時(shí)間：2022-06-21 11:01:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中英語(yǔ)語(yǔ)法總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞： 前綴 后綴 規(guī)則 歸納
初中英語(yǔ)詞匯的記憶一直以來(lái)都困擾著學(xué)生，除了背了忘、忘了背這種跟遺忘作斗爭(zhēng)的煩惱，還跟沒有掌握構(gòu)詞法，沒有按照構(gòu)詞規(guī)律記憶有很大關(guān)系。其中一個(gè)原因是遵循構(gòu)詞法的詞匯分散在各冊(cè)課本里，學(xué)生不善于歸納總結(jié)，對(duì)于與每種構(gòu)詞法相關(guān)的詞，到底學(xué)了多少、學(xué)了哪些，沒有一個(gè)明確的概念。在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師也總是只列出常用的幾個(gè)詞，很少給出一個(gè)全面的清單。鑒于此，我進(jìn)行了歸納總結(jié)，按照構(gòu)詞法一一列舉，以利于學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)有全面的掌握。
一、前綴
前綴即在一個(gè)詞的前面加上一定的字母或字母組合，構(gòu)成一個(gè)新詞。
1.在形容詞、動(dòng)詞或副詞前添加un-，構(gòu)成其反義詞。ncomfortable不舒適的；unable不能的；unhealthy不健康的；unbelievable不可信的；unnecessary不必要的；unimportant不重要的；unhappy不高興的；unfriendly不友好的；uncommon不常見的；unfair不公平的；unusual不尋常的；unlucky不幸運(yùn)的；unlike不像的；uninterested不感興趣的；unknown不知名的；unhelpful不愿意幫助的；untidy不整潔的；unfortunately不幸地；uninteresting沒意思的；unexpected出乎意料的；unforgettable難忘的。
2.在形容詞、動(dòng)詞或名詞前添加dis-，構(gòu)成其反義詞。disagree不同意；discover發(fā)現(xiàn)；dislike不喜歡；disadvantage缺點(diǎn)；disappear消失；disabled殘疾的；disbelief懷疑。
3.在形容詞前添加in-，構(gòu)成其反義詞。invisible看不見的；incorrect不正的；informal非正式的。
4.在形容詞、副詞前添加im-，構(gòu)成其反義詞。impolite不禮貌的；impatient沒耐心的；impossible不可能的。
5.在形容詞前添加ir-或il-，構(gòu)成其反義詞。irregular不規(guī)則的；illegal非法的。
6.在動(dòng)詞前添加re-，表示“重新、又、再”等意義。repeat重復(fù)；retell重述；reuse再使用；review復(fù)習(xí)；return回來(lái)；recycle再循環(huán)。
7.在名詞、動(dòng)詞或動(dòng)名詞前添加non-，表示“無(wú)、不、非”等意思。nonsmokingsection禁止吸煙區(qū)；non-fiction紀(jì)實(shí)文學(xué)。
8.在名詞或動(dòng)名詞前添加pre-，表示“前，之前的”。preschool學(xué)前；prewar戰(zhàn)前；preview預(yù)習(xí)。
9.在職位、稱謂前添加ex-，表示“前任的”。ex-husband前夫；ex-president前總統(tǒng)。
二、后綴
后綴即在一個(gè)詞的后面附加一個(gè)或幾個(gè)字母構(gòu)詞一個(gè)新詞。
1.在詞尾+ful構(gòu)成形容詞。helpful樂(lè)于助人的；useful有用的；careful細(xì)心的；thankful感激的；wonderful精彩的；colorful色彩鮮艷的；beautiful美麗的；powerful強(qiáng)大的；forgetful健忘的；hopeful有希望的；successful成功的；peaceful和平的；painful疼痛的；cheerful快樂(lè)的。
2.在詞尾+less表示“無(wú)、不”。helpless無(wú)助的；hopeless無(wú)希望的；endless無(wú)盡頭的；harmless不細(xì)心的；homeless無(wú)家可歸的；useless無(wú)用的。
3.在詞尾+ness，構(gòu)成名詞。kindness善良；happiness幸福；darkness黑暗；illness疾??；goodness善良、美德；business生意。
4.在詞尾+ment構(gòu)成名詞。agreement同意；improvement改善；movement活動(dòng)；argument爭(zhēng)論；development發(fā)展；advertisement廣告；amusement娛樂(lè)；government政府；achievement成就。
一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)事半功倍
大量的教育教學(xué)理論表明，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生走向成功的捷徑，對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外，筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下兩個(gè)方面的習(xí)慣：
1. 循序漸進(jìn)，促進(jìn)“會(huì)讀”
閱讀速度的提升不是一朝一夕的過(guò)程，初步從閱讀的方法上可以將“讀”分為心讀、聲讀和看讀等幾種方法。從定義上進(jìn)行分析，“聲讀”是從詞形、詞音、詞義進(jìn)行的讀，“看讀”則是從詞形、詞義進(jìn)行的度，比“聲讀”少了一個(gè)發(fā)音的過(guò)程，正因?yàn)槿绱?，看讀的速度要比聲讀的速度快很多?！靶淖x”屬于哪一種呢？筆者認(rèn)為學(xué)生在“心讀”的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)音器官雖然不曾做出什么活動(dòng)，不過(guò)在其心里已經(jīng)不自覺地基本完成了“聲讀”的步驟，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生逐步地從聲讀完成到看讀的過(guò)渡，這一過(guò)渡過(guò)程可以通過(guò)閱讀材料難度上的設(shè)置，讓學(xué)生體驗(yàn)到“看讀”的優(yōu)勢(shì)所在，并逐步培養(yǎng)成“看讀”式閱讀的習(xí)慣，提高閱讀速度。
2. 縱式閱讀，避免“回視”
我們經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生反映在閱讀過(guò)程中有“回視”的現(xiàn)象，“回視”就是反復(fù)地回看材料中已經(jīng)閱讀過(guò)的部分內(nèi)容，如此一來(lái)閱讀就缺乏了連續(xù)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀的速度，同時(shí)，這也是學(xué)生對(duì)材料知識(shí)的理解不自信的表現(xiàn)，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的閱讀和推理的能力難以得到提高。筆者認(rèn)為，這個(gè)陋習(xí)要糾正應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的縱式閱讀習(xí)慣開始，所謂縱式閱讀習(xí)慣就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，目光在閱讀材料上移動(dòng)的時(shí)候要保證居中，移動(dòng)方式為縱式移動(dòng)，與此同時(shí)余光進(jìn)行左右掃描，如此一來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)捕捉的中心關(guān)鍵詞的能力，該習(xí)慣有利于抓住材料的中心思想，整個(gè)閱讀方式為按文意向前有序地跳躍，擺脫邊看邊譯，譯錯(cuò)了回視的不良習(xí)慣。
二、強(qiáng)化訓(xùn)練，功到自然成
大量教學(xué)實(shí)踐表明，要想讓學(xué)生的閱讀能力越好越快地提升，就除了正確的引導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)外，關(guān)鍵還在于閱讀技巧的訓(xùn)練，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，閱讀速度較快的學(xué)生比起閱讀速度要慢些的學(xué)生更能快速且準(zhǔn)確地把握文章的主旨。筆者認(rèn)為在教學(xué)中，有以下幾個(gè)關(guān)鍵性的閱讀技巧值得我們加以重視。
1. 訓(xùn)練略讀技巧
略讀的目的在于訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)跳躍式閱讀文本內(nèi)容，旨在迅速地把握住文章的主體大意，接著理清楚文章的層次和脈絡(luò)，找出各個(gè)主要段落的主題句，迅速地觸及文章的中心主旨。例如筆者在引導(dǎo)學(xué)生讀《The sky of los Angeles》時(shí)，首先給學(xué)生介紹了文章的模式，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從一開始對(duì)文章的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的邏輯做到心中有數(shù)。接著筆者放手讓學(xué)生自己去實(shí)施略讀訓(xùn)練，要求其快速地掌握文章的主體句及段落的主題句。在這一過(guò)程中提醒學(xué)生注意先從文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有針對(duì)性的回答相關(guān)問(wèn)題，如此一來(lái)，讓略讀有了一定的目標(biāo)性，長(zhǎng)期如此能夠有效提升學(xué)生的閱讀水平。
2. 訓(xùn)練快讀技巧
考試模式?jīng)Q定了要想提高英語(yǔ)考試的成績(jī)就一定要在保證閱讀質(zhì)量的同時(shí)提高閱讀的速度，仔細(xì)閱讀顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槿绻麑W(xué)生先詳細(xì)的看文章內(nèi)容，等到完全理解了文章的意思再去思考問(wèn)題，如此一來(lái)必然造成時(shí)間上的不夠用。因此，我們一定要加強(qiáng)快速閱讀的訓(xùn)練，具體而言：首先要幫助學(xué)生明確閱讀的目的，切忌先盲目地閱讀文章的內(nèi)容，應(yīng)該是有選擇、有方向的讀文章，從這個(gè)層面上說(shuō)快速閱讀實(shí)際是在略讀的基礎(chǔ)上實(shí)施的，通過(guò)閱讀尋找某些特定的信息，解決某些具體問(wèn)題。
3. 訓(xùn)練意群閱讀
要想快速閱讀，則離不開意群閱讀，其避免了在閱讀中逐詞逐句的理解，對(duì)句子整體理解也有很大幫助，對(duì)提高閱讀速度有很大幫助。通過(guò)用斜線將意群與意群之間分開?？焖匍喿x的時(shí)候，訓(xùn)練學(xué)生意群閱讀的能力，則對(duì)學(xué)生的注意力集中在整體內(nèi)容的理解上有很大幫助。
4. 訓(xùn)練限時(shí)閱讀
為了能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生快速閱讀的能力，計(jì)時(shí)閱讀則是一種簡(jiǎn)便易行的訓(xùn)練方法。這種閱讀方法借助計(jì)時(shí)的手段，通過(guò)快速閱讀，可以矯正不良閱讀習(xí)慣。人們?cè)陂喿x的時(shí)候，眼睛始終處在運(yùn)動(dòng)與停頓相互交替的過(guò)程中，每次眼動(dòng)和眼停的時(shí)候都很短暫。人們只有在眼停的時(shí)候才能感知到語(yǔ)句。因此，計(jì)時(shí)閱讀就是要設(shè)法在眼停的時(shí)候能多多感知單詞量。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 中考 總復(fù)習(xí) 誤區(qū) 解決方法
教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)科目的中考總復(fù)習(xí)時(shí)，可能無(wú)法針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生無(wú)法最大限度利用最后的時(shí)間對(duì)自己英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行提高，基于此，教師需要從整體對(duì)總復(fù)習(xí)工作進(jìn)行把握，對(duì)復(fù)習(xí)工作中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，采取相應(yīng)解決辦法幫助學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)自我突破，從而在初中英語(yǔ)中考中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。
一、總復(fù)習(xí)誤區(qū)
初中英語(yǔ)學(xué)科中考總復(fù)習(xí)階段需要完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整合，對(duì)學(xué)生欠缺的地方進(jìn)行重點(diǎn)提高，但是在實(shí)際的總復(fù)習(xí)工作中，教師以及學(xué)生往往陷入了誤區(qū)：其一，盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)，并且不能有針對(duì)性的進(jìn)行總復(fù)習(xí)。這種方法可能使學(xué)生浪費(fèi)了大量精力在不必要的練習(xí)中，不但無(wú)法提高英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生過(guò)于疲勞，從而使總復(fù)習(xí)工作事倍功半；其二，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)工作中僅僅對(duì)各個(gè)模塊知識(shí)有所掌握，未能形成整體知識(shí)框架，而教師在這一方面未能給學(xué)生做出更多指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)不清晰；其三，總復(fù)習(xí)工作缺乏針對(duì)性。教師未能針對(duì)每位學(xué)生情況制定適宜的復(fù)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作無(wú)法使更多學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行提高：有些基礎(chǔ)較好學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容早已掌握，而有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差和復(fù)習(xí)內(nèi)容難度較高等原因放棄復(fù)習(xí)，初中英語(yǔ)中考總復(fù)習(xí)工作也因此陷入僵局。
二、解決方法
1.選擇適宜的題目，提高總復(fù)習(xí)效果。中考總復(fù)習(xí)已經(jīng)是最后的沖刺階段，學(xué)生與教師必須對(duì)最后的時(shí)間進(jìn)行最大限度利用，因此，教師和學(xué)生一定不能盲目使用題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該為學(xué)生選擇最適宜的題目，讓學(xué)生可以通過(guò)有效精準(zhǔn)的練習(xí)對(duì)自己薄弱的部分進(jìn)行提高。這樣可以使學(xué)生將更多精力集中于自己易錯(cuò)以及未能理解透徹的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升成績(jī)；同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生做過(guò)的卷子等進(jìn)行充分研究，對(duì)每位學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行更多了解和掌握，并且對(duì)歷年中考英語(yǔ)題目進(jìn)行分析，最終為學(xué)生篩選出最適宜的復(fù)習(xí)題。例如，總復(fù)習(xí)時(shí)可以對(duì)學(xué)生聽力題型方面答題策略進(jìn)行指導(dǎo)：首先，教師需要通過(guò)積極的心理暗示讓學(xué)生對(duì)聽力題目的作答產(chǎn)生更多信心；其次，向?qū)W生傳授一些猜題策略，并讓學(xué)生對(duì)聽力對(duì)話內(nèi)的情境、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音等方面進(jìn)行關(guān)注；再次，指導(dǎo)學(xué)生把握聽力中的關(guān)鍵詞從而可以使答題更加準(zhǔn)確和簡(jiǎn)單；最后，教師可以在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生創(chuàng)造自己的速記符號(hào)，從而對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行速記。又如可以加大根據(jù)句意和首字母提示寫出單詞的專項(xiàng)訓(xùn)練，這項(xiàng)在中考中舉足輕重，通過(guò)精選和反復(fù)訓(xùn)練，可以大大增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)可作為中考缺詞填空的變式練習(xí)和梯度訓(xùn)練，可謂一舉兩得。For example：（a） He succeeded in finishing the task. （b）Failure is the mother of success. （c）He is a successful writer. （d） At last he successfully solved the problem.這樣通過(guò)不同的題目將考點(diǎn)復(fù)習(xí)到位，使學(xué)生舉一反三，效果頗佳。
2.對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行具體分析。不同學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)方面存在較大差異，教師不能對(duì)所有學(xué)生采用一種方式進(jìn)行指導(dǎo)，所以教師需要對(duì)自己班級(jí)的每位學(xué)生進(jìn)行分析，為學(xué)生提供更加明確的指導(dǎo)，使每位學(xué)生都可以對(duì)自己欠缺的地方進(jìn)行提高。例如，某些學(xué)生在閱讀這一題型較為薄弱時(shí)，教師可以在總復(fù)習(xí)階段對(duì)其進(jìn)行技巧方面的指導(dǎo)：首先，讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)法對(duì)文章大意等進(jìn)行猜測(cè)；其次，向?qū)W生傳授略讀等閱讀技巧，使學(xué)生對(duì)作者意圖方面有所把握；最后，指導(dǎo)學(xué)生合理掃讀、略讀等閱讀技巧，使學(xué)生可以對(duì)特定信息進(jìn)行準(zhǔn)確定位，指導(dǎo)學(xué)生遇到不熟的單詞，可以通過(guò)上下文語(yǔ)境、關(guān)鍵詞和前后句邏輯關(guān)系及構(gòu)詞法等方法進(jìn)行有效猜測(cè)，從而使閱讀效果大幅度提高。
3.做好心理輔導(dǎo)方面的工作，使學(xué)生可以以最佳狀態(tài)備考。學(xué)生在進(jìn)行中考總復(fù)習(xí)時(shí)，可能會(huì)有過(guò)大的心理壓力，因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，并且在這一階段教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生可以產(chǎn)生更多自信，使學(xué)生以最佳狀態(tài)迎接考試。
4.做好查缺補(bǔ)漏工作。想要在中考前的最后階段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行提高，教師可以將錯(cuò)題集進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生可以對(duì)自己出錯(cuò)的題目進(jìn)行記錄研究。這樣學(xué)生就可以對(duì)自己出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，從而避免在中考過(guò)程中出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，并在總復(fù)習(xí)階段針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行提高，使自己可以對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)更好的掌握。
5.幫助學(xué)生建立整體知識(shí)框架，明確知識(shí)脈絡(luò)。學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段需要建立整體知識(shí)框架，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果，此外通過(guò)這種方式可以使學(xué)生提高自己的自信，對(duì)知識(shí)整體有更好理解。此外，教師需要對(duì)初中英語(yǔ)中考總復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行細(xì)化，在復(fù)習(xí)計(jì)劃內(nèi)需要對(duì)學(xué)生一天中各個(gè)時(shí)段進(jìn)行復(fù)習(xí)工作的明確與規(guī)劃，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)可以按部就班的進(jìn)行總復(fù)習(xí)，完成練習(xí)以及翻閱筆記、教材等一系列復(fù)習(xí)內(nèi)容，并充分貫穿于總復(fù)習(xí)的每個(gè)階段，凸顯復(fù)習(xí)效果。
結(jié)束語(yǔ)：初中英語(yǔ)學(xué)科的中考總復(fù)習(xí)階段是這場(chǎng)賽程的沖刺階段，教師需要針對(duì)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)采取有效總復(fù)習(xí)方法對(duì)其進(jìn)行提高；教師需要對(duì)學(xué)生知識(shí)以及心理等各個(gè)方面進(jìn)行把握，從而使學(xué)生可以以最佳狀態(tài)和準(zhǔn)備迎接初中英語(yǔ)中考，并在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。
【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 問(wèn)題 解決策略
語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教師一直以來(lái)都非常重視的，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中比較有爭(zhēng)論的地方。新課標(biāo)改革提出了加強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)和運(yùn)用，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和運(yùn)用水平。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在很多問(wèn)題，給學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了麻煩。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，語(yǔ)法教學(xué)也只是為了促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，如果這個(gè)工具反而給學(xué)生們?cè)斐闪寺闊?，那么這個(gè)工具是存在問(wèn)題的。本文將著重提出解決問(wèn)題的途徑。
1. 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題
枯燥無(wú)趣是初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)最主要的特點(diǎn)，也是很多初中學(xué)生的貼身感受。教師一味的在講臺(tái)上講解初中英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生在下面不停的記筆記。課堂上很少進(jìn)行互動(dòng)，使初中英語(yǔ)失去了其原本應(yīng)有的語(yǔ)言功能。下課后，初中學(xué)生會(huì)不停的背誦語(yǔ)法，不能將這些語(yǔ)法舉一反三的運(yùn)用，只是為了應(yīng)對(duì)下節(jié)課教師提問(wèn)或者是說(shuō)考試。這樣造成了初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的誤區(qū)，脫離實(shí)際不說(shuō)，還造成了初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。如果只是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，記住語(yǔ)言就足夠了，加上初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)后，學(xué)生們還要去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，如果不能將英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，那么語(yǔ)法教學(xué)將是沒有任何意義的。在初中英語(yǔ)考試時(shí)，初中英語(yǔ)教師也是著重在語(yǔ)法的考核上，造成了學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的扭曲，機(jī)械地認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，更不用談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。
2. 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題的解決策略
2.1運(yùn)用語(yǔ)言片段，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
語(yǔ)言片段的記憶一方面能夠創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生們能夠知道這些語(yǔ)法在哪些情景中能夠運(yùn)用到這些語(yǔ)法。另一方面能夠提高初中學(xué)生的口語(yǔ)能力，不會(huì)造成只是簡(jiǎn)單記憶語(yǔ)法的情形。語(yǔ)言片段的記憶開始會(huì)覺得長(zhǎng)難于記憶，但是又因?yàn)檎Z(yǔ)法在一個(gè)片段中，有前后聯(lián)系，能更快的記憶，而且還不容易忘記。運(yùn)用語(yǔ)言片段進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，有利于提高初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
2.2通過(guò)做游戲進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
比如說(shuō)我們可以把語(yǔ)法寫在紙條上，把紙條撕成幾個(gè)部分，然后做拼圖游戲，讓學(xué)生把完整的語(yǔ)法進(jìn)行拼湊，這樣在娛樂(lè)中讓初中生掌握語(yǔ)法。根據(jù)初中學(xué)生所處于的年齡段，大家都喜歡做游戲，在游戲中進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，有利于提高初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高初中學(xué)生的積極性，有利于避免枯燥，活躍課堂氣氛。但是教師應(yīng)該把控全場(chǎng)，避免混亂和僅僅只是玩，而不能產(chǎn)生效果，通過(guò)游戲教學(xué)則能避免語(yǔ)法本身的缺陷，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。
2.3聽說(shuō)讀寫全面運(yùn)用，避免枯燥
目前的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)還僅僅是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，這樣只是運(yùn)用聽和寫，沒有運(yùn)用說(shuō)和讀等多種能力，這樣的初中英語(yǔ)教學(xué)方法容易使初中學(xué)生走神，導(dǎo)致了教師在上面講，學(xué)生在下面睡的尷尬局面。為了避免初中英語(yǔ)教學(xué)枯燥的現(xiàn)狀，我們建議初中英語(yǔ)教師改變目前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的手段，采用多種方式相結(jié)合的辦法，提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率，避免枯燥。善于運(yùn)用多種教學(xué)工具，利用多媒體教學(xué)，使初中英語(yǔ)語(yǔ)法能夠更加形象的出現(xiàn)在初中學(xué)生的視覺中，提高直觀性。
2.4多種考核方式，避免死記硬背
我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的考核還僅僅是卷面測(cè)試，這樣學(xué)生為了考出好成績(jī)，在面對(duì)新的初中英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)都會(huì)不假思索的死記硬背。這樣的考核方式讓初中學(xué)生不能很好的運(yùn)用語(yǔ)法，只是為了得到好成績(jī)。我們建議初中英語(yǔ)教師能夠多種考核方式，讓英語(yǔ)語(yǔ)法融貫到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的考核來(lái)考核語(yǔ)法的掌握才是正確順序。目前我們通過(guò)對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行考核英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)順序是錯(cuò)誤的，也是不能很好的判定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，不夠全面。所以我們應(yīng)該建立多種考核方式，不能夠讓學(xué)生死記硬背，出題一定要靈活，多個(gè)方面進(jìn)行考核。
3. 總結(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出了更高的要求，初中英語(yǔ)教師一定要根據(jù)新課標(biāo)的要求，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等，選擇適合自己本班的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)辦法，并根據(jù)學(xué)生掌握的情況，不斷的變化自己的教學(xué)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和考核辦法，不能固步自封頑固不化，這樣學(xué)生們一定能夠在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中學(xué)有所得，初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)也能夠促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)法教學(xué) 初中英語(yǔ) 重要性 優(yōu)化
初中英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。初中生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這就需要不斷的優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。
1. 初中英語(yǔ)學(xué)的重要性
初中英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)初中階段重要的學(xué)科，作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是其教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中但反面講授的方式，大膽創(chuàng)新，將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)深入到英語(yǔ)讀、寫、聽、說(shuō)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)用性以及趣味性。另外，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的地位，適當(dāng)增加英語(yǔ)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下，更容易接受英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容。
2. 優(yōu)化初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法
2.1 從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣
興趣是最好的老師，要想學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程匯總，要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將英語(yǔ)教材中的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，也可以適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠看懂英語(yǔ)語(yǔ)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂游戲，使學(xué)生能夠在輕松的游戲中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如英語(yǔ)課堂上，教師可以組織“我做你猜”游戲，由教師做動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)動(dòng)作，運(yùn)用句型來(lái)加以表述。
2.2 充分的結(jié)合語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)能力
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果將語(yǔ)法知識(shí)單獨(dú)的講述出來(lái)，會(huì)使學(xué)生感到非常的枯燥，而將其與語(yǔ)篇充分的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)法放入閱讀中，可以讓學(xué)生自己總結(jié)與運(yùn)用。在閱讀英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象的分析，加深其對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還能有效避免語(yǔ)法學(xué)習(xí)的枯燥。教師也可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生布置作業(yè)，讓其用日記的形式，將今天學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法點(diǎn)運(yùn)用出來(lái)，這樣既能夠鞏固知識(shí)，又能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及書面表達(dá)能力。
2.3 結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)
初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其語(yǔ)法學(xué)習(xí)必須要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在教學(xué)的過(guò)程中，注重聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將較為抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)與鮮明的生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性以及真實(shí)感，將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)導(dǎo)入到實(shí)際的生活中。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，由于過(guò)于重視語(yǔ)言的形式，忽略了其實(shí)際的運(yùn)用能力，將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)融入到實(shí)際的生活場(chǎng)景中，能夠有效改變這一弊端，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的印象。
2.4 積極開展課外活動(dòng)，拓展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的途徑
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，不能夠通過(guò)大量的方面講解以及海量題庫(kù)練習(xí)，還應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自主創(chuàng)新能力為教學(xué)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生能在課外活動(dòng)中，找到學(xué)習(xí)與鞏固英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的途徑。開展課外活動(dòng)的方式有很多，如辦板報(bào)、觀看原聲電影、英語(yǔ)競(jìng)賽等，這些活動(dòng)的開展，都能夠有效的提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，并拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的途徑。
除上述優(yōu)化方法外，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)評(píng)價(jià)方面，其學(xué)習(xí)的效果也不能單單的通過(guò)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，還應(yīng)該充分的展現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性以及多樣性。可以開展多種英語(yǔ)交際活動(dòng)或糾錯(cuò)競(jìng)賽等，通過(guò)這些活動(dòng)，也能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的成果，檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)水平。多元化英語(yǔ)評(píng)價(jià)是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要形式，也是有效提升教學(xué)水平的手段。
3. 結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，教學(xué)改革也不斷的深入。初中英語(yǔ)是初中階段重要的學(xué)科，語(yǔ)法教學(xué)更是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，針對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的不足，制定合理的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升，提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平。
[1] 韓良成. 淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J]. 教學(xué)理論與實(shí)踐， 2014（03）.
一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀分析
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法不僅是遣詞造句的規(guī)則，更是掌握語(yǔ)言的工具。如今的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的記憶，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力，但學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性被忽視。
二、“交際法”的含義及其優(yōu)點(diǎn)
“交際法”誕生于20世紀(jì)70年代，是目前世界范圍內(nèi)影響較大的外語(yǔ)教學(xué)法流派?！敖浑H法”在語(yǔ)言教學(xué)中有四個(gè)主張：一是語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力；二是語(yǔ)言教學(xué)不僅包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，更包括表達(dá)各種意念和功能的常用語(yǔ)句；三是以交際活動(dòng)為核心，在真實(shí)的語(yǔ)言情景中進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力：四是重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，采用真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料，主張以“句型+情景”進(jìn)行教學(xué)，以鼓勵(lì)學(xué)生更多接觸和不斷使用外語(yǔ)?！敖浑H法”在語(yǔ)言教學(xué)中的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)則，正確、得體地運(yùn)用語(yǔ)言；二是在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的主體性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1.“交際法”在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的四種應(yīng)用
在應(yīng)用“交際法”進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)講解語(yǔ)法，并通過(guò)做練習(xí)的方式使學(xué)生理解并掌握相關(guān)語(yǔ)法的運(yùn)用規(guī)則，最終為語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。具體而言，教師可采用四種方法開展“交際法”教學(xué)。
（1）問(wèn)答法
時(shí)態(tài)是初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在通常情況下，教師在完成一節(jié)課的教學(xué)后都會(huì)布置一些課后作業(yè)，教師可在第二次課的教學(xué)開始之時(shí)詢問(wèn)學(xué)生：“Do you have finished your homework，Li Ming？Have you finished your homework，Wang Fang？”教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)句中所含的英語(yǔ)語(yǔ)法，總結(jié)出現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法特點(diǎn)及其運(yùn)用。問(wèn)答法緊密結(jié)合日常教學(xué)的具體情境，使學(xué)生易于接受，不僅提高語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效性，更培養(yǎng)學(xué)生日常的英語(yǔ)交際能力。
（2）描述法
描述法，即在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)某一事物或事件進(jìn)行描述的方法。例如，教師可請(qǐng)學(xué)生描述昨天發(fā)生在自己身邊的趣事，以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法特點(diǎn)，并運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)造句。又如，教師可請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)描述教室里的課桌或課桌上的文具，以加深對(duì)“There+be”句型的理解和記憶。
（3）游戲法
在教學(xué)介詞in和on的用法時(shí)，教師可組織學(xué)生開展搭積木的游戲。教師說(shuō)：“Put the first piece in the second block.”于是，學(xué)生按照教師的口令搭積木。當(dāng)學(xué)生完成之后，教師變換口令：“Put the first piece on the second block.”于是，學(xué)生繼續(xù)按照教師的口令搭積木。這樣，介詞在游戲中不斷變換，學(xué)生在游戲中理解了介詞的不同含義及用法。
（4）討論法
在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)作好組織準(zhǔn)備工作。例如，教師可將學(xué)生分組，一般以4～5人為一組，并用15分鐘左右的時(shí)間討論相關(guān)的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容。另外，教師可將具體的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的話題相結(jié)合。例如，在教學(xué)賓語(yǔ)從句時(shí)，教師可選擇足球、籃球等話題。這樣，每個(gè)學(xué)生都可在討論時(shí)間內(nèi)既表達(dá)對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的看法，又掌握賓語(yǔ)從句的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
當(dāng)然，“交際法”在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的用法不限于上述四種，因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)具體的交際情景，以引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。
2.在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用“交際法”的注意事項(xiàng)
“交際法”應(yīng)用于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)。其一，教師應(yīng)提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，充分理解并應(yīng)用“交際法”。一是教師應(yīng)加強(qiáng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，以提升自身的語(yǔ)言素養(yǎng)。二是教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)“交際法”的內(nèi)容，了解它的應(yīng)用，并經(jīng)常向相關(guān)的教師和專家請(qǐng)教，立求在初中英語(yǔ)教學(xué)中更好地應(yīng)用“交際法”。其二，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用“交際法”時(shí)，教師應(yīng)統(tǒng)籌考慮各方面的因素。一是教師要考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和交際水平，應(yīng)特別關(guān)照英語(yǔ)交際水平較低的學(xué)生，讓他們勤練習(xí)，以跟上教學(xué)進(jìn)度。二是教師要有效管理課堂。當(dāng)學(xué)生利用講話或做游戲的機(jī)會(huì)談?wù)撆c英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師要及時(shí)制止，并努力引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容。
3.“交際法”在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的作用
在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，“交際法”既具有顯性的作用，又具有隱性的作用。首先，“交際法”在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的顯性作用。它既讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，又通過(guò)交際這一方式使學(xué)生在具體的交際活動(dòng)中靈活地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，還加深學(xué)生對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解，最終認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法知識(shí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。其次，“交際法”在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的隱性作用。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用“交際法”，可讓師生都投入生動(dòng)的交際情境中，既增進(jìn)師生之間的了解，又發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有積極影響。
一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
首先，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于重視語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)法規(guī)則，在講授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，只是純粹的向?qū)W生灌輸，導(dǎo)致他們無(wú)法真正理解。有的教師則以考試為語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于考點(diǎn)范圍，沒有系統(tǒng)性的教授語(yǔ)法。其次，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)一般是固定的句法與詞法，以理論為主，要求記憶的內(nèi)容較多且不易理解。不少初中英語(yǔ)教師運(yùn)用的教學(xué)方式比較單一，知識(shí)純粹的講解語(yǔ)法，沒有認(rèn)識(shí)到講練結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，一些教師喜歡照搬教材，純粹按照教材內(nèi)容和順序進(jìn)行語(yǔ)法傳授，整個(gè)教學(xué)流程顯得十分生硬，教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)被忽視。而且教師的教學(xué)視野受到教材限制，語(yǔ)法教學(xué)資源不夠豐富，同樣能夠影響到學(xué)生的知識(shí)視野。
二、解決初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策
1.側(cè)重歸納對(duì)比分析。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師需對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行著重歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法學(xué)習(xí)技巧和方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。為此，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行觀察、對(duì)比和分析各個(gè)句法、詞法之間的差同，總結(jié)特點(diǎn)，讓他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)和歸納中，逐步掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律，鞏固各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如，在進(jìn)行《I’m watching TV》教學(xué)時(shí)，本單元的語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，教師需幫助學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的句法、詞法和時(shí)態(tài)，諸如：動(dòng)詞、一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞can和動(dòng)詞不定時(shí)的用法等，將這些知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行整合與對(duì)比，讓學(xué)生能夠掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)及一些表示具體動(dòng)作的詞組搭配，像doing homework、eating dinner等描述人們正在做的事情。
2.講練結(jié)合培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。語(yǔ)法是英語(yǔ)知識(shí)體系中的特殊部分，對(duì)于語(yǔ)法的具體概念教師在教學(xué)中需淡化，將重點(diǎn)放在講練結(jié)合上，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。因此，初中英語(yǔ)教師在講解完語(yǔ)法概念后，可留出大量的時(shí)間組織學(xué)生練習(xí)，通過(guò)講練結(jié)合幫助他們牢固掌握語(yǔ)法知識(shí)。而學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)他們逐步感悟與體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，養(yǎng)成自覺使用語(yǔ)法的良好習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《How do you make a banana milk shake》時(shí)，語(yǔ)法內(nèi)容是運(yùn)用how much和how many對(duì)事物的數(shù)量進(jìn)行提問(wèn)。教師在講解完語(yǔ)法概念和用法之后，應(yīng)在課堂上營(yíng)造模擬制作食物的情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，運(yùn)用上述語(yǔ)法知識(shí)提問(wèn)，采用First/We need描述一些常見食物的制作過(guò)程，并正確地運(yùn)用表示順序的詞匯。
3.豐富初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式。針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和年齡特征，有趣生動(dòng)的課堂氛圍能夠更好誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升參與度。初中英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，可采用游戲、對(duì)話、情境等方式，指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到具體的情境教學(xué)中，幫助他們掌握語(yǔ)法規(guī)律；或者設(shè)計(jì)一些課下任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，逐步深化對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。例如，在講授《I like music that I can dance to》時(shí)，本單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系較為密切，教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合交流的情境，利用小組活動(dòng)讓學(xué)生介紹自己的愛好和喜歡的音樂(lè)、書籍、電影等。在活動(dòng)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用that、who、which、whose和whom、where、when和why引導(dǎo)的定語(yǔ)從句語(yǔ)法知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；語(yǔ)境
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分，尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還處于初步學(xué)習(xí)的階段，對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)無(wú)法掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，由于教師在語(yǔ)法的教學(xué)方面也缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，所以在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，語(yǔ)法教學(xué)成為了英語(yǔ)教師和學(xué)生最為頭疼的內(nèi)容。
一、當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀分析
由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的某些影響，我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)方面，對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)始終缺乏應(yīng)有的重視，在新課改實(shí)施以后，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不夠樂(lè)觀。一方面，由于英語(yǔ)教材更新的速度較慢，教材中的內(nèi)容無(wú)法與當(dāng)前語(yǔ)言發(fā)展的潮流相適應(yīng)，缺乏現(xiàn)代化氣息的內(nèi)容無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，大多數(shù)的教師仍然采用著教師講、學(xué)生記的方式，教學(xué)效率無(wú)法得到有效的提升。隨著我國(guó)新課程改革不斷深化，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的改革，但是仍然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式思想的束縛，很多教師的教學(xué)方法仍然被束縛在黑板和粉筆的模式中。由于這些原因的影響，導(dǎo)致了當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果無(wú)法提高，學(xué)生的知識(shí)面狹窄，對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的了解。面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，教師和專家都呼吁進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的改革，從一個(gè)全新的視角對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行重新的審視，以期通過(guò)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的改革，改變當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，使我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的效率得到全面的提升。
二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的改革與實(shí)踐
1.更新教學(xué)觀念
針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的改革與實(shí)踐，教師教學(xué)觀念的更新是根本所在。作為英語(yǔ)教師，不僅要重視學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，更要注重對(duì)詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用，只有這樣，才能夠讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行很好的交流，只有掌握了語(yǔ)法知識(shí)，才能夠使學(xué)生讀得懂、聽得懂，又能準(zhǔn)確地表達(dá)。事實(shí)上，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與實(shí)際的口語(yǔ)交流是密不可分的，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)從根本上說(shuō)，是為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法能力的培養(yǎng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)交流能力的提高，進(jìn)而全面提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
2.通過(guò)設(shè)置語(yǔ)境讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)法
在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，包括詞法和句法，詞法指的是詞匯的變化，而句法則指的是句子的構(gòu)成規(guī)則，二者是相互聯(lián)系不能分割的，共同構(gòu)成了英語(yǔ)語(yǔ)法。但是在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)將詞法與句法相互分離的狀態(tài)，無(wú)法使學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)法。比如在學(xué)習(xí)“They are flying planes”這句時(shí)，如果單獨(dú)將這個(gè)句子拿出來(lái)，則其可以表達(dá)“他們是飛著的飛機(jī)”，也可以翻譯成“他們正在駕駛飛機(jī)”，這樣很容易使學(xué)生造成混淆。而如果將這個(gè)句子放在一定的語(yǔ)境中，則使學(xué)生更加明確其所表達(dá)的意思，因此，在語(yǔ)法的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用語(yǔ)境的設(shè)置來(lái)進(jìn)行，這樣能夠有效地提高語(yǔ)法教學(xué)的效率。另外，語(yǔ)法的運(yùn)用也需要在一定的語(yǔ)境中來(lái)實(shí)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)境中，則能夠很自然地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，在多彩的語(yǔ)境中收到事半功倍的效果。
3.通過(guò)對(duì)比和總結(jié)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)
在新課程英語(yǔ)教材中，將語(yǔ)法內(nèi)容的編排進(jìn)行了分層次和分階段的編排，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)是有一定益處的，但是同時(shí)也將語(yǔ)法之間的內(nèi)在聯(lián)系切斷了，使學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行整體的把握，因此在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用對(duì)比和總結(jié)等方法，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，融會(huì)貫通，才能夠使學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候更加自如。
4.突出教學(xué)重點(diǎn)
在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)在于使學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)法知識(shí)，并且為實(shí)際運(yùn)用能力的提高奠定基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教材中，對(duì)于不同的語(yǔ)法項(xiàng)目給予了不同的教學(xué)要求，包括理解和掌握兩個(gè)層次，因此，教師在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的劃分，突出重點(diǎn)，才能夠使英語(yǔ)教學(xué)有的放矢，更具有針對(duì)性。而不能為了達(dá)到考試目的，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行普遍的教學(xué)，這樣無(wú)法使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使學(xué)生充滿盲目性，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的有效把握。
語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在新課程理念的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循新課程的指導(dǎo)思想，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的改革，尤其是在教學(xué)方法的改革方面，應(yīng)當(dāng)本著提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用能力的思想，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李國(guó)榮.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的困惑與探索[J].教育教學(xué)論壇，2011(13)
[2]楊海晴.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2011(11)
[3]彭祥英.如何提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010(28)
