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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇美術(shù)學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在新課程改革領(lǐng)域里，美術(shù)教育是不可一門課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要了。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生美術(shù)教育教學(xué)方法創(chuàng)造力
在新時代的今天，在新課程改革領(lǐng)域里，美術(shù)教育是不可一門課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要了。在美術(shù)教育方面，我有以下幾點看法：
1.小學(xué)生的美術(shù)才能與教師的作用
教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過程中起著一定的主導(dǎo)作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。由此可見，良好的有系統(tǒng)的對兒童進行美術(shù)教育，可以促使兒童美術(shù)才能的發(fā)展。所以為了培養(yǎng)孩子的美術(shù)才能，教師應(yīng)該有豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗和方法，美術(shù)知識及傳授這些知識的能力。
2.改革課堂教學(xué)方法，促進學(xué)生智力發(fā)展
以前的教學(xué)方式，是把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才能、開發(fā)智力效果。而是教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，灌輸式教學(xué)，學(xué)生思想僵化不開竅。所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點，采取不同的教學(xué)方法。如教低年級孩子認識三原色、三間色。我就考慮出這樣一種做法：用水粉顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃杯內(nèi)，再拿三個空杯子，放在桌子上。讓學(xué)生認識三原色時，把三種帶有顏色的水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿玻璃杯做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個杯子里一搖立刻變成間色，學(xué)生興趣一下高了。這種做法雖然很簡單，但孩子們看的很投入，興趣很濃。讓學(xué)生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識的科學(xué)性，同時學(xué)生又學(xué)會調(diào)。
3.教學(xué)方法是美術(shù)教學(xué)的前提
小學(xué)美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，是對學(xué)生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，是它特有的優(yōu)勢，怎樣才能收到最佳效果，充分發(fā)揮優(yōu)勢作用？關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂趣中吸取知識和掌握技能，同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。同時要培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識，而要把開發(fā)智力放在重要位置。為了達到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務(wù)呢？這確實是值得深思和探討的問題。在美術(shù)教學(xué)中，我認為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷的改進教學(xué)方法，根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。
4.創(chuàng)造力的培養(yǎng)
4.1由于兒童自身潛意識的童趣、稚拙的造型特點，學(xué)生往往會把果子畫成人面，并賦予表情，把畫一個人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以隨意安排，全身比例也沒有一定的規(guī)律。在他們眼中，觀察到的不只是自然形態(tài)的模擬，也不受固定方式的束縛，隨意性的人物夸張變形，表現(xiàn)童趣稚拙，他們習(xí)慣用線條去繪畫自己的生活。因此，在我們教學(xué)時應(yīng)極積引導(dǎo)兒童這種自然古樸、單純的審美意蘊和思維現(xiàn)象，順其自然，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
一、仔細講解繪畫步驟, 提高學(xué)生基本技能
美術(shù)創(chuàng)作的過程是有一定步驟的。首先, 要從欣賞入手, 再按照靜物速寫、風(fēng)景速寫、人像速寫、動態(tài)速寫、主題性速寫這一順序進行由淺入深的創(chuàng)作。初中生對于速寫并不感到陌生, 雖然這一階段的學(xué)生具有一定的造型能力, 但是并不細致, 同時也欠缺主觀情感表達能力。對于這一年齡段的學(xué)生, 他們的筆法往往比較簡潔, 繪畫生動活潑, 可以在較短的時間內(nèi)用有趣的圖畫來表達自己的真情實感, 這是初中生難能可貴之處。作為初中美術(shù)教師, 我們一定要把握學(xué)生的年齡特點, 發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和長處, 引入多樣化教學(xué)手段, 給學(xué)生講清楚繪畫的具體步驟, 讓學(xué)生做到心中有數(shù), 從而提高學(xué)生的繪畫水平。實際上, 速寫的題材與內(nèi)容都非常豐富, 可以畫靜止物體, 如:文具、書包、花盆等, 也可以畫人物, 如:家人、朋友等, 還可以畫大自然景物, 如:大樹、鮮花、小橋、房屋等。速寫的基本步驟如下:一是從整體上看實物;二是觀察實物, 找出基本特征;三是找到最佳的入手之處;四是依次繪畫;五是對整幅畫進行補充和修改, 最終完成一幅畫。由此可見, 貫穿速寫畫始終的就是兩個字觀察, 每一步都離不開觀察, 觀察力強的學(xué)生必定能畫出優(yōu)秀的作品。又如, 在畫人物畫時, 學(xué)生應(yīng)先用簡潔的線條勾勒出人物的形體和動態(tài), 這幾根線就是主線, 然后再畫出其余次線。在人物畫像中, 只要是貼近人體結(jié)構(gòu)的線條就是實線, 一定要畫得準確;只要是不貼近人體結(jié)構(gòu)的線條稱之為虛線, 要畫得生動與流暢, 加強畫面的節(jié)奏感。還有一種速寫方法是按照從大到小的順序進行繪畫, 先從大的形塊入手, 可以畫得比較有情趣、比較生動。此外, 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握人體的解剖結(jié)構(gòu), 以免在形體結(jié)構(gòu)上發(fā)生錯誤。教師只有讓學(xué)生熟悉速寫技法, 并掌握整個繪畫過程, 才可以化難為易, 激發(fā)學(xué)生濃厚的繪畫興趣。
二、貼近生活實施教學(xué), 拉近與藝術(shù)的距離
藝術(shù)來源于生活, 任何成功的藝術(shù)都離不開生活的熏陶, 所以在美術(shù)教學(xué)中, 教師應(yīng)貼近生活實施教學(xué), 不能脫離實際。教師通過生活挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容, 站在學(xué)生的角度選擇教學(xué)切入點。通過實踐教學(xué), 我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愿動腦思考, 總喜歡模仿別人的作品, 所以出現(xiàn)很多雷同畫作。面對這一現(xiàn)狀, 教師要鼓勵學(xué)生張揚個性、凸顯自我、大膽創(chuàng)新, 將自己的思想融入作品當(dāng)中, 讓自己的作品富有靈感。例如, 在教學(xué)靜物素描時, 教師可以讓學(xué)生選擇自己身邊的事物作為素描對象。首先, 教師將自己的一幅作品導(dǎo)入新課中, 讓學(xué)生對這幅作品進行評價, 并相互交流, 在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握素描的構(gòu)圖技巧和關(guān)鍵點。由于素描知識相對枯燥, 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生對物體形狀和陰影變化有更深的了解, 教師應(yīng)引入生活中的實例實施教學(xué), 讓學(xué)生聯(lián)系生活主動學(xué)習(xí), 充分了解物體形狀與光影的變化。貼近生活引入實例, 不但可以吸引學(xué)生的注意力, 而且能夠拉近學(xué)生與藝術(shù)的距離, 促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點, 讓美術(shù)與生活更加貼合, 使學(xué)生在藝術(shù)殿堂中感受生活的溫暖。
三、利用電子白板技術(shù), 凸顯教學(xué)的人文性
每一件藝術(shù)作品都是由人創(chuàng)造的, 那么其中就蘊含了各種各樣的人文思想, 具有很強的人文性, 尤其是古今中外的藝術(shù)佳作, 蘊含了豐富的道德、情感、意志等思想特征, 需要學(xué)生深層挖掘。但是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中, 教師大都采用書本或掛圖呈現(xiàn)藝術(shù)作品, 這樣的呈現(xiàn)方式相對單一, 而且不能將作品的空間存在形式展示出來, 無法滿足學(xué)生的認知需求。當(dāng)然, 這種展現(xiàn)形式也缺乏美感, 不能調(diào)動學(xué)生的審美欲望, 更無法從中把握作者想要表達的思想情感。因此, 隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用, 教師應(yīng)充分利用電子白板軟件, 從網(wǎng)絡(luò)中精心選取教學(xué)素材, 結(jié)合學(xué)生實際, 創(chuàng)建每個章節(jié)所需要的資源文件夾, 根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容, 從中選擇不同歷史時期、不同國家的藝術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生。為了讓學(xué)生對作品產(chǎn)生更為深刻的認知, 教師可以利用三維或四維空間功能, 將作品全方位地呈現(xiàn)在學(xué)生面前, 便于學(xué)生觀察每一個細節(jié), 引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行分析, 并充分感受作品中蘊含的人文思想, 深刻體會優(yōu)秀作品的藝術(shù)魅力。例如, 在教學(xué)古代書畫內(nèi)容時, 教師可以利用電子白板呈現(xiàn)工筆畫的花鳥圖和寫意畫的花鳥圖, 讓學(xué)生對比分析其中的不同之處, 再給學(xué)生呈現(xiàn)水墨山水和青綠山水, 并講解畫的發(fā)展史, 同時鼓勵學(xué)生相互交流、討論、探究、欣賞, 并提出自己的心得體會。通過多媒體呈現(xiàn), 學(xué)生能夠在仔細觀察中對比分析, 發(fā)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)的豐富多樣, 并采用不同的繪畫方法展現(xiàn)不同的視覺效果。這不但有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力, 并在潛移默化中滲透人文思想。
總之, 作為初中美術(shù)教師, 我們一定要注重采用多樣化的教學(xué)方法和手段, 深入挖掘美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)價值, 讓美術(shù)課程在素質(zhì)教育中真正發(fā)揮作用, 提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
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一、舞臺美術(shù)設(shè)計中的色彩運用
如果說繪畫中的色彩搭配是為了提高其藝術(shù)價值的話，那么在舞美設(shè)計中色彩的運用就是為了增強舞臺的藝術(shù)美感。色彩在舞臺中的實際運用啟發(fā)我們，在舞臺上戲劇或是其他藝術(shù)形式所呈現(xiàn)的不僅僅是整個藝術(shù)活動想要表達的思想情感，更需要觀眾對整體舞臺美感產(chǎn)生共鳴，這正是舞臺藝術(shù)的魅力。舞臺上經(jīng)常需要通過色彩的冷暖色調(diào)、透明遮蓋的穿插以增強畫面效果，真正地吸引到觀眾的注意力，給予觀眾視覺上的享受，這也是色彩在舞美設(shè)計中的重要作用。舞臺節(jié)目不是平面的，而是三維的。在遠近不同、凹凸有致的舞臺上，如何來安排冷、暖顏色的遠近次序等空間邏輯是一個值得思考的問題。在安排色彩的遠近時，應(yīng)該考慮到人類的視覺習(xí)慣。一般情況下，亮度較高的顏色，通過人們的視覺傳遞后會產(chǎn)生比原距離近的偏差；反之，亮度較暗的顏色則會產(chǎn)生較遠的偏差。由此，合理地安排顏色應(yīng)把亮度較高的顏色略向后移動，亮度較低的顏色略向前移動，由此來平衡人類的視覺偏差。如通過對色彩層次的恰當(dāng)把握，在有限的舞臺空間里營造出層次分明、邏輯合理、各有風(fēng)格的舞臺效果，以此可獲得成功。
二、舞臺美術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)形式
歌劇《奧蘭多》（Rinaldo）是喬治•西平最具挑戰(zhàn)性的舞臺美術(shù)設(shè)計，他敘述其設(shè)計過程道：“當(dāng)偶然遇到自己難以解釋的情況，心跳加速時，我知道可能意外地發(fā)現(xiàn)了我需要的某種東西。”在劇目構(gòu)思方案期間，喬治•西平在倫敦維多利亞和阿爾伯特博物館參觀時，看到展廳中古代玻璃器皿在白熾光燈展箱里展出的待殊效果，這為他的設(shè)計帶來了靈感，便認定這就應(yīng)是《奧蘭多》布景的效果?；氐焦ぷ魇遥蛩榱藥讉€玻璃瓶，再用膠將它們粘合后放置到日光燈箱中，把造型和空間位置調(diào)整到滿意程度，隨即把這種效果再放大到舞臺上。由此，約6到10米高的透明瓶子造型沒用任何支撐結(jié)構(gòu)屹立于演出舞臺之上，這些透明瓶在演出中可以在舞臺上前后左右移動，依據(jù)演出的需要變換成各種空間形態(tài)，通過舞臺天幕映襯，看上去時而像城市樓群、峰巒和云彩，時而又像圣徒的身影和女性的體形，使人浮想聯(lián)翩。喬治•西平通過演員、放大的透明材質(zhì)瓶子在舞臺空間中不同的變化組合方式，完成了整個歌劇的舞臺場景的視覺體現(xiàn)。戲劇表演的成功與否最直觀的體現(xiàn)就是能否抓住觀眾的注意力。吸引注意力最主要的部分是該戲劇表演的內(nèi)容，但是，能否吸引觀眾的注意力在一定程度上也取決于表演整體的造型設(shè)計是否新穎，是否足夠吸引人。舞臺美術(shù)設(shè)計包括表演者的整體造型，表演者的造型在表演特定的內(nèi)容時是有固定的形式的，因此，每個時期的人都要有符合當(dāng)時大時代的穿著打扮，不同身份背景的人物也都有不同的造型風(fēng)格。但是在有些方面，表演者的造型設(shè)計也可以根據(jù)劇情和想表演的內(nèi)容來進行相應(yīng)的設(shè)計，以突出鮮明的人物特征，對表演者的表演具有積極的作用。整體表演的美術(shù)設(shè)計相對于表演者的設(shè)計要繁瑣許多，舞美設(shè)計者在根據(jù)表演整體內(nèi)容考慮整體造型設(shè)計的問題時，還要考慮整體設(shè)計中很多的細節(jié)，考慮這些細節(jié)怎樣設(shè)計才能更準確地體現(xiàn)表演的主題，起到畫龍點睛的作用，在細節(jié)里凸顯主題。所以，舞美設(shè)計與戲劇的調(diào)和對戲劇的整體藝術(shù)效果起到很大的影響。舞臺藝術(shù)中的美術(shù)設(shè)計表現(xiàn)形式具有多樣性的特點。舞臺藝術(shù)的最大魅力是能夠通過藝術(shù)設(shè)計來創(chuàng)造一個虛擬世界，而在此之中需要美術(shù)設(shè)計人員進行相應(yīng)的美術(shù)設(shè)計，才能夠使這個虛擬的世界更加真實，更能吸引觀眾的眼球。
作者：楊子
提問在美術(shù)教學(xué)中起到了很重要的作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上設(shè)置課堂提問的過程往往許多教師的提問過程都突出了教學(xué)過程中的重點與難點，將學(xué)生的思想全部集中到一個角度上，雖然，沒有將學(xué)生的思想引入到一個誤區(qū)當(dāng)中，但是卻束縛了學(xué)生的思想，從另一個角度來看無法使學(xué)生能夠張揚出他們的個性，無法起到對學(xué)生進行個性思維培養(yǎng)的作用。全新的教學(xué)理念對于學(xué)生在美術(shù)課堂上的提問的過程可以極大地促進學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生能夠張揚出自己的個性，是培養(yǎng)學(xué)生個性化思維的重要手段之一。教師在進行美術(shù)課堂上的設(shè)問的過程提出的問題應(yīng)該具有穿透性的意義，不能只對于表面上表現(xiàn)出來的淺層意義進行設(shè)問，要深入到作品的內(nèi)在意義中去，進行更深層次的理解以及問題的探討。只有這樣的提問才能夠?qū)W(xué)生起到啟發(fā)性的意義，美術(shù)教師應(yīng)該從生活中的點點滴滴著手對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生學(xué)會換一個角度去思考問題，通過每個作品的所處的時代以及歷史時期的不同對學(xué)生進行提問，找到現(xiàn)實生活中的現(xiàn)實意義與美術(shù)作品相關(guān)的問題進行提問，這樣將學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)引入到生活當(dāng)中才能讓學(xué)生更好的把握問題的思考的角度，通過自己對生活的不同見解表達出對美術(shù)作品的理解，表現(xiàn)出他們的個性。
二.給學(xué)生創(chuàng)造一個張揚個性的繪畫空間
學(xué)生對于不同的美術(shù)作品的獨特的見解往往可以表現(xiàn)出學(xué)生的的性格特征。而學(xué)生在美術(shù)課堂上只能通過課堂繪畫以及日常的師生之間的表現(xiàn)出來他們的個性以及性格特征。所以，新的教學(xué)理念要求要改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂上的“統(tǒng)一思想”的弊端。要想使得學(xué)生能夠不斷升華他們的美術(shù)情感提高他們對美術(shù)藝術(shù)作品的鑒賞能力就需要給學(xué)生在美術(shù)課堂美術(shù)課堂上創(chuàng)造更多的空間。具體來講，要想讓學(xué)生能真實的表達出來他們思想以及內(nèi)心想法，沒有經(jīng)過思想表達出來的想法往往只是起到了回答的作用，沒有現(xiàn)實意義的表達出學(xué)生的真實情感，更不會體現(xiàn)一個人對不同藝術(shù)作品的見解。只有學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下找到一條符合學(xué)生能夠表達出內(nèi)心情感對藝術(shù)作品的出路，才能在以后的美術(shù)課堂上形成每個學(xué)生所特有的作品以及藝術(shù)風(fēng)格，這也需要教師能夠在學(xué)生進行作品創(chuàng)作時給學(xué)生提供一個開放的相對穩(wěn)定張揚自己個性的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生能夠通過美術(shù)課堂陶冶自己的情操。學(xué)生通過對每個作品的創(chuàng)作過程時都可以從中表現(xiàn)出來每個學(xué)生的性格與個性。但是，在以往的美術(shù)課堂的教學(xué)過程中教師往往都對學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作時規(guī)定了比較“死板”的創(chuàng)作要求，沒有讓學(xué)生發(fā)揮出自己的能力，學(xué)生往往在進行繪畫的過程中并沒有真正進行繪畫的創(chuàng)作只是簡單地進行了描繪。所以，要想真正意義上讓學(xué)生對繪畫發(fā)揮自身的個性買就需要對學(xué)生起到一個引導(dǎo)的作用而不是對某一個角度對學(xué)生進行指導(dǎo)繪圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點出發(fā)，沒有一個硬性的規(guī)定規(guī)定學(xué)生應(yīng)該從哪個角度出發(fā)進行繪畫創(chuàng)作，這樣更有利于學(xué)生進行美術(shù)作品的創(chuàng)作。只有這樣的美術(shù)創(chuàng)造才能真正的體現(xiàn)出學(xué)生的個性特征，這樣學(xué)生創(chuàng)作出來的美術(shù)作品才真正意義上體現(xiàn)了學(xué)生的思想，創(chuàng)作出來繪畫作品才具有學(xué)生自己獨特的思想，整個繪畫畫面才更具有吸引力。
三.張揚個性的美術(shù)教學(xué)有利于提高學(xué)生的審美
一、萌發(fā)幼兒的審美情感。
美術(shù)作品是源于生活又高于生活，它體現(xiàn)出來的美比生活中的自然美更集中、更強烈。教師要做個有心人，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是萌發(fā)幼兒審美情感的前提。在日常生活中，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進大自然，讓幼兒觀察各種物體的形狀、色彩，如藍天白云、桃紅柳綠、青山綠水、亭臺樓閣、飛禽走獸……它們都會給幼兒帶來心靈和視角上的愉悅感，并讓幼兒說說這些自然畫面為什么會這樣美？在討論的過程中，幼兒知道嬌艷的玫瑰和暗綠的葉于形成強烈的對比，給人以鮮明的感覺，這是色彩美；形態(tài)各異的花卉樹木排列在一起，給人以錯落有致的感覺，這是形態(tài)美；古色古香的涼亭，在綠樹紅花的掩映下，給人以秀麗的感覺，這是藝術(shù)美。漸漸地他們會發(fā)現(xiàn)周圍事物中蘊涵的自然美，這樣就豐富了幼兒頭腦中的“內(nèi)在圖式”，積累了創(chuàng)作的素材。
二、創(chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景。
如何使幼兒在美術(shù)活動中創(chuàng)造性地表達自己的感受和體驗，并真正體驗到快樂呢？很重要的一點，就是教師要創(chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景。因為游戲是一種能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動，所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動的重要形式，我們應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。如命題畫花布，我是這樣安排的：我邊抱著布娃娃，邊說：“過幾天，就是小麗麗的生日了，她很想穿一條漂亮的花裙于，我們送給她好嗎？”幼兒齊聲說：“好！”接著我又說：“不過在做裙子前，先要設(shè)計一些美麗的花布，你們想想看小麗麗喜歡什么樣的花布呢？”幼兒可來勁了，爭著說出了格子布、彩條布、點子布、星星花布、小動物花布等……整節(jié)課中，幼兒始終沉浸在“我是花布設(shè)計師”這種快樂的情景中，大膽想象，設(shè)計出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花布，體驗到了成功的樂趣。
三、進行恰到好處的指導(dǎo)
每個幼兒都是一個獨立的個體，他們的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認幼兒的個體差異，因勢利導(dǎo)地加以引導(dǎo)。如郭屹騰小朋友想象力比較豐富，作畫大膽，構(gòu)思新穎，但有急于求成的小缺點，他的作品粗看比較零亂。色彩單調(diào)，細品方知其中的新奇之處，對于這樣的孩于，我一方面肯定他的獨創(chuàng)性，另一方面則用商討的口吻，鼓勵他認真選色、涂色，豐富畫面的色彩。紀歆怡小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷是她的作畫優(yōu)點，也許是女孩的天性——愛美的緣故吧！不管什么畫面，都喜歡添畫上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飛的蜻蜓，我在贊賞她良好的作畫技能的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)她聯(lián)系生活經(jīng)驗，拓寬思路，向她提出一些啟發(fā)性的問題，諸如“哇，這么漂亮的大輪船開在海洋里，誰來歡迎它呢？”、“這些小朋友為什么這么快樂？他們在干什么？”……慢慢地她的思路開闊了許多，添畫能力有了一定的提高，這正如陳鶴琴先生所說的“積極的暗示勝于消極的命令”。對一些缺乏自信心的幼兒，我更是不斷地鼓勵、贊賞他（她），使他們充滿信心，大膽地繪畫。
四、走進幼兒的繪畫世界
幼兒的“真實”世界與成人的現(xiàn)實世界是不同的，讓幼兒像成人那樣臨摹、寫生，是有悖于“童心”的，他們的畫往往是造型夸張，構(gòu)圖出格，想象奇特，魚可以游到大上，太陽、飛鳥、白云畫在地上，對于這樣天馬行空的幻想，教師要表示贊賞，千萬不能作貶低性的批評，比如說“你怎么回事，別的都畫得好好的，偏偏就畫上個黑太陽?！薄ⅰ鞍パ?，怎么把魚畫到樹上去了?！边@樣你會大大挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花，而應(yīng)鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情態(tài)，重視每個幼兒的個性表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚與鼓勵。一次美術(shù)課中，陳源畫了幾只可愛的小貓瞇和小魚，我看了暗自一喜：嗯，陳源畫得真好?？僧?dāng)我再次回到他身邊時，好好的一張畫己面目全非，只見畫面上刷刷刷地畫上了幾條黑曲線和一團火紅的東西，我真想批評他，他卻仰起小臉，娓娓動聽地講起了其中的故事：“一天早晨，貓媽媽帶著小貓去河邊釣魚，忽然樹林里冒起了黑煙，起火了，你看貓媽媽要去打電話報警呢……”你瞧，孩于的想象力多么豐富，我差點錯怪了他，我們應(yīng)該珍視這份童心，讓更多的幼兒在自己的繪畫世界中盡情地潑墨揮毫，表達他的思想感情。
五、正面評價幼兒的作品。
古爾維奇說：“幼兒的評價、見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個美學(xué)見解的幼芽?！睘榱撕亲o這棵幼芽，我讓幼兒主動參與評價同伴的作品，允許先畫好的幼兒，自由參觀別組同伴的作品，看看誰的畫最美？誰的畫最有趣？誰的畫最有創(chuàng)意？然后盡可能多地展示幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒既樂于欣賞技能強、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，給予每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)課；興趣
一、貼近生活、感受生活，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的求知欲
美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是直接推動學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力和心理反應(yīng)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生特別喜歡上美術(shù)課，他們把美術(shù)課當(dāng)作一種游戲活動，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，純粹的將美術(shù)課當(dāng)作是好“玩”的課，但隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，認知能力與表達能力之間差距越來越大，美術(shù)課也變成了一種學(xué)習(xí)負擔(dān)，大部分的學(xué)生對美術(shù)課的熱情開始逐漸減退，甚至完全沒有了興趣。針對如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我進行了許多的嘗試，在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，盡量做到精講、多思、多練。
二、在希望中等待，不斷提高學(xué)生的觀察力
觀察力的培養(yǎng)與提高，是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一扇大門。以往我們在美術(shù)教學(xué)中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的觀察能力，教學(xué)效果往往不能達到預(yù)期的效果。
通過反思我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們對描繪對象的觀察分析和理解，促進他們的思維活動，增強他們的感知能力。WwW.133229.cOM如在《燈》一課中，我首先讓學(xué)生們觀察教室里的燈說說它的樣子？這樣可以使學(xué)生注意觀察生活中的事物。再比較書上圖片，找一找燈的各個部分，然后出示一系列不同的燈，讓他們觀察各種燈有何不同？引導(dǎo)他們仔細觀察，認真分析，掌握燈的組成部分。還做了一些有關(guān)燈光的小試驗，先在臺燈中裝上白熾燈泡通上電源讓學(xué)生觀察燈光的色彩，在換上紅色燈泡和綠色燈泡讓學(xué)生們觀察，引導(dǎo)他們總結(jié)出燈泡色彩不同會導(dǎo)致產(chǎn)生不同的光線。最后讓他們根據(jù)已掌握的知識點，設(shè)計一些美麗新穎的燈，對于有奇思妙想的進行鼓勵與表揚。學(xué)生在探索過程中認知，在觀察中分析感受，不斷得到知識的累積，從而體會成功的喜悅。
三、寬容以待，用人格魅力感染學(xué)生
美術(shù)教學(xué)過程中綜合其他學(xué)科，使學(xué)科間知識相互融合滲透，有利于使學(xué)生形成整體性、全面性的認知，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進。
（一）綜合語文課，提高學(xué)生抒情描寫能力
在美術(shù)課中，有新課導(dǎo)入、教學(xué)新授、分析示范等教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師用生動的語言刺激智障學(xué)生的聽覺，以增加他們的感受能力。課堂中，教師用栩栩如生的語言描述場景，使學(xué)生在腦海中展開豐富的聯(lián)想，大膽講出自己繪畫的想法和畫面的構(gòu)成，引導(dǎo)他們用正確的作畫步驟和繪畫技術(shù)來表現(xiàn)想象中的場景，在提高繪畫技能的同時使其語言能力得到發(fā)展。
（二）綜合數(shù)學(xué)課，提高學(xué)生理性分析能力
可教授學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的數(shù)量、大小、比例等知識，以提升畫面的美感。繪畫前，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、分析圖畫中有哪些基本形狀，有幾個不同的形狀，哪個大哪個小，分別在畫面的什么位置；繪畫時也要注意形狀、大小、位置的區(qū)別，反復(fù)鞏固，使畫面布局在學(xué)生的腦海里留下深刻印象，并使其能用線條和基本形狀勾勒畫面的基本組合。
（三）綜合音樂課，豐富學(xué)生表現(xiàn)能力
美術(shù)課中綜合音樂活動，學(xué)生心、手、眼、耳、口并用，使學(xué)生手部精細動作發(fā)展與腦部功能發(fā)展相互促進。在美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂韻律的美感，并將之體現(xiàn)在繪畫上，在繪畫作品中表現(xiàn)出節(jié)奏、韻律的變化，使學(xué)生更直觀形象地了解點、線、面的運用和表達。
（四）綜合自然課，提升學(xué)生觀察能力
美術(shù)活動中，需要學(xué)生能夠細心觀察。要抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生分類分層、步步深入地了解周圍環(huán)境，養(yǎng)成細致觀察的好習(xí)慣。如，春天來了，萬物復(fù)蘇，大自然的種種變化會讓學(xué)生充滿好奇，這時教師要抓住契機，帶領(lǐng)他們觀察春天的各種變化，感受小草新芽的嫩綠、百花爭艷的繽紛，引導(dǎo)他們在繪畫時把觀察到的事物有條理地表現(xiàn)出來。
二、綜合學(xué)生現(xiàn)實生活
美術(shù)創(chuàng)作來源于學(xué)生的“生活世界”。筆者學(xué)校在特殊教育“生態(tài)范式”的指引下，利用主題實踐、社會實踐等課堂，加強美術(shù)學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、表現(xiàn)方式更貼近學(xué)生生活。
（一）開展生活化游戲，提升發(fā)現(xiàn)美的意識
不少智障學(xué)生有弱視、色盲、注意力不集中、動手能力差等障礙。針對這些障礙，教師可開展一些具有補償、矯正功能的訓(xùn)練游戲，如“羽毛飛飛”游戲。游戲前，準備很多生活中常見的羽毛，可以將之染成各種顏色；學(xué)生拿起一根羽毛，然后放手使其飄下來。在這個簡單的游戲中，首先，對學(xué)生進行色彩訓(xùn)練，使其認識自己或他人手中羽毛的顏色；其次，學(xué)生進行了眼部運動，看著羽毛從上飄到下的過程，使學(xué)生眼珠得到了活動；再次，在參與這一活動時，學(xué)生會專注于自己羽毛飄落的過程，提高了專注力。
（二）創(chuàng)設(shè)生活化課堂,發(fā)展表現(xiàn)美的能力
1.課堂結(jié)構(gòu)生活化
讓美術(shù)與生活溝通起來，將生活場景作為課堂導(dǎo)入、美術(shù)活動內(nèi)容來源或作品成果展示方式，能使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)富有變化，營造出廣闊的美術(shù)教學(xué)空間。如在教學(xué)“紙拖鞋”一課時，以創(chuàng)設(shè)生活情境方法導(dǎo)入。首先出示一個擺放了各式拖鞋的鞋柜，然后開展“買拖鞋”游戲，讓學(xué)生選擇一雙自己喜歡的拖鞋，并說明自己購買的理由。學(xué)生積極投入到“買拖鞋”情境，并在這一生活情境中認識到自己需要的拖鞋是款式新穎、色彩鮮艷、大小合適的。生活情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗到了“在玩中學(xué)”的樂趣。
2.課堂內(nèi)容生活化
可以把生活中常見的內(nèi)容充實到美術(shù)課堂教學(xué)中來，使教學(xué)內(nèi)容更貼近孩子生活。如在畫蔬菜時可以帶學(xué)生到菜場觀察蔬菜，要求家住農(nóng)村的學(xué)生到自家菜地種菜、拔菜，以獲得豐富的生活體驗和視覺感受。另外，還可通過摸一摸蔬菜的質(zhì)感、嘗一嘗蔬菜的味道，獲得多種感官體驗，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感。
3.課堂技術(shù)生活化
篩選生活中的活動,并把生活中常見的動作當(dāng)作一種美術(shù)技能運用到美術(shù)活動中。如，在學(xué)習(xí)“線條的認識”時，利用學(xué)生喜歡的開車游戲，引導(dǎo)學(xué)生用車輪蘸上顏料在白紙上隨意開動。學(xué)生接到這一任務(wù)很開心，都拿著喜愛的汽車蘸上漂亮的色彩后“開車”，作品中出現(xiàn)了直線、波浪線、鋸齒線等線條，無意識地創(chuàng)作出一幅幅令人遐想的抽象畫。再如初學(xué)橡皮泥捏制時，就可開展“做面條“”搓湯團”等生活情境化的游戲。在這一游戲中，學(xué)生會模仿大人，將自己知道的“做面條”“搓湯團”等生活技能運用到美術(shù)活動中，自然就掌握了把橡皮泥變長和變圓的技能。
（三）搭設(shè)生活化表現(xiàn)平臺，培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)美的能力
教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用美術(shù)的生活環(huán)境，促進學(xué)生表現(xiàn)能力、材料運用能力、動手操作能力等多元能力的發(fā)展?？勺寣W(xué)生布置班級環(huán)境、美化學(xué)習(xí)園地、制作演出道具、設(shè)計環(huán)保服裝等。如在“美麗的海底世界”活動中，為了在教室里創(chuàng)設(shè)一個美麗的海底世界，學(xué)生不僅將畫好的作品剪貼在教室的窗戶上，還不斷創(chuàng)作和補充各種各樣的海底生物，提高了美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)了創(chuàng)作欲望。
簡筆畫的另一個優(yōu)越性在于它能夠很好地促進學(xué)生想象能力的構(gòu)建。想象力的具備是小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中一個非常重要的教學(xué)要點，想象能力也是學(xué)生能夠更好地進行作品創(chuàng)作的基礎(chǔ)與源泉。簡筆畫能夠很好地為學(xué)生營造想象力的土壤，這很大程度在于簡筆畫十分抽象、十分靈活，能夠給學(xué)生留下很大的想象空間。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上更多的借助簡筆畫來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這對于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力都很有幫助?！稄潖澋男÷贰肥呛苡幸馑嫉囊还?jié)教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課程的教學(xué)目標在于要讓學(xué)生了解物體近大遠小的透視規(guī)律，并且讓大家在學(xué)完本節(jié)知識后能夠運用透視的方法畫一條符合透視規(guī)律的小路。此外，在理解透視規(guī)律的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生學(xué)會欣賞并評價美術(shù)作品，通過畫路來提高描繪寫生的技能，逐步發(fā)展學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教學(xué)中的重點在于通過對周圍環(huán)境的觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)近大遠小的透視現(xiàn)象，并掌握簡單的原理和規(guī)律。同時，要讓學(xué)生將透視知識應(yīng)用于繪畫中，使描繪的物象更真實。在給學(xué)生呈現(xiàn)了各式不一樣的“彎彎的小路”后，學(xué)生不僅對于透視規(guī)律有了很直觀的感受，各式各樣的小路也在他們的腦海中逐漸冒出。為了培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的想象能力，我會讓大家通過簡筆畫的形式將他們頭腦中的小路表達出來，這不僅是對于學(xué)生知識掌握程度的一種檢驗，也能夠為他們的想象力與創(chuàng)造力提供土壤，讓他們的創(chuàng)作水平得到發(fā)展與提升。
二、簡筆畫能夠活躍課堂教學(xué)氣氛
簡筆畫的在活躍課堂教學(xué)氣氛上也能夠起到很好的作用。例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的點彩畫》時，教學(xué)過程中要讓學(xué)生通過初步接觸點彩畫，知道點彩的繪畫特點及簡單技巧，并用點彩法創(chuàng)作一幅畫。同時，通過思考、比較、欣賞與討論，要使學(xué)生感知點彩畫的畫面效果，了解點彩畫的原理。此外，通過學(xué)習(xí)活動，要引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)運用各種繪畫手段，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)其對美好事物的表現(xiàn)以及創(chuàng)造的欲望。點彩是新印象主義以色彩分割原理為依據(jù)所采用的一種繪畫表現(xiàn)形式，又被稱為“點彩法”。其主要是利用不同的純色點和塊并列在一起形成的畫面。課本中展示了法國新印象主義畫家保羅•西涅克的作品《納蒂布港》和修拉的《大碗島的塞納河之春》，目的是讓學(xué)生了解點彩畫的主要特征，提高研究點彩畫的興趣。學(xué)生對于這種由大片的鮮亮的色塊所構(gòu)成的藝術(shù)作品都非常喜歡，為了活躍課堂氣氛，我會借助簡筆畫的形式讓這些作品得以重現(xiàn)。簡筆畫往往是沒有顏色的，只是借助簡單的線條勾勒出物體的大致形態(tài)。當(dāng)大家看到我將那些濃重的色塊以完全不一樣的形式呈現(xiàn)出來時，學(xué)生不僅覺得非常驚奇，也覺得非常震撼。大家在課堂上都非常投入，對于美術(shù)乃至藝術(shù)的體味與思考也在一點點加深。
三、結(jié)語
