時(shí)間：2023-01-22 04:31:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇兒童家庭教育指導(dǎo)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-098-002
一、問題的提出
當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于學(xué)前兒童的發(fā)展十分重視，然而，在眾多無(wú)憂無(wú)慮充滿童真的兒童中，卻存在著這樣一些兒童，他們是特殊群體。特殊幼兒是指一群在心理和生理發(fā)展的某一方面或多個(gè)方面明顯地偏離普通兒童的發(fā)展水平，有特別的學(xué)習(xí)困難或適應(yīng)困難，只有接受了特殊教育，才能充分發(fā)展的兒童。而家庭無(wú)疑是孩子成長(zhǎng)道路的港灣，父母是孩子的第一任老師，縱觀諸多家庭教育方式，仍有許多問題存在。在本次研究中，主要研究心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊兒童與家庭教育之間的關(guān)系，以及研究改進(jìn)家庭教育方法的問題。
二、研究方法
本文以觀察法為主，輔以案例分析法以及文獻(xiàn)法
三、問題的研究
特殊幼兒主要分為在生理和心理方面的缺陷，筆者本次的研究主要是在生理方面體現(xiàn)的有身體疾病幼兒，以及心理疾病體現(xiàn)的內(nèi)向以及攻擊的幼兒。
案例呈現(xiàn)：
一、首先是有生理疾病的幼兒，本文以癲癇癥幼兒為主
在某個(gè)幼兒園中，幼兒明明（化名）在晨間活動(dòng)中，表現(xiàn)為意識(shí)突然喪失，呼吸暫停、口吐白沫、面色青紫、瞳孔散大，抽搐開始為四肢的強(qiáng)直、握拳、兩眼上翻或偏斜一方，然后面部及四肢肌肉呈陣攣性抽動(dòng)，呼吸急促不整，舌咬傷，大小便失禁。發(fā)作持續(xù)1-5分鐘，發(fā)作后意識(shí)不清或嗜睡，經(jīng)數(shù)小時(shí)清醒。后送往醫(yī)院搶救，診斷為小兒癲癇，但是很多幼兒得知后，竟嘲笑他，模仿他，令他的心理蒙受陰影。
二、其次是有心理疾病的幼兒，本文以內(nèi)向的幼兒和有攻擊的幼兒為主
1.內(nèi)向的幼兒
幼兒和老師正在晨間鍛煉，小朕奶奶帶著孩子走過來。奶奶催促孩子“快叫老師早。”小朕沒有聲音，臉上沒有表情，呆呆地站在一邊。奶奶大聲地訓(xùn)斥：“還不叫，快叫啊。這孩子，就是不響。不叫晚上不來接你了。”小朕聽了，哭了起來，兩手緊緊拉著奶奶的衣服。我連忙上前安慰孩子，“不要哭了，小朕穿衣服最快了，老師很喜歡你的。我們等一會(huì)向老師問好，好嗎？”小朕還是不說話。我接著說：“好的話點(diǎn)點(diǎn)頭?！毙‰藓苊銖?qiáng)地點(diǎn)點(diǎn)頭。
2.有攻擊的幼兒
早操，每個(gè)幼兒站在固定的小方格里邊聽音樂邊跟著老師鍛煉身體，只見揚(yáng)揚(yáng)突然雙手放在前面的小朋友身上，將其往前推去，前面的小朋友一個(gè)趔趄，差點(diǎn)摔倒在地。這時(shí)前面的小朋友回過來朝他瞪了一眼，可是揚(yáng)揚(yáng)還是繼續(xù)去弄他，跟著雙腳往前踢到了前面幼兒的腿上，前面的幼兒轉(zhuǎn)過身用手推他的腳，他猛地起身，雙手張開向前撲去，前面的幼兒被推到在地上，他又笑又跳。
三、問題的分析與指導(dǎo)策略
首先關(guān)于家庭中如何教育幼兒對(duì)待生理疾病
1.首先在情感上同情他們。家長(zhǎng)要耐心地向孩子講解殘疾人的生理缺陷是由遺傳或是疾病及事故造成的。
2.家長(zhǎng)在人格上尊重他們。家長(zhǎng)可以帶孩子去參觀殘疾人福利工廠等場(chǎng)所，收看描寫殘疾人自強(qiáng)不息的電影、電視，觀看殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，講講殘疾人經(jīng)過不懈努力，最終創(chuàng)造輝煌業(yè)績(jī)的故事，使孩子了解雖然自己生理上有缺陷，但是他們有勇于克服困難、頑強(qiáng)拼搏的精神，他們?cè)谌烁裆吓c健康上是平等的，是值得人們尊重的。
其次關(guān)于如何教育內(nèi)向的幼兒
對(duì)于內(nèi)向性格的孩子，父母不妨嘗試以下一些做法：
1.幫孩子找個(gè)外向的小朋友
學(xué)齡前的孩子很容易因?yàn)閻弁嫦嗤挠螒蚨蔀榕笥选Ｈ绻暮⒆觾?nèi)向，害羞，那就告訴他的幼兒園老師，讓老師多安排外向大膽的孩子和他一起玩，時(shí)間久了，孩子自然就會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，漸漸改變。
2.害羞的孩子更需要鼓勵(lì)
有的孩子大大咧咧，做錯(cuò)了事就算多說他幾句也沒問題?？膳u(píng)害羞的孩子時(shí)，您就要注意您的措辭。
3.讓孩子當(dāng)“小司令”
您不妨找?guī)讉€(gè)年齡比孩子小的小孩，讓他們和您的孩子一起玩。您的孩子雖然害羞，但因?yàn)楸绕渌⒆幽挲g大，游戲中他就會(huì)處于主動(dòng)的位置。不管是玩什么游戲，出什么主意，他都會(huì)自然地成為孩子中的“小司令”。
三、關(guān)于如何教育攻擊的孩子
首先，減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊的刺激是很有必要的。例如，給幼兒提供較為寬敞的游戲空間；盡量避免提供有攻擊性傾向的玩具（如玩具槍、刀等），都可以減少?zèng)_突的產(chǎn)生，從而減少攻擊的產(chǎn)生。
第二，啟發(fā)幼兒對(duì)攻擊性的理解和思考，以便從動(dòng)機(jī)上改正其攻擊性傾向。幼兒一般不能對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，為此，我們可以通過角色扮演等途徑，讓孩子認(rèn)識(shí)到他人對(duì)其攻擊的不滿，從而使其對(duì)自己的攻擊產(chǎn)生否定情緒。比如，通過講故事、情境表演等形式給孩子呈現(xiàn)一個(gè)有攻擊的兒童形象，與其講述這一兒童的表現(xiàn)及其危害，使其意識(shí)到這樣的兒童是不受人歡迎的。此外，要提請(qǐng)注意的是，過去曾有人主張對(duì)幼兒攻擊的矯正采取宣泄法，如為其提供摔打的物品，讓其發(fā)泄憤怒情緒。大量研究表明，宣泄法不一定能減少兒童攻擊，尤其是幼兒，有可能在宣泄后習(xí)得更多的攻擊技能，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的攻擊傾向，因此，是不宜提倡的。
綜合起來看，對(duì)有攻擊的幼兒，我們應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)愛和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時(shí)培養(yǎng)他們的愛心和善良的品格。從這點(diǎn)出發(fā)，我們平時(shí)應(yīng)更多地注意其非攻擊性表現(xiàn)，因?yàn)檫@類幼兒的成長(zhǎng)中所缺乏的恰恰就是這些。
教育幼兒是一門藝術(shù)，作為一名教育工作者，這是我應(yīng)該做的，與家長(zhǎng)的溝通交流是非常重要的，實(shí)現(xiàn)家園共育，是對(duì)孩子最好的教育。希望每一個(gè)孩子都能健康的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]
【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)前家庭教育;教育行為;兒童成長(zhǎng)問題;教育指導(dǎo)
一、問題的提出
2010頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與參與，并積極支持、幫助家庭提高教育能力。”家庭教育是一種沒有專門計(jì)劃和明確目標(biāo)，隨環(huán)境而轉(zhuǎn)移的，以潛移默化的“親子”影響為主的離散性教育，分散在千家萬(wàn)戶之中，因家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)、社會(huì)地位、道德觀念的不同而具有很大的個(gè)體差異。父母潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)，包括身體、政治、思想、道德、科學(xué)文化知識(shí)、心理和教育等方面。
本研究是圍繞3～6歲重慶市城鎮(zhèn)幼兒園家庭教育素養(yǎng)的調(diào)查分析，圍繞家長(zhǎng)教育素質(zhì)和家長(zhǎng)教育行為以及兒童的成長(zhǎng)問題三方面進(jìn)行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)建議。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
本次調(diào)查時(shí)間為2013年9月，從重慶市征集了12個(gè)區(qū)域、共計(jì)25個(gè)園所。園所包括示范園11所、公辦一級(jí)園、民辦一、二級(jí)園各3所，民辦三級(jí)園2所。其中主城區(qū)幼兒園15所，縣鎮(zhèn)幼兒園10所。在各個(gè)園所抽取大、中、小班幼兒家長(zhǎng)參與調(diào)研，共計(jì)2425個(gè)家庭，回收有效問卷1896份，回收率78.19%。其中公辦園1473人，民辦園423人，男童1004名，女童972名。
本研究所用工具為自編問卷。從家長(zhǎng)基本信息、教育素質(zhì)與行為以及兒童成長(zhǎng)問題三方面組成，并參考有關(guān)專家意見編制而成。問卷采用封閉式和開放式相結(jié)合方式設(shè)計(jì)，分兩部分：26項(xiàng)客觀性題（單項(xiàng)選擇、多向選擇）和2項(xiàng)主觀性題。在研究過程中，將各園所分項(xiàng)目統(tǒng)計(jì);園所類別歸類統(tǒng)計(jì);各項(xiàng)目合計(jì)統(tǒng)計(jì)幾種形式。在研究中，11所示范園又分為主城區(qū)和縣鎮(zhèn)示范園，各選項(xiàng)數(shù)據(jù)及比率接近。鑒于此，示范園計(jì)為一項(xiàng)綜合統(tǒng)計(jì)。
園所數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)按等級(jí)分類為：示范園、公辦一級(jí)園、二級(jí)園園、民辦一、二、三級(jí)園;調(diào)查問卷主要以調(diào)研園所通過網(wǎng)絡(luò)下載，向家長(zhǎng)發(fā)放形式。整個(gè)過程用時(shí)50多天。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）受訪人基本信息
對(duì)受訪人年齡、性別、學(xué)歷、職業(yè)、收入基本信息進(jìn)行分類調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：受訪者年齡，示范園家長(zhǎng)30歲以上的占83.67%，35歲以上有37%;公辦二級(jí)、民辦二、三級(jí)園家長(zhǎng)25～30歲占30%以上，示范園家長(zhǎng)相比其他類別家庭年齡更為成熟。受訪者母親占63.60%、父親占36.40%，母親為此次調(diào)研主要人群。學(xué)歷上，示范園家長(zhǎng)本科學(xué)歷占42.88%，碩士及以上占10.05%，是所有類別園所學(xué)歷最高人群;其次是民辦一級(jí)園、公辦一級(jí)園;公辦二級(jí)、民辦二、三級(jí)園家長(zhǎng)學(xué)歷中學(xué)、專科最多，占有比例80%以上。職業(yè)項(xiàng)目來看，政府機(jī)關(guān)、軍人、金融服務(wù)業(yè)、事業(yè)單位家長(zhǎng)更多選擇示范園、公辦一級(jí);公辦二級(jí)、民辦二、三級(jí)家長(zhǎng)自由職業(yè)者居多，分別為45.03%、41.07%。從家庭收入來看，示范園家長(zhǎng)收入最高、公辦、民辦一級(jí)園之間家長(zhǎng)收入差異不明顯，5000元以上占4成;民辦二、三級(jí)園家庭收入最低。
基本信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：示范園家長(zhǎng)群綜合素質(zhì)最高;公辦一級(jí)園、民辦一級(jí)園次之;公辦二級(jí)園、民辦二、三級(jí)園家長(zhǎng)綜合素質(zhì)較低。
（二）教育素質(zhì)與行為
1. 教育素質(zhì)。從育兒能力、家庭教育氛圍、家庭教育承擔(dān)者等方面進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表示，對(duì)受訪者“育兒能力”自查，分“游刃有余”“基本勝任”“有問題不知如何處理”三項(xiàng)。其中家長(zhǎng)認(rèn)為育兒“游刃有余”僅為5.21%，其中綜合素質(zhì)最高的示范園家長(zhǎng)此項(xiàng)僅為3.66%;“基本勝任”占64.27%;“有問題不知如何處理”占達(dá)到30.04%。近九成家長(zhǎng)育兒方面缺乏自信。近94.65%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育需要幼兒園與家長(zhǎng)結(jié)合。
在家庭教育方式中，45.92%家庭存在“成員間相互不一致”“工作忙，沒有精力管”“隔代教育”“單親教育”項(xiàng)分別為26.68%、24.94%、2.23%。這說明成員間對(duì)教育不一致是家庭教育最大問題;而現(xiàn)代父母承受的社會(huì)壓力和工作壓力等，也讓部分家長(zhǎng)感到力不從心，將孩子的教育交給長(zhǎng)輩管教。
“家庭教育氛圍”選項(xiàng)，“民主型”家長(zhǎng)選項(xiàng)最高，占51.44%。其中示范園、公辦和民辦一級(jí)園家長(zhǎng)自我評(píng)價(jià)均達(dá)50%以上。民辦三級(jí)園最低，此項(xiàng)比率29.51%;“嚴(yán)厲型”和“溺愛型”比例接近，分別為21.12%、17.67%?！胺湃巫粤餍汀焙嫌?jì)比率為9.77%，約15.57%民辦三級(jí)園家長(zhǎng)認(rèn)為屬于此項(xiàng)。
“主要家庭教育承擔(dān)者”選項(xiàng)中，五成及以上的母親是家庭教育承擔(dān)者，其次為長(zhǎng)輩，父親參與率較低，公辦二級(jí)園僅為6.8%。示范園父親參與度最高，占29.61%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示母親主要承擔(dān)家庭教育者，父親參與角色，相對(duì)整體素質(zhì)最高的示范園所父親最為重視兒童的教育。
在“父親的育兒角色”項(xiàng)目調(diào)查中，74.4%家長(zhǎng)認(rèn)為父親角色很重要，近兩成家長(zhǎng)認(rèn)為“重要，但沒有時(shí)間”。此選項(xiàng)民辦三級(jí)園最高，達(dá)30.6%。
針對(duì)家長(zhǎng)是否意愿參與家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，有70%家長(zhǎng)愿意參與，其中民辦二級(jí)園達(dá)96.43%;58%家長(zhǎng)愿意讓幼兒參與活動(dòng)。
綜上數(shù)據(jù)顯示，近九成家長(zhǎng)對(duì)育兒不自信;家長(zhǎng)有家園共育意識(shí);家庭教育主要以母親、長(zhǎng)輩為主要承擔(dān)者、父親參與度低;家庭氛圍各層級(jí)園所有差異，示范園、公辦民辦一級(jí)園家長(zhǎng)“民主型”較高，“嚴(yán)厲型”“溺愛型”較次，而“放任自流”型民辦三級(jí)園比率最高;多數(shù)家長(zhǎng)愿意自己與兒童參與互動(dòng)性活動(dòng)。
2. 教育行為。從家園聯(lián)系方式、家長(zhǎng)陪伴時(shí)間、陪伴方式、育兒知識(shí)渠道等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
此選項(xiàng)為多選，“幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系方式”項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)、家園欄是幼兒園最常用方式，示范園、公辦一二級(jí)、民辦一級(jí)園使用班級(jí)博客或qq方式。
表中15項(xiàng)顯示，最為家長(zhǎng)青睞的方式，親子活動(dòng)”最受家長(zhǎng)歡迎，其次是“家長(zhǎng)開放日”“個(gè)別交流”“班級(jí)博客”“講座”“家園欄”。
“陪伴孩子時(shí)間”項(xiàng)，70%以上母親陪伴孩子“一天半小時(shí)以上”，民辦三級(jí)園相對(duì)較低，占44.64%，21.43%的家長(zhǎng)利用周末陪伴孩子。
“陪孩子做什么”選項(xiàng)，由高至低分別為：示范園“做孩子喜歡的游戲”“閱讀”“外出郊游”“約小伙伴一起玩”，四項(xiàng)合計(jì)占73.26%;公辦一級(jí)園“做孩子喜歡的游戲”“看電視”“閱讀”“外出郊游”公辦二級(jí)園“看電視”“做孩子喜歡的游戲”;民辦一級(jí)園“做孩子喜歡的游戲”“外出郊游”“看電視”“閱讀”;民辦二級(jí)園選擇“看電視”“做孩子喜歡的游戲”民辦三級(jí)園選擇“看電視”“外出郊游”“約小伙伴一起玩”，選擇“閱讀”項(xiàng)僅為10.92%。
“增長(zhǎng)育兒知識(shí)的渠道”項(xiàng)，“朋友溝通”方式最高，占24.67%，“上網(wǎng)”“看書”“電視欄目”方式分別占21.78%、20.33%、17.20%。
綜上數(shù)據(jù)顯示：幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系方式，家長(zhǎng)更喜歡親子、個(gè)性化交流方式。大部分母親能保證陪伴孩子的時(shí)間，民辦三級(jí)園家長(zhǎng)因?yàn)樯罴肮ぷ鲏毫?，陪伴時(shí)間較少。與兒童的交流方式，示范園家長(zhǎng)尊重兒童個(gè)性成長(zhǎng)，注意引導(dǎo)幼兒對(duì)書的興趣，親近自然和兒童同伴交往;一級(jí)園家長(zhǎng)尊重兒童個(gè)性成長(zhǎng)，但“看電視”比例較高;民辦三級(jí)園家長(zhǎng)陪伴“看電視”比率最高，對(duì)“閱讀”不重視;家長(zhǎng)和孩子對(duì)電視的依賴較大。朋友交流、網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視成為家長(zhǎng)拓展育兒方式的主要渠道。
（三）兒童教育行為問題
此項(xiàng)為多項(xiàng)選擇。從兒童生長(zhǎng)發(fā)育、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性心理五方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，情況如下：
“生長(zhǎng)發(fā)育”一項(xiàng)共計(jì)1253人次，占總?cè)藬?shù)的66.0%。其中“孩子抵抗力低，容易生病”占54%;“體重、身高不達(dá)標(biāo)”項(xiàng)占28%;肥胖、先天性疾病分別占12%、6%。
“生活習(xí)慣”一項(xiàng)共計(jì)有2562人次選擇，占總?cè)藬?shù)135.13%，是五個(gè)選項(xiàng)中比例最高一項(xiàng)。其中“不能按時(shí)入睡”“不能獨(dú)自進(jìn)餐”“不能整理自己的物品”問題比率分別為31%、26%、21%。
“行為習(xí)慣”選項(xiàng)，共計(jì)有2214人次選擇此項(xiàng)，占總?cè)藬?shù)的116.77%。包括九方面的內(nèi)容，其中“無(wú)理取鬧”“不珍惜物品”比例最高，分別為26.24%、22.49%;“不愿意分享”“不遵守規(guī)則”次之，分別為16.12%、15.58%。
“學(xué)習(xí)習(xí)慣”選項(xiàng)，共計(jì)有2512人次選擇此項(xiàng)，占總?cè)藬?shù)的132.79%。其中“注意力不集中”“喜歡看電視打游戲”“做事拖拉”“不喜歡看書”幾項(xiàng)比例最高，分別為27.47%、25.72%、21.30%、12.10%。
“個(gè)性心理”選項(xiàng)，共計(jì)有1756人次選擇，占總?cè)藬?shù)的92.62%。其中“不自信”“情緒不穩(wěn)定”“性格暴躁”三項(xiàng)最為突出，分別為28%、26%、20%。
本研究從“現(xiàn)階段最突出的問題”和“育兒困惑”兩方面進(jìn)行主觀性調(diào)查。共計(jì)有768人參與了主觀性答題，占總?cè)藬?shù)40.51%。其中示范園、公辦一級(jí)園、民辦一級(jí)園家長(zhǎng)參與度相對(duì)較高?！皟和钔怀鰡栴}”經(jīng)過整理，包括個(gè)性、人際交往、情緒管理、自理能力、愛看電視、生活無(wú)規(guī)律、注意力不集中、挑食、睡覺、不尊重長(zhǎng)輩等問題。項(xiàng)目合計(jì)1861人次，占總?cè)藬?shù)242.32%。
“育兒困惑”一欄中，內(nèi)容包括：如何與幼兒溝通？如何培養(yǎng)興趣、特長(zhǎng)及良好的習(xí)慣？家庭教育如何把握度、隔代教育問題、成員間如何協(xié)調(diào)、沒有時(shí)間陪伴孩子？還有一些比較具體的問題，如是否需要教孩子識(shí)字、算數(shù)，要不要讓孩子上興趣班等。合計(jì)困惑總數(shù)757個(gè)。小班幼兒家長(zhǎng)問題集中于自理能力、睡覺、進(jìn)餐等生活能力，以及情緒管理等方面;中大班家長(zhǎng)更關(guān)注于幼兒社會(huì)往、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。
綜上所述，幼兒育兒?jiǎn)栴}明顯突出，同時(shí)也反映出家長(zhǎng)育兒?jiǎn)栴}明顯;隔代教育、成員間觀念不一致等問題讓家庭教育矛盾突出;工作壓力和缺乏育兒經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)焦慮、力不從心。
四、結(jié)論和建議
（一）結(jié)論
1. 學(xué)前家庭教育發(fā)展不均衡。綜合上述調(diào)查數(shù)據(jù)，六個(gè)類型的園所家長(zhǎng)存在明顯差異。示范園家長(zhǎng)綜合素質(zhì)：包括年齡成熟、學(xué)歷、工作環(huán)境、收入、教育意識(shí)與行為等方面最強(qiáng);公辦、民辦一級(jí)園次之;民辦二、三級(jí)園相對(duì)最低。
2. 學(xué)前家庭教育家長(zhǎng)乏力。通過統(tǒng)計(jì)，反映出學(xué)前兒童成長(zhǎng)問題突出，其中生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣分別為135.13%、116.77%、132.79%;個(gè)性心理發(fā)展問題占92.62%。對(duì)待兒童成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題，六個(gè)層級(jí)家長(zhǎng)沒有明顯差異，家長(zhǎng)育兒乏力，近九成家長(zhǎng)育兒方面不自信。整個(gè)學(xué)前家庭教育育兒能力與水平都需要得到提高。
（二）建議
學(xué)前兒童家庭教育涉及到家長(zhǎng)和子女兩方面。指導(dǎo)的全過程四類對(duì)象包括：學(xué)前兒童、學(xué)前兒童家長(zhǎng)、直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)的指導(dǎo)者和組織指導(dǎo)者、對(duì)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的管理者。學(xué)前兒童的指導(dǎo)工作在幼兒園、社區(qū)、企事業(yè)單位、傳媒介中進(jìn)行。學(xué)前兒童指導(dǎo)過程包括：學(xué)前兒童的發(fā)展、學(xué)前兒童的家庭教育、學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)和學(xué)前兒童家庭指導(dǎo)工作的組織管理。鑒于此，擬以下幾點(diǎn)建議：
1. 強(qiáng)化政府責(zé)任，建立學(xué)前家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。面對(duì)日益完善的學(xué)前教育體系，與學(xué)前家庭教育發(fā)展滯后的現(xiàn)狀。政府要面對(duì)問題，解決問題。就學(xué)前教育而言，因其多功能和綜合性，需要應(yīng)實(shí)施跨部門綜合，而不能僅限于教育單一部門的垂直管理，需要將相關(guān)的多方面的行政力量整合起來，如民政、婦聯(lián)、工商、教育、衛(wèi)生等部門，基層社區(qū)相結(jié)合，建立學(xué)前家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，營(yíng)造氛圍，建立系統(tǒng)管理機(jī)制，提高社會(huì)、社區(qū)、幼兒園指導(dǎo)家庭教育素養(yǎng)的提高工作。
2. 加強(qiáng)園所指導(dǎo)，切實(shí)做好家庭教育引領(lǐng)工作。福祿貝爾提出：“學(xué)校同家庭的聯(lián)系是完美教育和兒童健康發(fā)展的必不可少的條件?！睂W(xué)前教育機(jī)構(gòu)成為文化交流與教育經(jīng)驗(yàn)交換的場(chǎng)所。各園所要加強(qiáng)對(duì)教師指導(dǎo)家庭教育能力的培養(yǎng)，使其善于同家長(zhǎng)和熱心支持幼兒教育的各界人士合作，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)文化氛圍。
3. 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分享優(yōu)質(zhì)學(xué)前家庭教育資源。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，打破地區(qū)、性質(zhì)、等級(jí)的界限，通過社會(huì)支持、媒介宣傳、專家引領(lǐng)、園所聯(lián)盟、家長(zhǎng)參與等方式，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，只要能上網(wǎng)，就可以分享優(yōu)質(zhì)教育資源和育兒理念與方法，讓更多的家長(zhǎng)和兒童受益，促進(jìn)園所、教師、家長(zhǎng)、幼兒共同成長(zhǎng)。這種方式成本低、收效快，受益廣，值得實(shí)踐研究。
【參考文獻(xiàn)】
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那么，孩子的個(gè)體差異與家庭結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)的教育觀、態(tài)度和行為到底有何關(guān)系？通過有針對(duì)性的個(gè)別教育和指導(dǎo)，孩子發(fā)生了什么變化？這便是此篇個(gè)案研究的目的所在。
一、研究對(duì)象
1. 指導(dǎo)對(duì)象：許平：男，44歲，吉林省長(zhǎng)春市贏利文化用品商店經(jīng)理，對(duì)獨(dú)生子特殊的愛，特殊的保護(hù)、依從，怕他摔跌，怕他出意外。唯恐失去兒子，從來不敢撒手，他成了百分之百的溺愛型父親。
2. 教育觀察對(duì)象：許百功：男，今年5周歲，是吉林省政府機(jī)關(guān)第一幼兒園大班的小朋友，平時(shí)他和爸爸、媽媽、姥姥生活在一起。他很聰明，知識(shí)面廣（與同齡幼兒相比）語(yǔ)言表達(dá)能力極強(qiáng)，對(duì)事物有自己的想法，不隨便聽從他人的指揮，好反抗，生活上依賴性強(qiáng)。
二、指導(dǎo)過程摘要
1. 理解為先，取得共同語(yǔ)言。百功是中班時(shí)來幼兒園的，父母溺愛他，不敢過早地送他上幼兒園，怕受欺負(fù)。來園初，很少有小伙伴們跟他玩，因?yàn)樗簧焓植皇峭迫司痛蛉?，抬腳就踢人，同他父母談過兩次，很不理想，母親比較通情達(dá)理，父親卻“頑固不化”，如說孩子優(yōu)點(diǎn)時(shí)，他便洋洋得意的樣子，說缺點(diǎn)時(shí)，表情一變，忙插嘴說：“不可能，不可能?！本秃孟袼匆娨粯?，很難溝通。在與他母親交談時(shí)得知：“孩子在家時(shí)每天都和他爸爸打鬧，拳打腳踢，還經(jīng)?？次浯蚱??！?/p>
在幼兒園的一次春游中，父母不敢讓他去，擔(dān)心不安全，百功執(zhí)意要和小伙伴一起外出活動(dòng)，父母一貫依從孩子的執(zhí)拗，只好違心地答應(yīng)。上車時(shí)，他爸爸看到兒子穩(wěn)穩(wěn)地坐好了，老師站在他身邊，車子開了，他才離去。按理他的做法是有些過分的，集體活動(dòng)應(yīng)教育孩子先人后己、互相幫助才是，但我很理解他的心情，對(duì)他的再三囑托：“孩子坐車要頭暈的，你要多注意他”等等，當(dāng)他看到兒子安然無(wú)恙地、歡快活動(dòng)回來，笑容綻開在他緊張了一天的臉上。一次次的外出活動(dòng)，一次次的理解，增添了他對(duì)我的信任，為進(jìn)一步的家教指導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。
2. 方法指導(dǎo)，觀念轉(zhuǎn)變。晚飯后回家的時(shí)間到了，家長(zhǎng)們紛紛來接孩子，百功看到爸爸來了馬上就去搶李杰南手中的玩具，南南哭了，手抱著玩具不放，百功爸爸見狀馬上對(duì)南南說：“你讓百功先玩，我們馬上就走了，你媽媽還沒來，等我們回家了你再玩吧?！闭f完就幫著兒子從同伴手中拿過玩具玩起來，看到這情景，我趕緊拉起南南的手說：“老師講故事給你聽。”百功玩一會(huì)兒之后，他爸爸與我道別。這件事使我想了又想，如何進(jìn)一步去指導(dǎo)他呢？我決定先教育孩子，讓百功的行動(dòng)、言語(yǔ)去促動(dòng)爸爸，不要再被溺愛所困，我對(duì)百功說：“老師知道你很聰明，我講的關(guān)心愛護(hù)小朋友的道理，你一定都懂的，昨天你從南南手中‘搶’了拼版，結(jié)果南南很傷心，你說應(yīng)該嗎？”他笑笑，不回答。我說：“你回家問問爸爸，明天告訴我，好嗎？”他說：“好的?！钡诙?，許百?gòu)?qiáng)興沖沖地跑到我跟前對(duì)我說：“老師，爸爸說昨天我‘搶’玩具是不對(duì)的，讓我以后改正。”我說：“你知道就好了，你爸爸如果看到你很懂禮貌，一定會(huì)比現(xiàn)在更高興。你今天回家再去問爸爸，老師說的對(duì)不對(duì)？”
3. 把握時(shí)機(jī)，及時(shí)指導(dǎo)。每到午睡時(shí)，百功總是坐著不動(dòng)，我問他：“你怎么不脫衣服？”他說：“我是想睡的，但爸爸關(guān)照過我，衣服、褲子都不要脫?！蔽艺f：“不脫衣服、褲子睡覺會(huì)出汗的，容易感冒，被子也會(huì)臟的?！痹谖业囊辉賵?jiān)持下，他脫下外衣外褲睡著了。第二天，他爸爸告訴我讓百功穿外衣外褲睡覺，并說是怕他氣管發(fā)炎，我給他講了許多“這樣不好”的道理，他爸爸笑笑說：“我知道，百功喜歡這樣就讓他去?！卑职值陌k代替換來了依賴性強(qiáng)、動(dòng)作慢、不會(huì)自理的兒子，不脫衣服是怕麻煩，這是真正理由。每天午睡起床，他就如同在家一樣，坐著等老師的幫忙。我想我有責(zé)任提醒他爸爸，讓他認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子自理能力的重要性。
4. 分析效果，堅(jiān)定信心。以往，家里做好吃的孩子先吃。一次，姥姥做了一盤海鮮，放到桌子中央，百功不高興了，因?yàn)樗芟矚g吃海鮮，為什么不放在他的面前，他爸爸跟我講了這件事的經(jīng)過。他說：“要是以前，我就要跟他姥姥吵了或者再去給我兒子買一盤，但想到老師們一再說家長(zhǎng)要以身作則，不要太寵孩子，要教育他關(guān)心、愛護(hù)別人等，我就忍下來了，另我高興的是壞成了好事，百功想起了老師的話要尊敬老人，以后姥姥無(wú)論燒了什么百功愛吃的菜，他都讓姥姥先吃，爸爸媽媽先吃，這使我想到對(duì)孩子嚴(yán)一點(diǎn)是有好處的，我也有信心去教育他了”。平凡的話語(yǔ)道出了我們家教指導(dǎo)工作的成功，許百功爸爸的教養(yǎng)觀念、態(tài)度、行為的轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子的進(jìn)步起到了積極作用。
三、效果
1. 家長(zhǎng)的變化。從許百功爸爸一味地寵愛孩子到學(xué)會(huì)科學(xué)地教育孩子中，清楚地看到家庭教育指導(dǎo)以后的成功。首先，家園教育的一致就能起到教育的“共振”作用，使得對(duì)兒童的教育取得最大限度的成效。其次，家長(zhǎng)有教育觀念、態(tài)度、行為的變化，才會(huì)有孩子的進(jìn)步，抓孩子的教育必須同步抓家教指導(dǎo)；第三，家教也要講藝術(shù)、講方法、講循序漸進(jìn)，使家長(zhǎng)樂于接受。總之，本個(gè)案教師的家庭教育指導(dǎo)工作是成功的。
學(xué)前兒童的可塑性是很大的，從教育的角度說，可塑性大就為轉(zhuǎn)變孩子的思想、行為等提供了一種可能性。教師和家長(zhǎng)可以按照孩子身心發(fā)展的規(guī)律，有目的地引導(dǎo)孩子健康地成長(zhǎng)。從可能性轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ谋厝恍裕€要靠目標(biāo)的適當(dāng)、方法的科學(xué)、手段的藝術(shù)、途徑的多樣。從許百功的轉(zhuǎn)變中，可以看出上述諸要素的和諧一致。
四、個(gè)案研究的幾點(diǎn)啟示
1. 樹立良好的教育觀是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的基礎(chǔ)。教師與家長(zhǎng)要建立友好平等的交往關(guān)系并不可能是一帆風(fēng)順的，如同所有的交往一樣，它會(huì)遇到某些因素的干擾，這種干擾可能是由家長(zhǎng)引起。譬如，家長(zhǎng)情緒不好、疲勞等生理、心理因素會(huì)引起與教師的摩擦。另一方面，教師的態(tài)度和教育觀上的方式方法問題也會(huì)影響兩者之間的關(guān)系。要排除交往關(guān)系中的干擾，就幼兒園而言，教師應(yīng)接納人本主義的觀點(diǎn)，記住教師的職責(zé)。我認(rèn)為，教師在家庭教育指導(dǎo)過程中，教師的態(tài)度始終應(yīng)該是真誠(chéng)的，沒有任何的虛偽，不論家長(zhǎng)文化水平的高與低，地位的貴與賤，家境的貧與富，子女發(fā)展的好與差，都應(yīng)一視同仁，平等地待人，真心誠(chéng)意地為他們排憂解難，共商教育幼兒的對(duì)策。
在與家長(zhǎng)的交往中，教師要既能接受家長(zhǎng)偶爾的冷淡，也能接受家長(zhǎng)一時(shí)沖動(dòng)的責(zé)怪，還能放下架子接受家長(zhǎng)比自己更高明的做法。教師采取接受的態(tài)度，兩者之間就較易溝通情感，教師有容納意見的胸懷，就能鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的管理和子女教育的熱情，可使教師的家庭教育觀顯露出指導(dǎo)工作處于一個(gè)和諧的、生氣勃勃的氛圍之中。
此外，教師還應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)持理解的態(tài)度，要角色移位，對(duì)家長(zhǎng)的喜悅、煩惱、無(wú)奈、厭倦和生氣做出移情性的理解。教師應(yīng)該看到當(dāng)前的幼兒家長(zhǎng)自主性很強(qiáng)，他們都具有自己的思想和價(jià)值觀，都對(duì)子女有很高的期望，由于缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，在子女的管教中常常遇到各種困難，因此而引起的在教育態(tài)度和行為上的偏差也是在所難免的。所以，幼兒園教師與家庭教育之間的指導(dǎo)關(guān)系并非約定俗成的，這種關(guān)系的存在需要有一個(gè)基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單地說來：（1）前提是理解；（2）手段是溝通；（3）關(guān)系是朋友。如此，家長(zhǎng)才能接受指導(dǎo)，才能推動(dòng)家園關(guān)系的建立。
2. 淡化指導(dǎo)痕跡是進(jìn)行成功的個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的基礎(chǔ)。“我講你聽”式的指導(dǎo)，在很大程度上是為指導(dǎo)而指導(dǎo)，這種形式作為講座還可進(jìn)行，而面對(duì)特定對(duì)象的個(gè)別指導(dǎo)則常常要失敗，原因就是家長(zhǎng)被推到了受教育的地位失去了面子，因而對(duì)幼兒園的指導(dǎo)產(chǎn)生抗藥性。最好的辦法是淡化指導(dǎo)痕跡，開展隱性化的指導(dǎo)，在潛移默化中使家長(zhǎng)受到啟迪，樹立正確的教育觀，掌握科學(xué)的家教方法。
3. 抓住契機(jī)、不拘一格是進(jìn)行教師的個(gè)別家庭教育的經(jīng)常形式。個(gè)別指導(dǎo)并非有固定的時(shí)間和場(chǎng)合，由于家長(zhǎng)和家庭情況的多樣性，常常在各類偶發(fā)事件之后需要及時(shí)開展教育，這就需要教師有教育機(jī)制，善于抓住契機(jī)，不拘形式開展指導(dǎo)，可以在家長(zhǎng)來園時(shí)指導(dǎo)、電話指導(dǎo)等。
4. 研究方法，藝術(shù)指導(dǎo)是教師的家庭教育觀體現(xiàn)的重要手段。教師的家庭教育面對(duì)的對(duì)象是家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)更要講究方式，開展藝術(shù)指導(dǎo)，教師不要以為自己一定比別人家長(zhǎng)高明。無(wú)非是教師的職業(yè)地位保證了這種指導(dǎo)關(guān)系。藝術(shù)的指導(dǎo)就是講究指導(dǎo)的藝術(shù)性，使家長(zhǎng)愿意聽、愛聽，聽了以后肯做、肯改、肯身體力行。
《0-3歲嬰幼兒的保育與教育》網(wǎng)絡(luò)課答案
測(cè)驗(yàn)一（占形考總分15%）
第一章
題目1
【1.5分】單選：結(jié)合你的親身經(jīng)歷或者聽過、看過的實(shí)例，說說人們往往最重視0～3歲嬰幼兒保育與教育中的哪個(gè)原則？請(qǐng)進(jìn)行選擇。選擇一項(xiàng)：
選擇一項(xiàng)：
A.
安全性原則
題目2
【1.5分】單選：從嬰幼兒保教與教育的目標(biāo)來看，其特點(diǎn)集中表現(xiàn)在（
）。
選擇一項(xiàng)：
B.
情感、情緒重于認(rèn)知
題目3
【1.5分】判斷：對(duì)于0-3歲嬰幼兒來說，最重要的生活場(chǎng)所是家庭而不是早教中心，最重要的關(guān)系人是父母而不是早教教師。
選擇一項(xiàng)：
A.
正確
第二章
題目4
【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析學(xué)派在不同時(shí)期的兩位里程碑式人物，他們的理論有繼承關(guān)系，但也有新發(fā)展，請(qǐng)對(duì)下面的項(xiàng)目及相關(guān)選項(xiàng)進(jìn)行匹配。
1．弗洛伊德基本觀點(diǎn)
答案：弗洛伊德基本觀點(diǎn)
性本能、本我、自我、超我、防御機(jī)制
2．埃里克森基本觀點(diǎn)
答案：埃里克森基本觀點(diǎn)
基本信任對(duì)不信任、自主性對(duì)羞恥和懷疑
3．弗洛伊德年齡劃分
答案
：弗洛伊德年齡劃分
口腔期（0~1歲）、期（1~3歲）
4．埃里克森年齡劃分
答案
：埃里克森年齡劃分
嬰兒期（0~18個(gè)月）、兒童早期（18~48個(gè)月）
5．弗洛伊德影響因素
答案
：弗洛伊德影響因素
遺傳
6．埃里克森影響因素
答案
：埃里克森影響因素
遺傳、社會(huì)與文化
題目5
【4.5分】匹配：下面列出了蒙臺(tái)梭利對(duì)嬰幼兒發(fā)展敏感期的劃分，請(qǐng)拖動(dòng)右側(cè)的年齡階段，與相應(yīng)敏感期進(jìn)行匹配。
3．感官敏感期
答案：感官敏感期
0～6歲
4.
對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期
答案
：對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期
1.5～4歲
7．書寫敏感期
答案：書寫敏感期
3.5～4.5歲
8．閱讀敏感期
答案：閱讀敏感期
4.5～5.5歲
9.
文化敏感期
答案：文化敏感期
6～9歲
2．秩序敏感期
答案
：秩序敏感期
2～4歲
1．語(yǔ)言敏感期
答案
：語(yǔ)言敏感期
0～6歲
5．動(dòng)作敏感期
答案：動(dòng)作敏感期
0～6歲
6．社會(huì)規(guī)范敏感期
答案
：社會(huì)規(guī)范敏感期
2.5～6歲
第三章
題目6
李奶奶家的小孫子出生已經(jīng)四周了。每當(dāng)李奶奶用手輕撫小孫子白白胖胖的臉頰時(shí)，李奶奶都高興地樂不可支，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這時(shí)小孫子笑了，而且看起來很開心的樣子。
【1.5分】單選：李奶奶的小孫子表現(xiàn)出來的笑容是（
）微笑。
選擇一項(xiàng)：
B.
誘發(fā)性微笑
題目7
【1.5分】單選：依照埃里克森的理論觀點(diǎn)，李奶奶的小孫子目前處于（
），主要保教任務(wù)是滿足生理上的需求，發(fā)展信任感。
選擇一項(xiàng)：
C.
嬰兒期
測(cè)驗(yàn)二（占形考總分15%）
第四章
題目1
【1.5分】單選：下列常見的嬰兒食物中，哪種食物通常最適合新生兒？（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
母乳
題目2
【1.5分】判斷：當(dāng)前市場(chǎng)上的嬰兒配方奶粉具有和母乳同等的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
錯(cuò)誤
題目3
【1.5分】單選：下列情形中，（
）不是造成嬰兒窒息的常見原因。
選擇一項(xiàng)：
A.
新生兒口瘡
題目4
【1.5分】單選：世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)建議純母乳喂養(yǎng)至少至（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
6個(gè)月
題目5
【1.5分】單選：0-6個(gè)月嬰兒最常發(fā)生的意外傷害是（
）。
選擇一項(xiàng)：
B.
窒息
題目6
【1.5分】判斷：0-3月齡嬰兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn)在于頸部和四肢肌肉靈活性的提高。（
）
選擇一項(xiàng)：
a.
正確
第五章
題目7
【1.5分】判斷：到了6個(gè)月齡，嬰兒開始添加輔食，這時(shí)奶類不再是他們的主要營(yíng)養(yǎng)來源。（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
錯(cuò)誤
題目8
【1.5分】判斷：給6個(gè)月齡嬰兒制作輔食時(shí)可加入食鹽來增加食物口味。（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
錯(cuò)誤
題目9
【1.5分】單選：7-12個(gè)月齡的嬰兒需要接種的疫苗主要是在8月齡接種（
）疫苗，1歲時(shí)接種流腦和乙腦疫苗。
選擇一項(xiàng)：
B.
麻疹
題目10
【1.5分】單選：戶外活動(dòng)對(duì)嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育有著重要的作用，適量地曬太陽(yáng)可幫助機(jī)體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預(yù)防（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
佝僂病
測(cè)驗(yàn)三（占形考總分15%）
第六章
題目1
【1.5分】單選：（
）是最容易消化的肉類，非常適合幼兒食用。
選擇一項(xiàng)：
A.
魚肉
題目2
【1.5分】單選：當(dāng)學(xué)步兒出現(xiàn)磕碰時(shí)，教養(yǎng)人除了給予撫慰外，應(yīng)首先（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目3
【1.5分】單選：下列哪個(gè)措施有利于培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
定時(shí)、定量、有規(guī)律地進(jìn)餐
題目4
【1.5分】判斷：1-2歲幼兒容易吞食異物，所以要收拾好錢幣、扣子等容易讓幼兒吞食的細(xì)小部件。（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
正確
題目5
【1.5分】判斷：對(duì)于幼兒的逆反心理，經(jīng)常用言語(yǔ)和行動(dòng)說“不”，教養(yǎng)人要認(rèn)真對(duì)待，要嚴(yán)厲制止，避免形成習(xí)慣。（
）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第七章
題目6
【1.5分】單選：引起嬰幼兒肥胖的主要原因包括遺傳、缺乏運(yùn)動(dòng)和（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
營(yíng)養(yǎng)失衡
題目7
【1.5分】單選：2-3歲幼兒每餐進(jìn)餐時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
20-30分鐘
題目8
【1.5分】判斷：作為教養(yǎng)人，要適時(shí)參與幼兒的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)其大膽探索。（
）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目9
【1.5分】幼兒的入園準(zhǔn)備不包括（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
識(shí)字及書寫準(zhǔn)備
題目10
【1.5分】單選：幼兒戶外活動(dòng)的“三浴法”是指空氣浴、水浴和（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
日光浴
測(cè)驗(yàn)四（占形考總分15%）
第八章
題目1
下面是一份早教機(jī)構(gòu)的半日早教活動(dòng)計(jì)劃，請(qǐng)回答相關(guān)問題。
【1.5分】判斷：這份半日活動(dòng)計(jì)劃違背了早教活動(dòng)中“活動(dòng)內(nèi)容動(dòng)靜交替”的原則
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目2
【1.5分】單選：嬰幼兒半日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)最好不要超過（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
10分鐘
題目3
【1.5分】判斷：在選擇早教活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)。
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目4
【1.5分】判斷：嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的基本任務(wù)是開展嬰幼兒科學(xué)研究和指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
【1.5分】單選：嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的環(huán)境配備的原則不包括（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
個(gè)別化原則
題目6
【1.5分】判斷：0-3歲嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的基本定位應(yīng)首先作為公益性機(jī)構(gòu)。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第九章
題目7
【1.5分】單選：當(dāng)一名2.5歲幼兒可能存在智力落后問題時(shí)，一般可采用什么方法來篩查？（
）
選擇一項(xiàng)：
D.
丹佛智力發(fā)育篩查量表
題目8
【1.5分】單選：以下不屬于認(rèn)知障礙型的是（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
哮喘
題目9
【1.5分】單選：在幼兒智力發(fā)展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導(dǎo)致交際障礙的最主要原因。
選擇一項(xiàng)：
A.
聾啞和視覺障礙
題目10
【1.5分】判斷：全納教育體現(xiàn)了滲透教育原則。
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
話題討論（占形考總分20%）
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這門課程之前，大家或多或少對(duì)0-3歲嬰幼兒早期教育有一些自己的看法和認(rèn)識(shí)。那么當(dāng)你在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，對(duì)這些問題有什么新的認(rèn)識(shí)呢？
備選話題（5選1，各地輔導(dǎo)教師也可以根據(jù)各地的情況自擬討論話題）：
1．早教市場(chǎng)亂象紛紜：課程混亂、收費(fèi)高昂、從業(yè)人員良莠不齊......，談?wù)勀闵磉叴嬖谀男┰缃虇栴}，對(duì)此有什么好的解決措施。
2．0-3歲嬰幼兒往往容易遭受意外傷害，那么哪些預(yù)防措施是十分必要的？
3．奶粉和母乳喂養(yǎng)，誰(shuí)更受歡迎？為什么？
4．制作嬰兒輔食是一個(gè)很有講究的技術(shù)活，你知道有什么好的輔食材料或輔食制作方法嗎？
5．孩子有必要上早教培訓(xùn)班嗎？說說你的看法。
你可以從下列話題中選擇一個(gè)你感興趣的展開討論，你可以查查看有網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息，你也可以描述你所看到早教現(xiàn)象，或者嘗試提出改進(jìn)建議等等。
5．孩子有必要上早教培訓(xùn)班嗎？說說你的看法。
答：早教很重要，但不一定要去早教班。如果覺得在家陪孩子玩太枯燥，并且不在乎早教班巨額的收費(fèi)，選擇帶孩子去玩玩也是不錯(cuò)的。
1、早教班最重要意義是在教父母
早教班注重的是親子互動(dòng)，一方面教孩子，更重要的是教父母，正規(guī)的早教機(jī)7a64e58685e5aeb931333366306561構(gòu)會(huì)提供專業(yè)的早教指導(dǎo)，傳遞較為先進(jìn)的育兒理念，父母能從課堂上學(xué)到一些科學(xué)的親子互動(dòng)方式，使家長(zhǎng)成為合格的教育者。
所以爸爸和媽媽(缺一不可)保證每周一次甚至更多的上課時(shí)間，是比金錢更重要的考量。
如果想把早教班的效果最大化，最重要的是要學(xué)以致用，把課上學(xué)到的東西運(yùn)用到平日的親子交流中。比如在早教課上老師經(jīng)常唱的一些兒歌，回家后會(huì)堅(jiān)持和她繼續(xù)唱，老師教的一些親子小游戲，回家繼續(xù)玩，這樣的效果才會(huì)事半功倍。
2、早教班可以鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境的能力
如果說早教班能一定程度上彌補(bǔ)家庭教育的不足，更多則是體現(xiàn)在孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力上。
早期教育很重要的一點(diǎn)，就是讓孩子多接觸不同的環(huán)境，刺激感官發(fā)育。很多獨(dú)生子女，接觸同齡人的機(jī)會(huì)太少了，每天的活動(dòng)空間也總是局限在家里和小區(qū)里，而在早教班所營(yíng)造的特殊環(huán)境中，能接觸到不一樣的環(huán)境氛圍和最早期的集體生活。
從最開始模仿別的孩子爬行說話，到學(xué)會(huì)和別的孩子一起玩耍，加上早教課堂這種完全不同于家庭生活的環(huán)境，能刺激孩子感官發(fā)育。
綜合作業(yè)（占形考總分20%）
一、單項(xiàng)選擇題（隨機(jī)抽取15道，每小題4分，共60分）
題目1
在埃里克森的理論中，（
）需要解決的心理社會(huì)危機(jī)是自主對(duì)羞恥和懷疑。
選擇一項(xiàng)：
C.
兒童早期
題目2
嬰幼兒之間互不理睬，偶爾互相觸摸、微笑、發(fā)出聲音和短暫的注意。這種情況通常發(fā)生在（
）。
選擇一項(xiàng)：
A.
6~10個(gè)月
題目3
著名的“視崖實(shí)驗(yàn)”說明了嬰幼兒的（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
深度知覺
題目4
和早教教師一樣，教養(yǎng)人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現(xiàn)了在嬰幼兒早期教育中（
）。
選擇一項(xiàng)：
B.
教育主體的雙重性
題目5
下列動(dòng)作中，屬于精細(xì)動(dòng)作的是（
）
選擇一項(xiàng)：
D.
剝紙吃糖
題目6
當(dāng)幼兒摔倒或撞著時(shí)，除了安慰幼兒外，應(yīng)首先（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目7
幼兒的入園準(zhǔn)備不包括（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
識(shí)字及書寫準(zhǔn)備
題目8
（
）是嬰兒7~9個(gè)月時(shí)開始逐步發(fā)展起來的，具體表現(xiàn)為當(dāng)客體（人或物）被部分或全部掩蓋起來時(shí)，嬰兒能將其找出來。
選擇一項(xiàng)：
A.
客體永久性
題目9
戶外活動(dòng)對(duì)嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育有著重要的作用，適量地曬太陽(yáng)可幫助機(jī)體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預(yù)防（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
佝僂病
題目10
25~36個(gè)月的孩子每次進(jìn)餐最好應(yīng)在一定時(shí)間內(nèi)完成，一般大約為（
）。
選擇一項(xiàng)：
B.
20~30分鐘
題目11
不屬于嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則的是
（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
可玩性原則
題目12
國(guó)際上通用的丹佛智力發(fā)育篩查法可用于（
）的兒童。
選擇一項(xiàng)：
B.
0~6歲
題目13
以下不屬于身體缺陷型的是（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
智力落后
題目14
當(dāng)嬰兒發(fā)生急性腹瀉后，（
）的變化是最明顯的。
選擇一項(xiàng)：
B.
體重
題目15
在幼兒智力發(fā)展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導(dǎo)致交際障礙的最主要原因。
選擇一項(xiàng)：
A.
聾啞和視覺障礙
二、判斷題（隨機(jī)抽取5道，每小題3分，共15分）
題目16
早教機(jī)構(gòu)在選擇早教活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)首先考慮家長(zhǎng)的需求。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目17
保證飲食的合理、健康，這有利于預(yù)防幼兒齲齒。
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目18
對(duì)于1.5歲的孩子來說，堅(jiān)果、花生是很不錯(cuò)的小零食。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目19
母乳是嬰兒最天然的食品，因此母乳喂養(yǎng)不需要再添加維生素。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目20
0-3歲嬰幼兒保教工作中，個(gè)別教養(yǎng)形式多于集體活動(dòng)形式。
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
三、論述題（隨機(jī)抽取1道，每小題25分，共25分）
題目21
請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述應(yīng)如何給7~12月齡的嬰兒添加輔食。
答：從少到多，使嬰兒有一個(gè)適應(yīng)過程，如添加蛋黃，先由1/4開始，孩子無(wú)其他不適，大便正常，2—3天后增至1/3—1/2個(gè)，再漸漸增至吃一整個(gè)蛋黃。
由稀到稠：如從米湯開始增加到吃稀粥，再漸增稠至軟飯。
從細(xì)到粗：如增綠葉菜，從菜汁到菜泥，乳牙萌出后可試食碎菜。
從一種到多種：待孩子適應(yīng)一種食物后再添加另一種食物，不能同時(shí)添加幾種。
應(yīng)在孩子身體健康、消化功能正常時(shí)添加，若孩子生病，則暫停添加輔食。
添加輔助食物順序，根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育的需要及消化吸收功能的成熟情況，按月齡順序增加各類輔食。
1—3個(gè)月的嬰兒：主要的食物是奶，消化系統(tǒng)也沒有做好接受輔食的準(zhǔn)備。
4—6個(gè)月嬰兒：一般嬰兒從4個(gè)月始應(yīng)加喂蛋黃。因?yàn)?個(gè)月時(shí)，從母體帶來的鐵質(zhì)逐漸用完。蛋黃中含豐富鐵質(zhì)，加喂蛋黃，補(bǔ)充鐵質(zhì)，預(yù)防缺鐵性貧血。5、6個(gè)月的嬰兒，唾液腺已成熟，唾液中及胃腸有消化淀粉的淀粉酶，胃的容量也增大了，胃腸的消化能力增強(qiáng)了，這些都有利于消化吸收淀粉類食物。故此階段應(yīng)添加奶糕、爛粥、面條、餅干等。兩次吃奶之間加喂番茄汁、西瓜水。果泥、菜泥到6個(gè)月時(shí)也可增加了。6個(gè)月時(shí)還可添加魚泥、肝泥、肉泥及整個(gè)蛋了。
7—9個(gè)月嬰兒：這個(gè)階段的孩子可以增添鮮蘋果泥、肉松、雞蛋粥、肝醬、魚肉、豆腐、餅干、蛋糕。這個(gè)階段的孩子可以給些點(diǎn)心吃。如蘇打餅干、蛋糕之類，可以與牛奶同時(shí)吃，喝一口牛奶，吃一口點(diǎn)心。不要在飯前給點(diǎn)心，不要零吃，以免影響食欲，可以培養(yǎng)孩子自己拿餅干吃
10—12個(gè)月嬰兒：這個(gè)階段的孩子，消化功能更成熟了且已長(zhǎng)出2個(gè)下門牙了，2個(gè)上門牙有的長(zhǎng)出，有的未長(zhǎng)出，雖能用牙齒咬碎一些食物，但仍不會(huì)咀嚼，仍需要成人幫助將食物弄碎才能吃。這個(gè)階段的孩子可以吃碎菜、切成小片的水果、軟飯、稀粥、掛面、帶餡食品，還能吃碎肉、碎魚。
《兒童家庭教育指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課答案
1.自測(cè)練習(xí)(1-7章)
第一章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項(xiàng)：
A.
學(xué)前兒童家庭教育
題目2
2.在語(yǔ)言教育方面，家長(zhǎng)的任務(wù)有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽覺的、豐富語(yǔ)言刺激的環(huán)境；
B.
給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)其語(yǔ)言表達(dá)；
C.
與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；
D.
注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項(xiàng)：
C.
兒童家庭教育指導(dǎo)
二、判斷題
（將√或×填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實(shí)現(xiàn)的。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目5
5.當(dāng)適齡兒童來到幼兒園或?qū)W校時(shí)，家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目6
6.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長(zhǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第二章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
家庭經(jīng)濟(jì)狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設(shè)施
題目2
2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關(guān)系
C.
家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目4
4.家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著各自不同的作用。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第三章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
頭尾原則
B.
遠(yuǎn)近原則
C.
等級(jí)整合原則
D.
系統(tǒng)獨(dú)立性原則
題目2
2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復(fù)雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主，思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第四章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(
)。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；
B.
動(dòng)作的靈活性逐漸提高；
C.
動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；
B.
心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；
C.
主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng)；
D.
自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對(duì)于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目4
4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目5
5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的，成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.
孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第五章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨(dú)癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
智力型和學(xué)術(shù)型
B.
創(chuàng)造型
D.
運(yùn)動(dòng)型
題目3
3.
特殊兒童的存在導(dǎo)致家長(zhǎng)精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
家長(zhǎng)自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法；
B.
外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；
D.
對(duì)家長(zhǎng)婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目5
5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語(yǔ)言能力的提高。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第六章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
以家長(zhǎng)為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動(dòng)教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
親職教育
B.
教育活動(dòng)合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式
B.
加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式
C.
家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式
D.
向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障
C.
以家長(zhǎng)為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調(diào)查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第七章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長(zhǎng)教育能力的核心是：(
)。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
家庭教育內(nèi)容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國(guó)“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.日本父母對(duì)孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.美國(guó)始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補(bǔ)償計(jì)劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長(zhǎng)的育兒理念和水平。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
2.形考任務(wù)
形成性考核作業(yè)1
題目1
1.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)要說明兒童家庭教育的特點(diǎn)。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機(jī)性與針對(duì)性
題目2
2.【簡(jiǎn)答題】?jī)和彝ソ逃哪康?、任?wù)與內(nèi)容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會(huì)化的場(chǎng)所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。
任務(wù)：教給孩子簡(jiǎn)單的生活和衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。
題目3
3.
【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。
答：
內(nèi)容：⑴教育觀念更新
⑵身心發(fā)展知識(shí)
⑶兒童衛(wèi)生保健知識(shí)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)常見疾病知識(shí)
渠道：⑴幼兒園指導(dǎo)?、粕鐓^(qū)指導(dǎo)?、巧鐣?huì)團(tuán)體指導(dǎo) ⑷大眾傳媒指導(dǎo)
方法：⑴興趣誘導(dǎo)法?、朴螒蚧顒?dòng)法?、菍?shí)踐操作法?、拳h(huán)境熏陶法 ⑸榜樣示范法
題目4
4.
【簡(jiǎn)答題】家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長(zhǎng)的身體素質(zhì)是影響兒童成長(zhǎng)的第一要素
⑵家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響兒童成長(zhǎng)的質(zhì)量高低
⑶家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)
⑷家長(zhǎng)的心理素質(zhì)是影響孩子成長(zhǎng)時(shí)重要因素
題目5
5.【簡(jiǎn)答題】什么是家長(zhǎng)的教育觀?對(duì)兒童家庭教育有什么影響？
答：家長(zhǎng)教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響他們對(duì)孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點(diǎn)及教育方式。家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類型和特點(diǎn)。
答：家長(zhǎng)的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長(zhǎng)，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。
（4）
矛盾型。這是家長(zhǎng)教育中一個(gè)比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請(qǐng)選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長(zhǎng)的榜樣示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表?yè)P(yáng)孩子不能過于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長(zhǎng)的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長(zhǎng)的兒童觀的含義和表現(xiàn)；
(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長(zhǎng)的兒童觀不同，其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長(zhǎng)往往比較注重對(duì)孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)一般會(huì)比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長(zhǎng)文化素質(zhì)低比較容易忽視對(duì)孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時(shí)在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運(yùn)用上也會(huì)有所欠缺，從而弱化了家長(zhǎng)在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識(shí)，教育沒有根據(jù)，比較盲目；最后，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，往往會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬，小琴很著急，一段時(shí)間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會(huì)了，你小時(shí)候也挺笨的，長(zhǎng)大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會(huì)動(dòng)的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請(qǐng)從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。
答：家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)展中的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí)，它影響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的，過分夸大教育的作用。家長(zhǎng)的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個(gè)方面。在家庭教育過程中，家長(zhǎng)教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對(duì)家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對(duì)家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L(zhǎng)，常常會(huì)采取獨(dú)斷專行的方式，否認(rèn)孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個(gè)坐著，一個(gè)躺著?！袄桌?，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅(jiān)定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病?！薄皢琛也灰丶?！”老師不停地安慰孩子?！袄桌祝@樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾?qǐng)一下，今天休息。等病好了再做?！?歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。
幼兒園的保健室，兩個(gè)大人，面對(duì)面站著?！靶炖蠋?，我覺得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬(wàn)不能輸在起跑線上呀！”
請(qǐng)根據(jù)第二章中家長(zhǎng)的親子觀念、人才觀念（二選一）對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。
答：家庭都有個(gè)陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強(qiáng)加在孩子身上，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個(gè)現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現(xiàn)代社會(huì)“望子成龍、望女成鳳”是家長(zhǎng)普遍的現(xiàn)象。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女都有較高的期望值。但許多家長(zhǎng)卻不從自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、志趣、愛好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿?，期望值?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會(huì)形成對(duì)孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長(zhǎng)從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，如果這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)，勢(shì)必將會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長(zhǎng)對(duì)子女的期望一方面必須實(shí)事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實(shí)際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂的成長(zhǎng)。
形成性考核作業(yè)2
1【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，
養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。
題目2
2【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識(shí)；（3）兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見疾病的防治知識(shí)；（4）胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對(duì)策。
題目3
3【簡(jiǎn)答題】.如何在智力啟蒙和語(yǔ)言培養(yǎng)方面對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語(yǔ)智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（
2）注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性
語(yǔ)言培養(yǎng)：（
1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進(jìn)行（
4）訓(xùn)練孩子的聽力（5）在游戲中練習(xí)說話
題目4
4【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
題目5
5【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營(yíng)養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營(yíng)養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強(qiáng)體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對(duì)球類活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應(yīng)該注意的問題有：和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過程中的趣味性；及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識(shí)；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。
題目6
6【簡(jiǎn)答題】.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？
答：社會(huì)性發(fā)展：
1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛
3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力
4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美
題目7
7【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。
特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡(jiǎn)答題】.如何判定超常兒童?對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?
答：判定：
好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語(yǔ)言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動(dòng)腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅(jiān)持性。
指導(dǎo)：
正確認(rèn)識(shí)超常兒童
創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣
培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
循序漸進(jìn)，量力而行
關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。
題目9
9【簡(jiǎn)答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)?對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?
答：劃分為4個(gè)等級(jí)，一級(jí)智力殘疾（極重度）二級(jí)智力殘疾（重度）三級(jí)智力殘疾（中度）四級(jí)智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長(zhǎng)要給與孩子理智的愛。給孩子真心關(guān)愛，避免歧視和溺愛；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺和動(dòng)作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。
題目10
10【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。
要求(1)簡(jiǎn)述對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；
(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；
嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開始大哭大鬧，每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情，從而長(zhǎng)生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。
要求:(1)簡(jiǎn)述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法；
(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語(yǔ)言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。（2）每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間（3）開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝鄢院}卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰(shuí)吃得多誰(shuí)就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠?dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對(duì)蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。不要拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時(shí)候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過，從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多，出去玩的時(shí)候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會(huì)兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動(dòng)物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物，并認(rèn)真地觀察它們?！鞍⒁?，你快看，好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對(duì)我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對(duì)別的小朋友說：“媽媽對(duì)我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開心地笑了。請(qǐng)根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。
(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長(zhǎng)的態(tài)度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。
(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長(zhǎng)還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。家長(zhǎng)要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時(shí)沉默寡言，一旦說起話來語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù),常反復(fù)說些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問好,
不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場(chǎng)所，在組織教學(xué)活動(dòng)中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語(yǔ)言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言，一旦說起話來語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù)，常反復(fù)說些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。4、不主動(dòng)和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問好，不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長(zhǎng)應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長(zhǎng)還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子的問題。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí)，家長(zhǎng)既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問，也不要認(rèn)為孩子的問題是自己的責(zé)任，對(duì)孩子百般嬌慣。家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長(zhǎng)要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。4、為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍。家長(zhǎng)在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對(duì)孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長(zhǎng)要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長(zhǎng)還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨(dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長(zhǎng)平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會(huì)性游戲，讓孩子學(xué)會(huì)接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。
形成性考核作業(yè)3
1【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長(zhǎng)為核心的親職教育、以兒童為核心的活動(dòng)教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評(píng)價(jià)0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。
1.
客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問題、解決問題;
4.
發(fā)揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持和參與。相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。
3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)，具有一些共性的特點(diǎn):活動(dòng)目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長(zhǎng)的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。
題目3
3【簡(jiǎn)答題】.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手?
答：營(yíng)造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長(zhǎng)的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)服務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感。家長(zhǎng)也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長(zhǎng)為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。
家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。
因此評(píng)價(jià)家庭和社區(qū)合作教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手:
一，發(fā)展性、目的性
是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長(zhǎng)育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。
二，互動(dòng)性
是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動(dòng)目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。
題目4
4【簡(jiǎn)答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內(nèi)容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動(dòng)教育薄弱
題目5
5【簡(jiǎn)答題】.日本和韓國(guó)的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過于保護(hù)和過于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。
韓國(guó)家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡(jiǎn)答題】.美國(guó)兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？
答：美國(guó)家庭教育的特點(diǎn)有三個(gè)：獨(dú)立個(gè)性、民主開放、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。這也集中反映百了美國(guó)家教的全貌。
美國(guó)的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開拓精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，使其能夠成為一個(gè)自食其力的人。在美國(guó)家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動(dòng)性。家庭鼓勵(lì)孩子進(jìn)取向上而反對(duì)壓抑他們的個(gè)性，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。
美國(guó)的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時(shí)與父母具有均等的權(quán)利。父母?jìng)兂Ｄ軐捜莺⒆觽兊念B皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開放的。美國(guó)的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨(dú)立性極強(qiáng)的美國(guó)青年。但有時(shí)極端的專民主也使美國(guó)不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國(guó)的父母從小注意幫助孩子樹產(chǎn)明確的經(jīng)濟(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識(shí)，父母?jìng)兘虒?dǎo)孩子怎樣有計(jì)劃地消費(fèi)有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國(guó)青年的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟(jì)觀念的教育。在美國(guó)，父母?jìng)兂Ｓ媒?jīng)濟(jì)手段來促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。
題目7
7【論述題】．聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。
要求:（1）簡(jiǎn)述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；
（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動(dòng)合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理——家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)志愿者；(2)加強(qiáng)家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊(cè)，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流——家長(zhǎng)會(huì)，約談；(4)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)沙龍；(5)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育——教育活動(dòng)開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯(lián)系實(shí)際論述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。
要求:（1）簡(jiǎn)述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:
(1)
家長(zhǎng)教育觀念的變革:家長(zhǎng)教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧郑兏镞€應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對(duì)兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)
家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長(zhǎng)要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長(zhǎng)除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛的親子關(guān)系。(3)家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng):家長(zhǎng)教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評(píng)價(jià)孩子的能力等。家長(zhǎng)可以通過各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識(shí),并不斷運(yùn)用這些知識(shí)去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長(zhǎng)素質(zhì)的提升:家長(zhǎng)素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對(duì)幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)
家長(zhǎng)教育的廣泛深入開展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)教育的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育的執(zhí)行力度，更新家長(zhǎng)教育的內(nèi)容與方法，探索家長(zhǎng)教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長(zhǎng)能夠享受到社會(huì)所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長(zhǎng)零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開幼兒園的網(wǎng)頁(yè)，看看幼兒園的新聞，兒子的班級(jí)照片，了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對(duì)兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個(gè)到車站”；從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步，感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場(chǎng)所?！毒V要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動(dòng)。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識(shí)放在上面，讓那些平時(shí)沒有太多時(shí)間去參與了解幼兒園活動(dòng)的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解到。給他們搭建了這樣的-一個(gè)平臺(tái)可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識(shí)。這是一個(gè)很好的形式。所以這位家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)后悔欣慰并感動(dòng)。從中可以看出，這樣一個(gè)網(wǎng)站的開設(shè)，不僅拉近了家長(zhǎng)與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長(zhǎng)看到了幼兒園的活動(dòng),老師的辛苦付出，對(duì)他們今后在進(jìn)行家園配合的時(shí)候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、開放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國(guó)孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國(guó)朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會(huì)自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會(huì)兒就跑回家，對(duì)媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長(zhǎng)，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。
試從外國(guó)家庭教育對(duì)我國(guó)的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。
答：國(guó)外父母非常注重對(duì)于孩子獨(dú)立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國(guó)的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨(dú)立性，任何事都依賴父母，無(wú)法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時(shí)過度呵護(hù)孩子，其實(shí)是在剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)看好時(shí)機(jī)，適度培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭(zhēng)取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒教會(huì)他獨(dú)立。并請(qǐng):(1)給予孩子獨(dú)處的時(shí)間。獨(dú)立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。當(dāng)明白家長(zhǎng)無(wú)法隨時(shí)隨地幫忙時(shí)，他們也將學(xué)會(huì)依靠自己。(2)讓孩子自己動(dòng)手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時(shí)，父母要時(shí)刻提醒自己，別做個(gè)完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問題。當(dāng)孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時(shí)，問他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時(shí)切記給予孩子一些時(shí)間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的同時(shí)，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。
活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
1、家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長(zhǎng)，幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長(zhǎng)將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒?dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。
請(qǐng)從上述題目中選擇一個(gè)完成。
《計(jì)算機(jī)組成原理》網(wǎng)絡(luò)課答案
形考任務(wù)1
一、單項(xiàng)選擇題（每小題6分，共36分）
題目1
下列數(shù)中最小的數(shù)是
。
選擇一項(xiàng)：
B.
（42）8
題目2
某計(jì)算機(jī)字長(zhǎng)16位，采用補(bǔ)碼定點(diǎn)小數(shù)表示，符號(hào)位為1位，數(shù)值位為15位，則可表示的最大正小數(shù)為_____，最小負(fù)小數(shù)為_____。
選擇一項(xiàng)：
題目3
兩個(gè)補(bǔ)碼數(shù)相加，在符號(hào)位相同時(shí)有可能產(chǎn)生溢出，符號(hào)位不同時(shí)
。
選擇一項(xiàng)：
D.
一定不會(huì)產(chǎn)生溢出
題目4
已知[X]原=010100，[X]反=
。
選擇一項(xiàng)：
A.
010100
題目5
已知[X]原=110100，[X]補(bǔ)=
。
選擇一項(xiàng)：
D.
101100
題目6
已知[X]原=110100，[X]移=
。
選擇一項(xiàng)：
B.
001100
二、多項(xiàng)選擇題（每小題9分，共36分）
題目7
機(jī)器數(shù)中，零的表示形式不唯一的是_____。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
原碼
C.
移碼
D.
反碼
題目8
ASCII編碼_____。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
是7位的編碼
C.
共有128個(gè)字符
題目9
相對(duì)補(bǔ)碼而言，移碼_____。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
僅用于浮點(diǎn)數(shù)的階碼部分
D.
1表示正號(hào)，0表示負(fù)號(hào)
題目10
當(dāng)碼距d=4時(shí)，海明校驗(yàn)碼具有_____。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
檢錯(cuò)能力
B.
糾錯(cuò)能力
D.
能發(fā)現(xiàn)1位錯(cuò)，并糾正1位錯(cuò)
F.
能發(fā)現(xiàn)2位錯(cuò)，并糾正2位錯(cuò)
三、判斷題（每小題7分，共28分）
題目11
定點(diǎn)數(shù)的表示范圍有限，如果運(yùn)算結(jié)果超出表示范圍，稱為溢出。
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目12
浮點(diǎn)數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目13
奇偶校驗(yàn)碼可以檢測(cè)出奇數(shù)個(gè)位的錯(cuò)誤，但不能確定出錯(cuò)的位置。
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目14
兩補(bǔ)碼相加，采用1位符號(hào)位，當(dāng)最高位有進(jìn)位時(shí)表示結(jié)果產(chǎn)生溢出。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
形考任務(wù)2
單選題
加法器采用并行進(jìn)位的目的是_____。
選擇一項(xiàng)：
B.
快速傳遞進(jìn)位信號(hào)
題目2
組成一個(gè)運(yùn)算器需要多個(gè)部件，但下面所列_____不是組成運(yùn)算器的部件。
選擇一項(xiàng)：
D.
地址寄存器
題目3
運(yùn)算器的主要功能是進(jìn)行_______。
選擇一項(xiàng)：
C.
邏輯運(yùn)算和算術(shù)運(yùn)算
題目4
浮點(diǎn)數(shù)范圍和精度取決于_______。
選擇一項(xiàng)：
A.
階碼的位數(shù)和尾數(shù)的位數(shù)
題目5
邏輯運(yùn)算中的“邏輯加”是指_______。
選擇一項(xiàng)：
B.
或運(yùn)算
題目6
下列說法正確的是_______。
選擇一項(xiàng)：
D.
只有帶符號(hào)數(shù)的運(yùn)算才有可能產(chǎn)生溢出
多選題
題目7
請(qǐng)從下面表示浮點(diǎn)運(yùn)算器的描述中選出描述正確的句子是_____。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
浮點(diǎn)運(yùn)算器可用兩個(gè)定點(diǎn)運(yùn)算器部件來實(shí)現(xiàn)
C.
階碼部件只進(jìn)行階碼相加、相減和比較操作
題目8
對(duì)于階碼和尾數(shù)都用補(bǔ)碼表示的浮點(diǎn)數(shù)，判斷運(yùn)算結(jié)果是否為規(guī)格化，錯(cuò)誤的方法是_____。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
階符和數(shù)符相同
B.
階符和數(shù)符相異
C.
數(shù)符與尾數(shù)小數(shù)點(diǎn)后第一位數(shù)字相同
判斷題
題目9
運(yùn)算器內(nèi)部寄存器的個(gè)數(shù)與系統(tǒng)運(yùn)行的速度無(wú)關(guān)。
（
）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目10
MIPS計(jì)算機(jī)的運(yùn)算器部件，主要由128個(gè)寄存器組成的寄存器堆和一個(gè)執(zhí)行數(shù)據(jù)運(yùn)算的ALU組成。（
）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目11
運(yùn)算器芯片Am2901包含三組三位控制信號(hào)，分別用來控制8種運(yùn)算功能，8個(gè)數(shù)據(jù)來源和選擇運(yùn)算結(jié)果并輸出的功能。（
）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目12
浮點(diǎn)數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。
（
）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
形考任務(wù)3
單選題
題目1
計(jì)算機(jī)硬件能直接識(shí)別和運(yùn)行的只能是_______程序。
選擇一項(xiàng)：
A.
機(jī)器語(yǔ)言
題目2
輸入輸出指令的功能是_______。
選擇一項(xiàng)：
C.
進(jìn)行CPU和I/O設(shè)備之間的數(shù)據(jù)傳送
題目3
指令執(zhí)行時(shí)無(wú)需訪問內(nèi)存尋找操作數(shù)的尋址方式是_______。
選擇一項(xiàng)：
D.
立即數(shù)尋址方式
題目4
變址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于_______內(nèi)容加上形式地址。
選擇一項(xiàng)：
B.
變址寄存器
題目5
相對(duì)尋址方式中，若指令中地址碼為X，則操作數(shù)地址為_______。
選擇一項(xiàng)：
B.
(PC)+X
題目6
堆棧尋址的原則是_______。
選擇一項(xiàng)：
C.
后進(jìn)先出
多選題
題目7
指令中用到的數(shù)據(jù)可以來自_______。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
通用寄存器
C.
輸入輸出接口
E.
內(nèi)存單元
F.
磁盤
題目8
指令系統(tǒng)中采用不同的尋址方式的目的是_______。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
D.
縮短指令字長(zhǎng)
E.
擴(kuò)大尋址空間
F.
提高編程靈活性
判斷題
題目9
一個(gè)指令周期通常包含讀取指令、指令譯碼、ALU執(zhí)行、內(nèi)存讀寫和數(shù)據(jù)寫回5個(gè)步驟。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目10
計(jì)算機(jī)的指令越多，功能越強(qiáng)越好。（
）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目11
直接尋址是在指令字中直接給出操作數(shù)本身而不再是操作數(shù)地址。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目12
基地址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于基址寄存器內(nèi)容加上形式地址。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
形考任務(wù)4
單選題
題目1
控制器的功能是_______。
選擇一項(xiàng)：
B.
向計(jì)算機(jī)各部件提供控制信號(hào)
題目2
在控制器中，部件_______能提供指令在內(nèi)存中的地址，服務(wù)于讀取指令，并接收下條將被執(zhí)行的指令的地址。
選擇一項(xiàng)：
D.
程序計(jì)數(shù)器PC
題目3
每一條指令的執(zhí)行時(shí)通常有①讀取指令、②執(zhí)行指令、③分析指令等幾個(gè)步驟，他們的執(zhí)行順序應(yīng)該是_______。
選擇一項(xiàng)：
B.
①讀取指令、③分析指令、②執(zhí)行指令
題目4
硬連線控制器中，使用_______來區(qū)別指令不同的執(zhí)行步驟。
選擇一項(xiàng)：
C.
程序計(jì)數(shù)器
題目5
微程序控制器中，機(jī)器指令與微指令的關(guān)系是
_______。
選擇一項(xiàng)：
D.
每一條機(jī)器指令由一段用微指令編成的微程序來解釋執(zhí)行
題目6
指令流水線需要處理好_______3個(gè)方面問題。
選擇一項(xiàng)：
A.
結(jié)構(gòu)相關(guān)、數(shù)據(jù)相關(guān)、控制相關(guān)
多選題
題目7
中央處理器包括_______。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
運(yùn)算器
B.
控制器
題目8
下列正確的是_______。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
取指令操作是控制器固有的功能，不需要根據(jù)指令要求進(jìn)行
B.
指令長(zhǎng)度相同的情況下，所有取指令的操作都是相同的
C.
單總線CPU中，一條指令讀取后PC的值是下一條指令的地址
判斷題
題目9
程序計(jì)數(shù)器PC主要用于解決指令的執(zhí)行次序。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目10
微程序控制器的運(yùn)行速度一般要比硬連線控制器更快。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目11
每個(gè)指令執(zhí)行步驟，控制器都將為計(jì)算機(jī)的各部件產(chǎn)生一個(gè)控制信號(hào)。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目12
計(jì)算機(jī)的流水線中，每個(gè)階段只完成一條指令的一部分功能，不同階段并行完成流水線中不同指令的不同功能。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
形考任務(wù)5
單選題
題目1
下列部件（設(shè)備）中，存取速度最快的是______。
選擇一項(xiàng)：
B.
CPU的寄存器
題目2
某SRAM芯片，其容量為1K×8位，加上電源端和接地端，該芯片引出線的最少數(shù)目應(yīng)為______。
選擇一項(xiàng)：
D.
20
題目3
在主存和CPU之間增加Cache的目的是______。
選擇一項(xiàng)：
C.
解決CPU和主存之間的速度匹配
題目4
RAM芯片串聯(lián)的目的是_______
，并聯(lián)的目的是_______
選擇一項(xiàng)：
B.
增加存儲(chǔ)單元數(shù)量，增加存儲(chǔ)器字長(zhǎng)
題目5
和輔助存儲(chǔ)器相比，主存儲(chǔ)器的特點(diǎn)是_______。
選擇一項(xiàng)：
A.
容量小，速度快，成本高
題目6
采用虛擬存儲(chǔ)器的目的是為了_______。
選擇一項(xiàng)：
B.
給用戶提供比主存容量大得多的邏輯編程空間
多選題
題目7
_______停電后存儲(chǔ)的信息將會(huì)丟失。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
靜態(tài)存儲(chǔ)器
B.
動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)器
C.
高速緩沖存儲(chǔ)器
題目8
對(duì)主存儲(chǔ)器的基本操作包括_______。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
讀出信息
B.
寫入信息
判斷題
題目9
存儲(chǔ)芯片中包括存儲(chǔ)體、讀寫電路、地址譯碼電路和控制電路。(
)
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目10
使用高速緩存是為了提高主存的容量。(
)
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目11
使用高速緩存是為了提高主存的容量。(
)
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目12
在Cache的地址映像中，全相聯(lián)映像是指主存中的任意一字塊均可映像到Cache內(nèi)任意一字塊位置的一種映像方式。(
)
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
形考任務(wù)6
單選題
題目1
在數(shù)據(jù)傳送過程中，數(shù)據(jù)由串行變并行或由并行變串行，這種轉(zhuǎn)換是由接口電路中的______實(shí)現(xiàn)的。
選擇一項(xiàng)：
B.
移位寄存器
題目2
在獨(dú)立編址方式下，存儲(chǔ)單元和I/O設(shè)備是靠______來區(qū)分的。
選擇一項(xiàng)：
A.
不同的地址和指令代碼
題目3
隨著CPU速度的不斷提升，程序查詢方式很少被采用的原因是______。
選擇一項(xiàng)：
D.
CPU與外設(shè)并行工作
題目4
中斷允許觸發(fā)器用來______。
選擇一項(xiàng)：
D.
開放或關(guān)閉可屏蔽硬中斷
題目5
在采用DMA方式的I/O系統(tǒng)中，其基本思想是在____之間建立直接的數(shù)據(jù)通路。
選擇一項(xiàng)：
B.
主存與外設(shè)
題目6
周期挪用方式常用于______的輸入輸出中。
選擇一項(xiàng)：
A.
直接存儲(chǔ)器訪問方式
多選題
題目7
主機(jī)和外設(shè)可以并行工作的方式是_______。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
程序中斷方式
C.
直接存儲(chǔ)器訪問方式
D.
I/O通道方式
題目8
計(jì)算機(jī)的總線接口中，串行總線的特點(diǎn)是_______。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
成本低
B.
線數(shù)少
D.
傳輸距離長(zhǎng)
判斷題
題目9
按數(shù)據(jù)傳送方式的不同，計(jì)算機(jī)的外部接口可分為串行接口和并行接口兩大類。（
）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目10
在三總線計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，外設(shè)和主存單元統(tǒng)一編制，可以不使用I/O指令。（
）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目11
中斷服務(wù)程序的最后一條指令是中斷返回指令。（
）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目12
同步通信方式下，所有設(shè)備都從同一個(gè)時(shí)鐘信號(hào)中獲得定時(shí)信息。（
）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
《兒童家庭教育指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課答案
1.自測(cè)練習(xí)(1-7章)
第一章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項(xiàng)：
A.
學(xué)前兒童家庭教育
題目2
2.在語(yǔ)言教育方面，家長(zhǎng)的任務(wù)有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽覺的、豐富語(yǔ)言刺激的環(huán)境；
B.
給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)其語(yǔ)言表達(dá)；
C.
與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；
D.
注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項(xiàng)：
C.
兒童家庭教育指導(dǎo)
二、判斷題
（將√或×填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實(shí)現(xiàn)的。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目5
5.當(dāng)適齡兒童來到幼兒園或?qū)W校時(shí)，家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目6
6.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長(zhǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第二章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
家庭經(jīng)濟(jì)狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設(shè)施
題目2
2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關(guān)系
C.
家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目4
4.家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著各自不同的作用。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第三章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
頭尾原則
B.
遠(yuǎn)近原則
C.
等級(jí)整合原則
D.
系統(tǒng)獨(dú)立性原則
題目2
2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復(fù)雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主，思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第四章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(
)。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；
B.
動(dòng)作的靈活性逐漸提高；
C.
動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；
B.
心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；
C.
主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng)；
D.
自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對(duì)于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目4
4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目5
5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的，成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.
孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第五章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨(dú)癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
智力型和學(xué)術(shù)型
B.
創(chuàng)造型
D.
運(yùn)動(dòng)型
題目3
3.
特殊兒童的存在導(dǎo)致家長(zhǎng)精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
家長(zhǎng)自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法；
B.
外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；
D.
對(duì)家長(zhǎng)婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目5
5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語(yǔ)言能力的提高。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第六章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
以家長(zhǎng)為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動(dòng)教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
親職教育
B.
教育活動(dòng)合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式
B.
加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式
C.
家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式
D.
向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障
C.
以家長(zhǎng)為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調(diào)查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第七章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長(zhǎng)教育能力的核心是：(
)。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
家庭教育內(nèi)容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國(guó)“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.日本父母對(duì)孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.美國(guó)始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補(bǔ)償計(jì)劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長(zhǎng)的育兒理念和水平。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
2.形考任務(wù)
形成性考核作業(yè)1
題目1
1.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)要說明兒童家庭教育的特點(diǎn)。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機(jī)性與針對(duì)性
題目2
2.【簡(jiǎn)答題】?jī)和彝ソ逃哪康摹⑷蝿?wù)與內(nèi)容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會(huì)化的場(chǎng)所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。
任務(wù)：教給孩子簡(jiǎn)單的生活和衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。
題目3
3.
【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。
答：
內(nèi)容：⑴教育觀念更新
⑵身心發(fā)展知識(shí)
⑶兒童衛(wèi)生保健知識(shí)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)常見疾病知識(shí)
渠道：⑴幼兒園指導(dǎo)?、粕鐓^(qū)指導(dǎo)?、巧鐣?huì)團(tuán)體指導(dǎo) ⑷大眾傳媒指導(dǎo)
方法：⑴興趣誘導(dǎo)法?、朴螒蚧顒?dòng)法?、菍?shí)踐操作法?、拳h(huán)境熏陶法?、砂駱邮痉斗?/p>
題目4
4.
【簡(jiǎn)答題】家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長(zhǎng)的身體素質(zhì)是影響兒童成長(zhǎng)的第一要素
⑵家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響兒童成長(zhǎng)的質(zhì)量高低
⑶家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)
⑷家長(zhǎng)的心理素質(zhì)是影響孩子成長(zhǎng)時(shí)重要因素
題目5
5.【簡(jiǎn)答題】什么是家長(zhǎng)的教育觀?對(duì)兒童家庭教育有什么影響？
答：家長(zhǎng)教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響他們對(duì)孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點(diǎn)及教育方式。家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類型和特點(diǎn)。
答：家長(zhǎng)的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長(zhǎng)，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。
（4）
矛盾型。這是家長(zhǎng)教育中一個(gè)比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請(qǐng)選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長(zhǎng)的榜樣示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表?yè)P(yáng)孩子不能過于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長(zhǎng)的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長(zhǎng)的兒童觀的含義和表現(xiàn)；
(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長(zhǎng)的兒童觀不同，其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長(zhǎng)往往比較注重對(duì)孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)一般會(huì)比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長(zhǎng)文化素質(zhì)低比較容易忽視對(duì)孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時(shí)在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運(yùn)用上也會(huì)有所欠缺，從而弱化了家長(zhǎng)在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識(shí)，教育沒有根據(jù)，比較盲目；最后，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，往往會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬，小琴很著急，一段時(shí)間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會(huì)了，你小時(shí)候也挺笨的，長(zhǎng)大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會(huì)動(dòng)的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請(qǐng)從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。
答：家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)展中的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí)，它影響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的，過分夸大教育的作用。家長(zhǎng)的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個(gè)方面。在家庭教育過程中，家長(zhǎng)教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對(duì)家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對(duì)家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L(zhǎng)，常常會(huì)采取獨(dú)斷專行的方式，否認(rèn)孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個(gè)坐著，一個(gè)躺著?！袄桌?，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅(jiān)定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子?！袄桌?，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾?qǐng)一下，今天休息。等病好了再做。”5歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。
幼兒園的保健室，兩個(gè)大人，面對(duì)面站著?！靶炖蠋煟矣X得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣?？汕f(wàn)不能輸在起跑線上呀！”
請(qǐng)根據(jù)第二章中家長(zhǎng)的親子觀念、人才觀念（二選一）對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。
答：家庭都有個(gè)陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強(qiáng)加在孩子身上，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個(gè)現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現(xiàn)代社會(huì)“望子成龍、望女成鳳”是家長(zhǎng)普遍的現(xiàn)象。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女都有較高的期望值。但許多家長(zhǎng)卻不從自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、志趣、愛好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿Γ谕祰?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會(huì)形成對(duì)孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長(zhǎng)從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，如果這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)，勢(shì)必將會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長(zhǎng)對(duì)子女的期望一方面必須實(shí)事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實(shí)際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂的成長(zhǎng)。
形成性考核作業(yè)2
1【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，
養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。
題目2
2【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識(shí)；（3）兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見疾病的防治知識(shí)；（4）胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對(duì)策。
題目3
3【簡(jiǎn)答題】.如何在智力啟蒙和語(yǔ)言培養(yǎng)方面對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語(yǔ)智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（
2）注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性
語(yǔ)言培養(yǎng)：（
1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進(jìn)行（
4）訓(xùn)練孩子的聽力（5）在游戲中練習(xí)說話
題目4
4【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
題目5
5【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營(yíng)養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營(yíng)養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強(qiáng)體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對(duì)球類活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應(yīng)該注意的問題有：和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過程中的趣味性；及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識(shí)；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。
題目6
6【簡(jiǎn)答題】.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？
答：社會(huì)性發(fā)展：
1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛
3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力
4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美
題目7
7【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。
特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡(jiǎn)答題】.如何判定超常兒童?對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?
答：判定：
好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語(yǔ)言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動(dòng)腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅(jiān)持性。
指導(dǎo)：
正確認(rèn)識(shí)超常兒童
創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣
培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
循序漸進(jìn)，量力而行
關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。
題目9
9【簡(jiǎn)答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)?對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?
答：劃分為4個(gè)等級(jí)，一級(jí)智力殘疾（極重度）二級(jí)智力殘疾（重度）三級(jí)智力殘疾（中度）四級(jí)智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長(zhǎng)要給與孩子理智的愛。給孩子真心關(guān)愛，避免歧視和溺愛；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺和動(dòng)作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。
題目10
10【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。
要求(1)簡(jiǎn)述對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；
(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；
嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開始大哭大鬧，每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情，從而長(zhǎng)生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。
要求:(1)簡(jiǎn)述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法；
(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語(yǔ)言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。（2）每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間（3）開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝鄢院}卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰(shuí)吃得多誰(shuí)就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠?dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對(duì)蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。不要拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時(shí)候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過，從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多，出去玩的時(shí)候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會(huì)兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動(dòng)物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物，并認(rèn)真地觀察它們?！鞍⒁蹋憧炜?，好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對(duì)我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對(duì)別的小朋友說：“媽媽對(duì)我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開心地笑了。請(qǐng)根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。
(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長(zhǎng)的態(tài)度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。
(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長(zhǎng)還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。家長(zhǎng)要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時(shí)沉默寡言，一旦說起話來語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù),常反復(fù)說些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問好,
不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場(chǎng)所，在組織教學(xué)活動(dòng)中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語(yǔ)言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言，一旦說起話來語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù)，常反復(fù)說些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。4、不主動(dòng)和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問好，不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長(zhǎng)應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長(zhǎng)還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子的問題。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí)，家長(zhǎng)既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問，也不要認(rèn)為孩子的問題是自己的責(zé)任，對(duì)孩子百般嬌慣。家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長(zhǎng)要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。4、為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍。家長(zhǎng)在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對(duì)孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長(zhǎng)要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長(zhǎng)還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨(dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長(zhǎng)平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會(huì)性游戲，讓孩子學(xué)會(huì)接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊?，家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。
形成性考核作業(yè)3
1【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長(zhǎng)為核心的親職教育、以兒童為核心的活動(dòng)教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評(píng)價(jià)0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。
1.
客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問題、解決問題;
4.
發(fā)揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持和參與。相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。
3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)，具有一些共性的特點(diǎn):活動(dòng)目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長(zhǎng)的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。
題目3
3【簡(jiǎn)答題】.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手?
答：營(yíng)造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長(zhǎng)的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)服務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感。家長(zhǎng)也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長(zhǎng)為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。
家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。
因此評(píng)價(jià)家庭和社區(qū)合作教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手:
一，發(fā)展性、目的性
是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長(zhǎng)育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。
二，互動(dòng)性
是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動(dòng)目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。
題目4
4【簡(jiǎn)答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內(nèi)容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動(dòng)教育薄弱
題目5
5【簡(jiǎn)答題】.日本和韓國(guó)的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過于保護(hù)和過于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。
韓國(guó)家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡(jiǎn)答題】.美國(guó)兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？
答：美國(guó)家庭教育的特點(diǎn)有三個(gè)：獨(dú)立個(gè)性、民主開放、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。這也集中反映百了美國(guó)家教的全貌。
美國(guó)的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開拓精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，使其能夠成為一個(gè)自食其力的人。在美國(guó)家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動(dòng)性。家庭鼓勵(lì)孩子進(jìn)取向上而反對(duì)壓抑他們的個(gè)性，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。
美國(guó)的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時(shí)與父母具有均等的權(quán)利。父母?jìng)兂Ｄ軐捜莺⒆觽兊念B皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開放的。美國(guó)的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨(dú)立性極強(qiáng)的美國(guó)青年。但有時(shí)極端的專民主也使美國(guó)不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國(guó)的父母從小注意幫助孩子樹產(chǎn)明確的經(jīng)濟(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識(shí)，父母?jìng)兘虒?dǎo)孩子怎樣有計(jì)劃地消費(fèi)有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國(guó)青年的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟(jì)觀念的教育。在美國(guó)，父母?jìng)兂Ｓ媒?jīng)濟(jì)手段來促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。
題目7
7【論述題】．聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。
要求:（1）簡(jiǎn)述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；
（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動(dòng)合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理——家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)志愿者；(2)加強(qiáng)家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊(cè)，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流——家長(zhǎng)會(huì)，約談；(4)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)沙龍；(5)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育——教育活動(dòng)開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯(lián)系實(shí)際論述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。
要求:（1）簡(jiǎn)述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:
(1)
家長(zhǎng)教育觀念的變革:家長(zhǎng)教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧郑兏镞€應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對(duì)兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)
家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長(zhǎng)要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長(zhǎng)除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛的親子關(guān)系。(3)家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng):家長(zhǎng)教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評(píng)價(jià)孩子的能力等。家長(zhǎng)可以通過各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識(shí),并不斷運(yùn)用這些知識(shí)去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長(zhǎng)素質(zhì)的提升:家長(zhǎng)素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對(duì)幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)
家長(zhǎng)教育的廣泛深入開展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)教育的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育的執(zhí)行力度，更新家長(zhǎng)教育的內(nèi)容與方法，探索家長(zhǎng)教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長(zhǎng)能夠享受到社會(huì)所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長(zhǎng)零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開幼兒園的網(wǎng)頁(yè)，看看幼兒園的新聞，兒子的班級(jí)照片，了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對(duì)兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個(gè)到車站”；從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步，感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場(chǎng)所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動(dòng)。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識(shí)放在上面，讓那些平時(shí)沒有太多時(shí)間去參與了解幼兒園活動(dòng)的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解到。給他們搭建了這樣的-一個(gè)平臺(tái)可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識(shí)。這是一個(gè)很好的形式。所以這位家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)后悔欣慰并感動(dòng)。從中可以看出，這樣一個(gè)網(wǎng)站的開設(shè)，不僅拉近了家長(zhǎng)與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長(zhǎng)看到了幼兒園的活動(dòng),老師的辛苦付出，對(duì)他們今后在進(jìn)行家園配合的時(shí)候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、開放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國(guó)孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國(guó)朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會(huì)自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會(huì)兒就跑回家，對(duì)媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長(zhǎng)，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。
試從外國(guó)家庭教育對(duì)我國(guó)的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。
答：國(guó)外父母非常注重對(duì)于孩子獨(dú)立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國(guó)的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨(dú)立性，任何事都依賴父母，無(wú)法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時(shí)過度呵護(hù)孩子，其實(shí)是在剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)看好時(shí)機(jī)，適度培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭(zhēng)取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒教會(huì)他獨(dú)立。并請(qǐng):(1)給予孩子獨(dú)處的時(shí)間。獨(dú)立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。當(dāng)明白家長(zhǎng)無(wú)法隨時(shí)隨地幫忙時(shí)，他們也將學(xué)會(huì)依靠自己。(2)讓孩子自己動(dòng)手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時(shí)，父母要時(shí)刻提醒自己，別做個(gè)完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問題。當(dāng)孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時(shí)，問他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時(shí)切記給予孩子一些時(shí)間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的同時(shí)，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。
活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
1、家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長(zhǎng)，幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長(zhǎng)將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中。“家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。
請(qǐng)從上述題目中選擇一個(gè)完成。
(一)全國(guó)各地家庭教育指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀與成績(jī)
近五年來大多數(shù)地區(qū)采取了措施，出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)性文件，普遍開展了“共享藍(lán)天”等關(guān)愛行動(dòng)，通過各種渠道籌集資金對(duì)貧困家庭進(jìn)行濟(jì)困扶助和指導(dǎo)服務(wù)。
1．黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)流動(dòng)、留守兒童工作重視，形成多部門合作的工作格局
相比于對(duì)其他人群的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作，很多省份對(duì)流動(dòng)、留守兒童的重視程度最高，均建立了黨政領(lǐng)導(dǎo)、多部門合作的工作格局。如云南省、黑龍江省婦聯(lián)均組織協(xié)調(diào)十余家相關(guān)部門聯(lián)合下發(fā)“關(guān)愛留守流動(dòng)兒童”的相關(guān)文件。甘肅省政府成立了由分管副省長(zhǎng)擔(dān)任總召集人的聯(lián)席會(huì)議制度，將涉及留守流動(dòng)兒童工作的教育、民政等16個(gè)政府相關(guān)部門全部納入，各地均建立了留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作制度，構(gòu)建了政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)、司法五大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
2．探索校外托管機(jī)構(gòu)建設(shè)，深化“家長(zhǎng)”模式
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在陣地保障上，各省積極籌措資金用于留守、流動(dòng)兒童活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)。如:2010年，安徽省政府將農(nóng)村留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室建設(shè)納入全省33項(xiàng)民生工程，計(jì)劃3年在全省2萬(wàn)所農(nóng)村小學(xué)、1308個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)留守兒童之家。在服務(wù)模式上，“托管家園”和“媽媽”成為開展留守、流動(dòng)兒童工作的主要模式。如:湖北省開展了“關(guān)愛農(nóng)村留守流動(dòng)兒童行動(dòng)”，其中實(shí)施了“11135工程”，即開通1條留守流動(dòng)兒童維權(quán)服務(wù)熱線，創(chuàng)辦10個(gè)留守兒童托管中心，創(chuàng)建100個(gè)留守兒童服務(wù)站，招募30000名“愛心媽媽”，安裝50000部親情電話。重慶市、杭州市、長(zhǎng)春市均開展了“家長(zhǎng)”行動(dòng)，參與家庭數(shù)萬(wàn)乃至數(shù)十萬(wàn)。北京市西城區(qū)創(chuàng)新活動(dòng)形式，將不同年齡段的未入園流動(dòng)兒童組織起來成立了“四環(huán)游戲小組”。2007年廣東省開展了“愛心父母牽手困境兒童志愿行動(dòng)”，2010年該活動(dòng)建立健全項(xiàng)目各種標(biāo)識(shí)要素和行動(dòng)規(guī)則，建立活動(dòng)長(zhǎng)期開展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和愛心父母的支持系統(tǒng)。
3．動(dòng)員各方力量，做好困境兒童教育、救助工作
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足是一個(gè)普遍存在的問題，在這種情況下，各省積極募集資金用于流動(dòng)、留守及其他困境兒童的幫扶工作。廣東省幫扶困境兒童總數(shù)40萬(wàn)人次，幫扶款1.5億元。黑龍江省共開展關(guān)愛活動(dòng)4000余次，募集資金(物資)約5千萬(wàn)元，救助兒童5萬(wàn)余名。
4．開展家庭教育培訓(xùn)，全面提升監(jiān)護(hù)人素質(zhì)及家庭教育工作者的指導(dǎo)和管理能力
家庭教育指導(dǎo)服務(wù)涉及的人群主要是三類:管理者、指導(dǎo)者和家長(zhǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些地區(qū)為提升家庭教育工作者的指導(dǎo)和管理水平，開展了針對(duì)特殊群體的培訓(xùn)工作。如:云南省舉辦了農(nóng)村留守流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校管理人員培訓(xùn)。重慶市舉辦了首期爭(zhēng)創(chuàng)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校示范校骨干培訓(xùn)。黑龍江省建立了30所流動(dòng)人口子女、農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校，注重面向農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的咨詢、指導(dǎo)。北京市豐臺(tái)區(qū)在流動(dòng)人口子女學(xué)校成立了全市首家流動(dòng)人口子女(家長(zhǎng))法制學(xué)校，將流動(dòng)人口子女及其家長(zhǎng)同時(shí)列為法制學(xué)校宣傳教育對(duì)象。
(二)全國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的問題與不足
1．流動(dòng)、留守兒童家庭教育指導(dǎo)政策不斷完善，但對(duì)政策落實(shí)的力度不足
從黨政與家庭教育主管部門出臺(tái)的文件來看，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的工作組織形式、內(nèi)容都進(jìn)一步明晰，從宏觀的關(guān)愛支持趨向?qū)议L(zhǎng)的直接指導(dǎo)。但從實(shí)際工作成績(jī)來看，尚未全面體現(xiàn)政策指導(dǎo)的內(nèi)容。當(dāng)前的留守、流動(dòng)兒童工作以關(guān)愛、幫扶等活動(dòng)為主，真正開展對(duì)兒童家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的較少，政策落實(shí)的力度不足。流動(dòng)、留守兒童之所以成為一個(gè)問題多發(fā)群體，最主要的原因是父母關(guān)愛和管教的不足。因此增強(qiáng)流動(dòng)、留守兒童家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)、關(guān)愛孩子的情感，掌握教養(yǎng)技能是解決這一問題的關(guān)鍵。盡管當(dāng)前相關(guān)政策文件的核心內(nèi)容是引導(dǎo)和幫助留守、流動(dòng)兒童家長(zhǎng)增強(qiáng)家庭教育的責(zé)任意識(shí)，提高家庭教育的能力和水平，但基層開展的活動(dòng)多是直接針對(duì)流動(dòng)、留守兒童的關(guān)愛、幫扶活動(dòng)，這雖然能夠在一定程度上改善流動(dòng)、留守兒童的困境，但是這些治標(biāo)不治本。隨著城市化進(jìn)程的加快，這種救助活動(dòng)對(duì)于龐大的流動(dòng)、留守兒童群體無(wú)異于杯水車薪。而且在采取“家長(zhǎng)”、“留守兒童托管”措施的地區(qū)，一些留守、流動(dòng)兒童的父母更加安心地將孩子交給托管機(jī)構(gòu)，沒有后顧之憂地外出打工，甚至連春節(jié)都不與孩子團(tuán)聚，與活動(dòng)的初衷出現(xiàn)了背離。因此從政策層面上來看，在抓政策制定的同時(shí)，還要抓政策的落實(shí)，抓效果的評(píng)估;變指導(dǎo)性文件為可執(zhí)行的目標(biāo)任務(wù)，并確保有效的保障措施。
2．管理系統(tǒng)有待完善，缺乏統(tǒng)籌安排
(1)各管理部門缺少協(xié)調(diào)溝通
目前中央多個(gè)部門，如教育部、民政部、婦聯(lián)、關(guān)工委等，都在參與全國(guó)的家庭教育工作。多部門管理的格局，有助于從多角度開展工作，充分利用各自的資源和體系，讓家庭教育工作在短時(shí)間內(nèi)有較大發(fā)展。但是目前各個(gè)部門之間缺少完善的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，合作還僅限于一起指導(dǎo)文件、開展調(diào)研的層面，在具體的管理和指導(dǎo)工作上大多是依托各自的體系展開，沒有系統(tǒng)的分工，經(jīng)常出現(xiàn)一些工作重復(fù)做、一些工作沒人做的局面。相互之間也缺少信息和資源的共享，影響了指導(dǎo)工作的成效。
(2)地方的管理體系、管理政策仍需完善目前各地都出臺(tái)了一些針對(duì)流動(dòng)、留守兒童家庭教育服務(wù)的政策，但是這些政策過于籠統(tǒng)，沒有明確責(zé)任部門和具體的工作內(nèi)容，考核評(píng)價(jià)也不規(guī)范，工作人員也沒有接受過專門培訓(xùn)，大多是教育或婦聯(lián)部門的工作人員兼職搞家教指導(dǎo)工作。家教指導(dǎo)工作任務(wù)重，難度大，由于缺少?gòu)?qiáng)有力的推進(jìn)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員，各地家庭教育工作的進(jìn)展比較緩慢。
3．指導(dǎo)機(jī)構(gòu)數(shù)量不足，指導(dǎo)陣地有待開發(fā)
(1)針對(duì)流動(dòng)、留守兒童群體的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量不足，質(zhì)量有待提高由于流動(dòng)、留守兒童家庭教育的特殊性，往往更需要個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)，目前針對(duì)流動(dòng)留守兒童的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。與此同時(shí)，留守、流動(dòng)兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)的質(zhì)量普遍不高，持續(xù)發(fā)展困難。例如，廣東反映針對(duì)流動(dòng)、留守兒童家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作普遍存在缺經(jīng)費(fèi)、缺場(chǎng)地、缺師資、組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)難的“三缺一難”現(xiàn)象。山東也強(qiáng)調(diào)針對(duì)留守兒童的家長(zhǎng)學(xué)校的管理制度不完善，師資力量比較薄弱，教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量有待提高。經(jīng)費(fèi)不足、人員缺少培訓(xùn)也是困擾其他各省市家庭教育發(fā)展的主要問題。目前經(jīng)費(fèi)困難一方面是和國(guó)家投入的經(jīng)費(fèi)總量不足有關(guān)系，另一個(gè)原因是流動(dòng)、留守兒童的工作經(jīng)費(fèi)往往用于活動(dòng)室的建設(shè)、疾病救助、助學(xué)等方面，真正用于流動(dòng)、留守兒童的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的經(jīng)費(fèi)非常少，嚴(yán)重制約了指導(dǎo)服務(wù)和人員培訓(xùn)工作的開展。
(2)社區(qū)和企業(yè)在流動(dòng)、留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中的作用有待加強(qiáng)據(jù)本次調(diào)查研究統(tǒng)計(jì)，全國(guó)目前已建立幼兒園、中小學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校35萬(wàn)所，是開展家庭教育指導(dǎo)的主要陣地，但受資源和工作體系的制約，各類家長(zhǎng)學(xué)校在開展針對(duì)流動(dòng)、留守兒童家長(zhǎng)的指導(dǎo)服務(wù)時(shí)存在不便。同時(shí)，在校學(xué)生不能覆蓋所有流動(dòng)、留守兒童群體。社區(qū)、企業(yè)組織流動(dòng)、留守兒童的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)本應(yīng)更具優(yōu)勢(shì)，但目前建立的街道、社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)僅有5萬(wàn)所，企業(yè)的參與率更低，這和實(shí)際的需要還相差太遠(yuǎn)。
4．指導(dǎo)服務(wù)的對(duì)象主體存在易位，指導(dǎo)服務(wù)的針對(duì)性不足
(1)實(shí)際工作中未體現(xiàn)“家長(zhǎng)”的主體地位每種教育活動(dòng)都有其特定的指導(dǎo)對(duì)象，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的對(duì)象是指新婚夫婦、孕婦、18歲以下兒童的家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人。“家長(zhǎng)”是家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的主體，而當(dāng)前實(shí)際工作中主要指導(dǎo)服務(wù)的主體是“兒童”。其原因之一是針對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)服務(wù)難度要大得多，面臨著很多的實(shí)際問題，如人員分散不易組織，文化素質(zhì)參差不齊，需求各不相同，培訓(xùn)周期長(zhǎng)、見效慢等。
(2)流動(dòng)、留守兒童中的低齡和大齡群體更易被忽視從留守、流動(dòng)兒童的年齡結(jié)構(gòu)來看，在全部留守兒童中，0－5周歲的占27.07%，6～14周歲的占55.37%，15～17周歲的占17.56%;在全部流動(dòng)兒童中，0～5周歲的占27.97%，6～14周歲的占44.43%，15～17周歲的占27.59%［4］?？梢?，學(xué)齡前及義務(wù)教育后的流動(dòng)、留守兒童數(shù)約占到全體流動(dòng)、留守兒童總數(shù)的一半。然而，這部分兒童及其家庭往往不是中、小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校能夠覆蓋服務(wù)的對(duì)象。他們的家庭教育又不容忽視，就學(xué)齡前兒童而言，早期家庭教育決定了其生長(zhǎng)發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、情感及社會(huì)性等諸多方面;就義務(wù)教育后兒童而言，求學(xué)與就業(yè)中的諸多問題均亟待解決，同時(shí)，有數(shù)據(jù)表明這些大齡流動(dòng)兒童已成為犯罪高發(fā)人群，他們的家庭教育亟待加強(qiáng)。
(3)流動(dòng)、留守兒童是需要被區(qū)別對(duì)待的兩個(gè)群體流動(dòng)、留守兒童同樣是受人口流動(dòng)產(chǎn)生的群體，但其境遇的改變及因此帶來的一系列生活和心理的改變卻截然不同。有研究比較了兩類人群其環(huán)境資源的不同，同時(shí)兩類兒童的家庭互動(dòng)模式也不同，其家庭功能及由此產(chǎn)生的家庭教育問題也截然不同。但從調(diào)查的情況來看，一般活動(dòng)并沒有將兩類家庭區(qū)分進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，而僅把“流動(dòng)”和“留守”視作兩個(gè)連續(xù)的“詞匯”。
5．指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)化水平有待提高
(1)活動(dòng)流于形式，專業(yè)性不足在調(diào)查中，我們看到針對(duì)流動(dòng)、留守兒童家長(zhǎng)的指導(dǎo)服務(wù)呈現(xiàn)出一種“過節(jié)性”重視的狀態(tài)，只有在過重要節(jié)日時(shí)，或政府出臺(tái)了相關(guān)文件時(shí)才開展活動(dòng)，其他時(shí)間基本處于停滯狀態(tài)。淺層原因是針對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)服務(wù)難度較大，深層原因是指導(dǎo)人員的非專業(yè)化問題。中國(guó)從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作的人員以非專業(yè)人員居多，工作人員往往缺少流動(dòng)、留守家庭指導(dǎo)服務(wù)方面的培訓(xùn)，不知道指導(dǎo)工作如何開展，因此流動(dòng)、留守兒童工作的內(nèi)容上體現(xiàn)出重對(duì)兒童的“情感補(bǔ)償”，輕對(duì)家長(zhǎng)的“效能訓(xùn)練”的特點(diǎn)。因此，投入專業(yè)工作隊(duì)伍、進(jìn)行人員的專業(yè)化培訓(xùn)、開展專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目是從根本上解決問題的基礎(chǔ)。
(2)理論研究與實(shí)踐工作研究不對(duì)接在調(diào)查中，很少有地區(qū)提及開展過針對(duì)流動(dòng)、留守兒童家庭的相關(guān)工作與實(shí)踐研究。同時(shí)，本研究發(fā)現(xiàn)在目前發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)中，一般僅限于對(duì)問題的研究及一般性建議，很少有對(duì)干預(yù)及其效果的研究。理論與實(shí)踐存在差距，這是今后實(shí)踐和研究工作需要提升的空間。
二、對(duì)中國(guó)流動(dòng)、留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的思考與建議
1．對(duì)政策文件落實(shí)的建議
家庭教育指導(dǎo)服務(wù)政策的制定既要考慮政策的全面性，又要考慮政策的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。從政策的文本分析和各省的實(shí)踐情況來看，當(dāng)前政策存在兩大落實(shí)難點(diǎn)。
第一，引導(dǎo)和幫助留守、流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，提高其能力水平。這一點(diǎn)從近十年的政策來看是在不斷的明晰并愈加強(qiáng)調(diào)，但在落實(shí)中的關(guān)愛活動(dòng)多、直接指導(dǎo)少。原因可能在于指導(dǎo)者的能力不足及指導(dǎo)服務(wù)渠道不暢。因此在政策落實(shí)中首先要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)者能力的建設(shè)、理順對(duì)家長(zhǎng)開展指導(dǎo)的渠道，如加強(qiáng)在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中的家庭教育指導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)單位等社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。另外，各地在制定家庭教育發(fā)展規(guī)劃時(shí)要制定配套的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)推進(jìn)政策的落實(shí)及對(duì)政策效果的評(píng)估，保證各項(xiàng)指導(dǎo)工作的完成。
第二，從新的政策文件看，強(qiáng)調(diào)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系，向困境兒童及家庭提供家庭教育基本公共服務(wù)，這一提法對(duì)政府角色提出了更高要求。一般來講，對(duì)于成人進(jìn)行的教育旨在提升生活品質(zhì)，屬于支持性公共服務(wù)。但對(duì)于流動(dòng)家庭而言，它牽涉到社會(huì)的發(fā)展并對(duì)個(gè)體的生存狀態(tài)具有重要意義。在中國(guó)個(gè)別省份已經(jīng)將家庭教育指導(dǎo)作為地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略部署，為實(shí)現(xiàn)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行。如何將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入公共服務(wù)體系是需要政府、研究者及實(shí)踐工作者共同解決的難題。
2．對(duì)組織管理的建議
流動(dòng)、留守兒童家庭教育指導(dǎo)工作涉及人群分布廣、層級(jí)多、差異大，完全由一個(gè)部門承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)工作，在現(xiàn)有資源和體系上都不現(xiàn)實(shí)，由各級(jí)婦聯(lián)、教育行政部門牽頭，多部門聯(lián)合推進(jìn)的工作模式在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)還會(huì)保持，因此目前的重點(diǎn)是繼續(xù)完善這種工作模式。第一，政府應(yīng)提升在家庭教育工作中的角色，合理設(shè)立家庭教育職能部門，加強(qiáng)對(duì)家庭教育特別是流動(dòng)、留守兒童家庭教育的監(jiān)督和管理。第二，科學(xué)分工，根據(jù)家庭教育指導(dǎo)工作的需要和各部門的優(yōu)勢(shì)合理劃分家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和指導(dǎo)人群，實(shí)現(xiàn)人群的全覆蓋和各項(xiàng)指導(dǎo)內(nèi)容的全落實(shí)。第三，建立部門間的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，婦聯(lián)、教育等部門雖然有分工，但是在各項(xiàng)工作上經(jīng)常有交集，因此有必要建立溝通機(jī)制，如定期召開各部門參與的工作會(huì)，互通信息、共享資源。第四，完善基層的管理機(jī)構(gòu)和管理政策，注意理順上下級(jí)關(guān)系。第五，嘗試以項(xiàng)目化運(yùn)作的方式，建立橫向的業(yè)務(wù)聯(lián)系，打破以往工作運(yùn)行以“體制內(nèi)”進(jìn)行的傳統(tǒng)方式。
3．對(duì)健全指導(dǎo)服務(wù)陣地的建議
加強(qiáng)街道、社區(qū)、企業(yè)家庭教育指導(dǎo)力量，完善流動(dòng)、留守兒童家庭教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步提升家庭教育指導(dǎo)者素養(yǎng);發(fā)揮社區(qū)功能，幫助流動(dòng)家庭提升家庭外社會(huì)資本;利用社區(qū)活動(dòng)中心、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等資源，宣傳家庭教育知識(shí)，提供多元化的指導(dǎo)服務(wù);建立穩(wěn)定的專家隊(duì)伍、師資隊(duì)伍及志愿者隊(duì)伍，開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù);加強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)服務(wù)意識(shí)、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的參與度。
4．對(duì)指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)的建議
活動(dòng)的最大價(jià)值在于它的切實(shí)效果，而活動(dòng)的針對(duì)性即對(duì)問題的明晰是保證活動(dòng)效果的前提。在家庭教育指導(dǎo)的層面上，應(yīng)確立以家長(zhǎng)為主體的意識(shí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，與孩子建立起一種平等的相互尊重、理解、雙向溝通的親子關(guān)系;加強(qiáng)對(duì)學(xué)齡期前后流動(dòng)、留守兒童家庭的家庭教育狀況的研究和指導(dǎo);有針對(duì)性地研究和解決不同群體面臨的問題。如:為學(xué)齡前流動(dòng)、留守兒童的家庭提供營(yíng)養(yǎng)、保健、認(rèn)知發(fā)展、情感及社會(huì)性等培養(yǎng)與教育的早期家庭教育指導(dǎo)服務(wù);為大齡流動(dòng)、留守兒童的家庭提供法律、社交、職業(yè)規(guī)劃等家庭教育指導(dǎo)服務(wù);為留守女童的家庭提供安全教育、權(quán)益保護(hù)、青春期教育等家庭教育指導(dǎo)服務(wù);為流動(dòng)兒童家庭提供社會(huì)融合指導(dǎo)服務(wù);為留守兒童家庭提供親子溝通指導(dǎo)服務(wù)等。
5．對(duì)指導(dǎo)服務(wù)專業(yè)化發(fā)展的建議
《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》和《家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)意見》等文件，使全國(guó)家庭教育指導(dǎo)工作走向有序發(fā)展的新階段。為了適應(yīng)家庭教育指導(dǎo)工作蓬勃開展的實(shí)踐需要，理論工作者和實(shí)踐工作者開始重視對(duì)家庭教育指導(dǎo)的研究。本文擬從兩個(gè)方面對(duì)20世紀(jì)90年代以后“家庭教育指導(dǎo)”研究進(jìn)行一些分析。
主要研究?jī)?nèi)容
1.“家庭教育指導(dǎo)”的概念和基本理論
(1)“家庭教育指導(dǎo)”基本概念和意義的研究
“家庭教育指導(dǎo)”這個(gè)概念是逐漸被人們所認(rèn)識(shí)和重視到的。最初，“家庭教育指導(dǎo)”與“家庭教育”并沒有分開，20世紀(jì)90年代人們才將“家庭教育指導(dǎo)”與“家庭教育”在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域區(qū)分開來，并對(duì)“家庭教育指導(dǎo)”的概念進(jìn)行界定?！凹彝ソ逃笇?dǎo)一般是指：由家庭外的社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)組織的，以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過程。”
為什么要對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)？研究家庭教育指導(dǎo)的意義是什么？不少學(xué)者都對(duì)這些問題進(jìn)行了闡述。研究者普遍認(rèn)為，目前我國(guó)家庭教育現(xiàn)狀堪憂，存在許多問題。如《淺議家庭教育成功的前提》一文，作者麥青清楚意識(shí)到：家庭教育的成效如何，其主要決定因素還是在于家長(zhǎng)們自身素質(zhì)的高低，但對(duì)家長(zhǎng)來說，很多家長(zhǎng)不知如何教育孩子，從社會(huì)來說，也缺少為家長(zhǎng)提供家庭教育系統(tǒng)知識(shí)的體系。李生蘭對(duì)上海市的家庭教育狀況進(jìn)行調(diào)研后，對(duì)當(dāng)前家庭教育中存在的問題進(jìn)行了全面的總結(jié)：
“1.幼兒的活動(dòng)區(qū)與家庭的住房條件不相協(xié)調(diào)。2.幼兒家庭的精神環(huán)境與學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求不相適應(yīng)。3.幼兒父親較高的文化水平與其扮演的角色不相吻合。4.家長(zhǎng)對(duì)幼兒的職業(yè)期望與社會(huì)分工的發(fā)展不相統(tǒng)一。5.家長(zhǎng)的教育方法與平等親子關(guān)系的締結(jié)不相適應(yīng)。6.幼兒的自我服務(wù)與家務(wù)勞動(dòng)的參與不相銜接?！保黑w忠心教授指出，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)是“廣大家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求和全社會(huì)極為重視的”。
(2)“家庭教育指導(dǎo)”基本理論的研究
在家庭教育指導(dǎo)基本理論的研究方面，趙忠心、楊寶忠、李洪曾等都做了很多探索，其中，李洪曾做出了很大的貢獻(xiàn)；他對(duì)家庭教育指導(dǎo)的性質(zhì)、目的、任務(wù)、對(duì)象與原則都有細(xì)致的論述，并基本上得到學(xué)術(shù)界的認(rèn)同。
在對(duì)家庭教育指導(dǎo)的基本理論進(jìn)行研究闡釋基礎(chǔ)上，李洪曾還對(duì)兒童家庭教育指導(dǎo)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了“4421”理論框架。即“四類對(duì)象、四個(gè)過程、兩種環(huán)境和社會(huì)大背景四類要素構(gòu)成的一個(gè)整體——兒童、兒童的家長(zhǎng)、直接指導(dǎo)兒童及其家長(zhǎng)的指導(dǎo)者和組織指導(dǎo)者對(duì)兒童及其家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的組織管理者四類對(duì)象；兒童的發(fā)展、兒童的家庭教育、兒童家庭教育的指導(dǎo)和兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理四個(gè)過程；影響兒童家庭教育指導(dǎo)的物質(zhì)條件和心理氛圍兩種環(huán)境因素；社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等宏觀環(huán)境因素作為社會(huì)大背景對(duì)上述兩種直接環(huán)境、四個(gè)過程和四種對(duì)象都會(huì)產(chǎn)生的制約作用?！?/p>
關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的基本理論，楊寶忠也提出了自己的一些問題和看法，使家庭教育指導(dǎo)基本理論的研究更加深入。楊寶忠指出，家庭教育指導(dǎo)屬于成人教育，是一種自愿性活動(dòng)，而家庭教育指導(dǎo)同時(shí)又是當(dāng)前迫切的一個(gè)任務(wù)，那么，“這種家長(zhǎng)自我教育的過程如何實(shí)現(xiàn)自愿性與強(qiáng)制性的有機(jī)統(tǒng)一？”針對(duì)家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)，楊寶忠指出，家庭教育指導(dǎo)并不單純包括普及家庭教育知識(shí)、更新教子觀念、優(yōu)化家庭教育環(huán)境，“家庭教育問題的解決是其應(yīng)有之義”，而實(shí)踐證明，家庭教育問題更多帶有個(gè)性特色，需要個(gè)案診斷和治療。對(duì)此，楊寶忠提出了“家庭教育診斷”概念，對(duì)家庭教育現(xiàn)實(shí)狀態(tài)進(jìn)行判斷，這對(duì)家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐工作有很大的啟發(fā)意義，同時(shí)，也進(jìn)一步開拓了理論研究者的思路。
2.家庭教育指導(dǎo)的基本形式
家庭教育指導(dǎo)的形式是學(xué)者們比較重視和研究最多的一個(gè)問題。學(xué)者們從不同角度對(duì)家庭教育指導(dǎo)形式進(jìn)行了研究。
華東師范大學(xué)李生蘭從歷史的角度，對(duì)家庭教育指導(dǎo)形式進(jìn)行了研究。她考察了上海市建國(guó)以來幼兒家教指導(dǎo)形式的演變，闡述了不同時(shí)期學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育的指導(dǎo)形式及成因，并從歷史的角度展望了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式的未來走向：“1.與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代相適應(yīng)；2.與世界學(xué)前教育的發(fā)展相適應(yīng)；3.與學(xué)前教育的一體化相適應(yīng)?！?/p>
李生蘭還從比較研究的角度出發(fā)，分別介紹比較了美洲、歐洲、亞洲各不同國(guó)家家庭教育指導(dǎo)的形式和情況，介紹了國(guó)外對(duì)家庭教育指導(dǎo)的研究狀況，對(duì)我國(guó)家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐和理論研究都有很好的啟迪和借鑒作用。
不少學(xué)者從現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)當(dāng)前所采用的家庭教育指導(dǎo)形式進(jìn)行了歸納和總結(jié)。例如，趙忠心在《家庭教育學(xué)》中、楊寶忠在《大教育視野中的家庭教育》中，都對(duì)指導(dǎo)家庭教育的一般途徑和方式進(jìn)行了論述?？偟膩碚f，家庭教育指導(dǎo)主要有六種基本形式：1.家庭訪問；2.家長(zhǎng)會(huì)議：3，家庭教育咨詢；4.家長(zhǎng)委員會(huì)；5.家長(zhǎng)學(xué)校；6.利用大眾傳播媒介。
還有學(xué)者從分類學(xué)角度對(duì)家庭教育指導(dǎo)的形式進(jìn)行了更為詳細(xì)的研究。李洪曾將家庭教育指導(dǎo)的常用形式分為“個(gè)別指導(dǎo)、集體指導(dǎo)活動(dòng)和介紹、推薦、提供文字音像資料三類”。上海市家庭教育心理專業(yè)委員會(huì)特級(jí)教師李朝英分別對(duì)家庭教育的個(gè)別指導(dǎo)形式和集體指導(dǎo)形式進(jìn)行了論述。
家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象是家長(zhǎng)。關(guān)穎在其論著《社會(huì)學(xué)視野中的家庭教育》中，從家長(zhǎng)的角度對(duì)家庭教育指導(dǎo)形式進(jìn)行了研究，指出，對(duì)家長(zhǎng)來說，“首先，多出書、出好書是指導(dǎo)家庭教育最有效的途徑；其次，家長(zhǎng)學(xué)校有待于改進(jìn)方式、提高質(zhì)量；第三，廣插電視對(duì)家長(zhǎng)教育的指導(dǎo)作用不容忽視?！蓖ㄟ^大量的調(diào)研，關(guān)穎還發(fā)現(xiàn)，喜歡“專家咨詢”的家長(zhǎng)甚少，所以，在家庭教育指導(dǎo)中，如何發(fā)揮專家的優(yōu)勢(shì)，使理論研究更好地與實(shí)際相結(jié)合，也是當(dāng)前研究者需要研究的一個(gè)新課題。
隨著現(xiàn)代化發(fā)展，也有研究者探索家庭教育指導(dǎo)形式的現(xiàn)代化。龔衛(wèi)玲在其文章中提到，“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的指導(dǎo)形式”，對(duì)幼兒家庭教育指導(dǎo)形式進(jìn)行新的嘗試：“公布幼兒園網(wǎng)址，吸引家長(zhǎng)瀏覽；增設(shè)觸摸式電腦，有效發(fā)揮咨詢功能；利用電子信箱，進(jìn)行雙向交流溝通?！边@些不同于傳統(tǒng)家教指導(dǎo)形式的現(xiàn)代家教指導(dǎo)形式擴(kuò)展了家教實(shí)踐工作者和理論工作者的思路，也提出了更新的研究?jī)?nèi)容。
3.家庭教育指導(dǎo)模式的研究
與形式不同，模式一詞在英語(yǔ)中為“MODEL”，一般指可以作為范本、模本、變本的式樣?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（修訂本）將“模式”解釋為：
“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。”目前國(guó)內(nèi)對(duì)家庭教育指導(dǎo)模式的研究還不是很多，但已經(jīng)有學(xué)者注意到了這一重要問題，并開始進(jìn)行研究。
李洪曾對(duì)家庭教育指導(dǎo)模式從理論層面進(jìn)行了一些探索。首先在概念上進(jìn)行了準(zhǔn)確的定義：“家庭教育指導(dǎo)模式是指，在一定的家庭教育指導(dǎo)理論指導(dǎo)下，適合一定的指導(dǎo)單位和一定的指導(dǎo)對(duì)象的，對(duì)家長(zhǎng)和兒童帶來一定效果的，在指導(dǎo)的組織、對(duì)象、內(nèi)容、形式及其有關(guān)要素上相對(duì)穩(wěn)定的范型?！痹趯哟紊?，將家庭教育指導(dǎo)模式劃分為四個(gè)層面：家庭教育指導(dǎo)的組織管理層面的指導(dǎo)模式、家庭教育指導(dǎo)對(duì)象層面的指導(dǎo)模式、家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容層面的指導(dǎo)模式和家庭教育指導(dǎo)形式層面的指導(dǎo)模式。在模式構(gòu)成要素上，針對(duì)指導(dǎo)模式的不同層面分析了其必須具備的要素和要求。在內(nèi)容上，分析了一個(gè)成熟的指導(dǎo)模式所必須具備的三項(xiàng)內(nèi)容：模式的適用條件、模式的基本內(nèi)容、模式的目標(biāo)效果。
一些研究者針對(duì)某一具體的家庭教育指導(dǎo)模式進(jìn)行了總結(jié)和分析。上海普陀區(qū)婦聯(lián)張紅妹等人撰寫的論文《街道社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心組織管理模式探索》，分析了上海普陀區(qū)長(zhǎng)風(fēng)街道的“社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心的組織管理模式”的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn)。范小玲的《親子活動(dòng)中父母教育行為的三種指導(dǎo)模式》，針對(duì)親子活動(dòng)中的家庭教育指導(dǎo)模式進(jìn)行了實(shí)踐探索與總結(jié)。楊衛(wèi)的《發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)模式的初步研究》針對(duì)傳統(tǒng)家庭教育指導(dǎo)模式的弊端，對(duì)發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)模式的內(nèi)涵和作用進(jìn)行了探索。
還有一些學(xué)者，針對(duì)當(dāng)前家教指導(dǎo)模式中的一些不足和不斷變化的社會(huì)需求，提出各種新型家教指導(dǎo)模式，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐分析和理論探討。
李惠澄等人針對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)素質(zhì)的變化和需求的提高，提出了新型的“家教辨析指導(dǎo)模式”，并進(jìn)行了實(shí)踐和理論上的探索和思考。所謂“辨析模式”，是指在家教指導(dǎo)工作中，指導(dǎo)人員創(chuàng)設(shè)一定的情境和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)一些有爭(zhēng)議的價(jià)值現(xiàn)、教養(yǎng)態(tài)度、方法發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)家長(zhǎng)在交流過程中思考，在比較和衡量的基礎(chǔ)上做出選擇，并實(shí)踐自己選擇的一種家教指導(dǎo)模式。
繆仁賢、范建華等人根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村社區(qū)文化特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村社區(qū)幼兒家庭教育指導(dǎo)模式進(jìn)行了研究。在分析農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，他們?yōu)檗r(nóng)村家庭教育指導(dǎo)構(gòu)建了四種模式：1.認(rèn)知模式；2.行為模式；3.情感模式：4.綜合分類指導(dǎo)模式。并對(duì)這四種模式的具體操作方法及程序進(jìn)行了詳細(xì)的分類、描述和分析，為我國(guó)農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)的開展提供了詳盡的理論依據(jù)與實(shí)踐參考，同時(shí)，也為農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)研究的進(jìn)一步深入奠定了基礎(chǔ)。
仇佩英、汪筱華則針對(duì)當(dāng)前幼兒家庭教育薄弱、唯智化現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)狀，提出了“家庭情感教育指導(dǎo)模式”，即“以家庭情感教育為主要內(nèi)容的多向溝通、雙向指導(dǎo)的家教模式”。這一模式將“情感教育”放在首位，以培養(yǎng)幼兒自信、合群、求知等情感因素，使幼兒身體、行為、習(xí)慣、性格等和諧發(fā)展為主要目標(biāo)，在家長(zhǎng)指導(dǎo)方面，以培養(yǎng)家長(zhǎng)的情感教育能力為主要內(nèi)容。在當(dāng)前社會(huì)急功近利的浮躁氣氛中，在很多家長(zhǎng)望子成龍的急躁心態(tài)中，“家庭情感教育模式”的提出無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)、還是家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐者和理論者，都是很好的啟發(fā)。
4.家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的研究
理論層面，關(guān)于家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的選擇，我國(guó)幼教學(xué)者方明和黃人頌都有比較一致的論述，《上誨市中小學(xué)、幼兒園家庭教育指導(dǎo)大綱》中也對(duì)家庭教育指導(dǎo)的主要內(nèi)容進(jìn)行了明確規(guī)定，包括宣傳現(xiàn)代教育觀、家庭觀、兒童觀；介紹家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，李洪曾將家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容分為三大類：“與家庭教育有關(guān)的知識(shí)，相關(guān)年齡段幼兒家庭教育中容易發(fā)生的問題與一般處理方法，個(gè)別兒童家庭教育的特殊問題與處理?！蓖瑫r(shí)指出，家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容既要有時(shí)代性、針對(duì)性。還要分階段根據(jù)不同年齡段兒童家庭教育的特點(diǎn)和容易發(fā)生的問題，確定重點(diǎn)指導(dǎo)的內(nèi)容，他針對(duì)不同年齡段兒童的特點(diǎn)，對(duì)不同年齡段兒童家長(zhǎng)的具體指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分類和論述，分別闡述了“對(duì)新婚夫婦、對(duì)孕婦及其丈夫、對(duì)0~1歲半嬰幼兒家長(zhǎng)、對(duì)1歲半-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)、對(duì)3~6歲幼兒家長(zhǎng)”的不同指導(dǎo)內(nèi)容。李洪曾在家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容理論層面的分析和論述，促進(jìn)了家庭教育指導(dǎo)理論體系的進(jìn)一步完善，也為研究者們對(duì)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容實(shí)踐層面的研究提供了一定的理論框架和理論依據(jù)。
實(shí)踐層面，不少學(xué)者通過對(duì)特定兒童群體的實(shí)驗(yàn)調(diào)研，分析探討了不同年齡段、不同生活地區(qū)兒童在家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容方面的特點(diǎn)和需求。如曹葆紅《嘉定區(qū)嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)需求及影響因素的報(bào)告》一文，通過對(duì)上海市嘉定區(qū)全部常住戶口0-3歲嬰幼兒家庭的抽選調(diào)查研究，分析了嘉定區(qū)這一特定地區(qū)0-3歲年齡段嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的需求；舒洪衡的《關(guān)于對(duì)0-6歲幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的內(nèi)容》一文，分別針對(duì)0~1歲、1~3歲、3~6歲三個(gè)年齡段孩子的家長(zhǎng)提出了不同的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容；潘玲珠等人的論文《O-3歲乳嬰兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的研究》，則是通過對(duì)4000多位0~3歲乳嬰兒家長(zhǎng)的調(diào)研，分析總結(jié)了0-3歲這一年齡段兒童家庭教育指導(dǎo)的具體內(nèi)容。還有一些研究者對(duì)農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，如錢琴、王曉梅《農(nóng)村幼兒在家飲食狀況及家庭教育指導(dǎo)研究報(bào)告》，透過幼兒飲食這一獨(dú)特視角，分析了農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的特點(diǎn)。
對(duì)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的研究，不管從理論層面，還是從實(shí)踐層面，大部分學(xué)者都是從孩子的角度出發(fā)，幫助家長(zhǎng)分析孩子的問題，針對(duì)孩子的年齡和特點(diǎn)分析探討家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容。針對(duì)這種現(xiàn)狀，關(guān)穎在自己的著作中提出了不同的看法。她認(rèn)為，家庭教育指導(dǎo)應(yīng)從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，將重點(diǎn)放在家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高上，家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容也應(yīng)從三個(gè)方面入手：一是幫助家長(zhǎng)進(jìn)行角色定位，提高認(rèn)識(shí)自身角色的能力；二是幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握教育規(guī)律：三是培養(yǎng)家長(zhǎng)的教育興趣。當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒家長(zhǎng)的身份和素質(zhì)是各種各樣的，家長(zhǎng)的文化層次也有很大不同，由此而產(chǎn)生的幼兒家庭教育指導(dǎo)的特點(diǎn)和需求也是各不相同的，關(guān)穎敏銳地覺察到了這一點(diǎn)，但從實(shí)踐出發(fā)，對(duì)這一問題進(jìn)行探討的文章目前還沒有。所以，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，分析不同層次家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容以及形式的不同特點(diǎn)和需求是學(xué)術(shù)界面臨的一個(gè)新課題。
家庭教育指導(dǎo)研究現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)
理論研究方面。到目前為止，家庭教育指導(dǎo)研究在理論上已經(jīng)形成了一定的框架，但比較單一。近年來，不少學(xué)者都對(duì)家庭教育指導(dǎo)理論研究進(jìn)行了探索，但在家庭教育指導(dǎo)理論上，主要是李洪曾教授搭建的教育學(xué)理論框架，雖然楊寶忠和關(guān)穎都從社會(huì)學(xué)角度對(duì)此進(jìn)行了研究并形成專著，但從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)角度來說，家庭教育指導(dǎo)的理論架構(gòu)還遠(yuǎn)未形成，還需要更多地研究者通過實(shí)踐，從理論高度進(jìn)行分析和研究。
實(shí)踐研究方面。當(dāng)前大部分家庭教育指導(dǎo)研究多從孩子角度入手，根據(jù)孩子的需要來研究分析家庭教育指導(dǎo)的形式和主要內(nèi)容，還有一些文章，從地域特點(diǎn)來研究不同地區(qū)家庭教育指導(dǎo)的特點(diǎn)，如有些文章專門研究某一地區(qū)兒童家庭教育指導(dǎo)的需要和特點(diǎn)，也有一些文章專門研究農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)的一些問題。遺憾的是，目前還沒有真正從家長(zhǎng)角度來研究家庭教育指導(dǎo)的文章，特別是對(duì)在家庭教養(yǎng)方式和家庭文化等層面已形成穩(wěn)定特點(diǎn)的某一特定家長(zhǎng)群體——如知識(shí)分子群體——的家庭教育指導(dǎo)理論與實(shí)踐，還缺乏足夠的研究與探索。
兒童社會(huì)化過程中，學(xué)校和家庭的合作，能開啟兒童的生命智慧、塑造良好的個(gè)性與人格。然而從幼兒園教育實(shí)踐來看，幼兒園與家庭教育不合拍，幼兒園缺乏家庭教育科學(xué)而有力的結(jié)合等諸多問題已成為影響素質(zhì)教育和幼兒園教育成效的重要方面。在辦園歷程中，我們?cè)絹碓角逦卣J(rèn)識(shí)到：幼兒園教育必須向家庭教育拓展和延伸，將指導(dǎo)家庭教育作為家園合作的重要內(nèi)容，這是幼兒園發(fā)展變革的應(yīng)然使命，是兒童研究中不可忽視的重要課題。家庭教育指導(dǎo)的模式與策略需要反復(fù)地實(shí)踐與提煉。近年來，我園人格教育的特色辦學(xué)延伸出母育學(xué)校、“太陽(yáng)花開”心理輔導(dǎo)站等家庭教育指導(dǎo)的有效經(jīng)驗(yàn)?；诖耍笆濉蔽覀儗?duì)幼兒園家庭教育指導(dǎo)實(shí)施效能分析與評(píng)估，對(duì)教師、家長(zhǎng)、甚至社區(qū)等不同群體進(jìn)行了多層次的調(diào)查研究，發(fā)放了近千份調(diào)查問卷，對(duì)真實(shí)的現(xiàn)狀、問題、發(fā)展不斷審思：何種家園合作模式能改變幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的瓶頸？促使家長(zhǎng)教育觀念向行為能力方向提升的抓手在哪里？如何實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的教育互補(bǔ)作用？2012年，我們開始了新的嘗試與探索，采取課題式的合作教育方式，建立課題研究，幼兒園與家長(zhǎng)共同參與完成。我園課題《幼兒園節(jié)日活動(dòng)中家園合作共育的實(shí)踐研究》，以富有人文色彩的真實(shí)實(shí)踐為活動(dòng)背景，將家庭和幼兒園和諧融合，形成“發(fā)展共同體”，共同承擔(dān)課題管理，建立幼兒園教育和家庭教育的“立體交叉”結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理架構(gòu)課題的管理網(wǎng)絡(luò)，聚焦教育內(nèi)質(zhì)，通過共同育人、和諧互動(dòng)、協(xié)同研究的實(shí)際教育情境，實(shí)施有效的問題研究，幫助家長(zhǎng)提升教育水平和能力，深化幼兒園指導(dǎo)的品質(zhì)，讓人格教育走向深入。
二、設(shè)計(jì)實(shí)施：多元?jiǎng)?chuàng)新的操作路徑
家庭教育指導(dǎo)工作方案是實(shí)現(xiàn)整合家庭教育與幼兒園教育使其發(fā)揮整體教育效能的基本保證。我們依托課題，與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)方案，梳理凝練，歸類設(shè)計(jì)，構(gòu)建立體多元的操作框架，建立起互動(dòng)式的雙向通道；創(chuàng)新聯(lián)系途徑、將家庭教育指導(dǎo)的觸角延伸至各類家長(zhǎng)群體，將指導(dǎo)家庭教育工作納入幼兒園的整個(gè)運(yùn)作體系中。
（一）活動(dòng)專題指導(dǎo)
我們所提出的“活動(dòng)專題指導(dǎo)”特指以家園合作為形式，以節(jié)慶活動(dòng)為主題，有目的、有計(jì)劃地開展的家庭教育專題指導(dǎo)方式。任何的家庭教育指導(dǎo)都需要真實(shí)教育情境的親身體驗(yàn)與積極互動(dòng)，才能得以理解與提升。因此幼兒園以橫向10個(gè)豐富多彩的節(jié)慶活動(dòng)（傳統(tǒng)節(jié)日如：重陽(yáng)節(jié)、婦女節(jié)、植樹節(jié)等；8個(gè)節(jié)慶活動(dòng)如：園慶、杜鵑花節(jié)、科技節(jié)、動(dòng)漫節(jié)、畢業(yè)慶典等）、縱向18項(xiàng)主要家庭指導(dǎo)系列內(nèi)容來編織“活動(dòng)專題指導(dǎo)”較為系統(tǒng)的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)。在此過程中，課題采用多種文本活動(dòng)指南、活動(dòng)互動(dòng)、教育體驗(yàn)等方式幫助家長(zhǎng)感悟教育，了解兒童成長(zhǎng)規(guī)律、樹立正確的教育觀念；同時(shí)針對(duì)不同的家長(zhǎng)群體，開展不同類別的活動(dòng)專題活動(dòng)，豐富指導(dǎo)形式，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與合作課題研究的積極性，使活動(dòng)專題指導(dǎo)在家長(zhǎng)資源的充實(shí)下，更富有意義。
（二）社團(tuán)專項(xiàng)指導(dǎo)
社團(tuán)專項(xiàng)指導(dǎo)主要以促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展與自主學(xué)習(xí)為目的，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展?jié)M足幼兒發(fā)展與興趣需求的家庭教育指導(dǎo)方式。我園所提出的社團(tuán)專項(xiàng)指導(dǎo)是基于前期家庭教育的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒個(gè)體所表現(xiàn)出的科學(xué)探索、健康運(yùn)動(dòng)、親子閱讀等諸多興趣需求存在科學(xué)指導(dǎo)困難，家庭教育內(nèi)容單一等問題。他們積極尋求學(xué)校教育的專業(yè)指導(dǎo)，來了解幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方式、家長(zhǎng)的指導(dǎo)策略、學(xué)習(xí)方式的拓展等，來優(yōu)化家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教育支持。對(duì)于家長(zhǎng)的需求，開設(shè)了“親子閱讀社團(tuán)”“歡樂足球社團(tuán)”“創(chuàng)意寶貝社團(tuán)”“小科學(xué)家社團(tuán)”等具有活動(dòng)指導(dǎo)張力的社團(tuán)形式，充分借助幼兒園學(xué)科組的專業(yè)研究?jī)?yōu)勢(shì)，定期向各年級(jí)部的家長(zhǎng)、幼兒開放，家長(zhǎng)可根據(jù)自己需求自愿報(bào)名申請(qǐng)，由幼兒園統(tǒng)籌安排，學(xué)科組共同設(shè)計(jì)家庭教育指導(dǎo)方案。在活動(dòng)中，通過教師有針對(duì)性地組織不同的互動(dòng)形式（講授式、討論式、參與式等），幫助家長(zhǎng)打開適宜幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的教育視野。
（三）班主任跟蹤指導(dǎo)
兒童的成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，作為幼兒園，在實(shí)施人格教育的過程中，我們認(rèn)為堅(jiān)持對(duì)家庭進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)尤為重要。每個(gè)兒童都是個(gè)性獨(dú)特的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)軌跡與發(fā)展速度各不相同。為了使班主任及時(shí)依照兒童的變化，幫助家長(zhǎng)調(diào)整教育措施，我們每個(gè)班級(jí)、家長(zhǎng)與班主任都建立良好的溝通反饋機(jī)制，如：活動(dòng)信息反饋單、面對(duì)面溝通對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)、微信實(shí)時(shí)互通方式等。及時(shí)應(yīng)對(duì)兒童具體生活情境中發(fā)生的問題，通過交流與分析，幫助家長(zhǎng)理解兒童行為，有效地實(shí)施教育，提高家庭教育的質(zhì)量。在幼兒園實(shí)施指導(dǎo)中，就有諸多翔實(shí)記錄的指導(dǎo)家庭教育的案例：《榛榛的足球夢(mèng)》記錄了一名膽小懦弱、患有腿疾的小男孩，在他的臉上沒有一絲微笑，教師撥開籠罩全家的陰霾，讓他從陰暗角落、拐著腿自信邁向綠茵場(chǎng)，立志當(dāng)一名足球運(yùn)動(dòng)員的故事；《自信的“小精靈”》敘述了一位屢遭學(xué)校勸退的“問題兒童”，教師重拾父母的教育自信，使其一步一步成為無(wú)錫市“小精靈”的故事。這些班主任跟蹤指導(dǎo)，有針對(duì)性、有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)如何看待兒童成長(zhǎng)過程中的問題，如何與孩子溝通，怎樣鼓勵(lì)孩子等等，從而不斷積累針對(duì)各種兒童不同的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
（四）特色效能指導(dǎo)
過去的家庭教育指導(dǎo)始終強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念、幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，這無(wú)疑是正確的。但是我們也發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一些家長(zhǎng)，往往他們有著美好的愿望，也掌握了一定的方法，但是在現(xiàn)實(shí)的教育過程中卻達(dá)不到預(yù)期的目的。鑒于此，我們認(rèn)為，開展家庭教育指導(dǎo)不能僅僅停留在一般性的教育活動(dòng)上，要注重家庭教育指導(dǎo)的效能訓(xùn)練，只有提升家庭的教育能力（了解兒童的能力、協(xié)調(diào)與孩子關(guān)系的能力、有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的能力、發(fā)現(xiàn)問題的應(yīng)對(duì)能力、合理評(píng)價(jià)兒童的能力等等），才能體現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效性。因此，我們?cè)谥T多的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中，嘗試著在家庭教育指導(dǎo)中引入個(gè)案、行為訓(xùn)練、家庭治療等特色效能指導(dǎo)。如：“太陽(yáng)花開心理輔導(dǎo)站”項(xiàng)目特色指導(dǎo)，重點(diǎn)圍繞發(fā)現(xiàn)的特殊兒童個(gè)案，學(xué)校聯(lián)動(dòng)家庭、取得兒童行為干預(yù)中心的專業(yè)支持，開展一系列集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)、兒童行為訓(xùn)練等指導(dǎo)活動(dòng)，幫助家庭掌握相關(guān)指導(dǎo)技能、采取有效的教養(yǎng)方式方法，強(qiáng)化家庭指導(dǎo)效能。如：“兒童助教體驗(yàn)”效能指導(dǎo)，教師承擔(dān)兒童助教家長(zhǎng)及邀約家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)，通過“活動(dòng)前教育指導(dǎo)——互動(dòng)活動(dòng)——現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估——反饋分析”等環(huán)節(jié)，在真實(shí)的活動(dòng)情境、多元的互動(dòng)中，來提升家長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力、增強(qiáng)指導(dǎo)的實(shí)效性。
三、內(nèi)涵延展：積極有效的價(jià)值生成
