時(shí)間：2022-01-30 17:44:48
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教師個(gè)人的魅力是教師道德素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，數(shù)學(xué)教師不斷提高自己的德識素養(yǎng)，是吸引學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要因素.所謂“親其師，則信其道”就是這個(gè)道理.教師對學(xué)生有愛心，有責(zé)任心，才能真正全面關(guān)心學(xué)生的身心健康，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，贏得學(xué)生尊重，并影響到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念時(shí)，學(xué)生往往對判斷一種對應(yīng)關(guān)系是不是函數(shù)關(guān)系感到困難.為把這個(gè)復(fù)雜問題簡單化，我打了一個(gè)比方：函數(shù)關(guān)系好比母子關(guān)系.“一一對應(yīng)”如同一個(gè)孩子只有一個(gè)母親，“多對一的對應(yīng)”則如幾個(gè)孩子有同一個(gè)母親；從血緣上講一個(gè)孩子不可能有多個(gè)生身母親，所以“一對多”的關(guān)系不是函數(shù)關(guān)系.學(xué)生很快就理解了函數(shù)對應(yīng)關(guān)系，并能在運(yùn)算中作出正確判斷.再如，學(xué)習(xí)“不等式組的解集”時(shí)，我編了一個(gè)順口溜讓學(xué)生記憶理解：“大大取大，小小取小，大小小大取中間，大大小小一場空.”有效地幫助學(xué)生確定不等式組的解集.不少學(xué)生在他們寫的學(xué)習(xí)感悟中寫道：“老師，您的課很生動(dòng).我覺得老師講課都應(yīng)該生動(dòng)，這樣上課才會(huì)有趣.”“我發(fā)現(xiàn)我喜歡上了數(shù)學(xué)……”
二、數(shù)學(xué)文化的魅力
有一名學(xué)生曾對我說：“我圖畫畫得不好，但不影響我欣賞美術(shù)；我唱歌唱得不好，但不影響我欣賞音樂.”這句大實(shí)話，對我觸動(dòng)很大.欣賞藝術(shù)并不要求欣賞者有藝術(shù)家的水平，那么，數(shù)學(xué)作為人類文化的一部分，為什么不能引起大眾對它的欣賞呢？因此，在教學(xué)中我自覺地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透數(shù)學(xué)發(fā)展史的知識，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，經(jīng)常性地介紹學(xué)生讀一些數(shù)學(xué)普及讀物，從而向?qū)W生展示數(shù)學(xué)文化的魅力.我希望我的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，哪怕他數(shù)學(xué)學(xué)得不好，也能欣賞數(shù)學(xué)的美，能感受到數(shù)學(xué)的力量.在學(xué)習(xí)“整數(shù)”一節(jié)時(shí)，我向?qū)W生介紹了數(shù)字的起源.我告訴學(xué)生，正整數(shù)之所以是人類最早認(rèn)識的數(shù)，是因?yàn)槿菀子盟鼇碛?jì)數(shù)；原始人最早有了1和2的概念，認(rèn)識1是人類自我意識的覺醒，認(rèn)識到2的抽象含義是因?yàn)槿祟愑兄瑯訑?shù)目的手、腳、眼睛和耳朵.隨著部落財(cái)富的增加，人類開始學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)，在五千多年前就創(chuàng)造出計(jì)數(shù)的符號.這一番講解讓學(xué)生明白了，數(shù)學(xué)從根本上就源于生產(chǎn)生活實(shí)際.在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”概念時(shí)，我介紹了負(fù)數(shù)在文藝復(fù)興時(shí)期給歐洲數(shù)學(xué)家?guī)淼目只牛寣W(xué)生理解，哪怕是數(shù)學(xué)家在接受新的知識時(shí)都會(huì)有困惑.在學(xué)習(xí)“無理數(shù)”時(shí)，我講述了無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)者不惜被沉湖處死以捍衛(wèi)真理的故事，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)科學(xué)的魅力.
三、訓(xùn)練過程的魅力
任何學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都不能停留在興趣上，必須投身其中、體會(huì)甘苦、有所發(fā)現(xiàn)之后，才能獲得成就感，才能保持興趣.數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用它離不開科學(xué)的訓(xùn)練.我認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的魅力，就在于引導(dǎo)學(xué)生在“訓(xùn)練”中不斷體驗(yàn)成功的樂趣.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的訓(xùn)練有兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是基本功訓(xùn)練，第二個(gè)層次是探究能力訓(xùn)練.傳統(tǒng)的教學(xué)更多地偏重于第一個(gè)層次，容易造成機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的思維定式和心理厭倦.我和備課組的同事們還在作業(yè)評價(jià)方面做了一些嘗試：建立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)檔案，及時(shí)收集他們在作業(yè)中暴露的問題，針對他們學(xué)習(xí)中薄弱的知識點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)過后讓學(xué)生寫“自我評價(jià)”.同時(shí)也要求其他學(xué)生學(xué)著建立自己的“學(xué)習(xí)小檔案”，勤做作業(yè)中錯(cuò)誤類型的歸類和反思.這樣做，扭轉(zhuǎn)了往常練習(xí)一刀切、錯(cuò)了就訂正、缺少針對性、全無反思、難以提高的局面，減少了重復(fù)操練，提高了訓(xùn)練的效果.組織第二個(gè)層次探究能力的訓(xùn)練，我注重在課堂教學(xué)中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提煉出學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，指導(dǎo)他們展開探究，在探究過程中，注重計(jì)算機(jī)信息手段的使用。
四、結(jié)語
美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)是將其課程相互滲透，互相補(bǔ)充。將信息技術(shù)的優(yōu)勢應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，有利于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，以達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)的目的。
（一）初中美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)
美術(shù)是一門藝術(shù)造型學(xué)科，也是視覺感官藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)都是以具體的感官形象為原型，形象的視覺效果直接影響美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。美術(shù)課可以豐富學(xué)生的想象力和觀察力，能夠陶冶學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于美術(shù)教育對學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力的作用，近年來，美術(shù)教育越來越受重視，在初級中學(xué)中也取得了一定的教學(xué)效果。
（二）信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢
信息技術(shù)具有開放性、全面性等特點(diǎn)，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)巨大的資源庫。首先，網(wǎng)絡(luò)的資料是動(dòng)態(tài)的，網(wǎng)絡(luò)上的資料始終處于更新狀態(tài)。它總是最前沿、最流行的學(xué)習(xí)素材。其次，網(wǎng)絡(luò)資料是豐富多彩的，可以為教學(xué)活動(dòng)提供選擇空間。再次，網(wǎng)絡(luò)資料是形象生動(dòng)的，極易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，將課堂教學(xué)引向互聯(lián)網(wǎng)，提高美術(shù)教學(xué)效率。
（三）學(xué)生的感官需求
美術(shù)是具有審美藝術(shù)的視覺形象。美術(shù)作品需要學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去感受。美術(shù)教學(xué)必須將具有審美價(jià)值的作品作為教具，為學(xué)生提供感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)。通過信息技術(shù)可以將那些價(jià)值昂貴的藝術(shù)品展示出來，或演示作品的制作步驟和作品效果，這樣所產(chǎn)生的藝術(shù)效果遠(yuǎn)高于教師的講解。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)信息，將枯燥抽象的美術(shù)審美教育變得生動(dòng)有趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。
二、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的方法
信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)計(jì)和教學(xué)實(shí)施等各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的信息技術(shù)化。
(一)利用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
1．美術(shù)學(xué)科是直觀性、形象性強(qiáng)的學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)所需要素材，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供資料。這是信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)查找素材，上網(wǎng)搜集素材，以獲取大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加生動(dòng)有趣，豐富多彩。課前資料準(zhǔn)備充分，為美術(shù)教學(xué)實(shí)施提供良好的平臺(tái)。
2．傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)中，教師個(gè)體行為、所有教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)內(nèi)容的分析理解因個(gè)體而存在一定的局限性。加強(qiáng)教師間的合作備課，交流教學(xué)心得可以開闊教師的設(shè)計(jì)思路，開發(fā)教師的思維；可以修正傳統(tǒng)意義上的認(rèn)識誤區(qū)，有利于美術(shù)教學(xué)開展；可以為教師間的交流研討提供技術(shù)支持，使教學(xué)活動(dòng)具有互動(dòng)性與開放性。
（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的實(shí)施過程
1．信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的問題情境，提高教師的教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)感染力。利用信息技術(shù)靈活多樣、豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)課堂情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施提供條件。例如，對美術(shù)流派通過動(dòng)畫片和視頻等形式展示。
2．信息技術(shù)可以將復(fù)雜的美術(shù)知識生動(dòng)化、形象化，有利于學(xué)生對知識的理解。如教師可以利用演示文稿、Flash、Autowave等工具制作多媒體課件，通過課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)美術(shù)知識，讓學(xué)生在合作、交互的學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供幫助。
3．美術(shù)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式表達(dá)自己的思想，通過信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)自己思想的舞臺(tái)和空間。比如，計(jì)算機(jī)美術(shù)作品創(chuàng)作，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，它打破了傳統(tǒng)意義的美術(shù)作品創(chuàng)作的局限。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)作出生動(dòng)形象的藝術(shù)形象，從而體現(xiàn)出藝術(shù)品的創(chuàng)意。通過計(jì)算機(jī)美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，可以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生的審美意識得到深度與廣度的發(fā)展。
（三）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的評價(jià)反饋過程
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 初中語文
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
21世紀(jì)，是現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)代，在教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)被運(yùn)用得越來越廣泛。初中語文教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的潮流，在教學(xué)中充分地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)改革，為初中語文教學(xué)注入新鮮的活力，從而使教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容更能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
1 提高學(xué)生閱讀水平
閱讀是初中語文教學(xué)中的重要模塊之一，同時(shí)，閱讀也是學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)渠道之一。提高學(xué)生的閱讀水平，有利于提高學(xué)生整體的語文能力，對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的鞏固和作文水平的提高都有突出作用。因此在初中語文教學(xué)改革中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，輔助閱讀教學(xué)是十分重要的。而課內(nèi)閱讀和課外閱讀是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的主要模式。課內(nèi)閱讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)教師傳授的閱讀方法和技巧；課外閱讀中，學(xué)生實(shí)踐課內(nèi)閱讀中所學(xué)到的閱讀方法和技巧，兩者相輔相成。
1.1 課內(nèi)閱讀
課內(nèi)閱讀是學(xué)生閱讀技巧學(xué)習(xí)的重要階段。在課內(nèi)閱讀中，教師通過課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧，使學(xué)生能夠在獨(dú)立閱讀中自由地運(yùn)用所學(xué)知識獲取文章中的主要信息，領(lǐng)悟文章的中心思想。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師通過寫板書和運(yùn)用課本的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣與學(xué)生的互動(dòng)交流較弱，同時(shí)，學(xué)生不能很好地理解教師所板書的內(nèi)容，使教師所傳授的知識和學(xué)生的接受范圍存在差距。
一方面，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師可以自由地對課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，自主地選擇課堂教學(xué)的內(nèi)容，并通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的潤色，使學(xué)生更好地接受教師所傳授的知識。另一方面，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助閱讀教學(xué)，可以將文章中重點(diǎn)的詞句明確地標(biāo)出來，節(jié)省了課堂中學(xué)生翻書查找的時(shí)間，同時(shí)，也使課堂教學(xué)內(nèi)容更為清晰。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)所制作的課件來教學(xué)，教師不需要像傳統(tǒng)的語文教學(xué)一樣將板書展示出來，可以利用多媒體課件有效地牽引學(xué)生的思路，使學(xué)生真正做到跟隨教師的腳步。
1.2 課外閱讀
課外閱讀是學(xué)生實(shí)踐課內(nèi)閱讀知識運(yùn)用的平臺(tái)，也是學(xué)生獲取課外知識的重要平臺(tái)。傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)以督促學(xué)生看課外書為主，但學(xué)生的閱讀進(jìn)度教師很難把握。而通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，教師可以將挑選好的文章或小說展示在課件上，并對學(xué)生可能看不懂的詞語進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生更好的閱讀下去。同時(shí)，教師能夠自主地對文章進(jìn)行刪改，使文章更符合學(xué)生閱讀，還能夠自主地對所提的問題進(jìn)行設(shè)置，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。
現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了一個(gè)資源共享的平臺(tái)。這一資源共享的平臺(tái)對于教育行業(yè)的發(fā)展是十分重要的。在傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，需要學(xué)生購買練習(xí)冊或是給學(xué)生打印試卷等，耗費(fèi)了大量的資源。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師就可以通過資源共享的平臺(tái)，獲取自己所需的閱讀材料，節(jié)省教學(xué)資源的同時(shí)，也使教學(xué)資源變得更為豐富。
2 提高學(xué)生寫作水平
作文是學(xué)生思想和知識的統(tǒng)一表現(xiàn)。提高學(xué)生的寫作水平，一是要求學(xué)生觀察生活，在寫作的過程中充分地對自己所觀察的事物進(jìn)行描述；二則是要求學(xué)生感受生活，獲得良好的生活體驗(yàn)，并在作文練習(xí)中將該體驗(yàn)展示出來。
2.1 情境構(gòu)建
例如，在對作文題目《家》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先播放一段與家相關(guān)的視頻，如描述家人溫馨場面的視頻、描述家人日?；?dòng)的視頻等。視頻的播放可以將學(xué)生快速地帶到家人相處的場面中，每個(gè)人的家庭相處模式都不一樣。通過觀看視頻，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想：我和我的家人是怎樣相處的呢？在我和家人相處的過程中，有什么是難忘的？然后，教師展示學(xué)生所提供的全家福，讓大家感受家庭的溫暖。在講完了家庭后，教師可以展示國慶節(jié)的舉國慶祝的場面，將家的概念從“小家”提升到“大家”中，使作文的立意更深刻。通過情境構(gòu)建，教師可以更好地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，這對學(xué)生寫作立意的提升有十分突出的幫助。
2.2 對比提高
學(xué)生寫完作文后，教師應(yīng)該及時(shí)地對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生知道自己的不足。同時(shí)，與同學(xué)的作文進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的范文，也是提高學(xué)生作文水平的重要方法之一。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作后，用投影的功能對學(xué)生所寫的作文進(jìn)行對比和評價(jià)，幫助學(xué)生作文能力得到提高。
（江西省于都縣第五中學(xué)，江西贛州342300）
所謂的激勵(lì)性語言主要是指在教學(xué)過程中及時(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或者是激勵(lì)，不僅是對學(xué)習(xí)好或者課堂表現(xiàn)好的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行語言上的激勵(lì)，更要對那些不敢大聲回答問題或者一時(shí)難以回答出問題的同學(xué)及時(shí)給及鼓勵(lì)．這樣優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)充滿自信的同時(shí)積極主動(dòng)地進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)水平;中等或者偏差一些的學(xué)生也在教師的及時(shí)鼓勵(lì)下增強(qiáng)了自身的自信心，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并且主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)成績的提高，在這個(gè)提高的過程中也極大增強(qiáng)了中等以及偏下學(xué)生的自信心．?dāng)?shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂中靈活巧妙地運(yùn)用激勵(lì)性語言不僅可以提高課堂教學(xué)效果，也可以較大程度地提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．激勵(lì)性的語言的使用在教學(xué)上體現(xiàn)為一種激勵(lì)性的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法適合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展要求，也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用也可以獲得較好的教學(xué)效果，改變數(shù)學(xué)課堂較為枯燥的氛圍，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)．
二、激勵(lì)性語言的意義
激勵(lì)性語言的使用具有重要的意義，不僅代表了教師對于學(xué)生的尊重與支持，也代表教師對于學(xué)生寄予的希望與激勵(lì)．在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，其實(shí)學(xué)生與教師之間的最終目標(biāo)都是一致的，因此在教學(xué)過程中我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式．當(dāng)學(xué)生沒法正確回答問題時(shí)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，適時(shí)給予一些善意的提示，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中明白獨(dú)立思考以及學(xué)習(xí)的快樂;當(dāng)學(xué)生鉆進(jìn)牛角尖，對于一個(gè)簡單的問題也想不清楚的時(shí)候，教師多一些耐心，給予學(xué)生多一些思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生想清楚問題的實(shí)質(zhì);當(dāng)學(xué)生不敢提出自己的想法，對于教師的教學(xué)方法有所質(zhì)疑時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講出自己的想法，對于教師的教學(xué)方式以及解題方法等都進(jìn)行大膽質(zhì)疑．教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中多加使用激勵(lì)性語言也體現(xiàn)以人為本的理念，體現(xiàn)了對于學(xué)生的主體地位的尊重;教師的激勵(lì)性語言對于學(xué)生的自信心培養(yǎng)具有重大意義，而且學(xué)生自信心的建立與維持對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展以及全面發(fā)展都具有重要意義;教師激勵(lì)性語言的應(yīng)用不僅是一種教學(xué)方法的應(yīng)用，更體現(xiàn)了教師對于學(xué)生的喜愛與支持;教師激勵(lì)性語言的應(yīng)用可以促使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得最佳的教學(xué)效果，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的思維能力．這些能力的培養(yǎng)與發(fā)展對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作與生活都有重要意義．
三、分層次激勵(lì)的實(shí)踐
1．教師的教學(xué)層次教師完成一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一般要進(jìn)行課前的備課、課堂講課、布置作業(yè)以及作業(yè)講解，在這四個(gè)過程中數(shù)學(xué)教師都可以進(jìn)行不同程度以及不同層次的激勵(lì)性語言的使用．例如，教師在備案過程中可以備案激勵(lì)教學(xué)的方法;在數(shù)學(xué)課堂上針對課堂的實(shí)際情況及時(shí)對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì);布置作業(yè)時(shí)要對題型進(jìn)行設(shè)置，通過題目的不同難度系數(shù)來提高學(xué)生的自信，使獲得較好的學(xué)習(xí)鞏固效果;在作業(yè)講解過程中，對于學(xué)生的各種各樣錯(cuò)誤進(jìn)行修正，耐心講解并且鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)加油．2．學(xué)生的學(xué)習(xí)層次一個(gè)班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不一樣的并且是分層次的，因此數(shù)學(xué)教師在課堂上要注意對不同層次的學(xué)生使用不同的激勵(lì)性語言，因材施教才可以獲得較好的教學(xué)效果．激勵(lì)性語言的使用也要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的鼓勵(lì)．
3．學(xué)習(xí)內(nèi)容的激勵(lì)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度都是逐漸增加的，前面知識的學(xué)習(xí)為后面更加難的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，整個(gè)數(shù)學(xué)體系是較為科學(xué)的，學(xué)習(xí)難度也是慢慢遞增的．不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的題型之間的學(xué)習(xí)難度也是分層次的，因此在學(xué)習(xí)過程中需要針對不同學(xué)習(xí)情況及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的不同困難，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探索與思考，學(xué)會(huì)解決問題的方法．
4．作業(yè)與輔導(dǎo)層次數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容來制定的，通過作業(yè)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力．作業(yè)的布置主要是分為基礎(chǔ)性的題型、鞏固性題型、提高性題型、拓展性題型．教師根據(jù)作業(yè)的不同難度進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行輔導(dǎo)，有效應(yīng)用激勵(lì)性語言．
四、案例分析
正因?yàn)槿绱?，在英語教學(xué)過程中，教師必須要保證學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、關(guān)愛、信任每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私。學(xué)生回答問題錯(cuò)誤，教師也不能諷刺挖苦，而是要給他們更多的鼓勵(lì)。教師要懂得與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流并了解他們，用欣賞與發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步，用寬容的心態(tài)包涵學(xué)生犯的每一個(gè)小錯(cuò)誤，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，而不讓他們感受到太多的負(fù)擔(dān)。只有在這種豐富、和諧的氛圍中，信息技術(shù)的應(yīng)用才能夠達(dá)到既定的效用。在信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容的融合過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)出自己心中的感受，為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的個(gè)性潛能，緩解他們思想中還存在的壓力。
二、讓信息技術(shù)成為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的輔助工具
英語詞匯的教與學(xué)都離不開詞典的輔助。目前，網(wǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了很多有影響力的詞典，如《金山詞霸》、《Roboword動(dòng)態(tài)英漢詞典》等等。這些電子詞典使用起來是十分準(zhǔn)確、快捷的，學(xué)生可以隨時(shí)將需要的資料拷貝使用。因此，教師就可以將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后自己到網(wǎng)上查詢有疑惑的生詞，教會(huì)學(xué)生電子詞典的正確使用方法，這樣學(xué)生就可以利用電子詞典進(jìn)行記憶與練習(xí)。這樣的方法不僅可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的單詞。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，提升詞匯教學(xué)的人文性
詞匯教學(xué)并不是我們想象中的簡單的單詞教學(xué)。單詞只有成為一個(gè)完整的話語，并且處于特定的交際情境中才能夠發(fā)揮出其交際功能。因此，要學(xué)會(huì)每一個(gè)單詞包含的意義，就需要更多具體的語境與情境，而作為信息技術(shù)產(chǎn)物的多媒體就能夠輕松的創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情景。例如，當(dāng)教師講授到關(guān)于“Myschool”的內(nèi)容時(shí)，就可以先將校園中的“gym，hall，office，school，library，classroom，playground，building”等場所拍攝成照片，再將其制作成多媒體課件在課堂上播放。學(xué)生在看到自己熟悉的場景時(shí)，就能夠立刻集中注意力，也會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)。這樣課上涉及的詞匯量也會(huì)比教材更豐富。如果單純根據(jù)教材來開展教學(xué)，讓學(xué)生機(jī)械的來討論“Ourschool”，“Myclassroom”，則往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而利用信息技術(shù)將學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)和生活場景制作為課件開展教學(xué)，學(xué)生就會(huì)從心底產(chǎn)生表達(dá)的熱情。
四、利用信息技術(shù)開展多樣化的單詞訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)
如果將單詞比作磚頭，那么英語學(xué)習(xí)就如同蓋高樓一樣，只有確保砌好每一塊磚頭，才能保證摩天大樓有一個(gè)十分堅(jiān)固的基礎(chǔ)。要提升學(xué)生的英語水平，教師就需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)單詞的積累，而信息技術(shù)帶來的多媒體可以很好地完成這一工作。通過多媒體開展各種形式的單詞訓(xùn)練，如看圖猜單詞，看單詞選音標(biāo)，同義詞與同類詞的過家家，讀單詞音標(biāo)歸納，反義詞蹺蹺板練習(xí)等等，這樣的單詞訓(xùn)練有著極強(qiáng)的趣味性，操作也很方便，對改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯學(xué)習(xí)有著非常大的成效。
五、利用信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)與檢測，助學(xué)生深刻的記住學(xué)過的每一個(gè)單詞
關(guān)鍵詞：思想教育 英語教學(xué) 藝術(shù)性
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用起到了越來越重要的作用，有效地提高了教學(xué)的效果。本文從初中語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就信息環(huán)境下的語文教與學(xué)提出了個(gè)人的幾點(diǎn)建議。
一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠從思想意識上主動(dòng)去盡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，起到良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生展示了一種全新的教學(xué)情境，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，減輕了認(rèn)知難度，起到了變難為易的作用。以朱自清的《春》一課的導(dǎo)入為例，我們可以將《春天在哪里》這首歌曲和漸綠的群山，初生的小草，燦爛的杏花以及隨風(fēng)搖擺的柳條這些畫面制作成視頻材料進(jìn)行播放，在范文朗讀的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起到良好的學(xué)習(xí)效果。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)自主合作式學(xué)習(xí)
自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，也是適應(yīng)目前學(xué)習(xí)型社會(huì)的必備條件。因此我們要在語文教學(xué)的過程中高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而信息技術(shù)以其獨(dú)有的特點(diǎn)正好為我們提供了更好的發(fā)展這種能力的條件。以《石壕吏》一課為例，我們可以分為前后兩課時(shí)進(jìn)行講授。第一課時(shí)主要安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組長帶領(lǐng)下借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幫助，完成課文內(nèi)容自學(xué)。主要包括對作家的作品，文章的時(shí)代背景，個(gè)別詞語的理解等等進(jìn)行資料的搜集、整理和歸納。同時(shí)在此基礎(chǔ)上開展同學(xué)之間的互相交流。第二課時(shí)要發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)問，并展開討論以達(dá)到加深課文思想內(nèi)容理解的目的。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了學(xué)生資料搜集的能力，又發(fā)展了資料歸納能力和語言表達(dá)能力。當(dāng)然，這樣的一個(gè)過程是建立在學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由此可以看出現(xiàn)代信息技術(shù)對于促進(jìn)自主合作式學(xué)習(xí)意義有多重大。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
一些生動(dòng)的畫面讓孩子們身臨其境，很好地喚醒孩子們的情感，激發(fā)他們的興趣。利用多媒體輔助課堂教學(xué)能夠使我們在互動(dòng)中真正有效提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，促使孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)探究創(chuàng)新的欲望。興趣是打開創(chuàng)新之門的鑰匙，有了興趣才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變厭學(xué)為樂學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。孩子們積極的情緒能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，而消極的情緒則會(huì)抑制學(xué)習(xí)。因此，要提高初中語文課堂教學(xué)實(shí)效，首先要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。但學(xué)習(xí)熱情不是天生就有的，要靠我們不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)。豐富多彩的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)熱情的有效因素。初中生對我們所教的內(nèi)容一旦產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)化做無比的求知力量，然而受課堂的限制，我們創(chuàng)設(shè)的情境大都處于支離破碎的狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)和教學(xué)的有效整合。多媒體技術(shù)有效輔助課堂教學(xué)為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)帶來了便利，使課堂教學(xué)更真實(shí)生動(dòng)。如講授朱自清的《背影》時(shí)，為了讓孩子們真正感受那份深沉的父愛，我在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并進(jìn)行配樂朗讀，感人至深，引起孩子們的情感共鳴；深情感人的《背影》讓孩子們感受到作者對父親背影的回憶，對父親深深的愛，把課堂推向；最后播放筷子兄弟的《父親》，全班孩子都低聲和唱，表達(dá)對父親的感激，我知道他們是用心唱，他們體會(huì)到父親對自己的無微不至的愛。反思這節(jié)課，我通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，既創(chuàng)設(shè)感人至深的教學(xué)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又讓孩子們的心靈得以凈化和學(xué)會(huì)感恩，收到事半功倍的教學(xué)效果。
二、多媒體輔助初中語文教學(xué)，能夠使學(xué)生在師生互動(dòng)中培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力
素質(zhì)教育的確立，必然要有相適應(yīng)的教育教學(xué)手段。初中語文教學(xué)中，以多媒體為輔助手段是不錯(cuò)的選擇，通過多媒體輔助教學(xué)，不但能高效完成教學(xué)任務(wù)，而且應(yīng)用多媒體是教學(xué)過程中創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，對孩子們起到言傳身教的作用。因此，我們要在初中語文課堂教學(xué)中充分使用多媒體輔助教學(xué)，使課堂真正成為孩子們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。但要注意多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在教學(xué)方式上的創(chuàng)新比其營造的學(xué)習(xí)氛圍的功效要強(qiáng)，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體輔助教學(xué)下，多媒體營造的情景比課本更生動(dòng)和真實(shí)，更能激發(fā)孩子的興趣，有助于培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，更容易培養(yǎng)他們的想象力。多媒體輔助教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心和探究心，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種學(xué)習(xí)情境有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有利于建立和諧愉悅的師生關(guān)系，營造探究氛圍，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，為培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、多媒體輔助初中語文教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的知識面
自2013年以來，北京市海淀區(qū)翠微小學(xué)引進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程與教學(xué)理念，以項(xiàng)目為主導(dǎo)，開展了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程。在2014年寒假，學(xué)校設(shè)計(jì)開展了以“橋”為項(xiàng)目主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)科知識成為引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的腳手架，讓學(xué)科教師引領(lǐng)學(xué)生高效地開展項(xiàng)目研究。本期，我們展示翠微小學(xué)“橋”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索與思考。
“提高國民素質(zhì)”一直是解放以來教育的重要使命，但是由于應(yīng)試教育所形成的人才培養(yǎng)體制與機(jī)制沒有突破，致使人才培育過程過分功利化，人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)單一。十二年的基礎(chǔ)教育，不少學(xué)生每個(gè)學(xué)科只讀了幾本教科書，只會(huì)做幾道題，會(huì)做難題的進(jìn)了重點(diǎn)大學(xué)，會(huì)做最難試題的進(jìn)了頂尖大學(xué)。更令人擔(dān)憂的是，學(xué)生休息不好，身體沒有得到充足發(fā)展；學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣沒有形成，過早地出現(xiàn)審美疲勞、社會(huì)厭惡癥；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力呈遞減態(tài)勢，厭學(xué)情緒潛滋暗長。這種內(nèi)外俱損、淺層次學(xué)習(xí)所形成的素質(zhì)結(jié)構(gòu)何以能支撐“萬眾創(chuàng)新”呢？要改變這種局面，需要在基礎(chǔ)教育階段開展學(xué)術(shù)啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)求學(xué)、探問、釋疑、究理中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有一定的成就感。
學(xué)術(shù)啟蒙的必要性
1.保留兒童學(xué)術(shù)天性的需要
就智力品質(zhì)的層級而言，學(xué)術(shù)品質(zhì)是重要的一級。在我國，基礎(chǔ)教育階段沒有學(xué)術(shù)，甚至大學(xué)本科也不怎么搞學(xué)術(shù)，學(xué)術(shù)是研究生以上學(xué)歷的成人的專利，現(xiàn)在不少研究生也變成了導(dǎo)師的打雜工，這是有目共睹的。不僅如此，有的高校專家甚至大聲疾呼，中小學(xué)教師不要搞科研，教書育人就行了。這不能不說是一種由來已久的傳統(tǒng)型誤導(dǎo)。我國的中小學(xué)生長期以知識訓(xùn)練為主要學(xué)習(xí)行為，是知識的搬運(yùn)工，圍繞著人類的已知打圈圈，即使是那些難題，也都是老師掌握答案而學(xué)生還不會(huì)的題，學(xué)生很少進(jìn)行知識的重組、關(guān)聯(lián)，更不要說知識的再生產(chǎn)、創(chuàng)造了。在這個(gè)過程中，學(xué)生作為兒童本有的學(xué)術(shù)天性也泯滅了，比如好奇心、探究欲、研究的心性等的喪失。為了保護(hù)兒童的自然天性，并使之延續(xù)到成人品質(zhì)中，基礎(chǔ)教育階段有必要開展學(xué)術(shù)啟蒙。
2.開展深度學(xué)習(xí)以提高國民素質(zhì)的需要
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和世界互聯(lián)程度的加強(qiáng)，深度學(xué)習(xí)已為越來越多的國家所重視。一提到深度學(xué)習(xí)，有的人就以為是要提高難度，其實(shí)深度學(xué)習(xí)并不是難度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是相對于淺層學(xué)習(xí)而言的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、多維學(xué)習(xí)、跨界學(xué)習(xí)，是基于分析、評價(jià)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)高情感投入和高行為投入。說到底，它是一種培育學(xué)術(shù)品質(zhì)的學(xué)習(xí)。在我國，傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)中很多都是淺層學(xué)習(xí)，如背記式學(xué)習(xí)、抄寫式學(xué)習(xí)、翻譯式學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)。就是一些難題的學(xué)習(xí)，也不一定是深度學(xué)習(xí)，如有的學(xué)生把難題背記下來，照貓畫虎，或者以刷題長見識，這也是一種淺層學(xué)習(xí)。淺層學(xué)習(xí)必然對應(yīng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的單一，如果不解決這一癥結(jié)，提高國民素質(zhì)仍然只是一句口號。人才的競爭實(shí)際上體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程的優(yōu)劣處置，從這個(gè)角度看，基礎(chǔ)教育階段開啟學(xué)生的學(xué)術(shù)之路很有必要。
學(xué)術(shù)啟蒙的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其意義
基礎(chǔ)教育階段的學(xué)術(shù)定位在“啟蒙”二字。所謂“啟蒙”，按照《當(dāng)代漢語詞典》的解釋是“使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識”。這里講的“啟蒙”包括以下幾個(gè)主要方面。
1.開啟兒童的學(xué)術(shù)意識
對兒童而言，學(xué)術(shù)意識是什么呢？是好奇的心理，是打破沙鍋問到底的追問精神，是對事物較長時(shí)間的關(guān)注，是凡事愛琢磨。為此，學(xué)校要營造好發(fā)問的環(huán)境，引入學(xué)生不了解的事物，設(shè)置兒童還沒有理解的現(xiàn)象場景，提供兒童能做事的機(jī)會(huì)，開發(fā)挑戰(zhàn)園地、闖關(guān)園地等場所，及時(shí)播報(bào)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，顯性展示各種人類研究的謎團(tuán)，開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室。致力于這樣的學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)，學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍就會(huì)漸漸濃起來，學(xué)術(shù)意識也會(huì)逐漸具備。
2.讓兒童了解做學(xué)問的一般過程
做學(xué)問主要是揭示前人沒有發(fā)現(xiàn)的人自身的規(guī)律、事物規(guī)律、社會(huì)運(yùn)行規(guī)律以及它們相互間聯(lián)系的規(guī)律。前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律而學(xué)生不懂得的，有些也可以按照做學(xué)問的方式做一番探究，讓兒童不斷經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題―提出問題―分析問題―開展假設(shè)―驗(yàn)證假設(shè)―解決問題―發(fā)現(xiàn)新問題”的過程，從中養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，感受到做學(xué)問也是一種學(xué)習(xí)，更是一件有趣味的事情。
3.讓兒童熟悉基本的研究方法
要解決問題、把握事物的本質(zhì)，就要去“格”。中國古人發(fā)明的“格物致知”的學(xué)法值得傳承。在“格”的過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)用上一些研究方法，如問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)檢索與綜述、自然觀察、分類、取證、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、行動(dòng)研究等。這些超越了傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)習(xí)和重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生能動(dòng)起來，深入思考，與師生、其他人、各行各業(yè)、政府機(jī)關(guān)等建立廣泛的聯(lián)系，也培養(yǎng)了證據(jù)意識、打交道和做事的能力。
4.培養(yǎng)質(zhì)疑和批判精神
隨遇而安和敢于質(zhì)疑、批判是中國歷史的兩條基本線索。在很多時(shí)代，教育導(dǎo)向了隨遇而安，所以這些時(shí)代人才難以大量涌現(xiàn)。在有的時(shí)代，教育與社會(huì)的寬容度比較大，人才輩出，如百家爭鳴的春秋戰(zhàn)國時(shí)期。質(zhì)疑和批判是學(xué)術(shù)訓(xùn)練的基本品質(zhì)，兒童在這方面有天性，但往往被打壓。深化教育領(lǐng)域綜合改革階段，教育和社會(huì)要給與兒童一個(gè)寬松的環(huán)境，一種世界的視野，一份追求真理的許可，引導(dǎo)兒童合理地質(zhì)疑與批判，包括對既有知識及其體系、教材、權(quán)威、常規(guī)、常理、常式等的質(zhì)疑與批判，這對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能起到很好的奠基作用。
5.指導(dǎo)和改變生產(chǎn)與生活
國家的學(xué)術(shù)力在一定程度上講是國家的文化創(chuàng)新力，它作用于國家的生產(chǎn)與人民的生活，決定著國家發(fā)展和文明的程度。國家的學(xué)術(shù)力與國民的學(xué)術(shù)力是緊密相關(guān)的。國民的學(xué)術(shù)力提升是國民素質(zhì)提升的重要表現(xiàn)，這需要從國民兒童階段的教育抓起。兒童利用自己的學(xué)術(shù)性思考作用于生產(chǎn)活動(dòng)、鏈接生活，甚至有自己的專利，這不是在講天方夜譚的故事，課改地區(qū)有些學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。長期以來我們以打基礎(chǔ)的名義抑制學(xué)生的創(chuàng)造，把人生嚴(yán)格地區(qū)分為學(xué)習(xí)期和工作期，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)成了唯一的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)成了進(jìn)入職場的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果是程式化和世俗化最終武裝了成年前的兒童，兒童邁入成年后學(xué)習(xí)動(dòng)力不是興趣與理想，而是名與利，這不能不說是一種悲哀。我以為，以發(fā)展興趣、實(shí)現(xiàn)理想為動(dòng)力的學(xué)術(shù)體制和直接參與社會(huì)改造的學(xué)術(shù)體制應(yīng)在基礎(chǔ)教育階段興盛起來，這有利于引導(dǎo)市場經(jīng)濟(jì)體制下逐利的思想動(dòng)機(jī)向良性轉(zhuǎn)化，也有利于整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的凈化。
學(xué)術(shù)啟蒙的操作方式
基礎(chǔ)教育階段的學(xué)術(shù)啟蒙絕不是把兒童培養(yǎng)成學(xué)者、學(xué)問家、發(fā)明家，而是像學(xué)者、學(xué)問家、發(fā)明家一樣學(xué)習(xí)與思考。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生開展必要的學(xué)術(shù)操練要成為基礎(chǔ)教育的一道風(fēng)景，在這條風(fēng)景線上，可以是以下這些方式。
1.研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是第八次課改的重要舉措，對基礎(chǔ)教育而言具有劃時(shí)代的意義，但十多年來整體效果并不佳，表現(xiàn)在：不少學(xué)生沒有真研究，書上抄、網(wǎng)上“蕩”成風(fēng)；有些研究性學(xué)習(xí)成果不是按照研究的規(guī)律得出來的，而是未證實(shí)的臆測。這種做法屆屆相傳，影響極壞，污染了學(xué)校的學(xué)術(shù)空氣。真而實(shí)的研究，要走完“選題-定題-議題-準(zhǔn)備-實(shí)施-總結(jié)-反思”的全過程，引發(fā)和保持學(xué)生研究的興趣，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的驚喜，培育出持續(xù)研究的品格。
2.小課題研究
現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育體制里面，基本上只有教師有課題研究，未來也可以引導(dǎo)學(xué)生以課題研究的形式開展學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有的學(xué)校做出了有益的嘗試，取得了良好的效果，學(xué)生經(jīng)歷了“選題-開題-研究-結(jié)題”的過程，資料查閱量大大增加，學(xué)術(shù)性文章的閱讀量大大增加，視野更開闊，對學(xué)科前沿知識也有所涉獵，比起只讀教科書的效果可謂天壤之別。
3.“學(xué)-用、學(xué)-創(chuàng)”模式
“學(xué)-用、學(xué)-創(chuàng)”模式，就是學(xué)以致用、學(xué)以致創(chuàng)，這里面蘊(yùn)含著學(xué)術(shù)品質(zhì)。一方面，將知識應(yīng)用起來，能發(fā)現(xiàn)知識的適應(yīng)性和不適應(yīng)性，能補(bǔ)充或修正原有的學(xué)術(shù)；另一方面，加工、重組、關(guān)聯(lián)知識，實(shí)際上是知識再生產(chǎn)的過程，能發(fā)展學(xué)術(shù)。這與“市場力量”和“知識經(jīng)濟(jì)”的時(shí)代特征也是相符合的，這也是對職業(yè)教育、大學(xué)教育“學(xué)-研-產(chǎn)”模式的支撐與奠基。有的專家不經(jīng)考證認(rèn)為這是花里胡哨，還有的認(rèn)為這是浮躁之風(fēng)。應(yīng)該說，現(xiàn)在教育界的確有類似的現(xiàn)象，但不能亂打板子，對于符合時(shí)代特征和符合人、社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教改不能不分青紅皂白地全部否決。
4.實(shí)驗(yàn)研究
實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱也是教育改革的問題背景。講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)、視頻演示實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)、只做考試涉及的實(shí)驗(yàn)，這在一些學(xué)校還普遍存在。如何營造濃厚的實(shí)驗(yàn)研究氛圍以助推學(xué)術(shù)啟蒙呢？可以從實(shí)驗(yàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)條件的改善、實(shí)驗(yàn)制度建設(shè)、實(shí)驗(yàn)文化的沉淀、實(shí)驗(yàn)精神的形成等方面入手，同時(shí)既重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)驗(yàn)。
5.主題學(xué)習(xí)
由于受到教科書編排思路的影響，學(xué)校課程實(shí)施往往采用分章節(jié)學(xué)習(xí)、分篇目學(xué)習(xí)的辦法，按部就班，條塊分割，以致于過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，忽視了知識原初的鮮活性與實(shí)踐性，也出現(xiàn)了不少重復(fù)交叉學(xué)習(xí)的問題。采用主題學(xué)習(xí)的方式，圍繞主題發(fā)散開去，聚合起來，讓不同方面、層次、向度、時(shí)空的知識聚集、沖突，能實(shí)現(xiàn)對事物、現(xiàn)象的完整認(rèn)識，教學(xué)過程生動(dòng)可感?？鐚W(xué)科的主題學(xué)習(xí)則能引導(dǎo)學(xué)生在主題探索中培育綜合意識，掌握綜合技能，學(xué)會(huì)綜合方法，形成綜合能力，最終發(fā)展綜合素養(yǎng)。這樣的學(xué)習(xí)，自然有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
6.學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)
北京市新的義務(wù)教育課程計(jì)劃要求各學(xué)科拿出不低于10%的學(xué)時(shí)用于開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，由此誕生了學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程。這類課程除了強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性外，還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性。既然這樣，每次活動(dòng)教師和學(xué)生都要設(shè)計(jì)完整的實(shí)踐過程，活動(dòng)前要研究出學(xué)習(xí)單、研究單，活動(dòng)中要聚焦問題、有所發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)后要完成研究、有感悟與反思，而不是“到此一游”“打卡報(bào)到”。
7.其他學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式的變革也是學(xué)術(shù)啟蒙的重要手段。隨著學(xué)習(xí)理論的充足發(fā)展，新的學(xué)習(xí)方式顯示出了時(shí)代的優(yōu)越性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)取向，完全可以融入到學(xué)習(xí)過程中。例如，以“確立主題-立項(xiàng)-申請-實(shí)施-績效反饋”為基本過程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以“創(chuàng)設(shè)情境-確定任務(wù)-協(xié)作學(xué)習(xí)-匯報(bào)成果-評價(jià)反饋”為基本過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，以“前置性學(xué)習(xí)-學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)闡述-多途徑講解-多形式嘗試-中期評估-尋求支持”為基本過程，同時(shí)混合各種理論、資源、環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的混合式學(xué)習(xí)。
8.開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)
學(xué)校要搭建學(xué)生學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、平面媒體平臺(tái)、現(xiàn)場論壇等；鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生遞交學(xué)術(shù)文章，參與不同層面的學(xué)術(shù)交流；尊重學(xué)生的學(xué)術(shù)作品，保障學(xué)生的學(xué)術(shù)權(quán)益；設(shè)立相應(yīng)的學(xué)術(shù)評選機(jī)構(gòu)，研制學(xué)術(shù)激勵(lì)機(jī)制；讓學(xué)術(shù)成果對自身生活、社會(huì)生活產(chǎn)生直接或間接影響，并讓學(xué)生體會(huì)到自己的成功。
學(xué)術(shù)啟蒙的基本規(guī)約
學(xué)術(shù)啟蒙強(qiáng)調(diào)一種適性引導(dǎo)，順天致性，在實(shí)施過程中，要做到“三忌”，發(fā)展“三個(gè)基座”。
所謂“三忌”，一是忌諱罔顧兒童的年齡特點(diǎn)唯學(xué)術(shù)論，二是忌諱拔苗助長，三是忌諱增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)。
