緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇信息技術(shù)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放，所以我充分利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進(jìn)行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組，通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得相關(guān)學(xué)習(xí)資料。如在進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，我提出讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集近幾年在社會(huì)上人們比較敏感的“非典”“禽流感”資料（圖片、文字都可），然后我對(duì)他們的資料進(jìn)行整合，重組，以“追溯求源”為題，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)這些資料，學(xué)生從比較中認(rèn)識(shí)到了環(huán)境破壞的危害，然后我又讓他們調(diào)查一下周圍的環(huán)境狀況進(jìn)行分析，寫出調(diào)查報(bào)告。這樣學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)了，是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問題有了深一層的認(rèn)識(shí)。

我們?cè)跍?zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更精彩，教學(xué)方法更多樣、更靈活,教學(xué)效果更明顯、更有效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的手段

現(xiàn)代信息技術(shù)深入教學(xué)內(nèi)部，使課堂結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化。我們提倡推舉課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，目的是使教學(xué)“低投入，高效益”，因此要對(duì)現(xiàn)代信息資源作認(rèn)真分析，努力發(fā)揮媒體的特長(zhǎng)，與其他教學(xué)手段取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，交融成一個(gè)新的整體，為構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)服務(wù)。

學(xué)習(xí)的目的是為了遷移，學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的逼真度越高，刺激度越強(qiáng)，遷移效果越好。通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、DVD、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，打破了沉悶教學(xué)空間和單一的學(xué)習(xí)模式，激活了學(xué)生的感官和思維，把課本的知識(shí)還原成了豐富、生動(dòng)、形象、逼真的立體世界，從而可以優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。如教《火燒云》一課時(shí)，有部分學(xué)生對(duì)火燒云無概念，這可是理解內(nèi)容的一個(gè)大困難，于是在音樂氛圍的烘托下，從網(wǎng)上下載的一張張火燒云多姿多彩的圖片展現(xiàn)在眼前，在同學(xué)們喝彩和贊嘆聲中，這一難題迎刃而解，同時(shí)也理解了火燒云顏色、形狀多的特點(diǎn)。至與火燒云顏色、形狀變化快的特點(diǎn)，放一段相關(guān)的動(dòng)畫課件，惟妙惟肖的意境之下，課文內(nèi)容與畫面相結(jié)合，學(xué)生不但理解了內(nèi)容，同時(shí)也感受到本文語言的魅力三、現(xiàn)代信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃

1998年2月14日總書記在北京指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界先進(jìn)民族之林。”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無論是對(duì)知識(shí)的發(fā)明、學(xué)習(xí)、理解、消化和掌握，還是對(duì)知識(shí)的傳播、運(yùn)用、分配和再生產(chǎn)，都必須依靠人的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了直接的、有效的契機(jī)，信息集約化、綜合化、高智能化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)。面向21世紀(jì)的語文教學(xué)，不能不顧及這一宏觀背景，因此，21世紀(jì)的語文教學(xué)，將是一個(gè)在信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中以“開展語言創(chuàng)新活動(dòng)”為核心、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”為目的的知識(shí)創(chuàng)新工程。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式具有多樣性。一方面，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化、科學(xué)化，另一方面，就學(xué)習(xí)者來說意味著更多的主動(dòng)與自由，學(xué)生可以在特定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，通過人機(jī)交互、信息反饋，提高學(xué)習(xí)能力。

多媒體電腦實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨機(jī)交互式訪問的學(xué)習(xí)路徑，為不同層次的學(xué)生提供了多種認(rèn)知途徑，這種全新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。但是如果我們的語文教學(xué)僅僅滿足于人機(jī)交互激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還是很不夠的，因?yàn)樵谶@樣的人機(jī)交互中，學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的訓(xùn)練并未全部完成，閱讀理解還是表層次的。因此，如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合化、集約化、高智能化的特性，開展語言創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便成了擺在新世紀(jì)每一位語文教師面前的迫切任務(wù)。

在這里，“語言創(chuàng)新活動(dòng)”不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是把大量的信息再現(xiàn)給學(xué)生或讓學(xué)生簡(jiǎn)單地讀取，而是使學(xué)生以探索式、創(chuàng)造式的姿態(tài)介入語言活動(dòng)中。許多學(xué)校在這方面做出了成功的范例。如安徽師大附中肖家蕓老師，充分挖掘?qū)W生的智慧和潛能，指導(dǎo)學(xué)生制作課文錄音磁帶（含配樂朗誦、分角色朗誦），建立“安徽師大附中學(xué)生課文錄音制品”檔案；發(fā)動(dòng)學(xué)生為課文制作輔的插圖或表格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意；鼓勵(lì)學(xué)生為多媒體教學(xué)制作簡(jiǎn)單的課件。這一系列創(chuàng)造性的語言活動(dòng)，從根本上打破了學(xué)生被動(dòng)的、因創(chuàng)造性思維受壓抑而導(dǎo)致的沉悶局面，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。這些成功的范例，對(duì)我們開展語言創(chuàng)新活動(dòng)有著深遠(yuǎn)的啟迪意義。

篇2

對(duì)會(huì)計(jì)職能的界定與對(duì)會(huì)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是有直接聯(lián)系的。在信息對(duì)決策的重要作用逐漸為人們所認(rèn)識(shí)，并且計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入會(huì)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域幫助提高了信息加工速度和質(zhì)量從而改善了決策活動(dòng)以后，拓展了人們對(duì)會(huì)計(jì)職能的認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力把會(huì)計(jì)人員從簡(jiǎn)單繁瑣的記賬、算賬活動(dòng)中解放出來，使之有能力參與經(jīng)營(yíng)管理，同時(shí)，會(huì)計(jì)信息的使用者也不再滿足于會(huì)計(jì)原有的幾張基本報(bào)表信息，于是產(chǎn)生了會(huì)計(jì)的“多職能說”，從原來的反映和控制擴(kuò)展到包括所有的管理職能———“它不再是單純的事后記賬、報(bào)賬提供過去的信息，而是既有執(zhí)行核算、檢查、分析職能的過去會(huì)計(jì)，也有執(zhí)行控制職能的現(xiàn)在會(huì)計(jì)，還有預(yù)測(cè)、計(jì)劃和決策職能的未來會(huì)計(jì)”（孫樹勛、何生棠，1984）?！皶?huì)計(jì)工作者將通過駕馭高速微型電子計(jì)算機(jī)，利用電腦傳導(dǎo)功能取得經(jīng)濟(jì)信息，加工經(jīng)濟(jì)信息，儲(chǔ)存經(jīng)濟(jì)信息，反饋和傳遞經(jīng)濟(jì)信息，分析經(jīng)濟(jì)信息，以發(fā)揮會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)，會(huì)計(jì)控制和會(huì)計(jì)決策的作用”（郭道揚(yáng)，1984）。

二、信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的影響

會(huì)計(jì)的確認(rèn)基礎(chǔ)是與不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境相對(duì)應(yīng)的。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)簡(jiǎn)單，生產(chǎn)力水平低下的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)是收付實(shí)現(xiàn)制。隨著生產(chǎn)力水平的提高，出現(xiàn)了大規(guī)模的投資，權(quán)責(zé)發(fā)生制得以迅速發(fā)展。由于計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)的影響使得各種創(chuàng)新金融工具得以廣泛應(yīng)用，使得傳統(tǒng)觀念上的交易活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌囊幌盗械氖袌?chǎng)安排，風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬不再是隨著交換行為的發(fā)生而立即轉(zhuǎn)移，明確的交易日期也變得模糊起來。比如，各種類型的租賃、售后回租、產(chǎn)品擔(dān)保等。目前的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)已傾向于反映這種企業(yè)實(shí)質(zhì)上己承受的風(fēng)險(xiǎn)或報(bào)酬，盡管明確的交易尚未發(fā)生。比如，加拿大要求按照現(xiàn)值反映長(zhǎng)期票據(jù)、票據(jù)價(jià)值的減損等。對(duì)主體所持有的短期投資按期末市場(chǎng)價(jià)值(現(xiàn)行市價(jià)或公允價(jià)值)進(jìn)行計(jì)量，這既可以說是權(quán)責(zé)發(fā)生制的(因?yàn)樗鐚?shí)的反映了企業(yè)實(shí)際已承受的各種風(fēng)險(xiǎn)或報(bào)酬)，也可以說是現(xiàn)金流動(dòng)制的(因?yàn)樗腔诳赡艿默F(xiàn)金流入出發(fā)的)。因此，有學(xué)者提出21世紀(jì)應(yīng)實(shí)行以權(quán)責(zé)發(fā)生制為主，現(xiàn)金流動(dòng)制為輔兩者相互結(jié)合的確認(rèn)模式。會(huì)計(jì)引入以價(jià)值為基礎(chǔ)的計(jì)量屬性是一個(gè)重大發(fā)展。它突破了成本計(jì)量的狹隘的交易或事項(xiàng)原則，引入交換價(jià)格這一計(jì)量基礎(chǔ)，使得在成本計(jì)量屬性下無法計(jì)量的事件在價(jià)值為基礎(chǔ)的計(jì)量體系中能得到計(jì)量。但最終以交換價(jià)格計(jì)量代替價(jià)值計(jì)量也存在著缺陷，交換或許是不公平的交換，而且當(dāng)不存在交換時(shí)價(jià)值就無以體現(xiàn)。為解決這個(gè)問題，會(huì)計(jì)界引入了公允價(jià)值這一概念。公允價(jià)值代表的是當(dāng)前交易下資產(chǎn)或負(fù)債的經(jīng)濟(jì)“價(jià)值”，即公允價(jià)值有一個(gè)時(shí)點(diǎn)的問題，是“現(xiàn)在”時(shí)態(tài)的計(jì)量屬性，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速準(zhǔn)確的信息采集和運(yùn)算功能使得采用公允價(jià)值計(jì)量資產(chǎn)和負(fù)債成為可能。舉例，計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展就大量應(yīng)用于衍生金融工具的交易中，電子通訊技術(shù)的進(jìn)步使得大量資料的處理與傳輸變得十分便捷，一方面大幅度降低了市場(chǎng)的交易成本，另一方面，將全球各主要金融市場(chǎng)緊密地聯(lián)結(jié)起來，促使投資者得以迅速拋補(bǔ)衍生金融工具，使市場(chǎng)運(yùn)作更具效率。同時(shí)，電子化還打破了時(shí)空的界限，使投資者在一周7天，每天的24小時(shí)都可以分別進(jìn)入世界各地不同的交易所。電子計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代通訊技術(shù)在衍生金融工具的設(shè)計(jì)、推廣、交易、清算中得到了廣泛應(yīng)用。

三、信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)記錄與報(bào)告的影響

篇3

1.1電子商務(wù)技術(shù)的應(yīng)用

2015年3月，寧夏便在全國(guó)率先打造了“中阿國(guó)際跨境貿(mào)易電子商務(wù)平臺(tái)”，借助該平臺(tái)的B2B、B2C電商模式，寧夏境內(nèi)的清真食品企業(yè)、穆斯林用品生產(chǎn)企業(yè)能夠在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)對(duì)外貿(mào)易，整個(gè)交易的周期大大縮短，成本也大大降低。2015年4月，二連浩特也打造了中蒙跨境電子商務(wù)平臺(tái)，引入了1000余家境內(nèi)企業(yè)，配合020信息平臺(tái)模式，實(shí)現(xiàn)了中蒙兩國(guó)服飾、數(shù)碼、化妝品、母嬰用品、家居、家電、建材、機(jī)械類產(chǎn)品的在線電商交易。

1.2云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用

云計(jì)算技術(shù)是近年來涌現(xiàn)出的新生的信息技術(shù)發(fā)展分支，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的計(jì)算方式。通過該種方式，網(wǎng)絡(luò)上共享的資源和信息能夠按需提供給終端設(shè)備，而大容量的數(shù)據(jù)也能夠被存儲(chǔ)在云服務(wù)器中，實(shí)現(xiàn)智能化、按需化的隨時(shí)調(diào)用。因此，它是一種十分先進(jìn)的信息技術(shù)。2015年1月，海爾公司推出了“U+智慧生態(tài)圈”傳達(dá)借助云計(jì)算思維發(fā)力國(guó)際市場(chǎng)的信號(hào)。2015年2月，在第117屆廣交會(huì)上，志高公司推出了智能云空調(diào)產(chǎn)品，該產(chǎn)品擁有云升級(jí)、云定制、云診斷等5大核心技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)在線省級(jí)、情景定制、智能適應(yīng)、自動(dòng)兼修、遠(yuǎn)程控制等功能。該產(chǎn)品一經(jīng)推出，便吸引了東南亞、中亞、西亞、非洲等國(guó)家空調(diào)采購商的極大興趣。

2信息技術(shù)在國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用中存在的問題分析

2.1網(wǎng)絡(luò)信息安全性有待提升

信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易的融合應(yīng)用，很多都基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在國(guó)際貿(mào)易中應(yīng)用的不斷推廣，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易在線交易平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)安全危險(xiǎn)也日益嚴(yán)重。2015年1月，英國(guó)知名的跨國(guó)貿(mào)易電商Office的美洲區(qū)貿(mào)易服務(wù)器被黑客攻擊，超過100萬客戶的信息被曝光;2013年3月，全球電商龍頭亞馬遜旗下Twitch遭黑客攻擊，數(shù)以千計(jì)的用戶信息泄漏。上述網(wǎng)絡(luò)信息安全事件的發(fā)生，為電商企業(yè)的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展帶來了非常不利的影響，使得企業(yè)蒙受了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

2.2應(yīng)用型人才素養(yǎng)不高

信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易的融合，是一個(gè)全新的發(fā)展方向，而支撐該方向?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的基礎(chǔ)，便是人才。然而，就現(xiàn)有的情況而言，國(guó)內(nèi)各企業(yè)中，兼具信息技術(shù)和國(guó)際貿(mào)易雙方面技術(shù)素養(yǎng)的人才十分稀缺，企業(yè)在構(gòu)建信息貿(mào)易平臺(tái)、產(chǎn)品的過程中，大多依靠外包的形式完成，即:委托專業(yè)的信息技術(shù)企業(yè)完成。在上述背景下，一旦信息化貿(mào)易平臺(tái)、產(chǎn)品出現(xiàn)問題，企業(yè)管理人員便容易顯得束手無策。

3信息技術(shù)應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易的優(yōu)化發(fā)展建議

3.1提升國(guó)際貿(mào)易信息化平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)安全性

1)加大對(duì)平臺(tái)硬件安全的建設(shè)維護(hù)。各級(jí)國(guó)貿(mào)企業(yè)應(yīng)不斷完善現(xiàn)有的平臺(tái)建設(shè)維護(hù)部門，在日常的工作中與管理系統(tǒng)硬件供應(yīng)商進(jìn)行即時(shí)溝通，對(duì)硬件安全系統(tǒng)的更新主要包含:系統(tǒng)安全硬件模塊的更新、系統(tǒng)功能模塊的更新及系統(tǒng)硬件設(shè)施的更新幾部分。2)注重對(duì)平臺(tái)的軟件安全建設(shè)與維護(hù)。主要包含對(duì)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行軟件、操作系統(tǒng)的更新和維護(hù)處理。此外，構(gòu)建合適的防火墻系統(tǒng)，對(duì)信息化國(guó)貿(mào)平臺(tái)的安全性進(jìn)行軟件保護(hù)也是十分重要的軟件維護(hù)內(nèi)容。

3.2大力培養(yǎng)兼具信息技術(shù)和國(guó)貿(mào)知識(shí)的“兩棲”人才

1)加強(qiáng)企業(yè)兩棲應(yīng)用人員的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包含:系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)的知識(shí)、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的操作與使用、數(shù)據(jù)庫及相關(guān)開發(fā)工具的應(yīng)用常識(shí)、系統(tǒng)維護(hù)的操作方式、系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)功能的操作方式、系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)置方式、系統(tǒng)使用中可能出現(xiàn)的問題及解決方法等。2)培養(yǎng)專屬的兩棲類人才。在對(duì)應(yīng)用人員進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，各級(jí)企業(yè)還應(yīng)通過“外引內(nèi)培”的方法，逐步培養(yǎng)營(yíng)區(qū)專屬的數(shù)字化系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)人才。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)掌握“人員多極化”培訓(xùn)的原則，制定“兩棲類課程”規(guī)劃，內(nèi)容應(yīng)既包含信息化平臺(tái)開發(fā)、維護(hù)，又包含國(guó)際貿(mào)易管理的理論與應(yīng)用知識(shí)，打造企業(yè)專屬的信息化國(guó)貿(mào)平臺(tái)“開發(fā)－應(yīng)用”一體化人才體系。

4結(jié)論

篇4

20世紀(jì)以來，在世界范圍內(nèi)興起了一場(chǎng)新技術(shù)革命。其影響之廣泛，意義之深遠(yuǎn)，是以往任何一次技術(shù)革命所不可能比擬的。過去的工業(yè)技術(shù)革命，均是為了把人類從沉重的體力勞動(dòng)中解放出來，是人類體力的增大與外部器官的延伸；而這次技術(shù)革命，卻是把人類從繁雜的腦力勞動(dòng)中擺脫出來，是人類腦力的增大。古生物學(xué)家斯蒂芬·古爾德(Stephen.J.Gould)曾經(jīng)寫道：“我所讀到的生命史，是一連串穩(wěn)定狀態(tài)，其間有少數(shù)迅速發(fā)生的重大事件所界定的間隔，并借此建立了一個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)。”[1]這個(gè)歷史的間隔即所謂的技術(shù)革命。雖然人們對(duì)技術(shù)革命的存在及歷史地位予以承認(rèn)并達(dá)到一致，但對(duì)于技術(shù)革命特別是20世紀(jì)以來所發(fā)生的新技術(shù)革命的劃分以及起始時(shí)間，在認(rèn)識(shí)上仍有相當(dāng)差異。人們從不同的認(rèn)識(shí)角度，用不同的認(rèn)識(shí)方法，對(duì)客觀歷史進(jìn)程作出多種不同的描述。然而由于科技革命不僅是研究科技?xì)v史的重要工具（例如，世界古代科學(xué)史與近代科學(xué)史的分期線是1543年，即哥白尼的偉大著作《天體運(yùn)行論》的出版，這也是第一次科學(xué)革命的開始），也是研究社會(huì)問題的基點(diǎn)之一。這是因?yàn)樗粌H極大地推動(dòng)了人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域的變革，也影響了人類生活方法、思維方式的發(fā)展。因此對(duì)上述問題的澄清和界定，具有一定的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。

二、關(guān)于稱謂

當(dāng)今學(xué)術(shù)界，對(duì)于上述新技術(shù)革命的稱謂，至今還是見仁見智，莫衷一是。迄今為止的人類歷史上規(guī)模最大、影響最深遠(yuǎn)的科技革命，稱謂竟沒有為世人基本認(rèn)同，似乎與其偉大意義難以相稱?？偨Y(jié)眾多學(xué)者的描述，這場(chǎng)新技術(shù)革命常見的稱謂有：“現(xiàn)代科技革命”、“新技術(shù)革命”、“第三次浪潮”、“第三次或第四次科技革命”及“智能技術(shù)革命”等幾種提法。這些稱謂都可以從不同的角度指征這場(chǎng)科技革命，但讓人總覺有所不足。鑒于以下理由，我們將這場(chǎng)新技術(shù)革命稱為“信息技術(shù)革命”。

理由一：“現(xiàn)代科技革命”中的“現(xiàn)代”和“新技術(shù)革命”中的“新”這兩個(gè)詞都是時(shí)間概念?！艾F(xiàn)代”一詞對(duì)于現(xiàn)代的人們可以確切地知道它所指的內(nèi)涵，但幾百年以后，仍用“現(xiàn)代”來指征這場(chǎng)科技革命，則就難以切中了。而“新”字，今天可以稱“新”，他年可能應(yīng)該稱“舊”，因此，也沒有揭示這場(chǎng)科技革命的基本特征[2](P9)

理由二：“第三次浪潮”、“第三次或第四次科技革命”中的“第幾次”這個(gè)次第數(shù)字只能說明這次科技革命相對(duì)于前幾次科技革命所發(fā)生的排序，是一個(gè)相對(duì)的概念，僅從字面上也不能指征這次科技革命的基本特征。況且，究竟是第幾次，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。

理由三：按照技術(shù)功能論的思想，信息技術(shù)就是一切能夠擴(kuò)展人的信息器官功能的技術(shù)。具體包括有關(guān)信息的產(chǎn)生、收集、交換、存儲(chǔ)、傳輸、顯示、識(shí)別、提取、加工和利用等技術(shù)，其中最重要的是傳感技術(shù)、通信技術(shù)、智能技術(shù)和控制技術(shù)。而在這四項(xiàng)信息技術(shù)（又稱信息技術(shù)四基元）中，通信技術(shù)和智能技術(shù)處在整個(gè)信息技術(shù)的核心地位，而傳感技術(shù)和控制技術(shù)則是核心技術(shù)與外部世界的接口。目前為止甚至還有人提出廣義信息技術(shù)的概念，把信息技術(shù)的的基礎(chǔ)技術(shù)（指新材料、新能量技術(shù)）、支撐技術(shù)（指機(jī)械技術(shù)、電子與微電子技術(shù)、激光技術(shù)和生物技術(shù)等）和信息技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)（即應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)領(lǐng)域的各類具體技術(shù)）也包括進(jìn)來。例如，曼紐爾·卡斯特就認(rèn)為：“我把遺傳工程及其日益擴(kuò)大的相關(guān)發(fā)展與應(yīng)用，也包括在信息技術(shù)里。這不僅是因?yàn)檫z傳工程的焦點(diǎn)是對(duì)生物信息符碼的解碼、操縱，以及最后的重組，也是因?yàn)樯飳W(xué)、微電子學(xué)和信息科學(xué)無論在應(yīng)用與材料上，甚至更基本的概念取向上，似乎已經(jīng)彼此匯聚互動(dòng)?！盵3](P6)

一般來說，新技術(shù)革命自興起至今大致經(jīng)歷了兩個(gè)基本階段（見下文的討論），20世紀(jì)40-50年代是新技術(shù)革命的形成階段，其主要標(biāo)志是原子能、電子計(jì)算機(jī)和空間技術(shù)的誕生，其中計(jì)算機(jī)技術(shù)開辟了人類智力的新紀(jì)元。從20世紀(jì)70年代開始，新技術(shù)革命進(jìn)入全面發(fā)展的新階段。其主要標(biāo)志是信息高速公路，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代通信的新表現(xiàn)方式，從技術(shù)的角度來看，網(wǎng)絡(luò)是由計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)等技術(shù)相結(jié)合而成。

我們把整個(gè)世界作為—個(gè)龐大的通信系統(tǒng)，通信與計(jì)算機(jī)的關(guān)系應(yīng)被確認(rèn)為，計(jì)算機(jī)與通信具有同等重要的地位，而不是把通信看作是計(jì)算機(jī)的設(shè)備。智能技術(shù)是思維器官功能的延長(zhǎng)，僅包括計(jì)算機(jī)（軟件和硬件）技術(shù)、人工智能專家系統(tǒng)與人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。所以，“智能技術(shù)革命”不足以指征這場(chǎng)新技術(shù)革命的基本特征。況且智能是與體能相對(duì)應(yīng)的概念，這正像我們沒有將“蒸汽技術(shù)革命”和“電力技術(shù)革命”稱謂為“體能技術(shù)革命”一樣，同樣也不能將這場(chǎng)新技術(shù)革命稱謂為“智能技術(shù)革命”。

綜上所述，信息技術(shù)是新技術(shù)革命的重要標(biāo)志。以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與光纖通信技術(shù)結(jié)合在—起，形成了新技術(shù)革命的核心，它目前是新技術(shù)革命的主導(dǎo)技術(shù)。我們知道技術(shù)革命就是指人類改造世界的技術(shù)手段的巨大變革，是舊技術(shù)體系的揚(yáng)棄，新技術(shù)體系的確立，實(shí)質(zhì)上就是不同歷史時(shí)期起主導(dǎo)作用的技術(shù)以及以主導(dǎo)技術(shù)為核心的技術(shù)群的更迭過程。因此，如果把前兩次技術(shù)革命依次稱為“蒸汽技術(shù)革命”和“電力技術(shù)革命”的話，那么這場(chǎng)新技術(shù)革命就可被稱為“信息技術(shù)革命”。

三、信息技術(shù)革命的起訖時(shí)間與劃分

（一）歷史的回顧

人類的技術(shù)革命之產(chǎn)生可以追溯到由新石器時(shí)代向青銅時(shí)代的過渡時(shí)期，這一次偉大的轉(zhuǎn)變被西方的一些學(xué)者稱為第一次浪潮，而完整意義上的科學(xué)技術(shù)革命則是發(fā)生于近代史上的事情。因此本文對(duì)于科技革命的考察是從近代科技革命入手的，類擬于信息技術(shù)革命的稱謂，近代歷史上究竟發(fā)生過幾次科技革命，目前也有不同的觀點(diǎn)，但比較有代表性的說法主要有四種，即二次說、三次說、四次說及多次說。

二次說認(rèn)為，第一次科技革命是18世紀(jì)起源于英國(guó)的工業(yè)革命，標(biāo)志是在牛頓力學(xué)和熱力學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的蒸汽技術(shù)及其廣泛的應(yīng)用；第二次科技革命是第一次科技革命之后至今仍在進(jìn)行的革命，其標(biāo)志是電力的應(yīng)用以及現(xiàn)代科技革命。

三次說對(duì)第一次科技革命的認(rèn)識(shí)與前者是相同的。而第二次科技革命是指19世紀(jì)末以電的應(yīng)用為標(biāo)志而發(fā)展起來的電機(jī)、電訊及汽車等一系列的新技術(shù)。二次大戰(zhàn)后期至今則是第三次科技革命，標(biāo)志是原子能技術(shù)、空間技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及生物技術(shù)等的發(fā)展。此外，三次說還有另一種觀點(diǎn)，即第三次科技革命開始于20世紀(jì)70年代，并不是開始于二次大戰(zhàn)后期即20世紀(jì)40年代。

四次說關(guān)于第一次、第二次科技革命的認(rèn)識(shí)與上述基本一致，其區(qū)別在于進(jìn)一步提出第四次科技革命，認(rèn)為第三次科技革命是從20世紀(jì)40年代開始的原子能技術(shù)、電子技術(shù)及空間技術(shù)為中心內(nèi)容的科技革命。第四次即現(xiàn)在正在進(jìn)行中的科技革命，時(shí)間及標(biāo)志是70年代以來以微電子技術(shù)及通信技術(shù)為核心的新興技術(shù)群引起的當(dāng)代技術(shù)領(lǐng)域的巨大變革。

多次說關(guān)于第一次、第二次科技革命的認(rèn)識(shí)也與上述基本一致。但其認(rèn)為第二次世界大戰(zhàn)以來，幾乎每過10年，科技都要發(fā)生一次革命性的巨變：

1945-1955年，第一個(gè)10年，以原子能的釋放與利用為標(biāo)志，人類開始了掌握核能的新時(shí)代；1955-1965年，第二個(gè)10年，以人造地球衛(wèi)星的成功發(fā)射為標(biāo)志，人類開始了擺脫地球引力向外層空間進(jìn)軍的時(shí)代；1965-1975年，第三個(gè)10年，以重組DNA實(shí)驗(yàn)的成功為標(biāo)志，人類進(jìn)入了可以控制遺傳和生命過程的新階段；1975-1985年，第四個(gè)10年，以微處理機(jī)的大量生產(chǎn)和廣泛使用為標(biāo)志，揭開了擴(kuò)大人腦能力的新篇章；1985-1995年，第五個(gè)10年，以軟件開發(fā)和大規(guī)模的信息產(chǎn)業(yè)的建立為標(biāo)志，人類進(jìn)入了信息革命的新紀(jì)元；1995年至今，以互聯(lián)網(wǎng)成為核心技術(shù)并滲透到人類生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)志，人類開始進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

（二）問題的癥結(jié)

關(guān)于近代科技革命發(fā)生的歷史，以上幾種說法比較常見的主要有三次說和四次說，只有較少數(shù)的學(xué)者贊成二次說和多次說。二次說的主要代表是《大不列顛百科全書》，書中認(rèn)為，1760-1830年的工業(yè)革命是世界上迄今為止最重要的發(fā)展階段，因?yàn)樗鼧?biāo)志著現(xiàn)代工業(yè)化的開始，并導(dǎo)致了都市化。書中沒有把第一次革命與在此之后發(fā)生的第二次、第三次或第四次革命并列看待，而認(rèn)為在第一次“革命”之后，一些重要事件對(duì)世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有重大“影響”。在此我們不想對(duì)二次說做過多的討論，關(guān)于電力和計(jì)算機(jī)技術(shù)的革命性在許多書中許多學(xué)者都曾做過論證。筆者認(rèn)為，近代科技革命的二次說主要是對(duì)電力和計(jì)算機(jī)技術(shù)革命的影響性及革命性認(rèn)識(shí)不足，而且其判斷的標(biāo)準(zhǔn)主要是工業(yè)的現(xiàn)代化和城市化或都市化。而由上可知，多次說認(rèn)為，幾乎每過10年，科技都要發(fā)生一次革命性的巨變，但從他們的認(rèn)識(shí)來看，很難斷定每次巨大變化是否是真正意義上的科技革命。綜上所述，人們對(duì)近代以來的第一次科技革命（即蒸汽技術(shù)革命）和第二次科技革命（即電力技術(shù)革命）的認(rèn)識(shí)基本上達(dá)到一致。因此，近代歷史上所發(fā)生過的科技革命的起始時(shí)間及劃分，各種說法的主要區(qū)別和爭(zhēng)議之處，即問題的癥結(jié)，應(yīng)主要包括以下兩個(gè)方面：

第一、信息技術(shù)革命是否發(fā)生在二戰(zhàn)后20世紀(jì)40-50年代，即信息技術(shù)革命的起始時(shí)間問題。

第二、20世紀(jì)40年代與70年代所發(fā)生的技術(shù)變革是否屬于同一次革命，即三次說還是四次說。（三）問題該怎樣認(rèn)識(shí)

下面將分別對(duì)上述兩個(gè)問題進(jìn)行討論。

1.計(jì)算機(jī)的發(fā)明及應(yīng)用是人類科技史上一次重大的事件，是科學(xué)技術(shù)歷史上的一次歷史的間隔。以以下幾點(diǎn)作為前提，我們認(rèn)為信息技術(shù)革命發(fā)生于20世紀(jì)40-50年代。

(1)相應(yīng)科學(xué)理論的建立。1948年控制論創(chuàng)始人維納在研究人與機(jī)器的通信后得出“信息既不是物質(zhì)，也不是能量，信息就是信息”的不朽論斷，并從理論高度對(duì)信息的本質(zhì)進(jìn)行了闡述，信息成了獨(dú)立的科學(xué)研究對(duì)象。另一位信息論奠基人申農(nóng)于1948年發(fā)表了“通信的數(shù)學(xué)理論”，提出了著名的申農(nóng)公式，申農(nóng)的主要貢獻(xiàn)在于解決了信息度量問題，并創(chuàng)造了信息的基本單位比特。維納和申農(nóng)以及同期的其他科學(xué)家創(chuàng)立了信息科學(xué)。這為以后信息資源學(xué)說、數(shù)字化革命、信息技術(shù)的擴(kuò)散、電象產(chǎn)業(yè)的興起奠定了基礎(chǔ)[4](P10)。

(2)計(jì)算機(jī)應(yīng)用賴以擴(kuò)散的條件產(chǎn)生。雖然第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生于1946年，但由于它是由真空管構(gòu)成，巨大的體積與功耗使計(jì)算機(jī)技術(shù)向其他領(lǐng)域擴(kuò)散成為不現(xiàn)實(shí)的空想。1948年6月貝爾實(shí)驗(yàn)室宣布，肖克利、巴丁和布拉頓發(fā)明了晶體管（1947年問世），為擴(kuò)散帶來了希望。之后，1954年，人類首次利用硅；1957年，創(chuàng)造了集成電路。1959年，菲爾克公司研制成第一臺(tái)大型通用晶體管計(jì)算機(jī)，從此，計(jì)算機(jī)進(jìn)入了第二代。由于使用晶體管邏輯元件和快速磁芯存儲(chǔ)器，計(jì)算機(jī)的速度從每秒幾千次提高到幾十萬次，主存儲(chǔ)器容量從幾千字提高到十萬字，體積、功耗和售價(jià)也都大幅下降。如此一系列的技術(shù)進(jìn)步都為計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的擴(kuò)散創(chuàng)造了較好的環(huán)境。人們因此也把研制成功的第二代計(jì)算機(jī)視為計(jì)算機(jī)發(fā)展史上的第。

(3)計(jì)算機(jī)的革命性。按馬克思的觀點(diǎn)，人類社會(huì)劃分的標(biāo)志不是社會(huì)能生產(chǎn)什么，而是社會(huì)用什么生產(chǎn)，即：生產(chǎn)工具的制造和利用既是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的標(biāo)志，又是人類社會(huì)各發(fā)展階段的標(biāo)志。電子計(jì)算機(jī)這一新的“機(jī)器”同歷史上出現(xiàn)過的機(jī)械有本質(zhì)不同，表現(xiàn)在過去所有的機(jī)械都是代替人類的體力勞動(dòng)，而計(jì)算機(jī)則是代替人類的部分腦力勞動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是人類智力的解放。因此，1946年電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用，開辟了運(yùn)用機(jī)器代替人類腦力勞動(dòng)的新時(shí)代，給人類生活帶來了生產(chǎn)自動(dòng)化、科學(xué)實(shí)驗(yàn)自動(dòng)化和信息自動(dòng)化。從體力解放到腦力解放這一重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移是技術(shù)以至社會(huì)的一個(gè)巨大變革。

2.20世紀(jì)70年代所發(fā)生的技術(shù)上的飛躍仍屬于信息技術(shù)革命的范疇，即40年代與70年代所發(fā)生的技術(shù)變革屬于同一次革命。其主要原因如下：

(1)其主導(dǎo)技術(shù)的性質(zhì)未變。如前所述，技術(shù)革命其實(shí)質(zhì)就是不同歷史時(shí)期起主導(dǎo)作用的技術(shù)以及以主導(dǎo)技術(shù)為核心的技術(shù)群的更迭過程。但是，我們知道40-50年代的計(jì)算機(jī)技術(shù)、60年代的微電腦技術(shù)、70年代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及與此相關(guān)的軟件系統(tǒng)都屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及其應(yīng)用技術(shù)，當(dāng)然更應(yīng)納于信息技術(shù)的范疇。

(2)70年代新技術(shù)體系的產(chǎn)生，必須溯及技術(shù)發(fā)現(xiàn)與擴(kuò)散的自主動(dòng)態(tài)過程，包含各種關(guān)鍵技術(shù)的綜合效果。于70年代群集于美國(guó)，以及某種程度上群集于加州的信息技術(shù)變革，乃是建立在先前20年（甚至更早的時(shí)間）發(fā)展上，它們主要都是以既存的知識(shí)和因此形成的創(chuàng)新氛圍為基礎(chǔ)，并且都是關(guān)鍵技術(shù)的延續(xù)發(fā)展。70年代以來的重大技術(shù)變革不僅是關(guān)鍵技術(shù)的延續(xù)發(fā)展，而且其發(fā)展與此以前的技術(shù)演變都是或近乎是交叉進(jìn)行的。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為例，如果追溯今天復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)原理，我們甚至可以把目光投到1940年9月10-13日的在達(dá)特茅茨學(xué)院召開的一次美國(guó)數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)的會(huì)議，貝爾實(shí)驗(yàn)室的喬治·斯蒂彼茨為了演示后來被稱為“貝爾實(shí)驗(yàn)室模型1號(hào)”的“復(fù)雜計(jì)算機(jī)”，就是在會(huì)場(chǎng)外的過道里安放的。這次實(shí)驗(yàn)甚至比1946年誕生第一臺(tái)電子管計(jì)算機(jī)還早6年，不少探討電腦網(wǎng)絡(luò)歷史的書之所以首先提到這臺(tái)“模型1號(hào)”，是因?yàn)檫@次實(shí)驗(yàn)向人們顯示了遠(yuǎn)距離控制計(jì)算機(jī)的需要和可能。1951年麻省理工學(xué)院成立著名的林肯實(shí)驗(yàn)室，其主要的研究項(xiàng)目就是“遠(yuǎn)距離預(yù)警”，是由中央控制的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是第一個(gè)真正實(shí)時(shí)的人機(jī)交互作用的電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。1962年，保羅巴蘭發(fā)表《論分布式通信網(wǎng)絡(luò)》，提出分布式通信網(wǎng)絡(luò)的模型及包切換的原理。1965年，梅里爾代表“美州電腦公司”提議在馬薩諸塞州和加利福尼亞州之間進(jìn)行一次聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，這是人類第一次遠(yuǎn)距離接通兩種不同電腦，而且系統(tǒng)使用的是“分時(shí)”的方式。如此等等都說明了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展貫穿了二戰(zhàn)以后至今的整個(gè)人類的歷史。

(3)考察近代以來的前兩次科技革命的情況可以發(fā)現(xiàn)：雖然工業(yè)革命帶來了成群的新技術(shù)，并且也真的在后續(xù)階段里陸續(xù)形成與轉(zhuǎn)化了工業(yè)化系統(tǒng)，但工業(yè)革命的核心部分仍是蒸汽機(jī)的發(fā)明，雖然在化學(xué)、鋼鐵、內(nèi)燃機(jī)、電報(bào)和電話方面有許多驚人的發(fā)展，但電力仍是第二次工業(yè)革命的核心力量。同樣，雖然20世紀(jì)70年代出現(xiàn)了像微電腦、軟件技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)群的突破與創(chuàng)新，但計(jì)算機(jī)技術(shù)也仍是信息技術(shù)革命的真正核心，它與各種信息技術(shù)彼此緊密相關(guān)，構(gòu)成了以電子學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)史。就此我們可以認(rèn)為，就如同在工業(yè)革命時(shí)一樣，將會(huì)有更多的“信息技術(shù)革命”。出現(xiàn)在20世紀(jì)40-50年代、70年代的只是第一波和第二波，也許還會(huì)有第三波甚至第四波等等。

綜上所述，信息科技革命為近代歷史上所發(fā)生的第三次科技革命，其起始時(shí)間大約為20世紀(jì)40-50年代，主要標(biāo)志為計(jì)算機(jī)、原子能等技術(shù)的誕生，雖然微處理器的發(fā)明、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)以及軟件技術(shù)的發(fā)展都可以說是電子計(jì)算機(jī)史上的革命，但考慮到其他技術(shù)群的變革與技術(shù)創(chuàng)新體系的形成，至今為止的信息技術(shù)革命約分為兩個(gè)階段，即40年代的啟動(dòng)階段和70年代的擴(kuò)散階段。

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[2]段瑞華.科學(xué)技術(shù)革命與社會(huì)主義之歷史演進(jìn)[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社，1996.

篇5

因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)除了要考慮到本身的知識(shí)性，要加強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，還要充分考慮到本身的趣味性，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境，以圖文聲像來刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生視覺、聽覺等多方的沖擊，這樣更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而展開主動(dòng)而積極的探究。在這樣的活動(dòng)中積極的情感與情緒占主導(dǎo)，學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，更能出現(xiàn)更多創(chuàng)新的火花，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、輔

現(xiàn)代信息技術(shù)的確具有其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢(shì)，如特殊的圖畫處理功能，強(qiáng)大的綜合呈現(xiàn)功能，動(dòng)態(tài)模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景等，但它并不是教學(xué)的全部，也不可能成為教學(xué)的全部。說到底現(xiàn)代信息技術(shù)只是眾多教學(xué)手段中的一種，是一種較為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，從它本身來說，它并不是十全十美的，存在優(yōu)勢(shì)但也有不足。其他教學(xué)手段也是如此。因此我們要正確認(rèn)識(shí)每一種教學(xué)手段，不要以偏概全，不要只看到現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)而全面肯定，也不要因傳統(tǒng)教學(xué)的不足而全面否定，而是要清楚地認(rèn)識(shí)到任何一種教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，它與其他教學(xué)手段并不是相互排斥的關(guān)系，而是有機(jī)的結(jié)合體，其最終目標(biāo)都是為我們的教學(xué)服務(wù)。因此在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中我們要堅(jiān)持其輔，不要因此而盲目地排斥其他教學(xué)手段，不管什么內(nèi)容均用現(xiàn)代信息技術(shù)，沒有現(xiàn)代信息技術(shù)就不知道如何上課。我們要對(duì)每一種教學(xué)手段全面掌握，要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及不同的教學(xué)目標(biāo)來科學(xué)選擇教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，發(fā)揮每種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為學(xué)生打造一個(gè)充滿活力而高效的英語課堂。

三、主體性

以學(xué)生為中心這是新課改的核心理念，也是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。但是在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中我們發(fā)現(xiàn)許多教師將重點(diǎn)放在現(xiàn)代信息技術(shù)本身上，而忽視學(xué)生主體性與教師的主導(dǎo)性。整節(jié)課下來就是教師在講課件，學(xué)生在欣賞課件，完全以課件為中心來展開教學(xué)，無視學(xué)生的實(shí)際需求，無視教學(xué)的具體發(fā)展，只是在就課件本身來講解課件。這樣的教學(xué)雖然是運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，可是和傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心灌輸式教學(xué)并無本質(zhì)上的區(qū)別。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，我們同樣要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，要以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做好課前預(yù)設(shè)，要為學(xué)生的自主參與預(yù)留充足的空間。在具體的教學(xué)中也不要機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，而是要根據(jù)學(xué)生的隨堂反映情況來對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行靈活調(diào)整，甚至可以放棄課件來另外尋找教學(xué)新形式。例如，一次我本來設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生以對(duì)話的形式來復(fù)習(xí)所學(xué)過的語法、句型。但在具體的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語法、句型的掌握并不像我所預(yù)想的那般好，許多學(xué)生對(duì)此存在困惑?；谶@種情況，我放棄了提前所預(yù)設(shè)的教學(xué)，而是以這些基本的語法、句型為重點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)的講解，并讓學(xué)生走上講臺(tái)來一起進(jìn)行。這樣真正體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，在教學(xué)中學(xué)生提出了許多的問題，舉出了許多例句，參與積極性非常高。這節(jié)課并不是按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容展開的，但是卻有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固了舊知，從而為新知的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、交際性

英語是一門語言，語言是需要在真實(shí)的交際情景中領(lǐng)會(huì)的，學(xué)生對(duì)語言的掌握不是間接的，而是需要在真實(shí)的生活中進(jìn)行不斷的交流與交際，逐漸領(lǐng)會(huì)、感悟與體驗(yàn)的結(jié)果。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中我們不能只是向?qū)W生以圖文聲像來展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，更為重要的是要激起學(xué)生說的激情，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中展開積極的對(duì)話。在對(duì)話中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，這樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生的語感、提高學(xué)生理解能力，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展與提高。這也就是所說的交際性與實(shí)踐性原則。為此在教學(xué)中我們要安排好材料展示與學(xué)生對(duì)話的時(shí)間安排。要以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，將學(xué)生帶入特定的交際情景之中，讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生用英語來進(jìn)行思維，在不斷的交際中積累詞匯、增強(qiáng)語感，從而促進(jìn)學(xué)生英語語言綜合水平的整體提高。

五、結(jié)語

篇6

當(dāng)系統(tǒng)壓力低于先導(dǎo)閥調(diào)定壓力時(shí)，先導(dǎo)閥關(guān)閉，此時(shí)沒有油液經(jīng)過阻尼孔e流動(dòng)，主閥心上下兩腔壓力相等，主閥在彈簧4的作用下處a)系統(tǒng)壓力低于先導(dǎo)閥調(diào)定壓力b)系統(tǒng)壓力高于先導(dǎo)閥調(diào)定壓力圖2溢流閥工作原理于最下端位置，進(jìn)油口P與回油口T不相通。當(dāng)系統(tǒng)壓力升高，作用在先導(dǎo)閥心上液壓力大于調(diào)定壓力時(shí)，先導(dǎo)閥被打開，主閥上腔的壓力油經(jīng)先導(dǎo)閥開口、回油口T流回油箱。這時(shí)有壓力油經(jīng)主閥心上阻尼孔流動(dòng)，因而就產(chǎn)生了壓力降，使主閥心上腔的壓力低于下腔的壓力。當(dāng)此壓力差對(duì)主閥心所產(chǎn)生作用力超過彈簧力時(shí)，閥心被抬起，進(jìn)油口P和回油口T相通，實(shí)現(xiàn)溢流作用。通過Flas直觀形象的液壓油走勢(shì)再配合講解，學(xué)生基本上對(duì)先導(dǎo)式溢流閥的工作原理有了明確的概念，這時(shí)候就進(jìn)入教學(xué)的第三部分，可以播放一些先導(dǎo)式溢流閥在機(jī)械制造等領(lǐng)域中實(shí)際工作過程的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到先導(dǎo)式溢流閥的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及閥體在生產(chǎn)實(shí)際中的使用等內(nèi)容，還可以讓他們各自談?wù)勛约毫私獾南葘?dǎo)式溢流閥的應(yīng)用內(nèi)容并加以討論，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

但科學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)的過程中，不動(dòng)手最多能記住70%的知識(shí)點(diǎn)，如果將耳朵、眼睛和手三者結(jié)合起來，既聽又看并動(dòng)手加以實(shí)際操作，則能記住高達(dá)90%的知識(shí)點(diǎn)，由此可見，最佳的教學(xué)方式應(yīng)該將手、眼、耳結(jié)合到一起去進(jìn)行。而我們?cè)谝陨辖虒W(xué)過程中，雖然已經(jīng)將理論的、抽象的、靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的知識(shí)進(jìn)行講解，并積極組成學(xué)生參與討論，但參照前面的研究結(jié)果，最多只能記住70%的知識(shí)點(diǎn)，如何才能記得更多的知識(shí)呢？這就需要我們教師從缺漏的“動(dòng)手”層面更進(jìn)一步探索了。

液壓傳動(dòng)這門課涉及的實(shí)驗(yàn)較多，而很多學(xué)校由于受客觀條件影響，有可能存在實(shí)驗(yàn)器材不是很充分的狀況，這時(shí)候如何實(shí)現(xiàn)動(dòng)手功能呢？最有效的方式就是借助相關(guān)的仿真軟件來解決，最常用的液壓仿真軟件就是FluidSIM軟件，它是由德國(guó)Festo公司Didactic教學(xué)部門和Paderborn大學(xué)聯(lián)合開發(fā)的，是專門用于液壓與氣壓傳動(dòng)的教學(xué)軟件，F(xiàn)uidSIM軟件分兩個(gè)軟件，其中FluidSIM-H用于液壓傳動(dòng)教學(xué)，該軟件CAD功能和仿真功能緊密聯(lián)系在一起，既可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)的概念也可設(shè)計(jì)和液壓氣動(dòng)回路相配套的電氣控制回路，易于上手操作。以FluidSIM-H軟件為例來看，它的主界面非常直觀，元件庫在左半部分，設(shè)計(jì)界面在右半部分，采取直接用鼠標(biāo)從左邊的元件庫中拖拉液壓元件放在右邊的設(shè)計(jì)區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)，回路可以課前設(shè)計(jì)，也可在課堂上現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)。這樣一來，耳朵、眼睛和手配合，既聽又看并加以操作，達(dá)到了教學(xué)中對(duì)于動(dòng)手能力的要求，能記住更多的知識(shí)點(diǎn)。

篇7

在信息技術(shù)教學(xué)中，理論要與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。我上理論課的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于上機(jī)課，尤其是第一節(jié)信息技術(shù)課要把理論上好。因?yàn)楹玫拈_端是成功的一半，教師在第一節(jié)信息技術(shù)課上要突顯出信息技術(shù)的重要性，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展和作用有一個(gè)全面的了解，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈并持久的學(xué)習(xí)欲望。開始上課之后，一些小結(jié)課程和基礎(chǔ)的原理課程是需要進(jìn)行理論課教學(xué)的。在理論課教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。知識(shí)性記憶的能力可以在信息技術(shù)課上放到次要位置，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，多讓學(xué)生進(jìn)行探究分析，小組討論，總結(jié)在上機(jī)課上的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

信息技術(shù)課的教學(xué)方法大多為實(shí)踐法，講授法是不適用于這樣的課堂的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的課堂是以培養(yǎng)能力為主，知識(shí)傳授為輔，所以教師盡量少用教授法進(jìn)行教學(xué)，最好是教師設(shè)計(jì)出層層遞進(jìn)的思考題，讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)進(jìn)行解決，并給學(xué)生小組討論，各抒己見發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在教師的引導(dǎo)之下，最終得出結(jié)論的過程。教師要具備較強(qiáng)的總結(jié)歸納能力，讓學(xué)生討論最終能有較好的成果出現(xiàn)。

信息技術(shù)課要求教師的課堂一定要高效。教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富自己的課堂并且把教學(xué)過程設(shè)計(jì)得緊而不亂，把自己的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)算機(jī)的高效性相統(tǒng)一，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)倍增學(xué)習(xí)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊跟科技發(fā)展的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師也要不斷地向?qū)W生傳達(dá)要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀，因網(wǎng)絡(luò)信息更新的速度非?？?，所以要有“授之以魚，不如授之以漁”的意識(shí)。只要引導(dǎo)到位，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)出來了，學(xué)習(xí)效果一定能夠提上去。

二、信息技術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐

學(xué)是為了用，課外實(shí)踐課堂正好可以將在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行能力的轉(zhuǎn)化。在應(yīng)用技術(shù)的課外實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)當(dāng)作信息處理的工具，讓學(xué)生在各科所學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流，在更實(shí)用化的環(huán)境中，把所學(xué)到的知識(shí)和能力運(yùn)用到相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中。學(xué)生對(duì)這一種課型是特別喜歡的，因?yàn)榭梢宰叱鰴C(jī)房，走向社會(huì)，或走進(jìn)家庭中，在進(jìn)行實(shí)踐課時(shí)，學(xué)生就可以提高自己的綜合運(yùn)用能力，把所儲(chǔ)備的文化課知識(shí)與信息技術(shù)課合而為一，提高自己對(duì)知識(shí)的舉一反三能力。在這樣的課堂上，學(xué)生的自信心得到了樹立，興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也高漲了很多。

上實(shí)踐課的時(shí)間可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，也可以是在假期中進(jìn)行實(shí)踐課的安排。一些大規(guī)模的課外實(shí)踐課可以由教師組織進(jìn)行，一些小型的課外實(shí)踐課就可以讓學(xué)生到家里完成，以緩解學(xué)校計(jì)算機(jī)課時(shí)的不足。比如，我就在母親節(jié)時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用PPT做一個(gè)感恩母親的幻燈片，并且在家做好后當(dāng)即播放給媽媽看，學(xué)生的興致高昂，并且完成得非常好。

篇8

教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使其能夠主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，實(shí)施有效的分層教學(xué)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，日后想要繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)更深入地進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)其更多的計(jì)算機(jī)信息知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，教師在設(shè)計(jì)農(nóng)村初中信息技術(shù)課的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來說，需要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用辦公工具，熟悉Windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。

二、農(nóng)村初中信息技術(shù)課

程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)信息技術(shù)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決問題，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)搜集和處理信息。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法，為使其在社會(huì)中能夠應(yīng)對(duì)各式各樣的計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，則必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)來解決農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的困境。

三、結(jié)束語