時(shí)間：2022-10-20 08:12:20
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇檢視問(wèn)題剖析材料，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
大家好！
圍繞“明紀(jì)律、知敬畏、存戒懼、守底線、做表率”這一主題，嚴(yán)格對(duì)照紀(jì)律要求，認(rèn)真檢視在日常工作和生活中存在的問(wèn)題，通過(guò)“五查五看”，深刻進(jìn)行黨性分析和自我剖析，現(xiàn)將個(gè)人對(duì)照檢查情況報(bào)告如下：
一、自身存在的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)本職工作情況的回顧，自己深深認(rèn)識(shí)到在工作中還存在著不足。
1、學(xué)習(xí)深度、廣度不夠。有時(shí)黨建方面學(xué)習(xí)只流于表面，沒(méi)有沉下心去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟。
2、業(yè)務(wù)工作上。缺乏有效的手段和方法，缺乏創(chuàng)新。
3、存在滿足現(xiàn)狀的思想。
4、在工作作風(fēng)上，缺乏闖勁。自滿情緒，畏難情緒，帶來(lái)工作責(zé)任的弱化。
二、今后努力方向及整改措施
1、培養(yǎng)自己良好的學(xué)風(fēng)，做到善于學(xué)習(xí)，注重積累，用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)工作。
2、勇于創(chuàng)新思想意識(shí)，積極適應(yīng)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要。
3、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，真正樹(shù)立全心全意為參保群眾服務(wù)的意識(shí)，盡職盡責(zé)，做好工作。
4、強(qiáng)化執(zhí)行力，用心去做事。
按照《關(guān)于開(kāi)展“以案示警、以案為戒、以案促改”警示教育的方案》部署和要求，今天我們召開(kāi)“以案示警、以案為戒、以案促改”警示教育學(xué)習(xí)研討會(huì)議。以阜陽(yáng)市在脫貧攻堅(jiān)、城市建設(shè)等方面的形式主義和官僚主義問(wèn)題為反面教材，聯(lián)系我縣發(fā)生的“問(wèn)責(zé)不當(dāng)”事件，扎實(shí)開(kāi)展全縣“不忘初心，牢記使命”主題教育，在全縣科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部中集中開(kāi)展“以案示警、以案為戒、以案促改”警示教育。始終堅(jiān)持“三嚴(yán)三實(shí)”，持續(xù)深化“三查三問(wèn)”，以鞏固“嚴(yán)、強(qiáng)、轉(zhuǎn)”集中整治形式主義官僚主義專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)成果，以增強(qiáng)黨員干部的“四個(gè)意識(shí)”、“四個(gè)自信”、“兩個(gè)維護(hù)”。我們要深刻領(lǐng)會(huì)、全面落實(shí)中央有關(guān)通報(bào)精神，力戒形式主義官僚主義，高質(zhì)量開(kāi)展好“不忘初心、牢記使命”主題教育，推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨不斷向縱深發(fā)展。下面我談?wù)勛约旱娜c(diǎn)體會(huì)。
一、提高政治站位，堅(jiān)持“三嚴(yán)三實(shí)”，深化“三查三問(wèn)”。
深刻領(lǐng)會(huì)開(kāi)展形式主義官僚主義專(zhuān)題研討會(huì)的重要意義，切實(shí)端正思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)政治自覺(jué)，把黨的政治建設(shè)擺在首位，從政治上深刻認(rèn)識(shí)形式主義官僚主義的危害性。以積極認(rèn)真的心態(tài)參加研討會(huì)，組織好理論學(xué)習(xí)中心組學(xué)習(xí)會(huì)。
二 、加強(qiáng)組織實(shí)施，堅(jiān)持“四對(duì)照、四檢視、四整治”，從思想上深入查找突出問(wèn)題。
開(kāi)展“以案示警、以案為戒、以案促改”專(zhuān)題警示教育活動(dòng)，切實(shí)做到“四對(duì)照、四檢視、四整治”，堅(jiān)持以正視問(wèn)題的自覺(jué)和刀刃向內(nèi)的勇氣，全面檢視了自身存在的突出問(wèn)題，并從思想、政治、作風(fēng)、能力、廉政等方面深刻剖析根源，進(jìn)一步深化對(duì)初心使命的認(rèn)識(shí)，砥礪勇于自我革命的使命擔(dān)當(dāng)。牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，扎實(shí)開(kāi)展好警示教育，從思想上查找問(wèn)題，努力解決婦聯(lián)當(dāng)下存在的問(wèn)題。
本人結(jié)合工作實(shí)際，聚焦黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)，從嚴(yán)明黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩、嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活，落實(shí)黨建工作的職責(zé)制和意識(shí)形態(tài)工作職責(zé)制，強(qiáng)化正風(fēng)意識(shí)，密切聯(lián)系群眾等方面，對(duì)個(gè)人生活及工作中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行檢視反思?，F(xiàn)將對(duì)照檢查情況報(bào)告如下:
一、存在的問(wèn)題和不足
(一) 理論學(xué)習(xí)方面。主動(dòng)學(xué)習(xí)少，被動(dòng)理解多;制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃比較粗糙，學(xué)習(xí)資料范圍較窄，學(xué)習(xí)資料沒(méi)有研究到政治理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、全面性，導(dǎo)致自身政治理論知識(shí)面窄，從而使得學(xué)習(xí)的效果不理想。
(二) 思想政治方面。雖然自我能夠按時(shí)參加團(tuán)體學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、全面性。異常是對(duì)一些新理論、新戰(zhàn)略、新要求，缺乏深層次的思考研究，學(xué)習(xí)不透徹，掌握不具體，研究不到位。
(三) 工作方面。工作中未能全面細(xì)致的將工作落實(shí)到實(shí)處。工作標(biāo)準(zhǔn)上有時(shí)不夠嚴(yán)格，不能從盡善盡美、時(shí)時(shí)處處爭(zhēng)一流的標(biāo)準(zhǔn)上去把握。工作作風(fēng)和工作熱情還不能很好地適應(yīng)發(fā)展的要求，工作上不能很好地創(chuàng)造性的開(kāi)展。
(四) 原則意識(shí)不強(qiáng)。在自覺(jué)履行黨員義務(wù)方面存在差距，批評(píng)和自我批評(píng)開(kāi)展較少，自我批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)不高，講現(xiàn)象多，挖根源少，講客觀原因多，剖析主觀原因少。
二、今后的努力方向和整改措施
（一）進(jìn)一步強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，筑牢思想根基。以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高自我的思想水平和工作本事作為整改工作的重點(diǎn)。把不斷學(xué)習(xí)作為堅(jiān)持先進(jìn)性的基礎(chǔ)工作抓緊抓實(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和自覺(jué)性，制定短期計(jì)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)的長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
（二）切實(shí)改變作風(fēng)。牢記“作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上”，始終堅(jiān)持黨的群眾路線，帶頭克服享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)，率先垂范，厲行節(jié)儉，反對(duì)浪費(fèi)。帶頭弘揚(yáng)密切聯(lián)系群眾的作風(fēng)，深入群眾中開(kāi)展調(diào)查研究，主動(dòng)聽(tīng)取一線工作人員的意見(jiàn)。
（三）著力改革創(chuàng)新。主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)、融入新形勢(shì)，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作方法，進(jìn)一步明確職責(zé)、細(xì)化目標(biāo)，真抓實(shí)干，以新理念新思想狠抓科技創(chuàng)新工作。
一、黨務(wù)建設(shè)方面
（一）抓組織建設(shè)
華苑一幼按照上級(jí)要求創(chuàng)建了黨員活動(dòng)室，督促收取黨費(fèi)并要求黨員自覺(jué)履行義務(wù)，對(duì)上繳結(jié)果進(jìn)行公示。開(kāi)好民主生活會(huì)，主題黨日活動(dòng)，賦予黨員享受組織生活的權(quán)利，為廣大黨員交流思想加強(qiáng)學(xué)習(xí)搭建好平臺(tái)。
（二）抓思想建設(shè)
以上黨課，集中培訓(xùn)、以會(huì)代訓(xùn)、專(zhuān)題講座、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等多種形式學(xué)習(xí)黨內(nèi)規(guī)章制度。利用節(jié)假日節(jié)點(diǎn)上好思政課，對(duì)黨員干部及廣大教職工進(jìn)行思想政治教育，提高黨性意識(shí)。
（三）“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”作風(fēng)教育開(kāi)展情況
嚴(yán)格對(duì)照“嚴(yán)、細(xì)、深、實(shí)、快”的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)照教體局活動(dòng)方案要求,從實(shí)際出發(fā),穩(wěn)步推進(jìn)作風(fēng)教育。一是制定方案,有序推進(jìn)。制定華苑一幼《在黨員干部中開(kāi)展“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”作風(fēng)教育的實(shí)施方案》,引導(dǎo)園內(nèi)黨員干部及教職工提高標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)精致,把“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”貫穿各項(xiàng)工作全過(guò)程。二是深入學(xué)習(xí),武裝頭腦。始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)貫穿于作風(fēng)教育的全過(guò)程,每月至少組織4次集中學(xué)習(xí),每次學(xué)習(xí)不少于2學(xué)時(shí),保證每月組織集中學(xué)習(xí)不少于8學(xué)時(shí)。截止目前已組織10次集中學(xué)習(xí)。三是查擺問(wèn)題,深入檢視。針對(duì)“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”作風(fēng)教育開(kāi)展以來(lái)查擺的各類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)行深入剖析，查找問(wèn)題根源，園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)班子及班子成員自省反思檢視問(wèn)題，查出如下問(wèn)題：時(shí)間觀念不強(qiáng)、工作拖拉等問(wèn)題。四是剖析原因、全面整改。有針對(duì)性地制定整改措施。堅(jiān)持即知即改、立行立改，逐項(xiàng)整改到位。五是總結(jié)提升、形成機(jī)制。園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)班子通過(guò)集中學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討、座談交流等形式，深入交流“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”作風(fēng)教育的收獲體會(huì)，把主題教育常態(tài)化、制度化建設(shè)融入日常工作，形成抓作風(fēng)促工作、抓工作強(qiáng)作風(fēng)的良性循環(huán)。
二、教育教學(xué)方面
本學(xué)期，我園以《規(guī)程》和新《綱要》精神為工作標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒全面健康、和諧發(fā)展為目的，不斷提高幼兒園辦園質(zhì)量和服務(wù)水平，規(guī)范與發(fā)展并舉。總結(jié)如下：
（一）強(qiáng)化建設(shè)，穩(wěn)定師資，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍
1.加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)班子的自身建設(shè)。
我園行政班子堅(jiān)持深入教學(xué)一線聽(tīng)“推門(mén)課”，指導(dǎo)教學(xué)教研工作，跟班指導(dǎo)，定期檢查教案，開(kāi)展主題活動(dòng)，組織教學(xué)觀摩活動(dòng)等。
2.加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)
每周組織教師進(jìn)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)心得。為提升青年教師的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步夯實(shí)教師教學(xué)基本功，我園還舉行了“自制玩教具”評(píng)比、“同成長(zhǎng) 共進(jìn)步 齊發(fā)展”青藍(lán)工程啟動(dòng)儀式暨拜師典禮、“才藝綻芳華 青春寫(xiě)夢(mèng)想”教師技能才藝展示大賽，以及以“讓青春綻放師德之美”為主題的師德師風(fēng)演講比賽等。
3.觀摩研討課，提高教師的教育教學(xué)能力
（1）11月3日，我園開(kāi)展了“骨干引領(lǐng)展特色”教師觀摩研討課活動(dòng)。執(zhí)教老師根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了大班語(yǔ)言活動(dòng)《逃家小兔》、小班音樂(lè)活動(dòng)《森林狂想曲》、中班奧爾夫活動(dòng)《勞動(dòng)狂想曲》?；顒?dòng)中，教師以游戲?yàn)檩d體靈活執(zhí)教，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)了“一切活動(dòng)以幼兒為主導(dǎo)”的教育理念，
（2）為了從小培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。我園從本學(xué)期開(kāi)始增設(shè)了勞動(dòng)課程，由保育員老師擔(dān)任專(zhuān)職教師。11月3日-5日，我園舉行了以“展現(xiàn)自我 提升自我”為主題的保育員公開(kāi)研討課活動(dòng)。
（二）特色教學(xué)，主題教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
1.落實(shí)班級(jí)精致化管理，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)。
我園以《綱要》為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定了符合幼兒發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)及工作計(jì)劃。在日常活動(dòng)中，每個(gè)班都精心設(shè)計(jì)、布置環(huán)境，設(shè)置區(qū)域，并在活動(dòng)區(qū)角中投放適宜的材料，發(fā)展幼兒的探索精神和學(xué)習(xí)的興趣。
2.圍繞主題目標(biāo)，開(kāi)展主題活動(dòng)，展示幼兒才藝。
疫情期間，我園全體教師群力群策、加班加點(diǎn)，首先對(duì)各樓層走廊環(huán)境進(jìn)行了重新布置，幼兒在老師的帶領(lǐng)下，一起參觀了幼兒園的新環(huán)境。其次，我園還結(jié)合節(jié)日、季節(jié)等組織幼兒開(kāi)展了“特別的愛(ài)給特別的您”、“萬(wàn)家團(tuán)圓迎中秋 四海歡騰迎國(guó)慶”、“情暖重陽(yáng)節(jié)，金秋敬老情”、“勞動(dòng)小能手”、“辭舊歲，迎新年”等豐富多彩的活動(dòng)。
（三）加強(qiáng)家園聯(lián)系，構(gòu)建家園共育環(huán)境
在抓好日常工作的同時(shí)，我們把家長(zhǎng)工作也放在了重要的位置。向家長(zhǎng)宣傳正確的育兒方法，育兒保健知識(shí)等。鑒于疫情原因，9月15日晚7:30，老師們利用微信平臺(tái)召開(kāi)了一次別開(kāi)生面的線上新生家長(zhǎng)會(huì)。分別從教育教學(xué)、分離焦慮、膳食食譜、安全及衛(wèi)生保健等方面介紹了幼兒園的工作，讓家長(zhǎng)放心。
三、疫情防控方面
自疫情以來(lái)，我園一直嚴(yán)格執(zhí)行“三案九制”、“日?qǐng)?bào)告”和“零報(bào)告”制度。一直堅(jiān)持做好“六個(gè)不”工作，在幼兒園顯著位置張貼“六個(gè)一律”、“溫馨提示”、“處置流程圖”等標(biāo)識(shí)；在開(kāi)學(xué)以來(lái)，我園一直堅(jiān)持錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰入園離園，園內(nèi)在顯著地方張貼“一米線”及“班級(jí)路線圖”，入離園時(shí)分別由各班教師到大門(mén)口領(lǐng)送幼兒；幼兒在來(lái)園時(shí)必須在班內(nèi)群里上報(bào)體溫，幼兒及家長(zhǎng)入園必須測(cè)溫正常后方可入園，幼兒入班前還要進(jìn)行一次測(cè)溫，正常后方可入班；幼兒在園內(nèi)每日的晨午檢是必不可少的，如有體溫異常的幼兒，班長(zhǎng)會(huì)馬上上報(bào)發(fā)熱應(yīng)急小組，并啟動(dòng)發(fā)熱應(yīng)急預(yù)案，等待家長(zhǎng)接走，體溫正常后方可來(lái)園；我園每周都要對(duì)全體教職工對(duì)疫情防控開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，始終讓全體教職工繃緊疫情防控這根弦；園內(nèi)每周都會(huì)定期給教師及幼兒發(fā)口罩，并每天叮囑教師、幼兒出門(mén)戴口罩；每日?qǐng)@內(nèi)各個(gè)區(qū)域都要進(jìn)行84消毒、通風(fēng)、紫外線消毒，每周五放學(xué)后還要進(jìn)行全園的徹底消毒；每次假期前都會(huì)叮囑教職工及幼兒不外出、不聚餐、不去人口密集的場(chǎng)所、幼兒要勤洗手、多喝水、多運(yùn)動(dòng)。
四、校園安全方面
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格管理，明確責(zé)任，抓好幼兒園安全工作
我園制定了安全網(wǎng)格化隱患排查管理制度，安全到每人、責(zé)任到每人。每天對(duì)門(mén)口、校舍、圍墻、活動(dòng)場(chǎng)、玩教具、教室、水電設(shè)施、消防設(shè)施、廚房、各種設(shè)施、設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩教具、器械、護(hù)欄、門(mén)窗、電源、開(kāi)關(guān)、煤氣灶、庫(kù)房等地進(jìn)行了全面的安全隱患排查。通過(guò)排查并做到安全臺(tái)帳的詳細(xì)記錄，對(duì)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及時(shí)上報(bào)維修。要求各崗位教職工在上班下班前必須將所自己管轄的區(qū)域進(jìn)行安全檢查，待每一環(huán)節(jié)確認(rèn)安全無(wú)誤后方可上崗或離崗。
（二）建立學(xué)校安全意外事故處置應(yīng)急預(yù)案制度并定期組織全園安全演練
我園建立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的重特大安全事故應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了重特大安全事故應(yīng)急處理預(yù)案。本學(xué)期我園組織了全園防震、防控演練、消防演練。
（三）加強(qiáng)幼兒園食品衛(wèi)生工作的規(guī)范管理
為做好食品絕對(duì)安全，幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，制定食品衛(wèi)生安全工作園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，食堂工作人員每年體檢，堅(jiān)持持健康證上崗。采購(gòu)員嚴(yán)把進(jìn)貨關(guān)，做到正規(guī)渠道采購(gòu)食品，嚴(yán)禁購(gòu)買(mǎi)腐爛、變質(zhì)食品及原料進(jìn)入園內(nèi)，幼兒園還與各家供貨商簽訂協(xié)議書(shū)，確保幼兒食品衛(wèi)生安全，每天做好食物留樣工作。保健醫(yī)生每天認(rèn)真檢查食品是否符合衛(wèi)生安全條件，合理安排幼兒食譜和定期做好幼兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算，指導(dǎo)炊事員科學(xué)烹調(diào)，做好干稀搭配、葷素搭配，保證幼兒食物營(yíng)養(yǎng)充足平衡，多樣豐富。炊事員嚴(yán)格把好食品的最后一關(guān)，發(fā)現(xiàn)不衛(wèi)生、變質(zhì)和過(guò)期等問(wèn)題的食品嚴(yán)格要求立即報(bào)告，同時(shí)嚴(yán)把廚房關(guān)，嚴(yán)禁無(wú)關(guān)人員進(jìn)入廚房，杜絕意外事故的發(fā)生。學(xué)期末，我園向家長(zhǎng)發(fā)送調(diào)查問(wèn)卷，征求家長(zhǎng)對(duì)幼兒園膳食的意見(jiàn)，保證孩子們吃著開(kāi)心，家長(zhǎng)放心。
（四）加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)保安管理制度
為加強(qiáng)安全管理，保證幼兒安全，我園特聘請(qǐng)金盾保安公司的兩名優(yōu)秀保安人員，實(shí)行及時(shí)開(kāi)鎖門(mén)制度，家長(zhǎng)中途有事需要接孩子離園，先要給本班老師打電話，由老師將孩子安全送到家長(zhǎng)手中。并規(guī)定凡不認(rèn)識(shí)的人或未成年人來(lái)接孩子，一律不準(zhǔn)放行，以確保孩子安全。外來(lái)人員一律進(jìn)行實(shí)名登記，待相關(guān)工作人員準(zhǔn)許后方可進(jìn)入。
（五）做好衛(wèi)生保健工作
1.保健老師和值班老師堅(jiān)持每天晨午檢，保證幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園，如發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)處理，并教育幼兒，并與其家長(zhǎng)溝通。
2.平時(shí)注意預(yù)防凍傷、燙傷幼兒。
3.堅(jiān)持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午值班，加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是體弱幼兒。
4.把好幼兒入園、離園關(guān)。每天，在孩子入園離園的時(shí)段，都有值班老師在幼兒園大門(mén)口維持接送秩序。
5.嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生安全消毒制度。要求班級(jí)老師保證教室每天開(kāi)窗通風(fēng)或紫外線消毒、保持干凈；保證桌椅的安全、衛(wèi)生；定期消毒玩具，保證幼兒的水杯和毛巾每天清洗消毒，保證寢室干凈、并按時(shí)消毒。每?jī)芍?，提醒家長(zhǎng)把被子拿回家，清洗晾曬，及時(shí)預(yù)防傳染病的發(fā)生。
五、節(jié)水、制止餐飲浪費(fèi)方面
一、成立全縣衛(wèi)健系統(tǒng)意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
委黨工委成立以書(shū)記為組長(zhǎng)，黨工委委員、、、，縣愛(ài)衛(wèi)辦主任，縣計(jì)生協(xié)會(huì)辦主任為副主組長(zhǎng)，下屬各醫(yī)療衛(wèi)生單位的負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由兼任辦公室主任。
二、層層壓實(shí)意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任
委黨工委書(shū)記為第一責(zé)任人，委黨工委委員及相關(guān)責(zé)任委領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合分管工作履行分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，各縣直醫(yī)療衛(wèi)生單位支部書(shū)記、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院聯(lián)合支部書(shū)記要扛起直接責(zé)任，嚴(yán)格按照2021年意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任分工狠抓各項(xiàng)工作落實(shí)，全力推動(dòng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域各項(xiàng)工作開(kāi)創(chuàng)新局面。
三、全面細(xì)化意識(shí)形態(tài)工作安排
（一）推動(dòng)意識(shí)形態(tài)工作制度化、規(guī)范化
1.將意識(shí)形態(tài)專(zhuān)題學(xué)習(xí)納入委黨工委中心組學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，每半年至少召開(kāi)一次專(zhuān)題學(xué)習(xí)研究意識(shí)形態(tài)內(nèi)容的會(huì)議。
2.每半年向縣委報(bào)送意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制落實(shí)情況，并抄送縣委宣傳部。
3.每次班子會(huì)議，由委黨工委書(shū)記或委員以及相關(guān)委領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)組織對(duì)中央、省、市、縣重要會(huì)議、領(lǐng)導(dǎo)講話精神進(jìn)行傳達(dá)學(xué)習(xí)，始終將意識(shí)形態(tài)工作記在心上，抓在手上，落實(shí)在行動(dòng)上。
4.加強(qiáng)對(duì)下屬醫(yī)療衛(wèi)生單位的意識(shí)形態(tài)工作的指導(dǎo)和督促力度，壓實(shí)壓緊意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任。
5.將意識(shí)形態(tài)工作列為民主生活會(huì)的重要內(nèi)容，在班子年度民主生活會(huì)對(duì)照檢查材料中，把落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制情況作為重點(diǎn)，認(rèn)真檢視問(wèn)題；委班子成員尤其是委黨工委委員，要對(duì)照分管的工作，對(duì)照意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，做好剖析檢查，引導(dǎo)黨員干部壓實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制。
6.將意識(shí)形態(tài)工作作為述職報(bào)告的重要內(nèi)容，委班子成員在年度述職時(shí)，必須把落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作制情況作為重要內(nèi)容納入個(gè)人述職報(bào)告之中。
7.將落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作制納入各醫(yī)療衛(wèi)生單位的年終考評(píng)范疇。
（二）全面加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)
1.充分發(fā)揮好新時(shí)代文明實(shí)踐站、道德講堂的作用，創(chuàng)新運(yùn)用新媒體手段，增強(qiáng)宣傳教育的吸引力和感染力。
2.充分發(fā)揮好志愿服務(wù)隊(duì)伍的作用，結(jié)合衛(wèi)生行業(yè)特點(diǎn)，組織開(kāi)展貼合實(shí)際、貼近群眾、貼近生活的文明實(shí)踐活動(dòng)。
3.結(jié)合“文化衛(wèi)生科技”三下鄉(xiāng)活動(dòng)，深入開(kāi)展義診和健康教育宣傳。
4.繼續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地的管理，注銷(xiāo)“衛(wèi)計(jì)委”微博，做好“衛(wèi)健委微信公眾號(hào)”的運(yùn)營(yíng)，明確專(zhuān)人管理，及時(shí)更新信息。
5.督促各種微信工作群做好自身管理，做到“建、管、用”相結(jié)合。
6.積極利用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，把運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)評(píng)先有機(jī)結(jié)合，作為對(duì)機(jī)關(guān)干部和下屬醫(yī)療衛(wèi)生單位的政治理論學(xué)習(xí)、精神文明創(chuàng)建、思想政治工作、黨建工作的考核內(nèi)容的重要依據(jù)。
（三）全面夯實(shí)意識(shí)形態(tài)基層基礎(chǔ)工作
一、個(gè)人調(diào)研情況
按照分配給班子成員的調(diào)研任務(wù),我個(gè)人主要在單位聯(lián)系的新橋村的二組開(kāi)展調(diào)研活動(dòng),除此外,我還負(fù)責(zé)單位的調(diào)研活動(dòng)。自己能按照縣委、縣群眾路線教育實(shí)踐辦公室的部署和要求,及時(shí)對(duì)本單位調(diào)研工作進(jìn)行安排部署,親自制定調(diào)研方案,組織班子成員開(kāi)展集體走訪和個(gè)人走訪,經(jīng)常對(duì)單位的調(diào)研工作進(jìn)行督促檢查。活動(dòng)中,我們切實(shí)按照“五個(gè)搞清楚”的標(biāo)準(zhǔn)和村不漏組,組不漏戶(hù)的要求,開(kāi)展調(diào)研活動(dòng),自己也能合理安排時(shí)間到自己的調(diào)研點(diǎn)認(rèn)真走訪群眾,了解社情民意,征求意見(jiàn)建議。活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),本人走訪群眾20戶(hù),發(fā)放、收回調(diào)查問(wèn)卷25份。
二、自身存在的問(wèn)題
總體來(lái)說(shuō)是好的。思想和行動(dòng)上能與組織保存一致,大局意識(shí)強(qiáng),堅(jiān)決擁護(hù)和積極貫徹中央的路線方針和縣委、縣政府的決策部署。對(duì)自己要求嚴(yán)格,自覺(jué)遵守黨風(fēng)廉政規(guī)定和單位規(guī)章制度。工作敬業(yè)狀態(tài)。在貫徹群眾路線方面,自己了解基層群眾的疾苦,理解群眾的想法,同期弱勢(shì)群體,在自己能力所及情況下去幫助他們,沒(méi)走到一個(gè)地方都能喝群眾貼心的交往。按照個(gè)人調(diào)研分析材料要對(duì)照檢查的要求和在調(diào)研中群眾反映的干部身上存在的種種問(wèn)題。我對(duì)自己的政治、思想、工作、作風(fēng)表現(xiàn)進(jìn)行了認(rèn)真剖析,并對(duì)照《》進(jìn)行了深刻反思,主要存在以下問(wèn)題。
(一)思想政治方面。主要表現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)少,思想改造抓的不緊。一是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高,沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng),學(xué)習(xí)存在實(shí)用主義傾向,與業(yè)務(wù)有關(guān)的能主動(dòng)學(xué)一些,而對(duì)政治學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)深入的鉆研。三是放松了世界觀、人生觀、價(jià)值觀自我教育,沒(méi)有經(jīng)常性地利用馬列主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)來(lái)檢視、改造自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,自我教育、自我批評(píng)和不斷反省自己太少。
(二)貫徹群眾路線方面。主要表現(xiàn)在深入基層少,聯(lián)系群眾不夠緊密。一是依靠群眾的觀念不強(qiáng),在工作中未做到廣泛深入地發(fā)動(dòng)群眾提意見(jiàn)和建議,未能很好地汲取群眾的智慧,未能認(rèn)真學(xué)習(xí)和利用群眾創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)。二是為基層服務(wù)做得不夠,為群眾辦實(shí)事,在解決群眾問(wèn)題上,總認(rèn)為很多事普遍問(wèn)題,不是自己解決的,沒(méi)有盡全力去爭(zhēng)取和努力。三是面對(duì)一些胡攪蠻纏、提不合格要求的群眾缺乏耐心。
(三)工作表現(xiàn)方面。一是思想不夠解放,調(diào)查研究不夠深入,工作上創(chuàng)新創(chuàng)造程度淺,解決難題辦法少。二是對(duì)工作中存在的困難考慮的多,下大力氣去解決的少,想法多、行動(dòng)少。三是工作中有時(shí)心浮氣躁,性子過(guò)急,對(duì)事急于求成,有時(shí)考慮問(wèn)題不夠周全。 (四)作風(fēng)紀(jì)律方面。一是在公務(wù)接待中沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)要求,有違反對(duì)頂使用白酒現(xiàn)象。二是自己有在工作中飲酒現(xiàn)象。三是有遲到早退現(xiàn)象。
三、整改方向和措施
1、重視理論學(xué)習(xí),做勤學(xué)善思的表率。今后我不僅要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論,還要學(xué)習(xí)研究黨和國(guó)家的政策,熟悉相關(guān)法律法規(guī),仔細(xì)分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)和問(wèn)題,堅(jiān)持用學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的政治和理論水平。
2、加強(qiáng)黨性修養(yǎng),做爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的表率。始終堅(jiān)持按照《》對(duì)黨員的要求,嚴(yán)格要就自己,不斷校正自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。進(jìn)一步增強(qiáng)紀(jì)律觀念,自覺(jué)加強(qiáng)黨性鍛煉,遵紀(jì)守法,廉潔奉公,做到為民。務(wù)實(shí)、清廉,在工作上爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī),在生活上方方面面起到表率和帶頭作用。
3、積極開(kāi)拓進(jìn)取,做求真務(wù)實(shí)的表率。熱愛(ài)本職工作,深入專(zhuān)研,愛(ài)崗敬業(yè),勇于擔(dān)當(dāng),見(jiàn)賢思齊,始終把工作放在首位。堅(jiān)持實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā),不弄虛作假,不搞形式,遇到問(wèn)題多看多問(wèn)多想,靈活運(yùn)用合理的方法和措施,處理問(wèn)題,努力吧工作效果提高到一個(gè)水平。
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 自我評(píng)價(jià) 反思
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)確定某一階段具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)這一階段結(jié)束時(shí)，通過(guò)考試或外在的考查，評(píng)判自己的這一目標(biāo)是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。如果實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生就可以進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)的反思，并把成功的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣；否則，就應(yīng)在老師的幫助下反思失敗的原因，制定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，可分為課前反思、課后反思、階段反思。課前反思是指學(xué)生在上每一節(jié)課之前，對(duì)前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的反思與回憶。課后反思是指學(xué)生在每堂課后，對(duì)該堂課所學(xué)內(nèi)容的回憶與反思。它可以促進(jìn)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容在頭腦中的鞏固，有利于頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。階段反思是指學(xué)生在一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)該階段所學(xué)重點(diǎn)詞匯和句型、語(yǔ)法、主題等進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合、遷移及靈活運(yùn)用的能力。
不同的學(xué)習(xí)材料有不同的學(xué)習(xí)策略，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和策略。教師可以讓學(xué)生嘗試各種策略，然后反思其有效性，進(jìn)而選取適合自己的最佳學(xué)習(xí)策略。當(dāng)個(gè)體對(duì)反思的作用有正確的認(rèn)識(shí)，并能在學(xué)習(xí)中自覺(jué)地運(yùn)用反思以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果時(shí)，我們就認(rèn)為他具有反思意識(shí)。反思不僅能使學(xué)生及時(shí)診斷活動(dòng)過(guò)程的狀態(tài)，檢視和改正錯(cuò)誤，優(yōu)化已有認(rèn)識(shí)，提高各方面合理性水平，而且能培養(yǎng)習(xí)慣化的反思行為。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該是增強(qiáng)學(xué)生反思智慧的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理和情感等進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)習(xí)水平和外顯行為進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我判斷。教師可引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)以下問(wèn)題：我掌握了哪些內(nèi)容？達(dá)到預(yù)期目標(biāo)了嗎？學(xué)到了哪些方法？哪些方法還需進(jìn)一步改進(jìn)？在學(xué)習(xí)困難前面是否堅(jiān)持不懈？是否保持了樂(lè)觀積極的態(tài)度？該怎樣將自己的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)？
探究過(guò)程中的反思，實(shí)際是探究學(xué)習(xí)的信息反饋調(diào)控階段，它有利于學(xué)生知識(shí)的深層次建構(gòu)。首先，教師不能停留于反思所得出的結(jié)論上，要引導(dǎo)學(xué)生反思解題思路，進(jìn)行多角度觀察、聯(lián)想，從而找到更多的思維通道。在講評(píng)單項(xiàng)選擇題時(shí)，對(duì)其進(jìn)行分析、改造，通過(guò)不斷變換語(yǔ)境練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)答案的變化?；蛘撸付ㄆ渲械哪骋桓蓴_項(xiàng)為正確答案，要求學(xué)生合理變換題干。在詞匯教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)上下文準(zhǔn)確把握一詞多義，或從不同角度造句。在書(shū)面表達(dá)教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生就一種意思給出多種表達(dá)。在對(duì)話教學(xué)時(shí)，提供不同情境，讓學(xué)生根據(jù)情境自編對(duì)話。其次，可引導(dǎo)學(xué)生反思有聯(lián)系的一些篇目，找準(zhǔn)彼此的相同點(diǎn)，促使學(xué)生反思規(guī)律，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。最后，還需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行檢驗(yàn)或提出疑問(wèn)：結(jié)果是否合理？過(guò)程有沒(méi)有漏洞？為什么會(huì)發(fā)生這樣的錯(cuò)誤？這樣的反思不僅能鞏固知識(shí)、減少錯(cuò)誤，而且能發(fā)展思維，培養(yǎng)探索能力，引發(fā)再創(chuàng)造。
單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元的知識(shí)進(jìn)行反思性總結(jié)，如：自己對(duì)這一單元中知識(shí)的認(rèn)識(shí)是否達(dá)到所要求的程度？對(duì)這些知識(shí)是否有了新的認(rèn)識(shí)？原有的認(rèn)識(shí)有什么欠缺之處，這種欠缺是如何造成的，如何進(jìn)行補(bǔ)救？通過(guò)反思，學(xué)生可以加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，從而建構(gòu)新的良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
反思毅力使學(xué)生在持續(xù)周密地進(jìn)行反思、表現(xiàn)與解釋自己學(xué)習(xí)的不足之處。反思在一定程度上是自我“揭短”和誘發(fā)“痛苦”的行為。學(xué)生要在反思中淋漓盡致地剖析自己的不足和錯(cuò)誤，不能有絲毫的原諒和遷就。如缺乏毅力，即使反思技能很強(qiáng)，反思也難以順利進(jìn)行。反思的毅力不僅體現(xiàn)在學(xué)生反思的“持續(xù)性”、戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦等方面的“韌勁”上，而且表現(xiàn)在“督促”自己始終關(guān)注自身學(xué)習(xí)的不合理性并敢于向別人“解釋”自己的不合理性上。教學(xué)中，教師不妨有意設(shè)置反思障礙，讓學(xué)生多處逆境，引起多方面的反思，把自己的活動(dòng)作為思考的對(duì)象，置身于“反思他們的活動(dòng)”的活動(dòng)之中，而不是局限于忙碌的“活動(dòng)”之中，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中暴露思維過(guò)程，多次嘗試，增強(qiáng)反思毅力。
反思不僅僅是為了回顧過(guò)去，用于主體性自我識(shí)錯(cuò)糾偏，還能提升認(rèn)識(shí)與行為的層次，升華主體合理性水平，更重要的是能產(chǎn)生一種可以指明未來(lái)活動(dòng)和行為的洞見(jiàn)。且經(jīng)常得到他人的良好評(píng)價(jià)，他的自我定位就會(huì)比較高，就有可能以良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但如果不對(duì)這種評(píng)價(jià)的合理性進(jìn)行反思，就很容易導(dǎo)致驕傲自滿的情緒，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)。相反，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常遭受學(xué)業(yè)上的失敗，且很少得到老師的良好評(píng)價(jià)，或者平時(shí)是成功的，但突然學(xué)業(yè)上受挫，就可能產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)習(xí)信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)進(jìn)行反思至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：社會(huì)事件；社會(huì)科學(xué)課程；教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2011）09-0035-03
當(dāng)前我國(guó)課程改革面臨傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與國(guó)際、單一與多元的沖擊，而社會(huì)事件的豐沛多元、鮮活及時(shí)、發(fā)人深省及其核心問(wèn)題常常與課程培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)等特性［1］，使得社會(huì)事件融入社會(huì)科學(xué)課程成為必要和可行。社會(huì)事件融入教學(xué)是指以真實(shí)存在的社會(huì)事件為媒介開(kāi)展社會(huì)科學(xué)課程的教學(xué)。本文意在分析社會(huì)事件融入教學(xué)的價(jià)值與流程，以及在操作中應(yīng)該注意的問(wèn)題，為教學(xué)改革與創(chuàng)新注入活力。
一、社會(huì)事件融入教學(xué)的價(jià)值
當(dāng)前中小學(xué)社會(huì)科學(xué)課程偏重歷史的、人文的內(nèi)容，對(duì)于豐沛多元、鮮活及時(shí)、發(fā)人深省的社會(huì)事件卻不夠重視。在這個(gè)媒體無(wú)所不在、社會(huì)事件傳播迅速及時(shí)的今天，身為教師，就應(yīng)該和學(xué)生在對(duì)社會(huì)事件的探索、解讀中，在批判意識(shí)萌芽、反思不斷進(jìn)行、意識(shí)漸進(jìn)覺(jué)醒的過(guò)程中，把學(xué)生培養(yǎng)成為能批判反思、獨(dú)立思考的新世紀(jì)公民。
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動(dòng)──學(xué)習(xí)過(guò)程本身直接引起的。后者是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。間接學(xué)習(xí)興趣具有明顯的自覺(jué)性。當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義或與自己的關(guān)系時(shí)，學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生。社會(huì)事件融入教學(xué)，通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，發(fā)掘教學(xué)形式的趣味性，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有效與愉悅。
2．增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感
傳統(tǒng)的社會(huì)科學(xué)課程教材關(guān)注的是社會(huì)科學(xué)的基本理論與基本常識(shí)?；纠碚撌菍?duì)社會(huì)制度與社會(huì)實(shí)踐的理想表達(dá)，它使學(xué)生了解到社會(huì)的積極面，但也會(huì)使學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題缺乏深度認(rèn)識(shí)。而社會(huì)事件融入社會(huì)科學(xué)課程的教學(xué)，通過(guò)對(duì)活生生的社會(huì)事件的深度剖析，讓學(xué)生看到一個(gè)更加真實(shí)的社會(huì)圖像，體會(huì)到社會(huì)問(wèn)題的紛繁復(fù)雜，看到社會(huì)的消極面。透過(guò)教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的壓力與挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人在社會(huì)發(fā)展中的可能空間，進(jìn)而萌生為實(shí)現(xiàn)自我的社會(huì)價(jià)值而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任、義務(wù)與使命，就會(huì)逐步形成對(duì)社會(huì)的責(zé)任感與使命感。
3．培養(yǎng)學(xué)生批判反思、獨(dú)立思考的能力
傳統(tǒng)的講授式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的死記硬背，獲得的知識(shí)并不為學(xué)生所信奉?；诖?，我們倡導(dǎo)自主、合作、探究的開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式。“學(xué)習(xí)者只有在認(rèn)真思考它自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，追求符合自己的知識(shí)和理解力的答案時(shí)，才是真正地在學(xué)習(xí)?！保?］社會(huì)事件融入教學(xué)，就是要把隱藏在社會(huì)事件背后的故事與問(wèn)題拋出來(lái)，在教師的有效引導(dǎo)下，在師生之間、生生之間的共同探討中，在師生的檢討與反思中，澄明事件的價(jià)值觀。在此過(guò)程中，學(xué)生所獲得的知識(shí)不是死記硬背的，而是經(jīng)過(guò)自身的探索與合作獲得的。學(xué)生運(yùn)用自己的頭腦進(jìn)行思考，其批判反思、獨(dú)立思考的能力才會(huì)不斷增強(qiáng)。
二、社會(huì)事件融入教學(xué)的流程
1．確認(rèn)教學(xué)背景
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要認(rèn)識(shí)教學(xué)背景。要明晰教學(xué)背景，就應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：（1）分析學(xué)生特性。學(xué)生是教學(xué)的真正主體。社會(huì)事件融入教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，引起學(xué)生緊張的智力活動(dòng)，對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考與批判。而這些都必須建立在對(duì)學(xué)生特性的充分了解與尊重的基礎(chǔ)上。（2）選定與教學(xué)目標(biāo)吻合的社會(huì)事件。社會(huì)科課程的教學(xué)目標(biāo)是多元而生動(dòng)的，要使這些教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)，教師就應(yīng)該選擇與教學(xué)目標(biāo)相契合的社會(huì)事件。（3）了解教學(xué)環(huán)境限制。不同的教學(xué)內(nèi)容與形式，都需要一定的教學(xué)環(huán)境支持。教師要充分了解學(xué)校以及班級(jí)教學(xué)的硬件與軟件實(shí)力，摸清教學(xué)實(shí)施條件，這樣才能順利開(kāi)展教學(xué)。
2．聚焦社會(huì)事件
教師選擇好社會(huì)事件后，并不是簡(jiǎn)單地照搬照抄呈現(xiàn)給學(xué)生，而需要對(duì)事件進(jìn)行組織與加工。組織是將事件形成具有一定結(jié)構(gòu)的材料，確定呈現(xiàn)的先后順序與重點(diǎn)難點(diǎn)；加工是將事件根據(jù)實(shí)際需要轉(zhuǎn)化成一定的形式，如文字材料、音頻材料、視頻材料、圖表、記憶信息等［3］，以更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。聚焦社會(huì)事件，就是教師在對(duì)事件深度把握后，選擇將材料以何種結(jié)構(gòu)與形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使之具有直觀性、趣味性、啟發(fā)性，使之更好地融入社會(huì)科課程的教學(xué)。
3．自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)
教師將社會(huì)事件呈現(xiàn)給學(xué)生后，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，而不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，當(dāng)然，教師可以向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索。教師要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力，激發(fā)學(xué)生自由的智力活動(dòng)?！凹偃鐚W(xué)校里游蕩著權(quán)威的幽靈，對(duì)此學(xué)生也不反抗的話，那么權(quán)威的思想將深深地印在他們幼稚可塑的本質(zhì)里，而幾乎不可變更，而這樣的學(xué)生將來(lái)只知道服從與固執(zhí)，卻不知道怎樣自由地生活?！保?］學(xué)生在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)與各抒己見(jiàn)之后，他們的見(jiàn)解雖然有些是富有洞見(jiàn)的，但大多數(shù)可能是膚淺的、片面的。這時(shí)候就需要師生之間、生生之間開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，開(kāi)展相互間的質(zhì)疑、討論與交流。通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。教師應(yīng)該提煉學(xué)生的不同觀點(diǎn)，給予歸納、分類(lèi)，并評(píng)價(jià)各個(gè)觀點(diǎn)的可取和不足之處。要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師不應(yīng)該把自己的觀點(diǎn)硬性強(qiáng)加給學(xué)生。
4．檢討與反思
教師應(yīng)在課后進(jìn)行檢討與反思，尤其要關(guān)注課堂教學(xué)效果與課堂中反映出來(lái)的問(wèn)題。由于社會(huì)事件融入教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是分析與解決問(wèn)題的過(guò)程，該過(guò)程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對(duì)這種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程的專(zhuān)門(mén)測(cè)驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，及時(shí)加以解決，以切實(shí)提高學(xué)生的批判意識(shí)與獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
三、社會(huì)事件融入教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
1．社會(huì)事件不僅僅是獲取知識(shí)的手段
社會(huì)事件融入教學(xué)是指以真實(shí)存在的社會(huì)事件為媒介開(kāi)展社會(huì)科學(xué)課程的教學(xué)，但是，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅將其作為獲取知識(shí)的手段，這樣就窄化與異化了社會(huì)事件的內(nèi)涵。社會(huì)事件融入教學(xué)，應(yīng)該是一種真實(shí)的、自然的、隱性的融入，最終是要融入到生活實(shí)踐中去。比如，教師在進(jìn)行關(guān)于環(huán)保主題的教學(xué)時(shí)，不僅要在課堂上講解環(huán)保知識(shí)，而且應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起做環(huán)保，教他們?cè)诔匈?gòu)物多用環(huán)保購(gòu)物袋，教他們?nèi)绾螠p少紙張、筷子的浪費(fèi)，教他們?nèi)绾巫屢环N新的行為模式持之以恒，最后變成他們內(nèi)心的信念和一種生活習(xí)慣。從這個(gè)意義上講，社會(huì)事件本身就是教學(xué)的重要內(nèi)容。
2．教師是一個(gè)積極的引導(dǎo)者與分享者
社會(huì)事件在真實(shí)、自然、隱性地融入教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該是一個(gè)積極的引導(dǎo)者與分享者，而不是課堂教學(xué)的操縱者。學(xué)生在面對(duì)社會(huì)事件時(shí)，總會(huì)有諸多的感悟與困惑，這時(shí)候，教師不是將自己的所思所想和盤(pán)托出，更不是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。教師應(yīng)該在學(xué)生困惑的時(shí)候給予引導(dǎo)，讓他們?cè)谝龑?dǎo)下思考，感受與經(jīng)歷豁然開(kāi)朗的喜悅；教師應(yīng)該與學(xué)生一起分享他們的感受，在分享中進(jìn)步與成長(zhǎng)?？傊?，教師需要做的是，與學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、分享，一起進(jìn)步與成長(zhǎng)。
3．學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的真正主體
所有的社會(huì)事件都是真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，雖然不是全部，卻是歷歷在目的真實(shí)［5］。在課堂中，我們要做的不是讓學(xué)生逃避社會(huì)丑態(tài)，對(duì)它們熟視無(wú)睹，而是讓孩子們正視社會(huì)百態(tài)，學(xué)會(huì)澄清被混淆的價(jià)值，重建幾近崩潰的信仰。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的真正主體，他們對(duì)社會(huì)事件進(jìn)行討論與交流，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我們要做的是，讓學(xué)生們?cè)诹私馍鐣?huì)現(xiàn)狀的表層之后，能試著去看背后的成因，進(jìn)而慢慢積累自己對(duì)事物的理解、對(duì)問(wèn)題的判斷、對(duì)生命的尊重［6］。
4．討論的場(chǎng)域與氣氛是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
社會(huì)事件融入教學(xué)，不是為孩子們呈現(xiàn)社會(huì)事件知識(shí)，而是要讓孩子們積極面對(duì)社會(huì)事件，分析社會(huì)事件所反映的問(wèn)題以及背后的價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)理性地面對(duì)和處理。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生自己主動(dòng)思考與探索的過(guò)程，應(yīng)該是不斷交流、討論與澄明的過(guò)程。因此，在課堂上營(yíng)造一種討論的場(chǎng)域與氣氛，讓學(xué)生在討論中自主、合作、探究地參與教學(xué)，才能有效保障教學(xué)質(zhì)量。
社會(huì)事件融入教學(xué)，師生在課前的準(zhǔn)備、教學(xué)的進(jìn)程以及課后的檢視中，不斷與社會(huì)事件、文化脈絡(luò)和自我的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行對(duì)話和碰撞，見(jiàn)證他們?cè)谶@綿密的交織、探索的歷程中［7］，尋找著轉(zhuǎn)化社會(huì)、批判解放的路徑。
參考文獻(xiàn)：
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［4］雅斯貝爾斯．什么是教育［M］．北京：生活?讀書(shū)?新知三聯(lián)書(shū)店，1991．56．
Social Event in Teaching： Value， Procedure and Problem
LI Ju－cai
（School of Education Southwest University， Chongqing 400715， China）