時(shí)間：2023-02-02 09:58:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在我國就業(yè)問題與勞動力市場和勞動力需求有關(guān)，但我認(rèn)為還需要考慮到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)是否能夠協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。當(dāng)中國的某些高校在利益經(jīng)濟(jì)的驅(qū)使下，無限地對藝術(shù)生進(jìn)行擴(kuò)招的時(shí)候，就業(yè)問題就成了國民關(guān)注的頭等問題。在2007年2月13日，溫總理就“關(guān)于我國應(yīng)大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)的建議”做出了重要批示“要高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)”。此后，商家爭先恐后地進(jìn)行企業(yè)文化改革，以工業(yè)設(shè)計(jì)為企業(yè)核心競爭手段，試圖通過工業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新、樹立企業(yè)品牌、增加附加值和提升市場競爭力。市場上電子產(chǎn)品推陳出新，一代比一代強(qiáng)。下文就當(dāng)前藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題進(jìn)行分析，就提高藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率展開探討。
1當(dāng)前藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況
本人是2009級藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，通過對母校多屆畢業(yè)生的調(diào)查，當(dāng)前的狀況無疑是難以使人樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1從事與設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)人數(shù)較多
經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后只有寥寥無幾的學(xué)生選擇了進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)公司，從事工業(yè)設(shè)計(jì)工作。30%的學(xué)生選擇從事平面設(shè)計(jì)，做淘寶美化工作者和電子商務(wù)運(yùn)營。20%~30%的人選擇室內(nèi)裝潢，從事效果圖設(shè)計(jì)。2%的學(xué)生從事展示設(shè)計(jì)，策劃和布置展位。以上這些職位，都和工業(yè)設(shè)計(jì)有或多或少的聯(lián)系。下面這個(gè)職位，與工業(yè)設(shè)計(jì)也暗藏著一定的因緣——銷售崗。3%的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行進(jìn)入了銷售行列，他們也在運(yùn)用自己所學(xué)過的知識，給客戶講解自己對產(chǎn)品的另類見解。
1.2南方對工業(yè)設(shè)計(jì)的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過北方
事實(shí)上，在我國南北方工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展是十分不均衡的。我國北方以重工業(yè)為主，南方以輕工業(yè)為主。輕工業(yè)在企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)的時(shí)候，工業(yè)設(shè)計(jì)是其中重要的一環(huán)。重工業(yè)多數(shù)都是舊產(chǎn)品的改良，多半機(jī)械設(shè)計(jì)師單獨(dú)就可以完成。工業(yè)設(shè)計(jì)在南方設(shè)計(jì)公司應(yīng)用的廣度和深度明顯優(yōu)于北方。
1.3南、北方搞設(shè)計(jì)，工資差距大
北方對工業(yè)設(shè)計(jì)的需求量小，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生多，供過于求，在市場經(jīng)濟(jì)的作用下，北方工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的工資多在3500元-6000元之間。南方由于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生工資范圍是5000元-8000元。在北方從事工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生工資待遇普遍比南方低2000元-3000元。
2解決措施和途徑
2.1工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生全面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)
在大學(xué)期間，不丟棄自己的專業(yè)本領(lǐng)——手繪技巧。應(yīng)做到任何時(shí)候，拿起繪畫筆都能收放自如，手不生不硬。同時(shí)還要加強(qiáng)一些設(shè)計(jì)軟件的掌握，如3D的建模軟件Alias、CATIA、Rhino等；2D的一些平面軟件，如AdobePhotoshop、AdobeIllustrator、AdobeInDesign等。四年期間，抽出2個(gè)-4個(gè)假期進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，使自己對設(shè)計(jì)過程、生產(chǎn)制造以及工藝進(jìn)行了解，提高自己對新產(chǎn)品的研發(fā)興趣，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，了解各部門分工。只有這樣通過自己的勤奮努力，才不至于畢業(yè)后眼高手低，一問三不知。
2.2企業(yè)放寬要求，加強(qiáng)對工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的培訓(xùn)
企業(yè)在招聘工業(yè)設(shè)計(jì)師時(shí)，總是提出這樣的要求：（1）熱愛生活，有較強(qiáng)責(zé)任心；（2）工業(yè)設(shè)計(jì)或相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，二年以上工作經(jīng)驗(yàn)；（3）能獨(dú)立承擔(dān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和項(xiàng)目的管理，熟悉設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)；（4）在設(shè)計(jì)上具有敏銳的觀察、判斷能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)到的見解及對新鮮事物的洞察力、能準(zhǔn)確把握客戶需求和市場導(dǎo)向；（5）熟練運(yùn)用工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件，可以完成平面效果圖或三維效果圖，熟練掌握效果圖的渲染手法；（6）手繪基礎(chǔ)良好，能用手繪的方式做通暢的設(shè)計(jì)表達(dá)與交流。其中（1）、（5）、（6）是學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)可以很容易達(dá)到的。（2）、（3）、（4）就讓一些學(xué)生望塵莫及了。藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在假期找實(shí)習(xí)的時(shí)候，公司除了給一些打雜的職位，設(shè)計(jì)職位是很吝嗇給予的。每個(gè)設(shè)計(jì)都是一個(gè)工程，不會短期草率完成，由于學(xué)生假期短，企業(yè)擔(dān)心剛把學(xué)生培養(yǎng)出來，就開學(xué)走人了，給自己帶來一定的人力財(cái)力的損失。這些原因就造成了工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生一畢業(yè)就無法達(dá)到設(shè)計(jì)公司的要求，面對生活的壓力，只好把設(shè)計(jì)職位以外的工作也列入就業(yè)行列之中。因而設(shè)計(jì)公司面臨著愿意出高薪資也找不到心儀的設(shè)計(jì)師。為了避免惡心循環(huán)，每個(gè)企業(yè)都應(yīng)該從大局出發(fā)，積極吸納實(shí)習(xí)生，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣畢業(yè)生在畢業(yè)后才能更好地達(dá)到企業(yè)的要求，為自己找到更合適的職位。為企業(yè)創(chuàng)造更好的效益。
2.3社會多給予關(guān)注關(guān)心
中國要從“制造大國”到“設(shè)計(jì)大國”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就要前所未有的高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)。工業(yè)設(shè)計(jì)具有多學(xué)科交叉知識密集以及技術(shù)密集的特點(diǎn)，政府要多出臺一些扶助工業(yè)設(shè)計(jì)快速發(fā)展的政策。例如設(shè)計(jì)企業(yè)在稅收方面享受到一些減免的政策。不僅如此，在設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上也應(yīng)該進(jìn)行一定的調(diào)整。
結(jié)語
(一)學(xué)生缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)深層次的理解和認(rèn)識
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般都安排在第八學(xué)期，這個(gè)年級也正是學(xué)生找工作的忙碌期，往往在學(xué)生的心里找份好工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)，因而所有的精力和時(shí)間并不放在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中。尤其是第八學(xué)期學(xué)生無故離?，F(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員難以掌控，難以指導(dǎo)。有的學(xué)生只是在答辯前幾周突擊草率完成這個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不夠，處理實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系時(shí)協(xié)調(diào)性不足，針對畢業(yè)設(shè)計(jì)的主觀能動性較差，沒有從心理上來認(rèn)識和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(二)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員責(zé)任意識不強(qiáng)
指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員之間的溝通出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。指導(dǎo)教師一方面承擔(dān)著講授的課程，另一方面教、科研任務(wù)重，這些問題導(dǎo)致指導(dǎo)教師難以有充沛的精力來指導(dǎo)學(xué)生。有的指導(dǎo)教師從根本上就缺乏責(zé)任心，對學(xué)生不聞不問，學(xué)生做什么樣就是什么樣，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，輔導(dǎo)員在管理學(xué)生上投入的精力也是有限的，每位輔導(dǎo)員要帶100多個(gè)學(xué)生，平均分配到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間極少，缺乏對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)思想上的引導(dǎo)教育。由于各自的繁忙導(dǎo)致了指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員之間不能及時(shí)溝通的問題。
二、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
(一)從思想上提高認(rèn)識
在入學(xué)教育工作中將畢業(yè)設(shè)計(jì)直接引入學(xué)生的思想意識中，請有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師給予講解，使學(xué)生較早的了解和認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計(jì)的真正含義，讓學(xué)生帶著問題去探索和學(xué)習(xí)。在四年的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中始終把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為主線，教師在講解每門課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程中，盡可能把講授本課程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中起到的作用給學(xué)生分析講解，以便引起學(xué)生的重視，逐步將畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想工作貫穿于四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
合理地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題，并在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中將創(chuàng)新意識注入學(xué)生的思想領(lǐng)域尤為重要。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，學(xué)生探索專業(yè)領(lǐng)域的未知問題是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)是完全靠指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)，學(xué)生才付諸于行動，這樣難以充分發(fā)揮出學(xué)生獨(dú)立探索和思考問題的能力。創(chuàng)新需要主體在實(shí)踐的過程中充分發(fā)揮個(gè)體地能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和主動性，從思想上扔掉“拐杖”的依賴。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以鍛煉不同的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。如在選題階段的探索和辨析能力，調(diào)研階段的方向跟蹤和文獻(xiàn)閱讀能力，開題階段的方案規(guī)劃和路線設(shè)計(jì)能力，具體設(shè)計(jì)過程中觀測、分析、測試、評估、對比能力，論文撰寫階段的再現(xiàn)、綜合、反思、總結(jié)能力，答辯過程中的表達(dá)、對答和辯解能力等。提高交流與合作的能力，提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神十分必要。指導(dǎo)教師與同學(xué)之間的討論、交流都是開啟學(xué)生新思路的通道。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中定期與學(xué)生交流，組織學(xué)生討論，共同解決疑難問題將為他們將來在設(shè)計(jì)行業(yè)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神打下基礎(chǔ)。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的措施
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會需要，注重選題實(shí)效，科學(xué)選題與合理安排對畢業(yè)設(shè)計(jì)會起到一個(gè)良好的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題事實(shí)上是創(chuàng)新性思維的開啟階段，選題作為控制畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，它的成敗會直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。實(shí)行雙方互選，根據(jù)教師的專長、學(xué)生的愛好，實(shí)行教師選學(xué)生、學(xué)生選教師的方式。在設(shè)計(jì)題目上，一方面由指導(dǎo)教師結(jié)合國內(nèi)外大賽和教師的科研進(jìn)行命題;另一方面結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)單位或已經(jīng)找到的具體工作自發(fā)命題。爭取做到一人一題，課題的類型避免重復(fù)。統(tǒng)一安排開題時(shí)間，嚴(yán)審開題報(bào)告，充分討論論證其可行性。
(二)嚴(yán)格管理制度，明確職責(zé)
在日常的學(xué)習(xí)中重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，并加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的理解和思想上的認(rèn)識。通過指導(dǎo)設(shè)計(jì)大賽、項(xiàng)目等積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。明確指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員之間職責(zé)分工問題，規(guī)范管理制度，加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制。一要定期指導(dǎo)，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。通過分院領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督專業(yè)負(fù)責(zé)人來檢查論文運(yùn)行情況，由教研室主任帶頭組織每周集中檢查，分院領(lǐng)導(dǎo)定期抽查指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師督促和指導(dǎo)學(xué)生按期完成設(shè)計(jì)任務(wù)，各個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊的進(jìn)行，確保制度落到實(shí)處。二是指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員各負(fù)其責(zé)。二者建立良好的溝通關(guān)系，會促使畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)展。輔導(dǎo)員跟蹤學(xué)生的思想狀況和出勤情況，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量問題，遇到問題與學(xué)生及時(shí)溝通解決，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自身內(nèi)在的潛力。所以規(guī)范管理制度，增強(qiáng)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任心會有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
(三)實(shí)行模塊指導(dǎo)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，實(shí)行模塊式教學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(jì)分成五個(gè)階段:前期調(diào)研和手繪表現(xiàn)，設(shè)計(jì)制圖，電腦效果圖，模型制作，設(shè)計(jì)排板。根據(jù)每位教師的特長，由教研室主任組織討論研究進(jìn)行任務(wù)分配。這樣做到了分工明確，全員參與。一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由多位教師進(jìn)行分期指導(dǎo)，打破了以往的“一師一生”的做法。這樣有助于多方位的思考，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。由多位教師來牽住一位學(xué)生，加強(qiáng)了學(xué)生的緊迫感，同時(shí)扼制了學(xué)生松懈懶散的不良習(xí)慣。
(四)加強(qiáng)校企合作
近幾年，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在社會上越來越引起重視。部分企業(yè)能夠接受畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，甚至允許學(xué)生參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。實(shí)行校企合作、聯(lián)合指導(dǎo)，是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的一條有效途徑。我們鼓勵(lì)工業(yè)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)生設(shè)計(jì)題目真題真做。將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)放到企業(yè)中去，以解決工程實(shí)踐中的技術(shù)題目為課題，為提高學(xué)生綜合能力和提升學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行一次有益的嘗試，有利于增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。加強(qiáng)校企合作使學(xué)生最直接的接觸生產(chǎn)線，了解設(shè)計(jì)流程，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的捷徑。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對我們在接受教育階段所學(xué)到知識的一個(gè)總結(jié)。由于教師在教學(xué)活動中的教育方式和畢業(yè)生自身的原因，使工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面存在以下幾個(gè)問題：
1.1畢業(yè)生的態(tài)度過于敷衍或流于形式無論是本科還是?？圃盒５膶W(xué)生，他們在即將畢業(yè)時(shí)都會面臨著同一個(gè)問題那就是找工作。近幾年來的大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生的數(shù)量在逐漸增多，這就會給社會造成一定程度上的就業(yè)壓力。所以學(xué)校的畢業(yè)生會把大部分的時(shí)間和精力用在了找工作上，根本無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就直接導(dǎo)致他們在時(shí)間安排上出現(xiàn)了極度的不合理性，甚至?xí)a(chǎn)生“前松后緊”的怪現(xiàn)象。這種情況下，畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就會顯得比較緊張和浮躁，也有的直接敷衍了事或走形式主義路線，這在一定程度上就降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。有的同學(xué)更為過分，他們直接抄襲別人或上網(wǎng)購買，這就失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)原本的意義。
1.2教師的教學(xué)任務(wù)繁重，對畢業(yè)生的設(shè)計(jì)指導(dǎo)精力有限物質(zhì)生活水平的提高加重了人們對于教育的關(guān)注，高校數(shù)量的不斷增多，也就刺激了高等院校對于招生的限制范圍大大降低，學(xué)生數(shù)量的增多，讓我們高校的教育資源和師資數(shù)量顯得較為緊張。這無疑加重了教師的教學(xué)和科研任務(wù)，由于自身的時(shí)間就有限，他們花在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上的時(shí)間就可想而知了。由于教師的數(shù)量有限，就會導(dǎo)致一個(gè)老師帶幾個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生，使得教師放在每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力就顯得更少了。缺少了老師的指導(dǎo)和意見，他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就大打折扣了。
1.3畢業(yè)生在選題時(shí)不夠科學(xué)我國高等院校的畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往都是指導(dǎo)老師給定的題目，學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)，他們不能根據(jù)自己的興趣愛好去選擇課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)不能發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。而且這些由指導(dǎo)老師定下的題目比較常規(guī)，毫無新意，有的還是幾年前用過的，在選題上缺乏一定的前瞻性，限制了學(xué)生的思維，不能激發(fā)他們的積極性和興趣，而且這些標(biāo)題還存在著難易程度的差異以及工作量大小的問題，這些因素也影響了畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1.4在指導(dǎo)環(huán)節(jié)和檢查過程的落實(shí)上存在困難正常情況下，無論是本科還是專科院校的畢業(yè)生在即將畢業(yè)的最后一年，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)一般不會再有其他的教學(xué)任務(wù)，在時(shí)間上比較寬松，而有的畢業(yè)生趁著這幾個(gè)機(jī)會出去工作或者兼職工作，也有很多學(xué)生無故離校。即使很多院校的管理者做了很多這方面的工作或者做了一定的限制，仍然無濟(jì)于事。對于這樣的問題根本無法做到有效的控制和解決，這種問題就使得很多學(xué)生脫離了老師的掌控范圍，給他們的溝通帶來一定的不便，更別提對設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)了。學(xué)校里雖然也有檢查和考核制度，但是由于監(jiān)管力度不夠，致使這些檢查和考核制度只是一紙空文，沒有任何的作用。更不用說能起到監(jiān)督學(xué)生和老師保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)了。
1.5高等院校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)體系不夠完善目前，我國的高等院校對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)體系存在一定的缺陷，這種體系不能做到真正的客觀、真實(shí)和公正?，F(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上都是采用畢業(yè)答辯的形式，而我們的評價(jià)也是在答辯的過程中完成的，一般只考慮結(jié)果沒有考慮過程。而且很多院校的畢業(yè)答辯只是一種形式，普遍存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)做得好的沒有獎(jiǎng)勵(lì)，做得不好的也沒有懲罰。只要是答辯的一般都能通過，這就給下一屆的學(xué)生造成了一個(gè)不好的現(xiàn)象，讓他們對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，這樣就形成了惡性循環(huán)和一些不好的連鎖反應(yīng)。另外，我們的指導(dǎo)老師和評委也缺乏公正，相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)也沒有量化，不夠科學(xué)和系統(tǒng)，沒有能夠形成一套完善的合理的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評價(jià)體系。
2我們在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)方面教學(xué)改革的措施和策略
通過以上我們對畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)的很多問題的分析，考慮到讓畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也為了能讓學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識真正應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，更好地把理論轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)成果，和實(shí)際工作相對接。針對畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)常出現(xiàn)的問題，我們對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一系列的改革，為了更加緊密地結(jié)合學(xué)生以后的就業(yè)和工作，采取了以下幾點(diǎn)措施：
2.1篩選設(shè)計(jì)題目時(shí)，注意時(shí)效性，與實(shí)際工作相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是做畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和方向，它的成敗關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)而也能影響學(xué)生綜合能力的提高。針對以往老師在選題時(shí)的問題，我們采取了雙向選題機(jī)制。具體措施是：一方面我們的指導(dǎo)老師從國內(nèi)外的各種設(shè)計(jì)大賽和一些教師的科研題目方向進(jìn)行命題；另一方面我們的指導(dǎo)老師也會結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的具體工作讓他們自發(fā)命題。我們也可以通過實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)人讓他們根據(jù)實(shí)際工作需要對學(xué)生進(jìn)行命題。這種情況下，我們的設(shè)計(jì)命題就結(jié)合了實(shí)際工作的需要，也把握了最新、最前沿的設(shè)計(jì)理念，充分做好了從校園到工作崗位的完美過渡。
2.2充分重視設(shè)計(jì)過程管理，加強(qiáng)設(shè)計(jì)時(shí)的監(jiān)管機(jī)制大多數(shù)情況下，我們的畢業(yè)生在選定好設(shè)計(jì)題目時(shí)都是在最后階段才開始著手做的，這是由于我們管理松懈導(dǎo)致的，設(shè)計(jì)的時(shí)間比較緊張就會影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。針對這些問題，我們將制定和完善論文管理制度，并且要將在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的監(jiān)督管理制度落實(shí)到位。首先，我們可以通過院領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督系主任來檢查論文的完成狀態(tài)和運(yùn)行情況。再由系主任抽查指導(dǎo)老師的論文指導(dǎo)情況，最后就是指導(dǎo)老師督促和指導(dǎo)學(xué)生定期完成任務(wù)，就這樣層層管理，分工明確，必要時(shí)實(shí)施獎(jiǎng)罰制度，以保障制度的順利執(zhí)行。其次，要求指導(dǎo)老師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也要負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)和工作，規(guī)定指導(dǎo)老師和學(xué)生每周見面的次數(shù)，保障老師和學(xué)生之間的溝通，指導(dǎo)老師要定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和質(zhì)量，并對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。使我們的學(xué)生在工作的同時(shí)，也能兼顧論文，這也就在某種程度上保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，至于那些長時(shí)間不在學(xué)校的學(xué)生，指導(dǎo)老師可以找實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)人對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，這就能夠保障他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。最后，進(jìn)一步完善學(xué)生的請假制度，保證學(xué)生的在校時(shí)間。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間正是學(xué)生找工作的高峰期，所以他們請假的次數(shù)比較頻繁，為了避免學(xué)生無故離校，我們需要進(jìn)一步完善請假制度。對于請短假的人，必須經(jīng)過班里的指導(dǎo)員和團(tuán)總支的老師共同批準(zhǔn)，對于請長假的人，必須經(jīng)過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班里指導(dǎo)員、團(tuán)總支老師、設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的共同批準(zhǔn)，并且也要有實(shí)習(xí)單位開的實(shí)習(xí)證明，這樣能夠保障學(xué)生的人身安全和有效地監(jiān)督了學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。
2.3進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系針對以往畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題我們需要進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系，我們可以采用平時(shí)成績加上答辯成績的模式，平時(shí)成績占30%，答辯成績占70%。而我們的答辯成績也可以分為三個(gè)部分：指導(dǎo)老師的評審成績、評委的評審成績、答辯評審成績。這樣就可以保障畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)的公平公正。
3結(jié)語
[關(guān)鍵詞]工業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì);聯(lián)合指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在本科教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)大的比重,是畢業(yè)前對所學(xué)知識和自身素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。國際化聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是國內(nèi)外各高校的發(fā)展趨勢，國內(nèi)外多所知名高校在此領(lǐng)域已經(jīng)做出了諸多的嘗試并取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中，國外許多知名大學(xué)早已將國際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)納入教學(xué)計(jì)劃與人才培養(yǎng)模式中，例如日本國立九州大學(xué)藝術(shù)工學(xué)府的設(shè)計(jì)戰(zhàn)略專業(yè)，聘請了多位歐美的專家學(xué)者作為常任或客座教授，以雙導(dǎo)師制度聯(lián)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。國內(nèi)的許多高校在國際化教學(xué)方面已經(jīng)走在世界前列，使得每位學(xué)生在學(xué)習(xí)方面尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都有海外教師團(tuán)隊(duì)參與指導(dǎo)。
二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“國際化聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)
1-2-3-4模式”大連理工大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院在近年來的教學(xué)實(shí)踐過程中，已將國際化工作坊的教學(xué)模式很好地融入本科生的教學(xué)體系中。在本研究中，其結(jié)合本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、國際視野的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育理念和創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，與國外知名大學(xué)合作，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)中外師生多元化背景下的觀點(diǎn)碰撞與交流，使學(xué)生國際化意識和創(chuàng)新思維得到不斷激活，增強(qiáng)學(xué)生解決設(shè)計(jì)中技術(shù)問題的綜合能力。在這一研究過程中，我們提出了結(jié)合工作坊教學(xué)的“國際化聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)1-2-3-4模式”，各教學(xué)階段環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)涵豐富、特色鮮明、可操作性強(qiáng)，其主要內(nèi)容包括如下。
1.1次工作坊教學(xué)：學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前參加1次國際化工作坊課程首先，通過國際化工作坊的形式，使學(xué)生與國外教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行初步了解，共同針對某一社會課題進(jìn)行探討，輔助學(xué)生找到合理的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，使得學(xué)生的選題具備較強(qiáng)創(chuàng)新性的同時(shí)又有著實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。相比于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)專業(yè)課程，國際化工作坊的課程設(shè)計(jì)上采用“前廣—中快—后深”的方式：在正式開坊之前，針對課題安排了廣泛的前期調(diào)查，極大地拓寬了課題的廣度；在工作坊學(xué)習(xí)期間，安排學(xué)生在簡短快速的模式下進(jìn)行合作與創(chuàng)意，可以很好地調(diào)動學(xué)生的思維積極性，有效防止了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中由于思考周期過長產(chǎn)生的懈怠情緒，結(jié)果使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量新穎的設(shè)計(jì)思維與方案；在工作坊學(xué)習(xí)結(jié)束后，再重新回顧這一過程，并針對最終方案進(jìn)行更加深入的探討，包括其具體的結(jié)構(gòu)、材料、功能、市場定位等，使結(jié)果更加完善。其次，設(shè)計(jì)專業(yè)的高等教育在前期過程中由于需要對學(xué)生傳授學(xué)科的基礎(chǔ)知識以及培養(yǎng)學(xué)生的基本表達(dá)能力（草圖、軟件等），可以對每個(gè)學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)。然而在中后期，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本具備了一定的設(shè)計(jì)能力后，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式開展的教學(xué)活動對于學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)則顯得更加重要。因此在國際設(shè)計(jì)工作坊活動中，要讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴等形式與導(dǎo)師以及小組成員們積極討論和交換意見，并不斷地對設(shè)計(jì)提案進(jìn)行修改和完善，以極大地拓展每個(gè)人的視野和思維。
2.2名導(dǎo)師：雙向選定2名（國內(nèi)＋國外）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師通過第一階段在國際化工作坊中的相互了解，中外導(dǎo)師基本掌握了每位學(xué)生對于課題的認(rèn)識以及針對這一課題的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，學(xué)生也了解了各位導(dǎo)師尤其是國外導(dǎo)師的研究領(lǐng)域與方向。根據(jù)每位學(xué)生具體的設(shè)計(jì)題目，學(xué)生與導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇，選定2名（國內(nèi)＋國外）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，以國內(nèi)導(dǎo)師為主、國外導(dǎo)師為輔，繼續(xù)從用戶調(diào)研、課題深化和設(shè)計(jì)指導(dǎo)等方面控制畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.3個(gè)月：聯(lián)合指導(dǎo)時(shí)間不少于3個(gè)月工作坊的教學(xué)模式周期比較短，節(jié)奏比較緊湊，因此容易在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行橫向的思維發(fā)散，但也正是由于時(shí)間所限，因此無法對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行縱向深入的探究，而我國大部分高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)間為期3—4個(gè)月（一學(xué)期）。因此在這一過程中，雙導(dǎo)師要以工作坊的開題為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行定期、多次、遞進(jìn)形式的指導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)、視頻會議等技術(shù)手段，合理地對時(shí)間和進(jìn)度進(jìn)行控制與把握，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。
4.4個(gè)階段：將畢業(yè)設(shè)計(jì)整體分為“入口—深化—成果—展望”4個(gè)階段實(shí)施本指導(dǎo)模式將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為“入口—深化—成果—展望”四個(gè)階段，分別對應(yīng)了“國際化設(shè)計(jì)工作坊—定期聯(lián)合指導(dǎo)—畢業(yè)設(shè)計(jì)模型制作—答辯與反饋”四個(gè)主要內(nèi)容，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、調(diào)研、提案、模型展示等各階段環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理念。其不僅開拓了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，也幫助國內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)更好地與國際接軌，提升自身的教學(xué)水平。
結(jié)語
在全球化的大背景下，許多高校早已證明國際間的交流與合作對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新的發(fā)展，都有著極其重要的作用和意義。本研究著眼于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，所提出的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“國際化聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)1—2—3—4模式”，可有效解決工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段中選題空泛、學(xué)生積極性不強(qiáng)、時(shí)間控制與把握困難、創(chuàng)新性思維與原型產(chǎn)品實(shí)踐脫節(jié)等教學(xué)問題。此教學(xué)模式也為我國的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與世界接軌做出了卓有成效的嘗試。
參考文獻(xiàn)：
1.范悅，山代悟，喬安娜.同構(gòu)—群體智慧的創(chuàng)新設(shè)計(jì)坊.中國建筑工業(yè)出版社,2014
作者：張路 宋明亮 單位：大連理工大學(xué)
2.張路，徐威，小野健太.以創(chuàng)新性思維培養(yǎng)為主導(dǎo)的國際化工作坊式教學(xué)方法.日本設(shè)計(jì)學(xué)會第62屆春季研究發(fā)表大會論文集,2015
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì) 就業(yè)率 教學(xué)方法和手段
中圖分類號：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.043
1 引言
近些年，國內(nèi)企業(yè)對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求量日漸增加。新疆作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)，目前還沒有一所專業(yè)從事工業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)公司，而且新疆地區(qū)擁有工業(yè)設(shè)計(jì)部門或人員的制造企業(yè)也極少，即使像中收農(nóng)牧機(jī)械公司、新疆機(jī)械研究院股份有限公司這樣的大型農(nóng)機(jī)制造企業(yè)也只是近幾年才開始重視工業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)內(nèi)部對工業(yè)設(shè)計(jì)人才也極度缺乏，同時(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)也較少，對工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的需求量非常有限，目前，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在新疆本土就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。
2 新疆工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析
2.1 就業(yè)現(xiàn)狀
新疆大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院（其前身是新疆工學(xué)院機(jī)械工程系）自2001年開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，最初的招生規(guī)模是每年招收二個(gè)班（一民一漢，人數(shù)共60人左右）；近5年來，由于該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，其招生規(guī)模變成了一年只招一個(gè)班（30人左右），其中60%～70%的生源來自新疆南北疆各地州、市縣，30%～40%的生源來自外省市，如甘肅、陜西、河南、山東、四川、湖南、廣東等地，由于絕大多數(shù)學(xué)生之前沒有專門學(xué)習(xí)過美術(shù)，沒有美術(shù)基礎(chǔ)，所以在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中對產(chǎn)品外形的表達(dá)和把握能力沒有應(yīng)有的靈感，但這些理工類學(xué)生，特別是男生，其邏輯思維能力、空間表達(dá)能力都很強(qiáng)，他們對工程圖學(xué)、機(jī)械構(gòu)造等都非常敏感；根據(jù)這一特點(diǎn)，新疆大學(xué)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)沒有選擇3C產(chǎn)品之類造型感性要求較高的產(chǎn)品作為專業(yè)方向，而是把更具理性的機(jī)電類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向，立足于新疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，朝著有利于學(xué)生未來就業(yè)來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。
通過對歷年來工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的去向分析表明，新疆大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生大致有四個(gè)去向：
第一，在企業(yè)從事實(shí)際設(shè)計(jì)工作，這部分人數(shù)約占80%，其中，真正從事工業(yè)設(shè)計(jì)的不到60%；
第二，考研，是近年來全國的本科畢業(yè)生，包括工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生日漸熱門的一個(gè)選擇：由于考研存在一定的難度，目前這類畢業(yè)生占10%左右；
第三，進(jìn)入設(shè)計(jì)類院校和科研院所，從事設(shè)計(jì)教育和研究工作，目前由于高校對師資學(xué)歷要求的提高，大多數(shù)學(xué)生只能進(jìn)入?？苹蚵殬I(yè)院校，這類人群數(shù)量在10%以下；
第四，轉(zhuǎn)行。由于新疆設(shè)計(jì)用人市場有限，早期工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)行率有時(shí)高達(dá)60%～70%，這些人進(jìn)入到公務(wù)員、平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)等行業(yè)， 或從事市場營銷、宣傳廣告、企業(yè)策劃等工作，或其它與所學(xué)專業(yè)完全不相干的行業(yè)。
2.2 原因分析
第一，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)文明程度較高，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求量較大，所以，工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)的地區(qū)差異性跟城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文明程度有著相當(dāng)?shù)年P(guān)系[1]。作為西部少數(shù)民族地區(qū)的新疆烏魯木齊市，工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。
第二，新疆工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)水平仍處于初級階段。有從事工業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)歷的資深教師極其匱乏、缺乏實(shí)習(xí)基地及實(shí)訓(xùn)教師資源、教學(xué)體系仍需進(jìn)一步完善。
第三，目前，新疆的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)校教育與市場需求脫節(jié)的矛盾非常突出。生產(chǎn)企業(yè)急需工業(yè)設(shè)計(jì)方面的人才，但企業(yè)需要的知識或技能畢業(yè)生很生疏或者根本從未涉足。
第四，新疆市場或企業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)部門建設(shè)不完善。目前，新疆境內(nèi)有設(shè)計(jì)部門的大型知名企業(yè)或者是專業(yè)的設(shè)計(jì)公司寥寥無幾，加上疆內(nèi)許多企業(yè)自主創(chuàng)新能力有限，對工業(yè)設(shè)計(jì)的重要性了解甚少，因此造成了對工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的誤用、濫用或者人才浪費(fèi)等情況。
3 提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的應(yīng)對措施
第一，提高對畢業(yè)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
加強(qiáng)學(xué)生對產(chǎn)品造型能力的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、工藝和功能創(chuàng)新的必要認(rèn)識和了解，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力 [2]。
第二，提升畢業(yè)生對企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品的興趣。
讓學(xué)生充分了解產(chǎn)品的內(nèi)涵和外延，提升他們對企業(yè)所要開發(fā)的產(chǎn)品的了解是將來他們是否適應(yīng)企業(yè)需求的非常重要的一個(gè)方面[3]。
第三，讓畢業(yè)生熟悉企業(yè)。
加大實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)力度，增加學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生對設(shè)計(jì)類企業(yè)有全面地了解，包括企業(yè)的組織構(gòu)成、部門分工、設(shè)計(jì)流程等狀況。
4 結(jié)語
新疆是西部大開發(fā)的橋頭堡，周圍企業(yè)除八一鋼鐵公司、中石油、石化公司等大型冶金企業(yè)之外，其他基本以裝備制造業(yè)為主，生產(chǎn)大型機(jī)械裝備設(shè)備、風(fēng)電場大型設(shè)計(jì)等機(jī)電產(chǎn)品的企業(yè)比較多，如金鳳科技、新能鋼構(gòu)、機(jī)械研究院、中收農(nóng)牧機(jī)械公司等對設(shè)計(jì)人才需求量大。將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主攻方向，可以滿足地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的實(shí)際需求，有利于學(xué)生就業(yè) [4]。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱宏軒.淺析工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)問題[J].經(jīng)營管理者，2009，（3）：69.
[2]張文.工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)競爭力評估及對策研究[J].教育與職業(yè)，2010，（10）：104-106.
[3]莫麗霞，馮雨州.談我國高校就業(yè)指導(dǎo)模式的改革與創(chuàng)新[J].商業(yè)時(shí)代，2010，（28）：108-142.
[4]王秋惠.工科與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)整合問題研究[J].科學(xué)與管理，2008，（2）：71-72.
作者簡介：李雪蓮（1967-），女，漢族，四川儀隴人，碩士，副教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)電氣自動化，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院，新疆烏魯木齊 830052
[摘 要]畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生四年學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，是整體培養(yǎng)計(jì)劃中重要的環(huán)節(jié)之一。在設(shè)計(jì)教育進(jìn)行改革的今天，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，才能更好的滿足社會的需要。本文以工業(yè)設(shè)計(jì)教育跨學(xué)科改革為基礎(chǔ)，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)與跨學(xué)科聯(lián)動的可能性，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢，總結(jié)具有實(shí)踐意義的改革措施。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 跨學(xué)科 多元化 創(chuàng)新性
一、引言
隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型與社會對人才的需求，在創(chuàng)新性與交叉性并存的時(shí)代背景下，我國的設(shè)計(jì)教育面臨著前所未有的機(jī)會，相關(guān)產(chǎn)業(yè)從沒有像今天這樣關(guān)注著創(chuàng)新設(shè)計(jì)的發(fā)展及其帶來的價(jià)值。這意味著所培養(yǎng)出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才要面對激烈的市場競爭與瞬息萬變的信息社會做出精準(zhǔn)快速的反應(yīng)。這些變化對工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高、更綜合的要求。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)；是對其專業(yè)理論知識與實(shí)踐能力結(jié)合的考查；是學(xué)生集中精力，綜合所學(xué)精華而進(jìn)行的完整匯報(bào)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅停留在檢驗(yàn)學(xué)生的過往所學(xué)知識，還是探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和提升生活創(chuàng)意的主要著力點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)探索性設(shè)計(jì)，以前瞻性作為設(shè)計(jì)命題的出發(fā)點(diǎn)，可為產(chǎn)業(yè)界提供更多設(shè)計(jì)發(fā)展的可能性。
本文力求探討在綜合性大學(xué)為背景的跨學(xué)科聯(lián)動模式工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)程，并從過程中分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，根據(jù)趨勢確定改革措施。從各個(gè)專業(yè)院校設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)展中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念與傾向不同。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)院自身對設(shè)計(jì)教學(xué)定位、發(fā)展重點(diǎn)和培養(yǎng)方向的一次綜合體現(xiàn)。綜合性大學(xué)具有學(xué)科體系完整，文理藝工等學(xué)科可相互支持的優(yōu)勢，結(jié)合跨學(xué)科聯(lián)動模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的契機(jī)，也是社會、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然要求。因此，以綜合性大學(xué)的知識體系為背景優(yōu)勢，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨專業(yè)進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、趨勢：畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展新方向
時(shí)代在變，以實(shí)踐為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著改變。很多院校都意識到了這點(diǎn)并積極的進(jìn)行著有意義的嘗試，在這里我們總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢，為改革措施的提出奠定理論基礎(chǔ)。
1.以國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐，面向產(chǎn)業(yè)提供綜合設(shè)計(jì)服務(wù)
工業(yè)設(shè)計(jì)教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展連結(jié)極為密切的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界內(nèi)多被要求要具備較強(qiáng)的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生能力的總結(jié)，也是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)應(yīng)用研究，以服務(wù)求發(fā)展，體現(xiàn)交叉特色，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生從選題、設(shè)計(jì)、制作、展示等一系列環(huán)節(jié)中能夠全面的體驗(yàn)到完整的設(shè)計(jì)流程，這為未來的工作提供了實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會。學(xué)生應(yīng)及時(shí)的了解國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，才能更好的把握重點(diǎn)，抓住發(fā)展的機(jī)會。綜合性大學(xué)的發(fā)展不僅要承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)，還要承擔(dān)服務(wù)社會的職能。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題期，就要求學(xué)生立足社會的發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以其為方向指引，選擇具有實(shí)際意義的設(shè)計(jì)選題。如近年來，清潔能源的重要性在世界范圍內(nèi)已被廣泛重視，作為一個(gè)人口大國，清潔能源對于中國的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型具有戰(zhàn)略性意義。與清潔能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工業(yè)設(shè)計(jì)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿性內(nèi)容，也是國家重點(diǎn)扶持的項(xiàng)目之一。以此為依據(jù)，可以避免學(xué)生大量在做綠色設(shè)計(jì)，但卻只是空洞的談環(huán)保而缺乏實(shí)際內(nèi)容。將選題落實(shí)在清潔能源后再選擇表現(xiàn)的載體，這樣能夠切實(shí)的落實(shí)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。同時(shí)，該類型選題可以借助綜合性大學(xué)的理工科優(yōu)勢，與其他相關(guān)專業(yè)做聯(lián)動。在此過程中，學(xué)生能夠清晰的掌握如何去關(guān)注國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如何將國家的發(fā)展重點(diǎn)與個(gè)人前途相聯(lián)系，幫助學(xué)生找到發(fā)展的方向，有助于就業(yè)及個(gè)人發(fā)展。
2.具備國際視野，兼容多元文化
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生提出更高要求，在四年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬個(gè)人視野，從多元文化中汲取靈感。建議學(xué)生關(guān)注國際性設(shè)計(jì)問題，打破思維的局限，提升設(shè)計(jì)的高度。這有助于讓學(xué)生避免陷入常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，更好的進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題可以關(guān)注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學(xué)與美感、美國的商業(yè)與技術(shù)、德國的嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新，這些關(guān)注將大大拓寬設(shè)計(jì)視野，啟迪設(shè)計(jì)實(shí)施的思路，也將增加挑戰(zhàn)性。同時(shí)文化的多元性一直是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感的重要來源，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)多元文化的重要性，以此視角進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)才能找準(zhǔn)選題，并更好的將其表達(dá)出來。綜合性大學(xué)一般多與國外高校建立友好合作模式，可以借助此項(xiàng)優(yōu)勢，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺，使學(xué)生并不將眼光只局限在本專業(yè)中，在與其他專業(yè)的交叉、學(xué)習(xí)過程中建立開放式的知識結(jié)構(gòu)。
3.設(shè)計(jì)表達(dá)的探索性、創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與探索性能夠代表一個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)方向與特色，應(yīng)以綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢為依托，將設(shè)計(jì)與機(jī)械、工商管理、社會學(xué)等學(xué)科相交叉，探索更多的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的可能性與實(shí)現(xiàn)路徑，為設(shè)計(jì)發(fā)展注入新的變化。例如在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間可以與機(jī)械專業(yè)的學(xué)生合作，互補(bǔ)所短，發(fā)揮各自專業(yè)特長，將其選題從形式到內(nèi)容都完整實(shí)現(xiàn)出來，學(xué)生在進(jìn)行的過程中能夠更深刻的體會專業(yè)差異性所帶來的好處，能夠更深層次的了解團(tuán)隊(duì)合作在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，也能夠更多角度的了解技術(shù)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，這對未來的就業(yè)及個(gè)人發(fā)展都奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，回顧傳統(tǒng)工藝，尋求現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝之間的契合點(diǎn)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)探索與創(chuàng)新的重要方式。
4.滿足就業(yè)方向與市場需求
畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他課程設(shè)置的區(qū)別在于它是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)過程中的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)進(jìn)行著兼職、找工作等活動，這對畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成是一個(gè)障礙，也是無法輕易解決的問題。但是如果在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，不簡單的將畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而看作是連接學(xué)生學(xué)校生活與社會工作之間的橋梁，不將兩者對立化、矛盾化，這樣能夠緩沖學(xué)生的就業(yè)壓力對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的影響。指導(dǎo)教師可以建議已就業(yè)或有就業(yè)意向的學(xué)生在選題時(shí)，以其工作內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)散思路去確定選題。除此之外，教師也應(yīng)以當(dāng)下的專業(yè)就業(yè)方向與市場需求為考量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重視就業(yè)方向與市場需求，可以幫助更多的學(xué)生找到合適的工作崗位，提高就業(yè)率。
三、措施：畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新方案
綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類院系應(yīng)依托本校的發(fā)展優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)自身特色，探索獨(dú)具特色的發(fā)展之路。其中跨學(xué)科的聯(lián)動方式是綜合性大學(xué)的優(yōu)勢之一。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科聯(lián)動包含兩層含義：一是工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科其他專業(yè)之間的交融，如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)后期環(huán)節(jié)所涉及的展示、導(dǎo)向、宣傳與策劃等方面，與視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等均有密切的聯(lián)系。二是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科間的相互滲透與綜合。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)引入跨學(xué)科教學(xué)，如機(jī)械原理、材料工藝、消費(fèi)心理學(xué)等機(jī)械專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)的課程，這些課程的開設(shè)使學(xué)生從外觀設(shè)計(jì)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)及市場營銷方面都形成了比較全面的知識結(jié)構(gòu)，以此作為基礎(chǔ)，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科聯(lián)動時(shí)就能夠更從容的面對。
1.指導(dǎo)教師選擇
首先在指導(dǎo)教師的選擇上可以從傳統(tǒng)的由本專業(yè)教師擔(dān)任轉(zhuǎn)向由本專業(yè)教師與其他相關(guān)專業(yè)的教師共同指導(dǎo)，形成“雙師制”。例如學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定選題為清潔能源汽車設(shè)計(jì)，由于有很多專業(yè)的汽車制造原理及機(jī)械方面的知識是藝術(shù)類教師不能夠掌控的，所以可以邀請相關(guān)專業(yè)的教師來共同指導(dǎo)，這樣避免了學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果因不懂技術(shù)及機(jī)械原理而導(dǎo)致設(shè)計(jì)流于形式化。在往年的答辯環(huán)節(jié)，有的學(xué)生作品出現(xiàn)汽車設(shè)計(jì)尺寸夸張，沒有考慮發(fā)動機(jī)的位置等硬傷。只是做了一個(gè)外殼設(shè)計(jì)，這不利于學(xué)生完整認(rèn)知的構(gòu)建。因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)是要藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，過于偏向藝術(shù)，不考慮技術(shù)層面的內(nèi)容，就會導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果空洞且泛泛。由藝術(shù)與技術(shù)兩方面的教師共同指導(dǎo)，各自發(fā)揮所長，為學(xué)生提供一個(gè)全面的教學(xué)指導(dǎo)。另外，也可優(yōu)選專業(yè)設(shè)計(jì)師來校園做畢設(shè)指導(dǎo)，這些設(shè)計(jì)師的優(yōu)點(diǎn)是兼顧專業(yè)內(nèi)容和實(shí)踐信息，他們的視角與教師有所不同，這對學(xué)生也是個(gè)新穎的開始。但在聘請校外設(shè)計(jì)師擔(dān)任畢設(shè)指導(dǎo)時(shí)要對其進(jìn)行前期培訓(xùn)，幫助了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)專業(yè)知識，才能保證指導(dǎo)的正確性。
2.選題及指導(dǎo)環(huán)節(jié)
指導(dǎo)教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生選題選擇的多樣化，借助綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，增加選題的多樣性，幫助學(xué)生建立信心，找到正確的方向。學(xué)生在選題中可以設(shè)計(jì)競賽的主旨作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在競賽要求的框架下進(jìn)行拓展，可以激發(fā)學(xué)生的斗志與興趣，改變傳統(tǒng)觀念對畢業(yè)設(shè)計(jì)的抵觸心理，更好的完成設(shè)計(jì)概念。二是學(xué)生完成企業(yè)命題，采用真題真做的方法，學(xué)生能夠更好的與實(shí)踐結(jié)合，優(yōu)秀設(shè)計(jì)還可被企業(yè)采納，對學(xué)生的就業(yè)也是一種幫助。三是學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及四年的認(rèn)知，選擇具有國際視野的研究項(xiàng)目。例如進(jìn)行中日自行車設(shè)計(jì)的比較分析，在過程中學(xué)生能夠掌握比較研究方法，了解不同國家文化背景下設(shè)計(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步比較等理論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自行車設(shè)計(jì)，能夠快速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)問題，提出解決問題的方法，獲得設(shè)計(jì)靈感，產(chǎn)生出優(yōu)秀設(shè)計(jì)。四是鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選擇具有創(chuàng)新性和探索性的選題，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主認(rèn)識，使其能力得到充分的發(fā)揮。例如支持學(xué)生將現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，探討設(shè)計(jì)更深層次的可能性。這一方面能夠產(chǎn)生出很多創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，也給學(xué)生打開另一扇窗，要求他們從更高層面來理解工業(yè)設(shè)計(jì)。總而言之，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)主要是以“誘發(fā)-發(fā)散-引導(dǎo)-拓展-把關(guān)”流程幫助學(xué)生解放思想，豐富認(rèn)識，為學(xué)生提供多學(xué)科支持。在指導(dǎo)過程中，“雙師制”的投入，可以讓學(xué)生對設(shè)計(jì)內(nèi)容有更清醒的認(rèn)識，也能夠從藝術(shù)感、設(shè)計(jì)能力與技術(shù)認(rèn)知兩方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生明確了解技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)過程中的重要性，也幫助他們實(shí)現(xiàn)出既有設(shè)計(jì)美感又有實(shí)用功能的優(yōu)秀產(chǎn)品。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生利用好綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，尤其是要借助多學(xué)科優(yōu)勢，積極推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在前期設(shè)計(jì)和后期模型制作過程中其他專業(yè)所能提供的技術(shù)支持。畢業(yè)設(shè)計(jì)全程中，要以解決問題為導(dǎo)向，以實(shí)證研究、實(shí)戰(zhàn)策劃為依托，結(jié)合綜合性大學(xué)跨學(xué)科聯(lián)動的優(yōu)勢，打造創(chuàng)新性優(yōu)品工業(yè)設(shè)計(jì)。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)始終是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)要求有一定深度與廣度，充滿自我挑戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容，也是全面檢驗(yàn)學(xué)生四年收獲的途徑。近年來綜合性大學(xué)中開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校越來越多，發(fā)展雖有局限性，但也有很多可以運(yùn)用的優(yōu)勢，只要我們從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，開發(fā)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，立足國際視野，豐富指導(dǎo)方式方法，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識與設(shè)計(jì)自，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一定會取得新的進(jìn)展，從而推動工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的改革進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀
全民教育快速發(fā)展，尤其是中職院校、高職院校不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)在，更多學(xué)子得到就學(xué)、就業(yè)的機(jī)會。國家不斷加快城市化建設(shè)，建筑行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，因此該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果如何也受到了社會各界的廣泛關(guān)注。
1建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
1.1理論知識教學(xué)不完善
鑒于高職院校的特殊性，導(dǎo)致大多數(shù)教師在教學(xué)過程中均以實(shí)踐為主，教學(xué)方式雖然可以提升學(xué)生的專業(yè)能力，但卻使得學(xué)生缺少足夠的時(shí)間和機(jī)會學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)理論知識。此種教學(xué)也直接導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏足夠的理論知識做支撐，整體設(shè)計(jì)中缺乏完整感，并且對于其中的細(xì)節(jié)難以掌握，甚至有些學(xué)生對于造價(jià)方面的認(rèn)知十分淺顯，對于大多數(shù)知識的不理解，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)難以達(dá)到教師的要求，并且整體畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間也很有限，即使學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”也難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。
1.2畢業(yè)時(shí)間安排不合理
對于大多數(shù)高職院校而言，其在通知學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計(jì)，直到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的時(shí)間只有兩個(gè)月，并且是在3～5月份期間，畢業(yè)設(shè)計(jì)對于大多數(shù)學(xué)生而言是個(gè)大工程，并且學(xué)生需要做整體設(shè)計(jì)、構(gòu)思、收集資料、后期修改等多項(xiàng)工作。另外，此階段學(xué)校并未停止授課，有些學(xué)生依然要去學(xué)習(xí)新知識，而有些學(xué)生則已經(jīng)參加實(shí)習(xí)，此種情況下，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，時(shí)間、精力方面均難以平衡，如此也就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量難以提升的局面出現(xiàn)。
1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)過于流于形式
鑒于學(xué)生在學(xué)校中主要以掌握技能為主，因此對理論知識傳授有所忽視。部分學(xué)生的認(rèn)知中將畢業(yè)設(shè)計(jì)與理論知識相掛鉤，導(dǎo)致了部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)存在敷衍的態(tài)度。另學(xué)生對相關(guān)知識掌握度不足，難以就畢業(yè)設(shè)計(jì)中的各個(gè)框架做深入的擴(kuò)充，此種情況也直接導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)難以符合教師的要求。部分學(xué)生會存在抄襲其他學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)找“”代為完成的情況。
2相關(guān)措施
2.1做到合理選題
合理選題對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有著直接的關(guān)系。在合理選題方面應(yīng)兼顧教師、學(xué)生兩個(gè)方面：①教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)的擬題者，其應(yīng)根據(jù)當(dāng)代建筑行業(yè)的發(fā)展以及對人才的要求進(jìn)行擬題工作，使學(xué)生能夠在完成畢業(yè)的同時(shí)對相關(guān)方面有更深的了解；②學(xué)生在最終進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之間往往會經(jīng)歷選題階段。當(dāng)學(xué)生面對教師提供的各種題目時(shí)不要眼花繚亂，在正式選題前學(xué)生應(yīng)對自身有深入的了解，知道自己擅長的領(lǐng)域以及今后的就業(yè)方向，并以此為依據(jù)為自己選題，如此不僅可以避免在設(shè)計(jì)中遇到自己不熟悉的領(lǐng)域，也能夠?qū)ψ约航窈蟮木蜆I(yè)有一定幫助。
2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練
鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)的困難性和重要性，教師可以在學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，建筑工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往包含多個(gè)方面，如建筑、造價(jià)以及建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，知識的講解往往會被安排在主要課程之后。知識較為復(fù)雜，且對于畢業(yè)設(shè)計(jì)十分重要，因此教師可以針對此些方面開展專門的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握各種知識和設(shè)計(jì)能力。教師可以讓學(xué)生自行擬題，并自行進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)完成后教師應(yīng)針對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做出評價(jià)。并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能明白自身不足之處，同時(shí)也能使學(xué)生不再對畢業(yè)設(shè)計(jì)感到陌生。
2.3加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)督
鑒于學(xué)生在畢業(yè)前期較為忙碌，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間十分有限，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體時(shí)間較長，學(xué)生會存在時(shí)間還夠的認(rèn)知，因此對畢業(yè)設(shè)計(jì)也會存在管理松散的情況。教師應(yīng)充分發(fā)揮作用，通過微信、網(wǎng)絡(luò)或電話等形式與學(xué)生保持聯(lián)系。并掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題也應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和意見。另外，教師也應(yīng)對學(xué)生做出規(guī)劃，使學(xué)生能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有質(zhì)量的完成節(jié)點(diǎn)任務(wù)。
2.4協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)以及就業(yè)的關(guān)系
學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)季后往往會較為迷茫，其既想要快速就業(yè)，又不想耽誤到畢業(yè)的相關(guān)事宜，甚至有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)方面陷入兩難的境地。教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理以上兩者與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生能夠明白無論是畢業(yè)設(shè)計(jì)，或是畢業(yè)實(shí)習(xí)，均是促進(jìn)其順利就業(yè)的重要手段。豐富的畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不再單調(diào)、枯燥，其能夠使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在眾多學(xué)生中脫穎而出，而優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的敲門磚。當(dāng)實(shí)習(xí)單位或就業(yè)單位對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿興趣時(shí)，學(xué)生的機(jī)會就會比其他學(xué)生大很多。
2.5改變傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式
在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，每個(gè)學(xué)生單獨(dú)負(fù)責(zé)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式是對學(xué)生自身能力的衡量，也是其對于自身在幾年的求學(xué)中獲取知識的有力體現(xiàn)，但往往會給學(xué)生造成壓力。鑒于此，高職院校可以采取合作設(shè)計(jì)的形式，如根據(jù)學(xué)生各自的題目、學(xué)生的興趣等將學(xué)生進(jìn)行分組，使各個(gè)學(xué)生均能夠找到自己擅長的部分并全權(quán)負(fù)責(zé)。而整體的設(shè)計(jì)工作則由所有學(xué)生共同探討，如此一來各個(gè)學(xué)生均能夠?qū)φ麄€(gè)設(shè)計(jì)有一定了解，并且也能加強(qiáng)自身個(gè)別技能的提升。在進(jìn)行最終的答辯時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身負(fù)責(zé)的部分來向教師介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)，而教師也可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體情況對學(xué)生進(jìn)行評分。
3結(jié)束語
綜上所述，研究關(guān)于建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義。不僅關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)，也與該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，甚至與我國整體教育水平也有很大的關(guān)系。在經(jīng)歷教育改革后，該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方面有了很大提升，但在實(shí)際的設(shè)計(jì)中依然會出現(xiàn)些許問題，從而影響到了該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)情況。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及就業(yè)而言均是十分不利的，因此相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究和實(shí)施力度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)不再成為學(xué)生的噩夢。
作者:李奇 單位:長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1．1管理過程存在的問題
1．1．1管理文件齊全，但執(zhí)行過程存在問題。我校重視畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)文件的制定和管理，對畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了較全面的管理辦法，從組織領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)教師，選題原則，過程管理及檢查指導(dǎo)，答辯，成績評定等方面都有相關(guān)的管理辦法。并在《榆林學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作指導(dǎo)手冊》中提供了設(shè)計(jì)說明書的寫作規(guī)范及具體格式要求，但在執(zhí)行過程中出現(xiàn)了一些問題。比如學(xué)校負(fù)責(zé)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師不全是專業(yè)教師，他們往往不能發(fā)現(xiàn)專業(yè)上的問題，而主要檢查設(shè)計(jì)說明書的格式問題，這使得指導(dǎo)教師們把大量的時(shí)間花費(fèi)在了格式審查上，對設(shè)計(jì)內(nèi)容的指導(dǎo)時(shí)間相對減少。
1．1．2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校為了杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的抄襲現(xiàn)象，特引入了防抄襲軟件。但對于給排水工程專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測，所以只能檢測設(shè)計(jì)說明書。而設(shè)計(jì)說明書中的計(jì)算方法、設(shè)計(jì)步驟大都來源于課本和規(guī)范，重合度很高。為了順利通過學(xué)校的重合率檢測，在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，學(xué)生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設(shè)計(jì)說明書的重合率上，有的甚至隨意修改設(shè)計(jì)說明書，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。
1．2指導(dǎo)教師存在的問題
1．2．1部分指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校給排水專業(yè)以青年教師為主，大部分教師畢業(yè)后直接任教，雖然理論知識豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有進(jìn)行過真正的工程設(shè)計(jì)。對現(xiàn)行規(guī)范研究不夠深入，近幾年規(guī)范變動較大，哪里作了哪些修改，并沒有作調(diào)查研究。這使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了很多問題。
1．2．2部分指導(dǎo)教師投入精力不足。由于學(xué)校的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重，大部分專業(yè)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還承擔(dān)其它教學(xué)任務(wù)，無法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，只能做不定期的檢查與指導(dǎo)，一些問題可能得不到及時(shí)解決。并且每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量較多，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)很難做到全面兼顧，難以確保整個(gè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1．2．3成績評定過于寬松。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)、實(shí)踐成果的全面總結(jié)。所以無論讀研，還是工作，都對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績有較高的要求。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績評定標(biāo)準(zhǔn)也因此而相對放寬，近幾屆畢業(yè)生中也從未出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計(jì)成績不及格而不能按時(shí)畢業(yè)的情況，以至于使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度相對降低。
1．3學(xué)生自身存在的問題
1．3．1時(shí)間投入不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生找工作的重要時(shí)期，學(xué)生的擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上發(fā)生沖突，導(dǎo)致部分學(xué)生忙于應(yīng)聘不按時(shí)回校，不能把足夠的時(shí)間和精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，這已嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1．3．2重視程度不夠。學(xué)生們知道，一般情況下畢業(yè)設(shè)計(jì)成績都在及格以上，所以部分同學(xué)只是簡單套用課本和規(guī)范中的計(jì)算步驟，以完成設(shè)計(jì)為目的。并不深究設(shè)計(jì)方案是否合理可行，設(shè)計(jì)成果是否能夠應(yīng)用，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫離。
1．3．3前期基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。部分學(xué)生前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，基礎(chǔ)理論知識薄弱;課程設(shè)計(jì)敷衍了事，以完成為目的，并不深究設(shè)計(jì)內(nèi)容;畢業(yè)實(shí)習(xí)只是簡單“走過場”，并未意識到畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，這些都使后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能順利進(jìn)行。
2提高給排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施
2．1注重過程管理，提高教師和學(xué)生的積極性
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)與督促，并適當(dāng)輔以學(xué)校的檢查，高效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。防抄襲軟件的引入，不適用于給排水等以圖紙為主要設(shè)計(jì)成果的專業(yè)。給排水專業(yè)的圖紙是否為學(xué)生獨(dú)立完成，只能靠專業(yè)教師評定。而其設(shè)計(jì)說明書中引用課本和規(guī)范部分不能隨意更改，學(xué)校在進(jìn)行重復(fù)率檢測時(shí)可適當(dāng)放寬要求。
2．2堅(jiān)持“請進(jìn)來、走出去”，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，積極邀請?jiān)O(shè)計(jì)院的工程師來我校開辦講座，并對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師利用課余時(shí)間走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身實(shí)踐能力，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)水平。
2．3提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度
為了在大四最后一個(gè)學(xué)期順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們在第七學(xué)期提前就把畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)下達(dá)，讓學(xué)生可以提前到實(shí)際工程中去考察，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，一旦進(jìn)度滯后，通知該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績相應(yīng)降低一個(gè)等級，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的緊迫感。消滅學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)100%及格率的思想，加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果。
2．4精心準(zhǔn)備畢業(yè)實(shí)習(xí)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)事半功倍
畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞，將直接影響到后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。我們應(yīng)對畢業(yè)實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中充分了解自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用。
2．5建立校企合作機(jī)制，實(shí)施開放型畢業(yè)設(shè)計(jì)
鼓勵(lì)學(xué)生到設(shè)計(jì)部門或相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生走出校門，進(jìn)入生產(chǎn)第一線，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，做到真題真做，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。并且一些單位可能就是學(xué)生將來的就業(yè)單位，這種方式不僅在一定程度上解決了擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的沖突問題，還提高了專業(yè)就業(yè)率。
3結(jié)語
