時(shí)間：2022-07-17 23:45:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程難度較大,不僅具有較強(qiáng)的理論性,而且與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。因此,在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中,案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對理論知識的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力⑴，從而提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論置于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識點(diǎn)才能變得鮮活起來,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)才能變得更加生動(dòng)。
一、如何選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)案例
實(shí)施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長遠(yuǎn)來看,基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗(yàn)。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學(xué),是一種更行之有效的捷徑。
1.案例資源的獲取與改編
從現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源來看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)劉永澤 教授主編的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例,至今已出版至第五輯，均為上市公司真實(shí)案例，反映會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源,如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財(cái)經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、鳳凰財(cái)經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型,就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤,針對性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對比較及時(shí)。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。
2.案例選取的原則
選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實(shí)務(wù)性、典型性和針對性?。我們認(rèn)為,通常案例選取的首要原則是真實(shí)性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注W,如在講解高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的合并知識點(diǎn)的時(shí)候,可以引人優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實(shí)際，才能更容易引人人勝。此外，經(jīng)典案例往往不會(huì)時(shí)過境遷,在說明某些問題上具有較強(qiáng)的說服力和證明力。
3.案例的曰常搜集與案例庫的建立
案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個(gè)完整的案例庫，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時(shí)通過各種渠道搜集案例,并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起,便可形成一個(gè)龐大的案例庫，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。
二、如何實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的案例教學(xué)
1.案例內(nèi)容與課程知識點(diǎn)的對接
從案例到課程知識點(diǎn),如何做到有效對接，是教師必須關(guān)注的問題。因?yàn)楝F(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個(gè)案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識點(diǎn),這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識點(diǎn)，通過一個(gè)案例來展現(xiàn)某一個(gè)或某幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。
2.案例問題的設(shè)計(jì)與思路的引導(dǎo)
通常在案例資料給出后,需要與課程知識點(diǎn)相銜接來設(shè)計(jì)若干問題,引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)人案例，了解案例中的情境,更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個(gè)知識點(diǎn)為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何,折舊的會(huì)計(jì)政策是否發(fā)生變更’若變更，是法定變更還是自愿變更？對變更采取了怎樣的會(huì)計(jì)處理方法？對案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響？因此,通過一個(gè)案例，設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會(huì)計(jì)政策變更這兩個(gè)主要的知識點(diǎn)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通。
3.借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)
案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時(shí)間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評等環(huán)節(jié)[4]。因此，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分布與相互銜接,都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計(jì)、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。
以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學(xué)平臺，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個(gè)基本的問題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時(shí)間,從而在有限的課時(shí)內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。
4.設(shè)計(jì)評分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)
案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計(jì)詳細(xì)的評分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報(bào)告等，進(jìn)而在課堂上可通過PPT匯報(bào)展示，分享學(xué)習(xí)成果。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯(lián)系,既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時(shí)，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。一個(gè)龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，己所肩負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任;才能使大學(xué)生更容易理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，真正做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)守者和踐行者。
因此通過一個(gè)案例，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合,使學(xué)生對專業(yè)知識活學(xué)活用。以存貨為例，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，對存貨的日常核算與期末計(jì)量這一知識點(diǎn)，引人“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對存貨期末計(jì)價(jià)問題的思考，與此同時(shí),?水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進(jìn)行審計(jì)，確定存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的計(jì)提是否合理等問題也對學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過一些鮮活的案例將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)課程的相關(guān)知識點(diǎn)相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進(jìn)行很好的鋪墊。
（一）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有了深刻的了解，根據(jù)這個(gè)特殊群體在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的表現(xiàn)，其特點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，僅僅喜歡被動(dòng)接受。有一次上《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課時(shí)，課前提問“持有至到期投資什么情況下需要轉(zhuǎn)換成可供出售金融資產(chǎn)”，這個(gè)問題是前一次課強(qiáng)調(diào)了幾遍的重點(diǎn)問題，可是提問了五個(gè)同學(xué)都搖搖頭，接著又提問了五個(gè)同學(xué)還是沒有回答正確。于是就對學(xué)生做個(gè)全面的調(diào)查，請課下看過教材和筆記復(fù)習(xí)過所學(xué)內(nèi)容的同學(xué)舉手，出乎意料的是僅僅有3個(gè)同學(xué)舉手，僅占全班同學(xué)的2%。由此可見，課后都不復(fù)習(xí)，更談不上課前的預(yù)習(xí)了。2.怠于思考，只喜歡等待現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案。在上《財(cái)務(wù)管理案例分析》課中，兩次課為一個(gè)單元，每個(gè)單元作一個(gè)案例，第一次將案例資料發(fā)下去，要求學(xué)生分組討論老師布置的問題，第二次課先由每個(gè)小組代表闡述討論的結(jié)果，然后再匯總形成答案。但結(jié)果很不理想，從組長的發(fā)言中可以看出根本不是小組討論的結(jié)果，而是組長一個(gè)人倉忙之中做出的答案。到最后匯總的環(huán)節(jié)學(xué)生都要求老師給念出標(biāo)準(zhǔn)答案然后大家記下去，當(dāng)老師說案例分析一般是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，答案可以靈活多樣的，這讓學(xué)生感覺很無所適從。3.學(xué)習(xí)缺乏主人翁的態(tài)度，學(xué)習(xí)責(zé)任心差。表現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為老師學(xué)的、是為父母學(xué)的，不能從心里認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情。這樣就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動(dòng)，上課老師看著就學(xué)點(diǎn)，下課鈴一響就把學(xué)習(xí)丟一邊。而大學(xué)的學(xué)習(xí)可以說是師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人的事，大部分內(nèi)容都是自己課下自學(xué)的，這樣學(xué)習(xí)效果就可想而知了。4.學(xué)習(xí)能力、接受能力和理解能力有限，還缺乏笨鳥先飛的毅力。三本的學(xué)生在高考錄取中大多是被二本學(xué)校甩出來的，招生分?jǐn)?shù)低足以說明了這一點(diǎn)。（二）獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)教育部在2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》明確指出：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場急需的短線專業(yè)?！庇纱瞬浑y看出，國家對于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，是按照社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，主要為地方和區(qū)域社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級人才。這種專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才從應(yīng)用的角度看比高職的學(xué)生要具備更全面、更扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，從理論的角度看比二本的學(xué)生應(yīng)該具備更強(qiáng)的動(dòng)手意識和操作技能。所以，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是為應(yīng)用而教學(xué)，我們所教的理論知識應(yīng)該是為應(yīng)用而安排的，我們的教學(xué)過程應(yīng)該更生動(dòng)、更具活力。
二、適合獨(dú)立學(xué)院案例教學(xué)的素材選取
在選取案例教學(xué)素材時(shí)基于兩點(diǎn)考慮：一是學(xué)生的閱讀能力；二是實(shí)用性。首先，我們的學(xué)生懶得自己讀書，尤其是對大段大段文字的教材更是頭疼，閱讀能力比較弱。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中500字以上的一段內(nèi)容讀下來是很困難的事情，所以在選取教材時(shí)盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。我們也嘗試了自己編寫教材，本著能用圖表表達(dá)的內(nèi)容就盡量不用文字堆砌的原則，實(shí)踐證明這樣的教材確實(shí)適合我們的教學(xué)。目前市面上的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)教材，多數(shù)是針對上市公司的長達(dá)幾頁的大案例，學(xué)生讀起來很吃力，用于在獨(dú)立學(xué)院開展案例教學(xué)效果不理想。其次，從實(shí)用性角度出發(fā)，教學(xué)是為了以后的就業(yè)。我們的學(xué)生畢業(yè)后能到上市公司工作的很少，多數(shù)學(xué)生都就業(yè)于中小型的企業(yè)。所以，我們的案例分析課如果僅僅圍繞上市公司展開，必然對學(xué)生就業(yè)的意義不是很直接的?；谶@點(diǎn)考慮，當(dāng)前市面上的教材多數(shù)也是不適合的。針對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)中所采用的案例應(yīng)該大部分取材于中小型的公司，甚至一些個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙企業(yè)。這些中小型企業(yè)的案例也比較簡單，是我們的學(xué)生能夠把握住的。最后，基于以上兩點(diǎn)，我們在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)中所選取的案例素材應(yīng)該具備兩個(gè)特點(diǎn)，一是短小精悍，方便閱讀；二是取材于中小型企業(yè)，就業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。根據(jù)這兩個(gè)特點(diǎn)我們正在努力嘗試編寫一套適用于在獨(dú)立學(xué)院開展案例教學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例分析教材。
三、如何開展案例教學(xué)
對于這個(gè)問題，我們從兩個(gè)方面去考慮，一是如何設(shè)置案例教學(xué)課程；二是案例教學(xué)課如何實(shí)施。自從二十世紀(jì)80年代案例教學(xué)法引入我國高等教育以來，教育工作者們都在摸索適合我國教育現(xiàn)狀的教學(xué)模式。目前比較常見的做法是針對本科生先開設(shè)理論課，然后再開設(shè)案例分析課。比如先開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課，在接下來的學(xué)期再開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)課。實(shí)踐證明結(jié)果是理論課顯得枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想；而到了案例分析課上由于理論基本功不扎實(shí)，運(yùn)用理論去分析和解決問題的效果就更不理想了，為了案例分析老師往往還需要先給學(xué)生補(bǔ)充一下理論知識，結(jié)果導(dǎo)致案例分析課成了理論課的復(fù)習(xí)課。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)以及我們開展案例教學(xué)所選取的素材，筆者建議將理論課和案例分析課融合在一起，即將案例分析教學(xué)法引入到理論課的教學(xué)中。這樣既可以解決理論課枯燥的問題，又可以趁熱打鐵，將所學(xué)的理論知識立刻學(xué)以致用，學(xué)生也會(huì)感到學(xué)習(xí)理論知識是有用的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。關(guān)于案例教學(xué)的具體實(shí)施細(xì)節(jié)，不同的教師有不同的授課風(fēng)格和課程設(shè)計(jì)思路，實(shí)踐情況是多種多樣。根據(jù)筆者的了解，比較常見的案例教學(xué)形式是上課首先將案例資料發(fā)到學(xué)生手里，然后再給出討論題目讓學(xué)生帶著問題去閱讀案例資料，最后再要求學(xué)生對討論的結(jié)果發(fā)言，發(fā)言結(jié)束后老師總結(jié)給出所謂的答案。根據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)形式對于研究生還可以，但是對于本身自律性比較差、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力也有限的獨(dú)立學(xué)院本科生，其后果是相當(dāng)一部分同學(xué)閱讀時(shí)間用來玩，討論時(shí)間用來聊天，發(fā)言時(shí)要么沉默要么應(yīng)付了事，使案例教學(xué)失去了意義。根據(jù)理論課與案例分析課融為一體的前提，筆者建議案例教學(xué)可以按照以下幾個(gè)步驟去開展：第一步，課前將上課講義（包括理論部分和案例部分）發(fā)到學(xué)生手里，相信有一部分同學(xué)是會(huì)看一看的；第二步，上課先將案例引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生覺得要想解決案例中的問題需要先學(xué)習(xí)這節(jié)課的理論知識；第三步，理論知識的講解，講解中涉及到案例中的問題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考如何用其去解決案例中的問題；第四步，學(xué)習(xí)完理論知識，讓學(xué)生獨(dú)立地完成案例中的問題；第五步，通過小組討論、資源發(fā)言和提問等方式總結(jié)問題的解決方案。
四、結(jié)束語
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識的角色。案例教學(xué)方法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識與技能。案例教學(xué)法非常適合于開發(fā)分析、綜合及評估能力等高級智力技能。這些技能通常是管理者、醫(yī)生和其他的專業(yè)人員所必需的案例還可使受訓(xùn)者在個(gè)人對情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上。提高承擔(dān)具有不確定結(jié)果風(fēng)險(xiǎn)的能力。為使案例教學(xué)更有效。學(xué)習(xí)環(huán)境必須能為受訓(xùn)者提供案例準(zhǔn)備及討論案例分析結(jié)果的機(jī)會(huì)，必須安排受訓(xùn)者面對面地討論或通過電子通訊設(shè)施進(jìn)行溝通。案例教學(xué)法與特點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考；引導(dǎo)學(xué)員變注重知識為注重能力；重視雙向交流。
二、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用
（一）案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的組織實(shí)施過程
1.準(zhǔn)備案例
設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)著重考慮實(shí)用性。會(huì)計(jì)案例的內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)生活和工作中存在的，教師要經(jīng)常到企業(yè)收集會(huì)計(jì)案例素材。如在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，同一種業(yè)務(wù)，由于發(fā)生在不同的時(shí)間、空間，發(fā)生在不同的企業(yè)，發(fā)生在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，其進(jìn)行方式、程序、憑證格式、憑證傳遞流程、會(huì)計(jì)核算方法等都有一定的差異。為此，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，就必須去偽存真、去粗存精、去異求同，以利于學(xué)生對問題認(rèn)識的深化，收到舉一反三的效果。準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)在課前將準(zhǔn)備好的教學(xué)案例告知學(xué)生，讓學(xué)生了解案例的內(nèi)容，并要求學(xué)生查找一些必要的資料。
2.講解案例
討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時(shí)，教師還應(yīng)講究引導(dǎo)的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并自行修正。傳統(tǒng)教學(xué)手段是一支粉筆、一張黑板，單一的講授式教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而采用案例教學(xué)，可引入討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)指導(dǎo)法、研究指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。教師可以借助幻燈機(jī)、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和演示等多種信息要素，形象生動(dòng)地說明某個(gè)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的操作過程及方法，從而大大提高了教學(xué)效率。
3.總結(jié)案例
歸納在學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論，作出評價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評價(jià)，指出會(huì)計(jì)案例分析和評價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并指出學(xué)生分析評價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，還可以提出需要深入思考的問題。
（二）案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)遵循的原則
1.客觀性原則
即教學(xué)案例必須符合經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究，來源于實(shí)踐，決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。為此，案例必須是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，不可以從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來替代；必須是有典型意義的，它必須能給學(xué)生帶來一定的啟示和體會(huì)。同時(shí)案例一定要注意真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學(xué)生才能認(rèn)真地對待案例中的人和事，認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯(cuò)綜復(fù)雜的案情，才有可能搜尋知識、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。正因?yàn)槿绱?，營銷事件的采集必須通過正規(guī)渠道，必要時(shí)要到企業(yè)采訪、調(diào)研，切不可閉門造車。
2.典型性原則
典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個(gè)好的電算化教學(xué)案例必定具備普遍的現(xiàn)實(shí)代表意義，對學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。案例是特定的，但其中反映出的問題應(yīng)當(dāng)具有普遍性。從具體案例中引伸出普遍性問題，雖然是教師在使用案例過程中要完成的重要事項(xiàng)，但案例本身是否具有這種可以引伸普遍問題的性質(zhì)，則是選擇教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)注意的標(biāo)準(zhǔn)。換言之，合適的教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)能夠提供引伸普遍性問題和普遍性知識的平臺。通過對典型案例的分析和思考，學(xué)生能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，同時(shí)能夠給學(xué)生帶來一定的啟示和體會(huì)。
關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);案例教學(xué);開設(shè);實(shí)施
中圖分類號:F23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0205-02
案例教學(xué)法是以案例為契合點(diǎn),在教師的指導(dǎo)下,通過對案例的分析,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。20世紀(jì)20年代,哈佛商學(xué)院開始在教學(xué)中使用案例教學(xué),現(xiàn)在哈佛商學(xué)院所有課程全部采用案例教學(xué),在培養(yǎng)眾多的管理領(lǐng)域精英過程中發(fā)揮了重要作用。越來越多的教學(xué)實(shí)踐證明案例教學(xué)是一種行之有效、教學(xué)效果良好的教學(xué)方法。
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例課程開設(shè)情況
會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科,只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來,才能真正掌握其精髓,會(huì)計(jì)案例教學(xué)無疑是理論性和實(shí)踐性的契合點(diǎn)。但目前,高校當(dāng)中開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例》這門課程的并不多。即使開設(shè)了這門課,也存在采用的案例過于簡單,有些案例設(shè)計(jì)只不過是一些復(fù)雜的業(yè)務(wù),類似課本例題式的案例等問題。從僅有的案例教材看,存在的問題表現(xiàn)為:知識點(diǎn)案例多、綜合案例少;定性分析案例多、定量分析案例少;案例的實(shí)際可操作性差;大量案例陳舊過時(shí)。在案例教學(xué)中,突出的問題表現(xiàn)為案例資料不足、質(zhì)量不高。許多學(xué)校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用,但是,在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后,有些甚至直接采用報(bào)紙、雜志的內(nèi)容,缺乏對現(xiàn)實(shí)的專業(yè)性審視和洞察,也難以作出專業(yè)化的分析和評價(jià)。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)實(shí)施的必要性
使用會(huì)計(jì)案例教學(xué)有利于學(xué)生將所學(xué)知識融會(huì)貫通,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題的實(shí)際工作能力,進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識,掌握不同的職業(yè)判斷所形成的經(jīng)濟(jì)后果對會(huì)計(jì)信息使用者的影響,為社會(huì)培養(yǎng)管理型、應(yīng)用型人才。
(一)在理論方面,會(huì)計(jì)案例教學(xué)將有力地推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程綜合化的研究與實(shí)踐
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中,各科目相對獨(dú)立,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等專業(yè)課程自成體系,在注重知識的系統(tǒng)性、條理性的同時(shí)卻容易造成知識之間的人為分割,難以發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。會(huì)計(jì)案例教學(xué)則能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先,會(huì)計(jì)案例內(nèi)容具有綜合性。案例是對來自于客觀世界的真實(shí)問題的描述,幾乎事先不可能將其簡單地劃歸某一具體的課程體系。其次,案例的分析、研究、解決需要學(xué)生綜合掌握各種財(cái)會(huì)知識與技能。當(dāng)學(xué)生為解決案例中的實(shí)際問題而運(yùn)用不同學(xué)科知識的時(shí)候,那些表面上似乎不相關(guān)的各科目的相通之處和本質(zhì)聯(lián)系被學(xué)生所理解和掌握,從而使學(xué)生將所學(xué)知識融會(huì)貫通,綜合運(yùn)用。
(二)在現(xiàn)實(shí)方面,案例教學(xué)是將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的橋梁
會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的可貴之處在于它從來自社會(huì)實(shí)踐中的案例出發(fā),通過對案例的討論、分析、總結(jié)將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。盡管這種促使學(xué)生解決實(shí)際問題的教學(xué)方法完全是一種對未來工作和社會(huì)實(shí)踐的模擬、“仿真”或預(yù)演,但是,與傳統(tǒng)的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學(xué)方式相比,已顯示出它促使學(xué)生尊重社會(huì)實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際和科學(xué)有效學(xué)習(xí)的極大優(yōu)越性。
在準(zhǔn)則中,公允價(jià)值的使用是我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的一個(gè)亮點(diǎn),會(huì)計(jì)選擇和職業(yè)判斷的空間有所增加,資產(chǎn)減值中“可收回金額的計(jì)量”、“資產(chǎn)未來現(xiàn)金流量的預(yù)計(jì)”、“折現(xiàn)率的選擇”、“資產(chǎn)組的認(rèn)定”、“開發(fā)階段”與“研究階段”的界限等,都需要依靠會(huì)計(jì)職業(yè)判斷進(jìn)行認(rèn)定,從而能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)靥幚?合理準(zhǔn)確地反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營成果,為企業(yè)投資者和經(jīng)營者提供準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息。在案例教學(xué)中,教師應(yīng)時(shí)刻注意鼓勵(lì)學(xué)生提升職業(yè)判斷能力。對于案例教學(xué),重要的不是得出正確答案,關(guān)鍵在于分析過程中的思辯和推理,學(xué)生應(yīng)掌握的是如何思考和分析。教師的講授不是對案例的簡單描述和說明,而應(yīng)該是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考和推理,尋求如何正確處理和解決實(shí)際問題的基本思路和具體方法。
作為一種行之有效的教學(xué)方法,盡管案例教學(xué)不可能完全取代傳統(tǒng)的演繹式的教學(xué)模式,但它作為會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的趨勢已勢不可擋。推廣案例教學(xué),提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度和參與面,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,對會(huì)計(jì)教育具有重大意義。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例課程開設(shè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)
(一)教學(xué)目標(biāo)的確定
在案例教學(xué)中,課程教學(xué)目標(biāo)的確定既是起點(diǎn),也是整個(gè)案例教學(xué)的終點(diǎn)和歸宿,因此,合理確定課程教學(xué)目標(biāo)非常重要。目前,各層次的會(huì)計(jì)教育都不同程度地存在偏重會(huì)計(jì)知識講授而忽略技能培養(yǎng)的問題。因此,通過案例教學(xué)選取一些典型案例進(jìn)行系統(tǒng)分析和講授,培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、對會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)綜合處理能力、實(shí)踐能力等,以便有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)教師素質(zhì)的提高
教師素質(zhì)的高低將直接關(guān)系到案例教學(xué)能否順利開展及案例教學(xué)質(zhì)量的好壞,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例的教學(xué)要求教師不僅應(yīng)具有豐富的理論知識還必須了解和掌握大量的會(huì)計(jì)、理財(cái)和統(tǒng)計(jì)方面的實(shí)際資料。同時(shí),應(yīng)具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、了解國家的方針政策、熟悉會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際活動(dòng)發(fā)展變化的全過程以及具備較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問題的能力。我們的很多教師雖然學(xué)歷都較高,但其中很大一部分教師都是從高校走向高校,缺乏相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷與知識。另外,我國高校的教學(xué)環(huán)境相對封閉,會(huì)計(jì)教師接觸較多的是理論知識,較少接觸到實(shí)際的會(huì)計(jì)操作案例,難以在課堂上講授出生動(dòng)活潑的案例。所以,教師應(yīng)通過參與實(shí)踐,接觸實(shí)際的會(huì)計(jì)案例并將其加以總結(jié),這樣講授起來才能得心應(yīng)手,有感而發(fā)。同時(shí),實(shí)踐中的案例,還需要教師對案例的整理,使其能夠滿足教學(xué)之需,所以,教師應(yīng)不斷地提高自身素質(zhì)。
(三)案例的選取和設(shè)計(jì)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例的選取和設(shè)計(jì)是支撐案例教學(xué)的基礎(chǔ),案例的數(shù)量、質(zhì)量是影響教學(xué)效果的重要因素,因此,應(yīng)通過各種途徑包括實(shí)際調(diào)查、各種媒體報(bào)道、案例分析相關(guān)出版物等,獲得充足、恰當(dāng)?shù)陌咐Y源。而且還需要對取得的各種案例作出適當(dāng)?shù)恼砗驮O(shè)計(jì),以滿足教學(xué)的需要。會(huì)計(jì)案例教學(xué)必須始終貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,選擇的會(huì)計(jì)案例還需要隨著會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與環(huán)境的不斷變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。
在案例選擇上應(yīng)突出以下特點(diǎn):第一,案例選擇的實(shí)務(wù)性。會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。通過案例教學(xué),使學(xué)生能夠融會(huì)貫通、學(xué)以致用地采用正確的方法處理實(shí)際問題,因此,選取案例的基本內(nèi)容應(yīng)以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為藍(lán)本,將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理,以提起學(xué)生興趣,提高其認(rèn)知能力。第二,典型性。在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,存在著種類繁多、錯(cuò)綜復(fù)雜的業(yè)務(wù),要從眾多的業(yè)務(wù)中,選取那些最具典型的案例以突出案例教學(xué)在將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力方面的功效,使學(xué)生從初步的分析典型案例開始,逐步擴(kuò)展到能夠?qū)σ话愕陌咐M(jìn)行分析和評價(jià),通過認(rèn)識典型會(huì)計(jì)案例的要求和特點(diǎn),能夠歸納總結(jié)出會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)展變化的一般規(guī)律。第三,針對性。案例教學(xué)是使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐,應(yīng)選取典型案例有針對性地分析某一具體問題。第四,綜合性。案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生從對單一知識點(diǎn)的了解轉(zhuǎn)化為對問題的綜合分析和判斷。案例本身具有綜合性和復(fù)雜性,在有針對性地分析問題的基礎(chǔ)上,將其涉及的問題予以綜合分析,通過綜合運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)與理財(cái)基本知識,掌握課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),加深對所學(xué)課程的理解。
(四)與其他課程的協(xié)調(diào)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)是對會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展和延伸,是學(xué)生綜合運(yùn)用其理論知識對具體問題的綜合分析和運(yùn)用。與會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)相比,模擬實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對所學(xué)理論知識的具體應(yīng)用,而會(huì)計(jì)是有經(jīng)濟(jì)后果的,不同的職業(yè)判斷會(huì)得出不同的結(jié)果,從而影響會(huì)計(jì)信息使用者的需要,會(huì)計(jì)案例教學(xué)注重的是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷所引起的不同的經(jīng)濟(jì)后果。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表分析相比,報(bào)表分析注重的是對會(huì)計(jì)行為結(jié)果的分析,而案例分析更加注重過程,著眼于過程是如何影響結(jié)果的。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)是既有區(qū)別又有聯(lián)系,相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)的,因此,各門專業(yè)課之間應(yīng)加強(qiáng)交流與協(xié)調(diào),處理好相關(guān)課程的關(guān)系。
參考文獻(xiàn):
[1] 常穎,陳立群.關(guān)于會(huì)計(jì)案例教學(xué)的幾個(gè)問題[J].會(huì)計(jì)研究,2000,(8).
關(guān)鍵詞：高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課堂；案例教學(xué)
中圖分類號：G432 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）005-000-01
財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)把專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足就業(yè)指導(dǎo)下現(xiàn)代財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的需求，不能滿足社會(huì)和社會(huì)對高素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求。但是案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠提高高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。案例教學(xué)法就是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，本文對高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂案例教學(xué)法進(jìn)行探討。
一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂案例教學(xué)的組織和實(shí)施過程
與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸式、填鴨式教學(xué)不同，案例教學(xué)有著一定的組織和實(shí)施過程，下面以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中第五章存貨理論知識為例，對高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂案例教學(xué)的組織和實(shí)施過程進(jìn)行簡要分析。
1.課前準(zhǔn)備
在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇具有綜合性、代表性、專業(yè)性和適應(yīng)性等特點(diǎn)的案例，然后案例確定后，教師要對案例的背景資料進(jìn)行收集和整理，對案例中涉及到的會(huì)計(jì)理論知識進(jìn)行分析，對案例進(jìn)行全面、透徹的了解。根據(jù)將要講授的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識來對案例提出若干問題，并將案例和問題提前發(fā)放給學(xué)生[1]。而學(xué)生在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)需要做的就是在課前對案例進(jìn)行充分閱讀，對相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行搜集，然后根據(jù)教師對案例提出的問題進(jìn)行思考并做好準(zhǔn)備。例如在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中第五章存貨理論知識時(shí)，教師可以提出“xx公司要生產(chǎn)產(chǎn)品，那首先要解決的問題是什么？”等相關(guān)案例，然后提出“存貨的主要包括什么？”、“怎樣核算企業(yè)存貨”等問題。
2.課堂討論和總結(jié)
課堂討論和總結(jié)是形成教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。在課堂討論階段教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，對學(xué)生的表達(dá)欲望進(jìn)行激發(fā)，然后對學(xué)生討論的內(nèi)容以及過程進(jìn)行正確引導(dǎo)，在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供理論支持和背景資料。在課堂討論階段學(xué)生應(yīng)該積極參與，對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行踴躍發(fā)言或提出質(zhì)疑，通過教師的指導(dǎo)以及對案例的分析形成自己的見解，對運(yùn)用知識解決問題的能力進(jìn)行提高[2]。在課堂談?wù)摥h(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及討論進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對案例和理論知識有一個(gè)系統(tǒng)的掌握并讓學(xué)生在課后進(jìn)行深入思考。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的同學(xué)對上述提到的案例以及問題進(jìn)行分析并討論。在學(xué)生討論完畢的時(shí)候，教師可以再針對性的提出幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，最后教師對企業(yè)存貨的定義、企業(yè)存貨包括什么以及存貨的核算包括什么、存貨的核算方法等進(jìn)行總結(jié)。
3.撰寫案例分析報(bào)告
撰寫案例分析報(bào)告是案例教學(xué)的終結(jié)。下課后，教師需要要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，其中要包括課前搜集資料等準(zhǔn)備工作、課堂對案例的討論情況等。在報(bào)告中，學(xué)生應(yīng)該提出自己的觀點(diǎn)，然后對觀點(diǎn)進(jìn)行分析、論證，對自己的思考能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行充分體現(xiàn)。學(xué)生在撰寫分析報(bào)告的時(shí)候，要對案例討論
過程中的收獲進(jìn)行總結(jié)，然后對討論中的疏漏進(jìn)行反思，在自我批評的過程中加深自己對會(huì)計(jì)知識的理解，對自己知識的分析能力和應(yīng)用能力進(jìn)行提高。
二、案例教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題
1.選擇合適的案例
在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該對需要講授的內(nèi)容進(jìn)行充分、全面的了解，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課程的要求來選擇合適的案例或者可以自己編寫案例，當(dāng)然案例的選擇一定要符合課堂教學(xué)以及課程改革的要求。在選擇或編寫案例前，教師需要對相關(guān)公司進(jìn)行充分的調(diào)查，這樣才能使得案例具有較強(qiáng)的針對性，也能夠幫助學(xué)生將理論知識與具體實(shí)踐相結(jié)合。
2.將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授相結(jié)合
在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用案例教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授進(jìn)行結(jié)合。例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及基本方法、基礎(chǔ)知識等內(nèi)容還是非常有必要采用傳統(tǒng)的講授法來教學(xué)的[3]。只有學(xué)生在掌握了基本的理論知識的前提下，才能夠?qū)Π咐M(jìn)行準(zhǔn)確的分析，通過案例教學(xué)法的輔助來加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。
3.注重案例教學(xué)中教師的作用
在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，除此之外，一定要明確教師的指導(dǎo)地位以及注重案例教學(xué)中教師的作用。教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，對案例進(jìn)行精心選擇或自己編寫，在案例教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識對案例以及案例中的問題進(jìn)行分析，并且要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論；在討論結(jié)束的時(shí)候，教師還要進(jìn)行針對性的點(diǎn)評以及對案例進(jìn)行歸納總結(jié)。
三、結(jié)束語
在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中無論采用哪種教學(xué)方法，總的目標(biāo)還是讓學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)的知識技能進(jìn)行更好的掌握，不斷提高教學(xué)效果以及教學(xué)效率。因此，在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法的時(shí)候，一定要擇時(shí)、擇機(jī)靈活運(yùn)用，并且將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教授法以及其他教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合使用，才能達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)性人才的最佳效果。
參考文獻(xiàn)：
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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程難度較大，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對理論知識的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，從而提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論置于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識點(diǎn)才能變得鮮活起來，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)才能變得更加生動(dòng)。
一、如何選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)案例
實(shí)施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長遠(yuǎn)來看，基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗(yàn)。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。
1. 案例資源的獲取與改編
從現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源來看，主要有兩種方式: 一是現(xiàn)成的教材，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實(shí)案例，反映會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財(cái)經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、鳳凰財(cái)經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤，針對性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對比較及時(shí)。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。
2. 案例選取的原則
選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實(shí)務(wù)性、典型性和針對性。我們認(rèn)為，通常案例選取的首要原則是真實(shí)性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注，如在講解高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的合并知識點(diǎn)的時(shí)候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實(shí)際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會(huì)時(shí)過境遷，在說明某些問題上具有較強(qiáng)的說服力和證明力。
3. 案例的日常搜集與案例庫的建立
案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個(gè)完整的案例庫，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時(shí)通過各種渠道搜集案例，并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個(gè)龐大的案例庫，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。
二、如何實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的案例教學(xué)
1. 案例內(nèi)容與課程知識點(diǎn)的對接
從案例到課程知識點(diǎn)，如何做到有效對接，是教師必須關(guān)注的問題。因?yàn)楝F(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個(gè)案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識點(diǎn)，這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識點(diǎn)，通過一個(gè)案例來展現(xiàn)某一個(gè)或某幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。
2. 案例問題的設(shè)計(jì)與思路的引導(dǎo)
通常在案例資料給出后，需要與課程知識點(diǎn)相銜接來設(shè)計(jì)若干問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個(gè)知識點(diǎn)為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會(huì)計(jì)政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更? 對變更采取了怎樣的會(huì)計(jì)處理方法? 對案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響? 因此，通過一個(gè)案例，設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會(huì)計(jì)政策變更這兩個(gè)主要的知識點(diǎn)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通。
3. 借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)
案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時(shí)間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評等環(huán)節(jié)。因此，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分布與相互銜接，都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計(jì)、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。
以筆者所在的院校為例，BB 平臺是一種良好的輔助教學(xué)平臺，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個(gè)基本的問題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時(shí)間，從而在有限的課時(shí)內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。
4. 設(shè)計(jì)評分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)
案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計(jì)詳細(xì)的評分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報(bào)告等，進(jìn)而在課堂上可通過PPT 匯報(bào)展示，分享學(xué)習(xí)成果。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的
案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的新型教學(xué)方法。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，采用案例教學(xué)法可以促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)思考，從而開動(dòng)學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高學(xué)生對會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的綜合操作能力。
關(guān)鍵詞：
案例教學(xué)法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)；運(yùn)用
1案例教學(xué)法的含義及其特征
案例教學(xué)法是一種利用典型的經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生在掌握并利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)過程中，通過分析研究案例、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及解決實(shí)際問題的能力能夠得到有效的提高。作為一種互動(dòng)式的教學(xué)方法，案例教學(xué)法減少了串講法帶給學(xué)生的厭倦情緒。在案例教學(xué)法實(shí)施的過程中，學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的調(diào)動(dòng)。
2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題
在目前我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在著諸多問題。第一，在我國多數(shù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在著注重理論教學(xué)，忽視技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。會(huì)計(jì)教師的教學(xué)手段過于單一，教學(xué)方法陳舊落后，基本采用不科學(xué)的、填鴨式的教學(xué)方法。第二，目前我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程和會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系不夠科學(xué)。其主要表現(xiàn)為實(shí)踐課程與課堂教學(xué)的課時(shí)比例分配不盡合理。會(huì)計(jì)專業(yè)課與基礎(chǔ)課的課時(shí)比例設(shè)置不盡合理。面對會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展趨勢，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)迎合市場需求，確立科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)著重加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)、稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)核心課程的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，為社會(huì)輸送大量優(yōu)秀的新型高級應(yīng)用型人才。第三，目前我國院校中普遍存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，師資力量比較薄弱的問題。培養(yǎng)高水平會(huì)計(jì)人才要求教師既擁有廣博的專業(yè)知識儲(chǔ)備，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)在一定程度上受到了師資隊(duì)伍水平欠缺的限制。
3案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的組織實(shí)施方式
在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的，教學(xué)課程的特點(diǎn)以及教學(xué)階段的不同選取恰當(dāng)?shù)慕M織實(shí)施方式。案例教學(xué)可以主要概括為以下幾種方式：第一，理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合。這種教學(xué)模式主要將重點(diǎn)放在理論教學(xué)中，并通過結(jié)合理論知識來進(jìn)行案例剖析。該模式適用于會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在學(xué)生剛剛接觸專業(yè)知識時(shí)，可能會(huì)感到抽象難懂。因此，教師在講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)，應(yīng)將理論教學(xué)作為重點(diǎn)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引出相關(guān)實(shí)際案例。例如：當(dāng)教師講授會(huì)計(jì)錯(cuò)賬更正方法時(shí)，學(xué)生容易將幾種更正方法混淆，難以理解。在這種情況下，教師可以將典型的、錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)賬簿和憑證作為案例，讓學(xué)生進(jìn)行自主的判斷分析，并進(jìn)行更正。通過這種方式，學(xué)生能夠加深對會(huì)計(jì)知識的理解與把握，并很快地將錯(cuò)賬更正轉(zhuǎn)化為自己的知識，教學(xué)效果將會(huì)得到顯著的提升。第二，以講授案例為主，將會(huì)計(jì)理論知識融入到案例中。通過講述案例，學(xué)生自主分析、討論，最終對相關(guān)理論進(jìn)行歸納與總結(jié)。例如：在進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析這門課程的教學(xué)時(shí)，教師可以采取這種教學(xué)模式。當(dāng)講到企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表評價(jià)報(bào)告如何撰寫時(shí)，教師可以選用某上市公司的連續(xù)三年的財(cái)務(wù)報(bào)表以及附注作為一個(gè)具體的案例。教師可以要求學(xué)生依據(jù)所給資料對比同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，測算各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，編制動(dòng)態(tài)比較財(cái)務(wù)報(bào)表從而進(jìn)行評價(jià)。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析，獨(dú)立完成評價(jià)報(bào)告，進(jìn)而組織小組討論，并在最后對學(xué)生的完成情況以及這次實(shí)際案例的實(shí)施進(jìn)行綜合評價(jià)。通過此種案例教學(xué)，學(xué)生能夠掌握企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表評價(jià)的一般方法，舉一反三，加深對重點(diǎn)知識的掌握與理解，學(xué)生分析問題與解決問題的能力也將得到有效提升。
4財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)方面
4.1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的選材
會(huì)計(jì)資料具有保密性與重要性的特點(diǎn)，因此各企業(yè)會(huì)對賬簿、憑證、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料進(jìn)行妥善保管，一般不予借出。受到會(huì)計(jì)資料、會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)的影響，教師不容易找到適用的典型案例，院校教師一般缺乏實(shí)際的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，案例教學(xué)法的選材對于教師而言是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)盡力彌補(bǔ)自身工作經(jīng)驗(yàn)方面的不足，時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)實(shí)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，搜集大量素材，通過積累與總結(jié)，編寫出案例教學(xué)的“案例庫”。除此之外，在選材時(shí)，教師還應(yīng)保證每一個(gè)教學(xué)案例都滿足真實(shí)性、實(shí)用性、典型性、借鑒性以及針對性的原則。
4.2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)施
在案例教學(xué)法真正實(shí)施的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要依據(jù)學(xué)習(xí)階段的不同布置不同的案例。教師應(yīng)在授課前將案例交給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣能夠使得學(xué)生通過案例接觸新的專業(yè)知識，從而閱讀相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，擴(kuò)大自己的知識面，更好地進(jìn)行案例分析。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題并解決問題，從而形成自己的知識框架。在授課過程中，教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的討論情況，以及各個(gè)小組所闡述的見解和觀點(diǎn)，進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷完善與提高。最后，教師不應(yīng)一味地實(shí)施案例教學(xué)而忽視傳統(tǒng)的講授方法。
4.3利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升案例教學(xué)效率
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段。院校應(yīng)著力完善多媒體電教化教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的配套建設(shè)，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師能夠增加知識的輸出量，教學(xué)效率與效果將會(huì)明顯提升。除此之外，通過新穎的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到有效的激發(fā)，從而提升教學(xué)效果。
4.4案例教學(xué)應(yīng)符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
案例教學(xué)應(yīng)符合會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。教師應(yīng)保證案例教學(xué)法盡最大可能地發(fā)揮其作用。教師所選取的教學(xué)案例應(yīng)能夠結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際操作水平與理論知識，復(fù)雜程度與財(cái)會(huì)實(shí)際工作相適應(yīng)。除此之外，還應(yīng)保證在時(shí)間和內(nèi)容上，保持案例教學(xué)與理論教學(xué)的同步。教師還可以將案例教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)納入成績考核范圍，從而使得學(xué)生真正注重案例的預(yù)習(xí)與思考、深入分析問題、積極討論案例、對知識進(jìn)行總結(jié)。
4.5充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生積極性
在課堂中，教師應(yīng)具備駕馭課堂按計(jì)劃實(shí)施的能力。在課堂討論中，教師可以讓學(xué)生采取合作式或者對抗式的討論方式，使得學(xué)生的各種見解在融洽的氛圍中相互激發(fā)、相互碰撞。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)各抒己見的良好學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，時(shí)刻注意案例討論的動(dòng)向，不斷深化討論的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，理清學(xué)生的思路，使學(xué)生建立一套清晰完整的知識體系。
作者：劉鑫 李勇 單位：黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
［1］陳揚(yáng).用案例教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.科教文匯（上旬刊），2010，（05）：147.
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用
案例教學(xué)作為一種互動(dòng)式教學(xué)方法，其能有效緩解教師“灌輸式”的教學(xué)方式帶給學(xué)生的厭學(xué)情緒，同時(shí)也有效提高了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，促進(jìn)了學(xué)生對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)一步了解案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的探究具有積極的意義。
一、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢
（一）有效促進(jìn)師生互動(dòng)
在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，往往是教師在課堂上針對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講授，學(xué)生的任務(wù)則主要是聽講和記錄，缺少師生之間必要的溝通與互動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效果得不到及時(shí)的反饋，嚴(yán)重限制了課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，不利于更深層次財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的開展。而如果在課堂教學(xué)中積極引入案例教學(xué)法，教師則可以通過對案例的研究與討論，不僅可以實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)與交流，而且在解決案例的過程中，還可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力，同時(shí)對建設(shè)師生和諧互動(dòng)關(guān)系有著很好的促進(jìn)作用。
（二）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型會(huì)計(jì)人才
對于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程來說，其理論與實(shí)際聯(lián)系十分緊密，并且實(shí)用性非常強(qiáng)，教師在教授課程的同時(shí)，還肩負(fù)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)專業(yè)型會(huì)計(jì)人才的使命，而將案例教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，可以有效促使學(xué)生將課本中的理論知識運(yùn)用到具體的實(shí)際工作中，如此一來，不僅僅可以幫助學(xué)生深入理解教材理論知識，還可以使得學(xué)生能夠更加靈活熟練的對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，使得學(xué)生實(shí)踐能力與綜合應(yīng)用能力得到提高，并且對于向社會(huì)輸送高素質(zhì)專業(yè)型會(huì)計(jì)人才的教學(xué)目標(biāo)有著非常顯著的促進(jìn)作用。
二、應(yīng)用策略
（一）合理選擇案例提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法最重要的環(huán)節(jié)，便是合理選擇案例，并使得所選擇的案例的價(jià)值可以得到充分發(fā)揮。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例。例如，教師在講解資金結(jié)算的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，便可以選擇與購買材料相關(guān)的案例應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為若干小組，并且要求學(xué)生討論并給出采購方案，鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行角色扮演模擬活動(dòng)，使得學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中提高對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程的興趣與熱情。
（二）引入多媒體技術(shù)，拓展案例講解形式
隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸在各行各業(yè)起著重要的作用，同樣，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中多媒體技術(shù)也正發(fā)揮著重要的作用。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中引入案例教學(xué)法的同時(shí)引入多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)方式的拓展與豐富，利用多媒體技術(shù)將難以通過語言進(jìn)行表述的教學(xué)內(nèi)容，通過影像或是圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，某些特殊案例還可以通過語音和動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)降解。如教師在對資金收支進(jìn)行講解的時(shí)候，便可以通過多媒體技術(shù)將收支情況展現(xiàn)給學(xué)生，或是利用動(dòng)畫將收入與支出全過程展現(xiàn)出來，這樣不僅可以使得案例分析更加清晰明了，還可以幫助學(xué)生深入理解教師講解的內(nèi)容，同時(shí)也能有效激發(fā)了學(xué)生對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，很大程度上提高了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
（三）將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合
傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法往往是將重心放在理論知識的傳授，而忽略了其它，案例教學(xué)方法則更加注重對學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力的培養(yǎng)。這兩種教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)不同，所以單一使用某一中教學(xué)方法都有可能導(dǎo)致極端。因此，案例教學(xué)方法可以作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助教學(xué)手段，但不能夠完全取而代之，那么教師在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，便需要明確以傳授學(xué)生理論知識為主要教學(xué)目標(biāo)，且在教學(xué)過程中積極利用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用理論知識解決實(shí)際問題，積極在傳統(tǒng)教學(xué)中取其精華，去其糟粕，提煉出有利于學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提高，為社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)專業(yè)型會(huì)計(jì)人才。
三、結(jié)語
案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以促進(jìn)師生互動(dòng)的有效開展，同時(shí)也有利于培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型會(huì)計(jì)人才，在今后的教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)和利用案例教學(xué)法，將其融入于教學(xué)之中，發(fā)揮其最大的價(jià)值。
作者:段英文 單位:石家莊鐵道大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]賴丹.面向本科層次的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)法研究[J].會(huì)計(jì)之友,2013(1):121-123.
