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20世紀六十年代英國外語教學的主要方法，其目的是將學生引導并進入特定的情景，并借助表演、談話、看和聽等進行英語學習，并對學習產(chǎn)生熱愛，同時也讓學生在模擬情景和真實情景中不斷強化，鍛煉和提升自身的語言英語能力，對情景傳遞的語言材料和信息更好的理解，以景生情，活躍思維的同時，也對學習材料有一個深入的理解。再加上情景的創(chuàng)建就是模擬或真實再現(xiàn)景象，即通過多媒體、電影、影響、圖片、幻燈等刺激人的聽覺和視覺器官，使人產(chǎn)生想象等，從而無意識的進行英語學習，并將自身潛力最大化激發(fā)，促進學生學習成效的提升。
二、情景教學法的作用
1．有助于學生學習興趣和積極性的提升。
基于情景教學法是借助實物道具?多媒體演示和模擬表演等形式來進行情景創(chuàng)設的，因此就會將學生的學習興趣大大激發(fā)，再將非智力因素充分利用的情況下，就會加深學生對知識的理解和鞏固。
2．有助于學生實踐用語和交際能力的增強。
在旅游英語教學中，老師可將實際工作和生活中所遇的情景向?qū)W生輸入，并讓學生有機地整合實際與理論知識，使學生具有身臨其境的感受，進而以此為基礎進行模擬學習，促進學生工作能力和實踐能力的不斷增強?例如為游客致辭?向游客講解景點等都是實際工作和生活中常遇到的，因此，通過情景教學法，可以方學生對工作環(huán)境更加熟悉，并將專業(yè)技能掌握，促進學生市場競爭力的提升。
3．有助于構(gòu)建良好的學習氛圍。
在將良好教學情境創(chuàng)建的情況下，學生參與學習的積極性就會不斷提升，進而使師生或者是生生之間形成良好的互動，從而形成良好的教學氛圍，促進教學活動的更好開展。
三、在旅游英語教學中情景教學法的應用
1．以多媒體課件創(chuàng)建真實情景，促進學生語言表達能力的增強。
目前隨著教學改革的不斷深入，使得在旅游英語教學過程中多媒體技術的應用已經(jīng)較為成熟，基于多媒體技術是集聲、圖、文為一體，因此在教學過程應用情景創(chuàng)設，能夠向?qū)W生展現(xiàn)生動、直觀、真實的畫面。以授課內(nèi)容為依據(jù)，老師還可借助多媒體技術將影像資料、電視節(jié)目、網(wǎng)絡資源等作為教學資源展現(xiàn)，或者說將圖文并茂的教學課件制作，讓學生在觀看的同時，也結(jié)合影音情景與教材內(nèi)容展開探討和分析，以較強的畫面感來促進學生對知識和內(nèi)容的理解，并將英語表達能力不斷增強。
2．組織課堂，促進教學內(nèi)容情景化的加強。
特定的場景多余旅游專業(yè)的學生來說較多，因此在進行英語教學的過程中，老師可以將實際情景為學生創(chuàng)建，如購物、景點介紹、游客入住及其機場接團等，使學生能夠置身于真實情境中，進而加深對授課內(nèi)容的理解、體會和感知，同時以不同的教學內(nèi)容為依據(jù)，通過室外布置、室內(nèi)布置等，將學生學習的真實感受增強，實現(xiàn)學生和教學內(nèi)容情景的充分融合。例如講道導游引領游客入住酒店的時候，可以讓學生分別飾演酒店接待、游客、酒店門童、全陪、導游等角色，再將場景布置的情況下，要求學生結(jié)合自身所學進行情景的模擬，以此來將學生的語言交際能力增強，并學會和掌握銜接語境及其語言形式的方法，再將不同情景創(chuàng)建的情況下，學生在不同環(huán)境下的用語交際能力也會隨之增強，并且還能不斷提升學生應對和解決問題的能力。
3．以直觀道具或者是實物開展情景教學。
在直觀道具及其實物的引導下，學生就能清楚，直接的聯(lián)系句子?短語?單詞等，并促進學生英語思維能力的增強。例如在進行住宿登記、登機牌、海關申報單等相關短語講解的時候，老師可將相關的真實實物向?qū)W生一一展示，一次來促進學生理解能力的增強?并且還可以鼓勵學生進行相關場景道具和真實物品的制作，如導游證及其導游旗等，促進學生動手能力的增強，并且還可促進學生對相關知識的理解。
四、結(jié)語
一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對青年倫理道德教育的積極影響
在對青年學生的倫理道德教育中，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是重要的教育資源。
（一）優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是青年學生倫理道德教育的民族根基
中國傳統(tǒng)文化的主體是儒家文化，儒家文化就其本質(zhì)特征而言屬于道德文化，注重培養(yǎng)人的道德情感體系。如今，青年學生的價值追求和價值觀念呈多元發(fā)展，出現(xiàn)了一些道德迷失的現(xiàn)象，因此，青年學生的倫理道德教育工作需要尋求中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀文化資源，以此來弘揚中國的傳統(tǒng)美德，規(guī)范青年學生的倫理道德教育。
（二）優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是青年倫理道德教育的內(nèi)容源泉
教育的價值取向是歷史的、具體的、發(fā)展的。傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的教育資源可以作為青年學生倫理道德教育的思想源泉。如，農(nóng)業(yè)社會中“仁學”的內(nèi)涵，自強不息、厚德載物的做人之道，都可以作為青年學生的道德教育源泉，同時通過提煉、轉(zhuǎn)化，可以將其合理因素滲透到青年學生的倫理道德教育中，進而構(gòu)建青年學生的倫理道德體系。
二、不符合青年倫理道德教育的傳統(tǒng)文化的消極影響
文化作為農(nóng)業(yè)社會的政治附庸，中國傳統(tǒng)文化也表現(xiàn)出較強的農(nóng)業(yè)社會特征，傳統(tǒng)文化中部分倫理道德內(nèi)容也趨向于對封建禮法的學習和對個性的消彌。因此，中國的傳統(tǒng)文化中有與青年倫理道德教育相一致的內(nèi)容，如誠信觀念、禮讓觀念、敬老愛幼觀念、尊師重道觀念、團結(jié)友善觀念等，也有與社會主義核心價值觀相沖突的內(nèi)容，如以“三綱”“五常”為核心的封建等級觀念和以“三從”“四德”為中心的男尊女卑觀念等。
在新的歷史條件下，青年的倫理道德教育一方面要甄別傳統(tǒng)文化中符合現(xiàn)代教育價值取向的教育內(nèi)容，并賦予其新的時代精神和內(nèi)涵。另一方面，要甄別不符合社會主義核心價值體系的教育內(nèi)容，對于傳統(tǒng)文化中激進、落后、阻礙當今社會與人發(fā)展的糟粕，則應摒棄和改進，以適應當代青年學生的倫理道德
教育。
三、發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進青年學生倫理道德教育的積極作用
中國傳統(tǒng)文化具有濃厚的倫理道德色彩，在對青年學生進行道德倫理教育的過程中，要從中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，使其成為青年學生倫理道德教育的重要資源。
（一）愛國主義精神的傳承
中國傳統(tǒng)文化中始終貫穿著一種從國家、民族的整體利益出發(fā)，先公后私、重義輕利的思想，并滲透著“尚公”“公忠”的道德思想，表現(xiàn)出為國家、為民族、為整體的利益不息奮斗的崇高的愛國主義精神。這種胸懷天下的情懷也正是青年倫理道德教育的民族根基和思想根源。在倫理道德教育的過程中，教師可以指引青年學生以前人為榜樣，培養(yǎng)學生以國家、民族利益為重的愛國主義精神，并從中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取營養(yǎng)，樹立“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”“天下興亡，匹夫有責”的責任意識和奉獻精神，構(gòu)建愛國家、愛民族、愛人民的道德品質(zhì)，強化青年學生的愛國主義情懷。
（二）謙虛禮讓精神的延續(xù)
中華民族是禮儀之邦，中國人自古講究謙恭禮讓，謙虛禮讓也成為中國倫理道德的民族特色。“虛己者進德之基”“凡人之所以為人者，禮義也”等，都將謙虛作為自我修養(yǎng)的原動力。面對當代青年學生，可以培養(yǎng)青年學生“孝敬父母、尊重師長”的道德規(guī)范，培養(yǎng)其具備良好的道德品質(zhì)。同時，謙虛禮讓是中華民族的優(yōu)秀道德品質(zhì)，也是形成和諧社會秩序、文明的社會風氣不可缺少的道德規(guī)范，面對青年學生，謙虛禮讓也可以表現(xiàn)在對待學習、知識技能的態(tài)度上，激勵青年學生不斷追求，不恥下問，克已讓人，寬容待人，并以此來踐行青年學生倫理道德的行為規(guī)范。
（三）誠實守信精神的發(fā)揚
中國傳統(tǒng)文化中一直將誠實守信作為中華民族的傳統(tǒng)美德?！把员匦牛斜毓?，“以誠為本、取信于人”都是中國傳統(tǒng)文化的重要思想，也是當代青年學生倫理道德教育、誠信教育的內(nèi)容。挖掘這一傳統(tǒng)文化資源，對于大學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，協(xié)調(diào)各種人際關系及促進和諧社會建設都有積極的意義。
參考文獻：
【關鍵詞】小學語文 情境教學法 內(nèi)涵 情境創(chuàng)設
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0150-02
情境教學法作為素質(zhì)教育改革發(fā)展以來一種新型的教學方法，不僅可以改變傳統(tǒng)教學方法中沉悶的課堂氛圍，增強學生學習的主動性積極性，還可以有效提高教師的教學質(zhì)量。近些年來，情境教學法受到廣大教育工作者的高度認可，被應用在中小學各科目的教學過程中，筆者作為一名小學語文教師，通過自己的親身實踐，證明了情境教學法對于創(chuàng)造高效率的小學語文課堂的重要性。因此本文就情境教學法的內(nèi)涵為出發(fā)點，分析了多種情境在小學語文課堂中的創(chuàng)設，以期為其他的小學語文教育工作者提高課堂效率提供一些借鑒。
一、情境教學法的內(nèi)涵
情境教學法是指在教學過程中，教師根據(jù)教學目的、教學目標，將學生引入到一定的情境教學活動中去，以幫助學生更好地理解教材，提高教師的教學質(zhì)量與學生的課堂學習效率。在創(chuàng)設課堂教學情境的時候，教師需要有效結(jié)合教材的內(nèi)容、學生學習的實際狀況及特點等創(chuàng)設直觀的、生動的、形象的、活躍的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣與熱情，培養(yǎng)學生語文學習的積極態(tài)度，幫助學生形成正確的價值觀和正確的情感態(tài)度，充分提高學生的學習效率。
二、小學語文教學過程中多種情境的有效創(chuàng)設[1]
1.小學語文課堂上故事情境的創(chuàng)設
在小學語文課堂上進行故事情境的創(chuàng)設主要包括兩種情況，一種是教師根據(jù)課本的教學內(nèi)容，以故事的形式向?qū)W生講述，以求使學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個整體上的了解，進而提高課堂效率。第二種是教師選擇與本節(jié)課程教學內(nèi)容相關的故事講述學生，激發(fā)學生對本節(jié)課程的學習興趣，同時開闊學生的視野，為實現(xiàn)高質(zhì)量課堂奠定基礎。例如，在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》這節(jié)語文課程時，為提高學生對雷鋒的興趣、更好地理解課文的中心思想，可以先向同學們講述一些關于雷鋒叔叔幫助別人的一些故事，比如雷鋒火車站助人的故事、雷鋒釘子精神的故事、雷鋒背殘疾人過河的故事等等，首先使學生對雷鋒產(chǎn)生一定的人物形象印象，帶著這樣的印象去學習課本上相關的知識，這樣可以實現(xiàn)課程教學目標的最大化，還可以幫助學生全面健康發(fā)展。故事情境在小學語文課堂上的創(chuàng)設不僅可以開拓學生的知識視野，提高學生學習的積極主動性，提高學生的學習效率，還可以有效提高教師的教學質(zhì)量，為小學語文課堂的順利進行奠定基礎。
2.小學語文課堂上討論情境的創(chuàng)設
討論情境在小學語文課堂上的應用可以增強學生對課本內(nèi)容的理解能力，培養(yǎng)學生對知識的探究能力，培養(yǎng)學生在教學過程中良好的學習習慣，同時確保素質(zhì)教育下把學生作為課堂的主體的教學理念的切實落實。素質(zhì)教育下，教師必須在認真分析教材與學生實際狀況基礎上，通過提出相關的問題創(chuàng)設一定的討論情境來引導學生進行獨立的思考與探究，從而提高小學語文的課堂效率。比如在講授小學語文課文《幸福是什么》時，為培養(yǎng)學生對問題的探究能力，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，授課時，可以先學生們提出一些相關問題：同學們覺得“幸福是什么？”。并將全班學生劃分為若干個小組，使學生以組為單位對該問題進行討論，引起學生對課本內(nèi)容的興趣，提高學生的課堂學習效率，培養(yǎng)學生思考問題的能力，培養(yǎng)學生基本的語文素養(yǎng)。
3.小學語文課堂上音樂情境的創(chuàng)設
在小學語文課堂上創(chuàng)設一定的音樂情境，不僅符合小學生現(xiàn)階段的學習特點，調(diào)動學生的學習積極主動性，還可以創(chuàng)造輕松的活躍的課堂氛圍，提高學生的學習興趣與學習效率。比如，在講授《看雪》這節(jié)語文課程時，教師在授課之前可以利用多媒體先向?qū)W生們播放兒歌《雪花》：“千朵花萬朵花，開在藍天下，飄飄飄灑灑灑，飛向大地媽媽，溫暖著地下的，許多嫩嫩春芽，為孩子帶來了，無數(shù)冬的童話”。形象、簡單的歌詞給予學生無限的想象空間，不僅可以幫助學生更好地理解課本知識，還可以營造輕松活躍的課文氛圍幫助學生更好的了解課文的中心思想，幫助學生健康全面發(fā)展。
4.小學語文課堂上表演情境的創(chuàng)設
在小學語文課堂上創(chuàng)設表演情境是根據(jù)小學生現(xiàn)階段喜愛表演、喜愛模仿的性格特點，提高學生的學習興趣，提高每一位學生對課堂的參與度，從而較大程度地提高學生的學習效率。因此，在實際的小學語文教學中，教師應該根據(jù)相關教學內(nèi)容鼓勵學生進行相關角色的扮演進行故事情境的表演，使學生在表演的過程中體會故事人物的性格特點、人物心境等，加深學生對課程內(nèi)容的印象，提高學生的課堂學習效率。比如，在講授《孔融讓梨》這篇課文的時候，老師可以將不同的角色如爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、孔融等分配給每組的學生，讓學生扮演不同的角色進行故事情境的表演，加深學生對課文內(nèi)容的印象與理解，幫助學生了解課文的中心思想，構(gòu)建高效的語文課堂，向?qū)W生們展現(xiàn)小學語文課程的魅力。
三、結(jié)束語
隨著我國素質(zhì)教育的改革與發(fā)展，小學語文教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學方式、方法，把學生作為課堂的主體，充分利用新型的情境教學法，有效提高學生的學習效率與教師的教學質(zhì)量，打造高效的小學語文課堂[2]。
參考文獻：
內(nèi)容提要:本文對目前青年教師在課堂教學過程中存在的一些常見問題進行了分析和探討，并提出了相應的解決途徑，以期幫助青年教師能夠順利地過好教學關。
1.教學中的常見問題
1.1教學意識欠缺
青年教師參加工作后，除上課外還需面臨著來自于申報課題、職稱評定以及買房成家等方面的壓力，而且部分老師又急于成才，造成青年教師往往不能將精力集中在教學工作上，忽略了重要的一線教學，僅僅把教學當作一項任務，以應付完成任務不出教學事故為準，只是把教師這份工作作為一份謀生的手段。
1.2備課不到位
課堂是教師傳授知識的陣地。一堂精彩的講課，需要教師在講課前對所講授內(nèi)容進行充分準備。課前準備充分，上課時就能得心應手，思路流暢，也能充分調(diào)動學生的積極性。有些青年教師由于工作重心及職責不清，或忙于科研工作，或忙于雜事，備課不認真，無法對每節(jié)課的講授內(nèi)容熟記于心，無法做到在不看教材和講稿的情況下能夠完整地、條理清楚地講述內(nèi)容，控制好節(jié)奏，把握好授課的時間，做到授課前胸有成竹，授課時出口成章。在上課時經(jīng)常出現(xiàn)一些思路短路，敘述紊亂，影響到整個課程的流暢性，使學生產(chǎn)生厭煩情緒。
1.3教學手段運用不當
多媒體教學手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、直觀性和豐富性等特點。青年教師一般都具有較好的計算機操作能力，充分發(fā)揮好這方面的優(yōu)勢，把多媒體手段運用好，能極大地提高課堂教學效果。但在具體的教學實踐中，有的青年教師不分情況和效果，盲目套用。例如像高等數(shù)學等強調(diào)公式推理與證明過程的課程，并非多媒體的優(yōu)勢，由于過多使用，不能很好地把推理、證明的過程比較清楚地、一步一步地展示出來:有的教師把多媒體變成一種愉懶的工具，把書上的內(nèi)容原封不動地復制屏幕上，課件僅僅只是課本搬家，沒有加入新的知識，擴大學生的信息量;有的課件幾年一個樣，從不更新，只是改一改封面。
也有許多青年教師因為多媒體教學方式的引入，完全忽略板書的功能，對板書不甚關心，板書時雜亂無章，主次不清，字跡潦草，隨意性很大，想寫什么就寫什么，想寫哪就寫哪;有的甚至沒有寫板書的習慣，一節(jié)課下來僅隨手到黑板上寫下幾個字。
1.4教態(tài)方面欠妥
由于缺乏教態(tài)訓練，許多新教師初登講臺時教態(tài)不好，手不知放在哪里好，講課的過程中有一些多余的動作，給人做作的感覺。有的教師上課時發(fā)音吐字不清晰，或普通話不標準，有很重的口音，或說話速度較快，學生聽課感到很吃力;有的教師教學語言欠簡練，缺乏必要的抑揚頓挫，語言表達詞不達意，枯燥乏味，喜歡使用“啊、嗯、是不是、對不對、這個、那么”等口頭禪。
有些老師在講課過程中多數(shù)時間不能正面對著學生，或者側(cè)視窗外，或者面對計算機;有的眼睛不敢離開講稿，恐怕自己講錯，而不注意學生的表情反映;另外有些老師不夠注重儀表，在衣著上過分華麗新奇甚至暴露，或者過分隨便，甚至有些邀里通遏，不修邊幅。
1.5課堂駕馭能力不夠
有些青年教師盡管對主講教材內(nèi)容非常熟悉，但由于涉入課程不深，缺乏對教學過程、教學方法和教學目標的潛心研究;缺乏對講授內(nèi)容的精選、加工和改造，缺乏理論聯(lián)系實際的融會貫通，另外，由于參加科研活動的時間和涉及的深度不足也限制了他們掌握最新的研究成果。因而青年教師往往對教學時間、教學方法、教學形式以及教學內(nèi)容的編排和運用等方面不合理，在調(diào)動學生聽課積極性、控制教學節(jié)奏和管理課堂等方面把握及控制不力。上課時往往出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，對教材中的謬誤之處缺乏鑒別力，以訛傳訛。講授過程中，主次不清，重難點不突出。對學生學過的知識不能及時歸納、總結(jié)、慨括，幫助學生穿成線，連成片。講服力。教學手段單一，仍大多采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，課堂氣氛沉悶。
1.6虛心學習不夠
青年教師雖然精力充沛，但畢竟閱歷經(jīng)驗不足。有的青年教師雖然意識到自己教學經(jīng)驗不足和授課質(zhì)量不高，但缺乏主動學習現(xiàn)代教育理論的意識，尤其缺乏向一些長期從事教學工作的老教師學習的主動性和積極性，表現(xiàn)在不能主動切磋教學經(jīng)驗和主動觀摩授課學習。也有不少青年教師自我感覺良好，不愿向老教師取經(jīng)。
2.改進的措施
2.1積極調(diào)整心態(tài)
青年教師要提高自己的教學水平，站穩(wěn)講臺，這需要的不僅是時間和外力，而且更需要自身的努力，首要的一點就是要解決好自己思想上的問題。“思想是行動的源動力”，只有當深刻認識到教育事業(yè)的重要性時，才愿意付出時間和辛苦，不斷提高教學效果，才會自愿自覺地采取各種措施解決教學中存在的各種問題。教學工作是教師的本職工作，搞好教學工作是教師的天職。作為一名青年教師從參加工作的第一天開始，就要牢記自己的職責，明確自己的任務，努力做到教好書育好人。也只有熱愛教育事業(yè)，才能真正安心于教學工作，才能取得更好的教學效果。首先要正確處理好教學工作與個人成才方面的關系。首先應站穩(wěn)講臺，做一名“合格”的大學教師，再爭先創(chuàng)優(yōu)，促進個人的成才。另外，作為青年教師不要只想著上好課就是一個好教師，而要不斷加強師德修養(yǎng)，要在教書的同時通過自身的人格魅力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。另外，對于所面臨的經(jīng)濟壓力，一定要樹立正確的價值觀，要力求在教書育人的過程中去獲取人生的滿足感、成就感。
2.2認真充分備課
常言道:給學生一杯水，自己必須有一桶水。因此備好課是上好一門課的前提。特別是有的新教師剛開始所上的課可能并不是自己熟悉的專業(yè)，這樣就更需要認真學習，否則無從說起講好課。教師備課要以教材為中心，進行知識儲備。一本教材是很多專家經(jīng)過一個相當?shù)倪^程對歷史以來某一學科知識的總結(jié)整理，有它全面、完善、系統(tǒng)的特點。因此，既要全面把握教材的慨況，結(jié)構(gòu)層次，又要抓住它的重點、難點和前后的聯(lián)系。但是，知識更新是每天都在進行，以前特定條件下正確的理論在今天的條件下可能會發(fā)生變化。因此，教師也必須跳出書本的框框，站在世界現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿，掌握本專業(yè)領域科技發(fā)展的最新動態(tài)，及時把本學科領域的最新科技動態(tài)、研究成果以及有待攻關的重大課題在教學內(nèi)容卜反應出來，以引導學生去探索發(fā)展新知識，幫助學生學會預測、預見和構(gòu)想未來事物的發(fā)展變化，從而發(fā)展學生的發(fā)散性思維能力，不斷增強學生的自覺性和創(chuàng)造性。
2.3鉆研教學方法
講課是一門藝術。備好課只是講好課的基礎。把課講好還需要有正確的教學方法。雖然教無定法，但教學又不能沒法。因此，青年教師要想教好一門課，除需要博覽群書外，更需要研究采用什么樣的教學方法，才能使學生以最快的速度接受知識，同時啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維去創(chuàng)造新知識，最后達到教學的最高境界由教到不教。課堂是教師和學生共同構(gòu)成的，教學是教師“教”和學生“學”的共同活動。課堂教學中，教師是主導，學生是主體。在教學過程中，應注重采用研究型的教學方式，改變傳統(tǒng)的單向性講授為主，針對不同的教學內(nèi)容，采用啟發(fā)式、討論式等雙向交流的方法，在“活”字上下功夫，使課堂真正活起來，動起來，并做到“形散而神不散”。這種方法既活躍了課堂氣氛，又能促進學生積極思考，而且鍛煉了學生的口頭表達能力，同時還能保持良好的課堂紀律。當然使用各種教學手段的同時也要把握好分寸。例如在使用案例教學法中，不能過多地注重案例的使用，因為教學畢竟不是評書演講，除了生動的案例外，應該更多地告訴學生這門課涉及的是什么知識，應用這些知識我們能夠解決什么實際問題。
另外，講課時要注重邏輯性，重視課堂內(nèi)容的有機銜接，突出整堂課內(nèi)容的條理性，重點是把難點講通，重點講透，關鍵講清。
多媒體雖在信息傳播上豐富了許多，但絕不可以無選擇地濫用，而應當根據(jù)所授課程的特點，突出地使用更利于傳遞本課程內(nèi)容信息的手段，亦不可一味地追求教學媒體形式，而忽視了對教學基本功的訓練，這樣將會事與愿違，得不償失。在一次課中，擦除板書內(nèi)容時，要始終注意保留梗概性的題目或關鍵詞，一次講課結(jié)束時，黑板上能夠留下整堂課內(nèi)容的概況。
2.4培養(yǎng)良好教態(tài)
教學語言是師生實現(xiàn)溝通交流的主要載體。教學語言應當注入一定的感情，才會生動，具有感染力，產(chǎn)生深刻印象，而不應平鋪直敘，仿如背書。課堂用語應使用普通話。語速宜適中，過快別人聽不清楚，過慢別人聽著著急。關鍵的地方，要略作停頓，以引發(fā)學生的思考和記憶。音量、聲調(diào)宜適中，要保證坐在后排的學生能聽清所講的內(nèi)容。抑、揚、頓、挫的運用要自然合乎情理。語言應保持清楚流暢，略帶一些文采。上課時精神飽滿，表情輕松愉快，面帶微笑。打扮則得體、大方，穿著端莊，符合教師的職業(yè)要求。講課時正面學生，視線隨時自然地關注全體學生，即可隨時洞察課堂動態(tài)，觀察學生的課堂反映，又能使學生思想不易開小差，不敢輕易搞小動作。
2.5虛心學習、善于學習。
俗話說，“三人行，必有我?guī)煛?，“取人之長，補已之短”借鑒是最有效的學習手段。青年教師要虛心向老師學習，善于從其他教師特別是優(yōu)秀的教師身上學習先進的教學經(jīng)驗。這些教師所擁有的教學技能、教學方法和教育智慧都是青年教師所欠缺的。但是學習別人不必“邯鄲學步”，機械地照搬，要懂得別人為什么這樣做，而后從自己的情況出發(fā)，創(chuàng)造性地運用別人的先進經(jīng)驗。應該對比他人的成功經(jīng)驗分析自己的不足，通過分析、比較和嘗試，找到更好的教學方法，才能使課上得越來越加越圓滿，并最終形成自己獨特的教學風格。向其他教師學習其中一個比較有效的方法就是“聽課”。聽課時要確立清晰的聽課目的，要有科學的聽課方法，及時“換位”聽課。通過聽課學習他們的教學方法，包括課堂的導入和結(jié)束、教材重點難點的處理、語言表達技能、多媒體的制作、板書的設計及課堂組織互動等等。此外，青年教師之間也可開展教學研討與觀摩，形成良好的學習氛圍。
2.6積極反思
孔子曰:學而不思則圈，思而不學則殆。教學正是如此。有總結(jié)才能有提高?？偨Y(jié)的過程是對教學工作理性思考、積累經(jīng)的過程。因此，教學反思是教師積累教育教學經(jīng)驗，提高教學素養(yǎng)的有效方法。青年教師要養(yǎng)成反思的習慣，這樣就可以幫助教師經(jīng)常自學地總結(jié)教學情況，糾正教學行為中的偏差，尋找提高教學效果的辦法。
關鍵詞： 中國傳統(tǒng)文化教育 青少年足球運動員 個性特征培養(yǎng)
青少年足球被世界各國公認為是足球發(fā)展的基礎和希望，而對青少年足球運動員的培養(yǎng)不單單是簡單的足球技術的訓練，青少年的個性特征直接影響到成年后比賽場上的意志品質(zhì)，賽場上運動員的自覺性、勇敢、果斷、堅韌、自制等特征也是決定比賽勝負的關鍵因素。中外傳統(tǒng)文化的差異，造就了運動員不同的個性特征，而我國有兩千多年的封建歷史，傳統(tǒng)文化中的糟粕嚴重阻礙了我國青少年足球運動員良好個性特征的培養(yǎng)。因此，對于傳統(tǒng)文化的教育，我們應該取其精華，去其糟粕，即合理地揚棄，培養(yǎng)青少年運動員良好的個性特征。
1.中國傳統(tǒng)文化教育的特點
中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族長期歷史發(fā)展積淀的產(chǎn)物，它所表現(xiàn)和提倡的堅韌不拔、銳意進取的堅強志向，與時俱進、不斷革新的行為追求，以禮待人、謙和友善的仁愛精神，重人格、尚氣節(jié)的思想境界，知行統(tǒng)一、三思內(nèi)省的修養(yǎng)目標，艱苦樸素、勤勞節(jié)儉的生活觀念，等等，我們都要堅定不移地繼承和發(fā)揚。但是，在我國兩千多年封建社會文化背景下形成的中國傳統(tǒng)文化很多方面強調(diào)重倫理，倡中庸，輕競爭。事物的發(fā)展在于競爭，沒有競爭就沒有創(chuàng)新、沒有發(fā)展，競爭更是競技運動的主要內(nèi)容，“倡中庸、和為貴”同時也扼殺了我們在體育運動中的創(chuàng)造精神和競爭意識，“重禮讓、輕競爭，重群體、輕個體”的思想與競技體育強調(diào)的競爭、個性和強烈的自我表現(xiàn)欲望是沖突的，從而抑制了個人在體育比賽中的創(chuàng)造性。其次，中國傳統(tǒng)文化的有些方面強調(diào)重文輕武，“靜”不主“動”，而體育運動則強調(diào)以動為主，提倡尚武精神。顯然，很多方面是與現(xiàn)代體育精神相違背的。
2.中國青少年足球運動員個性特征培養(yǎng)現(xiàn)狀
個性特征是一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定和統(tǒng)一的心理品質(zhì)。個性特征培養(yǎng)是以人的發(fā)展為本，不追求個體發(fā)展的近期效果，而注重長遠發(fā)展，因此應該把對個體日后有重要影響的獨立性、實踐能力、創(chuàng)造能力等品質(zhì)的培養(yǎng)作為教育重點。中國球員在場上表現(xiàn)得靈氣不足，究其原因還是在于場上創(chuàng)造性不足。個性特征的充分發(fā)展能極大地激發(fā)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)造能力，因此充分發(fā)展個性特征是促使青少年成才不可缺少的條件。任何體育項目的訓練和比賽都不可能完全一致，比賽的壓力、環(huán)境、緊張程度都與訓練不同。與其他項目相比，足球運動的訓練和比賽具有更為明顯的非同一性。足球比賽場地較大，技術動作的變化性和隨機性強，戰(zhàn)術變化復雜，這些要求運動員在高速對抗中能快速做出正確反應。因此運動員是否具有獨特的技術，能否在緊張、復雜的比賽中創(chuàng)造性地發(fā)揮往往決定著比賽的勝負。
中國足球自進入職業(yè)化至今，整體實力仍然處于較低水平，很大一部分原因是中國的青少年訓練體系不完善。隨著現(xiàn)代足球運動的飛速發(fā)展，青少年足球運動員的個性特性的培養(yǎng)已成為足球運動訓練中必不可少的組成部分。尤其在日趨激烈的運動競賽中，運動員的個性特征因素發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，由于認識上偏差，在青少年足球運動員平時的訓練中，教練員很少實施有計劃、有目的的個性特性的訓練，一味強調(diào)身體及技戰(zhàn)術的訓練。訓練都是同一內(nèi)容，球員被動接受和一板一眼地完成教練員規(guī)定的動作和套路。在教學比賽中，很多教練員把打整體放在首位，沒有形成鼓勵青少年運動員利用個性特征創(chuàng)造性發(fā)揮的氛圍。通過對其賽場上個性特性的觀察，運動員大多數(shù)表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、不成熟、容易激動，思想僵化、思路不開闊、做事缺乏探索求新的精神，獨立性不強、喜歡依附于他人，自制力差、對自己的要求比較松懈，個性特征表現(xiàn)明顯不足。
3.中國傳統(tǒng)文化教育對青少年足球運動員個性特征培養(yǎng)的影響
首先，中國青少年足球運動員個性特性深受幾千年封建宗教思想和儒家文化影響，形成了剛?cè)嵯酀?、外圓內(nèi)方、和諧中庸的東方文化特點，崇尚“和諧”、“恪守中道”、“不為人先”，追求“和為貴”、“尊共性抑個性”、“中庸不鼓勵冒險”，表現(xiàn)出安于現(xiàn)狀、不相競爭、得過且過的文化個性特性。這種特性影響造就了足球運動員的一些負面?zhèn)€性特性，例如嫉妒、怕出風頭、謹小慎微、不敢擔當，追求四平八穩(wěn)。這種個性特征在足球賽場上的表現(xiàn)就是勇猛不足，爭搶不積極，保守怯懦，不敢越雷池，沒有自信，與西方足球理念追求的強烈刺激性的運動風格有很大差異。
其次，中國的文化傳統(tǒng)還強調(diào)群體意識，忽視個體，輕視個體權利。雖然改革開放在很大程度上改變了這種狀況，但血液里流淌的中國儒道文化依然頑固地主導著中國球員的心理個性，進而產(chǎn)生了很多負面效應。中國足球在面對激烈的身體對抗時，一方面想突破文化教化的“溫文爾雅”，一方面由于多年自我意識個性培養(yǎng)的缺失，依賴心理強烈，因此其場上風格非常尷尬。中國足球一直想通過聘請外教來改變中國足球的風格，但屢屢的失敗表明，中國足球風格的改變還要從青少年抓起。
最后中國傳統(tǒng)文化的另一顯著特征是重視個性特性中的直覺思維，而西方文化則注重分析思維。不同的思維定式會產(chǎn)生不同的足球理念。在直覺思維的判斷下，中國足球的理念經(jīng)常是“重球輕人”，重點在“球”上，因此，比賽時的焦點大多集中在“球”上，進攻和防守套路很少根據(jù)隊員不同的個性特征制定，進攻時照本宣科，沒有特點和靈氣，防守時又經(jīng)常在重大比賽關鍵時刻漏防了對方最危險的球員，以致鑄成大錯。在西方文化的分析思維下產(chǎn)生的理念是“人球并重、更重人”。重點是把“人作為施動的主體”，把“球”作為受動于主體的客體，一切技術和戰(zhàn)術的應用與發(fā)展都圍繞“人”進行，根據(jù)隊員的不同個性特征制定相應的比賽技戰(zhàn)術，在贏得比賽的同時，還培養(yǎng)了很多特點鮮明的足球超級巨星。這是直覺思維與分析思維的差異，更是我國足球理念和西方足球理念的差距。
4.結(jié)語
幾千年的封建傳統(tǒng)文化下的儒、釋、道文化中的糟粕嚴重地阻礙了對青少年運動員個性特征的培養(yǎng)。因此，在汲取中國傳統(tǒng)體育文化精髓的同時，對待西方文化要批判地學習并積極引進西方先進的體育理念，將中國傳統(tǒng)文化與西方先進文化有機結(jié)合，建立現(xiàn)代社會需要的新文化，為培養(yǎng)我國青少年運動員的良好個性特征服務。教練員在教的同時，還要根據(jù)運動員的個體差異，因材施教，培養(yǎng)有鮮明個性特征的優(yōu)秀青少年足球運動員，切實提高我國青少年足球運動水平，為提高我國足球運動水平打下堅實的基礎。
參考文獻：
［1］嚴謐莞.傳統(tǒng)文化的傳承與學校教育之思考.考試，2011，（6）.
現(xiàn)今的語文教學存在著兩種極其明顯的不良現(xiàn)象:1、初中生對語文學科關注的興趣不大，覺得聽與不聽，學與不學區(qū)別不大；2、初中生特定的年齡階段呈現(xiàn)的心理屈服于外界對自己的的認同感，屬于超敏感時期，不愿輕易在眾人面前發(fā)表個人看法，以免招致非議。造成有話不說，有話難言的局面。
我認為,要改變這種局面，就要充分調(diào)動學生的主體能動性，在學習中感悟作品，感悟生活，其中，挖掘?qū)W生的情感因素是至關重要的。
一、以積極的情緒狀態(tài)去喚起學生的情感共鳴
教師要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上都能夠“自由地呼吸”。如果不能夠營造這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮其應有的作用。在課堂教學中，教師要以親切、熱情、平等的態(tài)度，生動、形象、幽默的語言，努力創(chuàng)造出一個輕松、民主、舒暢的學習氣氛，讓學生輕松、愉快地進行學習。
首先教師要先進入角色，努力使教材描寫的客觀世界成為自己的主觀感受，做到“身臨其境”。只有教師自己先進入情境，才能在合適的時候把學生帶入進去。
另外教師的語言要充滿情感，將自己的情感體驗憑借語言傳遞給學生，讓學生與教師一起進入充滿情感的境界中。語文教師不同于其他學科的教師，不能單調(diào)地把知識傳授下去，它需要老師有激情的語言，有精彩的點評和引導，需要用自己的情感去感染學生，當師生的情感達到共鳴的時候，也是上課最有激情的時候，更是學生樂在其中的時候。教師要充分發(fā)揮語言的激情作用。
還有就是教師的微笑很重要。課堂上老師的微笑對學生的影響非常大，我們的課堂應該是輕松的，這種輕松不是任何一方的放任自流，而且老師營造的和諧氛圍。語文課堂上，教師快樂、飽滿的狀態(tài)會直接影響到學生的情緒。學生再大，畢竟是孩子，他們會看老師的臉色而決定他們一節(jié)課的學習狀態(tài)。所以在課堂上我們要盡量微笑，這是我們上好這節(jié)課的前提。這種情緒是激發(fā)學生情感的最簡單最有效的方法，而且運用起來非常靈活，可以根據(jù)學生情況隨時調(diào)整。
二、 挖掘教材中的情感因素去調(diào)動學生的情感體驗
教材是教學的重要依據(jù)。語文教材中有許多感情真摯、文質(zhì)優(yōu)美，蘊涵著豐富情感內(nèi)容的名家名篇，教學中如能充分把握課文中的情感因素，引導學生進入角色，深入理解課文語言文字中所傳遞的情和意，把作者寄予在文中的情感轉(zhuǎn)化為自己的真情實感，生動再現(xiàn)作者的思想感情，這樣，文章中所描繪的景和物、人和事，所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理，就會叩擊學生的心靈，在學生心中引起共鳴。
語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，生動有趣的故事，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。我們可以利用教材中的這些情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導情，激起學生內(nèi)心的感情波瀾，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解課文、發(fā)展情感。
三、創(chuàng)設良好的課堂情境去激發(fā)學生的情感興趣
第一，我們很多的文章都是文質(zhì)精美的，朗讀是最有效的手段，如何讓學生讀好，讀出美來很關鍵，這時候我們可以作范讀，用我們的的熱情、積極，去帶動學生，讓他們也激揚起來，如《安塞腰鼓》一文，學生很難把文章的氣勢讀出來，這時候老師的范讀就很重要。這時候，我不但用自己的朗讀去感染他們，還要使他們也激動起來，融入這個朗讀“盛事”中來，只有這樣，才能讀出。
也可以借助音樂進行配樂朗誦，讓學生在美的意境中進行美讀，這時學生不但興趣極高，而且能全身心的投入，在情感融入作品，這樣對作品的理解會更深刻。
第二，課堂設計注意情境的創(chuàng)設。在《我愛我家》的綜合活動中，用《吉祥三寶》的歌曲引入，創(chuàng)設了一個溫馨的情境；找來自己小時候已經(jīng)發(fā)黃的照片，引導學生講述老照片的故事；拿來我錄的兒子的歌曲，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己家庭溫馨的故事，平時不太注意的事例到了這里都是那么地感人，有的學生眼圈發(fā)紅，有的眼含熱淚，有的甚至泣不成聲；結(jié)課時全班齊唱《常回家看看》將整個活動推向了。
第三，廣泛運用各種教學媒體，增強課堂教學的藝術性。多媒體可以彌補我們語言表達蒼白的部分。比如《黃河頌》一課，我們東北農(nóng)村的學生根本沒有看過黃河，對它只有地理課上單調(diào)的數(shù)字的感知，這時候讓學生看黃河的視頻，看著滔滔的黃河水，聽著澎湃的流水聲，感受著磅礴的氣勢，學生簡直被震撼了，在這樣的情境中，他們的情感已經(jīng)融入其中，這是教師的語言所不能取代的。
四、以鼓勵積極的評價去激勵學生的情感
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生不回答問題是因為不能確定自己是否能成功，怕出錯被同學們笑話。其實，學生在學習中體驗到成功也是讓他們形成對學習的積極情感的一個重要方面。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記?。撼晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望。”因而，這種積極的情感體驗會對學生學習產(chǎn)生巨大的動力。我在課堂上，憑我的觀察和學生的表現(xiàn)，我鼓勵不太說話的學生認真地讀課文，然后表揚他音質(zhì)好，有朗讀潛質(zhì)，增加他的自信；對比較內(nèi)向的學生多做個別指導，并加以肯定性的評價，使他們對自己有一種成就感；激勵積極回答問題的學生繼續(xù)探索，加以贊許的表揚，效果都很明顯。因此，積極性評價能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，增強了自信心，也激發(fā)了他們學習的內(nèi)在動機。
老師都說：現(xiàn)在的學生太缺少感動。其實不是他們不會感動，不是他們?nèi)鄙偾楦?，而是我們的教學缺少這種機制。教育家陳鶴琴老先生曾經(jīng)說過“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，作為語文老師，要想教好學生，挖掘情感、促進感悟，是一條非常好的途徑。
參考文獻:
[1]《給教師的100條建議》，作者:蘇霍姆林斯基,周蕖等譯 天津人民出版社1981年出版
一、指導思想：
堅持“以學生為本”的辦學思想，繼續(xù)以《小學生德育綱要》為基礎，以《公民道德建設實施綱要》為指針，以愛國主義教育為主線，以文明行為的養(yǎng)成為重點，全面深化素質(zhì)教育，全面提高學生整體素質(zhì)、全面關心每一個學生健康成長，深入學習德育課程標準，積極引導學生開展校園文化及社會實踐活動，培養(yǎng)學生的責任感、文明意識、耐挫能力和創(chuàng)新精神，塑造我校學生新世紀新少年的新形象。
二、德育工作重點：
（一）抓好隊伍建設，強化德育意識，要適應新形勢，進一步加強學校德隊的隊伍建設，做到全員育人。
1、完善管理網(wǎng)絡。
德育管理是一個整體系統(tǒng)，繼續(xù)建立完善校內(nèi)"一點三線"的德育管理網(wǎng)絡格局，實行校長總負責，分管校長具體負責，法制副校長密切配合，學校教導處操作執(zhí)行，黨團組織、少先隊通力協(xié)作的德育管理機制。根據(jù)德育工作目標、內(nèi)容、實施途徑，建立、健全崗位責任制，形成齊抓共管的合力。
2、優(yōu)化骨干隊伍。
點抓好班主任隊、少先隊輔導員隊伍建設，構(gòu)建班主任、少先隊員導隊伍科學管理的機制，抓住"選配、培訓、激勵"這三個環(huán)節(jié)，繼續(xù)組織定期學習、現(xiàn)場觀摩和考察研討、班主任三項基本功競賽。建立穩(wěn)定、提高班主任隊伍的激勵措施，在建立班主任、輔導員崗位職責規(guī)范、嚴格考核的同時，建立文明班級、優(yōu)秀班主任評比制度。加大獎勵力度，進一步提高班主任、輔導員工作的積極性。并在職稱評定、職務晉升等方面向優(yōu)秀班主任傾斜。
3、建立育人體系。
教師是學校德育工作的主體力量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必須有高素質(zhì)的教師，教師的師德狀況如何，直接影響學校的校風、教風、學風建設和教育質(zhì)量的提高。教育者必先受教育。學校要利用政治學習時間進行法規(guī)、德育文件和《公民道德建設實施綱要》的專題學習和討論，開展"愛崗敬業(yè)""正師風、揚師德、廉潔從教、為人師表"等主題的教育系列活動，要使全體教師主動適應德育教育的新形勢，真正成為德育管理者，實現(xiàn)德育"全員管理、全面管理、全程管理"，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。深入研究，拓寬思路，加強德育的思想建設。 本學期，重點引導教師關注學校、關注班級、關注同事、關注學生。在以下幾個層面上形成共識：
A集體和睦相處：每個人都是集體的一員，人人都受歡迎；
B人人有權參與：每個人都是學習、生活的主人，人人都應參與；
C共同互助合作：個人問題也是大家的問題，只有互相幫助共同合作才能解決問題；
D滿足不同需求：教育不是要篩選人、放棄人，而是培養(yǎng)人。
（二）加強基礎教育，培養(yǎng)文明學生
1、深化愛國教育。
繼續(xù)規(guī)范每周一的升旗儀式、國旗下講話內(nèi)容以"五愛"為主線，做到學期有計劃，周周有主題。要充分發(fā)揮紅領巾廣播臺、黑板報、宣傳櫥窗等陣地的宣傳作用，對學生進行"五愛"教育。要充分利用德育基地以及豐富的人文資源進行愛國主義、集體主義教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。要充分發(fā)揮少先隊組織作用，以重大節(jié)日、重要人物和重要紀念日為契機，通過豐富多彩的少先隊活動，提高德育實效。
2、繼續(xù)常抓養(yǎng)成教育。
抓好學生的日常行為規(guī)范管理是加強校風建設的重要抓手，養(yǎng)成教育也是小學德育的重要內(nèi)容。繼續(xù)推行行政、教師值日、紅領巾值日崗制度，深入實施體驗教育，充分發(fā)揮學生的主體作用。要繼續(xù)開展創(chuàng)“文明班級”活動，設立“文明班級”流動紅旗，對各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀律、兩操、路隊等情況進行量化考核，每天公布分值，每周匯總，考核優(yōu)勝班級獲流動紅旗。對這三項制度的實施情況加強指導、考核，確保常規(guī)工作持之以恒、抓細抓實。使學校形成班班爭先、比學趕超的良好氛圍。從站好隊、做好操、掃好地、講衛(wèi)生、有禮貌、遵守公共秩序、公共道德、“十分好習慣”等基礎行為入手，養(yǎng)成以下好習慣：熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立；文明禮貌，微笑待人；學會尊重，耐心聽他人說話；保護隱私，別人的東西不亂動；利人利己，用過的東西放回原處；誠實守信，說了就要努力做；待人友善，觀看比賽文明喝彩；遵守規(guī)則，上下樓梯靠右行；勤奮自強，天天鍛煉身體；環(huán)保衛(wèi)生，干干凈凈迎接每一天。培養(yǎng)學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，提高學生的"五自"能力，確保學生行為規(guī)范合格率為100%，品德優(yōu)良率為99%以上。
3、強化"五自"教育。
“五自”（自主、自理、自護、自強、自律）是雛鷹行動的核心內(nèi)容，已成為在青少年階段所必需具備的素質(zhì)。要充分利用學生好勝心強的特點，調(diào)動他們積極向上的主觀能動性，培養(yǎng)競爭意識，要積極并有針對性地講解、示范、實踐操作，使“五自”活動更具操作性，讓學生在活動中體驗成功。
4、滲透公民教育。
以育人為根本，繼續(xù)開展系列教育和貫徹《公民道德建設實施綱要》，把弘揚、培育民族精神和加強思想道德建設擺在重要位置。以為人民服務為核心、集體主義為原則、誠實守信為重點，牢記公民道德基本道德20字（愛國守法，勤儉自強，明理誠信，團結(jié)友善，敬業(yè)奉獻）本學期開展"學習雷鋒精神，弘揚道德規(guī)范，塑造誠信形象"活動，促進學生基本道德觀念的形成和文明習慣的養(yǎng)成。
5、加強法制教育。
繼續(xù)采用走出去，請進來等形式，通過法制專題講座、知識競賽、師生演講、參觀展覽等途徑對學生進行《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》為重點的法制教育系列活動，增強學生遵紀守法的自覺性和自我保護意識。建立后進生幫教制，消滅在校生違法犯罪行為的出現(xiàn)。
6、開展心理教育。
心理健康教育是學校教育工作的一項重要內(nèi)容，要通過觀察、談話、問卷調(diào)查等形式了解學生的心理現(xiàn)狀，在認真上好健康教育課的同時，要加強針對性的心理健康指導，及時矯正某些學生的畸形心理，增強他們的抗挫能力和適應社會的能力。
（三）加強校園文化建設，進一步濃厚校園文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境。
1、校園 班級環(huán)境美化。
進一步加強校園走廊文化、墻上文化，班級文化，做到環(huán)境要做到美化、教育化，繼續(xù)進行每期期未班級文化建設的教室文化評比活動。讓學生全員參與，主題要突出教育意義和人文關懷，培養(yǎng)學生的集體主義精神和動手力。
2、升旗儀式序列化。
堅持每周一的升旗儀式，國旗下講話要求內(nèi)容豐富，在保留傳統(tǒng)的愛國、勵志等內(nèi)容的基礎上力求同社會生活、時事政治緊密聯(lián)系，貼近學生的思想實際，形成序列。
3、板報設計個性化。
繼續(xù)精心設計校、班兩級黑板報，體現(xiàn)科技、敬廉崇潔、平安校園、消防教育、文明禮儀等方面的特色的校園文化及各班的個性。
（四）調(diào)動各界參與，發(fā)揮整合優(yōu)勢，實現(xiàn)“三結(jié)合”。
1、提高家教水平。
繼續(xù)按要求辦好家長學校。做到目標明確，計劃落實，規(guī)范嚴格、內(nèi)容針對性、實用性強，并且認真做好資料搜集、積累工作，進行走訪學生家庭活動。家訪要不拘形式，不固定時間，本著關心學生，溝通理念的目的，提高家訪質(zhì)量。本學期教師家訪要達到全班學生的30%，通過其他形式與家長交流要達到40%，并做到有對象、有目標、有效果、有反饋、有記錄。讓家訪真正成為建立起教師、學生、家庭互動的三者關系，成為進一步摸索出心理教育的突破口，成為德育工作的有效抓手。做到每學期同每位學生家長均有一定程度的書面和短信息聯(lián)系，特別重視做好與后進生家長的經(jīng)常性聯(lián)系；加強對教師家訪工作的組織管理，并把家訪工作納入對班主任工作的考核之中。
2、加強對周邊環(huán)境的綜合治理，努力營造良好的社會育人環(huán)境。
充分發(fā)揮關心下一代工作委會五大員（報告員、家教員、幫教員、宣傳員、校外輔導員）、學校家長委員會的作用，開展綜合實踐活動和校區(qū)共建活動。大力開展學雷鋒互助、環(huán)保等活動。形成齊抓共管、共同培育一代新人的局面。使在校生違法犯罪率繼續(xù)為零。
（六）重視學科滲透，加強德育科研。
1、挖掘滲透內(nèi)容。
德育要寓各學科教學之中，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)。語文、社會等學科要充分發(fā)揮人文學科的優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，中國近現(xiàn)代史和基本國情教育；數(shù)學、自然等學科，要通過中國和世界科技發(fā)明與發(fā)展的典型事例，對學生進行辯證唯物主義世界觀、科學精神、科學方法、科學態(tài)度教育，愛國主義和思想品德教育。音、體、美等學科也要結(jié)合學科特點，陶冶學生情操，提高心理素質(zhì)，激發(fā)愛國主義情感，磨練意志品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作和堅忍不拔的精神。
2、優(yōu)化學科教學。
課堂是實施德育教育的主陣地，在各學科教學中滲透德育教育是一種全員性策略，教師要在教學目標、教學內(nèi)容和教學方法諸方面滲透德育教育來優(yōu)化課堂教學的全過程，各學科要繼續(xù)上好學科滲透德育教育的教研課，要繼續(xù)認真上好思想品德、晨會、班隊活動課。
3、開展德育科研。
全體教師要樹立向科研質(zhì)量要效益的現(xiàn)代意識，要認真學習教科研理論的書籍并運用于德育實踐研究。要認真作好學習筆記，要針對新形勢下的學生特點，進行分析研究，撰寫有一定質(zhì)量的教育論文，積極向報刊雜志投稿。
三、主要活動建議：
以“關注生活、勇于實踐”為特色，本學期的德育重點是繼續(xù)引導學生開展“走進生活、走向?qū)嵺`”為主題的道德實踐系列活動。
1、各月的教育重點是；二、三月份，開展“文明就在我們身邊”活動；四月份，開展“環(huán)保小衛(wèi)士在行動”活動；五月份，開展“能手巧手就在我們之中”活動；六七月份，開展“我們也能創(chuàng)造美”活動。
2、結(jié)合相關節(jié)日，相機開展教育實踐活動：三月份學雷鋒日和“三八”婦女節(jié)，開展凈化、美化社區(qū)活動和慰問媽媽的活動；四月份環(huán)保宣傳周和植樹節(jié)，開展環(huán)保宣傳和植樹、養(yǎng)花種草活動；五月份的“五一”勞動節(jié)、“五四”青年節(jié)，開展與勞模、優(yōu)秀青年代表手拉手活動；六月份開展藝術節(jié)活動。
3、結(jié)合學校管理，培養(yǎng)學生的主人翁精神和服務意識。一是開展心理健康教育，少兒維權中心服務活動能有實效，心理信箱、心理啟動實施。二是建立“問題學生”檔案，加大學生心理健康的個案研究。
堅持“以學生為本”的辦學思想，繼續(xù)以《小學生德育綱要》為基礎，以《公民道德建設實施綱要》為指針，以愛國主義教育為主線，以文明行為的養(yǎng)成為重點，全面深化素質(zhì)教育，全面提高學生整體素質(zhì)、全面關心每一個學生健康成長，深入學習德育課程標準，積極引導學生開展校園文化及社會實踐活動，培養(yǎng)學生的責任感、文明意識、耐挫能力和創(chuàng)新精神，塑造我校學生新世紀新少年的新形象。
二、德育工作重點：
（一）抓好隊伍建設，強化德育意識，要適應新形勢，進一步加強學校德隊的隊伍建設，做到全員育人。
1、完善管理網(wǎng)絡。
德育管理是一個整體系統(tǒng)，繼續(xù)建立完善校內(nèi)"一點三線"的德育管理網(wǎng)絡格局，實行校長總負責，分管校長具體負責，法制副校長密切配合，學校教導處操作執(zhí)行，黨團組織、少先隊通力協(xié)作的德育管理機制。根據(jù)德育工作目標、內(nèi)容、實施途徑，建立、健全崗位責任制，形成齊抓共管的合力。
2、優(yōu)化骨干隊伍。
點抓好班主任隊、少先隊輔導員隊伍建設，構(gòu)建班主任、少先隊員導隊伍科學管理的機制，抓住"選配、培訓、激勵"這三個環(huán)節(jié)，繼續(xù)組織定期學習、現(xiàn)場觀摩和考察研討、班主任三項基本功競賽。建立穩(wěn)定、提高班主任隊伍的激勵措施，在建立班主任、輔導員崗位職責規(guī)范、嚴格考核的同時，建立文明班級、優(yōu)秀班主任評比制度。加大獎勵力度，進一步提高班主任、輔導員工作的積極性。并在職稱評定、職務晉升等方面向優(yōu)秀班主任傾斜。
3、建立育人體系。
教師是學校德育工作的主體力量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必須有高素質(zhì)的教師，教師的師德狀況如何，直接影響學校的校風、教風、學風建設和教育質(zhì)量的提高。教育者必先受教育。學校要利用政治學習時間進行法規(guī)、德育文件和《公民道德建設實施綱要》的專題學習和討論，開展"愛崗敬業(yè)""正師風、揚師德、廉潔從教、為人師表"等主題的教育系列活動，要使全體教師主動適應德育教育的新形勢，真正成為德育管理者，實現(xiàn)德育"全員管理、全面管理、全程管理"，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。深入研究，拓寬思路，加強德育的思想建設。本學期，重點引導教師關注學校、關注班級、關注同事、關注學生。在以下幾個層面上形成共識：
A集體和睦相處：每個人都是集體的一員，人人都受歡迎；
B人人有權參與：每個人都是學習、生活的主人，人人都應參與；
C共同互助合作：個人問題也是大家的問題，只有互相幫助共同合作才能解決問題；
D滿足不同需求：教育不是要篩選人、放棄人，而是培養(yǎng)人。
（二）加強基礎教育，培養(yǎng)文明學生
1、深化愛國教育。
繼續(xù)規(guī)范每周一的升旗儀式、國旗下講話內(nèi)容以"五愛"為主線，做到學期有計劃，周周有主題。要充分發(fā)揮紅領巾廣播臺、黑板報、宣傳櫥窗等陣地的宣傳作用，對學生進行"五愛"教育。要充分利用德育基地以及豐富的人文資源進行愛國主義、集體主義教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。要充分發(fā)揮少先隊組織作用，以重大節(jié)日、重要人物和重要紀念日為契機，通過豐富多彩的少先隊活動，提高德育實效。
2、繼續(xù)常抓養(yǎng)成教育。
抓好學生的日常行為規(guī)范管理是加強校風建設的重要抓手，養(yǎng)成教育也是小學德育的重要內(nèi)容。繼續(xù)推行行政、教師值日、紅領巾值日崗制度，深入實施體驗教育，充分發(fā)揮學生的主體作用。要繼續(xù)開展創(chuàng)“文明班級”活動，設立“文明班級”流動紅旗，對各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀律、兩操、路隊等情況進行量化考核，每天公布分值，每周匯總，考核優(yōu)勝班級獲流動紅旗。對這三項制度的實施情況加強指導、考核，確保常規(guī)工作持之以恒、抓細抓實。使學校形成班班爭先、比學趕超的良好氛圍。從站好隊、做好操、掃好地、講衛(wèi)生、有禮貌、遵守公共秩序、公共道德、“十分好習慣”等基礎行為入手，養(yǎng)成以下好習慣：熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立；文明禮貌，微笑待人；學會尊重，耐心聽他人說話；保護隱私，別人的東西不亂動；利人利己，用過的東西放回原處；誠實守信，說了就要努力做；待人友善，觀看比賽文明喝彩；遵守規(guī)則，上下樓梯靠右行；勤奮自強，天天鍛煉身體；環(huán)保衛(wèi)生，干干凈凈迎接每一天。培養(yǎng)學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，提高學生的"五自"能力，確保學生行為規(guī)范合格率為100%，品德優(yōu)良率為99%以上。
3、強化"五自"教育。
“五自”（自主、自理、自護、自強、自律）是雛鷹行動的核心內(nèi)容，已成為在青少年階段所必需具備的素質(zhì)。要充分利用學生好勝心強的特點，調(diào)動他們積極向上的主觀能動性，培養(yǎng)競爭意識，要積極并有針對性地講解、示范、實踐操作，使“五自”活動更具操作性，讓學生在活動中體驗成功。
4、滲透公民教育。
以育人為根本，繼續(xù)開展“社會主義核心價值觀”系列教育和貫徹《公民道德建設實施綱要》，把弘揚、培育民族精神和加強思想道德建設擺在重要位置。以為人民服務為核心、集體主義為原則、誠實守信為重點，牢記公民道德基本道德20字（愛國守法，勤儉自強，明理誠信，團結(jié)友善，敬業(yè)奉獻）本學期開展"學習雷鋒精神，弘揚道德規(guī)范，塑造誠信形象"活動，促進學生基本道德觀念的形成和文明習慣的養(yǎng)成。
5、加強法制教育。
繼續(xù)采用走出去，請進來等形式，通過法制專題講座、知識競賽、師生演講、參觀展覽等途徑對學生進行《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》為重點的法制教育系列活動，增強學生遵紀守法的自覺性和自我保護意識。建立后進生幫教制，消滅在校生違法犯罪行為的出現(xiàn)。
6、開展心理教育。
心理健康教育是學校教育工作的一項重要內(nèi)容，要通過觀察、談話、問卷調(diào)查等形式了解學生的心理現(xiàn)狀，在認真上好健康教育課的同時，要加強針對性的心理健康指導，及時矯正某些學生的畸形心理，增強他們的抗挫能力和適應社會的能力。
（三）加強校園文化建設，進一步濃厚校園文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境。
1、校園班級環(huán)境美化。
進一步加強校園走廊文化、墻上文化，班級文化，做到環(huán)境要做到美化、教育化，繼續(xù)進行每期期未班級文化建設的教室文化評比活動。讓學生全員參與，主題要突出教育意義和人文關懷，培養(yǎng)學生的集體主義精神和動手力。
2、升旗儀式序列化。
堅持每周一的升旗儀式，國旗下講話要求內(nèi)容豐富，在保留傳統(tǒng)的愛國、勵志等內(nèi)容的基礎上力求同社會生活、時事政治緊密聯(lián)系，貼近學生的思想實際，形成序列。
3、板報設計個性化。
繼續(xù)精心設計校、班兩級黑板報，體現(xiàn)科技、敬廉崇潔、平安校園、消防教育、文明禮儀等方面的特色的校園文化及各班的個性。
（四）調(diào)動各界參與，發(fā)揮整合優(yōu)勢，實現(xiàn)“三結(jié)合”。
1、提高家教水平。
繼續(xù)按要求辦好家長學校。做到目標明確，計劃落實，規(guī)范嚴格、內(nèi)容針對性、實用性強，并且認真做好資料搜集、積累工作，進行走訪學生家庭活動。家訪要不拘形式，不固定時間，本著關心學生，溝通理念的目的，提高家訪質(zhì)量。本學期教師家訪要達到全班學生的30%，通過其他形式與家長交流要達到40%，并做到有對象、有目標、有效果、有反饋、有記錄。讓家訪真正成為建立起教師、學生、家庭互動的三者關系，成為進一步摸索出心理教育的突破口，成為德育工作的有效抓手。做到每學期同每位學生家長均有一定程度的書面和短信息聯(lián)系，特別重視做好與后進生家長的經(jīng)常性聯(lián)系；加強對教師家訪工作的組織管理，并把家訪工作納入對班主任工作的考核之中。
2、加強對周邊環(huán)境的綜合治理，努力營造良好的社會育人環(huán)境。
充分發(fā)揮關心下一代工作委會五大員（報告員、家教員、幫教員、宣傳員、校外輔導員）、學校家長委員會的作用，開展綜合實踐活動和校區(qū)共建活動。大力開展學雷鋒互助、環(huán)保等活動。形成齊抓共管、共同培育一代新人的局面。使在校生違法犯罪率繼續(xù)為零。
（五）重視學科滲透，加強德育科研。
1、挖掘滲透內(nèi)容。
德育要寓各學科教學之中，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)。語文、社會等學科要充分發(fā)揮人文學科的優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，中國近現(xiàn)代史和基本國情教育；數(shù)學、自然等學科，要通過中國和世界科技發(fā)明與發(fā)展的典型事例，對學生進行辯證唯物主義世界觀、科學精神、科學方法、科學態(tài)度教育，愛國主義和思想品德教育。音、體、美等學科也要結(jié)合學科特點，陶冶學生情操，提高心理素質(zhì)，激發(fā)愛國主義情感，磨練意志品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作和堅忍不拔的精神。
2、優(yōu)化學科教學。
課堂是實施德育教育的主陣地，在各學科教學中滲透德育教育是一種全員性策略，教師要在教學目標、教學內(nèi)容和教學方法諸方面滲透德育教育來優(yōu)化課堂教學的全過程，各學科要繼續(xù)上好學科滲透德育教育的教研課，要繼續(xù)認真上好思想品德、晨會、班隊活動課。
3、開展德育科研。
全體教師要樹立向科研質(zhì)量要效益的現(xiàn)代意識，要認真學習教科研理論的書籍并運用于德育實踐研究。要認真作好學習筆記，要針對新形勢下的學生特點，進行分析研究，撰寫有一定質(zhì)量的教育論文，積極向報刊雜志投稿。
三、主要活動建議：
以“關注生活、勇于實踐”為特色，本學期的德育重點是繼續(xù)引導學生開展“走進生活、走向?qū)嵺`”為主題的道德實踐系列活動。
1、各月的教育重點是；二、三月份，開展“文明就在我們身邊”活動；四月份，開展“環(huán)保小衛(wèi)士在行動”活動；五月份，開展“能手巧手就在我們之中”活動；六七月份，開展“我們也能創(chuàng)造美”活動。
2、結(jié)合相關節(jié)日，相機開展教育實踐活動：三月份學雷鋒日和“三八”婦女節(jié)，開展凈化、美化社區(qū)活動和慰問媽媽的活動；四月份環(huán)保宣傳周和植樹節(jié)，開展環(huán)保宣傳和植樹、養(yǎng)花種草活動；五月份的“五一”勞動節(jié)、“五四”青年節(jié)，開展與勞模、優(yōu)秀青年代表手拉手活動；六月份開展藝術節(jié)活動。
3、結(jié)合學校管理，培養(yǎng)學生的主人翁精神和服務意識。一是開展心理健康教育，少兒維權中心服務活動能有實效，心理信箱、心理啟動實施。二是建立“問題學生”檔案，加大學生心理健康的個案研究。
