)測、GIS五大典型項(xiàng)目。
（3）“一主線”――即測繪數(shù)據(jù)采集和處理這一核心能力。三階段的數(shù)據(jù)采集和處理是由具體到抽象、由已知到未知、由簡單到復(fù)雜、逐步遞進(jìn)的過程。
在項(xiàng)目勘測階段主要采集的是建筑物或構(gòu)筑物的特征點(diǎn)或地貌特征點(diǎn)的點(diǎn)位坐標(biāo)數(shù)據(jù)，對采集的坐標(biāo)運(yùn)用成圖軟件繪制地形圖，這個(gè)過程是把具體實(shí)物在圖上表示出來，是可見的，比較容易理解；在項(xiàng)目施工階段測量工作主要從施工圖紙上采集設(shè)計(jì)好的建筑物或構(gòu)筑物的坐標(biāo)，在實(shí)地進(jìn)行放樣以指導(dǎo)施工，這個(gè)過程具有未知性，較難理解；在項(xiàng)目運(yùn)用管理階段主要對已有的建筑物或構(gòu)筑物進(jìn)行形變監(jiān)測及信息的綜合管理，對形變數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以監(jiān)測其安全性，對各種測繪數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)入庫，便于后期的維護(hù)，同時(shí)進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)，這個(gè)過程就更抽象。
在人才培養(yǎng)過程中，將測繪數(shù)據(jù)采集和處理核心能力貫穿于這三個(gè)階段，每個(gè)階段都是以項(xiàng)目為導(dǎo)向來進(jìn)行學(xué)訓(xùn)，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施流程來組織教學(xué)，單個(gè)子項(xiàng)目按照測繪行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及生產(chǎn)規(guī)程實(shí)施，提交的成果要符合測繪產(chǎn)品質(zhì)量要求，完成每個(gè)項(xiàng)目的分項(xiàng)學(xué)訓(xùn)后，再進(jìn)行綜合性項(xiàng)目生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，由行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校指導(dǎo)教師共同對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，三個(gè)階段完成后，學(xué)生就可以零距離上崗，實(shí)現(xiàn)與工作崗位無縫對接。
三、雙向理實(shí)一體，教學(xué)與生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)"工學(xué)結(jié)合、校企合作"的人才培養(yǎng)模式的根本途徑
1.雙向理實(shí)一體
教師是人才培養(yǎng)的靈魂。雙向理實(shí)一體，首先是教師自身的理論與實(shí)踐一體化。我院部分教師是從校園走向校園，從學(xué)生走向教師，盡管均接受過良好的高等教育，有著扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，但由于我國高等教育的缺陷，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這跟我們高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的。為此，我院制定了專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的相關(guān)制度文件，有計(jì)劃地選送專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉。每兩年我系專業(yè)教師100%輪流下企業(yè)鍛煉，親自參與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，時(shí)間不少于2個(gè)月。 學(xué)校把企業(yè)鍛煉經(jīng)歷作為教師的年度考評及職稱晉升的指標(biāo)。
雙向理實(shí)一體的另一方面是學(xué)生學(xué)的過程中的理實(shí)一體，學(xué)生是人才培養(yǎng)的主體。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們以測量工程項(xiàng)目來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程，專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例達(dá)到70%以上，確定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)四個(gè)基本環(huán)節(jié)：職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。采用跟蹤過程，分項(xiàng)實(shí)踐，仿真模擬，真實(shí)情境訓(xùn)練。制定實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)方案采用過程考核和綜合考核相結(jié)合，教師對實(shí)訓(xùn)跟蹤指導(dǎo)，做好分項(xiàng)過程的檢查和考核，一個(gè)測量任務(wù)完成后，教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的綜合考核，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績中過程考核和綜合考核各占50%。
另一方面，為了提高學(xué)生動(dòng)手積極性，學(xué)校每年有計(jì)劃地定期開展形式多樣的技能競賽和技能展示活動(dòng)，對技能競賽取得好成績的學(xué)生給予表彰，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情。
2.教學(xué)與生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合
堅(jiān)持教學(xué)與生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體的升華，是“工學(xué)結(jié)合”的體現(xiàn)。課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐雖然均為仿真教學(xué)，但解決實(shí)際問題的能力，則需要來源于生產(chǎn)為了適應(yīng)市場的需求，結(jié)合我院實(shí)際情況，制定了柔性的教學(xué)計(jì)劃：其一，在第二學(xué)期學(xué)生完成數(shù)字測圖的項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，第三學(xué)期學(xué)校聯(lián)系了數(shù)家合作企業(yè)安排了企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)有專門的負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校還安排了專業(yè)老師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和管理。根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)確定實(shí)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。其二，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，第三學(xué)年為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期，學(xué)生在校將進(jìn)行為期3-4周的就業(yè)前培訓(xùn)和畢業(yè)論文指導(dǎo)，然后通過雙向選擇，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，期間學(xué)院將定期派專業(yè)老師到實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，到來年6月份學(xué)生返校進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，辦理就業(yè)簽約手續(xù)。
3.學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合
學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合是“工學(xué)結(jié)合”之基礎(chǔ)，“校企合作”之真諦。擴(kuò)大社會(huì)和行業(yè)對專業(yè)辦學(xué)的參與度，推進(jìn)學(xué)校承擔(dān)測繪工程項(xiàng)目的能力，為社會(huì)和行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位“零距離”對接，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企互利互惠。
（1）共同制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程。通過市場調(diào)研和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)把單位用人需求和能力素質(zhì)要求反饋給學(xué)校，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行崗位能力分析，共同對核心課程如《數(shù)字圖測繪》、《工程測量》等課程改革和教材開發(fā)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)于企業(yè)人才的需求。企業(yè)單位為學(xué)校提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，并設(shè)立“獎(jiǎng)學(xué)金”、“獎(jiǎng)教金”、“助學(xué)金”。
（2）文化共建。發(fā)揮學(xué)校人力資源、技術(shù)資源、設(shè)備資源優(yōu)勢，開展橫向合作，即可解決企業(yè)之急，同時(shí)使學(xué)生親自體會(huì)測量工作的野外性、艱苦性和實(shí)踐性特點(diǎn)，培養(yǎng)吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)客觀的工作作風(fēng)。每年邀請企業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講座；與湖南省地質(zhì)測繪院等職工進(jìn)行籃球賽等文化交流活動(dòng)1-2次；在學(xué)生畢業(yè)之際，邀請企業(yè)參加我系畢業(yè)生晚會(huì)；對國土資源廳進(jìn)行測量技能培和職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定；實(shí)現(xiàn)文化共建，人才共育。
（3）共同推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。每年五月份，企業(yè)專家對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)講座，不少于8課時(shí)；由測繪委員會(huì)牽頭，組織召開測繪企事業(yè)單位就業(yè)招聘會(huì)，為工程測量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。
（4）教師為企業(yè)進(jìn)行人員培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)校制定了相關(guān)文件，鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，校企合作企業(yè)為學(xué)校提供教師鍛煉場所和方便條件，為學(xué)校選派兼職教師；學(xué)校專業(yè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目同時(shí)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；學(xué)校積極與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目化培訓(xùn)項(xiàng)目，為測繪、國土、土建、交通行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)在職人員進(jìn)行測量新技術(shù)的培養(yǎng)。
四、“課堂工地化、高峰補(bǔ)崗”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有力支撐
通過真實(shí)或仿真的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將職業(yè)素養(yǎng)融入項(xiàng)目課程教學(xué)中，提升職業(yè)知識和方法技能，推行“課堂工地化”，即把課堂教學(xué)搬到情景教學(xué)工場實(shí)施，通過學(xué)生與企業(yè)員工要求一體化、工地與課堂一體化、技能培養(yǎng)與現(xiàn)場管理能力培養(yǎng)一體化、行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成一體化、知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練一體化的“五個(gè)一體化”的轉(zhuǎn)變?！案叻逖a(bǔ)崗”即在學(xué)生完成一定的項(xiàng)目課程之后，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的用人缺口，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程表，由專業(yè)教師帶隊(duì)深入企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目生產(chǎn)，為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價(jià)值，學(xué)生在學(xué)到更全面的技能同時(shí)得到了一定的報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏。實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的“上課即上班”。
“課堂工地化”教學(xué)，師生扮演不同角色，根據(jù)施工現(xiàn)場崗位實(shí)際，既有分工，又有合作，并隨著工作開展，“員工”開展業(yè)務(wù)互動(dòng)和工作職位的上升，使“員工”既熟悉本崗位的職責(zé)及工作流程，又了解與項(xiàng)目部其他部門之間的工作關(guān)系；融入實(shí)際工程案例、結(jié)合實(shí)際測量規(guī)范、規(guī)程，讓“員工”學(xué)會(huì)查閱資料、運(yùn)用資料，并組織、設(shè)計(jì)、開展測量工作。
以《數(shù)字圖測繪》項(xiàng)目為例，由“項(xiàng)目經(jīng)理”（教師）根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容，布置任務(wù)；“員工”（學(xué)生）分別扮演觀測員、畫圖員、立尺員由組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮，在熟悉崗位工作之后，組長負(fù)責(zé)崗位輪換。
五、取得了一定的效果
我院工程測量技術(shù)專業(yè)通過工學(xué)結(jié)合的“三階段五項(xiàng)目一主線”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效應(yīng)。通過嚴(yán)格的成績考核，學(xué)生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、職業(yè)技能達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并具有較強(qiáng)的職業(yè)能力；我院學(xué)生在各種技能競賽中取得了好的成績，我院2010級學(xué)生在2012年全國高職院校技能競賽測繪測量項(xiàng)目中獲計(jì)算器編程項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，二等水準(zhǔn)項(xiàng)目二等獎(jiǎng)、數(shù)字測圖項(xiàng)目三等獎(jiǎng)和團(tuán)體二等獎(jiǎng)的好成績。
“工學(xué)結(jié)合、校企合作”之路還在探索中，我們要勇于創(chuàng)新，拓寬運(yùn)作思路，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，探索優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的“雙贏”模式。
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作者簡介：
1 工程測量技術(shù)的崗位要求
1.1 行業(yè)崗位的學(xué)歷要求
筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前該行業(yè)各崗位的入職學(xué)歷要求詳情為：單位技術(shù)負(fù)責(zé)人這一崗位，要求入職者學(xué)歷達(dá)到本科或本科以上；作業(yè)區(qū)技術(shù)負(fù)責(zé)人這一崗位，要求入職者學(xué)歷為大專及以上；而對作業(yè)組組長以及作業(yè)組組員的學(xué)歷要求則為中專及以上。
1.2 崗位對能力與素質(zhì)的要求
工程測量技術(shù)崗位要求入職者具備一定的職業(yè)素質(zhì)、基本的專業(yè)技能、職業(yè)的核心技能以及職業(yè)發(fā)展空間。職業(yè)素質(zhì)主要考察入職者的團(tuán)隊(duì)精神、行為習(xí)慣、溝通交流能力等，以確保在日后工作過程中，入職者能夠遵守職業(yè)操守，能夠與其他同事協(xié)調(diào)合作，在崗位中發(fā)揮應(yīng)用的價(jià)值?；镜膶I(yè)技能主要包括計(jì)算機(jī)的基本操作能力以及各項(xiàng)基本測量儀器的使用情況，確保入職者在日后工作過程中，能夠靈活應(yīng)用自己所掌握的知識，熟練操作各種測量儀器與設(shè)備，完成各項(xiàng)日常工作。職業(yè)核心技能則要求入職者具備掌握環(huán)境數(shù)據(jù)采集與分析的能力，及時(shí)了解四周建筑工程的布局，確保技術(shù)檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性。而職業(yè)發(fā)展空間，則主要看該入職者的學(xué)習(xí)能力與業(yè)務(wù)管理能力與未來的發(fā)展空間，考察入職者能否善于在實(shí)踐工作中，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷完善自己。
1.3 工程測量技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者對工程技術(shù)測量專業(yè)今后的就業(yè)崗位進(jìn)行了總結(jié)，這些就業(yè)崗位主要包括：工程檢測員、工程監(jiān)理、地理環(huán)境檢測員、GIS數(shù)據(jù)工程師等。同時(shí)，根據(jù)崗位定位，筆者將工程檢測、控制測量、環(huán)境制圖這三大職業(yè)技能的培養(yǎng)，擬定為職業(yè)教學(xué)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。
2 培養(yǎng)工程測量技術(shù)專業(yè)人才的有效措施
2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
雖然教師的教學(xué)水平會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，占據(jù)著主體地位。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)成果的好壞，很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是現(xiàn)階段教學(xué)模式中，亟待解決的重大難題。筆者通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方法有三種：
（1）開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)趣味性。開展實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過程中，加入游戲與競賽等環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)趣味性。教師應(yīng)多傾聽學(xué)生建議，調(diào)整課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。實(shí)踐教學(xué)期間，可將學(xué)生分[( dylw.NET) 專業(yè)提供寫作論文和的服務(wù),歡迎光臨]為不同小組，每組均指定一名組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督組員認(rèn)真參與實(shí)踐課，不曠課不遲到不早退，在有限的時(shí)間內(nèi)努力練習(xí)各項(xiàng)操作。以小組為單位，設(shè)定評分機(jī)制，每一位組員的表現(xiàn)均會(huì)影響到整個(gè)小組的成績，旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生工作協(xié)調(diào)性，營造互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，向?qū)W生適當(dāng)施壓。在工程測量技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是層層遞進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的，因此打好基礎(chǔ)十分重要。筆者認(rèn)為，可以在教學(xué)開始前，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效督促學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)好知識。另外，透過學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生能夠隨時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)成果，進(jìn)步或退步的趨勢均會(huì)給學(xué)生帶來無形的壓力。而適當(dāng)施壓，對提高學(xué)習(xí)積極性是很有益處的。教師應(yīng)設(shè)定獎(jiǎng)懲機(jī)制，表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步明顯，表現(xiàn)良好的學(xué)生。對于學(xué)習(xí)成績退步、學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生，教師應(yīng)注意加強(qiáng)溝通，指出這部分學(xué)生的不足之處，提出改良建議。
（3）注重學(xué)以致用，滿足崗位需求。教學(xué)活動(dòng)除了要幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，還要加強(qiáng)學(xué)生對各類儀器、檢測技術(shù)的操作能力。一味地掌握課本知識，不懂得學(xué)以致用，顯然無法滿足需求?，F(xiàn)實(shí)工作并不是紙上談兵，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中，靈活應(yīng)用所學(xué)知識才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以，教學(xué)期間不要一味照本宣科，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)崗位對人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。節(jié)假日校方應(yīng)積極與測量單位進(jìn)行合作，分配學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工作實(shí)踐，使學(xué)生充分了解崗位需求，日后學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)更加明確。
2.2 設(shè)立雙證書教學(xué)制度
對于技術(shù)專業(yè)人才來說，相較于學(xué)歷證明，專業(yè)資格證書才是證明自身專業(yè)技能的有效憑證。工程測量專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，需獲得由指定認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的中級工程測量工作資格證書。筆者認(rèn)為，結(jié)合國家勞動(dòng)與社會(huì)保障部頒發(fā)的《中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范》的內(nèi)容，工程測量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)設(shè)立雙證書教學(xué)制度。雙證書教學(xué)制度，學(xué)生除需接受中級工程測量工作資格鑒定，還需接受實(shí)踐操作能力的考核。雙證書教學(xué)制度的實(shí)施，不但能給學(xué)生一個(gè)專業(yè)的認(rèn)定，海能為學(xué)生的職業(yè)生涯提供保障，降低失業(yè)率。
2.3 構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，校方應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，通過校企合作，進(jìn)一步考察學(xué)生的實(shí)際工作能力，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠滿足社會(huì)崗位需求的高素質(zhì)符合人才。工程測量技術(shù)專業(yè)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)體系理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對工程測量技術(shù)行業(yè)存在錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，建立多個(gè)長期校企合作式實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠站在生產(chǎn)一線，零距離接觸這一崗位，經(jīng)過充分的實(shí)踐與鍛煉，能夠?qū)υ撔袠I(yè)有深入的理解與足夠的認(rèn)知。如此一來，學(xué)生在日后就業(yè)時(shí)，能夠迅速接手工作，直接為企業(yè)省去了上崗前培訓(xùn)的過程，極大地提升了工作效率。
2.4 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)
就現(xiàn)階段我國工程測量技術(shù)行業(yè)來看，傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀逐漸被全站儀、動(dòng)態(tài)GPS等先進(jìn)技術(shù)給取代。然而由于高職高專院校教學(xué)投入不足，依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容過于落后，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，掌握知識與技能與時(shí)展嚴(yán)重脫節(jié)，在工作過程中，不能馬上適應(yīng)工作內(nèi)容，無法滿足崗位需求。因此，在培養(yǎng)工程測量技術(shù)專業(yè)人才時(shí)，學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合該 行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用情況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力拉近學(xué)生綜合能力與社會(huì)要求的差距，向社會(huì)輸出大量優(yōu)質(zhì)工程測量技術(shù)專業(yè)人才，為社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展添加新動(dòng)力。
3 結(jié)束語
綜上所述，對職業(yè)能力的不同認(rèn)知，將會(huì)造就不同的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式。結(jié)合工程測量技術(shù)行業(yè)的崗位需求，對工程測量技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方式進(jìn)行研究，通過有效的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；制定雙證制度[( dylw.NET) 專業(yè)提供寫作論文和的服務(wù),歡迎光臨]教學(xué)模式，為學(xué)生就業(yè)提供可靠保障；構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力；注重教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生在就職后盡快適應(yīng)，均有利于高職高專院校向社會(huì)輸出大量優(yōu)質(zhì)人才。因此，結(jié)合社會(huì)需求，擬定工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效措施，是高職高專類工程測量技術(shù)專業(yè)對人才培養(yǎng)的有益探索。
基金項(xiàng)目：廣西區(qū)教育廳資助項(xiàng)目（桂教高教 2013JGA154）
參考文獻(xiàn)
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攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)課程
主要課程：測量平差與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)字化測圖技術(shù)、控制測量與GPS測量技術(shù)、攝影測量、解析攝影測量、遙感技術(shù)及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、地形測量及實(shí)習(xí)、像片判讀調(diào)繪實(shí)習(xí)、數(shù)字?jǐn)z影測量及實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。
攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握必備的攝影測量與遙感技術(shù)基本知識，具備攝影測量和遙感信息數(shù)據(jù)處理能力，從事地形圖測繪、像片控制測量、像片調(diào)繪、解析空中三角測量、航測內(nèi)業(yè)成圖、遙感圖像處理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景
(1)本專業(yè)的畢業(yè)生可在城市建設(shè)規(guī)劃與管理、交通、國土與房產(chǎn)、工業(yè)企業(yè)、建筑、水利、電力、石油、冶金、測繪、工程勘察、城市與企業(yè)信息管理等部門，從事測繪及相關(guān)信息工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理工作，也可以在政府部門、教學(xué)和科研單位從事相關(guān)工作。本專業(yè)就業(yè)面寬，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)前景將會(huì)更加廣闊。
(2)可以考取《中華人民共和國注冊測繪師資格證書》，從事測繪工作。
[關(guān)鍵詞]計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；金融數(shù)學(xué)
1前言
金融數(shù)學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，發(fā)展很快，是目前十分活躍的前沿學(xué)科之一，可以理解為現(xiàn)代數(shù)學(xué)與計(jì)算技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用。教育部2013年批準(zhǔn)了在本科層次開設(shè)授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位的金融數(shù)學(xué)專業(yè)?？梢婋m然金融數(shù)學(xué)授予的是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位，但其專業(yè)特征卻是要求學(xué)生掌握金融理論的定量分析技術(shù)，并應(yīng)用于指導(dǎo)金融實(shí)踐。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論通過、教育部批準(zhǔn)的必修課程，并且是經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)的核心課程之一，對授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位的金融數(shù)學(xué)專業(yè)而言，自然有著重要的地位。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)分析的綜合，是以一定的經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計(jì)資料為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與電腦技術(shù)，以建立經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型為主要手段，定量分析研究具有隨機(jī)性特性的經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程?？梢哉f計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是最能體現(xiàn)金融數(shù)學(xué)交叉W科特征的課程之一。不少學(xué)者也提出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的建議與想法：姚壽福等（2010）認(rèn)為需要加強(qiáng)案例教學(xué)的同時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；蘭草和徐曉輝（2011）在借鑒國外高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之路；白秀廣和陳曉楠（2012）認(rèn)為應(yīng)該突出以案例和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用為特色的教學(xué)改革；李劫（2014）對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究，認(rèn)為應(yīng)該將原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；熊彥（2015）認(rèn)為目前國內(nèi)本科階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)普遍存在重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的狀況，從而需要改革教學(xué)方式；顧翠伶（2016）針對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)提出了教學(xué)改革建議。可見，當(dāng)前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革尚缺乏針對金融數(shù)學(xué)專業(yè)的探討。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在金融數(shù)學(xué)專業(yè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中還存在不少問題。本文剖析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)推導(dǎo)的處理問題，并給出了相關(guān)的改進(jìn)對策與建議。
2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)推導(dǎo)的處理現(xiàn)狀及存在問題
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已形成了一個(gè)龐大的學(xué)科體系，其主要內(nèi)容包括有數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)和實(shí)際經(jīng)濟(jì)和金融問題的計(jì)量分析。在數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)方面，當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教科書往往充斥著過多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，甚至使學(xué)生誤認(rèn)為這是一門數(shù)學(xué)課，把其與數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程并列，對略顯高深的數(shù)學(xué)理論望而生畏。事實(shí)上，因?yàn)榻鹑跀?shù)學(xué)是一個(gè)交叉學(xué)科，其目標(biāo)就是要把數(shù)學(xué)、金融理論應(yīng)用于指導(dǎo)金融實(shí)踐，金融數(shù)學(xué)的學(xué)生在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，更多的應(yīng)該是在學(xué)習(xí)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、模型的同時(shí)，把方法與模型應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)金融市場，以指導(dǎo)金融實(shí)踐。因此，如何處理計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)是具有金融數(shù)學(xué)特色的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革研究的首要問題。
我們以如下兩個(gè)例子為例：
第一，在介紹經(jīng)典單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型：一元線性回歸模型時(shí)，當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材往往非常注重于回歸模型的參數(shù)估計(jì)及估計(jì)量統(tǒng)計(jì)性質(zhì)的推導(dǎo)證明。具體的，往往詳細(xì)給出一元回歸模型最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）的數(shù)學(xué)推導(dǎo)；并羅列出估計(jì)量的線性性、無偏性及有效性的詳細(xì)證明過程。這些推導(dǎo)及證明往往數(shù)學(xué)公式就有近10頁，導(dǎo)致學(xué)生往往對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生敬畏，從而有遠(yuǎn)離的趨勢。
第二，在介紹多元線性回歸模型時(shí)，當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的分析方法往往是把多個(gè)隨機(jī)方程改寫成矩陣表達(dá)式，然后再用最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）給出矩陣形式的參數(shù)估計(jì)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。而后，用矩陣形式對多元回歸估計(jì)量的線性性、無偏性及有效性的詳細(xì)證明過程。
可見，當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及數(shù)學(xué)推導(dǎo)的部分是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)、矩陣的海洋中“暢游”。但其在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，會(huì)讓學(xué)生更多的認(rèn)為這是一門數(shù)學(xué)課，需要大量的計(jì)量及數(shù)學(xué)證明，而忘記學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)質(zhì)：定量分析研究具有隨機(jī)性特性的經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系。如此這般忘記了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)上是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，忙于應(yīng)付煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，忘記了去討論經(jīng)濟(jì)變量的關(guān)系，使得學(xué)生難以把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和模型應(yīng)用于有著真實(shí)數(shù)據(jù)的金融實(shí)踐。因此，針對這些弊端，本項(xiàng)目組提出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程數(shù)學(xué)推導(dǎo)內(nèi)容的改革。
3計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)推導(dǎo)的改革措施
金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，更多的應(yīng)該是在學(xué)習(xí)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、模型的同時(shí)，把方法與模型應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)金融市場，以指導(dǎo)金融實(shí)踐。因此，針對上述數(shù)學(xué)推導(dǎo)的設(shè)置問題，我們提出如下改革措施：
第一，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)應(yīng)該盡量化繁為簡。例如一元回歸模型最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）的數(shù)學(xué)推導(dǎo)設(shè)置。我們給出最小二乘法的詳細(xì)推導(dǎo)后，最大似然法（ML）及矩法（MM）的設(shè)置，我們只需給出方法思想及目標(biāo)函數(shù)，而無需再給出詳細(xì)推導(dǎo)。對估計(jì)量的線性性、無偏性及有效性的證明，我們可以只給出線性性的詳細(xì)推導(dǎo)，對無偏性及有效性只需給出方法及目標(biāo)即可，不再給出具體證明過程。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);糧食工程技術(shù)專業(yè);綜合能力
糧食工程技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，旨在培養(yǎng)面向糧食加工、油脂制取與加工、糧油轉(zhuǎn)化及深加工、糧食收儲和購銷企業(yè)生產(chǎn)一線的從事加工、儲存、檢驗(yàn)、營銷等生產(chǎn)技術(shù)與管理工作一線的掌握崗位技能與知識，具備良好職業(yè)素養(yǎng)、熟練專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能人才。但高職學(xué)生真正學(xué)習(xí)專業(yè)課程只有一年的時(shí)間，短時(shí)間內(nèi)很難深入的掌握學(xué)科專業(yè)知識和加工技術(shù)，因此，高職院校亟需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過組織學(xué)生進(jìn)行基本技能實(shí)訓(xùn)，認(rèn)識實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，不僅能鞏固和提高理論知識，還能直接接觸生產(chǎn)實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)高職院校糧食工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1糧食工程技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性
糧食工程技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性、實(shí)踐性，糧食生產(chǎn)企業(yè)要求畢業(yè)生具有社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)、工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，能為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。考慮到糧食企業(yè)到畢業(yè)生的要求，在培養(yǎng)糧食工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才時(shí)，不僅要掌握相應(yīng)的理論知識，還應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。由于在實(shí)踐生產(chǎn)或?qū)嶒?yàn)中，內(nèi)容更具體，更吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)手操作過程中，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的同時(shí)積累知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且有成就感。加深理解和領(lǐng)會(huì)書本中的理論知識，實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力都能得到很大的提高。學(xué)生能夠真正胸有成竹的走向工作崗位。
2提升高職糧食工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的措施
2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀
實(shí)踐教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識程度決定了實(shí)踐教學(xué)的成功與否。目前，很多同學(xué)對糧食工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)識不夠，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通常是依靠家長，有走一步算一步的想法，沒有長遠(yuǎn)的打算，缺乏社會(huì)責(zé)任感；有的同學(xué)由于理工科基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，對于畢業(yè)后從事的工作缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正，積極性不高。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生明白實(shí)踐教學(xué)的目的和意義，在思想上有所認(rèn)識，培養(yǎng)他們腳踏實(shí)地、任勞任怨的精神，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法和手段
以改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法、教學(xué)手段為途徑，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)方法是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以任務(wù)引領(lǐng)為基本取向，以工作本位學(xué)習(xí)為主要形式，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化教學(xué)等有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。有效運(yùn)用精品課程網(wǎng)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
2.3不斷完善和鞏固實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
2.3.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
學(xué)院糧食工程分院建有糧油加工實(shí)訓(xùn)室、糧油檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、農(nóng)產(chǎn)品加工實(shí)訓(xùn)室、糧油化工實(shí)訓(xùn)室、糧油加工設(shè)備陳列室，還應(yīng)擴(kuò)建谷物加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，更新油脂制取實(shí)訓(xùn)室的部分設(shè)備，滿足糧食工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要。不斷完善實(shí)訓(xùn)室管理制度，建設(shè)成集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、中級糧油質(zhì)量檢驗(yàn)員職業(yè)技能鑒定和技能大賽為一體的多動(dòng)能實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。
2.3.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生“零距離”接觸生產(chǎn)一線的訓(xùn)練場所，是對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和場所不足的有效補(bǔ)充。分院有針對性地與企業(yè)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，開發(fā)專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)了學(xué)院與企業(yè)的全方位合作，同時(shí)使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中不斷提升自己的實(shí)踐操作技能，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)與就業(yè)的有效銜接。
2.4加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)
教師是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建者，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者。教師的理論水平和實(shí)踐技能直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量與效果。這就需要專業(yè)教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能、較高的綜合素質(zhì)，還要有在企業(yè)一線工作的豐富經(jīng)驗(yàn)，因此，需要加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水平，使我們的教師既能“教”又能“做”。我們可采取如下措施：（1）實(shí)施教師掛職鍛煉制度，鼓勵(lì)中青年教師到糧油企業(yè)對應(yīng)崗位掛職，提高教師實(shí)踐水平，使課程教學(xué)更具針對性、適應(yīng)性和實(shí)踐性。同時(shí)實(shí)施教師下企業(yè)實(shí)踐制度，培養(yǎng)其專業(yè)實(shí)踐能力并及時(shí)學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，使教師本人從情感上和專業(yè)技能上更加貼近糧食行業(yè)。另外可以了解畢業(yè)生的適應(yīng)性和企業(yè)對畢業(yè)生的新要求，加快建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足實(shí)踐性與技能型教學(xué)要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。。（2）聘請與糧食相關(guān)的企事業(yè)單位的技術(shù)人員到校做兼職教師，在教學(xué)中發(fā)揮他們的一計(jì)之長，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過專、兼職教師間的交流與合作，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)現(xiàn)有教師的專業(yè)水平和動(dòng)手能力的提高，對糧食工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平起到了積極的作用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的“零距離”對接。
2.5鼓勵(lì)學(xué)生積極參與糧食行業(yè)的創(chuàng)新技能大賽
學(xué)院和老師應(yīng)該多鼓勵(lì)和支持學(xué)生踴躍參加糧食行業(yè)的技能大賽、全國性的創(chuàng)新比賽等，不僅可以開闊眼界、提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，而且可以提升學(xué)生的自信心，提高學(xué)院糧食工程技術(shù)專業(yè)在糧食行業(yè)的知名度。
3結(jié)語
實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)體系中不可缺少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑。學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，提升了自身的實(shí)踐技能。隨著社會(huì)需求對糧食工程技術(shù)專業(yè)人才的要求越來越高，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對提高學(xué)生知識轉(zhuǎn)化率和綜合能力的作用日益凸顯。
作者:夏明敬 單位:吉林工程職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；工程測量技術(shù)；應(yīng)用
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 收稿日期：2016-03-21
現(xiàn)代學(xué)徒制是一種以實(shí)踐為教學(xué)目的的新型人才培養(yǎng)模式，其主要是通過學(xué)校與企業(yè)協(xié)同合作的形式來達(dá)到教學(xué)目的。
在2014年，我國就正式頒布了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》。目前，我國將現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培訓(xùn)的教學(xué)模式的試點(diǎn)高校共有165所，范圍主要涵蓋了全國各地的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
由此可見，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式已經(jīng)得到國家的高度重視，是國家教育的重要戰(zhàn)略，有利于促進(jìn)我國教育事業(yè)的改革，同時(shí)對于解決就業(yè)難的問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概述
1.現(xiàn)代學(xué)徒制概念
所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，就是指由學(xué)校教師聯(lián)合企業(yè)師傅為學(xué)生提供專業(yè)技能指導(dǎo)和教授的人才培養(yǎng)模式。
與傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式不同的是，現(xiàn)代學(xué)徒制注重的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，由理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的職業(yè)教育機(jī)制。其最早應(yīng)用于德國的職業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)已成為系統(tǒng)的國家教育制度。
2.現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)
與傳統(tǒng)的學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在通過學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同合作，制定理論與實(shí)踐結(jié)合的課題項(xiàng)目，并由教師與師傅共同提供指導(dǎo)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地結(jié)合理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來解決問題。
在職業(yè)教育中推行現(xiàn)代學(xué)徒制，是因材施教的具體體現(xiàn)，對增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有非常重要的作用。
3.現(xiàn)代學(xué)徒制的困境
目前，我國實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制主要面臨幾個(gè)方面的困境。
首先，缺乏政策支持，盡管國家已出臺關(guān)于推行現(xiàn)代學(xué)徒制的意見稿，但是由于缺乏資金的支持，很多企業(yè)不愿意提供相應(yīng)的資源，使得推行現(xiàn)代學(xué)徒制舉步維艱。
其次，缺乏必要的法律保障，由于現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行的是學(xué)生與學(xué)徒結(jié)合的模式，但目前相關(guān)的法律法規(guī)并不完善，從而難以保障學(xué)生以學(xué)徒身份在企業(yè)工作的基本權(quán)益。
最后，高職院校中仍有大部分教師觀念落后，只注重理論講授，忽略實(shí)踐的重要性；學(xué)校與企業(yè)缺乏有效合作，使得學(xué)校的培養(yǎng)模式與企業(yè)的人才需求脫軌。
二、推行工程測量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的要點(diǎn)
1.以校企合作為基礎(chǔ)，突出學(xué)校的主導(dǎo)地位
現(xiàn)階段，高職高校實(shí)行的學(xué)徒制度尚未完善，出現(xiàn)了一系列需要解決的問題，例如，企業(yè)參與教學(xué)育人，但是尚未做到和學(xué)校高度配合。
一方面，高職高校尚未完全摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，導(dǎo)致教學(xué)水平低下，學(xué)校沒有制訂出完善的教育方案，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神而且符合企業(yè)利益最大化需求的專業(yè)型人才。這一系列問題使得企業(yè)缺乏積極參與學(xué)校教育的動(dòng)力。
另一方面，企業(yè)在參與高職高校教學(xué)的過程中，并沒有提供具有專業(yè)性和針對性的教學(xué)內(nèi)容，過于重視理論教學(xué)，從而忽視了具體實(shí)踐操作的重要性。在我國現(xiàn)階段所執(zhí)行的學(xué)徒制度中，高校領(lǐng)導(dǎo)必須正視存在的問題，并找出有效的解決方案。
除大力發(fā)揮學(xué)校教學(xué)的主導(dǎo)作用之外，還要制訂符合學(xué)生將來發(fā)展要求的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。
2.加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的保障
學(xué)生是學(xué)校教育的主體，因此學(xué)校在完善教學(xué)課程內(nèi)容時(shí)必須以尊重學(xué)生的基本權(quán)利為前提。
學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)校在實(shí)行學(xué)徒制的過程中必定會(huì)遇到不少問題。
如部分學(xué)生的思想道德水平低下，缺乏積極參與企業(yè)工作的意識，不能全心全意地投身企業(yè)的工作等。
還有部分學(xué)生的誠信度低下，在協(xié)議期間就離開企業(yè)，使企業(yè)蒙受不必要的損失。
有些學(xué)生因?yàn)椴粷M意企業(yè)內(nèi)部的某些管理制度，又或者不能解決某些人際關(guān)系矛盾而選擇不辭而別，這樣使得企業(yè)浪費(fèi)了大量的培養(yǎng)成本，但卻達(dá)不到預(yù)期的效果，阻礙了企業(yè)的發(fā)展壯大，大大打擊了企業(yè)參與學(xué)校教育的信心。
綜上所述，高職高校必須不斷完善學(xué)校的道德教育，提高學(xué)生的誠信度，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，使學(xué)生意識到學(xué)徒制度對自身發(fā)展的重要性，不斷提高學(xué)生參與企業(yè)工作的積極性，盡量避免在與企業(yè)合作的過程中產(chǎn)生不必要的矛盾。
3.構(gòu)建半工半讀的教育體系
現(xiàn)代學(xué)徒制關(guān)系到企業(yè)的實(shí)際工作，因此學(xué)校在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，在分析企業(yè)的實(shí)際情況的前提下不斷開拓創(chuàng)新，創(chuàng)建有針對性的半工半讀教育體系。半工半讀教育體系應(yīng)該按照以下這些基本要求來建立。
第一，要全面了解企業(yè)對人才的具體要求和企業(yè)的技能需求，著重提高學(xué)生的專業(yè)知識水平以及實(shí)際工作能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
第二，半工半讀教育體系必須符合社會(huì)對人才的普遍需求，不能只是為了應(yīng)付合作企業(yè)的個(gè)別需求而忽視了社會(huì)上不同企業(yè)的需求。
第三，半工半讀體系應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯中的實(shí)踐能力，提高學(xué)生與人交流合作的能力，提高學(xué)生克服工作中的困難的能力，使教學(xué)課程更加完善，更加實(shí)用，更加專業(yè)。
三、工程測量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究
1.建立工作室，搭建平臺
開展現(xiàn)代學(xué)徒制的根本是理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此由學(xué)校牽頭，根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，聯(lián)系相關(guān)專業(yè)企業(yè)單位，共同合作構(gòu)建工程測量技術(shù)工作室。
此外，學(xué)校按企業(yè)發(fā)展所需，企業(yè)依學(xué)校培養(yǎng)所需，共同制定實(shí)際的項(xiàng)目工作，在教師和師傅的共同指導(dǎo)和教授下，學(xué)生參與到項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，并根據(jù)具體要求和目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.組建專業(yè)的校企師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍是推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要保障，專業(yè)的師資隊(duì)伍是學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的強(qiáng)大后盾。
現(xiàn)階段現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行的是雙導(dǎo)師制，也就是專業(yè)教師提供理論指導(dǎo)，企業(yè)師傅提供實(shí)踐技能指導(dǎo)，通過校企協(xié)同合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。
專業(yè)教師與企業(yè)師傅可以實(shí)行互聘制度，通過互聘方式，由專業(yè)教師為企業(yè)提供專業(yè)的知識指導(dǎo)，而企業(yè)師傅為學(xué)校師生提供實(shí)踐課程的講授，雙方互補(bǔ)互用，共同搭建深度合作的橋梁。
此外，設(shè)立校企聯(lián)合教研室，通過教研室共同制訂符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)計(jì)劃，制訂理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的教學(xué)方案，制定考核學(xué)生的評價(jià)制度，落實(shí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)工作。
3.建立校企雙導(dǎo)師制
基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，采用雙導(dǎo)師的培養(yǎng)機(jī)制，并通過建立合作項(xiàng)目的形式，把學(xué)徒制融入教學(xué)任務(wù)中。
一般而言，合作項(xiàng)目是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)，所有教育活動(dòng)都是以項(xiàng)目為中心來展開，項(xiàng)目可以為實(shí)際的工程測量項(xiàng)目，也可以為模擬項(xiàng)目，要求學(xué)生做好分組，每組根據(jù)導(dǎo)師制訂的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成項(xiàng)目任務(wù)。
學(xué)生從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化崗位訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。
4.建立具有發(fā)展性與綜合性的考核評價(jià)方式
職業(yè)教育除培養(yǎng)學(xué)生某種職業(yè)能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生在工作中不斷發(fā)展、不斷提升工作水平的能力。
綜合職業(yè)能力發(fā)展水平的高低直接影響著現(xiàn)代學(xué)徒制的成效，綜合職業(yè)能力發(fā)展水平也為教學(xué)評價(jià)提供了一定的依據(jù)。職業(yè)教育必須制定正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取有效的考核方式，將可持續(xù)發(fā)展能力和專業(yè)能力一起考核。
現(xiàn)代學(xué)徒制想要把好質(zhì)量關(guān)，關(guān)鍵是要綜合多方面的評價(jià)結(jié)果，其中包括教師的評價(jià)、企業(yè)的評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)，這樣才能對學(xué)生的職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行客觀的評價(jià)。
四、結(jié)論
綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代教育制度有效地結(jié)合起來，它賦予了現(xiàn)代高等教育更加深刻的內(nèi)涵，體現(xiàn)了高職高校教育觀念的與時(shí)俱進(jìn)，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢的要求。
實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制來培養(yǎng)工程測量方面的技術(shù)人才具有多方面的現(xiàn)實(shí)意義，不但能夠提高人才的專業(yè)技能，改善人才的綜合素質(zhì)，而且可以不斷完善人才培養(yǎng)體系，防止出現(xiàn)高職教育與企業(yè)需求不相符的情況。
高職高校必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，深入研究運(yùn)用學(xué)徒制教學(xué)過程中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，改革落后的教學(xué)方式，更新人才培養(yǎng)制度，壯大現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)設(shè)施，合理分配教學(xué)資源，提升高職高校的管理水平，這樣才能實(shí)現(xiàn)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工程測量技術(shù)專業(yè)人才。
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