時(shí)間：2022-10-22 01:40:14
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畢業(yè)設(shè)計(jì)考察報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)脫胎于20世紀(jì)90年代我國最初設(shè)定的工藝美術(shù)范疇的室內(nèi)裝飾專業(yè)，伴隨著我國社會(huì)改革和市場化的進(jìn)程，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化各方面日趨發(fā)展，室內(nèi)裝飾專業(yè)逐漸融入了城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、人機(jī)工學(xué)及文化生態(tài)學(xué)等多學(xué)科的理論與實(shí)踐，涉及工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，發(fā)展成為一門內(nèi)涵深廣邊緣綜合的新型學(xué)科。目前，國內(nèi)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為藝術(shù)類招生的熱門專業(yè)，就業(yè)形勢也隨著人才市場的逐漸擴(kuò)大而顯得異?；馃?，但是在這種大的背景形勢下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)卻面臨著人才匱乏的局面，歸根結(jié)底，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的不夠深入和缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，這最終導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)入行業(yè)后，面臨真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，而不知所措。據(jù)了解，目前在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，大多數(shù)的實(shí)踐平臺和大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都只能使項(xiàng)目設(shè)計(jì)停留在方案階段，使其不能客觀地指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作。而概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)著重強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過概念創(chuàng)意的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生能掌握基本的設(shè)計(jì)思維與工作方法，其結(jié)果未必能夠?qū)崿F(xiàn)，但卻培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題的能力，感性思考和理性策劃的能力，為其留有進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域后可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和后勁。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須立足當(dāng)下，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“內(nèi)涵深廣邊緣綜合、實(shí)踐性強(qiáng)”的專業(yè)特性，來尋求學(xué)科發(fā)展的方向與需求。
二、結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)課題研究
(一)課題概述。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校的最后專業(yè)訓(xùn)練課程，要求學(xué)生綜合運(yùn)用以往所學(xué)知識和技能并針對性地補(bǔ)充和學(xué)習(xí)實(shí)際項(xiàng)目所涉及的有關(guān)政策法規(guī)和技術(shù)規(guī)范，了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程和要求。湖北文理學(xué)院作為?？悼h歇馬鎮(zhèn)地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展服務(wù)的援助單位，美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)接受了歇馬鎮(zhèn)政府的邀請，承擔(dān)了所在鎮(zhèn)的21個(gè)村莊進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，課題組團(tuán)隊(duì)成員由帶2011屆畢業(yè)班的專業(yè)輔導(dǎo)教師組成，團(tuán)隊(duì)結(jié)合本次課題納入了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性課程，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)考察和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行展開，學(xué)生通過這一畢業(yè)課題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，了解和掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本運(yùn)作，并對新農(nóng)村建設(shè)中的規(guī)劃原則、現(xiàn)行政策法規(guī)以及新農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)政策和方法規(guī)范等有較為深入的了解和認(rèn)識，樹立對新農(nóng)村建設(shè)的可持續(xù)價(jià)值觀，有利于今后參與同類項(xiàng)目實(shí)踐，提高專業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)水平。
(二)課題的目標(biāo)與要求。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)課題都因項(xiàng)目而有所不同，往年美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生大都以虛擬訓(xùn)練課題為主，設(shè)計(jì)目標(biāo)和對象比較模糊，設(shè)計(jì)要求也不太明確，本次的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題作為真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行開展，目標(biāo)明確，并要負(fù)擔(dān)責(zé)任，因此對課題設(shè)計(jì)的要求和所要達(dá)到的目標(biāo)相對較高。
1．課題項(xiàng)目背景分析。本課題名稱為“?？悼h歇馬鎮(zhèn)新農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)”，歇馬鎮(zhèn)地處?？的喜?，駐足沮水河畔，背依荊山腹地，大小山頭418個(gè)，其中標(biāo)名大山頭37座，山巒重迭，溝河縱橫。東與兩峪鄉(xiāng)的大嶺交界，南與興山榛子鄉(xiāng)的黃家埡接壤，西與馬橋鎮(zhèn)的高橋河相連，北與后坪鎮(zhèn)大石腦毗鄰。屬山區(qū)熱帶季風(fēng)氣候，因地勢高低不同，氣溫差異較大，有“高一丈、不一樣，陰陽坡，差得多”之說。歇馬鎮(zhèn)地域較廣，地形條件復(fù)雜，海拔較高，其旅游資源豐富，產(chǎn)業(yè)目前以煙葉為主，以后著力發(fā)展以九路寨為中心的旅游產(chǎn)業(yè)，但是21個(gè)村莊的規(guī)劃各有特色。
2．設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求如下。第一，以設(shè)計(jì)村莊的自身產(chǎn)業(yè)特色和村莊形態(tài)特色為入手點(diǎn)，對所在村莊的地塊環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察和分析，對地質(zhì)地貌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施條件、民居建筑的歷史、形制、風(fēng)格、使用狀況及周邊環(huán)境作進(jìn)一步現(xiàn)場調(diào)查和資料查證，并參考國內(nèi)外相關(guān)實(shí)例的成功經(jīng)驗(yàn)，完成調(diào)研報(bào)告。第二，根據(jù)《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》及《村鎮(zhèn)規(guī)劃編制辦法》、《保康縣總體規(guī)劃(修編)》(2002～2020年)等有關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合歇馬鎮(zhèn)提供的規(guī)劃資料及有關(guān)建設(shè)意見，提出對所規(guī)劃村莊的具體規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，包括如下內(nèi)容:村莊產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、居民點(diǎn)等規(guī)劃設(shè)計(jì)方案;居民點(diǎn)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案;風(fēng)景區(qū)沿線的景點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì);近期環(huán)境改造方案(包括環(huán)境和舊建筑的改造);新建居民點(diǎn)的戶型和效果圖方案;規(guī)劃編制說明。第三，以本課題為基礎(chǔ)，挖掘和整理農(nóng)村民居建筑的歷史人文價(jià)值和風(fēng)格特點(diǎn)，以探索如何通過改造使新舊結(jié)合，重新彰顯出其歷史風(fēng)采和地域特色為命題，完成畢業(yè)論文的創(chuàng)作，并結(jié)題。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教法的創(chuàng)新與特色
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)或繼續(xù)深造前一個(gè)重要的過渡期，因此選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，以及深入現(xiàn)場的教學(xué)方法是把握這門課程的兩個(gè)關(guān)鍵要素，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的特色所在。
(一)創(chuàng)新特色一:教學(xué)和科研相結(jié)合解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題常常困擾著畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，選題的好壞將直接影響教學(xué)效果。自2003年課題組申報(bào)了鄂西北新農(nóng)村民居建筑模塊設(shè)計(jì)的省級科研課題，課題組成員一直關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)和規(guī)劃設(shè)計(jì)，自2007年開始課題組就將每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行結(jié)合，課題逐步由虛擬性轉(zhuǎn)向真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)理論研究與實(shí)踐相結(jié)合，2009年課題組參與第一個(gè)新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃項(xiàng)目，針對保康縣城關(guān)鎮(zhèn)的9個(gè)村莊進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，并關(guān)注農(nóng)村快速發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃中的問題與再生話題，與湖北襄陽所處的鄂西北大環(huán)境發(fā)展的背景、社會(huì)環(huán)境以及工程實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。2007～2010年歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題都采用真題真做的方式，確保課題的時(shí)效性和挑戰(zhàn)性。一是教學(xué)的介入必須在項(xiàng)目進(jìn)行前，使學(xué)生能了解村莊現(xiàn)狀的真實(shí)情況:課題組成員的教師帶領(lǐng)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)入保康項(xiàng)目所在地，并駐扎在所在村莊，深入農(nóng)戶和田間地頭，進(jìn)行為期一周的田野調(diào)查，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、土地利用現(xiàn)狀、村居建筑分析等方面取得了珍貴的第一手調(diào)研資料，并形成調(diào)研報(bào)告;二是選擇歷史價(jià)值深厚或有突破性利用的區(qū)域和鄉(xiāng)鎮(zhèn)為課題對象，對所在項(xiàng)目區(qū)域的地域特色、民俗民風(fēng)、民居特色等作深入的調(diào)查和分析，有所重點(diǎn)地進(jìn)行研究，特別是景區(qū)村莊形成的歷史風(fēng)貌，人文特點(diǎn)等作了更為詳實(shí)的考證，使課題的深度和高度有所加強(qiáng)。三是村莊及其環(huán)境規(guī)模宜小巧適中，以便學(xué)生能集中精力深化設(shè)計(jì)，在實(shí)踐過程中，選擇難度較小、特色相對不明顯的村莊讓學(xué)生全程參與并完成規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生組成課題小團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成項(xiàng)目。
(二)創(chuàng)新特色二:深入現(xiàn)場的教學(xué)方法。項(xiàng)目進(jìn)行前或早期是開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的最好時(shí)機(jī)，這樣學(xué)生可以針對村莊的基本現(xiàn)狀做實(shí)地考察并撰寫考察報(bào)告，到現(xiàn)場了解許多真實(shí)的村莊現(xiàn)狀以及實(shí)施所面臨的具體情況，并且聯(lián)系縣鎮(zhèn)的政府代表、規(guī)劃局、旅游局和相關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人等在現(xiàn)場或其他同類項(xiàng)目帶領(lǐng)參觀和技術(shù)講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高、印象深刻，對他們?nèi)蘸罂焖龠m應(yīng)工作崗位需求有著積極的推進(jìn)作用。通過以上謹(jǐn)慎的選題和現(xiàn)場的指導(dǎo)，使學(xué)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑保護(hù)利用等方面逐步建立起批判性視野，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎夹屡f對話與共生問題。通過產(chǎn)學(xué)研的互動(dòng)，不斷建立一個(gè)將歷史保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的教學(xué)新模式。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性課題研究的體會(huì)。一是通過對國內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐的比較分析，圍繞教學(xué)中針對設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)邏輯等問題展開研究，注重拓展學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與方法。二是利用專題性、實(shí)踐性較強(qiáng)的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課題和課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。三是以跨學(xué)科為啟發(fā)點(diǎn)、依托畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程，提出多學(xué)科交叉融合密切的綜合課題，引導(dǎo)學(xué)生作出基于對建筑造型藝術(shù)、技術(shù)、文化、生活經(jīng)驗(yàn)等多維因素綜合思考的創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)果。四是通過本項(xiàng)目，組建一批觀念活潑、創(chuàng)造力旺盛的教研團(tuán)隊(duì)，以教師為表率迸發(fā)出設(shè)計(jì)原創(chuàng)爆發(fā)力來影響學(xué)生。利用不同學(xué)科背景的教師針對同一課題，從不同的視角來分析研究，取長補(bǔ)短，全面系統(tǒng)地滿足專業(yè)教學(xué)。
四、結(jié)語
一、 惠州真維斯公司情況
旭日企業(yè)是東南亞地區(qū)最大的服裝制造和出口企業(yè)之一。擁有著名休閑服品牌“真維斯”?！靶袢掌髽I(yè)”是香港交易所的上市公司。目前擁有1100多家專賣店，其中國內(nèi)專賣店900多家，在休閑服品牌中，無論是銷售總額，還是店鋪數(shù)量，均居國內(nèi)首位。澳洲專賣店200多家，居澳洲第二位。真維斯（惠州）總部共600多職員，500多臺電腦，擁有專門的局域網(wǎng)。
真維斯在國內(nèi)的知名紡織服裝院校均有投資。董事長楊釗、總裁楊勛先生擔(dān)任東華、北服、西紡、天紡等多所院校的客座教授。真維斯與西紡惠州服裝學(xué)院共同培養(yǎng)ao生（企業(yè)中高級管理人才）的合作，已經(jīng)進(jìn)行了九年，取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。每年大約20~30人，時(shí)間6個(gè)月，從大三的本科生、或大二的專科生中選拔。大約10個(gè)學(xué)分的課程（主要是企業(yè)管理、紡織品貿(mào)易等課程）由旭日企業(yè)研究會(huì)承擔(dān)。該研究會(huì)設(shè)在西紡惠州服裝學(xué)院內(nèi)，由香港理工大學(xué)教授、西紡惠州服裝學(xué)院教師、旭日企業(yè)高級管理人員組成，課程也由他們承擔(dān)。學(xué)生畢業(yè)后即成為旭日企業(yè)的中、高級職員。這次從廣西工學(xué)院選拔的7名畢業(yè)生應(yīng)該說是準(zhǔn)ao生，她們與西紡惠州服裝學(xué)院的21名畢業(yè)生一起納入了旭日企業(yè)的人事計(jì)劃中。
二、 深圳昌興公司情況
深圳昌興胸圍杯公司人事部負(fù)責(zé)人李國林先生，1月10日，在我們乘車前往惠州的途中給我打了一個(gè)電話，告訴我公司將停產(chǎn)放假，原定本學(xué)期赴該公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間改為下個(gè)學(xué)期。1月11日，我對該公司進(jìn)行了考察。該公司是一家女式內(nèi)衣專業(yè)生產(chǎn)廠，500多人，廠址位于深圳龍崗鎮(zhèn)愛聯(lián)村。該公司在東莞新建了一家內(nèi)衣企業(yè)，目前還沒有啟用，預(yù)計(jì)5月份啟用。錄用后的服裝專業(yè)畢業(yè)生主要安排在東莞的新建企業(yè)內(nèi)。與該公司簽定了實(shí)習(xí)協(xié)議。仍然承諾下學(xué)期接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)。該公司條件一般，規(guī)模較小，管理并不規(guī)范，作為校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)并不合適，但作為學(xué)生就業(yè)選擇仍然不失為一條門路。
三、 惠陽真美公司情況
1月12日，我對惠州市惠陽真美公司進(jìn)行了考察、訪問。惠陽真美公司是一家大型港資企業(yè)，主要生產(chǎn)甲克、羽絨、襯衫、壓膠服，目前擁有員工2500人。該公司新購置了5萬平米的土地，新建了6萬平米的廠房，80%的基建工程已經(jīng)完工，從2005年2月起將陸續(xù)遷入新工業(yè)園生產(chǎn)。與該廠的洽談取得了實(shí)際性的進(jìn)展：從無意接收學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)到春節(jié)后考慮接收部分學(xué)生試一試，但對英語應(yīng)用能力要求較高。該公司發(fā)展空間較大，遷入新工業(yè)園區(qū)后，估計(jì)生產(chǎn)能力將翻一番。新工業(yè)園區(qū)是一個(gè)現(xiàn)代化程度較高的服裝園區(qū)。通過努力可以發(fā)展成為校外實(shí)習(xí)基地，今后工作重點(diǎn)是加強(qiáng)與該企業(yè)的聯(lián)系與溝通。該公司可以作為我院重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的企業(yè)。
四、 惠州富紳公司情況
1月13日，我訪問了富紳公司。此次訪問富紳的目的主要是修補(bǔ)因畢業(yè)生問題帶來的負(fù)面影響。富紳公司是我校去年建立的校外實(shí)習(xí)基地，已于2004年5月遷入了新的工業(yè)園區(qū)。約3000臺（套）國內(nèi)、外先進(jìn)縫紉設(shè)備，擁有美國進(jìn)口的全自動(dòng)裁床、服裝cad系統(tǒng)，西服生產(chǎn)線正在安裝。富紳品牌最近獲得了“中國名牌產(chǎn)品”稱號，成為廣東省第一個(gè)獲得如此殊榮的企業(yè)。2004年富紳公司錄用了廣西工學(xué)院6個(gè)畢業(yè)生，目前僅一個(gè)畢業(yè)生韓冬冬留在富紳工作，其余5個(gè)畢業(yè)生均于試用5個(gè)月以后離開了富紳。究其原因，企業(yè)和學(xué)生的說法不完全相同。企業(yè)認(rèn)為，廣西工學(xué)院畢業(yè)生缺乏積極、進(jìn)取精神，能力平平。畢業(yè)生則認(rèn)為，企業(yè)產(chǎn)品單調(diào)，下半年經(jīng)營淡泊，只能用裁員的辦法降低成本。離開富紳的本科生除了馮苑苑外，唐繼梅、司鑫收在深圳平湖天宇飾品廠實(shí)現(xiàn)了再就業(yè)。專科生丁榮芳、冼獻(xiàn)曉在佛山溢達(dá)公司實(shí)現(xiàn)了再就業(yè)。
由于企業(yè)正處于裁員中，暫時(shí)不接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)。我和富紳行政部經(jīng)理盤國華先生的個(gè)人關(guān)系仍然如故。
五、 佛山溢達(dá)公司情況
1月17日，我對佛山市高明區(qū)的溢達(dá)公司進(jìn)行了考察、訪問。佛山溢達(dá)公司是一家特大型港資紡織、服裝聯(lián)合企業(yè)，目前擁有職工2萬多人，其中楊梅分廠（服裝部分）就有員工1萬多人。該公司是一家生產(chǎn)純棉襯衫等純棉成衣的全能企業(yè)集團(tuán)。該公司每年10月左右都要到十幾個(gè)紡織服裝院校去選拔應(yīng)屆畢業(yè)生。院校有天紡、西紡、安徽機(jī)電學(xué)院、廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。盡管已經(jīng)有兩位廣西工學(xué)院的大專畢業(yè)生最近加入了該公司，但公司人力部的負(fù)責(zé)人仍然說：沒有聽說過廣西有個(gè)工學(xué)院，工學(xué)院有服裝專業(yè)，還將我錯(cuò)當(dāng)廣西紡校的老師。
該公司錄用辦法也很特別，求職者首先遇到的是一份類似英語四級考試的試卷，或直接用英語進(jìn)行面試。專業(yè)考試時(shí)十分注重紡織與服裝的聯(lián)系，如服裝求職者要能夠鑒別基本的面料疵點(diǎn)，分析產(chǎn)生的原因。這樣要求是為了讓進(jìn)入中高層的管理人員具備全方位的能力。
與該公司的洽談也取得了實(shí)際性的進(jìn)展：總公司及分公司均表示，2005年的人事計(jì)劃已經(jīng)完成，一般到4月份時(shí)有部分實(shí)習(xí)生會(huì)放棄，到時(shí)與我聯(lián)系補(bǔ)充事宜。2006年的人事計(jì)劃可以考慮廣西工學(xué)院。今后工作重點(diǎn)仍然是加強(qiáng)與該企業(yè)的聯(lián)系與溝通，同時(shí)鼓勵(lì)考研的學(xué)生選擇該公司就業(yè)。通過洽談，該公司可以成為我院實(shí)習(xí)基地，爭取讓該公司2005年10月進(jìn)校選拔學(xué)生。
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六、 廣東中山新金紡織時(shí)裝公司情況
中山新金紡公司對我院服裝專業(yè)的畢業(yè)生很感興趣，目前已經(jīng)初步錄用了包括高職學(xué)生在內(nèi)的13名畢業(yè)生進(jìn)行試用，主要從事跟單、設(shè)計(jì)、打板工作。通過洽談，該公司可以成為我院實(shí)習(xí)基地。
七、 中山美麗華、霞湖世家、利生、恒茂等公司情況
1月18、19日兩天考察了中山市的美麗華、霞湖世家、利生等公司。除了霞湖世家外，其余公司均為港資企業(yè)。除了美麗華位于黃圃鎮(zhèn)外，其余公司均位于中山市沙溪鎮(zhèn)。沙溪鎮(zhèn)是國內(nèi)知名的休閑服生產(chǎn)基地，已經(jīng)舉辦了5屆國際休閑服裝節(jié)。以上公司均為大、中型服裝企業(yè)。尤其是位于沙溪鎮(zhèn)隆興工業(yè)園的霞湖世家、利生、恒茂等公司均為外表裝修豪華的現(xiàn)代化服裝企業(yè)（業(yè)內(nèi)人士稱“五星級酒店”）。
中山美麗華公司希望學(xué)生投遞簡歷和相片，根據(jù)情況錄用。該公司可以作為實(shí)習(xí)基地建設(shè)的企業(yè)考慮。
利生公司表示只接收英語過四級，會(huì)粵語的學(xué)生，對服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生不感興趣，認(rèn)為“這些學(xué)生做不了事情”。
霞湖世家是廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)習(xí)基地，已經(jīng)選拔了一批廣東紡院的學(xué)生到企業(yè)就業(yè)。該企業(yè)表態(tài)目前只能夠接收愿意下基層的學(xué)生。霞湖世家也是可以作為實(shí)習(xí)基地建設(shè)的企業(yè)考慮。
中山恒茂制衣廠是一家外表裝修非常豪華的現(xiàn)代化服裝企業(yè)。該公司表示愿意選拔幾個(gè)學(xué)生試試，目前該公司已經(jīng)和李海燕等同學(xué)聯(lián)系過了。該公司可以作為實(shí)習(xí)基地建設(shè)的企業(yè)考慮。
以上公司均對應(yīng)聘者的英語應(yīng)用能力提出了較高要求。除了中山美麗華、霞湖世家、恒茂外，其余公司均表示不愿意采用先實(shí)習(xí)后錄用的辦法，顧慮經(jīng)過培養(yǎng)后學(xué)生不愿意效力本公司，因畢業(yè)設(shè)計(jì)斷檔而影響公司工作的連續(xù)性。
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八、 虎門面料市場情況
1月15日對虎門的服裝市場、面料市場進(jìn)行了考察?；㈤T富民布料大市場、興裕布料輔料市場，集中了全國流行的各種布料、輔料。我收集了今年冬季流行的全棉珠帆格、蜜絲絨、cvc等面料小樣。在著名的富民布料大市場對面，另一座布料市場——虎門國際布料交易中心已經(jīng)拔地而起。廣東的虎門、浙江的紹興、廣東的西樵，已經(jīng)成為中國的三大布料市場，主宰者中國布料市場的半壁江山。
九、 幾點(diǎn)建議
1、 加快步伐調(diào)整專業(yè)方向和課程體系
我系2004級服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，幾易其稿，但仍然感覺不足。西紡惠州服裝學(xué)院根據(jù)廣東的情況，在服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中設(shè)定了服裝貿(mào)易方向，目前，又在調(diào)整原有的教學(xué)計(jì)劃和課程體系。在目前的情況下，建議在2004級服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，合并設(shè)計(jì)與工程方向，增設(shè)管理與貿(mào)易方向。課程體系要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作需要進(jìn)行調(diào)整，淘汰作用、效果并不明顯的課程（這是個(gè)敏感問題，我暫時(shí)不發(fā)表看法），增設(shè)能夠反映企業(yè)運(yùn)作所需要的紡織品貿(mào)易、以及企業(yè)管理等方面的課程，加大專業(yè)英語的教學(xué)力度和英語四、六級的通過率的工作。
2、 加大專業(yè)品牌的包裝、宣傳力度
我院服裝專業(yè)的品牌問題是我這次考察感受最強(qiáng)烈的問題。訪問原來沒有打過交道的企業(yè)，沒有一個(gè)知道廣西有個(gè)工學(xué)院，工學(xué)院有個(gè)服裝專業(yè)的。象佛山溢達(dá)那樣的特大型公司，竟然還將我當(dāng)成廣西紡校的老師，真是尷尬。此次考察，除了名片和畢業(yè)生的資料外，沒有任何宣傳資料，和象富紳、真維斯、利生這些公司的精美宣傳資料相比較，確實(shí)感到相形見拙。如何進(jìn)行包裝、宣傳，建議召開專門的會(huì)議研究。
3、 更改系名
用人單位往往是輸入“服裝院校” 幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索?！八囆g(shù)與設(shè)計(jì)系”這個(gè)系名不便于企業(yè)搜索，同時(shí)也易產(chǎn)生混淆。有的公司說：“我們不要搞藝術(shù)的學(xué)生”。有的公司說：“藝術(shù)系怎么還有工程師？”服裝是藝術(shù)與設(shè)計(jì)系唯一的專業(yè)，然而系名中卻沒有“服裝”兩個(gè)字，容易造成服裝這個(gè)專業(yè)在該系只是權(quán)宜之際或不起眼的地位。國內(nèi)服裝院校的競爭，基本上是規(guī)模的競爭，系名對專業(yè)發(fā)展的作用不可小視，建議在系名中冠以“服裝”兩字。
4、 從有企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的本科畢業(yè)生中引進(jìn)師資
這些年來，我們總從服裝專業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生中引進(jìn)教師，由于畢業(yè)生缺乏企業(yè)實(shí)際運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，授課內(nèi)容枯燥，對學(xué)生的吸引力不大，建議從有三年以上大公司運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀本科生中引進(jìn)教師，改善我系現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)狀態(tài)，不失為一種事半功倍的辦法。有三年以上大公司運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀本科生，從教學(xué)效果的角度來說，比剛畢業(yè)的碩士生要強(qiáng)得多。
5、 對掛職實(shí)踐的同學(xué)給予更多的關(guān)心與支持
廣西工學(xué)院的7名畢業(yè)生刻苦、勤奮、謙虛，全身心地投入了工作，基本上進(jìn)入了工作狀態(tài)。同時(shí)，她們也感到了來自各方面的壓力：一是與西紡惠州服裝學(xué)院ao生之間的差距，尤其是英語、專業(yè)能力的差距；二是首批準(zhǔn)ao生的壓力，她們是否成功關(guān)系到廣西工學(xué)院的品牌，關(guān)系到師弟、師妹的前途；三是進(jìn)入到一個(gè)現(xiàn)代服裝企業(yè)后要面對許多從未接觸過的領(lǐng)域、知識。真維斯公司，尤其是陳經(jīng)理給予了她們許多鼓勵(lì)和幫助，加上旭日企業(yè)員工的團(tuán)隊(duì)精神、人文關(guān)懷和科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制，相信她們不會(huì)讓藝術(shù)與設(shè)計(jì)系的老師和同學(xué)感到失望。建議系領(lǐng)導(dǎo)、老師們經(jīng)常與她們溝通，鼓勵(lì)她們在實(shí)踐中成才，幫助她們消除一些心理上的障礙。
6、 與廣東大型服裝企業(yè)建立校企聯(lián)系制度
廣東的服裝企業(yè)是我系畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。廣東的服裝院校均與本省的企業(yè)建立了經(jīng)常的聯(lián)系制度。如聘請知名企業(yè)的掌門人為客座教授，請有成就的企業(yè)家到學(xué)校作報(bào)告，帶學(xué)生到企業(yè)去參觀，親身感受企業(yè)的文化、形象等等。當(dāng)然，我們離得遠(yuǎn)，但只要我們真誠地付出，我們?nèi)匀荒軌虬褟V東的知名企業(yè)請進(jìn)來。
7、 在學(xué)生中大力提倡回報(bào)母校意識
關(guān)鍵詞: 本科教學(xué) 內(nèi)部評估體系 構(gòu)建
隨著我國高等教育趨于大眾化,高校體制改革不斷深化,學(xué)校辦學(xué)自不斷擴(kuò)大,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求,保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量變得愈加重要和迫切。教學(xué)質(zhì)量評估作為鑒定教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施,不僅檢測高校的日常教學(xué)質(zhì)量,而且根據(jù)檢測結(jié)果進(jìn)行適時(shí)調(diào)控,有效地指導(dǎo)高校的教學(xué)工作。
教育部從2003年起,建立了五年一輪的普通高等學(xué)校評估制度,對我國所有普通高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評估,并建立普通高等學(xué)校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集和制度,讓社會(huì)更全面了解各高校的人才培養(yǎng)工作。通過教育部本科教學(xué)工作水平評估,學(xué)校各級深刻認(rèn)識到本科教學(xué)中心地位的重要性,意識到評建結(jié)合的必要性。但是,這項(xiàng)工作是外部評估,其評估的重點(diǎn)是高校的總體辦學(xué)水平,只有建立完善的高校內(nèi)部評估體系,通過對影響教學(xué)質(zhì)量的因素專項(xiàng)評估,才能及時(shí)診斷教學(xué)質(zhì)量中存在的問題。教育部外部評估和高校內(nèi)部評估二者不可或缺,只有內(nèi)部、外部評估體系有機(jī)地結(jié)合,才能形成強(qiáng)有力的質(zhì)量保障合力。
一、建立本科教學(xué)工作內(nèi)部評估體系的意義
在外部教學(xué)評估的強(qiáng)有力推動(dòng)下,高校內(nèi)部教學(xué)評估作為保證教學(xué)質(zhì)量和迎接外部評估的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié),日益受到重視。建立一個(gè)科學(xué)的校內(nèi)評估體系對保障高校教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)工作水平,真正落實(shí)教育部“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的評估基本方針有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]
1.內(nèi)部評估的實(shí)施是現(xiàn)代管理理念的體現(xiàn),是高校主動(dòng)處理好自主辦學(xué)和自律辦學(xué)關(guān)系的體現(xiàn),對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著極大的推動(dòng)作用。內(nèi)部評估對完善高校教學(xué)質(zhì)量管理模式、促進(jìn)高校教學(xué)管理水平和服務(wù)質(zhì)量的提高、提高社會(huì)滿意度等具有重要意義。
2.內(nèi)部評估的過程強(qiáng)調(diào)過程性、全員性、全面性、發(fā)展性,對教學(xué)質(zhì)量的評估從多方面進(jìn)行考察,注重質(zhì)量建設(shè)的過程性環(huán)節(jié),全面、客觀地考察教學(xué)過程,了解高校深層次的教學(xué)狀況,進(jìn)行科學(xué)分析和評價(jià),發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)建設(shè)中存在的問題,使每個(gè)環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮評估的診斷、總結(jié)、反饋、促進(jìn)作用。
3.內(nèi)部評估是推動(dòng)高校發(fā)展的重要舉措,可以監(jiān)控師資隊(duì)伍、教學(xué)基本條件、教學(xué)改革、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面,落實(shí)整改工作,提升教學(xué)效果,從而增強(qiáng)適應(yīng)外部評估的能力,為將來接受外部整體教學(xué)評估和專項(xiàng)評估夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的影響因素
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)多因素的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)過程。教學(xué)的內(nèi)外部條件,教學(xué)過程的任何一個(gè)環(huán)節(jié),都對教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響,都與人才質(zhì)量的培養(yǎng)息息相關(guān)。本文從教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成和運(yùn)行過程出發(fā),分析、確定影響高校教學(xué)質(zhì)量的基本因素。[2]從我國高等學(xué)校的實(shí)際情況來看,制約教學(xué)質(zhì)量形成的要素既有導(dǎo)向和激勵(lì)作用的目標(biāo)要素,又有使學(xué)生掌握或形成知識、能力和素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容等客體要素;既有充當(dāng)信息傳遞工具的媒體要素,又有保障教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)條件、社會(huì)條件、心理?xiàng)l件等環(huán)境要素。而這些要素最終必須統(tǒng)一集中到人這個(gè)主體要素上,沒有教師和學(xué)生這一最直接、最活躍、最能動(dòng)的要素,其他要素都不能構(gòu)成對教學(xué)質(zhì)量的影響,至多不過是靜態(tài)的物質(zhì)存在。因此,筆者認(rèn)為,與高校教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的基本要素有學(xué)科(專業(yè))、課程(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教材等)、教師、學(xué)生、教學(xué)管理、教學(xué)資源。
專業(yè)是高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基本單位。高水平的專業(yè)是形成教學(xué)質(zhì)量的支柱,是一所高校質(zhì)量和特色的標(biāo)志,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的必然要求。課程是形成教學(xué)質(zhì)量的核心。課程建設(shè)水平制約著專業(yè)發(fā)展的水平。高等學(xué)校要制定課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施過程規(guī)范,深化課程改革,加強(qiáng)課程評估,為教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師的思想觀念、治學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平,在很大程度上影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)生的原有基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等,直接影響著學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握,是教學(xué)過程中教師授課效果的重要影響要素。在當(dāng)前因擴(kuò)招使生源有所下降的情況下,更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果,使教學(xué)質(zhì)量的提高落到實(shí)處。教學(xué)管理是影響教學(xué)質(zhì)量的協(xié)調(diào)性要素,管理者運(yùn)用各種管理方法和手段,組織教學(xué)系統(tǒng)的各種資源,并通過不斷的反饋協(xié)調(diào),形成教學(xué)合力,推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。教學(xué)資源指除人力資源外,教學(xué)場地、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代信息設(shè)施等。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,尤其是信息技術(shù)等新的保障方式的出現(xiàn),促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革的不斷深化,對教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提高產(chǎn)生前所未有的影響。
三、內(nèi)部評估體系的構(gòu)建和實(shí)施
根據(jù)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的影響因素的分析,圍繞“標(biāo)準(zhǔn)明確,過程控制,評價(jià)合理,持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量管理思路,建立包括專業(yè)評估、課程評估、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評估、教學(xué)管理評估和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評估等六個(gè)模塊的本科教學(xué)工作內(nèi)部評估體系,構(gòu)成校內(nèi)教學(xué)評估的有機(jī)整體,對高校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)化評估。
1.研究思路。
認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高[2007]1號)和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2007]2號)文件精神的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持“以評促建、以評促改、以評促管”的原則,進(jìn)一步鞏固教育教學(xué)成果,加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)管理,深化教育教學(xué)改革,全面持續(xù)提高本科教學(xué)質(zhì)量。
在制定本科教學(xué)工作內(nèi)部評估指標(biāo)體系和具體操作程序時(shí),不僅要參照國家、江蘇省的評估標(biāo)準(zhǔn)和其他高校內(nèi)部評估的經(jīng)驗(yàn),更要立足于高校的實(shí)際情況。該體系分為若干個(gè)子體系進(jìn)行研究,做到既有分解,又有綜合。每個(gè)體系都有標(biāo)準(zhǔn)、程序、操作方法,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2.主要內(nèi)容及工作程序。
專業(yè)評估主要依據(jù)國家特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、《江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)、特色專業(yè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》、《江蘇省普通高等學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)單位評審指標(biāo)體系》,從專業(yè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)改革、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)管理和培養(yǎng)質(zhì)量等七個(gè)方面進(jìn)行評估,全面考察專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀。由學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)院申報(bào)相結(jié)合,每年評估10-12個(gè)專業(yè),四年一輪。每學(xué)期進(jìn)行一次評估工作,時(shí)間一般安排在每年的五月和十月。評估分兩個(gè)階段:自評和專家評審。每個(gè)專業(yè)自評時(shí)間為1個(gè)月左右,專家評估時(shí)間為5天左右,具體安排由學(xué)校根據(jù)情況統(tǒng)一制定。在評估工作結(jié)束后,專家組將考察報(bào)告和評估結(jié)論報(bào)至教務(wù)處,教務(wù)處將評估結(jié)果反饋給專業(yè)負(fù)責(zé)人,專業(yè)負(fù)責(zé)人必須作出回復(fù)并提出相應(yīng)的整改措施上交教務(wù)處以督促專業(yè)的后續(xù)建設(shè)。
課程評估則參照國家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),對全校所有課程特別是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、課程成效等方面進(jìn)行評估。學(xué)校分批、分重點(diǎn)對各類課程進(jìn)行評估,按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的順序依次進(jìn)行。對大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、思政類公共基礎(chǔ)課,嚴(yán)格按照評估指標(biāo)體系進(jìn)行逐項(xiàng)評估,其它課程將按照專業(yè)評估順序,每個(gè)被評專業(yè)各抽取4門課程進(jìn)行評估,四年為一輪。課程建設(shè)評估以課程組為單位,首先由被評估的課程負(fù)責(zé)人按照評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評并提交自評報(bào)告,再由教務(wù)處組織校內(nèi)專家根據(jù)申報(bào)材料進(jìn)行核實(shí)與驗(yàn)收(亦可根據(jù)需要邀請校外專家進(jìn)行評估),對課程組成員的教學(xué)進(jìn)行廣泛聽課。在評估結(jié)束后,教務(wù)處將評估結(jié)果反饋給課程負(fù)責(zé)人,課程組必須作出回復(fù)并提出相應(yīng)的整改措施上交教務(wù)處以督促課程的后續(xù)建設(shè),為今后評估提供依據(jù),保持課程建設(shè)評估的穩(wěn)定性和持續(xù)性。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估以教育部高等學(xué)?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為參照依據(jù),從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、教師隊(duì)伍、設(shè)備與環(huán)境、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及特色項(xiàng)目等方面檢查實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成效和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。計(jì)劃用四年的時(shí)間對全校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次全面評估,四年一輪,每年度根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排和各實(shí)驗(yàn)室申報(bào)相結(jié)合的方式每年評估3―4個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。每學(xué)期進(jìn)行一次評估工作,時(shí)間一般安排在每年的五月和十月進(jìn)行。在學(xué)校評估期間,將組織專家深入到各教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場評估。主要采取聽取匯報(bào)、查看資料、現(xiàn)場走訪、測試等形式進(jìn)行深入考察,提出考察意見。評估工作結(jié)束后,專家組將考察報(bào)告和評估結(jié)論報(bào)至教務(wù)處,教務(wù)處將評估結(jié)果反饋給實(shí)驗(yàn)教學(xué)負(fù)責(zé)人,教學(xué)實(shí)驗(yàn)室必須作出回復(fù)并提出相應(yīng)的整改措施上交教務(wù)處以督促實(shí)驗(yàn)教學(xué)的后續(xù)建設(shè)。
學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評估則采取點(diǎn)面結(jié)合的方式對學(xué)生的身心健康狀況、基礎(chǔ)性素質(zhì)進(jìn)行全面調(diào)查,以專業(yè)為單位對學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等發(fā)展性素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)評估,并通過畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查構(gòu)成學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評估的循環(huán)體系。對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該包括入學(xué)時(shí)的診斷性評價(jià),學(xué)習(xí)期間的形成性評價(jià)及學(xué)生畢業(yè)后的總結(jié)性評價(jià)。其中在校期間的形成性評價(jià)主要包括基礎(chǔ)性素質(zhì)的評價(jià)含素質(zhì)、知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面――可與試卷質(zhì)量評價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績分析結(jié)合在一起;發(fā)展性素質(zhì)的評價(jià)主要體現(xiàn)在課外科技活動(dòng)的開展、各項(xiàng)知識能力競賽的參與、科研成果的展示及社會(huì)工作和社會(huì)活動(dòng)。
教學(xué)管理評估指標(biāo)體系分職能部門教學(xué)管理評估指標(biāo)和院(系)教學(xué)管理評估指標(biāo)兩個(gè)部分,借鑒國內(nèi)外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),既考查學(xué)校各部門圍繞教學(xué)開展的常規(guī)管理,又強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新性。教學(xué)管理評估主要集中在年終進(jìn)行。教學(xué)管理的評估組由學(xué)校督導(dǎo)與各學(xué)院教學(xué)院長組成,分批對學(xué)校教務(wù)工作和學(xué)院本身教學(xué)管理工作進(jìn)行評估。評估采取定量評估與定性評估相結(jié)合的形式進(jìn)行,評估組不僅要提供最后評估的總分,還必須出具具體的評估意見和改進(jìn)建議。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評估依據(jù)教育部加強(qiáng)普通高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知精神,從總體目標(biāo)、選題質(zhì)量、指導(dǎo)教師隊(duì)伍、管理過程、設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)特色等方面考查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理水平。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評估主要根據(jù)專業(yè)評估的安排,首先,選擇新辦專業(yè)、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行評估,綜合考查學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量;其次,在每年度的下半年學(xué)校聘請校內(nèi)外專業(yè)對所有專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行抽查評估,及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)存在的問題,全面掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)及管理環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控情況。
四、完善內(nèi)部評估體系的幾點(diǎn)思考
1.成立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估專家組。
教學(xué)評估工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,不僅要有科學(xué)系統(tǒng)的評估指標(biāo)體系和嚴(yán)格規(guī)范的評估程序,獨(dú)立的評估機(jī)構(gòu)和權(quán)威的評估隊(duì)伍也是提高評估工作質(zhì)量和可信度的組織保證。學(xué)校根據(jù)專業(yè)現(xiàn)狀,按照水利土木、資源環(huán)境、電氣信息、管理經(jīng)濟(jì)、人文政法、機(jī)械動(dòng)力、數(shù)學(xué)物理七大學(xué)科門類,擬組建七個(gè)相應(yīng)類別的專家隊(duì)伍。專家隊(duì)伍由行業(yè)、企業(yè)、政府有關(guān)部門、高校、科研單位、咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的有關(guān)專家和本校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和校友組成。其職責(zé)是:按照評估指標(biāo)體系,深入教學(xué)全過程,開展教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià),確定評估等級,提出整改意見或建議。為了使他們更好地適應(yīng)工作,評估辦要經(jīng)常進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),加強(qiáng)評估理論專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。[3]
2.不斷完善評估指標(biāo)體系,在實(shí)踐中不斷修正指標(biāo)。
要盡量防止出現(xiàn)評估指標(biāo)體系引導(dǎo)院(系)搞形式主義,產(chǎn)生不正確的導(dǎo)向。評估指標(biāo)的設(shè)計(jì)要簡明扼要,在具體評估的過程中盡量考慮院(系)的實(shí)際,不片面追求材料的形式,注重教學(xué)和教學(xué)管理中的實(shí)質(zhì)性成績,注重評估工作對教學(xué)工作的促進(jìn)作用。
3.要多渠道、全方位收集反饋信息。
在指標(biāo)體系設(shè)立和考核過程中,絕不能僅以院(系)自評信息為主,而要充分整合學(xué)校教務(wù)處、圖書館、檔案館、人事處、信息中心、各院(系)及實(shí)驗(yàn)室等與本科教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源與信息,以及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等信息,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和信息的共享模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)合理地應(yīng)用到本科專業(yè)評估中,充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互性好、信息量大、更新簡單、表達(dá)方式多樣、可視化手段多等特點(diǎn),將本科專業(yè)的評估工作分解到日常的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理中,真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)評估的全過程管理,達(dá)到以評促建、以評促管的目標(biāo)。
4.要建立內(nèi)部評估的長效機(jī)制。
從學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的全局著眼,使院(系)評估作為一項(xiàng)系統(tǒng)性強(qiáng)、覆蓋面廣、影響大的質(zhì)量工程。另外,還要長期堅(jiān)持,不斷推進(jìn)迎評與整改,它們評估工作的兩個(gè)重要環(huán)節(jié),從某種意義上講,后者的重要性甚至超過前者,所需的時(shí)間也越長。因此,必須將評估制度化,并以規(guī)章制度的形式將它固定下來。最后還必須定期對院(系)進(jìn)行必要的回訪,重點(diǎn)督查院(系)整改措施的落實(shí)情況,從而有效地促使院(系)對整改工作予以高度重視,改變院(系)重評估輕整改的現(xiàn)實(shí)狀況,以推動(dòng)教學(xué)改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。[4]
參考文獻(xiàn):
[1]童玉玲.高校院(系)教學(xué)工作評估體系構(gòu)建初探[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào).2006,(1).
[2]劉邦奇.學(xué)校教解放學(xué)質(zhì)量保證體系[M].北京:出版社,2005.19.
關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；工作室制；崗位職業(yè)能力
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育構(gòu)架體系在建設(shè)過程中必須緊跟國家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，對國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行充分的研究與學(xué)習(xí)、吸收，在教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證中不斷提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的“高層次、多維度、寬口徑、多平臺”的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而且環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展應(yīng)以學(xué)科科研建設(shè)為根本性引領(lǐng)，以“學(xué)科科研驅(qū)動(dòng)專業(yè)構(gòu)建”“教師研究促進(jìn)專業(yè)教學(xué)”“科研成果轉(zhuǎn)化工程實(shí)踐”這三大專業(yè)建設(shè)思路為主旨，強(qiáng)調(diào)本專業(yè)與其交叉專業(yè)的融通式共同建構(gòu)，從而凸顯其專業(yè)建設(shè)雄厚而寬廣的學(xué)科知識系統(tǒng)。
一、崗位職業(yè)能力與課程系統(tǒng)精準(zhǔn)對接
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的整體構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)開放融通的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、對接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境設(shè)計(jì)課程知識體系，深化以“理性教學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、整體設(shè)計(jì)”為主題的1～4年級的精細(xì)化本科教學(xué)改革方案。整合課程、精煉主干、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向，即形成以“現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、小型建筑設(shè)計(jì)”三大設(shè)計(jì)課程群為主干核心，技術(shù)類和人文類課程為兩翼的“一核梢懟繃⑻迨?、研究型、蕦?dǎo)化的知識框架體系。其次，須積極探索分階段和多層次的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，突出設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，啟發(fā)學(xué)生掌握“特殊到一般、具體到抽象”“設(shè)計(jì)理論鏈接設(shè)計(jì)案例操作”的專業(yè)認(rèn)識規(guī)律，籍此形成由認(rèn)知實(shí)踐、工程實(shí)踐到真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整實(shí)踐學(xué)習(xí)過程。另外，還須積極建設(shè)制度化的國際聯(lián)合教學(xué)平臺并開展校內(nèi)跨專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、校企合作交流設(shè)計(jì)，綜合塑造“景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)”三大職業(yè)崗位群，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的內(nèi)生性培養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)課程教學(xué)、設(shè)計(jì)工作坊課程、企業(yè)贊助課程、競賽課題導(dǎo)入課程、校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課程等多種形式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的力度和厚度。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)過程中，亦可延請國內(nèi)外知名專家和職業(yè)界人士為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師生提供最前沿、最實(shí)用、最經(jīng)典的學(xué)術(shù)講座，以建構(gòu)濃厚的“學(xué)術(shù)型、研討型、實(shí)戰(zhàn)型”設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍與人才培養(yǎng)機(jī)制。
在制定專業(yè)課程系統(tǒng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與多方面能力訓(xùn)練方案的過程中，可在參考國家重點(diǎn)院校相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，組織專家進(jìn)行多輪式深化研討，充分論證與修訂完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)吻合社會(huì)人才需求要點(diǎn)的動(dòng)態(tài)式培養(yǎng)計(jì)劃，以更好地體現(xiàn)“應(yīng)用型、高素質(zhì)、重復(fù)合、促創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)人才在知識、能力、素質(zhì)等方面的綜合提升，推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與三大崗位群職業(yè)能力要求的精準(zhǔn)對接（見表1）。具體的建設(shè)措施包括推進(jìn)以傳授知識為主的教學(xué)全面轉(zhuǎn)向具有互動(dòng)特征的、師生開放探討的研究型教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性、主題性課程的建設(shè)，深化畢業(yè)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量管理以及學(xué)生設(shè)計(jì)工作室建設(shè)等措施，積極推行“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作坊”“設(shè)計(jì)創(chuàng)新孵化器”等創(chuàng)新拔尖人才的培育機(jī)制，開辟第二課堂，培養(yǎng)專業(yè)拔尖的學(xué)生，且進(jìn)一步通過教學(xué)設(shè)施的重構(gòu)、實(shí)踐基地及企業(yè)導(dǎo)師的拓展，為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)營造綜合的工作模擬氛圍，幫助其自主創(chuàng)業(yè)。
二、支撐環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的條件
（一）構(gòu)建一支富有“創(chuàng)造力、研究力、實(shí)踐力”多元化結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師資應(yīng)具有多元化、專業(yè)化和職業(yè)化的高素質(zhì)特色，“自強(qiáng)不息、努力拼搏、追求卓越”應(yīng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員所共同推舉的大學(xué)精神和教學(xué)文化，即不僅追求設(shè)計(jì)理論研究的品性，更加注重設(shè)計(jì)實(shí)踐底蘊(yùn)的同步操作。而且必須形成一支學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)較為合理的專業(yè)梯隊(duì)，專業(yè)教師亦應(yīng)具有較高的教學(xué)及學(xué)術(shù)研究水平、穩(wěn)定的研究方向和系統(tǒng)的研究成果，能以高度的責(zé)任心對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真實(shí)施，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，還應(yīng)持續(xù)不斷地培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，積極鼓勵(lì)他們參與社會(huì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，或采取與企業(yè)合作等方式，將其設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)融入課堂，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極摸索出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)平臺國際化、師資隊(duì)伍多元化、優(yōu)秀生卓越培養(yǎng)持續(xù)化等一系列教改措施，探索建構(gòu)出一個(gè)科學(xué)、合理、系統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程群。
（二）搭設(shè)一個(gè)富有成效的“三位一體”式專業(yè)發(fā)展支持架構(gòu)與系統(tǒng)平臺
1.教學(xué)改革支持
（1）學(xué)校層面可通過招生就業(yè)渠道、實(shí)習(xí)渠道調(diào)研用人單位和實(shí)習(xí)單位意見，并召開相關(guān)工作研討會(huì)，反饋至環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的職前培養(yǎng)；學(xué)校須鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行深度的行業(yè)和社會(huì)調(diào)研；應(yīng)適時(shí)組織召開環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會(huì)，組織商討人才培養(yǎng)的修訂，邀請學(xué)科專家、行業(yè)專家參與相關(guān)討論，聘請相關(guān)專家審定修訂后的人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)方案等等。
（2）積極改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)高水平課程建設(shè)。以精品課程、MOOC課程、微視頻課程等教學(xué)資源建設(shè)為龍頭，鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，不斷加強(qiáng)課程資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)，比如展開校級精品課程立項(xiàng)建設(shè)，積極鼓勵(lì)其申報(bào)國家、省級精品課程建設(shè)項(xiàng)目并予以資助。
2.裝備條件支持
（1）基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)方面，結(jié)合設(shè)計(jì)教育類的特殊性，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)資源，創(chuàng)建集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)模擬、教案制作、多媒體課件開發(fā)等多個(gè)功能于一體的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，該中心由學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐能力訓(xùn)練服務(wù)。
（2）結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特質(zhì)的特色性設(shè)施建設(shè)。根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一預(yù)算，對于重點(diǎn)專業(yè)方向（如室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、建筑設(shè)計(jì)方向等）特色發(fā)展的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室予以支持并采取優(yōu)先建設(shè)的原則，持續(xù)加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為主導(dǎo)的設(shè)施建設(shè)。
3.經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)支持
對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)所需的實(shí)踐條件、圖書資料、師資引進(jìn)等費(fèi)用，學(xué)校根據(jù)規(guī)劃，統(tǒng)一預(yù)算，進(jìn)行資助，對重點(diǎn)專業(yè)方向執(zhí)行優(yōu)先預(yù)算、優(yōu)先資助的原則。
三、全方位吸引優(yōu)秀生源的制度和措施
通過加強(qiáng)招生宣傳，提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在考生中的知名度，通過獎(jiǎng)、助學(xué)金，國內(nèi)外合作交流等激勵(lì)措施增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。通過與地方政府、行業(yè)主管部門及環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)企業(yè)、工程施工企業(yè)、創(chuàng)意文化企業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)企業(yè)等合作單位采取委托訂單式培養(yǎng)等方式持續(xù)吸引與保障優(yōu)質(zhì)生源，同時(shí)也可為其解決高層次設(shè)計(jì)與管理人才的緊缺問題。
（一）制度
1.激勵(lì)機(jī)制回饋優(yōu)秀學(xué)生
建立與學(xué)校招生制度改革相適應(yīng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)招生工作制度，如進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，加大對高分考生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，凡達(dá)到省一本線被正常錄取并報(bào)到入學(xué)的考生，即可獲一學(xué)年學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；亦積極回應(yīng)考生的關(guān)切，發(fā)揮新媒體在招生宣傳工作中的重要作用。
2.優(yōu)質(zhì)師資吸引高質(zhì)學(xué)生
建立開放、多元、靈活的人才引進(jìn)機(jī)制，從國內(nèi)外重點(diǎn)引進(jìn)具有教授職稱和博士學(xué)位的學(xué)科帶頭人；扶持并創(chuàng)造條件使相關(guān)教師晉升職稱；實(shí)施學(xué)院“特聘教授崗位制度”。保證一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、師源結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的、德才兼?zhèn)涞摹⒏挥袆?chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為吸引全國及本省的高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)生源提供師資保障。
3.多元渠道培育有志學(xué)生
利用社會(huì)資源，拓寬學(xué)術(shù)交流的渠道，了解學(xué)科前沿的研究信息，拓寬知識視野，建立長期與國內(nèi)外著名院校、同類院校、專家學(xué)者的信息聯(lián)系和學(xué)術(shù)交流機(jī)制，建立與行業(yè)企業(yè)緊密的合作交流機(jī)制，為學(xué)生的個(gè)性成長與共性發(fā)展提供廣闊舞臺。
4.師生互動(dòng)關(guān)愛就業(yè)學(xué)生
通過進(jìn)一步完善合理的學(xué)生成長制度機(jī)制，開拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，加快改革與發(fā)展步伐，鼓勵(lì)教師加入各類專業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)，并兼職或擔(dān)任專家評委，不僅能夠提升本專業(yè)的知名度和社會(huì)影響力，更能為學(xué)生的就業(yè)鋪設(shè)通暢的管道路徑。
（二）措施
1.以實(shí)踐導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案提高教學(xué)質(zhì)量
在切實(shí)保證基本教學(xué)要求的同時(shí)，結(jié)合本科課程體系的改革，大力推進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加提高型和創(chuàng)新研究型的實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目；在管理運(yùn)行方面應(yīng)建立時(shí)間、空間、內(nèi)容“三維”開放的公共運(yùn)行管理機(jī)制，以滿足不同個(gè)性、不同水平、不同時(shí)間安排的學(xué)生需求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性；在完善“1+2+1”人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)計(jì)劃的修訂，優(yōu)化課程組合，形成獨(dú)立完整的專題設(shè)計(jì)，進(jìn)行從課堂匯報(bào)、設(shè)計(jì)報(bào)告到實(shí)踐成果的綜合評定，由此完善環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的系統(tǒng)性，提高實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)教學(xué)的效率與質(zhì)量。
2.以課程建設(shè)為依托提升教師的教學(xué)能力
構(gòu)建新的課程體系，加大實(shí)驗(yàn)性與主題性教學(xué)的力度，增設(shè)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)綜合設(shè)計(jì)、時(shí)尚設(shè)計(jì)等教學(xué)專題，并逐漸向研究型課程過渡。以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，從高等教育學(xué)學(xué)理的層面進(jìn)行課程的全面整合，確立課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教學(xué)資源，改革課程設(shè)置，凝煉課程內(nèi)容，注重原創(chuàng)性的課題設(shè)計(jì)與作業(yè)編排。擴(kuò)大現(xiàn)有任選課的門類，增設(shè)講座、報(bào)告和交流課程。加強(qiáng)各類設(shè)計(jì)社團(tuán)的體系性建設(shè)，如景觀設(shè)計(jì)社團(tuán)、室內(nèi)設(shè)計(jì)社團(tuán)等，強(qiáng)化學(xué)生的集體協(xié)作能力。
3.以產(chǎn)教融合作為支點(diǎn)開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育
構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、觀摩、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、考察、實(shí)習(xí)、研習(xí)相結(jié)合，不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系，積極探索定崗實(shí)習(xí)模式，全面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作為主線，以藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新和操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過完善、拓展、建設(shè)等方式，建立實(shí)驗(yàn)型、創(chuàng)新型和操作型的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，以彌補(bǔ)一般課堂教學(xué)在某些方面的不足。同時(shí)，鼓勵(lì)師生帶著專業(yè)研究問題和項(xiàng)目深入企業(yè)，詳細(xì)了解企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理和運(yùn)行規(guī)律，掌握企業(yè)各工作崗位的能力要求，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位實(shí)際需求相結(jié)合，鼓勵(lì)師生在實(shí)踐過程中形成相關(guān)調(diào)研報(bào)告，收集形成相關(guān)教學(xué)案例，取得相關(guān)專業(yè)技能等級證書或行業(yè)資格證書。
四、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)效的評估機(jī)制
評估環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)鍵在于“三個(gè)強(qiáng)化”，即強(qiáng)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的中心地位、強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)的合理定位，并強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)突出”，即突出專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和突出專業(yè)特色發(fā)展。同時(shí)，構(gòu)建環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，以推進(jìn)本專業(yè)設(shè)計(jì)教育改革，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)教育質(zhì)量；建立與與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)對設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性等對本專業(yè)辦學(xué)狀況進(jìn)行“評價(jià)與診斷”。
本專業(yè)評估流程中的自評報(bào)告是自評工作的文字表現(xiàn)形式，應(yīng)對照指標(biāo)要求，通過舉證的方式，詳細(xì)說明為了達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)所開展的各類各級評價(jià)評估方式與效果，以及教育教學(xué)實(shí)踐與取得的成效，以闡釋本專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑以及目標(biāo)達(dá)成的程度?，F(xiàn)場考查的主要目的是核實(shí)本專業(yè)《自評報(bào)告》的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，以了解《自評報(bào)告》未能反映的相關(guān)問題，對本專業(yè)符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的程度做出判斷，并明確指出本專業(yè)存在的影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。通過《自評報(bào)告》與《現(xiàn)場考察報(bào)告》，進(jìn)而輸入得出本專業(yè)的《認(rèn)證報(bào)告》，以全面評價(jià)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，即說明定期評價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度以及定期對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂的制度、機(jī)制是否已形成，同時(shí)，必須詳細(xì)闡明培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程、持續(xù)修改過程中行業(yè)和企業(yè)的介入情況（見圖2）。
關(guān)鍵詞：《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》;課程教學(xué);改革
《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)置的目的是為社會(huì)培育更多應(yīng)用型人才，對于促進(jìn)行業(yè)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。然而在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，內(nèi)容也存在與行業(yè)需求不匹配的現(xiàn)象，不能為行業(yè)發(fā)展提供高技能應(yīng)用型人才。所以，我們在《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教育中，要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)與市場需要的職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識，還具備實(shí)踐中需要的操作技能、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，從而為進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在授課過程中，應(yīng)著眼學(xué)生的會(huì)計(jì)知識基礎(chǔ)與認(rèn)知特點(diǎn)，把過往的、單向的、機(jī)械的提問的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)探索、科學(xué)研究，科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)創(chuàng)新的手段。在具體實(shí)施過程中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)對照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本節(jié)課所設(shè)計(jì)問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將提問的“爆發(fā)點(diǎn)”進(jìn)行合理布局，按照知識的認(rèn)知難度、時(shí)空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行合理安排，預(yù)設(shè)教學(xué)的路線圖，努力將會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)引學(xué)生有層次、有計(jì)劃、有輕重掌握重點(diǎn)知識的過程，引導(dǎo)其結(jié)合重點(diǎn)進(jìn)行思考，從而為強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)支撐。并且在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，必須要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、充分尊重學(xué)生、信賴學(xué)生”的教學(xué)理念，通過分層次、多維度、多樣性手段的結(jié)合，促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的科學(xué)推進(jìn)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)一方面通過強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的能力、習(xí)慣與思維;另一方面通過合作交流，共同營造熱愛財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的良好氛圍，讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)接近生活回歸自然，幫助學(xué)生形成較為完整的中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識體系，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。
二、滲透實(shí)例教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合
積極推進(jìn)教、學(xué)、做融為一體的教學(xué)方法。教、學(xué)、做是學(xué)生完成好學(xué)業(yè)任務(wù)的幾個(gè)影響因素，職業(yè)院校應(yīng)有機(jī)融合教、學(xué)、做，使學(xué)生在做中學(xué)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，將理論課和實(shí)踐課結(jié)合起來。教師可以在實(shí)訓(xùn)場所開展教學(xué)活動(dòng)，邊講邊學(xué)邊做，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中為實(shí)踐活動(dòng)打牢根基，在實(shí)踐中加深對理論理解的效果。同時(shí)，在《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)中，在教師講授完原始憑證格式、內(nèi)容等理論知識后，可以讓學(xué)生針對課后練習(xí)題進(jìn)行針對性訓(xùn)練。結(jié)合訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師可以從宏觀角度對其存在的問題進(jìn)行梳理歸納，進(jìn)行二次突破與整改，并且可以將問題結(jié)合實(shí)踐情境進(jìn)行變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對會(huì)計(jì)知識的掌握。此外應(yīng)結(jié)合行業(yè)實(shí)際，既教會(huì)學(xué)生手工做賬又學(xué)會(huì)電腦做賬，將兩種操作方式結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用兩種手段練習(xí)同一套數(shù)據(jù)，達(dá)成雙重的教學(xué)效果。學(xué)生在教學(xué)中能夠?qū)κ止げ僮髋c電腦操作的優(yōu)勢和劣勢有清晰的認(rèn)識，并且同時(shí)掌握手工會(huì)計(jì)操作技能和電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用技巧，為今后走上會(huì)計(jì)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)性技能為特征的應(yīng)用型人才
專業(yè)技能培養(yǎng)是一種綜合性的教育過程，不能簡單地等同為對于知識的認(rèn)同，而是以人的多重認(rèn)知與實(shí)踐為主體的全面接納。社會(huì)的不斷發(fā)展決定了會(huì)計(jì)教育必須緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的服務(wù)型人才。因此，《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教育必須依據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)就業(yè)市場需求，關(guān)注學(xué)生的主體性，不斷提高學(xué)生的知識和技能，使其成為符合市場和行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。
（1）這種人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，而相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。（2）這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。（3）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對于研究型人才培養(yǎng)模式別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過高的要求。
為增強(qiáng)實(shí)踐能力，往往在畢業(yè)前去企業(yè)參加實(shí)習(xí)，在工作實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，為適應(yīng)工作崗位做好準(zhǔn)備。但實(shí)際情況是頂崗實(shí)習(xí)常難以取得理想效果，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位具有很強(qiáng)的針對性，而一般單位只能滿足幾名學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，學(xué)校擴(kuò)展實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量也具有較大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的實(shí)踐鍛煉。其次，會(huì)計(jì)工作在企業(yè)中具有機(jī)密的性質(zhì)，很多核心信息和業(yè)務(wù)不能為實(shí)習(xí)學(xué)生所知，導(dǎo)致學(xué)生對公司財(cái)務(wù)運(yùn)行的實(shí)際情況缺乏了解，容易浮在表面上看問題。而高職院?？梢酝ㄟ^建立和完善“模擬公司”，解決學(xué)生難以接觸真實(shí)工作環(huán)境的難題。在“模擬公司”中，為達(dá)到有效模擬的目的，實(shí)驗(yàn)環(huán)境應(yīng)最大限度地仿真，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的企業(yè)往來行為，硬件和軟件建設(shè)都高度仿真。學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)，除實(shí)際資金流轉(zhuǎn)和商品流通外，其他會(huì)計(jì)工作與實(shí)際企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相同，高職院校建設(shè)“模擬公司”，讓“公司”走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，來到學(xué)生身邊，為學(xué)生提供仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 公共英語 “應(yīng)用”特色
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）03C-0129-02
南寧學(xué)院堅(jiān)持科技應(yīng)用大學(xué)的理念，以貼近市場，服務(wù)社會(huì)為己任，采用靈活、透明的辦學(xué)模式，向?qū)W生傳授就業(yè)必需的專業(yè)知識和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和行為責(zé)任心，為學(xué)生提供各種高水平的專業(yè)教育。這種靈活、務(wù)實(shí)的辦學(xué)方針對科技應(yīng)用大學(xué)公共英語課堂打造“應(yīng)用”特色具有十分重要的意義。本文試以南寧學(xué)院為例，從課堂教學(xué)內(nèi)容、模式、師資等方面分析應(yīng)用科技大學(xué)公共英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何通過協(xié)同創(chuàng)新走應(yīng)用技術(shù)之路，提出從實(shí)踐教學(xué)、效果評價(jià)、師資培訓(xùn)及校企合作著手，逐步形成公共英語“應(yīng)用”特色。
一、公共英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
公共英語作為高等院校的一門公共基礎(chǔ)必修課，致力于培養(yǎng)學(xué)生掌握英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能，并將其作為交流工具綜合運(yùn)用到今后的實(shí)際工作和生活中。課程學(xué)時(shí)數(shù)多、影響面廣、學(xué)科特點(diǎn)明顯，其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前南寧學(xué)院公共英語教學(xué)模式取得一定成效，也存在著學(xué)用結(jié)合不緊密的狀態(tài)。
（一）教學(xué)模式以課堂為主
應(yīng)用科技大學(xué)明顯的特征是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相結(jié)合，除了理論學(xué)習(xí)以外，教學(xué)形式有講座課（lecture）、研習(xí)課（Seminar）、實(shí)習(xí)課（Practice）及學(xué)業(yè)交流（Academic exchange）等。目前南寧學(xué)院英語教學(xué)以課堂講授和學(xué)生參與為主，多沿用傳統(tǒng)以來的教學(xué)方法，采取以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，不斷以專業(yè)為背景擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。課堂上，大多數(shù)學(xué)生一貫地以聽、記為主，雖然不斷強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，但由于實(shí)景、實(shí)地操練機(jī)會(huì)少，學(xué)生參與度和積極性欠佳。
（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)年輕化
目前南寧學(xué)院公共英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)多由年輕教師組成，隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)年輕化，以校內(nèi)教師為主、專兼職教師合作承擔(dān)全校本?？乒灿⒄Z課程。南寧學(xué)院本?？萍嬲校呖萍紤?yīng)用大學(xué)之路，教師隊(duì)伍面臨著極大的挑戰(zhàn)。其一，南寧學(xué)院英語教師與學(xué)生的人數(shù)比例嚴(yán)重失調(diào)；其二，校內(nèi)教師雖然75%為中級和副高職稱，但多為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，科研能力欠缺，缺少“雙師型”教師；其三，外聘教師所占比例，管理不夠規(guī)范。其四，任課教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作和產(chǎn)出方式不了解。
（三）課程大綱實(shí)踐比重小
應(yīng)用科技大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具體體現(xiàn)在其培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱中，是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南。因此，公共英語教研室對課程設(shè)置、課程數(shù)量以及考試形式等都作了具體規(guī)定。目前公共英語課程大綱以課堂聽說讀寫訓(xùn)練為重，約占課時(shí)80%。另20%的實(shí)踐內(nèi)容多為課堂上英語技能模擬訓(xùn)練、等級考試實(shí)際操作和各類技能比賽，且參與面較小。
（四）考核方式依然單一
目前公共英語考核由平時(shí)表現(xiàn)和期末測試組成，經(jīng)過一系列探索改革，逐步將考核重點(diǎn)從期末測試轉(zhuǎn)移到學(xué)生的平時(shí)參與和實(shí)踐活動(dòng)。由于改革還在摸索，尚未形成完整的考核體系，仍然以平時(shí)表現(xiàn)、期末測試、等級考試等指標(biāo)作為考核方式。
二、打造應(yīng)用科技大學(xué)公共英語課堂“應(yīng)用”特色的途徑
（一）選擇具有“應(yīng)用”特色的教學(xué)內(nèi)容
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的核心比較優(yōu)勢是實(shí)踐性與應(yīng)用性，其辦學(xué)模式強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)互動(dòng)發(fā)展，所以其辦學(xué)模式是開放的辦學(xué)模式道路深度融合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
與傳統(tǒng)的大學(xué)教育不同，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)遵循“社會(huì)需要什么、學(xué)校就能教什么、技術(shù)發(fā)展到哪里、我就跟進(jìn)到哪里”的原則，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，嚴(yán)格按照職業(yè)對從業(yè)人員的知識和技能要求開展教學(xué)。在公共英語教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)場所的設(shè)計(jì)和布置可參照辦公現(xiàn)場、口譯現(xiàn)場、導(dǎo)游現(xiàn)場、筆譯現(xiàn)場甚至是各類技能大賽現(xiàn)場等實(shí)景布置，采取理論教學(xué)和操作訓(xùn)練“一體化”的方式進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生對知識原理的理解和運(yùn)用，教學(xué)形式可有講座、研習(xí)、練習(xí)課、實(shí)習(xí)課及學(xué)術(shù)交流等，學(xué)生可以對本專業(yè)相關(guān)的專題進(jìn)行透徹的探討，形成外語技能服務(wù)專業(yè)技能的協(xié)同機(jī)制，達(dá)到“有多個(gè)入口和出口，沒有死胡同”的學(xué)習(xí)效果。
此外，在教學(xué)考核環(huán)節(jié)，多種考核方式可通過傳統(tǒng)考試、企業(yè)教師現(xiàn)場考核、工作效果考核、貿(mào)易成交量、考取相關(guān)證書實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并軌、實(shí)踐中獲得優(yōu)秀表彰等，如此各種形式對學(xué)生的知識應(yīng)用進(jìn)行考評。
（二）全面提升公共英語教師綜合素質(zhì)
應(yīng)用科技大學(xué)教師不同于綜合大學(xué)，他們必須是“雙師型”教師，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)與實(shí)踐的統(tǒng)一，研究工作側(cè)重于科技開發(fā)和應(yīng)用，這樣的教師既有扎實(shí)的科學(xué)理論知識，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)除了教學(xué)任務(wù)以外還應(yīng)承擔(dān)科研項(xiàng)目，與企業(yè)合作，為企業(yè)進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)和工藝改革。公共英語教研室目前師資可從以下方面加強(qiáng)教師技能和素質(zhì)：
1.到企業(yè)一線去。公共英語教師應(yīng)通過各種途徑積極搭橋牽線，爭取到企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這樣才能有“滿桶水”的能力去指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)邊學(xué)邊實(shí)踐。
2.培養(yǎng)“雙師型”教師。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的公共英語教師，既在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有很強(qiáng)的專業(yè)知識和能力，能將技能應(yīng)用到社會(huì)服務(wù)中；又能掌握作為教師教書育人的綜合素質(zhì)。
3.聘請企業(yè)能手任教。應(yīng)用科技大學(xué)還從社會(huì)和企業(yè)聘任一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和工程技術(shù)人員作為兼職教師。受過良好職業(yè)訓(xùn)練并有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師在生產(chǎn)一線指導(dǎo)學(xué)生，投入與產(chǎn)出的比較提升了企業(yè)和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)參與的積極性。對企業(yè)而言，可以根據(jù)生產(chǎn)和發(fā)展的需要培訓(xùn)后備技術(shù)工人，節(jié)約了以往企業(yè)新招用人員的培訓(xùn)成本，產(chǎn)生的工作效益也大于企業(yè)為其支付的補(bǔ)貼。對學(xué)生而言，不僅可以了解企業(yè)和市場的真實(shí)需求，獲得實(shí)踐技能和工作經(jīng)驗(yàn)，還可得到一定的生活補(bǔ)貼，經(jīng)考核合格后可獲得相應(yīng)的技能證書，有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更低的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。
（三）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建實(shí)踐應(yīng)用課堂
德國最具特色的教學(xué)模式“雙元制”對應(yīng)用科技大學(xué)公共英語教學(xué)具有十分重要的借鑒作用。所謂“雙元制”是以學(xué)生接受實(shí)踐技能訓(xùn)練為主，一元是企業(yè)，一元是學(xué)校，主要特點(diǎn)是將學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐、知識與技能、動(dòng)腦與動(dòng)手、教育與就業(yè)、專業(yè)與職業(yè)機(jī)敏結(jié)合起來，并體現(xiàn)在培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，大大縮短了學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)的“適應(yīng)期”，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和質(zhì)量成本。
公共英語學(xué)習(xí)“雙元制”模式，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)配備指導(dǎo)老師或企業(yè)能手，將課堂搬到戶外，商務(wù)會(huì)議、旅游景點(diǎn)、學(xué)校課堂、會(huì)計(jì)核算、進(jìn)出口貿(mào)易等等都可以作為英語學(xué)習(xí)場所。通過校企合作能有效解決英語課長期以來實(shí)踐教學(xué)薄弱的短板，學(xué)生可以真正地“上崗”工作，運(yùn)用自己學(xué)到的理論知識解決生產(chǎn)過程中遇到的實(shí)際問題，甚至可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。同時(shí)，大學(xué)可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。校企合作共贏，大學(xué)不僅能夠培養(yǎng)出符合市場需求的應(yīng)用型人才，而且可為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國家作出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新能力 工程訓(xùn)練 教學(xué)改革
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）04C-0176-02
我國高等教育正在逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合創(chuàng)新型素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。工程訓(xùn)練作為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的教育培養(yǎng)體系，其內(nèi)涵也從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)工藝知識、提高動(dòng)手能力”朝著“增強(qiáng)工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”方向發(fā)展。基于此，國內(nèi)許多高校已相繼建立起規(guī)模大、師資水平高、設(shè)備先進(jìn)的工程訓(xùn)練中心。但中心建設(shè)應(yīng)當(dāng)采取什么模式，工程訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行哪些創(chuàng)新改革，這仍是有待探索與研究的課題。本文立足培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，將工程訓(xùn)練與科技創(chuàng)新制作相結(jié)合，對工程訓(xùn)練教學(xué)體系、內(nèi)容和方法等進(jìn)行改革，并結(jié)合桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步探討。
一、改革工程訓(xùn)練教學(xué)體系、內(nèi)容和方法
（一）改革教學(xué)體系
桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心建立在原金工中心基礎(chǔ)之上，原教學(xué)體系從金工實(shí)習(xí)單純的實(shí)踐教學(xué)操作，發(fā)展為工程認(rèn)知訓(xùn)練、基本加工工藝訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、自命題創(chuàng)意訓(xùn)練等系列化的教學(xué)體系。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容
首先，由基本技能訓(xùn)練向集知識能力素質(zhì)和創(chuàng)新精神為一體的訓(xùn)練方式轉(zhuǎn)化，由單機(jī)技術(shù)技能訓(xùn)練向部分實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)條件下的技術(shù)集成訓(xùn)練方向轉(zhuǎn)化，由較單一知識和技能訓(xùn)練向綜合性創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方向轉(zhuǎn)化。
其次，開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心開發(fā)研究制定了新的加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。對于機(jī)械類的學(xué)生，由指導(dǎo)教師向?qū)W生分組布置創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作的任務(wù)。在完成既定的實(shí)習(xí)內(nèi)容后，留出3～5天時(shí)間讓學(xué)生分組自主進(jìn)行產(chǎn)品的總體方案設(shè)計(jì)。方案經(jīng)教師認(rèn)真審閱修改通過后，進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。待所有零件加工、裝配圖紙經(jīng)教師審核后，則進(jìn)入制作階段，學(xué)生按設(shè)計(jì)要求在各工種指導(dǎo)人員的協(xié)助下獨(dú)立加工。實(shí)習(xí)期間沒有完成的內(nèi)容可利用實(shí)訓(xùn)中心開放時(shí)間完成。1～2月后由中心教師組織學(xué)生答辯，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。
以上改革的實(shí)施大大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，并提高了其獨(dú)立分析問題與解決問題的能力。同時(shí)，教師在整個(gè)過程中教學(xué)能力和水平也得到提升。
（三）改革教學(xué)方法
桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心改變原來“零件生產(chǎn)”的教學(xué)方法，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，為學(xué)生營造一種真實(shí)的工程氛圍；同時(shí)通過訓(xùn)練過程中的合作來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及組織、管理能力。此外，中心教師拓展多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、自命題創(chuàng)意等多方位的教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，結(jié)合數(shù)控技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、數(shù)字化制造等現(xiàn)代制造理念。
二、構(gòu)建全方位的開放式工程訓(xùn)練教學(xué)模式
工程訓(xùn)練中心有豐富的教學(xué)資源，而校內(nèi)許多學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐及科技活動(dòng)時(shí)卻找不到合適的場所和設(shè)備，中心和學(xué)生課外活動(dòng)沒有形成合理的運(yùn)行機(jī)制，從而造成一方資源閑置，而另一方卻無設(shè)備可用?，F(xiàn)代工程訓(xùn)練中心不僅應(yīng)成為大學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的平臺，同時(shí)也應(yīng)成為他們開展創(chuàng)新實(shí)踐、課外科技制作和參與科研活動(dòng)的平臺。構(gòu)建開放型工程訓(xùn)練體系，正是達(dá)成這一目標(biāo)的有效手段。工程訓(xùn)練的開放可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。
（一）訓(xùn)練時(shí)間的開放
訓(xùn)練時(shí)間的開放，包括訓(xùn)練時(shí)間點(diǎn)開放和訓(xùn)練時(shí)數(shù)開放兩層含義。理想狀態(tài)下，訓(xùn)練時(shí)間點(diǎn)開放即學(xué)生在任何時(shí)間點(diǎn)，包括晚上、周末和節(jié)假日，都能進(jìn)訓(xùn)練室參加訓(xùn)練；訓(xùn)練時(shí)數(shù)開放即學(xué)生可以根據(jù)自身需要任意延長或縮短訓(xùn)練時(shí)數(shù)。
（二）訓(xùn)練內(nèi)容的開放
訓(xùn)練內(nèi)容的開放從廣度和深度兩方面入手。訓(xùn)練廣度的開放主要是指最大限度壓縮必修訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)盡可能增加選修訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生選課的自和自由度。訓(xùn)練深度的開放主要是指對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分級，如設(shè)立基本級、中級和高級三個(gè)等級，再由學(xué)生根據(jù)專業(yè)要求和自身?xiàng)l件選擇合適的等級參加訓(xùn)練。
（三）訓(xùn)練方法的開放
工程訓(xùn)練中心的教學(xué)設(shè)施不可避免地存在生產(chǎn)性不足、先進(jìn)性滯后的局限，這在一定程度上限制了訓(xùn)練的效力。訓(xùn)練方法開放就是不僅采用傳統(tǒng)的現(xiàn)場訓(xùn)練手段，也采用現(xiàn)代的訓(xùn)練手段如多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程視頻教育和仿真訓(xùn)練等。這些現(xiàn)代的訓(xùn)練手段不僅成本低，安全可靠，而且不乏直觀性和吸引力，還可以彌補(bǔ)工程訓(xùn)練中心現(xiàn)場訓(xùn)練中的不足。
三、合理利用和開發(fā)軟硬件資源，為工程訓(xùn)練教學(xué)改革提供良好平臺
通過對桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有的設(shè)備及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析可知，在實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)3000余人的情況下，合理利用和開發(fā)現(xiàn)有資源以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和過程十分重要。對軟件資源進(jìn)行開發(fā)，是盤活硬件教學(xué)資源的基礎(chǔ)，因此，桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心建立了工程訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。通過合理的人員和設(shè)備的配置，對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行多批次、滿員額的調(diào)整和改革。除對現(xiàn)有的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師還積極輔導(dǎo)學(xué)生參與各級機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“‘十一五’大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”開發(fā)等，以工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的角度，通過貼近具體生產(chǎn)實(shí)際的研究和指導(dǎo)，最大限度地開發(fā)和完善教學(xué)內(nèi)容。這些都在軟硬件建設(shè)方面對中心的長遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展起到潛移默化的促進(jìn)作用。
四、學(xué)生科技創(chuàng)新制作實(shí)例
桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心創(chuàng)立了創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新靈感，同時(shí)與本部電子實(shí)習(xí)中心合作，發(fā)揮各自在機(jī)械和電子方面的強(qiáng)項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)產(chǎn)品與虛擬產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手，將創(chuàng)新思想與實(shí)踐相結(jié)合，制作出機(jī)械或機(jī)電綜合產(chǎn)品。以下是學(xué)生團(tuán)隊(duì)機(jī)械創(chuàng)新作品——多功能擔(dān)架（救援變形金剛）的制作過程：
第一，調(diào)研選題。選題主要由學(xué)生自主進(jìn)行，教師提供一些選題方向供學(xué)生參考。學(xué)生制作完成創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)的ppt等后進(jìn)行答辯，介紹該作品詳細(xì)設(shè)計(jì)思路、原理及創(chuàng)新點(diǎn)，專家和教師組成的評審團(tuán)認(rèn)真分析后給出意見和建議，確定其可行性。
第二，設(shè)計(jì)階段。一是進(jìn)行機(jī)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)與機(jī)構(gòu)動(dòng)力學(xué)分析。使用相關(guān)編程語言對機(jī)構(gòu)變形的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)尺寸進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。運(yùn)用工程力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、機(jī)械原理知識，設(shè)計(jì)并校核各構(gòu)件結(jié)構(gòu)尺寸，獲得電動(dòng)機(jī)和減速器的相關(guān)參數(shù)。二是對產(chǎn)品進(jìn)行三維造型。使用CAD軟件對作品進(jìn)行三維造型后，通過其運(yùn)動(dòng)仿真模塊實(shí)現(xiàn)虛擬樣機(jī)的運(yùn)動(dòng)仿真，再次驗(yàn)證該方案的可行性。
第三，加工制作。加工制作主要由學(xué)生完成，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，個(gè)別難度大、精度高的加工件由指導(dǎo)教師完成。本階段同時(shí)完成產(chǎn)品的安裝和調(diào)試。
第四，論文寫作與答辯。將上述從方案論證到最后產(chǎn)品加工完成的全過程寫成論文，結(jié)合該作品拍攝視頻文件，并進(jìn)行文字、圖像剪輯，配合論文和實(shí)物讓專家和學(xué)生更好地了解該產(chǎn)品。
綜上，完成一個(gè)具有一定復(fù)雜性和難度的機(jī)械產(chǎn)品科技制作，對學(xué)生而言，不僅僅是將所學(xué)的專業(yè)核心課程知識進(jìn)行了綜合應(yīng)用，而且極大提高了綜合能力。此科技創(chuàng)新制作作品已在第四屆全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽上取得二等獎(jiǎng)。通過這個(gè)過程的鍛煉，學(xué)生自信心增強(qiáng)、科技創(chuàng)新制作興趣濃厚，同時(shí)也熟悉了機(jī)械產(chǎn)品制作的流程，了解了自己的不足，明確了個(gè)人今后的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展方向。
五、結(jié)語
通過工程訓(xùn)練教學(xué)改革的實(shí)踐，可總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是應(yīng)改變原有“零件生產(chǎn)”的教學(xué)方法，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。二是工程訓(xùn)練基地在提供正常教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及個(gè)人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位的服務(wù)，即實(shí)施全方位的開放式工程訓(xùn)練教學(xué)模式，最大效能地利用工程訓(xùn)練中心的資源。三是積極組織學(xué)生以項(xiàng)目的形式參與制作創(chuàng)新產(chǎn)品，并積極參加各級機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制造大賽，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
［1］傅水根.高校工程實(shí)踐教學(xué)與管理法考察報(bào)告［J］.金工研究，2003（1）
［2］陳金水等.創(chuàng)建工程訓(xùn)練教學(xué)中心［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004（5）
［3］吉云亮，張瑞東.高校金工實(shí)習(xí)工程實(shí)踐教學(xué)發(fā)展探討［J］.高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2007（2）
［4］丁政等.多模塊開放型工程訓(xùn)練體系探討［J］.高教論壇，2008（3）
［5］陸順壽，呂恬生.建設(shè)有特色的工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008（3）
【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目（2010JGZ012）；廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（2010B29）；桂林電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教改工程項(xiàng)目（ZSH00514）
摘 要：工程體驗(yàn)是認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)中的重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，基于工程認(rèn)知構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，探討了教學(xué)模式上的創(chuàng)新，并就教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)做了分析與闡述，提出了建議與措施，對培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力起到積極的作用。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)；工程認(rèn)知
本文立足培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，將工程訓(xùn)練與科技創(chuàng)新制作相結(jié)合，對工程訓(xùn)練教學(xué)體系、內(nèi)容和方法等進(jìn)行改革，并結(jié)合桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步探討。
一、改革工程訓(xùn)練教學(xué)體系、內(nèi)容和方法
（一）改革教學(xué)體系
桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心建立在原金工中心基礎(chǔ)之上，原教學(xué)體系從金工實(shí)習(xí)單純的實(shí)踐教學(xué)操作，發(fā)展為工程認(rèn)知訓(xùn)練、基本加工工藝訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、自命題創(chuàng)意訓(xùn)練等系列化的教學(xué)體系。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容
首先，由基本技能訓(xùn)練向集知識能力素質(zhì)和創(chuàng)新精神為一體的訓(xùn)練方式轉(zhuǎn)化，由單機(jī)技術(shù)技能訓(xùn)練向部分實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)條件下的技術(shù)集成訓(xùn)練方向轉(zhuǎn)化，由較單一知識和技能訓(xùn)練向綜合性創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方向轉(zhuǎn)化。
其次，開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心開發(fā)研究制定了新的加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。對于機(jī)械類的學(xué)生，由指導(dǎo)教師向?qū)W生分組布置創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作的任務(wù)。在完成既定的實(shí)習(xí)內(nèi)容后，留出3～5天時(shí)間讓學(xué)生分組自主進(jìn)行產(chǎn)品的總體方案設(shè)計(jì)。方案經(jīng)教師認(rèn)真審閱修改通過后，進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。待所有零件加工、裝配圖紙經(jīng)教師審核后，則進(jìn)入制作階段，學(xué)生按設(shè)計(jì)要求在各工種指導(dǎo)人員的協(xié)助下獨(dú)立加工。實(shí)習(xí)期間沒有完成的內(nèi)容可利用實(shí)訓(xùn)中心開放時(shí)間完成。1～2月后由中心教師組織學(xué)生答辯，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。
以上改革的實(shí)施大大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，并提高了其獨(dú)立分析問題與解決問題的能力。同時(shí)，教師在整個(gè)過程中教學(xué)能力和水平也得到提升。
（三）改革教學(xué)方法
桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心改變原來“零件生產(chǎn)”的教學(xué)方法，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，為學(xué)生營造一種真實(shí)的工程氛圍；同時(shí)通過訓(xùn)練過程中的合作來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及組織、管理能力。此外，中心教師拓展多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、自命題創(chuàng)意等多方位的教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，結(jié)合數(shù)控技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、數(shù)字化制造等現(xiàn)代制造理念。
二、構(gòu)建全方位的開放式工程訓(xùn)練教學(xué)模式
工程訓(xùn)練中心有豐富的教學(xué)資源，而校內(nèi)許多學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐及科技活動(dòng)時(shí)卻找不到合適的場所和設(shè)備，中心和學(xué)生課外活動(dòng)沒有形成合理的運(yùn)行機(jī)制，從而造成一方資源閑置，而另一方卻無設(shè)備可用?，F(xiàn)代工程訓(xùn)練中心不僅應(yīng)成為大學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的平臺，同時(shí)也應(yīng)成為他們開展創(chuàng)新實(shí)踐、課外科技制作和參與科研活動(dòng)的平臺。構(gòu)建開放型工程訓(xùn)練體系，正是達(dá)成這一目標(biāo)的有效手段。工程訓(xùn)練的開放可歸結(jié)為以下贅齜矯妗
（一）訓(xùn)練時(shí)間的開放
訓(xùn)練時(shí)間的開放，包括訓(xùn)練時(shí)間點(diǎn)開放和訓(xùn)練時(shí)數(shù)開放兩層含義。理想狀態(tài)下，訓(xùn)練時(shí)間點(diǎn)開放即學(xué)生在任何時(shí)間點(diǎn)，包括晚上、周末和節(jié)假日，都能進(jìn)訓(xùn)練室參加訓(xùn)練；訓(xùn)練時(shí)數(shù)開放即學(xué)生可以根據(jù)自身需要任意延長或縮短訓(xùn)練時(shí)數(shù)。
（二）訓(xùn)練內(nèi)容的開放
訓(xùn)練內(nèi)容的開放從廣度和深度兩方面入手。訓(xùn)練廣度的開放主要是指最大限度壓縮必修訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)盡可能增加選修訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生選課的自和自由度。訓(xùn)練深度的開放主要是指對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分級，如設(shè)立基本級、中級和高級三個(gè)等級，再由學(xué)生根據(jù)專業(yè)要求和自身?xiàng)l件選擇合適的等級參加訓(xùn)練。
（三）訓(xùn)練方法的開放
工程訓(xùn)練中心的教學(xué)設(shè)施不可避免地存在生產(chǎn)性不足、先進(jìn)性滯后的局限，這在一定程度上限制了訓(xùn)練的效力。訓(xùn)練方法開放就是不僅采用傳統(tǒng)的現(xiàn)場訓(xùn)練手段，也采用現(xiàn)代的訓(xùn)練手段如多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程視頻教育和仿真訓(xùn)練等。這些現(xiàn)代的訓(xùn)練手段不僅成本低，安全可靠，而且不乏直觀性和吸引力，還可以彌補(bǔ)工程訓(xùn)練中心現(xiàn)場訓(xùn)練中的不足。
三、合理利用和開發(fā)軟硬件資源，為工程訓(xùn)練教學(xué)改革提供良好平臺
通過對桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有的設(shè)備及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析可知，在實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)3000余人的情況下，合理利用和開發(fā)現(xiàn)有資源以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和過程十分重要。對軟件資源進(jìn)行開發(fā)，是盤活硬件教學(xué)資源的基礎(chǔ)，因此，桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心建立了工程訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。通過合理的人員和設(shè)備的配置，對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行多批次、滿員額的調(diào)整和改革。除對現(xiàn)有的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師還積極輔導(dǎo)學(xué)生參與各級機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“‘十一五’大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”開發(fā)等，以工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的角度，通過貼近具體生產(chǎn)實(shí)際的研究和指導(dǎo)，最大限度地開發(fā)和完善教學(xué)內(nèi)容。這些都在軟硬件建設(shè)方面對中心的長遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展起到潛移默化的促進(jìn)作用。
四、學(xué)生科技創(chuàng)新制作實(shí)例
桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心創(chuàng)立了創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新靈感，同時(shí)與本部電子實(shí)習(xí)中心合作，發(fā)揮各自在機(jī)械和電子方面的強(qiáng)項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)產(chǎn)品與虛擬產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手，將創(chuàng)新思想與實(shí)踐相結(jié)合，制作出機(jī)械或機(jī)電綜合產(chǎn)品。以下是學(xué)生團(tuán)隊(duì)機(jī)械創(chuàng)新作品――多功能擔(dān)架（救援變形金剛）的制作過程：
第一，調(diào)研選題。選題主要由學(xué)生自主進(jìn)行，教師提供一些選題方向供學(xué)生參考。學(xué)生制作完成創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)的ppt等后進(jìn)行答辯，介紹該作品詳細(xì)設(shè)計(jì)思路、原理及創(chuàng)新點(diǎn)，專家和教師組成的評審團(tuán)認(rèn)真分析后給出意見和建議，確定其可行性。
第二，設(shè)計(jì)階段。一是進(jìn)行機(jī)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)與機(jī)構(gòu)動(dòng)力學(xué)分析。使用相關(guān)編程語言對機(jī)構(gòu)變形的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)尺寸進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。運(yùn)用工程力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、機(jī)械原理知識，設(shè)計(jì)并校核各構(gòu)件結(jié)構(gòu)尺寸，獲得電動(dòng)機(jī)和減速器的相關(guān)參數(shù)。二是對產(chǎn)品進(jìn)行三維造型。使用CAD軟件對作品進(jìn)行三維造型后，通過其運(yùn)動(dòng)仿真模塊實(shí)現(xiàn)虛擬樣機(jī)的運(yùn)動(dòng)仿真，再次驗(yàn)證該方案的可行性。
第三，加工制作。加工制作主要由學(xué)生完成，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，個(gè)別難度大、精度高的加工件由指導(dǎo)教師完成。本階段同時(shí)完成產(chǎn)品的安裝和調(diào)試。
第四，論文寫作與答辯。將上述從方案論證到最后產(chǎn)品加工完成的全過程寫成論文，結(jié)合該作品拍攝視頻文件，并進(jìn)行文字、圖像剪輯，配合論文和實(shí)物讓專家和學(xué)生更好地了解該產(chǎn)品。
綜上，完成一個(gè)具有一定復(fù)雜性和難度的機(jī)械產(chǎn)品科技制作，對學(xué)生而言，不僅僅是將所學(xué)的專業(yè)核心課程知識進(jìn)行了綜合應(yīng)用，而且極大提高了綜合能力。此科技創(chuàng)新制作作品已在第四屆全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽上取得二等獎(jiǎng)。通過這個(gè)過程的鍛煉，學(xué)生自信心增強(qiáng)、科技創(chuàng)新制作興趣濃厚，同時(shí)也熟悉了機(jī)械產(chǎn)品制作的流程，了解了自己的不足，明確了個(gè)人今后的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展方向。
五、結(jié)語
通過工程訓(xùn)練教學(xué)改革的實(shí)踐，可總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是應(yīng)改變原有“零件生產(chǎn)”的教學(xué)方法，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。二是工程訓(xùn)練基地在提供正常教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及個(gè)人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位的服務(wù)，即實(shí)施全方位的開放式工程訓(xùn)練教學(xué)模式，最大效能地利用工程訓(xùn)練中心的資源。三是積極組織學(xué)生以項(xiàng)目的形式參與制作創(chuàng)新產(chǎn)品，并積極參加各級機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制造大賽，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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[3]吉云亮，張瑞東.高校金工實(shí)習(xí)工程實(shí)踐教學(xué)發(fā)展探討[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2007（2）
