時(shí)間：2022-03-15 03:08:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1 小學(xué)生教育方式的理論研究
1.1 小學(xué)教育的特點(diǎn)
小學(xué)教育在教育體系中當(dāng)屬啟蒙教育，并且對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的年齡范圍一般在7～14周歲，處于這個(gè)年齡段的孩子身心還未完全發(fā)育成熟，對(duì)世界有著強(qiáng)烈的好奇心，求知欲高，因此可塑性也很強(qiáng)。他們很容易受外界環(huán)境影響，心理上也比較脆弱，常依賴于父母，且一般更愿意和親近的家人分享自己的喜怒哀樂。此外，我們發(fā)現(xiàn)在這個(gè)年齡范圍內(nèi)，由于年齡差高達(dá)七歲，因此各年級(jí)間的小學(xué)生差別比較大。比如小學(xué)一年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生完全是處于兩個(gè)水平，一個(gè)是從幼兒園畢業(yè)不久，一個(gè)是即將進(jìn)入初中，在各個(gè)方面都有很大的不同。
1.2 對(duì)家庭和學(xué)校教育的創(chuàng)新建議
（1）家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的“軟件設(shè)備”，即給孩子提供必要的學(xué)習(xí)資料。但過猶不及，不能實(shí)施“神童教育”，給孩子太重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，必須把握好一個(gè)度。二是給孩子創(chuàng)建一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身作則，嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取給孩子樹立一個(gè)模范，起到帶頭作用；
（2）作為校方，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面：一是給小學(xué)生提供一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，使師生在閑暇之際，“借山光以悅?cè)诵?，假湖水以靜心情”。加強(qiáng)校園的人文建設(shè)，增強(qiáng)人文氣息。同時(shí)，也要及時(shí)更新學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備，以確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。二是提升教學(xué)水平。對(duì)教師來講，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程自身特點(diǎn)，盡量使課堂與生活相結(jié)合。
2 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新方案
學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一。它受到個(gè)性、氣質(zhì)類型、自我概念、動(dòng)機(jī)定向和家庭養(yǎng)育方式及環(huán)境等諸多因素的影響，而且具有可塑性，因此我們可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式類型來進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變。具體來說，主要包括以下幾點(diǎn)。
2.1 學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)
加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)和激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們已經(jīng)知道小學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的方式是發(fā)現(xiàn)探索型學(xué)習(xí)，因此我們可以通過增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來提高教學(xué)效果。
2.2 提高小學(xué)生的自控力
小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一般比較弱，因此需要家校兩方共同努力，提高其自我調(diào)控和獨(dú)立判斷能力，而這也是向創(chuàng)造性發(fā)展的橋梁和真正自主學(xué)習(xí)及研究型學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
2.3 幫助小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法
部分學(xué)生初入學(xué)校還不知道怎樣去學(xué)習(xí)，這就需要老師和家長(zhǎng)幫助其找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還存在一些缺陷，因此也需要進(jìn)一步的優(yōu)化。
2.4 教學(xué)上的主題選擇
（1）主題導(dǎo)向正確、深刻，鼓勵(lì)有所創(chuàng)新。思想積極、健康、向上；
（2）所選主題應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)需要，適合所面對(duì)的學(xué)生及其所處的階段（以學(xué)習(xí)方法介紹和勵(lì)志為主）。據(jù)反饋信息顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)較死板，可介紹一些較靈活的學(xué)習(xí)方法；
（3）要有年級(jí)針對(duì)性。向畢業(yè)班學(xué)生開展能緩解壓力的講座及介紹一些在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，讓他們以更積極的態(tài)度、飽滿的精神、充分的準(zhǔn)備迎接升學(xué)畢業(yè)考試，對(duì)非畢業(yè)班主要進(jìn)行勵(lì)志講座。
2.5 教學(xué)材料的選擇
（1）可靠：材料來源于現(xiàn)實(shí)生活中，允許稍加潤(rùn)色使材料更生動(dòng)。鼓勵(lì)以自身為例，如分享自己學(xué)習(xí)中的樂趣及收獲以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，介紹好的學(xué)習(xí)方法及怎樣找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，講自己由“壞學(xué)生”到好學(xué)生的蛻變；
（2）典型：可以使用一些大家都熟悉的名人名事。（用兩三句話簡(jiǎn)略地?cái)⑹鲆躁U明某些難理解的問題）；
（3）新穎：可舊例新引即用一些經(jīng)典的事例支持新的觀點(diǎn)，也可結(jié)合時(shí)事如俄羅斯與烏克蘭、中日關(guān)系等，還可使用當(dāng)下明星的故事；
（4）視角：材料所占比例適當(dāng)并且最好能夠從多角度剖析。一個(gè)小分點(diǎn)以一到兩則材料為宜。結(jié)構(gòu)講解方面：結(jié)構(gòu)要求邏輯嚴(yán)密，層次分明，組織合理，中心突出?？墒褂每偡帧⒖偡挚偟刃问?。建議使用總分總式。這個(gè)在講小學(xué)語(yǔ)文課文《開國(guó)大典》得以應(yīng)用。
2.6 教學(xué)任務(wù)的確定
（1）明確學(xué)習(xí)目的：讓學(xué)生知道在學(xué)什么，例如拿到語(yǔ)文書知道自己要認(rèn)識(shí)生字拼音還是短語(yǔ)，看到數(shù)學(xué)書知道要掌握什么公式等；
（2）掌握知識(shí)的應(yīng)用：學(xué)生要學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的公式用來解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)習(xí)的精妙短語(yǔ)要應(yīng)用在自己的寫作表達(dá)中；
（3）舉一反三：學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和鞏固，熟練掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過理論上的知識(shí)解決實(shí)際問題，用實(shí)際問題得到的結(jié)論證明理論知識(shí)。
3 創(chuàng)新方案的可行性分析
針對(duì)上文中所提到的創(chuàng)新措施，根據(jù)相應(yīng)的理論研究分析其可行性。
3.1 態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗
針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度我們主要以引導(dǎo)和培養(yǎng)動(dòng)機(jī)為主。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之指向一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向，此動(dòng)力傾向又分為兩類：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)就是指興趣引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)活動(dòng)本身具有的價(jià)值和意義，故在材料的選擇上根據(jù)小學(xué)生不同的年齡段開設(shè)不同課程：低年級(jí)以興趣為主，教材簡(jiǎn)單，多圖畫，文字描述相對(duì)較少；高年級(jí)則是以文字描述教育為主，圖畫呈現(xiàn)為輔。多次舉辦相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)知自己，認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容所具有的價(jià)值的意義。一是對(duì)小學(xué)教學(xué)成績(jī)的一種測(cè)評(píng)及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)不足以改之；二在肯定學(xué)生的同時(shí)也激發(fā)了其對(duì)課程的興趣，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。
3.2 小學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法
由于小學(xué)生心理生理較不成熟，自我約束能力差，沒有一個(gè)科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)方法。為此需要學(xué)校和家庭及時(shí)聯(lián)系、加強(qiáng)溝通、通力合作，一切為了孩子，為了孩子的一切。針對(duì)不同年級(jí)不同學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，使每一個(gè)學(xué)生愛學(xué)校、愛上課、愛學(xué)習(xí)。對(duì)于自我約束能力差的學(xué)生我們首先要有一個(gè)正確的態(tài)度：孩子的天性是好動(dòng)的。引導(dǎo)學(xué)生克制自己，集中注意力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：自然拼讀法；英語(yǔ)閱讀；小學(xué)生英語(yǔ)教育
在我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育中，傳統(tǒng)的方法就是傳授基本的單詞、句型、語(yǔ)法，誘導(dǎo)學(xué)生靠記憶和經(jīng)驗(yàn)來逐漸接受知識(shí)。然而，由于母語(yǔ)差異和缺乏訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，這種方法存在很多的缺陷，比如因拼讀困難，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣下降，英語(yǔ)教學(xué)效率不高。
因此，要想提高我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)水平，必須從基本的英 語(yǔ)學(xué)習(xí)方法入手。我國(guó)通過研究國(guó)外孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法和過程，提出了一種新的學(xué)習(xí)方法——自然拼讀法（Phonics），該方法一經(jīng)引入我國(guó)小學(xué)生教育，就受到了教師和家長(zhǎng)們的認(rèn)可，得到了廣泛應(yīng)用。本文詳細(xì)介紹了自然拼讀法的原理和特點(diǎn)，分析了自然拼讀法對(duì)于英語(yǔ)閱讀的作用，并提出了在我國(guó)小學(xué)生閱讀教學(xué)中應(yīng)用的具體措施。
一、自然拼讀法的原理與特點(diǎn)
（一）“自然拼讀法”是通過分析英語(yǔ)發(fā)音的自然規(guī)律，從而總結(jié)提煉出的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法
自然拼讀法利用“字母”所產(chǎn)生的“發(fā)音”和通過不同的“字母組合”的發(fā)音，歸納出發(fā)音中存在的相同音源，保證學(xué)生在閱讀字母或單詞時(shí)正確發(fā)音，形成優(yōu)良的發(fā)音音色。此外，通過自然拼讀法，學(xué)生能夠獨(dú)立地形成一種意群，將語(yǔ)言的發(fā)音和拼寫形成連接，從而能夠“聽音辯詞，見詞讀音”，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的獨(dú)特能力。自然拼讀法最直接的概括就是能夠聯(lián)系字母的音和形，讓學(xué)生從最根本的音形獲得對(duì)英語(yǔ)的理解，進(jìn)行正常的閱讀和拼寫。
（二）自然拼讀法在國(guó)外的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，有其突出的教學(xué)特點(diǎn)
1.入門簡(jiǎn)單，沒有語(yǔ)言基礎(chǔ)的小學(xué)生都可以輕易掌握，該教學(xué)方法的推廣性好。
2.能夠促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的普遍能力，為學(xué)生進(jìn)行下一步深化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.有效地規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，通過辨聽音素的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握英文發(fā)音規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音的規(guī)范性。
4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率，自然拼讀法是最有效的記憶單詞拼寫的方法，學(xué)生不必靠記憶力來記憶單詞，而應(yīng)根據(jù)理解去記憶。
5.能夠區(qū)分漢語(yǔ)拼音與英文音標(biāo)，避免漢語(yǔ)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的混淆。自然拼讀法省略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)音標(biāo)的環(huán)節(jié)，學(xué)生只需記憶一套符號(hào)（英語(yǔ)字母）即可，就可以完成英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。
二、自然拼讀法與英語(yǔ)閱讀
英語(yǔ)閱讀是當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要環(huán)節(jié)，但由于英語(yǔ)閱讀涉及的詞匯量大、句式復(fù)雜，小學(xué)生很難輕松地進(jìn)入閱讀。實(shí)際上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀類似于學(xué)習(xí)中文閱讀，兩者的區(qū)別在于英語(yǔ)閱讀單詞本身就是拼音文字。因此，英文閱讀相對(duì)更容易掌握，只是由于中國(guó)學(xué)生詞匯量掌握較少，才感到英文閱讀學(xué)習(xí)困難，也才會(huì)感到會(huì)讀和讀懂之間存在著很大的差距。
自然拼讀法可以有效地解除英文閱讀障礙，讓學(xué)生看到單詞就能讀出來，并能初步理解文章內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，具體表現(xiàn)如下：
（一）學(xué)會(huì)英文拼音，為英文閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
英文拼音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的首要環(huán)節(jié)，通過拼音學(xué)生就可以熟悉單詞意義，并能輕松地記憶其拼寫。自然拼讀法能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律。一旦掌握了這種方法，不借助音標(biāo)，就能夠讀出絕大多數(shù)詞，且在聽寫單詞時(shí)，可以按照拼讀規(guī)律能夠?qū)懗鲈搯卧~。
（二）促進(jìn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，保證英文閱讀的詞匯量
困擾當(dāng)今學(xué)生進(jìn)行英文閱讀的主要原因就是詞匯量小，學(xué)生沒有能力單憑記憶完成大量詞匯的記憶。自然品讀法能夠達(dá)到見到生詞就會(huì)讀，會(huì)讀的生詞就會(huì)寫，會(huì)寫的生詞就會(huì)說的學(xué)習(xí)目的。該方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)陌生詞匯有很大的幫助，可以促進(jìn)學(xué)生迅速地?cái)U(kuò)大詞匯量。
（三）形成學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀
自然拼讀法能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法，只要按照該方法進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，就可以保證學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，形成學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于年齡較小的小學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣是其進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大動(dòng)力，只要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中找到樂趣就能極大地促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、自然拼讀法在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用
自然拼讀法的優(yōu)異之處在于可以讓學(xué)生很好地理解自己所說、所寫。迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)的世界，從而有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，具體的執(zhí)行方法如下：
（一）字母及字母組合的教學(xué)
自然拼讀法最基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就是進(jìn)行字母及字母組合的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師應(yīng)該按照先輔音后元音的順序進(jìn)行，讓學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合。該環(huán)節(jié)是自然拼讀法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的最根本環(huán)節(jié)，教師必須讓每一位學(xué)生熟練掌握。
（二）拼讀與拼寫的教學(xué)
拼讀教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生見詞讀音能力，拼寫教學(xué)將英語(yǔ)單詞的音和形結(jié)合起來，兩者共同構(gòu)成了學(xué)生記憶單詞的方法。只有保證一定的單詞量，才能讓學(xué)生有足夠的能力進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
（三）閱讀訓(xùn)練的教學(xué)
在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語(yǔ)拼寫與讀音的對(duì)應(yīng)規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起。閱讀訓(xùn)練是應(yīng)用自然拼讀法的最直接方法，能夠融入自然拼讀法的基礎(chǔ)教學(xué)。
采用自然拼讀法進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，從總體上改變我國(guó)小學(xué)生的教學(xué)水平。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)自然拼讀法，可以建立英語(yǔ)字母代表發(fā)音的觀念，而且有適當(dāng)?shù)木毩?xí)，就可以迅速地提高閱讀能力，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有重要的幫助。因此，借助自然拼讀法來培養(yǎng)閱讀能力，可以促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于我國(guó)的整體英語(yǔ)水平的提高都有重要作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐雯雯.自然拼讀法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.海外英語(yǔ)，2011.
關(guān)鍵詞：中小學(xué)銜接；差異；學(xué)習(xí)習(xí)慣；激發(fā)興趣；自主能力；關(guān)愛
我們小學(xué)老師經(jīng)常聽到初中老師抱怨：小學(xué)生升初中的成績(jī)很好，可是一上初中，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下滑。針對(duì)這種狀況，及時(shí)采取積極有效的措施改革教學(xué)，加強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。
一、銜接，以了解差異為前提
所謂銜接，指的是事物間的相互連接。而小學(xué)生升上初中以后成績(jī)銳減，學(xué)習(xí)興趣下降，究其原因主要是小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文教學(xué)的脫節(jié)帶來的問題。作為一位語(yǔ)文老師，要做好這兩者之間的銜接，就一定要先了解小學(xué)生與初中生之間存在的各種差
異，只有把握住差異，才能有的放矢地開展工作。
1.學(xué)習(xí)心理上的差異
從學(xué)習(xí)心理上分析，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生（特別是畢業(yè)班），來自各方面的期望值很高：家長(zhǎng)期望自己的孩子成才，把小學(xué)畢業(yè)成績(jī)看得很重；教師期望自己的教學(xué)水平得到認(rèn)可，能為初中學(xué)校輸送一批優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生；學(xué)校對(duì)畢業(yè)班高度重視，上級(jí)教育部門甚至以畢業(yè)班升學(xué)成績(jī)來衡量評(píng)價(jià)整所學(xué)校的教學(xué)水平。在這么高的期望下，小學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)習(xí)顯得相對(duì)緊張，除了課堂上老師的嚴(yán)抓狠督，還有課外家長(zhǎng)的配合。在這樣的氛圍中，學(xué)生的心理自然也緊張起來，不由自主地被老師、家長(zhǎng)追著投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)有所提高。
而升上初中之后，就像緊繃的琴弦突然斷了，學(xué)生從緊張的狀態(tài)中突然松弛下來。初中的學(xué)習(xí)才剛開始，加上環(huán)境發(fā)生了變化，同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合，學(xué)生把更多的時(shí)間用于結(jié)識(shí)新同學(xué)，班主任的管理和督促也不像小學(xué)那樣周到，因此，處于不同的環(huán)境與心理，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的行動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)而言缺乏主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就下滑了。
2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的差異
現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，以拼音、字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)為主，閱讀理解少。教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層的理解，思維難度不大。而小學(xué)教學(xué)以“扶”為主，教師講課的速度較慢，課堂容量少，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中。對(duì)要掌握的知識(shí)總是反復(fù)講、反復(fù)練，對(duì)作業(yè)精批細(xì)改。因此，一般的學(xué)生只要認(rèn)真聽課，按要求完成作業(yè)，都能取得好成績(jī)。
而現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多，除了需要大量記憶外，更側(cè)重于分析與理解，思維的難度增大。由于課程的增加、課時(shí)緊、課堂容量大，教師講課時(shí)速度不能放得太慢，許多知識(shí)只能一帶而過，采用“半扶半放”的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主。作業(yè)的精批細(xì)改有難度，只能靠學(xué)生的自覺性。而此時(shí)學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，心態(tài)還處于不成熟時(shí)期，好動(dòng)貪玩的習(xí)性依然存在，還缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)成績(jī)自然得不到提高。
除此之外，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也存在著不同程度的差異，而這些差異在一定程度上也制約著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，作為一名語(yǔ)文教師，只有深入去了解、探討，才能做到有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平穩(wěn)地向初中語(yǔ)文教學(xué)過渡，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、銜接，從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始
“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是學(xué)生習(xí)慣的一個(gè)方面，是指在學(xué)習(xí)過程中好的學(xué)習(xí)方法或策略，通過不斷地重復(fù)與練習(xí)，從而形成并發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為的傾向。而良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生來說，由于其語(yǔ)文行為習(xí)慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。中國(guó)青少年專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。”習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道運(yùn)行，如果是好的習(xí)慣，將會(huì)終生受用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我很注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.課前預(yù)習(xí)
（1）每學(xué)習(xí)新課之前，要求學(xué)生借助工具書，掃清語(yǔ)言文字障礙：讀音不準(zhǔn)的，查字典注上音；不理解意思的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書理清含義。
（2）讀通全文，理清課文條理，整體感知課文的主要內(nèi)容。
（3）根據(jù)閱讀提示，邊讀邊思考問題，并自己嘗試從課文中尋找答案。
2.課堂學(xué)習(xí)
（1）坐姿端正，專心聽講。
（2）積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，回答問題要清晰、有條理、完整。
（3）認(rèn)真做好筆記，不懂的地方大膽質(zhì)疑，敢于大膽地表達(dá)自己不同的見解
3.課后溫習(xí)
（1）溫故而知新，每天在課外抽取一定的時(shí)間，把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)翻新一遍，加深記憶。
（2）認(rèn)真按質(zhì)按量完成老師布置的作業(yè)，作業(yè)盡量不出現(xiàn)錯(cuò)別字。
（3）堅(jiān)持用筆記本摘錄好詞好句；堅(jiān)持寫周記，勤練筆，提高作文水平。
（4）多看有益的課外書，拓寬知識(shí)面。
眾所周知，習(xí)慣的力量是巨大的。只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而小學(xué)生如果在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則會(huì)為中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)地向初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過渡的目的。
設(shè)立學(xué)習(xí)角，將各種學(xué)習(xí)資料及學(xué)生的學(xué)習(xí)心得集中放在學(xué)習(xí)角，不僅可以讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，還可以受到思想的教育。一個(gè)小小的學(xué)習(xí)角，就是一個(gè)世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)角中可以自主自由地學(xué)習(xí)，還可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展示在學(xué)習(xí)角中，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這一資源的開發(fā)和利用培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出“：學(xué)習(xí)的最后刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火?！?/p>
1.品味書香，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”讓學(xué)生沐浴在書香中，有利于營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。教室的小黑板上可以經(jīng)常摘抄一些好詞好句、古詩(shī)、勵(lì)志良言，學(xué)習(xí)角擺放各種各樣的書籍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)本子摘錄好詞好句好段，隨時(shí)寫下自己的感悟，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。每學(xué)期舉辦定時(shí)詩(shī)歌朗誦賽或讀書交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生多讀書。例如，古詩(shī)朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦古詩(shī)的時(shí)候，體會(huì)古人的胸懷。
2.交流經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，勤交流。優(yōu)秀學(xué)生向全體學(xué)生介紹好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其他學(xué)生再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性地選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣以少帶多，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，更有利于學(xué)生之間友誼的培養(yǎng)。讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)；銜接教學(xué)；問題與對(duì)策
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0236-02
一、引言
小學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)，尤其是初中英語(yǔ)，可以說是緊密相關(guān)、密不可分。小學(xué)英語(yǔ)是中學(xué)英語(yǔ)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，中學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展和延伸。由于各種各樣的原因，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直存在著比較嚴(yán)重的各自為陣、相互脫節(jié)的不銜接現(xiàn)象，了解小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)方面存在的問題，提出解決問題的相關(guān)對(duì)策，對(duì)于提高我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接方面存在的問題
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖相對(duì)獨(dú)立但緊密聯(lián)系。為了確保小學(xué)英語(yǔ)向中學(xué)英語(yǔ)順利而平穩(wěn)的過渡，必須首先了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接方面所存在的問題，以便有針對(duì)性地提出解決問題的方法。應(yīng)該說，不銜接的問題有很多，但主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.學(xué)生心理情感方面。小學(xué)生年齡小，天真無(wú)邪，活潑可愛，具有好奇好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)、樂于模仿、不怕害羞、不怕出錯(cuò)、敢于開口等特點(diǎn)。他們對(duì)英語(yǔ)的感知能力、模仿能力和機(jī)械記憶能力強(qiáng)，善于形象思維。這種心理狀態(tài)對(duì)基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有利。但進(jìn)入中學(xué)后，隨著身心的自然發(fā)展，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，彼此間競(jìng)爭(zhēng)加劇，心理壓力也逐漸加重，學(xué)生逐漸就會(huì)出現(xiàn)不怎么好奇、不怎么好動(dòng)、比較沉默、羞于表現(xiàn)、擔(dān)心出錯(cuò)、不敢開口等特點(diǎn)，面子感、害羞感、榮譽(yù)感、尊嚴(yán)感等增強(qiáng)，有的學(xué)生甚至還可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的焦慮心理，導(dǎo)致緊張、害怕和擔(dān)憂。這些心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面。興趣指的是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。小學(xué)生生性好奇，對(duì)一切新鮮事物都很感興趣，具體表現(xiàn)在課堂上他們能積極配合老師的教學(xué)，大膽發(fā)言，積極主動(dòng)，有較強(qiáng)的自信心。遇到問題時(shí)，他們一般會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教，也樂意與同學(xué)互相交流。這種比較濃厚的興趣在低年級(jí)時(shí)表現(xiàn)尤為明顯。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入初中的學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求越來越高，學(xué)習(xí)變得越來越難，因而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不僅沒有得到鞏固和加強(qiáng)，反而可能有所下降，嚴(yán)重者甚至可能喪失殆盡，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、抵觸和厭倦感。
3.教學(xué)內(nèi)容方面。小學(xué)英語(yǔ)教材相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)并且要求掌握的主要還是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。盡管如此，相當(dāng)多的小學(xué)畢業(yè)生仍未能掌握好這些基本的語(yǔ)音規(guī)則和拼讀規(guī)律，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不過關(guān)。所以，當(dāng)小學(xué)生升入初中，面對(duì)大量的單詞、長(zhǎng)篇的課文、復(fù)雜的語(yǔ)法、較多的信息量、繁重的作業(yè)等時(shí)，他們往往在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)和接受，感到教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而難學(xué)（耿在軍2010）。
4.教學(xué)方法方面。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽說唱演的能力。在小學(xué)階段，老師常用的教學(xué)模式是唱歌熱身游戲引入學(xué)習(xí)新知邊玩邊練角色表演競(jìng)賽鞏固。這種教學(xué)模式針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、注意力不太強(qiáng)的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，符合他們的生理與心理特點(diǎn)。但是，初中英語(yǔ)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的拓展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從小學(xué)階段的以聽說為主，逐步向“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的階段過渡和轉(zhuǎn)移。老師的講課方式多以互動(dòng)式為主，強(qiáng)調(diào)課上和課外的學(xué)習(xí)交流，課堂教學(xué)多采用“生詞學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入知識(shí)新授情景操練情景回歸”的模式（農(nóng)紅宇 2009：40）。由此可以看出，由于中考和高考的無(wú)形的壓力，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式依然較為傳統(tǒng)，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，非常緊湊，較多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講授和掌握，課堂氣氛相對(duì)小學(xué)來說較為沉悶乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，沒有相當(dāng)英語(yǔ)基礎(chǔ)和比較堅(jiān)強(qiáng)意志力的學(xué)生難以跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法方面。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)好英語(yǔ)的重要保證。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上是機(jī)械模仿，主要通過直觀感知、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、不斷重復(fù)等手段來進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師很少會(huì)從元認(rèn)知（metacognition）（陳平文 2005：64）的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、找到適合的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后，英語(yǔ)教師往往不重視與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接，忽視在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，而一味地要求學(xué)生馬上進(jìn)入角色以達(dá)到老師的要求，這無(wú)疑會(huì)使學(xué)生難以快速適應(yīng)。而沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，必然會(huì)影響到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。
三、解決中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題的對(duì)策
實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)向初中英語(yǔ)的自然過渡，是鞏固六年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果、防止兩極分化、全面提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。英語(yǔ)教師應(yīng)特別注意以上存在的一些銜接問題，按照中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，切實(shí)搞好相關(guān)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作。
1.加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教師間的交流。中小學(xué)老師應(yīng)多多交流，加強(qiáng)溝通和了解，小學(xué)六年級(jí)與初中一年級(jí)英語(yǔ)教師間更是應(yīng)該如此。通過交流，廣大教師可以更直觀地、更透徹地了解各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況等，從而做到知己知彼，取長(zhǎng)補(bǔ)短，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自然而平穩(wěn)地過渡到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生。老師間彼此交流和溝通的形式可以多種多樣，比如可以由市、縣教育局牽頭進(jìn)行全市性的、各縣性的中小學(xué)間的互相觀摩、聽課評(píng)課、教研活動(dòng)和學(xué)術(shù)探討等。（王穎 2010）。
2.進(jìn)行難易適中的摸底測(cè)試。切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際水平，是保證教學(xué)成功的基礎(chǔ)。新生進(jìn)校后，學(xué)校或者老師可以組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有診斷性質(zhì)的摸底測(cè)試。測(cè)試應(yīng)包括聽力、詞匯、基本語(yǔ)法、閱讀理解、交際用語(yǔ)等，要盡量沿用小學(xué)時(shí)期學(xué)生所熟知的題型。測(cè)試一定要把握好試題的難度，做到難易適中，不然題目過難，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；題目太容易，學(xué)生容易產(chǎn)生自滿的情緒。通過測(cè)試，教師就可以了解全體學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)。
3.注重教學(xué)內(nèi)容的銜接。教學(xué)內(nèi)容的銜接主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是選好教材，二是熟悉教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，各種版本的中小學(xué)英語(yǔ)課本比較多，給選擇課本提供了靈活性，但也增加了教材銜接上的風(fēng)險(xiǎn)。這樣，教育主管部門的工作人員，尤其是英語(yǔ)教研員，要深入研究和比較各種教材，為各區(qū)各校選擇教學(xué)理念比較先進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容比較好、編寫系統(tǒng)性比較強(qiáng)的教材。學(xué)生升入初中后，老師通常應(yīng)當(dāng)將小學(xué)英語(yǔ)各冊(cè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是與新課內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言項(xiàng)目，首先快速而系統(tǒng)地瀏覽一遍，包括單詞拼讀、句子朗讀、句型轉(zhuǎn)換、會(huì)話交際、語(yǔ)法運(yùn)用等，以便達(dá)到鞏固、記憶、活用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的目的，讓新生從一開始就有一種學(xué)習(xí)的緊迫感和新鮮感，為過渡到初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以通過提問等多種方式了解學(xué)生的掌握程度，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)中的難易程度，避免因內(nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受損的現(xiàn)象。
4.重視教學(xué)方法的銜接。在初中教學(xué)的起始階段，老師應(yīng)該采用豐富多樣的教法，寓教于樂?？衫^續(xù)把唱歌、朗讀、表演、游戲、競(jìng)賽等小學(xué)生非常熟悉的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為此，教師要力爭(zhēng)教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)短易懂，安排每堂課的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，講課要注意突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；要多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，少給學(xué)生指責(zé)和批評(píng)，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情；要一視同仁地對(duì)待所有學(xué)生，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；要設(shè)法使課堂氣氛輕松愉悅，設(shè)法使輔助教具形象直觀，要能針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。
5.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)善于保留并鼓勵(lì)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的一些好的習(xí)慣，例如積極舉手發(fā)言、大聲朗讀、積極上臺(tái)表演、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、參與做英語(yǔ)游戲、積極上臺(tái)在黑板上做練習(xí)等習(xí)慣。除此之外，還要特別注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，主要包括：提倡學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)；敦促學(xué)生課內(nèi)積極思考、認(rèn)真聽課做筆記；提醒學(xué)生課后整理筆記、完成家庭作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)；鼓勵(lì)他們?cè)缟侠首x、晚上默讀；督促他們相互學(xué)習(xí)、不恥下問、共同提高；等等。
6.營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，構(gòu)建師生互信。我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校采用的是班級(jí)授課制。英語(yǔ)老師要善于班級(jí)管理，使課堂教學(xué)的秩序井井有條，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，使所有學(xué)生心儀英語(yǔ)，心里總是盼望上英語(yǔ)課。為實(shí)現(xiàn)這一目的，老師要妥善利用教師的威信，特別重視給學(xué)生留下的第一印象，認(rèn)真上好第一堂課。在第一堂課中，教師要作好自我介紹，闡述自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)、教學(xué)策略與方法等。其目的一是讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙，二是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法等（夏侯富生 2003：14）。當(dāng)然，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)、構(gòu)建師生互信最主要的還是教師要善于與學(xué)生交朋友，用高質(zhì)量的教學(xué)使學(xué)生敬佩，用真誠(chéng)的態(tài)度使學(xué)生感化，用自己的專業(yè)、激情、博學(xué)、多才和幽默使學(xué)生信賴，用對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲使學(xué)生活而不亂，從而拉近自己與學(xué)生的心理距離，使自己成為學(xué)生喜歡的老師，真正達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 數(shù)學(xué)教法
一、激起學(xué)生的興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中是一個(gè)很有效的因素，它能大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，那么很難做出持久的努力去學(xué)好數(shù)學(xué)。就像貝佛里所說：“從事研究的人必須對(duì)科學(xué)有興趣，科學(xué)必須成為他生活的一部分，視它為樂趣和愛好。”顯然，一旦有了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就事半功倍了。例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)教材插圖很多，許多知識(shí)是用圖來說明的?？磾?shù)學(xué)書上的圖跟看小人書上的圖不一樣，看小人書上的圖是看故事，看數(shù)學(xué)書上的圖主要是看數(shù)量之間的關(guān)系。要指導(dǎo)學(xué)生看圖上畫的是什么，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)，邊看邊想邊說。這是培養(yǎng)自學(xué)能力最初的做法。這樣做，既培養(yǎng)觀察能力，又培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。孩子們的智力總是有差異的，因此，要不時(shí)地注意發(fā)現(xiàn)并捕捉個(gè)別學(xué)生身上閃現(xiàn)出來的智慧火花，加以宣揚(yáng)，影響全班。從心理學(xué)的角度上說，兒童是很容易受到這樣的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的影響從而被激發(fā)興趣的。另外，我國(guó)的古代數(shù)學(xué)有著輝煌的成就，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂中穿插介紹一些我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的故事以及他們對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，這既增強(qiáng)了孩子們的愛國(guó)熱情也會(huì)激起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。
二、系統(tǒng)訓(xùn)練基本功
小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練原則是：只要學(xué)生可以自己動(dòng)手操作的，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己做學(xué)生自己動(dòng)手；只要學(xué)生能通過自己努力學(xué)會(huì)的就應(yīng)盡量讓學(xué)生自己學(xué)；盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，一般是始于模仿，經(jīng)多次反復(fù)，逐漸形成的。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練應(yīng)采取從模仿到會(huì)學(xué)，從引導(dǎo)到創(chuàng)造的訓(xùn)練過程，集中注意力聽，抓住老師講解、同學(xué)發(fā)言中的重點(diǎn)、要點(diǎn)和問題，并提出自己的見解。小學(xué)數(shù)學(xué)課本是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的目的要求，系統(tǒng)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，它是小學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的依據(jù)。培養(yǎng)小學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)課本，學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的最根本途徑。
三、在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，縱橫馳騁。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師盡可能的常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，除上述幾種方法以外因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體技術(shù)充分的調(diào)動(dòng)各種手段來為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鞏固
學(xué)完一節(jié)課后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能加深記憶，有什么收獲，有哪些體會(huì)；有什么不足，怎樣彌補(bǔ)。過一段時(shí)間，要對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理：把知識(shí)連成線、編成網(wǎng)，并對(duì)老師講的解題方法進(jìn)行理解、比較，達(dá)到舉一反三。當(dāng)然這對(duì)剛接觸數(shù)學(xué)的孩子來說是很難完成的，但是這些卻是學(xué)好數(shù)學(xué)所必須的，所以從小鍛煉孩子在課后根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀在關(guān)書籍，觀看相關(guān)音像資料，如中國(guó)數(shù)學(xué)史，中外趣題、奇思妙解等，表面上完全是課外的知識(shí)內(nèi)容，但是這些日常練習(xí)如能持之以恒的話對(duì)拓寬數(shù)學(xué)視角，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)是有極大好處的，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的孩子往往能形成一套自己獨(dú)特的課后鞏固甚至提升的方法。
五、培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力
由于早教的原因，現(xiàn)在許多孩子在升入小學(xué)之前就會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的加減法，但是一旦把它們拿到具體的生活實(shí)際中來，老師們就會(huì)發(fā)現(xiàn)不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)來自生活，因此如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了去學(xué)習(xí)它的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完一年級(jí)的《分類》這節(jié)課以后，教師可以布置學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下到文具店、超市等地方進(jìn)行實(shí)地考察，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的。由學(xué)生扮演“售貨員”把各種物品按自己的想法進(jìn)行分類。這樣，使學(xué)生的知識(shí)在實(shí)踐中得到了鞏固，多讓孩子動(dòng)手把數(shù)學(xué)真正融入進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)生的年齡階段以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。把不好操作的轉(zhuǎn)為好操作的，這樣更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。家長(zhǎng)或老師可以和孩子一起做數(shù)學(xué)游戲，通過有目的的游戲促進(jìn)孩子在數(shù)學(xué)認(rèn)知、空間想象力等方面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 激勵(lì) 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)課堂
激勵(lì)可以促進(jìn)興趣的向前發(fā)展，而興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。對(duì)小學(xué)生思維興趣的培養(yǎng)，我認(rèn)為，一是靠求知欲；二是靠可見成功的喜悅。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙有效地運(yùn)用激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)各種和諧的情境，引導(dǎo)他們?cè)谳p松快樂愉悅的氛圍中探求知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上巧用激勵(lì)可以喚醒、鼓舞學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的教學(xué)體驗(yàn)。
一、通過演示教具激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣
小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，并不決定于外在信息的正確與重要與否，而往往來源于濃厚的自我需要，情感和興趣，他們的思維還處于具體形象，就容易引起小學(xué)生的濃厚興趣和極大的注意。如在教低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)10―20的數(shù)時(shí)，可以在黑板上掛個(gè)能插木棒的布制教具，然后先在第一個(gè)小袋上插一捆（10根）然后請(qǐng)同學(xué)回答。接下來在第二個(gè)小袋上插上一根這時(shí)叫同學(xué)回答黑板上一共有一根小棒，小學(xué)生很快就會(huì)說出是11根這就認(rèn)識(shí)11這個(gè)數(shù)，按同樣的方法演示教具，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)10―20的數(shù)。直觀、形象的教具能調(diào)動(dòng)小學(xué)生多種感官共同參與感知，形成強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生在頭腦中建立起明晰的表象，有效調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、通過操作可以激發(fā)學(xué)生求知興趣
小學(xué)生精力旺盛，他們好奇、好動(dòng)，對(duì)任何事情總想親手做一做。教師要根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，將靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、觀察、分析、發(fā)展問題，促進(jìn)學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展。如何讓學(xué)生理解圓周率的含義，這是教學(xué)圓周率的關(guān)鍵。教學(xué)中可采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，找出圓的周長(zhǎng)與直徑分別是10厘米、15厘米和20厘米的圓形硬紙板各一個(gè)，在米尺上滾動(dòng)，量出圓的周長(zhǎng)。學(xué)生通過動(dòng)手操作和討論得出：“圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些?！痹诖嘶A(chǔ)上，引導(dǎo)他們深入探討圓周率的含義和周長(zhǎng)的計(jì)算公式。由于采用了直觀教學(xué)的方法引入課題，讓學(xué)生自己動(dòng)手獲得結(jié)果，進(jìn)一步概括出“圓周率”這一新知識(shí)。這不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且轉(zhuǎn)靜為動(dòng)，把枯燥無(wú)味的概念變成活的知識(shí)，并鍛煉了學(xué)生的抽象概括能力。雖然所花的時(shí)間要比教師單純演示多一些，但學(xué)生印象深刻，理解透徹，掌握牢固。
三、通過體驗(yàn)成功激發(fā)學(xué)生的未知欲
在運(yùn)用激勵(lì)時(shí)，我著重從以下三方面作出努力。1.正確處理教學(xué)目標(biāo)與因材施教的辯證統(tǒng)一關(guān)系，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，努力創(chuàng)造并珍惜能充分展示學(xué)生才華和獲得成功的每一次機(jī)會(huì)；2.擺正“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，如在學(xué)習(xí)概念、法則、性質(zhì)等重要內(nèi)容時(shí)，都盡量引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察、比較、分析、綜合、抽象概括等思維活動(dòng)，逐步誘導(dǎo)學(xué)生自己得出正確結(jié)論。一個(gè)學(xué)生總結(jié)不完整、不準(zhǔn)確，就讓更多的學(xué)生發(fā)表意見和見解，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在積極參與中展開；3.鼓勵(lì)上進(jìn)，保護(hù)自尊。學(xué)生回答正確時(shí)，、立即給予肯定、表?yè)P(yáng)、贊許，讓學(xué)生心理充滿自豪、喜悅和繼續(xù)求知的信心，有的學(xué)生答不出或答錯(cuò)時(shí)，我也想辦法讓他體面坐下，盡量不挫傷學(xué)生的自尊心。對(duì)后進(jìn)生還采取偏愛的政策，使后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)在學(xué)生群體中獲得成功，使他們有勇氣回答問題，從而不斷樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣和興趣。
四、激發(fā)興趣使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
高尚健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，而興趣則是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要原因。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活實(shí)際的問題，使學(xué)生感興趣。如在準(zhǔn)備導(dǎo)入“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道題：在一杯135克的水里加入5克的糖，在一杯170克的水里加入7克的糖，哪一杯甜呢？你是怎么知道的？對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生興趣很濃，紛紛說出自己解決問題的辦法，通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得無(wú)論在生產(chǎn)、工作和生活中，還是在調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分析比較時(shí)，常常要用到百分?jǐn)?shù)，初步知道百分?jǐn)?shù)的重要性。其次，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生體驗(yàn)再創(chuàng)造的愉悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“圓面積的計(jì)算”，讓學(xué)生動(dòng)手操作，把“圓”轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形（長(zhǎng)方形），并通過討論圓與長(zhǎng)方形的關(guān)系推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，在此過程中學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣、成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
五、培養(yǎng)情感使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)
情感是學(xué)生行為的動(dòng)因，能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并將其積極引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，可以恰當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事，挖掘教材中的情感因素教育學(xué)生，如在教學(xué)“圓周率”時(shí)向?qū)W生介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在計(jì)算圓周率方面取得的杰出成就，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，從而熱愛數(shù)學(xué)。教師應(yīng)以熱愛學(xué)生的情感感染學(xué)生，成為被學(xué)生喜愛的教師。教師要樹立起可親可敬的形象，表現(xiàn)出慈母般的愛心，要善于發(fā)現(xiàn)他們的成績(jī)和進(jìn)步，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們鼓起勇氣和信心，同時(shí)要把微笑帶入課堂，把激勵(lì)帶入課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶入課堂，用愛心贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛和信任。這樣，學(xué)生在教學(xué)中與老師配合默契，取得良好的教學(xué)效果。
六、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
文章編號(hào)：1009-010X（2012）02-0060-01
興趣產(chǎn)生動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？以下結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談四點(diǎn)體會(huì)。
一、良好的第一印象利于激發(fā)興趣
俗話說：“萬(wàn)事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)上也一樣，第一印象非常重要。這是指學(xué)生對(duì)教師及教師上的課的印象和評(píng)價(jià)。在第一堂課前老師要有充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，組織好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。爭(zhēng)取在第一堂課就讓學(xué)生耳目一新。如果是啟蒙老師，一堂課后，就要讓學(xué)生對(duì)這一門新課程的陌生感消除，新鮮感產(chǎn)生。只要有了這樣一個(gè)良好的開端，引起了學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面的積極性，就等于在激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣的路上邁出了成功的第一步。
比如第一節(jié)英語(yǔ)課，首先用英語(yǔ)問候?qū)W生，介紹自己、介紹學(xué)校和班級(jí)的大概情況。有些學(xué)生學(xué)過一些英語(yǔ)，能抓住只言片語(yǔ)，有些學(xué)生一句也聽不懂。我們的目的是讓他們領(lǐng)略一下什么是英語(yǔ)，無(wú)論聽沒聽懂，他們會(huì)被這種全新的語(yǔ)言所吸引，靜靜地聽著這音樂般的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。有時(shí)會(huì)鼓起掌。給一部分學(xué)生起英語(yǔ)名字（根據(jù)漢語(yǔ)姓名，事先準(zhǔn)備好），學(xué)生的情緒更興奮。這時(shí)用漢語(yǔ)介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、意義，提出一些學(xué)習(xí)上的要求，他們很易接受。在他們躍躍欲試時(shí)，教他們幾句最簡(jiǎn)單也最實(shí)用的句子。整個(gè)課堂生動(dòng)、活潑、緊張、有趣。下課后他們迫不急待地用剛剛學(xué)過的句子互相問候，互相介紹，回到家給父母親表演，得到家長(zhǎng)的贊許后，他們學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高，興趣也更濃了。
二、注重師生關(guān)系，培養(yǎng)興趣
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)緊要。心理學(xué)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫?qū)W習(xí)這門課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。 這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，英語(yǔ)教師要和班主任老師一樣深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂及情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可敬的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，從而興趣盎然地學(xué)習(xí)老師教的這門課。
三、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)興趣
在教學(xué)過程中，創(chuàng)造充滿情趣的語(yǔ)言環(huán)境，可以使學(xué)生置身于這種富于想象的情景之中，如表演時(shí)學(xué)生各自扮演一定的角色，進(jìn)行會(huì)話表演，演的人身臨其境，完全進(jìn)入了角色，觀的人無(wú)不被同學(xué)們“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。這種新鮮感，會(huì)吸引全班學(xué)生。他們從表演中提高實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三、融會(huì)貫通、鞏固提高的目的。
每學(xué)完一個(gè)單元，讓學(xué)生編對(duì)話，一組一組有準(zhǔn)備地上臺(tái)表演，效果很好。有些學(xué)生編的對(duì)話，新舊知識(shí)糅在一起，上單元媽媽的話，本單元從女兒口中說出；本單元商店老板的語(yǔ)言，下單元又出自警察之口，妙趣橫生，使人忍俊不禁。這樣的課學(xué)生盼著上，因?yàn)樗粌H大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且也在不知不覺中鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、好的學(xué)習(xí)方法利于鞏固興趣
