時(shí)間：2023-01-28 17:04:56
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[關(guān)鍵詞] 蓽茇； 酰胺類生物堿； 肝微粒體； 超高效液相色譜雙壓線性離子阱靜電場(chǎng)軌道阱質(zhì)譜； 代謝產(chǎn)物
蓽茇為胡椒科植物蓽茇Piper longum L.的干燥近成熟或成熟果穗，收載于2015年版《中國藥典》。蓽茇中富含以胡椒堿為主的酰胺類生物堿，具有多種藥理活性。胡椒堿（piperine）具有抗氧化、抗炎等作用[12]，蓽茇明寧堿（piperlonguminine）具有神經(jīng)保護(hù)及抑制SKNSH細(xì)胞amyloid β形成的作用[34]，墻草堿（pellitorine）具有血管保護(hù)等作用[5]。本課題組前期研究表明，蓽茇總生物堿在多種誘導(dǎo)劑所致的帕金森病動(dòng)物模型中具有一定的神經(jīng)保護(hù)作用[68]，而胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿是蓽茇總生物堿中3種主要成分，其結(jié)構(gòu)類型均為具有酰胺鍵的胡椒堿類似物，見圖1，目前對(duì)其在體外不同種屬肝微粒體孵育體系的代謝差異與代謝產(chǎn)物研究未見報(bào)道。本文首次報(bào)道了采用超高效液相色譜串聯(lián)雙壓線性離子阱靜電場(chǎng)軌道阱質(zhì)譜（UHPLCLTQOrbitrap MS），根據(jù)ESI電離模式下的質(zhì)譜裂解規(guī)律，比較胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿在不同種屬肝微粒體中的代謝差異及其代謝類型，并鑒定了代謝產(chǎn)物。為進(jìn)一步闡明蓽茇總生物堿中主要成分的體內(nèi)代謝行為及其體內(nèi)生物效應(yīng)提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
1 材料
雙壓線性離子阱靜電場(chǎng)軌道阱質(zhì)譜儀（LTQ Orbitrap Velos pro，ESI電離源，美國Thermo Scientific公司）；Ultimate 3000 超高效液相色譜儀（美國Dionex公司）；高速冷凍離心機(jī)（美國Thermo Scientific公司）；恒溫?fù)u床（天津市歐諾儀器儀表有限公司）。
胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿均由本實(shí)驗(yàn)室分離得到，高效液相色譜法測(cè)其純度均大于98%；βnicotinamide adenine dinucleotide 2′phosphate reduced tetrasodium salt hydrate （NADPH）購自Sigma （St. Louis， MO， USA）；0.1 mol?L-1 PBS緩沖液購自北京索萊寶科技有限公司；水為超純水，乙腈為色譜級(jí)，其余試劑均為分析純。
人、比格犬、SD大鼠、小鼠來源肝微粒體購自上海權(quán)陽貿(mào)易有限公司；恒河猴來源肝微粒體購自武漢普萊特生物醫(yī)藥技術(shù)有限公司。
2 方法
2.1 色譜條件 Thermo BDS Hypersil C18色譜柱 （2.1 mm×150 mm， 2.4 μm）；流動(dòng)相0.1%甲酸水溶液（A）乙腈（B），梯度洗脫，0～5 min，10～20% B，5～15 min，20～60% B，15～20 min，60～95% B；柱溫30 ℃；流速0.3 mL?min-1；進(jìn)樣體積2 μL。
2.2 質(zhì)譜條件 采用ESI離子源，正離子掃描模式，掃描范圍 m/z 50～800，離子噴霧電壓為5.0 kV，碰撞能量30 eV，毛細(xì)管溫度380 ℃， 鞘氣流速40 arb， 輔助氣流35 arb，二級(jí)質(zhì)譜和三級(jí)質(zhì)譜數(shù)據(jù)采集采用Datadependent scans（DDS）， 數(shù)據(jù)采集和處理采用Xcalibur軟件。
2.3 肝微粒體孵育樣品制備 孵育體系包括終濃度為1.0 g?L-1不同種屬肝微粒體，5 mmol?L-1 MgCl2，2 mmol?L-1 NADPH和20 μmol?L-1藥物（胡椒堿，蓽茇明寧堿和墻草堿），0.1 mol?L -1PBS補(bǔ)足總體積至200 μL，反應(yīng)體系有機(jī)溶劑比例不超過0.5%。肝微粒體和藥物混合，渦旋1 min，37 ℃預(yù)孵育5 min，加入輔因子NADPH和MgCl2啟動(dòng)反應(yīng)，渦旋2 min，37 ℃恒溫孵育 2 h，加入200 μL冰乙腈終止反應(yīng)體系，渦旋2 min，冰上放置10 min， 4 ℃下12 000 r?min-1離心 15 min，取上清液進(jìn)樣分析。陰性對(duì)照組不加入NADPH啟動(dòng)反應(yīng)，加入等體積PBS緩沖液。
3 結(jié)果
3.1 胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿的質(zhì)譜裂解規(guī)律 正離子模式下，胡椒堿m/z 286.143 4[M+H]+，分子式為C17H20O3N，二級(jí)質(zhì)譜掃描中，得到離子[M+H-C5H11N]+，[M+H-C6H11ON]+和[M+H-C9H13ON]+分別為m/z 201.054 7，173.059 7，135.044 1。三級(jí)質(zhì)譜中，[M+H-C5H11N]+碎片離子裂解失去苯環(huán)上CH2O得到[M+H-C5H11N-CH2O]+為m/z 171.044 0，該碎片離子繼續(xù)失去CO得到離子[M+H-C5H11N-CH2O-CO]+和[M+H-C5H11N-CH2O-CO-CO]+為m/z 143.049 1和m/z 115.054 1，其質(zhì)譜裂解見圖2。蓽茇明寧堿m/z 274.143 5[M+H]+，分子式為C16H20O3N，其質(zhì)譜裂解規(guī)律與胡椒堿一致，二級(jí)質(zhì)譜掃描得到[M+H-C4H11N]+，[M+H-C5H9NO]+，[M+H-C4H11N-CO]+和 [M+H-C8H13NO]+，其精確相對(duì)分子質(zhì)量分別為m/z 201.054 8，175.075 4，173.059 8，135.044 2。三級(jí)質(zhì)譜中，[M+H-C4H11N]+碎片離子的裂解與胡椒堿m/z 201.054 7碎片離子裂解途徑相同。墻草堿m/z 224.200 7[M+H]+，分子式為C14H26ON，該離子的二級(jí)碎片離子m/z 168.138 3，151.111 8，133.101 3，123.116 8，95.049 0分別為[M+H-C4H8]+，[M+H-C4H11N]+，[M+H-C4H13NO]+，[M+H-C5H11NO]+和[M+H-C8H19N]+。三級(jí)質(zhì)譜中，[M+H-C4H8]+碎片離子裂解得到離子m/z 151.111 8， 123.116 8， 112.075 5， 81.069 6，碎片離子m/z 151.111 8裂解得到m/z 133.101 3， 109.067 4， 95.049 0， 91.057 8，墻草堿質(zhì)譜裂解規(guī)律見圖3。由以上裂解途徑可知，胡椒堿很容易失去C5H11N，蓽茇明寧堿和墻草堿很容易失去C4H11N，酰胺鍵的斷裂是胡椒堿類似物的主要質(zhì)譜裂解途徑。此外，胡椒堿和蓽茇明寧堿可產(chǎn)生相同的碎片離子[M+H-C8H13NO]+ （m/z 135.044 1）。
3.2 5種種屬肝微粒體代謝產(chǎn)物鑒定 以胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿為底物與5種種屬肝微粒體孵育2 h，經(jīng)UHPLCMS/MS分析，共鑒定出3個(gè)胡椒堿代謝產(chǎn)物（M11，M12，M13），2個(gè)蓽茇明寧堿代謝產(chǎn)物（M21，M22）和1個(gè)墻草堿代謝產(chǎn)物（M31），結(jié)構(gòu)見圖1，高分辨質(zhì)譜數(shù)據(jù)見表1，其主要反應(yīng)類型為開環(huán)脫甲基和氧化反應(yīng)。
4 討論
蓽茇中含有以胡椒堿為主的酰胺生物堿，本課題組前期研究了大鼠口服蓽茇總生物堿后血清中胡椒堿和蓽茇明寧堿的藥代動(dòng)力學(xué)以及大鼠組織內(nèi)生物堿分布[1112]，結(jié)果表明，胡椒堿和蓽茇明寧堿吸收迅速，生物利用度高，且主要分布在肝臟組織。本實(shí)驗(yàn)選取蓽茇中3種主要的生物堿，研究其在不同種屬肝微粒體中的代謝差異，分析3種化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，胡椒堿酰胺鍵遠(yuǎn)端為苯環(huán)駢合亞甲二氧基，近端為哌啶環(huán)，蓽茇明寧堿與胡椒堿的不同之處為酰胺鍵近端為異丁基，墻草堿與蓽茇明寧堿相比，酰胺鍵遠(yuǎn)端為直鏈烷烴。基于精確的高分辨質(zhì)譜數(shù)據(jù)以及質(zhì)譜裂解規(guī)律的特征性分析，本實(shí)驗(yàn)共鑒定出胡椒堿代謝產(chǎn)物3個(gè)，蓽茇明寧堿代謝產(chǎn)物2個(gè)，墻草堿代謝產(chǎn)物1個(gè)。從化合物結(jié)構(gòu)差異來分析，在肝微粒體孵育體系中，胡椒堿與蓽茇明寧堿的苯環(huán)上亞甲二氧基發(fā)生開環(huán)脫甲基反應(yīng)，這3種化合物不論是哌啶環(huán)還是異丁基均可發(fā)生氧化，且哌啶環(huán)可發(fā)生二羥基氧化。同時(shí)，這3種化合物在人、比格犬、大鼠、小鼠和恒河猴肝微粒體中的代謝產(chǎn)物一致，提示開環(huán)脫甲基和氧化是5種種屬肝微粒體共有的I相代謝途徑，但從各代謝產(chǎn)物代謝產(chǎn)率來分析，5個(gè)種屬間對(duì)胡椒堿類似物的代謝存在一定差異。本實(shí)驗(yàn)表明，在設(shè)計(jì)和分析胡椒堿類化合物的藥物代謝動(dòng)力學(xué)研究中，應(yīng)充分考慮這些化合物在種屬間的代謝異同。
基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以推測(cè)，蓽茇中酰胺類生物堿在生物轉(zhuǎn)化過程中亞甲二氧基易發(fā)生開環(huán)脫甲基反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為2個(gè)羥基，增加藥物溶解性，且哌啶環(huán)和異丁基易發(fā)生氧化反應(yīng)，但其代謝酶CYP450酶亞型需要進(jìn)一步研究確認(rèn)，為下一步蓽茇總生物堿體內(nèi)代謝研究提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
[參考文獻(xiàn)]
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一個(gè)小伙子參加挑戰(zhàn)主持人大賽，闖過兩輪激戰(zhàn)的他又在決賽中亮相，然而，在最后一輪比賽中他僅比對(duì)手少1。5分而與冠軍失之交臂。支持人請(qǐng)他談此時(shí)的感受，他只是淡淡的說：“我來這兒，不為彼岸只為海。”是的，來參加比賽的，并非都為了那個(gè)誘人的金牌，有的人只是想感受一下現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛，體驗(yàn)一下這賽場(chǎng)的水到底有多深。
其實(shí)，生命中又何嘗不存在很多的“彼岸”和“海”呢？
也許你卯足了勁，滿懷希望夾著小船前進(jìn)，卻被迎面而來的礁石險(xiǎn)阻打擊得風(fēng)雨飄搖幾近顛覆，彼岸遙不可及，歸航只留下滿身的傷，你懊悔嗎？你沮喪嗎？你灰心嗎？你絕望嗎？其實(shí)，雖然你沒能到達(dá)春暖花開的彼岸，可是，在與風(fēng)浪的戰(zhàn)斗中，你不覺得自己受益匪淺嗎？海的博大壯闊包容與你如此的接近，你的勇敢與執(zhí)著也會(huì)成為你永遠(yuǎn)用之不盡的寶藏。過程，不失為一道絢爛的風(fēng)景。
一個(gè)小伙子參加挑戰(zhàn)主持人大賽，闖過兩輪激戰(zhàn)的他又在決賽中亮相，然而，在最后一輪比賽中他僅比對(duì)手少1。5分而與冠軍失之交臂。支持人請(qǐng)他談此時(shí)的感受，他只是淡淡的說：“我來這兒，不為彼岸只為海。”是的，來參加比賽的，并非都為了那個(gè)誘人的金牌，有的人只是想感受一下現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛，體驗(yàn)一下這賽場(chǎng)的水到底有多深。
其實(shí)，生命中又何嘗不存在很多的“彼岸”和“海”呢？
也許你卯足了勁，滿懷希望夾著小船前進(jìn)，卻被迎面而來的礁石險(xiǎn)阻打擊得風(fēng)雨飄搖幾近顛覆，彼岸遙不可及，歸航只留下滿身的傷，你懊悔嗎？你沮喪嗎？你灰心嗎？你絕望嗎？其實(shí)，雖然你沒能到達(dá)春暖花開的彼岸，可是，在與風(fēng)浪的戰(zhàn)斗中，你不覺得自己受益匪淺嗎？海的博大壯闊包容與你如此的接近，你的勇敢與執(zhí)著也會(huì)成為你永遠(yuǎn)用之不盡的寶藏。過程，不失為一道絢爛的風(fēng)景。
漢語拼音標(biāo)調(diào)規(guī)則教案
教學(xué)目標(biāo)：
1，掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的排列順序，并能記誦。
2，能正確、流利地朗讀漢語拼音兒歌，增強(qiáng)拼讀能力。
3，通過各種活動(dòng)提高拼讀能力，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)過程：
一、 故事導(dǎo)入
在茂密的大森林里有一個(gè)神奇的動(dòng)物王國，許許多多小動(dòng)物在那里幸?？鞓返厣钪?。今天，動(dòng)物王國的獅子大王想邀請(qǐng)愛動(dòng)腦筋、愛學(xué)習(xí)的小朋友們?nèi)プ隹停銈兿肴?獅子大王還準(zhǔn)備了動(dòng)物王國最美麗的花朵送給遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講的小朋友呢。讓我們趕快出發(fā)吧!
二、 復(fù)習(xí)聲母表
1、 瞧，動(dòng)物王國到了。大門上有一道獅子大王為小朋友們準(zhǔn)備的 “芝麻開門”題，只要你能把這些字母按順序串聯(lián)起來，森林的大門就會(huì)為你打開。獅子大王為每一個(gè)想去動(dòng)物王國的小朋友準(zhǔn)備了題目，請(qǐng)小朋友拿出題目，安靜而又迅速地答題。)
2、 我們一起按著聲母順序讀一讀。注意讀聲母時(shí)又輕又短。門上出現(xiàn)了什么呀?(原來是大象哥哥在把門呢)
3、 檢查一下你串起來的是這一只大象嗎?有錯(cuò)誤的趕快改正。
4、 我們一起按順序把聲母表讀給大像哥哥聽。
三、 認(rèn)讀韻母
1、 咯拉拉，動(dòng)物王國的大門開了，看來大象哥哥對(duì)小朋友的表現(xiàn)非常滿意呢!瞧!導(dǎo)游孔雀小姐也來迎接我們了，聽說小朋友們正在學(xué)習(xí)拼音，孔雀小姐也想考考大家學(xué)得怎么樣?？矗兹笇?dǎo)游展開了美麗的尾巴，仔細(xì)觀察，美麗的羽毛里都藏著什么?誰來和他們大聲打招呼——學(xué)生認(rèn)讀韻母。)
① 比一比，誰的眼睛亮，哪幾對(duì)韻母看看有點(diǎn)象，其實(shí)不一樣。 (出示韻母組)
② 聽一聽，誰的耳朵靈(聽力練習(xí))
2、 (孔雀導(dǎo)游對(duì)大家的表現(xiàn)很滿意，她正抖動(dòng)美麗的尾巴呢!你們看，這次出現(xiàn)的又是什么?(鼻韻母)他們是怎樣排列的?)
①(前鼻韻母)讀時(shí)要注意什么?誰來讀?(標(biāo)上數(shù)字)我們一起來做手指操。
②(后鼻韻母)讀時(shí)舌根向后縮。誰來讀?
③瞪大小眼睛，仔細(xì)來辨別。(看一遍)
來開雙軌火車。
小結(jié)：
四、認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)
1、 孔雀小姐帶著我們森林的深處，正好看見一只小白兔在采蘑菇呢。(出示小白兔)原來今天兔媽媽生病了，想吃新鮮的蘑菇。于是這只懂事的小白兔就自告奮勇地出來采蘑菇了。出門前兔媽媽告訴小兔只有整體認(rèn)讀音節(jié)的蘑菇是可以吃的。其他的蘑菇都有毒。你們想幫助小兔子嗎?，森林里到處都長滿了蘑菇，連小朋友的的桌肚子里也有?？炷贸鰜砜匆豢?。你的蘑菇能送給小兔嗎?
2、 請(qǐng)四組中最守紀(jì)律的小朋友幫助小白兔把好吃的整體認(rèn)讀音節(jié)的蘑菇放進(jìn)籃子里。
3、 為了安全起見，我們一起幫他檢查一遍。看到整體音節(jié)的蘑菇，大家大聲讀出來，如果不是就向我搖搖手。
看著這么多新鮮的蘑菇，小白兔連聲說謝謝你們。
課間操：孔雀小姐看見小朋友們這樂于助人想邀請(qǐng)小朋友們一起來跳一個(gè)拼音操，好嗎?
點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來跳拼音舞。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表……扭扭脖子，扭扭腰我們來背韻母表……站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表……專心聽講勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。
五、 練習(xí)拼讀音節(jié)。
a) 我們的歌聲引來了許多小動(dòng)物，這些小動(dòng)物們還在上托兒所不會(huì)寫自己的名字呢!你能領(lǐng)著全班小朋友叫響他們的名字嗎?
b) 你還知道哪些小動(dòng)物?
c) 我們一起和小動(dòng)物們玩一個(gè)拼讀大擂臺(tái)吧!規(guī)則：兩組為一隊(duì)，老師出示一個(gè)動(dòng)物你能迅速把它的名字用拼音拼出來，拼對(duì)得一分。優(yōu)勝隊(duì)課后每人一顆星。比賽過程中，我只請(qǐng)守紀(jì)律的一組答題。
六、 復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則
我們正興致勃勃地在森林中玩耍著，突然聽見空中傳來焦急的唧唧喳喳聲，原來是山雀大嬸，她一邊飛一邊說：“森林里出現(xiàn)了蟲害了，我得趕快捉蟲去?！?”
1、小朋友我們一起找找害蟲在哪里?(齊讀)?(找出標(biāo)調(diào)錯(cuò)誤)
2、他改對(duì)了大家一起說：“對(duì)對(duì)對(duì)，有 給 戴。”
七、 讀拼音謎語。
1、小朋友們?cè)谏掷锿媪艘淮笕σ埠芾哿耍摶丶倚菹⒘?。離開之前看看獅子大王送給我們的花朵里藏著什么呢? (聰明 專心 活潑 能干)
小學(xué)美術(shù)剪紙貼花教案一
教學(xué)目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和區(qū)別對(duì)稱、不對(duì)稱（隨意）紋樣；學(xué)會(huì)對(duì)折一次剪紙的方法，剪出角花紋樣；培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)的能力和簡(jiǎn)約、概括的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）對(duì)稱（對(duì)折后剪）與不對(duì)稱（隨意）剪的認(rèn)識(shí)和剪貼方法步驟。
（2）角花的設(shè)計(jì)制作的步驟、方法
2、難點(diǎn)：
紋樣的簡(jiǎn)約、概括、變化、虛實(shí)得當(dāng)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
開頭敘說，剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的實(shí)際開始時(shí)間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。
剪紙不是用機(jī)器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過8張剪紙粘貼起來，最后再用鋒利的剪刀對(duì)圖案進(jìn)行加工。刀剪則是先把紙張折成數(shù)疊，放在由灰和動(dòng)物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，根據(jù)一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是一次可以加工成多個(gè)剪紙圖案。（板書課題）
二、插入新知。
教師傳授角花的折紙方法。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，教師提問：制作單個(gè)、兩個(gè)、四個(gè)相同的角花分別怎樣折紙？
1、制作一個(gè)角花：
2、制作兩個(gè)角花：
3、制作四個(gè)角花：
（2）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)描繪花紋。
（3）剪制紋樣。
請(qǐng)看老師剪。（教師示范剪）
是不是很難？你們自己剪剪看。學(xué)生試剪，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題提請(qǐng)大家注意。針對(duì)學(xué)生在剪的過程中出現(xiàn)的問題，教師邊講邊示范分解步驟：
（4）、貼。在考慮好構(gòu)圖大小布局的基礎(chǔ)上開始粘貼。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓勵(lì)同學(xué)們套色剪貼。
三、補(bǔ)充觀摩。
上教師將收集的圖案給學(xué)生看，稍加特色說明，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。
四、課后作業(yè)
布置學(xué)生剪出大小形式各異的角花，剪得好而快的同學(xué)可讓其粘貼在底紙上，提請(qǐng)注意底紙要盡可能把角花襯托明顯。教師巡行指點(diǎn)，并不斷出示剪得好的角花，加以表揚(yáng)。
小學(xué)美術(shù)剪紙貼花教案二
教學(xué)目的：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握剪紙的方法和步驟。本課學(xué)習(xí)剪動(dòng)物，重點(diǎn)學(xué)會(huì)用剪紙剪動(dòng)物。
2、過程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用簡(jiǎn)單的手法剪出動(dòng)物，學(xué)會(huì)用剪紙裝飾紋裝飾動(dòng)物。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙興趣。進(jìn)一步提高對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)和感知美、創(chuàng)造美的能力，能在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。
教學(xué)重點(diǎn)：了解并掌握動(dòng)物的剪紙方法。
教學(xué)難點(diǎn)：外形設(shè)計(jì)。
教具準(zhǔn)備：
示范作品、各種規(guī)格的彩色紙、剪刀、刻刀和膠水。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入（2’）[通過這個(gè)導(dǎo)入,揭題]
師：上課前請(qǐng)同學(xué)們和我一起來觀賞一小段動(dòng)畫片（1分29秒）
師：說說這段動(dòng)畫片和你們以前看過的有什么不同呢？
學(xué)：里面的人物和動(dòng)物都是用紙剪出來的……
師：嗯，說的真不錯(cuò)，今天我們要上課的內(nèi)容就和剪紙有關(guān)，叫做《剪紙貼花》。
二、講授新課(12’)
[通過這個(gè)直觀欣賞環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受剪紙貼花的表現(xiàn)方式以及激發(fā)學(xué)生的興趣]
師：生活中你還在哪些地方見過剪紙？
學(xué)：
師：其實(shí)，今天我們看到的剪紙，在中國已經(jīng)有很長的歷史了。差不多是和造紙術(shù)同時(shí)出現(xiàn)的。主要有人物，花卉、草蟲魚獸，以及一些吉詳諧音的物象，洋溢著歡快，健康和熱愛生活的情感。
師：剪紙和繪畫有哪些不同呢？工具、技法、形象。
師：你們知道這些剪紙都代表著什么寓意嗎？出示作品。
學(xué)：
師：說的真不錯(cuò)。所有的圖案都有吉祥的寓意。相傳剪紙最早是因?yàn)楣糯幸恢唤邢Φ墓肢F，專門偷吃農(nóng)民的糧食。后來有位婆婆門貼大紅紙，屋內(nèi)燭火通明。"夕"獸渾身一抖，怪叫了一聲。將近門口時(shí)，院內(nèi)突然傳來"砰砰啪啪"的炸響聲，"夕"渾身戰(zhàn)栗，落荒而逃。原來，“夕”最怕紅色、火光和炸響。驅(qū)趕走了這只怪獸。從此每年除夕，家家貼紅對(duì)聯(lián)、燃放爆竹；戶戶燭火通明、守更待歲。
那是不是所有的剪紙都是紅色的呢？在陜西就有一位庫淑蘭奶奶，用手中的剪刀，剪出了一個(gè)夢(mèng)幻多姿的世界。（出示剪紙作品）
師：看到庫淑蘭奶奶的剪紙作品，你有什么想說的？題材，造型，色彩。
學(xué)：
師：你知道庫奶奶是怎么樣做出來的嗎？誰來猜一猜？
學(xué)：
師：先剪出外形再貼花裝飾。
師：生活中同學(xué)們見過各種各樣的動(dòng)物吧，誰能向大家介紹一下你喜歡的動(dòng)物嗎？
師：貓是由哪幾部分組成？（出示圖片）
師：每只動(dòng)物都有不同的形狀、色彩，它的花紋就是由不同的裝飾紋組成。
這節(jié)課我們就利用動(dòng)物進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。
學(xué)：第一步我們先該做什么呢？
學(xué)：剪出外形。
師：老師這有個(gè)剪好的外形，能看出來是什么嗎？
學(xué)：是只大公雞。
師：你們是從哪里看出來的呢？
學(xué)：有雞冠，大大的尾巴
師：大公雞的身體結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？
頭部：橢圓形，有山形雞冠
身體：長長的，有羽毛
尾巴：彎彎的，色彩很豐富
腳：有力的
是的,當(dāng)我們?cè)诩敉庑螘r(shí)應(yīng)抓住特征,讓別人一看就知道你剪了什么。
師：如何讓這只大公雞更威風(fēng)呢？
學(xué)：剪些花紋貼在大公雞身上
師：老師這也準(zhǔn)備了些花紋，要怎樣拼貼、組合才可以讓大公雞變漂亮，誰來試試！
學(xué)：我來……
師：別急，老師這還有一張，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來試試。
點(diǎn)評(píng)[師生互動(dòng)]兩位同學(xué)都貼的真不錯(cuò)。
[通過三個(gè)連續(xù)問，讓學(xué)生明白剪紙貼花和畫畫一樣也可以是有場(chǎng)景的，并且從生活中找題材]
師：因?yàn)檫\(yùn)用的花紋不同，拼貼、組合的方法也會(huì)不同，所以兩大公雞各有各的美。現(xiàn)在請(qǐng)大家再想一想，她可能在哪？再做什么？周圍又有些什么？
學(xué)：……（學(xué)生說，我也同時(shí)剪出來，并進(jìn)行組合）
師：還有不同的想法嗎？誰來說說看
學(xué)：……
師：是的，想法不同，就有了不同的畫面，雖然這幅作品的主角是大公雞，但生活中其實(shí)還有很多題材，你們看（課件播放）
師：大家都迫不及待了吧？讓我們先小組討論下你們要剪的題材，然后剪出自己喜歡的小動(dòng)物，大家動(dòng)起來吧！
學(xué)：開始制作 (20’)
三、評(píng)價(jià) (4’)
師：恩,大家作品都做的差不多了，請(qǐng)做好的同學(xué)貼在合適的位置。現(xiàn)在我這有三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),請(qǐng)大家來評(píng)評(píng)看 [最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)、最佳色彩搭配獎(jiǎng)]同學(xué)們的作品都非常不錯(cuò)
近日輔導(dǎo)青年教師的公開課，試教了三次。我很擔(dān)心青年扛不住，畢竟在完成原有工作后增加高強(qiáng)度的磨課，對(duì)任何人來說都是不容易的?？墒?，他卻說：我很喜歡這樣的過程，每一次試教都感覺自己在進(jìn)步。
多好的感受啊。他的話，讓我回想起自己二十多年的試教經(jīng)歷。
1994年，我走上講臺(tái)，第年就遇到福州市教學(xué)大賽。清楚地記得課題是《蛇與莊稼》這一課我試教了十二次，把年段中的六個(gè)班對(duì)半拆分，逐一試教。結(jié)果是，做夢(mèng)都感覺在上課，夢(mèng)話喊出的都是“蛇吃田鼠，田鼠毀壞莊稼……”那樣昏天黑地試教，目的只有個(gè)——背熟教案，直到每個(gè)細(xì)節(jié)。悄悄說一句實(shí)話：課文我沒有背下來，但教案中哪一處有什么標(biāo)點(diǎn)，我閉著眼睛都能知道，且二十年過去還歷歷在目。結(jié)果自然不錯(cuò)，還沒有轉(zhuǎn)正的我就獲得福州市教學(xué)比武一等獎(jiǎng)，代表福州市參加福建省的教學(xué)大賽。
十二次試教，每次都一樣，就是為了熟悉教案的操作流程。這樣的試教，對(duì)于新手而言具有價(jià)值。但很明顯，這不是正道。那個(gè)年代，我們沒有學(xué)情觀念，心里只有“教案”，只有教師該怎么執(zhí)行教案的意識(shí)。不過，這可能是一個(gè)新手必須經(jīng)歷的過程吧。
直接跳到2010年，我代表福建省參加全國教學(xué)大賽，課題是《匆匆》。賽前試教多達(dá)十四次。與眾不同的是，這十四次試教，每次都不樣。我寫下十四稿教案，做了十四種方案，預(yù)設(shè)了無數(shù)的兒童學(xué)情。結(jié)果還是那樣讓人欣慰，我獲得了全國大賽特等獎(jiǎng)。賽后應(yīng)邀到全國各地講《匆匆》，我也能上出幾種不同版本。其中兩次帶著這一課參加千課萬人的大型教研活動(dòng)，兩次都得到在場(chǎng)聽課的數(shù)千名教師的好評(píng)。大家感嘆；他好厲害，節(jié)課兩種不同上法，沒想到都很好。大家哪里知道，我還有十幾種上法呢！
這樣的試教，無疑是一種歷練、考驗(yàn)，還是一種最為有效、快速的能力提升。首先，鍛煉的是設(shè)計(jì)思維力，處理同一文本，多種思維多種結(jié)果，每一次思考都是耐人尋味的心靈體驗(yàn)過程。其次，鍛煉的是課堂應(yīng)變能力、控制力。雖然在課程改革的今天，這樣的能力被好多專家批判——“課堂怎么能被教師控制”？但課堂把控能力的的確確是一線教師教學(xué)必備的能力，也是課堂教學(xué)的有力保障。專家不會(huì)直面課堂中兒童的頑皮，不需要監(jiān)測(cè)教學(xué)的效果，我們不能拋開這魂?duì)繅?mèng)縈的成績(jī)因素而空談教育理想。所以，我寧愿自己俗一些，實(shí)在一些。其三，鍛煉的是一種發(fā)現(xiàn)能力，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)與兒童對(duì)接時(shí)的弊端、缺損，做出補(bǔ)丁，增強(qiáng)教學(xué)效果。有時(shí)候徹底顛覆自己的想法，從頭再來。那不正是對(duì)自己的挑戰(zhàn)嗎？這樣的試教讓我發(fā)現(xiàn)：一廂情愿的設(shè)計(jì)是多么可笑！忽略學(xué)情的設(shè)計(jì)必然遭遇慘敗。兒童的純真就在這里給我啟迪。同時(shí)，全過程鍛煉自己的毅力：完成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要不遺余力，要勇于探索，要不怕失敗，要為兒童量身定制。
如此試教非常適合大型公開教學(xué)的準(zhǔn)備，也適合磨煉青年教師。
經(jīng)歷這樣的淬煉后，我發(fā)現(xiàn)可以不用試教直接上課了。之后的一兩年，我基本上處于試教空白期。最先聽說能夠具備這樣“裸教”實(shí)力的是祖慶老師。他也是因?yàn)槭芘笥蜒?qǐng)，應(yīng)急情況下“鋌而走險(xiǎn)”。但大哥的豪氣讓我有了模仿的念想。嘗試后，留給我最深的感受是“對(duì)兒童的了解就是課堂教學(xué)的靈魂”。近二十年對(duì)兒童的觀察和親密接觸讓我有了一個(gè)本事，能比較迅速地了解兒童，能輕松地走進(jìn)兒童群體，和他們親密互動(dòng)。這本事讓我的課有種“接地氣”的感覺。不過，遺憾也是明顯的：每次因?yàn)榭紤]不周而帶來的教學(xué)缺損，留給自己深深的愧疚，留給兒童無法彌補(bǔ)的缺憾。實(shí)話說，那個(gè)時(shí)期我更多有種自豪感：仿佛自己是身懷絕技的武林高手，有散發(fā)風(fēng)中、笑傲江湖的豪氣。人，一旦驕傲就如同豎起了尾巴還不知道自己依舊是猴的模樣……沒有這樣的功力卻做這樣的事，失敗是難免的。
句話沒有金剛鉆，別攬瓷器活。
后來，在幾位名師的幫助下，我走回了正道，又開始新的試教模式。我無法接受兒童經(jīng)歷我的課堂后帶回遺憾。我喜歡精致和細(xì)膩的教學(xué)，我心里確實(shí)把課堂教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)去追求。我嘗試“兩遍試教法”。在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，我用較長的時(shí)間構(gòu)思，并不斷在大腦中做好“思維預(yù)演”，之后試教兩遍。第一遍，主要看看這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生是否喜愛；他們感覺難在哪里。發(fā)現(xiàn)問題是主要目的。調(diào)整之后是第二次試教，還是觀察學(xué)情，看看學(xué)生是否通過教學(xué)突破了難點(diǎn)，獲得了學(xué)習(xí)增效。兩次試教后，我基本有執(zhí)教的把握，能從容應(yīng)對(duì)各種學(xué)情了。每當(dāng)執(zhí)教后從講臺(tái)返回，我都無比感謝自己二十多年一線班主任的工作經(jīng)驗(yàn)。正是那樣“浴血”的經(jīng)歷讓我的課實(shí)現(xiàn)了與兒童的無縫對(duì)接?！岸卧嚱谭ā币脖Ｕ狭宋业慕虒W(xué)特質(zhì)能在優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)中發(fā)揮得更加淋漓盡致，讓設(shè)計(jì)越來越為兒童服務(wù)，凸顯課堂上兒童的學(xué)習(xí)主體地位。
如今，我還有一種獨(dú)特的試教方法——“微調(diào)試教法”。一節(jié)課，往往應(yīng)邀在全國各地講，每一次講都看作一次試教，都做出微小的調(diào)整，這樣不斷趨于完美。完美，多么扎眼的詞，多少人高呼：不要追求完美。可，我喜歡完美地呈現(xiàn)，完美地執(zhí)教，讓兒童完美地留存學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。關(guān)乎教學(xué)的一切，原本就是美的。沒有享受過完美，無權(quán)對(duì)完美投去鄙夷的話語。完美應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)預(yù)期：不完美應(yīng)當(dāng)成為 種提醒——繼續(xù)努力；不完美不能成為失敗的托詞。在每一次微調(diào)后，我都會(huì)寫下反思。于是，一節(jié)課衍生出無盡的教學(xué)資源，發(fā)表出來，大家共享。以這樣的特殊方式試教，對(duì)于名優(yōu)教師的再成長作用是巨大的。首先，全國各地不同的學(xué)情都接觸，讓教師的學(xué)生觀更加豐富而周全，教學(xué)設(shè)計(jì)更符合兒童的心理需要，滿足不同層次發(fā)展的需求；其次，形成更為縝密的設(shè)計(jì)思維，應(yīng)對(duì)更加讓人意外的突況，合理處置課堂中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；第三，留下更多的反思結(jié)果，讓設(shè)計(jì)在教學(xué)之后不斷增值，而不是變成僵死的文案。教師也能在反思中日益革新，思想獲得永久存活。
關(guān)鍵詞：課堂整合；小學(xué)體育；多學(xué)科；有效學(xué)習(xí)
G623.8
引言
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以說興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)體育感興趣了，才能以積極的心態(tài)與行為參與到體育教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)的有效性，而在體育課堂中巧妙的將學(xué)生已學(xué)過的語文課文或經(jīng)典童話故事、美術(shù)、音樂等內(nèi)容融入到教學(xué)中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富課程教學(xué)內(nèi)容活躍氣氛，使體育課堂教學(xué)更加精彩。
一、體育課堂教學(xué)與其他課程內(nèi)容整合的意義
1.激發(fā)興趣，精彩課堂。與多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，減少課程內(nèi)容的重疊與分化，大大提高課堂容量，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可在課堂上展示各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更多課本及課本以外知識(shí)。
2.多維目標(biāo)，全面發(fā)展。體育課程既要增進(jìn)學(xué)生身體健康，又要提高學(xué)生心理健康水平，還要增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力以及讓學(xué)生獲得體育與健康知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。要有效地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)內(nèi)容必須具有豐富性、綜合性和全面性。
3.多元價(jià)值，藝術(shù)熏陶。體育課是以運(yùn)動(dòng)為媒介，以生理、心理的活動(dòng)狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)、教學(xué)比賽、游戲、健康為內(nèi)容的教育活動(dòng)。它既能促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育，提高身體機(jī)能水平，形成正確的身體姿勢(shì)，還能全面發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，又可以調(diào)節(jié)學(xué)生情感，豐富學(xué)習(xí)生活，還可以發(fā)展學(xué)生的智力，培B學(xué)生良好的道德意志品質(zhì)及審美情趣。
二、體育教學(xué)內(nèi)容多學(xué)科的整合實(shí)踐探索
1.與語文學(xué)科整合，引人入勝
小學(xué)階段的學(xué)生處于天真、活潑、好動(dòng)的階段，因此在教學(xué)中融合極具故事性的課文或童話故事是深受學(xué)生喜愛的，尤其是低段的學(xué)生。這樣與學(xué)科知識(shí)的整合，會(huì)使學(xué)生對(duì)語文與體育課都充滿好奇，更有興趣的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如在本課例中，熱身環(huán)節(jié)引用了一年級(jí)語文（上冊(cè)）教材《比尾巴》的故事，讓學(xué)生回想這篇課文，模仿小動(dòng)物做超能模仿秀。也可對(duì)《比尾巴》進(jìn)行改編和整合，上一堂《動(dòng)物模仿秀》的往返跑課。此課可以以《比尾巴》課文內(nèi)容為起點(diǎn)，在課的開始環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶這篇課文所提到的動(dòng)物，然后進(jìn)行動(dòng)物模仿秀、模仿動(dòng)物跑、動(dòng)物園運(yùn)動(dòng)會(huì)及慶功會(huì)四個(gè)環(huán)節(jié)。整堂課可以始終以《比尾巴》課文內(nèi)容貫穿整個(gè)課堂。在低段的語文教科書中有許多課文內(nèi)容可以結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際，以課文內(nèi)容為主線進(jìn)行改編、創(chuàng)編游戲或課的內(nèi)容整合。例如：三年級(jí)語文（上冊(cè)）教材《絕招》，我結(jié)合這篇課文內(nèi)容和教學(xué)需求創(chuàng)編一堂以課文題目《絕招》為主題的素質(zhì)訓(xùn)練課，在本節(jié)課中我以課文《絕招》內(nèi)容為游戲背景，先講述課文《絕招》的故事及故事背后的寓意，把手倒立、前后滾翻、投籃比準(zhǔn)等游戲活動(dòng)作為比試的絕招，各小組長當(dāng)裁判，由學(xué)生自由選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行比試，勝出的學(xué)生成為“高手”，其他同學(xué)都可以來挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功的同學(xué)代替原來的同學(xué)成為“高手”，依次進(jìn)行直到練習(xí)結(jié)束。學(xué)生們摩拳擦掌躍躍欲試，每個(gè)同學(xué)都玩的十分投入，都想當(dāng)“高手”，課堂氣氛十分活躍，本課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拼搏精神，從而達(dá)到了發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的目的，提高教學(xué)效率。
2.與美術(shù)學(xué)科整合，陶冶情操
美術(shù)能提高人的修養(yǎng)，陶冶人的情操，可以打開人們的眼界，提高人的審美，本課例在障礙跑環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，分別進(jìn)行障礙跑接力，每位同學(xué)只能畫一筆最終組成一幅美麗的圖畫，看哪組畫的最好、哪組速度最快。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的練習(xí)熱情十分高漲，課堂氣氛達(dá)到頂端。不僅學(xué)生能運(yùn)用到美術(shù)知識(shí)，老師同樣也能將美術(shù)元素融入到體育教學(xué)中來，例如：在教授技術(shù)技巧類時(shí)可以將技術(shù)動(dòng)作畫出來讓學(xué)生很直觀的看到動(dòng)作，本課例中跪跳起技術(shù)動(dòng)作的呈現(xiàn)就離不開美術(shù)，另外教師在教案中可以用簡(jiǎn)筆畫畫出人物動(dòng)作，隊(duì)形、游戲圖形、場(chǎng)地布置等等，也可以讓部分學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)來幫助教師布置教學(xué)場(chǎng)地。
3.與音樂學(xué)科整合，渲染氣氛
音樂能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將優(yōu)美的旋律放入體育課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，開發(fā)學(xué)生的綜合潛能，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用音樂元素，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)以及參與體育鍛煉活動(dòng)的興趣與積極性，也有助于增強(qiáng)學(xué)生體育技能的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性，同時(shí)也能夠在體育鍛煉過程中達(dá)到愉悅身心的目的。從而活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本課例中我在課前播放音樂，使學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入本課，在模仿秀中播放音樂使學(xué)生找到節(jié)奏感，在墊上操環(huán)節(jié)播放《大風(fēng)車》的伴奏，在跪跳起環(huán)節(jié)播放三拍子節(jié)奏的音樂，讓學(xué)生跟著節(jié)奏和口令進(jìn)行練習(xí)，在障礙跑環(huán)節(jié)播放《相信自己》來鼓勵(lì)學(xué)生，放松部分播放瑜伽帶有海邊聲音的輕音樂，讓學(xué)生的身心得到充分的放松。
三、結(jié)語
為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，我們要重視學(xué)科與學(xué)科之間知識(shí)的交叉和融合，積極探索體育與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，既注意體育學(xué)科本身的特點(diǎn)，又將其他學(xué)科知識(shí)、技能合理有效地與體育教學(xué)融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。體育課教學(xué)不僅能很好地與語文、音樂進(jìn)行整合教學(xué)，而且與藝術(shù)、思品、信息等學(xué)科也息息相關(guān)。整合的層次和方式多種多樣。整合既可以是空間上的整合，也可以是功能上的整合，還可以是一堂課與另外一堂課的整合。當(dāng)然，在體育教學(xué)中，應(yīng)該擺正主次位置，不要讓課程之間發(fā)生不應(yīng)有的混淆，不能喧賓奪主。而是要根據(jù)課程的實(shí)際需要，有目的地進(jìn)行整合教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳聰.體育課程內(nèi)容資源與其他課程內(nèi)容資源整合教學(xué)初探[J]. 體育師友， 2010（10）.
在課前有預(yù)習(xí)的前提下，課上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了一遍課文，在整體感知課文，理清文章思路后，讓學(xué)生帶著問題再讀，“作者用帶有文學(xué)色彩的筆調(diào)來說明松鼠的有關(guān)情況，寫得生動(dòng)形象，你最喜歡的句子是哪些？”學(xué)生繼續(xù)朗讀，不過這次是在四人小組內(nèi)分段各讀，連讀帶聽，充分體會(huì)品味，自由尋找。學(xué)生們很容易就能找到一些語言優(yōu)美的詞語和運(yùn)用修辭的句子。
例如：
生1.玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。（“玲瓏”“小”突出松鼠體型的嬌小， “帽纓形”運(yùn)用比喻修辭，生動(dòng)形象的寫出了松鼠尾巴的特征，“美麗的”又給人以美感。）
生2.它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。（“清秀”“閃閃有光”“矯健”“輕快”“敏捷”“機(jī)警”等一連串的詞語形象生動(dòng)地寫出了松鼠美麗而有活力的特點(diǎn)，讓人初步感知松鼠討人喜歡的模樣。）
生3. 它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些乾苔蘚編扎起來；然后把苔蘚擠緊，踏平，（寫松鼠搭窩的先后順序，運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”生動(dòng)地體現(xiàn)了松鼠的巧妙與能干。）
生4. 松鼠……滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐的聲音……白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。（“滿樹林里跑”“在樹上跳著叫著，互相追逐”“歇涼”“玩耍”等擬人化的語句，活畫出松鼠可愛的性格特點(diǎn)，突出了它的討人喜歡。）
類似的對(duì)于詞語和句子的品析還有很多，學(xué)生們挖掘教材的深度還是很到位，課堂氣氛也很活躍，但是，我們細(xì)細(xì)一分析，覺得還是有問題，在哪兒呢？學(xué)生是說了一些能夠體現(xiàn)語言準(zhǔn)確生動(dòng)性的詞語和句子，但是說明文給人以知識(shí)的本質(zhì)特點(diǎn)在語言上如何體現(xiàn)呢？比如，我們?cè)诳荚囍薪?jīng)常遇到一些把握說明文語言準(zhǔn)確性的類似于“大約”、“據(jù)說”、“左右”等等的副詞呢？學(xué)生并沒有意識(shí)到這些詞語的存在。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)呢？
課前我就這一環(huán)節(jié)想了很久，還是想到了朗讀。于是，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行到這一步，我順著學(xué)生們的思路說：“大家對(duì)文章的語言分析這么到位，肯定是基于大家對(duì)文本的熟悉，老師想現(xiàn)場(chǎng)考考你們究竟對(duì)文本的熟悉了多少？大家有信心嗎？”學(xué)生們熱情高漲，聲音響亮地回答“有！”我讓學(xué)生合上書，仔細(xì)聽我朗讀課文中的句子，辨析存在的問題。
1.松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。
原句：松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。
有的學(xué)生馬上反應(yīng)說，這個(gè)句子與原文不一樣，缺“經(jīng)?！币辉~，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步談?wù)劇敖?jīng)?！币辉~的妙處，學(xué)生們七嘴八舌的議論，有的認(rèn)為“經(jīng)常”一詞說明松鼠并非都在高出活動(dòng)，偶爾也下地活動(dòng)；有的認(rèn)為，不用“經(jīng)?！闭Z言就絕對(duì)了；還有的認(rèn)為，“經(jīng)?！庇玫弥v究，語言準(zhǔn)確。我適時(shí)的補(bǔ)充，這就體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。學(xué)生們都覺得很在理，又豎起耳朵聽我朗讀下一句。
2.松鼠不敢下水。（有人說，）松鼠過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。
3. 松鼠的窩（通常）搭在樹枝分叉的地方，又乾凈又暖和。
結(jié)合大家的智慧，我趁熱打鐵，總結(jié)這一課說明文語言的特點(diǎn)，大家都提到準(zhǔn)確性，生動(dòng)性，而且準(zhǔn)確性是前提。以后再遇見類似的生動(dòng)說明文，考慮語言美時(shí)，除了要想到修辭句、形容詞、動(dòng)詞外，還應(yīng)想到準(zhǔn)確的副詞。
教學(xué)反思：1
1、朗讀和聽讀同樣重要
語文教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的朗讀，還應(yīng)重視教師的朗讀。這樣，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)時(shí)時(shí)保持，而且教師的朗讀比學(xué)生自己的朗讀更具感染力，學(xué)生更關(guān)注教師的朗讀水平，更信服其師。
2、課前要充分預(yù)設(shè)教學(xué)思路。
課堂，教師要有預(yù)設(shè)，當(dāng)然，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏、教學(xué)進(jìn)度的一個(gè)根本標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)是教案，而應(yīng)是學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況。但我們教師在動(dòng)態(tài)生成的課堂上，教師要充分準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備仗。