時間：2022-12-19 21:55:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇現(xiàn)代化學(xué)生活論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
結(jié)合筆者多年從事的講授實踐與總結(jié)，首先分析了當前我?！痘瘜W(xué)專業(yè)英語》教學(xué)現(xiàn)實中大致存在著的兩個方面主要問題，在此基礎(chǔ)上對《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)改革從多個方面進行了全面而深入的探索，強調(diào)本課程重要性并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，注重與基礎(chǔ)英語、專業(yè)課程、文獻檢索和論文寫作的銜接和配合，并運用更新教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)方法和采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等靈活多樣方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性并培養(yǎng)自學(xué)能力。
關(guān)鍵詞:
化學(xué)專業(yè)英語;教學(xué)改革;探索與實踐
《化學(xué)專業(yè)英語》是我國各個高?；瘜W(xué)類專業(yè)學(xué)生的必(選)修課程，是化學(xué)專業(yè)與英語知識密切結(jié)合的一門文理兼顧課程［1］。分析《化學(xué)專業(yè)英語》課程教學(xué)這個薄弱環(huán)節(jié)中所存在的問題，并研究相應(yīng)的對策，這業(yè)已成為當前有關(guān)教學(xué)改革的一個任重而道遠的關(guān)鍵課題。
1教學(xué)實況綜括
2004年以來，筆者一直從事《化學(xué)專業(yè)英語》課程教學(xué)，在多年的實踐中深深體會到，《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)現(xiàn)實中大致存在著兩個方面的主要問題［2－4］:一方面，重視程度不夠，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)呈現(xiàn)“三差”，教學(xué)效果欠佳。目前，各高校和學(xué)生對《化學(xué)專業(yè)英語》的重視程度遠遠不及基礎(chǔ)英語，教學(xué)地位明顯偏弱，開設(shè)難度和隨意性極大，任課教師積極性屢受打擊;學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，英語基礎(chǔ)普遍薄弱，計算機基礎(chǔ)操作水平不高，多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，習(xí)慣于被動聽課，過多依賴任課教師的講解，學(xué)習(xí)效果很一般，盡管最后修得了學(xué)分，但其實際應(yīng)用能力并無多大的提高。另一方面，課程內(nèi)容多而專業(yè)，學(xué)時短、教學(xué)任務(wù)較艱巨?；瘜W(xué)專業(yè)知識體系龐大而復(fù)雜，《化學(xué)專業(yè)英語》課程教學(xué)學(xué)時少卻要求頗高，教學(xué)難度過大。要想在36學(xué)時內(nèi)兼顧較為系統(tǒng)的講授內(nèi)容和扎實的教學(xué)質(zhì)量，確實是件很不容易的事情。如此一來，任課教師明顯感到疲于應(yīng)付，而學(xué)生大多覺得復(fù)雜生硬、枯燥難學(xué)，常?；腥缏犔鞎?，造成了師生雙虧的不良局面。
2教學(xué)革新與努力
鑒于此，從2014年初伊始，筆者針對所發(fā)現(xiàn)的兩大問題，結(jié)合本校、本專業(yè)學(xué)生的具體情況，從《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)工作的各個方面作了一些有益的改革和嘗試。
2.1強調(diào)重要性并激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)過程中，任課教師很有必要向?qū)W生分析當代社會形勢及本課程在其學(xué)習(xí)、工作和生活中的重要性，明確學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度上和行動上重視本課程的學(xué)習(xí)。如此一來，師生雙方在思想上達成了共識，教學(xué)過程才能順利進行，才有利于提高教學(xué)效率。(1)第一堂課時，筆者通常從《化學(xué)專業(yè)英語》課程的學(xué)習(xí)目的、要求、實用性等方面有意識地強調(diào)該課程在今后文獻閱讀、產(chǎn)品使用和工作中的重要性，提升學(xué)生對這門課程的重視程度，引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)過程看作是提高其外語水平的一次極好機會。(2)筆者經(jīng)常例舉一些本系英文功底較好的專業(yè)教師標兵在教育教學(xué)科研上所擁有的優(yōu)勢和業(yè)績、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生成功考取重點大學(xué)碩士研究生以及一些專業(yè)英語成績很好的畢業(yè)生在單位或企業(yè)成功就業(yè)的典型事跡，這極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性［5］。
2.2注重課程間的銜接和配合
《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)建立在基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，且需依賴于牢靠的公共英語基礎(chǔ)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，因而基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識的鋪墊至關(guān)重要，基礎(chǔ)英語、專業(yè)知識與專業(yè)英語三者密切關(guān)聯(lián)。
2.2.1與基礎(chǔ)英語的對接
針對學(xué)生基礎(chǔ)英語不夠牢固的實際情況，為了幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語的學(xué)習(xí)過渡和遷移，筆者在教學(xué)過程意重復(fù)了基礎(chǔ)英語的一部分教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)英語內(nèi)容大量分析和講解句子結(jié)構(gòu)和語法，強化基礎(chǔ)英語語法在專業(yè)語篇中的應(yīng)用;從詞源角度將專業(yè)術(shù)語和基礎(chǔ)詞匯聯(lián)系起來，使學(xué)生將基礎(chǔ)英語詞匯的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用到英文專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)中;在真實語境中比較交叉詞匯在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語中的應(yīng)用，促進學(xué)生把基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗遷移到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
2.2.2與專業(yè)課程的承接
在《化學(xué)專業(yè)英語》的講授過程中，筆者有意鋪墊講解了一部分專業(yè)基礎(chǔ)背景知識和有關(guān)專業(yè)術(shù)語并強調(diào)學(xué)習(xí)中應(yīng)多加留意，讓學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的專業(yè)名詞術(shù)語和涉及到的專業(yè)內(nèi)容，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并增大他們的學(xué)習(xí)期待，如此一來，任課教師就消除了學(xué)生的畏難心理，將他們輕松、更好地導(dǎo)入專業(yè)英語，從而完成了學(xué)習(xí)遷移。
2.2.3與文獻檢索和論文寫作的配合
從筆者的教學(xué)和科研經(jīng)驗來看，高校的專業(yè)英語和文獻檢索兩門課程存在不少相互聯(lián)系和交叉的地方，確實有著兩者接(融)合的必然性與可行性。因此，筆者有針對性地加強學(xué)生英文文獻查閱力度的專門訓(xùn)練，適當闡述各外文文獻類型檢索工具并教授英文文獻的常見查閱方法，還利用本校圖書館資源引導(dǎo)學(xué)生完成多次實踐型英文文獻檢索過程，提高他們的英文文獻檢索能力;加強英文文獻閱讀與翻譯能力的訓(xùn)練，把檢索到的文獻記錄用作英譯漢的練習(xí)作業(yè)，將文獻利用中的摘譯、編澤、綜述等練習(xí)作為專業(yè)英語閱讀、翻譯和寫作等綜合技能的操作對象，切實提高學(xué)生的外文翻譯質(zhì)量。此外，基于高水平英語文獻對提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵作用，筆者在《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)過程中刻意加強學(xué)生英語科技論文寫作能力的訓(xùn)練，通過“6.1學(xué)術(shù)論文寫作概述”、“6.2化學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作”兩節(jié)中的具體實例、句型和文章闡述有關(guān)學(xué)術(shù)論文寫作和發(fā)表的要點、結(jié)構(gòu)、注意事項等內(nèi)容，然后循序漸進地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，摘錄一些權(quán)威期刊文獻中的中英文標題、摘要和關(guān)鍵詞，并且讓學(xué)生揣摩當中的句法和語法特點，嘗試將英文翻譯成中文或者中文翻譯成英文，還列舉一些往屆學(xué)生畢業(yè)論文中含有句法語法錯誤的英文標題、摘要和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生分析錯誤并加以糾正，最后再慢慢地讓他們模仿寫作課程小論文或?qū)嶒瀳蟾妗?/p>
2.3運用靈活多樣方式調(diào)動學(xué)習(xí)主動性并培養(yǎng)自學(xué)能力
作為公共(基礎(chǔ))英語的后續(xù)(延伸)課程，專業(yè)英語實質(zhì)上還是一門英語語言課，即:專業(yè)英語=英語語言+科普知識+專業(yè)內(nèi)容。
2.3.1更新教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容方面，筆者在兼顧知識性、趣味性和可讀性的基礎(chǔ)上合理選擇教材或干脆自編講義(教材)《化學(xué)英語教程》(雙語版)，并以實用性、新穎性、廣泛性及難度適中為原則精心設(shè)計、及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不完全依賴于教材內(nèi)容和篇幅，積極構(gòu)建“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+課外拓展”的多方面開放式課程教學(xué)新體系，豐富多彩的授課內(nèi)容由主體(課文及其詞匯、閱讀要領(lǐng)、課堂練習(xí)等)、輔助(主題專業(yè)詞匯、泛讀資料等)和延伸(主題對話、專題教學(xué)片演示、專題調(diào)研實踐、課后作業(yè)等)三部分構(gòu)成，逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并注意教學(xué)側(cè)重點，詳略得當、逐漸滲透，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率，豐富他們的學(xué)術(shù)視野，不斷擴展學(xué)生的科學(xué)研究能力。
2.3.2變革教學(xué)方法
在教學(xué)方法方面，筆者遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念，靈活地采用啟發(fā)(引導(dǎo))式、研討式、激勵(競爭)式等多種教學(xué)方法來組織課內(nèi)外教學(xué)，以多提問、多討論、多測試和多運用的互動方式充分調(diào)動學(xué)生積極思考，注重個人學(xué)習(xí)與小組合作(依據(jù)基礎(chǔ)英語和計算機操作水平進行優(yōu)劣互補、男女混合的分組)、書本知識與實際應(yīng)用以及課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)精講精練與課外實踐拓展相結(jié)合，突出學(xué)生的參與性、教師作用的指導(dǎo)性和教學(xué)方式的實用性，循序漸進地合理安排層次化教學(xué)進度，注重對規(guī)律性問題的歸納并強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還精心編制了綜合教輔材料《化學(xué)英語教程》(雙語版)導(dǎo)學(xué)手冊》和《化學(xué)應(yīng)用計算機上機操作教程》，最大限度地拓展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，有效緩解學(xué)時少、內(nèi)容多、難度大的教學(xué)矛盾，試圖建立一種自主、開放、應(yīng)用的專業(yè)英語教學(xué)模式。
2.3.3采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
在教學(xué)手段方面，筆者采取各種方式來吸引學(xué)生的注意力，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段充分應(yīng)用到《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)當中，注入多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)。在根據(jù)授課內(nèi)容和特點制作多媒體課件的過程中，合理地加入視頻、音頻、動畫、圖片等更能直觀、生動、形象、多樣地反映教學(xué)內(nèi)容的多種現(xiàn)代化媒體形式，并通過動畫、顏色、放映方式分析語法結(jié)構(gòu)，從而為教學(xué)過程提供更多豐富的感性材料，使學(xué)生對聽講內(nèi)容印象深刻、思維活躍并且更容易理解;充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，借助本校校園網(wǎng)初步建立起《化學(xué)專業(yè)英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺———“化學(xué)專業(yè)英語及文獻檢索”網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，與本課程有關(guān)的參考資源、網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可與任課教師及時、真誠地互動交流學(xué)習(xí)感想、提出建議意見并答疑解惑，擴充教學(xué)容量、利用其為教學(xué)相長服務(wù)并作為進一步改進教學(xué)的借鑒。
3結(jié)語
實踐表明，近兩年來我們對提高化學(xué)英語水平所作的探索和努力是成功的，全方位的互動教學(xué)得到了廣大師生的歡迎和好評，取得了比較好的教學(xué)效果。例如:學(xué)生能掌握一定數(shù)量的專業(yè)英語詞匯，較自如地查閱英文文獻資料并正確理解英文原意和掌握專業(yè)英語翻譯的基本技巧，并有一定的閱讀速度，為今后從事科學(xué)研究、開展工作打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們普遍反映，課程結(jié)束后詞匯量尤其是常用專業(yè)詞匯量有較大增加，理解力有所提高。一些英語及專業(yè)水平較好的學(xué)生，能夠在任課教師指導(dǎo)下撰寫出有一定質(zhì)量的專業(yè)論文或綜述。畢業(yè)生們普遍反映該課程設(shè)置合理，任課教師素質(zhì)高，教學(xué)效果好，給他們留下了深刻印象，增強了他們的就業(yè)競爭能力和工作適應(yīng)能力。與此同時，從畢業(yè)生用人單位的反饋意見來看，化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生在從事與本課程相關(guān)的工作崗位上，專業(yè)知識熟練、業(yè)務(wù)能力突出，獲得了用人單位的較高評價。
作者：萬永坤 單位：玉溪師范學(xué)院
參考文獻
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論文摘要：在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中結(jié)合化學(xué)史進行教學(xué)，能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；瘜W(xué)教科書是化學(xué)知識的載體，化學(xué)史的滲透，增強了教材的可讀性，也有助于教師落實新化學(xué)課程的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
一、化學(xué)史在化學(xué)教科書中的地位和作用
化學(xué)史就是化學(xué)科學(xué)的形成、產(chǎn)生和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映，是人類在漫長的社會實踐中對大自然化學(xué)知識的歷史論述，是化學(xué)家不斷探索、創(chuàng)新的歷史，也是科學(xué)思想取得勝利的歷史?；瘜W(xué)史教育是指在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)具體情況適當?shù)卮┎寤瘜W(xué)史進行的一種教學(xué)活動，1904年，法國著名的科學(xué)家郎之萬（Langevin 1872—1946）首先提倡在科學(xué)教學(xué)中運用歷史的方法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中結(jié)合化學(xué)史教育有助于學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解，培養(yǎng)科學(xué)的精神和掌握科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；可進行愛國主義教育，增強民族自豪感，培養(yǎng)民族自尊心；結(jié)合化學(xué)史進行教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以樹立正確的人生觀、世界觀和道德觀，簡而言之，化學(xué)史教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中能起到知識教育、創(chuàng)造教育、德育、美育等素質(zhì)教育功能。所以，化學(xué)史在初中化學(xué)教科書中占有重要的地位和作用。
二、化學(xué)史在初中化學(xué)教科書中的滲透情況
我國20多年來人教版的初中化學(xué)教科書中都滲透了化學(xué)史教育的內(nèi)容，而且化學(xué)史內(nèi)容都占了一定的比例。人教版初中化學(xué)教科書中化學(xué)史的滲透，主要有以下幾個特點：
1.教科書中滲透化學(xué)史的內(nèi)容逐年增多。對比幾種教科書，不難看出，不同版本的教科書中滲透化學(xué)史內(nèi)容的章節(jié)所占比例逐年遞增，1978年版的教科書中化學(xué)史才占5%，而2001年版新課程標準教科書中化學(xué)史則占到50%。90年代以來，特別是九年義務(wù)教育，初中化學(xué)教學(xué)要貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針，強調(diào)加強素質(zhì)教育，要全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，教科書中化學(xué)史內(nèi)容滲透逐年增多，說明初中化學(xué)教科書正努力反映素質(zhì)教育的思想和要求，化學(xué)史在教科書中占到比較重要的位置。同時，也說明化學(xué)課程在提供給學(xué)生最基本的化學(xué)知識、技能和方法的同時，努力使每一個學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得更多的真正有用的化學(xué)知識，這些知識也是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的重要載體，以適應(yīng)21世紀公民科學(xué)素養(yǎng)的要求和社會發(fā)展的需要。
2.教科書中滲透化學(xué)史的內(nèi)容所涉及的面越來越寬。1978年版的教科書只是略介紹化學(xué)的發(fā)展，隨后幾種版本的教科書，除化學(xué)史上的一些重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明、重要的實驗方法外，也介紹了一些著名的化學(xué)家及其對化學(xué)的重要貢獻，化學(xué)史的滲透雖有了較大進步，但這些化學(xué)史料只是緊扣所學(xué)內(nèi)容，沒有進行擴展，這樣學(xué)生的知識面相對來說還是比較窄。而2001年版的課程標準實驗教科書，增加了化學(xué)與社會、技術(shù)、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既介紹了早期化學(xué)史實，又涉及到了19世紀的經(jīng)典化學(xué)和20世紀的現(xiàn)代化學(xué)，化學(xué)史內(nèi)容所涉及的面有化學(xué)家及科學(xué)實驗、材料、能源、環(huán)境保護、生命科學(xué)、國情知識等諸多方面，化學(xué)史得到進一步的滲透。透過化學(xué)史實，學(xué)生可以了解到科學(xué)技術(shù)發(fā)生的重大變化和飛速發(fā)展，同時能讓學(xué)生知道化學(xué)在實現(xiàn)人與自然的和諧共處過程中的重要作用。也能夠讓教師在授課時，注意學(xué)科間知識的綜合，從科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的角度引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)與材料、能源、健康、環(huán)境等方面的關(guān)系，逐步使學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀，提高科學(xué)素養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于 3.教科書中滲透化學(xué)史的形式也越來越多樣化。對比幾種教科書，90年代前的教科書，多是以文字敘述化學(xué)史，形式單一，90年代后的教科書中介紹化學(xué)史時，在原來基礎(chǔ)了增加了一些插圖，化學(xué)史呈現(xiàn)的形式有一定變化。而2001年新課程標準教科書，化學(xué)史呈現(xiàn)的形式更多樣、內(nèi)容更豐富，在文內(nèi)增加了不少插圖和實物照片，如彩陶、古畫、雕像、透明金剛石薄膜等，圖文并茂，通過真實的圖片、鮮艷的色彩、具體的數(shù)據(jù)、重要的史實，再加上適當?shù)奈淖终f明或描述，把化學(xué)史知識融匯在各單元各課題中，畫面色彩明麗，其真實、直觀、親切、深刻，比文字更具有說服力，使得化學(xué)史知識更直觀、易懂，更接近于生活，能提高初中學(xué)生的閱讀興趣和豐富他們的想象力，起到啟發(fā)思維的作用，便于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、理解和掌握。
三、化學(xué)史教育在初中化學(xué)教學(xué)中將越來越受到重視
化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進現(xiàn)代社會文明和科學(xué)技術(shù)進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環(huán)境危機和糧食危機等，做出積極的貢獻。作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，引入和穿插化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。初中化學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，趣味化和過程化是十分重要的，在初中化學(xué)教科書的編排時應(yīng)增強教材的可讀性，可通過滲透化學(xué)史來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生在了解化學(xué)的發(fā)展歷史以及化學(xué)與人類進步和社會發(fā)展關(guān)系的同時，更好地了解化學(xué)的本質(zhì)和價值。教師結(jié)合化學(xué)史進行教學(xué)，可以使化學(xué)教學(xué)不只局限于現(xiàn)成知識的靜態(tài)結(jié)論，還可追溯到它的來源和動態(tài)演變；不只局限于書本知識，還可揭示出其中的科學(xué)思想和科學(xué)方法，使學(xué)生受到多方面的教育，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力和創(chuàng)造精神。隨著化學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，化學(xué)教科書會不斷改變，不斷進步，化學(xué)史的滲透也會不斷增加，化學(xué)史教育也將越來越受到廣泛重視，在化學(xué)教育中重視化學(xué)史教育將成為化學(xué)教育發(fā)展的一種趨勢。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 科學(xué) 人文精神
本文認為化學(xué)教育中要實現(xiàn)科學(xué)人文價值應(yīng)從以下幾方面入手：
一、對學(xué)生進行正確的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)
高中化學(xué)的教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而化學(xué)學(xué)習(xí)能使人形成嚴謹、樸實的態(tài)度。因此，教師要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過“做化學(xué)”的方式實現(xiàn)化學(xué)的“再認識”、“再創(chuàng)造”過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己“做化學(xué)”，讓他們通過觀察、猜測、交流等活動實現(xiàn)化學(xué)的“再創(chuàng)造”過程。
二、營造良好的課堂文化，實現(xiàn)人文價值
1.化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生求真、求善的良好品質(zhì)。如在平時的教學(xué)活動中介紹門捷列夫、居里夫人在科學(xué)上的巨大貢獻和無與倫比的個人魅力及對他們所生活的時代曾有過巨大而深遠的影響，讓學(xué)生明確化學(xué)結(jié)論的準確性，理論推斷、實驗證明的嚴謹性，感悟到“求真”是一切行為的準則，感受到人性中“善”的一面。
2.化學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神和堅韌的意志。奮發(fā)向上的精神是健全人格的重要組成部分，也是時代的需要。激勵學(xué)生大膽去探索，去克服困難，從而使學(xué)生樹立為科學(xué)奮斗和堅韌不拔的精神，形成積極向上的人生觀。
3.化學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作、民主的精神。無論是課堂還是在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師都應(yīng)在學(xué)生中多開展合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到合作、民主的氣氛，培育他們的民主精神。合作學(xué)習(xí)，還可以增進同學(xué)間的情感，培養(yǎng)求實的科學(xué)態(tài)度，寬容的人格，謙遜的品格，使學(xué)生有機會形成良好的人際關(guān)系。
4.通過化學(xué)史，煥發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在介紹《鈉的化合物》時，教師可聯(lián)系我國化學(xué)家侯德榜制堿法等事例，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，增強他們的民族使命感和責(zé)任感。
作為傳承人類文化的化學(xué)課程，具有獨特的文化內(nèi)涵。它正以潛移默化的方式存在，對學(xué)生的思想、觀念和道德發(fā)生著重要影響，使化學(xué)課程真正成為一門以培養(yǎng)具備科學(xué)文化素質(zhì)與人文素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生為出發(fā)點，強調(diào)實現(xiàn)科學(xué)價值與人文價值相互溝通與融合的現(xiàn)代化課程。
參考文獻：
1.題目
畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字數(shù)一般在25字以內(nèi)，必要時可加副標題。
2.摘要與關(guān)鍵詞
摘要
應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。
關(guān)鍵詞
從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標題要與正文中標題一致，要求標題層次清晰，標明頁碼。
4.正文
正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。
4.2本論
本論是畢業(yè)論文的主體，包括實驗材料、研究內(nèi)容與方法、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。
4.3結(jié)論
畢業(yè)論文的結(jié)論單獨作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。
5.參考文獻
畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導(dǎo)師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。
7.附錄
對于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。
基礎(chǔ)醫(yī)用化學(xué)論文范文欣賞：
【摘要】本文針對大一醫(yī)學(xué)生各門基礎(chǔ)化學(xué)課程實驗教學(xué)的改革探索，從精選實驗內(nèi)容、優(yōu)化實驗項目到改進教學(xué)方法、提升教學(xué)手段等各方面采取的措施進行小結(jié)。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)課程；實驗教學(xué)；改革
面向醫(yī)學(xué)院一年級新生開設(shè)的醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程包括《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無機化學(xué)》及《有機化學(xué)》等，涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、護理學(xué)等專業(yè)。在課程教學(xué)中，實驗課是最能發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維方法的環(huán)節(jié)，鑒于中學(xué)階段學(xué)生進行化學(xué)實驗訓(xùn)練很少甚至空白，如何在大一時利用有限的實驗課學(xué)時更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰σ殉蔀檎n程教學(xué)的重要任務(wù)。多年來，各高校針對化學(xué)各專業(yè)學(xué)生進行的基礎(chǔ)化學(xué)實驗內(nèi)容及體系的改革與實踐取得了一定的成效[1-4]，普遍建立了“基礎(chǔ)實驗-中級實驗-綜合實驗-創(chuàng)新實驗-畢業(yè)論文”一條龍的實驗教學(xué)體系，時間從大一延續(xù)至大四。將這些成功經(jīng)驗照搬用于醫(yī)學(xué)生的化學(xué)課程實驗教學(xué)顯然是不合適的。醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程的實驗教學(xué)不僅需要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色挑選實驗內(nèi)容，更得考慮在有限的實驗時數(shù)內(nèi)，通過教學(xué)方法及手段的改革與實踐，激發(fā)大學(xué)一年級學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。對此，我們進行了如下一些探索，取得了較好的效果。
1精選實驗項目，優(yōu)化實驗內(nèi)容
基礎(chǔ)化學(xué)實驗“水質(zhì)總硬度測定”[5]除了自來水樣外，增加了岳麓山泉水、白沙井水兩個樣品，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，還能通過水質(zhì)硬度大小對人體健康影響的討論，培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)的熱愛。
在“熔點測定”[6]實驗中，除了練習(xí)毛細管法外，還將顯微熔點測定儀以及數(shù)字化熔點測定儀的使用方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生在掌握經(jīng)典方法的同時認識較先進的儀器設(shè)備。待實驗經(jīng)費較充裕時可以考慮購買，讓學(xué)生動手操作并引導(dǎo)學(xué)生對實驗手段、實驗結(jié)果進行對比。
“常壓蒸餾及沸點測定”[6]除了蒸餾工業(yè)酒精外，將另一樣品溴苯改為汽車防凍液，因為溴苯毒性大，不符合綠色化學(xué)理念，另外，化學(xué)實驗課程體系改革的基本要求是“橫向整合，縱向打通”，重視課程的層次性和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性[1]，將《基礎(chǔ)化學(xué)》理論課中學(xué)習(xí)的依數(shù)性凝固點降低、沸點升高與《有機化學(xué)》課程基本操作訓(xùn)練聯(lián)系起來，既貼近生活，提高學(xué)生實驗的積極性，又補充和完善了防凍液的基本性能[7]數(shù)據(jù)；更重要的是讓學(xué)生認識到知識體系的系統(tǒng)性。
及時將文獻中介紹的新知識、新方法及科研成果引入到實驗中。例如，“乙酸正丁酯的制備”，將催化劑由濃硫酸改為一水合硫酸氫鈉[8]及TiO2/SO42-固體超強酸[9]，按照綠色化學(xué)的理念對實驗內(nèi)容進行相應(yīng)改進。同時，該實驗對產(chǎn)品的表征除了根據(jù)餾液的沸點外，將折光率的測試改為確定樣品密度，只需在稱量產(chǎn)品質(zhì)量后量取產(chǎn)品體積即可，操作簡單易行。產(chǎn)品沸點以及產(chǎn)品密度相互佐證，提高了產(chǎn)品表征的可靠性。
2改進教學(xué)方法，提升教學(xué)手段
化學(xué)實驗一般遵從學(xué)生預(yù)習(xí)、老師詳細講解示范以后學(xué)生動手操作的教學(xué)模式，在實驗講解的過程中總會有少數(shù)學(xué)生心不在焉或似懂非懂，導(dǎo)致實驗過程不順利或影響實驗結(jié)果。采用提問式、討論式或其它方式相結(jié)合的教學(xué)方法，比如“乙酸正丁酯的制備”：如何創(chuàng)造條件使平衡右移？反應(yīng)完成后最經(jīng)濟有效的除去雜質(zhì)方案？產(chǎn)品的表征可以通過哪些方法或途徑等問題的提出，都能引發(fā)學(xué)生進行思考并參與討論，或者由某一學(xué)生演示實驗裝置的安裝、分液漏斗的使用操作等，使每位學(xué)生都能用心參與，不再有旁觀者，進而對實驗方案、操作步驟以及原理都有充分地認識，做到動手前對整個實驗過程思路非常清楚、實驗時心中有數(shù)。
對實驗中學(xué)生遇到的問題，盡可能采用啟發(fā)式或者探究式的教學(xué)方法，和學(xué)生通過討論找出問題所在并得到解決方案，比如“分子模型操作”實驗中，有學(xué)生對含兩個相同手性碳的酒石酸化合物的球棒模型與Fischer投影式的表達以及內(nèi)消旋化合物、對稱面和對稱中心的概念理解感覺有困惑，指導(dǎo)老師在學(xué)生做好模型的基礎(chǔ)上，先要求學(xué)生回憶Fischer投影式書寫規(guī)則，再結(jié)合模型進行Fischer投影式的表達；接著借助內(nèi)消旋酒石酸分子模型說明對稱面、對稱中心的定義；最后和一對對映體的模型進行對比，使學(xué)生充分理解內(nèi)消旋化合物的含義。“乙酸正丁酯的制備”，直接回流法和分水回流法哪種方法產(chǎn)率較高？建議和同組同學(xué)商量后選定其中一種方法進行實驗，合成產(chǎn)品產(chǎn)率的高低影響因素有很多，只有通過整個班甚至整個年級兩種方法實驗結(jié)果的統(tǒng)計才能得出較為合理的結(jié)論?！八|(zhì)總硬度測定”實驗，有些滴定后的樣品放置一段時間后為什么返紅？分水回流法制備乙酸正丁酯，分水器在實驗過程中如果發(fā)現(xiàn)有點漏，如何補救？等問題，教師不是簡單地給出一個答案，而是要求學(xué)生經(jīng)過思考、討論，分析可能原因并通過實驗確認結(jié)果如何。啟發(fā)式或探究式教學(xué)方法的實施可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過與同組同學(xué)的商量、討論解決問題的同時，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
實驗過程中貫穿綠色化學(xué)理念，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考，實驗會產(chǎn)生哪些廢物？如何處理？另外，節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約試劑，比如蒸餾裝置，相對兩組冷凝水串連并將冷凝水開到最?。灰掖伎煞磸?fù)用于“從茶葉中提取咖啡因”等，是我們在實驗教學(xué)過程中加強學(xué)生綠色化學(xué)意識的一些做法。
在改進教學(xué)方法的同時，利用實驗錄像素材，結(jié)合PowerDirector、Authorware等軟件制作視頻以及多媒體實驗教學(xué)課件[11-13]，可以保證在較少的時間里盡可能多地介紹相關(guān)化學(xué)實驗知識。目前已完成實驗視頻5項，包括水蒸氣蒸餾、分光光度法測定鐵等，并已應(yīng)用于2012、2013級醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生的實驗教學(xué)中，效果良好。逐步開展和完善現(xiàn)代化實驗教學(xué)手段，是醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程實驗教學(xué)改革的重頭戲，任重而道遠。
通過教學(xué)方法的改進和教學(xué)手段的提升，使學(xué)生帶著問題和對問題的興趣進行實驗，能增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和信心，促進學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的能動性，保證教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
[1]張樹永，張劍榮，陳六平.大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的基本問題和措施初探[J].大學(xué)化學(xué)，2009，24（4）：24-28.
[2]肖小華，鄒小勇，張杰鵬，等.基礎(chǔ)化學(xué)實驗（綜合）教學(xué)改革與實踐[J].大學(xué)化學(xué)，2013，28（4）：36-38.
[3]付穎，葉非.基礎(chǔ)化學(xué)系列實驗課程體系優(yōu)化[J].大學(xué)化學(xué)，2013，28（2）：25-28.
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關(guān)鍵詞：民族文化，民族地區(qū)，體育教學(xué)，矮寨中學(xué)
“越是民族，越是世界的”，但民族怎么上升為世界的，這是一個永久的話題。而且現(xiàn)在很多民族文化民族體育在走向現(xiàn)代化的過程中被異化，或面臨著失傳或已經(jīng)失傳的的困境，如果僅僅依靠設(shè)立民族民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工程，用少數(shù)人去研究民族文化去傳承民族體育愛好者，是遠遠不能滿足民族文化與民族體育的發(fā)展的。免費論文。因此，選用一種切實可行的方式，使民族文化民族體育在普遍傳播中源遠流長成為民族地區(qū)的重要使命。矮寨民族文化研究站站長施云生用這樣一句樸實不失睿智的話闡述了他的見解：文化要從娃娃抓起，傳承民族文化民族體育的最好方式：民族文化進校園，民族文化進體育課堂。吉首市矮寨中學(xué)作為具有民族特色的民族地區(qū)學(xué)校對其進行了詮釋：利用其所屬民族地區(qū)獨特的地理人文優(yōu)勢，民族體育項目的環(huán)境優(yōu)勢，將民族文化進校園，走民族文化與民族體育教學(xué)相結(jié)合的特殊途徑，促進民族地區(qū)獨特的民族文化與民族體育的發(fā)展與傳承，本文將對矮寨中學(xué)這一行動進行探討。
1.研究對象與方法
1.1 研究對象
以吉首市具有民族特色的矮寨中學(xué)為例。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
查閱中國期刊網(wǎng)有關(guān)民族文化，民族體育，湘西少數(shù)民族地區(qū)的人文習(xí)俗等資料，并對所查閱的資料進行收集整理分析。免費論文。免費論文。
1.2.2 實地考察法
通過對矮寨中學(xué)為期一天考察，了解了其民族文化如何走進校園，那些民族文化走進校園.
1.2.3專家訪談
通過矮寨中學(xué)校長，矮寨中學(xué)民族文化站站長，吉首市民俗民間文化專家等對民族文化進入體育教學(xué)及民族文化、民族體育項目教學(xué)的講述，采用問答形式，深層次的去了解這些情況，并提煉、記錄、整理、分析。
2.民族文化融入體育教學(xué)的意義
走現(xiàn)代化路線是時展的趨勢,但現(xiàn)代化是很多民族文化,民族體育的天敵,一旦碰觸,很多都會在異化中面臨著失傳的命運。應(yīng)對這一局面,成為民族地區(qū)的學(xué)校必須主動承擔(dān)的傳承任務(wù)。矮寨中學(xué)以民族文化為主體,以民族體育為民族文化的載體,從民族文化的角度,對民族體育進行深層次的挖掘,整理,教師通過深入淺出的思路,在課堂中教授民族體育項目技術(shù)的同時,講述其民族文化的歷史淵源.在學(xué)生在了解其產(chǎn)生發(fā)展的背景,及怎么將傳統(tǒng)體育項目容入日常生活(民族體育項目來自與生產(chǎn)、生活),民族文化融入體育教學(xué)這種形式,對民族體育項目的推廣與普及打下了堅實的基礎(chǔ)。民族傳統(tǒng)體育在這個過程中,作為民族特色文化的重要組成部分,在弘揚民族文化,振奮民族精神,促進民族體育文化的發(fā)展和加強民族團結(jié)方面發(fā)揮著重要的作用。
民族體育同民族文化一樣源源流長,但純文化的東西學(xué)起來難免單調(diào)晦澀,而矮寨中學(xué)獨樹一幟將民族文化帶進校園,不僅讓民族文化生活起來,也讓民族體育項目有了更多的鮮活的精神內(nèi)涵,讓學(xué)生不僅僅停留在技術(shù)層面的掌握,更可讓某些“追究到底”的學(xué)生在活用民族體育蘊含的民族文化，創(chuàng)造出不朽的技術(shù)。對學(xué)生智力的開發(fā)，民族體育項目的多元化發(fā)展，起到不可估量的促進作用。
民族文化融入民族體育教學(xué)將有助于培養(yǎng)主流民族與非主流民族間相互理解、相互尊重的情感。矮寨中學(xué)的學(xué)生通過參與本民族的體育活動能增進自己民族的認同感，也會在本民族傳統(tǒng)文化與體育的之外，探索他民族的民族相似體育項目，從而達到對別的民族的了解和認同,在這兩方面的基礎(chǔ)上，共同維護我們這個多民族國家的和諧與融合。
3.民族地區(qū)將民族文化與體育教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)狀
通過對矮寨進行實地考察并與當?shù)氐膶＜疫M行面對面交流，本人大體了解到矮寨中學(xué)這種教學(xué)理念的現(xiàn)狀：（1）得到當?shù)卣块T的實質(zhì)性支持，2010年6月25日，吉首市矮寨中學(xué)給來自花垣縣和吉首市的3名民間藝人首次每人發(fā)放了當月的1000元工資。州教育局基礎(chǔ)教育科科長朱俊杰介紹，這是湘西州吉首市首次給所聘民間藝人按月發(fā)放工資的學(xué)校。這樣民俗民間文化專家、民間民族文藝專家的就可有保障的定期在矮寨中學(xué)進行民族體育知識的教育和技術(shù)知識的教學(xué)。（2）民族體育教學(xué)在有民族文化的深度下，豐富了民族體育教學(xué)的內(nèi)涵，民族文藝專家在長期的生活積累中帶來，更多更富有創(chuàng)意的技術(shù)。據(jù)了解矮寨中學(xué)從2003年開始，陸續(xù)將州內(nèi)的民間藝人請進學(xué)校不定期為學(xué)生傳授民族文化，并相繼成立了苗鼓隊、舞獅隊、高腳馬隊、民間刺繡隊等興趣特長小組，將常規(guī)教學(xué)與民間文化知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來,不但豐富了師生課外生活，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生與民族文化、文藝專家，面對面進行教學(xué)交流，給學(xué)生提高了一個更好的學(xué)習(xí)平臺。（3）矮寨中學(xué)采用教學(xué)與競技相結(jié)合的形式。除了常規(guī)民族體育教學(xué),還會加強民族民間競技項目的教學(xué),如苗鼓、舞龍等。(4)已經(jīng)將民族體育教學(xué)納入校本課程體系中。民族體育已成為課程教學(xué)中一個重要部分,與其他學(xué)科在學(xué)科評估中占有平等的地位。
4.民族文化融入民族體育教學(xué)的作用
民族文化相對應(yīng)的是現(xiàn)代文化,矮寨中學(xué)將融入民族文化的民族體育教學(xué)與現(xiàn)代體育教學(xué)相結(jié)合,不僅豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容,而且多元化的體育項目也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和找到與自己興趣相匹配的項目,造就學(xué)生多才多藝,全面發(fā)展。并能帶動學(xué)生在文化融合中,創(chuàng)新,傳承民族體育文化。
4.1創(chuàng)新、傳承民族體育
學(xué)校作為知識技術(shù)經(jīng)驗傳播的主體,矮寨中學(xué)給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間與舞臺,利用民族體育的文化底蘊,在民族文化進校園的實踐中,將獨具特色的苗族土家族民族體育項目穿插與體育教學(xué)中,對苗族民族體育文化的創(chuàng)新、傳承起了舉足輕重的作用。
4．2融合民族體育文化
有些民族的文化是民族本身所獨有的,但有些是多個民族所共有,在千年的歷史當中有些文化分歧,但實質(zhì)上相同,如舞龍、舞師和高腳馬。因此,矮寨中學(xué)在教學(xué)中傳播各種民族體育文化知識與技能的同時,也帶來了其他民族的民族體育文化,這種多民族體育文化的融合,不僅讓學(xué)生開闊了眼界,也使他們了解了民族體育文化的魅力。
4.3傳播民族地區(qū)特色民族體育文化,弘揚其精神
能流傳千年不消失的文化,除了自身獨特的文化魅力,廣泛的傳播必不可少。矮寨中學(xué)熟知,學(xué)習(xí)要從小抓起。從學(xué)生開始構(gòu)建自己的知識體系開始,將民族體育文化的教學(xué)融入學(xué)生的日常生活,讓他們在生活中去領(lǐng)略民族體育文化。在不間斷的學(xué)習(xí)民族文化與民族體育知識與技能.一旦他們成年,可以成為民族體育文化的傳播者和精神的弘揚者。
5.民族文化融入民族地區(qū)學(xué)校開展民族體育的思考
為了弘揚民族體育文化,振奮民族精神,使民族體育走向科學(xué)化、規(guī)范化、社會化發(fā)展道路,進一步繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)體育,促進各民族之間的相互了解及增強各民族間的團結(jié),從而使體育教學(xué)內(nèi)容更豐富,從矮寨中學(xué)的民族文化融入民族地區(qū)學(xué)校開展民族體育事例中說明,這是切實可行的,也是民族體育文化傳承的有效途徑。矮寨中學(xué)的經(jīng)驗結(jié)合本人對相關(guān)理論的了解,怎么將民族文化融入民族地區(qū)體育教學(xué)呢?
5.1尋求政府的支持
民族地區(qū)一般經(jīng)濟條件教差,導(dǎo)致學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不全,依靠獨特的自然資源難以解決民族體育文化及技能的的實施,而任何一種民族體育活動或民族體育文化學(xué)校課程的改革的實施,經(jīng)濟開支必不可少,尤其是作為事業(yè)單位依靠財政撥款的學(xué)校,得到政府來自物質(zhì),財政上的支持至關(guān)重要。
5.2選擇合理的傳播途徑
盡管民族體育項目有著獨特的文化優(yōu)點,但迫于傳統(tǒng)文化的枷鎖與地域的限制,大范圍的在教育領(lǐng)域推廣存在很大障礙,因此從民族體育項目發(fā)源地例先在其所在學(xué)校范圍內(nèi)開展,依托與他們所擁有的獨有的民族文化理解與民族體育文化氛圍,并將其納入到民族體育比賽項目中,從而能得到普遍的關(guān)注與推廣。
5.3將民族體育文化與民族體育技能納入民族地區(qū)的常規(guī)教學(xué)中
學(xué)生的天職是學(xué)習(xí),只要是學(xué)校開展的記入對學(xué)生整體成績評估的,大部分學(xué)生會很認真的學(xué)習(xí),而且民族體育文化歷史神秘性,民族體育的趣味性可以對其他課程及現(xiàn)代體育進行補充,或家庭中擁有民族體育的愛好者,這樣能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與興趣,也為他們提供可以進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)的平臺。
5.4合理利用獨特的人文資源
民族地區(qū)的特點之一就是其擁有具有民族體育技能的的民間藝人,學(xué)?？梢詫⑵涮仄笧榻處?不僅可以彌補學(xué)校教師對某些民族體育文化與技能的不足,也可以給在校教師與其相互切磋的機會,從而促進、提高、優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。.
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[關(guān)鍵詞]環(huán)境；綠色化學(xué)；教學(xué)；教學(xué)方法
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0044-02
綠色化學(xué)，也被稱為環(huán)境友好化學(xué)，清潔化學(xué)或無污染化學(xué)，主要是指在化學(xué)品的設(shè)計、制造和使用過程中，利用一系列的原則來減少、甚至消除有毒有害物質(zhì)的使用或在過程中的生成的化學(xué)。綠色化學(xué)的核心是“原子經(jīng)濟性”，基本原理是公認的十二原則。綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境友好化學(xué)，與環(huán)境保護不同，綠色化學(xué)不是被動地治理環(huán)境污染，而是主動地防止化學(xué)污染，是從物質(zhì)產(chǎn)生的源頭控制廢物的產(chǎn)生，減少對環(huán)境的污染。所以綠色化學(xué)對環(huán)境保護及社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義， 這與現(xiàn)代化工工業(yè)發(fā)展趨勢相吻合。
一、綠色化學(xué)課程教學(xué)的意義
大學(xué)生是我國科學(xué)技術(shù)未來的生力軍，在大學(xué)課程中開設(shè)綠色化學(xué)課程，通過相關(guān)的教學(xué)活動培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境保護意識，有利于從根本上防止污染，有利于實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展。作為化學(xué)教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)將綠色化學(xué)及相關(guān)知識引入高等教育知識體系中，并系統(tǒng)傳授給學(xué)生。
隨著對綠色化學(xué)科學(xué)研究的不斷深入，綠色化學(xué)的思想和觀念逐步為人們接受，并被引入高校教W活動中，很多高校都開設(shè)了綠色化學(xué)課程。綠色化學(xué)作為一門新的課程，具有涉及知識面廣、綜合性強的特點。與化學(xué)其他課程不同，綠色化學(xué)沒有完善的知識體系和教學(xué)大綱，因此如何結(jié)合時代特點和專業(yè)知識，為大學(xué)生講授綠色化學(xué)課程，是任課教師在教學(xué)過程中面臨的主要問題。作者從2009年開始在江蘇師范大學(xué)為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生講授綠色化學(xué)課程，在教學(xué)過程中積累了一些經(jīng)驗，進行了一些有益的嘗試。
二、綠色化學(xué)課程教學(xué)方法的探索
針對綠色化學(xué)的課程特點，我們對其教學(xué)方法進行了以下探索。
（一）精選教學(xué)內(nèi)容 啟發(fā)學(xué)生的興趣
綠色化學(xué)是一門新興的學(xué)科，發(fā)展很快，但沒有較為成熟的教材，需要教師根據(jù)教學(xué)目標選取教學(xué)內(nèi)容。這也為教師提供了一定的自由空間，教師可以結(jié)合自己的科研方向和學(xué)術(shù)思想、提供最新的學(xué)術(shù)動態(tài)。另一方面，綠色化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與有機化學(xué)聯(lián)系緊密，涉及很多有機合成反應(yīng)的方法和條件，如果只進行抽象的講解，學(xué)生容易感到枯燥乏味。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)適時地結(jié)合實際生活，用生動的實例充實課堂教學(xué)，展現(xiàn)綠色化學(xué)在現(xiàn)代生活中的重要作用，進而激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，介紹“白色污染”及解決措施，這樣學(xué)生就會對綠色化學(xué)有更加充分的了解，也能夠加深學(xué)生對綠色化學(xué)在日常生活中的實用性和重要性的認識。
綠色化學(xué)是一門交叉學(xué)科，發(fā)展速度很快，而且涉及很多化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域， 因此我們在滿足教學(xué)基本要求的前提下， 采用靈活多樣的教學(xué)形式，并經(jīng)常對教學(xué)內(nèi)容進行更新。比如在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的接受情況，將一些相關(guān)的具有應(yīng)用價值的最新研究成果添加到教學(xué)內(nèi)容中。另外，也可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源來提供關(guān)于綠色化學(xué)的最新科研成果的鏈接，以便學(xué)生隨時閱覽、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解綠色化學(xué)的研究動態(tài)及最新進展，提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，增強他們對新問題的求知欲望，使學(xué)生獲取更多的知識。
（二）多種教學(xué)方法結(jié)合使用，啟發(fā)學(xué)生思考
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是“講解―接受型”教學(xué)模式，教師是教學(xué)信息的主動發(fā)出者，學(xué)生則是被動地接受知識，這種教學(xué)中師生的互動交流少，教學(xué)氣氛沉悶，也阻礙了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相比之下，研究性教學(xué)是深受廣大師生歡迎的教學(xué)方式，可以將課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生活、生產(chǎn)或科學(xué)中的實際問題，以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下按照科學(xué)研究的模式來分析、解決這些問題，最終達到學(xué)生獲取知識、提高能力的一種教學(xué)過程。
在研究性課堂教學(xué)中，教師作為指導(dǎo)者，在設(shè)定的問題情境中要引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題， 幫助學(xué)生找到解決問題的辦法，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在講授綠色溶劑技術(shù)這個章節(jié)時，我們讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)的文獻資料，了解有關(guān)的科學(xué)前沿內(nèi)容。在該章節(jié)的課堂教學(xué)過程中， 可以將這節(jié)課的10～15 分鐘左右的時間留給學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)體會，以及對綠色溶劑技術(shù)的理解，分組進行討論，以提高他們的學(xué)習(xí)主動性，強化學(xué)生的科學(xué)思維方式。這種自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也鍛煉了學(xué)生文獻查閱和使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機結(jié)合可以有效地提高教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
作為一門專業(yè)課，綠色化學(xué)每節(jié)課要傳遞的信息量非常大，多媒體教學(xué)技術(shù)的運用大大提高了綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。但是，多媒體教學(xué)的缺點是容易導(dǎo)致學(xué)生一直處于抄筆記的狀態(tài)，沒有時間去消化和思考教師講授內(nèi)容，不能和教師互動，只能被動接受課堂內(nèi)容。所以要改善教學(xué)效果，就應(yīng)該結(jié)合本課程的特點以及學(xué)生的實際情況，合理地使用多媒體教學(xué)手段，注意不同教學(xué)手段間的配合使用。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的主要場所，但豐富多彩和形式多樣的課外活動是對課堂教學(xué)的良好補充，將二者有效結(jié)合起來，能夠起到事半功倍的效果。為全面提高學(xué)生的綠色化學(xué)素質(zhì)，我們一方面組織學(xué)生到學(xué)校的實習(xí)基地，有合作的化工廠或制藥公司參觀調(diào)查并進行交流。另一方面，通過課外實驗教學(xué)來配合課堂教學(xué)進行綠色化學(xué)教育，讓學(xué)生在具體的實驗過程中進一步強化綠色化學(xué)觀念，如在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的研究設(shè)計性實驗中分別采用有機溶劑和離子液體為反應(yīng)介質(zhì)合成一些有機化合物，讓學(xué)生對兩種合成方法進行比較。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，而且能使他們用理論聯(lián)系實際，真正感受到環(huán)境污染帶來的危害性，增加他們迫切保護環(huán)境的積極性。另外在畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計中有意識按綠色化學(xué)要求進行，開展專題講座，環(huán)保展覽宣傳等，讓綠色化學(xué)融入人才培養(yǎng)全過程，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
（三）建立合理的考核機制，注意與學(xué)生的互動和反饋
在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生上課聽講不認真，主動學(xué)習(xí)積極性低，部分學(xué)生為了獲得更高的平時成績，抄襲別人的作業(yè)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化考核體系顯得尤為重要。
綠色化學(xué)課程的最終成績包括課程論文成績和平時成績兩部分。在每學(xué)期的授課中，我們通常在完成課堂教學(xué)任務(wù)前給出課程論文的具體要求，要求學(xué)生根據(jù)綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合課程論文的具體要求，查找和閱讀有關(guān)的文獻，綜合運用所學(xué)知識，整理和撰寫課程論文。考慮到學(xué)生的實際情況，在這個環(huán)節(jié)通常也會給出一些相關(guān)指導(dǎo)，如每個數(shù)據(jù)庫的使用教程和視頻等，課程論文的完成很好地培養(yǎng)了學(xué)生檢索文獻、閱讀文獻、分析問題和解決問題的能力，也為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。
綠色化學(xué)的平時成績一般由出勤率，作業(yè)和課堂表現(xiàn)構(gòu)成。不同于其他化學(xué)類課程的考核方式，在綠色化學(xué)課程的考核中，我們將學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)以及課后心得體會也計入平時成績。如在某些章節(jié)的課堂教學(xué)前，對學(xué)生進行分組，給每組學(xué)生布置一些題目，課堂教學(xué)中，每組可派出代表對相關(guān)問題給出解答，組與組之間可以互相提問。學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以更好地了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的背景知識，更深刻地掌握教學(xué)知識點。教師根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)進行打分，并將這部分成績計入平時成績中。課程結(jié)束后，每個參與的學(xué)生都要總結(jié)該課程的學(xué)習(xí)心得體會，對課程進行簡單的評價并給出自己的意見和建議，這部分內(nèi)容也作為平時成績的一部分。以上教學(xué)活動的開展，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面學(xué)生給出的意見和建議可以督促任課教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。在這門課程中，部分評價意見如下：1.綠色化學(xué)這門課跟我們的生活關(guān)系密切，感覺很有用；2.課堂上老師舉的例子很生動，學(xué)到了很多東西，擴展了知識面；3.通過準備課程論文，感覺自己查閱文獻的能力提高了；4.喜歡老師的講課，內(nèi)容吸引人，但是有部分反應(yīng)有機化學(xué)里沒學(xué)過，能否多講一些。
總的來看，學(xué)生對這門課程的關(guān)注程度高，總體滿意程度也比較高。
三、結(jié)語
綠色化學(xué)是一門面向21 世o的高層次化學(xué)，它體現(xiàn)了化學(xué)、科學(xué)技術(shù)、社會之間的相互影響和聯(lián)系。在綠色化學(xué)教學(xué)中，教師采用研究性教學(xué)的方式，能幫助學(xué)生獲得相關(guān)的知識、技能和能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而更好地理解人與自然、人與社會、人與人之間的相互依存關(guān)系， 激發(fā)其社會責(zé)任感。
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(1)封面封面由文頭、論文標題、作者、學(xué)校名稱、專業(yè)、年級、指導(dǎo)教師、日期等項內(nèi)容組成。
(2)內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實于原文，字數(shù)控制在300字以內(nèi)。關(guān)鍵詞是從論文標題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實質(zhì)意義的詞語，通常不超過7個。
(3)目錄列出論文正文的一二級標題名稱及對應(yīng)頁碼，附錄、參考文獻、后記等對應(yīng)的頁碼。
(4)正文正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三個部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。
(5)注釋對所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明，注釋采用腳注形式。
(6)附錄附屬于正文，對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形等形式。
(7)參考文獻作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。
4、畢業(yè)論文格式編排
第一、紙型、頁邊距及裝訂線畢業(yè)論文一律用國家標準A4型紙(297mmX210mm)打印。頁邊距為：天頭(上)30mm，地腳(下)25mm，訂口(左)30mm，翻口(右)25mm。裝訂線在左邊，距頁邊10mm。
第二、版式與用字文字、圖形一律從左至右橫寫橫排，1.5倍行距。文字一律通欄編輯，使用規(guī)范的簡化漢字。忌用繁體字、異體字等其他不規(guī)范字。
高中化學(xué)教育課程中綠色化學(xué)的實施
摘要：高中化學(xué)的課程目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著環(huán)境問題的凸顯，作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，綠色化學(xué)理念應(yīng)該為學(xué)生所接受并內(nèi)化。這就要求教師在高中化學(xué)教學(xué)中涵蓋綠色化學(xué)理念，主動創(chuàng)設(shè)情境，立足實驗，在課堂中滲透綠色化學(xué)理念，并對學(xué)生的綠色化學(xué)理念進行評價。
關(guān)鍵詞：高中；教育；綠色化學(xué)
一、高中綠色化學(xué)教育目標
綠色化學(xué)是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)，消除或減少對人類健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用，不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物的一門新興學(xué)科，其宗旨是實現(xiàn)有害物質(zhì)零排放，從源頭上防止污染、保護環(huán)境。對于高中化學(xué)教育而言，綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分，其教育目標具體包括以下方面：
1、知識與技能。理解綠色化學(xué)概念、原則，了解綠色化學(xué)誕生與發(fā)展，認識生產(chǎn)生活中的綠色化學(xué)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的研究方法，掌握化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識與技能，能夠完成簡單的綠色化學(xué)實驗；理解綠色化學(xué)與其他科學(xué)之間的聯(lián)系，能夠運用有關(guān)知識和方法解決綠色化學(xué)問題。
2、過程與方法。在探究綠色化學(xué)問題的過程中，理解綠色化學(xué)意義，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)團隊合作精神，增強科學(xué)探究能力；掌握獲取、加工綠色化學(xué)信息的方法，能夠提出具有探究價值的綠色化學(xué)問題，提高自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究綠色化學(xué)知識的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的興趣，激發(fā)參與綠色化學(xué)宣傳與科技活動的熱情，感受綠色化學(xué)與自然、社會之間的和諧發(fā)展關(guān)系；增強將綠色化學(xué)知識應(yīng)用于實踐中的意識，能夠合理判斷與綠色化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題；關(guān)注與綠色化學(xué)密切相關(guān)的熱點問題，樹立綠色意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的責(zé)任，強化保護環(huán)境和造福后代的使命感。
二、綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實施途徑
1、主動創(chuàng)設(shè)情境，善于利用教材素材。教師在教學(xué)時，應(yīng)以主動創(chuàng)設(shè)的或者教材中的生活化情境或問題為中心，通過主動探究式教學(xué)，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)綠色化學(xué)理念，比如可以把綠色化學(xué)的理念滲透在元素化合物教學(xué)中。如在鹵素教學(xué)中，教師可組織學(xué)生討論氯氣用于自來水消毒的利弊；在高分子材料的教學(xué)中，教師可以以廢舊塑料的再生利用為例，讓學(xué)生認識到化學(xué)對廢舊物資的綜合利用的作用，討論其可能的途徑。通過這些活動滲透綠色化學(xué)思想，學(xué)生經(jīng)常了解及關(guān)注身邊的環(huán)境問題的熱點，從而提高其深入了解的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的危機感和緊迫感，并將其所學(xué)知識運用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生防止污染、關(guān)注人類生存發(fā)展的責(zé)任感。
2、立足實驗，滲透綠色觀念?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綠色化思想的重要手段。中學(xué)化學(xué)實驗中存在一些問題：一是大部分實驗的藥品用量在教材中都未明確量化，都是用“適量”、“幾滴”等籠統(tǒng)的詞語限定，而中學(xué)生做實驗時好奇心比較重，無法準確地把握實驗藥品的實際用量，所以造成藥品的損失，甚至可能造成污染。二是實驗的產(chǎn)物有毒。所以要對化學(xué)實驗進行調(diào)整，要定量，實驗室明確告訴學(xué)生藥品的用量情況，這樣既可提高實驗的科學(xué)性，又可為實驗操作規(guī)范化奠定基礎(chǔ)，更是減少環(huán)境污染的重要保證。三是讓學(xué)生根據(jù)有毒物質(zhì)的性質(zhì)，探究針對該種物質(zhì)如何進行回收與處理。對于實驗可以進行細節(jié)上的優(yōu)化和處理，使得實驗更綠色化。例如在萃取操作的演示實驗中，由于溴的揮發(fā)性強，毒性大，而碘的毒性較小，可以將四氯化碳萃取溴水改為萃取碘水。在銅和濃硝酸反應(yīng)的實驗中，將銅片改為可調(diào)節(jié)高度的銅絲，這樣就可以控制反應(yīng)的進行，當實驗結(jié)束時可以及時將銅絲取出，減少空氣污染。演示白磷和紅磷著火點對比實驗時，該實驗反應(yīng)發(fā)生時燃燒物易爆濺并且燃燒時有大量白煙產(chǎn)生且有毒等，實驗時在鐵片上方罩個玻璃罩，取用的藥品也要盡可能少。由此可見，在實驗時，要確保實驗的安全及環(huán)保問題。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不污染環(huán)境、不吸入有毒煙霧及安全和便于觀察等角度出發(fā)討論、分析，共同改進完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、環(huán)境意識及綠色化理念。
三、循環(huán)使用化學(xué)試劑、充分利用反應(yīng)產(chǎn)物
綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)，所以，我們應(yīng)該應(yīng)用化學(xué)的處理方法，充分利用現(xiàn)有資源及反應(yīng)產(chǎn)物。這不僅從源頭上防止了污染，而且增加了經(jīng)濟效益。例如：在中學(xué)化學(xué)實驗用CO還原Fe2O3的實驗中，如果將反應(yīng)后的混合集體（含未反應(yīng)的CO）直接釋放到空氣中，既浪費了資源，又污染了空氣，產(chǎn)生了新的隱患。如果進行循環(huán)利用，就能達到節(jié)約化學(xué)資源和保護自然環(huán)境的目的。在實驗工作中，用綠色化學(xué)的思想來指導(dǎo)，更能有效地防止污染。
四、妥善處理化學(xué)實驗中的廢棄物
在中學(xué)化學(xué)實驗中，大部分實驗的藥品用量在教材中都未明確給出限量以致學(xué)生很難把握藥品的實際用量，這樣既影響實驗的科學(xué)性和實驗效果，又會造成藥品的浪費，還會對環(huán)境造成一定程度的污染，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化操作。若將藥品規(guī)定了用量和濃度，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生接受、觀察和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學(xué)的實驗方法，同時節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染。教師實驗教學(xué)過程中，限定用量，把好的經(jīng)驗傳播給學(xué)生，妥善處理化學(xué)實驗的廢棄物（回收、無害化處理），加上正確引導(dǎo)，既提高了實驗的科學(xué)性、為實驗操作的規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、使學(xué)生學(xué)到實際應(yīng)用技術(shù)，同時也增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識，作為減少環(huán)境污染的重要保證。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 高職語文 語文綜合能力 培養(yǎng)方法
一、培養(yǎng)高職學(xué)生語文綜合能力的必要性和重要性
高等職業(yè)教育是崗前教育，“職業(yè)屬性”是高職教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)模式上的本質(zhì)區(qū)別，“就業(yè)”是職業(yè)教育的立足之本［1］。要增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力，在激烈的就業(yè)競爭中贏得一席之地，作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高級應(yīng)用性職業(yè)人才的高職教育，就必須使自己培養(yǎng)出來的學(xué)生是“文化素質(zhì)+專業(yè)素質(zhì)+職業(yè)素質(zhì)”的綜合素質(zhì)技能型實用人才。因此，高職教育在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系、課程設(shè)置等方面都必須以學(xué)生的能力培養(yǎng)與就業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)“從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識的傳授向注重就業(yè)能力和提高綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變”（周濟，2005）。
基于“職業(yè)屬性”的高職基礎(chǔ)課程一方面承擔(dān)著傳播文化基礎(chǔ)知識的教育功能，另一方面必須肩負起培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展所需的方法能力和社會能力、提升學(xué)生職業(yè)綜合能力的重任［1］。高職語文同時兼有文化課、基礎(chǔ)課、技能課的職能。說它是文化課，是因為它肩負著傳播文化知識、進行人文教育的重任；說它是基礎(chǔ)課，是因為它要為學(xué)好專業(yè)課打基礎(chǔ)；說它是技能課，是因為它要培養(yǎng)學(xué)生“能說會寫”的上崗能力［2］，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用語言與人交流溝通的能力，增強就業(yè)競爭力。
對于絕大多數(shù)高職學(xué)生而言，他們畢業(yè)后將不再是繼續(xù)升入高一級的學(xué)府深造，而是走上社會，加入到勞動者的行列，成為從事技術(shù)工作或管理工作的職業(yè)隊伍中的一員。臨近畢業(yè)時，他們要過畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計）答辯這一關(guān)；就業(yè)前，要過求職面試這道坎；工作后他們更是要與各種類型的人打交道，要處理各種繁雜的事務(wù)。也就是說，在許多情況下，許多場合中，他們需要做報告、做動員、寫總結(jié)、匯報工作、發(fā)表演說，需要游說、洽談、陳述和辯論，需要書寫和處理公文、信函、報刊及其他信息資料，需要專心、耐心、冷靜、禮貌地聽取別人的講話，需要運用高素質(zhì)的思維獲取語言信息中的蛛絲馬跡并做出果斷的決定。所有這些都意味著高職學(xué)生要能適應(yīng)社會和工作崗位的需要，除了要有過硬的專業(yè)本領(lǐng)外，還必須具有高素質(zhì)的聽說讀寫能力，高素質(zhì)的思維能力、評價能力和交際能力，亦即語文綜合素質(zhì)的能力［3］。因此，在高職語文教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。唯其如此，高職院校才有可能培養(yǎng)出能適應(yīng)高速發(fā)展的社會需要的符合職業(yè)崗位要求的合格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，達到“一要適應(yīng)，二要提高”的教育目標。（，1991）
二、語文綜合能力的具體表現(xiàn)形式及培養(yǎng)方法
（一）培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力
人類智能的主要特點，表現(xiàn)在腦眼耳口等智能器官創(chuàng)造性地進行思讀聽說寫等語言信息的加工和交流。聽說讀寫相輔相成，互為表里，呈現(xiàn)出不同的科學(xué)序列，各自有著不同的素質(zhì)要求，進而產(chǎn)生不同的成果效應(yīng)。從語文教學(xué)上看，教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力（這也是構(gòu)成語文綜合能力中的最基本的能力），就要不斷拓寬語文教學(xué)的范圍，積極開辟學(xué)校乃至社會這個語言大課堂，使之同現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，同時運用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造立體化的能力培養(yǎng)空間。
聽話指聽者靠聽覺從言語聲波中接受信息，領(lǐng)悟思想感情。它要求聽者在辨音、注意、理解、記憶、聯(lián)想、概括、組合、品評乃至察言觀色上機智敏捷，快速應(yīng)對，真正做到聽得準、懂得快、記得清。教師培養(yǎng)學(xué)生聽的能力不僅要拓寬學(xué)生聽的范圍，還要提高學(xué)生聽的速度和效率，要有意識地設(shè)置一些特殊情境或在課外充分利用一切機會讓學(xué)生深入社會洽談，聽申訴、聽答辯、聽朗誦、聽廣播、聽會議，聽完后要讓學(xué)生講出聽話的內(nèi)容和精神，只有這樣做，才能有效地強化學(xué)生聽的能力。
說話是說者在社會交際中憑借語言傳遞信息，交流情感的一種言語活動。這種內(nèi)部語言外化為口頭言語的信息輸出，具有很強的瞬時性、情境性、多變性和復(fù)合性。它一方面要求學(xué)生在說話之前很快打出腹稿，做到成竹于胸，另一方面要求學(xué)生適應(yīng)說話的內(nèi)外語境，邊構(gòu)思邊說，隨機調(diào)控，盡快把思維轉(zhuǎn)換成語言。要培養(yǎng)學(xué)生說的能力，語文教師必須放開手腳，在課堂教學(xué)中最好采用問答式、提問式、討論式或辯論式，并注意利用課前三至五分鐘的時間開展說話訓(xùn)練活動。同時努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生深入生活、深入社會，或討論、辯論，或洽談、談判，或演講、游說，使學(xué)生無論在多么復(fù)雜的語言場合中，都能鎮(zhèn)定自若，應(yīng)酬自如。此外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生快說的能力，盡量避免說者和聽者在心理上的時間差，講求立竿見影。例如訓(xùn)練學(xué)生即興快速講話、比賽現(xiàn)場解說、辯論搶先答題等，這些訓(xùn)練都可逼迫說話者刻不容緩地使出自己觀察、思維和表達的全身解數(shù)，使語言表達達到令人滿意的效果，而這種效果又源于“慧于心而秀于口”的硬功夫。當然快說要以觀點明確、條理清晰、表達連貫為基準。
讀是學(xué)生從文字符號系統(tǒng)中提取、加工和轉(zhuǎn)換信息的一種精神勞動。這種書語內(nèi)化為心語的信息輸入過程，必須經(jīng)過“感言辨體”的認形階段、“入情得義”的取神階段及“加工再造”的轉(zhuǎn)換階段。現(xiàn)代社會知識量巨大，信息密度高，學(xué)生必須掌握現(xiàn)代化的讀書方法，才能有效地開發(fā)和利用這些信息。因此，語文教學(xué)必須有針對性地對學(xué)生進行各種讀書方法和讀書習(xí)慣的訓(xùn)練，如瀏覽、略讀、跳讀、精讀乃至創(chuàng)造性閱讀的訓(xùn)練，識記、推究、篩選、鑒別、轉(zhuǎn)換、概括、總結(jié)等讀書能力的訓(xùn)練，對大量信息進行處理、歸納、提取等能力的訓(xùn)練。同時教師還要不斷地提高學(xué)生閱讀的速度，逐步培養(yǎng)學(xué)生由“見形讀音知義”的點式閱讀，向“見形知義”的線式閱讀過渡，最后上升到一目十行，去粗取精，內(nèi)化簡縮，眼腦直映的面式閱讀。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生就會逐漸提高閱讀能力，進而適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。
寫是指作者把自己感知客觀所獲，通過主觀感受用文字符號表達出來的一種創(chuàng)造性的生產(chǎn)勞動，它是內(nèi)在語言轉(zhuǎn)換為書面語言的信息輸出。未來社會的發(fā)展，需要社會成員具有較高的書面表達能力，而且這種能力必須是多向的。高職學(xué)生在寫好三大文體（記敘文、議論文、說明文）的基礎(chǔ)上，重點要加強應(yīng)用文的寫作。要真正學(xué)會寫作一些生活常用應(yīng)用文，如個人事務(wù)文書、團體事務(wù)文書、會務(wù)文書；學(xué)習(xí)常用應(yīng)用文，如學(xué)習(xí)實踐文書、求職文書；工作常用應(yīng)用文，如行政公文、傳播文書、經(jīng)濟文書、法律文書等，常見的文種有書信、條據(jù)、手機短信、電子郵件、競聘演講稿、啟事、海報、職業(yè)生涯規(guī)劃書、就業(yè)協(xié)議書、簡歷、求職信、畢業(yè)論文、調(diào)查報告、廣告、會議記錄、合同、計劃、總結(jié)、通知、通報、報告、請示、函、規(guī)章制度、訴狀等。在實際教學(xué)中，要加大應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練力度。通過訓(xùn)練，要求熟練地寫作各類常用的應(yīng)用文體。與此同時，要不斷地提高學(xué)生的寫作速度，通過有層次、有梯度的訓(xùn)練，做到“下筆千言，倚馬可待”。當然快寫應(yīng)當以內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)嚴謹、條理清楚、語言通順、字跡工整為前提。一般的高職畢業(yè)生，通過系統(tǒng)周密扎實嚴格的訓(xùn)練，行文速度每分鐘應(yīng)超過30個字。教師在引導(dǎo)學(xué)生快速寫作時，應(yīng)注重思維的快速敏捷，力爭使學(xué)生做到事到思成、意到筆隨、心手相應(yīng)、游刃有余。唯有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)高速發(fā)展的社會需要［4］。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維和評價能力
在語文教學(xué)中強化學(xué)生的思維訓(xùn)練至關(guān)重要。思維一般分為形象思維和抽象思維兩大類，就形象思維而言，主要特征是聯(lián)想和想象，思維方式可以是順向，也可以是逆向；可以是發(fā)散，也可以是收斂。就抽象思維而言，其主要特征是分析和綜合，主要方式包括抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化等。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，訓(xùn)練學(xué)生進行分析、綜合、概括、聯(lián)想和想象，進而引出新發(fā)現(xiàn)、新思想、新認識。這樣學(xué)生將來步入社會，才能夠?qū)Ω鞣N各樣的復(fù)雜問題進行快速處理，并做出快速準確的判斷，這是高職學(xué)生畢業(yè)后走上社會所必需的能力。
評價能力，就是一個人對自己耳聞目睹的現(xiàn)象或事物進行理解、分析并做出相應(yīng)的評價的能力。要想提高學(xué)生的評價水平，教師必須讓學(xué)生掌握辯證唯物主義，對待問題的評價必須是聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的。評價能力是多種能力的綜合體現(xiàn)，它包括記憶、理解、分析表達等，學(xué)生站得高，看得廣，想得透，表達得清晰連貫，才能對事物或現(xiàn)象做出較準確的評價。同時這種評價還必須快速及時。在社會工作和生活中，解說、演講、辯論、洽談等，都需要這種高水平的評價能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
交流、交際是人們辦實業(yè)、經(jīng)商及做好一切工作必備的能力，善交際、懂交流者備受青睞，成功的概率高，反之則受冷遇。“才美不外現(xiàn)”、“好酒不怕巷子深”等觀念，已不適應(yīng)當今社會發(fā)展的需要。那些因不善交流、交際被埋沒而造成終身遺憾的人數(shù)不勝數(shù)。雖有過硬的專業(yè)知識，但由于不善與人交流，未開口先臉紅，說話吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，手足無措，因而在求職面試中被淘汰出局的高職畢業(yè)生也大有人在［5］。時代已向高職語文教學(xué)發(fā)出了強烈的呼喚――交際能力的培養(yǎng)和強化刻不容緩。
培養(yǎng)和強化學(xué)生的交際、交流能力，要全方位、逐層次地展開。教師在語文教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生辯論，不斷強化非語言因素的作用，強化口試答辯，等等。建議在每學(xué)期的語文成績中，讓口試成績占一定的比例。要多舉行如“模擬咨詢招聘會”、“交流匯報會”、“交際演示會”之類的活動。同時教師還要讓學(xué)生不斷感悟到生活中的交際方式。生活中的交際交流方式是多種多樣的，或見機行事，或自我表現(xiàn)，或自我吹捧，或自我推薦，或耐心乞求，或斷然拒絕，或主動出擊，或退避三舍，或大度寬容，或當仁不讓，等等，這些以表達為主的交流、交際方式，學(xué)生一旦掌握，就會形成很強很高很大的能力。學(xué)生具備了這種能力，才能在生活中不斷完善和實現(xiàn)人生的價值。
總之，現(xiàn)代化的社會需要培養(yǎng)造就現(xiàn)代化的人才，而現(xiàn)代化人才需要具有較強的語文綜合能力。因此，在高職語文教學(xué)中重視和培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力是社會的需要，更是職業(yè)工作的需要。
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