緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高考美術(shù)教師，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞： 美術(shù)高考 速寫 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式

一

隨著美術(shù)高考人數(shù)的不斷增加，各高等藝術(shù)院校的擴(kuò)招，全國各省的美術(shù)高考制度也在不斷改革。以廣東省美術(shù)聯(lián)考為例，其自2003年開始就已經(jīng)將速寫從素描中分離出來成為獨(dú)立的考試科目，取代了創(chuàng)作、設(shè)計(jì)，和素描、色彩成為美術(shù)聯(lián)考的三大考試科目。這是美術(shù)高考的一次改革，而其中一個(gè)原因是隨著高等藝術(shù)院校專業(yè)教育的發(fā)展，越來越多的院校逐年增設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體的準(zhǔn)確描繪能力，對(duì)形體色調(diào)的表現(xiàn)，以及對(duì)形體的結(jié)構(gòu)、解構(gòu)和重構(gòu)能力。所以，獨(dú)立出來的速寫自然成為院校招生錄取的一項(xiàng)考試科目。這也說明了美術(shù)高考制度的改革，越來越注重考查考生的美術(shù)專業(yè)綜合能力。

素描考試主要是考查考生的造型基礎(chǔ)能力，包括構(gòu)圖、形體比例、透視、結(jié)構(gòu)及體積的準(zhǔn)確理解和把握能力，以及對(duì)形體的明暗、質(zhì)感、空間進(jìn)行深入刻畫的表現(xiàn)能力；色彩考試主要是考查考生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)理解、造型能力、表達(dá)能力；速寫考試主要是考查學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)以簡練的筆法對(duì)物體的形體比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)的敏銳觀察力、分析理解能力和概括表現(xiàn)能力。

近十年來，廣東美術(shù)聯(lián)考的速寫考試以人物速寫為考試主要內(nèi)容，以速寫人物場(chǎng)景、多人物組合速寫、默寫人物動(dòng)態(tài)三種形式為主。這三種形式的共同點(diǎn)是考查考生對(duì)人物結(jié)構(gòu)、比例、透視，以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解掌握程度；運(yùn)用快速、概括的手法表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)特征的熟練掌握程度和表現(xiàn)形式的藝術(shù)性。區(qū)別在于，速寫人物場(chǎng)景和多人物組合速寫主要考查考生在某一環(huán)境中相互關(guān)系的一群人的動(dòng)態(tài)、神態(tài)，人與物的相互關(guān)系，畫面要求主題突出、自然生動(dòng)、主次分明、節(jié)奏感強(qiáng)，不能缺乏對(duì)比、呼應(yīng)。默寫人物動(dòng)態(tài)注重考生對(duì)人物形體結(jié)構(gòu)的記憶能力、造型能力，以及畫面組織能力和表現(xiàn)能力，更重于考查考生綜合藝術(shù)修養(yǎng)能力。

二

正是由于美術(shù)聯(lián)考速寫考試難度的增加，考生越來越重視速寫的正確訓(xùn)練方法和專業(yè)能力提高，也使教師在輔導(dǎo)考生速寫訓(xùn)練中，針對(duì)聯(lián)考中速寫考試大綱要求，不斷完善教學(xué)指導(dǎo)工作，讓速寫備考教學(xué)目標(biāo)更有明確性，教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性、教學(xué)手段更多樣性。

1.教學(xué)目標(biāo)的明確性，是指應(yīng)緊扣美術(shù)聯(lián)考速寫考試大綱，根據(jù)所執(zhí)教學(xué)生的綜合基礎(chǔ)水平制定出明確的教學(xué)目標(biāo)。

如在2012年廣東省美術(shù)聯(lián)考的速寫考試大綱中，考試范圍是人物動(dòng)態(tài)、人物動(dòng)態(tài)的組合、人物與環(huán)境的組合。考試形式是寫生，表現(xiàn)由考場(chǎng)提供的圖片或相關(guān)資料規(guī)定的內(nèi)容、默寫文字材料描述的內(nèi)容?？荚噧?nèi)容是默寫一個(gè)蹲著的拿相機(jī)拍照和一個(gè)站著背包的人物動(dòng)態(tài)。當(dāng)然，個(gè)別院校單考速寫試題內(nèi)容和聯(lián)考速寫試題相比較略有不同。一般來說，考試內(nèi)容是依考試大綱的要求而設(shè)的，只有緊扣大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，才能準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，是指針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容。

速寫是繪畫線條在畫面對(duì)所要表現(xiàn)對(duì)象的一種快速寫生形式或是將內(nèi)心想到的形象快速描繪的一種表現(xiàn)形式。一般來說，速寫在寫生過程中，描繪的是生活中周圍的人物、動(dòng)植物、靜物和景物。根據(jù)高考速寫教學(xué)目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)速寫中，應(yīng)側(cè)重于人物的訓(xùn)練，理解并掌握人物的動(dòng)態(tài)、比例、透視和結(jié)構(gòu)，如五官結(jié)構(gòu)、發(fā)型特點(diǎn)、人體結(jié)構(gòu)、性別和年齡特征等。還要學(xué)習(xí)速寫中的“慢寫”和“快寫”兩種表現(xiàn)形式?！奥龑憽币话闶侵冈谒賹懢毩?xí)過程中，對(duì)象寫生描繪時(shí)間相對(duì)較長，要求深入刻畫，注重光影、空間、體積，以及畫面的藝術(shù)處理效果?！翱鞂憽币话闶且院唵蔚木€條，快速、準(zhǔn)確、肯定地勾勒出大體動(dòng)態(tài)，帶有一定的藝術(shù)表現(xiàn)效果。

3.教學(xué)方式的多樣性，是指教師在進(jìn)行速寫專業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)采取多樣的教學(xué)手段。

隨著每年美術(shù)高考速寫試題難度的增大，教師應(yīng)在速寫教學(xué)過程中，采取多樣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)。在此，我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮追N教學(xué)方式。

（1）以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練為主的教學(xué)方式

現(xiàn)場(chǎng)寫生是速寫訓(xùn)練的重要教學(xué)方式，寫生教學(xué)方式能提高學(xué)生的觀察理解能力、思維創(chuàng)造能力和速寫表現(xiàn)能力。教師在教學(xué)之前要說明寫生訓(xùn)練知識(shí)要點(diǎn)、寫生訓(xùn)練的重點(diǎn)和會(huì)在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)。然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，一般要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用簡潔的線條，將大體結(jié)構(gòu)形態(tài)勾畫出來，注意結(jié)構(gòu)、比例、透視、大小關(guān)系，能表現(xiàn)一定的明暗、質(zhì)感、空間關(guān)系，以及畫面藝術(shù)表現(xiàn)手法。教師在學(xué)生練習(xí)過程中，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象。如學(xué)生用筆開始描繪時(shí)，沒有大的形體進(jìn)行描繪，而僅是對(duì)局部的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入刻畫，忽略了整體感。這種觀察方法和表現(xiàn)方法對(duì)學(xué)生來說是一種錯(cuò)誤現(xiàn)象，教師需要及時(shí)指導(dǎo)糾正。

（2）以教師現(xiàn)場(chǎng)示范為主的教學(xué)方式

繪畫藝術(shù)是一種視覺藝術(shù)，而繪畫過程也是一種直觀的藝術(shù)表現(xiàn)過程。就繪畫專業(yè)水平來說，教師和學(xué)生專業(yè)水平的差別在于對(duì)所描繪對(duì)象是否有正確的觀察方法、構(gòu)思方法、作畫方法，以及專業(yè)理論知識(shí)、審美能力和個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)。

所以，讓學(xué)生觀看教師作畫示范，能讓學(xué)生親身學(xué)習(xí)到教師的觀察方法、構(gòu)思方法、作畫步驟、用筆手法、畫面處理。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是“可以一邊示范、一邊講解”，讓學(xué)生更清楚、更理解地在速寫作畫過程中思考“要怎樣畫”“為什么要這樣畫”“畫面要怎樣處理”等問題。如以人物速寫寫生為例，教師一般會(huì)在示范過程中講解畫面構(gòu)圖方法、作畫步驟、對(duì)象整體關(guān)系、形體和結(jié)構(gòu)、大小和透視、人物特征，以及畫面的表現(xiàn)形式等相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方法能直觀地把正確的作畫方法呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加之教師在示范過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，這種教學(xué)方式能加深學(xué)生在訓(xùn)練中作畫方法的準(zhǔn)確性、訓(xùn)練要求的明確性。

（3）以欣賞和臨摹美術(shù)大師速寫作品為主的教學(xué)方式

隨著科技的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師的重要教學(xué)手段。在速寫教學(xué)過程中，教師應(yīng)搜索、收集網(wǎng)絡(luò)資源中有關(guān)速寫的優(yōu)秀范畫、著名畫家速寫或速寫教學(xué)案例，并加以整理，通過多媒體演示進(jìn)行教學(xué)?；蛘咧笇?dǎo)學(xué)生通過閱覽校園圖書館和市場(chǎng)中的畫冊(cè)書籍，參觀美術(shù)展覽，拓寬藝術(shù)視野，增長藝術(shù)見識(shí)。

東方的吳冠中、林庸、何家英，西方的門采爾、丟勒、席勒等都是繪畫藝術(shù)大師，也是速寫大師。組織學(xué)生臨摹國內(nèi)外美術(shù)大師的速寫作品，認(rèn)識(shí)和了解大師作品表達(dá)的藝術(shù)精神、表現(xiàn)手法、畫面的藝術(shù)處理方法、個(gè)人獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，也是提高速寫專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。

以上是我對(duì)廣東省美術(shù)聯(lián)考中的速寫考試，以及有關(guān)速寫教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。專業(yè)教師、在備考階段的教學(xué)中應(yīng)緊扣美術(shù)聯(lián)考大綱，密切關(guān)注大綱變化，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)的相關(guān)計(jì)劃，才能幫助學(xué)生更好地掌握速寫知識(shí)，取得優(yōu)異的成績。

篇2

[關(guān)鍵詞] 美術(shù) 高考 教學(xué)

美術(shù)高考有著特殊的要求，那就是發(fā)現(xiàn)符合藝術(shù)培養(yǎng)要求的考生。往年都有一大批考生因各種原因，未能達(dá)到符合高考標(biāo)準(zhǔn)的要求而落榜。分析因果關(guān)系，基礎(chǔ)教學(xué)是與其有著必然的聯(lián)系?，F(xiàn)在我們就談?wù)剬?duì)美術(shù)高考教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、建立系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面諧調(diào)發(fā)展

美術(shù)高考近幾年主要以三大項(xiàng)為考試指標(biāo)，（1）素描；（2）色彩；（3）速寫。這三大項(xiàng)實(shí)際就是現(xiàn)實(shí)美術(shù)教學(xué)中的方向。對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)的高考要求來說，如何合理的安排調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生掌握應(yīng)試知識(shí)是至關(guān)重要的一步。那么，如何做到這一步呢？首先是要抓好應(yīng)試技巧方面的傳授工作，二是要抓好基礎(chǔ)理論與實(shí)踐知識(shí)的輔導(dǎo)。同時(shí)，也要意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為主。為了搞好高考應(yīng)試教學(xué)，我們要建立一套有規(guī)律的教學(xué)形式，比如，教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起，而基礎(chǔ)要從低年級(jí)開始。在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上，即要安排一些自學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生，也要安排一些課堂教學(xué)內(nèi)容，自學(xué)與教學(xué)之間相為互補(bǔ)。學(xué)習(xí)內(nèi)容既可以是難度大一點(diǎn)的，也可以是避重就輕的適度引導(dǎo)。教學(xué)體系是傳授知識(shí)的體系，方式方法很重要。所謂知識(shí)體系就是知識(shí)的系統(tǒng)性，其教學(xué)上是有主次之分的，步驟也是循序漸進(jìn)的。一般屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容，如結(jié)構(gòu)性素描，構(gòu)圖原理等應(yīng)擺在教學(xué)的前列，而形體塑造，色彩練習(xí)應(yīng)擺在稍后，創(chuàng)意設(shè)計(jì)穿行。切不可一開始就將難度擺在前面，如人物頭像寫生等，這樣會(huì)本末倒置，欲速則不達(dá)。為了體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃成大綱，列出知識(shí)點(diǎn)，各彰其能，其系統(tǒng)的理論知識(shí)必顯其然。美術(shù)教學(xué)中的素描、色彩、速寫、創(chuàng)作，幾方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是很不同的。但其相互聯(lián)系性卻也很強(qiáng)。因而，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)性的條理性管理，有其必要性，并適時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)采取量化考核，是打開學(xué)生學(xué)習(xí)成長的一把鑰匙。

二、建立梯次結(jié)構(gòu)，分階段發(fā)展

美術(shù)學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的技能學(xué)習(xí)，也是發(fā)展形象思維的有利形式。由于知識(shí)面龐大，不能一時(shí)都學(xué)，因此，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分階段的突破，是非常有效而又切實(shí)可行的方法，有利于集中精力解決難題，就像手指收攏握成拳再打出去一樣。當(dāng)然，教學(xué)的規(guī)律還在于計(jì)劃性，在對(duì)素描，速寫、色彩的教學(xué)把握上，首先是要明確教學(xué)目的，然后是通過各種形式或手段來達(dá)到目的。比如，為了不把難度與輕度混為一談，可以建立學(xué)習(xí)性的梯次結(jié)構(gòu)關(guān)系。拿素描教學(xué)來說，學(xué)素描，就要從幾何形體及基本形體著手，了解一些結(jié)構(gòu)關(guān)系，什么是結(jié)構(gòu)，簡單地說結(jié)構(gòu)就是框架，就好像建房子，不打好架子，就不能建好房子一樣的道理。學(xué)生通過對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并掌握它，下一步就是“沏墻”了。在掌握了一定的素描造型基礎(chǔ)之后，用色彩來表現(xiàn)就是運(yùn)用最完美的表現(xiàn)形式表達(dá)繪畫語言了。學(xué)習(xí)色彩，剛開始也是要從基礎(chǔ)著眼，把色的相貌、冷曖色、三原色、灰色等搞清楚。在做法上，初級(jí)階段采取以調(diào)色練習(xí)，和以鋪大塊色為主。在學(xué)生取得了突破性的經(jīng)驗(yàn)之后，再安排學(xué)生面對(duì)實(shí)物色彩寫生，寫生階段要以明快的色彩，簡單的蔬果，以及便于刻劃的陶器為描繪學(xué)習(xí)對(duì)象。同時(shí)，為了更便于掌握色彩，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生作業(yè)的臨摹量，讓學(xué)生汲取有關(guān)他人優(yōu)秀的色彩造型，構(gòu)圖表現(xiàn)技巧等。以提高自己的認(rèn)識(shí)能力，擴(kuò)展知識(shí)面。鍛煉學(xué)生的敏銳觀察力，最好不過的還是學(xué)習(xí)速寫，因?yàn)?，轉(zhuǎn)眼既逝的自然現(xiàn)象，只有快速的捕捉它，才能增強(qiáng)繪畫力，同時(shí)，速寫也是提高反應(yīng)速度，提高解決問題能力的有效方法。速寫學(xué)習(xí)從哪開始呢？由于速寫時(shí)間短，適宜速寫的方式只有線條可以解決。因此可以讓學(xué)生先摸一摸線條的味道，用線條時(shí)先慢寫，或?qū)讉€(gè)部位反復(fù)練，實(shí)戰(zhàn)與臨摹相結(jié)合，效果終會(huì)在實(shí)踐中凸現(xiàn)。由于速寫在培養(yǎng)人的綜合能力方面尤其重要，因此，速寫成了高考必考科目。

篇3

關(guān)鍵詞:美術(shù)高考 合理教學(xué) 專業(yè)訓(xùn)練 文化課水平

隨著社會(huì)對(duì)美術(shù)應(yīng)用型人才需求的不斷擴(kuò)大,各大高校藝術(shù)類專業(yè)的招生規(guī)模也日益壯大。如何提高美術(shù)高考的教學(xué)水平,幫助學(xué)生考出理想的成績,進(jìn)入夢(mèng)寐以求的大學(xué)成為當(dāng)前美術(shù)高考教學(xué)中的熱點(diǎn)探究問題。為了全面提高美術(shù)考生的整體素質(zhì),輸送更多的美術(shù)人才,我們必須進(jìn)行科學(xué)有效的美術(shù)教學(xué)管理,整體提高美術(shù)高考的錄取水平。

一、美術(shù)高考的現(xiàn)狀及存在的問題

目前,國家現(xiàn)行的高考制度較為注重學(xué)生智力水平的測(cè)評(píng),而忽視了學(xué)生藝術(shù)方面的教育,嚴(yán)重阻礙了高中素質(zhì)教育全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)校對(duì)藝術(shù)類教學(xué)的重視程度不夠,大幅壓縮藝術(shù)教學(xué)課程,使學(xué)生的審美能力得不到提高。此外,目前的美術(shù)高考制度對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的考查較少,過多偏向于對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)技能的檢測(cè),考試形式多年以來以石膏、靜物和人物寫生為主,很難考查學(xué)生的整體藝術(shù)水平。從學(xué)生的角度來說,相當(dāng)數(shù)量的美術(shù)考生想考上大學(xué)但因文化課水平較差,才開始學(xué)美術(shù)專業(yè),他們對(duì)美術(shù)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解,經(jīng)過考前幾個(gè)月的“強(qiáng)化訓(xùn)練”便開始應(yīng)考,把美術(shù)當(dāng)做大學(xué)的一塊敲門磚,并且在畢業(yè)之后因社會(huì)需用量大而容易就業(yè),造成了許多學(xué)生和家長趨之若鶩的現(xiàn)象發(fā)生。

部分高校受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使,對(duì)美術(shù)考生的專業(yè)水平把關(guān)不嚴(yán),只要家長能拿出所謂的“贊助費(fèi)”,便可放寬對(duì)考生專業(yè)考試的測(cè)評(píng),使專業(yè)考試形同虛設(shè),考生只需通過文化課考試便可錄取,導(dǎo)致部分素質(zhì)較差的考生輕松錄取,而把許多優(yōu)秀學(xué)生拒之門外。另外,由于高考美術(shù)試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的差異性較大,同等水平的考生在不同學(xué)校的評(píng)價(jià)不同,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中急功近利,嚴(yán)重制約自身藝術(shù)素質(zhì)的提高。

二、高考形勢(shì)下美術(shù)教學(xué)的探索實(shí)踐

1.加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。在美術(shù)高考的教學(xué)過程中要配備足夠的畫室和繪畫工具,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。專業(yè)課教師也要勤與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流,豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在完善美術(shù)教學(xué)配套設(shè)施的同時(shí),還要同時(shí)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)考生的教育和管理,由于美術(shù)考生專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間安排的原因,決定了美術(shù)考生不能按常規(guī)方式來管理,必須對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有序的管理。在教學(xué)過程中要明確規(guī)定美術(shù)考生的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間,進(jìn)一步嚴(yán)格外出學(xué)習(xí)考試制度,在外出學(xué)習(xí)、考試之前須經(jīng)班主任、專業(yè)任課教師、家長的允許,實(shí)現(xiàn)美術(shù)考生的學(xué)習(xí)規(guī)律化、規(guī)范化管理。

2.因材施教,充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力。要進(jìn)一步重視對(duì)美術(shù)特長生的選材工作,在中考的招生過程中對(duì)應(yīng)考美術(shù)特長的考生要進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)水平測(cè)試,在通過文化課考試后擇優(yōu)按美術(shù)特長生錄取,但要嚴(yán)格控制錄取數(shù)量。同時(shí),充分利用學(xué)校藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)中的選材機(jī)會(huì),通過書畫展覽中學(xué)生作品的表現(xiàn)展示,發(fā)掘美術(shù)素質(zhì)較高的學(xué)生,然后通過對(duì)其進(jìn)行專業(yè)測(cè)試、文化課水平和思想品德等多方面的測(cè)評(píng)后,選擇藝術(shù)潛能較高和可塑性較強(qiáng)的學(xué)生,征求學(xué)校和學(xué)生家長的意見后可吸收為美術(shù)特長生,在高中階段對(duì)其進(jìn)行一定的專業(yè)訓(xùn)練,使其美術(shù)才能得到進(jìn)一步發(fā)揮和展示。

3.科學(xué)合理地安排課程設(shè)置及學(xué)習(xí)時(shí)間。在課程設(shè)置上,高一課程主要以素描為主,夯實(shí)基礎(chǔ),加強(qiáng)美術(shù)造型能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,為高二增設(shè)高考專業(yè)科目做好鋪墊。在高一基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上要逐步進(jìn)行基礎(chǔ)技能的鞏固訓(xùn)練,進(jìn)一步轉(zhuǎn)入全面綜合訓(xùn)練,并根據(jù)學(xué)生所報(bào)專業(yè)及專業(yè)學(xué)習(xí)程度的不同進(jìn)行分類培養(yǎng)。在課程的訓(xùn)練過程中要適當(dāng)加入對(duì)考生應(yīng)考能力的培養(yǎng),并安排專門時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

對(duì)于不同年級(jí)的美術(shù)專業(yè)學(xué)生,要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。高一階段要特別重視美術(shù)專業(yè)考生文化課的學(xué)習(xí),告誡美術(shù)考生不能以特殊考生自居,并根據(jù)課程的不斷深入適當(dāng)增加美術(shù)考生的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間,保證學(xué)生的文化課達(dá)到錄取水平。下午的課外活動(dòng)及晚自習(xí)時(shí)間可用來進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練,將時(shí)間進(jìn)行合理劃分。

4.充分發(fā)揮教師的監(jiān)督督促作用,保證專業(yè)文化課同時(shí)發(fā)展。由于美術(shù)考生在專業(yè)學(xué)習(xí)中還不能有效地進(jìn)行自身及時(shí)間控制,因此專業(yè)課教師在學(xué)生的訓(xùn)練過程中一定要跟緊督促,充分發(fā)揮監(jiān)督作用,防止學(xué)生自由散漫等不良習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中,教師也要隨時(shí)根據(jù)不同學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的不同程度進(jìn)行輔導(dǎo),利用科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,充分挖掘?qū)W生潛能,并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒起伏和心理狀態(tài)變化,耐心細(xì)致地調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài),保證專業(yè)學(xué)習(xí)的良好效果。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小,而且缺乏考試經(jīng)驗(yàn),心理狀態(tài)失衡的狀態(tài)時(shí)有發(fā)生,要專門組織專業(yè)教師隊(duì)伍負(fù)責(zé)學(xué)生的住宿飲食等生活問題,從高中開始就逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)入最佳的考試狀態(tài)。

因?yàn)閷?duì)美術(shù)考生的文化課水平要求不高,導(dǎo)致部分美術(shù)考生容易放松對(duì)文化課的學(xué)習(xí)態(tài)度,忽視文化課的學(xué)習(xí),過多注重專業(yè)學(xué)習(xí)。針對(duì)此類現(xiàn)象班主任及專業(yè)教師不能放松對(duì)學(xué)生專業(yè)文化課并進(jìn)的要求,若在?？歼^程中發(fā)現(xiàn)文化課成績不理想的現(xiàn)象出現(xiàn),必須加強(qiáng)對(duì)文化課的集中學(xué)習(xí),在保證文化課的基礎(chǔ)上再進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。雖然對(duì)文化課的要求較低,但每年因文化課成績達(dá)不到要求而考不上大學(xué)的人也大有人在,因此必須雙管齊下,專業(yè)課和文化課并進(jìn)。

5.重視專業(yè)訓(xùn)練方法。作為美術(shù)專業(yè)考生,專業(yè)學(xué)習(xí)理所當(dāng)然是重中之重,要保證學(xué)生在考試的時(shí)候能取得專業(yè)合格證書,必須增加專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間,運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。美術(shù)學(xué)科所學(xué)科目較多,而且學(xué)生報(bào)考專業(yè)各不相同,必須根據(jù)學(xué)生報(bào)考的專業(yè)進(jìn)行分類指導(dǎo)。如對(duì)專業(yè)藝術(shù)院校的考生要通過范作欣賞開闊眼界,加強(qiáng)命題創(chuàng)作能力的訓(xùn)練培養(yǎng);對(duì)工藝院校的考生要增加工藝科目訓(xùn)練,提高其色彩調(diào)和能力及做工熟練水平;對(duì)師范院校的考生要增強(qiáng)基礎(chǔ)科目的強(qiáng)化訓(xùn)練等,因材施教,不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)和考試經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn):

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[2]伊少淳.美術(shù)好課之我見[J].中國美術(shù)教育,2007.

篇4

［論文摘要］當(dāng)前師范院校美術(shù)教育仍存在著一些誤區(qū)：過于注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，忽視人文精神培養(yǎng)等。應(yīng)該明確高師美術(shù)教育的定位是培養(yǎng)能勝任基礎(chǔ)教育的美術(shù)教師，而不是培養(yǎng)專業(yè)畫家的專業(yè)教育，因此要轉(zhuǎn)變高師美術(shù)教學(xué)觀念，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的教師技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，重視教師雙職業(yè)技能的培養(yǎng)，通過改善教學(xué)促進(jìn)高師美術(shù)教育的長足發(fā)展。

新世紀(jì)的中國高師美術(shù)教育，越來越顯現(xiàn)出它在整個(gè)國民素質(zhì)教育中的重要性。但是長期以來形成的一些舊教育觀念和不能適應(yīng)時(shí)代要求的課程體系等，已嚴(yán)重影響著該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，這是亟待解決的突出問題。

一、師范院校美術(shù)教育與非師范院校美術(shù)教育的區(qū)別

師范美術(shù)教育作為一種重要的文化教育，以培養(yǎng)能勝任基礎(chǔ)教育的美術(shù)教師為目標(biāo)，是以教育取向的美術(shù)教育，因此應(yīng)改變以往重技輕道的教學(xué)方法，重視審美素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

非師范院校美術(shù)教育是以美術(shù)取向的美術(shù)教育，其著眼點(diǎn)為美術(shù)本身，其教育目的是培養(yǎng)專門的美術(shù)人才，通過運(yùn)用豐富有效的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維以及創(chuàng)造美的能力，推進(jìn)美術(shù)文化向更高的水平發(fā)展，更好地為社會(huì)服務(wù)。

高師美術(shù)教育就其性質(zhì)而言，既有高等教育性質(zhì)又有師范教育的性質(zhì)，它是“高”與“師”的有效融合?！皫煼缎浴笔歉邘熋佬g(shù)教育區(qū)別于非師范美術(shù)教育的一個(gè)主要標(biāo)志，其師范性決定了不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)美術(shù)技能知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)，而且還要重視對(duì)其進(jìn)行教學(xué)法、教育理論的傳授，使其具備高水平的教育教學(xué)能力。

二、高師美術(shù)教育教學(xué)中存在的問題

(一)師院美術(shù)教育效仿美院

“古代人們并沒有認(rèn)識(shí)到教師需要經(jīng)過專門的培養(yǎng)過程，而認(rèn)為凡是有知識(shí)、有文化的人都可以任教師?！笔聦?shí)上至今仍有不少人認(rèn)為只要有高學(xué)歷、畫得好，就能勝任美術(shù)教師的工作，這完全是一種偏見。這種偏見正是影響落實(shí)師范性的關(guān)鍵。

“師院是培養(yǎng)美術(shù)教師的基地，美院則是培養(yǎng)畫家的搖籃。雖然都是以繪畫實(shí)踐為主，但卻是兩股道上跑的車。近年來，師院向美院看齊的傾向有增無減。從教學(xué)計(jì)劃、課程安排、理論指導(dǎo)到畢業(yè)創(chuàng)作，無不是縮小了的美院。師范特點(diǎn)與面貌被淹沒了，培養(yǎng)目標(biāo)被淹沒了，學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，助長了當(dāng)畫家而不愿做教師的思想，教學(xué)內(nèi)容也與中學(xué)實(shí)際差距較遠(yuǎn)。工藝手工課、美術(shù)欣賞課、美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)理論以及教材教法課都是薄弱環(huán)節(jié)。另外，示范美術(shù)門類多而全，要求教師不僅會(huì)教技法和藝術(shù)，而且能為人師表，以廣博的學(xué)識(shí)和藝術(shù)的全能吸引學(xué)生?？傊瑤煼睹佬g(shù)的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，而不是單打一?！?/p>

(二)重技能技巧輕理論

不能否認(rèn)美術(shù)技能教育是師范美術(shù)教育中的重要組成部分，但絕不能任意夸大美術(shù)技能教育，甚至把技能教育誤認(rèn)為是美術(shù)教育的全部。我們應(yīng)該明確，師范美術(shù)教育培養(yǎng)的是美術(shù)教師，他們所需要的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其對(duì)畫種技能的掌握。然而事實(shí)上，技能課占據(jù)了絕大多數(shù)課時(shí)，而理論課則開設(shè)很少，這已經(jīng)背離師范教育的航線。學(xué)生如果只對(duì)素描、國畫、油畫創(chuàng)作情有獨(dú)鐘而對(duì)應(yīng)用設(shè)計(jì)領(lǐng)域、民間美術(shù)以及人文學(xué)科的課程少有興趣，或者知之甚少就會(huì)此造成知識(shí)結(jié)構(gòu)單一狹窄等先天不足與現(xiàn)實(shí)需要的“一專為主，兼學(xué)多樣”的高師美術(shù)要求存在著巨大差距。

(三)教師二個(gè)投入不足

由于種種原因，有的教師對(duì)美術(shù)教學(xué)投入很少，使得美術(shù)教學(xué)缺少活力，大致存在二方面的投入不足：

1.精力投入不足

由于受到商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，部分美術(shù)教師疏于本專業(yè)的研究而把很多精力用在開辦高考補(bǔ)習(xí)班上，或者把自己的作品商品化；還有一些教師主次顛倒、顧此失彼為職稱所牽絆，為提高“教學(xué)”而“教學(xué)”，雖然發(fā)表了不少文章，但教學(xué)水平和專業(yè)技能卻沒有得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。這種只注重形式，急功近利的風(fēng)氣影響了美術(shù)教育研究的深入，給高師美術(shù)教育產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

2.科研投入不足

回顧高師美術(shù)教育發(fā)展的20年，之所以出現(xiàn)種種有悖于師范性的弊端，并延續(xù)至今，其主要原因是科研的方向沒有對(duì)準(zhǔn)師范教育和中小學(xué)教育。美術(shù)教育科研是對(duì)美術(shù)教育實(shí)踐全方位的認(rèn)識(shí)、研究及駕馭過程。然而高師美術(shù)教師把美術(shù)教育科研有意無意地誤導(dǎo)為發(fā)表美術(shù)作品、參加美術(shù)展覽、美術(shù)作品獲獎(jiǎng)等，致使高師的科研陷入誤區(qū)，從而嚴(yán)重影響了我國高等師范院校美術(shù)教育的正常發(fā)展。

三、改善高師美術(shù)教育教學(xué)的對(duì)策

高師美術(shù)教育有機(jī)地綜合了美術(shù)與教育兩大學(xué)科，有其特有的本質(zhì)、規(guī)律和特征，是一個(gè)涉及面廣博，充滿活力的系統(tǒng)的學(xué)科體系。人們研究、實(shí)施美術(shù)教育需要科學(xué)的態(tài)度和正確的教育思想。

(一)高師美術(shù)教育功能應(yīng)進(jìn)行整合

首先，應(yīng)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師教育體系一體化。聯(lián)合國教科文組織第35屆國際教育大會(huì)明確提出：“由于知識(shí)的更新和變革發(fā)展，師范教育不可能為師范生提供終生職業(yè)生活需要的知識(shí)技能，需要一種綜合性政策來確保把教師教育重新組成一個(gè)持續(xù)的過程，從職前準(zhǔn)備開始并繼續(xù)于教育的整個(gè)職業(yè)生涯?！备邘熋佬g(shù)教育必須用終身教育理念關(guān)照美術(shù)教師教育全程，以促進(jìn)教師專業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。

其次，應(yīng)對(duì)中小學(xué)校功能進(jìn)行重新定位。毋庸置疑學(xué)習(xí)化社會(huì)的來臨必將使“工場(chǎng)型學(xué)?！敝鸩浇怏w。學(xué)校將從一個(gè)“告訴性組織”發(fā)展成為一種“學(xué)習(xí)型組織”。這標(biāo)志著中小學(xué)校將逐步發(fā)展成為知識(shí)傳遞、交流、融合和研究創(chuàng)新的文化中心，教師和學(xué)生共同發(fā)展的場(chǎng)所。

(二)充分發(fā)揮師范大學(xué)和綜合性大學(xué)的美術(shù)教育專業(yè)優(yōu)勢(shì)

高師美術(shù)教育大都設(shè)置在綜合性師范大學(xué)或師范院校，所以應(yīng)該充分發(fā)揮其教育、人文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，橫向展開跨學(xué)科的教學(xué)和研究。除了學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)技能，通過選修等方式學(xué)習(xí)人文學(xué)科的知識(shí)，并能接受教育專業(yè)訓(xùn)練，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生趨向復(fù)合型通才的目標(biāo)發(fā)展，這將是專業(yè)美術(shù)院校無法與之相比的。

(三)改進(jìn)高師美術(shù)教學(xué)的方法

從現(xiàn)代的教學(xué)觀點(diǎn)看，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成各種能力。因此，過去的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，應(yīng)該探索新的美術(shù)教學(xué)方法更有效地進(jìn)行美術(shù)教育。

1.采用多種教學(xué)方法。隨著基礎(chǔ)課改的推進(jìn)，教學(xué)方法也隨之發(fā)生了巨大的變革，傳統(tǒng)的單純的講授式教學(xué)方法已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，因此教師在教學(xué)中應(yīng)以一種教學(xué)方法為主，同時(shí)結(jié)合多種方法，達(dá)到多種方法的有機(jī)結(jié)合。通過教學(xué)方法的改革，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求；通過言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就接觸多種教學(xué)方法。

2.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐證明，單純傳授理論而不加強(qiáng)實(shí)踐與理論的有效結(jié)合的教學(xué)方法，不能解決學(xué)生能力培養(yǎng)的問題，能力的提高只有在實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。訓(xùn)練中要注意把理論講解、相互研討與實(shí)際練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

高師美術(shù)教育是美術(shù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有實(shí)現(xiàn)作為我國學(xué)校美術(shù)教育基礎(chǔ)的高師美術(shù)教學(xué)改革和發(fā)展的目標(biāo)，我國美術(shù)教育才能真正肩負(fù)完成為21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育服務(wù)的歷史使命。

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篇5

眾所周知，在縣城高中中，美術(shù)學(xué)科幾乎是一門“可有可無”的。雖然它存在的意義對(duì)于高中教育是不言而喻的，但在社會(huì)教育的實(shí)踐中，教育的執(zhí)行機(jī)構(gòu)以及受教育者對(duì)于“教育教學(xué)”表面的功利追求，于是她――高中美術(shù)教學(xué)被陷入了一種尷尬的境地。這一狀況下，廣大的縣域美術(shù)教師在從業(yè)時(shí)，許多人迷茫了，仿徨了，不置可否了。其實(shí)，大可不必。每一個(gè)踏入社會(huì)的人，無論他身處何處，從事何種職業(yè)，都有一種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在訴求，它是人存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是其社會(huì)價(jià)值的組成部分。馬克思說：“任何人如果不同時(shí)為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什么不能做”。所以既然選擇并進(jìn)入了高中美術(shù)教學(xué)行業(yè)，我們就應(yīng)該努力在自己的工作領(lǐng)域立足于現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)化成長，而不是蹉跎歲月，虛耗生命。每一位縣城高中美術(shù)教師，應(yīng)盡量利用和拓展目前的平臺(tái)，來謀求作為美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展之路。因?yàn)槲覀兊膶I(yè)化發(fā)展的過程也就是我們作為縣城美術(shù)教師的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程，是在認(rèn)識(shí)我們職業(yè)工作的教育意義基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求。增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。

縣域高中的美術(shù)教學(xué)，目前面臨怎樣的現(xiàn)狀的呢？它對(duì)于美術(shù)教師的專業(yè)成長有怎樣的利弊呢？

普通高中的主要任務(wù)是升學(xué)預(yù)備教育，這是舉國如此。在我們這樣經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的蘇北縣城來說，學(xué)生通過高考謀求人生的改變，教育教學(xué)機(jī)構(gòu)也以此為中心工作，就導(dǎo)致了美術(shù)、音樂、體育等非高考科目被邊緣化了。因?yàn)椴槐簧鐣?huì)、機(jī)構(gòu)所重視，不少美術(shù)教師自己心里也妄自菲薄了。其實(shí)不必如此，我們也可以看到兩點(diǎn)，第一，在學(xué)生心中，他們對(duì)于美術(shù)的藝術(shù)享受還是有發(fā)自內(nèi)心的本能的向往的，實(shí)踐證明只要教師重視并認(rèn)真認(rèn)真準(zhǔn)備每一課，絕大部分學(xué)生還是可以被吸引進(jìn)我們的“殿堂”的，這也應(yīng)該成為每一位縣城高中美術(shù)教師努力奮斗，完成專業(yè)成長的動(dòng)力，其次，由于被邊緣化而得到大量寶貴時(shí)間，恰好可以被教師利用，完成自我的專業(yè)化提升。

縣域高中美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、以教研組為單位，積極營造氛圍，呼喚高中美術(shù)教師成長的內(nèi)趨力

組內(nèi)通過交流與溝通，宣傳教師專業(yè)化成長的重要性，使每位美術(shù)教師明確，美術(shù)教師的專業(yè)化成長色抬美術(shù)的理論與技能知識(shí)水平，同時(shí)包涵教育教學(xué)的能力。只有具備這樣的專業(yè)化水準(zhǔn)，才能突出自己的專業(yè)的獨(dú)特和個(gè)性魅力，體現(xiàn)出美術(shù)教師的職業(yè)是不可替代的，讓每位美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展自我重視起來，消除他們的“惰性”。這樣在校內(nèi)的教研組，以點(diǎn)帶面讓它動(dòng)起來，將能重不斷衍射，把整組人的思想激活起來。每位美術(shù)教師明確教師專業(yè)發(fā)展的意義，內(nèi)容，要求，使每位美術(shù)教師自覺樹立自我專業(yè)發(fā)展理想，朝著理想與目標(biāo)自我塑造，自我壓力，自我跟進(jìn)，最后不斷實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。美術(shù)教師的專業(yè)水平的專業(yè)化成長。

二、縣域高中美術(shù)教師專業(yè)化的前提是教學(xué)的專業(yè)化

教學(xué)在密切結(jié)合課標(biāo)，逐步提高教學(xué)水平。我們是從美術(shù)教師為終身職業(yè)的一個(gè)群體。教學(xué)是我們的首要工作，我們要跟上時(shí)代的節(jié)奏，要把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念落實(shí)到具體的每堂課里。縣域高中美術(shù)教師的專業(yè)化首先是教學(xué)水平專業(yè)成長。

首先，要認(rèn)真上好每一節(jié)課，這就要求我們認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教案，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去探究和享受藝術(shù)之美，促進(jìn)他們健康成長，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格。藝術(shù)是開放的，美術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，承認(rèn)他們對(duì)美術(shù)的不同認(rèn)知，并給予積極健康的導(dǎo)引。

其次，要能夠輕松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織教學(xué)駕馭課堂，要想迅速有效地上好課，就要及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的同行們請(qǐng)教，選擇性吸引同行們的成功之處，為我所用不要一味模仿。雖然模仿是提高教學(xué)水平的捷徑，但在模仿中要不斷調(diào)整演化逐步形成自己的風(fēng)格，并結(jié)合自己的創(chuàng)新，使自己的教學(xué)能獨(dú)樹一幟。

再次，美術(shù)教師要重視教學(xué)反思的撰寫。教學(xué)反思是教師對(duì)每次具體課堂的總結(jié)，找到課堂問題會(huì)癥結(jié)，進(jìn)行糾正在修正中前行，這不僅是美術(shù)教學(xué)，其實(shí)各學(xué)科教師教學(xué)進(jìn)步，無不如是。教師反思作為對(duì)教學(xué)實(shí)踐及其成敗得失進(jìn)行反思，有利于教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得與失。而且寫教學(xué)反思，不僅是實(shí)踐的小結(jié)，同時(shí)又開啟了理論與實(shí)踐相結(jié)合之門，激活了教師的智慧。

最后，美術(shù)教師認(rèn)真上好公開課，以后開課的教案構(gòu)思到實(shí)際上課這一過程，對(duì)提高教學(xué)水平大有裨益。公開課都要做好充足的準(zhǔn)備，要試上反饋，修正，磨合，最終才能得心應(yīng)手，游刃有余。而經(jīng)歷了這個(gè)“痛苦的過程后，常常會(huì)覺得自己的教學(xué)水平會(huì)有一個(gè)不小的提升。

三、縣域高中美術(shù)教師專業(yè)成長重點(diǎn)要落在美術(shù)理論與技能水平上的提高

“學(xué)高為師，身正為范”，沒有比較精深的專業(yè)理論和技能，根本無法勝任不斷發(fā)展的美術(shù)教學(xué)，所謂美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展，則更是無從談起了。

首先，縣域的美術(shù)教師應(yīng)注意通過閱讀美術(shù)理論，美術(shù)史，美學(xué)等方面的理論著作或?qū)W術(shù)論文等，以提高自己對(duì)美術(shù)學(xué)科的較深認(rèn)識(shí)。一般的縣城由于經(jīng)濟(jì)等因素的限制，較大城市來說缺少美術(shù)館、博物館等，相對(duì)而言，縣級(jí)的學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面的能力相對(duì)較弱。美術(shù)教師要想上好高中美術(shù)欣賞課，就必須自己先博覽群書，廣泛涉獵，到大城市辦事、旅游時(shí)，多看看美術(shù)館、博物館，以獲取最新的美術(shù)咨詢，開闊自身的藝術(shù)視野，這樣就能在教學(xué)中，肆意縱橫、旁征博引，學(xué)生也就會(huì)被深深的吸引，從而慢慢的跨進(jìn)藝術(shù)殿堂的大門。

其次，作為高中美術(shù)教師專業(yè)技能必須得過硬。縣級(jí)高中，或多或少都會(huì)有一些美術(shù)專業(yè)高考生，一般縣城專業(yè)畫室較少，學(xué)生多在學(xué)校學(xué)，當(dāng)美術(shù)老師面對(duì)學(xué)生，而不敢出手示范，那就是笑話。在教學(xué)之余，美術(shù)教師還要堅(jiān)持自己的美術(shù)實(shí)踐，筆耕不輟，不斷提高自己的美術(shù)創(chuàng)作能力。只有堅(jiān)持理論與創(chuàng)作相結(jié)合，才能更加有效地拓展美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)學(xué)科知識(shí)理解的深度與廣度，才能既會(huì)“講”又能“畫”，教學(xué)就能充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特魅力。當(dāng)自己的創(chuàng)作成果得到社會(huì)認(rèn)可，有機(jī)會(huì)參加了社會(huì)專業(yè)團(tuán)體，如書協(xié)、美協(xié)，這將使美術(shù)教師對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可，也有了一個(gè)專業(yè)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使他們能更堅(jiān)定地進(jìn)行自己鐘愛的美術(shù)教學(xué)工作。

四、美術(shù)教師要充分利用各級(jí)活動(dòng)平臺(tái)，使其成為教師專業(yè)化的外推力

篇6

在學(xué)校教育中要努力貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求雖然早已深入人心，但由于美術(shù)學(xué)科不是高考科目（美術(shù)類專業(yè)院校除外），加上一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，從而導(dǎo)致許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長，不把美術(shù)學(xué)科當(dāng)回事，從思想和行動(dòng)上都不夠重視，課程表上的美術(shù)課也是形同虛設(shè)，只是為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查?；蛘呤敲佬g(shù)課上教師很少教學(xué)有關(guān)美術(shù)方面的知識(shí)，而是變成了自習(xí)課、作業(yè)課。有的學(xué)校索性將美術(shù)這門課程扔掉了，認(rèn)為上不上無所謂，時(shí)間一久，美術(shù)這門課程也就逐漸地淡出了許多高中生的視線，只有極少部分的美術(shù)特長生還在學(xué)習(xí)。殊不知，這種情況如果任其繼續(xù)發(fā)展下去，將會(huì)對(duì)我們的高中生在審視美、理解美、把握美、分享美等方面產(chǎn)生很大的影響，嚴(yán)重的話還會(huì)影響到一代代高中生的審美觀、價(jià)值觀、人生觀。因此，對(duì)這種不夠重視美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)象，美術(shù)教師要有清醒的認(rèn)識(shí)，并要竭盡全力地努力改變這種不正常、不正確的現(xiàn)狀，以期實(shí)現(xiàn)讓高中生具有正確的審美觀、價(jià)值觀、人生觀的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、美術(shù)教師、在校學(xué)生及家長的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和共同合作。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從培養(yǎng)有良好素質(zhì)的社會(huì)好公民的認(rèn)識(shí)角度出發(fā)，不以升學(xué)率為唯一目標(biāo)，從課程開設(shè)、教師配備、資源支持、美術(shù)課所需硬件建設(shè)、輿論引導(dǎo)等方面，統(tǒng)籌安排，科學(xué)布置，努力營造出適于高中美術(shù)教育教學(xué)順利開展的教與學(xué)的氛圍，配足配齊開展高中美術(shù)教育教學(xué)所用的教學(xué)用品，為高中美術(shù)教師有條件上好美術(shù)課和學(xué)生學(xué)好美術(shù)課創(chuàng)造條件、提供便利。而不能以美術(shù)課不是高考科目為借口，找種種理由為其他高考科目讓路，降低甚至取消美術(shù)課及其在學(xué)生發(fā)展中的作用。

其次，高中美術(shù)教育教學(xué)工作主要執(zhí)行者的美術(shù)教師，一定要充分發(fā)揮在高中美術(shù)教育教學(xué)的中流砥柱作用，從思想認(rèn)識(shí)和工作態(tài)度、方法等方面入手，切實(shí)推進(jìn)高中美術(shù)教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。在思想認(rèn)識(shí)方面，美術(shù)教師一定不能妄自菲薄，與社會(huì)上的那些不了解美術(shù)教育的作用和功能的人一般見識(shí)，自身不重視美術(shù)教學(xué)工作，采取敷衍了事，馬馬虎虎的態(tài)度和做法；也一定不能有知音難遇式的想法，而獨(dú)自沉浸在自己所認(rèn)為的美術(shù)的高雅藝術(shù)境界里孤芳自賞。若有上述做法和想法，只能使我們的美術(shù)教育教學(xué)越來越偏離正常軌道，越來越受到廣大師生的青睞。筆者以為，作為高中美術(shù)教育教學(xué)工作者，應(yīng)該從提高高中生的道德修養(yǎng)、審美水平、鑒賞美術(shù)作品的能力、以及陶冶學(xué)生的情操等方面的認(rèn)識(shí)高度，精心備好每一節(jié)課，扎實(shí)上好每一堂課，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)美術(shù)、欣賞美術(shù)、熱愛美術(shù)。并且讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)，能夠掌握一些基本的繪畫方法和技巧，了解一些與美術(shù)有關(guān)的常識(shí)，懂得一些鑒賞、評(píng)價(jià)美術(shù)作品的知識(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和世界的文化的習(xí)慣。在此過程中，美術(shù)教師一定要充分發(fā)揮好“課堂現(xiàn)場(chǎng)示范”這一教學(xué)手段的作用，在課堂教學(xué)中通過教師的現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生直觀地了解和認(rèn)識(shí)諸如中國畫的用線、用墨、用筆的方法以及構(gòu)圖、色彩、水分的控制、皴、擦、點(diǎn)、染等技法，這一方面可以展示我們美術(shù)教師的基本功，另一方面，又可以讓學(xué)生零距離地感受到中國畫運(yùn)筆、用墨的神趣，潛移默化地影響學(xué)生。教師通過徒手直觀為學(xué)生演示，不僅會(huì)讓學(xué)生羨慕教師的繪畫本領(lǐng)和扎實(shí)功力，更能使學(xué)生信服并進(jìn)而效仿，即我們常說的“言教不如身教”。在教師示范的過程中，學(xué)生通過欣賞、觀察、思考進(jìn)而模仿，師生相互交流，就很容易掌握基本的方法，達(dá)到一定的水平，學(xué)會(huì)表現(xiàn)事物，在表現(xiàn)的過程和結(jié)果中獲得一定的成就感。如果教師不進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，只是空洞地講解如何如何畫，或是利用多媒體讓學(xué)生看看圖片，那么，學(xué)生就不會(huì)知道運(yùn)筆的方法、動(dòng)勢(shì)、速度等。

最后，還要做好學(xué)生和家長對(duì)美術(shù)學(xué)科認(rèn)識(shí)方面的引導(dǎo)和宣傳工作。造成目前不少高中學(xué)校對(duì)美術(shù)教育教學(xué)重視程度不夠的原因，除了上述學(xué)校和教師方面的因素外，學(xué)生和家長對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)方面的誤區(qū)和偏差也是一個(gè)很重要的因素。學(xué)生和家長之所以對(duì)美術(shù)學(xué)科不重視，是因?yàn)楝F(xiàn)今的高考仍舊是采用一考定終身的較傳統(tǒng)的考試模式。許多學(xué)生為了高考不惜舍棄許多休息娛樂的時(shí)間而去學(xué)習(xí)課本知識(shí)，所以一提起美術(shù)，不少學(xué)生自己就沒有了興趣，認(rèn)為反正我也不是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)它還不如利用這一節(jié)課的時(shí)間去做兩道試題，說不定考試的時(shí)候能派上用場(chǎng)。不少家長也是這種觀點(diǎn)，所以對(duì)孩子的上述行為不僅不反對(duì)，還大力支持。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校和教師要多引導(dǎo)、多宣傳，并通過一些制度保障機(jī)制或是硬性的規(guī)定來扭轉(zhuǎn)學(xué)生和家長的對(duì)待美術(shù)課的認(rèn)識(shí)，讓他們從思想上重視美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，久而久之，情況就會(huì)好轉(zhuǎn)的。

篇7

[論文關(guān)鍵詞]高考 素描 幾何形體

美術(shù)高考已經(jīng)成為廣東省乃至全國高考的重要組成部分。也是各級(jí)中學(xué)提高升學(xué)率的重要手段之一，甚至有不少高級(jí)中學(xué)已經(jīng)把美術(shù)備考當(dāng)成特色教學(xué)，涌現(xiàn)出一大批專門輔導(dǎo)美術(shù)考生的教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。為了最大限度地提高升學(xué)率，輔導(dǎo)老師組織美術(shù)考生在短期內(nèi)集訓(xùn)，利用近乎公式化的教學(xué)模式，讓考生熟練地掌握并使用繪畫技巧；背誦式地畫出日常所見的各種水果、瓶罐、花卉等，從而忽視了最重要的也是最基礎(chǔ)的幾何形體教學(xué)。

達(dá)·芬奇畫雞蛋的故事對(duì)每一個(gè)學(xué)畫畫的人來說并不陌生，但是相信很多人已經(jīng)把它當(dāng)作是一個(gè)好玩的童話故事了。恰恰相反，它告訴我們幾何形體的訓(xùn)練在美術(shù)學(xué)習(xí)中取著舉足輕重的作用：

一、啟發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

大多數(shù)的美術(shù)考生之所以報(bào)考美術(shù)并不是他們愛好美術(shù)，而是考生本身文化水平比較差，又想考入較好的大學(xué)學(xué)府，報(bào)考美術(shù)是一條捷徑。這給美術(shù)教師帶來的首要難題就是如何培養(yǎng)考生的繪畫興趣。而要解決這一難題的最有效的方法就是進(jìn)行石膏幾何形體的訓(xùn)練。高中三年，美術(shù)高考生通過熏陶的方法提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣可能性已經(jīng)不大了?？忌鷤兊氖滓繕?biāo)就要參加美術(shù)高考，所以美術(shù)課技能的訓(xùn)練更能吸引他們的目光。更多的考生關(guān)心自己是否能學(xué)得好，成績是否跟得上。所以在技能的教學(xué)中只要能讓學(xué)生感覺到簡單、易學(xué)，好玩，就能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，素描幾何體的訓(xùn)練就是能完全體現(xiàn)出這一教學(xué)過程。

二、點(diǎn)、線、面是基本單位

素描幾何體的訓(xùn)練最大限度地體現(xiàn)為素描教學(xué)的點(diǎn)、線、面的基本單位，只要我們做到正確的握筆方法和作畫姿勢(shì)，不用任何輔助工具就可以輕松地畫出很漂亮線條（直線）。我們用幾條不同方向的直線合理地組合在一起，就可以表現(xiàn)出如正方體、長方體等不同幾何體。在平面的紙張上畫出立體的物體是一件很容易的事情：

線條是點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的延續(xù)。素描是由無數(shù)線的組合而成的。線是素描造型中的關(guān)鍵要素。輪廓線： ①外輪廓線，比如畫一面紅旗時(shí)，我們會(huì)畫成三角形或長方形。畫氣球，會(huì)畫出一個(gè)圓形，這些線表達(dá)出了形的基本觀念和物體與物體的外形差別，這些線叫做外輪廓線。②內(nèi)輪廓線，一個(gè)物體除了具備外輪廓線，還有一些內(nèi)輪廓線，如多面體除了外輪廓線還有內(nèi)輪廓線，它們是形體中面與面的銜接線。

輔助線：輔助線能幫助我們正確打形，還能幫助我們檢查畫面中各物體間的位置比例是否正確。在畫素描時(shí)，一般采用垂直線、水平線、斜線等作為造型的輔助線。確定物體重心時(shí)，畫垂直線；檢查物體是否穩(wěn)定，如畫對(duì)稱物體時(shí)，先畫一根中軸線，再畫兩邊對(duì)稱形狀的外輪廓線，并檢查物體的左右關(guān)系。畫水平線是測(cè)量物體與物體之間的聯(lián)系，比如哪個(gè)高些哪個(gè)低些；同樣也能測(cè)量同一個(gè)物體各個(gè)組成部分的上下差異；而斜線則測(cè)量物體與物體之間或一個(gè)物體本身的傾斜程度。

我們由右上方向左下方往返把無數(shù)線條相對(duì)平行進(jìn)行排列起來，線條要求兩頭輕，方向一致，疏密均勻，就形成面?；野咨顪\層次不同的面，可以表現(xiàn)出豐富的調(diào)子層次和各種物體的質(zhì)感。顯然，我們只要畫好線條，就一定能畫好畫的。從線條出發(fā)，可以啟發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)考生的自信，樹立堅(jiān)定的信念。

三、能提高學(xué)生敏銳的觀察能力，有高度的概括性

觀察力就是對(duì)一件事物的留心程度，對(duì)我們所看到的每一個(gè)事物都要細(xì)心地去觀察，去比較，無論它是多么的常見與平凡，都要認(rèn)真觀察對(duì)比，區(qū)分它們之間的異同點(diǎn)，從而達(dá)到提高我們的觀察能力。達(dá)·芬奇剛學(xué)畫畫的時(shí)候老師整天要他畫雞蛋，剛開始還可以，但是后來就想不通了，當(dāng)老師告訴他只要他認(rèn)真觀察，每一個(gè)雞蛋都不一樣，就是同一個(gè)雞蛋，不同的角度也不相同的。他認(rèn)真觀察比較后，果然如此，這更大地激發(fā)他的學(xué)習(xí)勁頭，也極大的提高他敏銳的觀察能力，后來畫出了《蒙娜麗莎的微笑》等不朽之作。教師可以教會(huì)學(xué)生畫好一個(gè)雞蛋，但不可能把世界上所有的雞蛋都教會(huì)給學(xué)生，蘋果、雪梨等也是如此。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何觀察對(duì)比，找物體間的差異，要從我們身邊作起?？匆粋€(gè)事物時(shí)，除了仔細(xì)觀察之外，還要從多個(gè)角度去思考，不要忽視微小的差異，如果我們不仔細(xì)觀察，也許永遠(yuǎn)區(qū)分不開物體間的差異。比如，當(dāng)老師同時(shí)擺放兩個(gè)石膏球體讓學(xué)生畫時(shí)，學(xué)生能區(qū)分出它們的異同點(diǎn)嗎？上午老師擺出一個(gè)球體，下午又?jǐn)[出一個(gè)球體，學(xué)生能告訴老師上午畫的和下午畫的是否是同一個(gè)球體呢？所以，通過對(duì)簡單的立體幾何形體的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察力。

從美術(shù)的角度出發(fā)，世界萬物都由方、圓形組成：在素描幾何體的訓(xùn)練中，我們練習(xí)正、長方體，而現(xiàn)實(shí)生活中我們所看到的如電視、冰箱、衣柜等等都是方體，各種酒瓶、杯具都和柱體有關(guān)，各類瓜果都和球體有關(guān)。當(dāng)我們畫到這些東西時(shí)，就可以把它們概括成基本的幾何形體去畫，就不難表現(xiàn)。再復(fù)雜的物體也能運(yùn)用幾何體基本形去概括，就如：人物的頭部是球體，嘴巴是半圓柱體等。

四、能掌握全面的素描基礎(chǔ)知識(shí)

幾何形體的訓(xùn)練是素描訓(xùn)練的初級(jí)階段。幾何形體為簡潔概括的抽象形體，對(duì)初學(xué)者來說是研習(xí)素描最容易掌握的基本方法。幾何形體的基礎(chǔ)是方形體和圓形體，其他的幾何形體都是派生形體，如多面體和穿插體等。學(xué)畫幾何形體素描應(yīng)先畫方形體和圓形體，再畫其他的幾何形體就容易多了。如畫準(zhǔn)形的方法及透視原理、明暗色調(diào)排列規(guī)律、明暗的強(qiáng)弱對(duì)比排列規(guī)律等，在方形體、圓形體上都可以學(xué)到素描的基本原理和表現(xiàn)方法。幾何形體素描包括以下兩個(gè)部分：一，幾何形體結(jié)構(gòu)素描，主要是研究畫準(zhǔn)形及透視規(guī)律。用線或線與面畫出形體結(jié)構(gòu)。二，幾何形體調(diào)子素描，主要研究在幾何形體上由于光線照射而產(chǎn)生的光影變化規(guī)律，以及色調(diào)深淺排列的規(guī)律。幾何形體素描是以臨摹、寫生、默寫三結(jié)合的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行基本訓(xùn)練。臨?。号R摹是寫生前必須進(jìn)行的練習(xí)步驟。通過臨摹學(xué)會(huì)判斷比例與目測(cè)形狀的能力，并學(xué)會(huì)素描的基本造型方法。寫生：寫生是繪畫最基本的方法。通過寫生，培養(yǎng)學(xué)生的觀察判斷力和目測(cè)的準(zhǔn)確力。在寫生中訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法和表現(xiàn)方法。默寫：默寫往往被學(xué)習(xí)者忽略。其實(shí)質(zhì)是加強(qiáng)理解并總結(jié)規(guī)律，掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法。寫生、臨摹、默寫三種方法要交替進(jìn)行。在寫生之前應(yīng)先進(jìn)行臨摹，以后再進(jìn)行寫生練習(xí)，用臨摹學(xué)到的方法去寫生。默寫就是鞏固所學(xué)的觀察方法和表現(xiàn)方法。

學(xué)習(xí)素描是繪畫基本功訓(xùn)練的過程，必須由淺入深、由簡到繁，循序漸進(jìn)，不能急于求成。學(xué)習(xí)的每一步都要認(rèn)真理解素描的規(guī)律，并在素描練習(xí)中體現(xiàn)規(guī)律性，畫出完整的素描作品。再高難度的素描也離不開基礎(chǔ)素描，只有在幾何形體訓(xùn)練過程中掌握了素描的基本規(guī)律，如明暗、線條、形準(zhǔn)、虛實(shí)、透視、空間、色調(diào)等。才能在以后的靜物、石膏像、人像乃至人體素描中輕松面對(duì)，揮灑自如。

篇8

關(guān)鍵詞：基本能力；高考；美術(shù)；教學(xué)策略

今年是山東省實(shí)施高考改革的第六個(gè)年頭了，從開始時(shí)的步履維艱，摸著石頭過河，到現(xiàn)在的輕車熟路，其中的行程可謂一波三折。因?yàn)榛灸芰W(xué)科范圍寬泛包羅萬象，所以也就要求教師時(shí)刻關(guān)注時(shí)化，注重各科積累，保持與時(shí)俱進(jìn)。下面，以美術(shù)學(xué)科為例，談?wù)勧槍?duì)基本能力學(xué)科的特點(diǎn)采用的一些教學(xué)策略：

一、注重教師自身能力提高是提高美術(shù)教學(xué)有效性的前提

目前，縱觀各種版本的美術(shù)教材，無不蘊(yùn)含著新課程所賦予的以提升人文素養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的主旨。因而，對(duì)高中美術(shù)教師而言，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)。例如，我們要利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常觀摩同行的課堂教學(xué)，珍惜每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解當(dāng)前高中美術(shù)課堂教學(xué)的新動(dòng)向。與此同時(shí)，還應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)媒體的巨大功能，搜集優(yōu)秀的高中美術(shù)教學(xué)教案和課件，借鑒吸收一些美術(shù)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具體做法，不斷地充實(shí)自己，這是提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

二、重視集體備課是提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

基本能力是山東高考的特色科目，也是新課改中出現(xiàn)的新生事物。俗話說“眾人拾柴火焰高”，教師應(yīng)充分發(fā)揮集體的力量，群策群力，共同提高。例如，采取“包班”的形式組織基本能力學(xué)科的教學(xué)。所謂“包班”，并不是包教所有科目的教學(xué)，而是針對(duì)基本能力的特點(diǎn)，進(jìn)行包督促，包反饋，也就是督促學(xué)生學(xué)好基本能力，督促各科教師要充分發(fā)揮本學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并將學(xué)生遇到的疑難問題反饋給各科教師，充分發(fā)揮集體的力量，群策群力，進(jìn)行集體攻堅(jiān)，為提高“基本能力”課堂教學(xué)的有效性夯實(shí)了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程是提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

針對(duì)高三學(xué)生時(shí)間緊、課業(yè)多、分秒必爭的特點(diǎn)，提高基本能力課堂教學(xué)的效率，成為提高基本能力有效性的關(guān)鍵。為此，我們主要做了以下幾方面的工作：

1.立足教材。認(rèn)真梳理美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的訓(xùn)練和應(yīng)用方面的訓(xùn)練。

2.聯(lián)系熱點(diǎn)。注意時(shí)事熱點(diǎn)與古今中外美術(shù)作品、知識(shí)的聯(lián)系，注重美術(shù)知識(shí)的時(shí)代性、生活性和實(shí)踐性，理清其系統(tǒng)知識(shí)的框架，提高學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的綜合能力。

3.精選習(xí)題，適度練習(xí)。以市編教材為載體，既要避免“光說不練”，又要避免過度練習(xí)，既不能讓學(xué)生無題可做，也不能讓學(xué)生深陷題海。

4.精心講評(píng)，注重積累。講評(píng)時(shí)，既要講知識(shí)，又要講方法，達(dá)到一題多練的效果，同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生一定要注重日常知識(shí)積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立錯(cuò)題集，避免重復(fù)犯錯(cuò)。

5.加強(qiáng)日常規(guī)范教學(xué)，凸顯良好的答題習(xí)慣。由于網(wǎng)上閱卷對(duì)學(xué)生的書寫提出了更高的要求，清晰工整的書寫，能給人以賞心悅目的感覺，力爭杜絕書寫潦草，亂勾亂畫，以及用涂改液涂改等不規(guī)范的書寫，告訴學(xué)生要從閱卷的角度去考慮，讓自己養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，決不能掉以輕心。

6.多用贊揚(yáng)激勵(lì)的話語，做學(xué)生的貼心朋友。高三學(xué)生面對(duì)高考，難免心事重重，壓力也隨著高考的來臨而日趨加大。此時(shí)，我們應(yīng)該視學(xué)生為朋友，嘗試做學(xué)生的知己，多用贊揚(yáng)、激勵(lì)的語言，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，切忌用粗暴的語言，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、齊心協(xié)力互幫互助是提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性的保證

由于基本能力考試的范圍涉及高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)、人文與社會(huì)、科學(xué)六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修內(nèi)容，因此，各學(xué)科教師必須在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還必須齊心協(xié)力、互幫互助共同提高。我們嘗試著從以下三個(gè)方面做起，收到了明顯的效果：

1.精心領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和要求，努力做到讓新的課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)，而不是盲從跟風(fēng)，人云亦云。

2.認(rèn)真推敲和梳理，讓各科教師自覺達(dá)成共識(shí)。我們本著基礎(chǔ)性、整合性、導(dǎo)向性、開放性、多樣性和時(shí)代性的六原則，提煉出最有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，力爭達(dá)到把握重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的目的。