時(shí)間：2023-01-09 16:03:59
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關(guān)鍵詞：中職畢業(yè)生 現(xiàn)狀 潛力 措施
在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的社會(huì)大環(huán)境下，我國的中等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。同時(shí)國際大型加工制造企業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)紛紛落戶國內(nèi)各城市的經(jīng)濟(jì)技術(shù)園區(qū)，使得中職畢業(yè)生一次就業(yè)率始終保持著很高的就業(yè)率，但是從畢業(yè)生發(fā)展的潛力來說，不盡如人意，這已經(jīng)成為中職學(xué)校發(fā)展的瓶頸，只有著眼于中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿δ繕?biāo)，才能實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，更好地發(fā)揮中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展功能，提高中職畢業(yè)生的發(fā)展?jié)摿Γ枰鐣?huì)、學(xué)校和學(xué)生自身的長(zhǎng)期共同努力，逐步建立起有利于形成技能型人才成長(zhǎng)良好環(huán)境的長(zhǎng)效機(jī)制。本文著重從中職生自身角度出發(fā)，淺談提高中職畢業(yè)生生發(fā)展?jié)摿Φ拇胧?。[1]
一、當(dāng)前中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿ΜF(xiàn)狀
隨著時(shí)間的推移，中職生發(fā)展?jié)摿Φ膯栴}逐漸凸顯?！罢夜ぷ魇遣浑y，可起點(diǎn)普遍較低，上升的渠道不通暢，職場(chǎng)前景并不樂觀?！边@是中職生普遍感到困惑的問題。
面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，本來就處于相對(duì)弱勢(shì)的他們，由于年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)、家庭等多方面的影響，進(jìn)一步加劇了他們的心理問題。在畢業(yè)以后的工作中，不能很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能使自己的潛力得到最大限度的發(fā)揮，不能發(fā)揮出自身應(yīng)有的價(jià)值，從而逐漸被企業(yè)、社會(huì)淘汰。[2]
二、提高中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Φ耐緩?/p>
面對(duì)中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Σ蝗缛艘獾膯栴}，我認(rèn)為，要想提高他們的發(fā)展?jié)摿?，首先要使中職生認(rèn)識(shí)到發(fā)展自身潛力的障礙，從主觀上要求改變這一現(xiàn)狀，其次采取一定的措施，共同來提高他們的發(fā)展?jié)摿?。下面就這一問題，從中職生自身角度出發(fā)，淺談中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Γ?/p>
1.改變中職生的思想觀念，切實(shí)關(guān)注自身成長(zhǎng)
目前，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生及家長(zhǎng)都認(rèn)為，中職畢業(yè)生畢業(yè)以后，就是在企業(yè)生產(chǎn)一線操作員工。這也是學(xué)校培養(yǎng)中職生的根本出發(fā)點(diǎn)，但是，我們要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看待這一問題，畢竟中職生畢業(yè)年齡小，不可能一直從事一線工作。因此這就要求我們中職學(xué)生從進(jìn)校的一刻起，改變他們的這種觀念，在學(xué)校教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真思考自身發(fā)展問題，從他們內(nèi)心深處改變以往思想觀念，使他們對(duì)自身成長(zhǎng)進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注。
2.努力提高自身品質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)
當(dāng)前中職生由于受到社會(huì)環(huán)境、生活環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，職業(yè)素質(zhì)普遍偏低，如：自信心、適應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任意識(shí)、心理等各個(gè)方面還存在著很大的不足。但是對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來說，最看重已不是工作經(jīng)驗(yàn)，更多則是偏向于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。因此中職畢業(yè)生要想有好的發(fā)展前景，就必須在在校期間，加強(qiáng)自身品質(zhì)修養(yǎng)，鍛煉自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3.重視所學(xué)專業(yè)的專業(yè)理論知識(shí)
很多來中職學(xué)校來的學(xué)生，都是抱著一種來學(xué)習(xí)一門技術(shù)來的。殊不知，限制中職學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€(gè)重要因素就是專業(yè)理論知識(shí)的缺乏。誠然中職生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在就業(yè)初期，表現(xiàn)的比高校畢業(yè)生還好，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，他們的實(shí)作優(yōu)勢(shì)會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸喪失，相比高等學(xué)校的畢業(yè)生生來說，他們的發(fā)展的后勁不足。因此，中職生必須要意識(shí)到專業(yè)理論知識(shí)的重要性，專業(yè)理論知識(shí)是他們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)其他技能的基礎(chǔ)。扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，能有效的推動(dòng)他們向前發(fā)展，才能使他們的發(fā)展?jié)摿M(jìn)一步的發(fā)揮。
4.努力提高自己的專業(yè)技能
中職生的專業(yè)技能是激發(fā)他們發(fā)展?jié)摿Φ氖侄巍Ｖ挥辛己玫膶I(yè)操作技能，才能敲開進(jìn)一步發(fā)展的大門。當(dāng)前社會(huì)、企業(yè)對(duì)中職生的要求是熟練扎實(shí)的專業(yè)技能，這也是他們相比于高校畢業(yè)生的生存之本。只有在專業(yè)技能扎實(shí)過硬的前提下，才能有更好發(fā)展?jié)摿Φ目赡堋Ｒ虼嗽谛Ｖ新毶谶M(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，一定要充分利用學(xué)校的條件，鍛煉自己的專業(yè)技能。[3]
5.利用各種機(jī)會(huì)，提高自己的教育水平
阻礙中職生發(fā)展前景的另外一個(gè)重要因素就是自己的受教育水平。因此，為了自身有更好的發(fā)展前景，可以利用社會(huì)的優(yōu)秀的教育資源，如：成人高考、自考等等。進(jìn)一步提升自身的受教育程度，這也是時(shí)展的需要，只有這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
6.中職生要有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃
由于中職生受到閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)自我和社會(huì)往往缺乏全面的認(rèn)識(shí)，在走上社會(huì)之前內(nèi)心很容易產(chǎn)生各種各樣的矛盾和沖突。當(dāng)每個(gè)學(xué)生對(duì)未來滿懷期待或?qū)蜆I(yè)感到迷茫時(shí)，他們都會(huì)想到同一個(gè)問題：我將選擇什么樣的工作？我該怎樣為自己的成功做好思想、心理和技能上的準(zhǔn)備？換句話說，他們沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。
中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)從其個(gè)人愛好、家庭情況、個(gè)人的實(shí)際情況，并結(jié)合行業(yè)的要求和社會(huì)的需求來設(shè)計(jì)，并在工作中不斷的修改和完善，才能不斷提高自己的從業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)自己對(duì)未來的期望，發(fā)揮出自身價(jià)值，提高自己的就業(yè)品質(zhì)。
三、總結(jié)
提高中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿?，需要社?huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和中職生自身共同努力。特別應(yīng)該重視中職生自身的主要能動(dòng)性，首先要從中職生的自身意愿出發(fā)，才能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)中職學(xué)校要生存、要發(fā)展，必須關(guān)注畢業(yè)生的發(fā)展前景。結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)情況，結(jié)合各自學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，依據(jù)專業(yè)設(shè)置的近期和遠(yuǎn)期規(guī)劃；按照“緊貼當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、充分考慮學(xué)校辦學(xué)條件、辦出特色”的原則，確定作為學(xué)校的拳頭專業(yè)和特色專業(yè)；使學(xué)校具有強(qiáng)大的吸引力和生命力。中職學(xué)校也只有靠提高教學(xué)質(zhì)量，打造教育品牌才能吸引和留住學(xué)生。
只有社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生多管齊下、堅(jiān)持不懈，才能有效改善中職畢業(yè)生的就業(yè)狀況和發(fā)展?jié)摿?，并逐步建立起有利于形成技能型人才成長(zhǎng)良好環(huán)境的長(zhǎng)效機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王嶸.中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)生指導(dǎo)工作的探索[j].《中國電力教育》2008年9月上，總第120期.
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)； 師資力量； 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）01-129-001
一、前言
在現(xiàn)代教育體制改革的洪流中，中等職業(yè)學(xué)校被賦予了培養(yǎng)全國各行業(yè)相關(guān)技術(shù)人員的重任，中職畢業(yè)生直接走上基層工作崗位，參與祖國的建設(shè)和管理，因此，中職院校的教育改革決定了畢業(yè)生的素質(zhì)。而現(xiàn)階段，中職院校中的數(shù)學(xué)教育并不讓人滿意，存在諸多問題，亟待解決，這些問題的解決，必將為中職教育打開新的天地，本文將對(duì)此進(jìn)行一些探討。
二、中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是培養(yǎng)國家基層技術(shù)人員的橋頭堡。其在我國教育體系中具有很重要的基礎(chǔ)性作用，入學(xué)在讀人數(shù)所占比例也較高，足見其重要性。其生源主要是應(yīng)屆或往屆初中畢業(yè)生，或者是高中未畢業(yè)的，不愿意接受更高層次教育的學(xué)生。
（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差
數(shù)學(xué)，是初等教育階段最重要的公共基礎(chǔ)課。對(duì)于立志參與基礎(chǔ)建設(shè)的中職院校學(xué)生來說是必須學(xué)、也必須學(xué)好的一門課。
但由于中職院校的入學(xué)門檻相對(duì)較低，生源相對(duì)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力薄弱，很多學(xué)生都是未能順利進(jìn)入高中的，或者是由于家庭困難，從小學(xué)習(xí)環(huán)境就差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，最終只能進(jìn)入中職院校，以期學(xué)到一門技術(shù)，將來可以在社會(huì)立足。對(duì)于他們來說，學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直是難于上青天，這是數(shù)學(xué)教育的第一個(gè)挑戰(zhàn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，很多同學(xué)抱著破罐子破摔的心態(tài)，抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只想著60分萬歲，能順利畢業(yè)就萬事大吉。根本沒想過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，沒想過數(shù)學(xué)在工作崗位上的重要性，這些都導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，態(tài)度不端正。
（二）師資力量薄弱
中職院校的教師一般都來自普通高校的畢業(yè)生，但很多教師不能長(zhǎng)期為中職服務(wù)，中途離職現(xiàn)象較普遍。他們?cè)?jīng)是天之驕子，畢業(yè)后懷著一腔熱血，來到中職院校為人師，但當(dāng)他們認(rèn)清楚中職的現(xiàn)狀之后，很多教師不是選擇勇于挑戰(zhàn)自我，嘗試去改變現(xiàn)狀，解決問題，而是選擇離開，逃避現(xiàn)實(shí)。這就導(dǎo)致中職院校師資流動(dòng)過于頻繁，嚴(yán)重影響了教學(xué)的延續(xù)性。
（三）教學(xué)方法有待改進(jìn)
現(xiàn)階段，很多中職數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)課時(shí)，仍然按照初中或者高中的那種全面灌輸?shù)姆绞?，重理論、輕實(shí)踐，重考核、輕能力的培養(yǎng)。這樣，面對(duì)一群數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，不可能收到預(yù)期的效果。
三、中職數(shù)學(xué)教育改革的思考
（一）做好學(xué)生的思想教育
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)短時(shí)間內(nèi)無法得到很大提高，而且這也不在中職院校的控制范圍內(nèi)，但可以做好學(xué)生的思想教育工作。針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性欠缺、態(tài)度不端正的情況，學(xué)校應(yīng)該多做學(xué)生的思想工作，向他們講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。這是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，需要學(xué)校以及任課教師的長(zhǎng)期共同努力。學(xué)?？梢砸怨こ虒?shí)際中遇到的具體問題的解決來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，這樣更有說服力，效果會(huì)更好。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先，需要任課教師做好學(xué)生的心理工作，想辦法讓學(xué)生不再恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，不再抵觸數(shù)學(xué)，建立起征服數(shù)學(xué)這座大山的信心和勇氣，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。
其次，要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。雖然每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法不可能相同，都有適合自己的特有的學(xué)習(xí)方法，也不存在一種放之四海而皆準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法，但一些基本的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想則是永恒不變的。必須讓學(xué)生掌握這些基本的思想，之后再在個(gè)人的基礎(chǔ)上開發(fā)出適合自己的學(xué)習(xí)之道。比如“數(shù)形結(jié)合”、“變量代換”等等這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生必須具備。
再次，要讓學(xué)生具備舉一反三的能力。很多學(xué)生面對(duì)問題不知所云，不知道該如何下手解決，不能聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，不能聯(lián)想以前遇到過的相似的問題，不能應(yīng)用以前所學(xué)到的解題方法。他們只會(huì)死板地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些基礎(chǔ)的問題，面對(duì)稍微復(fù)雜的問題就無可奈何，這就是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)。
好的學(xué)習(xí)方法是建立在好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上的，學(xué)習(xí)習(xí)慣又有細(xì)致入微的表現(xiàn)，這些都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中去發(fā)掘，善于從學(xué)習(xí)中總結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)就變得很有規(guī)律性，容易駕馭，學(xué)生也可以建立起信心。
（三）教學(xué)方法的改進(jìn)
教學(xué)方法的改進(jìn)，其主體是任課教師，這就要首先解決師資力量的問題。中職院校應(yīng)該出善的政策，改善教師待遇，提高教師地位，設(shè)置優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此鼓勵(lì)、吸引優(yōu)秀教師，使得教師能夠踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)校出力，耕耘在講臺(tái)上，為人師表，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。
教師專注于教學(xué)工作之后，才能夠致力于優(yōu)化教學(xué)方法的研究。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的全盤灌輸?shù)姆绞椒椒?，有針?duì)性地講授知識(shí)，確定重點(diǎn)，以及確定考核機(jī)制。比如教師可以針對(duì)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)工作中常見的問題、運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，來講授相關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生興趣會(huì)提高，講課效果會(huì)更好，不僅講授了數(shù)學(xué)知識(shí)，也對(duì)解決實(shí)際問題有幫助，可謂一箭雙雕。
教師在課堂或者課后可以設(shè)置一些緊密聯(lián)系實(shí)際的作業(yè)題目，而不是一味地講解難懂的理論推導(dǎo)證明，或講解很抽象的數(shù)學(xué)理論。考核時(shí)候也要做到重基礎(chǔ)、輕理論，重應(yīng)用、輕記憶，全面地反映學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；中職；語文教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-0122
中職學(xué)校沒有升學(xué)壓力，相對(duì)于專業(yè)技術(shù)科目來說，學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣較低，沒有充分認(rèn)識(shí)到語文和就業(yè)有很大的關(guān)系。由于對(duì)人才市場(chǎng)對(duì)人才的要求認(rèn)識(shí)不足，一些中職語文教師采取“滿堂灌”的方式，應(yīng)付了事，學(xué)生沒有學(xué)到真正的語文“職業(yè)味”知識(shí)，在就業(yè)工作中碰到一些非專業(yè)的技術(shù)問題時(shí)便不知所措，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)失敗或工作能力降低。本文試就中職語文教學(xué)與學(xué)生就業(yè)關(guān)系進(jìn)行分析，探索中職語文教學(xué)適應(yīng)學(xué)生就業(yè)工作需要的有效教學(xué)途徑，以供同行借鑒。
一、從學(xué)生就業(yè)工作中看中職語文的重要性
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開放的不斷深入，各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來越高。就中職畢業(yè)生而言，除了要求具有熟練的專業(yè)技術(shù)知識(shí)之外，大體上要做好以下就業(yè)準(zhǔn)備程序：
1. 面試。面試的核心是考核畢業(yè)生的綜合口頭表達(dá)能力，如何組合頭腦里儲(chǔ)存的知識(shí)，用嘴巴把它們表述出來。所謂語文即口頭為語，書面為文。中職畢業(yè)生的就業(yè)面試和語文有很重要的關(guān)系。
2. 簡(jiǎn)歷報(bào)告的撰寫。中職畢業(yè)生就業(yè)面試的同時(shí)還準(zhǔn)備有個(gè)人簡(jiǎn)歷發(fā)展報(bào)告。個(gè)人簡(jiǎn)歷發(fā)展報(bào)告撰寫水平體現(xiàn)一個(gè)中職學(xué)生的語文水平。中職教育語文同義務(wù)教育語文有所不同，側(cè)重于學(xué)生就業(yè)技能表達(dá)的培養(yǎng)，側(cè)重于應(yīng)“付”實(shí)踐工作生活。
3. 工作中的語文知識(shí)需求。在企事業(yè)單位的工作中，中職畢業(yè)生會(huì)要求上交工作計(jì)劃、總結(jié)、商業(yè)合同、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等工作材料，這些材料的結(jié)構(gòu)是有固定格式的，在中職學(xué)校，語文教學(xué)一般會(huì)貫穿有這些知識(shí)材料，教師在教學(xué)過程中應(yīng)改革創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能真正學(xué)到這些知識(shí)。
二、提升中職語文教學(xué)“職業(yè)味”的主要方式
根據(jù)中職學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，中職語文教學(xué)應(yīng)該圍繞畢業(yè)生工作的職業(yè)特性，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)癥下藥，抓住畢業(yè)生工作職業(yè)中常經(jīng)歷到實(shí)際問題開展教學(xué)工作，作為學(xué)校多年學(xué)生實(shí)習(xí)工作的帶隊(duì)教師，筆者認(rèn)為可通過以下教學(xué)方式來提升中職語文教學(xué)的“職業(yè)味”。
1. 通過練“讀”，鍛煉提高學(xué)生的“說”。眾所周知，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，有些學(xué)生的思想還不夠成熟，為人低調(diào)，不夠大膽。上課時(shí)，教師提問不敢回答或不敢說好。在企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行招聘面試時(shí)，筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上臺(tái)面試時(shí)很拘束，說話時(shí)停時(shí)斷，導(dǎo)致面試失敗。究其原因，平時(shí)練“說”功夫不強(qiáng)，心理素質(zhì)差。所以，為了加強(qiáng)學(xué)生的“說”，教師應(yīng)讓心理素質(zhì)較差的學(xué)生來讀課文，中國有句俗語：“一回生，二回熟”，有意識(shí)地鍛煉這些學(xué)生的朗讀，可以提升他們的心理素質(zhì)。在練習(xí)朗讀的情況下，逐步鍛煉學(xué)生“自說自話”，“說”自己的家鄉(xiāng)、親朋好友的事、“說”學(xué)習(xí)上的事等自己熟悉的事情。筆者的做法是：（1）根據(jù)班級(jí)人數(shù)，用紙條寫上序號(hào)，把所有紙條放到空盒里，每個(gè)學(xué)生輪流抽簽，按照自己順序輪流上臺(tái)說話；（2）確定50道學(xué)生易說的說話題目。由學(xué)生抽簽，抽中哪道題目就說哪道題目。公平、公正抽簽，提高學(xué)生興趣，學(xué)生積極參加，通過多次鍛煉學(xué)生的“說”，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，效果良好。
2. 作文課內(nèi)容傾向于學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐需要。中職畢業(yè)生在校時(shí)間短，一畢業(yè)就直接走向社會(huì)就業(yè)。在就業(yè)工作之后，經(jīng)常性的寫工作計(jì)劃和工作總結(jié)等。因此，在教學(xué)當(dāng)中，作文課時(shí)應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的就業(yè)需要，帶領(lǐng)學(xué)生開展課外調(diào)查和勤工儉學(xué)，然后學(xué)習(xí)撰寫各種應(yīng)用文文種如商業(yè)合同、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)查等，作文課中加強(qiáng)學(xué)生這方面的練習(xí)，能提高學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)素質(zhì)。
3. 采用現(xiàn)代多媒體手段，提升學(xué)生語文文字輸入效率。在任何工作崗位中，不能熟練使用計(jì)算機(jī)輸入語文文字，就不能勝任工作，這是時(shí)展需要，也是中職學(xué)生的職業(yè)內(nèi)涵。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四大能力，其中的“寫”包含有職業(yè)味頗濃的語文文字輸入能力，通過思考的同時(shí)，能夠同時(shí)書寫，形成文章。寫得好、寫得快體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力，這是任何一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)非常欣賞的。
4. 根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校有不同的專業(yè)，語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如在旅游專業(yè)和商務(wù)越南語專業(yè)語文教學(xué)工作中，筆者分別采取不同的教學(xué)內(nèi)容：酒店與旅游服務(wù)專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的“說”的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走訪憑祥市著名的旅游景點(diǎn)和邊貿(mào)點(diǎn)后，由學(xué)生扮演導(dǎo)游身份給游客（學(xué)生）講解旅游景點(diǎn)或邊貿(mào)點(diǎn)；而對(duì)商務(wù)越語的學(xué)生側(cè)重于中文和越文寫作的轉(zhuǎn)換練習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)變能力。
三、教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
1. 教師言傳身教。由于中職學(xué)生文化素質(zhì)較差，對(duì)寫作比較頭痛。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做示范、做演講，以提高學(xué)生的積極性和自信心。
2. 加強(qiáng)教學(xué)后反思。在教學(xué)過程中，難免存在一些教學(xué)缺陷或漏洞，教師只有通過教學(xué)反思，不斷反省教學(xué)方法、手段、學(xué)生反映等等，才能不斷地提高教學(xué)水平，更好地改進(jìn)教學(xué)方法。
3. 加強(qiáng)實(shí)踐與理論相結(jié)合。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。語文教師在學(xué)生就業(yè)后，跟蹤學(xué)生就業(yè)去向，多和學(xué)生溝通，了解自己語文教學(xué)知識(shí)在學(xué)生就業(yè)工作中應(yīng)用情況，可以不教哪些內(nèi)容，應(yīng)該增加哪些內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，教出自己的語文教學(xué)工作“職業(yè)味”，以適應(yīng)時(shí)展和學(xué)生需要。
實(shí)踐證明，以上幾種措施對(duì)于很好地實(shí)施中職語文教學(xué)有很大的幫助作用，可以促使中職學(xué)校的學(xué)生正確面對(duì)自己的就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)也能提高語文教學(xué)的教學(xué)效率，可謂一舉兩得。
參考文獻(xiàn)：
《哲學(xué)與人生》課程涉及案例較多，知識(shí)點(diǎn)抽象。本文的目的是探討如何更好地利用教材案例，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，完成教學(xué)目標(biāo)。
2013年迄今，筆者已經(jīng)完整講授了3個(gè)學(xué)期的《哲學(xué)與人生》。從當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，絕大部分學(xué)生停留在感性思維較好、理性思維能力偏弱的階段，并不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)較為抽象的教學(xué)內(nèi)容。與其他德育課程相比較，《哲學(xué)與人生》這門課程教材文字較多、內(nèi)容偏重理論、許多要點(diǎn)過于概念化，較難通過現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生缺乏實(shí)際體驗(yàn)，自然會(huì)從心理上對(duì)《哲學(xué)與人生》課程產(chǎn)生畏懼不學(xué)的情緒。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《哲學(xué)與人生》的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考教學(xué)內(nèi)容并有效掌握知識(shí)點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，講授《哲學(xué)與人生》，必須向?qū)W生傳達(dá)一種學(xué)習(xí)理念：學(xué)習(xí)哲學(xué)并不是如學(xué)生想象的那樣高深莫測(cè)、遠(yuǎn)離生活，遙不可及。恰恰相反，哲學(xué)是源于生活、高于生活、指導(dǎo)生活的實(shí)用知識(shí)。哲學(xué)知識(shí)全部來源于客觀世界的各種實(shí)際活動(dòng)，經(jīng)過人類的科學(xué)分析和總結(jié)，最終指導(dǎo)每個(gè)人在客觀世界的行為。
怎樣體現(xiàn)哲學(xué)知識(shí)在客觀世界中的指導(dǎo)意義？一種較為常見有效的教學(xué)方法是講授案例?！墩軐W(xué)與人生》的教材中提供了大量的案例供學(xué)生閱讀思考。但是如果在實(shí)際教學(xué)中生搬硬套地引用教材案例，往往不能達(dá)到有效教學(xué)的效果，甚至可能招致學(xué)生的反感。筆者認(rèn)為任課教師應(yīng)當(dāng)在緊緊圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的案例進(jìn)行有效實(shí)際的深加工，力求將哲學(xué)知識(shí)與客觀現(xiàn)實(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)哲學(xué)的用途和樂趣。
《哲學(xué)與人生》教材中的案例大致可分為三個(gè)類型，下文將由淺入深地講解有效利用教材案例的教學(xué)思路。
二、還原壓縮的案例
教材中有不少真實(shí)的案例，但限于篇幅，這類案例都采用文字說明，充其量配一張黑白圖片，形式簡(jiǎn)略、內(nèi)容壓縮。處理這類案例的方法難度不大，較為通用的做法是利用圖片、視頻等形式還原豐富原案例的內(nèi)容，進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
案例1：教材P67 “以積極心態(tài)面對(duì)人生境遇”知識(shí)點(diǎn)，引用的案例是2005年感動(dòng)中國十大人物之一洪戰(zhàn)輝。筆者在授課過程中采用了兩段視頻：一是2005年頒獎(jiǎng)典禮的現(xiàn)場(chǎng)視頻，概括介紹了洪戰(zhàn)輝的真實(shí)事跡。二是電視欄目《中南紀(jì)事》對(duì)于洪戰(zhàn)輝的專題節(jié)目《走近洪戰(zhàn)輝》，深入到洪戰(zhàn)輝的日常生活、學(xué)習(xí)與工作，讓學(xué)生近距離觀察體驗(yàn)優(yōu)秀人物在現(xiàn)實(shí)生活中的閃光點(diǎn)。
案例2：教材P77“正確處理自身努力和外部條件的關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)，引用的案例是香港著名演員、導(dǎo)演周星馳先生的個(gè)人經(jīng)歷。筆者利用河北衛(wèi)視《穿越經(jīng)典》欄目中《周星馳系列之風(fēng)雨成名路》，節(jié)選其中的部分片段，結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生深刻理解每一位明星都要經(jīng)過不懈努力才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，沒有人能隨隨便便獲得成功。
三、延伸簡(jiǎn)單的案例
教材中的部分案例較為簡(jiǎn)單，這給了授課教師較大的發(fā)揮余地，甚至可以與時(shí)俱進(jìn)地提出更加現(xiàn)代化的內(nèi)容，讓學(xué)生感到案例新穎有趣，消除對(duì)哲學(xué)知識(shí)古舊難懂的誤解。處理這類案例對(duì)授課教師的查找資料能力有一定要求。
案例1：教材P2“人生選擇不能只靠主觀意志”知識(shí)點(diǎn)，引用的案例是美麗的女中職生如何根據(jù)自身客觀條件選擇專業(yè)，原文如下：
王莉麗性格文靜、身材高挑。在中考填報(bào)志愿時(shí)，父母希望她能上高中，將來報(bào)考大學(xué)。但王莉麗從小就熱衷跳舞，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。和家長(zhǎng)商量后，王莉麗決心報(bào)考藝術(shù)院校，繼續(xù)自己的舞蹈夢(mèng)想。遺憾的是，王莉麗在復(fù)試時(shí)未能通過，失去了做專業(yè)舞蹈演員的機(jī)會(huì)。由于王莉麗身材較高，最終被外事服務(wù)學(xué)校錄取，學(xué)習(xí)空乘專業(yè)。王莉麗的舞蹈功底在空乘專業(yè)技能訓(xùn)練中派上了用場(chǎng)，無論是她的站姿、坐姿、服務(wù)禮儀等都非常標(biāo)準(zhǔn)、自然，受到老師和同學(xué)的好評(píng)。
在備課過程中，筆者認(rèn)為該案例內(nèi)容和結(jié)局過于簡(jiǎn)單，較難與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。根據(jù)空乘專業(yè)的特點(diǎn)，筆者按照以下4個(gè)步驟例舉了多個(gè)案例，層層遞進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生思考探究的興趣。
步驟（1）：“預(yù)備空姐”案例，說明想成為空乘人員必須做好哪些客觀準(zhǔn)備。
步驟（2）：“空乘人員求職”案例，說明想成為空乘人員必須經(jīng)過哪些激烈競(jìng)爭(zhēng)。
步驟（3）：“90后空姐的工作”案例，說明空乘人員的職業(yè)要求與日常工作。
步驟（4）：“高鐵乘務(wù)員”案例，說明中職生應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，選擇更適合自己客觀條件的職業(yè)。
案例2：教材P16“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的方式”知識(shí)點(diǎn)，引用的案例主要是用文字和數(shù)據(jù)說明地球存在的各種地質(zhì)運(yùn)動(dòng)，缺乏直觀性。筆者根據(jù)教材從宏觀到微觀的思路，在授課過程中引用了更多直觀、有趣的自然科學(xué)案例。具體包括：
案例a：科普視頻“已知的宇宙”，說明宏觀世界的宇宙一直在運(yùn)動(dòng)。
案例b：動(dòng)畫“人類進(jìn)化簡(jiǎn)史”，說明人類自身一直都在不斷發(fā)展進(jìn)化。
案例c：記錄短片“一塊豬肉的一年”，說明看似靜止的物體，內(nèi)部變化從未停止。
案例d：科普短片“液體中的與鯨魚”，說明在微觀世界中，每一個(gè)細(xì)胞都處在無時(shí)無刻的運(yùn)動(dòng)之中并為之努力。
案例e：“引力波”的科普介紹，說明在客觀世界，運(yùn)動(dòng)是永恒的。
上述案例都采用了視頻播放的方式，題材新穎生動(dòng)，內(nèi)容具備現(xiàn)代感，學(xué)生在愉快地了解最新科技知識(shí)的同時(shí)，水到渠成地體會(huì)到了“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的方式”這一知識(shí)點(diǎn)。
四、反思特別的案例
《哲學(xué)與人生》教材中，還存在少量特別的案例。這類案例的特點(diǎn)是較少現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的支撐，童話色彩較明顯，引用講解時(shí)容易引起學(xué)生的誤解甚至反感。對(duì)待這類案例，任課教師可以利用中職生普遍存在的逆反心理，采用逆向思維的教學(xué)理念順勢(shì)而為，運(yùn)用情境教學(xué)方法，甚至提供現(xiàn)實(shí)中存在的相反案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論和思考案例的不足之處，從而達(dá)到學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的效果。處理該類案例要求任課教師具備較高的綜合能力，在授課過程中始終扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，著重引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維。
案例1：教材P8“人生的道路不止一種選擇”知識(shí)點(diǎn)，引用的案例是兩個(gè)中職生一畢業(yè)就輾轉(zhuǎn)在三個(gè)大城市創(chuàng)業(yè)，并最終獲得成功的故事。原文如下：閻海和閻峰是中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生。畢業(yè)后，他們選擇在北京創(chuàng)業(yè)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的皮包。北京的流動(dòng)人口多，市場(chǎng)前景好，但房租很貴，經(jīng)營成本太高，對(duì)于剛剛創(chuàng)業(yè)的他們來說，承擔(dān)不了。經(jīng)過分析，他們決定在離北京不遠(yuǎn)的石家莊做同樣的生意。但是新的問題又出現(xiàn)了，雖然經(jīng)營成本降低，但是個(gè)性皮包的市場(chǎng)狹窄，業(yè)務(wù)得不到發(fā)展。最后，在權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上，他們決定到上海創(chuàng)業(yè)。在上海紹興路上租房，做個(gè)性皮包設(shè)計(jì)生意。紹興路有許多舊書店，來往的學(xué)生及外籍人士較多，他們很喜歡這家充滿個(gè)性的小店。不到一個(gè)月，小店的生意紅火起來。
筆者在備課中，發(fā)現(xiàn)該案例存在不合理之處：（1）2個(gè)中職畢業(yè)生轉(zhuǎn)換了3個(gè)城市創(chuàng)業(yè)，其中2個(gè)國家級(jí)超大城市，1個(gè)省會(huì)級(jí)特大城市。中職畢業(yè)生不太可能依靠自己獨(dú)立適應(yīng)如此頻繁和劇烈的創(chuàng)業(yè)變動(dòng)。（2）北京和上海的創(chuàng)業(yè)成本一樣高昂。在北京因經(jīng)驗(yàn)成本高而創(chuàng)業(yè)失敗，在上海也很可能因?yàn)橥瑯拥脑蚨鴮?dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。（3）兩個(gè)中職學(xué)生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，而且可以承受兩次創(chuàng)業(yè)失敗的代價(jià)，不符合中職畢業(yè)生普遍的經(jīng)濟(jì)狀況。（4）超大城市和特大城市人才濟(jì)濟(jì)，學(xué)歷不高且毫無工作經(jīng)歷，僅靠一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)思路是不太可能被市場(chǎng)接受的。
根據(jù)上述思路，在講授該課程時(shí)筆者反其道而行之，首先點(diǎn)明該案例有不實(shí)際之處，然后要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間分組思考和討論，找出該案例的不足之處。最后在學(xué)生討論、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“當(dāng)前很多年輕人都希望到大城市工作”的狀況，引導(dǎo)學(xué)生思考后得到結(jié)論：人生道路不是只有一種選擇，中職生要根據(jù)自己的客觀實(shí)際選擇就業(yè)環(huán)境。
案例2：教材P3“想問題做事情必須從客觀實(shí)際出發(fā)”知識(shí)點(diǎn)，引用的案例是初中生考取高中但最終選擇中職，學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)技術(shù)自我創(chuàng)業(yè)的故事。原文如下：中職畢業(yè)生小趙中考成績(jī)并不差，大大超過了普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線。但是，小趙卻不想上普通高中。他認(rèn)真分析了自己的具體情況，結(jié)合自己興趣和特點(diǎn)，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)一門技術(shù)。掌握了技術(shù)，還可以創(chuàng)業(yè)，這樣的選擇對(duì)自己的發(fā)展或許更有利。最終，他選擇就讀職校，學(xué)習(xí)了服裝設(shè)計(jì)與制作。畢業(yè)后，他回到家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了自己的企業(yè)。經(jīng)過幾年的奮斗拼搏，不僅使自己在家鄉(xiāng)立穩(wěn)了腳跟，在競(jìng)爭(zhēng)中贏得了市場(chǎng)，還提供了12個(gè)就業(yè)崗位，帶了8名學(xué)徒，他的努力獲得了社會(huì)的承認(rèn)，被縣工商局評(píng)為“十星個(gè)體戶”。
備課過程中，筆者同樣感到該案例出現(xiàn)了以下幾處不符合現(xiàn)實(shí)的地方：（1）能以高分考取高中，卻主動(dòng)降低要求讀中職。（2）中職一畢業(yè)就創(chuàng)辦企業(yè)，沒有說明資金來源。（3）中職畢業(yè)生的服裝設(shè)計(jì)技術(shù)并沒有較高的技術(shù)含量，也沒有獨(dú)特的工藝水平，但卻可以帶8名學(xué)徒。（4）短短幾年就被評(píng)委優(yōu)秀個(gè)體戶，評(píng)選條件模糊。
在授課過程中，筆者同樣要求學(xué)生分小組思考、討論并交流討論結(jié)果。在總結(jié)討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，筆者引用了一份真實(shí)的案例：一名新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的維吾爾族少女，主動(dòng)放棄大城市工作機(jī)會(huì)，回鄉(xiāng)發(fā)展農(nóng)村的美術(shù)教育事業(yè)，最終成為優(yōu)秀的民族服裝設(shè)計(jì)師。學(xué)生將兩個(gè)案例相互對(duì)比，能夠更加深入、明確地理解哲學(xué)概念“從客觀實(shí)際出發(fā)”的現(xiàn)實(shí)意義。
五、結(jié)語
綜上所述，筆者認(rèn)為《哲學(xué)與人生》的任課教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)，則能更有效地利用教材案例，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)：
1.在日常工作和生活中有效地利用互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)教學(xué)要求隨時(shí)隨地收集整理各類信息，分門別類地應(yīng)用到教學(xué)過程中。
2.在備課時(shí)必須以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)研究課程的每一項(xiàng)案例。根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，挑選有吸引性、代表性和話題性的案例作為重點(diǎn)講授內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；職業(yè)特色
2009年頒布實(shí)行的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：中職語文的任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。新大綱強(qiáng)調(diào)了中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的職業(yè)教育性質(zhì)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的是應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的人才，學(xué)生畢業(yè)后就走上工作崗位，進(jìn)入社會(huì)生活，面臨頻繁的社會(huì)交往和思想交流。作為重要交流工具的語文學(xué)科，必須適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育課程改革的進(jìn)程需要，體現(xiàn)職業(yè)特色，更好地為學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
為了使中職語文教學(xué)更好地與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高和綜合素質(zhì)的增強(qiáng)，只有把課程改革的理論探索融于教學(xué)實(shí)踐中，才能把學(xué)生的語文能力培養(yǎng)和專業(yè)技能提高有機(jī)地結(jié)合起來。筆者認(rèn)為，中職語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，樹立“服務(wù)職業(yè)”的意識(shí)，立足于職教和學(xué)生的實(shí)際，突出職業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮語文教學(xué)的服務(wù)功能。具體說來，應(yīng)從以下三個(gè)方面突出中職語文的職業(yè)特色。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容，突出語文教學(xué)的服務(wù)功能
中職語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)。制定中職語文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的階段性特色，另一方面更要突出中職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，為他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)、畢業(yè)后的工作及文化生活奠定語文基礎(chǔ)，使他們能夠運(yùn)用語文這個(gè)工具完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，進(jìn)行必要的文化生活。
為了實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的服務(wù)功能，中職語文教學(xué)在不違背自身規(guī)律，突出基本任務(wù)的前提下，可以有所側(cè)重地選擇教學(xué)內(nèi)容。如在全面進(jìn)行語文基本訓(xùn)練，積極完成聽、說、讀、寫這一基本任務(wù)的前提下，不同的專業(yè)可選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，如文秘專業(yè)可以側(cè)重公文寫作、書法知識(shí)、文面常識(shí)等內(nèi)容的教學(xué)；理工專業(yè)則應(yīng)對(duì)說明文、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、專業(yè)應(yīng)用文等內(nèi)容有所側(cè)重；旅游類專業(yè)可以側(cè)重口語訓(xùn)練、詩詞、美文欣賞等內(nèi)容。這樣，學(xué)生在校就有機(jī)會(huì)了解和學(xué)習(xí)畢業(yè)后從事專業(yè)工作所需的語文方面的知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高語文應(yīng)用能力。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和應(yīng)用文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
（一）加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練，提高口頭表達(dá)能力。
中職學(xué)生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，其口頭表達(dá)能力是左右學(xué)生就業(yè)和個(gè)人事業(yè)發(fā)展的重要因素。但處于青春期的中職學(xué)生因心理和思想中存在障礙，加上受電腦網(wǎng)絡(luò)普及的影響，他們寧愿在QQ、微博上發(fā)表自己的言論，也不愿在眾人面前用口語流露感情、表達(dá)愿望。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生消除存在的心理、思想障礙，讓他們認(rèn)識(shí)到提高口頭表達(dá)能力的重要性，啟發(fā)他們自覺地進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，提高聽話、說話的能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)有步驟地、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
1. 引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地訓(xùn)練口語。
全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，用普通話交流，做到聲音響亮、吐字清晰、語言流暢。如可利用每次課前5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物或話題作一番“暢所欲言”，這不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也鍛煉了他們?cè)谌饲罢f話的膽量。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地注意訓(xùn)練自己口才的習(xí)慣，在日常交流對(duì)話中有意識(shí)地去訓(xùn)練口語，注意說話的場(chǎng)合，做到說話得體，應(yīng)對(duì)自然。
2. 培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽別人講話的習(xí)慣，做到傾聽時(shí)注意力集中，能把握講話的重點(diǎn)，及時(shí)作出判斷，并形成個(gè)人看法。訓(xùn)練時(shí)，可要求學(xué)生在聽教師講課或聽報(bào)告時(shí)，能邊聽邊做筆記，做到記錄時(shí)思路清楚，不失要點(diǎn)。
3. 開展多種形式的第二課堂活動(dòng)。
可通過舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講、辯論比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有組織地進(jìn)行口語訓(xùn)練，給學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)信心。
4. 結(jié)合專業(yè)進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行一系列的聽說訓(xùn)練。如文秘專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)置接聽電話情景進(jìn)行聽、說訓(xùn)練；旅游專業(yè)的學(xué)生，可依照校園的建筑、景色布局，以導(dǎo)游的身份，帶領(lǐng)大家移步換景地作校園講解；市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生，可向大家作某一產(chǎn)品的推薦、介紹；烹飪專業(yè)的學(xué)生，可邊做菜邊介紹食材和菜的做法等等。這些訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生用熟悉的材料訓(xùn)練聽說能力，會(huì)感到有話可說、有話會(huì)說，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得，使語文教學(xué)的工具得以充分發(fā)揮。
（二）注重應(yīng)用文寫作教學(xué)，提高應(yīng)用文寫作能力。
應(yīng)用文是指國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人在日常工作、生活中，為辦理公務(wù)及個(gè)人事務(wù)所用的某種固定格式的應(yīng)用文體，是人們處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的崗位技能之一。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，我國職場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員的能力要求也越來越高，一些單位甚至把撰寫業(yè)務(wù)信函、總結(jié)報(bào)告等應(yīng)用文作為聘任的必備條件。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是時(shí)代和社會(huì)的需要。
在中職學(xué)校里，由于專業(yè)不同，應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)也不完全相同，但應(yīng)用文教學(xué)的基本任務(wù)是一致的，這就是：通過講授應(yīng)用文的基本知識(shí)和常用文種的寫作知識(shí)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生寫作應(yīng)用文的能力，使學(xué)生寫作時(shí)做到中心明確、內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整、語句通順、不寫錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)正確、書寫整潔、格式規(guī)范，為他們畢業(yè)后做好本職工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。在具體教學(xué)中，如在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)的寫作時(shí)，除了專門的文體訓(xùn)練外，還可將計(jì)劃、總結(jié)的寫作練習(xí)延伸、跟蹤至認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，這樣更有利于學(xué)生寫作實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)結(jié)報(bào)告。同樣，求職信、應(yīng)聘信的寫作可以延續(xù)至畢業(yè)前的求職材料與推薦表的寫作，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的互補(bǔ)與融通，讓語文教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)技、求職、謀生的催化劑。
注重口語訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，可以徹底化解學(xué)生“語文課與專業(yè)課學(xué)習(xí)無關(guān)”的錯(cuò)誤思想 ，而且還能使學(xué)生深切感受到：學(xué)好語文能助專業(yè)學(xué)習(xí)以一臂之力，甚至猶如拿到了一把開啟專業(yè)技能學(xué)習(xí)、打開職業(yè)生涯之門的金鑰匙，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、積極開展課外閱讀，培養(yǎng)、提升學(xué)生的語文素質(zhì)和人文精神
語文課的課堂講讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得語文基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑，但課內(nèi)的時(shí)間畢竟是有限的，教學(xué)內(nèi)容也是有限的。因此，還必須充分開展課外閱讀，使課內(nèi)的教學(xué)效果得到鞏固，以此不斷豐富學(xué)生的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。開展課外閱讀，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適可的課外讀物。還可根據(jù)不同時(shí)期的形勢(shì)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事，積極投身社會(huì)的思想意識(shí)，以提高他們分析問題、解決問題的能力。例如，結(jié)合一些重要節(jié)日、國家盛事或重要會(huì)議的召開，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的紀(jì)念性文章、重要文件精神和法律、法規(guī)條文，使學(xué)生能緊跟形勢(shì)，不斷提高語文能力和思想覺悟。還可以根據(jù)不同專業(yè)開展課外閱讀，如通過閱讀一些與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的發(fā)展動(dòng)向、先進(jìn)人物事跡等材料，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，熱愛所學(xué)專業(yè)，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下良好的思想基礎(chǔ)。在開展課外閱讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，撰寫讀書心得，從而增強(qiáng)閱讀的效果。
綜上所述，在中職語文教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)特色，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。這就要求我們要結(jié)合職業(yè)教育的特色來重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，從而提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，并逐步形成綜合職業(yè)能力，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
（作者單位：廣東省梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 中高職生 就業(yè)取向 綜合素質(zhì)
引言
借鑒國際上的成功經(jīng)驗(yàn)，中職教育的方向應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，即向社會(huì)提供專業(yè)型、技能型人才。但由于種種原因，使得我國的中職院校仍普遍存在過于注重學(xué)生的大學(xué)升學(xué)率情況。在這樣的背景下，中職生往往處于一種“在就業(yè)與升造間徘徊，結(jié)果兩頭都顧不上”的尷尬境地，由此也導(dǎo)致了大部分的中職生就業(yè)取向不明確、綜合素質(zhì)低的普遍現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為很有必要在調(diào)查的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)取向與綜合素質(zhì)問題，并從國家教育部、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生等方面深入剖析中職院校學(xué)生就業(yè)取向不明確、綜合素質(zhì)低的形成原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。
一、中職院校學(xué)生就業(yè)取向和綜合素質(zhì)現(xiàn)狀概述
（一）就業(yè)取向現(xiàn)狀概述。
筆者對(duì)寧波市中職院校200名出校實(shí)習(xí)的學(xué)生以電子問卷的形式作了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)如下：
經(jīng)過本次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)極大部分中職院校學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)取向意識(shí)非常不明確，筆者根據(jù)就業(yè)取向意識(shí)的強(qiáng)弱將中職生分成三類：
1.就業(yè)取向意識(shí)比較強(qiáng)的。
即進(jìn)入中職后只想在畢業(yè)后找份理想的工作，而沒有考慮過繼續(xù)升造讀大學(xué)。所以在校期間，非常注重專業(yè)技能和個(gè)人綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。但從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來看，400名被調(diào)查學(xué)生中只有5%的中職生有這么明確的就業(yè)取向意識(shí)。
2.就業(yè)取向意識(shí)一般的。
這部分學(xué)生有一定的就業(yè)取向，但往往徘徊于畢業(yè)后出去就業(yè)和繼續(xù)升造去讀大學(xué)之間。就業(yè)取向不明確，處于搖擺不定的狀態(tài)。這部分學(xué)生在很大程度上缺乏自主性，對(duì)自己的未來沒有很好的規(guī)劃，沒有明確的就業(yè)取向意識(shí)。而從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，這類學(xué)生有高達(dá)75%之多，占將近一個(gè)專業(yè)總?cè)藬?shù)的一半。
3.就業(yè)取向意識(shí)差的。
即根本不知道進(jìn)入中職院校后該做什么。不僅沒有明確的就業(yè)取向，反而對(duì)自己的人生規(guī)劃一片茫然，既沒有學(xué)好理論知識(shí)，也沒有掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，個(gè)人綜合素質(zhì)也沒能得到鍛煉。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這類學(xué)生的比例占近20%。
就業(yè)取向意識(shí)的強(qiáng)弱和個(gè)人綜合素質(zhì)的高低直接影響了中職生未來的命運(yùn)如何，而導(dǎo)致中職生就業(yè)取向搖擺不定的一個(gè)很大原因是中職教育模式的矛盾性。盡管中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，但目前由于各種原因和社會(huì)壓力，中職院校在模式上不可能有很大轉(zhuǎn)變，也就是一方面鼓勵(lì)學(xué)生在高中期間出去實(shí)習(xí)就業(yè)，另一方面不限制學(xué)生繼續(xù)考大學(xué)（本科和大專）的權(quán)利。這就使得就業(yè)取向意識(shí)一般的中職生群體人數(shù)越來越多，所影響的范圍不斷擴(kuò)大。
（二）綜合素質(zhì)現(xiàn)狀概述。
中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)是指為人處事、開拓創(chuàng)新、適應(yīng)社會(huì)的能力，創(chuàng)新實(shí)踐的能力，交際能力，應(yīng)變能力等方面的素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，400名被調(diào)查學(xué)生中有90%表示對(duì)自己個(gè)人綜合素質(zhì)表示擔(dān)心，尤其在交際能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力方面。有85%認(rèn)為自己的能力和素質(zhì)一般，需要更多的鍛煉和培養(yǎng)。13%的中職院校學(xué)生認(rèn)為自己能力很差，只有2%對(duì)自身能力和素質(zhì)充滿信心。另外，筆者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)取向意識(shí)的強(qiáng)弱與綜合素質(zhì)的高低成正相關(guān)。也就是說就業(yè)取向意識(shí)弱的學(xué)生，在綜合素質(zhì)方面也呈現(xiàn)出不足，綜合素質(zhì)偏低。相反，就業(yè)取向意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，在綜合素質(zhì)方面也比較自信。
二、就業(yè)取向意識(shí)弱和綜合素質(zhì)低的原因分析
根據(jù)筆者的深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)取向意識(shí)弱和綜合素質(zhì)低是由各方面的原因造成的，總結(jié)分析如下：
（一）學(xué)生就業(yè)信心不足，沒有做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。
由于中職院校定向不明確，學(xué)生往往在通過努力學(xué)習(xí)繼續(xù)考大學(xué)和學(xué)好專業(yè)技能出去就業(yè)間徘徊，規(guī)劃不明確，導(dǎo)致最終就業(yè)能力和信心的不足。
（二）社會(huì)和家庭的影響。
很多中職生正是由于得不到社會(huì)和家長(zhǎng)的支持自暴自棄，放棄學(xué)業(yè)。參加問卷調(diào)查的400名中職院校學(xué)生，其中有95%認(rèn)為中職生與普高生存在很大區(qū)別，有98%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)中職院校學(xué)生有歧視現(xiàn)象。
（三）中職院?，F(xiàn)存教育模式的影響。
向社會(huì)提供專業(yè)型、技能型人才是中職院校的基本任務(wù)，但由于中職院校也承擔(dān)著向高等院校輸送部分優(yōu)秀畢業(yè)生的雙重工作，而且中職院校更注重于后者，這使得大部分的中職生出現(xiàn)了就業(yè)取向不明確、綜合素質(zhì)低的現(xiàn)象。
三、相關(guān)建議
針對(duì)中職院校學(xué)生就業(yè)取向意識(shí)弱和綜合素質(zhì)低等相關(guān)問題，筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著手解決。
（一）從教育部門的角度出發(fā)。
1.轉(zhuǎn)變觀念。
這里的“觀念”主要指的是教育部過于看重表面的高就業(yè)率數(shù)據(jù)的問題。也許高的就業(yè)率在一定程度上反映了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才的強(qiáng)勁需求，但不能說明國家教育部門在中等職業(yè)教育方面的工作已經(jīng)做到位。
2.工作重心的轉(zhuǎn)移。
教育部門應(yīng)該把對(duì)中職院?？己说闹匦膹目己酥械嚷殬I(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率數(shù)據(jù)方面轉(zhuǎn)移到對(duì)其綜合能力和職業(yè)素質(zhì)考查方面，包括專業(yè)技能考核、交際能力考核、應(yīng)變能力考核等，重要的是要將政策理論真正地應(yīng)用于實(shí)踐操作，得以貫徹執(zhí)行。
3.模式創(chuàng)新，進(jìn)行中等職業(yè)教育改革。
針對(duì)中職院校培養(yǎng)專業(yè)型人才和學(xué)生希望繼續(xù)升造去讀大學(xué)的矛盾性，筆者認(rèn)為可以借鑒上世紀(jì)60年代日本短期大學(xué)的一些辦學(xué)特點(diǎn)，建議政府可以投資興建一些以升學(xué)為目的民辦的中職院校，或者將中職院校和普通高中院校進(jìn)行縱向銜接，進(jìn)一步鼓勵(lì)在中職院校開設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的高考班（寧波四明職業(yè)高中就是一個(gè)很好的典范），與現(xiàn)有的既鼓勵(lì)學(xué)生升入高一級(jí)院校，又鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后出去實(shí)習(xí)就業(yè)區(qū)分開來，避免上述一系列問題的產(chǎn)生，以實(shí)現(xiàn)那部分想繼續(xù)生造學(xué)生的夢(mèng)想，同時(shí)又使得中職的教育抓住準(zhǔn)繩――更加職業(yè)化。
（二）從學(xué)校的角度出發(fā)。
1.建立學(xué)生―學(xué)校支持系統(tǒng)，積極開展中職生擇業(yè)的心理指導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助中職生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，放眼未來。
2.建立學(xué)生―社會(huì)支持系統(tǒng)，加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)法規(guī)的建設(shè)，完善市場(chǎng)機(jī)制，為中職生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境，同時(shí)中職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容也應(yīng)隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷更新。
（三）從學(xué)生自己的角度出發(fā)。
中職院校學(xué)生首先需建立自身的自信心，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，即在專業(yè)技能上的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足。在認(rèn)知的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地強(qiáng)化自己的技能優(yōu)勢(shì)。
同時(shí)，中職生應(yīng)在日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴中培養(yǎng)職業(yè)理想，在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)興趣，在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)和改進(jìn)職業(yè)價(jià)值觀。
除了以上幾點(diǎn)外，社會(huì)及家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助對(duì)中職生的健康成長(zhǎng)、學(xué)生正確的就業(yè)觀的樹立及綜合素質(zhì)的發(fā)展也十分重要。
參考文獻(xiàn)：
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從中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地創(chuàng)辦背景、在中職學(xué)生中開展能力拓展訓(xùn)練的目的與意義、開展能力拓展訓(xùn)練的模式與效果三個(gè)方面，就如何創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐模式，提升中職學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行了探討。
中職生 社會(huì)實(shí)踐 素質(zhì)
一、中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地創(chuàng)辦背景
1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思品素養(yǎng)問題特征及分析
伴隨著素質(zhì)教育近十年的嘗試，擺在職業(yè)學(xué)校工作者面前無法回避的現(xiàn)實(shí)問題是：社會(huì)在轉(zhuǎn)型，青少年生存環(huán)境復(fù)雜化、多樣化；家庭、非正式群體、社區(qū)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響往往不協(xié)調(diào)，甚至矛盾、失衡；學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的行業(yè)流動(dòng)性大，收入低，就業(yè)壓力大；“80后”對(duì)職業(yè)的忠誠度、對(duì)企業(yè)單位的忠誠度有所下降；提前出現(xiàn)待業(yè)族、失業(yè)族、歇業(yè)族乃至成為“啃老族”；校園日趨社會(huì)化，職校學(xué)生的共性問題主要集中在個(gè)人主義嚴(yán)重、追求享受、盲目交友、厭學(xué)、沉緬于網(wǎng)絡(luò)等不良嗜好，懶惰、自私、偏激、意志薄弱、承受能力差等，心理障礙與人格障礙問題也相對(duì)較多。
與此同時(shí)，許多企業(yè)人士認(rèn)為，“適應(yīng)性差”及“能力不足”是困擾中職畢業(yè)生就業(yè)的主要因素。企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)及能力的要求中，首先，是畢業(yè)生的“職業(yè)道德”；其次，是畢業(yè)生的“適應(yīng)性與綜合能力”；第三，為畢業(yè)生的“職業(yè)能力”。許多畢業(yè)生對(duì)自己“適應(yīng)性”（生活環(huán)境、工作環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境）不自信，對(duì)自己“綜合能力”（綜合能力包括：獨(dú)立生活能力、獨(dú)立工作能力、人際交往能力等）不自信；自律能力差——上班遲到、早退、說臟話是家常便飯，不服從管理的事時(shí)有發(fā)生；自身形象差——儀表不規(guī)范、行為不拘小節(jié)、語言不規(guī)范、不文明；溝通交往能力差。人際交往方式還處于自我發(fā)現(xiàn)和模仿階段。
2.開展中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是職業(yè)學(xué)校課程改革理念的推廣與目標(biāo)的實(shí)施的需要
2005年，全國職教工作會(huì)議精神指出：大力推進(jìn)職業(yè)教育，加快技能型人才培養(yǎng)，全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)，堅(jiān)持以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。
如何進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，是職業(yè)學(xué)校面臨的隱性迫切問題。經(jīng)過幾年來，職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的曲折探索，課程改革的推動(dòng)、校本課程開發(fā)、社會(huì)綜合實(shí)踐課程的實(shí)踐探索、項(xiàng)目教學(xué)的研究與嘗試給職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)注入了活力與生命力，實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、項(xiàng)目任務(wù)為主線、提升學(xué)生能力為本位、關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)為宗旨的人性化教育教學(xué)必然取代傳統(tǒng)教育而成為21世紀(jì)新教育風(fēng)暴。在這樣的背景氛圍下，以拓展訓(xùn)練為模式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為了職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展人性化、能力本位教育的良方妙藥和創(chuàng)新途徑。
為了全面提升中職學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力及道德品質(zhì)，泉州市中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地（安溪縣慈山農(nóng)業(yè)學(xué)校）在累積創(chuàng)辦中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽提出了以拓展訓(xùn)練形式的中職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式，并進(jìn)行了新的嘗試，打破傳統(tǒng)的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，在全面加強(qiáng)和提高中職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、禮儀交往素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、適應(yīng)能力等方面取得了良好的效果。
二、在中職學(xué)生中開展能力拓展訓(xùn)練的目的與意義
1.什么是拓展訓(xùn)練
拓展訓(xùn)練，英文“OUTWAR—BOUND”，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無返顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。它起源于歐洲，原為二戰(zhàn)時(shí)期的士兵生存訓(xùn)練，現(xiàn)已拓展拓深廣泛運(yùn)用于人力資源管理、員工培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)整合、野外生存訓(xùn)練和探險(xiǎn)活動(dòng)，至今已有60余年的歷史，已成為西方和外資企業(yè)首選的教育培訓(xùn)的手段和有效途徑。拓展訓(xùn)練被引入改革開放、經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)的中國不過近十年的時(shí)間，外企白領(lǐng)、內(nèi)資管理層、大型企事業(yè)單位的員工對(duì)這個(gè)名詞已不再陌生。
在中職學(xué)生中開展拓展訓(xùn)練，能讓學(xué)生在活動(dòng)與實(shí)踐中真正成為自我教育的主體，結(jié)合專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)，充分激發(fā)其才智與潛能，提升個(gè)人素質(zhì)，熔煉團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和心智人格的完善，突顯職業(yè)教育功能，縮短學(xué)生踏入社會(huì)的磨合適應(yīng)期，提高其綜合職業(yè)能力，打造新世紀(jì)優(yōu)質(zhì)人才所需基本素養(yǎng)。
2.以拓展訓(xùn)練為模式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑
不斷提高中職學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)同學(xué)之間的交流、鍛煉身體、加強(qiáng)合作意識(shí)，這都是目前中職學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)的地方。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中去體驗(yàn)、去交流、去感悟、去反思，對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)掘潛力，增強(qiáng)凝聚力具有重要意義。通過拓展訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)怎樣處理好民主與集中，自由與約束，團(tuán)結(jié)協(xié)作與創(chuàng)新，包括大局意識(shí)與個(gè)性的關(guān)系，并且把知識(shí)趣味性和挑戰(zhàn)性融合進(jìn)去，能從中悟出很多人生道理和人生哲學(xué)。培育團(tuán)隊(duì)共識(shí)和歸屬感，不僅有利于啟發(fā)學(xué)生樹立謀略意識(shí)和大局意識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、溝通能力、說服能力、協(xié)作能力，創(chuàng)造信任、團(tuán)結(jié)的氣氛，有效利用組織內(nèi)資源和技能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和凝聚力。實(shí)現(xiàn)“磨練意志、陶冶情操、完善自我、激發(fā)潛能，熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的。
3.貫徹落實(shí)人才強(qiáng)國、人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，從源頭培養(yǎng)大批優(yōu)秀技術(shù)人才
作為中職學(xué)生，不僅要有嫻熟的專業(yè)技能，還需要完善的人格、良好的溝通能力。以拓展訓(xùn)練為模式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)旨在提升學(xué)生核心價(jià)值觀的訓(xùn)練過程，通過訓(xùn)練課程能夠有效地拓展人的潛能，提升和強(qiáng)化個(gè)人心理素質(zhì)，幫助學(xué)生建立高尚而有尊嚴(yán)的人格；同時(shí)讓團(tuán)隊(duì)成員能更深刻地體驗(yàn)個(gè)人與集體之間，師生之間，同學(xué)之間唇齒相依的關(guān)系，從而激發(fā)出團(tuán)隊(duì)更高昂的學(xué)習(xí)熱誠和拼搏創(chuàng)新的動(dòng)力，使團(tuán)隊(duì)更富凝聚力。在塑造團(tuán)隊(duì)活力的同時(shí)，推動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)的不斷增值。訓(xùn)練內(nèi)容豐富生動(dòng)，寓意深刻，以體驗(yàn)啟發(fā)作為教育手段，學(xué)生參與的訓(xùn)練將成為他們終身難忘的經(jīng)歷，從而讓每一系列活動(dòng)中所寓意的深刻的道理和觀念，能牢牢地扎根在團(tuán)隊(duì)和每個(gè)成員的潛意識(shí)中，并且能在日后的學(xué)習(xí)、生活和工作合作中發(fā)揮應(yīng)有的效用。
三、開展能力拓展訓(xùn)練的模式與效果
大家都知道，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量相對(duì)高中學(xué)生來說是有一定差距的。有人總結(jié)“三不來”，學(xué)習(xí)好的不來；家里有錢的不來；干部子女不來。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差、道德品質(zhì)缺失，有些還可能成為“問題學(xué)生”。所以，中職學(xué)校的教師都感到職校的學(xué)生一是難教，二是難管。要想使這樣的學(xué)生群體在學(xué)校通過二至三年的學(xué)習(xí)，一是在一定程度上提高其文化水平，使他們具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，步入社會(huì)后有一定的發(fā)展空間，能跟上時(shí)代的步伐，成為社會(huì)的進(jìn)步力量；二是使他們掌握一門技術(shù)，在今后的社會(huì)生活中自食其力，逐步成為企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干，成為社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者；三是使他們學(xué)會(huì)做人，培育他們的陽光心態(tài)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和職業(yè)道德，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神，提高他們抵御挫折的能力，使他們懂得感恩、回報(bào)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)造、進(jìn)取的含義，就必須處理好“管”“教”的關(guān)系，采取切合學(xué)生實(shí)際的教育方法和手段，才能收到事半功倍的效果。
2010以來，泉州市中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地（安溪縣慈山農(nóng)業(yè)學(xué)校）接受了泉州市4000多名學(xué)校中職學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，基地認(rèn)真制定了一套符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的具有軍事訓(xùn)練與封閉管理特色、就業(yè)指導(dǎo)并求職培訓(xùn)特色、禮儀規(guī)范和心理疏導(dǎo)特色、能力拓展及行為養(yǎng)成特色的活動(dòng)方案，讓教官都運(yùn)用體驗(yàn)式的拓展模式，組織學(xué)生體驗(yàn)、分享、交流、整合、應(yīng)用，取得了巨大成功。
（1）利用個(gè)人挑戰(zhàn)項(xiàng)目?？罩袛鄻颉⑹覂?nèi)攀巖、高空秋千、蕩氣回腸、信任背摔、高空梅花樁、云梯等項(xiàng)目，挑戰(zhàn)學(xué)生的極限，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)自信心。
（2）采用團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。軌道電車、畢業(yè)墻、天梯、合力過橋、齊心協(xié)力、攜手并進(jìn)等項(xiàng)目，溶煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，學(xué)會(huì)怎樣與群體合作。
（3）通過情景項(xiàng)目。瘋狂數(shù)字、孤島求生、生死電網(wǎng)等項(xiàng)目啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓寬思維，學(xué)會(huì)資源的整合利用。
（4）通過交流項(xiàng)目。一分鐘自我展示、笑容可掬、肢體語言、直呼其名、穿越雷陣、野炊等項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流，分工協(xié)作。
（5）通過情感項(xiàng)目。風(fēng)雨人生、人椅、禮讓通行、感恩的心等項(xiàng)目，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，構(gòu)建和諧校園和諧社會(huì)。
（6）通過氛圍創(chuàng)設(shè)。通過建立團(tuán)隊(duì)、選隊(duì)長(zhǎng)、定隊(duì)名、選口號(hào)、定隊(duì)歌、團(tuán)隊(duì)破冰、團(tuán)隊(duì)融合，樹立學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；在整個(gè)活動(dòng)過程中，“我是一個(gè)人，我們是一個(gè)完美的團(tuán)隊(duì)”“沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”“相信自己比努力更重要”“只有想不到，沒有做不到”等口號(hào)始終響徹在活動(dòng)場(chǎng)地上空，讓激勵(lì)自己、相信團(tuán)隊(duì)的意識(shí)在學(xué)生意識(shí)中扎根。
在活動(dòng)中，基地教官注重分享、引導(dǎo)、交流，讓學(xué)生談感悟，很多項(xiàng)目都讓學(xué)生明白，沒有他人的幫助，自己很多事是做不到的。在總結(jié)時(shí)，很多學(xué)生想到父母、老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，朋友同學(xué)對(duì)自己的幫助，以至于熱淚盈眶，泣不成聲。實(shí)踐的目的非常明確——讓學(xué)生認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)員工應(yīng)該具備堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的意志品質(zhì)；團(tuán)結(jié)協(xié)作、服從管理、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。還要會(huì)學(xué)感恩他人，感恩社會(huì)。五天的活動(dòng)，學(xué)生的轉(zhuǎn)變非常顯著，效果非常明顯。
關(guān)鍵詞：雙差生；自我適應(yīng)能力；待人接物；人才
從省教育廳到地方教育局，從校長(zhǎng)到班主任老師，都非常強(qiáng)調(diào)中職生的思想教育，設(shè)法在每學(xué)期都能減少“雙差生”的數(shù)量，并逐步提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，希望將每一個(gè)剛進(jìn)校的“小混混”，培養(yǎng)成一個(gè)良好少年，其中成功的例子不少。但是，在校園內(nèi)取得了成功，而當(dāng)學(xué)生一踏進(jìn)社會(huì)，卻又是另一番景象，能在工作崗位上呆滿一年半載的少之又少，更不用說有所成就了。可見，這種德育的思路未必奏效。
一、中職生德育的現(xiàn)狀
當(dāng)前各縣市，學(xué)校乃至班級(jí)內(nèi)均有大大小小的比賽和評(píng)比活動(dòng)，有些甚至在電視上作秀，目的是利用各種評(píng)比促使學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校之間形成一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到互相提高的教學(xué)目的。例如文明班、先進(jìn)班評(píng)比、優(yōu)秀個(gè)人評(píng)比、衛(wèi)生清潔評(píng)比、好人好事評(píng)比、實(shí)操技能評(píng)比……多不勝舉。這些評(píng)比確實(shí)使成績(jī)和指標(biāo)都得到提高，直觀看，效果相當(dāng)不錯(cuò)。不過，這些都是表面上的，記住，我們的目標(biāo)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而不僅僅是分?jǐn)?shù)和指標(biāo)。分?jǐn)?shù)和指標(biāo)提高了，并不意味著思想素質(zhì)也得到了提升，相反，如果學(xué)生對(duì)這些評(píng)比認(rèn)識(shí)不當(dāng)，更有可能收到負(fù)面效果。試看，在各類評(píng)比當(dāng)中，總是爭(zhēng)議不斷、復(fù)議不斷、甚至詆毀對(duì)手，這些負(fù)面現(xiàn)象均是由于對(duì)評(píng)比的認(rèn)識(shí)不足而滋生的“功利心、唯勝心”所造成的。這種結(jié)果除了將評(píng)比的內(nèi)在含義排斥在外，更會(huì)妨礙中職生形成正確的世界觀，對(duì)他們整個(gè)職業(yè)生涯都有不良影響。
二、市場(chǎng)需要什么樣的中職生
筆者分別到工業(yè)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)稅咨詢公司、銀行等行業(yè)進(jìn)行了走訪，以調(diào)查企業(yè)主的用人標(biāo)準(zhǔn)?？偨Y(jié)出他們都有一個(gè)共同的要求：對(duì)于中專畢業(yè)生，除了具有基本的專業(yè)知識(shí)外，還要有踏實(shí)的工作態(tài)度 。甚至有的中小企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生只提一個(gè)要求：工作要勤懇。這反映了大部分企業(yè)的用人理念：在同為畢業(yè)生的前提下，具有踏實(shí)的工作態(tài)度是最重要的考量標(biāo)準(zhǔn)，而不是專業(yè)知識(shí)和工作能力，當(dāng)然這兩種能力兼而有之就更好了。綜上所述，我們歸納出企業(yè)需要的是工作踏實(shí)，而不是好勝心強(qiáng)，有爭(zhēng)先恐后心態(tài)的中專畢業(yè)生。
筆者亦贊同企業(yè)主的觀點(diǎn)，學(xué)生在校期間，經(jīng)過了數(shù)年的學(xué)習(xí)，雖然成績(jī)參差，但是對(duì)本專業(yè)都有了基本的認(rèn)識(shí)，一般情況下是可以勝任崗位工作的。所以選人用人之標(biāo)準(zhǔn)最終還是回到個(gè)人品德素質(zhì)之上——工作作風(fēng)，即做人處世的態(tài)度問題。畢竟，對(duì)于正常人來說，業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力都不是人的本性所在，都能夠通過后天培養(yǎng)出來的。
三、中職生德育教育的路徑
針對(duì)中職教育的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，中職生的德育要面向職場(chǎng)，也就是說，要提早進(jìn)行“職業(yè)人”思想的灌輸，幫助學(xué)生完善人格，讓學(xué)生提前學(xué)會(huì)在社會(huì)、職場(chǎng)上生存的本領(lǐng)。接下來簡(jiǎn)單地談一談具體措施。
（1） 新生入學(xué)階段德育工作重點(diǎn)。①大力培養(yǎng)一年級(jí)新生的 “自我適應(yīng)能力”。新生入學(xué)，必然會(huì)遇到很多不如意之事，例如，宿舍環(huán)境不好、床位不適合、飯菜口味不好、熱水供應(yīng)不足等……以上來自學(xué)生的意見，相信曾經(jīng)擔(dān)任過班主任的老師都必然會(huì)遇到的。對(duì)此，我們除了盡力幫助學(xué)生解決問題外，也要教育學(xué)生，在無法改變環(huán)境的情況下，就得改變自己，提高自己應(yīng)對(duì)困難、適應(yīng)環(huán)境的能力，以便將精力集中到學(xué)習(xí)之上。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去尋找解決問題的方案，在解決問題時(shí)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，即“有所為，有所不為”，學(xué)會(huì)取舍，優(yōu)先顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。通過鍛煉自己的適應(yīng)能力，為踏入社會(huì)作好準(zhǔn)備。②讓新生們學(xué)會(huì) “待人接物” 的技巧。新生入學(xué)，會(huì)遇到新同學(xué)、新舍友、新老師、新的生活指導(dǎo)員，這些對(duì)于新生來說都是挑戰(zhàn)，因?yàn)榕c這些新面孔相處必然會(huì)產(chǎn)生摩擦。對(duì)此，我們要讓學(xué)生知道，將來畢業(yè)后，踏進(jìn)社會(huì)，會(huì)遇到更多難以應(yīng)付的人物，因此，學(xué)會(huì)與生活圈子里的人們保持良好的關(guān)系是一種生存的本領(lǐng)。所以筆者認(rèn)為，要教育一年級(jí)新生與人為善，妥善處理與各類人的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)與他們之間的摩擦，更要懂得通過種種摩擦來開闊自己的胸襟，提升自己的交際能力，積累社會(huì)資源。
（2）二年級(jí)學(xué)生德育工作重點(diǎn)。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)一年，學(xué)生的心理素質(zhì)會(huì)趨于穩(wěn)定，學(xué)生們已成為“師兄師姐”，心理上有了更多被尊重的要求，有的班級(jí)甚至成為模范班，在各項(xiàng)評(píng)比中，要求有更多的“面子”。 因而，德育工作也要作出相應(yīng)的調(diào)整。①讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各式各樣的評(píng)比和比賽，理解“勝”與“負(fù)”的內(nèi)涵。有評(píng)比和比賽，就會(huì)有勝負(fù)，在中職生的年齡階段與身俱來就有一種“叛逆”和“好勝”心理，遇上“勝”或“負(fù)”，都可能會(huì)有兩種不同的極端表現(xiàn)，一是氣餒，一是驕傲，結(jié)果是前者或是一厥不振，或是“輸”不起，即功利心主導(dǎo)；后者則自以為是。兩種結(jié)果都是負(fù)面的，所以，班主任老師必須引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“賽果”： 對(duì)于“負(fù)”，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)只要在比試過程中盡心盡力，體現(xiàn)了體育精神，贏得評(píng)委和對(duì)手的尊重，即達(dá)到了比賽目的；對(duì)于“勝”我們不能過于興奮，更不能自以為是，因?yàn)椤皠佟敝皇请A段性的，由眾多原因共同作用下促成的，同時(shí)，也不要忘記與對(duì)手握手以釋放善意，修補(bǔ)關(guān)系，體現(xiàn)“王者之風(fēng)”。②上好勞動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、少說多做的作風(fēng)。如前所述，企業(yè)主對(duì)中職畢業(yè)生的共同要求是：工作要勤懇?？梢?，中職生要立足于職場(chǎng)之上，在學(xué)歷與經(jīng)驗(yàn)不如對(duì)手的情況下，唯有依靠實(shí)干的作風(fēng)獲得優(yōu)勢(shì)。由此， 上勞動(dòng)課的時(shí)候，班主任老師務(wù)必強(qiáng)調(diào)，“勞動(dòng)的過程最能體現(xiàn)一個(gè)人的品格”，也間接暗示一個(gè)人未來能否有所成就。
通過勞動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，學(xué)會(huì)承擔(dān)。通過勞動(dòng)課，提升學(xué)生面對(duì)和克服困難的能力。通過勞動(dòng)課，塑造學(xué)生少說多做的實(shí)干作風(fēng)。
（3）三年級(jí)學(xué)生德育工作重點(diǎn)。第三學(xué)年，是學(xué)生踏入社會(huì)的準(zhǔn)備階段，因此，德育的重點(diǎn)是讓學(xué)生提前接觸到“社會(huì)人”和“職業(yè)人”，學(xué)會(huì)與他們溝通和相處方法。具體做法是：①上好“見習(xí)課”，讓學(xué)生到企業(yè)“一日游”。到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的工作情境，并與企業(yè)的職工和管理人員進(jìn)行座談，了解不同崗位的工作職責(zé)，以幫助學(xué)生在角色上向“職業(yè)人”過渡。②安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)期的社會(huì)實(shí)踐。到企業(yè)實(shí)踐，不管從事何種崗位都可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)入角色，以便更好地消化知識(shí)和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，是一種就業(yè)的準(zhǔn)備活動(dòng)。
