時間：2022-06-04 05:49:35
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 六年級 英語教學(xué) 兩極分化
隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育推進(jìn)，要求小學(xué)英語教師注重學(xué)生個體差異，改變以往教學(xué)方式，提高英語教學(xué)效果。相關(guān)教育學(xué)者認(rèn)為，分層教學(xué)能讓滿足學(xué)生個體差異情況，讓每位學(xué)習(xí)都能在科學(xué)合理的教學(xué)方式下提高英語成績。
實(shí)施學(xué)生分層，注重學(xué)生主體作用
分層教學(xué)的第一步是對學(xué)生進(jìn)行分層，教學(xué)方法是否有效就在于教師在學(xué)生分組方面是否恰當(dāng)。只有充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況才能在分組和教學(xué)中收放自如。教師充分掌握每位學(xué)生智力因素、個人努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面。尤其對于英語較好的學(xué)生都考慮學(xué)生自身性格和家庭背景，成績中等的學(xué)生則要考慮其日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對于英語成績較差的學(xué)生則重點(diǎn)分析其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心。
教師在分層前一定要讓學(xué)生了解，教學(xué)中采取的分層知識手段，更是暫時的，全班學(xué)生共同進(jìn)步才是分層的最終目的。分層后一段時間根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整分層，以此做到流動分層教學(xué)。而在實(shí)際操作中可以將學(xué)生課堂參與程度、小考，期中考，期末考等成績及課后練習(xí)題完成情況為分層流動參考依據(jù)，可以有效激發(fā)落后生奮起直追，對于中等生和優(yōu)等生來說也能促使其不斷努力，各個層次學(xué)生相互鞭策，共同提高。
例如某小學(xué)英語教師在講完副詞和形容詞的比較級、最高級后就讓將它們變成一下模式，其中比較級詞尾在-er，如果詞尾有啞音e則直接加r即可，輔音字母則加y，最高級加-est，總而言之，運(yùn)用易于學(xué)生理解的語言講解，一直到學(xué)生聽懂為止。例如在學(xué)習(xí)really、bread、ready等新單詞時教師可讓A層學(xué)習(xí)通過相同字母e的不同發(fā)音印引導(dǎo)學(xué)生了解輕重音和字母音標(biāo)知識，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音，從而更好地練習(xí)口語。讓B層和C層學(xué)生運(yùn)用快速方式背誦短小精悍的英語文章，目的在于鍛煉學(xué)生停頓、語調(diào)及連續(xù)等口語表達(dá)技巧。
實(shí)施分層教學(xué)，促使全體學(xué)生進(jìn)步
分層教學(xué)課堂讓學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，之后教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后在當(dāng)堂訓(xùn)練中引入課題和出示事前設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)。其中學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)分層教學(xué)中因材施教的重要步驟。數(shù)學(xué)教師為了鼓勵數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的A層學(xué)生參與教學(xué)活動，則在設(shè)計(jì)課堂問題時注重難度梯度，同時在自主環(huán)節(jié)中密切關(guān)注A層學(xué)生并多加指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。之后檢查自學(xué)成果，部分初中數(shù)學(xué)教師會選擇讓A層學(xué)生回答簡單的問題，如果在問題中存在不完善的地方可邀請B層補(bǔ)充，問題難度逐漸增大，則邀請B層學(xué)生回答，C層學(xué)生補(bǔ)充，那么所有學(xué)生都能參與到教學(xué)中。
例如教師在拼讀講解中就應(yīng)用了分層教學(xué)，相關(guān)教育學(xué)家也曾指出，44個音對于小學(xué)生來說過于復(fù)雜且繁瑣，那么就可先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)中常用的26個字母發(fā)音。教師根據(jù)這一情況合理制定自然拼讀法在不同階段的訓(xùn)練方案。首先第一階段對26個字母發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，第二階段則對元音字母和其組合發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，第三階段則對輔音和其字母組合進(jìn)行訓(xùn)練，第四階段則對英語單詞拼寫和拼讀進(jìn)行訓(xùn)練，該階段也培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音和聽音辨詞能力，第五階段則為對自然拼讀規(guī)律進(jìn)行鞏固和擴(kuò)大英語詞匯量及閱讀英語繪本。
實(shí)施分層評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
分層教學(xué)中的評價也是重要組成部分，良好且有效的評價能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極探究物理知識。對于A層基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生都善于鼓勵和表揚(yáng)，運(yùn)用放大鏡尋找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，及時肯定此類學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的進(jìn)步，讓他們感受到來自教師的關(guān)懷。對于B層學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生則以肯定評價為主，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也要給予適當(dāng)?shù)呐u和點(diǎn)撥。而對C類高水平水平則以高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)厲的要求對待，要求學(xué)生掌握舉一反三的解題思維，并提醒此類學(xué)生多幫助A層，一方面能鞏固基礎(chǔ)知識，另一方面也能學(xué)會與他人合作，因?yàn)榻o他人講解知識能加深對所學(xué)知識的理解。此外在考核方面即運(yùn)用相同試卷，其中分層則指層次性編排考核內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)心理。
例如某小學(xué)英語教師講解復(fù)數(shù)形式知識之前，就將提前準(zhǔn)備的兩個香蕉和蘋果擺在講臺上，之后就問學(xué)生如何用英語表達(dá)一個蘋果，當(dāng)學(xué)生回答出“an apple”后就拿出兩個香蕉并問學(xué)生如何表達(dá)。學(xué)生沒有學(xué)過復(fù)數(shù)，無法利用儲備的英語知識表達(dá)兩個香蕉，教師就可引出復(fù)數(shù)知識，促使學(xué)生帶著如何運(yùn)用英語表達(dá)兩個香蕉的疑問學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)形式知識。
結(jié)語
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化是不可避免的事情，因?yàn)槊總€學(xué)生都是獨(dú)立的個體，無論是心理發(fā)展還是思維方式都存有差異，最明顯體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法方面。如果學(xué)生有良好的知識基礎(chǔ)，那么學(xué)習(xí)較為輕松，如果學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方法較為呆板，那么學(xué)習(xí)就較為枯燥和煩悶。對于英語這門第二語言來說，需要小學(xué)英語教師在新課程改革和素質(zhì)教育的大環(huán)境下實(shí)施分層教學(xué)，讓每個水平學(xué)生都能有所收獲，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)是學(xué)生接觸和參與學(xué)習(xí)的第一過程，對于學(xué)生以后的發(fā)展和成長都有積極的影響作用。小學(xué)六年級是小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中達(dá)到的頂尖過程，其自身的文化知識和文化素養(yǎng)都有一定的提高和晉升，英語在現(xiàn)代教育的不斷重視下，已經(jīng)深入小學(xué)教學(xué)內(nèi)部真正參與教育學(xué)生，面對即將升入初中的小學(xué)生來說，如何讓學(xué)生在面對英語學(xué)習(xí)時保持正確的態(tài)度，讓學(xué)生真正獲取學(xué)習(xí)知識，需要教師在現(xiàn)代英語教學(xué)課堂及教學(xué)方法上多費(fèi)心思，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效和質(zhì)量。
一、分環(huán)節(jié)參與實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效
英語作為一門語言性極強(qiáng)的學(xué)科，相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較多，語法、詞匯、句型、用法等等都需從基礎(chǔ)抓起不斷落實(shí)。現(xiàn)在許多教師教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，按照課本呈現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)不予以補(bǔ)充和概括，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不能真正有效地獲取到知識，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿參與學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)過程中需不斷積極地創(chuàng)新出有效的教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)部內(nèi)容，有條理地分模塊、分環(huán)節(jié)地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分環(huán)節(jié)進(jìn)行了解和掌握，真正得到英語學(xué)習(xí)過程中需要得到的知識，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。
二、全英文參與實(shí)際授課，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高
英語學(xué)習(xí)需要他們動用他們自身的聽覺、視覺等感應(yīng)器官，真正有效地參與學(xué)習(xí)，因此，教師在課堂教學(xué)中需重視學(xué)生自身的視、聽、說能力的培養(yǎng)，真正保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的提高。教師在課堂教學(xué)中積極不斷地帶動學(xué)生用英語交流和溝通，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代英語教學(xué)的真正貫徹落實(shí)。
綜上所述，現(xiàn)代教育催生的現(xiàn)代實(shí)質(zhì)教學(xué)其要求以培養(yǎng)現(xiàn)代綜合素質(zhì)型人才為目的，貫徹落實(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)，切實(shí)保障現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。小學(xué)年級的英語教學(xué)需真正重視和關(guān)注，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育體系的完善和現(xiàn)代教學(xué)的有效保證，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展和晉升。
六年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，英語底子薄，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)
1、形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實(shí)的環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性。
2、能運(yùn)用英語在日常學(xué)校生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行的日常口頭交際，如問候有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。
3、能參加運(yùn)用英語組織和開展日常課堂教學(xué)和生活游戲及其他課內(nèi)外活動。
4、能聽懂指令并作成適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能讀懂配圖小故事，能根據(jù)圖片進(jìn)行簡要的口頭描述，能唱教過的英語歌曲，并誦讀一些英語詩歌和歌謠。
5、樂于了解英語國家兒童的興趣和愛好及外國人的風(fēng)俗習(xí)慣。
6、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
7、進(jìn)一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習(xí)慣。
本學(xué)期我預(yù)計(jì)使本班學(xué)生的及格率達(dá)到90%，優(yōu)秀率達(dá)到50%，居全開發(fā)區(qū)前二名。
三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進(jìn)行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
四、主要措施
1、在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。
3、以活動為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
4、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
一、小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題
1.復(fù)習(xí)方式阻礙了有效性教學(xué)
有些教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把課本內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，這不僅不能讓學(xué)生在知識、能力、技巧等方面得到提高，而且使學(xué)生有“炒冷飯”的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生對復(fù)習(xí)課漸失興趣，提高復(fù)習(xí)效率也就無從談起。
有的教師為了追求片面的分?jǐn)?shù)，開展以資料為主要載體的復(fù)習(xí)教學(xué)。這樣的復(fù)習(xí)方式，不僅違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，從而影響了復(fù)習(xí)的效果，而且對以后的英語學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
2.復(fù)習(xí)準(zhǔn)備降低了有效性教學(xué)
新課標(biāo)明確規(guī)定每節(jié)課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)課也應(yīng)達(dá)到這樣的要求。但是有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課沒有必要像準(zhǔn)備上新課那樣去準(zhǔn)備，沒有及時對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，不能讓復(fù)習(xí)課成為小學(xué)英語與中學(xué)英語的銜接，也就不能對復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行合理的安排，使教學(xué)失去了該有的有效性。
二、如何使復(fù)習(xí)課有效
1.正確理解復(fù)習(xí)課的有效性教學(xué)，從而提高有效性教學(xué)
小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是鞏固知識和技能，并能達(dá)到與中學(xué)英語教學(xué)的銜接，做到“溫故而知新”。有效性教學(xué)要求教師運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，既關(guān)注學(xué)生目前發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，獲得知識、能力、思想等方面的進(jìn)步。
2.制訂周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高有效性教學(xué)
周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是保證復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的前提。為了避免盲目的復(fù)習(xí)及改變“費(fèi)時低效”的狀況，有必要制訂一個切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中，要把單詞、句子、閱讀、聽力和書寫這五方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容合理安排，做到在有限的時間內(nèi)，盡可能使學(xué)生在這五方面都有所提高，且要注意因人而異地復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。所以，無論在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，還是在知識技能的培養(yǎng)方面都要做到胸中有書，目中有人。引導(dǎo)學(xué)生對書本知識進(jìn)行歸納、整理，幫助學(xué)生掌握一定的方法和技巧，使復(fù)習(xí)課變得生動、活潑、有效。
3.嘗試改變復(fù)習(xí)課的固有模式，提高有效性教學(xué)
在英語復(fù)習(xí)中，教師往往會針對復(fù)習(xí)課本身，而忽略掉學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在復(fù)習(xí)中補(bǔ)充新的語言知識，滲透一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實(shí)際的英語知識，這樣既可以拓展學(xué)生的知識面，開闊他們的視野，也可以讓學(xué)生提前接觸一些簡單的中學(xué)英語知識。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生走出教室復(fù)習(xí)英語，將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成，增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，匯總知識點(diǎn)，編成朗朗上口的詩歌等形式，這都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高有效性教學(xué)。
4.教師及時反饋復(fù)習(xí)課信息，提高有效性教學(xué)
控制論的創(chuàng)始人維納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！奔皶r地進(jìn)行教學(xué)反饋是提高有效性教學(xué)的重要途徑，教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過程中或執(zhí)行后把真實(shí)情況反映出來，從而使學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)去接受知識信息，提高課堂教學(xué)的有效性。
5.激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，即提高有效性教學(xué)
興趣是提高復(fù)習(xí)效果的必要條件。教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)的相關(guān)知識和技能目標(biāo)，借助實(shí)物、圖片幫助學(xué)生加深印象；設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生有興趣參與課堂復(fù)習(xí)。
教師還可以以教材為依據(jù)，運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生始終熱衷于復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)，并且通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，增長了知識，對以后的英語學(xué)習(xí)更加感興趣。
總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)也是有計(jì)劃、有目的、有交流的師生互動過程。教師要在復(fù)習(xí)課前做充分的準(zhǔn)備，不但準(zhǔn)備關(guān)于復(fù)習(xí)課的思維模式，而且要準(zhǔn)備復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理、歸納、概括，使自己胸有成竹，這樣才能上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，同時讓學(xué)生在這樣有準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)課堂上得到的不僅僅是知識，而且是學(xué)習(xí)英語的技巧和他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起航，而六年級的英語復(fù)習(xí)課是對四年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，為他們將來的英語學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。這也要求教師對小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)進(jìn)行不斷地深思。
參考文獻(xiàn)：
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一．學(xué)情分析.
六年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言的綜合運(yùn)用，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，重視知識的靈活擴(kuò)展，真正將英語教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。在五年級的對話的基礎(chǔ)上，增加了閱讀的內(nèi)容和難度。本冊中所涉及的一般現(xiàn)在時、一般將來時、過去時等句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運(yùn)用對小學(xué)生都是一個難點(diǎn)，要打好此部分的基礎(chǔ)，為六年級的畢業(yè)考試打好基礎(chǔ)。
二．教材分析
三．教學(xué)目標(biāo)
1．能聽、說、讀、寫61個單詞或短語以及7組句子和4個單句。（包括長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動、旅行、晚會等幾個話題）。要求能在真實(shí)語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇。
2．能完成1個手工制作。
3．能聽懂、會唱6首歌曲。
4．能聽懂、會吟唱6首歌謠。
5．能完成4個自我評價活動。
6．能理解6個幽默小故事。
7．能了解6項(xiàng)簡單的中西方文化知識。
四．教材重難點(diǎn)
能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。
能按四會要求掌握所學(xué)句型。
能使用日常交際用語，活用四會句型，進(jìn)行
簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
難點(diǎn)
1．一般過去時、一般將來時等幾個小學(xué)階段所學(xué)句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運(yùn)用。
2．對四會要求掌握所學(xué)句型的靈活運(yùn)用：對話、寫作、閱讀。
3．教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)知識層次的有機(jī)結(jié)合。
五．教學(xué)措施
1、以活動為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
4、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：
1、對后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；
2、讓后進(jìn)生獲得成功；
3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。
還是要狠下工夫監(jiān)督學(xué)生去完成課堂作業(yè)與課后作業(yè)，課后做到個別輔導(dǎo)，盡量減少差生的數(shù)量。做好與家長的溝通工作，與班主任多做交流，大家齊心協(xié)力完成六年級的教學(xué)任務(wù)。
優(yōu)秀生提高措施：
對尖子生加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)掘其潛力，設(shè)計(jì)更多的彈性問題，讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴(kuò)展延伸知識的機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。
六．教學(xué)進(jìn)度
由于本學(xué)年教學(xué)時間緊張，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，因此對本學(xué)年的教學(xué)作如下安排：
教材共六個單元。每單元6課，其中5節(jié)新授課，計(jì)兩周一個單元。書本知識共32課，不排除因?yàn)檎n文難，學(xué)生接受較慢而增加課時。教學(xué)中還穿插各種形式的小測驗(yàn)，豐富多彩的英語活動，還有數(shù)次作業(yè)、考試的評析，同時由于放假、學(xué)生差異、教學(xué)容量、教師進(jìn)修、考試等其他客觀因素的影響，我將按實(shí)際需要對課時進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求達(dá)到最佳效果。
總而言之，這是六年級學(xué)習(xí)小學(xué)英語的最后一年，本學(xué)期英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。為中學(xué)的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時教師充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。
周次教學(xué)內(nèi)容
第一周、第二周UnitOne6課時
第三周、第四周UnitTwo6課時
第五周、第六周UnitThree6課時
第七周、第八周RecycleOne6課時
第九周、第十周UnitFour6課時
第十一、十二周UnitFive6課時
第十三、十四周UnitSix6課時
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 高年級 閱讀能力 解決方案
小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)包括多方面的內(nèi)容，單詞、聽力、閱讀、寫作都是其重要的組成部分，隨著學(xué)生年齡的增長，這些內(nèi)容的難度也會隨之增加。對于小學(xué)五、六年級的學(xué)生而言，新課改內(nèi)容更加注重培養(yǎng)他們的閱讀能力。這種課程安排的目的在于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為之后的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)高年級英語閱讀的基本內(nèi)容
小學(xué)五、六年級的英語閱讀課程主要是為了幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的其它內(nèi)容，比如語法、單詞等進(jìn)行更加全面的掌握。小學(xué)高年級的英語教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于簡單的字母和常見的單詞。學(xué)生們掌握的詞匯量更加豐富，可以進(jìn)行完整的英語閱讀。五、六年級的英語閱讀基本包括閱讀前準(zhǔn)備（pre-reading）、閱讀中分析（while-reading）以及閱讀后延展（post-reading）內(nèi)容這三個部分。其中，閱讀前準(zhǔn)備的目的在于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀后的延展是為了幫助學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀，讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的其它表達(dá)方式。
二、目前小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中常見的問題
（一）學(xué)生的英語閱讀量偏低
目前普遍存在著學(xué)生英語閱讀量不夠的情況，只有在老師或是家長的監(jiān)督下，他們才可能進(jìn)行一定量的英語閱讀。并且，他們的閱讀內(nèi)容基本只局限于英語課本，很多課外的英語閱讀內(nèi)容他們都不會涉獵。五、六年級的學(xué)生雖然年齡較大但是他們的心理發(fā)展還不夠成熟，再沒有人對其進(jìn)行監(jiān)管的情況下，他們很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)對他們而言是一項(xiàng)難題，對于小學(xué)生而言，英語閱讀難以理解而且十分枯燥，所以他們用于這方面的時間和精力都是非常少的。
（二）教學(xué)方法缺少創(chuàng)新
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，英語課程的教學(xué)方法也在不斷改變。但是，這項(xiàng)工作的進(jìn)展存在著一定的難度。在英語閱讀的教學(xué)過程中，教師更注重讓學(xué)生進(jìn)行背誦。并且，由于受到影視教育觀念的影響，面對日益緊張的升學(xué)壓力，教師在教學(xué)過程中，往往只偏重于對于重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，而不是讓學(xué)生對整篇文章進(jìn)行全面的了解。這樣一來，閱讀課程就會失去其原有的趣味性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）學(xué)生們對英語閱讀的意義不夠明確
英語是世界通用的語言，自從改革開放以來，我國就越來越重視對英語的學(xué)習(xí)。英語閱讀能力是一項(xiàng)非常實(shí)用的英語能力，但是很多小學(xué)生并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)。受到語言環(huán)境或是社會環(huán)境的限制，小學(xué)生很少有機(jī)會接觸一些英文圖書或是英文報刊等。雖然我國每年都會從海外引進(jìn)大量的動畫產(chǎn)品，但是通常都會改為國語配音。在這種環(huán)境下，小學(xué)生很難了解英語閱讀的現(xiàn)實(shí)意義。為了完成課業(yè)目標(biāo)，他們更樂意將精力和時間用于背誦單詞、練習(xí)語法或是做練習(xí)題。雖然這也可以起到一定的閱讀作用，但是，這些知識畢竟是有限的，無法幫助學(xué)生練習(xí)語感，提升閱讀能力。
三、關(guān)于提高小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀能力的相關(guān)建議
針對上述問題，筆者提出以下建議，希望可以對提高小學(xué)五、六年級學(xué)生的英語閱讀能力方面起到一定的在作用。
（一）加大對學(xué)生英語閱讀的監(jiān)督
這項(xiàng)工作不僅需要老師在課堂上進(jìn)行監(jiān)督，也需要家長對學(xué)生在課余時間的英語閱讀行為進(jìn)行監(jiān)督。小學(xué)生的自制能力是比較差的，很多小學(xué)生并沒有一個良好的語言環(huán)境，英語學(xué)習(xí)在他們看來是十分困難和枯燥的。教師和家長一定要注重改變他們的這種觀念，必要時要對他們的英語閱讀時間和閱讀內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格要求，當(dāng)學(xué)生的應(yīng)閱讀量達(dá)到要求時可以給予一定的獎勵。反之也要制定一定程度的懲罰措施。
（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法
為了改善目前在英語閱讀教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方法。
1.運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式
教師應(yīng)該注重改變課程的設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生成為英語課堂的主體。五、六年級的學(xué)生擁有較強(qiáng)的自我意識，對周邊事物也有著自己獨(dú)立的看法和觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多是教師進(jìn)行講解或者是監(jiān)督，這很容易引起學(xué)生的反感。為了改變這種狀況，教師可以在課堂中使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的課堂討論，對其無法理解的知識進(jìn)行講解和幫助。比如，教師可以利用投票的方式，讓學(xué)生列出最感興趣的話題，并對其進(jìn)行分組。為每一個小組安排不同的閱讀任務(wù)，具體的任務(wù)內(nèi)容由學(xué)生通過自主討論的方式?jīng)Q定。在后續(xù)的課程中，教師可以對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的提問，并讓學(xué)生在討論后得出結(jié)果，進(jìn)行匯報。目前，我國部分小學(xué)已經(jīng)開始試行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，該教學(xué)方式促使學(xué)生進(jìn)行自主的英語學(xué)習(xí)，全方面的提高了學(xué)生英語閱讀的能力。
2.強(qiáng)化游戲在英語教學(xué)中的作用
教師可以在英語閱讀課程中增加一定的游戲形式，提高英語閱讀的趣味性。例如，針對某一章節(jié)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以找到相應(yīng)的閱讀素材，讓學(xué)生對其進(jìn)行情景化模擬。并且在此過程中，為了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，并讓沒有進(jìn)行情境模擬的學(xué)生進(jìn)行回答。此外，教師還可以定期組織小規(guī)模的英語閱讀比賽，在這個比賽中，教師可以要求學(xué)生用英語講述自己讀過的英文故事，這可以激勵學(xué)生用更多的課外時間進(jìn)行英語閱讀。
結(jié)語：
綜上所述，小學(xué)英語閱讀對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以起到一定的導(dǎo)向作用。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。需要注意的是，提升閱讀能力并非一蹴而就，學(xué)生要進(jìn)行長期的英語閱讀，積累大量的英語詞匯。教師們要注意不只是要讓學(xué)生在課上進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，也要督促學(xué)生在課余時間多進(jìn)行英語閱讀，全方面提升學(xué)生的英語能力和水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳元.淺談小學(xué)英語教學(xué)策略[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2015年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會：2015：1.
[2]馬艷.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的話題教學(xué)[A].江蘇省教育學(xué)會.江蘇省教育學(xué)會2014學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文集[C].江蘇省教育學(xué)會：2014：7.
我們英語組是學(xué)校一個特殊的團(tuán)體，其一人數(shù)少，全部成員只有4位，是學(xué)校人數(shù)最少的學(xué)科組；其二，我們學(xué)科組的教師都是清一色的年輕女教師，平均年齡是學(xué)校學(xué)科組最年輕的；這些客觀條件，使得我們學(xué)科組不同于其他學(xué)科組，我們學(xué)科組建設(shè)不可避免有一些局限，同時也賦予我們很多其他組所沒有的特色。下面我想和大家一起來回顧和總結(jié)一學(xué)期來我們英語學(xué)科組的工作，希望能讓在座的領(lǐng)導(dǎo)、同行們借此機(jī)會更加深入的了解我們學(xué)科組。
二：我們的風(fēng)采
程曉靜：現(xiàn)任六（2）班的英語教學(xué)及班主任，另外兼五年級3個班的英語教學(xué)。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，成績突出。教學(xué)格言是：understand,havecourage,bestrong.學(xué)會理解，勇往直前，堅(jiān)強(qiáng)。
林麗：現(xiàn)任三年級、四年級共6個班的英語教學(xué)。認(rèn)真努力，積極向上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基本功的培養(yǎng)，課堂深受學(xué)生喜愛。教學(xué)格言：只要付出就會有收獲。
潘雯：現(xiàn)任一（2）班的語文教學(xué)和六（1）班、六（3）班的英語教學(xué)。謙虛好學(xué)，盡心盡力，勤懇負(fù)責(zé)。努力讓學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)格言：教學(xué)格言：要到給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，更要成為一條滔滔不絕的河流。
曾憲悅：現(xiàn)任幼兒園4個班的英語教學(xué)及大（2）班班主任。親和力好，耐心負(fù)責(zé)，英語課堂生動有趣，深得小朋友的喜愛。教學(xué)格言：只要相信，就會有奇跡。
三：工作回顧
本學(xué)期英語學(xué)科組團(tuán)結(jié)一致，共同努力，主要工作有以下幾個方面：
1、周三之約，英語組教研活動。每個星期三下午，我們組都在四樓辦公室開展英語教研活動，形式包括組內(nèi)教師上教研課，聽課評課，集體備課，話題討論等等。兩周一節(jié)公開課，其余各周集體備課或研討，要求上公開課的教師第二天上深一度，這也是我們組本學(xué)期教研課的特色，上課的教師都進(jìn)行深一度的展示。本組開展教研不少于15次，家常課互相聽課不少于10節(jié)。
2、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研能力。由于組內(nèi)的教師都是青年教師，教齡短，經(jīng)驗(yàn)少，因此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教科研能力成為英語組當(dāng)前的重事。本學(xué)期我們組內(nèi)的教師積極參與蘆花工作，及時把課堂教學(xué)中的問題以博客的形式記錄，反思，研究解決問題的方法，并積極拽寫各類論文，和隨筆，踴躍參與各項(xiàng)評比活動。
3、開展多樣的英語活動，豐富學(xué)校的英語環(huán)境。本學(xué)期英語組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，在組內(nèi)教師的共同付出和努力下，我們開展了一系列英語活動：
英語圖書角的開展和陽光讀書活動。杜澤小學(xué)是一個文化氛圍濃厚的百年老校，尤其是近年的書香館，蘆花工作社，品茗讀書室，文學(xué)社，詩社的開展不僅影響著我們學(xué)校的語文教師，也同樣使我們英語組的教師大受鼓舞。于是，在11月份，英語組也拼著自己微薄的力量成立了“英語圖書角”。我們的圖書角雖然小，簡陋，藏書不多。但每位教師都獻(xiàn)出各種英語書籍，雜志，報紙等資料，還有很多教具，卡片，字典。英語圖書角以四樓辦公室為基點(diǎn)，圖書角的建立，豐富了教師的課余生活，為英語教師讀書，查閱資料，提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)建了平臺。有利于教師的專業(yè)成長，有利于教研組成員的共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
此外還有“大手牽小手”，讓六年級同學(xué)帶動一年級小朋友一起說英語，營造良好的英語氛圍；輔導(dǎo)學(xué)生寫詩，感受語言的魅力，陶冶情操。
4、英語書法比賽的開展。為了豐富我校學(xué)生藝術(shù)文化生活，激發(fā)學(xué)生練字興趣，進(jìn)一步普及規(guī)范英文的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美，同時給學(xué)生一個展示自我的舞臺，檢閱學(xué)生英語書法基本功，通過人人參與的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，使他們重視英語的學(xué)習(xí)、重視英文書寫的質(zhì)量，更有效改善書寫欠佳的狀況。于是在10月份全校開展了轟轟烈烈的學(xué)生英語書法比賽。其實(shí)說是學(xué)生的比賽，看似簡單，教師只負(fù)責(zé)評比就可以了?？烧嬲_展起來遠(yuǎn)比我們當(dāng)初設(shè)想的難多了。從學(xué)生的初賽到?jīng)Q賽，從三年級學(xué)生連字母都沒系統(tǒng)學(xué)過到六年級出手抄報，從最初的版面設(shè)計(jì)到最后展板裝飾展覽。每一件小事都得我們教師親力親為。記得在最后的展覽，臨時接到通知，徐校將帶領(lǐng)省領(lǐng)雁工程的校長們來我校參觀，必須要提前展現(xiàn)。于是不得不在放學(xué)加班，我們4位教師在食堂加班至晚上九點(diǎn)，排版，畫畫，粘貼，連續(xù)兩個晚上的趕工，最后終于完成了工作?？粗钦拱迳硝r紅的四個手印，我們笑了，那是我們的符號，見證了一個年輕的團(tuán)體和4位年輕但認(rèn)真的教師走過的足跡。
5、是英語特色中隊(duì)的建設(shè)。在6（2）班的英語特色中隊(duì)展示活動中，我們組成員齊心協(xié)力，出謀劃策，最后在“衢江區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員讀書會暨特色中隊(duì)創(chuàng)建推進(jìn)會”現(xiàn)場，每個節(jié)目都取得了不錯的成績。
6、積極參加各類英語培訓(xùn)，聽課等活動。本學(xué)期我們得到了很多外出學(xué)習(xí)和聽課的機(jī)會，有到常山的市優(yōu)質(zhì)課評比聽課，有到柯城實(shí)驗(yàn)的省英語展示課，還有繼續(xù)教育培訓(xùn)。林麗教師參加市英語領(lǐng)雁工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并及時與組內(nèi)教師交流，大家一起學(xué)習(xí)討論新的教學(xué)理念和方法。我們不在閉門造句，我們結(jié)交外校教師，互相交流，與鄰近學(xué)校相互學(xué)習(xí)，這些都讓英語組慢慢走向成熟。比如，程曉靜教師先鋒課堂——送教太真。
四：成就和不足
本學(xué)期可以說是我們組全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：
程曉靜：市優(yōu)秀教育博客三等獎，區(qū)《心理健康教育之“愉快教學(xué)法”初探》論文二等獎
潘雯：論文《現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》獲市“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)與運(yùn)用優(yōu)秀論文評選三等獎。
曾憲悅：區(qū)英語口語比賽二等獎，區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)課評比三等獎。
由于英語學(xué)科組的客觀條件和主觀原因，我們也存在不足。例如教師教授的班級多，課務(wù)重，有的是不同年級的，有的是不同學(xué)科的，盡管我們的每位教師都任勞任怨，盡心盡力照顧到每位同學(xué)，但學(xué)生成績差距較大，后三分之一學(xué)生的英語明顯跟不上，語感不夠好，等等。在今后的工作中，我們將努力克服一切困難，吸取更多優(yōu)秀教師優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)，進(jìn)步，同時也希望領(lǐng)導(dǎo)，同行們多多支持多多幫助，一起讓杜小的英語教學(xué)也能有自己的一片天地！
《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程任務(wù)之一使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)中是相互促進(jìn)的。研究證明，英文書寫有助于學(xué)生對詞匯、句型、語法等語言知識的學(xué)習(xí)，寫作能夠有效促進(jìn)聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展。同時，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又能反作用于寫作能力的培養(yǎng)。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一至二級對英語寫作技能教學(xué)目的是：“學(xué)生能樂于用書面語言表達(dá)意思，仿寫語句，根據(jù)提示表達(dá)基本信息，書寫基本規(guī)范?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，筆者在小學(xué)高年級階段開展了英語書面交流教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降奶剿?，以期讓小學(xué)英語寫作技能的訓(xùn)練能夠真正插上交流的翅膀。
一、現(xiàn)狀與成因：書面交流缺失的寫作教學(xué)
目前，小學(xué)高年級英語教學(xué)還是比較重視“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，但是“寫”的訓(xùn)練主要還是停留在抄寫、習(xí)題的階段，很少有真正意義上的寫作，更談不上書面交流，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)高年級學(xué)生在英語書面交流方面比較薄弱，主要原因有：一是部分學(xué)生無法進(jìn)行書面表達(dá)，或是表達(dá)不完整，讓人難以理解；二是部分學(xué)生的書面語言錯誤比較多，包括名詞單復(fù)數(shù)、字母大小寫等；三是部分學(xué)生的書面交流興趣不濃，信心不足，有畏懼心理。
案例一：書面交流易出現(xiàn)語法錯誤
交流主題：My holiday plan
交流內(nèi)容：I’m Liqiang. I am going to Beijing with my parents this holiday. We are going there by plane. I want to visit many place， great wall， Tian’anmen Square， the Summer Palace and the World Park.
以上案例存在三點(diǎn)書面表達(dá)錯誤，⑴人物姓名：Li Qiang應(yīng)該姓和名要空一格，開頭都要大寫。⑵名詞復(fù)數(shù)：place的名詞復(fù)數(shù)places。⑶The Great Wall：長城是獨(dú)一無二的專有名詞要加上“the”并且注意開頭字母大寫。另外這個簡短的假期計(jì)劃表達(dá)還不夠完善，讀起來有種干巴巴的感覺，可以適時地加入一點(diǎn)心情，如“I will have a good time there.”等，可以讓寫作煥發(fā)生機(jī)。
案例二：書面習(xí)作常缺少交流互動
主題：The World Cup
內(nèi)容：The world？cup is held every four years.？This year，the World Cup soccer？tournament will be held in Brazil. The？tournament will take one month.？This year，？it？will start from June 11th，？the final will be？held in July 11th.There will be many？countries？in the world cup.？I？really want to go there.
今年世界杯是熱門話題，以上是六年級小丹同學(xué)對世界杯發(fā)表了自己的看法。通過之前和小丹的交流得知她要表達(dá)還有很多，但是由于沒有溝通的對象所以僅僅表達(dá)自己片面感想，可想而知如果有個可以交流傾訴的伙伴，那么小丹的書面表達(dá)將更上一個臺階。
“書面交流”是以英語為媒體的信息傳遞，形式主要包括傳統(tǒng)個人信件、日常便條和現(xiàn)代數(shù)字化環(huán)境下QQ聊天和電子郵件交流等。書面交流是一種比較經(jīng)濟(jì)的溝通方式，溝通的時間一般不長。書面交流不是面對面的，可以正式的或非正式的，可長可短。學(xué)生可以從容地書寫表達(dá)自己的意思。詞句可以經(jīng)過仔細(xì)推敲，而且還可以不斷修改，直到滿意表達(dá)出個人風(fēng)格。這種溝通方式一般不受場地的限制，較為靈活，因此樂于被學(xué)生接受。
綜上所述，小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中應(yīng)該重視“交流”，激發(fā)學(xué)生書面交流的興趣，從而帶動“寫”，提高書寫能力，全面發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫技能，以更好地促使學(xué)生們在交流中學(xué)寫作，在寫作中交流，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
二、儲備與驅(qū)動：著手創(chuàng)建書面交流的多維課堂
書面交流是英語課程目標(biāo)的重要任務(wù)之一，只有大量的英語知識輸入，才確保書面交流順利輸出。有效的閱讀積累、科學(xué)的小組合作、有目得的導(dǎo)向性評價，這些多維的英語課堂能更有效地增加寫作要素的積累及寫作內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。只有科學(xué)合理的儲備好小學(xué)生的英語知識，才能更好的促使小學(xué)高年級英語書面交流走向成功。
（一）閱讀積累是前提――讀寫結(jié)合作儲備
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話不僅適用于語文，也同樣適用于英語書面交流。沒有語言輸入就沒有語言輸出，這是一個共識。英語寫作是語言表達(dá)，屬于語言輸出范疇，所以沒有保證一定的語言輸入量的話，學(xué)生的寫作就變成了無源之水，書面交流也就成為無本之木。從書面交流的目標(biāo)驅(qū)動來看，僅靠學(xué)生課本上的語言輸入量那是不夠的，所以要借助課外閱讀增加語言輸入量，以讀促寫。從目前來看，高年級小學(xué)生開展課外閱讀的時機(jī)比較成熟，因?yàn)樗麄冇幸欢ǖ挠⒄Z基礎(chǔ)，又具備了一定的自學(xué)能力?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)、書籍開展課外閱讀，并記錄喜歡的詞匯、句子和不懂的詞匯、句子，盡可能通過網(wǎng)絡(luò)詞典等工具自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時寫出閱讀后的體會。課堂上再讓學(xué)生相互分享閱讀記錄和心得體會，進(jìn)行充分的“書面交流”。當(dāng)然，語言從輸入到輸出需要一個內(nèi)化吸收的過程，并不是立竿見影的，所以需要教師有足夠的耐心來等待學(xué)生的語言輸出。
（二）交互活動是要點(diǎn)――小組合作重交流
合作學(xué)習(xí)是新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)生英語書面交流中開展小組合作書寫是符合新課程理念的。開展小組合作書寫的目的主要是讓學(xué)生發(fā)揮共同的智慧，讓智慧形成合力，提高寫作技能，增強(qiáng)寫作信心，寫出更好的作品。那么如何實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)呢？首先的，尊重學(xué)生個人意愿，讓學(xué)生自由組合小組，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己推選小組長，小組人數(shù)3-4人適中。其次，采用多樣化的合作技巧，確保人人參與?？梢宰屢粋€小組成員執(zhí)筆，其他小組成員共同參與，共同寫初稿，再共同修改，最后共同定稿；也可以讓小組成員輪流執(zhí)筆，獨(dú)立完成初稿，其他小組成員共同修改初稿，最后共同定稿。第三，開展小組之間的寫作競賽，營造輿論氛圍，讓每個小組更具凝聚力，讓每個小組更具競爭意識，不僅要評選優(yōu)勝小組，而且也要評選進(jìn)步小組，實(shí)現(xiàn)最大程度地共同提高。
（三）導(dǎo)向性評價是驅(qū)動――激勵競爭促成功
要激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，增強(qiáng)學(xué)生書寫的自信心，不斷提高學(xué)生的書寫能力，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的愉悅感與成功感，就需要教師合理地運(yùn)用導(dǎo)向性評價，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)等功能，激活學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力。首先可以展示學(xué)生作品，定期把所任教班級中的優(yōu)秀座屏打印出來，并裝訂成作文選，每位學(xué)生一本，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀同學(xué)的作文，也要求學(xué)生帶回家與父母分享。其次評選寫作優(yōu)秀之星和寫作進(jìn)步之星，對學(xué)生的每次作文進(jìn)行等級評定。第三，英語測試增加習(xí)作項(xiàng)目，讓學(xué)生從思想上重視習(xí)作。每個學(xué)生都渴望成功，所以他們就會更加積極主動去習(xí)作，比賽、測試的結(jié)果能使他感到成功帶來的喜悅，心理上也能得到無比的滿足，繼而會反饋成學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，促使孩子們的書面交流朝著更高的方向邁進(jìn)。
三、選擇與運(yùn)用：全面開展書面交流實(shí)驗(yàn)
目前的小學(xué)英語課本，比如牛津英語和譯林英語等，這些教材在聽、說、讀三方面較為側(cè)重，而在書寫方面較為缺乏。但這些教材中都蘊(yùn)含著豐富的書寫素材，只要善于挖掘?qū)φn本內(nèi)容，并以延伸與拓展，就能獲得取之不盡的書寫素材。筆者遵循多樣化變式原則，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的書寫積極性，發(fā)揮學(xué)生書面交流的主動性。
（一）積淀生活閱歷，讓學(xué)生有話可寫
為了構(gòu)建英語書面交流的平臺，教師可以采用新課前讓學(xué)生展示家庭活動、興趣愛好等形式來促進(jìn)學(xué)生書面交流能力的形成。
實(shí)驗(yàn)一：Wang Peng 的一次有趣的鄉(xiāng)村生存經(jīng)歷
課前安排學(xué)生準(zhǔn)備好有關(guān)自我鄉(xiāng)村生存經(jīng)歷的書面交流材料，利用課堂前五分鐘上臺展示自我的鄉(xiāng)村生活。
實(shí)驗(yàn)案例所舉的日記交流要點(diǎn)為：⑴要教會孩子們?nèi)沼洉鴮懜袷?，如開頭的星期、日期、天氣等。⑵熟練掌握星期、日期、天氣等單詞。⑶利用課前五分鐘隨意的和師生進(jìn)行交流，這樣無形之中既鞏固了課本知識又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。之后將書寫篇章貼于班級黑板報或英語角，以展示學(xué)生風(fēng)采。
這種課前五分鐘展示自我生活閱歷的教學(xué)模式是需要長期有目的營造和培養(yǎng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的聯(lián)系是很密切的。可以說學(xué)習(xí)習(xí)慣的根在生活習(xí)慣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞很大程度上是取決于該學(xué)生的生活習(xí)慣的好壞。讓孩子們寫下自己有趣的日常生活，課堂拿來與大家一同分享，這樣不僅鞏固所學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率，加大了課堂的容量，還培養(yǎng)了學(xué)生自助學(xué)習(xí)交流能力。
（二）豐實(shí)交流載體，讓學(xué)生有話會寫
英語書面交流是一種溝通，與生活密切相關(guān)。讓書面交流與生活狀況融為一體，用生活式理念構(gòu)建英語書寫交流，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交際作用。學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間亦可以通過書信、便條（Note）等進(jìn)行縱向交流，不僅可以反饋學(xué)生對知識的掌握情況，還可以增進(jìn)彼此間友情。
實(shí)驗(yàn)二：Wang Jia寫給筆友Li Jian一封信
課前安排學(xué)生給自己的筆友寫一封信，交流自己的學(xué)習(xí)生活，利用課堂時間朗誦與大家分享。實(shí)驗(yàn)案例所舉的書信交流要點(diǎn)：⑴要教會學(xué)生英文信件的書寫格式，如開頭的問候語，禮貌的結(jié)束語及日期等寫法。⑵及時發(fā)現(xiàn)并改正信中的錯別字，盡可能多的學(xué)會使用日常交際用語了。
鼓勵學(xué)生寫作并不是希望孩子們將來成為什么作家，但這確實(shí)一個很好的特長，鍛練學(xué)生的邏輯思維能力，語言表達(dá)能力及文字使用技巧。這種無聲的交流，娓娓道來，沒有外界的干擾，有的只是心與心的溝通和傾訴，更容易為學(xué)生所接受，可以收到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，最重要的是有利于發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。
（三）拓展交流內(nèi)容，讓學(xué)生有話樂寫
改變固有的枯燥的學(xué)習(xí)方式，抓住生活中的眾多節(jié)日，讓學(xué)生們寫下祝福，彼此贈送。快樂、輕松地氛圍讓學(xué)生“樂寫而寫”，不是“為寫而寫”。
實(shí)驗(yàn)三：Zhang Dajing的圣誕賀卡
圣誕前夕鼓勵學(xué)生們制作圣誕賀卡彼此贈送，并利用課堂時間通過投影展示與大家交流。
實(shí)驗(yàn)案例所舉的賀卡交流要點(diǎn)：⑴注意賀卡書寫時的整體平衡感，最好在賀卡的中央書寫。不要讓某一端的空白處過大或向某一方向傾斜，影響美觀。要保證全文的和諧。⑵要多寫讓對方感到幸福、溫馨的話語，語言要簡練，對于那些特別日子的禮物，需要在賀卡上注明時間。⑶熟練掌握節(jié)日祝福語。
通過特定的節(jié)日情境，不僅能看到很多充滿獨(dú)特的設(shè)計(jì)、優(yōu)美的書寫和精美的圖畫賀卡，還能看到了同學(xué)們在活動中表現(xiàn)出來對學(xué)習(xí)英語的自信和濃厚興趣。通過這些活動中，學(xué)生們收獲的不僅僅是漂亮的作品，更多的是提高了自己的動手能力和培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，還有對自我學(xué)習(xí)英語的肯定。
（四）巧用虛擬空間，讓學(xué)生有話愛寫
傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能引起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（如QQ、MSN、微信等）交流工具構(gòu)筑的虛擬空間為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了更廣闊的交流空間。
實(shí)驗(yàn)四：Wang Feng與Li Qiang的 QQ交流
利用微機(jī)課時間讓孩子們有目的用英文進(jìn)行QQ聊天。
實(shí)驗(yàn)案例所舉的QQ流要點(diǎn)：首先老師要創(chuàng)一個班級的英語QQ群，群主由老師和班干部擔(dān)任，讓學(xué)生們用真實(shí)的英文姓名申請加入QQ群，然后老師可以再微機(jī)課上給出主題，讓學(xué)生們發(fā)起聊天，可以一對一或者一對多，形式不限。甚至老師可以鼓勵孩子們將好的書面作品上傳到群共享與大家分享、討論。
隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的途徑更加便捷。網(wǎng)絡(luò)的普及使越來越多的英語老師和學(xué)生喜愛嘗試使用網(wǎng)絡(luò)工具來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式無法比擬的優(yōu)勢?；诰W(wǎng)絡(luò)交流軟件的優(yōu)勢，合理通過QQ、MSN、微信等軟件交流，不僅可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以更有效地提高孩子們的英文寫作技能。
四、觀點(diǎn)與展望：書面交流開啟英語學(xué)習(xí)的新篇章
小學(xué)高年級英語書面交流能力的培養(yǎng)是英語課程的重要任務(wù)之一，書面交流能有效地促進(jìn)聽、說、讀三項(xiàng)語言能力及知情意行和思維能力的發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。
（一）書面交流彌補(bǔ)了語用功能形成的不足
新課標(biāo)提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。書面交流恰恰符合這一特點(diǎn)，書面交流是教師與學(xué)生、學(xué)生與書寫、學(xué)生與社會之間的一種多向的信息交流的動態(tài)發(fā)展過程，也是一種群體之間的情感、文字相互活動的過程。書面交流可以有效彌補(bǔ)語言交流的諸多不足。語言交流常常受到時機(jī)、場所、情面等限制，有時甚至難以表達(dá)完全，而書面表達(dá)恰恰能處理好這一點(diǎn)。
（二）書面交流拓展了聽說讀寫綜合技能
聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，把寫的東西說出來、讀出來或者直接展現(xiàn)給對方觀看，讓別人樂于接受去聽、去讀，這就是書面交流。說的能力有賴于聽的能力，進(jìn)而有助于寫作。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。如：實(shí)驗(yàn)一，Wang Peng同學(xué)的在豐實(shí)了自己的生活閱歷后才寫出了一次有趣的鄉(xiāng)村生存經(jīng)歷。英語教學(xué)大綱中明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目的之一。”我們都知道，讀是信息的輸入而寫則是信息的反饋與提取。書面交流旨在訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)踐運(yùn)用，特別是測試學(xué)生的筆頭交際能力。
（三）書面交流升華了學(xué)生的知情意行
