時(shí)間：2022-09-18 23:39:10
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇實(shí)習(xí)生自我小結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
前段時(shí)間嶺南創(chuàng)業(yè)與投資協(xié)會(huì)與廣東天地食品集團(tuán)合作，在中大舉辦陳生的講座，天地食品同時(shí)現(xiàn)場接收暑期實(shí)習(xí)生簡歷。不過講座那天，我沒帶簡歷過去。我的簡歷是叫去一面的朋友幫忙帶過去的。還好，由于協(xié)會(huì)跟天地食品有合作，HR還是給了我面試的機(jī)會(huì)。
一面
一面是群面，一個(gè)HR，6~8位應(yīng)試者。在每個(gè)人極為簡單的面試自我介紹之后，大家就一個(gè)面試問題共同討論一個(gè)小時(shí)，然后是HR點(diǎn)評?？傮w來說，形式比較簡單，也比較輕松。當(dāng)時(shí)，我們組討論的問題大概是：什么樣的婚姻才是幸福的婚姻？為什么現(xiàn)在的離婚率比以前高很多？請問是現(xiàn)在的婚姻更幸福還是以前的婚姻更幸福？為什么？先是大家依次發(fā)言，然后是純粹的自由討論。我記得當(dāng)時(shí)自己是從觀念改變和機(jī)會(huì)成本這兩個(gè)方面來解釋為什么現(xiàn)在的離婚率比以前高。關(guān)于幸福婚姻的面試問題，我提出討論這個(gè)問題需要先對幸福進(jìn)行定義。比如有一大一小兩個(gè)杯子，那幸福指的是杯子里水更多，還是杯子里水更滿？
整個(gè)討論過程我發(fā)言不是很多，感覺總體表現(xiàn)也比較一般。
筆試
一面后差不多一個(gè)星期，接到筆試通知，第二天下午在中大一教筆試。我以為會(huì)考一些英語、邏輯、數(shù)字推理、圖形推理之類的題，臨時(shí)借了本行政能力測試的書，猛做了一些面試題目。臨考前還感覺有點(diǎn)擔(dān)心，覺得自己沒準(zhǔn)備好。結(jié)果試卷發(fā)下來，才知道根本不是考試，是性格和人格測試?？偣矁商最}，題量不到300道，都是單選題。不過其中有一些比較棘手的題目，比如：
以下描述哪個(gè)更適合你：A：我喜歡討好上司 B：我經(jīng)常感覺煩躁
有些同學(xué)很快就做完交卷了，我是全場最后一個(gè)交卷，坐到考試時(shí)間結(jié)束為止，考場除了HR外，只有我一個(gè)人。做完一遍題目后，我把其中一份試卷又做了一遍，其中答案跟前次做得不一樣的題目，我都仔細(xì)斟酌了一下，還大概觀察了一下各題之間的聯(lián)系。
參加筆試的總共有60到80人，據(jù)HR說會(huì)從中挑選出30個(gè)人進(jìn)入下一輪面試，最終挑選出10個(gè)人成為公司的實(shí)習(xí)生。
二面
經(jīng)過一個(gè)星期的漫長等待，終于收到了二面的短信通知。通知里說二面將采取模擬銷售比賽的形式。經(jīng)過查閱天地食品集團(tuán)的一些資料，我發(fā)現(xiàn)目前豬肉和醋飲料是天地食品集團(tuán)的兩大支柱產(chǎn)業(yè)，而豬肉銷售會(huì)涉及到一些政策問題，大家可以發(fā)揮的空間不大。果醋飲料方面，天地一直在力推，廣告打了不少，而且最近剛剛推出了國內(nèi)首例易拉罐裝蘋果醋飲料。飲料銷售相對于豬肉銷售，局限性要小很多，也更為大家所熟悉，發(fā)揮空間比較大。因此我猜測二面讓我們模擬銷售果醋飲料的可能性比較大。隨即我開始收集果醋飲料的資料，從飲料行業(yè)發(fā)展，到果醋飲料營銷方案，再到天地壹號市場情況和發(fā)展前景。另外，自己以前從來沒接觸過果醋飲料，如果想銷售果醋飲料，必需對它進(jìn)行徹底的了解。在學(xué)校里問了一圈，除了康樂園餐廳有28塊一小瓶的蘋果醋以外，別的地方根本沒找到果醋飲料的影子。我騎車來到百佳超市，幸好這里有果醋飲料賣，就不用勞煩各處的朋友幫我打聽消息了?？戳瞬胖?，原來市場上醋飲料還不少，百佳有的就有好幾種，有小喬葡萄醋，宮廷壹號陳醋、果醋飲料，天地壹號陳醋、果醋飲料，綠色半島蘋果醋飲料等等。我各種品類都買了一并，花了我八十多大洋，還不能心疼，唉……這對本來已經(jīng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的我來說還真是一筆不小的支出。不過為了得到這個(gè)實(shí)習(xí)生的機(jī)會(huì)，只能霍出去了。
隨后把那些瓶瓶罐罐的都提回實(shí)驗(yàn)室，給它們拍照，再挨個(gè)喝，反復(fù)對比它們的品味。一下午，喝了好多醋。之后再用根據(jù)自己搜集到的資料，拍的照片，各品牌果醋的對比研究還有自己想的幾個(gè)營銷活動(dòng)簡要方案做了個(gè)簡單的PPT，希望面試的時(shí)候有機(jī)會(huì)講一下。(文秘站 )
晚上七點(diǎn)面試，我六點(diǎn)從寢室出發(fā)，打印新版簡歷，打印資料，時(shí)間已經(jīng)快到6：20了。到校門口準(zhǔn)備打的，問了下的士司機(jī)，才知道現(xiàn)在下班高峰期，打的沒有坐地鐵快。只好狂奔到地鐵站。趕到面試地點(diǎn)的時(shí)候已經(jīng)6：50多了。我還把那些自己買的各種品牌的醋飲料都帶了過去，想著銷售比賽或講PPT的時(shí)候可以作為道具。跟HR說明了一下自己做了些調(diào)查和對比研究，做了個(gè)PPT，希望有時(shí)間的話可以講一下。HR說如果面試完還有時(shí)間的話可以講。
二面的時(shí)候HR主任已經(jīng)透露，本次實(shí)習(xí)生招聘是針對銷售工作的，所以我開始找一些關(guān)于銷售的資料，如銷售人員應(yīng)該具備的素質(zhì)啊之類的東東，再結(jié)合自己的經(jīng)歷，希望面試的時(shí)候不被問倒。簡歷方面我也針對銷售崗位作了一定的修改，打印了最新版。另外，準(zhǔn)備了一個(gè)三分鐘的面試自我介紹。記得以前面經(jīng)里有看到，曾有個(gè)HR說：我知道你們中大的人都很優(yōu)秀，但你們自我介紹的時(shí)候能不能不列舉簡歷上有的東西，有點(diǎn)新意，讓我們記住你？所以我準(zhǔn)備自我介紹的時(shí)候基本沒有提簡歷上有的內(nèi)容，偶直接說“簡歷上已經(jīng)有的內(nèi)容我就不再贅述了，這里我大概介紹一下自己的性格特點(diǎn)和成長經(jīng)歷……”。早上八點(diǎn)半剛寫完的自我介紹，打印出來，坐地鐵的時(shí)候熟悉了一下，在會(huì)議室等待的時(shí)候又背了四五遍，背得我口干舌燥……
11：20輪到我面試，3個(gè)HR，我給他們分別遞上了最新版的簡歷。HR叫我先自我介紹了一下，我就按之前的稿子順利地背了一遍。之后開始問一些面試問題，下面我列舉一些我還有印象的問題：
你家有幾個(gè)孩子？家里做什么的？家里最喜歡的孩子是哪個(gè)？
家庭經(jīng)濟(jì)收入？你的經(jīng)濟(jì)來源？每個(gè)月花費(fèi)多少？怎么花的？
XX是你同學(xué)？她有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？
你跟她相比誰的能力更強(qiáng)？（答：不能說誰的能力更強(qiáng)，應(yīng)該說各有特點(diǎn)）她的特點(diǎn)？你的特點(diǎn)？
列舉你們協(xié)會(huì)里比你更優(yōu)秀的人，以及特點(diǎn)。（列舉了一個(gè)，HR：還有呢？還有呢？列舉完第三個(gè)總算結(jié)束。
）團(tuán)隊(duì)里有另一個(gè)人很想當(dāng)leader，怎么辦？（答：如果他比我更適合做leader，就讓他做，我并不一定要做leader的）
會(huì)不會(huì)覺得所有的光彩都聚焦到leader身上了？（答：不會(huì)啊，因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)所取得的成績是通過大家共同努力獲得的。）
但有些人就只看到leader的光彩，怎么看？（答：我想信有慧眼的人都會(huì)看到團(tuán)隊(duì)的共同努力...OMG，我太絕了。。。居然這樣答，那HR再追問的話豈不成了沒慧眼的人？我太絕了.....）
有沒有碰到團(tuán)隊(duì)里有人做事情不能盡如人意的？你怎么處理？請舉具體具體事例說明。
團(tuán)隊(duì)里有人有能力，但他就是喜歡用自己的做事方式，不喜歡跟他人合作，怎么辦？
團(tuán)隊(duì)里有人覺得自己能力很強(qiáng)，覺得他自己比你更適合做leader，怎么辦？
那天模擬銷售的時(shí)候?yàn)槭裁催x擇扮演消費(fèi)者？你是怎么考慮的？
大體就問了這些面試問題，感覺自己每個(gè)都回答上了，感覺沒有特別難回答的問題，也沒有太大壓力。那個(gè)HR美眉問我問題，我答的時(shí)候感覺自己好像跟她在聊天一樣，有時(shí)候偶說得比她還快，她還沒問完偶就已經(jīng)開始答了。。。
自我感覺還可以，不知道結(jié)果如何，等消息吧……
感覺面試問的問題都是我做事情的過程中碰到過的，所以不需要太多的思考就回答了，不知道這樣會(huì)不會(huì)給HR留下輕率的印象...
反正能做的都已經(jīng)做了，努力過就沒有遺憾！GOD BLESS ME ~!
需要改進(jìn)的地方：
1、面試一定要提前足夠的時(shí)間出發(fā)，20分鐘的地鐵路程，提前一個(gè)小時(shí)從寢室出發(fā)一點(diǎn)都不為過。因?yàn)榭赡軙?huì)有些意外的因素耽誤時(shí)間，早到總比遲到好。而且去的早的話，或許有機(jī)會(huì)跟之前面試完的人交流一下。
關(guān)鍵詞： 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 小學(xué)教師 教師角色
在知識(shí)不斷激增和更新的現(xiàn)代社會(huì)，隨著我國教育改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的以知識(shí)積累為主的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式已無法適應(yīng)時(shí)代的要求，教育的重心必須從掌握知識(shí)轉(zhuǎn)到發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上來，因此，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生比知識(shí)更重要的——學(xué)習(xí)方法。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)正是這樣一種能滿足時(shí)代要求和教育要求的學(xué)習(xí)方式。
自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而主動(dòng)地調(diào)節(jié)認(rèn)知、情緒動(dòng)機(jī)和行為的過程。從認(rèn)知過程看，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者在獲得知識(shí)過程中的各個(gè)階段能夠制訂計(jì)劃、設(shè)置目標(biāo)，進(jìn)行組織、自我監(jiān)察及自我評價(jià)。這些過程有助于學(xué)習(xí)者了解自己和做出決策；從動(dòng)機(jī)過程看，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己是自主的和受內(nèi)部動(dòng)機(jī)激勵(lì)的，具有較高的自我效能感；從行為方面看，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者選擇、建構(gòu)甚至創(chuàng)造最適合學(xué)習(xí)的社會(huì)和物質(zhì)環(huán)境。［1］4
在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，許多人對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)存有偏見，對培養(yǎng)小學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力缺乏研究甚至產(chǎn)生質(zhì)疑。小學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有極大的潛在可能性，而教師是使這種潛在可能性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。
因此，在培養(yǎng)小學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力過程中，小學(xué)教師發(fā)揮著非常重要的作用，扮演著多重角色。
一、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的示范者
自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的重要條件是學(xué)習(xí)者使用各種認(rèn)知和元認(rèn)知策略調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)者應(yīng)該是積極的信息加工者，能使用各種不同的策略儲(chǔ)存和提取信息，努力使學(xué)習(xí)策略適合自己的需求和目標(biāo)，對自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)負(fù)責(zé)。
自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的類型包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過程中所采用的編碼、保持、檢索、提取等對信息加工的操作，主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略；元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者對認(rèn)知過程的調(diào)節(jié)與控制，包括自我計(jì)劃策略、自我監(jiān)察策略、自我調(diào)控策略；資源管理策略包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力狀態(tài)管理策略、社會(huì)支持管理策略。［2］
隨著素質(zhì)教育的深化，學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)求知”，成為最主要、最根本的能力和素質(zhì)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要具備一定的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)，是影響學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的重要因素。小學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，他們對于學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用還處于較低的水平。他們往往只掌握了一些簡單的學(xué)習(xí)策略比如復(fù)述策略，而對于精細(xì)加工策略、組織策略還不會(huì)靈活運(yùn)用。
擁有豐富的學(xué)習(xí)策略并且能夠熟練運(yùn)用是培養(yǎng)小學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力不可缺少的條件，所以小學(xué)教師應(yīng)該成為小學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的示范者。小學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，教給小學(xué)生自我調(diào)節(jié)的技巧。這主要可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能多地傳授給小學(xué)生各種一般性的和具體的學(xué)習(xí)策略，并進(jìn)行示范，讓小學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)不同的學(xué)習(xí)策略；二是提供多個(gè)范例，講明策略適用的范圍和條件，并組織多種適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予小學(xué)生充分的策略練習(xí)機(jī)會(huì)，使之熟練運(yùn)用，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用由模仿水平上升到自我控制水平。此外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中要想自覺地運(yùn)用自我計(jì)劃策略、自我監(jiān)察策略、自我調(diào)控策略，以及有效地運(yùn)用時(shí)間，并選擇有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，運(yùn)用合理的歸因方式面對成敗，這些能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長期反復(fù)訓(xùn)練的過程。
二、目標(biāo)定向的引導(dǎo)者
目標(biāo)理論的研究者將人的成就目標(biāo)分為兩類:一類學(xué)習(xí)目標(biāo)是追求提高自己的能力和理解水平，稱之為“掌握性目標(biāo)”；另一類學(xué)習(xí)目標(biāo)是追求證實(shí)自己能力水平和獲得成就感，稱之為“表現(xiàn)性目標(biāo)”。大量研究證實(shí):具有掌握目標(biāo)的學(xué)生更傾向于選擇挑戰(zhàn)性的任務(wù)，更多地運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，更傾向于運(yùn)用深加工策略，進(jìn)行合理歸因，并對學(xué)習(xí)具有積極的情感。而具有表現(xiàn)性目標(biāo)的學(xué)生喜歡選擇即使學(xué)不到新技能，但能證實(shí)自己能力的任務(wù)。較多地運(yùn)用復(fù)述等簡單加工策略，學(xué)習(xí)一旦失敗就會(huì)覺得自己能力不夠，不能進(jìn)行正確歸因。［3］
小學(xué)生往往傾向于選擇表現(xiàn)性目標(biāo)，他們往往為了得到教師或家長的好評而努力學(xué)習(xí)，教師或家長的夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)常成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這種由于外在獎(jiǎng)勵(lì)而開展的學(xué)習(xí)是難以持久進(jìn)行的，一旦小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，就很有可能中斷甚至放棄，還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，認(rèn)為自己能力差，進(jìn)而影響自己下一次的目標(biāo)制定。
因此，小學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成掌握性目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)本身的價(jià)值，對順利完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)時(shí)要指向其在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中所付出的努力，并與學(xué)生一起分析完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中學(xué)生所運(yùn)用的策略類型和學(xué)習(xí)后的收獲。除此之外，還要引導(dǎo)小學(xué)生制定具體的近期目標(biāo)和需要進(jìn)一步努力和堅(jiān)持的遠(yuǎn)期目標(biāo)。這樣，即使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折，也會(huì)堅(jiān)持下去，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高能力和理解水平，而不是證實(shí)自己能力水平的高低。
關(guān)鍵詞 云學(xué)習(xí)；互動(dòng)模式；自我調(diào)節(jié)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號：1671-489X（2013）36-0118-02
云計(jì)算技術(shù)和服務(wù)理念在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的應(yīng)用，全面促進(jìn)了云學(xué)習(xí)時(shí)代的到來。云學(xué)習(xí)不僅能夠有效解決教育信息化建設(shè)問題，還能有效提高教育資源利用率，降低教育信息化建設(shè)的經(jīng)濟(jì)成本。對廣大教育工作者來講，若是能夠合理、充分利用云計(jì)算輔助教學(xué)，不僅能夠節(jié)省大量的時(shí)間和精力，而且能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1 云計(jì)算在高校教育領(lǐng)域的應(yīng)用
目前，云計(jì)算在我國高校教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面。
建立教育資源共享平臺(tái) 云計(jì)算最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是能夠使用戶將個(gè)性化的教育資源上傳于“云”端，使用者能夠在終端隨時(shí)獲取或分享學(xué)習(xí)資源，高度實(shí)現(xiàn)教育資源的開放性和共享性?？梢杂行Ы鉀Q目前高校教育資源共享程度低、協(xié)作機(jī)制不健全以及教學(xué)資源分布不平衡等問題。
構(gòu)建新型圖書館 各大高校圖書館服務(wù)器為了保證服務(wù)器的安全性和可靠性，對最大服務(wù)響應(yīng)數(shù)量和終端連接數(shù)量都進(jìn)行一定程度的限制，影響用戶使用。而云計(jì)算憑借其超強(qiáng)計(jì)算能力、幾近無限的寬帶以及良好的容錯(cuò)性，可以迅速響應(yīng)，同時(shí)確保數(shù)據(jù)安全性。
創(chuàng)建新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 云計(jì)算在高校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，將有利于高校教學(xué)環(huán)境、學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，以及教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)、教師調(diào)控系統(tǒng)的構(gòu)建。新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)⑽谋?、圖像、視頻等信息同云服務(wù)相結(jié)合，提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源。
建立高效教學(xué)科研云 隨著科研環(huán)境的日益復(fù)雜，信息量不斷加大，部分高校由于資金等條件的限制，無法正常實(shí)施一些科研項(xiàng)目，但云計(jì)算中的IaaS和PaaS能夠有效彌補(bǔ)和解決這一問題。
高校網(wǎng)絡(luò)協(xié)作辦公 云計(jì)算服務(wù)不僅能夠有效降低高校信息化建設(shè)成本，還能降低設(shè)備和系統(tǒng)的維護(hù)、升級等成本。利用類似GoogleCalendar等服務(wù)，用戶只需啟動(dòng)瀏覽器，就能夠?qū)崿F(xiàn)在線教學(xué)協(xié)作管理、師生人員協(xié)作管理以及文件等信息的共享和協(xié)作編輯。
2 云學(xué)習(xí)時(shí)代高校師生的良性互動(dòng)
混合式學(xué)習(xí)的互動(dòng) 教師在以云學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)搭建的個(gè)性化教學(xué)環(huán)境中，為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過推動(dòng)師生互動(dòng)和生生協(xié)作來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效益最佳化。混合式學(xué)習(xí)的基本形式就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面對面教學(xué)的高度整合。在平臺(tái)搭建和設(shè)計(jì)過程中，教師可以根據(jù)訪問量和回復(fù)量來判斷學(xué)生的興趣點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，然后酌情予以公開解答或私信回復(fù)，給予及時(shí)指導(dǎo)。
多向互動(dòng)式交流 師生之間良好的互動(dòng)與交流是順利開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。云學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)支撐下的教學(xué)模式，憑借其自身優(yōu)勢和先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建師生互動(dòng)、交流等教學(xué)平臺(tái)，全體學(xué)生都可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并在討論區(qū)進(jìn)行交流討論。這種多向互動(dòng)的云學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)展了學(xué)生的互動(dòng)范圍，實(shí)現(xiàn)了表達(dá)自由化和觀點(diǎn)多元化，促使學(xué)生在互動(dòng)過程中主動(dòng)思考，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
3 云學(xué)習(xí)時(shí)代高校學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在云計(jì)算教學(xué)環(huán)境中有效提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在設(shè)計(jì)基于云計(jì)算的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。
系統(tǒng)提供給學(xué)生以外部支持 基于云計(jì)算的學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的主體地位的確立。在學(xué)習(xí)初始階段，云學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建要對學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面予以支持。這種支持可以是靜態(tài)的，包括在線提示、學(xué)習(xí)工具的提供；也可以是動(dòng)態(tài)的，包括教師或同學(xué)的及時(shí)支持。
結(jié)合學(xué)生各自特征提供個(gè)性化服務(wù) 基于云計(jì)算服務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，要具體結(jié)合學(xué)生各自的特征來提供針對性強(qiáng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。平臺(tái)構(gòu)建過程中要綜合考慮學(xué)生原有知識(shí)水平、自我效能感、認(rèn)知水平等因素，最大限度地確保云學(xué)習(xí)環(huán)境的高效。
考慮激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 相比于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，基于云計(jì)算的學(xué)習(xí)環(huán)境更具優(yōu)勢，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源。但也產(chǎn)生了一些學(xué)習(xí)障礙，比如時(shí)空分離導(dǎo)致學(xué)生自治性下降、集體歸屬感缺失以及繁雜信息導(dǎo)致學(xué)生迷航等。所有的這些都極有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，致使學(xué)習(xí)無法有效進(jìn)行。所以，云學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
適時(shí)取消外部支持 不管云學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生提供何種形式的外在支持，目的都是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力。那么一旦學(xué)生能力形成，能夠獨(dú)立使用，就可以適當(dāng)?shù)厝∠驕p弱這些外在支持。搭建平臺(tái)時(shí)必須建立評價(jià)機(jī)制。
4 云學(xué)習(xí)時(shí)代高校教學(xué)存在的問題以及展望
高校云學(xué)習(xí)存在的問題 首先，部分學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，非常容易出現(xiàn)迷航現(xiàn)象。基于此，教師和學(xué)生應(yīng)該彼此協(xié)作解決問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式并不豐富，學(xué)習(xí)平臺(tái)上的分類導(dǎo)航也不是很明確。在教學(xué)資源創(chuàng)建過程中，因?yàn)槿鄙偈孪扔?jì)劃和安排，致使相關(guān)課程無法依據(jù)學(xué)生具體情況選擇合理的資源形式組織教學(xué)。最后，云學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的應(yīng)用還需要教師和學(xué)生共同體驗(yàn)和適應(yīng)。云計(jì)算服務(wù)對高?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)施技術(shù)要求較高，基礎(chǔ)設(shè)施要進(jìn)行全面升級。此外，云計(jì)算的數(shù)據(jù)安全性和可靠性也成為影響云計(jì)算在高校教學(xué)中推廣的重要因素。
對高校云學(xué)習(xí)的展望 隨著云學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，全國各級教育技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)都在積極主動(dòng)地探索改革之路。
1）充分利用國際云服務(wù)，改變以往全靠自己開發(fā)的小生產(chǎn)局面，走出一條屬于我國自己的高校信息化教育低碳發(fā)展之路。
2）將本地資源進(jìn)行云服務(wù)轉(zhuǎn)化，把以往只為本校和本地服務(wù)的教育資源延伸為為更多師生提供信息服務(wù)的云資源。
3）構(gòu)建“云”到“地”的中介服務(wù)。作為省市級教育技術(shù)機(jī)構(gòu)，可以利用云服務(wù)為當(dāng)?shù)馗咝Ｌ峁┓?wù)，成為當(dāng)?shù)馗咝＝逃姆?wù)“社區(qū)”，有效構(gòu)建屬于本地高校和師生的生活圈和文化圈。
4）云學(xué)習(xí)要素與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合。隨著云計(jì)算在教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和完善，對教師專業(yè)化發(fā)展帶來新的方向，各地可以結(jié)合本地具體情況，對不同學(xué)科、教齡的教師，提供菜單式或個(gè)性化的內(nèi)容，真正解決亟待改善的教學(xué)和科研等問題。
總之，隨著云學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，高校信息化建設(shè)必須從傳統(tǒng)以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為中心轉(zhuǎn)向以數(shù)據(jù)、服務(wù)和學(xué)生為中心。云計(jì)算在高校教學(xué)中的應(yīng)用具有重大意義，并非簡單的教學(xué)手段的改變和轉(zhuǎn)換，更多的是一種教育理念的時(shí)代革新。
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1.曉之以“理”——“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德教育講座?？梢匝埛b廠的領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家就“人生觀”與“職業(yè)道德”兩個(gè)主題對即將參加實(shí)習(xí)的畢業(yè)生進(jìn)行專題講座。幫助學(xué)生克服從事服務(wù)行業(yè)“低人一等”的世俗偏見，以理智、現(xiàn)實(shí)、平和的心態(tài)走向?qū)嵙?xí)、工作崗位。2.動(dòng)之以“例”——“崗位成才”的創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告會(huì)。在“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德教育講座的基礎(chǔ)上，還可以邀請校友或?qū)W生親友從服裝廠返校作創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告。讓校友從各個(gè)不同角度“現(xiàn)身說法”，不僅增加了榜樣的感染力，而且更增加了教育的可信度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)其精神，進(jìn)而提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，加深職業(yè)道德情感，堅(jiān)定職業(yè)道德信念，進(jìn)一步堅(jiān)定“崗位成才”的信心。3.助之以“方”——擇業(yè)、面試指導(dǎo)。①“擇業(yè)、擇崗”心理指導(dǎo)講座?？梢匝埿睦磲t(yī)生或?qū)＜覐男睦韺W(xué)角度分析不同氣質(zhì)特征的學(xué)生在服裝生產(chǎn)加工過程中應(yīng)如何揚(yáng)長避短，幫助學(xué)生在擇業(yè)、擇崗的理想與現(xiàn)實(shí)之間正確定位，使學(xué)生能在實(shí)習(xí)乃至工作中能更好地愛崗敬業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)崗位成才。②“面試技巧”指導(dǎo)講座。學(xué)校要根據(jù)用人單位的情況結(jié)合歷年面試情況，給學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)服裝、展現(xiàn)自我”的主題講座，讓學(xué)生能夠解除面試前的緊張情緒，在面試中給用人單位留下良好的第一印象，從而實(shí)現(xiàn)自我的擇業(yè)理想。③用人單位介紹會(huì)。邀請海瀾集團(tuán)、AB集團(tuán)、蘇州美山子等用人單位來校介紹工作環(huán)境、職業(yè)要求、實(shí)習(xí)待遇等情況，讓學(xué)生在面試前對用人單位的情況心中有數(shù)，避免選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)的盲目性。4.約之以“規(guī)”——實(shí)習(xí)規(guī)章。職業(yè)道德習(xí)慣是人們自覺地按職業(yè)道德規(guī)則和規(guī)范選擇自己行動(dòng)的行為方式。只有形成職業(yè)道德習(xí)慣才表明某種職業(yè)道德的形成達(dá)到了較高的境界。因此，可在學(xué)生走上實(shí)習(xí)崗位貫徹實(shí)施《實(shí)習(xí)生守則》和《服裝專業(yè)實(shí)習(xí)成績評定辦法》，以具體的規(guī)章來約束。規(guī)范學(xué)生在實(shí)習(xí)中的職業(yè)道德行為，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。
二、實(shí)習(xí)中——排憂解難，督促指導(dǎo)
服裝專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)單位一般來說分布較散，給學(xué)校的德育工作帶來了一定的困難。德育工作可從兩個(gè)方面采取措施，實(shí)施“全程育人，全控育人”的跟蹤管理：1.老師帶隊(duì)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)期間，帶隊(duì)教師每周走訪用人單位，向用人單位了解實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)并填寫實(shí)習(xí)生管理手冊，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中延續(xù)職業(yè)道德教育。帶隊(duì)教師一方面協(xié)助用人單位使學(xué)生盡快熟悉所從事的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)職責(zé)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“員工”之間的角色轉(zhuǎn)換；另一方面，協(xié)調(diào)、理順用人單位與學(xué)生之間的關(guān)系，努力為實(shí)習(xí)生的成長營造一個(gè)良好的外部環(huán)境。2.建立反饋機(jī)制。給實(shí)習(xí)生進(jìn)行分組，并安排帶隊(duì)教師分管一定數(shù)量的實(shí)習(xí)生，每兩周召開一次帶隊(duì)老師會(huì)議，及時(shí)得到反饋信息，便于有針對性地開展管理工作。
三、實(shí)習(xí)后——總結(jié)表彰，跟蹤成長
1原來的帶教模式
1.1例行公事的入科宣教：學(xué)生在進(jìn)入科室的當(dāng)天，結(jié)合供應(yīng)室實(shí)際工作內(nèi)容，對供應(yīng)室的工作性質(zhì)及重要性、環(huán)境要求及布局劃分，各種物品的消毒滅菌、專用技術(shù)設(shè)備的使用等知識(shí)進(jìn)行了簡單的介紹。使實(shí)習(xí)生感覺索然無味，求知欲大減。
1.2一頭霧水的工作：通常實(shí)習(xí)生分配到各班帶教老師后，老師只是一味的帶著學(xué)生工作，使實(shí)習(xí)生沒有規(guī)律手忙腳亂的跟著干，機(jī)械的重復(fù)所學(xué)的操作技能，從根本上沒有理解，工作結(jié)束后一頭霧水。只知其然，不知其所以然。
1.3職業(yè)防護(hù)知識(shí)的欠缺：實(shí)習(xí)生在操作時(shí)，為了趕時(shí)間、嫌麻煩、圖方便等原因，并且相應(yīng)的職業(yè)防護(hù)知識(shí)缺乏，容易受到職業(yè)感染的威脅。帶教老師往往忽略這一點(diǎn)。操作時(shí)只是順便叮囑一下，戴手套，穿隔離衣等。沒有詳細(xì)講解過職業(yè)防護(hù)的知識(shí)。
1.4動(dòng)手能力差：消毒供應(yīng)中心要求動(dòng)手能力強(qiáng)，工作有條理性，嚴(yán)格規(guī)范。現(xiàn)在的實(shí)習(xí)生大多都是獨(dú)生子女，在家過的是衣來伸手飯來張口的生活，實(shí)際操作能力比較差，丟三掉四，備用物品只顧自己不想后人。原來帶教模式陳舊，帶教老師工作量大，沒有注意培養(yǎng)實(shí)習(xí)生操作時(shí)的良好習(xí)慣。
1.5刻板的出科考核： 往往實(shí)習(xí)生出科前，都要進(jìn)行主管帶教老師出題答卷，理論部分為消毒供應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，操作部分走走過場，不能真實(shí)的反映實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況，實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性不高。
2改進(jìn)后的帶教模式
2.1“心臟”的循環(huán)游覽:如果把消毒供應(yīng)中心比做醫(yī)院的“心臟”，那么它運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的消毒滅菌方法，對全院醫(yī)療器械進(jìn)行清潔，包裝，滅菌，保證醫(yī)療器械的絕對無菌和各種治療物品齊全完好，這一系列的流程就相當(dāng)于“心臟”的循環(huán)。為了提高實(shí)習(xí)生的心理應(yīng)對能力及學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)入消毒供應(yīng)中心崗位前，挑選表達(dá)能力強(qiáng)的帶教老師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生游覽“心臟”的各區(qū)域——去污區(qū)、檢查包裝區(qū)、滅菌區(qū)、無菌發(fā)放區(qū)，介紹它們各自的工作內(nèi)容，要求、重要性、各區(qū)域相應(yīng)機(jī)器的使用和功能等，挖掘?qū)嵙?xí)生的好奇心和汲取知識(shí)的欲望。
2.2養(yǎng)成評判性思維的工作:由實(shí)習(xí)生的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，首先帶教老師要拋錨式教學(xué)，提出問題，要求實(shí)習(xí)生結(jié)合臨床實(shí)際操作來解決問題，無形中拓展了實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)空間。比如，護(hù)尿包彎盤里為什么是12粒棉球？問題提出后，實(shí)習(xí)生會(huì)帶著問題思考，查閱書本或結(jié)合臨床實(shí)際操作，最終尋求到答案。無形之中也幫助學(xué)生回顧了導(dǎo)尿的操作流程。通過技能操作各環(huán)節(jié)進(jìn)行獨(dú)立探索，養(yǎng)成了主動(dòng)獲取相關(guān)信息進(jìn)行分析驗(yàn)證，解決問題的習(xí)慣。
2.3加強(qiáng)自我防護(hù):消毒供應(yīng)中心是接觸污染源最多、最危險(xiǎn)的科室，增強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)是尤為重要的，所以我們要求每一位帶教老師在工作前首先要講解自我防護(hù)和安全的基礎(chǔ)知識(shí)，相關(guān)的職業(yè)危害，強(qiáng)調(diào)遵守操作規(guī)章制度的重要性。
2.4提高素質(zhì)教育:帶教老師在操作過程中要做到一看、二練、三放手的臨床帶教方法。逐步培養(yǎng)實(shí)習(xí)生養(yǎng)成物必有名，物必有家，取之還位，缺之補(bǔ)足的良好習(xí)慣。重點(diǎn)培養(yǎng)她們一絲不茍的工作態(tài)度。這對今后不管在臨床一線哪里工作，都會(huì)具有忙而不亂的工作作風(fēng)。
2.5雙向量化考核:實(shí)行雙向考核增加了教與學(xué)的興趣，在護(hù)生出科時(shí)不僅老師對學(xué)生在科的表現(xiàn)進(jìn)行考核，而且學(xué)生對老師的工作也進(jìn)行全方位考核。雙方的客觀評價(jià)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，促使帶教老師不斷完善教學(xué)方法。而實(shí)習(xí)生也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，出科后還能提出了一些合理化建議，為科室的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
【摘要】 目的 探討分階段目標(biāo)教學(xué)法在外校實(shí)習(xí)生教學(xué)中的應(yīng)用方法和效果 方法 對24名外校實(shí)習(xí)生實(shí)行分階段目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，設(shè)立分階段教學(xué)目標(biāo)，每 階段進(jìn)行考核、評價(jià)。結(jié)果 24名外校實(shí)習(xí)生考核全部達(dá)標(biāo)，患者對外校實(shí)習(xí)生的滿意度達(dá)到96%以上，操作考核平均92.56±2.81分，外校實(shí)習(xí)生對帶教老師的綜合滿意度達(dá)98.5%以上，護(hù)士長關(guān)心帶教工作全院排名第二，教學(xué)物品齊全全院排名第二，關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活全院排名第四，護(hù)理操作技能、溝通交流能力、健康教育能力等明顯提高。結(jié)論 對總體素質(zhì)參差不齊的外校實(shí)習(xí)生實(shí)行分階段目標(biāo)教學(xué)管理，能提高其專科素質(zhì)和綜合能力，取得良好的實(shí)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】 目標(biāo)教學(xué) 外校實(shí)習(xí)生 帶教
護(hù)理臨床教育作為學(xué)生理論與實(shí)際轉(zhuǎn)換的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)和聯(lián)結(jié)點(diǎn)［1-2］，是護(hù)生將基本護(hù)理理論與臨床護(hù)理實(shí)踐緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 是使護(hù)生獲得專業(yè)護(hù)士所必需具備的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的重要途徑。我區(qū)自2005年開始，接收來自全國各地的實(shí)習(xí)護(hù)生，實(shí)施分階段目標(biāo)教學(xué)法，取得了良好的實(shí)習(xí)效果，積累了豐富的臨床帶教經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)總結(jié)如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 收集2007年7月至2009年6月，接受外校護(hù)生24名，均為女性，實(shí)習(xí)時(shí)間48周，年齡21～23歲，來自全國各大院校。實(shí)習(xí)一個(gè)輪回為九周，實(shí)施病區(qū)護(hù)士長總負(fù)責(zé)，分輔助護(hù)士、初級責(zé)任護(hù)士、高級責(zé)任護(hù)士三階段進(jìn)行。
1.2 方法
1.2.1能力評估 護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，設(shè)立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，對護(hù)生進(jìn)行?？评碚摵突A(chǔ)操作能力評估。目前我院的護(hù)生來自全國各地不同教學(xué)水平的院校，不同的生活習(xí)慣和文化給帶教帶來一定的難度。為此，我們在護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前進(jìn)行一次能力評估。評估的內(nèi)容包括：各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作，內(nèi)科護(hù)理學(xué)，腎?？葡嚓P(guān)理論，免疫抑制劑應(yīng)用原理，腎組織活檢術(shù)前、術(shù)后患者的護(hù)理等進(jìn)行綜合評估。
1.2.2 設(shè)立分階段教學(xué)目標(biāo) 導(dǎo)師根據(jù)護(hù)生的理論水平和?？撇僮髂芰υu估情況，設(shè)立理論與技能分階段教學(xué)目標(biāo)與總目標(biāo)，制定周目標(biāo)具體實(shí)施方法與實(shí)習(xí)周程表。
1.2.2.1第一、二周：輔助階段 制定輔助階段知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。通過操作示范、臨床小課等教學(xué)活動(dòng)，使護(hù)生能熟悉、掌握該階段目標(biāo)。在此階段鼓勵(lì)護(hù)生多深入病房，多接觸患者，重視基礎(chǔ)護(hù)理和生活護(hù)理，克服重治療、輕基礎(chǔ)護(hù)理的觀念和現(xiàn)象，利用她們較扎實(shí)的理論收集本學(xué)科護(hù)理的新知識(shí)、新技能，更好地為護(hù)理工作服務(wù)。臨床帶教教師必須嚴(yán)格要求自己，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格的工作作風(fēng)和奉獻(xiàn)精神，以身作則，以人格魅力潛移默化地引導(dǎo)護(hù)生盡快進(jìn)入護(hù)士角色。
1.2.2.2第三、四、五周：執(zhí)行階段 制定執(zhí)行階段知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。通過教學(xué)查房、操作示范、臨床小課教學(xué)活動(dòng)，使護(hù)生能熟悉、掌握該階段目標(biāo)。此階段加強(qiáng)護(hù)生崗位責(zé)任感培養(yǎng)，增強(qiáng)護(hù)生職業(yè)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；教會(huì)學(xué)生科學(xué)、合理、有計(jì)劃、正確地執(zhí)行醫(yī)囑，懂得分辨工作中的輕、重、緩、急，懂得在搶救危重病患時(shí)的積極配合及應(yīng)急處理，讓她們知道每一項(xiàng)護(hù)理工作都直接關(guān)系到治療的效果和目的，并懂得如何有計(jì)劃有條理地安排繁忙而瑣碎的護(hù)理工作；指導(dǎo)護(hù)生從細(xì)微之處著手，一招一式練操作、一點(diǎn)一滴抓養(yǎng)成，嚴(yán)防差錯(cuò)事故發(fā)生，把好帶教質(zhì)量關(guān)。
1.2.2.3第六、七、八、九周：責(zé)任階段 制定責(zé)任階段知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo) 通過教學(xué)查房、操作示范、臨床小課教學(xué)活動(dòng)，使護(hù)生能熟悉、掌握該階段目標(biāo)。此階段重視護(hù)生綜合能力的培養(yǎng)，按整體護(hù)理要求學(xué)生，從學(xué)生負(fù)責(zé)護(hù)理的患者中抽考一例患者，以提高學(xué)生運(yùn)用護(hù)理程序護(hù)理患者的能力，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體水平逐步示范和學(xué)生練習(xí)，學(xué)生在有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)范操作程序，熟練操作步驟。
1.2.3帶教老師的選定 根據(jù)不同層次護(hù)生的教學(xué)要求，選擇不同職稱、學(xué)歷的護(hù)理人員進(jìn)行臨床教學(xué)。要求教師具有良好的職業(yè)素質(zhì)，扎實(shí)的理論知識(shí)和高度的責(zé)任心 。帶教教師扮演著既是護(hù)士又是教師的雙重角色。護(hù)士不但肩負(fù)著導(dǎo)師的專職，同時(shí)有著自身的職責(zé)，所以，應(yīng)具有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心。帶教老師首先要嚴(yán)格要求自己，以身作則，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，引導(dǎo)護(hù)生從思想上重視熱愛護(hù)理專業(yè)，珍惜患者的身體及生命，讓她們知道護(hù)理工作質(zhì)量直接關(guān)系到治療的效果和目的。同時(shí)指導(dǎo)護(hù)生對每一項(xiàng)護(hù)理內(nèi)容都能做到及時(shí)、準(zhǔn)確，不僅可以為醫(yī)生診斷治療提供可靠的數(shù)據(jù)，又把自己所學(xué)的理論在實(shí)際工作中得到充分的發(fā)揮。 轉(zhuǎn)貼于
1.2.4階段考核、評估、小結(jié)與反饋 護(hù)生每完成一個(gè)實(shí)習(xí)階段，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)對護(hù)生操作進(jìn)行考核與評估，階段小結(jié)與反饋，對存在問題進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)護(hù)生在下一階段進(jìn)行改進(jìn)。
2 結(jié)果
24名外校實(shí)習(xí)生考核全部達(dá)標(biāo)，患者對外校實(shí)習(xí)生的滿意度達(dá)到96%以上，操作考核平均92.56±2.81分，外校實(shí)習(xí)生對帶教老師的綜合滿意度達(dá)98.5%以上，護(hù)士長關(guān)心帶教工作全院排名第二，教學(xué)物品齊全全院排名第二，關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活全院排名第四，護(hù)理操作技能、溝通交流能力、健康教育能力等明顯提高。
3 討論
3.1目標(biāo)管理就是在組織內(nèi)管理人員與下屬在具體和特定的目標(biāo)上達(dá)成協(xié)議并寫成書面文件，定期以共同指定的目標(biāo)為依據(jù)來檢查和評價(jià)目標(biāo)達(dá)到情況的一種管理方法［3］。我區(qū)針對實(shí)習(xí)生來自全國各地不同教學(xué)水平的院校，根據(jù)實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況設(shè)立分階段目標(biāo)進(jìn)行管理，按計(jì)劃循序漸進(jìn)地進(jìn)行帶教，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，為臨床輸送高質(zhì)量、高水平的護(hù)理人才。
3.2 實(shí)習(xí)生來自全國各地，不同的生活習(xí)慣和文化給帶教帶來一定的難度。帶教老師要多關(guān)心實(shí)習(xí)生的生活和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和計(jì)劃的完成情況，實(shí)行人性化管理，及時(shí)收集實(shí)習(xí)生的意見和建議，及時(shí)修正帶教計(jì)劃，保證帶教計(jì)劃的落實(shí)，不斷提高帶教質(zhì)量。
4 小結(jié)
臨床帶教是培養(yǎng)素質(zhì)型、多向型、創(chuàng)新型護(hù)理人才的關(guān)鍵階段［4］。我區(qū)的臨床帶教方法受到實(shí)習(xí)護(hù)生的喜愛和好評，患者對外校實(shí)習(xí)生的滿意度達(dá)到96%以上，操作考核平均92.56±2.81分，外校實(shí)習(xí)生對帶教老師的綜合滿意度達(dá)98.5%以上，護(hù)士長關(guān)心帶教工作全院排名第二，教學(xué)物品齊全全院排名第二，關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活全院排名第四。對總體素質(zhì)參差不齊的外校實(shí)習(xí)生實(shí)行分階段目標(biāo)教學(xué)管理，能提高其?？扑刭|(zhì)和綜合能力，取得良好的實(shí)習(xí)效果。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]McGlothin W.J.Patterns of professional Nursing education. New York. G. P. Putnam’s Sons，1960.
[2]Howkins E.J.Ewens A. How students experience professional socialization.International Journal of Nursing Stadies，1999，35(1):41-49.
關(guān)鍵詞: 教育實(shí)習(xí)質(zhì)量控制檔案管理
教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格師資的必由之路,對學(xué)生的教師職業(yè)意識(shí)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)能力等都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教育實(shí)習(xí)質(zhì)量既反映學(xué)生質(zhì)量,又反映學(xué)校的辦學(xué)水平,是高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估的必查項(xiàng)目[1],因此,搞好教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制與相關(guān)檔案的規(guī)范管理是極其重要的。
一、教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制
教育實(shí)習(xí)包括課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)等內(nèi)容,本文主要探討課堂教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制措施。
(一)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的遴選。
教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作應(yīng)選派具有講師以上職稱(含講師)或具有碩士學(xué)位、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、思想作風(fēng)好、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。指導(dǎo)老師應(yīng)為人師表、教書育人、嚴(yán)格要求學(xué)生,重視對學(xué)生獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。
(二)備課會(huì)。
備課是教學(xué)工作的一個(gè)基本而重要的環(huán)節(jié)。備好課是上好課的前提。對于實(shí)習(xí)生來說,盡管他們已經(jīng)學(xué)了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法等課程,但憑借個(gè)人的力量要備好課還是比較困難的,必須借助集體力量、發(fā)揮集體智慧。備課會(huì)就是集思廣益、共同提高的一條有效途徑。
在編寫教案之前,備課小組在組長的組織下,開一個(gè)有指導(dǎo)老師參加的備課會(huì),對教學(xué)涉及的一系列問題進(jìn)行廣泛而深入的討論。備課會(huì)上討論的問題包括:這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系中的地位和作用;教學(xué)目的及達(dá)成措施;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)各是什么,以及如何突出和突破;應(yīng)采用哪些教學(xué)方法;如何引入新課;如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程;應(yīng)使用哪些教具;如何設(shè)計(jì)板書;如何理論聯(lián)系實(shí)際;應(yīng)提出哪些問題讓學(xué)生思考和討論;應(yīng)滲透哪些思想教育以及如何滲透;應(yīng)培養(yǎng)哪些能力以及如何培養(yǎng);如何分配課堂時(shí)間;如何鞏固新課;應(yīng)布置哪些作業(yè),等等。在備課會(huì)上,教師對發(fā)言積極的實(shí)習(xí)生要予以表揚(yáng),對有益的看法充分肯定,尤其要鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生提出創(chuàng)造性意見,對實(shí)習(xí)生的不當(dāng)之處也要組織討論、總結(jié)、完善。
(三)教案的撰寫、修改與熟悉。
教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案,優(yōu)秀的教案是上好課的重要保證,實(shí)習(xí)教案必須是詳案,即教師在課堂上的所有言行均要得以體現(xiàn)。教案一般包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)用具、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
在教案初稿完成后,實(shí)習(xí)生要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的和要求反復(fù)修改,直到自己和指導(dǎo)老師滿意為止,然后交原任課老師審批。在教案定稿后,實(shí)習(xí)生要反復(fù)熟悉,做到心中有數(shù)、運(yùn)用自如,即使在課堂上遇到突發(fā)事件,也能處變不驚。
(四)試教過關(guān)。
備好課是不是就等于可以上好課了呢?對于實(shí)習(xí)生來說,回答是否定的。在備好課和上好課之間還存在一定距離,只有反復(fù)演練才能填充。反復(fù)演練不僅能使自己熟悉教案,而且能發(fā)現(xiàn)原來教案中的一些不足,從而起到檢驗(yàn)教案、完善教案的作用,此外,反復(fù)演練使自己胸有成竹,能增強(qiáng)自己上好課的自信心。那么,怎樣檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的演練效果呢?得力措施莫過于試教過關(guān)。
所謂試教過關(guān),就是在上課前兩三天,指導(dǎo)老師聽實(shí)習(xí)生試講,以檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的試講是否達(dá)標(biāo)。要搞好試教過關(guān),首先必須使實(shí)習(xí)生清楚試教過關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),其次要對實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求,嚴(yán)格把關(guān)。雖然實(shí)習(xí)生清楚了試教過關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),努力有了方向,演練有了目的,但效果到底如何,還受他們自身素質(zhì)和主觀努力程度的影響,所以要真正使實(shí)習(xí)生達(dá)到試教過關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)老師還須對他們的備課和自我演練提出要求,并進(jìn)行督促、檢查和指導(dǎo),對試教時(shí)出現(xiàn)的問題予以糾正,對達(dá)不到要求的試教重試。
試教過關(guān),對實(shí)習(xí)生既是壓力,又是動(dòng)力。因?yàn)橐嚱踢^關(guān),實(shí)習(xí)生就要更加認(rèn)真地鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,更加深入地了解學(xué)生和研究教學(xué)方法,更加精心地編寫教案和修改教案,更加主動(dòng)地反復(fù)演練,這有利于提高教學(xué)水平。
(五)上課。
上課是教育實(shí)習(xí)最基本最重要的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)生一定要精心準(zhǔn)備,認(rèn)真上好每一堂課。在上課時(shí),要精神飽滿,全神貫注。在講課過程中,把注意力集中到學(xué)生身上,實(shí)現(xiàn)師生之間感情和信息的交流,不低頭看教案,不照本宣科,更不東張西望,而要穩(wěn)重、親切、耐心、熱情、循循善誘,語言簡潔、流暢、生動(dòng),沒有口頭禪,聲音宏亮、清晰,讓所有學(xué)生都能輕松入耳。另外,既要尊重教案,又要根據(jù)課堂實(shí)際靈活調(diào)整教學(xué)方案。
(六)課后評議與自我小結(jié)。
每一次上課后,聽課教師與上課教師都要一起召開評議會(huì),評議的項(xiàng)目包括教學(xué)內(nèi)容是否正確,重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破,教學(xué)組織是否恰當(dāng),教學(xué)方法是否合適,教學(xué)語言是否簡潔、生動(dòng),教學(xué)效果如何等。總之,在評議會(huì)上,教師既要充分總結(jié)實(shí)習(xí)生的優(yōu)點(diǎn),又要指出存在的不足,并探討改進(jìn)的措施。實(shí)習(xí)生要充分聽取大家的評議意見,總結(jié)自己在教學(xué)上的長處,明確自己的不足及今后改進(jìn)的措施,真正做到一步一個(gè)腳印,一課一個(gè)臺(tái)階。
(七)實(shí)習(xí)成績考核。
實(shí)習(xí)生必須按照實(shí)綱的要求,完成實(shí)習(xí)的全部任務(wù),提高實(shí)習(xí)報(bào)告等實(shí)習(xí)材料方可參加考核。實(shí)習(xí)成績應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、出勤與任務(wù)完成情況等項(xiàng)目進(jìn)行綜合評分,實(shí)習(xí)成績評定應(yīng)采用“優(yōu)、高、中、及格、不及格”的五級記分制。實(shí)習(xí)不及格者需要重修,并經(jīng)考核合格后方能獲得教育實(shí)習(xí)學(xué)分。
二、教育實(shí)習(xí)的檔案管理
每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)材料裝訂成冊,然后按學(xué)號從小到大順序存檔。每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)材料包括實(shí)習(xí)手冊、一份規(guī)范的教案、一份班主任工作計(jì)劃、一份實(shí)結(jié)、一份實(shí)習(xí)論文等內(nèi)容。實(shí)習(xí)手冊內(nèi)容包括實(shí)習(xí)生基本情況、實(shí)習(xí)學(xué)?；厩闆r、實(shí)習(xí)班級基本情況、實(shí)習(xí)班級學(xué)生名單、實(shí)習(xí)日志、聽課記錄、實(shí)習(xí)情況匯總表等。每個(gè)實(shí)習(xí)生都要認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)手冊,其中的每一項(xiàng)內(nèi)容都要填全。此外,每個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)結(jié)與優(yōu)秀實(shí)習(xí)生名單也要?dú)w檔。
建立自我完善、自我約束的教學(xué)(包括教育實(shí)習(xí))質(zhì)量監(jiān)控體系是質(zhì)量控制的重要保證[2],是高校本科教學(xué)工作水平評估的主要目的之一[1],高質(zhì)量的教育實(shí)習(xí)和相關(guān)檔案的規(guī)范管理是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平高的重要憑證[3]。因此,教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制與相關(guān)檔案的規(guī)范管理工作,值得每個(gè)高校認(rèn)真對待、積極探索、不斷完善。
參考文獻(xiàn):
[1]教高廳[2004]21號.普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案(試行)[Z].2004-8-12.
1 言傳身教，幫助實(shí)習(xí)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。
指導(dǎo)教師是知識(shí)的傳授者，又是實(shí)習(xí)生的模仿對象。指導(dǎo)教師的言行，常常給予實(shí)習(xí)生最直接的感受。我校在選派指導(dǎo)教師時(shí)，對指導(dǎo)教師的要求是熱愛教育事業(yè)，有高度高度的責(zé)任心，具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師做為實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師，這一點(diǎn)絕不馬虎從事。我有幸多年來擔(dān)任此項(xiàng)工作。在于實(shí)習(xí)生的相處中，我用良好的行為規(guī)范引導(dǎo)實(shí)習(xí)生，讓實(shí)習(xí)生了解和體驗(yàn)體育教師角色對社會(huì)、事業(yè)及生活應(yīng)持的態(tài)度和與之相對應(yīng)的觀點(diǎn)、意識(shí)，使實(shí)習(xí)生由學(xué)生角色的放任意識(shí)向教師角色的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)轉(zhuǎn)變。
2 抓住主要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)好教學(xué)實(shí)習(xí)。
體育教學(xué)是學(xué)校體育各項(xiàng)工作的重要一環(huán)，體育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)應(yīng)緊緊抓住體育教學(xué)這一重點(diǎn)。因此，我有目的、有計(jì)劃地對體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)，如對實(shí)習(xí)生如實(shí)的將學(xué)校的場地、器材以及所任課班級的學(xué)生基本情況做詳盡的介紹，使其在教案的編寫中做到備場地、備器材、備學(xué)生，在執(zhí)行上課的過程中做到心中有數(shù)，在課前認(rèn)真審閱編寫的教案、課中有檢查、課后有小結(jié)。實(shí)習(xí)生對于第一次試教任務(wù)的期望感到興奮又膽怯，這是正常的。教育實(shí)習(xí)常常可能引起一些實(shí)習(xí)生產(chǎn)生競爭性的興趣和焦慮感，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解他們的心理狀態(tài)，注意疏導(dǎo)，使他們消除不良情緒，樹立信心，不讓實(shí)習(xí)生在第一次試教中由于失敗留下心理創(chuàng)傷。
3 發(fā)揮實(shí)習(xí)生的個(gè)人特長、培養(yǎng)多種能力。
由于近幾年體育實(shí)習(xí)生進(jìn)校實(shí)習(xí)時(shí)間較長，少則一至兩月、多的可達(dá)到一個(gè)學(xué)期。所有實(shí)習(xí)生進(jìn)校后，活躍了學(xué)校的體育氣氛，體育教研組（室）應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)工作掀起一個(gè)全校師生參與體育活動(dòng)的。有目的的安排各種形式的體育比賽，在指導(dǎo)教師的參與下，讓體育實(shí)習(xí)生制定競賽規(guī)程，組織競賽工作，并由他們擔(dān)任各項(xiàng)比賽的裁判工作。通過這些活動(dòng)，給予實(shí)習(xí)生大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)以提高他們的實(shí)際工作能力。
學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多，體育專業(yè)實(shí)習(xí)生一般都有自己的專項(xiàng)特長，這正是體育專業(yè)實(shí)習(xí)生與其它專業(yè)實(shí)習(xí)生的不同之處，在提高實(shí)習(xí)生教學(xué)能力的同時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)揮他們的個(gè)人專項(xiàng)特長。在組織體育進(jìn)行比賽的過程中盡量讓其參與自己所擅長的特長項(xiàng)目，這樣一來使其在生理、心理都得到了一種放松，同時(shí)也在師生面前充分展示了自我，幫助他們消除不良的情緒，樹立信心更好以飽滿的精神狀態(tài)投入的體育教學(xué)中去。
在實(shí)習(xí)期間，學(xué)?？蓪⒁恍╉?xiàng)目的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，讓學(xué)有特長的實(shí)習(xí)生擔(dān)任教練員。在指導(dǎo)教師的幫助下，實(shí)習(xí)生要根據(jù)所帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)的實(shí)際水平、學(xué)校場地、器材條件，制定出切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，安排合理的訓(xùn)練方法。讓實(shí)習(xí)生在訓(xùn)練工作中，既發(fā)揮個(gè)人特長，又鍛煉自己的工作能力。對今后走向工作崗位鋪墊很好基礎(chǔ)。
4 嚴(yán)格把關(guān)，客觀、準(zhǔn)確評定實(shí)習(xí)成績。
評定實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績，是教育實(shí)習(xí)最后階段的一項(xiàng)工作。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地通過考評，比較全面地綜合考察實(shí)習(xí)生的思想品德、工作態(tài)度、教學(xué)能力和專業(yè)水平，客觀、準(zhǔn)確地評定實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績。
