時(shí)間：2023-01-18 05:16:40
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中專(zhuān)自我評(píng)定總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
轉(zhuǎn)變觀念，重視中專(zhuān)語(yǔ)文的文學(xué)教育，是實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)中專(zhuān)語(yǔ)文文學(xué)教育的根本保障。中專(zhuān)學(xué)校要改變只注重技能培訓(xùn)不注重中專(zhuān)語(yǔ)文文學(xué)教育的觀念，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文文學(xué)教育在提高學(xué)生文學(xué)水平的同時(shí)，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他功課的理解能力和掌握其它技能的領(lǐng)悟能力。小學(xué)和初中都是較基礎(chǔ)的準(zhǔn)備階段，到了中專(zhuān)，學(xué)生的語(yǔ)文水平就要更上一個(gè)層次：能較獨(dú)立自主的完成初中階段不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，有一定的鑒賞水平和觀點(diǎn)，形成較完整的語(yǔ)文鑒賞能力。所以，中專(zhuān)語(yǔ)文教師要將“加強(qiáng)中專(zhuān)學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)教育”作為指導(dǎo)思想，貫徹在語(yǔ)文教學(xué)中。許多同學(xué)不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，認(rèn)為語(yǔ)文隨便學(xué)學(xué)就能考得不錯(cuò)。這種想法，可能在中專(zhuān)學(xué)生身上，體現(xiàn)得更明顯。他們?cè)谡n堂上，只認(rèn)認(rèn)字，讀一讀課文，對(duì)文學(xué)教育熟視無(wú)睹?！皯卸琛笔窃?，學(xué)生不重視語(yǔ)文文學(xué)教育，肯定有自己的理由。教師首先需要做得是使這些理由不成立，使中專(zhuān)學(xué)生從主觀上重視語(yǔ)文文學(xué)教育。可能空談?wù)Z文文學(xué)教育的重要作用仍難以解決這一問(wèn)題。具體可以在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深、包羅萬(wàn)象的“百科性”特點(diǎn)；可以通過(guò)簡(jiǎn)介作家和作品內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生深入研究文學(xué)作品的興趣。
課堂教學(xué)是加強(qiáng)文學(xué)教育的主要陣地
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一，所以課堂教學(xué)是加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)文學(xué)教育的主要陣地。課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、講解和有效的督促。概括地說(shuō)，文學(xué)教育的內(nèi)容可包括對(duì)作品題材、作家生平、歷史背景的介紹；對(duì)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記；對(duì)作品內(nèi)容的感知；對(duì)作品內(nèi)涵的分析等。對(duì)以上等內(nèi)容的解讀教師應(yīng)科學(xué)的設(shè)計(jì)，選取適當(dāng)?shù)氖┙谭绞胶蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，突出老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育?？梢蚤_(kāi)展朗讀比賽、討論、師生互動(dòng)、學(xué)生互評(píng)等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的積極性，使教師有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育。
科學(xué)使用現(xiàn)有的中專(zhuān)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系
關(guān)鍵詞 職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
一、注重新課的導(dǎo)入
在中職學(xué)校，除了一小部分要參加對(duì)口升學(xué)的同學(xué)以外，大多數(shù)同學(xué)在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中無(wú)壓力和動(dòng)力。因此，教師在平時(shí)的授課中要增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，其一就是每一節(jié)新課的導(dǎo)入。
1、補(bǔ)充與課程相關(guān)的諺語(yǔ)
如講Friendship一文，我先在黑板上寫(xiě)下了A friend in need is a friend indeed這句諺語(yǔ)，然后讓同學(xué)們猜測(cè)意思，啟發(fā)他們的興趣和對(duì)課文的期待，最后總結(jié):患難朋友才是真正的朋友。還可以總結(jié)一些有教育意義的諺語(yǔ)，進(jìn)行課堂知識(shí)的補(bǔ)充，如:（1）It’s never too late to learn.（活到老學(xué)到老）（2） Practice makes perfect.熟能生巧。（3）A good beginning is half done.（良好的開(kāi)端是成功的一半）（4）Rome wasn’t built in a day.（羅馬非一日之功）等等。教師可以采取每日學(xué)一句、次日再?gòu)?fù)習(xí)的方式進(jìn)行。
2、課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練
采用學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練，或按學(xué)號(hào)安排訓(xùn)練。由學(xué)生課下自行組織材料，內(nèi)容不限，可以是小故事、小寓言、英文小說(shuō)節(jié)選、自己的親身經(jīng)歷、或笑話一則等等，講課前進(jìn)行三分鐘左右，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。這樣既可以激發(fā)同學(xué)們的積極性，又可以進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
3、讓同學(xué)們講課，教師點(diǎn)評(píng)
一些簡(jiǎn)單的課文或語(yǔ)法，可以提前讓同學(xué)們準(zhǔn)備，讓同學(xué)們也自己當(dāng)回老師。因?yàn)橐幻胫v給大家聽(tīng)的同學(xué)，就會(huì)提前查閱資料，在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)某一課題。因此，同學(xué)們會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高心理素質(zhì)，同時(shí)也能提高英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)。
二、進(jìn)行分組討論、合作學(xué)習(xí)教學(xué)
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，而英語(yǔ)正是一種交際語(yǔ)言，學(xué)生之間互相交流需由教師提供平臺(tái)。另外，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會(huì)分工的不斷深入，社會(huì)更需要良好的團(tuán)體氣氛和合作精神，而合作學(xué)習(xí)正是職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中必不可缺少的。
小組合作學(xué)習(xí)中，討論學(xué)習(xí)的成功依賴小組成員之間的相互合作，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生大膽開(kāi)口，不怕講錯(cuò)。從而更有利于提高口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)也能為學(xué)生提供培養(yǎng)語(yǔ)感的環(huán)境。
三、組織多形式的英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)成果的檢驗(yàn)不僅可以通過(guò)試卷理論體現(xiàn)，也可以體現(xiàn)在口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，比如:英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)技能大賽和英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)等。英語(yǔ)角由英語(yǔ)教師監(jiān)督，由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組織和主持，以練習(xí)口語(yǔ)為主，我校英語(yǔ)角的口號(hào)是:Don’t be shy，have a try!組織形式多樣，以單詞接龍賽、做英語(yǔ)游戲、唱英文歌曲、情景對(duì)話表演和英文小品等為主；還邀請(qǐng)外籍教師演講。通過(guò)英語(yǔ)角活動(dòng)，擴(kuò)展了同學(xué)們學(xué)以致用的空間，建立了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
其次，我校還創(chuàng)辦英語(yǔ)廣播電臺(tái)，讓學(xué)生自己成為節(jié)目主持人，用英文進(jìn)行廣播，內(nèi)容豐富。給同學(xué)們的業(yè)余生活增添了色彩，也提高了他們的聽(tīng)力，關(guān)注了世界和國(guó)家的動(dòng)態(tài)。
四、期末成績(jī)?cè)u(píng)定比例的改革
在教學(xué)中，有時(shí)同一個(gè)班級(jí)學(xué)生，但英語(yǔ)水平參差不齊，差異懸殊給英語(yǔ)教學(xué)造成了很大困難。教師不能把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)采用靈活多樣的考核方式來(lái)衡量學(xué)習(xí)成績(jī)。
1、以分?jǐn)?shù)為主體的比例調(diào)整
一般學(xué)生在初中時(shí)，各成績(jī)的評(píng)定都是取決于期末考試的試卷成績(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，一到期末考試時(shí)就想方設(shè)法抄襲、投機(jī)取巧，進(jìn)而有失考試的公平性。而在中專(zhuān)成績(jī)的評(píng)定中，可以將平時(shí)成績(jī)作為期末成績(jī)的一部分，以我校各科總分?jǐn)?shù)比例為例:平時(shí)表現(xiàn)占10%，平時(shí)小測(cè)占40%，期末試卷考試占50%的比例，這樣就在一定程度上杜絕了學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課的懶散性。
2、筆試和非筆試測(cè)試結(jié)合
改革教學(xué)方法的同時(shí)，必須相應(yīng)地改革考試的形式，應(yīng)注重交際性和實(shí)用性?？荚嚥灰欢ǚ窍薅ㄔ谝粡?jiān)嚲砩?，可根?jù)專(zhuān)業(yè)不同、學(xué)生的程度不同和教學(xué)進(jìn)度不同，將考試分為筆試和實(shí)際操作。
中專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分層次教學(xué)應(yīng)用
近年來(lái)，國(guó)家對(duì)中專(zhuān)教育進(jìn)行了一系列重大改革，招生就業(yè)中計(jì)劃體制過(guò)渡到了完全的市場(chǎng)體制。原來(lái)初中升入中專(zhuān)的”篩選”已不再存在，使原來(lái)初中已經(jīng)分化出來(lái)的學(xué)習(xí)困難生也全都升入中專(zhuān)，造成在同一班級(jí)里學(xué)生的思維品質(zhì)、知識(shí)、能力差異十分突出，優(yōu)生約占20%，而學(xué)困生的比例約占30% （根據(jù)對(duì)我校抽樣調(diào)查）。如何使他們能留得住，并且也學(xué)有所得，在原有基礎(chǔ)上有所提高，這既是中專(zhuān)教育的需要，更是為提高民族素質(zhì)的素質(zhì)教育的需要。目前需要解決的主要矛盾是：劃一的教學(xué)模式與分化的學(xué)生的矛盾，曾經(jīng)企圖通過(guò)按程度編班來(lái)解決這個(gè)矛盾，但很快顯露出許多弊端，學(xué)困生集中，挫傷自尊心，不利學(xué)生身心健康，學(xué)困生往往又是道德品質(zhì)上的”差”生，一旦集中，便會(huì)形成”勢(shì)力”，增加班級(jí)管理的難度，更會(huì)促使兩極分化，造成學(xué)生大量流失?，F(xiàn)在提出一種分層次教學(xué)的新方法，通過(guò)分類(lèi)編組、分類(lèi)指導(dǎo)，達(dá)到分類(lèi)提高，是一種異步教學(xué)法。
一、分層次教學(xué)的理論基礎(chǔ)
分層次教學(xué)即教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知水平，為不同層次的學(xué)生分別設(shè)計(jì)，制定與其相適應(yīng)的能夠完成的教學(xué)目標(biāo)，并采取有針對(duì)性的具體步驟，促進(jìn)不同層次的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。大教育家孔子提倡“因材施教”，意思是根據(jù)學(xué)生的具體情況施以不同的教育。長(zhǎng)期以來(lái)，這項(xiàng)教學(xué)原則已成為中國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，在中國(guó)現(xiàn)代各類(lèi)版本《教育學(xué)》論著中均認(rèn)為是一項(xiàng)主要的教學(xué)原則，是公認(rèn)的在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的基本要求?，F(xiàn)代教育的解釋是：在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，根據(jù)受教育者的能力、特長(zhǎng)、性格、原有基礎(chǔ)等具體情況的不同，提出不同的要求，給予不同的教育。
二、分層次教學(xué)的實(shí)施
（一）對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行分層
中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師若想切實(shí)應(yīng)用分層次教學(xué)，首先就需要針對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行分層處理，這也是分層次教學(xué)得以順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，也有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，但多是基于學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)劃分，這種分層并不合理。學(xué)生的考試成績(jī)無(wú)法完全代表學(xué)生的個(gè)人能力，更無(wú)法切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行分層時(shí)，除了需要參考學(xué)生的成績(jī)，更應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性、課堂表現(xiàn)情況等相結(jié)合，這樣才能切實(shí)保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。
（二）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層
在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，教師在備課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合所用教材以及該門(mén)課的教學(xué)大綱，并密切結(jié)合各層學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，具體分析各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。爭(zhēng)取能通過(guò)自己的觀察和努力，精確地了解到各層學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，盡力通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的分層來(lái)較好地處理解決好這些問(wèn)題。如在我的實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)中，對(duì)于A層的優(yōu)秀學(xué)生，我不僅要求他們要能熟練地理解掌握課本中的概念、定理，并要求在此基礎(chǔ)上要進(jìn)行知識(shí)面的拓展，目的是讓他們能夠組建好完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于B層的中等水平的學(xué)生就只是要求他們能熟練理解掌握課本中的概念、定理，能綜合運(yùn)用概念知識(shí)解決一些比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題就行了，對(duì)于C層這部分基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)又缺乏主動(dòng)性的學(xué)生，則要求就更加松散了，他們只要能理解掌握常用?？嫉母拍疃ɡ?，能做一些簡(jiǎn)單的概念題型就行了。只要針對(duì)不同層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)了，課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)就都要參考著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行了。
（三）對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分層
在課堂教學(xué)中盡量壓縮講授時(shí)間，增加練習(xí)、輔導(dǎo)時(shí)間，實(shí)行集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的形式。解決共性問(wèn)題，集體教學(xué)；解決不同層次問(wèn)題，分組教學(xué)；解決個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別教學(xué)。一般先是全班授課，后分層練習(xí)，教師講評(píng)，學(xué)生作反饋練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容以C層學(xué)生為基點(diǎn)，滿足A、B層學(xué)生的潛能發(fā)展要求。盡量讓不同層次的學(xué)生參與課堂上的討論或練習(xí)、提問(wèn)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。
（四）對(duì)作業(yè)和輔導(dǎo)進(jìn)行分層
對(duì)作業(yè)分層布置，運(yùn)用的是階梯原理，是實(shí)施分層教學(xué)的重要步驟。只有分層布置作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。分層輔導(dǎo)學(xué)生可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，各層次學(xué)生可以利用教師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)及時(shí)解決問(wèn)題。
（五）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要進(jìn)行分層
以往我壞鈉蘭鄯絞絞且鑰際暈主，沒(méi)有重視學(xué)生之間的差異，不管平時(shí)學(xué)得如何，一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)決定了學(xué)生這門(mén)課的命運(yùn)，致使大部分學(xué)生不及格，而補(bǔ)考也只是走形式，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形成了惡性循環(huán)。分層次教學(xué)的目的是為了促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)差異性、及時(shí)性、鼓勵(lì)性原則，具有總結(jié)、反饋、矯正、提高的功能。我主要從三個(gè)方面做起：
（1）學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)：對(duì)C層學(xué)生，以表?yè)P(yáng)為主；B層學(xué)生，以鼓勵(lì)為主；A層學(xué)生，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，一步步超越自己的目標(biāo)，完善自我，。
（2）考試內(nèi)容體現(xiàn)層次性：在期末考試的命題上力求符合教學(xué)目標(biāo)，面向大多數(shù)，分為A、B、C三種類(lèi)型題，C類(lèi)為基本題80分，B、A類(lèi)提高題20分。
【關(guān)鍵詞】 心理護(hù)理；手術(shù)病人；術(shù)前焦慮
文章編號(hào)：1004-7484（2013）-12-7407-02
對(duì)外科手術(shù)病人而言，手術(shù)的成功與否或者療效的好壞將直接關(guān)系到病人的預(yù)后及生命質(zhì)量。鑒于很多患者對(duì)手術(shù)并發(fā)癥的恐懼和對(duì)手術(shù)效果的不確定，術(shù)前極易產(chǎn)生一系列的焦慮、煩躁等心理，這些負(fù)面情緒將直接影響手術(shù)的效果。也就是說(shuō)，手術(shù)的成功與否不僅與操作者豐富的理論知識(shí)和精練的手術(shù)操作技術(shù)有關(guān)，還與術(shù)前有效的消除病人的焦慮、煩躁情緒直接相關(guān)。所以在手術(shù)操作者精湛操作技能的保證下，我們還要采取有效的心理護(hù)理以達(dá)到有效去除病人的焦慮情緒，最終保證手術(shù)順利完成的目的。為此，本文就以手術(shù)病人術(shù)前焦慮等心理為研究對(duì)象，并采用臨床實(shí)驗(yàn)研究的方法，分析心理護(hù)理是否能夠明顯降低手術(shù)患者術(shù)前焦慮、恐懼等不良心理因素對(duì)手術(shù)的影響。以達(dá)更好、更全面的掌控手術(shù)，減少術(shù)中意外和并發(fā)癥，進(jìn)而提高手術(shù)的成功率，提高手術(shù)病人的生存質(zhì)量。
1 資料與方法
1.1 一般資料 筆者選取2011年1月1日――2013年1月1日兩年間來(lái)我院就診的手術(shù)患者5624例，從中隨機(jī)選取既往無(wú)手術(shù)史者4982例，再隨機(jī)從中選取160例（男98例，女62例，年齡：19歲-63歲）既往無(wú)精神疾病和意識(shí)障礙的擇期手術(shù)患者作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為兩組：實(shí)驗(yàn)組（80人），其中男44例，女36例，年齡19-62歲，平均年齡43.1±6.5歲，受教育程度：大學(xué)（大專(zhuān)以上）學(xué)歷8例，高中學(xué)歷（包括中專(zhuān)學(xué)歷）18例，初中學(xué)歷38例，小學(xué)以下學(xué)歷16例；對(duì)照組（80人），其中男43例，女37例，年齡19-64歲，平均年齡43.2±6.7歲，受教育程度：大學(xué)（大專(zhuān)以上）學(xué)歷9例，高中學(xué)歷（包括中專(zhuān)學(xué)歷）17例，初中學(xué)歷37人，小學(xué)以下學(xué)歷17人。經(jīng)比較兩組在既往精神狀況、性別、年齡、受教育程度等一般資料上無(wú)顯著差異（P>0.05），資料具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 研究方法 實(shí)驗(yàn)組病例術(shù)前給予常規(guī)護(hù)理和心理護(hù)理，對(duì)照組病例僅給于術(shù)前常規(guī)護(hù)理。心理護(hù)理的具體方法：①自我介紹建立交流切入點(diǎn)，并向病人介紹其主治醫(yī)師和責(zé)任護(hù)士，同時(shí)逐漸引入發(fā)問(wèn)，談及病人相關(guān)信息（包括家庭成員及環(huán)境和經(jīng)濟(jì)情況等，從而估計(jì)其性格特點(diǎn)及情感狀況，并給出相應(yīng)的心理指導(dǎo)）。整個(gè)交談過(guò)程要語(yǔ)氣舒緩和善、有親和力和可信度，為從根本上解除病人和醫(yī)護(hù)人員之間的隔閡和緩解緊張情緒建立良好的基礎(chǔ)；②為增加病人對(duì)醫(yī)院的熟知度，從而減少由于對(duì)環(huán)境的陌生所產(chǎn)生的不適感（一種變相的緊張情緒），我們可向病人介紹病區(qū)結(jié)構(gòu)及主要生活區(qū)設(shè)置和病人的主要活動(dòng)區(qū)域。③可通過(guò)向其傳授飲食結(jié)構(gòu)的調(diào)整理念達(dá)到在飲食上給其適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)的目的，不僅有利于醫(yī)患關(guān)系的培養(yǎng)，還有利于術(shù)前營(yíng)養(yǎng)的改善；④通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)發(fā)現(xiàn)，大多患者由于首次手術(shù)的特質(zhì)，多半會(huì)產(chǎn)生焦慮、恐懼的心理。針對(duì)這點(diǎn)，我們要耐心的和病人進(jìn)行交流并適當(dāng)告知（包括其病情和手術(shù)的必要性以及術(shù)式等），進(jìn)而讓其適當(dāng)了解手術(shù)的預(yù)后及康復(fù)問(wèn)題，盡可能降低其不預(yù)知引起的焦慮和恐懼；⑤術(shù)前針對(duì)入睡困難的患者，可聽(tīng)輕音樂(lè)及催眠曲以及讓其數(shù)數(shù)等方法入睡，以緩解由于睡眠障礙引起的焦慮[1]。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 首先，樣本具有獨(dú)立性，我們采用樣本統(tǒng)計(jì)量反應(yīng)總體參數(shù)的方法，將調(diào)查所得數(shù)據(jù)用SPSS13.0進(jìn)行處理，并使用x2檢驗(yàn)，當(dāng)a=0.05時(shí)，p≤0.05[2]，兩組差距具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1.4 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 應(yīng)用Zung焦慮自評(píng)量表（SAS），對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別進(jìn)行入院時(shí)和術(shù)前1天的焦慮自評(píng)的測(cè)試。其中評(píng)定項(xiàng)目共20題，每題有4個(gè)代表不同精神級(jí)別的選項(xiàng)（1-4分），囑病人每題單選。各題得分相加，再乘以1.25，得出標(biāo)準(zhǔn)分（按照四舍五入法取整數(shù)），一般評(píng)定為焦慮的標(biāo)準(zhǔn)為：評(píng)分>50分。
2 結(jié) 果
2.1 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) 見(jiàn)表1。
2.2 結(jié)論分析 從以上對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后分別得出的數(shù)據(jù)不難看出，兩組實(shí)驗(yàn)前的焦慮程度無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。至術(shù)前一天，在兩組均采用了預(yù)設(shè)定的護(hù)理措施后，兩組再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)對(duì)比，結(jié)果顯示：對(duì)照組前后無(wú)明顯差異（P>0.05），實(shí)驗(yàn)組前后病人的焦慮情況卻有明顯的差異（P
參考文獻(xiàn)
為做好我市的食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理工作，市衛(wèi)生局將這項(xiàng)工作列為衛(wèi)生工作重點(diǎn)，制定了《通化市食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理實(shí)施方案》，成立以衛(wèi)生局主管局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的我市食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，市衛(wèi)生監(jiān)督所也成立了由所長(zhǎng)、副所長(zhǎng)等組成的我市食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理工作驗(yàn)收小組，并根據(jù)我市食品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)的不同特點(diǎn)，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行了全面規(guī)劃，具體部署和統(tǒng)籌安排，將具體的工作任務(wù)、實(shí)施辦法和時(shí)間進(jìn)程、操作步驟等進(jìn)行了詳細(xì)的劃分。
根據(jù)我市實(shí)際情況，食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理工作的重點(diǎn)是大中專(zhuān)院校、中、小學(xué)校、托幼機(jī)構(gòu)集體食堂和100m2以上的餐飲業(yè)、賓館、飯店、招待所。在工作開(kāi)展中，市衛(wèi)生局衛(wèi)生監(jiān)督所先后組織有關(guān)人員到量化分級(jí)管理的先進(jìn)單位現(xiàn)場(chǎng)考察，學(xué)習(xí)。我市的食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理工作從一開(kāi)始就受到了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，做到了目的明確、任務(wù)清楚、分工詳細(xì)、環(huán)節(jié)緊密、程序嚴(yán)謹(jǐn)。
宣傳法規(guī)是依據(jù)
為做好我市的食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理工作，市衛(wèi)生監(jiān)督所專(zhuān)門(mén)編印了食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理宣傳材料，并下發(fā)到了各管理相對(duì)人員手中，還利用電視臺(tái)等新聞媒體，以新聞、字幕等形式向社會(huì)和食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)廣泛進(jìn)行宣傳、動(dòng)員，使群眾和食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)對(duì)在餐飲單位實(shí)行的A、B、C、D四個(gè)信譽(yù)等級(jí)的評(píng)定、實(shí)行信譽(yù)等級(jí)掛牌經(jīng)營(yíng)等有了感性上的認(rèn)識(shí)和理論上的了解。在倡導(dǎo)消費(fèi)者知情選擇的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位爭(zhēng)創(chuàng)食品衛(wèi)生A級(jí)單位的積極性，促使企業(yè)主動(dòng)改進(jìn)自身衛(wèi)生管理和提高誠(chéng)信水平，營(yíng)造了我市積極開(kāi)展食品衛(wèi)生量化分級(jí)管理工作的良好氛圍。
強(qiáng)化培訓(xùn)是前提
對(duì)監(jiān)督員的培訓(xùn)：衛(wèi)生監(jiān)督員統(tǒng)一接受食品安全與衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理全員培訓(xùn)，并參加了有關(guān)內(nèi)容的考試，使監(jiān)督員的食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理理論水平有了進(jìn)一步的提高，對(duì)開(kāi)展餐飲業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
對(duì)監(jiān)管單位的培訓(xùn)：多期召開(kāi)量化分級(jí)管理培訓(xùn)班，讓監(jiān)管單位明確開(kāi)展食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理工作的目的、意義和具體的工作方法、開(kāi)展形式、申報(bào)程序、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間安排等以及我市目前的食品衛(wèi)生現(xiàn)狀等。由于宣傳到位、指導(dǎo)具體，廣大餐飲業(yè)戶對(duì)開(kāi)展食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理工作都十分清楚，積極配合。
指導(dǎo)到位是基礎(chǔ)
量化分級(jí)管理工作是在總結(jié)多年工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出的一套科學(xué)管理體系，它不同于以往的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，而有著嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)硬件設(shè)施配置的同時(shí)，更加注重建立和落實(shí)良好的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)操作程序。按照“以點(diǎn)帶面，先易后難”的原則，我們先后選擇不同條件的賓館，大中型餐飲業(yè)，單位食堂和中、小學(xué)校、托幼園所食堂作為試點(diǎn)，各有側(cè)重，因地制宜地開(kāi)展工作。大多數(shù)餐飲單位、學(xué)校、托幼機(jī)構(gòu)成立了量化分級(jí)管理專(zhuān)項(xiàng)工作小組，責(zé)任落實(shí)到人。根據(jù)量化分級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)分，找出不足并立即進(jìn)行整改，建立健全各項(xiàng)適合自身特點(diǎn)的衛(wèi)生制度和自查制度，并具體落實(shí)每一項(xiàng)工作。
我們加大指導(dǎo)力度，對(duì)于硬件設(shè)施已經(jīng)基本到位的，主要是指導(dǎo)企業(yè)制定“工位文件”，落實(shí)從采購(gòu)進(jìn)貨到食品加工，從食品售賣(mài)到剩余飯菜的處理，從餐具消毒到庫(kù)房管理，從滅鼠滅蟑到餐后垃圾處理等管理工作。對(duì)于硬件設(shè)施不到位或限于布局難以調(diào)整的，主要是指導(dǎo)企業(yè)從食品安全的角度出發(fā)，積極籌措資金，加大專(zhuān)項(xiàng)整治力度，添置必備的設(shè)備，在條件允許的情況下，最大可能地做到流程由生到熟的合理布局。在同一單位，監(jiān)督員和企業(yè)負(fù)責(zé)人反復(fù)現(xiàn)場(chǎng)勘查，提出修訂方案，直到項(xiàng)目落實(shí)，監(jiān)督機(jī)構(gòu)和被監(jiān)管單位在食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理上所形成的共識(shí)，以及積極努力是前所未有的。
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一、 活動(dòng)背景：激情飛揚(yáng)，辯出自我
二、 活動(dòng)目的：
1，為中專(zhuān)生能充分張揚(yáng)個(gè)性，展示個(gè)人才能提供一個(gè)平臺(tái)
2，通過(guò)本次活動(dòng) 提高廣大中專(zhuān)生的口才表達(dá)能力和交際水平
三、 活動(dòng)時(shí)間：優(yōu)良校風(fēng)月期間(3.5～4.5)
四、活動(dòng)地點(diǎn)：：預(yù)賽：各班教室 決賽：階梯教室
五、主辦班級(jí)：
承辦班級(jí)：
協(xié)辦班級(jí):
六、比賽要求：
參賽隊(duì)伍：中醫(yī)藥系
辯手要求：每支隊(duì)伍由4人組成。要求辯手口齒清晰，思維敏捷，賽前做好充分準(zhǔn)備
主席要求：外型儀表端正，口齒清晰，開(kāi)朗大方
七、活動(dòng)流程：(具體事項(xiàng)如有改動(dòng)將另行通知)
(一)辯論資格賽
在資格賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取復(fù)賽辯題
(二)復(fù)賽：
在復(fù)賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取半決賽賽辯題
(三)半決賽
在半決賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取決賽辯題
八、比賽規(guī)則
(一)、 比賽程序、用時(shí)及相關(guān)要求(全場(chǎng)總計(jì)用時(shí)28分鐘)
1、陳詞共6分鐘
正、反方一辯發(fā)言各3分鐘
2、 攻辯階段：
(1) 正方二辯提問(wèn)，反方二辯回答，雙方累計(jì)時(shí)間1分3秒
(2) 反方二辯提問(wèn)，正方二辯回答，雙方累計(jì)時(shí)間1分3秒
(3) 正方三辯提問(wèn)，反方三辯回答，雙方累計(jì)時(shí)間1分3秒
(4) 反方三辯提問(wèn)，正方三辯回答，雙方累計(jì)時(shí)間1分3秒
(5) 正方一辯做攻辯小結(jié)，用時(shí)1分鐘
(6) 反方一辯做攻辯小結(jié)，用時(shí)1分鐘
注意：每次提問(wèn)不超過(guò)15秒，每次回答不超過(guò)2秒?；卮鸱讲坏靡匀魏涡问较?qū)Ψ教釂?wèn)。攻辯雙方必須正面回答對(duì)方問(wèn)題，提問(wèn)和回答都要簡(jiǎn)潔明確。重復(fù)提問(wèn)和回避問(wèn)題均要被扣分。正反雙方的攻辯小結(jié)要針對(duì)攻辯階段的態(tài)勢(shì)及涉及內(nèi)容，脫離比賽實(shí)際狀況的背稿要被扣分。
3、自由辯論階段共用時(shí)1分鐘，每方用時(shí)5分鐘。(雙方輪流發(fā)言，正方先開(kāi)始。一方發(fā)言完畢落座后另一方方可起立發(fā)言，不得中途打擾對(duì)方發(fā)言。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問(wèn)題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問(wèn)題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分)
4、總結(jié)陳詞階段共用時(shí)4分鐘，雙方四辯總結(jié)陳詞，每方用時(shí)2分鐘。反方先開(kāi)始。(辯論雙方應(yīng)針對(duì)辯論會(huì)整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞;脫離實(shí)際，背誦事先準(zhǔn)備的稿件，適當(dāng)扣分)
5、 公布結(jié)果，評(píng)委點(diǎn)評(píng)
(二)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
團(tuán)體部分，以全國(guó)大專(zhuān)辯論賽的通行辦法為準(zhǔn)，共3分
(1)按辯論階段評(píng)分，計(jì)2分
陳詞：3分
攻辯：4分
攻辯小結(jié)：2分
自由辯論：6分
回答觀眾提問(wèn)：2分
總結(jié)陳詞：3分
(2)綜合印象分，計(jì)1分
語(yǔ)言風(fēng)度：5分
團(tuán)體配合，臨場(chǎng)反應(yīng)：5分 每場(chǎng)評(píng)出最佳辯手一名，優(yōu)勝隊(duì)伍一支.
(三)評(píng)分原則
1、團(tuán)體部分：
(1)審題準(zhǔn)確把握辯題內(nèi)涵和外延，對(duì)所持立場(chǎng)能多層次、多角度理解，論點(diǎn)鮮明，對(duì)本方難點(diǎn)能有效處理和化解。
(2)展開(kāi)對(duì)辯題的理解和論述能在廣度上展開(kāi)，在深度上推進(jìn)，整個(gè)辯論過(guò)程條理清晰，能給人以層層遞推的美感。
(3)辯駁提問(wèn)抓住對(duì)方要害，問(wèn)題簡(jiǎn)單明了;回答直面問(wèn)題，有理有據(jù)。注重針對(duì)辯題正面交鋒。
(4)配合具有團(tuán)體精神，隊(duì)員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統(tǒng)一，攻守兼?zhèn)?，自由辯論時(shí)發(fā)言錯(cuò)落有致，體現(xiàn)流動(dòng)的整體意識(shí)。
(5)語(yǔ)言普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言流暢，富于感染力，體現(xiàn)國(guó)語(yǔ)的優(yōu)美。
(6)辯風(fēng)比賽中尊重對(duì)手，尊重主席、評(píng)委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修養(yǎng)。敢于創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)，具有本隊(duì)特有的風(fēng)格，并貫穿全局。
(7)形象著裝整齊，儀表大方，體現(xiàn)出良好的風(fēng)度和氣質(zhì)。
2、個(gè)人部分：由評(píng)委根據(jù)每位辯手在整場(chǎng)比賽中的表現(xiàn)，給出印象分，可參考：
(1)陳詞流暢，說(shuō)理透徹，用語(yǔ)得體;
(2)提問(wèn)合適，回答中肯，反駁有力，反應(yīng)機(jī)敏，幽默風(fēng)趣中寓見(jiàn)解。
(3)臺(tái)風(fēng)與辯風(fēng)。
(四)勝負(fù)判定
1、每場(chǎng)比賽的勝負(fù)判斷由評(píng)委的綜合評(píng)定決定，分?jǐn)?shù)高者獲勝(評(píng)委的打分中去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分，將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值，為該隊(duì)得分)
2、如果兩隊(duì)得分相同，則由評(píng)判團(tuán)另行投票，決定勝負(fù)
3、單場(chǎng)最佳辯手只作為個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)審依據(jù)，與判斷每場(chǎng)勝負(fù)無(wú)關(guān)。單場(chǎng)最佳辯手由評(píng)委集體商議評(píng)出，不設(shè)置分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。
(五)點(diǎn)評(píng)每場(chǎng)比賽有一位點(diǎn)評(píng)嘉賓作現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定
一、團(tuán)體獎(jiǎng)
1、辯論賽亞軍獎(jiǎng)(一個(gè)) 獎(jiǎng)品：待定
2、辯論賽冠軍獎(jiǎng)(一個(gè)) 獎(jiǎng)品：待定
3、辯論賽季軍獎(jiǎng)(一個(gè)) 獎(jiǎng)品：待定
二、個(gè)人獎(jiǎng) 1、大賽最佳辯手獎(jiǎng)：(一個(gè))決賽，參加比賽的辯手中，累積分最高者獲得該獎(jiǎng)。
備注：本次辯論賽將給冠軍隊(duì)、亞軍隊(duì)及季軍隊(duì)頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀，將會(huì)給本次大賽的最佳辯手頒發(fā)相應(yīng)的證書(shū)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
【附】辯論賽的注意事項(xiàng)：
1、在辯論時(shí)不要隨意打斷別人的話;
2、不可進(jìn)行人身攻擊;
3、尊重主席及評(píng)委的評(píng)判;
4、普通話不標(biāo)準(zhǔn)的適量扣分;
5、除辯論開(kāi)始一辯必須說(shuō)主席、評(píng)委、大家好，其余皆可省去。
其實(shí)，這些年他也有過(guò)去地方單位任職或者去國(guó)家部委工作的機(jī)會(huì)，但是由于各種原因，他還是選擇留在這里?！爸袊?guó)人自古就講：修身，齊家，治國(guó)，平天下。這種士大夫的情懷大約深藏在每個(gè)人的心中，但實(shí)現(xiàn)的路徑方式可能多種。我可能找到了比較適合我的那一種。人一輩子能做好一件事就已經(jīng)很不錯(cuò)?！?/p>
夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的話題，一直被討論，從未有過(guò)時(shí)。從學(xué)校畢業(yè)，跨出校門(mén)，邁進(jìn)社會(huì)，一向被看成是人生中關(guān)于夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)一個(gè)關(guān)鍵的分割點(diǎn)——有人將它們視為磁石上南極與北極，以為中間有不可逾越的溝壑；有人將它們視為星空與大地的距離，便有了仰望星空，腳踩大地詩(shī)意的堅(jiān)持。
對(duì)于龔維斌而言。夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系便是一個(gè)階段一個(gè)階段地走，腳踏實(shí)地做好每一件事。從一個(gè)山村少年到國(guó)家行政學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、社會(huì)和文化教研部主任的成長(zhǎng)，從做一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)老師，到做一個(gè)優(yōu)秀學(xué)者的職業(yè)轉(zhuǎn)換。
“或許每個(gè)人在面臨選擇的時(shí)候，內(nèi)心都或多或少地有貝多芬四重奏中最后一個(gè)主題旋律的不?；匦悍侨绱瞬豢?？非如此不可！”
時(shí)代的痕跡
由于辦公室裝修，龔維斌的辦公地點(diǎn)臨時(shí)挪到了國(guó)家行政學(xué)院附近的一個(gè)賓館內(nèi)。不大的一個(gè)房間，書(shū)架占據(jù)了半壁江山，茶幾上躺著幾本書(shū)與雜志，有剛剛被翻閱的痕跡。短暫的臨時(shí)工作室，卻透著安營(yíng)扎寨的架勢(shì)——他基本上每晚要呆到十點(diǎn)以后，沒(méi)有課程的日子，這是他的根據(jù)地。
龔維斌現(xiàn)任國(guó)家行政學(xué)院社會(huì)和文化教研部主任、教授。在“三農(nóng)”問(wèn)題、社會(huì)階層與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題、公共危機(jī)管理以及社會(huì)管理等領(lǐng)域先后有過(guò)深入研究。他經(jīng)常為中央和地方政府高中級(jí)公務(wù)員授課，擔(dān)任過(guò)全國(guó)縣委書(shū)記、縣長(zhǎng)“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”培訓(xùn)班專(zhuān)題主講教師，也多次為國(guó)（境）外高中級(jí)公務(wù)員講課。他給自己的定位是“學(xué)者型培訓(xùn)師”，既是“學(xué)者”又是“教師”，更準(zhǔn)確的說(shuō)是從事公務(wù)員教育培訓(xùn)的“培訓(xùn)師”。但有時(shí)他也會(huì)引用別人的評(píng)價(jià)自我調(diào)侃：“半官半學(xué)”。目前正局級(jí)。
“內(nèi)心里，我自己的定位很清晰，就是一個(gè)學(xué)者。”龔維斌又一次強(qiáng)調(diào)。
龔維斌1965年生于安徽省長(zhǎng)豐縣的一個(gè)只有四五戶人家的小村子里。上世紀(jì)六十年代，在中國(guó)的歷史上，寫(xiě)著的恐慌與的瘋狂，那個(gè)年代出生的人，既趕上了“”又迎來(lái)了“改革”，他們承載了過(guò)去一代人的部分苦難，又幸運(yùn)地迎來(lái)了一個(gè)新時(shí)代。那是每一個(gè)人都逃脫不開(kāi)的共同經(jīng)歷。他們比起“70后”、“80后”更多了代際意義上的共性特征，其中一個(gè)主要因素就在于那是一個(gè)個(gè)人空間被完全覆蓋的年代，所有人都被納入了一個(gè)由歷史強(qiáng)制設(shè)置的共同體內(nèi)，都不得不接受一種大致相同的命運(yùn)和情感。也因而，他們呈現(xiàn)出了比其后代際更整齊的特征，比如，有一定歷史感，更有責(zé)任感，偏重集體主義，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義。有英雄情結(jié)，也有奉獻(xiàn)精神。
那是時(shí)代的烙印。
有研究學(xué)者曾用“689”這個(gè)概念來(lái)概括他們：六十年代出生、八十年代上大學(xué)、九十年代登上社會(huì)舞臺(tái)的正中央。龔維斌的人生履歷，稍稍有一點(diǎn)不同——卻也更能代表六十年代出生的農(nóng)村孩子的奮斗歷程。
1984年，龔維斌中等師范學(xué)校畢業(yè)，通俗的說(shuō)法是“中專(zhuān)”畢業(yè)。那是中專(zhuān)生走俏的年代。上世紀(jì)八十年代，帶給農(nóng)村的希望常會(huì)被農(nóng)民寫(xiě)入春聯(lián)，貼到自家的大門(mén)上。那時(shí)在農(nóng)村，能轉(zhuǎn)上城鎮(zhèn)戶口，吃上國(guó)家統(tǒng)一分配的糧油，再找一個(gè)穩(wěn)定的工作，是農(nóng)村孩子最大的心愿。只要考上了中專(zhuān)，所有的心愿都可以變成現(xiàn)實(shí)——農(nóng)村戶口轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)戶口，畢業(yè)后國(guó)家包分配工作。
八十年代的初中畢業(yè)生，第一志愿往往是中專(zhuān)，對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，能考上中專(zhuān)就是跳進(jìn)了龍門(mén)。上中專(zhuān)比上高中更有誘惑力的是，能更早出來(lái)工作，減輕家里經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此，考中專(zhuān)的人趨之若鶩，中專(zhuān)錄取的分?jǐn)?shù)線也比高中高出一大截。
龔維斌在別人羨慕的眼光中，幸運(yùn)地躍入龍門(mén)。三年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，未來(lái)的路似乎也逐漸清晰：“當(dāng)一個(gè)好的英語(yǔ)教師?！背酥?，沒(méi)做他想。那時(shí)，電視機(jī)還未普及，外界的資訊大都源于村里的喇叭廣播，以及，偶爾有進(jìn)城的人帶回來(lái)的只言片語(yǔ)。關(guān)于對(duì)未來(lái)的設(shè)想，色彩并不斑駁，或者有可能是二元的——是在農(nóng)村種地，還是能去城里吃商品糧？
16歲的少年憑借著優(yōu)異的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)轉(zhuǎn)非。三年后，19歲的龔維斌揣著一張“報(bào)到證”去縣里報(bào)道——那還是統(tǒng)一分配的年代，龔維斌的工作在未出校門(mén)就已經(jīng)被安排好了。
關(guān)于那張“報(bào)到證”，由于當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的“惜才”之心，被悄悄扣留了，當(dāng)時(shí)的龔維斌直接去當(dāng)?shù)氐囊凰袑W(xué)當(dāng)老師。很長(zhǎng)時(shí)間以后，才知道，他原來(lái)被分往合肥市一個(gè)重點(diǎn)小學(xué)。那一年，他們學(xué)校有包括龔維斌在內(nèi)10個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生分回合肥市，只有他一個(gè)人陰差陽(yáng)錯(cuò)地沒(méi)去城里工作。
現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)，是一件很小的事情啦，當(dāng)時(shí)，對(duì)他和他的家庭不能沒(méi)有觸動(dòng)，原本是該一下就到合肥城里的，卻到了一個(gè)鎮(zhèn)上。從農(nóng)村到省會(huì)，那漫長(zhǎng)的距離，不僅僅體現(xiàn)在地理位置上。
還好，龔維斌不喜歡抱怨。他誠(chéng)懇勤奮地工作，19歲的中專(zhuān)生教初中生，當(dāng)年就教出一個(gè)班級(jí)整體英語(yǔ)成績(jī)的大幅提高，后來(lái)，又被委以教高中英語(yǔ)的重任，他再次以優(yōu)異的成績(jī)堵住了懷疑者的目光。他開(kāi)始拿獎(jiǎng)，優(yōu)秀工作者，骨干教師等等不一而足，還包括合肥市的勞動(dòng)模范……
但是學(xué)歷像緊箍咒，卡住了職稱(chēng)評(píng)定，漲工資等一系列進(jìn)程——進(jìn)修學(xué)習(xí)！沒(méi)什么好猶豫的，如果想要在教師這條路上走得更順暢，繼續(xù)學(xué)習(xí)是不二的選擇，他以進(jìn)修的方式，經(jīng)過(guò)幾年苦讀，拿到了國(guó)家承認(rèn)的本科學(xué)歷。
欲窮千里目，更上一層樓。拿到本科學(xué)位證書(shū)的龔維斌開(kāi)始向更高的臺(tái)階邁進(jìn)。他在悶熱的夏天，揮汗如雨地學(xué)習(xí)，備考人民大學(xué)研究生，旁邊是嗷嗷待哺的兒子與殷切期盼的妻子。九十年代前后，各種思潮涌動(dòng)，資訊信息通道逐漸發(fā)達(dá)，個(gè)體戶，萬(wàn)元戶，以及崔健的《一無(wú)所有》潮水一樣襲來(lái)，教書(shū)的不如賣(mài)茶葉蛋的，教授不如剃頭的……理想主義與現(xiàn)實(shí)主義開(kāi)始有了第一次交鋒——那是屬于整個(gè)時(shí)代的記憶。
王利芬做節(jié)目好，部分得益于她對(duì)人的判斷與解讀?！拔以瓉?lái)的專(zhuān)業(yè)是文學(xué)評(píng)論，看過(guò)很多長(zhǎng)篇小說(shuō)。文學(xué)作品也是在刻畫(huà)人物，表現(xiàn)人生。在電視節(jié)目中我接觸這么多優(yōu)秀的人，我也是在觀察他們的人生，他們?cè)鯓优袛嗍挛?，怎樣渡過(guò)自己的難關(guān)；觀察他們?cè)鯓优袛嗨?，怎樣做出決策。應(yīng)該說(shuō)原來(lái)文學(xué)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的都是非常有利于我的。你跟什么人同行，你就大概能夠從什么人那里學(xué)到什么東西，這個(gè)是很重要的?！?/p>
糾結(jié)也來(lái)源于此。在《新聞?wù){(diào)查》的三年多的時(shí)間里，王利芬一路狂奔，看不到身邊的人，好像還是校園里，只管埋頭苦讀，能得到好成績(jī)就是好孩子?！拔艺婵芍^埋頭拉車(chē)不問(wèn)路，只懂得做事，不懂得做人，只懂得向前沖，不懂得兩點(diǎn)之前的距離有時(shí)并不是直線最短。只懂自已的能力就是一切，就象一個(gè)考高分的高中生，不懂得即使有能力，讓別人的感受不好也是一種沒(méi)有能力的體現(xiàn)?！?/p>
長(zhǎng)于理性分析的王利芬，多年后這樣總結(jié)那段日子。不知概括性的語(yǔ)言背后藏著多少無(wú)奈。
夢(mèng)想是時(shí)代背景下的個(gè)人堅(jiān)持
調(diào)查記者做得風(fēng)生水起，她卻又轉(zhuǎn)身離開(kāi)。
上世紀(jì)90年代，改革開(kāi)放進(jìn)行了十幾年，經(jīng)濟(jì)改革是國(guó)家的主題，在全球經(jīng)濟(jì)浪潮裹挾之下，民眾迫切了解中國(guó)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，那么要懂經(jīng)濟(jì)。跟時(shí)任臺(tái)長(zhǎng)趙化勇談完之后，王利芬接手新欄目《對(duì)話》制片人，調(diào)入央視財(cái)經(jīng)頻道。
當(dāng)時(shí)整個(gè)欄目組只有一部電話，一個(gè)分機(jī)，四個(gè)人——兩個(gè)主編，兩個(gè)助導(dǎo)。只過(guò)了一年，王利芬就讓《對(duì)話》成為了央視二套的王牌節(jié)目。她的秘訣之一是為《對(duì)話》打造的“81道”工序，每一道工序都負(fù)責(zé)到人，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)縫對(duì)接,甚至連嘉賓喝水的茶杯由誰(shuí)負(fù)責(zé)都具體到專(zhuān)人。2001年底,在中央電視臺(tái)向全臺(tái)推廣的四個(gè)典型經(jīng)驗(yàn)中，其中之一就是《對(duì)話》的管理制度。
而后是赴美一年，學(xué)習(xí)這個(gè)傳媒大國(guó)的電視理念。一年后，她回來(lái)，根據(jù)《學(xué)徒將》的節(jié)目樣式，帶回《贏在中國(guó)》的創(chuàng)意理念。
新的夢(mèng)想在心中誕生，新的煎熬、妥協(xié)、適應(yīng)、拼命同樣隨之而來(lái)?！白觥囤A在中國(guó)》的過(guò)程讓我知道，一件事情如果知道了中間要吃的那些苦，你是不會(huì)開(kāi)始，最后把它繼續(xù)下去，是因?yàn)槟阋呀?jīng)不得不做了?！?/p>
這是一段理想與現(xiàn)實(shí)契合度較高的時(shí)間，她說(shuō)服了央視編委會(huì)三次開(kāi)會(huì)討論最終通過(guò)節(jié)目策劃。王利芬又一次設(shè)計(jì)了自己的人生。不過(guò)她自己并不這么看，“看一個(gè)有智慧的人主要看他對(duì)一件事情的判斷，而對(duì)一件中等事情的判斷剛能打磨出這個(gè)人的對(duì)時(shí)代、對(duì)社會(huì)、對(duì)人性等等的全部智慧。而對(duì)于一個(gè)時(shí)代的感知?jiǎng)t是智慧中不可缺少的，這也是生長(zhǎng)其它智慧的基色。所以我總在吃力地弄清時(shí)代這條河流的走向，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人要么被它裹挾，要么被它擱淺，要么被它撞擊，要么被它帶著前行?！?/p>
王利芬說(shuō)，她自己也不例外，只是她在被裹挾前行之時(shí)，依然不忘自己的夢(mèng)想。
對(duì)《贏在中國(guó)》這個(gè)節(jié)目，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，我把握到了兩個(gè)主題詞，勵(lì)志、創(chuàng)業(yè)。前者是中國(guó)人奮斗精神的承傳，是所有父母對(duì)孩子的期待，后者是我們正在提倡的和諧社會(huì)保障，也是今天中國(guó)正在向商業(yè)社會(huì)推進(jìn)過(guò)程中個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我的最好舞臺(tái)。有了這樣上上下下的打量，我想將勵(lì)志、創(chuàng)業(yè)作為我們主題的價(jià)值驅(qū)動(dòng)，根據(jù)這個(gè)再來(lái)研發(fā)合適的電視表達(dá)方式。你看《贏在中國(guó)》，大家感受最深的就是看完之后有一種新的精神狀態(tài)，對(duì)自己的生命有一種重新的審視和要求。最重要的是價(jià)值觀在起作用，我們完全變成一個(gè)正面的來(lái)勵(lì)志，來(lái)激勵(lì)你的人生，靠你的能力來(lái)實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想，
這一次，她把自己圓夢(mèng)的心得傳遞給了更多在路上的年輕人。
優(yōu)米網(wǎng)年度問(wèn)答中，有一段這樣的對(duì)話。一名網(wǎng)友向王利芬道出困惑：“在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的今天，作為不甘平庸但有時(shí)卻很無(wú)奈的‘80后’來(lái)說(shuō)，怎樣處理現(xiàn)實(shí)與內(nèi)心理想間的沖突和矛盾？怎樣讓自己的價(jià)值觀能在社會(huì)共同價(jià)值觀基礎(chǔ)上達(dá)到和諧狀態(tài)？”
王利芬回答：人的理想應(yīng)看作是一個(gè)人的目標(biāo)，人生目標(biāo)的設(shè)立是一個(gè)逐漸清晰的過(guò)程，我沒(méi)看到過(guò)任何人在人生青年時(shí)代就比較清晰地設(shè)立了人生目標(biāo)，如果有也是大而化之的。設(shè)立之后，目標(biāo)一定要與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，與現(xiàn)實(shí)對(duì)接體現(xiàn)著全部的智慧，這個(gè)過(guò)程會(huì)有無(wú)數(shù)的不順不適或者挫折，但是如果方法得當(dāng)，人有悟性的話，會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)接近目標(biāo)的。
離開(kāi)央視，創(chuàng)辦優(yōu)米網(wǎng)，是王利芬最近一次修正軌跡。
【關(guān)鍵詞】員工 師帶徒 技師 團(tuán)隊(duì)
企業(yè)員工技能是一個(gè)關(guān)系企業(yè)發(fā)展命運(yùn)的系統(tǒng)工程，開(kāi)展好企業(yè)員工技能培訓(xùn)，在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，打造學(xué)習(xí)型、知識(shí)型、技能型、研究型和創(chuàng)新型“五型”員工，有利于企業(yè)操作技術(shù)的傳承，有利于企業(yè)青年員工的快速培養(yǎng)，有利于企業(yè)新老更替的有序銜接。俗話說(shuō)：“名師帶高徒”。而企業(yè)中的“名師”做為一個(gè)團(tuán)體可以用技師團(tuán)隊(duì)來(lái)帶表，“徒弟”由是新員工來(lái)代表，樣一個(gè)培訓(xùn)體系即有了教授者又有了受教者，筆者就以下方面，淺談企業(yè)中通過(guò)“專(zhuān)家、高級(jí)技師、技師”培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的建立企業(yè)的培訓(xùn)體系。
1 建立、健全企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)制度。
“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。制度是企業(yè)一切活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)，建立、健全企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)制度，是企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)得以有效動(dòng)作的根本。針對(duì)企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)制度應(yīng)涉及：培訓(xùn)意義、目的及范圍、操作技能；培訓(xùn)過(guò)程實(shí)施細(xì)則及規(guī)范；培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)罰措施等。要做到使整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程有目標(biāo)，有計(jì)劃，有實(shí)施，有檢查，有考核，有獎(jiǎng)懲。應(yīng)從專(zhuān)家、高級(jí)技師、技師入手，組織相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)新、老員工理論及操作技能進(jìn)行評(píng)估，采取以理論與操作相結(jié)的形式，有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)新員工應(yīng)以操作技能培訓(xùn)為主，對(duì)老員工應(yīng)以理論講解為主。對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)施后，可以采取年度及半年度的抽查，以作為年度培訓(xùn)工作的審核。
2 以班組為單元，優(yōu)中選優(yōu)，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
企業(yè)中優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與機(jī)構(gòu)，需要企業(yè)從上至下建立一支優(yōu)秀的培訓(xùn)技師階段伍，是內(nèi)部培訓(xùn)得以有效實(shí)施的保障。首先，企業(yè)各二級(jí)單位可組織現(xiàn)有的高級(jí)技師、技師、高級(jí)工組成單位內(nèi)部的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。形成一支具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)。其次，以班組為單元，先確定本班組所需候補(bǔ)力量的數(shù)量及現(xiàn)有操作內(nèi)容，再有針對(duì)性地按照操作內(nèi)容立足竟、薦結(jié)合，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)完善的內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)制。同時(shí)開(kāi)展好“專(zhuān)家、高級(jí)技師、技師”培訓(xùn)宣傳工作，在員工中形成“標(biāo)兵”意識(shí)，以確定員工職業(yè)生涯的成長(zhǎng)目標(biāo)。
3 找準(zhǔn)定位，明確職責(zé)，“師”“徒”要在思想上形成合力
定位，是一個(gè)人對(duì)自我的清楚認(rèn)識(shí)，也是一個(gè)人取得某種成功的可能性度量。找準(zhǔn)定位、明確職責(zé)，教出效果，學(xué)有所成，是企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)得以有效實(shí)施的前提?？炭鄬?zhuān)研，大膽嘗試，吸收好前輩們的精華，學(xué)有所成，心懷感恩，爭(zhēng)做企業(yè)合格、優(yōu)秀的儲(chǔ)備力量，是每一位青年員工的自我認(rèn)識(shí)及職責(zé)所在；加強(qiáng)引導(dǎo)，注重培養(yǎng)青年員工的感悟、思考、動(dòng)手和創(chuàng)新能力，以理教導(dǎo)，以情誘導(dǎo)，真情奉獻(xiàn)，樂(lè)于傳道，是現(xiàn)有專(zhuān)家、高級(jí)技師、技師基本的定位和職責(zé)。專(zhuān)家、、高級(jí)技、技師應(yīng)在基層對(duì)新員工應(yīng)言傳身教，從思想意識(shí)與行為意識(shí)上對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合“師帶徒”形式，采取“一幫一，一對(duì)紅”等傳統(tǒng)方法，對(duì)新員工進(jìn)行傳授。
4 簽訂“師徒合同書(shū)”，做好年度檢查，確保實(shí)施效果
企業(yè)內(nèi)部中專(zhuān)家、高級(jí)技師、技師的比重逐漸增加，結(jié)合工作崗位，頒發(fā)聘書(shū)、建立起“專(zhuān)家、高級(jí)技師、技師”與“新員工”幫助體系，由企業(yè)三級(jí)單位進(jìn)行監(jiān)督。以季度、年度等形式組織培訓(xùn)工作的考核與檢查，同時(shí)也可結(jié)合基層單位的崗位練兵等活動(dòng)，對(duì)受訓(xùn)員工進(jìn)行抽查，以檢查“師徒合同”的實(shí)施效果。一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。對(duì)實(shí)施效果顯著的“師徒”應(yīng)加大宣傳力度，建立“明星”機(jī)制，針對(duì)“明星徒弟”可以在下一年度做為“師傅”試帶徒，與“明星師傅”進(jìn)行對(duì)比，形成一套完整的培訓(xùn)循環(huán)體系。
5 選定培訓(xùn)方案與計(jì)劃，有條不紊地開(kāi)展培訓(xùn)工作
各二級(jí)單位在每年度可針對(duì)專(zhuān)家、高級(jí)技師、技師根據(jù)工作崗位不同和自己的特色所長(zhǎng)詳細(xì)制定培訓(xùn)方案與計(jì)劃，然后由各二級(jí)單位人事教育部門(mén)組織人員按照技能等級(jí)要求分類(lèi)進(jìn)行分析，整出年度培訓(xùn)計(jì)劃，作為年度培訓(xùn)工作重點(diǎn)，并有條不紊地遵照實(shí)施。計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，二級(jí)教育人事部門(mén)要定期和不定期相結(jié)合的方式對(duì)培訓(xùn)工作開(kāi)展情況進(jìn)行檢查，及時(shí)了解培訓(xùn)工作進(jìn)展情況，檢查其員工思想定位、工作積極性、操作技能的提升是否有不利于培訓(xùn)開(kāi)展的變化，幫助其認(rèn)真查找、分析、解決問(wèn)題。6 定期進(jìn)行階段性的總結(jié)、交流和考核
二級(jí)單位應(yīng)該以季度或年度為單位，按照技能等級(jí)分類(lèi)組織專(zhuān)家、高級(jí)技師、技師和青年員工召開(kāi)階段性總結(jié)、交流會(huì)。首先，由專(zhuān)家、高級(jí)技師、技師等回顧總結(jié)此前階段的培訓(xùn)情況，提出存在的問(wèn)題及下一步的整改措施。其次，由“徒弟”作階段性的學(xué)、思想?yún)R報(bào)，談心得，談體會(huì)，找到自己的不足并提出彌補(bǔ)措施?！懊餍菐熗健睉?yīng)做為年度總結(jié)工作的重點(diǎn)，切實(shí)總結(jié)出全員培訓(xùn)亮點(diǎn)。最后，由教育人事部門(mén)應(yīng)根據(jù)平時(shí)檢查的情況，進(jìn)行量化考核，可采取內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與宣傳形式通報(bào)培訓(xùn)效果。
7 培訓(xùn)結(jié)束的理論及實(shí)操的檢查
季度、年度培訓(xùn)工作的結(jié)束，單位教育部門(mén)應(yīng)組織對(duì)年初建立的“專(zhuān)家、高級(jí)技師、技師”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核，從培訓(xùn)工作內(nèi)容、質(zhì)量、人員等方面進(jìn)行評(píng)定，首先由師徒的學(xué)習(xí)效果合格評(píng)定，核查培訓(xùn)效果是否達(dá)到制度要求。其次，要針對(duì)下一級(jí)單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論考試和實(shí)際操作考試?？荚?、實(shí)操合格、表現(xiàn)突出的單位按的規(guī)定進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
8 結(jié)論
培訓(xùn)在企業(yè)當(dāng)中牽涉的面較廣，培養(yǎng)出具有一定操作能力的員工難度也很大。影響培訓(xùn)效果的因素也很多，實(shí)施過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，處理不好都有可能招致培訓(xùn)的失敗，造成企業(yè)不必要的人力及財(cái)力支出。企業(yè)要擺脫“青黃不接”的尷尬局面，培訓(xùn)是必由之路。而專(zhuān)家、技師隊(duì)伍的作用的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用，但要想取得優(yōu)良的培訓(xùn)效果，實(shí)施過(guò)程要素的準(zhǔn)確把握顯得尤為重要。
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