時間：2022-03-22 18:32:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生統(tǒng)計學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：大學(xué)生綜合測評；WebService；；SQLServer2005；B/S
引言
該系統(tǒng)解決了信息傳遞不便捷等問題，實現(xiàn)學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)化，方便教師、學(xué)生等在網(wǎng)上快速查詢學(xué)生個人各種信息。使用該系統(tǒng)可以大大提高工作效率，節(jié)省人力資源，提高管理水平，實現(xiàn)高校學(xué)生管理“無紙化”，改變學(xué)生素質(zhì)管理的落后現(xiàn)狀，實現(xiàn)評價現(xiàn)代化。
通過分析測評結(jié)果，可以總結(jié)教學(xué)、育人工作中存在的不足，作為調(diào)整教學(xué)計劃、優(yōu)化教學(xué)過程、深化教學(xué)改革的參考和依據(jù)。此外，綜合測評結(jié)果可以使每個大學(xué)生正確評價自己，知道自己的優(yōu)勢和不足，從而在實踐中揚長避短，更好地實現(xiàn)自我設(shè)計和自我發(fā)展，為大學(xué)生潛在素質(zhì)的開發(fā)提供有價值的依據(jù)。
一、應(yīng)用技術(shù)介紹
1.1WebService技術(shù)簡介WebService指的是一種基于Web的分布式技術(shù)，可以接收從Internet或其它系統(tǒng)中傳遞過來的請求；是一種新的Web應(yīng)用程序分支，是自包含、自描述、模塊化的應(yīng)用，可以、定位、進行Web調(diào)用、執(zhí)行從簡單的請求到復(fù)雜商務(wù)處理的任何功能；是一種無需購買并部署的組件，它被一次部署到Internet中，其它WebService應(yīng)用程序可以發(fā)現(xiàn)并調(diào)用它部署的服務(wù)。
技術(shù)概述.NET是通過中間語言（IntermediateLanguage，IL）和通用語言運行環(huán)境（CommonLanguageRuntime，CLR）方式解決跨語言類庫、跨硬件操作系統(tǒng)運行、變量邊界檢查、資源自動回收問題的軟件開發(fā)、運行平臺。在這個平臺上能夠更容易地建立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、窗口應(yīng)用程序以及主控制臺應(yīng)用程序。
技術(shù)介紹是一個已編譯的、基于.NET的環(huán)境，可以用任何與.NET兼容的語言（包括、C#和等）創(chuàng)作應(yīng)用程序，可以無縫地與WYSIWYGHTML編輯器和其他編程工具（包括）一起工作。這不僅使得Web開發(fā)更加方便，而且還能提供這些工具的所有優(yōu)點，包括開發(fā)人員可以用來將服務(wù)器控件拖放到Web頁的GUI和完全集成的調(diào)試支持。另外，任何應(yīng)用程序都可以使用整個.NETFramework，開發(fā)人員可以方便地獲得這些技術(shù)的優(yōu)點，其中包括托管的公共語言運行庫環(huán)境、類型安全、繼承等。
與WebService的結(jié)合由主程序負(fù)責(zé)內(nèi)部商務(wù)邏輯的運算以及數(shù)據(jù)源的維護，而由Web窗體頁和XMLWebServices分別公布系統(tǒng)的對外接口，Web窗體頁負(fù)責(zé)向用戶呈現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，而XMLWebServices則負(fù)責(zé)呈現(xiàn)系統(tǒng)的對外接口以便于不同系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換以及以后開發(fā)客戶端的需要，構(gòu)成一個Web應(yīng)用的完整的對外數(shù)據(jù)交換體系。
1.5B/S模式基于Web的B/S方式其實也是一種客戶機/服務(wù)器方式，只不過它的客戶端是瀏覽器。B/S結(jié)構(gòu)是對C/S結(jié)構(gòu)的一種改進。在這種結(jié)構(gòu)下，軟件應(yīng)用的業(yè)務(wù)邏輯完全在應(yīng)用服務(wù)器端實現(xiàn)，用戶表現(xiàn)完全在Web服務(wù)器實現(xiàn)，客戶端只需要瀏覽器即可進行業(yè)務(wù)處理，是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)造技術(shù)，成為當(dāng)今應(yīng)用軟件的首選體系結(jié)構(gòu)。在系統(tǒng)的性能方面，B/S占有優(yōu)勢的是其靈活性，任何時間、任何地點、任何系統(tǒng)，只要可以使用瀏覽器上網(wǎng)，就可以使用B/S系統(tǒng)的終端。
二、大學(xué)生綜合測評系統(tǒng)的功能設(shè)計
2.1系統(tǒng)功能模塊設(shè)計大學(xué)生綜合測評系統(tǒng)需要完成主要功能模塊有：
2.1.1系統(tǒng)維護管理模塊（包括①代碼管理；②用戶管理；③系統(tǒng)維護）。
2.1.2數(shù)據(jù)輸入模塊數(shù)據(jù)輸入模塊包括學(xué)生基本信息、思想道德成績信息、學(xué)習(xí)成績信息、拓展素質(zhì)信息的錄入、修改等。學(xué)生基本信息包括學(xué)生的學(xué)號、姓名、班級、性別、出生日期等；思想道德信息包括各項指標(biāo)的成績；學(xué)習(xí)成績信息包括必修課、選修課的成績及課程所占學(xué)分，包括補考學(xué)生的補考成績；拓展素質(zhì)信息包括圖展素質(zhì)指標(biāo)各項成績。
2.1.3數(shù)據(jù)計算模塊按照各項指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)計算各表內(nèi)的及各表之間的數(shù)據(jù)，并按要求將數(shù)據(jù)輸入指定表。依據(jù)學(xué)生的各項信息，計算學(xué)生的思想道德分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成績、拓展素質(zhì)分?jǐn)?shù)和綜合測評成績。各項測評的結(jié)果作為學(xué)生在校的綜合排名和各方面素質(zhì)排名，作為各種獎學(xué)金評定發(fā)放的依據(jù)。
2.1.4數(shù)據(jù)查詢和打印輸出模塊數(shù)據(jù)查詢和打印輸出模塊提供數(shù)據(jù)的查詢和打印輸出，學(xué)生管理人員通過對學(xué)生信息檢索達(dá)到查詢學(xué)生信息的目的。
2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計數(shù)據(jù)庫主要是依據(jù)系統(tǒng)需求分析階段建立的數(shù)據(jù)模型，通過進行數(shù)據(jù)內(nèi)部以及外在關(guān)系的分析，從而有效地建立整個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中通常稱為表結(jié)構(gòu)），在此基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)流量、及響應(yīng)速度的估算分析。
2.2.1數(shù)據(jù)庫完整性設(shè)計（1）數(shù)據(jù)庫完整性規(guī)劃：①實體完整性。②參照完整性。③用戶自定義完整性。（2）造成數(shù)據(jù)不完整的原因分析：①網(wǎng)絡(luò)或設(shè)備故障造成。②應(yīng)用程序設(shè)計不完善造成。③多個事物并發(fā)執(zhí)行造成。④人為因素。
2.2.2數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)設(shè)計設(shè)計系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫架構(gòu)如下：①學(xué)生基本信息表，存儲學(xué)生基本信息；②學(xué)生學(xué)習(xí)成績表，存儲學(xué)生學(xué)習(xí)成績信息；③學(xué)生德育成績表，存儲學(xué)生德育成績信息；④學(xué)生拓展成績表，存儲學(xué)生拓展成績信息；⑤學(xué)生綜合測評成績表，存儲學(xué)生綜合測評成績；⑥學(xué)生、用人單位反饋信息表，存儲反饋信息；⑦大學(xué)生綜合測評體系指標(biāo)權(quán)重表；⑧學(xué)生課程表；⑨用戶登陸信息表。
2.3系統(tǒng)權(quán)重體系設(shè)計在指標(biāo)體系中，根據(jù)每項指標(biāo)所包含的不同內(nèi)容，分配不同的權(quán)重；根據(jù)每項指標(biāo)考核時的分值、方法及具體情況確定每個指標(biāo)的分值范圍；根據(jù)每項指標(biāo)的復(fù)雜程度，確定指標(biāo)的級數(shù)，每項指標(biāo)具體所占的權(quán)重。學(xué)生綜合測評總成績=思想道德成績×20%+學(xué)習(xí)成績÷（∑必修課學(xué)分+0.8∑選修課學(xué)分）×60%+拓展素質(zhì)成績
三、系統(tǒng)主要功能實現(xiàn)
3.1系統(tǒng)維護模塊系統(tǒng)維護模塊的主要功能是對山東經(jīng)濟學(xué)院綜合測評系統(tǒng)的修改和維護工作，該功能模塊主要由用戶管理、權(quán)限管理、基礎(chǔ)信息管理、日志管理四大模塊組成。
3.1.1用戶管理模塊的實現(xiàn)用戶管理模塊包括用戶增加、查詢編輯功能。用戶使用管理員分配的用戶名密碼進行登陸。
3.1.2權(quán)限管理模塊的實現(xiàn)（1）角色增加。角色增加模塊讓管理員可以根據(jù)不同的情況為系統(tǒng)增加新的角色權(quán)限，延長系統(tǒng)的使用壽命。（2）角色查詢編輯。角色查詢編輯模塊是針對角色信息的修改，維護角色名稱、角色描述以及修改角色權(quán)限。
3.1.3基礎(chǔ)信息維護（1）班級信息增加模塊的代碼實現(xiàn)。班級增加功能包括：班級名稱、年級、人數(shù)、班級代碼、學(xué)院、專業(yè)等。（2）班級信息編輯模塊的代碼實現(xiàn)。班級信息編輯模塊的功能包括查詢指定班級、返回符合查詢的班級列表、顯示班級的基本信息。
3.2學(xué)生信息模塊本模塊是為了方便用戶查找學(xué)生的基本信息而提供的，在這里用戶可以方便的得到學(xué)生的聯(lián)系方式，班級等內(nèi)容，方便學(xué)生的管理。:
3.3數(shù)據(jù)計算模塊本模塊的主要功能是數(shù)據(jù)的核算以及計算系數(shù)的設(shè)定，分為兩個子模塊綜合測評信息查詢和權(quán)重系數(shù)設(shè)定模塊。權(quán)重系數(shù)設(shè)定模塊的主要功能是設(shè)定測評成績的計算系數(shù)，使系統(tǒng)能夠適用各種學(xué)校的不同情況，以及不同時間的特殊要求。
3.4數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)錄入模塊是為用戶提供各種信息錄入的功能，其中包括四個主模塊，每個主模塊各包含信息錄入和查詢編輯兩個子模塊。學(xué)生成績的查詢編輯模塊與上面的成績錄入模塊基本相同，不同之處在與對數(shù)據(jù)庫的操作由新增改成了更新。
四、總結(jié)
該系統(tǒng)的應(yīng)用不僅可以節(jié)省了大量的時間和精力，而且信息的共享、公開，為學(xué)校的教學(xué)管理改革提供了及時、準(zhǔn)確的依據(jù)。①基于B/S模式開發(fā)的Web服務(wù)，節(jié)省大量的信息資源，提高了應(yīng)用程序的可復(fù)用性；②具有較高的可靠性和可用性；③系統(tǒng)易于管理維護；④使用方便，易學(xué)易用；⑤良好的性能價格比；⑥系統(tǒng)應(yīng)具有良好的開放性，外部接口清晰而標(biāo)準(zhǔn)。本系統(tǒng)今后主要還要考慮通用性問題、跨操作系統(tǒng)平臺所可能面臨的一些數(shù)據(jù)共享問題、并發(fā)性問題，多采納組件技術(shù)，在開放性方面考慮跨平臺后可能面臨的并發(fā)性問題，同時對安全性能方面考慮采納一些結(jié)合硬件加密的策略。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：不同生源地大學(xué)生，體育消費動機，比較分析
1前言
當(dāng)前大學(xué)生群體包容著具有多種經(jīng)濟狀況和消費能力的個體，他們拉開層次，并且區(qū)分程度相對穩(wěn)定。這種經(jīng)濟上的差異和分層不僅取決于他們不同的價值取向、思維方式和性格特征，而且也是地域經(jīng)濟差異性的反映。這一特點在大學(xué)生體育消費動機上也、有所體現(xiàn)，不同生源地的大學(xué)生由于不同的經(jīng)濟背景和成長環(huán)境，在體育消費動機方面呈現(xiàn)出很大的差異。消費動機是直接驅(qū)使消費者進行某種消費行為的一種內(nèi)部動力，它反映了消費者在生理上、精神上和感情上的需求，實質(zhì)上是消費者為滿足某些需求進行消費行為的動力?！?】當(dāng)前大學(xué)生的體育消費動機主要是愉悅身心、社會交往、強身健體、審美追求等。但這種消費理念還不完全穩(wěn)定體育論文，【2】不管是來自農(nóng)村還是來自城市的大學(xué)生，其消費行為容易受到感情的支配及攀比思想的影響，因此，學(xué)校、家庭和社會給予正確的引導(dǎo)是非常必要的。本文通過問卷調(diào)查，對不同生源地大學(xué)生體育消費動機的差異進行比較分析。
2 研究對象和研究工具
2.1研究對象
本研究從五所普通高等院校隨機抽取三個年級（包括大一、大二和大三，大四因畢業(yè)實習(xí)不作為調(diào)查對象）740名大學(xué)生為樣本作為研究對象。按照生源地劃分，其中農(nóng)村340名，占45.9％；城鎮(zhèn)327名，占44.2％；大城市73名,占9.9％。
表1 被試樣本生源地情況一覽表
生源地
農(nóng)村
城鎮(zhèn)
大城市
人數(shù)
340
327
73
百分比
45.9％
統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)系按照教務(wù)處“2021屆畢業(yè)生實習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計）相關(guān)事宜通知”，結(jié)合2018級人才培養(yǎng)方案，制定2021屆學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)方案，具體內(nèi)容包括以下6部分：
一、2021屆畢業(yè)論文指導(dǎo)教師分配表（詳見附件1）
二、 畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)的具體安排
論文輔導(dǎo)時間：2020年10月1日至2021年4月1日
具體安排：
工作安排
具體內(nèi)容
具體要求
截止時間
選題
確定論文題目
根據(jù)自己的專業(yè)、結(jié)合實習(xí)情況，以項目為基礎(chǔ)選擇論文題目，并經(jīng)指導(dǎo)教師審核通過。
2021年1月1日
提綱
構(gòu)思論文結(jié)構(gòu)、擬訂論文提綱
結(jié)合企業(yè)實踐內(nèi)容確定論文結(jié)構(gòu)列出提綱。
2021年2月1日
寫作與批改
初稿
按照論文提綱撰寫初稿，主動與論文指導(dǎo)老師聯(lián)系審核與批改。
2021年3月1日
二稿
按照論文指導(dǎo)老師的要求反復(fù)修改、完善、補充。
2021年4月1日
定稿
達(dá)到論文基本要求，定稿電子版發(fā)給論文指導(dǎo)老師。
2021年4月10日
交稿
打印提交
雙面打印，畢業(yè)返校時以班級為單位提交。
2021年6月
三、 指導(dǎo)教師聯(lián)系方式
姓名
職稱
郵箱
電話
方黨生
副教授
2541790217
15136166829
楊冬梅
講師
339097597
18625779090
李春花
講師
19772728
18638793098
魏瑤
講師
43665723
15838313791
馬杰
高級講師
13838067063
杜旭陽
助理講師
604696049
17396370961
高艷云
副教授
37742562
13939020929
錢鈺
講師
397019111
15093132377
梁慧丹
助理講師
1620280267
15188395423
秦航琪
助理講師
1191084277
15670930099
范迪
助理講師
1261810070
18339270887
四、畢業(yè)論文參考題目
大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)
1) 大數(shù)據(jù)時代下的網(wǎng)絡(luò)信息安全
2) 大數(shù)據(jù)對市場調(diào)查技術(shù)與研究方法的影響
3) 大數(shù)據(jù)環(huán)境下社會輿情分析方法研究
4) 大數(shù)據(jù)在房屋租賃的應(yīng)用
5) 大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的應(yīng)用
6) 大數(shù)據(jù)在電子商務(wù)下的應(yīng)用
7) 大數(shù)據(jù)時代下線上餐飲變革
8) 大數(shù)據(jù)在養(yǎng)殖業(yè)中的應(yīng)用
9) 大數(shù)據(jù)對商業(yè)模式影響
10) 大數(shù)據(jù)在智能交通中的應(yīng)用
11) 基于大數(shù)據(jù)小微金融
12) 大數(shù)據(jù)在農(nóng)副產(chǎn)品中的應(yīng)用
13) 大數(shù)據(jù)在用戶行為分析中的應(yīng)用
14) 基于大數(shù)據(jù)的會員價值分析
15) 大數(shù)據(jù)對教育模式的影響
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)
1）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在蔬菜大棚中的應(yīng)用
2）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對智能家居的應(yīng)用
3) 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對智能物流監(jiān)管的應(yīng)用
4) 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用
5) 計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的影響
6) 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在校園安全的應(yīng)用
7) 淺談物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展
8) 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用
9) 計算機物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個行業(yè)的應(yīng)用
10) 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在食品安全追溯方面的應(yīng)用
11)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在樓宇智能化系統(tǒng)的應(yīng)用
12)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能停車場系統(tǒng)的應(yīng)用
13)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在安保行業(yè)的應(yīng)用
14)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能交通行業(yè)的應(yīng)用
15)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的校園宿舍安防系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)
信息統(tǒng)計與分析專業(yè)
1) 某企業(yè)競爭力調(diào)查分析
2) 淺談企業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量
3) 人口素質(zhì)與經(jīng)濟增長的關(guān)系研究
4) 地區(qū)競爭力初步分析
5) 農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與糧食安全保證問題研究
6) 我國中小企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策
7) 對某市房地產(chǎn)開發(fā)的市場分析
8) 消費者購買動機調(diào)查分析
9) 某產(chǎn)品市場需求調(diào)查
10) 某產(chǎn)品銷售預(yù)測
11) 某產(chǎn)品銷售統(tǒng)計分析
12) 某產(chǎn)品競爭力分析
13) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動分析
14) 大數(shù)據(jù)發(fā)展對統(tǒng)計工作的影響分析
15) 鄭州租房狀況分析
五、畢業(yè)論文（設(shè)計）格式規(guī)范要求（詳見附件2）
六、畢業(yè)論文（設(shè)計）格式模板（詳見附件3）
附件1：2021屆畢業(yè)論文指導(dǎo)教師分配表
附件2
河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院
畢業(yè)論文格式及規(guī)范要求
河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）統(tǒng)一的規(guī)格要求如下：
（一）開本
A4白紙（210mm×297mm）
（二）裝訂
長邊左側(cè)裝訂
（三）全文編置
1．頁碼
全文頁碼自正文起編列，正文與附錄可連續(xù)編碼。頁碼以阿拉伯?dāng)?shù)字左右加圓點標(biāo)示，置頁邊下腳中間。
2．邊距
正文至附錄的文字版面規(guī)范為：天頭25mm；地腳25mm；左邊距30mm；右邊距25mm。上述邊距的允許誤差均為±1mm。
3．行字間距
正文至附錄的行字間距按5mm設(shè)置；字間距為1mm，或由Word自動默認(rèn)。
（四）編排構(gòu)成
1．前置部分
（1）封面設(shè)置
第一排：“河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院”，華文行楷一號字，居中排列，第一排前空兩行（三號字）；
第二排：“畢業(yè)論文（設(shè)計）”，黑體一號字，居中排列；
第三排：“ 級 專業(yè) 班”， 黑體三號字，居中排列，橫線空格處填寫相應(yīng)內(nèi)容，填寫內(nèi)容使用宋體三號字，與第二排空二行（三號字）；
第四排：“題目 ” 黑體三號字，居中排列，“題目”兩字中間留兩個漢字的空位，橫線空格處填寫相應(yīng)內(nèi)容，填寫內(nèi)容使用宋體三號字，與第三排空六行（三號字）；
第五排：“姓名 學(xué)號 ”， 黑體三號字，居中排列，“姓名“兩字中間留兩個漢字的空位，橫線空格處填寫相應(yīng)內(nèi)容，填寫內(nèi)容使用宋體三號字；
第六排：“指導(dǎo)教師 職稱 ”， 黑體三號字，居中排列，橫線空格處填寫相應(yīng)內(nèi)容，填寫內(nèi)容使用宋體三號字；
第七排：“系別 ” 黑體三號字，居中排列，橫線空格處填寫相應(yīng)內(nèi)容，填寫內(nèi)容使用宋體三號字，與第六排空兩行（三號字）。
第八排：“ 年 月 日” 黑體三號字，居中排列，橫線空格處填寫相應(yīng)內(nèi)容，填寫內(nèi)容使用宋體三號字，與第七排空兩行（三號字）。
（2）聲明
本人必須聲明所呈交的論文是學(xué)生本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立完成的。除了文別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。要求學(xué)生本人簽名。
（3）內(nèi)容提要
第二頁為內(nèi)容提要。內(nèi)容提要是對全文基本觀點的集中提煉和說明。提要中應(yīng)闡明本論文（設(shè)計）要解決的主要問題及其依據(jù)，并指出創(chuàng)新之處。內(nèi)容提要以300-500字為宜。其中“內(nèi)容提要”為黑體三號字，每字間空一格，居中排列。“內(nèi)容提要”下空一行編排具體內(nèi)容，具體內(nèi)容按照中文文章格式排列，使用宋體四號字。
（3）關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞是揭示文獻主體信息的詞匯。關(guān)鍵詞在內(nèi)容提要之后空一行設(shè)置。其中“關(guān)鍵詞”三字用黑體三號字與“內(nèi)容提要”對應(yīng)居中排列，而后另起行設(shè)置關(guān)鍵詞3-5個，用宋體四號字。各詞匯間不用標(biāo)點符號分隔，空一格漢字字符。
（4）目錄頁
“目錄”二字用三號加黑宋居中排列，字間空三格；“目錄”下空一行排全文的主要標(biāo)題，用四號仿宋體。對目錄中的每一個標(biāo)題都要標(biāo)注頁碼。
2．正文部分
一部完整的畢業(yè)論文（設(shè)計）正文部分一般應(yīng)由以下要素構(gòu)成：論文正文文字；結(jié)論；注釋；參考文獻。
（1）正文文字
論文（設(shè)計）的正文文字在署名后空一行排列，用四號仿宋字體打印。
（2）結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計的體會和總結(jié)；該設(shè)計的結(jié)論、優(yōu)點及有待探討的問題。
（3）注釋
注釋是用于對文內(nèi)某一特定內(nèi)容作必要的解釋或文字說明。注釋的內(nèi)容置于與當(dāng)前頁主題文字的分線以下，以帶圓圈的阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)示，左空二格排列，用小五號宋體字。
（4）參考文獻
參考文獻是作者著文時研究和參閱的相關(guān)資料。“參考文獻”四個字用三號黑體字左頂格標(biāo)示。參考文獻的內(nèi)容置于主體文字之后空一行排列，其順序與主體文字中的序號編排相對應(yīng)，以帶方括號的阿拉伯?dāng)?shù)字左頂格用五號宋體字排出全部內(nèi)容。參考文獻要列出書名，作者姓名、出版社及出版日期、并標(biāo)明序號。在論文中引用所列的參考文獻時，只要在方括號內(nèi)注明所列文獻的序號即可。
（5）畢業(yè)論文（設(shè)計）正文部分3000～5000字。
附件3
河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院
畢業(yè)論文（設(shè)計）
級 專業(yè) 班
題 目
姓 名 學(xué)號
指導(dǎo)教師 職稱
系 別
20 年 月 日
聲 明
本人鄭重聲明所呈交的論文（設(shè)計）是我個人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立完成的。除了文別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。
論文作者簽名：
20 年 月
日
內(nèi) 容 提 要
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××
關(guān)鍵詞 ：××××× ××××× ××××× ×××××
目 錄 1 前言 1
1.1 1
1.2 1
1.3 4
1.4 4
2 5
2.1 5
2.2 5
2.2.1 5
2.2.2 6
2.3 7
3 8
3.1 9
3.2 10
4 11
4.1 12
4.1.1 13
4.1.2 14
4.1.3 15
4.1.4 18
4.1.5 20
5 結(jié)論 22
5.1 結(jié)論 23
5.2 問題與不足 26
5.3 未來展望 27
參考文獻 28
1 ×××××××××××××××× 1.1 ×××××××××× ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××
1.2 ×××××××××××××××× 1.2.1 ×××××××× ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××
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[8] 趙玉良.房屋地基基礎(chǔ)變形事故原因分析及處理.河北建筑工程學(xué)院學(xué)報，2007，25（2）
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[10] A. Castel, R. Francois, G.Arliguie. Mechanical Behavior of Reinforced Concrete Beams－Part 2: Bond andNotch Effects[J]. Materials and Structures. 2000, (3)
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[12] 中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn).建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范（GB50007-2002）
[13] 中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn).建筑邊坡工程技術(shù)規(guī)范（GB50330-2002）.
論文（設(shè)計）指導(dǎo)評語
建議論文成績 指導(dǎo)教師
20 年 月 日
論文（設(shè)計）答辯評語
論文成績 答辯組組長
20 年 月 日
答 辯 組 成 員
姓 名
性別
年齡
職稱
工作單位
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革；科研論文；SPSS軟件
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，此課程的教學(xué)效果直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研能力，因此我?；谥嗅t(yī)學(xué)專業(yè)本碩連讀實驗班《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程施行了教學(xué)改革，采用雙語教學(xué)模式，結(jié)合SPSS軟件講授英文醫(yī)學(xué)論文中的統(tǒng)計設(shè)計與統(tǒng)計方法，提高學(xué)生的基本科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計設(shè)計思維和解決科研中遇到的實際問題的能力。
1 增加統(tǒng)計軟件SPSS實驗課
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計課程定理內(nèi)容較多且抽象難懂，而醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會使學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計的理論知識難理解，也會導(dǎo)致醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)。因此，在教學(xué)改革實驗課上進行SPSS的講解和教學(xué)演示，教授學(xué)生統(tǒng)計軟件SPSS菜單中的統(tǒng)計方法英文表達(dá)和如何解讀統(tǒng)計軟件輸出的結(jié)果，這樣可以簡化計算過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計的學(xué)習(xí)興趣，還能行之有效的增強學(xué)生解決實際問題的能力。SPSS統(tǒng)計軟件具有操作簡單，容易被學(xué)生掌握。過去用計算器要經(jīng)過很多步驟計算和畫圖，現(xiàn)在用統(tǒng)計軟件畫出來的頻數(shù)直方圖、散點圖、箱圖、回歸曲線既快又準(zhǔn)。SPSS統(tǒng)計軟件教學(xué)大量地節(jié)省了教學(xué)的板書時間，增加了學(xué)生的信息量，開闊了學(xué)生的統(tǒng)計知識面，進一步達(dá)到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的目的，即不是注重傳統(tǒng)的統(tǒng)計概念，而是更專業(yè)的強調(diào)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的使用條件和具體實施方法，發(fā)揮統(tǒng)計的實際應(yīng)用作用。
2 進行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的雙語教學(xué)
本次教改的主要目的是要提高學(xué)生的科研能力，而目前的現(xiàn)狀是中醫(yī)藥在醫(yī)學(xué)研究發(fā)展方面的貢獻沒有西醫(yī)顯著，所以這就要求我們加緊與國外醫(yī)學(xué)研究者增加交流，把我們的最新成果用統(tǒng)計學(xué)驗證其醫(yī)學(xué)方面的研究意義。因此，中醫(yī)藥院校的學(xué)生應(yīng)在提高自身的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用能力的前提下，熟悉英文表達(dá)，在日常教學(xué)中逐漸用英語把實驗結(jié)果和統(tǒng)計學(xué)方法用英文表達(dá)出來，那么這種教育改革對于學(xué)生自身素質(zhì)的提高、社會競爭力的提高都是非常有幫助的。所以在本次教改日中，我們增加了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)方式，真正的達(dá)到學(xué)以致用的目的，也是為我們的國粹――中醫(yī)與中藥的國際化發(fā)展增添一份力量。
3 注重統(tǒng)計分析，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)課題融合
醫(yī)學(xué)課題完成的質(zhì)量與水平離不開統(tǒng)計分析，只有正確、有效的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計分析，才能得出可信的結(jié)論。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計分析是將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識與統(tǒng)計學(xué)知識相結(jié)合，運用統(tǒng)計學(xué)原理和方法雖所得資料進行科學(xué)的加工、整理和分析，用正確的統(tǒng)計指標(biāo)和方法描述取得的結(jié)果，并作出科學(xué)的推斷。在課題的具體研究中，實驗設(shè)計和統(tǒng)計方法的選擇是學(xué)生遇到的最大困難，大多數(shù)學(xué)生能想到的統(tǒng)計方法不是相關(guān)回歸就是t檢驗或方差分析，并沒有在實驗之前想好課題研究的統(tǒng)計設(shè)計方案。因此，在本次教學(xué)改革中我們對常用的設(shè)計方案：完全隨機設(shè)計、配對設(shè)計、隨機區(qū)組設(shè)計、拉丁方設(shè)計、序貫設(shè)計、析因設(shè)計、正交設(shè)計等，并結(jié)合課題做了具體的實例講解，實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)課題融合。
教學(xué)中增加前沿國際學(xué)術(shù)論文統(tǒng)計方法分析環(huán)節(jié)，一是，看醫(yī)學(xué)論文中的統(tǒng)計方法表達(dá)方式，二是，和學(xué)生專業(yè)融合，學(xué)到最新最快的醫(yī)學(xué)研究方向，當(dāng)然這要和醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教師先溝通，篩選適合學(xué)生參考學(xué)習(xí)的科學(xué)研究結(jié)果。
4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加師生交流
使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行第二課堂輔助教學(xué)。本次教學(xué)改革為了提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計課程教學(xué)質(zhì)量，充分利用教學(xué)資源增加師生交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在我校的校園青果軟件中，在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計課程的網(wǎng)頁中制作了常用的統(tǒng)計模型和統(tǒng)計實例分析，極大地豐富了教學(xué)資源和教學(xué)手段。同時幫助學(xué)生校正修改參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項目中所遇到的統(tǒng)計問題，進一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的積極性，使學(xué)生能主動地參與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的科研實踐，提高了教學(xué)效果。
【參考文獻】
[1]董英，黃品賢，宋花玲，戎芬，陳學(xué)芬，金如鋒.中醫(yī)藥院?！夺t(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革的思考與實踐[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2013，26（2）：246-248.
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關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué)專業(yè);應(yīng)用型人才;實踐教學(xué)
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為課程建設(shè)及其一般本科院校特別是新建地方本科院校的必然選擇,也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。所以,探索、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系,建立起促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體制機制,以更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需要,這是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的重要課題。近幾年來,作為新建地方院校的廣西財經(jīng)學(xué)院對此進行了積極探索,本文結(jié)合該校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐進行了較深入的探討。
一、圍繞應(yīng)用型人才類型定位,科學(xué)制定統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
1.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位
根據(jù)教育部統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對經(jīng)濟管理類統(tǒng)計人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定,結(jié)合廣西財經(jīng)學(xué)院實際,我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為:以滿足市場需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)素養(yǎng),掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論、方法和思想,能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型經(jīng)濟管理類專門人才。具體表現(xiàn)為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)要求?！皩捒趶健笔侵杆囵B(yǎng)的學(xué)生有廣泛的適應(yīng)性,既是統(tǒng)計人才又是經(jīng)濟管理人才,其知識結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展對“復(fù)合型”人才的要求;“厚基礎(chǔ)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較扎實的經(jīng)濟管理的理論基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),增強學(xué)生對經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的適應(yīng)性;“重應(yīng)用”指所培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用型經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才,要著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟理論和統(tǒng)計方法去處理現(xiàn)實問題的能力,包括調(diào)查研究、分析和預(yù)測和參與政策咨詢和決策的能力等,體現(xiàn)了作為方法論、管理工具的統(tǒng)計學(xué)學(xué)科性質(zhì);“高素質(zhì)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較高的綜合素質(zhì),包括專業(yè)素養(yǎng)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和較強的獲取知識、更新知識和進行知識創(chuàng)新的能力、適應(yīng)社會的能力。
2.以“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構(gòu)建應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系
按照知識、素質(zhì)、能力一體化教育的思想,在課程體系設(shè)計過程中,我們注意把握以下幾方面:一是保證統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時、學(xué)分,夯實專業(yè)基礎(chǔ);二是給足統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主干課程學(xué)時、學(xué)分,力求專業(yè)主干課能講深講透;三是強化實踐教學(xué),課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實踐相結(jié)合;四是突出統(tǒng)計學(xué)專業(yè)“市場調(diào)查與定量分析”核心競爭能力培養(yǎng)要求;五是邀請用人單位參與人才培養(yǎng)方案的制定,以更好地適應(yīng)生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要。從2006級統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開始,我們按照學(xué)校的統(tǒng)一架框要求,按照“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構(gòu)建了應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系。“雙體系”是指在人才培養(yǎng)中堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一,構(gòu)建教學(xué)與科研互動、理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的教學(xué)體系。理論課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和選修課,其中的專業(yè)基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)、計算機和經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等重在夯實專業(yè)基礎(chǔ);實驗實踐課程體系分為兩個模塊:模塊一為學(xué)校各專業(yè)統(tǒng)一規(guī)定的軍訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等實踐課程,模塊二則是根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)要求設(shè)置的獨立實踐實驗?zāi)K?！半p平臺”是指加強通識教育、提高學(xué)生人文精神和修養(yǎng)的公共基礎(chǔ)理論課程平臺,以及幫助學(xué)生拓寬口徑、加厚基礎(chǔ),以適應(yīng)專業(yè)和人生發(fā)展的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)主干課程有概率論與數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析等8門,約占理論課程總學(xué)分的25%,該模塊作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)核心內(nèi)容,既保證了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法教學(xué),也突出了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的核心知識、能力培養(yǎng)?！岸嗄K”是以“雙體系”、“雙平臺”為基礎(chǔ)支撐,按照統(tǒng)計學(xué)科專業(yè)的服務(wù)方向和人才規(guī)格要求以及學(xué)生的興趣特長、人生志向等,從理論和實踐兩個維度設(shè)計多個不同的學(xué)習(xí)模塊,即“社會經(jīng)濟統(tǒng)計”、“市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析”、“風(fēng)險管理與精算”三個專業(yè)方向,讓學(xué)生自主選擇,因材施教。三個方向的課程設(shè)置,既突出本方向的知識、能力要求,也考慮到了統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的結(jié)合,有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力。
二、加強實踐教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力
1.整合、優(yōu)化實踐課程體系設(shè)計,突出統(tǒng)計應(yīng)用主線
從2005級到2009級,我們每年都在不斷總結(jié)、逐步完善實踐課程體系設(shè)置,到2008級形成了比較完整的實踐課程體系,實踐實驗課程學(xué)分超過總學(xué)分的26%。實踐實驗課程包括兩方面:一是獨立實驗實踐課。以ERP(企業(yè)資源計劃)為平臺,構(gòu)建以統(tǒng)計核算、分析為主,會計核算、業(yè)務(wù)核算相互支持的企業(yè)實踐課程群,使學(xué)生了解、把握企業(yè)的創(chuàng)辦與整體運作,用數(shù)據(jù)解讀企業(yè)經(jīng)營,此課程群包括ERP沙盤模擬對抗、創(chuàng)業(yè)計劃實訓(xùn)等。同時,結(jié)合統(tǒng)計工作過程,設(shè)置了SPSS軟件應(yīng)用、統(tǒng)計分析綜合實訓(xùn)等獨立實訓(xùn)課程,從應(yīng)用計算機技術(shù)處理數(shù)據(jù)到分析報告撰寫進行強化,加強統(tǒng)計學(xué)專業(yè)核心能力的掌握。二是課內(nèi)同步實驗實踐課。主要包括專業(yè)主干課程的課內(nèi)同步實驗實踐課,如多元統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟學(xué)等課程的課內(nèi)實驗,一般安排本課程總課時的1/4課時,主要實訓(xùn)內(nèi)容為EXCEL、SPSS應(yīng)用、課程論文等。
2.加強實踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè),為學(xué)生提供實戰(zhàn)型實訓(xùn)平臺
實踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)重點是實踐教學(xué)基地建設(shè)。一是校內(nèi)實驗室建設(shè)。這幾年來,我校重點建設(shè)了一批專業(yè)實驗室和綜合實驗室,并努力使其成為集實踐教學(xué)、科學(xué)研究及社會服務(wù)為一體的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實踐基地。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建成了自治區(qū)級重點建設(shè)實驗室――財經(jīng)科學(xué)實驗中心分室的統(tǒng)計實驗室、數(shù)學(xué)建模實驗室,以及目前廣西高校唯一的市場調(diào)查與數(shù)據(jù)挖掘中心,配備了SPSS、CATI(計算機輔助電話調(diào)查系統(tǒng))等先進統(tǒng)計教學(xué)軟件。二是校外實踐基地建設(shè)。目前已經(jīng)建成了國家統(tǒng)計局廣西調(diào)查總隊實踐教學(xué)基地等多個實踐實訓(xùn)基地,每年安排統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生到基地實習(xí),參與實習(xí)單位研究項目的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理等工作。在校外實習(xí)基地建設(shè)和運行過程中,在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上,我們一方面吸引和聘請基地依托單位的專家和相關(guān)人員一起參與實習(xí)教學(xué)計劃的制定與管理;另一方面充分發(fā)揮我校作為廣西高校唯一經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢,積極幫助基地依托單位開展職工統(tǒng)計業(yè)務(wù)及軟件應(yīng)用培訓(xùn)等,合作開展項目研究與開發(fā),使實習(xí)基地同時成為人才培訓(xùn)和師生科研的基地。
3.充分利用好課外實踐創(chuàng)新平臺,課外實踐創(chuàng)新活動納入本科教學(xué)全過程
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),不僅需要理論教學(xué)和實驗、實訓(xùn)教學(xué)等第一課堂,還需要結(jié)合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)特點,積極指導(dǎo)、組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、市場調(diào)查和數(shù)學(xué)建模等課外實踐活動,使課外實踐活動成為第一課堂的延伸和拓展,這對于促進統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革,明確統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)會如何做人做事、增強社會責(zé)任意識和培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神和實踐創(chuàng)新能力等具有積極意義。這幾年來,我們組織學(xué)生開展的主要課外學(xué)術(shù)科技活動有:一是開展學(xué)生科研項目立項,探索以問題和課題為核心的探究性教學(xué)模式。另外,也吸收了一些優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研項目研究。二是積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等科技創(chuàng)新活動。三是組織學(xué)生參與廣西統(tǒng)計信息服務(wù)中心、中國-東盟博覽會等實習(xí)單位的數(shù)據(jù)收集、處理和分析等統(tǒng)計工作,積累實際工作經(jīng)驗,培養(yǎng)了實際工作能力。四是開展職業(yè)技能教育,增強學(xué)生的就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),如會計從業(yè)資格、統(tǒng)計職稱等,邀請政府部門、企業(yè)高管或相關(guān)業(yè)務(wù)專家到校開展專題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外,為了更好地貫徹因材施教原則,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才,我們實施了本科生導(dǎo)師制,從學(xué)生的思想、生活、學(xué)業(yè)和就業(yè)等各方面進行更系統(tǒng)、更有針對性的指導(dǎo),起到了教學(xué)相長的作用。
4.改革畢業(yè)實習(xí)方式,強化畢業(yè)論文(設(shè)計)的現(xiàn)實性和專業(yè)特色
針對近年來高校畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)難、分散形式效果較差的現(xiàn)實,我們在加大實踐基地建設(shè)力度的同時,逐步改革畢業(yè)實習(xí)方式,變“放羊式”畢業(yè)實習(xí)為集中實習(xí)為主、集中與分散實習(xí)相結(jié)合,切實提高實習(xí)效果。對于畢業(yè)論文(設(shè)計)工作,一是改革畢業(yè)論文指導(dǎo)方式,將社會實踐、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)和學(xué)生平時的一些競賽活動與畢業(yè)論文緊密結(jié)合,使學(xué)生較早了解畢業(yè)論文的有關(guān)要求及素材積累;二是向?qū)嵙?xí)單位或用人單位征集部分畢業(yè)論文(設(shè)計)現(xiàn)實問題選題,并且適當(dāng)邀請實踐基地部分專家或業(yè)務(wù)骨干參與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo),通過畢業(yè)論文撰寫為實際工作部門解決一些實際問題;三是進一步強調(diào)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)特色,要求論文必須用數(shù)據(jù)說話,以檢驗學(xué)生綜合統(tǒng)計分析能力,減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
三、整合教學(xué)內(nèi)容,加強課程建設(shè),突出實踐應(yīng)用
根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)要求,以打破“學(xué)科本位”,突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,我們對課程體系的各知識點進行合理梳理、歸類,特別是對統(tǒng)計專業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復(fù)部分進行整合,進一步明確各門課程內(nèi)容歸屬,合理確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容,使課程體系中的知識點不重不漏,課程內(nèi)容更科學(xué)適用。之后,將各門課程按照內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)要求歸并成若干個課程模塊,分塊建設(shè)。制定分階段課程建設(shè)規(guī)劃,重點是專業(yè)主干課程建設(shè),明確課程建設(shè)的目標(biāo)和具體內(nèi)容,包括教學(xué)大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫、課程網(wǎng)站等內(nèi)容,進而形成了每一門課程完整的課程檔案。
在教材的選用與建設(shè)方面,對于專業(yè)課程,選用理論內(nèi)容體系較完整、豐富,與經(jīng)濟社會實際緊密結(jié)合、實踐性強,面向21世紀(jì)的優(yōu)秀新教材、國家“十一五”規(guī)劃教材或國外優(yōu)秀教材;對于實踐課程,目前部分選用兄弟院?，F(xiàn)成教材、實驗指導(dǎo)書,部分實訓(xùn)教材通過自編完成。下一步,我們計劃用1-2年時間完成本專業(yè)完整的實踐教材體系建設(shè),形成本專業(yè)特色系列實踐教材,如統(tǒng)計學(xué)案例教程、商務(wù)研究方法與應(yīng)用等。這些實驗(實訓(xùn))教材可作為一些專業(yè)主干課程的同步實驗教材,也可作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)獨立實驗教材。
四、以人為本,改革教學(xué)方式方法,進一步提高課程教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)內(nèi)容、課程體系確定后,如何教成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們鼓勵教師探索不同教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效果。近年來,我們嘗試對《統(tǒng)計學(xué)》課程內(nèi)容進行分模塊、與非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作進行教學(xué),即將非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程分解為“統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和方法”、“統(tǒng)計理論與方法在本專業(yè)中的應(yīng)用”兩大模塊,前一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師上課,后一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師和非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作上課,將統(tǒng)計方法教學(xué)與各經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用分析結(jié)合起來。在《統(tǒng)計學(xué)》(或《統(tǒng)計學(xué)原理》)教學(xué)過程中,試行“讀(閱讀)寫(寫作)議(討論)講(講課)”教學(xué)模式改革?！白x”是指在課外閱讀統(tǒng)計教材及相關(guān)教學(xué)資料,通過教師引導(dǎo),使學(xué)生讀好書、會讀書,奠定學(xué)生良好的理論素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識;“寫”是指學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容,有計劃、有目的地撰寫讀書筆記、調(diào)查報告、課程小論文等;“議”是組織學(xué)生開展案例討論、課堂辯論,實施交互式教學(xué);“講”是讓學(xué)生充當(dāng)教師角色,就統(tǒng)計教材或現(xiàn)實某一問題進行講解,之后教師進行評議。分模塊教學(xué)、“讀寫議講”教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,把統(tǒng)計理論方法與非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)、課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來,有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,所以分模塊教學(xué)、“讀寫議講”教學(xué)方式改革得到了學(xué)生普遍好評,教學(xué)效果顯著?！抖嘣y(tǒng)計分析》、《市場調(diào)查與分析》等專業(yè)主干課程也借鑒此思路進行了教學(xué)改革,采取“課堂講授+實驗(實踐)教學(xué)+課程論文”教學(xué)方式,重點培養(yǎng)學(xué)生“寫”(分析)的能力,強調(diào)統(tǒng)計理論方法在社會實踐和現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的運用。目前,我們正在針對不同課程特點,分別制定各門專業(yè)主干課程的教學(xué)方案,將“重思想、重應(yīng)用”的教學(xué)理念貫徹到每一門主干課程教學(xué)過程中。經(jīng)過上述訓(xùn)練,學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論方法解決實際問題的能力大大增強,研究能力也有不同程度的提高。
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1 對象與方法
1.1 對象采用分層整群抽樣方法，在蘭州地區(qū)抽取4所高校。在每所學(xué)校中隨機抽取1～3個學(xué)院，每個學(xué)院根據(jù)規(guī)模抽取不同年級的3—6個班級，共調(diào)查大學(xué)生1670名。收回有效調(diào)查問卷1 617份，應(yīng)答率為96.83%。其中男生1 055名，女生562名，平均年齡為（20.00±1.25）歲；醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生148名（9.15%），非醫(yī)學(xué)專業(yè)1 469名（90.85%）；省內(nèi)學(xué)生784名（48.48%），外省833名（51.52%）；城市和農(nóng)村學(xué)生分別為469名（29.00%）和1 148名（71.00%）；漢族學(xué)生1379名（85.28%），少數(shù)民族學(xué)生238名（占14.72%）。
1.2 方法 由中國肝炎基金會組織專家設(shè)計調(diào)查問卷。內(nèi)容包括：社會人口學(xué)特征，預(yù)防控制乙肝相關(guān)知識，對乙肝的行為和態(tài)度。由經(jīng)過培訓(xùn)的專業(yè)人員進行現(xiàn)場調(diào)查。乙肝知識共10個問題，答對1題得1分，錯誤得0分。根據(jù)大學(xué)生得分，≥7分為優(yōu)秀，<7分為一般。
1.3 統(tǒng)計分析使用SPSS 15.0對性別、民族、所學(xué)專業(yè)、居住地、學(xué)生來源、是否接種過乙肝疫苗進行單因素Logistic回歸分析，對差異有統(tǒng)計學(xué)意義的變量進行多因素Logistic回歸分析（逐步引入一剔除法）。顯著性檢驗水準(zhǔn)為0.05。
2 結(jié)果
2.1 大學(xué)生乙肝知識知曉率 乙肝防治知識≥7分者有543人（33.58%），<7分者有1074人（66.42%）。其中，74.46%的學(xué)生認(rèn)為接種乙肝疫苗是預(yù)防乙肝最有效的措施，52.69%的學(xué)生能正確回答乙肝的傳播途徑，55.47%的學(xué)生知道乙肝疫苗的免疫程序。見表1。
2.2 大學(xué)生防治乙肝行為、態(tài)度[dylw.net提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]調(diào)查顯示，得知同學(xué)感染乙肝后，63.39%的學(xué)生愿意和其交往，但要注意防護；22.51%的學(xué)生認(rèn)為和往常一樣不受影響；24.18%的學(xué)生介意與乙肝患者共餐，30.80%的學(xué)生不介意；70。81%的學(xué)生認(rèn)為乙肝病毒攜帶者能結(jié)婚，75.32%的學(xué)生認(rèn)為乙肝病毒攜帶者能生孩子；74.64%的學(xué)生接種過乙肝疫苗，11.32%的學(xué)生未接種過。見表2。
2.3 大學(xué)生乙肝知識知曉情況影響因素
2.3.1 大學(xué)生乙肝知識知曉情況單因素Logistic回歸分析將性別（男=1，女=2）、民族（少數(shù)民族=1，漢族=2）、專業(yè)（非醫(yī)學(xué)=1，醫(yī)學(xué)=2）、居住地（農(nóng)村=1，城市=2）、學(xué)生來源（本省=1，外省=2）、是否接種過乙肝疫苗（接種=1，未接種：2，記不清=3）為自變量，以乙肝知識得分為因變量進行單因素Logistic回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，性別、民族、專業(yè)、居住地是大學(xué)生乙肝知識知曉情況的影響因素（P值均<0.05）。見表3。
2.3.2 大學(xué)生乙肝知識知曉情況多因素Logistic回歸分析將單因素分析有統(tǒng)計學(xué)意義的變量進行多因素Logistic回歸分析，結(jié)果顯示，民族（OR=1.50，95%CI=1.08～2.10）、居住地（OR=1.64，95%CI=1.30～2.08）、專業(yè)（OR=3.77，95%CI=2.61～5.44）均是大學(xué)生乙肝知識知曉情況的影響因素（P值均<0.05）。
3 討論
乙肝防治知識知曉率可直接影響到其發(fā)病水平。調(diào)查結(jié)果顯示，52.69%的學(xué)生掌握乙肝傳播途徑，約60%的學(xué)生知道蚊蟲叮咬、日常生活接觸不會傳播乙肝病毒；乙肝防治知識得分為優(yōu)秀的僅占33.58%，說明大學(xué)生對乙肝知識的知曉率比較低，與王平貴等研究的結(jié)果一致。對大學(xué)生的乙肝行為和態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在得知同學(xué)感染乙肝后，僅有22.51%的學(xué)生會和往常一樣與其交往；30.80%的學(xué)生愿意與攜帶乙肝病毒的同學(xué)一起用餐。對乙肝傳播途徑認(rèn)知的錯誤，可能是造成大學(xué)生歧視乙肝病毒攜帶者的根本原因。乙肝病毒攜帶者社會心理負(fù)荷過重，是導(dǎo)致慢性乙肝發(fā)病和病程遷延的誘因之一，應(yīng)給予心理學(xué)手段的干預(yù)。多因素Logistic回歸分析發(fā)現(xiàn)，漢族大學(xué)生乙肝知識的掌握情況要好于少數(shù)民族，可能與不同民族學(xué)生在進入高校前接受的教育不同有關(guān)；來自于城市的大學(xué)生乙肝防治知識知曉情況要好于農(nóng)村地區(qū)，可能與城市學(xué)生接受乙肝相關(guān)知識的信息渠道更多、更廣泛有關(guān)。由于中國約70%的人口生活在農(nóng)村，將農(nóng)村作為乙肝的防治重點，重視農(nóng)村學(xué)生乙肝健康教育對控制乙肝在校園中的傳播流行具有積極意義。醫(yī)學(xué)類專業(yè)的大學(xué)生乙肝知識掌握情況明顯好于非醫(yī)學(xué)類，這與醫(yī)學(xué)生更容易接觸到傳染病方面的知識有關(guān)。是否接種乙肝疫苗對乙肝防治知識知曉情況影響無統(tǒng)計學(xué)意義，可能由于新生入學(xué)前，學(xué)校均會組織學(xué)生進行乙肝疫苗的接種，因此對乙肝防[dylw.net提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]治知識的影響意義不大。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究表明，當(dāng)人心境不佳、情緒低落時，免疫功能低下，不僅使感染肝病的可能性增加，而且也容易導(dǎo)致疾病的進一步惡化。因此，學(xué)校除對學(xué)生進行乙肝常識的教育外，還要進行倫理道德教育及心理健康教育，以提高學(xué)生積極應(yīng)對乙肝的素質(zhì)與能力。
由于社會向高競爭和高壓力發(fā)展的趨勢，大學(xué)生所面臨的競爭、學(xué)習(xí)、情感、就業(yè)等壓力都在不斷遞升，高校大學(xué)生更加明顯地成為易受疫情危及的高危群體。普及乙肝防治知識是預(yù)防乙肝的重要措施。今后要進一步加強大學(xué)生乙肝防治知識的宣傳教育，利用廣播、板報、衛(wèi)生課題講座、醫(yī)療咨詢等各種形式向?qū)W生傳播衛(wèi)生科學(xué)知識，使大學(xué)生能認(rèn)識到乙肝對人體健康的危害，了解乙肝科學(xué)防治知識，增強高校大學(xué)生的自我保護意識，從而在心理上消除對乙肝病毒攜帶者的歧視。
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【關(guān)鍵詞】 精神衛(wèi)生；競爭行為；對比研究；學(xué)生
【中圖分類號】 B 848.6 R 395.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)10-0914-02
完美主義是一種力求盡善盡美地完成任務(wù)并伴隨批判性自我評估傾向的人格特質(zhì)［1］，已在國外的資質(zhì)優(yōu)異教育領(lǐng)域取得極大的研究成果［2-6］。競爭就是人們?yōu)榱松?、發(fā)展和享受的需要而展開的爭勝負(fù)優(yōu)劣的一種較量，競爭意識的強弱和競爭心的有無對個體的社會活動、行為習(xí)慣以及身心健康都有顯著影響，也是個體在現(xiàn)代社會中能否獲得成功的必備條件［7］。為探究完美主義的核心特征與個體競爭性的關(guān)系，筆者開展了大學(xué)生完美主義與競爭的關(guān)系的研究。
1 對象與方法
1.1 對象 采用整群隨機抽樣方法，選取曲阜師范大學(xué)、山東大學(xué)800名一～四年級大學(xué)生進行調(diào)查，最后得到有效問卷760份,男生307名，女生453名；平均年齡為19.89歲。
1.2 工具 (1)“中國大學(xué)生完美主義量表”［8］，由李建偉等編制。調(diào)查前進行小樣本初測，信、效度較好。該量表將完美主義心理分為6個特征,包括自省、高標(biāo)準(zhǔn)、擔(dān)心錯誤、條理性、重要他人要求和完美期待，此次量表的克龍巴赫α系數(shù)均在0.70以上。(2)“競爭人格傾向量表”［9］，由謝曉非等編制，包含過度競爭、自我成長與超越他人3個維度，信、效度良好，此次測量的信度為0.75。
1.3 統(tǒng)計方法 問卷的施測由筆者和心理系研究生、教師共同完成。全部數(shù)據(jù)由SPSS 11.5統(tǒng)計軟件包進行分析。
2 結(jié)果
2.1 大學(xué)生完美主義與競爭的狀況 文、理科大學(xué)生在完美期待因子上存在顯著差異，文科生得分顯著高于理科生；女生在高標(biāo)準(zhǔn)因子上的得分顯著低于男生；在擔(dān)心錯誤因子上，男生得分顯著高于女生，獨生子女得分顯著高于非獨生子女；在條理性上男生、獨生子女的得分都顯著地低于女生和非獨生子女，文科生得分顯著地高于理科生；在自省因子上，男生得分顯著低于女生，來自城市的學(xué)生得分則顯著地高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生。上述變量在競爭心理的各個因子上差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。見表1。
2.2 多因素回歸分析 以競爭的各個因子為因變量，以完美主義的6個因子為自變量，進行逐步回歸分析。在α=0.05水平進入回歸模型，且有顯著統(tǒng)計學(xué)意義的因素有7個。擔(dān)心錯誤與完美期待對過度競爭有顯著的預(yù)測效用，聯(lián)合解釋力達(dá)到25.9％；高標(biāo)準(zhǔn)與條理性對競爭的自我成長因子有顯著的回歸預(yù)測效用，聯(lián)合解釋力達(dá)到11.7％；高標(biāo)準(zhǔn)、擔(dān)心錯誤與完美期待對競爭的超越他人有顯著預(yù)測效用，聯(lián)合解釋力達(dá)到25.7％。見表2。
3 討論
調(diào)查結(jié)果顯示，文科生在完美期待因子上得分顯著高于理科生，表明文科學(xué)生在行動前較理科學(xué)生更具有完美信念，更具有動機層面的“完美期待”，即完美動機更強，但對于完美期待的正負(fù)向作用應(yīng)該辨證分析。相關(guān)研究認(rèn)為，完美期待過強則易導(dǎo)致個體對自身行動的猶豫度提高，易致焦慮［10］。男生在高標(biāo)準(zhǔn)和擔(dān)心錯誤因子上的得分顯著高于女生，表明男生背負(fù)著更多的來自教師或家長的期望，因此，這種對于高標(biāo)準(zhǔn)的追求很可能是對權(quán)威他人期望的知覺，而對權(quán)威他人高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化極可能造成個體對這種期望的辜負(fù)感的產(chǎn)生，這也是個體在擔(dān)心錯誤因子上得分顯著增高的重要原因。因此，今后應(yīng)注意引導(dǎo)大學(xué)生追求適合自身情況的高標(biāo)準(zhǔn)，從而有效克服其擔(dān)心錯誤心理，提高大學(xué)生做事的果斷性。
“條理性”是個體對精確、秩序和條理的過分追求，男生、獨生子女的得分都顯著低于女生和非獨生子女，與他們在日常生活中的表現(xiàn)相符合；但如果過度追求精確和條理，反而會由于太注重細(xì)節(jié)，過于謹(jǐn)慎而難以真正做到有條理。因此在現(xiàn)實生活中，非獨生子女未必較獨生子女更有條理。自省反映的是個體對自身的反思和內(nèi)部調(diào)節(jié)，牽涉的是個體對自身思維的審度［11］，女生思維縝密，感情較細(xì)膩，故較男生更容易自省；城市學(xué)生的自省度高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，可能的解釋是與早期的家庭和學(xué)校教育有關(guān)聯(lián)，城市學(xué)生更多地得到來自父母和師長的耐心而細(xì)致的批評、教育。上述變量在競爭心理的各個因子上差異均無統(tǒng)計學(xué)意義，表明競爭在校園里是一個普遍存在的現(xiàn)象［7］。
擔(dān)心錯誤與完美期待對過度競爭有顯著的預(yù)測效用，表明造成個體“過度競爭”的重要原因就是個體對完美結(jié)果的期待和對自身行為的有效性等的“錯誤”擔(dān)心。因此，為避免“過度競爭”的有害影響，應(yīng)從合理引導(dǎo)和調(diào)節(jié)“完美期待”等心理特征入手。自我成長反映的是個體關(guān)注自身成績，努力讓自己做到最好，完美主義的核心特征“高標(biāo)準(zhǔn)”與“條理性”對其有顯著的預(yù)測效用。超越因子主要是個體在與人比較時，希望自己表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，完美主義的追求高標(biāo)準(zhǔn)、擔(dān)心錯誤與完美期待對其有顯著預(yù)測效用。
競爭所帶來的心理效應(yīng)有正面與負(fù)面之分［12］。如何正確疏導(dǎo)個體的競爭心理，使其潛能得到最大發(fā)揮，避免過度競爭而導(dǎo)致的緊張、焦慮等心理壓力，需要相關(guān)教育人員深入探究。從上述完美主義各因子對競爭的顯著預(yù)測效用可知，完美主義與競爭關(guān)系密切，與王敬群等［13-14］的理論研究一致。因此，從引導(dǎo)和梳理個體的完美主義心理著手，可以有效地調(diào)節(jié)和發(fā)揮個體積極的競爭心理，有利于個體健康成材。
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【關(guān)鍵詞】多元統(tǒng)計分析 三段式科技創(chuàng)新
一、前言
多元統(tǒng)計分析是一門研究統(tǒng)計應(yīng)用方法的統(tǒng)計課程，是高等院校統(tǒng)計專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，對于訓(xùn)練與提高學(xué)生的邏輯推理能力與統(tǒng)計應(yīng)用能力都具有重要作用。隨著統(tǒng)計軟件的開發(fā)，多元統(tǒng)計分析課程在自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛。然而，該課程本身具有理論推導(dǎo)繁瑣、計算強度大、實際操作復(fù)雜等特點，不僅消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得其理論方法難以應(yīng)用到解決實際問題中，從而失去了多元統(tǒng)計分析課程應(yīng)用性的作用。
為培養(yǎng)學(xué)生對多元統(tǒng)計分析課程的學(xué)習(xí)興趣，使多元統(tǒng)計統(tǒng)計真正與現(xiàn)實問題相結(jié)合，發(fā)揮其應(yīng)用性課程的作用，本研究將以學(xué)生為主體，以科技創(chuàng)新活動為載體，實施面向科技創(chuàng)新活動的《多元統(tǒng)計分析》“三段式”應(yīng)用教學(xué)模式的研究。分別包括：一段：統(tǒng)計案例的構(gòu)建，重點闡述在科技活動中如何構(gòu)建統(tǒng)計模型；二段：問題情景設(shè)計，讓學(xué)生對科技活動的實際問題進行情景模擬；三段：統(tǒng)計創(chuàng)新實戰(zhàn)，組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽，輔助以專門的技能培訓(xùn)。
在國外大學(xué)的應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)課程中，案例教學(xué)是主要的教學(xué)模式之一。案例教學(xué)法是將實際問題提煉并模擬。因為實際問題的復(fù)雜性使得提煉出的案例具有較強的綜合性。這恰恰符合統(tǒng)計學(xué)課程的應(yīng)用性和操作性的要求。因此，為了增強學(xué)生面對實際問題的統(tǒng)計應(yīng)用能力及操作能力，應(yīng)促進學(xué)生積極參與社會實踐活動和各種競賽。通過競賽不但可以增強學(xué)生的撰寫科研論文及歸納總結(jié)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，學(xué)習(xí)溝通，表達(dá)等基本技能。
二、“三段式”應(yīng)用教學(xué)模式的內(nèi)容
（一）研究內(nèi)容
本研究以科技問題為引，以三段式立體教學(xué)模式為手段，以培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力為目的，改革傳統(tǒng)的《多元統(tǒng)計分析》教學(xué)模式。
一段：統(tǒng)計案例的構(gòu)建，重點闡述在科技活動中如何構(gòu)建統(tǒng)計模型；
案例教學(xué)法是將實際問題提煉并模擬。因為實際問題的復(fù)雜性使得提煉出的案例具有較強的綜合性。這恰恰符合統(tǒng)計學(xué)課程的應(yīng)用性和操作性的要求。通過對各類典型案例的分析與講解，即能夠?qū)⒗碚撝R與實際問題緊密結(jié)合，增強學(xué)生對理論知識的理解；又能夠幫助學(xué)生進行實際問題的提煉，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析能力。
我們在借鑒國外案例教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以我國實際背景出發(fā)，進行案例教學(xué)，通過案例教學(xué)開放學(xué)生的思維空間，教會學(xué)生掌握知識的同時，最終學(xué)會思維、分析和推理、并提出自己的見解，培養(yǎng)統(tǒng)計思維能力。由于《多元統(tǒng)計分析》旨在學(xué)生統(tǒng)計能力的養(yǎng)成.而統(tǒng)計能力又主要體現(xiàn)在統(tǒng)計思想、方法的應(yīng)用上，因此統(tǒng)計的教學(xué)過程不應(yīng)局限于基本理論和方法的介紹.應(yīng)注意學(xué)生分析思維能力的培養(yǎng)，在課堂上多提出“what”、“why”、“how”等系列問題，讓學(xué)生自己思考并當(dāng)堂回答，采取這種學(xué)生參與式教學(xué)方法，能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造能力，不僅能較好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，敏捷反應(yīng)，答辯口才，更能進一步明晰解決問題的思路，對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會生活需要的合格人才是非常有益的。同時還要求學(xué)生掌握科技創(chuàng)新方法、增強邏輯思維與分析能力及文獻檢索與收集能力。
二段：問題情景設(shè)計，讓學(xué)生對科技活動的實際問題進行情景模擬；
本階段采用學(xué)生與教師并重的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的挖掘和提煉能力、統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理能力和數(shù)據(jù)分析能力。教師將科研項目、社會商業(yè)項目為主，設(shè)計模擬實踐，帶隊指導(dǎo)學(xué)生參與整個模擬流程，在流程的每一部分詳細(xì)指導(dǎo)其中所用到的統(tǒng)計方法、統(tǒng)計知識、統(tǒng)計原理。結(jié)合實際問題，尤其是商業(yè)經(jīng)濟問題，適當(dāng)介紹所用的經(jīng)濟知識，給出經(jīng)濟意義解釋。
教師可以組織學(xué)生結(jié)合自身對實際問題進行統(tǒng)計調(diào)查，如對大學(xué)生網(wǎng)購現(xiàn)象調(diào)查分析、學(xué)生對課程教學(xué)改革的感受的調(diào)研、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念及意愿問題的調(diào)查等，使得學(xué)生能夠真正將理論與實線結(jié)臺，理論知識得以鞏固。
培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計應(yīng)用條件反射能力，促使學(xué)生將實際問題與統(tǒng)計方法之間建立一些直覺的聯(lián)系，即學(xué)生在接觸某些具體問題時，能夠第一時間想到處理這些問題能夠應(yīng)用的統(tǒng)計方法。如：怎樣知道這些問題，可以選用數(shù)據(jù)、圖形、表格等來描述、界定這些問題；怎樣了解這些問題的規(guī)律、趨勢，可以選用推斷統(tǒng)計、多元統(tǒng)計等方法。
三段：統(tǒng)計創(chuàng)新實戰(zhàn)，組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽，輔助以專門的技能培訓(xùn)；
本階段采用學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和撰寫科研論文能力。每年都會有各級學(xué)科競賽，在比賽前一個月左右時間，通知學(xué)生開始為競賽做好準(zhǔn)備，根據(jù)往年比賽慣例，提前構(gòu)思，用1-3天的時間初步選定方向，用4-7天的時間設(shè)計調(diào)查問卷，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)各自特長組成團隊參與科技競賽，團隊為主、團隊完成競賽的全程，教師為輔、只為團隊提供思路、方法的指導(dǎo)，使教學(xué)活動由被動的執(zhí)行任務(wù)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造性勞動。
通過競賽還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，學(xué)習(xí)溝通，表達(dá)等基本技能。
（二）研究創(chuàng)新點
1.打破了傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式。傳統(tǒng)的案例教學(xué)是為了加深學(xué)生對基本概念，基本方法的理解，而我們所進行的案例教學(xué)是希望通過案例教學(xué)培養(yǎng)統(tǒng)計思維能力、掌握科技創(chuàng)新方法、邏輯思維與分析能力和文獻檢索與收集能力。
2.改進了傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，實施以科技創(chuàng)新活動流程為參考，學(xué)生為主體實踐教學(xué)。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)，雖然稱之為實踐，但是實踐的過程只是教師布置題目，學(xué)生完成論文，不能夠真正做到理論與實線相結(jié)合，我們組織學(xué)生結(jié)合自身對實際問題進行統(tǒng)計調(diào)查，如對大學(xué)生網(wǎng)購現(xiàn)象調(diào)查分析、學(xué)生對課程教學(xué)改革的感受的調(diào)研、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念及意愿問題的調(diào)查等，使得學(xué)生能夠真正將理論與實線結(jié)臺，理論知識得以鞏固。
3.以科技創(chuàng)新競賽為工具，教學(xué)并重的統(tǒng)計專業(yè)技能培養(yǎng)。傳統(tǒng)的檢驗教學(xué)效果的途徑是考試，或者通過論文考核學(xué)生對知識的掌握情況，本項目繼續(xù)延續(xù)論文考核形式，并進一步讓學(xué)生參與到教師的科研中，好的課業(yè)論文可以作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。同時通過組織學(xué)生參與學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和撰寫科研論文能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。
三、研究主要成果及推廣價值
（一）主要成果
“挑戰(zhàn)杯”活動在全國高校中的影響日益擴大，已成為衡量高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要標(biāo)志之一。它既是學(xué)生科技訓(xùn)練的重要平臺，也是反映高校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。
2009年，學(xué)生參加河北省大學(xué)生課外科技作品競賽即“挑戰(zhàn)杯”，獲得特等獎一項，三等獎一項，2010年獲得一等獎一項，2011年獲得三等獎一項。學(xué)生的科研能力增強，完成多篇學(xué)術(shù)論文，如07級統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生王彥的文章被EI檢索，06級統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生魏志星發(fā)表的文章已被JICT（EI源刊）錄用；
（二）推廣價值
為了適應(yīng)社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，及時更新教育理念，深入開展教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們提出了“三段式”教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和“挑戰(zhàn)杯”競賽，均取得了好成績，這對全校的人才培養(yǎng)和教學(xué)工作起到了十分積極的重要推動作用。同時，在省內(nèi)各高校中，我校的成績也是屈指可數(shù)的，特別是統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生在同類專業(yè)學(xué)生中表現(xiàn)優(yōu)異，屢次獲獎。說明我們的教學(xué)模式有很大的成效，有很高的推廣價值。
四、研究前景
大學(xué)生課外科技活動即能夠增強學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，又能夠拓展學(xué)生的知識。本研究就是將課外科技活動和課堂教學(xué)結(jié)合起來，真正做到理論與實踐相結(jié)合。將課內(nèi)外內(nèi)容完美的結(jié)合起來，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供必要的理論支持。國家的未來靠創(chuàng)新，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)靠教育。
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