時(shí)間：2022-08-02 10:22:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼兒禮儀教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、開展教學(xué)案例研究的意義
1、促進(jìn)幼兒教師專業(yè)理論素養(yǎng)的提高。幼兒園課程改革的不斷深入開展，對(duì)實(shí)施課程的幼兒教師也提出了更高的要求。在這樣的課程改革大背景下，不少幼兒園定期或不定期開展教學(xué)案例研究活動(dòng)或相關(guān)研究課題的培訓(xùn)。這樣的活動(dòng)主要由當(dāng)事人教師及同事、園長(zhǎng)和研究員或?qū)＜覅⒓?，活?dòng)的目的旨在促進(jìn)教學(xué)案例研究的進(jìn)一步開展和深化，間接實(shí)現(xiàn)自己從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到教育理念的升華。
2、促進(jìn)教師教學(xué)行為的改變。幼兒教師是實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)。基于行動(dòng)的教學(xué)案例研究恰恰在理論與實(shí)踐兩者之間架起了一座橋梁，使理論與實(shí)際之間的鴻溝得以彌補(bǔ)。教學(xué)案例研究歸根到底是促進(jìn)教師教學(xué)行為的改變，促使幼兒教師把先進(jìn)的知識(shí)理念運(yùn)用到具體的情境中、類似的情形下，并通過(guò)思考產(chǎn)生新的教學(xué)行為方式。
3、教學(xué)案例研究是教師學(xué)習(xí)和反思的載體。教學(xué)反思是教師在組織教學(xué)的全過(guò)程中，對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)反映出來(lái)的教育觀念、教學(xué)組織能力、教學(xué)應(yīng)變能力等的利弊得失的思考和相應(yīng)的調(diào)整。幼兒教師不光要重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，更要重視教學(xué)活動(dòng)后的反思，要在理論指導(dǎo)下學(xué)會(huì)反思，在反思過(guò)程中領(lǐng)會(huì)理論，運(yùn)用反思推進(jìn)實(shí)踐。以教學(xué)案例研究為載體，理性地審視自身的教學(xué)行為是否具有價(jià)值，進(jìn)而思考怎樣完善自己的教學(xué)行動(dòng)，使今后的教學(xué)行動(dòng)更為長(zhǎng)期有效。
4、促進(jìn)教師在團(tuán)隊(duì)互助中成長(zhǎng)。同伴是教師個(gè)體成長(zhǎng)的合作者、支持者和推動(dòng)者，教師個(gè)人的生存與成長(zhǎng)有賴于同伴的支持。幼兒教師作為教學(xué)案例研究的主體，圍繞同一教學(xué)案例表述自己的想法，貢獻(xiàn)各自的智慧，案例才會(huì)更完善，教師個(gè)體成長(zhǎng)才會(huì)更迅速。
二、開展教學(xué)案例研究的問(wèn)題與困難
（一）客觀因素
1、社會(huì)重視程度不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園與幼教工作者們一直致力于幼兒教育重要性的宣傳工作，但幼兒教育尚未從大眾觀念上得到足夠的重視和支持。幼兒教師又普遍面臨職業(yè)歧視、精神壓力大和工資待遇低的現(xiàn)狀，這就造成了幼兒教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定和急劇流動(dòng)，對(duì)教學(xué)案例研究工作的開展帶來(lái)了負(fù)面影響。
2、教師缺少時(shí)間和精力。幼兒生理、心理特點(diǎn)與中小學(xué)生的不同，必然導(dǎo)致幼兒園教師與中小學(xué)教師的不同工作特質(zhì)。不少幼兒園的教師身兼數(shù)職，除了正常的備課、上課外，多數(shù)幼兒教師還要編寫各類臺(tái)帳、教學(xué)反思等，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去開展案例研究活動(dòng)。
3、缺乏專業(yè)引領(lǐng)。幼兒園每次開展教學(xué)案例研究活動(dòng)，雖然形式上搞得轟轟烈烈，但往往收益不大。在教學(xué)案例研究中，幼兒教師之間互相幫助、共同研討，但由于缺乏高一層次的專家、研究員或骨干教師的引領(lǐng)和幫助，同一水平的橫向互助往往只停留在原始的水平
（二）主觀因素
1、教師的態(tài)度。雖然越來(lái)越多的幼兒園把課程改革和教學(xué)研究視為自身生存和發(fā)展的生命線，但是很多自認(rèn)為資質(zhì)老的教師愿意堅(jiān)持自己保守的、慣有的教學(xué)模式，這種“示范”作用直接影響到年輕教師對(duì)待教研活動(dòng)的心態(tài)。往往多數(shù)很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年長(zhǎng)教師和年輕教師會(huì)采用觀望的態(tài)度，對(duì)教學(xué)案例研究的深入、有效開展無(wú)疑造成最直接的負(fù)面沖擊。
2、教學(xué)反思與行動(dòng)表面化。教學(xué)案例研究中的反思與評(píng)價(jià)大多局限于對(duì)個(gè)人教姿教態(tài)、幼兒表面行為等一些活動(dòng)細(xì)節(jié)的反思與評(píng)價(jià)。在反思過(guò)程中，有的上課教師怕暴露自己的缺點(diǎn)而采用保守、封閉的態(tài)度，堅(jiān)守自己根深蒂固的觀念。這種表面化的反思評(píng)價(jià)與教學(xué)行動(dòng)毫無(wú)意義，不能解決實(shí)際的問(wèn)題，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果，更談不上對(duì)教師成長(zhǎng)和教學(xué)行為的促進(jìn)和發(fā)展。
三、建議與設(shè)想
1、有關(guān)部門應(yīng)該給予足夠的重視。幼兒教育是教育的根基，對(duì)國(guó)民優(yōu)良素質(zhì)的形成和國(guó)家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我們的政府及有關(guān)教育主管部門也應(yīng)對(duì)幼兒階段的教育給予足夠的重視和大力支持，應(yīng)積極采取相應(yīng)的措施改變教師的工作環(huán)境，更好地為幼兒教育事業(yè)服務(wù)。
2、重視專家和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。幼兒園可以采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方式，把積極進(jìn)取的優(yōu)秀教師送出去培訓(xùn)、進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)案例研究方法。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮園中骨干教師的最大優(yōu)勢(shì)，以此培養(yǎng)優(yōu)秀教師群體的形成。
3、營(yíng)造開放的教研氛圍，調(diào)動(dòng)教師的積極性。教學(xué)案例研究能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)開放的環(huán)境，使教師工作中的思想和問(wèn)題得以清晰地描述。教師應(yīng)該成為開放的主體，愿意敞開自我、敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于分享，成為積極與外部合作的、善于學(xué)習(xí)和吸納來(lái)自外部經(jīng)驗(yàn)的主體，不斷從團(tuán)隊(duì)中汲取營(yíng)養(yǎng)，一步步獲得成功。
4、及時(shí)進(jìn)行“行為跟進(jìn)”。“行為跟進(jìn)”是在教學(xué)案例研究過(guò)程中將具有改進(jìn)空間的典型課例進(jìn)行再設(shè)計(jì)、完善、實(shí)踐、創(chuàng)新、思行結(jié)合的教研活動(dòng)，通過(guò)總結(jié)提升，使之成為能舉一反三的核心案例，以此促進(jìn)教師在實(shí)踐中加深對(duì)案例深層理念的領(lǐng)悟和對(duì)自身教育行為的改進(jìn)。只有不斷地進(jìn)行行為跟進(jìn)，在行動(dòng)中獲取處理復(fù)雜的，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)才能得以迅速提高。
5、深入反思與集體反思。真正的反思與評(píng)價(jià)不能停留在對(duì)個(gè)人表面化的評(píng)價(jià)上，應(yīng)切實(shí)地把理論聯(lián)系到實(shí)際中，針對(duì)教師在實(shí)踐中無(wú)法解決的問(wèn)題、困惑，對(duì)隱藏在這些做法背后的理念進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，提出切實(shí)有效的解決辦法與策略，以便教師自省感悟、提煉、調(diào)整并進(jìn)行再次嘗試。
近年來(lái)，由于日趨復(fù)雜的社會(huì)原因，我國(guó)的離婚率急劇上升。離婚的潮流現(xiàn)已逐步蔓延到了農(nóng)村，父母的離異將給孩子的心靈抹上層層陰影。他們變得自卑、壓抑、惶恐，變得煩躁、逆反、自暴自棄，這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著孩子的健康發(fā)展，而且也將給社會(huì)帶來(lái)較大的危害。如何通過(guò)教育，調(diào)整離異家庭孩子的心理，打開他們的心扉，促使他們的身心得到健康的發(fā)展。本文對(duì)離異家庭幼兒的教育進(jìn)行了個(gè)案研究，并采取了相應(yīng)的對(duì)策，家園攜手用愛為孩子撐起了一片藍(lán)天。
據(jù)中國(guó)民政部門統(tǒng)計(jì)，1980年中國(guó)離婚對(duì)數(shù)為34.1萬(wàn)對(duì)，到2009年達(dá) 171.3萬(wàn)對(duì)，從離婚對(duì)數(shù)的數(shù)據(jù)可以看出，中國(guó)人的離婚率正逐年升高，我們不得不面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：越來(lái)越多的孩子生活在單親家庭之中。他們就像是一只只受驚、受傷的小鳥。如何通過(guò)教育，調(diào)整離異家庭孩子的心理，打開他們的心扉，促使他們的身心得到健康的發(fā)展，為他們撐起一片藍(lán)天，已成為社會(huì)的新問(wèn)題了。
下面就結(jié)合幼兒園教育和家庭教育相結(jié)合，以個(gè)案形式和大家進(jìn)行探討。
1. 個(gè)案基本資料
姓名：aa，性別：女，民族：漢，出生年月：2007年8月
家庭經(jīng)濟(jì)狀況：一般
家庭關(guān)系：父母離異
主要教養(yǎng)者：父親 爺爺 奶奶
2. 主要表現(xiàn)
在幼兒園里，aa表現(xiàn)比較浮躁，愛和別人打架，聽不懂老師的講課時(shí)，就不愿意聽，對(duì)老師的批評(píng)也無(wú)動(dòng)于衷，經(jīng)常被同學(xué)嘲笑。缺乏自信心，似乎自己什么都比不上別人，什么事都干不好；認(rèn)為“反正我是壞學(xué)生”，遇事首先想到的是“我不行，我不可能干好”，總覺(jué)得自己比別人矮了半截，又沒(méi)有勇氣趕上去；神態(tài)消沉、自暴自棄、還有逆反心理。具體表現(xiàn)如下：
場(chǎng)景一：“老師，我家aa千萬(wàn)不能讓她媽媽來(lái)接，她爸爸媽媽離婚了，孩子判給了我們撫養(yǎng)，不準(zhǔn)那個(gè)壞女人接！”aa奶奶激動(dòng)地和我們說(shuō)著，而一旁的小aa則像一只受傷的小鳥，畏縮在爺爺身后，臉上充滿著惶恐和憂傷。
場(chǎng)景二：“不要打我！”aa做夢(mèng)時(shí)都在喊著這句話。“你怎么了？”“老師，爸爸昨晚打我說(shuō)媽媽是個(gè)壞女人，不要我們了。等我長(zhǎng)大了我要掙很多錢。買很多好媽媽！”
場(chǎng)景三：上課鈴響了，大家都坐著等待老師，只有aa東張西望，嬉皮笑臉，還故意把課桌弄得哐當(dāng)響，引起小朋友們都往后她那里看，她就向大家扮鬼臉，一副滿不在乎的樣子。等到下課做游戲時(shí)，她卻一直在衛(wèi)生間不愿意出來(lái)。
3. 通過(guò)家訪結(jié)合孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)
通過(guò)家訪，分析得出aa的家庭結(jié)構(gòu)殘缺，父母離異，使孩子缺乏足夠的母愛，父親在家庭教育上的放任自流更使他在行規(guī)路上漸行漸遠(yuǎn)。沒(méi)有母親的溫情與生活中的呵護(hù)，父親粗暴的教育忽視了和孩子的溝通、交流，過(guò)度嚴(yán)厲地懲罰教育，加上爺爺奶奶的過(guò)分溺愛，導(dǎo)致aa養(yǎng)成愛撒謊、敏感、煩躁、孤僻、自卑、逆反等不良個(gè)性。
這樣的案例其實(shí)很多，通過(guò)翻閱和收集了大量資料，發(fā)現(xiàn)aa的爸爸在孩子教育方面存在著“教育功能欠缺”的問(wèn)題。根據(jù)aa的實(shí)際情況，進(jìn)行了如下指導(dǎo)：
通過(guò)家訪或把孩子父親請(qǐng)到“家長(zhǎng)學(xué)校”來(lái)學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，幫助他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動(dòng)之以情，踐之以行”的科學(xué)方法。并向孩子父親堅(jiān)定地表示，不管怎樣，孩子是無(wú)辜的，我們沒(méi)有理由讓他們感到不幸。希望爸爸要克制自己的不良情緒，對(duì)自己的孩子，不能總把怨氣和怒氣擺在臉上。自己在工作上、生活上哪怕有再多不順心的事，都不能與孩子分享。作為父親，應(yīng)該先要想到教育孩子是自己的責(zé)任。要教會(huì)孩子在生活上的基本知識(shí)和技能，保證自己和孩子有一個(gè)比較正常的生活；要丟掉自己是“大男人”的想法，逐步引導(dǎo)孩子對(duì)家庭出生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓孩子樹立起對(duì)生活的信心。
作為離異家庭的父親，要十分注意自身對(duì)孩子行為方式、心理狀態(tài)和性格特征可能產(chǎn)生的巨大影響，要時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止，不要在孩子面前表現(xiàn)不良的習(xí)性，如：說(shuō)謊、失言、打罵、不負(fù)責(zé)任等等。不要根據(jù)自己的喜怒哀樂(lè)來(lái)對(duì)待孩子。否則，壞習(xí)慣的不良影響，往往會(huì)是一個(gè)好端端的孩子漸入歧途。
要根據(jù)孩子的特點(diǎn)培養(yǎng)他們的興趣愛好。經(jīng)常讓孩子聽聽音樂(lè)，看看表演，看看書畫展，和孩子一起做做有趣的游戲，等等，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，使孩子盡快地從失去父愛或母愛的痛苦中走出來(lái)，逐漸養(yǎng)成開朗自信的性格。
要學(xué)會(huì)經(jīng)常跟孩子溝通思想，聯(lián)絡(luò)感情，了解孩子在想什么，想干什么，并給予正確引導(dǎo)，從而及時(shí)消除他們的心理障礙。愛還體現(xiàn)在“鼓勵(lì)”。對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步要鼓勵(lì)，思想上的進(jìn)步也要鼓勵(lì)；對(duì)孩子美好的理想要鼓勵(lì)，對(duì)其健康的愛好也要鼓勵(lì)；孩子見義勇為要表?yè)P(yáng)，孩子文明禮貌、勤儉節(jié)約更要表?yè)P(yáng)……?？傊?，只有通過(guò)反復(fù)鼓勵(lì)，用愛心滋潤(rùn)孩子的童心，才能讓他感受到人間的溫暖，激發(fā)出前進(jìn)的力量。讓孩子在和風(fēng)細(xì)雨的滋潤(rùn)中、在燦爛的陽(yáng)光下健康地成長(zhǎng)。
通過(guò)電話聯(lián)系，找到aa的母親，和她促膝談心，請(qǐng)她多多關(guān)心自己的親身骨肉，常?；丶铱纯矗嘟o孩子一點(diǎn)愛，多為自己孩子的身心健康添一份愛心，與前夫一起共同擔(dān)當(dāng)起教育孩子的重任，節(jié)假日回家來(lái)與孩子說(shuō)說(shuō)話、洗洗衣服、逢年過(guò)節(jié)把孩子帶回家去探望外公外婆，分享節(jié)日的快樂(lè)和親情的溫暖。帶孩子出去多觸同齡伙伴，互相謙讓。鼓勵(lì)孩子多接觸社會(huì)，多為孩子創(chuàng)建一些人際交往的機(jī)會(huì)。因?yàn)殡x異家庭的孩子性格容易趨向內(nèi)向和孤僻等特點(diǎn)，讓孩子多接觸社會(huì)，多為孩子創(chuàng)建一些人際交往的機(jī)會(huì)，是一種良好的嬌治方法。
對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，不要因?yàn)楹⒆邮ジ笎刍蚰笎劬透裢獾貗蓱T他（她），要大膽地讓孩子去做力所能及的事情。
告訴爺爺奶奶，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，血濃于水的親情，是難以割舍的，父愛和母愛都是不可缺少的。我們應(yīng)該努力去滿足孩子對(duì)這兩種愛的滿足。讓不撫養(yǎng)方多探望孩子，或雙方輪流扶
養(yǎng)孩子，被剝奪任何一方都會(huì)給孩子造成永遠(yuǎn)的陰影，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分不利的。單親家庭的孩子，情感有時(shí)很脆弱，教師應(yīng)該多方面的關(guān)心他們，照顧他們，既要做他們的媽媽老師，又要做他們的老師媽媽。多給他們生活上的溫暖照顧，多給他們精神上的堅(jiān)強(qiáng)支持。也可以說(shuō)應(yīng)該成為他們生命的支柱。
有機(jī)會(huì)多了解孩子的家庭情況，從而能更好地理解孩子和孩子的家庭。多進(jìn)行家訪。即做孩子的教育工作，又應(yīng)該做單親家庭孩子的父母的知心朋友，多體貼他們，也要傾聽他們的苦衷。多在他們面前表?yè)P(yáng)他們的孩子，切忌告狀式的家訪。把老師教育孩子的構(gòu)想，多講給他們聽，和單親父母共同作培育幼兒規(guī)劃
研究表明，良好的伙伴關(guān)系對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有很重要的作用。然而，離異家庭幼兒往往伙伴關(guān)系欠佳，他們往往游離與班級(jí)群體之外。究其原因，一是這些孩子比較自卑，覺(jué)得爸媽離婚了，自己跟大家不一樣，因而自覺(jué)不自覺(jué)的孤居一偶，遠(yuǎn)離伙伴群體；二是他們的不受歡迎行為較多，如亂發(fā)脾氣、攻擊他人、自私嬌氣等，使同伴不愿與其交往；三是受成人（家長(zhǎng)或教師）不當(dāng)影響，例如被嘲笑、歧視，或被當(dāng)作特殊幼兒對(duì)待，人為地使他們感到孤立。這時(shí)，老師要鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子在班上交幾個(gè)要好的小朋友，經(jīng)常一起游戲。孩子的群體生活一旦正常，許多問(wèn)題就迎刃而解了。一次，有個(gè)別孩子對(duì)aa說(shuō)了刺激性的話，老師發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)找那些孩子談心。然后，再以適當(dāng)?shù)姆绞皆诎嗌现v清道理，讓全體幼兒正確對(duì)待這種情況，教育效果很不錯(cuò)。
離異單親家庭是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，這些家庭在基本的物質(zhì)生活上就存在著困難，他們需要各級(jí)黨委、政府及其有關(guān)部門和全社會(huì)給予關(guān)注和重視，切實(shí)幫助單親家庭解決實(shí)際困難，為單親家庭建起一座綠洲，為單親孩子撐起一片藍(lán)天。
首先爺爺奶奶允許aa的媽媽來(lái)探望孩子了，有時(shí)候他們沒(méi)有時(shí)間來(lái)接孩子，還會(huì)主動(dòng)打電話讓她媽媽來(lái)接過(guò)去度周末。
其次，爸爸樹立了較正確的教育觀，態(tài)度、行為、方式上都有了較大的轉(zhuǎn)變，家教能力與家教質(zhì)量有了明顯的提高。如改掉了喝酒、抽煙、亂發(fā)脾氣等一些不良習(xí)慣，一有時(shí)間就會(huì)陪孩子進(jìn)行親子閱讀或游戲。
再次，aa的父母由于經(jīng)常聯(lián)系，漸漸淡忘了仇恨，為了孩子的健康成長(zhǎng)，成了朋友。
aa不像從前那么自傲、孤僻和不合群了。現(xiàn)在，能看到她跟別的孩子在一起玩耍了，上課時(shí)也能看到她主動(dòng)舉起小手了。如今，她還懂得如何去幫助身邊有困難的朋友，班里有孩子摔交了她會(huì)主動(dòng)將人家扶起來(lái)?；氐郊疫€能幫奶奶做力所能及的事情呢。今年教師節(jié)，她獻(xiàn)給老師一支美麗的鮮花，這何止是一支鮮花所能體現(xiàn)的價(jià)值?。〉高@棵小苗苗在愛的滋潤(rùn)和澆灌下健康成長(zhǎng)。
1. 抓住教育早期：我們所有的社會(huì)團(tuán)體，教育工作者尤其是家長(zhǎng)，應(yīng)早一天走進(jìn)孩子的世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)，找原因，找對(duì)策，及時(shí)給予關(guān)愛，抓住有利的教育時(shí)機(jī)，從根本上解決問(wèn)題，讓孩子不再自我封閉，在人生的道路上走好每一步。
2. 堅(jiān)信堅(jiān)冰可化：aa的經(jīng)歷雖然不幸，可她又是幸運(yùn)的。因?yàn)樵诶蠋熀屯瑢W(xué)們以及家長(zhǎng)的力量感化下，融入了集體之中，感受到了大家庭的溫暖，使她得以有個(gè)健康的心理。因此，我堅(jiān)信，只要付出無(wú)私的愛，只要把這樣的孩子當(dāng)成正常的孩子，給予無(wú)私的溫暖，即使堅(jiān)冰也可融化，成為海洋中的一部分，回歸大自然，回歸社會(huì)，回歸主流。
3. 及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)：孩子在成長(zhǎng)的時(shí)候，身體的發(fā)育是一目了然的?？墒?，心靈的發(fā)育是肉眼看不見的，因而常常不被大家注意。其實(shí)，心靈的成長(zhǎng)比身體上的成長(zhǎng)更為重要。家長(zhǎng)不能因?yàn)樽陨淼膯?wèn)題而忽略了對(duì)孩子的關(guān)心，那是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子最親密的良師益友，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的成功與否，將關(guān)系著孩子未來(lái)的人生，給孩子營(yíng)造一個(gè)正常健康的成長(zhǎng)環(huán)境，目前看來(lái)尤為重要。
每個(gè)人都渴望被人欣賞，都渴望展現(xiàn)自我，離異家庭的孩子更是如此。在離異家庭幼兒的教育上問(wèn)題上，愛，充滿著神奇的力量。讓我們一起努力，用心去播種愛，用真情去呼喚愛，用愛為離異家庭的孩子撐起一片藍(lán)天。
參考文獻(xiàn)：
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（西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川南充637000）
摘要：近年來(lái)，學(xué)前兒童安全事故屢報(bào)不鮮，在關(guān)注兒童教育的同時(shí)，加強(qiáng)兒童安全教育成為幼兒教育的重中之重。本研究主要選取重慶市萬(wàn)州區(qū)六所農(nóng)村幼兒園為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法，發(fā)現(xiàn)幼兒園安全教育存在如下問(wèn)題：教育者為了“安全”而安全、安全教育實(shí)際效果欠佳、教育者對(duì)安全教育目標(biāo)的理解不夠等。本文從完善安全教育法律法規(guī)、重視安全教育的品德教育意義、合理定位安全教育目標(biāo)、教育安排合理化、將安全教育做到游戲中去、家園共育六個(gè)方面提出對(duì)策，以期切實(shí)提高農(nóng)村幼兒園安全事故教育及防御能力。
關(guān)鍵詞 ：安全教育；現(xiàn)狀；對(duì)策；農(nóng)村幼兒園
DOI:10.16083/j. cnH. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 057
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580(2015)08-0121-02
2010年3月23日，福建省南平市南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)校門口發(fā)生兇殺案，這是震驚中國(guó)的重大兒童安全事故。據(jù)上海熱線網(wǎng)教育頻道報(bào)道稱，2014年上海市共發(fā)生128起中小學(xué)安全事故，比往年事故發(fā)生率上升18%。兒童安全教育的問(wèn)題一度成為幼兒教育熱點(diǎn)話題，筆者通過(guò)對(duì)重慶市萬(wàn)州區(qū)六所幼兒園進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解、分析農(nóng)村幼兒園安全教育存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策，為農(nóng)村幼兒園安全教育提供一定的建議，并為同類型幼兒園提供一定的參考。
一、安全教育的定義
安全教育，即在幼兒保教保育的全人教育中，以保障幼兒人身安全、心理健康發(fā)展，并引導(dǎo)幼兒形成安全意識(shí)和安全防范與自我保護(hù)意識(shí)為目的的教育。幼兒安全教育主要包括：交通安全、運(yùn)動(dòng)安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學(xué)習(xí)安全、起居安全、環(huán)境安全等。
二、學(xué)前兒童安全教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（一）幼兒園安全教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1．教育者為了“安全”而安全
在調(diào)查中，教師對(duì)幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關(guān)注。近年來(lái)，幼兒安全問(wèn)題頻繁發(fā)生，導(dǎo)致家長(zhǎng)、幼兒園極度敏感，教師一旦出現(xiàn)幼兒安全事故問(wèn)題，便擔(dān)著接受處分甚至離職的風(fēng)險(xiǎn)。這種包辦式的安全教學(xué)行為實(shí)際上把對(duì)兒童的安全教育變成了教師對(duì)幼兒的“安全保護(hù)”，忽略了兒童自我獨(dú)立性能力的形成。
2．安全教育實(shí)際效果欠佳
在學(xué)校教育中，健康教育、衛(wèi)生教育是孩子獲得安全意識(shí)以及安全知識(shí)的重要教育途徑，而在調(diào)查的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，六所幼兒園都存在安全教育教學(xué)不足的現(xiàn)象，甚至有兩所學(xué)校根本就沒(méi)有安全教育，筆者對(duì)安全教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間欠缺帶來(lái)的效果提出質(zhì)疑。
3．農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀
筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類型由A幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現(xiàn)的安全問(wèn)題現(xiàn)象。結(jié)果表明，幼兒園安全問(wèn)題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭(zhēng)執(zhí)、床上磕碰摔下、小物體進(jìn)入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進(jìn)入幼兒園的孩子對(duì)教師的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了家長(zhǎng)，在幼兒園，教師應(yīng)當(dāng)注意以上安全隱患的教育與預(yù)防。
4．教育者對(duì)安全教育目標(biāo)的理解不夠透徹
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育者獲得安全教育知識(shí)的渠道為：電視新聞報(bào)道(32%)，專門雜志(19%)，自身經(jīng)驗(yàn)(16%)，周圍事件了解(16%)，上網(wǎng)(13%)，其他(4% )。教育者本身對(duì)安全知識(shí)的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發(fā)生之后才去關(guān)注和了解，這就使得安全教育的出發(fā)點(diǎn)降低、目標(biāo)性不強(qiáng)。
（二）我國(guó)現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)現(xiàn)狀
在幼兒安全事故頻發(fā)的同時(shí)，為保護(hù)幼兒安全教育的實(shí)施，國(guó)家相關(guān)部門出臺(tái)了相應(yīng)的幼兒安全政策和法規(guī)。《幼兒教育指導(dǎo)綱要(2001)》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法(2006)》、《未成年人保護(hù)法（第3章第23條）》均做出了相關(guān)安全規(guī)定，然而數(shù)量少、法規(guī)涵蓋安全方面粗糙、責(zé)任人不明確等問(wèn)題是現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)的重要問(wèn)題。
三、提升農(nóng)村幼兒安全教育的對(duì)策
（一）完善安全教育法律法規(guī)
幼兒安全法律法規(guī)的完善是提高農(nóng)村安全教育的保障，只有在教師、家長(zhǎng)、幼兒等各方權(quán)利受到應(yīng)有尊重時(shí)，幼兒安全教育才能積極向前發(fā)展。法律應(yīng)當(dāng)更加準(zhǔn)確地界定幼兒安全問(wèn)題的方方面面，明細(xì)幼兒園和家庭的責(zé)任，讓幼兒安全問(wèn)題皆有法可依。
（二）重視安全教育的品德教育意義
為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個(gè)問(wèn)題，前者是法律法規(guī)無(wú)法可依，將一切安全事故責(zé)任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導(dǎo)致幼兒個(gè)體獨(dú)立性品質(zhì)的喪失，導(dǎo)致家庭責(zé)任的懈怠及其他嚴(yán)重后果；后者是教育者的問(wèn)題，教育者能力有強(qiáng)弱，然而挖掘教育問(wèn)題背后的深層意義，是教育職責(zé)使然，在安全教育的過(guò)程中，筆者認(rèn)為滲透生命的意義是安全教育特有的優(yōu)勢(shì)，教育者需要用更廣闊的教育視野來(lái)完成安全教育中品德教育的滲透。
（三）合理定位安全教育目標(biāo)
教育目標(biāo)是受教育者在教育活動(dòng)過(guò)程中反映的規(guī)格指標(biāo)，是所有教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：78%的教師認(rèn)為安全教育目標(biāo)就是怎樣避免孩子發(fā)生安全事故：24%的教師認(rèn)為安全教育是常規(guī)教育，融入日常生活中便好，沒(méi)有必要在教學(xué)意安排教學(xué)活動(dòng)。然而在安全教育目標(biāo)規(guī)定中，《綱要》規(guī)定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發(fā)展提供可能。
（四）合理安排安全教育教學(xué)
安全教育教學(xué)安排合理化包括充足的教育課時(shí)、全面的教學(xué)內(nèi)容、有趣的教學(xué)方法。課時(shí)是效果的重要保障，充足的課時(shí)才能保障教育質(zhì)量；教學(xué)內(nèi)容以生活為基準(zhǔn)，題材注重全面化、園本化。重慶市萬(wàn)州區(qū)以萬(wàn)州烤魚而聞名全國(guó)，該地安全教育應(yīng)緊握萬(wàn)州特色，“火”、“變質(zhì)食物”等課題都能以此為題：教學(xué)方法應(yīng)多樣化，改變講授法、說(shuō)教法“一統(tǒng)”課堂的局面，多嘗試實(shí)地體驗(yàn)、角色互換等教學(xué)方法，既生動(dòng)有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識(shí)。
（五）將安全教育融入到游戲中去
《綱要》指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野”的原則。作為幼兒教育者，寓教于樂(lè)是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵(lì)孩子嘗試各種安全游戲活動(dòng)及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，教師參與到孩子們新奇刺激的活動(dòng)中去，成為孩子們活動(dòng)中的“同伴”。
（六）家園共育，加強(qiáng)家庭中的安全教育
幼兒擁有良好的生活習(xí)慣是提升安全意識(shí)能力的基礎(chǔ)。應(yīng)家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，家庭不包辦代辦，平時(shí)多關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié)，讓孩子在自己的活動(dòng)實(shí)踐中形成良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。
知識(shí)與技能:
1、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,有自己獨(dú)特的感受。
過(guò)程與方法:
學(xué)生通過(guò)品讀、感悟,交流學(xué)習(xí)的形式,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與讀書的愿望,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
學(xué)生通過(guò)朗讀、體悟,學(xué)習(xí)貝貝面對(duì)困難努力解決問(wèn)題的勇氣和辦法,培養(yǎng)自信心;激發(fā)學(xué)生不依賴大人處理問(wèn)題的能力,培養(yǎng)獨(dú)立性;學(xué)會(huì)與人交往。
2學(xué)情分析
通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí),部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,比如,認(rèn)真書寫的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣,有一定的閱讀,寫話能力。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn),在教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子,在朗讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)課文人物的思想感情。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中多識(shí)字,提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,我們應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行體驗(yàn),展開想象,自由表達(dá)。學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中隨著對(duì)文章的體悟,感受到了要自信,要獨(dú)立,要學(xué)會(huì)與人交往。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)朗讀、體悟,學(xué)習(xí)貝貝面對(duì)困難努力解決問(wèn)題的勇氣和辦法,培養(yǎng)自信心;激發(fā)學(xué)生不依賴大人處理問(wèn)題的能力,培養(yǎng)獨(dú)立性;學(xué)會(huì)與人交往。
4教學(xué)過(guò)程
4.1
第二學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話——復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《我想我能行》,齊讀課題
2、生讀課題。
3、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了故事的小主人公貝貝,看看他在干什么?
[設(shè)計(jì)意圖:以看課文第一幅圖導(dǎo)入新課,既有利于學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧,又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]
活動(dòng)2【講授】觀察——說(shuō)寫結(jié)合
1、(出示課文第一幅插圖)
2、學(xué)生表達(dá)貝貝在干什么。
3、句子練習(xí),學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。
4、學(xué)生表達(dá)爸爸在干什么。
5、學(xué)生讀課文第一自然段,交流寫話方法。
活動(dòng)3【活動(dòng)】精讀——深入體會(huì)
(一)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、過(guò)了一會(huì)兒,發(fā)生了什么事?生讀第二自然段。
2、朗讀課文,學(xué)生找出爸爸此時(shí)說(shuō)的話,教師指導(dǎo)朗讀。
3、再讀課文,學(xué)生畫出貝貝說(shuō)的話:“不,我想我能行!”
A自由讀,體會(huì)貝貝的自信、勇敢、獨(dú)立。
B指名讀,讀出感情。
C齊讀,深入體會(huì)理解要自信,要勇敢,要獨(dú)立。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生有感情地朗讀課文是低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一,也是一個(gè)漸進(jìn)的培養(yǎng)訓(xùn)練過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排學(xué)生自由讀,指名讀,讀后評(píng)價(jià)。逐步引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情。體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性和指導(dǎo)性。]
D句型模仿,明理導(dǎo)行。
當(dāng)媽媽要替我收拾書桌時(shí),
我說(shuō):“
”
當(dāng)爺爺要為我背書包時(shí),
我說(shuō):“
”
當(dāng)奶奶要替我盛飯時(shí),
我說(shuō):“
”
當(dāng)老師要幫助我和小伙伴調(diào)節(jié)矛盾時(shí),
我說(shuō):“
”
......
[設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性,句型模仿既活躍了學(xué)生的思維,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,使學(xué)生明白了其中道理,并能以此指導(dǎo)自己行動(dòng)。]
(二)學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀課文,畫出貝貝的做法的句子。
2、學(xué)生圈出表示貝貝動(dòng)作的詞語(yǔ),師生邊讀邊做動(dòng)作,談感受。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、反復(fù)朗讀、交流體驗(yàn),體會(huì)貝貝是一個(gè)什么樣的孩子。
5、你想對(duì)生活中的貝貝說(shuō)些什么?引導(dǎo)學(xué)生改掉缺點(diǎn),向積極方面努力。
[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注重教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向。同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)力求使學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向有機(jī)結(jié)合。教師充分地尊重學(xué)生的閱讀感受,讓學(xué)生自主讀課文,自我感受。在朗讀中感悟,在朗讀中積累詞語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感。]
活動(dòng)4【練習(xí)】補(bǔ)白——提升思想
1、課文補(bǔ)白:“爸爸注視著兒子,高興地笑了。他對(duì)兒子說(shuō):
”
2、拓展延伸,教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái),學(xué)生興趣盎然地完成。有效地活躍了學(xué)生思維,提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,提升了學(xué)生的思想高度。]
（一）研究對(duì)象
合肥幼兒師范高等專科學(xué)校、馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校、亳州師范高等?？茖W(xué)校、宿州幼兒師范學(xué)校、巢湖幼兒師范學(xué)校等安徽省主要幼兒師范學(xué)校的體育教師，包括知識(shí)素養(yǎng)、心理教育能力等方面。共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，其中有效問(wèn)卷95份，回收有效問(wèn)卷率95%。
（二）研究方法
采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）調(diào)查結(jié)果
1.知識(shí)素養(yǎng)能力。
（1）體育專業(yè)知識(shí)。
體育專業(yè)知識(shí)的掌握是體育課程進(jìn)行的基礎(chǔ)，體育專業(yè)知識(shí)的掌握同樣與教師以后的發(fā)展息息相關(guān)。安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師專業(yè)知識(shí)的掌握情況一般，非常熟悉的占15.8%，不太熟悉占20%，表明安徽省幼兒師范學(xué)校的體育教師體育專業(yè)知識(shí)一般。教師只有自身具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能進(jìn)行科學(xué)和有效的體育課堂教學(xué)。
（2）現(xiàn)代教育理論。
調(diào)查結(jié)果顯示，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師對(duì)現(xiàn)代教育理論和知識(shí)理解較好的只有16.8%，有近20%的教師不熟悉現(xiàn)代教育理論的知識(shí)。隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論是教師從事教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒師范學(xué)校體育教師需要不斷充實(shí)現(xiàn)代教育理論知識(shí)，拓展教育視野，加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)觀的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展。
2.課堂實(shí)施能力。
（1）課前設(shè)計(jì)能力。
課前設(shè)計(jì)能力主要是指課前的準(zhǔn)備工作，對(duì)任何教師而言，教案的設(shè)計(jì)都是十分重要的，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師課前設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)以上的占74.8%，絕大部分教師都能很好地完成課前的設(shè)計(jì)工作。
（2）課程實(shí)施能力。
在課程教學(xué)中，教師要能很好地組織課堂，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，這對(duì)教師的教學(xué)組織能力提出很高要求。如表1所示，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師教學(xué)組織能力較好以上的占90.5%，表明安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師的教學(xué)組織能力總體較好?，F(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段豐富多樣，多媒體應(yīng)用廣泛，體育課課堂上也在逐漸興起對(duì)多媒體的使用，但是安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師對(duì)多媒體的使用水平不高，只有56.8%的教師能較好使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。體育教學(xué)中，教師熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，教學(xué)方法的變換會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不乏味、不枯燥，安徽省幼兒師范學(xué)校教師教學(xué)方法的運(yùn)用較好以上占84.2%。教學(xué)評(píng)價(jià)尚顯不足，主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，有34.7%教學(xué)評(píng)價(jià)能力處于一般以下。教師評(píng)價(jià)能力能讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自身的不足，教師在自身的評(píng)價(jià)中也能認(rèn)識(shí)自己教學(xué)過(guò)程中的不足，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方面還有很大的提升空間。
表1 課堂實(shí)施能力
（3）課后反思能力。
教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思是教學(xué)實(shí)踐進(jìn)步的主要手段。定期進(jìn)行反思，有利于教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，逐漸改善自身，這樣才能成為優(yōu)秀的體育教師。但表2顯示，安徽省幼兒師范學(xué)校教師都進(jìn)行教學(xué)反思，但是經(jīng)常會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思只占23.2%，有35.8%偶爾或極少進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思不足不利于教學(xué)能力的提升。
表2 課后反思
3.體育指導(dǎo)能力。
（1）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)能力
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是體育教學(xué)的延續(xù)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練、競(jìng)賽，能使有天賦的同學(xué)得到很好的開發(fā)，能提高學(xué)生們的興趣與身體素質(zhì)，優(yōu)秀的學(xué)生可以成為專業(yè)隊(duì)的后備力量。但安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)的掌握與指導(dǎo)能力略顯不足，如表3所示，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)的掌握較為熟悉只達(dá)到43.1%，而訓(xùn)練和競(jìng)賽指導(dǎo)能力稍好于對(duì)知識(shí)的掌握程度。安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師應(yīng)該加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)能力的學(xué)習(xí)。
表3 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)能力
（2）運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)能力
運(yùn)動(dòng)處方的制定與實(shí)施在教學(xué)中有重要作用，將運(yùn)動(dòng)處方融入課堂教學(xué)中，無(wú)論是課上、課下都是提高學(xué)生身體素質(zhì)很好的方式，還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在調(diào)查中，如表4所示，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)能力較為熟悉以上的占40%，對(duì)運(yùn)動(dòng)處方知識(shí)的掌握較為熟悉以上占44.2%，絕大部分教師運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)能力尚顯不足。
表4 運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)能力
（二）教師教學(xué)能力影響因素分析
1.內(nèi)部因素。
大部分老教師依舊按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)體育課堂上十分注重運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中，面臨著很多壓力，在繁忙的教學(xué)之余，很難做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就造成教育理念不新，教學(xué)中存在諸多的陳舊思想支配著教育行為，結(jié)果學(xué)生對(duì)這種教師的教育教學(xué)行為很是抵觸。
2.外部因素。
在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，文化課的學(xué)習(xí)占較大比重，部分文化課老師經(jīng)過(guò)“商討”便占用了正常的體育課程，領(lǐng)導(dǎo)部門不太重視體育課程。
部分家長(zhǎng)對(duì)體育抱有偏見，認(rèn)為文化課才是孩子的未來(lái)，不重視體育課，教師沒(méi)有感受到應(yīng)有的尊重。
學(xué)校沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校在津貼發(fā)放、評(píng)優(yōu)、觀摩考察、社會(huì)實(shí)踐等方面沒(méi)有做到足夠的人力、物力、財(cái)力等方面支持，教師工作積極性不足。
學(xué)校方面沒(méi)有針對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)體系與監(jiān)督系統(tǒng)，教師的工作有所松懈。
三、總結(jié)與建議
（一）總結(jié)
1.安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師教學(xué)能力發(fā)展的積極表現(xiàn)。
在安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師的教學(xué)能力中，體育專業(yè)知識(shí)掌握、教案的設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、課堂實(shí)施能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)能力總體較好。
2.安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師教學(xué)能力發(fā)展的不足。
在安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師的教學(xué)能力中，現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)反思能力、運(yùn)動(dòng)處方理論和指導(dǎo)能力等多方面尚顯不足，表現(xiàn)為知識(shí)掌握不扎實(shí)，執(zhí)行能力較弱。
（二）建議
1.開展職前的教育工作。
大量學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于職前的教育工作，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)技能十分重要。教師入職前，學(xué)?？砷_展職前的培訓(xùn)工作，根據(jù)調(diào)查情況，職前要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、心理健康和德育教育理念的學(xué)習(xí)，提高體育教師知識(shí)素養(yǎng)能力。為保證入職教育效果，應(yīng)建立評(píng)價(jià)考核制度，對(duì)教師培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，力求提高職前教育的效果。
2.建立機(jī)構(gòu)的同時(shí)，建立教師培訓(xùn)的考核與監(jiān)督制度。
教育行政管理部門要根據(jù)體育課程改革的新形勢(shì)，定期開展豐富多樣的培訓(xùn)，重點(diǎn)在現(xiàn)代教育理念、體育教學(xué)改革方面，及時(shí)更新教師的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)能力。建立培訓(xùn)的評(píng)估考核制度是保證培訓(xùn)效果的基礎(chǔ)，還要設(shè)立監(jiān)督的專門機(jī)構(gòu)和建立督導(dǎo)制度，確保每位參加培訓(xùn)的人員收到實(shí)效。
3.繼續(xù)教育的終身制。
中職體育教學(xué)改革較普通中學(xué)體育教學(xué)而言相對(duì)滯后，一個(gè)重要體現(xiàn)是教師繼續(xù)教育沒(méi)有系統(tǒng)化和制度化。因此，教育行政部門應(yīng)該建立教師終身教育制度，具體實(shí)施可以借鑒大學(xué)教育的學(xué)分制，并進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)分越高的教師，管理部門會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的體育教育人才。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，繼續(xù)教育重點(diǎn)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面，首先是體育專業(yè)知識(shí)，信息時(shí)代知識(shí)更新速度特別快，體育理論不斷發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分必要；其次，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)處方和科學(xué)健身知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)；第三，突出體育課程內(nèi)容拓展能力的培養(yǎng)。
4.領(lǐng)導(dǎo)重視。
領(lǐng)導(dǎo)為教師教育教學(xué)能力的進(jìn)步提供機(jī)會(huì)，校內(nèi)可以開展新老教師的研討會(huì)，學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)，學(xué)校要落實(shí)內(nèi)容，保證教學(xué)活動(dòng)的效果。學(xué)校與學(xué)校間還可以開展觀摩課、公開課等教研活動(dòng)，開展校際間教學(xué)基本功大賽，搭建教學(xué)競(jìng)賽平臺(tái)，并與職稱晉升掛鉤。通過(guò)這些活動(dòng)的交流，教師們相互研究，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中的不足，對(duì)提高自身的教學(xué)能力有很大幫助。
5.以體育競(jìng)賽為引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)校體育特色，提高體育教師體育指導(dǎo)能力。
體育競(jìng)賽是學(xué)校體育的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)體育教師專業(yè)能力的載體。幼兒師范學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，設(shè)立運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目隊(duì)，體育教師通過(guò)指導(dǎo)訓(xùn)練和競(jìng)賽，提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽的指導(dǎo)能力，同時(shí)提升了學(xué)校的辦學(xué)影響力和辦學(xué)品味，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
幼兒師范學(xué)校要尤其重視學(xué)校體育，幼兒師范學(xué)校的體育教學(xué)不僅肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣，同時(shí)要培養(yǎng)幼師學(xué)生組織體育教學(xué)的能力。學(xué)校應(yīng)將體育學(xué)科與專業(yè)學(xué)科放在同等重要的層次，不是可有可無(wú)的課程，在績(jī)效考核、福利待遇不搞差別化對(duì)待，提高廣大幼師體育教師的工作積極性，為體育教師提供施展才華的舞臺(tái)，努力提高自身的教育教學(xué)能力。
7.個(gè)人的觀念要改變。
對(duì)自己的教學(xué)能力有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，要定期地對(duì)自己的教學(xué)能力進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足，這樣才能進(jìn)步。其次，端正自身的態(tài)度，要有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)，積極參加學(xué)校間組織的公開課交流活動(dòng)，在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，不要松懈，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，這樣才能提高自己，才能與時(shí)俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
[1]羅樹華，李洪珍.教師能力概論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001（5）.
一、落實(shí)消防安全責(zé)任。學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法建立并落實(shí)逐級(jí)消防安全責(zé)任制，明確各級(jí)、各崗位的消防安全職責(zé)。學(xué)校法定代表人或主要負(fù)責(zé)人對(duì)本單位消防安全工作負(fù)總責(zé)。屬于消防安全重點(diǎn)單位的學(xué)校應(yīng)當(dāng)確定一名消防安全工作“明白人”為消防安全管理人，負(fù)責(zé)組織實(shí)施日常消防安全管理工作，主要履行制定落實(shí)年度消防工作計(jì)劃和消防安全制度，組織開展防火巡查和檢查、火災(zāi)隱患整改、消防安全宣傳教育培訓(xùn)、滅火和應(yīng)急疏散演練等職責(zé)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確消防工作管理部門，配備專（兼）職消防管理人員，建立志愿消防隊(duì)，具體實(shí)施消防安全工作。教育行政部門要依法履行對(duì)學(xué)校消防安全工作的管理職責(zé)，檢查、指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校開展消防安全工作，督促學(xué)校建立健全消防安全責(zé)任制和消防安全管理制度。公安消防部門依法履行對(duì)學(xué)校消防安全工作的監(jiān)督管理職責(zé)，加強(qiáng)消防監(jiān)督檢查，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校做好消防安全工作。
二、開展防火檢查。學(xué)校消防安全責(zé)任人或消防安全管理人員應(yīng)當(dāng)每月至少組織開展一次校園防火檢查，并在開學(xué)、放假和重要節(jié)慶等活動(dòng)期間開展有針對(duì)性的防火檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的消防安全問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)整改。重點(diǎn)檢查以下內(nèi)容：一是消防安全制度落實(shí)情況；二是日常防火檢查工作落實(shí)情況；三是教職員工消防知識(shí)掌握情況；四是消防安全重點(diǎn)部位的管理情況；五是消防設(shè)施、器材完好有效情況；六是廚房煙道等定期清洗情況；七是電氣線路、燃?xì)夤艿蓝ㄆ跈z查情況；八是消防設(shè)施維護(hù)保養(yǎng)情況；九是火災(zāi)隱患整改和防范措施落實(shí)情況；十是消防安全宣傳教育情況。防火檢查應(yīng)當(dāng)填寫檢查記錄，檢查人員和被檢查部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)在檢查記錄上簽名，檢查記錄納入校舍消防安全檔案管理。
三、開展防火巡查。學(xué)校應(yīng)當(dāng)每日組織開展防火巡查，加強(qiáng)夜間巡查，并明確巡查人員、部位。食堂、體育場(chǎng)館、會(huì)堂等場(chǎng)所在使用期間應(yīng)當(dāng)至少每?jī)尚r(shí)巡查一次，對(duì)巡查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要當(dāng)場(chǎng)處理，不能處理的要及時(shí)上報(bào)，落實(shí)整改和防范措施，并做好記錄。重點(diǎn)巡查以下內(nèi)容：一是用火、用電、用氣有無(wú)違章情況；二是安全出口、疏散通道是否暢通，疏散通道及重點(diǎn)部位鎖門處在應(yīng)急疏散時(shí)能否及時(shí)打開，安全疏散指示標(biāo)志、應(yīng)急照明是否完好；三是消防設(shè)施、器材和消防安全標(biāo)志是否在位、完整；四是常閉式防火門是否處于關(guān)閉狀態(tài)、防火卷簾下是否堆放物品影響使用；五是學(xué)生宿舍、食堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、變配電室、體育場(chǎng)館、會(huì)堂、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、易燃易爆危險(xiǎn)品庫(kù)房等消防安全重點(diǎn)部位管理或值班人員是否在崗在位。
四、加強(qiáng)消防設(shè)施器材配備和管理。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配置消防設(shè)施、器材，并依照規(guī)定進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)和檢測(cè)，確保完好有效。設(shè)有自動(dòng)消防設(shè)施的，可以委托具有相應(yīng)資質(zhì)的消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，每月出具維保記錄，每年至少全面檢測(cè)一次。
五、規(guī)范消防安全標(biāo)識(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)范設(shè)置消防安全標(biāo)志、標(biāo)識(shí)。消防設(shè)施、器材應(yīng)當(dāng)設(shè)置規(guī)范、醒目的標(biāo)識(shí)，并用文字或圖例標(biāo)明操作使用方法；疏散通道、安全出口和消防安全重點(diǎn)部位等處應(yīng)當(dāng)設(shè)置消防警示、提示標(biāo)識(shí)；主要消防設(shè)施設(shè)備上應(yīng)當(dāng)張貼記載維護(hù)保養(yǎng)、檢測(cè)情況的卡片或者記錄。
六、開展消防安全教育培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)每年至少對(duì)教職員工開展一次全員消防安全培訓(xùn)，教職員工新上崗、轉(zhuǎn)崗前應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)崗前消防安全培訓(xùn)。所有教職員工應(yīng)當(dāng)懂得本單位、本崗位火災(zāi)危險(xiǎn)性和防火措施，會(huì)報(bào)警、會(huì)撲救初起火災(zāi)、會(huì)組織疏散逃生自救。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將消防安全知識(shí)納入學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容，確定熟悉消防安全知識(shí)的教師進(jìn)行授課，并選聘消防專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職消防輔導(dǎo)員。幼兒園應(yīng)當(dāng)采取寓教于樂(lè)的方式對(duì)兒童進(jìn)行消防安全常識(shí)教育。中小學(xué)校要保證一定課時(shí)對(duì)學(xué)生開展消防安全教育，并針對(duì)各學(xué)齡階段特點(diǎn)，確定不同的消防安全教育的形式和內(nèi)容。
一、2011級(jí)幼師在廣東頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
1. 自1997年全國(guó)三級(jí)師范向二級(jí)師范過(guò)度以來(lái)，廣東省只剩下幾所幼兒師范學(xué)校，培養(yǎng)的幼師每年也只有幾千人，與廣東珠三角13000多所幼兒園的需求可謂冰山一角，廣東的幼教人才服務(wù)機(jī)構(gòu)每年都從外省引進(jìn)近15000名幼兒教師來(lái)填補(bǔ)幼兒園的用人需求，但還有許多幼兒園人才告急。我校通過(guò)幼兒教師的頂崗實(shí)習(xí)帶動(dòng)了就業(yè)，也通過(guò)就業(yè)促進(jìn)學(xué)校招生的發(fā)展。
2. 2013年6月15日我校2011級(jí)幼師264名學(xué)生順利安排到珠三角各大城市的幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，試用期工資1800元/月以上，占總?cè)藬?shù)的30%，1500元/月～1800元/月的占總?cè)藬?shù)的40%，1200元/月～1500元/月占總?cè)藬?shù)的30%，相對(duì)前幾屆幼師頂崗實(shí)習(xí)工資有大幅提高，特別一些有特長(zhǎng)的同學(xué)收入更高。我校的潘美英同學(xué)，她學(xué)習(xí)努力，工作刻苦，表現(xiàn)也很出色，現(xiàn)在帶幼兒園舞蹈興趣班深受學(xué)校好評(píng)，顏?lái)槝s、陳夢(mèng)蘭等同學(xué)帶美術(shù)、舞蹈興趣班也深受學(xué)生歡迎，當(dāng)然她們的收入自然比其他同學(xué)高很多。
在過(guò)去的4個(gè)月的實(shí)習(xí)中我校幼師的實(shí)習(xí)情況是較為穩(wěn)定的，每位實(shí)習(xí)同學(xué)在實(shí)習(xí)期間都給本班的幼兒上課，同時(shí)也對(duì)珠三角的特色教學(xué)（黃金識(shí)字、清華英語(yǔ)、奧爾夫音樂(lè)等）有所掌握。同學(xué)們開始來(lái)到廣東這邊對(duì)幼兒園很不適應(yīng)，忽然面對(duì)孩子有點(diǎn)懼怕，但通過(guò)老師的課堂講解和示范，尤其都是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)就及時(shí)溝通解決，所以實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)步很快。但也有少部分實(shí)習(xí)學(xué)生因?yàn)槟懽有。挪婚_，不愿上臺(tái)練習(xí)，導(dǎo)致對(duì)公開課不熟練，課堂上的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題處理得不是很到位，還得多加練習(xí)。通過(guò)4個(gè)月學(xué)習(xí)后，學(xué)生的精神面貌、工作技能、上課方法都得到大幅提升，特別增加了學(xué)生的自信心。
二、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校幼師頂崗實(shí)習(xí)的反饋信息
優(yōu)點(diǎn)是：
1. 農(nóng)村的孩子較能吃苦，工作也踏實(shí)肯干，就是分配到小小班也樂(lè)意接受工作。
2. 大部分都能跟同事和睦相處，也能適應(yīng)廣東的氣候條件及飲食習(xí)慣。
3. 大部分學(xué)生自理能力較強(qiáng)，也能積極進(jìn)取、認(rèn)真工作。
4. 大部分學(xué)生能按要求寫教案及相關(guān)教學(xué)計(jì)劃、準(zhǔn)備相關(guān)教具。
存在問(wèn)題：
1. 少數(shù)同學(xué)禮儀禮貌有待提高。
2. 來(lái)自農(nóng)村的孩子膽小怕事、缺乏自信、心理素質(zhì)有待提高。
3. 部分家庭條件好的同學(xué)過(guò)于嬌氣、任性、適應(yīng)能力較差。
4. 自我保護(hù)意識(shí)缺乏，個(gè)別學(xué)生實(shí)習(xí)期間常外出上網(wǎng)玩游戲或聊QQ等。
三、教育教學(xué)管理改進(jìn)辦法
為培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務(wù)精干、適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型幼教人才，對(duì)教育教學(xué)作如下建議：
1. 增加德育教育和心理素質(zhì)教育，教師禮儀的教學(xué)內(nèi)容，配以儀表、形體訓(xùn)練，培養(yǎng)幼師心靈美、儀態(tài)美。
2. 增設(shè)安全防范，自我保護(hù)和生理衛(wèi)生健康課題，培養(yǎng)幼師的獨(dú)立生活能力和分辨是非能力。
3. 嚴(yán)抓幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和各課教學(xué)法。
4. 主抓文化基礎(chǔ)教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以基礎(chǔ)性、實(shí)用性的課題為主導(dǎo)，如：語(yǔ)文基礎(chǔ)課題開設(shè)（漢語(yǔ)拼音、聲母韻母、筆畫筆順）輔以實(shí)用性的行政公文寫作如：通知、申請(qǐng)、教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)隨感等。
5. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平，加強(qiáng)綜合能力的培訓(xùn)。琴法：督促學(xué)生勤學(xué)苦練（鋼琴?gòu)椃ǎ?，糾正指法，鼓勵(lì)邊彈邊唱。音樂(lè)：要求掌握通俗唱法，了解民俗唱法、美聲唱法，把好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)， 如五線譜、簡(jiǎn)譜知識(shí)，逐步提升學(xué)生的識(shí)譜視唱能力。舞蹈：授以舞蹈基本理論，加強(qiáng)舞蹈三要素（姿態(tài)、節(jié)奏、表情），幼兒舞蹈動(dòng)作和部分民族舞蹈成品舞，鼓勵(lì)學(xué)生自編舞蹈和體操。美術(shù)：重點(diǎn)抓好簡(jiǎn)筆畫、手工制作、教具制作和書法（三筆字）為主要教學(xué)容。講：能用國(guó)語(yǔ)和英語(yǔ)講故事，故事中要注意肢體語(yǔ)言和夸張表情。英語(yǔ)：授以標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)（幼兒園）日常用語(yǔ)，幼兒英文歌，以自然、實(shí)物、人體為主要教學(xué)內(nèi)容。
我園是縣級(jí)幼兒園社會(huì)課題實(shí)驗(yàn)基地，在探尋如何更好地促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展方面做了大量的實(shí)踐探索。近期，我園又結(jié)合“優(yōu)雅育人”的園本特色，開展了“同課異構(gòu)”教育教學(xué)研討活動(dòng)。小、中、大各年級(jí)組的課題分別是雙手遞物、接待客人和手。歷時(shí)三天的“同課異構(gòu)”活動(dòng)在激烈的思維碰撞中落下了帷幕，但帶給我的思考卻很多很多……
一、同課異構(gòu)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容
不同的教師有著不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)等，當(dāng)她們接到同一課題之后，通過(guò)自己搜尋已有的生活經(jīng)驗(yàn)和大量的資料，從不同的思維角度出發(fā)來(lái)構(gòu)建自己的教學(xué)內(nèi)容。比如：小班的雙手遞物，這是待人接物的一種禮儀方式。原先，我們通過(guò)說(shuō)教的形式讓幼兒知道，在一定的公共場(chǎng)合，出于對(duì)對(duì)方的尊重，我們應(yīng)該雙手遞送物品?？稍趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小朋友常常不能主動(dòng)與客人雙手遞送物品。當(dāng)我把這個(gè)課題下發(fā)給小班時(shí)也有顧慮，小班孩子能否在課堂中巧妙地學(xué)習(xí)并運(yùn)用雙手遞接物品這一禮儀方式？通過(guò)三位老師的精心設(shè)計(jì)，均達(dá)到了預(yù)期的效果。第一位老師是利用幼兒喜歡玩玩具這一興趣點(diǎn)，請(qǐng)孩子在和同伴交往中使用雙手遞接玩具簍等；第二位老師是利用孩子喜歡用剪刀剪紙的游戲，讓孩子們知道遞接危險(xiǎn)品時(shí)，要將剪刀的尖端面向自己，雙手握住遞給對(duì)方；第三位老師是用小伙伴去好朋友家做客時(shí)，要注意雙手遞接茶杯、水果、書籍等給客人。三位老師的教學(xué)內(nèi)容不一，但都達(dá)到了讓幼兒學(xué)習(xí)雙手遞物的目的。雖然，在此過(guò)程中，有個(gè)別幼兒有出錯(cuò)的地方，但這純屬正?，F(xiàn)象，因?yàn)楹⒆颖旧淼哪芰τ胁町?，有的只需要練?xí)一次就能記住，有的孩子需要通過(guò)不斷地實(shí)踐才能記住并運(yùn)用。但從三節(jié)活動(dòng)的整體效果來(lái)看，孩子們基本掌握了，在和客人交流時(shí)，要盡量使用雙手遞接物品這樣一個(gè)表示友好的禮儀方式。
二、同課異構(gòu)，多種方法的靈活運(yùn)用讓大家倍感清新
我們本著從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的教研模式，解析我們看到的教育活動(dòng)，我們?yōu)槔蠋煹慕逃椒ǖ撵`活運(yùn)用和社會(huì)實(shí)踐途徑的多樣性而喝彩。幼兒園社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方法大體有觀察學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和情景學(xué)習(xí)。老師們通過(guò)幾種學(xué)習(xí)方式的交互使用，讓每一節(jié)課都綻放出獨(dú)特的個(gè)性色彩。且看中班組的一組“同課異構(gòu)”活動(dòng)的展現(xiàn)，三位老師從內(nèi)容到形式都各有千秋。第一位老師采用游戲?qū)敕?，設(shè)計(jì)了小朋友去伙伴家做客的情景，讓孩子們通過(guò)觀察學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)的方式，了解了待人接物的基本禮儀。接著，孩子通過(guò)自身的角色扮演和情境體驗(yàn)，在實(shí)景中運(yùn)用剛剛獲得的禮儀方式進(jìn)行招待客人的演習(xí)。瞧他們像模像樣的樣子，就知道活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果，整節(jié)活動(dòng)輕松、有趣，沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)教的痕跡。第二位老師是運(yùn)用觀看視頻的方式，然后再進(jìn)行角色體驗(yàn)。第三位老師是讓幼兒先自由接待客人，然后進(jìn)行評(píng)判對(duì)錯(cuò)，在總結(jié)評(píng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓幼兒再次實(shí)踐體驗(yàn)感悟。三位老師的精彩演繹，讓孩子們充分體驗(yàn)了有禮貌地招待客人的樂(lè)趣，讓老師們領(lǐng)略到不同的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)的同樣的教學(xué)效果。
三、同課異構(gòu)，充分彰顯了教師的個(gè)性風(fēng)采
